序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電子信息工程職業(yè)價(jià)值觀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）34-7942-03

為積極促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，引導(dǎo)高等學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)專門人才，湖北省教育廳決定在全省普通高等學(xué)校實(shí)施湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃?！逗笔」I(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》（鄂政發(fā)〔2012〕19號(hào)）中重點(diǎn)支持的電子信息、裝備制造、食品、石化、汽車、建材、鋼鐵、有色、紡織、醫(yī)藥等十個(gè)主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)以及節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新材料、新能源、新能源汽車等七個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。

電子信息工程專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專業(yè)。主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成。

武漢城市職業(yè)學(xué)院的電子信息工程技術(shù)專業(yè)為我院的重點(diǎn)專業(yè)，師資力量雄厚，優(yōu)勢(shì)明顯，2010年11月，我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)被列為首批湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，經(jīng)過三年的實(shí)踐和探索，在戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)背景下的高職專業(yè)建設(shè)和改革上，取得了較大的收獲。

1 依托行業(yè)、企業(yè)開展專業(yè)建設(shè)和改革

電子信息工程技術(shù)專業(yè)一直以來緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，和武漢富士康集團(tuán)、武漢烽火集團(tuán)、天津三星電子有限公司，精成科技集團(tuán)、湖北眾友科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司等知名企業(yè)建立了深度合作關(guān)系，在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議的背景下，在“互惠雙贏”的校企合作機(jī)制保障下，探討建立校企合作多方聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制，加強(qiáng)校企合作的規(guī)范管理，推進(jìn)校企合作可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校和企業(yè)之間的合作更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。

1）聘請(qǐng)武漢烽火科技集團(tuán)高級(jí)工程師劉華為本專業(yè)的楚天技能名師。

2）建立了校企合作辦公室，引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作。

3）成立了由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由高級(jí)工程師、楚天技能名師劉華擔(dān)任組長(zhǎng)，定期組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的交流活動(dòng)。

4）2010年10月武漢城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)與世界500強(qiáng)企業(yè)——臺(tái)灣富士康科技集團(tuán)公司簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，成立武漢高校首個(gè)“富士康工程師班”。

2012年電子信息工程技術(shù)專業(yè)與天津三星電子有限公司簽訂合作協(xié)議，成立“三星工程師班”2013年電子信息工程技術(shù)專業(yè)與精成科技集團(tuán)共同制定校企合作協(xié)議，開設(shè)“精成班“，培養(yǎng)質(zhì)檢和維修的工程師。

1）2013年5月，與煙臺(tái)富士康集團(tuán)共同設(shè)立“廠中?！薄?/p>

2）與企業(yè)共同制定校企合作的人才培養(yǎng)方案、課程體系，企業(yè)直接參與訂單式培養(yǎng)方案的制定，“工程師班”教材的編寫、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

3）企業(yè)參與對(duì)本專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的指導(dǎo)。

4）假期定期安排專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)的新技術(shù)的開發(fā)。

2 人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和改革創(chuàng)新

積極推進(jìn)和探索訂單式人才培養(yǎng)，武漢許多大型電子設(shè)備制造高新技術(shù)企業(yè)，如武漢富士康集團(tuán)、武漢烽火科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司、武漢多普達(dá)通訊有限公司等，這些企業(yè)由于生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)生產(chǎn)第一線操作技術(shù)人員需求量逐年增長(zhǎng)，特別適合開展訂單式人才培養(yǎng)。

深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的用人需求和人才使用的規(guī)格，是制定訂單式人才培養(yǎng)模式的前提條件，通過走訪相關(guān)企業(yè)人資部門和技術(shù)部門，用問卷調(diào)查的方式制定了企業(yè)調(diào)研報(bào)告，了解到企業(yè)每年所需的員工的數(shù)量、人才的類型，企業(yè)對(duì)技能型人才的知識(shí)、能力、態(tài)度的要求等，從而為學(xué)校的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂、課程設(shè)置提供了很好的依據(jù)。同時(shí)，安排電子信息工程專業(yè)的專業(yè)教師到合作企業(yè)掛職工作，通過了解電子行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)狀況，特別是新技術(shù)的應(yīng)用情況，找到學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間的銜接。最后我們確定了與大型電子產(chǎn)品制造企業(yè)共同實(shí)施訂單式教育，培養(yǎng)的是電子產(chǎn)品的制造和檢測(cè)的產(chǎn)線工程師。

在與企業(yè)共同制定“2+1訂單式”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方式時(shí)，電子信息工程技術(shù)專業(yè)采用的是“2+1工學(xué)結(jié)合學(xué)年制”，即學(xué)生在校三年期間，第一、二年按照電子信息工程技術(shù)專業(yè)的公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)高等職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)制造能力的專業(yè)基礎(chǔ)，并進(jìn)行適度生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，達(dá)到真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐要求；第四學(xué)期末，企業(yè)到學(xué)院通過筆試、面試、實(shí)踐考核等方式進(jìn)行訂單選擇；在第五學(xué)期結(jié)合訂單企業(yè)生產(chǎn)需要制定崗位計(jì)劃，確定崗位關(guān)鍵能力，企業(yè)和專業(yè)教師共同組織實(shí)施；第六學(xué)期安排學(xué)生在訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，執(zhí)行校外頂崗實(shí)習(xí)管理制度，實(shí)習(xí)結(jié)束后參加企業(yè)組織的考試，考試過關(guān)的學(xué)生正式為企業(yè)認(rèn)證的“產(chǎn)線工程師”。

3 專業(yè)核心課程建設(shè)和改革

專業(yè)核心課程是支撐本專業(yè)的主干課程中最重要的、最關(guān)鍵的位置的課程，應(yīng)該是符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)崗位的關(guān)鍵能力，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)的課程。

通過進(jìn)一步深入企業(yè)調(diào)研，了解崗位的對(duì)學(xué)生的需求，確定崗位的工作任務(wù)，以此為依據(jù)選定了《單片機(jī)技術(shù)》、《綜合電路實(shí)訓(xùn)》、《PROTEL電路設(shè)計(jì)》、《CPLD/FPGA》、《ARM技術(shù)及應(yīng)用》為專業(yè)核心課程，在專業(yè)核心課程的建設(shè)上，確定了職業(yè)崗位能力和職業(yè)技能訓(xùn)練的課程架構(gòu)，采用了更加貼近生產(chǎn)過程的課程教學(xué)方法，開發(fā)配套的自編校本教材。

在專業(yè)核心課程的改革上，電子信息工程技術(shù)專業(yè)將專業(yè)基礎(chǔ)課《電路分析》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》、《高頻電子線路》、《電子電工實(shí)訓(xùn)》五門課程進(jìn)行的重新設(shè)置，成為綜合課程，并開發(fā)相應(yīng)的校本教材；課程以具有實(shí)用性和綜合性的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從實(shí)踐意義來講，改變了傳統(tǒng)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)方式，將理論學(xué)習(xí)融入到實(shí)踐中，是學(xué)生在做中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，理論知識(shí)用于實(shí)踐判斷檢測(cè)中；除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還以學(xué)生的方法能力，社會(huì)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。

專業(yè)核心課程的改革的成果：電子信息工程技術(shù)專業(yè)彭偉老師完成的項(xiàng)目：高職電類專業(yè)電子、單片機(jī)及計(jì)算機(jī)接口技術(shù)階梯式全仿真教學(xué)研究與實(shí)踐（課題+教材）獲得第七屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

4 評(píng)價(jià)機(jī)制，質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)和改革

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程當(dāng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，改革評(píng)價(jià)方式，將傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)變?yōu)閸徫患寄艿脑u(píng)價(jià)，將期末過關(guān)式的考試變成企業(yè)公開招考“生產(chǎn)線工程師”的考核。改革評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將現(xiàn)代職業(yè)教育的要求列入到評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中，企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)的精髓，是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，它倡導(dǎo)的是愛崗敬業(yè)、責(zé)任心、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；它體現(xiàn)的是質(zhì)量、效益、品牌等價(jià)值觀。評(píng)價(jià)內(nèi)容中引入企業(yè)文化和企業(yè)管理內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立企業(yè)價(jià)值理念和行為規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同。

評(píng)價(jià)方式改革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1）評(píng)價(jià)的主體由學(xué)校轉(zhuǎn)換成企業(yè)。

2）評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由側(cè)重結(jié)果轉(zhuǎn)變成看重過程。

3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容由單純的崗位技能轉(zhuǎn)變成態(tài)度+崗位技能。

質(zhì)量監(jiān)控體系

1）以教研室為單位，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的檢查、反饋、整改等工作，重點(diǎn)完善綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量監(jiān)控。

2）建立健全校外兼職教師的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

3）進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成以學(xué)校自我監(jiān)控與完善為核心，集企業(yè)監(jiān)督與評(píng)價(jià)，第三方監(jiān)督與測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)質(zhì)量保障體制，將學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)競(jìng)賽成績(jī)，畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)的滿意度作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量指標(biāo)。

5 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和改革

電子信息工程技術(shù)專業(yè)有四個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，七個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，在共同建立校外實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，和煙臺(tái)富士康集團(tuán)合作，建立“廠中?！?，推進(jìn)校企深度合作，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)和培訓(xùn)功能，使之成為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)基地，同時(shí)也是企業(yè)員工的培訓(xùn)基地。

在校內(nèi)嘗試開設(shè)“校中廠”，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)從一般性教學(xué)實(shí)訓(xùn)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)型。

電子信息工程技術(shù)專業(yè)正準(zhǔn)備與精誠(chéng)科技集團(tuán)共同建設(shè)一個(gè)校內(nèi)電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修的實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備和師資人員、培訓(xùn)教材，學(xué)校和企業(yè)共同管理?！靶Ｖ袕S”既解決了學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，同時(shí)也能夠提升學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力，能為社會(huì)相關(guān)需求人員提供培訓(xùn)場(chǎng)所。

6 專業(yè)建設(shè)中存在的困難

1）企業(yè)方的任課教師缺乏理論授課經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)，從而保證授課質(zhì)量。

2）實(shí)訓(xùn)條件仍然需要擴(kuò)充和增加，以滿足教學(xué)需要。

3）讓學(xué)生成為主導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生知道我該做什么，進(jìn)而怎么學(xué)？為什么這樣學(xué)？課程以工作需求為依據(jù)，后續(xù)需要在教學(xué)手段上不斷更新，方法上不斷創(chuàng)新。

4）對(duì)專業(yè)老師的要求更為提高，老師的繼續(xù)教育能力和深入一線項(xiàng)目的工作能力以及執(zhí)教水平，直接決定了學(xué)生專業(yè)能力的拓展和和創(chuàng)新能力的深度。

7 結(jié)束語(yǔ)

武漢城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)于2010年11月第一批被列入湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，經(jīng)過三年的不斷探索與發(fā)展，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革上結(jié)合企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求，有效地解決了人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的問題，更有助于我院推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湖北省工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃（鄂政發(fā)〔2012〕19號(hào)）.

篇（2）

0 引言

隨著高等教育的逐步發(fā)展，提升本科教育的質(zhì)量，同時(shí)淡化本科教育的的固有層次概念，普通本科逐漸實(shí)現(xiàn)合并統(tǒng)一招生已是大勢(shì)所趨，而合并招生意味著相比以往三本的分?jǐn)?shù)線將會(huì)適當(dāng)拉高，而二本的分?jǐn)?shù)線將會(huì)有所下降，三本院校的教學(xué)質(zhì)量較于二本有一定差距，二三本院校合并招生勢(shì)必對(duì)三本院校的生源造成一定程度的影響，在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)下，作為私立學(xué)校的三本必須清楚未來各專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，我校作為偏重于文科專業(yè)的私立三本院校，近年來隨著生源的變化及學(xué)校相關(guān)專業(yè)定位的遷移，電子信息工程專業(yè)的招生并不理想。作為電子信息工程專業(yè)老師隊(duì)伍中的一員我也時(shí)時(shí)牽掛專業(yè)的未來情況，試想出各種發(fā)展培養(yǎng)模式旨在提高鍛煉自己的同時(shí)將本專業(yè)更好的延續(xù)下去。

1 高等教育新常態(tài)形勢(shì)下電子信息工程專業(yè)面臨的問題

電子信息工程專業(yè)作為一門古老的學(xué)科從第一次高校擴(kuò)招時(shí)就已存在，而三本院校對(duì)本專業(yè)的定位一直是一個(gè)比較模糊的問題，較之于?？圃盒＃瑢W(xué)生與外面市場(chǎng)需求有一定的距離，導(dǎo)致在校期間并未接觸到很多市場(chǎng)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際工程項(xiàng)目，從而實(shí)際操作能力并不占優(yōu)，而較之于重點(diǎn)本科院校，由于基礎(chǔ)差一些，學(xué)習(xí)積極性等方面有所欠缺，使學(xué)生的理論研究也并不處于一個(gè)有利的地位，這樣一來三本院校學(xué)生往往處于一個(gè)不尷不尬的地步，今年以來重慶地區(qū)二三本院校合并招生，這也是未來的一個(gè)不可避免的趨勢(shì)，而針對(duì)創(chuàng)新性的提出新常態(tài)發(fā)展理念并結(jié)合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)教育專家提出以下幾個(gè)方面的高等教育新常態(tài)理念[3]：

1）以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展成為新常態(tài)。

2）在改革創(chuàng)新中釋放辦學(xué)活力成為新常態(tài)。

3）以法治思維推進(jìn)大學(xué)治理現(xiàn)代化成為新常態(tài)。

4）政府宏觀管學(xué)與社會(huì)參與辦學(xué)成為新常態(tài)。

5）大學(xué)深度開放與教育科技引領(lǐng)成為新常態(tài)。

而二三本學(xué)校合并招生打破以前的招生模式，在未來的幾年中也會(huì)形成一種新的態(tài)勢(shì)，其中的核心理念將依然是以上的高教新常態(tài)教育理念。

以我所在電信系系為例，近年的生源也在不斷減少，而由于缺少必要的激勵(lì)及創(chuàng)新教育機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也普遍不高，興趣不濃，動(dòng)手能力欠缺，等等這些情況使學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于一個(gè)劣勢(shì)的境地，長(zhǎng)此以往老師也會(huì)不由自主的陷入一種得過且過的狀態(tài)，這十分不利于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的綜合水平?？偨Y(jié)當(dāng)前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常態(tài)理念形勢(shì)下三本院校的問題如下：

1）三本院校教師和學(xué)生發(fā)展方向不明確，導(dǎo)致隊(duì)伍渙散，老師與學(xué)生之間的溝通也僅限于課堂，學(xué)生不夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師更不會(huì)主動(dòng)去與學(xué)生溝通學(xué)術(shù)等。

2）三本院校電子信息工程專業(yè)固有的教育培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的訴求以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)新新常態(tài)形勢(shì)下如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新積極性，創(chuàng)造更多的產(chǎn)業(yè)成果。

3）電子信息工程專業(yè)生源減少對(duì)學(xué)生的心理，對(duì)教育從業(yè)者的心理以及學(xué)校對(duì)該專業(yè)的教育投入都有一定的打擊，這樣導(dǎo)致學(xué)生會(huì)本專業(yè)有一種無用論的想法，而對(duì)老師的積極性及個(gè)人的發(fā)展都十分不利。

2 培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)踐課程探討

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

隨著科技進(jìn)步給人們的生活帶來便利的同時(shí)，人們也在不斷的尋求更好的人文品位，所以學(xué)校對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也注重了這一點(diǎn)，旨在讓學(xué)生能具備本專業(yè)所需要的基本專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也注重綜合能力的提升，我校電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備電子信息工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力，面向電子工程技術(shù)、信息和通信等領(lǐng)域具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才[2]。

2.2 課程設(shè)置及培養(yǎng)方式的優(yōu)化

相較于電子信息工程行業(yè)的迅猛發(fā)展，本專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程已是多年前的老狀況，已不能完全滿足市場(chǎng)需求，參閱市場(chǎng)需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)生自身實(shí)際情況，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式做出以下調(diào)整[1]：

將企業(yè)管理及人際溝通作為一門必修課程加入課程計(jì)劃之中，對(duì)專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向做出適當(dāng)調(diào)整，以電子信息控制及信息處理作為兩個(gè)主要發(fā)展方向，同時(shí)如自動(dòng)控制，過程檢測(cè)等方向作為輔修由學(xué)生自主選擇。

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校階段就與市場(chǎng)接觸，定下一個(gè)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，具體做法為每一個(gè)學(xué)生都必須與一個(gè)自己有發(fā)展意向的公司做出適當(dāng)溝通，了解該公司的產(chǎn)品、服務(wù)等，必要時(shí)可申請(qǐng)去該公司實(shí)習(xí)等同于修完相應(yīng)課程學(xué)分。

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境下老師與學(xué)生更多的溝通，匯聚更多的創(chuàng)新想法，同時(shí)支持、幫助學(xué)生或者合作完成某些創(chuàng)新項(xiàng)目，以提升學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力與市場(chǎng)接軌。

建立責(zé)任制的培養(yǎng)模式，類似于研究生階段的導(dǎo)師制，在下一節(jié)對(duì)此重點(diǎn)闡述。

3 責(zé)任制模式探討

以高等教育新常態(tài)為指導(dǎo)思想，要凸顯以學(xué)生為中心的理念；注重產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合；提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力的同時(shí)注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

所謂責(zé)任制也即是老師更多的參與指導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，同時(shí)學(xué)生參與教師的科研工作，老師的部分績(jī)效考核要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況掛鉤，有以下一些方法。

3.1 優(yōu)化學(xué)生及教師的雙向綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

結(jié)合學(xué)校自身情況及教師、學(xué)生的實(shí)際情況制定出以下方案：

1）作為教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉國(guó)家層面甚至世界上本專業(yè)方向的發(fā)展態(tài)勢(shì)，了解國(guó)家的相關(guān)行業(yè)宏觀政策，增加自己的知識(shí)面。

2）大學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，因此在這個(gè)階段中責(zé)任教師需指導(dǎo)、提醒學(xué)生從大一入校時(shí)就要根據(jù)實(shí)際情況做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。

3）大學(xué)生是思維最為活躍的一個(gè)階段，想象能力豐富，通過責(zé)任分組模式可以隨時(shí)討論交流想法，更好的將一些好的想法轉(zhuǎn)化成實(shí)際成果。

4）建立教師及學(xué)生責(zé)任考核模式。綜合素質(zhì)的衡量絕不是單純的考試成績(jī)，因此學(xué)生的綜合考評(píng)將不再單純以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣教師的考核也需要和同組學(xué)生的實(shí)際情況掛鉤。

3.2 責(zé)任制的基本實(shí)施方案

本課題的核心是采用責(zé)任制的思想，這有些類似于導(dǎo)師制的方法，但較之研究生期間的導(dǎo)師制也有所區(qū)別，具體實(shí)施方法如下：

從2015級(jí)電子信息工程專業(yè)大一進(jìn)校開始，完成所在系教師與學(xué)生的第一次見面會(huì)，這一步工作需要讓學(xué)生和老師做一個(gè)初步的雙向了解，作為老師要了解學(xué)生的興趣愛好和擅長(zhǎng)的地方，作為學(xué)生要根據(jù)自己的愛好并清楚老師的擅長(zhǎng)方向選擇合適的老師作為以后四年的責(zé)任老師，這樣一來形成組別，每一組由一名指導(dǎo)老師及有共同點(diǎn)的學(xué)生組成，根據(jù)本校電子信息工程專業(yè)本次的招生計(jì)劃，計(jì)劃將學(xué)生分成6組，每個(gè)責(zé)任老師大約負(fù)責(zé)6-10個(gè)學(xué)生四年的發(fā)展。

各組根據(jù)實(shí)際情況制定出四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如績(jī)點(diǎn)的多少，職業(yè)發(fā)展的方向，論文、專利等的發(fā)表，實(shí)踐能力的提升等，并一月核對(duì)一次，責(zé)任教師一月一次例會(huì)向電子信息專業(yè)系主任匯報(bào)各組情況。

每學(xué)年需要總結(jié)出本學(xué)期的進(jìn)步及預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，總結(jié)原因并初步制定出下學(xué)期的目標(biāo)，具體細(xì)節(jié)還需和本系老師在實(shí)踐中逐步制定出來并形成規(guī)章制度。

4 總結(jié)

本文討論了電子信息工程專業(yè)在二三本合并招生的高教新常態(tài)形勢(shì)下的培養(yǎng)模式，重點(diǎn)探討了高等教育新常態(tài)形勢(shì)下三本院校面臨的問題及責(zé)任制培養(yǎng)模式的可行性和初步方案，通過方案的實(shí)施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也解答了學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃方面的諸多疑慮，同時(shí)也更多的讓老師和學(xué)生做出溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)態(tài)度有一定程度的提升，責(zé)任制培養(yǎng)模式的實(shí)施需要老師的責(zé)任心，需要學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性動(dòng)性，只有在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中才能更好的落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開學(xué)生座談會(huì)，征集畢業(yè)年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對(duì)“方案”的修訂意見，了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心，處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請(qǐng)用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照?qǐng)?zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保專業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識(shí)教育為體，專業(yè)教育為用”的思想，通識(shí)素質(zhì)類教育貫穿始終，德育工作與通識(shí)類課程考核結(jié)合，學(xué)術(shù)講座日?；?，引進(jìn)并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識(shí)教育課程。針對(duì)全國(guó)各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對(duì)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近，專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo)，鼓勵(lì)與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系，鼓勵(lì)“方案”的部分課程以合作教育的形式開展，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間，給予參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會(huì)科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類通識(shí)課程修讀，開展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語(yǔ)四、六級(jí)考試，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》，工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，改革實(shí)踐教學(xué)模式，靈活多樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。

2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試，確保教學(xué)秩序。

2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過短課時(shí)的課程、講座等形式開設(shè)，同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)開發(fā);信號(hào)與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。

篇（4）

【關(guān)鍵詞】

互聯(lián)網(wǎng)；電子信息工程；應(yīng)用創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

1前言

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要?jiǎng)澐譃檠芯啃秃蛻?yīng)用型人才，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)職業(yè)型教育和學(xué)術(shù)型教育并重的位置。對(duì)于拓寬學(xué)生就業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高社會(huì)就業(yè)率造成了一定的缺失。同時(shí)，在我國(guó)教育格局不斷變革的進(jìn)程中，多元價(jià)值觀的沖擊使高職院校的大學(xué)生在自我認(rèn)知與社會(huì)期許中痛苦錯(cuò)位，他們雖然面對(duì)著市場(chǎng)的大量需求，但無法從中發(fā)現(xiàn)技能再造和個(gè)性表達(dá)的渠道。因此，也造成了生源流失、素質(zhì)分化等一系列影響高等職業(yè)教育發(fā)展的迫切問題。當(dāng)今時(shí)代正處于第三次工業(yè)革命的“后工業(yè)化時(shí)代”，意味著工業(yè)時(shí)代，正在過渡為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。工業(yè)化時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)思維模式是：大規(guī)模生產(chǎn)、和大規(guī)模傳播。這兩個(gè)“大”在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代被解構(gòu)了?；ヂ?lián)網(wǎng)視域下的思維模式是一種網(wǎng)絡(luò)化平等、開放式的思維。消費(fèi)者同時(shí)成為媒介信息和內(nèi)容的生產(chǎn)者和傳播者，單一的單向廣播已經(jīng)不成立了，生產(chǎn)者和消費(fèi)者的權(quán)力發(fā)生了轉(zhuǎn)變，消費(fèi)者時(shí)代真正到來?；ヂ?lián)網(wǎng)思維勢(shì)必推動(dòng)教育模式的轉(zhuǎn)變，它與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種新型模式融會(huì)貫通、珠聯(lián)璧合。

2電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式

2.1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)高職院校教育目標(biāo)和要求，并結(jié)合電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，通過開展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和相關(guān)的科研課題，引導(dǎo)學(xué)生盡早地接觸工程實(shí)踐，在工程實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力和解決問題的能力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主思考，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新積極性，在這一過程中可以通過導(dǎo)師制和建立科研團(tuán)隊(duì)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和協(xié)作能力，達(dá)到提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2.2創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

2.2.1課程體系的優(yōu)化電子信息類專業(yè)課程體系的建設(shè)要思考如何提高創(chuàng)新人才的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)，要處理好公共課與專業(yè)課之間的關(guān)系，要對(duì)各門專業(yè)課程進(jìn)行良好的匹配。按照”合理設(shè)置知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“突出內(nèi)容精練”的原則設(shè)置專業(yè)必修課，根據(jù)電子信息專業(yè)課的特點(diǎn)在課程內(nèi)容組織上將經(jīng)典與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、前沿性和時(shí)代性，及時(shí)將教改教研成果以及科研成果引入課程教學(xué)。按照認(rèn)知規(guī)律，本著分析與綜合并重，經(jīng)典與現(xiàn)代并重，軟件實(shí)現(xiàn)與硬件實(shí)現(xiàn)并重的原則,合理分配學(xué)時(shí)和內(nèi)容，真正做到教學(xué)內(nèi)容新穎、信息量大。

2.2.2多元化實(shí)踐體系的構(gòu)建按照基本技能訓(xùn)練、設(shè)計(jì)和綜合技能與系統(tǒng)工程能力訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三大模塊,構(gòu)建一個(gè)“三層次、六類別”的實(shí)踐教學(xué)新體系。該實(shí)踐教學(xué)體系中三個(gè)層次依次遞進(jìn)，第一層次為基本技能培養(yǎng)，由電子信息實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組成。第二層次為設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng)，它由相關(guān)課程設(shè)計(jì)和綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)組成。第三層次為工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或進(jìn)入大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，研究自己擬定的課題和學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，參加教師的科研項(xiàng)目，定期組織學(xué)生“嵌入式芯片應(yīng)用競(jìng)賽”、“計(jì)算機(jī)仿真競(jìng)賽”等科技競(jìng)賽以及參加省級(jí)以上大學(xué)生科技競(jìng)賽等多元化的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2.3學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和工作特長(zhǎng)進(jìn)行合理的搭配，如高低年級(jí)學(xué)生的搭配、不同專業(yè)學(xué)生的搭配、交叉學(xué)科的搭配等。讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，體會(huì)到其自身在團(tuán)隊(duì)中的地位和作用，通過團(tuán)隊(duì)合作能夠很好地完成既定的創(chuàng)新目標(biāo)和任務(wù)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手力、開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要注意保持組織的靈活性和紀(jì)律性，要兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平，在培養(yǎng)過程中注意多元化和層次化，確保每個(gè)學(xué)生能夠很好地融入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)內(nèi)容要豐富多彩，如建立課題小組、組織參加競(jìng)賽、舉辦社團(tuán)活動(dòng)等。在建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)過程中要全程實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，以便能夠在具體的科研活動(dòng)中把握方向、有效指導(dǎo)。

2.2.4導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有著舉足輕重的作用。導(dǎo)師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要注意學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。這就要求電子信息工程專業(yè)導(dǎo)師要具有豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的實(shí)踐能力和工程背景、突出的科研能力和高尚的人文情懷，這樣才能在專業(yè)知識(shí)、科研素質(zhì)、科技創(chuàng)新和工程能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的培養(yǎng)。同時(shí)，導(dǎo)師在讓學(xué)生參加科研活動(dòng)和項(xiàng)目開發(fā)過程中需要注意傾聽學(xué)生想法，鼓勵(lì)學(xué)生提出解決問題的不同方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維。

篇（5）

二、工程文化教育的內(nèi)涵建設(shè)

教育不僅僅是知識(shí)教育，還有思維教育、方法教育、原則教育、精神教育（楊叔子院士語(yǔ)）。工程文化教育的內(nèi)化包含六個(gè)方面：知識(shí)、思維、方法、制度、精神和實(shí)踐。知識(shí)是工程文化教育的基礎(chǔ)；思維是工程文化教育的關(guān)鍵，是發(fā)動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)新之源；方法是工程文化教育的根本，是通向?qū)嵺`的橋梁；制度是工程文化教育的重要內(nèi)容，是一種規(guī)范，是一種行為約束；精神是工程文化建設(shè)的靈魂；實(shí)踐則是工程文化教育的創(chuàng)新之根[2]。對(duì)于高等院校而言，工程文化教育的內(nèi)涵需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化、具體化，應(yīng)結(jié)合高校自身長(zhǎng)期形成的文化特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展特色，經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐反復(fù)積淀、提煉和升華，而成為廣大師生認(rèn)同和遵循的理想信念、價(jià)值信念等。其要素包括：工程理念教育、專業(yè)精神教育、職業(yè)道德教育、文化修養(yǎng)教育、人際環(huán)境教育。各要素之間相互銜接、互相影響。

篇（6）

電子信息工程實(shí)習(xí)體會(huì)感想

一、 實(shí)習(xí)目的

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是電子信息工程專業(yè)學(xué)生不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)本專業(yè)未來發(fā)展的認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，并能為后繼課教學(xué)及畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。它能夠加強(qiáng)我們學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，增加我們學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，提高我們對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度。

作為學(xué)習(xí)電子信息工程專業(yè)的學(xué)生，了解通信基礎(chǔ)知識(shí)，掌握通信專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，明白電子信息行業(yè)最前沿的科技知識(shí)，是關(guān)系到自己前途，關(guān)系到自己人生價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)的人生大事。平時(shí)自己通過雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的了解，和四天老師的講座，對(duì)自己掌握的通信基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，總結(jié)，以便在今后的生活，學(xué)習(xí)，工作中更好的系統(tǒng)利用這些資源。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)

20__年_月_日至20__年_月_日共4天在茂名學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院的現(xiàn)代通信技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

三、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

電子信息工程專業(yè)以培養(yǎng)電子信息技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以實(shí)踐性通信技術(shù)為辦學(xué)特色，是電子和信息工程方面的較寬口徑專業(yè)。

學(xué)生主要學(xué)習(xí)信息的采集、處理、傳輸、交換、檢測(cè)技術(shù)，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研制、開發(fā)與應(yīng)用，電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用等專業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。

學(xué)生所學(xué)習(xí)的主要專業(yè)課程包：電路原理、電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字通信原理、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、微機(jī)原理及應(yīng)用、程控交換技術(shù)、現(xiàn)代通信新技術(shù)、微波技術(shù)、DSP技術(shù)及應(yīng)用等。

本專業(yè)師資力量雄厚，有省級(jí)優(yōu)秀教師任教，95%以上碩士學(xué)歷，博士學(xué)歷2人，在讀1人。本專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室投資達(dá)800多萬，是廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐條件在省內(nèi)位居前列。

學(xué)生畢業(yè)后，可到相關(guān)企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)、無線通信、光纖通信、電子工程的設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)和管理工作。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容

老師給我們講了一些十分重要的東西。

首先，第一天老師講了我們專業(yè)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的大致內(nèi)容、所學(xué)的學(xué)期與所占學(xué)分，和我們專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，讓我們對(duì)這個(gè)專業(yè)充滿了信心。

然后第二天老師講了一些我們所學(xué)的那些專業(yè)課程的詳細(xì)內(nèi)容，比如電路要學(xué)什么，模擬電子技術(shù)要學(xué)什么，數(shù)字電子技術(shù)要學(xué)什么，高頻電子線路要學(xué)什么都用ppt給我們觀看，并且給我們大致的介紹了一些他們的內(nèi)容。雖然我聽不大懂，但是我還是十分努力的聽著，因?yàn)槲矣X得很有趣，我很感興趣。

之后，第三天老師跟我們講了一下現(xiàn)在的一些高端的通信技術(shù)，3g乃至于

4g，還講了通信技術(shù)的歷史，也就是1g與2g，和一些2g技術(shù)的情況。以及一些中國(guó)三大移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商的一些信息，以及他們所使用的3g制式情況，基于TD-SCDMA技術(shù)制式基礎(chǔ)上的中國(guó)移動(dòng)，基于CDMA20__技術(shù)制式基礎(chǔ)上的中國(guó)電信，基于WCDMA技術(shù)制式基礎(chǔ)上的中國(guó)聯(lián)通。還有中國(guó)國(guó)產(chǎn)的TD-SCDMA的一些情況，像他的研發(fā)過程和時(shí)間，是誰提出的之類的情況。還給我們觀看了一些3g手機(jī)的附帶功能等等。下面就是一些這些內(nèi)容：

移動(dòng)通信 特點(diǎn)：

1復(fù)雜的信道特性：a路徑損耗 b多路傳播

2多而強(qiáng)的干擾：a同道干擾(同頻率) b鄰道干擾(鄰信道) 蜂窩式小區(qū)制中相鄰信道不可使用同一頻率

3多鋪勒效應(yīng)

4組網(wǎng)方式靈活：大區(qū)制，小區(qū)制

5頻率資源有限 6對(duì)設(shè)備要求高

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：基站 ，移動(dòng)臺(tái)，移動(dòng)業(yè)務(wù)交換中心

GSM網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)由3個(gè)分系統(tǒng)組成：移動(dòng)臺(tái)，基站子系統(tǒng)(BTS)，網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)(包括HRL，VRL，移動(dòng)業(yè)務(wù)交換中心。監(jiān)管系統(tǒng))

移動(dòng)臺(tái)工作的頻段：發(fā)射頻率(上行)為890MHZ——915MHZ;接受頻率(下行)為935MHZ——960MHZ

基站：GSM基站在GSM網(wǎng)絡(luò)中起著重要的作用，直接影響著GSM網(wǎng)絡(luò)的通信質(zhì)量。GSM基站是一種技術(shù)要求較高的產(chǎn)品，最初的基站設(shè)備基本都是一些國(guó)外的產(chǎn)品。隨著我國(guó)一些高科技電信企業(yè)在移動(dòng)通信領(lǐng)域的不斷深入，一些國(guó)內(nèi)的電信企業(yè)如大唐、廣州金鵬等公司也生產(chǎn)出多種型號(hào)的基站。

GSM賦予基站的無線組網(wǎng)特性使基站的實(shí)現(xiàn)形式可以多種多樣--宏蜂窩、微蜂窩、微微蜂窩及室內(nèi)、室外型基站，無線頻率資源的限制又使人們更充分地發(fā)展著基站的不同應(yīng)用形式來增強(qiáng)覆蓋，吸收話務(wù)--遠(yuǎn)端TR_、分布天線系統(tǒng)、光纖分路系統(tǒng)、直放站。

3G知識(shí):目前國(guó)際電聯(lián)接受的3G標(biāo)準(zhǔn)主要有以下三種：WCDMA、CDMA20__與TD-SCDMA。CDMA是Code Divisio Multiple Acce (碼分多址)的縮寫，是第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)。第一代移動(dòng)通信系統(tǒng)采用頻分多址(FDMA)的模擬調(diào)制方式，這種系統(tǒng)的主要缺點(diǎn)是頻譜利用率低，信令干擾話音業(yè)務(wù)。第二代移動(dòng)通信系統(tǒng)主要采用時(shí)分多址(TDMA)的數(shù)字調(diào)制方式，提高了系統(tǒng)容量，并采用獨(dú)立信道傳送信令，使系統(tǒng)性能大為改善，但TDMA的系統(tǒng)容量仍然有限，越區(qū)切換性能仍不完善。CDMA系統(tǒng)以其頻率規(guī)劃簡(jiǎn)單、系統(tǒng)容量大、頻率復(fù)用系數(shù)高、抗多徑能力強(qiáng)、通信質(zhì)量好、軟容量、軟切換等特點(diǎn)顯示出巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1、WCDMA

全稱為Wideband CDMA，這是基于GSM網(wǎng)發(fā)展出來的3G技術(shù)規(guī)范，是歐洲提出的寬帶CDMA技術(shù)，它與日本提出的寬帶CDMA技術(shù)基本相同，目前正在進(jìn)一步融合。該標(biāo)準(zhǔn)提出了GSM(2G)—GPRS—EDGE—WCDMA(3G)的演進(jìn)策略。GPRS是General acket Radio ervice(通用分組無線業(yè)務(wù))的簡(jiǎn)稱，EDGE是Enhanced Data rate for GSM Evolution(增強(qiáng)數(shù)據(jù)速率的GSM演進(jìn))的簡(jiǎn)稱，這兩種技術(shù)被稱為2.5代移動(dòng)通信技術(shù)。

2、CDMA20__

CDMA20__是由窄帶CDMA(CDMA IS95)技術(shù)發(fā)展而來的寬帶CDMA技術(shù)，由

美國(guó)主推，該標(biāo)準(zhǔn)提出了從CDMA IS95(2G)—CDMA20__1_—CDMA20__3_(3G)的演進(jìn)策略。CDMA20__1_被稱為2.5代移動(dòng)通信技術(shù)。CDMA20__3_與CDMA20__1_的主要區(qū)別在于應(yīng)用了多路載波技術(shù)，通過采用三載波使帶寬提高。目前中國(guó)聯(lián)通正在采用這一方案向3G過渡，并已建成了CDMA IS95網(wǎng)絡(luò)。

3、TD-SCDMA

全稱為Time Division-Synchronou CDMA(時(shí)分同步CDMA)，是由我國(guó)大唐電信公司提出的3G標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)提出不經(jīng)過2.5代的中間環(huán)節(jié)，直接向3G過渡，非常適用于GSM系統(tǒng)向3G升級(jí)。

五、實(shí)習(xí)體會(huì)與總結(jié)

四天前我剛剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，看到那些陌生而且新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，我十分好奇。四天后的現(xiàn)在，我隨著老師的介紹慢慢地對(duì)它們了解，雖然老師講得很多東西我其實(shí)都聽不太懂，但是我還是努力且專心的聽著，因?yàn)槲矣X得這很有趣，而且這也能培養(yǎng)我的專業(yè)意識(shí)和讓我對(duì)未來本專業(yè)的學(xué)習(xí)有了一定的了解。

在這四天的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)里，對(duì)我影響十分的大，它不但讓我了解了我們專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及以后的就業(yè)前景等等，還告訴了我們往屆本專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向之類的重要信息，讓我對(duì)本專業(yè)充滿了信心，不像以前一樣對(duì)本專業(yè)一無所知，不知以后就業(yè)的情況。所以我十分感謝學(xué)院在這我們最需要的時(shí)候開設(shè)了這樣的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

電子信息工程實(shí)習(xí)體會(huì)感想

20__年_月，學(xué)校組織的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)雖然只有短短的一個(gè)多月時(shí)間，但是我以100%的工作態(tài)度來對(duì)待，同時(shí)由于學(xué)習(xí)的心態(tài)來面對(duì)，而經(jīng)歷了這次過程，我們感性上學(xué)到了很多東西，也對(duì)我將來的學(xué)習(xí)和研究方向的確定產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過這次實(shí)習(xí)豐富了理論知識(shí)，增強(qiáng)了操作能力，開闊了視野，并使我對(duì)以后的工作有了定性的認(rèn)識(shí)，真是讓我收獲頗多?，F(xiàn)將本次實(shí)習(xí)就實(shí)習(xí)內(nèi)容以及未來自己努力的方向兩方面作實(shí)習(xí)鑒定。

電子信息工程專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告范文在實(shí)習(xí)的1個(gè)月時(shí)間里,我擔(dān)任工程部里面的巡檢工作，學(xué)習(xí)最基本的CDMA網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、GSM網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、室內(nèi)分布系統(tǒng)知識(shí)。NOKIA手機(jī)工程模式和三星常用工程模式的認(rèn)識(shí)跟應(yīng)用。NOKIA測(cè)試手機(jī)使用的BCCH、CID、R_、RQ跟T_測(cè)試G網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，三星手機(jī)使用的PN、EC/IO、R_和T_測(cè)試C網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。巡檢組員關(guān)于測(cè)試的方法和要求，室內(nèi)分布代維服務(wù)內(nèi)容和要求，用戶感受要求，網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)要求，工藝要求等。室內(nèi)分布系統(tǒng)總臺(tái)賬中巡檢站點(diǎn)信息查找。分析C/G網(wǎng)絡(luò)信號(hào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，繪畫系統(tǒng)原理圖跟設(shè)備安裝圖，從而弄懂網(wǎng)絡(luò)的覆蓋區(qū)域，饋線的走向，設(shè)備器件的參數(shù)等設(shè)計(jì)方案的要求。學(xué)習(xí)常用測(cè)量?jī)x器的使用方法應(yīng)用于室內(nèi)分布系統(tǒng)整改、優(yōu)化工程：結(jié)合更高的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量要求和大網(wǎng)變化、有必要對(duì)已建的室內(nèi)分布系統(tǒng)進(jìn)行全面的測(cè)試評(píng)估、系統(tǒng)指標(biāo)調(diào)測(cè)、整改方案實(shí)施、系統(tǒng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。用戶投訴分析處理、室內(nèi)日常通信保障獲得更大的投資效益和社會(huì)效益。實(shí)際巡檢操作要掌握的要領(lǐng)：GSM的通信測(cè)試用NOKIA移動(dòng)電話的工程模式名稱為“Net monitor"分組畫面為改錐、鐵錘和手機(jī)，諾基亞的工程模式啟動(dòng)后可以通過命令開啟或關(guān)閉。工能選擇-Net monitor-01進(jìn)入畫面00退出的程序一樣，只不過后面的01該成了00。記錄BCCH﹑CI﹑R_Lev﹑RQ﹑T_-PWR(等級(jí))最強(qiáng)鄰居小區(qū)1跟最強(qiáng)鄰小區(qū)2的數(shù)據(jù)，以及切換測(cè)試。打通10010電話，對(duì)數(shù)據(jù)變化進(jìn)行記錄。主要記錄數(shù)據(jù)為菜單1﹑3和9。CDMA用三星移動(dòng)電話第三行的PN數(shù)值是代表者手機(jī)信號(hào)接收基站的代碼。在建筑物內(nèi)&室外大家可以嘗試著播打?？纯碢N值的變化。后面的D0__數(shù)值就是下行R_接收電平值。也就是手機(jī)信號(hào)接收功率的強(qiáng)弱數(shù)值。數(shù)值越小，代表功率越大，信號(hào)也就越強(qiáng)。反之也亦然。正常范圍應(yīng)該是50～90之間。后面的-0_數(shù)值代表者EC/IO值，通俗的說就是擾頻值。數(shù)值越大說明手機(jī)受到外界干擾越大。超過+10幾乎無法正常通話了。第四行的數(shù)值T-__代表了手機(jī)上行也就是手機(jī)發(fā)射功率數(shù)字。數(shù)字越大代表發(fā)射信號(hào)的功率越強(qiáng)。關(guān)鍵就是第一頁(yè)的CDMA Monitor，是工程測(cè)試人員必看的一頁(yè)。如果要判斷信號(hào)問題還是手機(jī)故障，依據(jù)都來自與此。完成了這些的數(shù)據(jù)記錄后，還要對(duì)電表位置/讀數(shù)以及主機(jī)設(shè)備的具置進(jìn)行記錄。

實(shí)習(xí)雖短，但收獲豐富，只要付出，就有回報(bào)，而經(jīng)過自己的努力，我有了機(jī)會(huì)去面對(duì)著專業(yè)性人員，聽著他們對(duì)專業(yè)性的講解以及親自看到了許多的大型通信設(shè)備，這些都很有助于我們對(duì)知識(shí)的理解以及與實(shí)際相聯(lián)系，很益于我在以后的工作。實(shí)習(xí)讓我體會(huì)通信在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所處的地位和所起的作用，加深對(duì)通信工程在生產(chǎn)生活中的感性認(rèn)識(shí)，了解這些企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)的規(guī)律，學(xué)習(xí)這些企業(yè)組織和管理知識(shí)，鞏固了所學(xué)理論，培養(yǎng)了初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技術(shù)能力。 此次實(shí)習(xí)通過各種形式我了解當(dāng)前通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及美好的前景。感受到了信息科技給今天帶來的美好生活，當(dāng)然以后自己也要立志獻(xiàn)身于通信事業(yè)，重點(diǎn)研究移動(dòng)通信新技術(shù)。

電子信息工程實(shí)習(xí)體會(huì)感想

一 實(shí)習(xí)目的

1、通過實(shí)習(xí)加深對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)的理解，并掌握一些理論常識(shí)。

2、通過畢業(yè)實(shí)習(xí)掌握本專業(yè)的一些基本技能，熟悉公司生產(chǎn)的一些基本生產(chǎn)流程。

3、培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際、從實(shí)際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

4、通過畢業(yè)實(shí)習(xí)為畢業(yè)后走向社會(huì)、參加工作做好準(zhǔn)備。

二 實(shí)習(xí)時(shí)間

20__年_月_日——20__年_月_日

三 實(shí)習(xí)單位和部門

1、實(shí)習(xí)單位：天津通廣集團(tuán)數(shù)字通信有限公司

2、實(shí)習(xí)部門：組裝制造部

四 實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

天津通廣集團(tuán)數(shù)字通信有限公司成立于20__年_月，公司占地面積

16000㎡，擁有現(xiàn)代化的廠房，雄厚的技術(shù)力量、先進(jìn)的制造設(shè)備和加工工藝，具有高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)研制能力。公司主要從事集群、移動(dòng)通信、數(shù)字通信產(chǎn)品的研制、開發(fā)、生產(chǎn)和精密電子產(chǎn)品配套加工。公司一直堅(jiān)持貫徹執(zhí)行集團(tuán)公司的質(zhì)量方針(走科技創(chuàng)新之路、取持續(xù)改進(jìn)之法、贏顧客滿意之心)和目標(biāo)(不斷完善質(zhì)量體系、確保產(chǎn)品一流水平、持續(xù)滿足用戶需求)。在經(jīng)營(yíng)理念上始終堅(jiān)持：“第一流的技術(shù)、第一流的管理、第一流的產(chǎn)品、第一流的服務(wù)。”為目標(biāo)不動(dòng)搖。

五 實(shí)習(xí)內(nèi)容

電子信息工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要以觀摩和實(shí)際操作實(shí)習(xí)為主。學(xué)習(xí)如何組裝制造簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品。學(xué)習(xí)后進(jìn)行了相關(guān)的測(cè)試，測(cè)試通過后，帶領(lǐng)我們進(jìn)行參觀和實(shí)際操作。

首先組織我們進(jìn)行了入職前的基本常識(shí)和理論的學(xué)習(xí)。

來到公司的第一天，由人力資源部給我們開展了培訓(xùn)。給我們講述了公司的歷史、概況、業(yè)務(wù)、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品和技術(shù)概況以及公司的經(jīng)營(yíng)理念、核心價(jià)值觀、員工道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。接下來給我們講述了公司的基本人事制度和安全質(zhì)量管理。

還對(duì)我們進(jìn)行了幾項(xiàng)專題類的培訓(xùn)，主要包括5S現(xiàn)場(chǎng)管理、防ESD知識(shí)和物料控制的培訓(xùn)。記憶最深刻的當(dāng)屬5S現(xiàn)場(chǎng)管理的培訓(xùn)。

“5S”是整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seiketsu)和素養(yǎng)(Shitsuke)這5個(gè)詞的縮寫。因?yàn)檫@5個(gè)詞在日語(yǔ)中羅馬拼音的第一個(gè)字母都是“S”，所以簡(jiǎn)稱為“5S”。

1、整理

要與不要的人、事、物分開，再將不需要的人、事、物加以處理，這是開始改善生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的第一步。其要點(diǎn)是對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)擺放和停滯的各種物品進(jìn)行分類，區(qū)分什么是現(xiàn)場(chǎng)需要的，什么是現(xiàn)場(chǎng)不需要的;其次，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)不需要的

物品，諸如用剩的材料、多余的半成品、切下的料頭、切屑、垃圾、廢品、多余的工具、報(bào)廢的設(shè)備、工人的個(gè)人生活用品等，要堅(jiān)決清理出生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，這項(xiàng)工作的重點(diǎn)在于堅(jiān)決把現(xiàn)場(chǎng)不需要的東西清理掉。對(duì)于車間里各個(gè)工位或設(shè)備的前后、通道左右、廠房上下、工具箱內(nèi)外，以及車間的各個(gè)死角，都要徹底搜尋和清理，達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)無不用之物。堅(jiān)決做好這一步，是樹立好作風(fēng)的開始。日本有的公司提出口號(hào)：效率和安全始于整理!

整理的目的是：(1)改善和增加作業(yè)面積;(2)現(xiàn)場(chǎng)無雜物，行道通暢，提高工作效率;(3)減少磕碰的機(jī)會(huì)，保障安全，提高質(zhì)量;(4)消除管理上的混放、混料等差錯(cuò)事故;(5)有利于減少庫(kù)存量，節(jié)約資金;(6)改變作風(fēng)，提高工作情緒。

2、整頓

把需要的人、事、物加以定量、定位。通過前一步整理后，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)需要留下的物品進(jìn)行科學(xué)合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的規(guī)章、制度和最簡(jiǎn)捷的流程下完成作業(yè)。

整頓活動(dòng)的要點(diǎn)是：(1)物品擺放要有固定的地點(diǎn)和區(qū)域，以便于尋找，消除因混放而造成的差錯(cuò);(2)物品擺放地點(diǎn)要科學(xué)合理。例如，根據(jù)物品使用的頻率，經(jīng)常使用的東西應(yīng)放得近些(如放在作業(yè)區(qū)內(nèi))，偶而使用或不常使用的東西則應(yīng)放得遠(yuǎn)些(如集中放在車間某處);(3)物品擺放目視化，使定量裝載的物品做到過目知數(shù)，擺放不同物品的區(qū)域采用不同的色彩和標(biāo)記加以區(qū)別。

3、清掃

把工作場(chǎng)所打掃干凈，設(shè)備異常時(shí)馬上修理，使之恢復(fù)正常。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)在生產(chǎn)過程中會(huì)產(chǎn)生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現(xiàn)場(chǎng)變臟。臟的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)使設(shè)備精度降低，故障多發(fā)，影響產(chǎn)品質(zhì)量，使安全事故防不勝防;臟的現(xiàn)場(chǎng)更會(huì)影響人們的工作情緒，使人不愿久留。因此，必須通過清掃活動(dòng)來清除那些臟物，創(chuàng)建一個(gè)明快、舒暢的工作環(huán)境。

清掃活動(dòng)的要點(diǎn)是：(1)自己使用的物品，如設(shè)備、工具等，要自己清掃，而不要依賴他人，不增加專門的清掃工;(2)對(duì)設(shè)備的清掃，著眼于對(duì)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。清掃設(shè)備要同設(shè)備的點(diǎn)檢結(jié)合起來，清掃即點(diǎn)檢;清掃設(shè)備要同時(shí)做設(shè)備的工作，清掃也是保養(yǎng);(3)清掃也是為了改善。當(dāng)清掃地面發(fā)現(xiàn)有飛屑和油水泄漏時(shí)，要查明原因，并采取措施加以改進(jìn)。

4、清潔

整理、整頓、清掃之后要認(rèn)真維護(hù)，使現(xiàn)場(chǎng)保持完美和最佳狀態(tài)。清潔，是對(duì)前三項(xiàng)活動(dòng)的堅(jiān)持與深入，從而消除發(fā)生安全事故的根源。創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，使職工能愉快地工作。

清潔活動(dòng)的要點(diǎn)是：(1)車間環(huán)境不僅要整齊，而且要做到清潔衛(wèi)生，保證工人身體健康，提高工人勞動(dòng)熱情;(2)不僅物品要清潔，而且工人本身也要做到清潔，如工作服要清潔，儀表要整潔，及時(shí)理發(fā)、刮須、修指甲、洗澡等;(3)工人不僅要做到形體上的清潔，而且要做到精神上的“清潔”，待人要講禮貌、要尊重別人;(4)要使環(huán)境不受污染，進(jìn)一步消除渾濁的空氣、粉塵、噪音和污染源，消滅職業(yè)病。

篇（7）

一直以來,我都很感謝生活,感謝她給了我一份屬于自己的財(cái)富――房間里那一排我為之自豪、為之心醉的書籍。雖然,當(dāng)中有一些自己尚未翻閱過,亦或者是讀到一半就擱置了的……但有一本卻是我十分至愛的,那就是于丹的《莊子心得》。

《莊子心得》是我讀高三時(shí)買的,可真正用心品讀卻是在大一的時(shí)候。總覺得這是一本足以震懾都市人煩躁忙亂之心的書。它用句句箴言為讀者解讀著關(guān)于生與死的嚴(yán)峻話題,字里行間不斷流露出智者的人生價(jià)值觀和追求。它在給予讀者心靈撫慰的同時(shí)也對(duì)我的人生產(chǎn)生了很深刻的影響,這讓我那顆被世俗圈住的心在閱讀中回歸了本真,回歸了淳樸。

書中,于丹用自己的語(yǔ)言、自己的閱歷、自己的心得,對(duì)《莊子》進(jìn)行了大膽地詮釋,樸實(shí)無華的言語(yǔ)闊論中,時(shí)刻閃爍著智者的靈光。她通過解讀《莊子》中的寓言故事,巧妙地與當(dāng)今社會(huì)的某些現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合,不斷引導(dǎo)我們用莊子的思想來指導(dǎo)人生。她認(rèn)為“人生最重要的是要有一種大境界,這種境界超越名利,超越生死,超越一切,逍遙得自在,追根究底是一種精神生活,靈魂生活,是一種‘無’的境界,‘歸零’的境界,需要不斷反觀內(nèi)心,需要大覺悟才能體會(huì)得到,而且更需要時(shí)間,因?yàn)椤颉旧砭褪且粋€(gè)過程?！睆臅?我真正讀懂了一種闊然、坦蕩的人生態(tài)度。

于是,當(dāng)眼球碰撞到這些靈智的文字時(shí),我面對(duì)自己的人生也多了一份坦然和寧?kù)o。生命本身就不該是一個(gè)簡(jiǎn)單的輪回和重復(fù)的過程,每一個(gè)生命都應(yīng)該盡最大的努力綻放自己的光彩和輝煌,這是一個(gè)不懈的價(jià)值追求和有所超越的實(shí)現(xiàn)。

篇（8）

河海大學(xué)對(duì)電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)十分重視。“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”、“搶抓機(jī)遇、負(fù)重前進(jìn)，凝心聚力、團(tuán)結(jié)拼搏，求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新”。為了幫助學(xué)生更好地參賽，學(xué)校采取了四大措施：

學(xué)科支撐 學(xué)院擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程和電子信息工程三個(gè)本科專業(yè)，已建有上述多個(gè)學(xué)科的博碩士點(diǎn)，成為國(guó)家、省級(jí)特色或重點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)還建有省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，上述學(xué)科建設(shè)成果為學(xué)生參賽提供了必要的學(xué)科支撐。

組織保障 針對(duì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)院于2009年成立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成為學(xué)生開展自主創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，參與科學(xué)研究、參加專業(yè)競(jìng)賽的平臺(tái)，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平臺(tái)，為學(xué)生參賽提供了組織保障。

政策扶持 學(xué)院制定了教師指導(dǎo)創(chuàng)新競(jìng)賽工作量核算、學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)、保研加分等激勵(lì)政策；配備專職人員和教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提供專用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，并通過學(xué)校專項(xiàng)撥款、學(xué)院配套資金以及校友資助等建立了多重經(jīng)費(fèi)保障，還有教師從自己的科研經(jīng)費(fèi)出資鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。上述措施為學(xué)生參賽提供了政策資金保障。

教師投入 指導(dǎo)教師用他們的熱情和責(zé)任心來指導(dǎo)學(xué)生，有些教師付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)超過給他們核算的工作量，他們從不計(jì)較，而且對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)遠(yuǎn)不僅僅是專業(yè)知識(shí)，還有正確人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院參賽的5支隊(duì)伍中，有3組進(jìn)入了決賽。參賽的15名學(xué)生均為物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2011級(jí)本科生。學(xué)院一貫重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)院在人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新上處于校內(nèi)領(lǐng)先地位。在教學(xué)改革和科學(xué)研究方面取得了顯著成績(jī)，承接和完成 “863”、“948”、國(guó)家以及省自然科學(xué)基金及企事業(yè)單位的科研項(xiàng)目120多項(xiàng)，有40余人次榮獲省、部、市及校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和科研成果獎(jiǎng)。學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)50余項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)180余項(xiàng)。

依特色育人才

兩個(gè)學(xué)院秉承了河海大學(xué)創(chuàng)新求變的思想，也依據(jù)各自學(xué)院特色建立了自己的一套培養(yǎng)人才的體系。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）04-0062-03

多年來，無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱無錫機(jī)電高職校）始終通過三特理念、四化原則、五項(xiàng)工程、六個(gè)融合、7S管理等措施，努力提升學(xué)校內(nèi)涵和教學(xué)質(zhì)量。

一、“三特理念”培育人才 提升社會(huì)服務(wù)能力

“學(xué)校有特色才有生命、教師有特技才有權(quán)威、學(xué)生有特長(zhǎng)才有出路”是無錫機(jī)電高職校長(zhǎng)期秉承的辦學(xué)理念。在專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校始終把產(chǎn)業(yè)需求置于專業(yè)規(guī)劃的首要位置，堅(jiān)持“專業(yè)開發(fā)—瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)；專業(yè)建設(shè)—緊貼產(chǎn)業(yè)；專業(yè)拓展—跟蹤產(chǎn)業(yè)；專業(yè)服務(wù)—適應(yīng)產(chǎn)業(yè)”的指導(dǎo)思想，高起點(diǎn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)。學(xué)校建立了有行業(yè)企業(yè)和用人單位參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期研究專業(yè)建設(shè)與課程改革；建立了專項(xiàng)調(diào)研制度，撥出了每年專門用于各系（部）的專業(yè)調(diào)研經(jīng)費(fèi)。在充分調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“突出重點(diǎn)，彰顯特色，協(xié)調(diào)發(fā)展”原則，確定了三大專業(yè)群：一是以數(shù)控技術(shù)為龍頭的機(jī)電專業(yè)群；二是以機(jī)電一體化為龍頭的自動(dòng)化專業(yè)群；三是以電子、軟件技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為龍頭的電子信息專業(yè)群。

通過精心培育與建設(shè)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)成為國(guó)家級(jí)示范專業(yè)；電子信息工程技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、軟件技術(shù)專業(yè)等成為江蘇省五年制高職示范專業(yè)；電子信息工程技術(shù)專業(yè)等成為江蘇省五年制高職品牌專業(yè)。作為中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)數(shù)控分會(huì)理事長(zhǎng)單位和江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)協(xié)作委員會(huì)理事長(zhǎng)單位，學(xué)校為推進(jìn)全國(guó)、全省職教專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了一定的示范輻射作用。

二、“四化原則”開發(fā)課程 提升學(xué)生實(shí)踐能力

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。學(xué)校按照職業(yè)能力目標(biāo)化、工作任務(wù)課程化、課程開發(fā)多元化的思路，建立了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)課程的長(zhǎng)效機(jī)制。在課程體系構(gòu)建上，通過對(duì)真實(shí)崗位（群）的分析，確定相應(yīng)的技能或能力模塊，設(shè)置對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練課程或項(xiàng)目，按照基礎(chǔ)課程“綜合化”、實(shí)踐訓(xùn)練“現(xiàn)場(chǎng)化”、技能鑒定“標(biāo)準(zhǔn)化”、畢業(yè)實(shí)習(xí)“實(shí)戰(zhàn)化”的原則，形成了以綜合實(shí)踐能力為主線的模塊化課程體系。

在課程質(zhì)量管理上，學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，積極組織專業(yè)骨干教師深入研究專業(yè)課程所涉及的職業(yè)崗位和對(duì)應(yīng)的工作過程、工作任務(wù)的規(guī)范要求，參照相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開展課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和論證工作，不斷完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各類課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)先選用省部級(jí)以上規(guī)劃教材、高職教材，積極開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的校本教材，加大與行業(yè)企業(yè)合作編寫實(shí)訓(xùn)教材，充分利用各級(jí)各類的精品、優(yōu)質(zhì)教材資源，在開發(fā)紙質(zhì)教材的同時(shí)，積極開發(fā)包括課件、教學(xué)素材庫(kù)、電子教案、多媒體教學(xué)軟件等在內(nèi)的立體化教材。

在課程實(shí)施過程中，學(xué)校以優(yōu)秀（精品）課程創(chuàng)建為載體，把優(yōu)秀課程建設(shè)與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、校本教材編寫、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用緊密結(jié)合起來，建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)的層次遞進(jìn)的專業(yè)核心課程。

三、“五項(xiàng)工程”培養(yǎng)師資 提升教師教學(xué)能力

學(xué)校堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、學(xué)歷教育與能力提升并行、師德教育與業(yè)務(wù)提高并進(jìn)、專職與兼職并舉的方針，大力實(shí)施“五項(xiàng)工程”，全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

全體教師素質(zhì)提升工程。借鑒學(xué)分制的模式，完善了校內(nèi)教師職業(yè)生涯規(guī)劃方案，每位教師按3年的目標(biāo)制訂個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃及每年的目標(biāo)，每年底對(duì)教師從德育能力、專業(yè)教學(xué)能力、技能能力等方面進(jìn)行績(jī)效考核，并建立學(xué)分，用規(guī)劃的辦法引導(dǎo)教師自我成長(zhǎng)。鼓勵(lì)在職教師攻讀碩士及博士學(xué)位，支持教師參與省部級(jí)教科研項(xiàng)目。

骨干教師培養(yǎng)與考核工程。加大名教師培養(yǎng)培訓(xùn)的力度，每年安排教師出國(guó)培訓(xùn)、研討和學(xué)術(shù)交流，主持或參與教改課題，開展專業(yè)帶頭人、名教師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀的評(píng)比及年度目標(biāo)考核，激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師教學(xué)能力。

專業(yè)教師“雙師”能力提升工程。通過參加國(guó)內(nèi)外技術(shù)培訓(xùn)、下企業(yè)頂崗實(shí)踐、承接企業(yè)工程項(xiàng)目或交流項(xiàng)目、參與企業(yè)的技術(shù)工作、參與指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等措施，使專業(yè)教師及時(shí)掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，全面提升實(shí)踐教學(xué)能力和工程應(yīng)用能力。

能工巧匠引進(jìn)工程。學(xué)校通過爭(zhēng)取政策等措施，逐年引進(jìn)企業(yè)的能工巧匠等特殊人才，從企業(yè)聘請(qǐng)5年工齡以上具有工程師職稱的設(shè)計(jì)、制造、管理、檢測(cè)、設(shè)備改造維護(hù)等企業(yè)專家，改善教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)。

校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)工程。以專業(yè)建設(shè)為載體，以骨干教師為核心，組建由企業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)教師共同參與的校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)、轉(zhuǎn)化企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，將企業(yè)生產(chǎn)案例、工藝案例引入專業(yè)教學(xué)，提升專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和工程性。

通過多途徑培養(yǎng)、提升，現(xiàn)有283名專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，具有副高及以上職稱教師占20.85%，具有“雙師”素質(zhì)的教師占專任教師的69.4%。學(xué)校現(xiàn)有全國(guó)職教名師1人，省級(jí)突出貢獻(xiàn)技師1人、省級(jí)技術(shù)能手1人、省級(jí)專業(yè)帶頭人6人，無錫市名教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、技術(shù)能手等骨干教師23人。

四、“六個(gè)融合”改革模式 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合。學(xué)校各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，共同確定專業(yè)所需能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，保障培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求相符合。在學(xué)生評(píng)價(jià)模式上，建立了與企業(yè)共同管理的課程質(zhì)量保證體系，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制；加強(qiáng)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，把立體多元的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

專業(yè)教師與能工巧匠相融合。學(xué)校以校企聯(lián)手建立產(chǎn)品研發(fā)中心為平臺(tái)，在產(chǎn)品研發(fā)的過程中，以科研項(xiàng)目促生產(chǎn)、以生產(chǎn)促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與能工巧匠相融合。先后與深圳百利、無錫航鵠科技等公司研制出模具、智能灌溉系統(tǒng)等產(chǎn)品并投入生產(chǎn)。在與企業(yè)合作的同時(shí)，還建立了科研項(xiàng)目招標(biāo)制度，鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)建設(shè)開展設(shè)備研制和技術(shù)開發(fā)。幾年來，共改造安裝了3臺(tái)數(shù)控機(jī)床，研制了4個(gè)自由度的電動(dòng)機(jī)械手、教學(xué)模擬電梯、教學(xué)模擬銑床等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，制造出注塑模具100多套，計(jì)算機(jī)教研組還開發(fā)出學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用軟件。

理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合。學(xué)校牢固確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、育人為主旨、實(shí)踐為主線的課程改革理念，針對(duì)專業(yè)特色、課程特點(diǎn)、學(xué)生特征等差異性變化，從實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，大力推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、仿真教學(xué)等“做學(xué)教合一”教學(xué)模式。在教學(xué)中注重將技能大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)項(xiàng)目，反映到教學(xué)過程中去，以項(xiàng)目為單位編寫校本教材，以教學(xué)周為單位編排教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間作為教學(xué)場(chǎng)所，以“雙師型”教師為主體實(shí)施教學(xué)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合。為讓學(xué)生就業(yè)后快速融入企業(yè)生產(chǎn)崗位，學(xué)校將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目式課例，再對(duì)照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)將理論教學(xué)內(nèi)容整合為課例中的教學(xué)任務(wù)，以知識(shí)點(diǎn)模塊的形式呈現(xiàn)，最終串聯(lián)形成本項(xiàng)目的教學(xué)體系。對(duì)于確定的專業(yè)核心課程，教學(xué)內(nèi)容基于工作過程導(dǎo)向方法來設(shè)計(jì)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生產(chǎn)加工的工藝過程，模擬真實(shí)的企業(yè)情境。同時(shí)通過企業(yè)見習(xí)日，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)各個(gè)部門，了解各崗位的工作內(nèi)容與職責(zé)，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位的不同扮演各自的企業(yè)角色，接受項(xiàng)目經(jīng)理（教師扮演）安排的工作任務(wù)（教學(xué)項(xiàng)目），共同合作完成。這樣的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的深刻了解，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，規(guī)劃職業(yè)生涯目標(biāo)。

能力考核與技能鑒定相融合。各專業(yè)以職業(yè)道德和職業(yè)技能作為學(xué)生培養(yǎng)的核心目標(biāo)，在進(jìn)行技能教學(xué)的同時(shí)，融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在達(dá)到專業(yè)中、高級(jí)工的同時(shí)，具備符合企業(yè)崗位要求的基本職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇（10）

工程教育專業(yè)認(rèn)證在國(guó)際上得到了越來越多國(guó)家的重視。我國(guó)于2006年開始建立工程教育認(rèn)證體系，2012年開始籌建具有獨(dú)立法人資格的中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)，并著手申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》。2013年6月，中國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，表明了我國(guó)工程教育質(zhì)量及其保障得到了國(guó)際工程教育界的認(rèn)可；意味著為我國(guó)的工程類學(xué)生提供了具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)；標(biāo)志著我國(guó)工程教育國(guó)際化邁出了重大步伐，促進(jìn)我國(guó)工程制造業(yè)走出國(guó)門、走向世界。

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)既是專業(yè)認(rèn)證思想和理念的體現(xiàn)，又是專業(yè)認(rèn)證制度實(shí)施的根本。我國(guó)2012年版通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面的要求．專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定電子信息與電氣工程類專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件3個(gè)方面的特殊要求和補(bǔ)充。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念、產(chǎn)出導(dǎo)向（目標(biāo)導(dǎo)向）的教育取向以及持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的最直接因素，是課程體系的實(shí)施者，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。本文擬針對(duì)電子信息類專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)探討普通工科院校電子信息類專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

一 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求及當(dāng)前的師資現(xiàn)狀

1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求

我國(guó)2014版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實(shí)踐問題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類 專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中又專門強(qiáng)調(diào)，大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的 教師，其學(xué)士、碩士或博士學(xué)位之一應(yīng)屬于電子信息與電氣工 程類專業(yè)，絕大部分從事本專業(yè)教學(xué)工作的教師須具有碩士 及以上學(xué)位，具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)占總數(shù) 20%以上。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師 的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo) 工程教育真正回到突出工程的軌道上來。

2 當(dāng)前的師資現(xiàn)狀

(1)缺乏工程背景

大多數(shù)普通工科院校的教師都是剛畢業(yè)的碩士生、博士生，直接從學(xué)校到學(xué)校。教師只有理論知識(shí)，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；只有專業(yè)背景，沒有工程背景。很多教師特別是專業(yè)課教師，雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，科研方面也是專家，但實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)非常有限，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備和技術(shù)改造、信息更新情況不能及時(shí)了解，難以勝任對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣的師資現(xiàn)狀也很難完成“為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)”，達(dá)不到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。

(2)企業(yè)或行業(yè)的參與度不夠

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)課程體系的設(shè)計(jì)要有企業(yè)或行業(yè)專家參與，強(qiáng)調(diào)有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。長(zhǎng)期以來，在電子信息類專業(yè)的師資隊(duì)伍中，企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師的情況雖然有，但數(shù)量不夠也不穩(wěn)定，甚至根本就沒有聘企業(yè)或行業(yè)專家作兼職教師，導(dǎo)致企業(yè)或行業(yè)對(duì)工程教育的教學(xué)參與程度不夠。

(3)思想認(rèn)識(shí)重視程度不夠

師資隊(duì)伍建設(shè)處于自發(fā)的狀態(tài)，而不是自覺的行為。表現(xiàn)為師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)不明確，只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量，甚至只是為了應(yīng)付評(píng)估工作而臨時(shí)拼湊在一起；教師的自我發(fā)展意識(shí)不清楚，自身發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃不明確。思想認(rèn)識(shí)重視程度不夠，直接影響專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性和發(fā)展的可持續(xù)性。

二 基于工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是最直接因素課程體系的實(shí)施者，辦學(xué)特色、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等都是通過教師來實(shí)施，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，一支結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以保證教學(xué)任務(wù)的高效完成，在專業(yè)認(rèn)證中起重要的作用。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有工程經(jīng)驗(yàn)、能夠開展工程實(shí)踐問題研究，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要，專業(yè)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。從標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師的專業(yè)背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導(dǎo)工程教育真正回到突出工程的軌道上來。

根據(jù)文獻(xiàn)6所提供的電子信息類企業(yè)對(duì)人才的需求及電子信息類專業(yè)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀可以看出，高校電子信息類專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)三種類型的工程師（以下簡(jiǎn)稱“三型工程師”），即“生產(chǎn)維護(hù)型工程師”“產(chǎn)品開發(fā)及工程實(shí)施型工程師”和“研究型工程師”，以滿足信息類產(chǎn)業(yè)的需求，解決生產(chǎn)一線的生產(chǎn)技術(shù)問題。為高質(zhì)量地培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”，必須根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和電子信息與電氣工程類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求，建設(shè)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式

根據(jù)電子信息類專業(yè)“三型工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，建設(shè)基于“生產(chǎn)維護(hù)型”、基于“產(chǎn)品開發(fā)及工程實(shí)施型”和基于“研究型”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。采用“優(yōu)秀帶頭人+課程群教學(xué)人員+企業(yè)導(dǎo)師+外籍教師”的人才隊(duì)伍組織模式，具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成員應(yīng)在20%以上。團(tuán)隊(duì)成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種，學(xué)術(shù)型成員主要負(fù)責(zé)保證團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)能力，使團(tuán)隊(duì)的研究、開發(fā)及教學(xué)能夠得到可持續(xù)發(fā)展；應(yīng)用型成員應(yīng)具有工程背景，負(fù)責(zé)學(xué)生工程背景的培養(yǎng)和工程能力的訓(xùn)練。通過優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合的原則，建設(shè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互激勵(lì)、跨學(xué)科、跨國(guó)界、校企合作的適應(yīng)于“三型工程師”人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，有利于培養(yǎng)平臺(tái)的國(guó)際化。

(1)優(yōu)秀帶頭人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有好的帶頭人。優(yōu)秀帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性程度影響極其顯著，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整個(gè)過程中起著關(guān)鍵性的核心作用m。因此優(yōu)秀帶頭人首先要具備較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，有敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，能夠準(zhǔn)確并及時(shí)地把握市場(chǎng)需求和專業(yè)的未來方向。其次必須熱愛教學(xué)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后應(yīng)具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品德修養(yǎng)和人格魅力。為了提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平，擁有良好的國(guó)際視野，優(yōu)秀帶頭人還應(yīng)當(dāng)有一定的國(guó)際交流能力。

(2)課程群教學(xué)人員

課程群在這里主要指“生產(chǎn)維護(hù)型”、“產(chǎn)品開發(fā)及工程實(shí)施型”和“研究型”三個(gè)人才培養(yǎng)模塊的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)人員，是人才培養(yǎng)方案的主要實(shí)施者。該部分成員分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種。學(xué)術(shù)型成員除了負(fù)責(zé)專業(yè)理論型課程的授課任務(wù)外，還必須注重科研能力的培養(yǎng)，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的科研工作，代表團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平；應(yīng)用型人員主要以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程教學(xué)為主，不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)具有工程背景。團(tuán)隊(duì)中的課程群教學(xué)人員應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。

(3)企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師

為保證專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，保證未來工程師的職業(yè)能力水平，推動(dòng)工程教育國(guó)際化，增強(qiáng)工程教育的競(jìng)爭(zhēng)能力。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)和著名企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人才、高級(jí)操作技能型人才、管理人才等擔(dān)任兼職教師。兼職教師均承擔(dān)本科教學(xué)工作，如授課、學(xué)術(shù)講座、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學(xué)水平的需求，而且還能帶來新的理念和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)資訊，有效地彌補(bǔ)了工科教師缺乏專業(yè)性實(shí)踐的不足，是課程群教學(xué)人員的延伸和補(bǔ)充。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)以切實(shí)提高工程教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和面向職場(chǎng)的就業(yè)能力為愿景目標(biāo)，為完成目標(biāo)而明確分工協(xié)作，以優(yōu)秀帶頭為核心，以知識(shí)技能互補(bǔ)、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、教齡年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師和企事業(yè)人員組成。為使教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠高效運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同的愿景目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中應(yīng)著重注意處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。 (1)組織文化與自我意識(shí) 每個(gè)組織都有自己的文化，組織文化是組織的靈魂。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否能發(fā)揮強(qiáng)大的協(xié)同力，在很大程序上取決于該團(tuán)隊(duì)是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建不是簡(jiǎn)單的人員疊加和堆砌，要通過各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進(jìn)行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新，使教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力不斷得到提高。因此就必須處理好團(tuán)隊(duì)的組織文化與成員的自我意識(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織文化應(yīng)該是一種先進(jìn)的理念和價(jià)值觀的組合，鼓勵(lì)創(chuàng)新，容許失?。粡?qiáng)調(diào)集體價(jià)值觀，重視彼此共同進(jìn)步；不壓抑成員的個(gè)性化發(fā)展。其和諧寬容的文化氛圍應(yīng)該能夠喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)，包括對(duì)自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識(shí)、對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識(shí)以及對(duì)自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)使團(tuán)隊(duì)成員由單兵作戰(zhàn)變成了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，帶頭人、課程群教師、企業(yè)導(dǎo)師及外籍教師都能通過團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)增強(qiáng)自身的實(shí)力，其能力和業(yè)績(jī)的提高離不開團(tuán)隊(duì)的支撐，形成一種相互依賴、相互作用、具有特定教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整體。

(2)教學(xué)與科研

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是圍繞教學(xué)構(gòu)建的，其建設(shè)是以課程為核心的。圍繞課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的工程人才的目標(biāo)。工程人才的培養(yǎng)是面向行業(yè)企業(yè)的，是以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)。課程教學(xué)已不僅局限在課堂，是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，面向生產(chǎn)實(shí)際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗(yàn)的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識(shí)，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個(gè)從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時(shí)，理論課的教學(xué)也不容輕視。實(shí)際上，學(xué)過和教過對(duì)課程內(nèi)容的理解和體會(huì)是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運(yùn)用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項(xiàng)目報(bào)課題，保持團(tuán)隊(duì)站在學(xué)科的前沿，使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用型成員要參與項(xiàng)目的實(shí)施過程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)理論與實(shí)踐

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)f論文）至少占總學(xué)分的20%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實(shí)踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識(shí)、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

針對(duì)教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實(shí)踐能力相對(duì)弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐半年，還可利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程中積累和提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的校外專家來校講學(xué)，使教師了解社會(huì)需求；加強(qiáng)教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實(shí)際中提高工程實(shí)踐能力；鼓勵(lì)應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊(cè)工程師考試，建立雙師型的師資隊(duì)伍。

(4)學(xué)校與企業(yè)

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將專業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊(duì)的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的吻合度。

一方面，團(tuán)隊(duì)的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場(chǎng)情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長(zhǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場(chǎng)記錄，以及通過與現(xiàn)場(chǎng)操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團(tuán)隊(duì)也要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場(chǎng)意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強(qiáng)教師運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，保持與工程發(fā)展同步；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實(shí)提高應(yīng)用型教師的工程實(shí)踐能力。

(5)工程教育國(guó)際化

工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中，要立足國(guó)際觀點(diǎn)進(jìn)行高等教育改革，提高我國(guó)工程師在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。通過聘請(qǐng)外籍教師充分開展國(guó)際交流合作，提高學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識(shí)。工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國(guó)際化已成為一個(gè)大趨勢(shì)，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就必須與國(guó)際接軌，為工程類學(xué)生提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的工作，而高水平的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺(tái)支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊(duì)伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

[1][8] [9]項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，面向生產(chǎn)實(shí)際和科研領(lǐng)域的教學(xué)。因此，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

教學(xué)與科研是相輔相成的，教學(xué)支持著科研，科研引領(lǐng)著教學(xué)。沒有科研的教學(xué)是空洞的，也是經(jīng)不起考驗(yàn)的。優(yōu)秀教師的作用不僅是教給了學(xué)生知識(shí)，更重要的是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的素養(yǎng)和能力。很難設(shè)想一個(gè)從未做過科研工作的教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，所以進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教師的職責(zé)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。同時(shí)，理論課的教學(xué)也不容輕視。實(shí)際上，學(xué)過和教過對(duì)課程內(nèi)容的理解和體會(huì)是有很大差距的。博士畢業(yè)是具備了深入理解課程內(nèi)容的能力，但還需要運(yùn)用這種能力去深入鉆研課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，團(tuán)隊(duì)中的學(xué)術(shù)型成員除教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)拿項(xiàng)目報(bào)課題，保持團(tuán)隊(duì)站在學(xué)科的前沿，使團(tuán)隊(duì)具有可持續(xù)發(fā)展性和旺盛的競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)中的應(yīng)用型成員要參與項(xiàng)目的實(shí)施過程，把科研成果轉(zhuǎn)化成寶貴的教學(xué)資源。以科研促教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)理論與實(shí)踐

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確提出工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)f論文）至少占總學(xué)分的20%，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有一定的工程實(shí)踐能力，尤其是應(yīng)用型教學(xué)人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業(yè)課程中滲透工程意識(shí)、工程思維，講授工程技術(shù)方法，而且還可以在教學(xué)過程中將大量工程類科研成果作為教學(xué)案例，將工程訓(xùn)練融人課堂，結(jié)合課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

針對(duì)教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學(xué)術(shù)、學(xué)歷水平高、工程實(shí)踐能力相對(duì)弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。具體做法為：青年教師到校后先到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐半年，還可利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程中積累和提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)有工程經(jīng)驗(yàn)的校外專家來校講學(xué)，使教師了解社會(huì)需求；加強(qiáng)教師的科研，結(jié)合科研課題深入工程實(shí)際中提高工程實(shí)踐能力；鼓勵(lì)應(yīng)用型教學(xué)成員參加注冊(cè)工程師考試，建立雙師型的師資隊(duì)伍。

(4)學(xué)校與企業(yè)

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)要將專業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)在相關(guān)領(lǐng)域聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家或精通一線工作程序、熟悉專業(yè)基本理論基礎(chǔ)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠作為團(tuán)隊(duì)的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的吻合度。

一方面，團(tuán)隊(duì)的企業(yè)兼職教師直接在現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅發(fā)揮他們熟悉現(xiàn)場(chǎng)情況、了解工藝流程和具體設(shè)備使用狀況的專長(zhǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解企業(yè)的一些現(xiàn)場(chǎng)記錄，以及通過與現(xiàn)場(chǎng)操作工作的交流了解具體設(shè)備的技術(shù)現(xiàn)狀。另一方面，團(tuán)隊(duì)也要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型成員給企業(yè)授課和承擔(dān)企業(yè)課題，從而提高教師的市場(chǎng)意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)掘教學(xué)素材和科研選題，拓展教學(xué)視野和研究思路，有利于增強(qiáng)教師運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，保持與工程發(fā)展同步；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)應(yīng)用型成員到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業(yè)工作的經(jīng)歷，切實(shí)提高應(yīng)用型教師的工程實(shí)踐能力。

(5)工程教育國(guó)際化

工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中要求畢業(yè)生要具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。因此，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中，要立足國(guó)際觀點(diǎn)進(jìn)行高等教育改革，提高我國(guó)工程師在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。通過聘請(qǐng)外籍教師充分開展國(guó)際交流合作，提高學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的世界公民意識(shí)。工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的質(zhì)量保障辦法，高等工程教育的國(guó)際化已成為一個(gè)大趨勢(shì)，基于工程教育認(rèn)證的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就必須與國(guó)際接軌，為工程類學(xué)生提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”，為將來走向世界打下基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性和專業(yè)性都很強(qiáng)的工作，而高水平的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的重要保證，教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平與所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)密不可分，因此工科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的后臺(tái)支撐。根據(jù)大連民族學(xué)院信息類專業(yè)本科生的就業(yè)情況和大連地區(qū)信息類企業(yè)的人才需求情況，結(jié)合中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出了電子信息類專業(yè)“三型工程師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式及建設(shè)思路，提高師資隊(duì)伍在工程教育中的支撐度，擔(dān)任起幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)、提升通用工程能力的責(zé)任，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的、符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電子信息類畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

[1][8] [9][10]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處，工程教育認(rèn)證工作指南(2013版)[M]．中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處印，2013(1)

[2]吳巖．“五位一體”高等教育評(píng)估制度與工程教育認(rèn)證[J]．工程教育認(rèn)證交流研討會(huì)，2013(11).

[3]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處．工程教育認(rèn)證工作指南(2014版)[M]．中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處印，2014(3).

[4]胡順仁，趙紅，電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐探索[J].武漢大學(xué)學(xué)院(理學(xué)版），2012，58(S2)：130-132.

[5]查建中．論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J]．高等工程教育研究，2008(3):1-6，9．

[6]李敏，張俊星，陳興文，本科院校信息類專業(yè)學(xué)生就業(yè)探究[J]．教書育人（高教論壇版），2010( 6):17-19．

[7]李漫．高等院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和運(yùn)行模式研究．碩士學(xué)位論文[D]．南京理工大學(xué)，2008(6).[10]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處，工程教育認(rèn)證工作指南(2013版)[M]．中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處印，2013(1)

[2]吳巖．“五位一體”高等教育評(píng)估制度與工程教育認(rèn)證[J]．工程教育認(rèn)證交流研討會(huì)，2013(11).

[3]中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處．工程教育認(rèn)證工作指南(2014版)[M]．中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處印，2014(3).

[4]胡順仁，趙紅，電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐探索[J].武漢大學(xué)學(xué)院(理學(xué)版），2012，58(S2)：130-132.