序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇地方高校水利類研究生課程研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

隨著我國研究生規(guī)模的增加，研究生培養(yǎng)質(zhì)量越來越引起社會高度重視，研究生課程教學質(zhì)量和創(chuàng)新能力水平已成為影響我國研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展和質(zhì)量提高的重要因素[1]。研究生課程體系建設(shè)與學科建設(shè)和人才培養(yǎng)緊密相關(guān)，是培養(yǎng)研究生素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要手段。與新形勢下研究生培養(yǎng)的目標和要求相比，我國研究生課程體系還存在很大差距[1]。因此，深化研究生教育教學改革，建設(shè)和優(yōu)化適應(yīng)新形勢的研究生課程體系是當務(wù)之急。本文立足于地方高校研究生能力培養(yǎng)和長遠發(fā)展，本著拓展人文素養(yǎng)、夯實科研基礎(chǔ)、強化實際應(yīng)用、跟蹤學科前沿的理念，結(jié)合我校水利類研究生課程體系分析其存在的問題和差距，優(yōu)化建立以素養(yǎng)和能力培養(yǎng)為導向的水利類研究生課程體系。

一、水利類研究生課程體系現(xiàn)狀

我校水利類研究生教育歷史相對較短，課程體系主要是模仿和借鑒國內(nèi)外模式，按學校統(tǒng)一模塊由公共課、學科基礎(chǔ)課、學科方向課、素質(zhì)教育課和部分必修環(huán)節(jié)組成。研究生通過不同類型課程學習學科知識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但結(jié)合研究生課程體系現(xiàn)狀和運行來看，仍存在以下主要問題[2-3]。

1.課程體系本科化，層級性未凸顯。研究生課程體系特色不明顯，重復本科生課程內(nèi)容。研究性與前瞻性知識體現(xiàn)不足，不能及時反映學科前沿；教學方式方法傳統(tǒng)單一，缺乏師生間的信息反饋，課程知識的學術(shù)深入程度不透徹。

2.課程設(shè)置統(tǒng)一化，專業(yè)特色不明顯。課程涉及面較窄，知識建構(gòu)不深入，缺少交叉學科知識，忽視了學科之間的差異；同一專業(yè)研究生的個人培養(yǎng)計劃基本雷同，對學生的研究需要和興趣差異關(guān)注不夠。

3.弱實踐化現(xiàn)象明顯。課程體系重視了本專業(yè)的理論性課程，而對具有較強學科統(tǒng)攝性的實踐性課程關(guān)注不夠。研究生參與科研項目、學術(shù)會議和報告機會不多，忽視了研究生的實踐需要和實踐興趣，研究生的課程學習缺乏內(nèi)在動力。

4.科學化程度不夠，管理模式不完善。研究生培養(yǎng)方案修訂工作形式化，缺乏科學論證和專家審核，課程的系統(tǒng)性和科學性不夠。另外，高校部分教師和研究生以科研為主，忽略了課程教學的重要性。課程管理重目標輕過程，對課程體系執(zhí)行過程的監(jiān)督管理不夠，缺乏多元化、多渠道的考評方式，無法與培養(yǎng)目標、研究生發(fā)展需求等緊密相聯(lián)。

二、研究生課程體系優(yōu)化原則和內(nèi)容

研究生課程體系是培養(yǎng)研究生素養(yǎng)和能力的重要載體。課程體系建設(shè)和優(yōu)化應(yīng)遵循研究生教育教學規(guī)律，堅持需求、目標和問題導向，注重培養(yǎng)研究生素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，多方面優(yōu)化研究生課程體系。

1.頂層設(shè)計。課程體系優(yōu)化堅持精準定位，培養(yǎng)目標的定位高度直接決定了研究生課程體系的格局。（1）結(jié)合社會需求和學科特色，拓寬培養(yǎng)口徑，注重科教結(jié)合，科學設(shè)計課程分類，優(yōu)化課程模塊布局，增設(shè)實踐教學課，加強研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。（2）整合全校資源，充分發(fā)揮綜合性大學學科眾多的優(yōu)勢。根據(jù)不同培養(yǎng)階段的課程內(nèi)容和研究生知識儲備，優(yōu)化課程間的銜接，注重研究生知識體系的完整性和系統(tǒng)性。（3）按水利工程一級學科設(shè)置學科課程，關(guān)聯(lián)設(shè)置跨學科課程，增加研究方法類、學術(shù)實踐類等應(yīng)用課程，強調(diào)教學過程的探索性，培養(yǎng)研究生的知識獲取能力和獨立研究能力。（4）尊重研究生的自我發(fā)展，以學生為中心，探索個性化的教學手段，注重能力考核的全面性，營造良好的學習交流環(huán)境。

2.內(nèi)涵延伸。（1）根據(jù)學科發(fā)展、人才需求和課程教學效果，及時動態(tài)調(diào)整和凝練課程內(nèi)容，加大課程教學訓練強度，改革創(chuàng)新教學方式方法，提升課程體系的專精度和發(fā)展持續(xù)力。（2）跟蹤了解本學科國內(nèi)外發(fā)展的最新動態(tài)，及時更新課程內(nèi)容，強化課程內(nèi)容的深度和學術(shù)性，提升研究生內(nèi)在價值。（3）開設(shè)公共素質(zhì)類和倫理類課程，將素質(zhì)教育和工程倫理教育融入研究生學科課程中，強化研究生的綜合素質(zhì)教育，促進研究生身心全面和諧發(fā)展，適應(yīng)新時代和新形勢的需求。（4）通過教學團隊、教材編寫和教學方式方法創(chuàng)新等開展課程建設(shè)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。

3.學科拓展。綜合各種有利因素，拓展研究生與社會的聯(lián)系，增強學科知識交叉的融合度，擴大研究生培養(yǎng)的服務(wù)面[1]。（1）設(shè)置學科特色課程、研究方法課程、實踐類課程、前沿熱點課程和交叉課程，開拓學生視野，訓練前沿意識，提升競爭力。（2）按水工結(jié)構(gòu)及巖土工程、水力學及河流動力學、水文水資源、工程建設(shè)與管理、生態(tài)水利工程、智慧水利工程和水力機械系統(tǒng)及工程等方向設(shè)置選修課，學生選擇的自由度很大。（3）積極聘請國內(nèi)外一流專家學者，整合師資力量，協(xié)同開設(shè)跨學科、跨校際課程，積極開展國際合作，培養(yǎng)學生的國際視野與跨文化交流能力。4.教管結(jié)合。（1）尊重研究生的主體地位，充分調(diào)動學生學習興趣和參與教學設(shè)計、改革和評價的意識，指導研究生積極開展自主學習。（2）重視課堂教學效果，鼓勵教師積極開展教學交流培訓和教學改革，轉(zhuǎn)變教學理念，及時更新教學內(nèi)容，積極開展研討式、探究式、案例式等多樣化的教學。（3）課程教學質(zhì)量評估堅持評教和評學雙結(jié)合。除了考核學生素養(yǎng)與能力、教育教學創(chuàng)新外，還關(guān)注研究生科研興趣培養(yǎng)、學習精力投入等。全面監(jiān)管和監(jiān)督研究生教學活動全過程和課程教學效果。

三、結(jié)語

優(yōu)化后的水利工程研究生課程體系，構(gòu)建了新形勢下研究生知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的基本框架，有利于保障研究生的教育質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻：

[1]王慧,仲建峰,郝曉美.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維研究生課程體系優(yōu)化[J].教育教學論壇,2016,31(8).

[2]羅堯成.我國研究生教育課程體系存在的主要問題分析[J].學位與研究生教育,2016,(6).

[3]康若煒,夏凱.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下課程體系改革的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013,(12):93-96.

作者:付成華 施浩然 劉小兵 楊萍 單位:西華大學流體及動力機械教育部重點實驗室 西華大學能源與動力工程學院