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篇（1）

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0155-01

在自主學(xué)習(xí)模式中的效能產(chǎn)出體系，其研究的要點(diǎn)就是一種多變量教學(xué)體系的構(gòu)建。效能產(chǎn)出體系其運(yùn)行的最主要的目的就是為能夠讓學(xué)習(xí)者在自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的利用各種自主學(xué)習(xí)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)一種綜合性的“產(chǎn)能”，這就是在自主學(xué)習(xí)模式體系運(yùn)行下的一種“高效能”、“高產(chǎn)出”的狀態(tài)。而對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)課程而言，其是具備一定深度和難度的；而想在這樣的學(xué)科基礎(chǔ)上構(gòu)建一種自主性的學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系其難度是更大的[1]。

在高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效能的產(chǎn)出體系中，因?yàn)槭艿街R(shí)點(diǎn)本身、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)施、策略以及角色定等多方面因素的干預(yù)、影響。想要確保學(xué)習(xí)“效能”的大量產(chǎn)出，就需要我們從多方面的因素進(jìn)行綜合的考慮，從自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者所得入手，從多個(gè)角度、多個(gè)方面實(shí)施相應(yīng)的干預(yù)從排除學(xué)習(xí)者的消極學(xué)習(xí)情緒來(lái)維持整個(gè)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系的良性運(yùn)行。而為了構(gòu)建出一個(gè)良好的高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系，我們首先要對(duì)效能以及效能產(chǎn)出體系的內(nèi)涵有更深的了解。

一、對(duì)效能以及效能產(chǎn)出體系的理解

效能包含兩個(gè)層面上的含義，一是有關(guān)社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的自我效能感：主要指的是某一個(gè)體對(duì)自己是否有能力去完成某項(xiàng)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行判斷、推測(cè)。而在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，效能的概念主要是用在對(duì)教師的效能進(jìn)行研究。而另外一個(gè)層面上的“效能”是與管理學(xué)方面的知識(shí)息息相關(guān)的： “產(chǎn)出”屬于對(duì)獲得成果的期望值；而“產(chǎn)能”指的是通過(guò)自身的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在整個(gè)效能產(chǎn)出體系中“產(chǎn)出”與“產(chǎn)能”必須達(dá)到平衡，才能真正的實(shí)現(xiàn)“高效能”的目標(biāo)。在教育、教學(xué)領(lǐng)域中，“效能”的概念主要是用于研究教育教學(xué)體系，也就是通過(guò)合理的對(duì)教育資源高效的利用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

高中階段的數(shù)學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)模式，研究的客體屬于一種具有多變量性質(zhì)的教學(xué)模式與教學(xué)體系，而這種模式其運(yùn)行的主要目的就是通過(guò)對(duì)各種自主學(xué)習(xí)資源的利用，而在學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)各種資源“產(chǎn)出”的綜合利用，可以保持知識(shí)的有效獲得實(shí)現(xiàn)一種“產(chǎn)出”、“產(chǎn)能”間的平衡。

二、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式探究

一直以來(lái)，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)方式就是籠統(tǒng)的、生硬的通過(guò)套用各種公式，通過(guò)一些結(jié)論和公式來(lái)解決一些問(wèn)題，而很多學(xué)生對(duì)于一些深度的數(shù)學(xué)知識(shí)還是不能靈活地應(yīng)用。而對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)而言，很多的知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該按照數(shù)學(xué)的本質(zhì)來(lái)研究、分析和概括；學(xué)生還是不能完全領(lǐng)會(huì)到各種數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生們也很難從具體的知識(shí)中做到真正意義上的抽象、概括[2]。而對(duì)于自主學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者們可以通過(guò)數(shù)學(xué)材料的分析來(lái)分辨和區(qū)別數(shù)學(xué)材料之間的不同之處，可以為后續(xù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，來(lái)對(duì)間接的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獲得；而與這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，數(shù)學(xué)任課教師可以通過(guò)將自己的“心得”以效能產(chǎn)出的方式不斷地傳遞給廣大的學(xué)生，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者們迅速的學(xué)會(huì)、習(xí)得知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)模式“效能”產(chǎn)出的體系、模式中，實(shí)際的教學(xué)課堂成為了學(xué)生們發(fā)揮才能的的舞臺(tái)、課堂的主體。

而在高中階段的數(shù)學(xué)課程對(duì)其教育理念、學(xué)科內(nèi)容以及教學(xué)方法本身都提出了挑戰(zhàn)，當(dāng)然也對(duì)自主效能產(chǎn)出的教學(xué)模式體系的構(gòu)建提出了更高的要求。在自主效能產(chǎn)出模式的體系結(jié)構(gòu)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅只是局限在對(duì)一些概念、定義以及結(jié)論的單純記憶方面。其落實(shí)在具體的教學(xué)中，需要教師們根據(jù)課程本身具備的理念、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者特點(diǎn)積極的探索出一條適合我們高中階段學(xué)生個(gè)性需要的教學(xué)模式。

三、自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系的特點(diǎn)

自主化的學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系具備如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)資源的豐富多樣

通過(guò)對(duì)一些數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的引進(jìn)，學(xué)習(xí)者或者是任課教師都可以通過(guò)一些存在于課程網(wǎng)上的即時(shí)輔導(dǎo)課程系統(tǒng)、專題視頻資源、考試輔導(dǎo)資源庫(kù)等進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。在這樣的背景條件下學(xué)習(xí)者們可根據(jù)自己的實(shí)際需要以及課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度要求，通過(guò)對(duì)各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容的瀏覽來(lái)獲得能力上的提高[3]。

2.學(xué)習(xí)模式極其的豐富

學(xué)習(xí)者們可以利用自主學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)中的效能產(chǎn)出系統(tǒng)，來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式。通過(guò)在線交流、探討等方式來(lái)進(jìn)行一些任務(wù)式合作式的學(xué)習(xí)。還可以結(jié)合認(rèn)可教師預(yù)留下的一些任務(wù)來(lái)進(jìn)行一些基于網(wǎng)絡(luò)資源下的自主研究型的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者們還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，通過(guò)對(duì)相應(yīng)的任務(wù)的完成來(lái)提高自己知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.評(píng)估的科學(xué)性

評(píng)估是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)中最為重要的一個(gè)組成部分，對(duì)于自主效能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的效果的評(píng)估主要包括：對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外的學(xué)生表現(xiàn)結(jié)合考試成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)者整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)進(jìn)行多元化的測(cè)評(píng)、監(jiān)督。換而言之，就是把形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)體系在學(xué)生能力培養(yǎng)中的實(shí)際作用。

綜上所述，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、教學(xué)而言是具備一定的實(shí)際意義的。其對(duì)學(xué)習(xí)者自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展的促進(jìn)作用是值得我們將其在未來(lái)的教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)推廣下去的，而未來(lái)對(duì)其相關(guān)的研究還應(yīng)該繼續(xù)的深入下去。

參考文獻(xiàn)：

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DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.144

最早的學(xué)習(xí)型論著《學(xué)記》就曾經(jīng)指出：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！逼渲械纳钜饩褪牵荷朴趯W(xué)習(xí)的人，教育者非常省力，學(xué)習(xí)的效果也能事半功倍，并且能夠自覺(jué)地將學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合;不善于學(xué)習(xí)的則正好相反，不僅教育者需要花費(fèi)很多的力氣，學(xué)習(xí)效果也是事倍功半，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)和幫助意義也不大。學(xué)習(xí)其實(shí)和生產(chǎn)勞動(dòng)具有相似性，生產(chǎn)勞動(dòng)需要借助一定的工具才能夠提高生產(chǎn)效率，學(xué)習(xí)也是，學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要工具，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能行之有效。在新課程背景下，如何讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小主人，下面我就結(jié)合在教學(xué)工作中的體會(huì)，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思考的方法。

一、合理預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，預(yù)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中起到了很好的準(zhǔn)備作用。充分的預(yù)習(xí)工作，能使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)能夠整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到有的放矢，對(duì)自己不了解的問(wèn)題能夠在課上充分認(rèn)識(shí)。小學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)知識(shí)了解甚少，我們?cè)诰唧w工作中，應(yīng)該做到如下幾個(gè)方面。

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的框架思路

在教授學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，需要循序漸進(jìn)。開(kāi)始時(shí)，需要明確布置學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)規(guī)律時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱。這種方法主要是根據(jù)心理學(xué)研究得出的結(jié)論，曾有心理學(xué)家做過(guò)這樣的研究，帶著問(wèn)題讀書(shū)和不帶問(wèn)題讀書(shū)，數(shù)據(jù)分析顯示前者比后者的效率要高出五倍。就如我們常說(shuō)的一句古語(yǔ)一樣：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。

（二）手腦并與，做好預(yù)習(xí)筆記

在掌握一定預(yù)習(xí)思路的同時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)并不能單純地讀教材，應(yīng)該調(diào)動(dòng)多種感官集體作用，其中一個(gè)重要的預(yù)習(xí)方法就是學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。兒童思維是發(fā)散性的，系統(tǒng)概括能力不強(qiáng)，單純的文本閱讀，使學(xué)生很難記住預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)與問(wèn)題。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的其他器官一起發(fā)揮作用，好頭腦不如爛筆頭，對(duì)于一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題，學(xué)生需要做好預(yù)習(xí)筆記，在課堂教學(xué)中才能有的放矢，有所側(cè)重。

（三）教授預(yù)習(xí)策略，提高預(yù)習(xí)能力

除了預(yù)習(xí)筆記，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的預(yù)習(xí)策略，全面提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。其中“圈、點(diǎn)、批、注”就是從古至今教育不斷推崇的高效預(yù)習(xí)策略。其目的就是讓學(xué)生“站在書(shū)上看書(shū)” ，這種方法也屬于學(xué)習(xí)策略中的精加工策略和組織策略，這種策略的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在課堂上全面調(diào)動(dòng)“識(shí)記”“回憶”和“再認(rèn)”等多種認(rèn)知方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)的快樂(lè)，增加課堂的積極性。

同時(shí)，做記號(hào)的方法對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)也是幫助非常大的。如直線（―）表示比較重要的內(nèi)容;曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容;重點(diǎn)號(hào)（.）表示關(guān)鍵的詞語(yǔ);問(wèn)號(hào)（？）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。此外，還可使用五顏六色的標(biāo)記筆，這樣學(xué)生的記錄也不至于那么單調(diào)，而是令人賞心悅目了。

二、學(xué)會(huì)聽(tīng)課，增加課堂的有效接受知識(shí)的時(shí)間

上課是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)的核心步驟。也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，自然也就成了打造高效能課堂的關(guān)鍵所在。

（一）合理利用學(xué)生的預(yù)習(xí)知識(shí)，集中解決預(yù)習(xí)中的難題

引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程提出自己存在的問(wèn)題，結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，有所側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生解答存在共性的難題，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征，增進(jìn)師生互動(dòng)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，使“傳到授業(yè)解惑”的過(guò)程融為一體，使預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)融為一體，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

（二）跟隨教師思路，做課堂的小主人

解決問(wèn)題并不是學(xué)生課上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而是要做到調(diào)動(dòng)學(xué)生跟隨教師思路的引導(dǎo)，能夠形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系，由傳統(tǒng)的灌輸式教育逐步轉(zhuǎn)變教師啟發(fā)，學(xué)生回答，注重學(xué)生形成性思路的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。壓縮集體教學(xué)時(shí)間，積極開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)同伴互助，增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)。

（三）科學(xué)利用學(xué)生在課堂上的隨意注意和不隨意注意

由于學(xué)生年齡階段所限，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生時(shí)刻保持隨意注意是不可能的，并且權(quán)威式的課堂管理，也并非教授學(xué)生知識(shí)的最佳方式和方法。所以教師應(yīng)該在講授重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，要保持學(xué)生的隨意注意，而在課堂練習(xí)和作業(yè)布置上要科學(xué)利用學(xué)生的不隨意注意，這不但能夠使學(xué)生在整堂課中都能感受到輕松愉悅，也能很好地提高學(xué)生的課堂效率。

三、掌握規(guī)律，科學(xué)復(fù)習(xí)

學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程是對(duì)預(yù)習(xí)和上課的信息反饋階段，這一階段也具有自身的規(guī)律性。主要依據(jù)的就是艾賓浩斯遺忘曲線。學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握其實(shí)是一個(gè)識(shí)記的過(guò)程，高效能的記憶是其中的關(guān)鍵。艾賓浩斯遺忘曲線指出了人的遺忘速度具有先快后慢的特點(diǎn)。這就決定了在課下時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該階段性地、有規(guī)律地復(fù)習(xí)知識(shí)，以鞏固課上知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)也是打造高效能課堂的重要環(huán)節(jié)。

綜上而言，“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！敝笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成高效能的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)打造高效能課堂，無(wú)疑具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2012）11—179—03

一、引言

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育存在著許多不足之處，針對(duì)這些不足，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，其中對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的手段的應(yīng)用提出了多元化的要求，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力等方面也做了進(jìn)一步的規(guī)定，并且對(duì)于這一要求，也在全國(guó)的范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。當(dāng)然在這個(gè)要求中，有一個(gè)最重要的要求，就是在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中要大力地推行基于自主學(xué)習(xí)的理論以及計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)理論（CALL）的自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)等模式。部分地區(qū)的部分高校在教育部的要求之下進(jìn)行教學(xué)的改革，從2004年開(kāi)始就在大學(xué)中設(shè)置了專門的實(shí)驗(yàn)班，以此來(lái)積極地探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教育模式。主要的代表是西部的部分高校，如西北大學(xué)，它所在地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生源的結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的配置等方面都與東部的一些院校差別很大。因此，西北大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式的探索之中，在充分考慮了自身的地域、硬件設(shè)施及學(xué)生資源等方面的一些因素之后，創(chuàng)建了適合本校大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的自主學(xué)習(xí)的模式，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言能力的產(chǎn)出效能。經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)改革，它基本上建立起了穩(wěn)定的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并且在自主學(xué)習(xí)的條件方面也做到了有效的完善。以此，研究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)以及構(gòu)建具有本校特色的自主學(xué)習(xí)效能的學(xué)習(xí)體系，構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)體系對(duì)于提升西北大學(xué)及其他高校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能至關(guān)重要。本文主要討論國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系中存在的不足，并且與西北大學(xué)的多元化以及適合本校發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間模式相結(jié)合，以此來(lái)論述高校英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系的有效構(gòu)建。

二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論探究

（一）理論基礎(chǔ)和相關(guān)研究

所謂的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不需要教師的課堂指導(dǎo)，而是通過(guò)自己的摸索以及主動(dòng)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)進(jìn)行自己學(xué)習(xí)的調(diào)控。通過(guò)多元的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、行為的探究與別的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、反饋以此來(lái)獲取知識(shí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式，在我國(guó)現(xiàn)在大力推行的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，當(dāng)然對(duì)于現(xiàn)代的大學(xué)生來(lái)講，這種學(xué)習(xí)方式也是一種全新的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也是一項(xiàng)終身受益的學(xué)習(xí)技能。據(jù)調(diào)查，在我國(guó)的兩億多的網(wǎng)絡(luò)用戶中，有30%為學(xué)生，并且大多數(shù)都是大學(xué)生。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用中，調(diào)查也顯示出通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)以及各種信息的學(xué)習(xí)者更多的是大學(xué)生，他們占據(jù)著大部分的比例。由此可以看出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中的一種有效的也是比較重要的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究，我國(guó)從20世紀(jì)70年代就已經(jīng)開(kāi)始了。在研究的內(nèi)容中，更多的研究者的目光集中在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自主學(xué)習(xí)在試用中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及哪些因素影響著自主學(xué)習(xí)性能的發(fā)揮等等。當(dāng)然還有的學(xué)者對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力、如何構(gòu)建學(xué)習(xí)方式等也進(jìn)行了研究。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和不足

高校英語(yǔ)在教學(xué)改革中大力推行的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)是一種學(xué)習(xí)支持的服務(wù)系統(tǒng)。這種系統(tǒng)是在CALL系統(tǒng)和局域網(wǎng)或者是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的。在教育部所倡導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革全面開(kāi)展以后，全國(guó)將近兩百所高校包括西北大學(xué)在內(nèi)都相繼采用了由四家出版社研制的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這一教學(xué)改革的實(shí)踐為大學(xué)英語(yǔ)的師生們帶來(lái)了全新的教學(xué)體驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是在現(xiàn)代信息經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下對(duì)當(dāng)今學(xué)習(xí)者的一種要求，也是現(xiàn)代大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。但是在當(dāng)今的現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用中還是存在著很多的不足，主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的績(jī)效不高，并且這個(gè)現(xiàn)狀是最令人擔(dān)憂的。因?yàn)橛捎诰W(wǎng)絡(luò)自身的一些弊端，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息的雜亂，學(xué)生有時(shí)候如果不能夠正確地看待，則會(huì)被一些雜亂的信息所干擾，所以就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低，動(dòng)機(jī)不明確、資源有效利用率低、知識(shí)凌亂等方面的問(wèn)題，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能夠達(dá)到預(yù)想的效果。而且從目前的研究來(lái)看，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式和教改經(jīng)驗(yàn)敘述較多，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行定量分析的文章也較多，等等。所以說(shuō)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)“效能產(chǎn)出體系的構(gòu)建”進(jìn)行研究對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不能小看的事情。因?yàn)樵诖髮W(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建中，一方面能夠使語(yǔ)言的自主效能產(chǎn)出的各個(gè)環(huán)節(jié)得以完善與整合，另一方面還有益于自主學(xué)習(xí)理論的研究深入，以及高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步完善。

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）效能及效能產(chǎn)出體系的內(nèi)涵

效能是指一個(gè)人對(duì)于自己是否有能力完成某一行為或者某一件事時(shí)的推測(cè)以及判斷。在教育學(xué)的研究中，效能這一概念往往都會(huì)被用于教師的技能以及其在教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的影響的研究。當(dāng)然除此之外，效能也用于研究學(xué)校及其教學(xué)體系，研究學(xué)校是否能夠合理的運(yùn)用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，并且不斷地滿足系統(tǒng)中其他方面的要求。

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式是一個(gè)多變量的教學(xué)體系，這種體系的運(yùn)用是為了讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中充分地利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的各種資源，提升自己的學(xué)習(xí)能力，持續(xù)保障語(yǔ)言能力的“產(chǎn)出”，以此來(lái)達(dá)到產(chǎn)出與產(chǎn)能的穩(wěn)定、平衡。當(dāng)然這種狀態(tài)也是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式所運(yùn)行的“高效能狀態(tài)”，同時(shí)這也是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的提升并發(fā)揮積極作用的最佳的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式“高效能”的產(chǎn)出，即是“高效能狀態(tài)”的實(shí)現(xiàn)，受到了自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中的學(xué)習(xí)策略、教師角色、教學(xué)設(shè)施等多種因素的影響。所以，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能的研究中，就需要考慮各種各樣的因素，從而讓自主學(xué)習(xí)效能的產(chǎn)出體系的構(gòu)建更加有效。并且這種體系是屬于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能的系統(tǒng)性的保障體系，所以它可以通過(guò)積極干預(yù)來(lái)規(guī)避消極影響，保證自主學(xué)習(xí)的有效性，從而維持網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的良性的運(yùn)行。自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步發(fā)展，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

（二）高校的校本性、多元化的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

我們以西北大學(xué)為例，西北大學(xué)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中，一切以《課程要求》為指導(dǎo)思想，并且結(jié)合西部院校自身的特點(diǎn)以及在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及現(xiàn)狀，逐步地建立起了以校本性、多元化等特征的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。當(dāng)初西北大學(xué)在研究并確立這一模式的時(shí)候，在實(shí)際上映射出了西部高校的整體狀況，因?yàn)樵谖鞑康牡貐^(qū)，高校的地域性以及在配置的資源等方面有著很大的相似性，所以在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究中也有很大的相似性。在對(duì)其統(tǒng)一的特點(diǎn)的研究中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，從而讓其更加完善有效。

在西北大學(xué)的大學(xué)教育中，教學(xué)模式的實(shí)施部分主要是這樣一個(gè)模式：“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+大班授課與小班輔導(dǎo)+第二課堂與實(shí)踐教學(xué)”，其中網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)專門的連接以及整合的部分，對(duì)于其他教學(xué)環(huán)節(jié)做到了一個(gè)調(diào)節(jié)的作用。學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的手段自己去安排一些學(xué)習(xí)的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的課程，以此來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 學(xué)習(xí)內(nèi)容多種多樣。在大學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建中，除了要采用配套教材用的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，部分高校還引進(jìn)了課程網(wǎng)上即時(shí)輔導(dǎo)系統(tǒng)、各類英語(yǔ)課程講座視頻庫(kù)、考試輔導(dǎo)資源庫(kù)等一些自主學(xué)習(xí)的資源。讓學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2 學(xué)習(xí)模式豐富。學(xué)生可以有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練是采用人機(jī)互動(dòng)的自主學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，從而創(chuàng)造出真實(shí)的模擬的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的各種技能。

3 評(píng)估體系多元化。在網(wǎng)絡(luò)自主的學(xué)習(xí)中應(yīng)該建立起一個(gè)多元的評(píng)估體系。這個(gè)評(píng)估體系包括對(duì)課堂內(nèi)外的活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)生檔案記錄等，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的各種考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多元化的觀察、監(jiān)督以及評(píng)估，從而促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。

四、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能產(chǎn)出體系模式的構(gòu)建

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的整合與高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建

學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候要運(yùn)用局域網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)的龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境資源等有一個(gè)比較有效的熟悉，讓自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候適時(shí)地運(yùn)用一些學(xué)習(xí)的策略來(lái)更好地駕馭網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)更加有效。而對(duì)于這個(gè)條件的達(dá)到，則需要學(xué)校的幫助，需要學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源做到良好的優(yōu)化，讓學(xué)生在整合好的網(wǎng)絡(luò)資源中更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一方面，西北大學(xué)將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源分為配套自主聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)、教師網(wǎng)上輔導(dǎo)平臺(tái)、口語(yǔ)資源、考試輔導(dǎo)資源等七大類來(lái)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能的產(chǎn)出。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控與評(píng)估體系的構(gòu)建

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有效的監(jiān)控的設(shè)置可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行自我約束以及自我控制，從而讓整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變得更加有效。所以，在進(jìn)行大學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建中，需要對(duì)監(jiān)控體系進(jìn)行有效的構(gòu)建以及完善，主要從監(jiān)控主體、監(jiān)控內(nèi)容、評(píng)估方式這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)估體系的完善進(jìn)行。監(jiān)控主體有自我監(jiān)控和教師監(jiān)控，但自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的；兩個(gè)監(jiān)控主體都要對(duì)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控；評(píng)估不僅是教師獲得教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理保證教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，也是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的手段。三者有效的結(jié)合可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效能的產(chǎn)出。

（三）教師多元互補(bǔ)角色的構(gòu)建

在學(xué)校中，教師是教學(xué)的組織者，也是教學(xué)活動(dòng)的安排者與主導(dǎo)者。可是在現(xiàn)今的大學(xué)教育中，學(xué)生更多的是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)的地位，而自主學(xué)習(xí)則能夠彌補(bǔ)這一個(gè)不足，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，然后配合學(xué)生的參與以及督促，從而讓學(xué)習(xí)更有效。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要組織、篩選學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)估整體的學(xué)習(xí)效果、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，要承擔(dān)多元以及互補(bǔ)的角色。西北大學(xué)在這方面的實(shí)踐中，就制定出了教師在自主學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)表，以此督促教師在其中發(fā)揮積極的作用，輔助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)效能的產(chǎn)出。

（四）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度與策略的培養(yǎng)

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0056-01

一、預(yù)習(xí)

在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師的督促檢查至關(guān)重要，比較有效 的方法是隨機(jī)抽取學(xué)生板書(shū)預(yù)習(xí)成果，要求框架式板書(shū)。一般為三個(gè)問(wèn)題，文字書(shū)寫(xiě)量三十字左右，學(xué)生一般會(huì)在兩分鐘內(nèi)完成。此方法除檢查作用之外，還可起示范作用，其他同學(xué)可通過(guò)該生的板書(shū)，體悟預(yù)習(xí)的核心問(wèn)題概括方法。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)核心問(wèn)題的同時(shí)，可另找一兩名學(xué)生板書(shū)難點(diǎn)，以提請(qǐng)同學(xué)和老師注意。這也是預(yù)習(xí)成果有效性檢查的重要部分。教師可以以學(xué)生的核心問(wèn)題板書(shū)為基礎(chǔ)逐漸完善板書(shū)，板書(shū)完善的過(guò)程，既是課程深入拓展的過(guò)程，也是學(xué)生知識(shí)層次深入的過(guò)程。課前兩分鐘的學(xué)生板書(shū)還可督促學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，及時(shí)進(jìn)入上課狀態(tài)。

二、上課

上課環(huán)節(jié)高效能的實(shí)現(xiàn)依靠高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要提前印發(fā)給學(xué)生，配合課堂教學(xué)使用，學(xué)生可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上加以完善，獲取實(shí)用的課堂筆記，可以為學(xué)生節(jié)省出上課書(shū)寫(xiě)時(shí)間，更多思考、理解的時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)還可以補(bǔ)充當(dāng)堂檢測(cè)題、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)要求等，便于學(xué)生留存完整的課堂實(shí)錄課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括：

（一）課標(biāo)分析強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確

課標(biāo)分析強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，只有準(zhǔn)確地分析課標(biāo)才能明確教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度?，F(xiàn)行歷史教材結(jié)論化，學(xué)生通過(guò)教材能夠知道是什么，但學(xué)生需要知道為什么，主導(dǎo)這些因果的規(guī)律有哪些。

（二）核心問(wèn)題（重點(diǎn)、難點(diǎn)）的突破強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心

問(wèn)題的呈現(xiàn)要清晰，解決問(wèn)題的手段要精當(dāng)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。材料的選取要精確新穎，既適合問(wèn)題的解決，又能夠吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生興趣。核心問(wèn)題的處理要降速特別講解，講解的過(guò)程注意配合學(xué)生情緒。關(guān)鍵是通過(guò)思路引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力?，F(xiàn)行高考觀念，通過(guò)核心問(wèn)題的解決，讓學(xué)生理解現(xiàn)行的各種史觀。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生歷史專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的欠缺，核心問(wèn)題的準(zhǔn)確表述尤其重要，很多問(wèn)題表述是學(xué)生的第一次認(rèn)知，知識(shí)點(diǎn)第一次記憶理解的準(zhǔn)確會(huì)成為以后正確使用或遷移的基礎(chǔ)。第一次核心問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我們不為學(xué)生提供同義的多種表達(dá)，避免學(xué)生的識(shí)記混亂。

（三）核心問(wèn)題強(qiáng)調(diào)成果落實(shí)

每個(gè)核心問(wèn)題解決之后都做出明確的小結(jié)，每個(gè)核心問(wèn)題解決之后要有目標(biāo)檢測(cè)。通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)多種形式的檢測(cè)手段，可以是鮮活的單人模式答題挑戰(zhàn)，可以是團(tuán)隊(duì)模式集體對(duì)抗，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)保證檢測(cè)題目的質(zhì)量，達(dá)到檢測(cè)的目的。

三、作業(yè)

作業(yè)的布置要切合教學(xué)重、難點(diǎn)突破，題要精選，題量的設(shè)置要遵循知識(shí)點(diǎn)難易的要求，難點(diǎn)多設(shè)題，易點(diǎn)少設(shè)題。題型根據(jù)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用需要設(shè)置。盡可能模擬高考題型，或是分解高考題型，逐步完成對(duì)各種題型的適應(yīng)。答題要有具體要求，要有方法指導(dǎo)，要有時(shí)間計(jì)算、記錄，作業(yè)記錄要求成為課堂筆記的一部分。培養(yǎng)學(xué)生自檢或互檢作業(yè)的習(xí)慣。為學(xué)生提供相互啟發(fā)、頓悟的機(jī)會(huì)，同時(shí)保證作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)批改要有記錄，突出問(wèn)題要集中處理，個(gè)別問(wèn)題要面批，面批作業(yè)要有輔導(dǎo)設(shè)計(jì)，單獨(dú)輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)專業(yè)精神。

四、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課有其獨(dú)特的專業(yè)要求和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)試題設(shè)計(jì)的高考標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)做題方法的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)答題素質(zhì)的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)也要符合復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，以保證復(fù)習(xí)課教學(xué)的高效能。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的突出重要性是要幫助學(xué)生建立自信，自信是經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、體驗(yàn)。自信不是語(yǔ)言鼓勵(lì)能夠完成的，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)，學(xué)生有完整處理一課時(shí)核心問(wèn)題的體驗(yàn)，（包括知識(shí)點(diǎn)記憶、應(yīng)用）就會(huì)有一課節(jié)的自信，有完整處理一單元核心問(wèn)題的體驗(yàn)，就會(huì)有一單元的自信。有了第一單元的自信就會(huì)有第二單元的自信，以致整個(gè)模塊的自信。幫助學(xué)生“做”出自信。自信可以祛除學(xué)生心中無(wú)可名狀的恐懼，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好心態(tài)。

五、考試

篇（5）

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational College Counselors' Self-efficacy and Promotion Strategy

CAI Liqin

（Zunyi Medical and Pharmaceutical College， Zunyi， Guizhou 563000）

Abstract Counselors' vocational colleges have a good sense of self-efficacy for enhancing and adapting education reform and the role of changes in the ability to work well as a counselor own development is very important， the paper mainly through vocational colleges counselors self-efficacy and external factors to analyze， from a wide range of training and evaluation， and a good school environment in the form to indicate the specific strategies to improve vocational colleges counselors' self-efficacy.

Key words vocational college； counselor； self-efficacy

1 高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化與專業(yè)化

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍自創(chuàng)立以來(lái)，已發(fā)展形成了一個(gè)獨(dú)立的職業(yè)群體。隨著高等教育大眾化的日益普及，研究者和政策制定者應(yīng)更加重視輔導(dǎo)員的職業(yè)化專業(yè)化問(wèn)題。

輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化的過(guò)程就是使輔導(dǎo)員這一團(tuán)體符合制度的期待，習(xí)得專門的專業(yè)知識(shí)和技能，并內(nèi)化為輔導(dǎo)員團(tuán)體的規(guī)范，呈現(xiàn)出職業(yè)行為的歷程。本研究通過(guò)分析當(dāng)前社會(huì)制度對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的期待和要求，從社會(huì)系統(tǒng)的角度全面把握輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化的內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)調(diào)研探究高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化的現(xiàn)狀以及影響現(xiàn)狀的根本原因，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以期對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)提供借鑒。

2 提高自我效能感對(duì)高職院校輔導(dǎo)員工作展開(kāi)的必要性

2.1 有利于高職院校輔導(dǎo)員進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)教育改革

加強(qiáng)輔導(dǎo)員的自我效能感可以有效應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)的學(xué)生在工作上的要求，是教育改革不斷發(fā)展的必然性。高職院校的輔導(dǎo)員也面臨著一個(gè)重要的角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題，就是從以前傳統(tǒng)的勤雜工似的角色向職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展，良好的自我效能感可以幫助輔導(dǎo)員形成正確的職業(yè)觀，有利于他們堅(jiān)持這個(gè)職業(yè)的選擇與方向。

2.2 可以有效減少職業(yè)的疲倦感，推動(dòng)輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展

許多的研究都表明高職院校的輔導(dǎo)員普遍都有對(duì)職業(yè)的疲倦感，自我效能感比較低。輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生進(jìn)行好的思想政治教育的主要力量，也是高職院校學(xué)生日常思想政治教育的管理者和實(shí)施者，輔導(dǎo)員的自我效能感低下而出現(xiàn)的職業(yè)疲倦感會(huì)影響輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)專業(yè)化的建設(shè)。

2.3 可以提高輔導(dǎo)員的工作能力，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系

通過(guò)不斷的實(shí)踐才可以有效提高工作能力，而良好的自我效能感就是輔導(dǎo)員提升工作能力的必要條件。輔導(dǎo)員良好的自我效能感就是包括了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在組織管理方面的效能感，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，獲取更多的外力資源性的效能感。

3 對(duì)高職院校輔導(dǎo)員自我效能感有影響的因素

（1）輔導(dǎo)員的工作繁多。一個(gè)輔導(dǎo)員的工作經(jīng)常是涉及到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及工作等各個(gè)方面的，和學(xué)校里的每一部門都有一定的聯(lián)系。（2）輔導(dǎo)員的工作任務(wù)多。輔導(dǎo)員管理的學(xué)生數(shù)量一般都比較多，就會(huì)有許多的工作需要去做，要用比較長(zhǎng)的時(shí)間才可以完成工作任務(wù)，許多的工作任務(wù)經(jīng)常是超出了輔導(dǎo)員的控制范圍，所以許多的輔導(dǎo)員就會(huì)有無(wú)助的感覺(jué)，進(jìn)而就會(huì)影響他們的工作自我效能感。（3）輔導(dǎo)員的工作職責(zé)混亂。由于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)沒(méi)有具體的劃分，所以學(xué)校就會(huì)把許多繁瑣事務(wù)都交給他們?nèi)プ?，而且這些本不屬于輔導(dǎo)員的工作一般都會(huì)要求在一定的時(shí)間里完成。（4）輔導(dǎo)員工作的條件一般都比較差，雖然許多的高職院校加大了對(duì)思想政治工作的經(jīng)費(fèi)投入，但是分到輔導(dǎo)員工作中的經(jīng)費(fèi)就很少，學(xué)生數(shù)量的不斷增加導(dǎo)致了輔導(dǎo)員沉重的工作壓力。

4 提升高職院校輔導(dǎo)員自我效能感的策略

4.1 健全激勵(lì)的機(jī)制，設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)方式

從大的外部環(huán)境來(lái)看，教育部門應(yīng)該制定出相關(guān)的規(guī)章制度，建設(shè)一個(gè)有利于輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的氛圍，學(xué)校也要落實(shí)好相關(guān)的政策，設(shè)立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生工作的制度，健全對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.2 改善學(xué)校的環(huán)境，減輕輔導(dǎo)員的壓力

學(xué)校要加大對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)同度，改善輔導(dǎo)員的生活與工作環(huán)境，正確定位輔導(dǎo)員的角色，改變輔導(dǎo)員勤雜工似的角色，要明確其職責(zé)，處理好后勤管理與學(xué)生管理之間的關(guān)系，做到各司其職。

4.3 最好輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)有效的自我效能感

培養(yǎng)輔導(dǎo)員良好的自我效能感，首先就是要進(jìn)行合理的輔導(dǎo)員配備，堅(jiān)持引進(jìn)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員，其次是要做好輔導(dǎo)員崗前的培訓(xùn)，學(xué)校要充分利用資源加大對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)力度，有針對(duì)性地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)。

4.4 提高輔導(dǎo)員對(duì)高效能信息加工的有效性

改善輔導(dǎo)員對(duì)效能信息的認(rèn)知能力可以有效提升輔導(dǎo)員的自我效能感信息加工的有效性，以此來(lái)促進(jìn)其學(xué)會(huì)利用自我效能感的評(píng)估。輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制，通過(guò)自己的思維來(lái)控制自我效能感進(jìn)而調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。當(dāng)人可以有效控制自己的情緒和行動(dòng)時(shí)，就可以很好地減少工作中的苦惱。

5 結(jié)語(yǔ)

自我效能感是高職院校輔導(dǎo)員自身信念的一個(gè)重點(diǎn)的概念，它對(duì)于高職院校教育工作和院校學(xué)生的發(fā)展都有重要的意義，良好的自我效能感可以很好地幫助輔導(dǎo)員適應(yīng)當(dāng)下的工作環(huán)境，保持好的工作狀態(tài)，特別是對(duì)于長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作的人可以幫助他們高效地完成自己的工作。高等教育的大眾化和現(xiàn)代大學(xué)制度的建立，是發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)專門化隊(duì)伍產(chǎn)生、發(fā)展的重要?dú)v史條件。因此，要加強(qiáng)我國(guó)高校的法制建設(shè)，推動(dòng)依法治校的進(jìn)程是輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要保障。

目前我國(guó)高校的學(xué)生工作機(jī)制是塊狀的，輔導(dǎo)員面對(duì)幾個(gè)班級(jí)或某個(gè)專業(yè)或年級(jí)，要解決學(xué)生所需要解決的全部問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的管理加強(qiáng)了，卻使輔導(dǎo)員深陷各類事務(wù)性工作，不利于自身的可持續(xù)發(fā)展。因此，在一定程度上可吸納和借鑒國(guó)外現(xiàn)代大學(xué)的管理模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，嘗試條塊結(jié)合、專兼結(jié)合的管理模式，幫助輔導(dǎo)員從長(zhǎng)期繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，讓他們能夠成為某一領(lǐng)域的專家能手。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

*市工商局*分局將整頓工作作風(fēng)、提高行政效能貫穿于工商行政管理工作全過(guò)程，圍繞“四優(yōu)四求”，以作風(fēng)轉(zhuǎn)變促進(jìn)工作落實(shí)，以提高效能促進(jìn)服務(wù)到位，以制度創(chuàng)新促進(jìn)監(jiān)管執(zhí)法水平提升，取得良好社會(huì)效益。

一是優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，服務(wù)發(fā)展求先行。全面實(shí)施行政指導(dǎo)服務(wù)。切實(shí)抓好“轉(zhuǎn)股現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)”等典型示范項(xiàng)目建設(shè)，探索靈活務(wù)實(shí)的指導(dǎo)方式，做好事前指導(dǎo)和動(dòng)態(tài)服務(wù)工作。深入開(kāi)展五項(xiàng)幫扶活動(dòng)。全面開(kāi)展“大走訪”活動(dòng)，通過(guò)“準(zhǔn)入幫扶、聯(lián)系幫扶、融資幫扶、定向幫扶和品牌幫扶”五項(xiàng)幫扶措施，主動(dòng)宣傳服務(wù)政策，廣泛征求意見(jiàn)建議，積極引導(dǎo)和扶持企業(yè)發(fā)展，幫助企業(yè)解決當(dāng)前面臨的突出問(wèn)題。切實(shí)加強(qiáng)六項(xiàng)惠農(nóng)措施。認(rèn)真實(shí)施“政策咨詢支農(nóng)、工商登記惠農(nóng)、合同簽訂利農(nóng)、商標(biāo)品牌興農(nóng)、發(fā)展經(jīng)紀(jì)人活農(nóng)和紅盾維權(quán)護(hù)農(nóng)”六項(xiàng)服務(wù)措施，大力發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社，積極推行“公司+商標(biāo)+農(nóng)戶”的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式和“農(nóng)戶+合作社+經(jīng)紀(jì)人+市場(chǎng)”的農(nóng)民致富模式。今年計(jì)劃完成黃橋、黃埭*個(gè)鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)改造，實(shí)施市場(chǎng)信用分類管理，全面開(kāi)展星級(jí)文明市場(chǎng)創(chuàng)建工作。

二是優(yōu)化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，監(jiān)管執(zhí)法求高效。加強(qiáng)流通領(lǐng)域食品安全監(jiān)管。不斷加大對(duì)食品經(jīng)營(yíng)主體資格的清理和規(guī)范力度，加強(qiáng)食品市場(chǎng)質(zhì)量快速檢測(cè)工作，以乳制品、群眾日常生活必需品、季節(jié)性、節(jié)日性食品以及在流通環(huán)節(jié)添加非食用物質(zhì)和濫用食品添加劑的違法行為為重點(diǎn)，集中開(kāi)展專項(xiàng)執(zhí)法檢查，全力確保消費(fèi)安全。加強(qiáng)社會(huì)熱重點(diǎn)行業(yè)管理。加大對(duì)無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)、黑網(wǎng)吧、黑游戲房、商業(yè)賄賂、非法傳銷、虛假違法廣告、侵犯商標(biāo)專用權(quán)行為的查辦力度，維護(hù)市場(chǎng)秩序。加強(qiáng)監(jiān)管執(zhí)法理念創(chuàng)新。破除“監(jiān)管就是執(zhí)法、執(zhí)法就是處罰、處罰就是罰款”的思維定勢(shì)，對(duì)市場(chǎng)主體存在的問(wèn)題要多做說(shuō)服教育、引導(dǎo)規(guī)范工作，做到善施行政告誡，勤于行政指導(dǎo)，審慎行政處罰。

三是優(yōu)化消費(fèi)環(huán)境，消費(fèi)維權(quán)求突破。引導(dǎo)科學(xué)合理消費(fèi)。以“引導(dǎo)消費(fèi)、拉動(dòng)內(nèi)需、活躍市場(chǎng)、促進(jìn)增長(zhǎng)”為主線，大力倡導(dǎo)科學(xué)、健康、文明消費(fèi)。認(rèn)真組織開(kāi)展對(duì)消費(fèi)市場(chǎng)特別是農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)的檢查，努力營(yíng)造安全和諧的消費(fèi)環(huán)境，增強(qiáng)農(nóng)民消費(fèi)信心，擴(kuò)大農(nóng)村消費(fèi)需求。深化消費(fèi)放心創(chuàng)建。進(jìn)一步加大放心示范鎮(zhèn)、示范店、示范行業(yè)的創(chuàng)建力度，統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化布點(diǎn)，讓更多的企業(yè)、行業(yè)參與到創(chuàng)建活動(dòng)中來(lái)，著力辦幾件讓消費(fèi)者滿意的實(shí)事、好事，使創(chuàng)建活動(dòng)更加深入人心，富有實(shí)效。提升維權(quán)反應(yīng)能力。以電信、家電維修、旅游、美容美發(fā)、裝飾裝修等消費(fèi)者投訴比較集中的領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，開(kāi)展服務(wù)領(lǐng)域維權(quán)專項(xiàng)執(zhí)法檢查。繼續(xù)強(qiáng)化“*”網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立健全消費(fèi)維權(quán)協(xié)作機(jī)制和聯(lián)席會(huì)議制度，全面提升消費(fèi)維權(quán)工作水平。

四是優(yōu)化工商形象，隊(duì)伍建設(shè)求提升。典型帶路，全面開(kāi)展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)。今年該局將全面開(kāi)展紅旗窗口、辦案能手、紅盾杯法律法規(guī)知識(shí)等八項(xiàng)評(píng)比、教育活動(dòng)，努力營(yíng)造關(guān)系和諧、工作爭(zhēng)先、業(yè)務(wù)精良的工作環(huán)境。達(dá)標(biāo)創(chuàng)建，不斷夯實(shí)基層規(guī)范化管理基礎(chǔ)。計(jì)劃今年完成黃埭、渭塘、元和、陽(yáng)澄湖四個(gè)分局的達(dá)標(biāo)創(chuàng)建任務(wù)。進(jìn)一步深化“兩官”制度，完善基層信息網(wǎng)建設(shè)，不斷健全績(jī)效考核機(jī)制，變?nèi)昕己艘淮螢槊考究己艘淮危龅接锌己?、有?biāo)準(zhǔn)、有講評(píng)、有提高。防控并舉，有效規(guī)避履職風(fēng)險(xiǎn)。扎實(shí)推進(jìn)“排查廉政風(fēng)險(xiǎn)，建立防控機(jī)制”工作，嚴(yán)格按照流程，突出重點(diǎn)，全面排查廉政風(fēng)險(xiǎn)，科學(xué)評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，落實(shí)綜合防控管理舉措，提升廣大干部職工的崗位責(zé)任和履職意識(shí)。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0212-01

1 優(yōu)化課堂教學(xué)模式

合理的優(yōu)化教學(xué)模式、充分的利用教學(xué)媒體的功能并將這些資源進(jìn)行有效的整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。目前的教學(xué)模式多種多樣，歸根結(jié)底是為教學(xué)服務(wù)的、是為培養(yǎng)學(xué)生的技能服務(wù)的。以學(xué)生為主體能動(dòng)性的培養(yǎng)這是教學(xué)的關(guān)鍵所在，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著這一主題展開(kāi)的。下面結(jié)合我多年的教育、教學(xué)積累給大家介紹計(jì)算機(jī)課上如何實(shí)現(xiàn)高效能教學(xué)的一些淺知拙見(jiàn)。

目前我們這里所實(shí)施的是“導(dǎo)學(xué)案”的形式開(kāi)展教學(xué)?？偟脑瓌t就是在明確的目的下開(kāi)展的有序的教學(xué)方式，具體的就是以學(xué)生為主體，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)互動(dòng)為主線，開(kāi)展實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能的一種教學(xué)模式。我是從五個(gè)方面著手的。

1.1 有效的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

因?yàn)閷?dǎo)學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到學(xué)生獲取知識(shí)、技能、思想提高的水平，因而必須充分考慮到學(xué)生的整體性、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、教材的重難點(diǎn)等因素，這樣才能使學(xué)生有明確的目的、有序的開(kāi)展活動(dòng)、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。課上讓學(xué)生整體感知，緊隨導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，整體感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

1.2 構(gòu)建合作共贏的方式

無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)合作的過(guò)程，培養(yǎng)的是學(xué)生在相互合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共贏的效果，使學(xué)生充分地意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量。教師要充分的構(gòu)建良好的知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題的激情和挑戰(zhàn)的勇氣、合作解決問(wèn)題的能力。

1.3 質(zhì)疑問(wèn)題、解決問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生的主體地位更多的是要體現(xiàn)在學(xué)生的思維的靈動(dòng)性，是積極主動(dòng)地去捕捉問(wèn)題，然后在激情中、趣味中主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方式。所以，教師在課堂上要充分的給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，并給予合理的引導(dǎo)，激發(fā)他們質(zhì)疑的熱情，有了問(wèn)題需要解決，有了熱情就能主動(dòng)地參與，互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。那么學(xué)生全身心的投入的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)能力鍛煉的過(guò)程。為此，導(dǎo)學(xué)案中教師要設(shè)置有意義的、而且能激發(fā)學(xué)生探究熱情、煥發(fā)刺激挑戰(zhàn)激情的問(wèn)題。同時(shí)在課堂上對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要顧全全面、要給以充足的時(shí)間、好給以科學(xué)、合理性的評(píng)價(jià)這樣才能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。再有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，尤其是問(wèn)題的設(shè)置更應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性、全面的關(guān)照性、前后的連貫性等。培養(yǎng)能力的同時(shí)掌握既定的知識(shí)。

1.4 展示解決問(wèn)題的勞動(dòng)成果

學(xué)生更多的好奇想解決問(wèn)題，更大的滿足是問(wèn)題解決成果的展示，期待同學(xué)、老師的認(rèn)可。而網(wǎng)絡(luò)教室是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好的途徑。聯(lián)網(wǎng)的教室讓學(xué)生將自己的成果一一展示給大家，同時(shí)將自己的思想?yún)R報(bào)給同學(xué)、老師，一目了然的效果，帶來(lái)的是不一樣的精神的享受。教師也可以利用這一聯(lián)機(jī)、聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)教學(xué)。

1.5 課堂練習(xí)的有效開(kāi)展

充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?？梢宰寣W(xué)生在電腦中通過(guò)教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)出題，讓后其他同學(xué)來(lái)答題，相互之間的互動(dòng)，既培養(yǎng)了應(yīng)用電腦的能力，也實(shí)現(xiàn)了合作交流的目的，同時(shí)完成了聯(lián)系的課堂環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的雙贏目的。

教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)借鑒、積累、創(chuàng)新的過(guò)程。只有這樣我們才能應(yīng)時(shí)代的需求，緊隨學(xué)生身心發(fā)展的需要而努力服務(wù)。

2 優(yōu)化教學(xué)方法

2.1 積極主動(dòng)、民主和諧、寬松進(jìn)取的良好課堂氛圍

課堂的高效性更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)、進(jìn)取創(chuàng)新的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的身心是放松的狀態(tài)，充滿了無(wú)限的激情和挑戰(zhàn)的勇氣和信心。全身心的投入狀態(tài)，愉悅中掌握知識(shí)、提高能力、升華思想。為此課堂上教師要充分利用電腦的科技魅力，讓學(xué)生充分體會(huì)那種成就感，享受時(shí)代的杰作。適度的正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谡_的軌道上實(shí)現(xiàn)著自己的人生追求，親切和藹的語(yǔ)言、真誠(chéng)信任的眼光、巧妙的肢體語(yǔ)言帶給學(xué)生們的心靈上的蕩漾和精神上的鼓舞。

2.2 淵博的知識(shí)影響著學(xué)生的發(fā)展

俗語(yǔ)說(shuō)的好：“要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一碗水?！币簿褪钦f(shuō)教師要有這豐富的專業(yè)知識(shí)，淵博的知識(shí)，會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的發(fā)展。這會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種羨慕、敬佩、依賴的感覺(jué)，甚至要效仿、競(jìng)爭(zhēng)的心理。這是一種精神的鼓舞，一種動(dòng)力的趨勢(shì)。有助于學(xué)生的進(jìn)步，也有利于教師組織教學(xué)或是學(xué)生管理。

2.3 幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言

良好的教師應(yīng)該有著健康的心里，陽(yáng)光的心態(tài)。尤其是幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。因?yàn)樵谠溨C幽默中拉近了學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)了心靈上的溝通，有時(shí)很容易地將尷尬的局面扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，尤其是對(duì)于有心理壓力、或是平時(shí)多愁善感的學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言就是一劑良藥，幫助他們擺脫心理上的陰影，精神上的束縛。有益于影響學(xué)生們積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的陽(yáng)光的心態(tài)。

2.4 教師要有出色的組織教學(xué)的能力

這一能力直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教材的把握能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性的體現(xiàn)，課上組織學(xué)生活動(dòng)的參與能力，解決學(xué)生的突發(fā)事件的能力、給學(xué)生創(chuàng)造驚喜的能力、輔導(dǎo)學(xué)生的能力、教育感化學(xué)生的能力等等，作為教師，這些能力都應(yīng)具有，因?yàn)檫@些都在潛移默化中影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.5 教師反思、吸取經(jīng)驗(yàn)的能力

反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)反思能看到自己的不足，能充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。正是反思讓我們回顧過(guò)去的種種，而在新的認(rèn)識(shí)、新的經(jīng)驗(yàn)的積累中，找到了新的發(fā)展的目標(biāo)，有了新的動(dòng)力和解決問(wèn)題的新的思考的方式、生活的激情、挑戰(zhàn)的勇氣、堅(jiān)定地信念、扎實(shí)的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著反思的收獲和經(jīng)驗(yàn)的積累的成果。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)課堂下的高效教學(xué)更多的要體現(xiàn)出時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)特性、教師的時(shí)代個(gè)性、發(fā)展的前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生具有更強(qiáng)的能動(dòng)性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性、綜合性發(fā)展的時(shí)代締造者。這樣的教學(xué)才是高效的教學(xué)，這樣的課堂才是知識(shí)、技能、思想升華的課堂。

篇（8）

一、心理輔導(dǎo)課分享環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

1.分享缺乏主動(dòng)性、積極性

當(dāng)老師說(shuō)：“有沒(méi)有同學(xué)愿意主動(dòng)跟我們分享一下他的感受或想法呢？”這時(shí)，常見(jiàn)的情形是教室一片寂靜，學(xué)生都低著頭不愿意說(shuō)話。一方面，學(xué)生不好意思，害怕被人說(shuō)“愛(ài)出風(fēng)頭”；另一方面，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿意把自己的想法告訴其他人。

2.分享的感受不真

有些時(shí)候，學(xué)生即使愿意跟同學(xué)分享，但是因?yàn)橛腥嗤瑢W(xué)、有老師在場(chǎng)，在分享時(shí)學(xué)生會(huì)有所保留，甚至?xí)凑找环N既定的模式來(lái)回答，而非自己真實(shí)的想法，這種模式主要是社會(huì)公認(rèn)的一種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3.對(duì)學(xué)生的分享沒(méi)有很好的回應(yīng)

在分享環(huán)節(jié)中，學(xué)生的感受需要回應(yīng)，如果沒(méi)有得到很好的回應(yīng)，學(xué)生就不能從中得到收獲，也會(huì)使其他學(xué)生打消分享的念頭。

二、心理咨詢理念與心理輔導(dǎo)課分享的相通性

心理咨詢是一種為達(dá)到預(yù)定目的的交流方式，就是心理咨詢師利用人際關(guān)系的互動(dòng)，運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法，通過(guò)一定的技術(shù)為來(lái)訪者提供幫助與勸導(dǎo)的過(guò)程。這種交流在一定的程度上包含了使來(lái)訪者感悟的成分，要求發(fā)揮求助者的主動(dòng)性。理想的心理輔導(dǎo)課，也是一個(gè)自主互助的過(guò)程，這與心理咨詢的理念是完全相通的。

因而，教師在心理輔導(dǎo)課的分享環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)運(yùn)用心理咨詢的技能，能夠幫助創(chuàng)造一個(gè)具有良好師生關(guān)系、能夠增加學(xué)生心理自由度、尊重學(xué)生的人格、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的安全情境，使學(xué)生在分享時(shí)，不用擔(dān)心教師以及同學(xué)的回應(yīng)，能夠和諧、自由、平等地與大家探討相關(guān)問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)成就感，提高效能感。

三、運(yùn)用心理咨詢技能促進(jìn)學(xué)生的分享

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是心理咨詢的第一步，是建立良好咨詢關(guān)系的基本要求，傾聽(tīng)既可以表達(dá)對(duì)求助者的尊重，同時(shí)也能使對(duì)方在比較寬松和信任的氛圍下訴說(shuō)自己的煩惱。

分享環(huán)節(jié)中，教師要認(rèn)真、有興趣、設(shè)身處地地聽(tīng)，并適當(dāng)?shù)乇硎纠斫猓灰獛?jiàn)和框框，不要做價(jià)值評(píng)判。教師要注意對(duì)學(xué)生的分享不要詢問(wèn)過(guò)多，不要急于下結(jié)論，使學(xué)生覺(jué)得教師的干擾太多。通過(guò)良好的傾聽(tīng)，可以形成和諧的師生關(guān)系和積極的課堂氛圍，這是分享環(huán)節(jié)達(dá)到良好效果的基礎(chǔ)。

2.學(xué)會(huì)提問(wèn)

在心理咨詢中，提問(wèn)有兩種形式：一種是開(kāi)放式提問(wèn)，一種是封閉式提問(wèn)。開(kāi)放式提問(wèn)通常使用“什么”“如何”“為什么”等詞來(lái)發(fā)問(wèn)，讓求助者就有關(guān)問(wèn)題、思想、情感給予詳細(xì)的說(shuō)明。而封閉式提問(wèn)通常使用“是不是”“對(duì)不對(duì)”“要不要”“有沒(méi)有”等詞，而回答也是“是”“否”式的簡(jiǎn)單答案。

在心理輔導(dǎo)課中，教師要注意將兩種提問(wèn)方式結(jié)合起來(lái)。針對(duì)學(xué)生分享提出的問(wèn)題需要采用開(kāi)放式提問(wèn)，使學(xué)生有充分的自由度來(lái)感悟活動(dòng)，表達(dá)自我。而學(xué)生在分享的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)偏離正題的情況，封閉式提問(wèn)可以幫助學(xué)生澄清事實(shí)，獲取重點(diǎn)。當(dāng)然，心理輔導(dǎo)課教師更加注重的應(yīng)該是開(kāi)放式提問(wèn)，不可過(guò)多地使用封閉式提問(wèn)。

3.恰當(dāng)?shù)厥褂霉膭?lì)和重復(fù)技術(shù)

鼓勵(lì)，即直接重復(fù)求助者的話或僅以某些詞語(yǔ)如“嗯”“講下去”“還有嗎”等，來(lái)強(qiáng)化求助者敘述的內(nèi)容并鼓勵(lì)其進(jìn)一步講

下去。

在心理輔導(dǎo)課中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種鼓勵(lì)的技術(shù)可以幫助學(xué)生了解到教師在認(rèn)真地聽(tīng)他講話，并希望他繼續(xù)講下去。另外，以重復(fù)語(yǔ)句作為鼓勵(lì)學(xué)生的一種反應(yīng)，可以表明教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的話中關(guān)鍵詞語(yǔ)的注意。通過(guò)這樣的鼓勵(lì)，可以引導(dǎo)學(xué)生的回答向某一方向的縱深部位進(jìn)行。在運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)句的同時(shí)，教師還要注意自己身體語(yǔ)言的運(yùn)用，如專注于對(duì)方的神情、傾聽(tīng)的姿勢(shì)以及點(diǎn)頭示意等。專注的神情和傾聽(tīng)的姿勢(shì)對(duì)學(xué)生的回答也是一種無(wú)聲的鼓勵(lì)，而點(diǎn)頭所表示的含義就更為明確了。

4.適當(dāng)?shù)淖晕议_(kāi)放

自我開(kāi)放是指咨詢師提出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)與求助者共同分享。自我開(kāi)放一般有兩種形式，一種是咨詢師把自己對(duì)求助者的體驗(yàn)感受告訴求助者；第二種形式是咨詢師暴露與求助者所談內(nèi)容有關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

篇（9）

第一章機(jī)關(guān)效能的有關(guān)理論

(一)機(jī)關(guān)效能建設(shè)的含義

效能主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。機(jī)關(guān)效能就是機(jī)關(guān)的辦事效率和辦事能力，是指一個(gè)機(jī)關(guān)在工作中產(chǎn)生的實(shí)際成效。機(jī)關(guān)效能建設(shè)是指以提高效能為基本目標(biāo)，把管理的各種要素有機(jī)結(jié)合在一起的管理活動(dòng)。其根本目的是運(yùn)用各種科學(xué)管理的手段、制度和載體，調(diào)動(dòng)工作人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高工作人員的辦事效率和工作能力，提高為人民服務(wù)的質(zhì)量，保證黨和政府的方針政策得以貫徹落實(shí)。

(二)機(jī)關(guān)效能建設(shè)的內(nèi)涵

對(duì)于機(jī)關(guān)效能建設(shè)的確切內(nèi)涵，當(dāng)前尚無(wú)一完全統(tǒng)一的界定，實(shí)踐中可以概括為以下四個(gè)方面:一是有效地貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的方針、政策，很好地計(jì)劃、綜合、協(xié)調(diào)、處理社會(huì)公共事務(wù)，進(jìn)行機(jī)關(guān)管理。機(jī)關(guān)效能建設(shè)要體現(xiàn)機(jī)關(guān)管理中對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)和對(duì)群眾負(fù)責(zé)的一致性。二是認(rèn)真負(fù)責(zé)、求真務(wù)實(shí)，高質(zhì)量地處理行政事務(wù)，特別是熱點(diǎn)、難點(diǎn)、突發(fā)性問(wèn)題。三是辦事高效。節(jié)省人力、物力、財(cái)力和時(shí)間，是機(jī)關(guān)效能建設(shè)的重點(diǎn)。以信息化為代表的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，機(jī)關(guān)管理更應(yīng)跟上這種快節(jié)奏的要求。四是以民為本、以公共事業(yè)為已任、以服務(wù)為天職，積極盡職盡責(zé)，這是機(jī)關(guān)效能建設(shè)的終極目的和體現(xiàn)。要堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，凝聚人民群眾的力量，推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第二章當(dāng)前機(jī)關(guān)效能建設(shè)存在的問(wèn)題

(一)行政管理環(huán)節(jié)過(guò)多，程序繁雜，辦事拖拉

由于政府內(nèi)部關(guān)卡林立，層層審批，手續(xù)繁瑣，往往使得一個(gè)問(wèn)題的解決要經(jīng)歷復(fù)雜的審批程序和漫長(zhǎng)的研究過(guò)程，小到一個(gè)文件的皮膚，打到重大項(xiàng)目的審批，少則數(shù)月，多則幾年。部分領(lǐng)導(dǎo)不敢承擔(dān)責(zé)任，對(duì)于職權(quán)范圍內(nèi)的事，該決定不決定，猶豫不決，事無(wú)巨細(xì)都要“集體表決”，如此一來(lái)，往往是無(wú)休止的開(kāi)會(huì)與討論，而因此很多項(xiàng)目就因這樣的會(huì)議而錯(cuò)過(guò)了批復(fù)的良好時(shí)機(jī)。

(二)工作的規(guī)范化程度不高

目前，機(jī)關(guān)效能建設(shè)是自下而上提出的，國(guó)家還沒(méi)有正式成立一個(gè)專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。因此造成在開(kāi)展機(jī)關(guān)效能建設(shè)中存在的突出問(wèn)題是規(guī)范化明顯不足。僅印發(fā)了幾個(gè)概括性的指導(dǎo)文件，并未明確具體的操作路徑和策略，沒(méi)有相應(yīng)的制度和法律作保障沒(méi)有統(tǒng)一的工作規(guī)范，內(nèi)容各異、側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致不同部門在具體實(shí)施過(guò)程中“各顯神通”，任意創(chuàng)新，制定的規(guī)章制度五花八門，令還未推行的地方無(wú)從適從，難以決定采取何種機(jī)制作為自己改進(jìn)績(jī)效的突破口，全盤照搬則可能由于各種機(jī)制中關(guān)注點(diǎn)的不同而導(dǎo)致效果適得其反。另外，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的規(guī)范化，而各地又各具特色，可能會(huì)使某些地方成為拒絕進(jìn)一步改革和完善的借口，使此項(xiàng)工作難以在全國(guó)推行，也在一定程度上制約了該項(xiàng)工作向縱深發(fā)展。

(三)缺少績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系及激勵(lì)機(jī)制

目前機(jī)關(guān)效能建設(shè)沒(méi)有形成制度，處于自發(fā)、半自發(fā)狀態(tài).政府評(píng)議政府，常常政府既當(dāng)“裁判員”又當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”，缺乏人民群眾與及媒體的參與、監(jiān)督和批評(píng)?？?jī)效評(píng)估具有單向性特征—評(píng)估以官方為主，多為上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)的評(píng)價(jià)，缺乏社會(huì)公眾對(duì)政府以及政府內(nèi)部的自身評(píng)估，重視政府部門對(duì)社會(huì)(如公有企、事業(yè)單位)的評(píng)估與控制，缺乏社會(huì)對(duì)政府部門的評(píng)估與控制。評(píng)估從內(nèi)容到程序沒(méi)有規(guī)范化，存在很大的隨意性，因而評(píng)估結(jié)果很難作到客觀、公正，甚至完全流于形式。實(shí)踐中往往側(cè)重于內(nèi)部的考核評(píng)估，而外部的中介組織評(píng)估、公眾評(píng)估、專家評(píng)估等體系不健全。

（四）對(duì)效能建設(shè)意義的認(rèn)識(shí)還不夠深，做好效能建設(shè)的熱情還不夠高

有的認(rèn)為效能建設(shè)不是稅收征管的主要任務(wù)，是自加壓力、自討苦吃；有的把效能建設(shè)當(dāng)作形象工作和行風(fēng)建設(shè)的需要，應(yīng)把重點(diǎn)放在加強(qiáng)征管稽查上；有的把效能建設(shè)與依法行政對(duì)立起來(lái)，常在二者之間搖擺不定。反映在工作上，效能建設(shè)時(shí)緊時(shí)聳，往往在行風(fēng)評(píng)議前抓緊些，平時(shí)則不夠重視，“你急我不急、你講我不動(dòng)”，為納稅人提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)沒(méi)有成為每個(gè)干部的自覺(jué)行動(dòng)。

（五）對(duì)效能建設(shè)的工作力度不夠足，不能滿足納稅人的服務(wù)需要

納稅人最重要的是直接的、個(gè)性化的、面對(duì)面的輔導(dǎo)服務(wù)，但在目前的管理模式下，我們還不能完全做到這一點(diǎn)。現(xiàn)在，我們主要依靠一般性的面上管理服務(wù)，如通過(guò)稅企座談、集中會(huì)議輔導(dǎo)能形式進(jìn)行宣傳，而集中式的服務(wù)形式很難符合大多數(shù)納稅人的“胃口”，加之有些干部宣講能力不夠，不會(huì)講課，以致宣傳效果不佳；同時(shí)辦稅環(huán)節(jié)多、審批手續(xù)多，有一些涉稅事項(xiàng)要一層一層報(bào)辦事員、科長(zhǎng)、分管局長(zhǎng)、局長(zhǎng)簽字審批，推、拖=踏的現(xiàn)象尚未根本杜絕。

（六）進(jìn)取意識(shí)有所減弱，自我要求有所放寬。機(jī)構(gòu)分設(shè)初期大家心齊氣順，干勁十足，征管改革過(guò)程中大家勤奮好學(xué)、心服口服，過(guò)了幾年后，感到工作壓力越來(lái)越大，事情越來(lái)越多，導(dǎo)致少數(shù)干部不思進(jìn)取、講究實(shí)惠、追求享受、攀比待遇，當(dāng)太平官、過(guò)穩(wěn)日子的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因盡管是多方面的，但嚴(yán)重影響著辦事質(zhì)量的提高，我們必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼當(dāng)前，以機(jī)關(guān)效能建設(shè)為契機(jī)，堅(jiān)持用改革和發(fā)展的辦法認(rèn)真加以解決。

第三章完善機(jī)關(guān)效能建設(shè)的建議

(一)轉(zhuǎn)變政府職能、改革行政審批制度

建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)，對(duì)政府職能的轉(zhuǎn)變提出了明確要求。這就是要注意發(fā)揮市場(chǎng)這只“看不見(jiàn)的手”在資源配置方面的主導(dǎo)作用，政府的職能主要體現(xiàn)在“宏觀調(diào)控，社會(huì)管理，公共服務(wù)”。這就要求政府處理好與市場(chǎng)、企業(yè)、社會(huì)、公民的關(guān)系，理順權(quán)力關(guān)系，減少行政審批，變無(wú)限政府為有限政府。只有把不該管的放棄，才能把該管的管好。否則的話，管的多，成本高，效益差，管不好，也管不了。

政府職能的轉(zhuǎn)變不僅是職能范圍與重點(diǎn)的變化，還意味著職能實(shí)現(xiàn)方式的變化。因此，建設(shè)高績(jī)效機(jī)關(guān)必然要求改變政府管理方式，主要是探討如何以更少的投入獲得更多產(chǎn)出的途徑。政府的職責(zé)是“掌舵”而不是“劃槳”，當(dāng)好“裁判員”而不是“運(yùn)動(dòng)員”。公共服務(wù)的主體可以多元化，公共產(chǎn)品和服務(wù)的提供可以采取靈活多樣的形式，如合同出租、公私合營(yíng)、民營(yíng)化等。管理上注重預(yù)防而不是治??；通過(guò)市場(chǎng)的力量進(jìn)行變革；為公眾提供價(jià)廉物美的服務(wù)。

(二)大力推進(jìn)機(jī)關(guān)信息化建設(shè)

先進(jìn)管理技術(shù)和信息化手段的運(yùn)用將從技術(shù)層面為建設(shè)高績(jī)效機(jī)關(guān)提供有力支撐。高績(jī)效機(jī)關(guān)建設(shè)不是概念上的炒作，而是為了充分利用和發(fā)揮電子政務(wù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。要結(jié)合機(jī)關(guān)實(shí)際，在運(yùn)用目標(biāo)管理、全面質(zhì)量管理、標(biāo)桿管理、價(jià)值鏈分析等先進(jìn)管理技術(shù)的同時(shí)，堅(jiān)持提高效率、降低成本、方便群眾的原則，廣泛運(yùn)用信息化手段，著力在建立電子管理系統(tǒng)、搭建與社會(huì)公眾互動(dòng)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)資源共享上下功夫，實(shí)現(xiàn)機(jī)關(guān)管理和服務(wù)手段上的突破。推行電子政務(wù)需要做到以下幾點(diǎn)：

1.建設(shè)完善的電子政務(wù)技術(shù)支撐體系

以現(xiàn)有電子政務(wù)技術(shù)體系為基礎(chǔ)，通過(guò)擴(kuò)展完善，形成體系更完整，服務(wù)能力更強(qiáng)的核心技術(shù)體系，為全市機(jī)關(guān)信息化應(yīng)用提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)。

2.大力推進(jìn)電子政務(wù)應(yīng)用

以“工作標(biāo)準(zhǔn)化、管理規(guī)范化、信息數(shù)字化、流程網(wǎng)絡(luò)化、辦公無(wú)紙化、審批服務(wù)一體化”為目標(biāo)，擴(kuò)大和深化電子政務(wù)應(yīng)用。在各部門普及電子政務(wù)應(yīng)用，形成政府機(jī)關(guān)“一網(wǎng)式”協(xié)同辦公環(huán)境，提高機(jī)關(guān)辦公效率和質(zhì)量。全面推行網(wǎng)上審批，發(fā)展網(wǎng)上聯(lián)合辦公、并聯(lián)審批，推動(dòng)機(jī)關(guān)流程再造。依托政府網(wǎng)站，整合部門信息和服務(wù)資源，擴(kuò)大深化政民互動(dòng)應(yīng)用，提高網(wǎng)上公共服務(wù)水平。依托各種相關(guān)技術(shù)網(wǎng)站，建立信息和知識(shí)積累、管理、交流、利用、培訓(xùn)機(jī)制，以信息技術(shù)強(qiáng)化目標(biāo)績(jī)效管理，優(yōu)化績(jī)效考核。

3.加強(qiáng)機(jī)關(guān)電子政務(wù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和制度建設(shè)不斷創(chuàng)新

管理體制，研究制定電子政務(wù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立考核評(píng)價(jià)制度和督促檢查制度，調(diào)動(dòng)部門和單位發(fā)展電子政務(wù)的積極性和主動(dòng)性。

(三)不斷完善現(xiàn)代行政監(jiān)督體系

法國(guó)政治思想家孟德斯鳩說(shuō)過(guò)：“一切有權(quán)利的人都容易濫用權(quán)利，這是萬(wàn)古不變的一條經(jīng)驗(yàn)”。大量事實(shí)也證明了“權(quán)利產(chǎn)生腐敗，絕對(duì)的權(quán)利產(chǎn)生絕對(duì)的腐敗”的名言。行政監(jiān)督不力和行政監(jiān)督缺位給行政權(quán)利的濫用留下了很大的空間。因此建立健全有效的行政監(jiān)督體系對(duì)于防止權(quán)利膨脹和濫用，及時(shí)糾正行政決策失誤，糾正查處決策和失職以及消極懈怠行為的作用是明顯的，既有利于確保行政權(quán)利正確的運(yùn)行方向，又有利于確保行政權(quán)利合理的運(yùn)行機(jī)制，從而確保政府管理廉潔化、民主化、法制化和高效化的實(shí)現(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)增強(qiáng)行政監(jiān)察部門的獨(dú)立性和權(quán)威性，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的內(nèi)部防線；加強(qiáng)外部監(jiān)督主體的監(jiān)督力度，構(gòu)建嚴(yán)密有效的立體監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)；重視和加強(qiáng)行政監(jiān)督立法，實(shí)現(xiàn)行政監(jiān)督的法制化等方式不斷來(lái)完善行政監(jiān)督體系。

(四)簡(jiǎn)政放權(quán)，深化行政審批制度改革

政府必須高度自覺(jué)的根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)育程度和社會(huì)的成熟程度,明確界定政府的職能范圍,有所為有所不為,按照行政許可法的要求,對(duì)各種審批項(xiàng)目特別是非行政許可審批項(xiàng)目進(jìn)行集中清理,進(jìn)一步減少審批事項(xiàng),下放權(quán)限,減少環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

篇（10）

學(xué)校建設(shè)校園信息網(wǎng),各教學(xué)樓、辦公室完成網(wǎng)絡(luò)覆蓋,并開(kāi)通了管理平臺(tái),加快了信息交換的速度,提高了辦公效率。

1.學(xué)生管理信息化

每學(xué)期,將學(xué)生的基本信息通過(guò)學(xué)生管理系統(tǒng)放在校園信息網(wǎng)上。我們的老師,隨時(shí)可以在校園網(wǎng)上更新學(xué)生的基本信息、最近的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)及對(duì)階段性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)也可以隨時(shí)進(jìn)入校園網(wǎng)查閱自己孩子最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.課程編排信息化

使用自動(dòng)排課系統(tǒng)后,教務(wù)處的老師可很輕松就完成了每個(gè)學(xué)期的課務(wù)安排。

3.圖書(shū)管理信息化

使用圖書(shū)管理系統(tǒng)后,圖書(shū)管理員可以隨時(shí)查閱全校師生的借書(shū)情況。

4.學(xué)生衛(wèi)生健康管理信息化

每天將學(xué)生的衛(wèi)生健康狀況通過(guò)該系統(tǒng)上傳,并與整個(gè)蘇州市衛(wèi)生系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)。一旦有群發(fā)性的傳染病,上級(jí)衛(wèi)生部門可以隨時(shí)監(jiān)控。

優(yōu)化學(xué)校管理資源

1.運(yùn)用信息技術(shù),為決策提供依據(jù)

學(xué)校各項(xiàng)管理工作是通過(guò)對(duì)學(xué)校人、財(cái)、物、事等的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而信息始終貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)管理活動(dòng)之中?？梢哉f(shuō),學(xué)校管理過(guò)程就是對(duì)學(xué)校管理信息進(jìn)行分析、處理的過(guò)程。學(xué)校管理人員運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)收集信息,了解管理對(duì)象,通過(guò)信息技術(shù)手段對(duì)信息加工處理,制定工作計(jì)劃或進(jìn)行學(xué)校工作決策,通過(guò)指導(dǎo)信息實(shí)施對(duì)學(xué)校工作的調(diào)度與控制,通過(guò)反饋信息來(lái)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)校工作的效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展,給教育帶來(lái)了生機(jī),同時(shí)對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求,教師這一職業(yè)群體面臨著新的挑戰(zhàn)。開(kāi)展信息技術(shù)的校本培訓(xùn),可以提高教師的信息素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)將先進(jìn)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。首先,更新觀念,提高教師對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。組織教師開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí),使大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系,從全新的視角出發(fā),掙脫傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛,提高教師教育信息化觀念。其次,有針對(duì)性的培訓(xùn)可以有效提高教師的教育信息化水平。信息技術(shù)培訓(xùn)相對(duì)于其他學(xué)科的培訓(xùn),更注重實(shí)際操作。而有針對(duì)性的培訓(xùn),可以使教師學(xué)以致用,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求,與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

3.運(yùn)用信息技術(shù)為促進(jìn)學(xué)生快速健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)

我校根據(jù)課程大綱的要求全面開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。由熟悉信息技術(shù)的教師授課,讓學(xué)生熟練掌握信息獲取、收集、篩選及交流的方法;六年級(jí)由專業(yè)信息技術(shù)教師進(jìn)行授課,培養(yǎng)學(xué)生將信息技術(shù)課與文化課程相結(jié)合。如語(yǔ)文學(xué)科中有關(guān)作者生平、寫(xiě)作背景等知識(shí),學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己去搜索、獲取。我校信息技術(shù)教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,展示自我,有效地提高了學(xué)生的信息技術(shù)能力。