相關(guān)期刊
時(shí)間：2023-07-20 16:30:37
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇傳統(tǒng)文化的改變范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
2.新媒體時(shí)代傳播特點(diǎn)隨著社會(huì)的發(fā)展，催生了互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通訊革命性的發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等一系列文化傳播的新形式。新媒體技術(shù)的發(fā)展和迅速成熟，豐富文化傳播載體的同時(shí)，也改變和建構(gòu)著大眾新閱讀習(xí)慣和層次。新媒體形式是以傳統(tǒng)媒體形式為參照物，是繼報(bào)刊、廣播、電視等媒介形式之后，隨著科學(xué)技術(shù)革新而出現(xiàn)的文化的新載體。較之傳統(tǒng)媒體，新媒體中數(shù)字化元素的出現(xiàn)和數(shù)字化形式，改變了傳統(tǒng)的以紙質(zhì)媒介或是信號(hào)作為傳播方式。新媒體在數(shù)字技術(shù)的支持下，文化傳播呈現(xiàn)出多向性、非線性、個(gè)性化與互動(dòng)等新的形式特征，其使用人群多為80后，90后。這些代際的年輕人是在電視、電腦與手機(jī)陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的“電子一代”亦或是“讀圖一代”。新媒體的誕生，顛覆了傳統(tǒng)的信息傳播模式、改變著大眾接受心理、行為狀態(tài)和閱讀習(xí)慣，在某種意義上講改變著人們的交流方式、生存態(tài)式和生存狀態(tài)。今天，新媒體的技術(shù)支撐體系已經(jīng)日趨成熟，終端設(shè)備的普及所提供的最基本的物質(zhì)支持產(chǎn)生了一個(gè)具有相同文化背景的群體。新媒體和數(shù)字技術(shù)手段的日臻完善，也豐富了藝術(shù)表現(xiàn)手段。新媒體技術(shù)在綜合了不同媒體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加了二維制作、三維制作、虛擬空間、電子感應(yīng)等技術(shù)手段。新媒體在文化傳播方面，呈現(xiàn)出為立體、真實(shí)，實(shí)時(shí)互動(dòng)的態(tài)勢(shì)。
傳統(tǒng)文化的代際之間的傳承，不僅取決于傳統(tǒng)文化本身所具有的內(nèi)在張力所彰顯的蓬勃生命力，還取決于它是如何被傳播，如何讓大眾接受。新媒體時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)為標(biāo)志。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何實(shí)現(xiàn)傳播的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，在新型媒體中如何展現(xiàn)，以及如何充分利用新媒體人人都可以進(jìn)行大眾傳播的特點(diǎn)，發(fā)揮新媒體受眾群體的主動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，最大限度的規(guī)避新媒體劣勢(shì)帶來(lái)的負(fù)面影響，使中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揮德育建設(shè)中引領(lǐng)作用，是廣大教育工作者需要深入思考的問(wèn)題。
二、新媒體時(shí)代中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播
1.建設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化電子數(shù)據(jù)庫(kù)是文化傳播的新載體互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承要跟上時(shí)展的步伐，要依賴(lài)新媒體進(jìn)行傳播、普及和弘揚(yáng)。幾千年來(lái)傳統(tǒng)文化傳播的方式都是以紙質(zhì)媒介，通過(guò)傳統(tǒng)購(gòu)買(mǎi)和閱讀完成為傳播。新媒體時(shí)代，將中國(guó)傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為數(shù)字化存儲(chǔ)方式是革命性的變化。國(guó)家圖書(shū)館啟動(dòng)的“中國(guó)基本古籍庫(kù)”項(xiàng)目，目的是把紙質(zhì)媒介存儲(chǔ)轉(zhuǎn)化為數(shù)字，建立數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)，可以說(shuō)是具有開(kāi)創(chuàng)性意義的工程。中國(guó)傳統(tǒng)文化數(shù)字化建設(shè)項(xiàng)目共分20個(gè)大類(lèi)，細(xì)分100個(gè)子錄，涵蓋哲學(xué)、社科、史地、藝文等學(xué)科。先后，將自先秦時(shí)代開(kāi)始，直至民國(guó)年間歷朝歷代經(jīng)典文本典籍1萬(wàn)余冊(cè)通過(guò)電子掃描，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)媒介存儲(chǔ)方式到電子數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式的轉(zhuǎn)變。具不完全統(tǒng)計(jì)，文字資料可達(dá)20億字，圖像資料累計(jì)超過(guò)2000萬(wàn)頁(yè)。電子存儲(chǔ)內(nèi)容總量是《四庫(kù)全書(shū)》的3倍。中國(guó)傳統(tǒng)文化數(shù)字化工程是一項(xiàng)努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源網(wǎng)上運(yùn)行傳播的系統(tǒng)工程，館藏模式體現(xiàn)著其核心理念。終端是建設(shè)一定數(shù)量規(guī)模宏大的、地域上分布廣泛的、可以實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)檢索的數(shù)字化文化信息資源電子庫(kù)。中國(guó)傳統(tǒng)文化數(shù)字化工程建設(shè)涵蓋了中國(guó)傳統(tǒng)文化方方面面內(nèi)容，用數(shù)字技術(shù)重現(xiàn)中華五千年的燦爛文化和當(dāng)代文化建設(shè)的偉大成就。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)是網(wǎng)絡(luò)傳播中華傳統(tǒng)文化的重要媒介和平臺(tái)。
2.數(shù)字化出版是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的新方式在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字化存儲(chǔ)的同時(shí)，磁介質(zhì)的電子出版物興盛發(fā)展起來(lái)。伴隨數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)，數(shù)字化技術(shù)模糊了圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、電視、音樂(lè)等傳統(tǒng)媒體的之間的界線。中國(guó)傳統(tǒng)文化的所有內(nèi)容經(jīng)過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)換，都能夠圖文并茂的在相應(yīng)的終端電子設(shè)備上表現(xiàn)出來(lái)。方便、快捷便于攜帶和閱讀的優(yōu)勢(shì)使以電子介質(zhì)為載體的電子出版物成為傳統(tǒng)文化傳播的新寵。電子出版物在版權(quán)許可的范圍可以在最廣大范圍內(nèi)銷(xiāo)售，也能夠成為電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的原點(diǎn)。據(jù)有關(guān)方面預(yù)測(cè)，網(wǎng)絡(luò)出版將會(huì)在未來(lái)5―10年內(nèi)成為文化出版和傳播的重要載體和模式，更新著文化傳播的方式和范疇。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)和下載數(shù)字化的傳統(tǒng)文化產(chǎn)品，加速傳統(tǒng)文化傳播的廣度和幅度，便于傳統(tǒng)文化價(jià)值的交流和推廣。
3.通俗化傳播成為傳統(tǒng)文化傳播的新手段新媒體受眾群體的閱讀特點(diǎn)和接受習(xí)慣，要求傳統(tǒng)文化的傳播方式要有所改變。傳統(tǒng)文化不在是高高在上的“陽(yáng)春白雪”，通俗化傳播成為傳統(tǒng)文化傳播的新手段。通俗化傳播就是采取通俗的方式來(lái)滿足普通文化層次觀眾對(duì)傳統(tǒng)文化的需要。通俗化傳播是在充分考慮到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的傳統(tǒng)文化生存環(huán)境和社會(huì)大眾的接受水平，采用的大眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行文化普及和傳播。經(jīng)過(guò)時(shí)代的發(fā)展，老莊思想、儒家學(xué)說(shuō)、《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》這樣的經(jīng)典著作對(duì)于普通大眾而言，晦澀難懂。通俗化傳播就是將這些典籍翻譯成通俗易懂的白話文，成為人人可懂的現(xiàn)代讀本，實(shí)現(xiàn)手機(jī)終端網(wǎng)絡(luò)閱讀。電視、網(wǎng)絡(luò)媒體播放則是采用學(xué)者真人秀的形式，通過(guò)學(xué)者幽默風(fēng)趣的講解，使晦澀難懂的古籍變得通俗易懂又趣味橫生。抑或是以電視、網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，采取詩(shī)詞、典故比賽的形式，將古代歷史事件和人物，演變成故事，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電視使原本束之高閣的歷史傳統(tǒng)文化惠及大眾，讓人們?cè)诟?jìng)賽的刺激中，在故事講述中去了解歷史。另外，傳統(tǒng)的蒙學(xué)讀物則是以動(dòng)漫的方式，把瀚如煙海的古代勵(lì)志的典故和勸誡故事展現(xiàn)出來(lái)，寓教于樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)蒙學(xué)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。綜觀這些以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為宗旨的電視節(jié)目，《百家講壇》無(wú)疑是其中成功的典范。中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于大多數(shù)普通大眾，和新媒體使用者而言，是熟悉的陌生人。說(shuō)熟悉是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)歲月的沉淀已經(jīng)內(nèi)化為民族文化心理，大家從小耳濡目染的都或多或少接觸過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化有所了解，但又缺乏深入、系統(tǒng)的研究，與傳統(tǒng)文化漸行漸遠(yuǎn)?！栋偌抑v壇》節(jié)目將深埋在歷史長(zhǎng)河暗處的中華文明瑰寶挖掘出來(lái)，接續(xù)了割斷了一百多年的傳統(tǒng)文化，并以大眾能夠接受的方式進(jìn)行傳播，激發(fā)最大數(shù)量的普通民眾學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。《百家講壇》節(jié)目火爆，不僅是借助傳統(tǒng)文化熱之勢(shì)，更是巧妙地運(yùn)用電視、網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，以通俗化的方式延續(xù)傳統(tǒng)文化，成功地讓傳統(tǒng)文化在電視網(wǎng)絡(luò)中的傳播，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)化。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的意義不是讓傳統(tǒng)文化高閣在書(shū)齋中吸收年輪的氣息，而是在于我們?nèi)绾卧诟蠓秶鷥?nèi)汲取中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育資源，構(gòu)建社會(huì)主義道德大廈。
三、新媒體時(shí)代中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
1.新媒體時(shí)代是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的機(jī)遇新媒體形式的傳播是一種全新的傳播形式。它的數(shù)字化技術(shù)和終端設(shè)備的發(fā)展，讓文化傳播打破了時(shí)間、空間的限制。新媒體傳播開(kāi)放性與豐富性，為中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播打開(kāi)了一片嶄新的天地，而技術(shù)保證上又為新媒體傳播提供了空前的便利。新媒體的網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)客戶端平臺(tái)為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展提供了新的可能和廣闊的發(fā)展空間。在人類(lèi)文化和文明的發(fā)展史上，一種新的文化介質(zhì)的出現(xiàn)必然會(huì)帶來(lái)文化傳播的革命性發(fā)展，其中也會(huì)產(chǎn)生一些新的文化特征。當(dāng)代文化傳播的態(tài)勢(shì)和演進(jìn)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)發(fā)展為基本的技術(shù)條件，隨著人們閱讀和生活方式的改變，滲入到人們生活的方方面面。全新傳播媒介和手段對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚(yáng)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青少年傳統(tǒng)文化教育的反思
1.沖突還是對(duì)接
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)闊了人們的思路，改變著人們認(rèn)識(shí)世界的價(jià)值觀。對(duì)于具有地域特征和歷史積淀的青少年傳統(tǒng)文化教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)既提供了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使青少年被動(dòng)接受傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀改變，他們能利用網(wǎng)絡(luò)的便捷、高效來(lái)獲取更多傳統(tǒng)文化信息；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的海量、多元信息又不可避免地會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生碰撞和沖擊，擾亂青少年的價(jià)值判斷。
“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)文化教育是沖突還是對(duì)接？答案毫無(wú)疑問(wèn)是后者。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)文化教育有效對(duì)接并有機(jī)融合，是當(dāng)下教育者值得思考的問(wèn)題。
2.話語(yǔ)權(quán)由誰(shuí)主導(dǎo)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息既豐富又復(fù)雜，各種思想良莠不齊，同時(shí)，過(guò)去高高在上的說(shuō)教方式越來(lái)越不受歡迎。在此背景下，教育者把握“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的話語(yǔ)權(quán)，成為了引導(dǎo)青少年傳統(tǒng)文化教育向正確方向發(fā)展的必然要求。
教育者如何主導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的話語(yǔ)權(quán)呢？一方面，要立足于社會(huì)發(fā)展的潮流，把握時(shí)代脈搏，豐富“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的內(nèi)容，改進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的方式，增強(qiáng)把握青少年傳統(tǒng)文化教育主導(dǎo)權(quán)的可能性；另一方面，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把一些枯燥、抽象的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，提升傳統(tǒng)文化教育的吸引力，增強(qiáng)把握青少年傳統(tǒng)文化教育主導(dǎo)權(quán)的現(xiàn)實(shí)性。
3.傳授式還是滲透式
所謂“傳授式教育”，是指教育者將教育的主要內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生再將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合自己的認(rèn)知，加以內(nèi)化，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如今，傳統(tǒng)文化教育的“傳授式教育”方式弊端日益凸顯，已經(jīng)無(wú)法直面全方位、開(kāi)放性的“互聯(lián)網(wǎng)+”挑戰(zhàn)。
“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”應(yīng)立足于“滲透式教育”。所謂“滲透式教育”，就是將傳統(tǒng)文化教育的“目標(biāo)和內(nèi)容通過(guò)一定的載體融入到受教育者的學(xué)習(xí)、生活與實(shí)踐中，使受教育者在潛移默化中受到教育”[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)載體，營(yíng)造符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的教育氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，在潛移默化中使他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到陶冶和提升。
4.教育效果可否實(shí)現(xiàn)“1+1>2”
“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”并非互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)文化教育的簡(jiǎn)單疊加，它更為注重互聯(lián)網(wǎng)與青少年傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教育效果。
“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”可以克服舊教育方式難以“引人入勝”的缺點(diǎn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所特有的圖、文、聲、像并茂等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育效能、效應(yīng)、效力的最大化。這種教育模式更為符合青少年的認(rèn)知規(guī)律，更有利于傳統(tǒng)文化課程對(duì)學(xué)習(xí)者的滲透、內(nèi)化，其教育效果更加有效。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的路徑建構(gòu)
1.主動(dòng)迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，構(gòu)建青少年傳統(tǒng)文化教育新平臺(tái)
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育已不再局限于某一空間、某一地點(diǎn)。青少年傳統(tǒng)文化教育，也從過(guò)去單純依賴(lài)書(shū)籍、課堂等載體傳授，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹?lái)越靠信息技術(shù)傳播。我們應(yīng)主動(dòng)迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將青少年傳統(tǒng)文化教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，構(gòu)建青少年傳統(tǒng)文化教育新平臺(tái)。
構(gòu)建青少年傳統(tǒng)文化教育新平臺(tái)時(shí)，我們應(yīng)立足于傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容與學(xué)生的需求，并將兩者有機(jī)融合；同時(shí)，還應(yīng)深入挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極影響，發(fā)揮其在傳播信息方面的快捷、便利、易接受等優(yōu)勢(shì)。例如，學(xué)生個(gè)體差異性決定了其對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解存在差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不盡相同。開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化教育的各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)以及在線社區(qū)時(shí)，我們就應(yīng)該充分考慮這些差異和不同需求。此外，我們還可以利用微博、微信等新媒介構(gòu)建教育功能強(qiáng)大的“自媒體”、“社交圈”，引導(dǎo)學(xué)生在這些平臺(tái)快樂(lè)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。
2.把握教育主導(dǎo)權(quán)，推進(jìn)“學(xué)校―家庭―社會(huì)”傳統(tǒng)文化教育合力
2014年《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中提出：“堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。既要發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，又要加強(qiáng)家庭、社會(huì)與學(xué)校之間的配合，形成教育合力。”“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教育者把握教育主導(dǎo)權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭與社會(huì)相互之間的溝通、交流與合作，推進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的“學(xué)校―家庭―社會(huì)”傳統(tǒng)文化教育合力。
首先，學(xué)校應(yīng)把握傳統(tǒng)文化教育主導(dǎo)權(quán)，制定傳統(tǒng)文化教育的校本化實(shí)施方案，因地制宜，因材施教；同時(shí)，還應(yīng)該加大傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬傳統(tǒng)文化教育實(shí)施渠道。其次，家庭與社會(huì)應(yīng)共同參與青少年傳統(tǒng)文化教育。作為“學(xué)校―家庭―社會(huì)”的連接紐帶，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起著極其重要的作用。發(fā)揮校訊通、微信群、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等媒介的作用，成為“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的重要選擇。
3.開(kāi)發(fā)符合青少年特征的“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”課程資源
課程資源是否符合學(xué)習(xí)者的興趣和需求，直接決定了青少年傳統(tǒng)文化教育的效果。我們應(yīng)開(kāi)發(fā)符合青少年認(rèn)知特征的“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”課程資源，力求趣味性、多樣性，避免出現(xiàn)空洞乏味的說(shuō)教。我們可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化各個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行整合，選擇一些有代表性、趣味性強(qiáng)、富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、拓展，開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化教育在線學(xué)習(xí)課程。開(kāi)發(fā)這類(lèi)課程，“重在使學(xué)生的參與度提高，真正地體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的永恒的社會(huì)價(jià)值與道德價(jià)值”[2]。
4.革新教育方式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”新模式
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給傳統(tǒng)文化教育帶來(lái)的不僅是教育手段的改變，還有教育方式的改革。這就要求我們逐步改變過(guò)去傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方式，改變學(xué)生“被動(dòng)式”接受學(xué)習(xí)的局面。
一方面，我們應(yīng)注重“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的滲透性，即利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育學(xué)習(xí)氛圍，使青少年在潛移默化中受到教育；另一方面，我們還應(yīng)注重“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”的“翻轉(zhuǎn)性”，即樹(shù)立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生共享云端教育資源，參與到傳統(tǒng)文化的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，加強(qiáng)師生交流。此外，我們應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)互動(dòng)中，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。
5.更新教育觀念，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入青少年傳統(tǒng)文化教育
“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)文化教育”要求教育者更新教育觀念，將互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)文化教育相融合，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教育效果。
例如，將互聯(lián)網(wǎng)思維中的“用戶思維”融入傳統(tǒng)文化教育，就要求樹(shù)立“以用戶為中心”即以學(xué)生為中心的觀念；還要求注重“用戶體驗(yàn)”即重視傳統(tǒng)文化教育的體驗(yàn)性。此外，“大數(shù)據(jù)思維”“平臺(tái)思維”“跨界思維”“社會(huì)化思維”等互聯(lián)網(wǎng)思維也給青少年傳統(tǒng)文化教育帶來(lái)了新的啟發(fā)。
傳統(tǒng)文化傳播娛樂(lè)化的傳播者。傳統(tǒng)文化傳播娛樂(lè)化的傳播者是整個(gè)傳統(tǒng)文化傳播的起點(diǎn)，控制著整個(gè)傳統(tǒng)文化傳播娛樂(lè)化的過(guò)程。本文中的傳播者是指致力于傳統(tǒng)文化傳播的傳播者，包括政府相關(guān)部門(mén)、媒介從業(yè)人員及文化從業(yè)者。首先，傳播者應(yīng)具備娛樂(lè)化傳播環(huán)境的營(yíng)造能力。良好的娛樂(lè)化傳播環(huán)境有利于傳統(tǒng)文化傳播娛樂(lè)化的進(jìn)行。為形成一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化娛樂(lè)化的傳播環(huán)境，政府應(yīng)發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，在政策上傾斜，扶持傳統(tǒng)文化的傳播娛樂(lè)化。此外，還應(yīng)該舉辦活動(dòng)，如舉辦傳統(tǒng)文化學(xué)術(shù)研究會(huì)，使人們加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。其次，應(yīng)具備相應(yīng)的高科技文化素養(yǎng)和媒介認(rèn)知能力。傳播者須具有一定的傳統(tǒng)文化知識(shí)底蘊(yùn)及娛樂(lè)化相關(guān)知識(shí)，只有對(duì)傳統(tǒng)文化和娛樂(lè)化制作技術(shù)有正確、深刻的了解，才能對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行正確的娛樂(lè)化編碼。傳播娛樂(lè)化大多借助于現(xiàn)代高科技技術(shù)，如Flas的制作技術(shù)。再次，傳播者還要提高自己的媒介認(rèn)知能力，媒介認(rèn)知能力是指獲取、分析、評(píng)價(jià)與傳播各種形式的信息的能力①。即充分認(rèn)識(shí)媒介的功能，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化傳播媒介機(jī)構(gòu)的生產(chǎn)活動(dòng)及受眾的接受過(guò)程，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化傳播的社會(huì)歷史語(yǔ)境。而且，傳播者還肩負(fù)著培養(yǎng)接受者的媒介認(rèn)知能力的重任，培養(yǎng)其獲取信息的能力、分析和評(píng)價(jià)信息的能力及信息傳播的能力。此外，傳播者還應(yīng)該創(chuàng)造良好的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)接受者的互動(dòng)及反饋能力。如通過(guò)組織傳統(tǒng)文化座談、進(jìn)行BBS討論等途徑來(lái)擴(kuò)大互動(dòng)及增加反饋信息。
傳統(tǒng)文化傳播娛樂(lè)化的接受者。傳統(tǒng)文化傳播娛樂(lè)化的接受者并不是完全被動(dòng)的，可以通過(guò)反饋來(lái)影響傳播者，必須充分認(rèn)識(shí)到接受者的重要性。本文中的接受者主要指中國(guó)人群，尤其是指青少年群體。首先，營(yíng)造一個(gè)良好的接受環(huán)境，使接受者認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，激發(fā)接受者對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，對(duì)其行為產(chǎn)生引導(dǎo)作用。其次，清楚地認(rèn)識(shí)接受者的媒介接觸習(xí)慣和媒介認(rèn)知能力。傳統(tǒng)文化傳播娛樂(lè)化應(yīng)該對(duì)接受者進(jìn)行一系列的調(diào)查，了解接受者的媒介接觸習(xí)慣和媒介認(rèn)知能力，從而有針對(duì)性地、有區(qū)別地進(jìn)行傳統(tǒng)文化娛樂(lè)化的產(chǎn)品制作，根據(jù)接受者的實(shí)際媒介認(rèn)知水平進(jìn)行娛樂(lè)化的傳播。
傳播內(nèi)容
傳播本質(zhì)體現(xiàn)為信息的流通，而傳播內(nèi)容要通過(guò)符號(hào)文本方能體現(xiàn)。因此，文化符號(hào)是傳統(tǒng)文化傳播的基本要素，傳統(tǒng)文化娛樂(lè)化的傳播內(nèi)容建構(gòu)須以符號(hào)特點(diǎn)和文化規(guī)律為基礎(chǔ)。
遵循符號(hào)的特點(diǎn)。符號(hào)具有任意性，符號(hào)的能指和所指之間的關(guān)系并不是必然的。傳統(tǒng)文化傳播娛樂(lè)化是在堅(jiān)持傳統(tǒng)文化傳播內(nèi)容，也就是“所指”不變的前提下，使傳統(tǒng)文化傳播符號(hào)娛樂(lè)化，即在“能指”上的娛樂(lè)化。傳統(tǒng)文化娛樂(lè)化的符號(hào)文本建構(gòu)關(guān)鍵在于在不改變傳統(tǒng)文化內(nèi)涵（即所指）的前提下對(duì)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式（即能指）進(jìn)行娛樂(lè)化的建構(gòu)。因此，娛樂(lè)化必須忠于原文內(nèi)容，不能因?yàn)楸憩F(xiàn)形式的娛樂(lè)化需要而出現(xiàn)虛假內(nèi)容。一些電視歷史劇中的虛假歷史內(nèi)容是應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的。此外，符號(hào)具有新陳代謝的規(guī)律。傳統(tǒng)文化在進(jìn)行娛樂(lè)化符號(hào)建構(gòu)時(shí)，應(yīng)盡可能使用新的，并受到接受者喜歡的娛樂(lè)化形式。如，在傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)時(shí)，建構(gòu)接受者樂(lè)于接受的游戲元素及情景等等。但是，所采用的娛樂(lè)化形式要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的背景介紹，避免接受者產(chǎn)生誤解。
遵循文化規(guī)律。文化具有三要素，即認(rèn)知、語(yǔ)言過(guò)程和非語(yǔ)言過(guò)程②。傳統(tǒng)文化內(nèi)容的娛樂(lè)化建構(gòu)可以從這三方面入手。首先，認(rèn)知是文化的深層結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)文化進(jìn)行娛樂(lè)化必須把傳統(tǒng)文化中的思維方式、積極的價(jià)值取向等認(rèn)知部分表現(xiàn)出來(lái)，讓接受者感受到傳統(tǒng)文化的精髓所在。娛樂(lè)化的表現(xiàn)形式絕對(duì)不能湮滅傳統(tǒng)文化所包含的認(rèn)知因素，這應(yīng)該成為評(píng)判娛樂(lè)化產(chǎn)品是否合格的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。其次，語(yǔ)言是文化的重要組成。對(duì)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典語(yǔ)句部分，如唐詩(shī)宋詞元曲及昆曲等一些具有中華民族特色的東西不能簡(jiǎn)單地重新建構(gòu)，而是可以在情景建構(gòu)上采用娛樂(lè)化方式，比如用漫畫(huà)建構(gòu)一個(gè)情景，根據(jù)詩(shī)詞曲的具體內(nèi)容及體現(xiàn)的精神，在情景表現(xiàn)的過(guò)程中將其本來(lái)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，從而讓接受者更容易領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)所在，而不能隨意改變?cè)娫~曲的經(jīng)典語(yǔ)言。對(duì)傳統(tǒng)文化中的其他部分，只要不改變其主要內(nèi)容和精神，在語(yǔ)言形式建構(gòu)上可以引入娛樂(lè)化的元素。比如，電視歷史劇。此外，非言語(yǔ)語(yǔ)言主要體現(xiàn)在身體動(dòng)作、面部表情等的使用上，傳統(tǒng)文化的禮節(jié)具有獨(dú)特的風(fēng)格，傳統(tǒng)文化娛樂(lè)化建構(gòu)一定要把這種風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)，使人們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)受到影響。
傳播媒介
傳統(tǒng)文化傳播娛樂(lè)化的建構(gòu)要充分考慮媒介因素，進(jìn)行多媒介的組合，形成良好的媒介印象；進(jìn)行娛樂(lè)化媒介的市場(chǎng)化運(yùn)作，樹(shù)立媒介產(chǎn)品的精品意識(shí)。
進(jìn)行多媒介的組合，形成良好的媒介印象。日本學(xué)者竹內(nèi)郁郎提出了一個(gè)“使用與滿足”過(guò)程的基本模式③，認(rèn)為需求、媒介接觸的可能性和媒介印象決定著受眾是否接觸某一個(gè)具體的媒體。傳統(tǒng)文化傳播娛樂(lè)化應(yīng)充分考慮到受眾的媒介接觸習(xí)慣，選擇接受者容易接觸到且受到接受者歡迎的大眾媒體，并要考慮到各種媒介的互補(bǔ)性，增強(qiáng)受眾接觸媒介的可能性，進(jìn)行多種媒體的組合。
能滿足接受者心理需要的媒介就有可能在接受者頭腦中形成良好的媒介印象。當(dāng)然，媒介娛樂(lè)化要在傳承傳統(tǒng)文化知識(shí)與娛樂(lè)化之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，才能使媒介與接受者產(chǎn)生良性互動(dòng)。生活的狀態(tài)會(huì)改變，接受者選擇媒介的標(biāo)準(zhǔn)也在改變。傳統(tǒng)文化傳播娛樂(lè)化的具體媒體組合需要對(duì)接受者媒介接觸習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)跟蹤調(diào)查，根據(jù)接受者本身所發(fā)生的變化而有所變化，從而在接受者頭腦中形成良好的媒介印象。
樹(shù)立媒介產(chǎn)品精品意識(shí)。傳統(tǒng)文化的傳播娛樂(lè)化運(yùn)作須進(jìn)行媒介市場(chǎng)化,注重娛樂(lè)化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的建構(gòu)。品牌延伸很重要，傳統(tǒng)文化娛樂(lè)化產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作需要建立自己的品牌，并進(jìn)行品牌延伸。例如，京劇的市場(chǎng)化,可制作京劇的節(jié)日禮品，京劇用的刀、劍、樂(lè)器等各種旅游品，這都能帶來(lái)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
當(dāng)然，傳統(tǒng)文化的娛樂(lè)化傳播媒介還應(yīng)該樹(shù)立精品意識(shí)。如果僅僅尋求傳統(tǒng)文化娛樂(lè)化的消遣價(jià)值，就會(huì)降低人們的審美情趣，弱化人們的思維能力，終會(huì)影響傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。傳統(tǒng)文化的娛樂(lè)化產(chǎn)品并不是簡(jiǎn)單的流行和內(nèi)容的膚淺，它必須制作得精致、有品位，給予受眾有震撼力的思想和審美式的愉悅、高雅的休閑，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中提高受眾的思維能力和審美趣味，使人們?cè)敢馊ソ佑|和保存這些產(chǎn)品。
結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)文化的傳播娛樂(lè)化是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，包含了很多因素，這些因素不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，傳統(tǒng)文化傳播娛樂(lè)化建構(gòu)的最終成功是所有因素共同作用的結(jié)果，在娛樂(lè)化建構(gòu)過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格遵循這些原則方法。傳統(tǒng)文化的傳播娛樂(lè)化是一把雙刃劍，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳播既有有利的一面，也存在一定的弊端。傳統(tǒng)文化的過(guò)度娛樂(lè)化，必將導(dǎo)致媚俗傾向，甚至出現(xiàn)一些低俗、惡俗的節(jié)目。我們要有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)這些方面采取相應(yīng)策略加以控制，當(dāng)好“把關(guān)人”和“過(guò)濾器”，處理好娛樂(lè)消遣和傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展及教育的關(guān)系。［本文為2008年江西省高校人文課題《娛樂(lè)化背景下的中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播研究》（XW0804）］
注釋?zhuān)?/p>
①蔡騏：《論媒介認(rèn)知能力的建構(gòu)與發(fā)展》，《國(guó)際新聞界》，2001（5）。
②馬歇爾?辛格：《文化：一種感知途徑》，《橋梁》，1971（10）。
③山根常男[日]等：《社會(huì)學(xué)講義》，《大眾傳播》，1977（1），第113頁(yè)。
參考文獻(xiàn)：
1.張岱年：《文化與價(jià)值》，新華出版社，2004年版。
2.Al?Lieberman、Patricia?Esgate[美]著，謝新洲、陶岳波、王宇譯：《娛樂(lè)營(yíng)銷(xiāo)革命》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003年版。
3.尼爾波?茲曼著[美]著，章艷譯：《娛樂(lè)至死》，廣西師范大學(xué)出版社，2004年版。
4.莊曉東：《文化傳播：歷史、理論與現(xiàn)實(shí)》，人民出版社，2003年版。
“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”是傳統(tǒng)文化的一部分，正是它們的存在才使得中國(guó)文化多姿多彩。在世界文化相互交融的今天，如何保持本民族文化的獨(dú)立性，如何使傳統(tǒng)文化適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展并展現(xiàn)出新的生機(jī)和活力，是一個(gè)重要的課題。而高校正處于對(duì)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)的最前沿，一方面要從文化上對(duì)其竭力保存，另一方面又要將其與現(xiàn)代藝術(shù)、現(xiàn)代社會(huì)生活相連接，并使其迸發(fā)新的生命力，可謂任重而道遠(yuǎn)。
一、繼承傳統(tǒng)文化的必然性和必要性
人類(lèi)在其物質(zhì)發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)歷了兩個(gè)階段。首先表現(xiàn)在自然適應(yīng)性方面。比如原始人的工具，人類(lèi)工具的發(fā)展是因?yàn)槿祟?lèi)在其生產(chǎn)過(guò)程中自然地選擇眾多工具中最適應(yīng)自己的那一種，逐漸改造并拋棄掉其他非適應(yīng)性因素，才形成人類(lèi)現(xiàn)在所使用的工具基本形。另外是能動(dòng)反應(yīng)性，人類(lèi)在長(zhǎng)期的改造和發(fā)展過(guò)程中，形成了對(duì)于審美的、直觀的心理形態(tài)，因此，在實(shí)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行審美上的加工，這也就形成了藝術(shù)思維或設(shè)計(jì)意識(shí)。
在越來(lái)越講究創(chuàng)新的現(xiàn)代社會(huì)，如何去創(chuàng)新，怎樣去創(chuàng)新，人們都在不斷地拷問(wèn)自己。從某種角度上來(lái)說(shuō)，對(duì)于傳統(tǒng)文化和知識(shí)的積累是創(chuàng)新的基本前提，在這一點(diǎn)上，中國(guó)傳統(tǒng)的文化的特質(zhì)給我們以很好的啟示。
中國(guó)傳統(tǒng)文化在其發(fā)展特征上最重要的首先表現(xiàn)在它的整合性這一特征上。中國(guó)傳統(tǒng)文化是多元的文化，歷史上的傳統(tǒng)文化其來(lái)源是豐富的，古希臘藝術(shù)、西域文化和伊斯蘭藝術(shù)都在中國(guó)傳統(tǒng)文化中留下了印跡，只不過(guò)中國(guó)的傳統(tǒng)文化在對(duì)它們整合吸收后進(jìn)行了組合和重整，使之最終成為中國(guó)古典文化的一部分，魏晉和隋唐的藝術(shù)都強(qiáng)烈地表明了這一整合的特質(zhì)。 但農(nóng)耕文明的傳統(tǒng)的一面也對(duì)這一特質(zhì)有著深刻的影響，在外來(lái)文化的傳播過(guò)程中，初期知識(shí)簡(jiǎn)單的“拿來(lái)”，當(dāng)形成慣性后再加以整合和吸收。在這一過(guò)程中，卻從來(lái)很少探討外來(lái)文化的內(nèi)在本質(zhì)，很少探求本體文化和外來(lái)文化的內(nèi)在差異及深層因素。正是這一因素使整合的過(guò)程往往要延續(xù)一段不短的時(shí)間。
其次，中國(guó)傳統(tǒng)文化還表現(xiàn)出延續(xù)性這一特征。打個(gè)比方，中國(guó)文化的發(fā)展過(guò)程就如同是在滾雪球一樣，中國(guó)傳統(tǒng)文化是一種繼承性的文化，以某種精神、文化為核心，在“滾動(dòng)”的過(guò)程中不斷地“添磚加瓦”。也正是因?yàn)槿绱?，中?guó)文化的歷史，雖然曾經(jīng)有過(guò)起伏卻從來(lái)不曾出現(xiàn)過(guò)斷層，最終結(jié)果是使傳統(tǒng)文化、藝術(shù)在一條相對(duì)固定的發(fā)展道路上穩(wěn)定發(fā)展，并會(huì)在外部條件的改變下，如政治形式、經(jīng)濟(jì)模式、技術(shù)、材料的更新中不斷爆發(fā)出新的生命。因此，如果一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族為了發(fā)展外來(lái)文化藝術(shù)而丟棄了本民族傳統(tǒng)文化精神，無(wú)疑是邯鄲學(xué)步，舍本逐末。
再次，中國(guó)傳統(tǒng)文化還表現(xiàn)為其適應(yīng)性上。中國(guó)藝術(shù)發(fā)展的決定因素是內(nèi)在的，強(qiáng)調(diào)精神的傳承。要求藝術(shù)的內(nèi)在精神不論是在什么樣的社會(huì)背景下，不論外在條件有多么大的改變都必須延續(xù)下去。因此，在其發(fā)展過(guò)程中會(huì)盡力適應(yīng)并與社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)，從另一方面來(lái)說(shuō)， 中國(guó)文化與自然相和諧的特質(zhì)也使其具備了這種適應(yīng)性。
藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程是一種開(kāi)放模式，人類(lèi)藝術(shù)發(fā)展由原始社會(huì)的單一性、實(shí)用性的造物特征發(fā)展到當(dāng)今眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)就是這一開(kāi)放性特征的直接體現(xiàn)。在這里所提到的開(kāi)放性特征表現(xiàn)在幾個(gè)方面：其一，藝術(shù)的發(fā)展本身并非孤立，藝術(shù)與眾多社會(huì)學(xué)科及社會(huì)意識(shí)形態(tài)在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中不斷產(chǎn)生撞擊，因而形成了越來(lái)越多的邊緣藝術(shù)學(xué)科，如藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)人類(lèi)學(xué)或藝術(shù)社會(huì)學(xué)等。其二，作為社會(huì)上層意識(shí)形態(tài)，藝術(shù)的發(fā)展與人類(lèi)審美能力的提高有著密不可分的關(guān)系。而審美關(guān)系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——藝術(shù)環(huán)境，隨著社會(huì)分工及人類(lèi)自身思維的深化而不斷“膨脹”，在審美關(guān)系的眾多表現(xiàn)形式中，文化關(guān)系和文物關(guān)系的影響也隨之越來(lái)越深入到社會(huì)之中，這也導(dǎo)致藝術(shù)內(nèi)涵的擴(kuò)展。其三，全球一體化的發(fā)展不但表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)的一體化，也表現(xiàn)為人類(lèi)多種文化的相互融合，而融合也就意味著藝術(shù)大概念的全面開(kāi)放。但開(kāi)放并不意味著與文化的繼承積累無(wú)關(guān)。有一句詩(shī)給當(dāng)代的文化繼承以極大的啟示：“舊學(xué)商量加邃密，新知涵養(yǎng)轉(zhuǎn)深沉?！毙轮獙W(xué)包含著舊學(xué)才顯深邃，正如陳傳席先生所言：“善學(xué)者，能于舊學(xué)中知新知，新知中見(jiàn)舊學(xué)，則深邃，深沉可兼而得之?！笨梢?jiàn)開(kāi)放只是藝術(shù)的表象，最關(guān)鍵的因素在于什么是“里”——內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化才是造物的基礎(chǔ)，是它的內(nèi)在動(dòng)因。
二、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校教育中的現(xiàn)狀
“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”也是傳統(tǒng)文化中最脆弱的部分，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承和研究在現(xiàn)當(dāng)代高等教育中顯得尤為重要。當(dāng)代高等教育特別是藝術(shù)教育直接受到社會(huì)發(fā)展的影響，同時(shí)也受到西方藝術(shù)思潮的影響，傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)手工藝藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值隨著消費(fèi)人群、社會(huì)思維、當(dāng)代藝術(shù)思想的改變而在高校藝術(shù)教育中面臨的是一種尷尬的狀態(tài)。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高等教育中的繼承這一問(wèn)題，首先要重視的是它的文化特征。技藝的繼承相對(duì)容易，但作品能否真正表達(dá)文化才是繼承和發(fā)展的關(guān)鍵，因此，高等教育中對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承首先就是要強(qiáng)調(diào)對(duì)其文化構(gòu)成的發(fā)掘。
如上文所述，中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展要真正走向世界，在世界藝術(shù)中成為舉足輕重的一部分，就必須要繼承和吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化，這是藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和必要條件。因此高校中開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育是必不可少的，而當(dāng)代中國(guó)的藝術(shù)教育在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)或者說(shuō)是傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展方面還處于原始的起步階段，還面臨著很多問(wèn)題。
首先，就是對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的廣泛認(rèn)知，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”指存在于某一地區(qū)某一歷史時(shí)期有一定社會(huì)影響、文化價(jià)值的人類(lèi)文化實(shí)踐方式與藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：神話、傳說(shuō)、歌謠、舞蹈、曲藝、皮影、剪紙（技藝）、繪畫(huà)、雕刻、刺繡、印染、民俗禮儀、節(jié)慶、民族體育活動(dòng)等，和物質(zhì)文化遺產(chǎn)一樣，它是我們傳統(tǒng)文化不可或缺的組成部分，對(duì)它們的保護(hù)、挽救、保存、調(diào)研是對(duì)我們的文化傳統(tǒng)應(yīng)有的尊重，同時(shí)起著保護(hù)文化多樣性的重要作用。遺憾的是，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代傳媒與市場(chǎng)化、娛樂(lè)方式的沖擊，民間傳統(tǒng)的文化生態(tài)正在被破壞，趨于滅亡、失傳的境地。但正是通過(guò)它們才能了解并認(rèn)知傳統(tǒng)文化，也只有通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與研究，才能使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中加以運(yùn)用。由于這樣的課程在教學(xué)中的比重太少，而且在教育中不能進(jìn)行系統(tǒng)的講授，從而導(dǎo)致了學(xué)生只是了解其中的某些門(mén)類(lèi)，如：剪紙、陶藝等，這樣根本談不上繼承了傳統(tǒng)文化。
其次，某些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是舊有的生產(chǎn)方式的產(chǎn)物，如年畫(huà)，是傳統(tǒng)的年節(jié)的標(biāo)志。舊有的生活方式和文化是其產(chǎn)生的必然條件，社會(huì)生存條件的改變必將改變和影響其生存?，F(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的文化性質(zhì)是一種大眾文化，并且西方文化的傳入也對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化形成了沖擊，這一切導(dǎo)致年畫(huà)的生存環(huán)境已經(jīng)改變。因此在高等教育中不能再以過(guò)去的態(tài)度來(lái)對(duì)待這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但同時(shí)也不能單純從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)看待這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這不只是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，而是文化的需要，在教育中如何把握這個(gè)“度”，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
三、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承和創(chuàng)新在高校中的意義
我們經(jīng)常在談繼承和創(chuàng)新，可什么是繼承、什么是創(chuàng)新？該如何繼承、如何創(chuàng)新？其實(shí)繼承和創(chuàng)新是一回事，它們是一體的，只不過(guò)它們有主次之分。對(duì)于高等教育，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)新不是根本目的，繼承才是主要的目的和手段，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新。創(chuàng)新的目的是為了更好地繼承，創(chuàng)新是在文化建設(shè)和現(xiàn)代生活需求的基礎(chǔ)上表現(xiàn)，使其進(jìn)入新的生活。具體到繼承和創(chuàng)新的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)談。
1.題材。由于社會(huì)風(fēng)俗和人們生活方式的改變，傳統(tǒng)題材在今天已經(jīng)失去了意義，因此在對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新上，題材的可變性最大，其發(fā)展的空間也是最廣闊的。
2.材料。傳統(tǒng)材料在今天社會(huì)科技高速發(fā)展的狀況下，有些已經(jīng)可以被新材料所取代。
3.技藝。必須要將傳統(tǒng)的技藝進(jìn)行記載和整理，在對(duì)這些資料進(jìn)行充分收集后，在此基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)造新的技藝，積累新的經(jīng)驗(yàn)。
4.形式和風(fēng)格。這一點(diǎn)是最關(guān)鍵的，以上的三點(diǎn)都必須要圍繞這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，因?yàn)樾问胶惋L(fēng)格是唯一不能變的，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的標(biāo)志和符號(hào)，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之所以還是傳統(tǒng)文化的底線。
就以上幾點(diǎn)來(lái)看，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的蘇州桃花塢木刻年畫(huà)的保護(hù)和繼承無(wú)疑給了我們以啟示。2001年，桃花塢木刻年畫(huà)社被劃歸至蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。將傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓通過(guò)高等藝術(shù)院校來(lái)普及，這在全國(guó)是一種首創(chuàng)，這是真正從高起點(diǎn)來(lái)探索這一“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的繼承、創(chuàng)新問(wèn)題。
蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)幾年的摸索，逐漸尋找到了一條切實(shí)可行的途徑。首先是研究。2003年，通過(guò)赴各地考察獲得了大量珍貴的文獻(xiàn)資料，同時(shí)開(kāi)始《口述桃花塢資料》的采訪和記錄，并于2004年4月出版《蘇州桃花塢木刻年畫(huà)》畫(huà)冊(cè)。同年，著手通過(guò)文字、攝影、攝像及錄音的方法對(duì)桃花塢年畫(huà)的印務(wù)內(nèi)容進(jìn)行全面的記錄和整理。2005年編寫(xiě)了《桃花塢木刻年畫(huà)》和《國(guó)內(nèi)桃花塢木版年畫(huà)收藏目錄》兩套具有重要影響的書(shū)籍。其次是傳承。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2002年9月開(kāi)辦了第一屆“桃花塢木刻年畫(huà)研修班”，從印刻技法著手培養(yǎng)桃花塢木刻年畫(huà)傳人，到目前為止已開(kāi)設(shè)了三屆，而且還將持續(xù)下去。2002年10月開(kāi)始復(fù)刻、復(fù)印傳統(tǒng)木刻年畫(huà)并延續(xù)至今。最后是開(kāi)發(fā)。2002年10月，以桃花塢木刻年畫(huà)為題材、以不同材料為載體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了“桃花塢木刻年畫(huà)”禮品、旅游紀(jì)念品。2003年3月以“絲綢和桃花塢”為主題用現(xiàn)代審美眼光將桃花塢木刻年畫(huà)融入到以絲綢為載體的服裝設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出一系列的絲綢服裝。2003年，將蘇州桃花塢木刻年畫(huà)的代表作品的形象注冊(cè)了商標(biāo)，并發(fā)行了一組以傳統(tǒng)年畫(huà)為題材的紀(jì)念性郵票。到現(xiàn)在，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了幾十種以“桃花塢木刻年畫(huà)”為題材的產(chǎn)品并獲得了市場(chǎng)的好評(píng)，從而讓更多的人走近、關(guān)注這一有著悠久歷史的傳統(tǒng)文化，使這一“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”又重新充滿了生機(jī)。
由蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的保護(hù)和繼承、創(chuàng)新的探索實(shí)例中可以看到，從高等院校的教育和研究著手，無(wú)論是對(duì)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的保護(hù)繼承還是對(duì)高校藝術(shù)發(fā)展水平，更或者是“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”與當(dāng)代社會(huì)的密切聯(lián)系都具有現(xiàn)實(shí)的意義。這也是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，無(wú)論是工藝、設(shè)計(jì)還是其他別的藝術(shù)形式真正具有中國(guó)特色并最終走向世界的一條可行之路，同時(shí)也保持了中華文化的獨(dú)特性，使之繼續(xù)傳承下去。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化滲透；重要意義；實(shí)施策略
一、引言
不論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段還是日后走入社會(huì)，語(yǔ)文教育起到了非常重要的作用，在語(yǔ)文課堂上融入中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅符合目前我國(guó)教育改革的歷史潮流，重要的是，學(xué)生可以深入了解古人的智慧和成就，使他們深刻了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，對(duì)于其人生觀和社會(huì)觀的形成具有十分重要的意義。
二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的重要意義
中華民族的傳統(tǒng)文化不僅是我國(guó)歷史文化的重要組成部分，在世界文化上也占有舉足輕重的地位。 因此，在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是符合歷史發(fā)展潮流的、是符合全球文化多樣化的背景的，因此，現(xiàn)階段要高度重視語(yǔ)文教學(xué)的模式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)文化滲透的作用主要有以下三點(diǎn)：
（一）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平
現(xiàn)階段，我國(guó)的教育教學(xué)體制正在進(jìn)行全面的改革，要求全國(guó)各中小學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育學(xué)習(xí)， 高中階段是學(xué)生一生中重要的額階段，這是他們初步形成自己的人生觀和價(jià)值觀的階段，高中教育階段在重視學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。 在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)關(guān)鍵舉措，教育者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要只教授課本里的內(nèi)容，要將眼光放在課堂之外，選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品作為學(xué)生的課外拓展，這種做法不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，更重要的是，可以熏陶學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)高尚的情操，提高綜合素質(zhì)水平，這對(duì)他們進(jìn)入大學(xué)和走入社會(huì)是有百利而無(wú)一害的。
（二）有利于提升學(xué)生的民族自豪感
在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以提升學(xué)生的整體文化素質(zhì)和道德水平，而且還能促使他們深入學(xué)習(xí)我國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化博大精深，平常我們所知的只是一點(diǎn)皮毛，學(xué)生通過(guò)在課堂中的學(xué)習(xí)可以全面了解古人的智慧和領(lǐng)先世界的文化成就，能深入到傳統(tǒng)文化的靈魂去感知，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到為什么中華文化歷經(jīng)幾千年的風(fēng)雨洗禮而依舊存在，讓他們更加熱愛(ài)中華文化，更加熱愛(ài)祖國(guó)，為自己身為炎黃子孫而無(wú)比自豪。
（三）有利于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化
近年來(lái)，隨著全球各國(guó)交流的加深，現(xiàn)代文化對(duì)中華傳統(tǒng)文化的沖擊非常嚴(yán)重，尤其是現(xiàn)在“韓流”、 “日流”和西方文化大量涌入我國(guó)，造成青少年往往只知外國(guó)，而不知我國(guó)的文化，人們對(duì)圣誕節(jié)的推崇甚至多于對(duì)端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日。 正值此種不利的形勢(shì)下，加強(qiáng)高中的傳統(tǒng)文化教學(xué)，能使青少年全方位了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化， 在中西方文化交流碰撞的時(shí)候可以成為弘揚(yáng)中華文化的載體，抑制外國(guó)文化對(duì)我國(guó)社會(huì)造成的沖擊。
三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的具體實(shí)施
（一）深入挖掘語(yǔ)文教材
高中語(yǔ)文課本上的古詩(shī)、文言文和名著的選段，都是中華傳統(tǒng)文化的成果和體現(xiàn)， 里面蘊(yùn)含著豐富的古代的倫理道德和中華文化的精神，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容時(shí)不要將眼光只局限于課本上，認(rèn)為弄懂課文意思就可以，要深入挖掘文字背后的內(nèi)涵，探尋古人要表達(dá)的思想感情或者體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)背景或者社會(huì)文化。
（二）高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式多樣化
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式大都是說(shuō)教式的， 老師高高在上的講授，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式從根本上來(lái)說(shuō)無(wú)法提高他們的綜合素質(zhì)，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行改革，要讓學(xué)生充分參與其中，為他們提供一個(gè)感悟傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，讓他們自己去感悟傳統(tǒng)文化的魅力，而不僅僅是老師向?qū)W生灌輸。
（三）拓展課外傳統(tǒng)經(jīng)典作品
我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)有限、課本篇幅有限，無(wú)法將全部的傳統(tǒng)經(jīng)典作品囊括其中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是滄海一粟。 所以，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出課本，學(xué)習(xí)課堂之外的經(jīng)典作品，教師可以向?qū)W生推薦一些好的書(shū)目，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本之余更廣泛的了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
四、促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中文化滲透的措施
（一）高中學(xué)校應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教書(shū)識(shí)字那么簡(jiǎn)單，它身負(fù)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提高國(guó)民文化素養(yǎng)的社會(huì)重任。但是從我國(guó)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)并未受到足夠的重視，因此，高中學(xué)校必須將語(yǔ)文擺在合適的位置上，在日常教學(xué)中關(guān)注語(yǔ)文的發(fā)展和社會(huì)文化的動(dòng)態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化語(yǔ)文教育。
（二）語(yǔ)文師資隊(duì)伍改變傳統(tǒng)理念，提升文化修養(yǎng)
高中語(yǔ)文教師要改變自身的觀念，要認(rèn)識(shí)到到他們不僅是課本知識(shí)的講授者，更為重要的是他們是傳統(tǒng)文化的傳播者，現(xiàn)在，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為高語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向，語(yǔ)文教師應(yīng)該改變那種只學(xué)習(xí)課本知識(shí)的理念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)文化教育融入到課堂上；除此之外，語(yǔ)文教師還要全面提高自身的文化素養(yǎng)，這樣才能在學(xué)生面前游刃有余。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化不僅是提高青少年綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，有利于青少年身心健康發(fā)展，更在現(xiàn)階段我國(guó)精神文明建設(shè)中扮演者舉足輕重的角色，有利于提高我國(guó)的文化軟實(shí)力，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是符合現(xiàn)實(shí)需要的，應(yīng)該大力推行。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳佳新.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學(xué)教育（中），2011.
[2]廖海蘭.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化芻議[J].課外語(yǔ)文（教研版）,2013.
[3]胡凌.論高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊· D 刊(學(xué)術(shù)刊),2015.
此次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)的方式面向高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，參與調(diào)查的學(xué)生2190人，共收集調(diào)查問(wèn)卷2190份，有效問(wèn)卷2148份。調(diào)查內(nèi)容主要包括:對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感;傳統(tǒng)文化對(duì)日常工作、學(xué)習(xí)、生活的影響力;理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距;學(xué)生對(duì)高校所教傳統(tǒng)文化的理解程度;高校對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的方式和方法;學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化后的改變等。
(二)調(diào)查結(jié)果
對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感的調(diào)查有90%的學(xué)生表示認(rèn)同，尤其是在愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、孝道、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫嬲J(rèn)為傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容是做人的基本準(zhǔn)則;有95%學(xué)生認(rèn)為在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中隨處可見(jiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)的基本組成部分;有58%的學(xué)生認(rèn)為理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距較大，社會(huì)地位和金錢(qián)是成功的標(biāo)志，并且有25%的學(xué)生存在享樂(lè)主義、游戲人生的思想;有27%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所教的傳統(tǒng)文化知識(shí)較難理解或者是不能完全理解;85%的學(xué)生表明學(xué)生在人格培養(yǎng)中，學(xué)校所采用的方式和方法較為單一;僅有34%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化后，自身在為人處世、態(tài)度行為上有所改變。
(三)調(diào)查結(jié)論
通過(guò)傳統(tǒng)文化對(duì)高職學(xué)生人格教育作用的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生受中國(guó)傳統(tǒng)文化的社會(huì)及家庭影響本身對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化就具有認(rèn)同感，但是由于受到拜金主義、享樂(lè)主義和自由主義的影響，出現(xiàn)了消極心理、攀比心理和自卑心理，而目前高職院校所開(kāi)展的思想品德教育方式較為單一，主要以課堂教育為主，并且由于職業(yè)教育更側(cè)重于技能教學(xué)，往往忽略了學(xué)生人格的培養(yǎng)，這導(dǎo)致傳統(tǒng)文化對(duì)高職學(xué)生人格的教育作用并沒(méi)有很好地被體現(xiàn)。
二、傳統(tǒng)文化融入高職學(xué)生人格教育途徑
(一)思想課教學(xué)將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合
傳統(tǒng)文化在形式上和語(yǔ)言組織上與現(xiàn)代文化具有較大的差異性，因此，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化教育相結(jié)合，采用現(xiàn)代化語(yǔ)言對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行詮釋?zhuān)由顚W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解是現(xiàn)代思想課教學(xué)的有效方法。在現(xiàn)代教育中，更加側(cè)重學(xué)生的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，所以在學(xué)生技術(shù)教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生技能學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)技能又可以提升自身品德與修養(yǎng)。如:將傳統(tǒng)文化中表述進(jìn)取、堅(jiān)持、奮斗、團(tuán)結(jié)等名言傳授給學(xué)生。
(二)開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題校園活動(dòng)
校園活動(dòng)是學(xué)生校園生活的重要組成部分，其不僅可以讓學(xué)生勞逸結(jié)合，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中，夯實(shí)所學(xué)理論，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題的校園活動(dòng)可以將傳統(tǒng)文化與實(shí)踐相結(jié)合加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。如:組織學(xué)生參觀歷史文化博物館，參加國(guó)學(xué)課，詩(shī)詞歌賦創(chuàng)作大賽，開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化主題月等活動(dòng)。
(三)多種途徑傳播傳統(tǒng)文化，打造高校傳統(tǒng)文化氛圍
校園是高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，在校園中營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍潛移默化的影響學(xué)生思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格。校園中融入傳統(tǒng)文化的渠道非常廣泛，如:懸掛傳統(tǒng)文化內(nèi)容標(biāo)語(yǔ)，建立傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)角，建立傳統(tǒng)文化網(wǎng)站，開(kāi)辦傳統(tǒng)文化刊物，建設(shè)傳統(tǒng)文化建筑及雕塑等，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化氛圍中成長(zhǎng)。
現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在飛速的發(fā)展，而且正在不斷地和世界其他國(guó)家加強(qiáng)合作，在和其他國(guó)家進(jìn)行交流的時(shí)候使用的語(yǔ)言基本都是英語(yǔ)，現(xiàn)在英語(yǔ)已經(jīng)成為了很多國(guó)家的第二語(yǔ)言。在我國(guó)，從幼兒園就開(kāi)始了英語(yǔ)教學(xué)，而且在各種考試中也會(huì)有對(duì)英語(yǔ)的考核。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一些西方國(guó)家的文化正在不斷地侵襲著我國(guó)的傳統(tǒng)文化，我們必須要改變這種情況的發(fā)生。
1 英語(yǔ)教學(xué)中缺少傳統(tǒng)文化因素
我國(guó)從幼兒園就開(kāi)始了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育，也可以說(shuō)，英語(yǔ)教育會(huì)伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)把很多的英美文化以及一些西方的社會(huì)文化傳遞給學(xué)生，這樣每位學(xué)生就會(huì)對(duì)西方一些國(guó)家的文化有一個(gè)比較清楚地了解，了解他們的生活文化、歷史文化、社會(huì)文化等，甚至他們對(duì)西方國(guó)家文化的了解程度已經(jīng)超過(guò)了對(duì)我國(guó)文化的了解。由于在課堂上經(jīng)常會(huì)接受一些西方文化知識(shí)，慢慢地很多學(xué)生就會(huì)對(duì)西方一些國(guó)家的文化產(chǎn)生出一種崇拜的心里。如果你走進(jìn)了大學(xué)校園，那么你能看到很多的學(xué)生把頭發(fā)的顏色染成了黃色，如果你和他們講一些中國(guó)傳統(tǒng)的文化，他們會(huì)嗤之以鼻。此外，還有一些人有英文名字，而且他們把自己有英文名字當(dāng)做是意見(jiàn)非常光榮的事，他們會(huì)引以為豪，但是如果你問(wèn)他們中國(guó)百家姓中一共有多少個(gè)姓氏，很少有人能夠完整的回答出來(lái)，從以上這些方面就可以看到，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)西方文化有了一定的了解，但是他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解不深，或者說(shuō)是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化沒(méi)有一點(diǎn)的新鮮感，導(dǎo)致現(xiàn)在的一些學(xué)生對(duì)西方的一些文化產(chǎn)生了盲目崇拜的情況。
2 英語(yǔ)教學(xué)中缺少傳統(tǒng)文化的原因
高職教育是二十一世紀(jì)提出來(lái)的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，可以說(shuō)，這種教學(xué)模式仍然處于摸索階段。現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教材還不是很完善，仍然存在很多的缺陷，有一部分對(duì)西方文化知識(shí)的介紹過(guò)于詳細(xì)，而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透則很少。再加上最近這些年我國(guó)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的改變，這方面也促使我國(guó)的英語(yǔ)教師要著重提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際能力，這樣教師就不得不在英語(yǔ)課堂上借助一些多媒體課件或者是網(wǎng)絡(luò)上的一些視頻去讓學(xué)生更多的了解西方文化。長(zhǎng)此以往，高職英語(yǔ)教學(xué)就變成了純粹的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和對(duì)西方文化知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。
在具體的教學(xué)觀念上，高職學(xué)校中的英語(yǔ)教師也有著一定的誤區(qū)，高職學(xué)校中的一些英語(yǔ)教師以為在具體的英語(yǔ)課程上，自己應(yīng)該進(jìn)行的內(nèi)容就應(yīng)該包括英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)和對(duì)西方文化知識(shí)的教學(xué)這兩方面，而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)時(shí)學(xué)校中漢語(yǔ)教師要做的事情。這樣做造成的結(jié)果就是，學(xué)生會(huì)受到教師很大的影響，學(xué)生可以用比較流利的英語(yǔ)去表達(dá)西方國(guó)家的文化知識(shí)，但是，他們不能夠用英語(yǔ)表達(dá)出我國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)樗麄儚膩?lái)就沒(méi)有接觸過(guò)如何用英語(yǔ)去描述我國(guó)的傳統(tǒng)文化。還有一部分英語(yǔ)教師自身的中國(guó)文化素養(yǎng)就不是很高，這就導(dǎo)致了他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能夠很好地把我國(guó)傳統(tǒng)的文化知識(shí)加入到教學(xué)過(guò)程中去。
3 英語(yǔ)教學(xué)中增加傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效途徑和方法
3.1 在教材中增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容
現(xiàn)在高職學(xué)校中用到的英語(yǔ)教材，很多都是以英文讀物為基本素材的，這些教材中的英語(yǔ)內(nèi)容非常的細(xì)致，對(duì)西方文化知識(shí)的講解也是非常詳細(xì)的，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很自然地了解到很多的西方文化知識(shí)，并且能夠?qū)W到一口流利地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，但是教材中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)的講解是非常少的，曾經(jīng)有一個(gè)比較可靠地機(jī)構(gòu)對(duì)高職英語(yǔ)教材進(jìn)行過(guò)一個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，教材中中國(guó)傳統(tǒng)文化占有率低于百分之五。如果單純的看這個(gè)數(shù)字可能不會(huì)有很大的感觸，但是如果認(rèn)真思考一下數(shù)字背后代表的內(nèi)容，就能夠意識(shí)到現(xiàn)在高職教育中的一些不足了。所以，我們必須要改變這種現(xiàn)實(shí)，我們要從改變教材開(kāi)始，在教材中添加一些我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)就是最基本的方式。
3.2 改變高職英語(yǔ)教師的觀念
在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師所起到的作用是非常大的，學(xué)生會(huì)受到教師很大的影響，如果教師不能夠?qū)ξ覈?guó)傳統(tǒng)知識(shí)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，那么他們?cè)谡n堂上是不能夠很好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)講解的，而且還要加強(qiáng)對(duì)教師傳統(tǒng)文化知識(shí)的教育。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為了發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)生一定要掌握好英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)，也要對(duì)西方的一些文化知識(shí)有一定的了解，但是，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要把我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)好，而我國(guó)現(xiàn)在在這方面做得還不是很好，我們要進(jìn)行改革，首先就要對(duì)高職英語(yǔ)教材進(jìn)行一定的變革，然后要從教師的角度和學(xué)生的角度分別采取一定的措施，這樣才能夠保證我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)能夠延續(xù)下去。
（一）加大高校對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和投入。作為傳統(tǒng)文化教育的重要陣地，高校無(wú)疑應(yīng)要在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，著力做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳和教育工作。在大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育上，高校有其重要的作用和地位。高校應(yīng)制定關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的政策，以文件的形式規(guī)定優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在大學(xué)生思想政治教育中的地位與作用。并且制定出落實(shí)這項(xiàng)工作具體方案，以多種形式和方式，扎扎實(shí)實(shí)的促進(jìn)這項(xiàng)工作的開(kāi)展。
（二）發(fā)揮大眾傳媒的作用，建設(shè)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園文化。建設(shè)豐富的校園文化，潛移默化地影響大學(xué)生習(xí)慣和行為，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的高尚人格，繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神有著重要作用。建設(shè)良好的校園文化，要從我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵中尋找有價(jià)值的內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，傳統(tǒng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值，營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而產(chǎn)生認(rèn)同感，達(dá)到教育目的。而此過(guò)程離不開(kāi)大眾傳媒這一重要媒介，需要利用大眾傳媒來(lái)弘揚(yáng)主旋律，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著信息化浪潮加速，社會(huì)的輿論環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，影響著人們的價(jià)值觀和言行。大眾傳媒利用信息化，以自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)條件，可以充當(dāng)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最有效的載體。在高校，可以利用校園廣播、報(bào)紙、微博、微信、講座、文化講堂等宣傳陣地，制作寓教于樂(lè)、貼近學(xué)生實(shí)際、生動(dòng)具體的微電影等，宣傳我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
（三）弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化相結(jié)合。高校在開(kāi)展思想政治教育工作中，要把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為核心的社會(huì)主義先進(jìn)文化結(jié)合起來(lái)。提高大學(xué)生鑒別與抵御各種拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義等腐朽思想。通過(guò)先進(jìn)文化教育，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，包括指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、民族精神和時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀的認(rèn)同感。不斷加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)教育和思想道德教育，人文精神教育和科學(xué)精神教育，幫助和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)同和擁護(hù)我國(guó)社會(huì)主義制度。
二、充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用
一、高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)文化缺失的原因
（一）片面理解跨文化
英語(yǔ)作為目前世界范圍內(nèi)的官方語(yǔ)言，受重視程度較高。因此，為了學(xué)好英文，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)國(guó)家文化背景、語(yǔ)言表達(dá)的理解，但是卻忽視了本土文化的認(rèn)知。文化實(shí)際上是一個(gè)雙向的過(guò)程，但在當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都存在錯(cuò)誤理解跨文化的現(xiàn)象，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中增加了歐美文化，歐美文學(xué)等課程，但是很少將中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)用其中，這就違背了語(yǔ)言的雙向性和交流性的需求。尤其是對(duì)中國(guó)自己的翻譯而言，在日后談判中不能展現(xiàn)自己的文化底蘊(yùn)，反而影響了談判的成功率。
（二）教師培訓(xùn)較少
隨著教學(xué)理念的改變，在大學(xué)內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)的改革是十分必要的。我國(guó)高校在發(fā)展中，注重專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，注重專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率等，但是忽視教師的培訓(xùn)。導(dǎo)致在教育理念更新后，教師的思維并未隨之更新，高校組織的教師培訓(xùn)也較少。商務(wù)英語(yǔ)教師秉承著學(xué)好英語(yǔ)必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文化背景的原則，但在教學(xué)中，與漢語(yǔ)文學(xué)作品，漢語(yǔ)文化的連接較難。英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化之間是不沖突的，是可以相互存在的，漢語(yǔ)可以提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。但是高校教育中對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致對(duì)教師教學(xué)方式的強(qiáng)調(diào)少，對(duì)教師中文底蘊(yùn)較低，影響了商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
（三）錯(cuò)誤理解語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言作為一種功能，不僅具有交流功能，還承載著文化的傳播的任務(wù)。在商務(wù)英語(yǔ)談判過(guò)程中，一味的追求對(duì)方的要求顯然不是最佳選擇。錯(cuò)誤的理解語(yǔ)言就認(rèn)為，語(yǔ)言的功能僅有交流，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，這并沒(méi)有錯(cuò)，但是對(duì)于教學(xué)而言，就忽視了語(yǔ)言其他功能的重要性。尤其是在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承上，沒(méi)有將其放置在重要位置上，高中之前為應(yīng)試教育，大部分學(xué)生的應(yīng)用表達(dá)能力不強(qiáng)。大學(xué)階段，部分學(xué)校延續(xù)了高中階段的教學(xué)方式，部分學(xué)校雖然對(duì)其進(jìn)行改革，但僅僅是片面的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)，很難將傳統(tǒng)的中國(guó)文化與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合。
二、中國(guó)傳統(tǒng)文化在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）樹(shù)立正確的教學(xué)理念
對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的缺失，首先應(yīng)改變理念，從根本上對(duì)學(xué)校教育體系進(jìn)行改革。認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，也認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的文化傳承作用。從而基于此進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，注重培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)教師的中文底蘊(yùn)。在教學(xué)中能夠適當(dāng)?shù)拇┎逯袊?guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)與漢語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的國(guó)學(xué)文化底蘊(yùn)。這一過(guò)程中，要以兩種文化的平等交流為原則，不能厚此薄彼。以交流目的為核心，正確對(duì)待語(yǔ)言、文化，實(shí)現(xiàn)交流溝通的目的，使雙方舒服。理念的轉(zhuǎn)變是商務(wù)談判專(zhuān)家最基本的技能，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的，反復(fù)的培訓(xùn)形成。
（二）注重新時(shí)期商務(wù)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)
對(duì)新時(shí)期商務(wù)英語(yǔ)教師提出新的要求，要求其不僅要注重英語(yǔ)教學(xué)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，還要注重傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中傳達(dá)正確的商務(wù)英語(yǔ)理念，也能起到一定的漢語(yǔ)文化傳承的作用。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使其喜歡上中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠?qū)で蠖咧g的相關(guān)性，使其在日后的商務(wù)談判中更好的傳達(dá)自己的理念，完成商務(wù)英語(yǔ)談判。學(xué)校組織進(jìn)行英語(yǔ)教師的國(guó)學(xué)培訓(xùn)，尤其是針對(duì)年輕英語(yǔ)教師，要給予其更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。教師的理念改變后，才能逐漸改變自己，提高國(guó)學(xué)認(rèn)知能力，提高文學(xué)底蘊(yùn)。對(duì)教師自身而言，要通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變自己的理念，認(rèn)識(shí)導(dǎo)致自身的不足。
（三）教材改革和教學(xué)方式改革
現(xiàn)行的教材側(cè)重于英語(yǔ)國(guó)家文化的體現(xiàn)，包括了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和外國(guó)文化課程。在這一基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，由教育部統(tǒng)一改革，增加國(guó)學(xué)文化內(nèi)容，切實(shí)將中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)文化結(jié)合，使學(xué)生更容易理解教材，增加學(xué)習(xí)欲望。減少以往課堂和課后單項(xiàng)選擇題，語(yǔ)法題目的時(shí)間，增加閱讀時(shí)間。翻譯課堂可以用我國(guó)具有代表性的文章作為材料，比如《紅樓夢(mèng)》，將其中服飾、文化、飲食、詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化作為基本材料，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠讓促進(jìn)文化的傳播，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)的基本目標(biāo)。教學(xué)方式上，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合開(kāi)放式教學(xué)，并且要求學(xué)生掌握語(yǔ)言以外的禮儀、技巧，使學(xué)生能夠在二種語(yǔ)言之間自如切換，實(shí)現(xiàn)高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。
（四）尋求中外結(jié)合的切入點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展
教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，改變追求高分思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)能力，弘揚(yáng)培育愛(ài)國(guó)主義民族精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂上要以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)和啟發(fā)作用，深入挖掘課文中的傳統(tǒng)文化因子，包括傳統(tǒng)文化思維、民族心理和哲學(xué)思想等，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，并且進(jìn)行實(shí)踐。教師要增加教學(xué)方法的多樣性和趣味性，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，想法要新穎，同時(shí)也要結(jié)合所學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生不失興趣探索深層次的文化內(nèi)涵。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法對(duì)于提高語(yǔ)文課堂效果較好。在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，將學(xué)生分成小組運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言將場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，深入了解歷史背景下人物的復(fù)雜關(guān)系和歷史事件。通過(guò)應(yīng)用情境教學(xué)，不同于注入式教學(xué)的閉門(mén)讀書(shū)，語(yǔ)文課堂上多了歡笑聲，少了些沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，教師教課過(guò)程中也感到輕松自如，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神 。
二.突出漢語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣
課堂內(nèi)，我們要充分利用教材中有限的課文進(jìn)行漢語(yǔ)思維的培養(yǎng)，同時(shí)要豐富教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。漢語(yǔ)思維是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，一個(gè)民族的思維方式和它的語(yǔ)言有著密切聯(lián)系，掌握了漢語(yǔ)思維就可以通過(guò)文字體會(huì)到背后的文化內(nèi)涵。我國(guó)的傳統(tǒng)修辭手法注重起承轉(zhuǎn)合，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言講究美感和韻律。例如，蘇軾的《前赤壁賦》一文，運(yùn)用了大量工整的對(duì)偶句，突出展現(xiàn)了漢民族均衡對(duì)稱(chēng)的思維方式，表現(xiàn)了漢語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。提高學(xué)生興趣的一個(gè)有效方法是讓學(xué)生自由組合成小組，教師給每個(gè)小組布置任務(wù)，由他們協(xié)作完成，完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)步的階段，不同于自己學(xué)習(xí)的單調(diào)性，多人協(xié)作的方式可以增加交流和探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高了。教師可以利用各種形式，如用圖片講故事，或討論話題，或提出問(wèn)題等以引起學(xué)生想了解文章內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高興趣。
三.引導(dǎo)學(xué)生賞析傳統(tǒng)文化著作
了解傳統(tǒng)文化背景知識(shí)對(duì)提高傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，包括生活方式、社會(huì)風(fēng)尚、文化歷史、自然風(fēng)光等。課堂外，精心編選一些同步匹配的、趣味性極強(qiáng)的、多樣化的課外閱讀材料，讓學(xué)生增加閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在這種有趣的、千變?nèi)f化的、易讀的文章中對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增。例如一些傳統(tǒng)文化著作：《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《史記》、《資治通鑒》等。這樣，通過(guò)多方面、多渠道的收集，大大地豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化背景知識(shí)，為順利滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化作了保證。
