序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇地方高校民族器樂(lè)教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

民族樂(lè)器在發(fā)展與藝術(shù)傳承的過(guò)程中，不斷吸收其他的藝術(shù)元素，創(chuàng)造出諸多藝術(shù)輝煌作品，豐富了人們的精神生活。地方高校向?qū)W生開展民族器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該思考如何提升學(xué)科教育的科學(xué)性，讓學(xué)生能全面掌握民族器樂(lè)的知識(shí)，可以對(duì)該種藝術(shù)文化進(jìn)行有效的繼承。通過(guò)對(duì)當(dāng)前地方高校的藝術(shù)教育情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)專業(yè)學(xué)生開展民族器樂(lè)教育的過(guò)程中，存在缺乏藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出局限性等問(wèn)題。高校需要制定針對(duì)性的教育對(duì)策，讓學(xué)生得到更高層面的藝術(shù)培養(yǎng)，符合現(xiàn)代教學(xué)提出的能力培養(yǎng)需求。

一、地方高校民族樂(lè)器教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)模式出現(xiàn)同質(zhì)化的現(xiàn)象

高等教育的快速發(fā)展讓本科院校實(shí)現(xiàn)更高層面的發(fā)展，很多院校受到利益的影響出現(xiàn)盲目辦學(xué)的現(xiàn)象，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。地方院校的民族器樂(lè)專業(yè)學(xué)生的人數(shù)不斷增加，給專業(yè)教學(xué)提出更多的要求。在對(duì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施課程教育的過(guò)程中，地方院校未能設(shè)置科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置、具體教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃等方式上存在模仿的現(xiàn)象，照抄其他院校的辦學(xué)模式。這樣就導(dǎo)致地方院校主要重視教學(xué)表面，忽視在教育內(nèi)涵上的建設(shè)，人才培養(yǎng)缺乏特色化的問(wèn)題，同時(shí)也出現(xiàn)教學(xué)同質(zhì)化的問(wèn)題。

（二）課程設(shè)置單一，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出局限性的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)地方高校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在對(duì)民族器樂(lè)專業(yè)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，主要是將它作為藝術(shù)教育的分支開展課程設(shè)置的，未能提升其主體性。部分院校沒(méi)有在大一的時(shí)候開設(shè)器樂(lè)課程，學(xué)生在大二的時(shí)候才接受專業(yè)學(xué)習(xí)，影響整體專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性。同時(shí)，一些院校雖然制定了人才培養(yǎng)方案，但是并沒(méi)有依照學(xué)生實(shí)際設(shè)置科學(xué)的培養(yǎng)方案，不能對(duì)學(xué)生開展高質(zhì)量的專業(yè)培養(yǎng)。如很多院校未能開設(shè)《器樂(lè)選修》和《重奏》等課程，不能設(shè)置多元化的教學(xué)課程。這樣就導(dǎo)致學(xué)生未能得到高質(zhì)量的知識(shí)教育，很難實(shí)現(xiàn)啊學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式創(chuàng)新度不夠，師生關(guān)系不融洽

教師對(duì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施民族器樂(lè)知識(shí)教育的時(shí)候，主要是向?qū)W生開展理論灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施課程教育的時(shí)候，更加關(guān)注怎樣通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握相關(guān)的器樂(lè)演奏技巧，未能對(duì)學(xué)生實(shí)施藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在對(duì)學(xué)生實(shí)施鋼琴教學(xué)時(shí)，教師主要是在琴房中向?qū)W生開展一對(duì)一的教學(xué)，開展示范性的演奏教學(xué)。這樣的器樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)出明顯的程式化，學(xué)生未能對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索的興趣。此外，教師在專業(yè)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)位置，師生關(guān)系比較僵硬，影響整體專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性以及成效性。

（四）缺乏藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不高

地方高校向?qū)W生開展民族器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不僅存在以上三個(gè)方面的教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也存在缺乏藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。這樣就不能讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考以及運(yùn)用的效果，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不高。第一，地方高校受到地理因素的影響，未能具備較多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能讓學(xué)生得到實(shí)踐培養(yǎng)。第二，教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，缺失藝術(shù)舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，也未能在課余時(shí)間中學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。這樣就導(dǎo)致教師不具備較好的專業(yè)素養(yǎng)，很難對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)缺失科學(xué)性

地方高校向民族器樂(lè)專業(yè)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，往往比較關(guān)注最終的教學(xué)效果，而忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析以及把握。為此，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，在考試之前突擊學(xué)習(xí)的問(wèn)題。這樣很難讓學(xué)生得到全面化的知識(shí)教育，不能尊重客觀規(guī)律實(shí)施知識(shí)教育，制約專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性。同時(shí)，很多地方高校未能建立科學(xué)的機(jī)制對(duì)教師開展評(píng)價(jià)，不能制定科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。這樣就導(dǎo)致教師缺失競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，未能對(duì)民族器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，很難讓專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)健康化的發(fā)展。

二、地方高校在轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)新改革民族器樂(lè)教學(xué)的策略

（一）合理設(shè)置應(yīng)用型的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)樵趯?duì)民族器樂(lè)專業(yè)學(xué)生實(shí)施課程教育的過(guò)程中，地方院校未能設(shè)置科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)模式出現(xiàn)同質(zhì)化的現(xiàn)象。為此，地方高校需要在轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)新教學(xué)策略，制定科學(xué)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。具體說(shuō)，地方高校應(yīng)該合理設(shè)置應(yīng)用型的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用型人才是指那些能將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)技能具體應(yīng)用到實(shí)踐中的人才類型。民族器樂(lè)的學(xué)生應(yīng)該具備掌握器樂(lè)性能、音域以及音色等知識(shí)，也可以在舞臺(tái)中展示相關(guān)的技能，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才提出的能力需求。

（二）立足多樣性實(shí)施課程設(shè)置，逐漸構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)樵诘胤礁咝Ｔ趯?duì)民族器樂(lè)專業(yè)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，主要是將它作為藝術(shù)教育的分支開展課程設(shè)置的，未能提升其主體性。這樣導(dǎo)致課程設(shè)置單一，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出局限性的問(wèn)題，影響專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性。為此，地方高校則應(yīng)該立足多樣性實(shí)施課程設(shè)置，同時(shí)要逐漸構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容。第一，高校應(yīng)該在大一時(shí)期向?qū)W生開展理論教育，讓學(xué)生可以具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二，需要合理增設(shè)《民樂(lè)組合》以及《民樂(lè)合奏》等專業(yè)課程，讓學(xué)生得到豐富的知識(shí)教育。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師對(duì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施民族器樂(lè)知識(shí)教育的時(shí)候，主要是向?qū)W生開展理論灌輸式的教學(xué)，師生關(guān)系不融洽。這樣是不滿足現(xiàn)代教學(xué)提出的能力培養(yǎng)需求，地方高校則應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，強(qiáng)化知識(shí)教育的創(chuàng)新性以及合理性。首先，教師應(yīng)該將多種教學(xué)方式納入到理論教育中，改變學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，教師需關(guān)注學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的差異性，對(duì)學(xué)生開展多樣化的知識(shí)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。

（四）立足實(shí)踐教育強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

地方高校向?qū)W生開展民族器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，存在缺乏藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不高。要想解決這一教學(xué)問(wèn)題，地方高校則應(yīng)該立足實(shí)踐教育強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，具體需要開展多個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)。具體說(shuō)，地方高校需要開展校企合作，校園器樂(lè)演奏會(huì)，教學(xué)實(shí)踐觀摩，學(xué)術(shù)講座以及校際文藝演出等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這樣可以給學(xué)生多個(gè)參與藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在民族器樂(lè)的演奏中感受藝術(shù)教育的價(jià)值，享受民族器樂(lè)演奏所呈現(xiàn)的愉悅感。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

地方高校向民族器樂(lè)專業(yè)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，逐漸提升民族器樂(lè)的科學(xué)性，打造更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教育平臺(tái)。一是要尊重客觀規(guī)律實(shí)施知識(shí)教育，指導(dǎo)學(xué)生在課堂以及其他時(shí)間中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)平時(shí)不學(xué)習(xí)而考試之前臨時(shí)突擊的行為。二是要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師開展思想品質(zhì)，專業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)教育能力以及學(xué)生能力成長(zhǎng)等方面開展評(píng)價(jià)。這樣可以讓教師對(duì)民族器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，讓學(xué)生得到全面化的知識(shí)教育。

三、結(jié)論

目前，地方高校實(shí)施民族樂(lè)器教學(xué)時(shí)存在教學(xué)模式出現(xiàn)同質(zhì)化的現(xiàn)象，缺乏藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)缺失科學(xué)性等問(wèn)題，影響專業(yè)教學(xué)的成效性。在轉(zhuǎn)型的背景下，地方高校應(yīng)該合理設(shè)置應(yīng)用型的教學(xué)目標(biāo)，立足多樣性實(shí)施課程設(shè)置，逐漸構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，專業(yè)教師也需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。此外，地方高校要立足實(shí)踐教育強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，并建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

[1]王圣春.轉(zhuǎn)型背景下地方高師院校音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新現(xiàn)狀分析[J].魅力中國(guó)，2016（23）.

[2]周邦春，石瑾.轉(zhuǎn)型背景下地方高校民族器樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2016（10）：192-194.

[3]李臻.地方院校轉(zhuǎn)型背景下民族音樂(lè)課程教學(xué)改革研究[J].藝術(shù)教育，2016（4）：68-69.

[4]賈亞鋒.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校聲樂(lè)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].藝術(shù)品鑒，2017（6）.

作者:肖梅 單位:海南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院