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時(shí)間：2023-07-21 17:20:05
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇研究性學(xué)習(xí)方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
西方文學(xué)領(lǐng)域里，作家對(duì)女性形象的塑造成為一道靚麗的風(fēng)景。在西方的文學(xué)作品中，女性形象的掙扎與崛起記錄了人類從落后向文明的邁進(jìn)，是西方社會(huì)發(fā)展和文化發(fā)展的印記。在人類發(fā)展的過(guò)程中，女性在男權(quán)社會(huì)中的地位較為低下，長(zhǎng)期被男性壓迫，難以與其形成平等、和諧的關(guān)系，女性為了獲得與男性平等的地位付出了艱辛的努力。20世紀(jì)60年代，隨著女權(quán)運(yùn)動(dòng)影響范圍的逐漸擴(kuò)大，人們開始對(duì)女性的地位以及怎樣有效處理男女關(guān)系加以關(guān)注。然而，在西方，以男權(quán)為主體的社會(huì)體制對(duì)文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響，文學(xué)作品中的女性形象也成為社會(huì)進(jìn)步的縮影。
西方文學(xué)作品中塑造的豐富多彩的女性形象，其經(jīng)歷的各種困難和痛苦就是女性現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，同時(shí)也體現(xiàn)了她們對(duì)當(dāng)前所處困境下的不滿和對(duì)自由與幸福的企盼。然而，在以男權(quán)為中心的社會(huì)中，她們的命運(yùn)長(zhǎng)期被男人們所操縱。所以，在西方文學(xué)領(lǐng)域中，女性形象的塑造大都體現(xiàn)了男權(quán)社會(huì)中男性對(duì)女性的苛求。若某些女性符合男性的審美標(biāo)準(zhǔn)，那這些女性形象將會(huì)被贊美，若是對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿而奮起反抗的女性形象，將會(huì)受到無(wú)情的批判。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步，女性的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)，最終走上了解放女性的女權(quán)主義道路。女權(quán)主義不僅對(duì)女性在現(xiàn)實(shí)生活中的地位產(chǎn)生了深刻的影響，同時(shí)也影響了文學(xué)作品中女性形象的塑造。所以，在男權(quán)社會(huì)中，應(yīng)該將文學(xué)創(chuàng)作中女性形象的塑造及其具有的內(nèi)涵分為男、女兩類作家來(lái)加以分析。
一、男性作家塑造的女性形象
西方文學(xué)領(lǐng)域中，男性作家是男權(quán)社會(huì)的代表人物，他們的思想傳統(tǒng)且守舊，他們塑造女性形象時(shí)，不自覺的會(huì)具有一些男權(quán)意識(shí)的傾向。
1.將女性視為邪惡的代名詞
在西方的文學(xué)領(lǐng)域，男作家塑造的女性形象大都是邪惡的代名詞，這種觀念在西方文化發(fā)展史上可謂歷史悠久。因?yàn)闊o(wú)論是在古老的希臘神話還是宗教傳統(tǒng)中，都將女性看作邪惡的化身，而英雄就是在不斷地征服自然和女性的過(guò)程中成長(zhǎng)并最終成為英雄的。早期的人們往往認(rèn)為女性和自然是男性的異類，他們難以理解女性給他們帶來(lái)的神秘感，因而將女性視為邪惡的。無(wú)論是在希臘神話還是史詩(shī)中，男作家都將女性刻畫成引起災(zāi)難的禍水，她們憑借自己的肉體與姿色等去誘騙英雄，致使英雄最終被毀滅。另外，在原始宗教里，女性也充當(dāng)著破壞者的角色，雖然她們扮演著繁衍生命的角色，同時(shí)也被認(rèn)為是毀滅和危險(xiǎn)的根源。由此可知，西方文學(xué)作品中，以神話和宗教中女性作為原型而塑造的女性形象，具有神秘和美麗的雙重性。因而，男性對(duì)于女性的神秘感到非常的恐懼，而對(duì)女性的美麗又充滿了向往和渴望。這就鮮明的反映出男性對(duì)自我欲望的否認(rèn)卻又無(wú)法有效的控制。
2.用男性口吻敘述女性的經(jīng)歷
19世紀(jì)，西方的現(xiàn)實(shí)主義作家基于當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況，刻畫出許多勇于向封建勢(shì)力發(fā)出挑戰(zhàn)的女性形象，這些女性形象被描述成追求自由和幸福的女性，例如《嘉爾曼》的主人公嘉爾曼為了獲得一天的自由生活而不惜燒掉一座城市。從這些女性形象身上人們看到了女性爭(zhēng)取自由的曙光。然而，仔細(xì)品讀這類作品我們很容易就能發(fā)現(xiàn)這其實(shí)表現(xiàn)了男性的言論權(quán)，是以男性的口吻敘述女性的生活閱歷而已，歌頌女性爭(zhēng)取獨(dú)立自由并非其真正意圖，從本質(zhì)上看，這些依舊是用來(lái)反映男性歷史的。例如《紅與黑》中的女性都被塑造成男人征服的對(duì)象，這便是作家本人曲折的戀愛經(jīng)歷在作品中的再現(xiàn)，他通過(guò)刻畫一個(gè)俊俏男人征服女性來(lái)填補(bǔ)感情上的空虛，用這種方式來(lái)獲得內(nèi)心的平衡。另外，像列夫托爾斯泰還有勞倫斯等著名作家，他們作品中所塑造的女性形象雖然都很優(yōu)秀，但也不允許動(dòng)搖男性在社會(huì)上的中心地位，否則也將萬(wàn)劫不復(fù)?？梢?，在西方的文學(xué)領(lǐng)域里，男作家創(chuàng)作的女性形象終究不可能逃脫男性控制、壓迫的苦海，男作家想要以文學(xué)的形式表現(xiàn)男人在社會(huì)中的主體地位，從文學(xué)創(chuàng)作的角度充分表現(xiàn)了男性對(duì)女性的壓制。
二、女性作家塑造的女性形象
在以男人為中心的社會(huì)中，男性作家塑造的女性形象一定會(huì)帶有性別偏見。因此，女性作家對(duì)于這種不公平的現(xiàn)象也必然會(huì)進(jìn)行反抗。隨著她們追求獨(dú)立、自由的意識(shí)逐漸清醒乃至強(qiáng)烈，女性文學(xué)悄然而生。這是女性對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)出的挑戰(zhàn)，有著鮮明的女性意識(shí)。
1.勇于追求女性的自由
在以男性為中心的社會(huì)環(huán)境中，女性文學(xué)的產(chǎn)生必然會(huì)受到多方面的遏制。女性在男性的種種壓迫下，肩負(fù)著爭(zhēng)取自由的重任來(lái)進(jìn)行女性文學(xué)創(chuàng)作，目的是向男權(quán)社會(huì)發(fā)出最憤怒、最真誠(chéng)的吶喊。這種女性文學(xué)的代表作家有勃朗特三姐妹、艾略特等。她們創(chuàng)作的文學(xué)作品中，真實(shí)的表現(xiàn)了女性對(duì)自由生活的渴求：縱使萬(wàn)箭齊發(fā)也難以阻擋追求自由的前進(jìn)腳步。這些女性作家以他們不不懈的努力以及鄭重的態(tài)度向世界宣告了女性文學(xué)的真實(shí)存在。然而，由于女性文學(xué)在社會(huì)中處于較低的地位，她們的創(chuàng)作常常會(huì)不由自主的吸納主流社會(huì)的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)委婉的方式表達(dá)女性內(nèi)心的真實(shí)理想。所以，女性文學(xué)中表現(xiàn)的女性意識(shí)是嶄新的。
2.依舊難逃被邊緣化的現(xiàn)實(shí)
雖然女性爭(zhēng)取自由、奮起反抗的意識(shí)發(fā)展迅速，但在男權(quán)社會(huì)中仍然難以逃脫被邊緣化的現(xiàn)實(shí)。女性作家始終在匿名和共名之間猶豫、斗爭(zhēng)。一方面她們?cè)谂ふ覕[脫男權(quán)控制的突破口，另一方面又表現(xiàn)出無(wú)助與軟弱。所以，盡管女性作家對(duì)女性文學(xué)創(chuàng)作充滿了激情，但離顛覆男權(quán)社會(huì)壁壘，徹底解放女性的身心最終目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)。這是由于女性自身存在局限性，她們對(duì)男權(quán)社會(huì)中的一些傳統(tǒng)因素心存敬畏，她們不敢漠視男人的在社會(huì)中的地位和價(jià)值。因此，女性作家在抗?fàn)師o(wú)果后又變得軟弱起來(lái)。
三、總結(jié)
總而言之，西方文學(xué)領(lǐng)域中女性形象具有多樣性，她們是男權(quán)社會(huì)的必然產(chǎn)物。但是由于男女社會(huì)地位的不同，男女作家對(duì)女性形象的刻畫存在很大差別。然而無(wú)論怎樣，只有男女實(shí)現(xiàn)平等、融合才能在文學(xué)作品中塑造出自尊、自立、自強(qiáng)的完美女性形象。
一、引言
約在6世紀(jì)時(shí)，阿爾泰地區(qū)的突厥人強(qiáng)盛起來(lái)，居住在印度北部旁遮普省的一些吉普賽民族部落，于10世紀(jì)左右被迫離開自己的家鄉(xiāng)，踏上了流浪的征途。隨著時(shí)間的流逝以及生活的磨礪，逐漸形成了他們自由無(wú)羈的天性。吉普賽人浪跡世界各地，約在14、15世紀(jì)，他們流落散居到歐洲各國(guó)。繼而西方文學(xué)作品中出現(xiàn)了一系列吉普賽形像：文藝復(fù)興時(shí)期西班牙塞萬(wàn)提斯創(chuàng)作的《吉普賽姑娘》，古典主義時(shí)期法國(guó)的喜劇大師莫里哀的《司卡班的詭計(jì)》。值得研究的是，19世紀(jì)出現(xiàn)了普希金的《茨岡》，列夫。托爾斯泰的《茨岡人生活的故事》，梅里美的《卡門》，維克多，雨果的《巴黎圣母院》，高爾基的《馬卡爾?楚德拉》等，都塑造了浪漫美麗、獨(dú)特而鮮明的吉普賽女性形像。
此類形像為何如此集中在19世紀(jì)出現(xiàn)?以此作為研究的基點(diǎn)，來(lái)進(jìn)一步探討其中的深層原因。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于此類形象的研究大多囿于社會(huì)批評(píng)的角度，而少于從比較文學(xué)理論視域出發(fā)去求根溯源。
二、吉普賽女性形像是“自由”和“自然”的象征
吉普賽人被認(rèn)為是自由、愛情、歌舞的象征由來(lái)已久。荷蘭畫派的奠基人哈爾斯的代表作《吉普賽女郎》，表現(xiàn)的是尼德蘭民族勝利后，新教徒追求自由的時(shí)代傾向。畫中的吉普賽女郎無(wú)拘無(wú)束的天性表現(xiàn)得非常生動(dòng)，特e是那扭頭一笑，會(huì)心中透出無(wú)傷大雅的輕蔑與嘲諷。
19世紀(jì)俄羅斯“民族文學(xué)之父”普希金，于1824年創(chuàng)作的浪漫主義敘事長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》。貴族青年亞歷克因躲避官司而出走，與一茨岡女子真菲拉相愛。兩年后，真菲拉愛上了另一個(gè)茨岡男子。出于報(bào)復(fù)，亞歷克殺了真菲拉。真菲拉在死前憤怒地說(shuō)：“……亞歷克，你也死了吧!我為愛他而死……”真菲拉視死如歸地維護(hù)自己生命的自由和精神的獨(dú)立。
法國(guó)文學(xué)大師維克多?雨果發(fā)表于1831年的浪漫主義的典范之作《巴黎圣母院》，塑造了一位完美的吉普賽女子――愛斯美拉爾達(dá)。奇特的裝束、超凡的舞蹈、美妙的歌聲、脫俗的外表、善良的內(nèi)心、自由的生活，深深觸動(dòng)了所有文明人的心靈。在封建制度和宗教的雙重統(tǒng)治下，如愛斯美拉爾達(dá)那般自由的生命個(gè)體，必遭扼殺是毋庸置疑的。
法國(guó)著名小說(shuō)家梅里美創(chuàng)作于1845年的中篇小說(shuō)《卡門》，加之同名歌劇的演出，使得卡門這一吉普賽女性形像家喻戶曉。當(dāng)唐?何塞請(qǐng)求卡門棄惡從善一起去美洲時(shí)，不受任何約束的卡門，對(duì)何塞大喊：“繼續(xù)愛你，這不可能。和你一起生活，我不愿意!” 最終死在何塞刀下，表現(xiàn)出選擇自由的決絕態(tài)度。
偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基的處女作《馬卡爾?楚德拉》發(fā)表于1892年茨岡女子娜達(dá)和本族青年羅伊可?佐巴爾彼此相愛，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)，世界上最寶貴的東西是自由。佐巴爾為了維護(hù)自己靈魂的自由和做人的尊嚴(yán)而殺了娜達(dá)。娜達(dá)死前對(duì)他說(shuō)：“我從來(lái)都沒(méi)愛過(guò)任何一個(gè)人，羅伊可，可是我愛你?？墒俏胰耘f愛我的自由!這自由，羅伊可，我愛它勝過(guò)愛你”?？梢钥闯?，娜達(dá)也是為精神自由而選擇了獻(xiàn)出自己年輕的生命。
羅素說(shuō)：“愛情只有當(dāng)它是自由自在時(shí)，才會(huì)葉茂花繁。認(rèn)為愛情是某種義務(wù)的思想只能置愛情于死地”。因此，吉普賽女性形像是作為“自由”的象征被作家所創(chuàng)造、讀者所接受的。而吉普賽女性形像不僅是“自由”的象征，她們也是“自然”的象征。
吉普賽女郎伴隨著19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)進(jìn)入我們的視野絕非偶然。一個(gè)時(shí)代的文學(xué)追求必然表現(xiàn)為大致相同的美學(xué)理想，“自然”與“激情”這一浪漫主義文學(xué)的美學(xué)追求，由吉普賽女性形象演繹得淋漓盡致。“美在自然”這一自古以來(lái)的命題，它的最高形式是和諧，是人與自然的和諧。然而，自人類跨入文明時(shí)期后，這種和諧被打破了，重建和諧隨之成為藝術(shù)追求的一大母題。
在普希金《茨岡》中，有大段景物描寫人與自然和睦相處。人和人的關(guān)系簡(jiǎn)單自然而純樸，亞歷克告訴真菲拉他所拋棄的生活：“有什么好惋惜?你真不知道，你真無(wú)法想象，那城市多么不自由，又多么憋氣!關(guān)在圍墻里，成群的人們吸不到早晨的新鮮空氣，聞不到草原上春天的氣息；羞于談情說(shuō)愛，還壓制思想，拿自己的自由去做交易，在偶像面前頂禮膜拜。求的是金錢，求的是奴役?！眮啔v克回答真菲拉：城里熱鬧的娛樂(lè)算什么?那里沒(méi)有愛，也沒(méi)有歡樂(lè)。而姑娘……你沒(méi)有富麗的衣裝，沒(méi)有珠寶，也沒(méi)有項(xiàng)鏈，和她們相比，卻要美得多!你不能變心，我親愛的朋友，而我呀……只有一個(gè)愿望，和你共享愛情和悠閑，共享這心甘情愿的流放!文明的貴族生活不由分說(shuō)扼殺了人天性中的美好成分。亞歷克實(shí)際上早已是文明異化的代表，看重所謂的權(quán)力――對(duì)女性的占有，否則，就拔刀相向。何賽、弗盧洛、佐巴爾無(wú)一例外成為維護(hù)男性價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的符碼。正如榮格所闡述的，集體無(wú)意識(shí)是原始祖先傳授下來(lái)的，是先天結(jié)構(gòu)的遺傳性，它預(yù)示個(gè)體按人類在世代繁衍中形成的思維和行動(dòng)方式活動(dòng)。
李銀河在《女性主義》第六章“生態(tài)女性主義”指出，新興的文化生態(tài)女性主義認(rèn)為：月經(jīng)使女性與自然過(guò)程(月亮圓缺)保持有規(guī)律的聯(lián)系，使女性能同他人在社會(huì)與自然關(guān)系中保持關(guān)懷的關(guān)系，作出敏感的決定。從女性的生理角色及照料子女和家庭，女性發(fā)展了關(guān)懷的倫理，這一倫理原則對(duì)于重新界定人類與自然的關(guān)系是很重要的。生態(tài)女性主義指出，女性比男性更接近自然。女性和自然，不是體現(xiàn)，不是貼近，而是等于。她們本身就是“自然”。她們更深地生根在大地中，直接卷入了自然的偉大的循環(huán)節(jié)奏中。在文明社會(huì)的女性，日漸遠(yuǎn)離了生命本真之美，女性這一最能體現(xiàn)自然之美的群體在文明的狀態(tài)中盡失自然之神韻。吉普賽女性形像之所以光彩照人正是因?yàn)樗齻兿幢M鉛華后的自然之美，養(yǎng)育她們的正是自然的土壤和空氣。
總之，19世紀(jì)的吉普賽女性形像彰顯共同之處：主要是“自由”和“自然”的象征。這一點(diǎn)不僅表現(xiàn)在文學(xué)作品中，也表現(xiàn)在音樂(lè)作品中，如比才的歌劇《卡門》，薩拉薩蒂的名曲《流浪者之歌》以及勃拉姆斯的聲樂(lè)套曲《吉普賽之歌》等。
三、吉普賽女性形像的同中之異
比較文學(xué)形象學(xué)研究不僅僅局限于研究對(duì)象的共性，也分析研究對(duì)象的個(gè)性，挖掘同中之異。既然“形像”是加入文化和情感的主客觀因素的個(gè)人和集體的表現(xiàn)，那么同類形象在趨同時(shí)也會(huì)有所不同。
學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增長(zhǎng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要
（一）激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，而合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。
二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣
興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。
四、促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀
價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。
五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)
學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷發(fā)展注意的高級(jí)形式――有意注意。學(xué)生一般對(duì)自己參與的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識(shí)，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。
六、提高學(xué)生的知覺水平
在語(yǔ)文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤?。學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)選題的需要主動(dòng)閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。
七、豐富學(xué)生的心象
心象是當(dāng)對(duì)象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象――視覺心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過(guò)頭腦對(duì)記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象――想像。而高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。
八、增強(qiáng)學(xué)生的能力
學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語(yǔ)文方面的特殊能力，如語(yǔ)文積累能力、語(yǔ)感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
1.“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的基本理論
計(jì)算機(jī)應(yīng)用早已隨著計(jì)算機(jī)的普及滲透到了各行各業(yè),計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)則將高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言作為其專業(yè)的一門必修課。在高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中,Visual C++語(yǔ)言以其易學(xué)、易用、功能強(qiáng)大、能夠方便快捷地開發(fā)Windows應(yīng)用程序等特點(diǎn),深受使用者的歡迎。Visual C++是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它要求學(xué)生既要學(xué)好知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí),基于Visual C++環(huán)境下的軟件開發(fā),需要我們對(duì)軟件進(jìn)行需求分析及市場(chǎng)調(diào)研。如今計(jì)算機(jī)軟、硬件更新?lián)Q代較快,這就要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)的思想。對(duì)于這些要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到,而使用強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以人為本位的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”則能較好地實(shí)現(xiàn)。筆者在此就在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中教師如何運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行探討。
“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是近年來(lái)產(chǎn)生于德國(guó)的一種職業(yè)教育新模式,其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力,方法層次是人的行為活動(dòng),即:教育以行為為目標(biāo),教學(xué)以行為為導(dǎo)向,教學(xué)是學(xué)生積極參與的全面的教學(xué),學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生用腦、用心、用手來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。
“行為導(dǎo)向教學(xué)法”具有較明確的目標(biāo),即是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)。因此,對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)目的十分明確,即現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)的開展,通常是圍繞某一課題、問(wèn)題或項(xiàng)目開展的,是以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程為一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、作出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的行為模式。教師使用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”,將能更好地培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力(專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力),達(dá)到高校教育的教學(xué)目標(biāo)。
2.“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在Visual C++教學(xué)中的實(shí)施
(1)必要性
與其它學(xué)科式的教材一樣,Visual C++重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,教學(xué)大多以線性方式展開,適用于“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。以教材《Visual C++程序設(shè)計(jì)》為例,語(yǔ)言基礎(chǔ)、流程控制、過(guò)程與數(shù)組、窗體與控件、對(duì)話框設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)庫(kù)、消息處理、多媒體、圖形圖像、數(shù)據(jù)庫(kù)處理、網(wǎng)絡(luò)編程等分章編排,在每一章的內(nèi)容里也同樣按線性方式展開。倘若教師在教學(xué)中按章節(jié)講授,勢(shì)必會(huì)降低課程的綜合性與實(shí)用性,而且缺乏趣味性,這不但難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)雙方都陷入困境,而且學(xué)生不知道如何在真實(shí)的情境中靈活地使用知識(shí)和運(yùn)用技巧。要改變這一現(xiàn)象,教師應(yīng)運(yùn)用以課題或項(xiàng)目來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中淡化知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性,更多關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系,在聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識(shí)、在綜合運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識(shí),這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)程序設(shè)計(jì)知識(shí)本身,而且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Visual C++程序設(shè)計(jì)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。
(2)可行性
《Visual C++程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程,知識(shí)涉及許多抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ),如:類、對(duì)象、過(guò)程、語(yǔ)句、控件等,還有大量的開發(fā)工具的使用。以Visual C++的開發(fā)環(huán)境為例,其中包含:窗體設(shè)計(jì)器、代碼編輯器、對(duì)象瀏覽器、屬性窗口、工程管理器、工具箱、菜單、工具欄等。學(xué)生掌握和熟悉它們的最好途徑,就是在不斷地結(jié)合實(shí)際的“案例”(案例教學(xué)法)或“課題”(項(xiàng)目教學(xué)法)的操作實(shí)踐中去掌握。在教學(xué)中,教師可以把課程融入兩到三個(gè)綜合、貼近實(shí)際的項(xiàng)目中,給出案例,再把這個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)小項(xiàng)目(或模塊)。例如:開發(fā)一個(gè)“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”的綜合項(xiàng)目。筆者首先給出案例演示,以引起學(xué)生的關(guān)注,再引導(dǎo)學(xué)生分別以“登錄窗口”、“查詢窗口”等為小項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。在自主設(shè)計(jì)開發(fā)的過(guò)程中學(xué)生可以掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。如:在設(shè)計(jì)“登錄窗口”的項(xiàng)目中,學(xué)生可以掌握“文本框、標(biāo)簽、命令按鈕、屬性設(shè)置、變量命名規(guī)則、變量定義、變量數(shù)據(jù)類型、變量的聲明語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句”等相關(guān)知識(shí)群。學(xué)生在具有目標(biāo)明確的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅可以提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣,而且可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。
3.“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的分類
行為導(dǎo)向作為一種教學(xué)思想,實(shí)際上包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等多種具體的教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)、課程、課型和訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同的教學(xué)方法。
模擬教學(xué)主要通過(guò)在模擬的情境或環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)、技能和能力,其運(yùn)用主要有三種情況:第一種是在模擬工廠進(jìn)行,這多適用于技術(shù)類職業(yè);第二種是在模擬辦公室、模擬法庭、模擬公司等模擬情境或環(huán)境中進(jìn)行,多用于經(jīng)濟(jì)類、服務(wù)類職業(yè),如會(huì)計(jì)、飯店服務(wù)、旅游服務(wù)等專業(yè)和法律基礎(chǔ)知識(shí)課程等;第三種是計(jì)算機(jī)仿真模擬,如目前學(xué)校使用比較多的數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用仿真訓(xùn)練系統(tǒng)。
案例教學(xué)主要通過(guò)案例分析和研究,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并且在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中建構(gòu)專業(yè)知識(shí),這在飯店服務(wù)、旅游服務(wù)、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)等專業(yè)或課程中運(yùn)用得較多。
項(xiàng)目教學(xué)是一種將具體的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生完成的教學(xué)方法,學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),形成技能,幾乎所有實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)和課程都適合這種教學(xué)方法。
4.教師運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”應(yīng)注意的問(wèn)題
(1)角色轉(zhuǎn)換
行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)是“雙師型”的教師,教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn),教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”。因此,要完成教學(xué)任務(wù),教師就要付出更多的心血。
(2)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最重要的原則就是可實(shí)踐性,以保證學(xué)生可操作,并有收獲。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化的方法,堅(jiān)持自上而下、逐步細(xì)化的原則;項(xiàng)目實(shí)施則應(yīng)采用自下而上、由易到難、逐步完善的原則進(jìn)行。
5.“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的應(yīng)用
“行為導(dǎo)向教學(xué)法”中的“項(xiàng)目教學(xué)法”是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)通過(guò)在開展項(xiàng)目過(guò)程中有針對(duì)性的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,特別是獨(dú)立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力。“行為導(dǎo)向教學(xué)法”包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、成果展示的全過(guò)程。它是由學(xué)生自己來(lái)完成整個(gè)過(guò)程的教學(xué)方法,在完成指定項(xiàng)目的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí),在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,是一種“真刀實(shí)槍”的演練。
(1)“行為導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的要求
①《Visual C++程序設(shè)計(jì)》用于學(xué)習(xí)一定的程序設(shè)計(jì)內(nèi)容,具有一定的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Visual C++知識(shí)解決實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
②學(xué)生能將Visual C++程序設(shè)計(jì)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)。
③該課程能與軟件開發(fā)企業(yè)實(shí)際開發(fā)過(guò)程或開發(fā)活動(dòng)有直接或間接的關(guān)系。
④學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行程序設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的機(jī)會(huì),在一定的范圍內(nèi)學(xué)生可以自己進(jìn)行組織、安排自己的學(xué)習(xí)。
⑤學(xué)生應(yīng)有明確而具體的程序設(shè)計(jì)成果展示。
⑥教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服、處理在程序設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。
⑦教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的難度,不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用,而且要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能,解決未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。
⑧學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí),師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。
(2)“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在應(yīng)用中的教學(xué)步驟
①情境設(shè)置。筆者假設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情境,給出了原先所編的學(xué)生成績(jī)處理程序,要求學(xué)生用函數(shù)部分的知識(shí)將該程序進(jìn)行模塊劃分,再將學(xué)生引入需要通過(guò)函數(shù)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境中。筆者所選取的學(xué)生成績(jī)處理項(xiàng)目中,有成績(jī)的輸入、輸出、求總分、求平均分、求最高分、排序等。這是一個(gè)貼近實(shí)際、學(xué)生比較熟悉、難度適合的項(xiàng)目,這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。
②操作示范。筆者圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”為宗旨,選擇合適的小項(xiàng)目,并示范完成項(xiàng)目的過(guò)程。筆者選擇了成績(jī)輸入這個(gè)小項(xiàng)目,并示范用自定義函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)該模塊的功能。
③獨(dú)立探索。筆者在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解,消化成績(jī)輸入這個(gè)示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn),為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。學(xué)生要消化的要點(diǎn)主要有函數(shù)定義部分的參數(shù)定義、返回值的確定、函數(shù)的調(diào)用和函數(shù)的原型聲明等。
④分組并確定各小組的項(xiàng)目。小組通過(guò)研究討論,在筆者的指導(dǎo)下,將成績(jī)的輸出、求總分、求平均分、求最高分、排序等劃分好的小項(xiàng)目分配給各小組。
⑤協(xié)作學(xué)習(xí)。各小組開展交流、討論,組員分工協(xié)作,調(diào)試運(yùn)行,完成項(xiàng)目。在采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式時(shí),每組人數(shù)適中,組員的個(gè)性、能力方面采取互補(bǔ)方式搭配好,設(shè)立一小組長(zhǎng),協(xié)調(diào)組內(nèi)成員分工,以利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。最后各小組充分運(yùn)用其他小組已編寫好的模塊集成出一個(gè)完全模塊化的程序。因?yàn)楸卷?xiàng)目中的各個(gè)模塊即小項(xiàng)目是由各小組分別用函數(shù)完成的,最后必須將各小組編寫的集成起來(lái)才能得到一個(gè)完全模塊化的程序。
⑥學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量,包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。分三級(jí)來(lái)考核:第一級(jí)是由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定:能否共同協(xié)作,實(shí)現(xiàn)預(yù)定功能;程序的優(yōu)化是否具有創(chuàng)新意識(shí)。第二級(jí)是由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng):組員的參與意識(shí);第三級(jí)是由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng):是否在原有基礎(chǔ)上有所提高。筆者綜合三級(jí)評(píng)定情況來(lái)確定每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
首先,“行為導(dǎo)向教學(xué)法”需要一定的軟、硬件支持,同時(shí)“行為導(dǎo)向教學(xué)法”使原有教材的編排難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些都給教學(xué)帶來(lái)了困難,需要教師改善相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,這將是一個(gè)綜合、全面的建設(shè)過(guò)程。其次,“行為導(dǎo)向教學(xué)法”需要一個(gè)認(rèn)同過(guò)程?！靶袨閷?dǎo)向教學(xué)法”與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同,教學(xué)形式的改變會(huì)引起課堂氣氛的改變,有時(shí)課堂氣氛會(huì)比較熱鬧,但中職生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,在短期內(nèi)并不一定產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)對(duì)此難以接受,因此他們需要一個(gè)認(rèn)同的過(guò)程。最后,“行為導(dǎo)向教學(xué)法”需要更多的準(zhǔn)備,“行為導(dǎo)向教學(xué)法”注重學(xué)生的參與性、合作性和主觀能動(dòng)性。學(xué)生在比較自主的狀態(tài)下能否克服以往的惰性和懶散的習(xí)慣,會(huì)不會(huì)造成“看起來(lái)很美”的效果,這些都需要教師進(jìn)行“前期策劃”和“過(guò)程調(diào)控”。
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傳統(tǒng)“接受性教學(xué)”常常以教師為中心，以學(xué)生是否記住書本知識(shí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)難以成為學(xué)生作為一個(gè)完整的人的內(nèi)在需要。而“研究性學(xué)習(xí)”著力于學(xué)生的學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)的獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。它改變了學(xué)生以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，有益于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是主體積極參與的一種源自于內(nèi)在需要的活動(dòng)，是學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、改變經(jīng)驗(yàn)、重組經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新自我、充實(shí)自我的過(guò)程。作為一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是滲透于所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中的，它具有開放性、探究性、實(shí)踐性三個(gè)顯著的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)，引入研究性學(xué)習(xí)的思想和方法，使書本內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，在書本知識(shí)的教學(xué)中能夠讓學(xué)生聯(lián)想起他的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生全面發(fā)揮各種感官的作用，滿足內(nèi)在各種需要。
一、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)的滲透
數(shù)學(xué)開放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，是一種全新教育理念的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)開放題的構(gòu)造主要有兩方面：一是問(wèn)題本身的開放性而獲得新問(wèn)題，其二是問(wèn)題解法的開放性而獲得新思路。數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過(guò)程是探究的過(guò)程。數(shù)學(xué)開放題既展示了數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，又反映了解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。因此，利用數(shù)學(xué)開放題引入研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。比如，ABBD，CDBD，且AB=6cm，CD=4cm，BD=14cm，點(diǎn)P在BD上移動(dòng)，并使ABP與P，C，D組成的三角形相似，求PB的長(zhǎng)。
由于沒(méi)有指明ABP和PCD之間頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，分析題意可得兩種情況：（1）ABP∽PDC，有6∶（14-PB）=PB∶4，解之得PB=2或12；（2）ABP∽CDP，有6∶4=PB∶（14-PB），解之得PB=8.4.所以本題有三個(gè)答案：PB的長(zhǎng)為2，12或8.4.這是問(wèn)題本身?xiàng)l件的不確定性而產(chǎn)生結(jié)論的多樣性的典型題。再如，講完直角三角形相似后，提出如下問(wèn)題：CD是RtABC斜邊上的高，根據(jù)條件，結(jié)合圖形，直接寫出你能得出的結(jié)論，并加以證明。
學(xué)生從角、邊、三角形面積、三角形相似等關(guān)系出發(fā)，得到很多結(jié)論。其中學(xué)生由三角形相似導(dǎo)出：ACD∽BCDCD∶AD=BD∶CDCD2=AD？BD，同理AC2=AD？AB，BC2=BD？AB.學(xué)生們注意到這幾個(gè)式子很有美感，這正是今天要介紹的新內(nèi)容――射影定理。再提示學(xué)生進(jìn)一步觀察后面兩個(gè)式子，相加后得到什么結(jié)論？得到AC2+BC2=AB2，是勾股定理。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了證明勾股定理的又一方法。這樣探究，極大激發(fā)學(xué)生探索的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、探究性教學(xué)模式與研究性學(xué)習(xí)的滲透
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本來(lái)就是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。皮亞杰指出：“邏輯――數(shù)學(xué)的真理，并非是由客觀對(duì)象中直接抽象出來(lái)的，而是主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作，也就是有主體的活動(dòng)中抽象出來(lái)的?！蔽掖蚱苽鹘y(tǒng)師生被動(dòng)“授受”的狀態(tài)，構(gòu)造如下學(xué)生自主探索的新模式：教師組織、指導(dǎo)、參與，提供相關(guān)材料，相機(jī)匡扶、引導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)探索欲望（制造沖突、懸念，目標(biāo)導(dǎo)引生活需要……）能動(dòng)感知、分析、比較、抽象、概括、直覺、驗(yàn)證、類比、歸納……主體探索群體討論、交流，探索中經(jīng)受挫折，挫折中體驗(yàn)合作，合作中獲得成功，成功中增強(qiáng)自信。解釋應(yīng)用，比如，在進(jìn)行“過(guò)三點(diǎn)的圓”的教學(xué)時(shí)，我發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)破碎樂(lè)得圓形硬紙片。同時(shí)指出，每位同學(xué)拿到的是一臺(tái)機(jī)器上破碎了的皮帶輪，因?yàn)槠л唹牧?，機(jī)器只能停轉(zhuǎn)，生產(chǎn)只好停下?，F(xiàn)在請(qǐng)大家發(fā)揮自己的聰明才智，比比看誰(shuí)能最快重新配制一個(gè)同樣大小的皮帶輪，使機(jī)器盡快恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)？學(xué)生們立時(shí)忙乎起來(lái)，有的用量角器、圓規(guī)比比劃劃，一段弧一段弧地連接；有的幾個(gè)人在一起唧唧喳喳，把各自的碎片拿來(lái)拼湊；……在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是一個(gè)幾何定理，更重要的是學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究和創(chuàng)造。
實(shí)踐證明，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要途徑。
三、社會(huì)實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)的滲透
國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。”研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉開辟渠道。例如，甲乙兩個(gè)居民小區(qū)在公路的兩旁，現(xiàn)市政府?dāng)M在公路邊上建一個(gè)生活用品商場(chǎng)，問(wèn)建在公路何處能使商場(chǎng)到兩小區(qū)的距離和最短？再如，若甲乙兩個(gè)居民小區(qū)在公路的同旁，（1）問(wèn)建在公路何處能使商場(chǎng)到兩小區(qū)的距離和最短？（2）問(wèn)建在公路何處能使商場(chǎng)到兩小區(qū)的距離相等？在這樣的活動(dòng)中，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，且能開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和熱愛，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
也許你會(huì)覺得具有生活背景和實(shí)際意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教材上提供的很有限，書本外實(shí)在也找不到幾個(gè)。其實(shí)生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，只要你是有心人！我們?cè)绯科鸫菜⒀烙玫难栏啵?xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，牙膏的包裝有大小，其價(jià)格也不相同，你想過(guò)大小包裝和其價(jià)格之間的關(guān)系嗎？你吃東西，想過(guò)營(yíng)養(yǎng)成分的搭配嗎？你在教室里，想過(guò)坐在什么位置才能最清楚地看到黑板上的字嗎？你在開燈關(guān)燈時(shí)，想過(guò)燈的位置與照明度的問(wèn)題嗎？……這些都與數(shù)學(xué)有關(guān)！數(shù)學(xué)與生活是如此的息息相關(guān)，讓我們發(fā)現(xiàn)并研究這些數(shù)學(xué)問(wèn)題吧！
總之，中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否提供他們發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)的適時(shí)提出，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求的，尤其是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的。抓住研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域滲透，與傳統(tǒng)“接受性學(xué)習(xí)”相融合，一定能最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能。
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號(hào)]R961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1673-7210（2007）07（b）-134-02
骨性關(guān)節(jié)炎是以關(guān)節(jié)軟骨退變、繼發(fā)性骨質(zhì)增生和滑膜改變?yōu)橹饕卣鞯囊环N慢性關(guān)節(jié)疾病，其患病率高達(dá)總?cè)丝诘?.3％，是我國(guó)四大老年病之一。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察十一方酒對(duì)兔膝骨性關(guān)節(jié)炎模型軟骨及滑膜中TGF-β1含量變化以及病理形態(tài)學(xué)改變的影響，為臨床治療提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
1 材料與方法
1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物
6~10個(gè)月齡健康新西蘭大白兔60只，體重（250±20） g，雌雄不限，由河北省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究中心提供。實(shí)驗(yàn)室溫度（23±2）℃，相對(duì)濕度60％，常規(guī)飼料喂養(yǎng)1周，自由飲水。
1.2 實(shí)驗(yàn)藥品與試劑
木瓜蛋白酶：SIGMA公司產(chǎn)品，批號(hào)06－498；TGF-β1免疫組化試劑盒：總醫(yī)院東亞免疫技術(shù)研究生產(chǎn)，批號(hào)060625，由石家莊長(zhǎng)江生物實(shí)驗(yàn)科技開發(fā)有限公司代購(gòu)；十一方酒(含當(dāng)歸、姜黃、木瓜等11味藥物加米酒浸漬3個(gè)月濾過(guò)、紫外線消毒研制而成)，由湛江市第一中醫(yī)院藥劑科提供；扶他林乳膠劑由北京諾華制藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)：05166。
1.3 動(dòng)物分組
動(dòng)物常規(guī)飼養(yǎng)1周，隨機(jī)分為5組，空白組（A），模型組(B)，對(duì)照組(C)，十一方酒高劑量組(D)，十一方酒低劑量組(E)
1.4 造模方法
按照日本頭康彥等[1]的兔膝關(guān)節(jié)腔內(nèi)注入木瓜蛋白酶造成膝骨性關(guān)節(jié)炎病變模型方法。正常飼養(yǎng)1周后，將B，C，D，E組用巴比妥鈉( 30 mg/kg，靜脈汁射)麻醉，麻醉生效后,雙后腿膝關(guān)節(jié)周圍剃毛，常規(guī)消毒皮膚，彎曲膝關(guān)節(jié)。經(jīng)關(guān)節(jié)正中或兩側(cè)進(jìn)針，將1.6%木瓜蛋白酶生理鹽水溶液0.5 ml通過(guò)髕上韌帶注入兔膝關(guān)節(jié)腔，分別于實(shí)驗(yàn)的第1、4 、7日注入兔膝關(guān)腔中。
1.5 給藥方法
第一次注射木瓜蛋白酶后，A、B組給予50％酒精涂膝關(guān)節(jié)處，每日3次，每次2 ml；C組予以扶他林涂膝關(guān)節(jié)處，每日3次，每次2 ml；D組予以十一方酒濃縮1倍涂膝關(guān)節(jié)處，每日3次，每次2 ml；E組予以十一方酒涂膝關(guān)節(jié)處，3次/d，每次2 ml。用藥8周。
1.6 取材及指標(biāo)觀察
8周后處死動(dòng)物，立即解剖膝關(guān)節(jié)腔。以銳利刀片切取膝關(guān)節(jié)正中的部分滑膜以及軟骨組織，10％福爾馬林溶液固定，再移入脫鈣液脫鈣，石蠟包埋，采用常規(guī)免疫組織化學(xué)染色，免疫組化法檢測(cè)滑膜及軟骨中TGF-β1含量。切膝關(guān)節(jié)軟骨、滑膜2 mm厚全層軟骨標(biāo)木，3%戊二醛酸溶液中固定24 h，0.1 mol/L磷酸緩沖液沖洗3次，加0.1%四氧化鋨固定90 min，0.1 mol/L磷酸緩沖液沖洗3次，乙醇梯度脫水，醋酸異戊酯保存過(guò)夜，二氧化碳臨界點(diǎn)干燥，定向黏附于載物臺(tái)上，真空噴金后，掃描電鏡下觀察、攝片。
1.7 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
所有數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0 for windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。各組測(cè)定值均以均數(shù)（x）±標(biāo)準(zhǔn)差（s）表示，統(tǒng)計(jì)方法采用單因素方差分析，兩兩比較運(yùn)用 q檢驗(yàn)，均以P
2 結(jié)果
2.1 一般狀況
造模前后，各組動(dòng)物毛色潔白，光澤柔順，體態(tài)健壯，飲食大便正常，各組動(dòng)物均未出現(xiàn)死亡。
2.2 滑膜及關(guān)節(jié)軟骨組織中TGF-β1細(xì)胞分?jǐn)?shù)（表1）
2.3 電鏡結(jié)果
A組軟骨表面光滑，似覆蓋一層無(wú)定形物質(zhì)。其下膠原纖維結(jié)合成束，具有典型的拱形結(jié)構(gòu)。B組軟骨表面凹凸不平，出現(xiàn)寬、深不一的裂隙，裂隙中可見膠原纖維，增粗、排列雜亂、甚至斷裂。C、D、E組軟骨表面欠平整，表面膠原纖維索增粗。
3 討論
膝骨性關(guān)節(jié)炎是一種嚴(yán)重危害人體的慢性進(jìn)行性疾病. 其主要表現(xiàn)是膝部疼痛，功能受限，其特征是關(guān)節(jié)軟骨出現(xiàn)原發(fā)或繼發(fā)性退行性病變[2]。它是力學(xué)和生物學(xué)因素共同作用下導(dǎo)致軟骨細(xì)胞、細(xì)胞外基質(zhì)以及軟骨下骨三者降解和合成正常偶聯(lián)失衡的結(jié)果。TGF-β1是在創(chuàng)傷愈合中具有多種生物學(xué)功能的多肽生長(zhǎng)因子，對(duì)細(xì)胞的分化和增殖可能有抑制或刺激作用，直接影響成骨細(xì)胞和破骨細(xì)胞的活性，參于骨質(zhì)病變的調(diào)節(jié)。因此，TGF-β1的表達(dá)可以作為骨性關(guān)節(jié)炎病理改變和治療效果的重要判斷指標(biāo)。
膝骨性關(guān)節(jié)炎屬中醫(yī)痹癥的范疇，治療多以活血化瘀，消腫止痛立論，我院自主研發(fā)的十一方酒經(jīng)多年臨床運(yùn)用，臨床療效確切，為進(jìn)一步明確其作用機(jī)制，擬定本試驗(yàn)，研究結(jié)果顯示：十一方酒高低劑量組以及扶他林組關(guān)節(jié)滑膜與軟骨中TGF-β1含量明顯高于模型組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，病理形態(tài)學(xué)改變明顯。十一方酒作為外用藥，其可能的機(jī)制是通過(guò)提高滑膜和關(guān)節(jié)軟骨中TGF-β1的水平而起到抑制炎癥介質(zhì)的釋放，減輕滑膜炎癥，改善軟骨細(xì)胞的功能，為進(jìn)一步開發(fā)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]Kitoh Y,Katsuvamaki T,Tanaka H,et al.Effect of SL-1010(Sodium hpaluronate with high moleculer weight)on experimental osteoarthritis induced by introroarticularly,applied papain in rahbits[J].Folia Pharmacol Japan,1992,100:67.
doi：10.14033/ki.cfmr.2017.9.001 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6805（2017）09-0001-03
【Abstract】 Objective：To investigate the correlation between adipokines and vascular calcification in maintenance hemodialysis（MHD） patients.Method：90 cases of CKD5 patients in our hospital were included from September 2013.Including 60 cases of maintenance hemodialysis（MHD） patients as MHD group，30 cases of non dialysis patients as control group.The clinical data，blood glucose and lipid metabolism，inflammatory factors，adipokines and coronary artery calcification score were compared between the two groups.MHD group of coronary artery calcification score and the fat cell factors，blood lipid，inflammatory factors were analyzed.Result：Compared with the control group，the MHD group had no significant difference in age and sex，the serum ADPN，LEP，TG，CRP，A/L ratio and coronary artery calcification score of the MHD group were higher than those of the control group（P
【Key words】 Hemodialysis； Adipokines； Vascular calcification
First-author’s address：Shanghai Construction Group Hospital，Shanghai 200083，China
心血管疾病是維持性血液透析（MHD）患者第一死亡原因，血管鈣化與心血管疾病患病率和死亡率密切相關(guān)[1]。脂肪細(xì)胞因子參與了糖脂代謝、營(yíng)養(yǎng)、炎癥、高血壓等的發(fā)生，這些都是血管鈣化的危險(xiǎn)因素，都會(huì)直接或間接促進(jìn)血管鈣化的發(fā)生發(fā)展。在MHD患者中，脂肪細(xì)胞因子與血管鈣化的相關(guān)性，值得進(jìn)一步探討。
1 資料與方法
1.1 一般資料
收集2013年9月起筆者所在醫(yī)院腎內(nèi)科CKD5期[GFR
照組30例患者，男15例，女15例，平均年齡（57.20±10.23）歲，慢性腎小球腎炎16例，動(dòng)脈硬化性腎病8例，梗阻性腎病2例，多囊腎2例，原因不明2例。
1.2 方法
收集所有患者的一般資料，包括年齡、性別、身高、體重等，并計(jì)算身體質(zhì)量指數(shù)（BMI）值。采集空腹靜脈血（MHD組在透析前采集），檢測(cè)血清脂聯(lián)素（ADPN）、瘦素（LEP）、白蛋白（Alb）、C反應(yīng)蛋白（CRP）、膽固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白（HDL）、低密度脂蛋白（LDL）、空腹血糖（FGS）等。ADPN和LEP的測(cè)定采用ELISA法，靜脈血2 ml離心后取血清標(biāo)本置-20 ℃冰箱保存并測(cè)定。所有入組者均行心臟CT檢查，計(jì)算冠脈鈣化積分。
GFR的計(jì)算方法：以簡(jiǎn)化的MDRD公式計(jì)算GFR。GFR[ml/（min?1.73 m2）]=186×（Scr）-1.154×（年齡）-0.203×（0.742女性），GFR為腎小球?yàn)V過(guò)率；Scr為血清肌酐（mg/dl）；年齡以歲為單位。
BMI的計(jì)算方法：BMI=體重（kg）/身高2（m2）。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)和方差分析，指標(biāo)間相關(guān)性采用Pearson相關(guān)和偏相關(guān)分析，P
2 結(jié)果
2.1 MHD組與對(duì)照組臨床和生化特點(diǎn)比較
兩組年齡、性別比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），MHD組血清ADPN、LEP、TG、CRP、A/L比值、冠脈鈣化積分均高于對(duì)照組（P
2.2 MHD組冠脈鈣化積分與脂肪細(xì)胞因子、炎癥因子、血脂的相關(guān)性
MHD組以年齡、BMI、TC、TG、HDL、LDL、Alb、CRP、ADPN、LEP、A/L比值等為自變量，以冠脈鈣化積分為應(yīng)變量行多元逐步回歸分析，結(jié)果顯示：冠脈鈣化積分與HDL、ADPN、A/L比值呈負(fù)相關(guān)（P=0.021、0.024、0.000）。與CRP、LEP呈正相關(guān)（P=0.001、0.025）。與年齡、BMI、TG、TC、LDL、Alb、FSG的相關(guān)性不顯著（P>0.05），見表2。
3 討論
心血管疾病是MHD患者首要死亡原因。血管鈣化目前被認(rèn)為是強(qiáng)有力的心血管病死率和總病死率的預(yù)測(cè)因素。脂肪組織已被公認(rèn)為活躍的內(nèi)分泌器官，可分泌多種脂肪因子，如ADPN、LEP等，為近年來(lái)研究熱點(diǎn)[2-3]。實(shí)驗(yàn)室和臨床研究證實(shí)：ADPN抑制炎癥反應(yīng)，改善脂代謝紊亂[4]。LEP具有抑制食欲，增加能量消耗和調(diào)節(jié)糖、脂代謝作用。國(guó)內(nèi)外對(duì)MHD患者血管鈣化的相關(guān)性研究還很少，而且缺乏早期診斷的生物標(biāo)志物。這一結(jié)果促使醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)一步探討MHD患者脂肪因子與血管鈣化的相關(guān)性。
本研究發(fā)現(xiàn)，在MHD患者中ADPN、LEP水平明顯高于對(duì)照組。腎臟是清除脂肪細(xì)胞因子的主要器官之一，可能參與了代謝和降解過(guò)程。在CKD患者中，隨著腎功能的下降，ADPN、LEP水平逐漸升高，在MHD患者中具有ADPN、LEP明顯升高的特點(diǎn)[5-6]。MHD患者由于腎小球?yàn)V過(guò)率下降，腎臟對(duì)這些脂肪細(xì)胞因子清除減少，而ADPN、LEP的分子量h大于透析膜的孔徑，不能通過(guò)常規(guī)血液透析而有效清除。本組研究中MHD患者與對(duì)照組相比，在年齡、性別無(wú)顯著差異情況下，ADPN、LEP水平明顯升高，與相關(guān)研究的結(jié)果一致。
對(duì)于MHD患者脂代謝的研究，目前倍受關(guān)注。HDL是脂代謝中的保護(hù)性因子，HDL的降低是導(dǎo)致冠心病的危險(xiǎn)因素。本研究發(fā)現(xiàn)：MHD患者HDL明顯低于對(duì)照組（P
Parhami等[7]的動(dòng)物試驗(yàn)研究表明，給予外源性LEP刺激能夠直接促進(jìn)血管細(xì)胞鈣化。LEP可能參與血管功能的調(diào)節(jié)以及血管疾病的發(fā)生。這一研究首次將脂肪因子與血管鈣化聯(lián)系起來(lái)，提示脂肪因子除了在糖脂代謝、免疫和心血管功能調(diào)節(jié)中具有重要作用外，也可能參與到血管鈣化的發(fā)生和發(fā)展中。Luo等[8]利用ADPN敲除小鼠從在體水平上證實(shí)：ADPN通過(guò)AdipoR1/p38MAPK信號(hào)通路抑制血管鈣化。提示ADPN水平可能作為血管鈣化一個(gè)重要的獨(dú)立預(yù)測(cè)因素。
本組研究將MHD組以年齡、BMI、TC、TG、HDL、LDL、Alb、CRP、ADPN、LEP、A/L比值等為自變量，以冠脈鈣化積分為應(yīng)變量行多元逐步回歸分析，結(jié)果顯示：冠脈鈣化積分與HDL、ADPN、A/L比值呈負(fù)相關(guān)（P
血管鈣化常無(wú)明顯的臨床表現(xiàn)，目前診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”是計(jì)算機(jī)斷層掃描（CT）[9]。國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有關(guān)于A/L比值的研究[10-12]，但多數(shù)研究?jī)H限于代謝綜合征、2型糖尿病一級(jí)親屬、高尿酸血癥[13-15]。ADPN、LEP、A/L比值在CKD患者血管鈣化中的價(jià)值，值得進(jìn)一步探討。A/L比值與CT檢測(cè)是否有著很好的相關(guān)性和一致性，能否替代CT成為血管鈣化檢測(cè)的常規(guī)方法，還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。
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家庭作為人成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭關(guān)系對(duì)個(gè)人的人際交往和親密關(guān)系有深遠(yuǎn)影響。絕大多數(shù)人會(huì)有意無(wú)意地將原生家庭的溝通方式代入到戀愛關(guān)系中。研究大學(xué)生家庭溝通方式對(duì)戀愛關(guān)系的影響，有助于了解大學(xué)生在戀愛過(guò)程中所采用溝通方式的起源及其對(duì)戀愛關(guān)系產(chǎn)生的影響。本研究將質(zhì)性實(shí)證案例與既往研究結(jié)論相比對(duì)，關(guān)注個(gè)體差異，更深入地探索家庭溝通方式與戀愛關(guān)系之間的關(guān)系。
1 對(duì)象及方法
1. 1研究對(duì)象
結(jié)合方便抽樣和目的抽樣的方法選取被試者，訪談對(duì)象均為北京理工大學(xué)在校本科生，且有過(guò)戀愛經(jīng)歷。訪談對(duì)象共3人，其中男性1名，女性2名。工科生、理科生、文科生各1名。
1.2研究方法
根據(jù)研究目的編寫訪談提綱，主要從七個(gè)方面了解大學(xué)生家庭溝通方式對(duì)戀愛關(guān)系的影響，具體包括：（1）家庭關(guān)系的類型；（2）家庭溝通的頻率及內(nèi)容；（3）家庭規(guī)則及處理家庭成員間差異和矛盾的方法；（4）戀愛關(guān)系的類型；（5）戀人間的溝通頻率及內(nèi)容；（6）戀人間處理差異和矛盾的方法；（7）戀人間溝通與家庭溝通方式的相似性。
在訪談對(duì)象知情同意的情況下，運(yùn)用半結(jié)構(gòu)式訪談收集資料，對(duì)每位訪談對(duì)象分別訪談一次，每位訪談對(duì)象的訪談時(shí)間均在20分鐘左右。將訪談錄音逐字轉(zhuǎn)錄，并對(duì)訪談資料根據(jù)“受訪者代碼”和“句數(shù)”進(jìn)行編碼，以資料編碼“W-001”為例，代表“受訪者王同學(xué)在訪談中說(shuō)的第一句話”。訪談資料的分析采用類屬分析法和情景分析法相結(jié)合的方法，在訪談資料中尋找反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象及概念，將具有相同屬性的資料歸入一類，并依據(jù)訪談資料中出現(xiàn)的現(xiàn)象對(duì)以后可能出現(xiàn)的情況和后果進(jìn)行預(yù)測(cè)。
2 理論基礎(chǔ)
2.1弗洛伊德的精神分析理論
成人人格基本在口唇期、期和性器期階段就已形成，成年后的人格形態(tài)都取決于早年環(huán)境和早年經(jīng)歷。人的早年經(jīng)歷會(huì)通過(guò)影響人的深層潛意識(shí)的方式，進(jìn)而對(duì)個(gè)體的人格塑造和行為方式產(chǎn)生決定性影響。而早年經(jīng)歷往往發(fā)生于家庭之中。
2.2薩提亞的聯(lián)合家庭治療模式之家庭溝通形式
薩提亞認(rèn)為家庭溝通方式實(shí)際上反映了家庭成員自尊感的高低，自尊感越高的人溝通越表里如一，自尊感越低的人溝通越表里不一。良好的家庭溝通是每個(gè)人都可以表達(dá)自己的意見，回應(yīng)他人意見，不同的意見會(huì)被尊重。采用這種溝通方式的家庭有良好的家庭關(guān)系，能夠應(yīng)付各種困難。而不良溝通則有討好型、責(zé)備型、超理智型和打岔型四類。
3 結(jié)果
3.1大學(xué)生的家庭溝通方式會(huì)對(duì)其戀愛關(guān)系產(chǎn)生顯著影響，但這種影響并非絕對(duì)正相關(guān)
既往研究認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式越積極，大學(xué)生的戀愛浪漫水平越高，戀愛態(tài)度也越積極。反之，父母關(guān)系越冷淡，戀愛的親密程度越低。但是，這一研究結(jié)論與本文的個(gè)案經(jīng)歷有些出入。
“還是沒(méi)遇到合適的人吧，我是不會(huì)將就的。我比較欣賞我爸我媽那樣的愛情?！保℉-028）一方面，在家庭溝通方式良好，家庭關(guān)系質(zhì)量高的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的人，傾向于追求與自己家庭相似的關(guān)系。但是和諧的愛情可遇不可求，這就可能造成個(gè)體一直尋找、不斷更換戀愛對(duì)象的情況，戀愛關(guān)系相對(duì)不穩(wěn)定。
“我覺得我的家庭是我最強(qiáng)大的支持系統(tǒng)，有我爸我媽在我什么都不怕，無(wú)論我遇到什么事，他們都支持我，我只要回到他們身邊我就是開心幸福的。所以面對(duì)這份不成功的戀愛，我依然能保持良好的心態(tài)，也相信未來(lái)我會(huì)遇到合適的人。往事隨風(fēng)，我是個(gè)很瀟灑的人?！保℉-031）另一方面，有著良好家庭環(huán)境的人，會(huì)有較高的歸屬感和安全感。這就可能使得他們對(duì)戀愛親密關(guān)系的需求降低，對(duì)失去伴侶也比較容易看開，這樣一來(lái)在戀愛關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)選擇分手的可能性就會(huì)提高，努力去嘗試改善戀愛關(guān)系的可能性會(huì)降低。
3.2家庭溝通方式通過(guò)塑造個(gè)人性格及行為的方式影響戀愛溝通方式的選擇，進(jìn)而影響戀愛關(guān)系
“請(qǐng)問(wèn)你是否是單親家庭呢？”“是”（W-002）、“戀愛關(guān)系的話就是，不是很穩(wěn)定吧，沒(méi)什么安全感，對(duì)未來(lái)的期望也不是很高，就是走一步看一步。”（W-033）根據(jù)既往研究，單親家庭的孩子容易出現(xiàn)敏感、多疑等心理，面對(duì)戀愛缺乏安全感，不相信對(duì)方，不相信愛情。為了獲得安全感需要無(wú)時(shí)無(wú)刻關(guān)注戀人的行為，可能造成過(guò)于糾纏的情況，使對(duì)方難以應(yīng)付最終導(dǎo)致關(guān)系破裂。
“我爸我媽都是很樂(lè)觀開放的人，而且他們倆說(shuō)話屬于愛夸獎(jiǎng)對(duì)方的，對(duì)我也是賞識(shí)教育?！保℉-030）“我也是屬于那種，怎么說(shuō)呢，就是我內(nèi)心很驕傲，不太容易低頭，但我覺得我都低頭了你還不好好地，那我也不能繼續(xù)慣著你了?！保℉-023）賞識(shí)的家庭溝通方式會(huì)帶給孩子高自尊，同時(shí)也帶來(lái)不服輸?shù)男愿瘛⒉环數(shù)男愿駧霊賽坳P(guān)系中就可能導(dǎo)致一些矛盾僵化，采取冷戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)策略，矛盾長(zhǎng)期得不到解決。
3.3家庭溝通方式對(duì)戀愛關(guān)系的影響是可察覺的
“那你如何看待你的家庭溝通方式對(duì)你戀愛關(guān)系的影響呢？”“我覺得影響是很大的，真的?！保═-033）、“我覺得家庭很重要的作用是世界觀塑造，而戀愛中的世界觀是非常重要的東西，影響戀愛質(zhì)量”（T-034） 通過(guò)訪談可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)自己的家庭溝通方式都能有比較清晰的認(rèn)識(shí)，也能對(duì)自己的家庭溝通方式作出理性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，也能體會(huì)到家庭給自己的戀愛帶來(lái)的影響，并對(duì)此有一定的反思和改進(jìn)。即使一些人家庭經(jīng)歷比較坎坷，家庭溝通方式不盡理想，但仍能注意到家庭溝通方式對(duì)自己產(chǎn)生的影響，盡量調(diào)整個(gè)人行為，避免類似的失敗在個(gè)人身上重演。
4 討論及建議
4.1從家庭方面，父母應(yīng)盡量選擇良好的家庭溝通方式
父母應(yīng)該努力掌握良好的家庭溝通方式，營(yíng)造坦誠(chéng)、尊重、關(guān)懷、溫暖的家庭環(huán)境，給孩子足夠的安全感，培養(yǎng)其積極獨(dú)立的健康人格。學(xué)會(huì)關(guān)心和理解他人，學(xué)會(huì)處理和面對(duì)差異，才能擁有穩(wěn)定和諧的戀愛關(guān)系。
4.2從學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)注重正確戀愛觀念的教育培養(yǎng)
大學(xué)生之間的戀愛關(guān)系通常發(fā)生在校園中，學(xué)校教育的重要作用不可忽視。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)戀愛心理學(xué)課程，組織成立戀愛成長(zhǎng)小組，舉辦戀愛主題講座等方式協(xié)助大學(xué)生樹立正確的戀愛觀念，掌握正確的戀愛技巧。
4.3從個(gè)人方面，自身應(yīng)關(guān)注當(dāng)下，反思個(gè)人戀愛經(jīng)歷
要獲得穩(wěn)定和諧的戀愛關(guān)系最重要的因素還是個(gè)人行為。不必一味地沉浸于過(guò)去的家庭經(jīng)歷，要關(guān)注自己的行為對(duì)此時(shí)此刻產(chǎn)生的影響。批判地繼承個(gè)人家庭的溝通交往方式，借鑒家庭經(jīng)驗(yàn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓家庭經(jīng)驗(yàn)為自己的戀愛關(guān)系提供有益指導(dǎo)。
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一、大學(xué)生思想政治教育工作所面臨的情況
（一）傳統(tǒng)的思想教育工作的缺點(diǎn)和不足
我國(guó)傳統(tǒng)的思想政治教育，將本來(lái)只是屬于思想等領(lǐng)域的問(wèn)題上升到一個(gè)政治高度的這樣一個(gè)過(guò)于政治化的問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，這樣的教育方式抑制了學(xué)生的思想的創(chuàng)新性和思維發(fā)散性。另外，傳統(tǒng)的思想教育大部分是對(duì)于理論知識(shí)的灌輸，教育方式往往是以書本等形式進(jìn)行理論的傳輸，使學(xué)生對(duì)于這些純粹理論的知識(shí)產(chǎn)生了厭倦，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不斷的衰減。
（二）當(dāng)前社會(huì)新形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的影響
當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展，信息傳遞迅速，各種文化、思想以及不同道德觀念都不同程度地影響著大學(xué)生的心理發(fā)展。這些信息及觀念變化快且關(guān)系復(fù)雜，對(duì)于大學(xué)生這樣一個(gè)思想本身就活躍，對(duì)新鮮事物接受力較強(qiáng)的群體來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大的思想沖擊。
二、當(dāng)代大學(xué)生思想政治特點(diǎn)
（一）愛國(guó)主義意識(shí)較強(qiáng)
毋庸置疑，從小便開始的愛國(guó)教育及家庭教育，都使廣大的大學(xué)生樹立了牢固的愛國(guó)主義思想，而且隨著我國(guó)日趨強(qiáng)大，學(xué)生們更是感受到中華民族的偉大，他們關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，都對(duì)報(bào)效祖國(guó)懷有極高的熱忱。
（二）思想觀念的轉(zhuǎn)變
而隨著我國(guó)的對(duì)外開放和互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，使得人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)虛擬的空間里對(duì)于人與人之間的交流與溝通摻雜了過(guò)多不誠(chéng)實(shí)、不信任的成分，對(duì)于一些傳統(tǒng)的道德觀念也提出了各自不同的看法。在當(dāng)今這個(gè)物質(zhì)觀念極強(qiáng)的時(shí)代，也出現(xiàn)了拜金主義、享樂(lè)主義等資產(chǎn)階級(jí)思想。大學(xué)生從各個(gè)方面獲得的信息，使得他們的思想也潛移默化的受著影響，他們會(huì)出現(xiàn)對(duì)于一些事物的迷茫、價(jià)值觀不清晰等的現(xiàn)象。
（三）主要思想政治特點(diǎn)
大學(xué)生顯著的思想政治特點(diǎn)是個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)，他們追求個(gè)人意志的實(shí)現(xiàn)，注重自我，厭倦對(duì)其進(jìn)行說(shuō)教說(shuō)服式的思想政治教育，往往喜歡自己對(duì)于一些事物獨(dú)立的判斷，有自己的想法，不喜歡強(qiáng)加于自己的觀點(diǎn)，對(duì)于同一事物他們可能有著不同的看法，思想認(rèn)識(shí)上存在差異，但是他們也都能接受別人有不同于自己的看法，大家各持己見，彼此平等對(duì)待。不喜歡受束縛，崇尚自由的生活方式，注重個(gè)人情感。社會(huì)生活的多樣化等也使大學(xué)生對(duì)于物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、思想等方面的觀念產(chǎn)生了較大的差異。
三、關(guān)于思想政治工作的探索與可實(shí)施的工作方法
（一）切實(shí)加強(qiáng)以學(xué)生為本的教育理念
必須本著以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生的思想政治特點(diǎn)采取針對(duì)性的措施。我們?cè)谒枷胝喂ぷ髦胁扇∑降群推揭捉说膽B(tài)度，積極主動(dòng)、耐心地去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的思想及心理。換位思考，切實(shí)從學(xué)生角度設(shè)身處地考慮他們思想上的問(wèn)題。從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其在這個(gè)信息化的時(shí)代能夠堅(jiān)持自己正確的政治立場(chǎng)，思想觀念不消極、不極端。在進(jìn)行思想政治教育時(shí)講究方式，真正的尊重、理解學(xué)生。
（二）善于發(fā)掘?qū)W生個(gè)人優(yōu)秀特色
思想教育要建立在相互溝通了解的基礎(chǔ)上，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人特色，觀察總結(jié)其個(gè)性特征。在認(rèn)清學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教育引導(dǎo)方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)，給他們提供個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)，使其充分的展示自己，發(fā)揮自己的才華。
（三）把思想政治教育工作貫穿到整體工作的各處
在日常實(shí)際的工作中，要把思想政治教育工作貫穿到整個(gè)教育工作中的各個(gè)方面，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要有所體現(xiàn)。在教學(xué)、科研等環(huán)節(jié)中，加入思想教育工作，向?qū)W生滲透正確的思想政治教育，提高他們的思想覺悟達(dá)到真正的教書育人的效果。
（四）加強(qiáng)教育者自身素質(zhì)
作為學(xué)生思想政治發(fā)展的引導(dǎo)者，教育者自身應(yīng)帶好頭，起到模范作用。要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)強(qiáng)化自身的政治觀念，提高教育者自身素養(yǎng)從而為學(xué)生樹立起模范形象，以身作則，以自身優(yōu)秀的品質(zhì)、道德、高尚的人品來(lái)影響學(xué)生的思想。
（五）對(duì)思想政治教育工作的創(chuàng)新
高校思想工作教育要針對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)和生活方式，找到具有時(shí)代特色的恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，善于運(yùn)用高科技的教學(xué)設(shè)施來(lái)進(jìn)行思想政治的教育，將互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)、學(xué)校和家庭中逐漸普及的新形勢(shì)，樹立網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育觀念，主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地；加強(qiáng)和充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高思想政治教育的時(shí)效性，增強(qiáng)影響力；讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生傳達(dá)信息的通道，學(xué)習(xí)知識(shí)的陣地，交流情感的樂(lè)園；我們逐步建立思想教育的調(diào)研網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)，積極開展網(wǎng)上宣傳，不斷拓寬思想政治工作的新領(lǐng)域，增強(qiáng)工作的針對(duì)性。
（六）逐步加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)的能力
大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由，更加注重自我學(xué)習(xí)、自我管理的小型社會(huì)?，F(xiàn)代大學(xué)生自我意識(shí)濃厚，渴望獨(dú)立，所以需要具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力。除了對(duì)于思想教育理論的傳授之外，還要多開展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與鍛煉，提供更多讓他們證明自己的機(jī)會(huì)，從而建立起自信，并且促進(jìn)自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)，使他們更加注重自我培養(yǎng)。這樣，不但有利于個(gè)性自我完善，促進(jìn)良好的個(gè)性發(fā)展，也加強(qiáng)了他們自我管理的能力。
只有認(rèn)清形勢(shì)，明確思想工作的方向和重點(diǎn)，才能有針對(duì)性地實(shí)施思想政治教育工作。如書記在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)上的講話中那樣：“青年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，青年學(xué)生是國(guó)家的寶貴人才資源。各級(jí)黨委和政府要從黨和國(guó)家事業(yè)薪火相傳、后繼有人的戰(zhàn)略高度，對(duì)青年和青年學(xué)生高度重視、充分信任、熱情關(guān)懷、嚴(yán)格要求，更好地發(fā)揮青年和青年學(xué)生的積極作用，努力培養(yǎng)造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人。”我們要認(rèn)真做好大學(xué)生思想政治教育工作，使新一代的大學(xué)生成長(zhǎng)為思想政治素質(zhì)高，具有高尚人格的一代。
參考文獻(xiàn)：
[1]王婷.關(guān)于高校學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新的思考與探索. 山東水利職業(yè)學(xué)院院刊，2007，（2）.
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法落實(shí)了真正的教育理念,事實(shí)證明,高中物理教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,增強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛能,從而有效杜絕高分低能現(xiàn)象。所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,積極開展研究性教學(xué),不但能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,而且也能提高學(xué)生實(shí)際操作的能力,全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,并且具有理論性和實(shí)踐性。所以,開展研究性學(xué)習(xí)有其特有的優(yōu)勢(shì),也是物理教學(xué)必然的趨勢(shì)。第一,高中物理學(xué)中的概念、公式、規(guī)律,為研究性學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)素材;第二,物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,教材中的實(shí)驗(yàn),為學(xué)生感受新知識(shí)、概念、規(guī)律的探索以及發(fā)現(xiàn)過(guò)程,提供了優(yōu)越的條件;第三,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間充裕,這樣保障了研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以,學(xué)生在實(shí)踐性很強(qiáng)的物理教學(xué)課堂中,會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使自身的各項(xiàng)技能和智力水平得到充分的發(fā)展和提高。
開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
1激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣
高中生正處于成長(zhǎng)的階段,對(duì)未知事物充滿了好奇心,總想把不知道的問(wèn)題弄個(gè)明明白白,清清楚楚,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用這些寶貴的資源,引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。從而,讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí),充分了解物理學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)以及其基本性質(zhì)。
2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
研究性學(xué)習(xí)的主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高中物理教學(xué)中,有非常多研究性的實(shí)驗(yàn),比如:《研究物體的加速度》《研究材料的保溫性》等等。讓學(xué)生通過(guò)做這些實(shí)驗(yàn),充分理解和掌握物理知識(shí),并讓他們認(rèn)識(shí)到如何研究物理現(xiàn)象。高中物理課在落實(shí)研究性學(xué)習(xí)方法時(shí),應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科的特征,立足于課堂教學(xué),充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。所以,我們應(yīng)該注重學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
