序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效溝通的案例分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

傳統(tǒng)教學(xué)的過程通常是授課教師在臺(tái)上授課，學(xué)生在臺(tái)下記錄課堂內(nèi)容。這樣的課堂缺少活躍的課堂氛圍和師生之間的互動(dòng)，并不能滿足每位學(xué)生的教學(xué)需求。因此，多所高校開始進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試尋求新的教學(xué)方法，能夠高效利用教學(xué)時(shí)間來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法開始出現(xiàn)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂指學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂時(shí)間與學(xué)生課后自學(xué)時(shí)間進(jìn)行顛倒或翻轉(zhuǎn)，從而將更多的課堂時(shí)間用來進(jìn)行更具吸引力的課程教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式使教師的角色從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[2]。目前翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛用于各個(gè)教育階段的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極的影響，但其在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用較少[3-5]。因此探討翻轉(zhuǎn)課堂能否有效應(yīng)用于護(hù)理學(xué)教學(xué)非常有必要。

1對象與方法

1.1對象

選擇我校2017級護(hù)理11班、12班的學(xué)生作為研究對象，按其所在班級進(jìn)行分組，將11班定為實(shí)驗(yàn)組，12班定為對照組，兩組均40人。兩組在平均年齡、性別、以往考試成績等方面比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），有可比性。

1.2方法

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，教師按課時(shí)準(zhǔn)備課件，安排授課內(nèi)容，布置課后作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。（1）課程目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)主要包括3個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。由具有多年臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)的教師和專業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。將學(xué)生作為主體，加入情景模擬，培養(yǎng)其思維能力。（2）課程內(nèi)容與課前預(yù)習(xí)。將護(hù)理實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，優(yōu)化課程內(nèi)容。授課教師安排每位學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并查看是否已完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，督促未進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）教學(xué)實(shí)施和課后作業(yè)。對學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)成績較好、成績中等、成績較差的學(xué)生依次分到各組，并從每組中選出一位學(xué)生作為小組代表，負(fù)責(zé)組織小組學(xué)生學(xué)習(xí)。教師先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，再組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，隨時(shí)提問，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論后由各組的代表回答問題。授課教師進(jìn)行總結(jié)，并指出其錯(cuò)誤的地方，進(jìn)行講解。課后作業(yè)由小組學(xué)生共同完成，授課教師在班級群里上傳作業(yè)答案，小組成員互判作業(yè)。

1.3評價(jià)指標(biāo)

1.3.1基礎(chǔ)理論知識(shí)考核與案例分析考核基礎(chǔ)理論知識(shí)考核內(nèi)容為內(nèi)科護(hù)理學(xué)教材中各個(gè)章節(jié)中的重要知識(shí)，總分為100分，考試時(shí)間為120分鐘，共5種題型，分別為名詞解釋、選擇題、填空題、簡答題和思考題；案例分析考核內(nèi)容為本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，總分為100分，考試時(shí)間120分鐘，共10道題，每題10分。

1.3.2學(xué)習(xí)能力評估學(xué)習(xí)能力評估內(nèi)容主要包括3個(gè)方面，護(hù)理思維能力、溝通交流能力與問題分析能力。護(hù)理思維能力是開展整體護(hù)理的前提，也是提高護(hù)理學(xué)生臨床工作技能水平的基礎(chǔ)。溝通交流能力不僅是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，也是臨床護(hù)理學(xué)生必須具備的能力。問題分析能力是個(gè)人在思維中把客觀對象分解為若干部分進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究的一種能力。每個(gè)方面均由25個(gè)條目構(gòu)成，每個(gè)條目賦分值為1~4分，總分100分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件分析整理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料用（x±s）表示，應(yīng)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較兩組基礎(chǔ)理論知識(shí)考核與案例分析考核成績，應(yīng)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較兩組學(xué)習(xí)能力各項(xiàng)指標(biāo)。P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組基礎(chǔ)理論知識(shí)考核與案例分析考核成績比較

教學(xué)結(jié)束對兩組實(shí)施基礎(chǔ)理論知識(shí)考核與案例分析考核，并記錄考核成績。兩組基礎(chǔ)理論知識(shí)考核與案例分析考核成績比較見表1。實(shí)驗(yàn)組基礎(chǔ)理論知識(shí)考核與案例分析考核成績均顯著高于對照組（P0.05），表明翻轉(zhuǎn)課堂不僅能有效提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)也能提高其案例分析能力，提高學(xué)習(xí)成績。

2.2兩組學(xué)習(xí)能力評估比較

教學(xué)結(jié)束對兩組進(jìn)行了學(xué)習(xí)能力評估問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)了兩組護(hù)理思維能力、溝通交流能力與問題分析能力的分?jǐn)?shù)，見表2。兩組學(xué)習(xí)能力有著明顯的差距，實(shí)驗(yàn)組護(hù)理思維能力、溝通交流能力與問題分析能力得分均明顯高于對照組（P0.05），表明翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學(xué)生的護(hù)理思維能力、溝通交流能力與問題分析能力，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

3討論

3.1翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與案例分析能力的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能使護(hù)理學(xué)生具備應(yīng)對不斷變化的臨床護(hù)理工作的能力，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，護(hù)理教學(xué)需要不斷改革。護(hù)理教育工作者正在努力研究教學(xué)策略，幫助學(xué)生彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因此，創(chuàng)新教學(xué)策略對于護(hù)理教育至關(guān)重要[6]。本研究中，實(shí)驗(yàn)組基礎(chǔ)理論知識(shí)考核與案例分析考核成績均明顯高于對照組（P＜0.05），表明翻轉(zhuǎn)課堂能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能有效提高其案例分析能力，與Long等[7]的研究結(jié)果相一致。著名學(xué)者Busari[8]指出翻轉(zhuǎn)課堂能為學(xué)生提供更加靈活、獨(dú)立、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能使學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)過程，對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使其在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，解除更多的疑惑，從而提高其學(xué)習(xí)效率[9]。

篇（2）

        現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)在20世紀(jì)80年代在我國興起，專業(yè)的康復(fù)醫(yī)生數(shù)量少，教學(xué)工作開展不佳，教學(xué)的系統(tǒng)性和全面性也不足[1]。而隨著人們對自身生活水平的逐年提高，對康復(fù)的重視程度增加，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的康復(fù)醫(yī)生十分重要。我校在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，采用案例分析方法，取得了較好的效果，報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料

  將我校2011年1月~2011年6月進(jìn)行康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生120名作為本次實(shí)驗(yàn)的研究對象。將學(xué)生按照學(xué)習(xí)的先后順序分為兩組。對照組學(xué)生60名，其中男24名，女36名，年齡在21~26歲之間，平均（22.81±1.64）歲。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生60名，其中男26名，女34名，年齡在20~26歲之間，平均（22.22±1.71）歲。兩組學(xué)生的性別、年齡等無明顯差異，p＞0.05，具有可比性。學(xué)生均完成所有康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)課程，且缺課在3次以下。

1.2方法

1.2.1對照組教學(xué)方法

  對照組學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)方法，利用學(xué)校的多媒體、黑板和教學(xué)工具由教師授課，教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱完成。理論教學(xué)中穿插實(shí)踐操作。

1.2.2實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)在對照組基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法，教師在課堂教學(xué)開始及教學(xué)過程中，起到承上啟下的作用，導(dǎo)入案例[2]。教師根據(jù)課程內(nèi)容、課時(shí)等，選擇合適的案例進(jìn)行案例教學(xué)。并注意選擇臨床典型案例，有詳細(xì)的病史、治療方法、康復(fù)治療、病情變化及相關(guān)檢查。案例制定時(shí)，康復(fù)治療過程主要為：康復(fù)對象情況分析、康復(fù)治療計(jì)劃的制定、康復(fù)治療實(shí)施、康復(fù)效果評價(jià)。在授課開始時(shí)，首先引入案例，讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，如“王某，男性，年齡70歲，因左側(cè)肢體活動(dòng)不佳入院就診，病程4周，生命體征平穩(wěn)，有糖尿病病史3年，高血壓病史9年”。隨后，引入本節(jié)課的內(nèi)容，及腦血管疾病的康復(fù)治療。讓學(xué)生對腦血管疾病的康復(fù)，有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

  在教學(xué)過程中，要結(jié)合本次課程的案例。例如在講解腦血管疾病的康復(fù)治療中，如何對患者進(jìn)行評價(jià)，需要結(jié)合本次案例中的王某，患者上肢活動(dòng)、下肢活動(dòng)、腕關(guān)節(jié)活動(dòng)等。再根據(jù)患者的情況，為患者制定康復(fù)計(jì)劃。

  在重點(diǎn)內(nèi)容講解結(jié)束后，還要根據(jù)案例，讓學(xué)生分析患者在治療中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題。例如，王某這個(gè)案例，患者年齡為70歲，合并兩種疾病，患者可能會(huì)有遵囑行為差、健忘等情況，而康復(fù)醫(yī)生要針對此情況對患者給予重視。

  課堂教學(xué)中，涉及到案例分析時(shí)，還可以讓學(xué)生作為模擬患者，教師演示如何進(jìn)行檢查和溝通。

1.3觀察指標(biāo)

  觀察比較兩組學(xué)生的康復(fù)醫(yī)學(xué)考試成績和對康復(fù)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。采用理論考試，包括單選題、多選題、簡答題，滿分為100分。調(diào)查問卷調(diào)查兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括非常感興趣、感興趣、沒什么興趣和完全沒興趣。

1.4數(shù)據(jù)處理

將我院的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均錄入SPSS14.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)ɑ=0.05。當(dāng)p＜0.05時(shí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（??±S）表示，各組間對比方法為t檢驗(yàn)。

兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較采用例數(shù)（n）、百分?jǐn)?shù)（%）表示，組間比較采用χ?檢驗(yàn)。

2結(jié)果

  實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用案例教學(xué)方法后，對學(xué)習(xí)的興趣更高（88.33%），考試成績更高（85.96±4.68），與對照組學(xué)生比較有顯著差異，p＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳細(xì)結(jié)果見表1.

表1.兩組學(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)興趣比較

組別

例數(shù)

學(xué)習(xí)成績

感興趣程度

非常感興趣

感興趣

沒什么興趣

完全沒興趣

興趣度

實(shí)驗(yàn)組

60

85.96±4.68

33（55.00%）

20（33.33%）

5（8.33%）

2（3.33%）

53（88.33%）

對照組

60

75.16±6.22

25（41.67%）

16（26.67%）

10（16.67%）

9（15.00%）

41（68.33%）

注：實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)成績高于對照組，t=10.34，p＜0.05；實(shí)驗(yàn)組興趣度高于對照組患者，χ?=6.68，p＜0.05

3討論

  新世紀(jì)的康復(fù)醫(yī)生不但要具有專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，還要具有有效的決策能力，溝通能力，激勵(lì)能力和協(xié)調(diào)能力[3.4]。而傳統(tǒng)的授課模式，只是圍繞專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力，對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不足[5]。因此，如何更好地提高康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)成績，是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要目的。

  案例教學(xué)方法是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，其能夠從臨床工作中出發(fā)，通過具體的案例，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

  案例分析的主要優(yōu)勢在于：首先，案例的選擇具有典型性，學(xué)生可以從特殊發(fā)展為一般，并通過分析形成規(guī)律。其次，案例具有情景性，包括了起因、人物、時(shí)間等各種信息，并有完整的情節(jié)，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題[6]。第三，案例能夠啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)生基本知識(shí)，深入地進(jìn)行思考。第四，案例還具有連續(xù)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到患者的病情變化是一個(gè)過程，而康復(fù)醫(yī)學(xué)也是一個(gè)過程，需要在患者病情變化時(shí)，根據(jù)患者的實(shí)際情況制定。

  從本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中可以看出，使用案例教學(xué)法的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力更高，學(xué)生對康復(fù)醫(yī)學(xué)的興趣度更高，與對照組學(xué)生比較有顯著差異，p＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

  教師在案例分析中要注意一例到底，利用一個(gè)典型案例作為本次課堂的教學(xué)載體，再不斷討論；而案例教學(xué)時(shí)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生對案例分析，從淺到深，逐步開展，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣，更高效率低完成教學(xué)任務(wù)。

  綜上所述，采用案例教學(xué)方法對大學(xué)康復(fù)教學(xué)具有較好的效果，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將臨床知識(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，值得在教學(xué)工作中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何倫,林輝.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)案例分析的作用與應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2003,16(5):61-62.

[2] 許蓮芳.案例分析教學(xué)法在臨床帶教中的應(yīng)用[J].護(hù)理與康復(fù),2005,4(1):65-66.

[3] 劉蘭英,何瑞玲.案例分析在醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2006,21(1):93-94.

篇（3）

[作者簡介]蔣曉云（1974- ），女，遼寧蓋縣人，長春金融高等?？茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)管理系，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法和民法。（吉林 長春 130022）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0144-02

高職高專物流管理專業(yè)是以培養(yǎng)實(shí)用型物流人才為目標(biāo)的，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，法律是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科?！拔锪鞣ㄒ?guī)”課應(yīng)將案例分析法作為核心教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)中綜合運(yùn)用講授法等多種教學(xué)方法配合取得良好教學(xué)效果。

一、案例分析法是“物流法規(guī)”課程核心教學(xué)方法

案例分析法是指教師對物流法規(guī)領(lǐng)域的典型案例進(jìn)行剖析和解釋的教學(xué)方法。哈佛大學(xué)法學(xué)院院長郎代爾指出：“有效地掌握法律原理的最快最好的途徑之一是學(xué)習(xí)那些包含這些原理的案例?！毕鄬τ趩我槐粍?dòng)消極的講授法，案例分析法的運(yùn)用在“物流法規(guī)”課程中是重要且有效的。

（一）選擇案例分析法的原因

1.由“物流法規(guī)”教學(xué)目的決定的?！拔锪鞣ㄒ?guī)”課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握物流相關(guān)的法律法規(guī)，以使學(xué)生就業(yè)后能依法提供相應(yīng)的物流服務(wù)，并能夠運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決工作中出現(xiàn)的法律問題。因此，在教學(xué)中必須提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用法律的能力是高職高專院校教學(xué)的重點(diǎn)，只有突出實(shí)用性，才能夠真正體現(xiàn)高職高專院校的職業(yè)性，而案例分析法是實(shí)現(xiàn)這一目的的最有效途徑。

2.由“物流法規(guī)”教學(xué)內(nèi)容決定的?！拔锪鞣ㄒ?guī)”課的教學(xué)內(nèi)容豐富而龐雜，既包括物流組織法律制度，也包括物流行為法律制度、物流經(jīng)濟(jì)調(diào)控法律制度、物流爭議救濟(jì)程序法律制度等。內(nèi)容多課時(shí)緊，若要在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大量的教學(xué)信息，案例分析法是必然的選擇。

3.由高職高專學(xué)生的學(xué)情決定的。高職高專學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低、文化基礎(chǔ)較差、知識(shí)面不寬。大部分學(xué)生挫折感和自卑感較重，自暴自棄的心理比較普遍，因此學(xué)生往往學(xué)習(xí)懈怠，動(dòng)力不足。案例分析法針對性強(qiáng)、重點(diǎn)明晰、氣氛熱烈，學(xué)生更容易專注課堂并主動(dòng)在課下進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)，更遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有利于對基礎(chǔ)理論的深入理解，使教學(xué)更具可行性、更富成效。

（二）實(shí)施案例分析法的作用

1.案例分析法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對高職高專學(xué)生來說，法律概念和條文比較枯燥，案例教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。把學(xué)生置于案例的教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)在案例分析的過程中主動(dòng)獲得相應(yīng)的法律知識(shí)。

2.案例分析法有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。案例的討論過程實(shí)際上就是教師與學(xué)生一起分析案例中所包含的一定性質(zhì)的法律關(guān)系，找出案例中所包含的法律知識(shí)和處理這一案件的法律規(guī)定的過程。在這一過程中可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、語言表達(dá)能力及應(yīng)變能力。

3.案例分析法有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。案例分析法不僅是向?qū)W生傳授法律知識(shí)的重要手段，也為向?qū)W生進(jìn)行思想教育，開展守法、護(hù)法教育創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。任何真實(shí)的案例都是法律主體行為的產(chǎn)物，而人的行為有合法與違法、善意與惡意之分。因此，教師在講案例時(shí)，要發(fā)掘出案例中的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行法制教育與思想教育。

4.案例分析法有助于訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)化思維。采用案例教學(xué)法，學(xué)生的主體性突出、參與度高，有助于學(xué)生逐漸提高系統(tǒng)性、辯證性思考和解決物流管理中法律問題的能力。使學(xué)生能夠針對案件做出職業(yè)化的判斷，引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析來解決實(shí)際問題，并在尋找解答過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

（三）保障案例分析法的要求

1.案例教學(xué)的重要前提是做好案例的選擇。由于課時(shí)限制，教師能在課堂上講授的案例有限，這決定了“物流法規(guī)”課上的案例必須精選。案例遴選主要有以下幾個(gè)原則：第一，基礎(chǔ)性原則。要選擇理論基礎(chǔ)性較強(qiáng)的問題，只有基礎(chǔ)性強(qiáng)的問題，才能收到以點(diǎn)帶面、觸類旁通的輻射效應(yīng)。要選擇具有代表性、典型性的個(gè)案“解剖麻雀”，以實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的效果。第二，典型性原則。選取的案例材料應(yīng)具有典型性，力求知識(shí)點(diǎn)集中，有較強(qiáng)的針對性。第三，信息量適中，能夠引發(fā)學(xué)生思考和討論。第四，真實(shí)性原則。教師要選擇真實(shí)的案例，案例來源應(yīng)具有權(quán)威性。第五，時(shí)代性原則。要選擇新案例，具有時(shí)代性的案例更容易引起學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生興趣。

2.在案例分析教學(xué)中，課堂引導(dǎo)和討論也對任課教師提出較高要求。教師在課堂上與學(xué)生即時(shí)雙向互動(dòng)，反饋溝通，這就要求教師了解理論前沿，熟練掌握法律規(guī)定。更重要的是對教師掌控課堂能力提出要求，在教與學(xué)的關(guān)系中，教應(yīng)當(dāng)始終為學(xué)服務(wù)，教師的引導(dǎo)一方面不能壓抑學(xué)生的主體性，一方面要整體控制，確保討論圍繞理論焦點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、講授法是“物流法規(guī)”課程的基礎(chǔ)教學(xué)方法

講授法是教師通過口頭講述的方式，以教材為主要依據(jù)，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授法律知識(shí)。這種教學(xué)方法能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，把枯燥的概念及法律條文闡釋清楚，有利于促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的吸收和理解，教學(xué)效率較高。我國是成文法國家，法律理論體系嚴(yán)密，通過教師提綱挈領(lǐng)、條分縷析地講授，學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地掌握基礎(chǔ)理論，形成一定的思考問題和解決問題的能力，這是案例分析和法律實(shí)踐的基礎(chǔ)。

因此，傳統(tǒng)的講授法始終是“物流法規(guī)”課程教學(xué)的基礎(chǔ)方法。理論和實(shí)踐必須彼此引導(dǎo)、豐富和修正。不可能存在無實(shí)踐基礎(chǔ)的理論或無理論基礎(chǔ)的實(shí)踐。高職高?！拔锪鞣ㄒ?guī)”課上的教學(xué)法首先是一種案例分析教學(xué)法，其次是在講授法基礎(chǔ)上的理論引導(dǎo)，更是低能耗、高收益的實(shí)踐性教學(xué)模式。

三、多種教學(xué)方法的相互配合、綜合應(yīng)用

（一）問題教學(xué)法

問題教學(xué)法通過設(shè)問的方式進(jìn)行，教師把相關(guān)法律知識(shí)設(shè)計(jì)成若干問題，繼而向?qū)W生提出這些問題，學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中，潛移默化地掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也會(huì)相應(yīng)提高。這種教學(xué)方法包括提出問題、分析問題、解決問題三個(gè)步驟。

（二）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是一種理論講授與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方法，它利用電腦對文字、圖片、視頻、聲音等信息進(jìn)行處理，形成圖文并的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。這種教學(xué)方法使傳授知識(shí)變得生動(dòng)、易懂。復(fù)雜的法律關(guān)系通過課件的展示，變得清晰明了、生動(dòng)有趣，可以提高課堂教學(xué)的效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

高職高專學(xué)生的成長是由電子產(chǎn)品伴隨的，他們了解社會(huì)的途徑是多種多樣的，興趣愛好也是非常廣泛的，這一點(diǎn)對他們學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)、探究新事物具有促進(jìn)作用。教師可以要求學(xué)生利用學(xué)校圖書館的電子資源，將相關(guān)的法律法規(guī)和案例等上傳到QQ空間，供學(xué)生學(xué)習(xí)；加入任教班級QQ群，課前將所需的案例發(fā)郵件給學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，以便于學(xué)生預(yù)習(xí)；并通過QQ、微博、微信與學(xué)生互動(dòng)，運(yùn)用青年學(xué)生最熟悉的交流方式實(shí)現(xiàn)師生間的高效溝通。

（四）社會(huì)實(shí)踐法

社會(huì)實(shí)踐法是指在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生參與其中，身臨其境，進(jìn)而潛移默化，在沒有壓力的情況下，獲得法律知識(shí)的教學(xué)方法，主要包括模擬法庭訓(xùn)練、組織學(xué)生旁聽法庭、組織學(xué)生見習(xí)物流活動(dòng)等。

篇（4）

一、中職經(jīng)濟(jì)法多媒體教學(xué)的必要性

 

中職經(jīng)濟(jì)法多媒體教學(xué)具有必要性，其一，這是經(jīng)濟(jì)法的學(xué)科特征所需。經(jīng)濟(jì)法科目是一門法律科目，這就意味著其動(dòng)態(tài)變化的本質(zhì)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法通常根據(jù)客觀經(jīng)濟(jì)形勢的變化而做出相應(yīng)修正、完善與發(fā)展，從而使其更好地為社會(huì)、為生活服務(wù)。這就需要中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，采用現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段，以及多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

 

其二，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)所需。新時(shí)期的課堂教學(xué)應(yīng)擁有一定的現(xiàn)代化氣息，將多媒體技術(shù)引入課堂，添加現(xiàn)代元素，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，使學(xué)生更加喜歡這門課。其三，這是傳統(tǒng)教學(xué)的破境所需。當(dāng)前的中職教學(xué)課堂仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法收到良好的教學(xué)效果，加之經(jīng)濟(jì)法這門法律科目本身具有枯燥、乏味的特點(diǎn)，在這樣的形勢下，必須積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇全新的多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生營造全新的課堂氣氛，創(chuàng)造全新的教學(xué)效果。

 

二、中職經(jīng)濟(jì)法多媒體教學(xué)策略

 

(一)依托多媒體，豐富教學(xué)資源。現(xiàn)代多媒體技術(shù)兼具網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)功能，能夠?yàn)橹新殠熒峁┏鋵?shí)、豐富的資料信息。當(dāng)前網(wǎng)上已經(jīng)形成了大量關(guān)于經(jīng)濟(jì)法方面的教學(xué)資料、案例分析資料，這些資料信息已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的資料庫系統(tǒng)，教師完全可以借助資料庫中的資料信息來開展教學(xué)，包括備課、課件制作、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、資料演示實(shí)驗(yàn)，等等，使學(xué)生接受最新的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，掌握最多的信息素材。學(xué)生也能夠憑借這些資料信息在網(wǎng)上進(jìn)行搜索、提問、模擬實(shí)驗(yàn)，等等，從而獲得更豐富的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生搜索并展示這些資源，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)同現(xiàn)代科技的有效組合與完美對接，達(dá)到了資源分享、信息互惠的教學(xué)效果。

 

在多媒體資源數(shù)據(jù)庫的帶動(dòng)下，中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了從“教師主動(dòng)教”向“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)同步、學(xué)教并重的目標(biāo)。同時(shí)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫的支持下，教學(xué)課堂也變得更加生動(dòng)、活躍、豐富起來，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的樂趣。當(dāng)前最具代表性的網(wǎng)絡(luò)資源庫為立信經(jīng)濟(jì)法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，這一資源庫為學(xué)生開創(chuàng)了全新的探索機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生依托這一資源庫實(shí)現(xiàn)了積極查詢、高效學(xué)習(xí)的方式。

 

(二)依托多媒體，播放教學(xué)案例。中職教育本身就是以職業(yè)就業(yè)為核心的教學(xué)模式，各科目、各個(gè)專業(yè)教學(xué)的主體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提升學(xué)生的職業(yè)本領(lǐng)，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也不例外。為了培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)善于從案例分析入手，培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行案例分析、解決問題的能力，這樣才能體現(xiàn)中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的意義。

 

為了能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到經(jīng)濟(jì)法在現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)案件中的應(yīng)用，教師可以借助多媒體技術(shù)，本著法律理論教學(xué)與實(shí)際案例分析相結(jié)合的原則，展開經(jīng)濟(jì)法教學(xué)。教師可以事先在網(wǎng)上搜索一些與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的案例視頻，例如，企業(yè)間的經(jīng)濟(jì)糾紛案件、銀行信貸領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)犯罪案件，等等，為學(xué)生播放這些視頻。

 

隨著視頻中案件的進(jìn)展與調(diào)查，教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)來解答，最終向?qū)W生展示這些案件的律師專家分析結(jié)果，以及法律法庭處理方式。學(xué)生通過觀察視頻資料，再結(jié)合以往所學(xué)知識(shí)，能夠更深入地了解與掌握經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，也能逐漸學(xué)會(huì)利用法律處理問題，解決矛盾，這對于學(xué)生未來的工作、生活都有很大的幫助。

 

(三)依托多媒體，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法本身是一種有目標(biāo)、有內(nèi)容、有針對性的高效教學(xué)法，在多媒體技術(shù)的指導(dǎo)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法會(huì)展示出更強(qiáng)的活力，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，完成教學(xué)任務(wù)。中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)可以借助多媒體技術(shù)展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課堂更富有活力，體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢功能和作用。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，注重小組成員之間的合理搭配，在一堂經(jīng)濟(jì)法理論教學(xué)課程結(jié)束后，為不同小組學(xué)生分別設(shè)置不同的案例，布置案例分析任務(wù)，將這些案例用多媒體顯示屏呈現(xiàn)出來，同時(shí)，在一個(gè)界面向?qū)W生呈現(xiàn)本堂課所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法相關(guān)理論知識(shí)。

 

各小組學(xué)生通過多媒體屏幕上的理論知識(shí)與案例任務(wù)，進(jìn)行案例分析，鼓小組同學(xué)之間相互合作、配合，共同完成案例與理論知識(shí)的結(jié)合，利用理論知識(shí)分析案例。這樣，各個(gè)小組就分別在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，展開對案例的分析。通過完成任務(wù)，學(xué)生深化了對課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的理解與掌握，達(dá)到了高效教學(xué)的目標(biāo)。

 

(四)依托多媒體，打造仿真課堂。多媒體技術(shù)在中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用是靈活、豐富的，教師應(yīng)善于開拓創(chuàng)新多媒體技術(shù)的使用方法，使其盡可能為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供服務(wù)空間，這樣才能獲得全新的教學(xué)效果。經(jīng)濟(jì)法在實(shí)際職業(yè)就業(yè)中的應(yīng)用體現(xiàn)為：法律咨詢、法律出庭、對簿公堂、經(jīng)濟(jì)案件的法律分析，等等，為了提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂的仿真度，教師可以依托多媒體技術(shù)來營造一個(gè)仿真課堂，利用多媒體的圖像全屏展示功能，為學(xué)生提供法院背景、律師事務(wù)所等大背景。

 

為學(xué)生擬造一個(gè)高仿真工作現(xiàn)場，教師扮演一名咨詢員，針對具體的經(jīng)濟(jì)糾紛案件、經(jīng)濟(jì)矛盾問題等向?qū)W生咨詢，學(xué)生則借助多媒體畫面中的律師事務(wù)所大背景，提前進(jìn)入模仿律師的身份，利用所學(xué)知識(shí)來解答教師提出的問題。通過這種現(xiàn)場模擬仿真的方法，學(xué)生能夠獲得更加真實(shí)、更加生動(dòng)的工作體驗(yàn)，能夠利用這一機(jī)會(huì)鍛煉語言表達(dá)能力，加深對經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的掌握和了解，同時(shí)，也培養(yǎng)了溝通能力，為學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

 

(五)依托多媒體，做好專業(yè)輻射服務(wù)。中職經(jīng)濟(jì)法科目并非獨(dú)立存在，它是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修科目，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)中涉及一些與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的知識(shí)，因此，中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有效配合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的輔助支持作用。教師應(yīng)善于借助多媒體現(xiàn)代化信息教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課程間的交流與滲透，達(dá)到跨專業(yè)引導(dǎo)的目的。例如，借助多媒體的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將經(jīng)濟(jì)法放在會(huì)計(jì)專業(yè)的角度去應(yīng)用，利用經(jīng)濟(jì)法分析與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)案件，這樣才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的有效對接，才能真正實(shí)現(xiàn)中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目的和目標(biāo)。

 

(六)依托多媒體，創(chuàng)建學(xué)習(xí)討論網(wǎng)站。在多媒體技術(shù)條件下，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、合作探究等能力，因此，有必要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)經(jīng)濟(jì)法專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵(lì)全體學(xué)生加入這個(gè)網(wǎng)站。這樣，學(xué)生能夠通過網(wǎng)站分享經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)心得，也可以借助這一網(wǎng)站來上傳有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)資源信息的有效共享。

 

或者通過開發(fā)專題項(xiàng)目來針對某一特定專題展開探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站的有效激勵(lì)和帶動(dòng)下，更多的學(xué)生能夠體會(huì)到經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的快樂，也能夠通過彼此間的交流和溝通，不斷改革自身的學(xué)習(xí)方法，充實(shí)自身的知識(shí)。教師也可以參與其中，在網(wǎng)上為學(xué)生提供指導(dǎo)、解答難題。

 

篇（5）

中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 03-0000-01

Case Teaching in Computer Course Network Teaching

Li Bo

(Weihai Vocational College,Weihai264210,China)

Abstract:The case of teaching as a targeted,practical,strong communication and teaching methods,education has always been favored by practitioners who will introduce case teaching to the practice of higher vocational computer network teaching would be improved to increase ability of students to practical operation,independent learning and collaborative learning to improve the effectiveness of personnel training.This article discusses this.

Keywords:Case teaching;Higher vocational computer;Network

一、前言

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為一線輸送大量的技能型人才，一名合格的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅僅要具備扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而且要掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，這也是高職教育與本科教育的不同之處。因此高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)有自己的特有的模式，以理論夠用、操作能力扎實(shí)為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多采用以教師為主、學(xué)生為輔的填鴨式的灌輸模式，無關(guān)活動(dòng)和無效資源多；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)問題存在，使得高職計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果受到局限，從而影響高職學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的進(jìn)一步提高。因此，我們需要針對高職學(xué)生的特點(diǎn)探索新的教學(xué)方法和手段。

二、案例教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例的選擇

高職計(jì)算機(jī)中使用的案例必須新穎，有趣，貼近學(xué)生日常生活與體驗(yàn)，過于老的案例會(huì)造成學(xué)生審美疲勞，影響課堂效果。案例的來源有多種多樣，例如通過與學(xué)生的溝通交流中，對學(xué)生提出了問題及解決方案，由教師進(jìn)行歸納、提煉，整理形成案例資源，存入案例庫中。案例還可以是教師自己長期教學(xué)中的總結(jié)和體驗(yàn)，這些案例既凝聚了教師的教學(xué)心得，也貼近學(xué)生感知與生活，也被實(shí)際教學(xué)效果證明是有效的。另外，教師也要積極發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜索、上交一些較好的案例，拿到課堂上師生一起討論、分析、總結(jié)。教師還可以到網(wǎng)上一些課件網(wǎng)站或者百度文庫或其他一些網(wǎng)絡(luò)資源庫中，搜集現(xiàn)成的案例，充實(shí)案例庫，并且在網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)時(shí)使用。總之，不管以何種方式進(jìn)行案例的搜集與整理，都是以生為本，考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

（二）案例的閱讀與思考

案例閱讀部分主要功能是展示案例，以案例標(biāo)題、關(guān)鍵字、知識(shí)點(diǎn)等檢索方式向用戶展示案例，作為計(jì)算機(jī)教師首先要求學(xué)生對案例進(jìn)行仔細(xì)的閱讀與思考，第一，閱讀篇首的幾段話，然后盡可能快地瀏覽一下其余內(nèi)容，問一問自己:這個(gè)案例大致講了些什么?我要分析的是什么類型的材料?第二，認(rèn)真分析案例，針對重要性的關(guān)鍵性的問題，進(jìn)行探究：這個(gè)案例要解決的基本問題是什么?第三，在草稿紙上寫下關(guān)鍵性內(nèi)容，然后再通讀案例，分門別類地列出每一問題的重要材料。第四，通過你對案例材料的分析，提出一系列解決問題的建議或思考。

（三）小組討論

小組討論是案例教學(xué)的主體部分，再好的案例沒有學(xué)生的積極參與與認(rèn)真對待，效果會(huì)大打折扣。因此教師要積極發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，最好將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在每個(gè)小組中進(jìn)行意見交流與討論，給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。有些學(xué)生可能由于性格內(nèi)向，不敢在全班面前表露自己的想法，給案例教學(xué)的參與帶來了許多的障礙。這時(shí)作為教師就要樹立學(xué)生的信心，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓他首先能在小組成員面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，漸漸地在全班面前他也就不會(huì)膽怯了?？傊〗M討論教學(xué)方式不僅給予每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓其對知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢靠，更關(guān)鍵的是，讓其學(xué)會(huì)如何與他人相互配合、相互團(tuán)結(jié)，共同開展工作。為了更好的提高效果，每一個(gè)學(xué)生在參與小組討論前，必須要做好充分準(zhǔn)備，不僅理論背景方面的準(zhǔn)備，還要涉及案例的準(zhǔn)備，小組內(nèi)并不一定非要達(dá)成一致意見，求大同、存小異，有些爭議性問題有待之后的教師點(diǎn)評以及學(xué)生自我實(shí)踐摸索。

（四）撰寫案例分析報(bào)告、教師點(diǎn)評

學(xué)生小組討論結(jié)束后，學(xué)生要撰寫案例分析和報(bào)告教師對學(xué)生提交的案例分析作業(yè)、案例分析報(bào)告，學(xué)生交流討論中的表現(xiàn)等進(jìn)行點(diǎn)評，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行批評指正，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更全面的理解案例所反映的各知識(shí)點(diǎn)。

上述幾個(gè)過程是個(gè)統(tǒng)一的整體，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，例如教師可以給介紹一個(gè)學(xué)生常見的、大眾化的、而且比較優(yōu)秀的網(wǎng)站―中關(guān)村在線，教師提出問題，讓學(xué)生從網(wǎng)站的各個(gè)部分進(jìn)行觀察，對其前臺(tái)進(jìn)行觀察，要求學(xué)生對畫面特點(diǎn)進(jìn)行描述；對此網(wǎng)站后臺(tái)進(jìn)行觀察，觀察其技術(shù)平臺(tái)，用了哪些方法做此網(wǎng)站；討論該網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)；此網(wǎng)站有哪些不足。學(xué)生討論結(jié)束后，教師給學(xué)生布置任務(wù)：1.主要通過學(xué)生網(wǎng)上案例教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)來掌握瀏覽器/服務(wù)器模式的信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)；2.系統(tǒng)包含的主要功能模塊；3.用戶分為系統(tǒng)管理員和一般學(xué)生用戶，系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)維護(hù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，一般用戶用瀏覽方式查詢。④頁面設(shè)計(jì)合理美觀，操作方便，要求有相關(guān)產(chǎn)品圖片。最后教學(xué)對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)和指正。

三、結(jié)語

總之，案例教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是教學(xué)生如何做一個(gè)網(wǎng)站，而是讓學(xué)生在案例呈現(xiàn)、思考、討論的過程中提高團(tuán)結(jié)精神、學(xué)會(huì)分析問題、正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)等等，這些素質(zhì)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作中將受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

1. 1一般資料采用隨機(jī)抽樣的方法，對本院250名護(hù)士進(jìn)行現(xiàn)況調(diào)查，收回有效問卷250份。護(hù)士分級:N0: 33名，N1:91名,N2:68名,N3:31名,N4:2名，護(hù)士長:25名。

1. 2研究方法自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，內(nèi)容包括一般資料、培訓(xùn)內(nèi)容和方式，并對培訓(xùn)內(nèi)容采取Likert 5級評分法計(jì)分，5代表非常需要，4代表需要，3代表一般，2代表小需要，1代表非常小需要。問卷的總體信度Cronbach,系數(shù)為0.966,各部分的Cronbach,。系數(shù)為0.725-0.962。三部分的CVI值均在0.75以上，總問卷的CVI值為0.92。問卷有較好的信度和效度。

1. 3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。

2結(jié)果

2. 1新護(hù)士知識(shí)及價(jià)值觀需求情況N1-N4級護(hù)士認(rèn)為需求程度較高的內(nèi)容有法律法規(guī)、應(yīng)急預(yù)案、危重患者的觀察及搶救、醫(yī)院感染知識(shí)、溝通技巧。另外，N0和N1級護(hù)士認(rèn)為比較重要的有工作技巧、多臟器功能衰竭、創(chuàng)傷急救;N2, N3, N4級護(hù)理人員認(rèn)為比較重要的有規(guī)章制度、護(hù)理文書、工作壓力及情緒的舒緩方法、護(hù)理投訴及不良事件的防范;護(hù)士長認(rèn)為比較重要的有護(hù)理文書、規(guī)章制度、護(hù)士禮儀、護(hù)理投訴及小良事件的防范、交接班的內(nèi)容和方法、工作程序、醫(yī)囑處理相關(guān)知識(shí)、護(hù)士執(zhí)業(yè)態(tài)度。

2. 2新護(hù)士技能的需求情況心臟電除顫、單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、密閉式靜脈輸液、各種注射法、無菌技術(shù)、吸痰技術(shù)、心電監(jiān)測技術(shù)、簡易呼吸器的使用等8項(xiàng)內(nèi)容需求程度較高。

2. 3新護(hù)士培訓(xùn)方式的需求情況選擇較多的方式有:理論授課、案例分析、護(hù)理查房、情景模擬、示范教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流。

3討論

在培訓(xùn)內(nèi)容的需求中，理論知識(shí)以應(yīng)急預(yù)案、規(guī)章制度、工作技巧、法律法規(guī)和急救能力需求度較高。此外，低年資護(hù)士還渴望理論知識(shí)的培訓(xùn)，高年資護(hù)士則認(rèn)為規(guī)章制度、工作方法及工作壓力的舒緩方法需求程度高。理論知識(shí)是工作的基礎(chǔ)，規(guī)章制度是工作的準(zhǔn)繩，工作方法是提高工作效率的保證。高年資護(hù)士工作有壓力，醫(yī)院及各級護(hù)理管理者應(yīng)該關(guān)注護(hù)士心理狀況，為護(hù)士減壓。除上述內(nèi)容外，護(hù)士長認(rèn)為工作流程、護(hù)士禮儀、職業(yè)道德與行為準(zhǔn)則規(guī)范是培訓(xùn)的重點(diǎn)。工作流程是保證工作有序、規(guī)范完成的基礎(chǔ)，護(hù)士禮儀是護(hù)患溝通的橋梁，護(hù)士的職業(yè)道德是護(hù)士做好本職工作的行動(dòng)指南和行為準(zhǔn)則，培訓(xùn)有其重要性。

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0166-02

案例式教學(xué)是公共管理教學(xué)過程中最普遍、最常用的方法。最初于1870年由當(dāng)時(shí)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首次引入法學(xué)教育[1]。案例式教學(xué)自20世紀(jì)80年代初引入我國，主要用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)和商業(yè)等學(xué)科的高等教育中，經(jīng)過多年的實(shí)踐和探索，案例式教學(xué)已日趨規(guī)范，對我國高校教學(xué)的改革和發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

案例式教學(xué)法的基本思想是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，注重能力的培養(yǎng)。《保健食品質(zhì)量與安全評價(jià)》是食品藥學(xué)教研室針對全校各專業(yè)大二年級本科生開設(shè)的自由選修課，為使課程理論與實(shí)際更好的結(jié)合，我們經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在《保健食品質(zhì)量與安全評價(jià)》的教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法，對于案例式教學(xué)進(jìn)行了積極的嘗試和研究，探討了該教學(xué)方法在《保健食品質(zhì)量與安全評價(jià)》教學(xué)中的可行性。

一、案例式教學(xué)的概念與意義

案例式教學(xué)是通過模擬真實(shí)的事例，讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行體驗(yàn)、分析、決策，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題能力的一種教學(xué)方式。案例式教學(xué)模式采用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)法，在課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力方面具有明顯的優(yōu)勢。

案例式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力、臨床實(shí)踐能力的重要方法。它注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和決策能力，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)[2]，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目的在于發(fā)展學(xué)生運(yùn)用與課程相關(guān)的知識(shí)、觀念和技能解決問題的能力。案例提供了融入背景的學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢逐漸得到認(rèn)可，值得在教學(xué)中推廣應(yīng)用。

二、案例教學(xué)過程

從總體上講，教師在整個(gè)案例教學(xué)過程中要做好以下工作：選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?、擬訂實(shí)用且針對性較強(qiáng)的思考題、確定案例教學(xué)的有效組織形式。

1.案例設(shè)計(jì)。案例式教學(xué)法，案例的選擇非常關(guān)鍵，案例要具備知識(shí)性、典型性、針對性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)目的和要求，以一個(gè)內(nèi)容完整、情節(jié)具體、具有一定代表性的典型事例為基礎(chǔ)，通過對案例的分析、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生對案例有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，教給學(xué)生與案例相關(guān)的重要知識(shí)、原理和方法等，加深他們對基本概念和基本原理的理解，借以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化對現(xiàn)象本質(zhì)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

針對教學(xué)課題“違禁物的添加”，選用生活實(shí)例、熱點(diǎn)事件，選編的案例是“三鹿奶粉三聚氰胺事件”。事件起源于2008年3月，南京兒童醫(yī)院把10例嬰幼兒泌尿結(jié)石樣本送至該市鼓樓醫(yī)院泌尿外科專家孫西釗處進(jìn)行檢驗(yàn)，三鹿問題奶粉事件浮出水面。7月16日，甘肅省衛(wèi)生廳接到甘肅蘭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院的電話報(bào)告，稱該院收治的嬰兒患腎結(jié)石病例明顯增多，經(jīng)了解均曾食用三鹿牌配方奶粉。7月24日，河北省出入境檢驗(yàn)檢疫局檢驗(yàn)檢疫技術(shù)中心對三鹿集團(tuán)所產(chǎn)的16批次嬰幼兒系列奶粉進(jìn)行檢測，結(jié)果有15個(gè)批次檢出三聚氰胺……在呈現(xiàn)案例時(shí)，可以充實(shí)、豐富與案例有關(guān)的圖文資料，以沖擊學(xué)生的感官，激活學(xué)生的思維。

2.分析案例。案例分析應(yīng)確保學(xué)生準(zhǔn)確完整地了解事件背景等信息，在案例分析過程中，有效利用網(wǎng)絡(luò)等資源獲取相關(guān)信息，通過對案例所提出的一系列問題的思考，形成解決問題的思路和方案，從而有效習(xí)得知識(shí)。在案例分析過程中，每一位學(xué)生需要轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地參與到事件之中，以當(dāng)事人或決策者的身份看待問題，參與決策，從而獲得探究知識(shí)的能力、溝通合作的能力、解決問題的能力。針對“三鹿三聚氰胺奶粉”事件，圍繞案例基本素材展開分析，討論交流，通過思維碰撞，產(chǎn)生智慧火花。對于不夠清晰的案例背景、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行查閱，獲得由于蛋白質(zhì)檢測方法產(chǎn)生問題奶粉的緣由、三聚氰胺的最新檢測方法等相關(guān)信息，以補(bǔ)充、印證自己的觀點(diǎn)，直到形成結(jié)論。

3.交流案例。交流案例，包含代表發(fā)言、相互質(zhì)疑、達(dá)成共識(shí)三項(xiàng)內(nèi)容。案例交流是學(xué)生參與表達(dá)，澄清誤區(qū)，鞏固所學(xué)知識(shí)的重要機(jī)會(huì)。在交流過程中，臺(tái)下學(xué)生既要善于傾聽，又要勇于質(zhì)疑。教師應(yīng)注重創(chuàng)造良好的交流氣氛及環(huán)境，并以參與者的身份發(fā)言，勿以權(quán)威自居，最后在充分交流的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，教師作出恰如其分的評價(jià)和總結(jié)。

交流是相互傳播，思想火花的碰撞；交流是師生間、生生間取得共識(shí)，解決問題，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的紐帶。交流可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，深化學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生間彼此的靈感，促進(jìn)彼此更深層的理解，使每個(gè)個(gè)體貢獻(xiàn)出自己的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使學(xué)生完成更為復(fù)雜的任務(wù)。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，營造輕松的氛圍，讓學(xué)生敢于說、善于說，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把自己對事物的理解、解釋表達(dá)給老師聽，表達(dá)給學(xué)生聽，實(shí)現(xiàn)共同提高。

三、需注意的問題

教師課前要有針對性地選擇案例。案例式教學(xué)并不是簡單的舉例，案例要具有真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，還要精心備課，收集相關(guān)圖片，做好課件。

要合理設(shè)問，把握案例的指導(dǎo)性。每個(gè)案例所引出的問題都要緊緊圍繞若干知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思路，并且在分析、討論案例的過程中應(yīng)以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)。當(dāng)對案例涉及的問題討論意見不同時(shí)，教師則應(yīng)圍繞本次課的中心內(nèi)容予以必要的引導(dǎo)，以免偏離案例分析討論的目的要求。

瑞士教育學(xué)家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可以說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。案例教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的興趣源自于具體情境。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)案例情境，貼近社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高效率地去參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，如此，學(xué)生既解釋了生活中的現(xiàn)實(shí)問題，又懂得了保健食品質(zhì)量與安全評價(jià)的基本思路與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2002：183-185.

[2]張磊，王少清，周鵬，等.案例式教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成都醫(yī)學(xué)院報(bào)，2010，5（1）：91-92.

篇（8）

[中圖分類號]G642421[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]

2095-3283（2013）11-0151-02

[作者簡介]孫艷春（1979-），女，講師，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理。

財(cái)務(wù)管理是基于企業(yè)在生產(chǎn)過程中客觀存在的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理與各個(gè)方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，通過預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制和分析等諸多方法解決具體的經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)事項(xiàng)。財(cái)務(wù)管理工作的特點(diǎn)決定財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)。而實(shí)踐教學(xué)除了課下的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，課堂上也要采用案例教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目的要求，教師組織和指導(dǎo)學(xué)生通過對教學(xué)案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解。

一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的必要性分析

（一）實(shí)現(xiàn)教與學(xué)“雙贏”的有效途徑

從學(xué)生角度來講，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式主要是由教師講授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過課后作業(yè)和考試檢驗(yàn)教學(xué)效果，案例教學(xué)法是教師在課前提出問題，學(xué)生帶著問題獨(dú)立閱讀相關(guān)案例，并運(yùn)用掌握的理論知識(shí)分析，課堂上教師組織學(xué)生討論案例，最后由教師歸納總結(jié)，從而加深學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和消化。案例教學(xué)法促進(jìn)了師生間的相互溝通，學(xué)生通過對案例進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，將理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問題的能力。

從教師角度來講，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換自身角色，并要廣泛搜集教學(xué)案例，分析后提出相應(yīng)的問題，通過這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，不但可提高教師自身的業(yè)務(wù)水平和能力，而且還可實(shí)現(xiàn)教與學(xué)“雙贏’的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力

著名教育家杜威提出：“最好的一種教學(xué)就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)兩者相互聯(lián)系的必要性， 使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度， 習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系”。而案例教學(xué)法就是一種促使學(xué)生尋找理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)摸式。通過財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生參與案例的收集和分析，成為課堂上的主角，可大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，引起他們對財(cái)務(wù)問題的關(guān)注，而且，案例教學(xué)法并不重視得出答案， 而是注重得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法， 倡導(dǎo)發(fā)散型的思維方式、創(chuàng)造性地提出解決問題的方案和措施， 因而案例教學(xué)法可培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析、解決問題的能力。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法是一種不斷向?qū)W生“ 加壓”的學(xué)習(xí)機(jī)制， 學(xué)生扮演著一個(gè)積極的參與者角色， 課前必須仔細(xì)閱讀財(cái)務(wù)管理案例， 查閱一些必要的參考資料， 對相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析， 提出對策， 寫出發(fā)言提綱。這有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)法提倡全體學(xué)生高度參與， 學(xué)生是主體， 教師要引導(dǎo)討論并且讓學(xué)生就其觀點(diǎn)暢所欲言、各抒己見、交流辯論， 達(dá)到取長補(bǔ)短和不斷進(jìn)步的目的，在案例討論之后要寫出分析報(bào)告，因此，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、影響財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的主要因素分析

（一）教師

教師是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的主角，不僅要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求教師具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。目前 ，我國高等院校從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教師本身存在著諸多不足。首先 ，對案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，一些教師注重案例中所涉及到的有關(guān)理論概念的灌輸，而不重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，案例教學(xué)法的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓許多教師感到力不從心。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)通常只需講授理論知識(shí)，內(nèi)容容易把握，而案例教學(xué)法不但要求教師牢固掌握理論知識(shí)，還需要教師花費(fèi)大量時(shí)間收集案例，提出問題，這對忙于搞科研、進(jìn)行理論研究的教師來講無疑是時(shí)間緊、任務(wù)重的教學(xué)方法，這給案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程中真正有效實(shí)施帶來困難。

因此，教師在開展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、分析自身的角色定位。在案例準(zhǔn)備階段，教師是總設(shè)計(jì)者，需要在上課之前制定一套詳細(xì)、周密的教案，包括案例類型、來源、向?qū)W生發(fā)放案例的時(shí)間、案例討論具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題等。在案例討論階段，教師可嘗試多種角色，可作為觀眾、教練員和課堂上的核心人物等，根據(jù)案例開展的實(shí)際情況進(jìn)行不同的假設(shè)角色轉(zhuǎn)換，最后，教師要對案例討論做總結(jié)和評述。

（二）學(xué)生

案例教學(xué)法注重學(xué)生參與，在解決教師提出的問題之前，第一步，要粗讀案例，獲得案例里所隱藏的基本信息。第二步，了解案例中所提供的數(shù)據(jù)、信息和事實(shí)。第三步，閱讀和查找教師推薦的相關(guān)資料或根據(jù)自己的判斷查找相關(guān)的信息來支持自己的理解和分析。學(xué)生要以財(cái)務(wù)決策者的身份考慮問題，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。最后積極參與財(cái)務(wù)管理案例討論。在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，一個(gè)人的工作能力大致取決于三個(gè)方面：分析、溝通和說服他人的能力，而這三方面的能力在案例討論中可以得到全面鍛煉。

（三）案例

案例選擇是案例教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的前期準(zhǔn)備工作， 需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。一是案例內(nèi)容要貼近管理實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際； 二是盡量選擇直接來源于我國工商企業(yè)， 反映我國企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的案例。三是案例內(nèi)容要盡可能反映當(dāng)今世界最新的管理思想、管理技術(shù)和管理方法；題材要新穎， 敘述要有趣味， 具有生動(dòng)性和可操作性，且篇幅不要過長，否則學(xué)生就沒有興趣閱讀完整，這樣的案例才能吸引學(xué)生。

案例分析是一個(gè)非常謹(jǐn)慎的觀察、分析、判斷和決策的過程。剛接觸案例分析的學(xué)生往往不知從何下手，教師要加強(qiáng)啟發(fā)、誘導(dǎo)、修正和約束。為便于學(xué)生進(jìn)行案例分析，教師可針對每個(gè)案例提出一些討論題或思考題。但要留給學(xué)生有較大的思考空間，啟發(fā)學(xué)生從新、寬、高的角度去考慮、分析案例。讓學(xué)生組成案例分析學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位共同完成案例分析及課題研究。這樣有利于促使學(xué)生開展討論，集思廣益，聯(lián)合攻關(guān)，在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另外，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)交流環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同觀點(diǎn)，師生在平等、和諧、開放的環(huán)境中自由發(fā)表意見。

三、改進(jìn)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的建議

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的實(shí)際操作能力方面很有成效。但是，作為一種教學(xué)法，它也存在著一定的缺陷和不足。在應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)方面的問題。

（一）案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

案例教學(xué)法雖然重要，但不能完全替代其他教學(xué)手段。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的理論教學(xué)是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的專業(yè)理論不扎實(shí)，在分析案例時(shí)就會(huì)沒有理論依據(jù)，財(cái)務(wù)管理教學(xué)要提倡教學(xué)方式和手段的多樣化，除傳統(tǒng)的理論講授方法外，輔助與情景模擬、現(xiàn)場觀摩、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、參觀訪問和測試教學(xué)等多種教學(xué)方法，它們之間應(yīng)相輔相成，綜合利用。

（二）引入多媒體教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效率

在案例教學(xué)中，如能輔之以多媒體教學(xué)效果將會(huì)更好。利用多媒體教學(xué)手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機(jī)地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，生動(dòng)形象，圖文并茂。教師可將提出的問題置于多媒體課件中，學(xué)生以此為載體與教師進(jìn)行互動(dòng)，擴(kuò)大信息量，提高效率。

（三）建立財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例庫

財(cái)務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法首要的問題是缺乏優(yōu)秀的教學(xué)案例。課堂上使用的案例應(yīng)具備真實(shí)性、典型性和啟發(fā)性。而目前的財(cái)務(wù)管理案例多是篇幅較長，內(nèi)容不突出，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，為了節(jié)省教師搜集案例的時(shí)間和精力，從長遠(yuǎn)考慮，應(yīng)建立共享的財(cái)務(wù)管理案例庫。案例的來源可以是教師自己編寫或者是各高校教師間進(jìn)行合作，也可以根據(jù)國內(nèi)外企業(yè)的實(shí)際資料設(shè)計(jì)，還可到校企合作實(shí)習(xí)基地考察獲取。并且要適時(shí)更新，將企業(yè)發(fā)生的最新財(cái)務(wù)管理案例展示給學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

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二、改革“消費(fèi)心理學(xué)”教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力的途徑

（一）增加教學(xué)方法

1.角色扮演法。角色扮演法的實(shí)質(zhì)是一種情景模擬活動(dòng)。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定主題，設(shè)定模擬情景，再安排學(xué)生扮演某些角色。例如，在講授消費(fèi)者氣質(zhì)與購買行為時(shí)，學(xué)生對氣質(zhì)類型這部分知識(shí)已經(jīng)掌握得比較牢固，對自身氣質(zhì)也有所認(rèn)知，但對消費(fèi)領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)還比較陌生。因而，在講授時(shí)筆者做法是：5人一組，學(xué)生分小組自主設(shè)計(jì)售賣的商品和銷售情景，然后讓學(xué)生在情境中分別扮演不同氣質(zhì)類型的營銷人員和購買者，探討可能遇到的問題和應(yīng)對策略，設(shè)計(jì)溝通場景、具體語言表述。這樣學(xué)生就在銷售角色扮演的過程中主動(dòng)探索不同消費(fèi)氣質(zhì)角色的人在實(shí)際生活中的表現(xiàn)，并找出應(yīng)對的技巧。這種方法能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，探索所扮演角色的心理和行為表現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的氣氛下把課堂上所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際的問題解決中，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.案例分析教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目的與要求，以案例為基本素材，將學(xué)生引入一個(gè)特定的真實(shí)情景中，使學(xué)生獲得對實(shí)際問題的分析能力和解決能力。特別是針對較為抽象的概念如“消費(fèi)心理的差別閾限”時(shí)，設(shè)計(jì)某個(gè)企業(yè)成本上漲，急需降低成本的情景，通過集體討論獲得縮減產(chǎn)品大小的程度應(yīng)控制在消費(fèi)者可覺察的范圍（即差別閾限）之內(nèi)的結(jié)論，幫助學(xué)生理解。案例的選取直接影響案例教學(xué)效果。筆者經(jīng)過多年實(shí)踐，認(rèn)為案例選取取決以下條件：一是案例要來源于實(shí)際生活。如在講解消費(fèi)者的需要?jiǎng)訖C(jī)時(shí)，可選取“大學(xué)生對游戲的沉迷”作為典型案例進(jìn)行分析。講到分析消費(fèi)者情感時(shí)，在教室開展一次活動(dòng)，名為“講出你的品牌故事”，加深學(xué)生對消費(fèi)者情感這一心理活動(dòng)要素的理解。二是突出本地性。這樣學(xué)生能夠產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，提高討論興趣和熱情。三是案例選擇要有新穎性和時(shí)效性。盡量選取最近發(fā)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，比如將近來滴滴打車軟件和快的打車軟件之間的競爭沖突作為典型案例進(jìn)行分析，以便學(xué)生分析理解，引導(dǎo)學(xué)生分析消費(fèi)者在消費(fèi)時(shí)的購買心理。四是案例選擇要突出品牌性。諸如小米手機(jī)的饑餓營銷策略，日本本田和豐田的汽車召回事件等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。這樣的案例教學(xué)可以將本理論知識(shí)與實(shí)際消費(fèi)領(lǐng)域的具體案例充分聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在營銷和銷售實(shí)踐中觀察能力、判斷能力達(dá)到方法能力目標(biāo)。

（二）改變教學(xué)場所實(shí)地觀察

消費(fèi)心理發(fā)生的地點(diǎn)是在經(jīng)營活動(dòng)場所，因此學(xué)習(xí)的最佳地點(diǎn)也應(yīng)該是在經(jīng)營活動(dòng)場所中。觀察法這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是在自然狀態(tài)獲得最直接、最生動(dòng)的資料。因?yàn)閯?dòng)機(jī)是假設(shè)性的構(gòu)建———它們無法被看到或觸摸、聽到，無法從消費(fèi)者行為中很容易地被推斷出來，識(shí)別和“測量”消費(fèi)者動(dòng)機(jī)的有效方法———觀察與推斷。所以在學(xué)習(xí)消費(fèi)者購買動(dòng)機(jī)這部分內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位到北京華聯(lián)、亨特國際、星力購物觀察、國貿(mào)、永輝超市等，任意選擇兩個(gè)購物區(qū)，有針對性地跟蹤觀察消費(fèi)者購買活動(dòng)，并和營業(yè)人員交流，進(jìn)一步了解消費(fèi)者不同的購物動(dòng)機(jī)和購買表現(xiàn)。考察結(jié)束后各小組成員通過結(jié)合PPT展示，暢談考察體會(huì)。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場，在現(xiàn)場調(diào)查、考察能很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。市場調(diào)查。其具有客觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得市場中某一主題下的大量信息。同時(shí)也可以將實(shí)地觀察與市場調(diào)查相結(jié)合，這樣更有助于了解經(jīng)營者和消費(fèi)者行為表現(xiàn)下的真實(shí)動(dòng)機(jī)。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展針對性的培訓(xùn)

1.增強(qiáng)科研訓(xùn)練。由于每個(gè)人都是消費(fèi)者，天天時(shí)時(shí)與消費(fèi)行為和消費(fèi)者打交道。消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，涉及了大量消費(fèi)理論與日常生活相聯(lián)系生動(dòng)的例子，生活也給我們提供了各種消費(fèi)現(xiàn)象或問題，學(xué)生消費(fèi)心理學(xué)的研究可以就地取材。教學(xué)過程中，可以結(jié)合角色扮演、案例教學(xué)、游戲訓(xùn)練、實(shí)地觀察與調(diào)查等，讓學(xué)生就生產(chǎn)經(jīng)營的產(chǎn)品自主選題，制定研究方案，教師指導(dǎo)，學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià)、修正。通過這些訓(xùn)練，可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的科研能力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。消費(fèi)心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科，融合心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、廣告學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和文化學(xué)等，在教授過程中不但可以增強(qiáng)學(xué)生對心理學(xué)、市場運(yùn)營、經(jīng)濟(jì)、營銷技巧等的了解，還可以為將來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)做好良好基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。例如，筆者在第一節(jié)課上，就將學(xué)生5人一組，分成若干小組，每小組創(chuàng)立一個(gè)實(shí)體企業(yè)。然后結(jié)合接下來的課程內(nèi)容，豐富實(shí)體企業(yè)的內(nèi)容，討論創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到諸如市場調(diào)查、消費(fèi)者分析、營銷策劃、廣告等的各類問題。這樣不僅提高了學(xué)生對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和興趣，而且也降低了學(xué)生未來走向社會(huì)時(shí)遇到困難的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，人際溝通能力，以及發(fā)展和諧人際關(guān)系的能力。為培養(yǎng)一名高素質(zhì)的從業(yè)者奠定基礎(chǔ)。四、課程考核的改革———注重綜合能力的考核過去一貫以結(jié)果性方式進(jìn)行評價(jià)，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種單純的考核制度已不能滿足對學(xué)生實(shí)踐能力衡量的要求。筆者強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式，并且縮減結(jié)果性評價(jià)所占的比重，增加過程性評價(jià)的比重。例如，過程性評價(jià)占70%，結(jié)果性評價(jià)占30%。在過程性評價(jià)中，強(qiáng)調(diào)課程參與情況，即課堂角色扮演、案例分析、實(shí)地觀察、調(diào)研等的參與情況。

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一、“對分課堂”教學(xué)模式在中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性

作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是老師在課堂上講課，學(xué)生聽，課下再做作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總體不太樂觀。剛剛學(xué)過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》，也就是一些會(huì)計(jì)學(xué)原理方面的知識(shí)，馬上學(xué)習(xí)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，學(xué)生普遍感覺聽不懂。這樣就造成了老師是聲嘶力竭地講解知識(shí)，但學(xué)生真正聽懂的不多，真正聽懂且能舉一反三的更是鳳毛麟角。學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更別提把老師的講解轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)，課下的作業(yè)也是各做各的，漸漸流于形式。老師與學(xué)生沒有有效的溝通，學(xué)生與學(xué)生也沒有相應(yīng)的互動(dòng)，長此以往，老師與學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，雙方都事倍功半，這樣下去，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低，我們培養(yǎng)的學(xué)生整體素質(zhì)就會(huì)下降。

身為一線教師，我一直迫切尋找改變這個(gè)詬病的方式?！皩Ψ终n堂”的出現(xiàn)可以有效解決這個(gè)問題?！皩Ψ终n堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的一種課堂改革新模式。“對分課堂”針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提出了在教師講授的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)的互動(dòng)性，把教師的“講”與學(xué)生的“學(xué)”和“思”緊密地結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?！皩Ψ终n堂”教學(xué)模式要求把課堂的時(shí)間一半分配給教師講授，一半分配給學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)先教后學(xué)，一定是教師講授在先，而學(xué)生學(xué)習(xí)在后，注意隔堂討論，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、老師與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容很多，是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，基本涵蓋了學(xué)生將來在工作崗位上可能遇到的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，各個(gè)學(xué)校安排課時(shí)比較多，有的學(xué)校安排兩個(gè)學(xué)期，每周4節(jié)，我們學(xué)校安排了一個(gè)學(xué)期，每周6節(jié)。本課程是按照企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則編排的，賬務(wù)處理程序繁多，法規(guī)條文比較艱澀難懂。這門課程的實(shí)踐性也很強(qiáng)，學(xué)生只掌握單純的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對于今后的就業(yè)幫助不大，這就需要學(xué)生接觸大量的案例分析，而傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然沒有時(shí)間實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。運(yùn)用“對分課堂”后，在課堂教學(xué)中，教師在課堂上只需要花費(fèi)少量的時(shí)間精講知識(shí)系統(tǒng)的主干及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生了解知識(shí)整體框架，同時(shí)推薦課后案例分析的材料。這樣課下學(xué)生必須要發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性去消化吸收課堂上的知識(shí)并且融會(huì)貫通到案例分析中，在下次上課時(shí)學(xué)生才能很好地完成課堂討論，從而增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。

總而言之，“對分課堂”通過對分的形式克服了傳統(tǒng)講授式教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過上課聽課、下課自學(xué)、寫作業(yè)、下次課再討論作業(yè)等方式對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，增加教學(xué)中的師生與生生間的互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。由此看出，“對分課堂”很適合中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式。

二、“對分課堂”教學(xué)模式在中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.選取適合的案例分析教輔資料

中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生僅僅學(xué)完而不知怎么實(shí)踐到企業(yè)，顯然是不行的。要運(yùn)用“對分課堂”教學(xué)模式，應(yīng)該在教材外選取一至兩本教輔資料，以具體的案例分析教輔為主，以備學(xué)生課下討論學(xué)習(xí)。教師也可以深入企業(yè)基層，找尋第一手的實(shí)際案例資料，自行編寫一套適合“對分課堂”的案例分析教輔資料。

2.上課方式的改革

中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的通篇都是企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，學(xué)生不易理解?！皩Ψ终n堂”教學(xué)模式主張將教學(xué)時(shí)間一分為二：一半教師講授，另一半學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)先教后學(xué)。一半的教師講授中，教師必須要精簡、高效地完成教材知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)的講授，然后下課前布置下次課的案例分析作業(yè)，是一次課的總體安排。因?yàn)橐o予學(xué)生足夠的時(shí)間課下學(xué)習(xí)，所以學(xué)生至少要有一周的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固前一次課程的內(nèi)容，也就是教師要提前告知學(xué)生下次課堂討論的案例實(shí)行生生討論。另一半學(xué)生討論，就是隔堂討論。隔堂討論的效果要比傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂討論好得多，因?yàn)檎n堂討論時(shí)，學(xué)生還沒有消化掉知識(shí)，這樣的課堂討論往往流于形式，但是隔堂討論顯然可以規(guī)避這一弊端，經(jīng)過至少一周的課下學(xué)習(xí)討論，學(xué)生課下消化、吸收了老師講的知R，將知識(shí)很好地應(yīng)用到案例分析中，同時(shí)收集案例分析需要的其他相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考后，形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，學(xué)生隔堂討論時(shí)必然可以思路清晰，言之鑿鑿，同事先劃分的小組成員討論形成小組統(tǒng)一的意見，可能存在多種意見。小組討論要注意記錄過程，以便為平時(shí)成績做準(zhǔn)備。也要注意時(shí)間的把握，小組意見由選舉的代表在班級上表達(dá)，全班同學(xué)集體討論，此時(shí)老師也要適當(dāng)參與進(jìn)來，幫助學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)講解直至最后解決問題。從而很好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師在課堂中的傳統(tǒng)主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為輔助地位，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，完美地達(dá)到了教學(xué)效果。

3.作業(yè)要求

中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教材分為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤六大要素。對分作業(yè)可以選取存貨、金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、應(yīng)付債券、借款費(fèi)用、收入、所得稅、財(cái)務(wù)報(bào)告八個(gè)典型類型的案例分析提交一次作業(yè)，共計(jì)八次作業(yè)。每次作業(yè)評分包括個(gè)人作業(yè)分和小組作業(yè)分兩部分，最后都計(jì)入期末考核的平時(shí)成績。個(gè)人作業(yè)分是為了督促學(xué)生課下能夠認(rèn)真消化課堂上教師教授知識(shí)，積極準(zhǔn)備案例分析資料。小組作業(yè)分是為了讓學(xué)生經(jīng)過一周的課下準(zhǔn)備，在小組內(nèi)實(shí)行討論，更好地體現(xiàn)隔堂討論的效果。

4.在教學(xué)中聘請企業(yè)會(huì)計(jì)人員

中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以離開企業(yè)就變成了太理論性的課程。由于時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，任課老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如企業(yè)第一線的會(huì)計(jì)人員更熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的具體操作，在上這門課中間如果聘請企業(yè)會(huì)計(jì)人員到課堂上講解實(shí)際的賬務(wù)處理，那么必然極受學(xué)生的歡迎。這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)的實(shí)操性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

5.全新的考核方式

“對分課堂”教學(xué)模式把課堂時(shí)間一半分配給教師進(jìn)行，一半分配給學(xué)生討論，所以決定了中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的考核方式不應(yīng)只是單純的考試，而應(yīng)該是平時(shí)成績加閉卷考試相結(jié)合比較全面的考核，而且平時(shí)成績所占比重不應(yīng)過低。其中平時(shí)成績應(yīng)該包括以下幾方面內(nèi)容，即平時(shí)出勤、個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)、上臺(tái)做小組匯報(bào)等。我認(rèn)為本課程應(yīng)平時(shí)成績占60%，期末考試成績占40%。平時(shí)成績中上課出勤占10%、個(gè)人作業(yè)或準(zhǔn)備占40%、小組作業(yè)占10%，個(gè)人作業(yè)分的分值應(yīng)當(dāng)明顯高于小組作業(yè)分，才能真正體現(xiàn)學(xué)生自身的課下努力程度；閉卷考試主要考核作業(yè)中的8個(gè)案例分析，這樣才能與平時(shí)的作業(yè)掛鉤，起到鞏固的作業(yè)。通過這樣的考核方式，可以真正體現(xiàn)“對分課堂”教學(xué)模式的效果和重大意義，以此督促和培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和整體素質(zhì)。

三、結(jié)語

“對分課堂”教學(xué)模式糅合了傳統(tǒng)講授式課堂與討論式課堂各自的優(yōu)勢，創(chuàng)新性地把課堂時(shí)間一半分配給教師進(jìn)行，另一半分配給學(xué)生進(jìn)行討論。在運(yùn)用過程中，值得注意的是，教師講授和學(xué)生討論一定要在時(shí)間上錯(cuò)開，也就是“隔堂討論”，讓學(xué)生在課下可以有一周左右的時(shí)間來消化吸收，之后進(jìn)行有準(zhǔn)備的討論。只有這樣這種教學(xué)模式才能起到應(yīng)有的效果，否則就和傳統(tǒng)教學(xué)模式那種課堂討論一樣了。另外還需注意考核方式，平時(shí)成績的比重一定要高些，才能促成學(xué)生平時(shí)的隔堂討論。中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入了瓶頸階段，“對分課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了這一狀況，勢必會(huì)強(qiáng)化該課程的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力與知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)新.對分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014，12（5）.