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摘要：人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)時(shí)展的要求，為了培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的電子信息類應(yīng)用技術(shù)型人才，廣東白云學(xué)院將CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來(lái)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與規(guī)格要求、專業(yè)課程體系的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置、課外活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等幾個(gè)方面對(duì)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)。

關(guān)鍵詞 ：CDIO；“3+1”；人才培養(yǎng)模式；電子信息工程

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.002

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）03—0003—03

基金項(xiàng)目：廣東白云學(xué)院教研教改項(xiàng)目。

收稿日期：2014—10—07

作者簡(jiǎn)介：龍諾春（1964— ），男，湖南邵陽(yáng)人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，高級(jí)工程師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)，智能控制技術(shù)。

余麗紅（1985— ），女，湖北咸陽(yáng)人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師，研究方向：信息處理。

林春景（1963— ），男，福建普田人。廣東白云學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，教授，研究方向：教育教學(xué)方法。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步使工程科學(xué)技術(shù)知識(shí)變得越來(lái)越豐富，結(jié)構(gòu)體系變得越來(lái)越龐大，同時(shí)，時(shí)代進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求也在不斷提高；另一方面，社會(huì)生產(chǎn)方式的變革及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然要求高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新形式下社會(huì)對(duì)人才的需要。從我國(guó)高校來(lái)看，“985”高校和“211”高校培養(yǎng)研究型人才、學(xué)術(shù)型人才，人才培養(yǎng)定位清晰，但大多數(shù)地方高校定位模糊，大多采用“985”高校和“211”高校的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有專業(yè)人才培養(yǎng)特色。一些地方高校辦學(xué)條件的不到位和師資力量的不足使得培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)新形式下的人才要求，導(dǎo)致出現(xiàn)生產(chǎn)一線人才緊缺和大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，形成了用人難和就業(yè)難的兩難局面。

廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，采用CDIO工程教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的方法，研究應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)電子信息類人才的需求。

一、CDIO教育理念與“3+1”人才培養(yǎng)模式概述

（一）CDIO教育理念。CDIO（Conceive-構(gòu)思、Design-設(shè)計(jì)、Implement-實(shí)現(xiàn)、Operate-運(yùn)行）工程教育理念的核心內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一個(gè)愿景、一個(gè)教學(xué)大綱和12條專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。CDIO的愿景是利用現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境，以真實(shí)的產(chǎn)品或系統(tǒng)為載體，培養(yǎng)具有深厚專業(yè)技術(shù)知識(shí)和較強(qiáng)工程能力的高素質(zhì)高級(jí)工程技術(shù)人才。CDIO的教學(xué)大綱反映了這個(gè)時(shí)代世界工程教育發(fā)展目標(biāo)的主流要求，對(duì)工程師應(yīng)該具備的知識(shí)和能力以逐級(jí)分別細(xì)化的方式表達(dá)出來(lái)，形成對(duì)學(xué)生和教師都具有重要指導(dǎo)意義的具體化、可觀測(cè)的目標(biāo)體系。［1］CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)分別考察專業(yè)培養(yǎng)理念、課程計(jì)劃的制訂、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐場(chǎng)所、教與學(xué)的方法、教師提高以及考核和評(píng)估等最根本的、體現(xiàn)CDIO工程教育特色的要求。［2］

CDIO工程教育理念主要面向工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，它以現(xiàn)代工程實(shí)際為背景環(huán)境，以工程項(xiàng)目產(chǎn)品或系統(tǒng)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行（包括改良）乃至廢棄的生命周期全過(guò)程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和技術(shù)知識(shí)獲取能力、終身學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、開發(fā)創(chuàng)新能力和系統(tǒng)掌控能力等，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高。

（二）“3+1”人才培養(yǎng)模式的特征?！?+1”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是：采用工學(xué)結(jié)合和校企合作模式，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行三年的基礎(chǔ)理論教育和基本技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行一年的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行工程能力和職業(yè)能力訓(xùn)練，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、開發(fā)創(chuàng)新能力、系統(tǒng)管理能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與要求

人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。［3］人才培養(yǎng)模式包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和規(guī)格，即培養(yǎng)什么類型的人才；另一方面是實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而構(gòu)建的教學(xué)過(guò)程和運(yùn)行機(jī)制，即以什么方式方法培養(yǎng)人才。因此，我們研究人才培養(yǎng)模式，首先就要明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，然后構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的教學(xué)過(guò)程和運(yùn)行機(jī)制。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是關(guān)鍵。地方高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于立足地方，面向一線，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：立足廣東，面向珠三角地區(qū)電子信息行業(yè)一線，培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的能從事產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的電子信息類應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為前提，培養(yǎng)工程技術(shù)人才。一方面，要注重基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)；另一方面，要突出工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，即要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求主要包括以下幾個(gè)方面：

1.掌握本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基本能力。

2.掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、必要的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，具有專業(yè)知識(shí)基本應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能。

3.掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，熟悉電子工程項(xiàng)目和電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理流程，具有掌控和管理能力。

4.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的一般方法，了解電子信息領(lǐng)域的前沿技術(shù)和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本能力。

5.熟悉人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德修養(yǎng)和素質(zhì)修養(yǎng)，具有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力，具有工程師的職業(yè)道德和責(zé)任感。

三、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據(jù)。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)。

（一）專業(yè)課程體系設(shè)置。電子信息工程是以電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，集計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程兩門工程學(xué)科于一體的專業(yè)，涵蓋的知識(shí)面比較廣泛。課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確立本專業(yè)的課程體系。根據(jù)廣東白云學(xué)院的定位和電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向”的理念，基礎(chǔ)學(xué)科以“夠用為度”為原則設(shè)置，相關(guān)主干學(xué)科課程和專業(yè)技術(shù)課程以“能力為本”為原則設(shè)置，以“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程體系共由五大模塊組成：

1．人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)課程。思想政治理論、法律與德育、語(yǔ)言與寫作、體育與心身健康、形勢(shì)與政策、職業(yè)與修養(yǎng)等方面的課程。

2．自然科學(xué)知識(shí)課程。高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程。

3．專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程。電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、電磁場(chǎng)與電磁波、微處理器原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程。

4．專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程。廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)以行業(yè)對(duì)人才的需求為依據(jù)，分電子工程和嵌入式系統(tǒng)兩個(gè)方向。專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程按專業(yè)和專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置。專業(yè)課程有電子工藝、感測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用等課程。電子工程方向有數(shù)字信號(hào)處理、DSP原理與應(yīng)用、EDA技術(shù)與應(yīng)用、微波技術(shù)與天線等課程。嵌入式系統(tǒng)方向有計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、嵌入式程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、Android應(yīng)用程序開發(fā)等課程。

5．公選平臺(tái)課程。主要包括文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)類方面的基本課程。

人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)課程和自然科學(xué)知識(shí)課程屬公共基礎(chǔ)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)，為學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)課程是專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)；專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程按專業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力；公選平臺(tái)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有對(duì)工程項(xiàng)目和系統(tǒng)的掌控能力。同時(shí)，在設(shè)置課程體系時(shí)，根據(jù)課程性質(zhì)要求設(shè)置必修課、限選課和公選課，選修課程主要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置。電子信息工程的專業(yè)特征和行業(yè)需求表明工程性和實(shí)踐性是本專業(yè)的主要特點(diǎn)，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。［4］在構(gòu)建電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)律。實(shí)踐教學(xué)體系可分為課程實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用綜合訓(xùn)練兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。大多數(shù)課程有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)按總分時(shí)的25%～50%分配，有些課程采用一體化教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)按驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)置，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)性、綜合性內(nèi)容教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)基本操作方法。應(yīng)用綜合訓(xùn)練主要是對(duì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)安排在適當(dāng)?shù)臅r(shí)段。電子信息工程專業(yè)的應(yīng)用綜合訓(xùn)練按訓(xùn)練項(xiàng)目和開發(fā)項(xiàng)目分類。訓(xùn)練項(xiàng)目主要有電工實(shí)訓(xùn)、電子線路CAD訓(xùn)練、程序設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本專業(yè)能力；開發(fā)項(xiàng)目主要有模擬電子線路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子線路課程設(shè)計(jì)、微處理器原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)（電子工程方向）、嵌入式系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)（嵌入式系統(tǒng)方向），培養(yǎng)學(xué)生的小應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)調(diào)試等基本能力。

（三）專業(yè)課外活動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置。課外活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。電子信息專業(yè)應(yīng)設(shè)置大學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課外環(huán)境下通過(guò)各種項(xiàng)目訓(xùn)練激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展成才空間，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。課外活動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)使實(shí)踐與理論相統(tǒng)一，賦予課外活動(dòng)項(xiàng)目一定的學(xué)術(shù)含量和科技含量，同時(shí)，還應(yīng)做到課外與課內(nèi)相貫通，整合利用教學(xué)資源，既要考慮到課內(nèi)向課外延伸的活動(dòng)項(xiàng)目，又要考慮到充分利用校外的社會(huì)資源開展活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互促進(jìn)和融合。課外活動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目以基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，可以從語(yǔ)言溝通和交際能力、知識(shí)拓展和整合能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力、規(guī)劃運(yùn)作和操控能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等五個(gè)方面構(gòu)建。

（四）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案構(gòu)建。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了在現(xiàn)代工程實(shí)際環(huán)境下，以產(chǎn)品或工程項(xiàng)目為載體的“做中學(xué)”的CDIO工程教育理念，同時(shí)，也符合工學(xué)結(jié)合、校企共同育人的“3+1”人才培養(yǎng)模式。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在完成本專業(yè)通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備基本實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使學(xué)生能快速、有效、創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，對(duì)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。［5］通過(guò)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的不足，拓展學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，進(jìn)一步完善學(xué)生向職業(yè)人過(guò)渡的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)綜合素質(zhì)和技能構(gòu)成，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括：行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)，職業(yè)品德教育，生產(chǎn)（專業(yè)）實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等六個(gè)環(huán)節(jié)。值得一提的是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)按學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選題，真題真做。

為滿足廣東省特別是珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電子信息類人才的需求，廣東白云學(xué)院電子信息工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)CDIO工程教育理念，以“3+1”人才培養(yǎng)模式，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、能力要求等方面分析、研究了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確立了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。基于CDIO 理念的“3+1”電子信息工程人才培養(yǎng)模式是一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具有一定的實(shí)踐意義。

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［2］顧佩華，陸小華.以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的 EIP-CDIO 創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式［J］.中國(guó)高等教育，2009（3）.

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隨著國(guó)家的快速發(fā)展，高等教育越來(lái)越普及化，國(guó)際化進(jìn)程的加快，更增加了電子產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)發(fā)展的重要性。近年來(lái)電子產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要支柱，強(qiáng)勁的增長(zhǎng)勢(shì)頭給社會(huì)提供了眾多的工作崗位，但目前我國(guó)在電子信息方面的建設(shè)還不夠優(yōu)秀，造成了社會(huì)上眾多該職位的空缺。因此建設(shè)電子信息工程特色專業(yè)也成為我國(guó)如今的必須，在目前我國(guó)該特色的建設(shè)之中，還有很多的方面需要進(jìn)行探索與改革。本文主要通過(guò)電子信息工程特色專業(yè)在近幾年的建設(shè)，提出了一些建設(shè)的方案以及展示了建設(shè)之后顯著的成效。

一、電子信息工程專業(yè)建設(shè)方案

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案，打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

電子信息工程專業(yè)在未來(lái)的應(yīng)用中將會(huì)十分的廣泛，該行業(yè)的需求將涉及到各個(gè)行業(yè)，所以現(xiàn)在電子信息工程特色專業(yè)的改革建設(shè)是十分必要的。要想培育出優(yōu)秀的學(xué)生，并且要具有極強(qiáng)的應(yīng)用能力，首先要求培訓(xùn)教師的優(yōu)秀性，所以打造一個(gè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是基礎(chǔ)的，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，制定出完美的培養(yǎng)方案。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建立，首先需要對(duì)教師的電子信息和電子信息工程專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力提出更高的要求，還要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部教師的學(xué)習(xí)與校間教師的交流，更要建立一個(gè)不同層面上、不同專業(yè)背景的教師隊(duì)伍，以滿足學(xué)生的多呈次需求。

（二）改善教育體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

多年的教育體系，已經(jīng)不適合現(xiàn)在教育的特點(diǎn)，根據(jù)目前教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及社會(huì)的需求，制定出一套新的適合現(xiàn)在的教育體系，從根本上解決目前的問(wèn)題，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，更加適應(yīng)社會(huì)的需要。在改善教育體制的同時(shí)，也要注意教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)的加以改進(jìn)，將教育體制進(jìn)行更加的完善。在加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的同時(shí)，更要大力推進(jìn)理論與實(shí)踐的教育，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，培養(yǎng)出自己的經(jīng)驗(yàn)。

（三）開展多類實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子信息工程特色專業(yè)的建設(shè)，更要通過(guò)開展多重類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，要讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生們自主完成實(shí)驗(yàn)的主要部分，按要求寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以寫下心得及實(shí)驗(yàn)的收獲體會(huì)。我們還可以通過(guò)采用組成團(tuán)隊(duì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)，讓三到四個(gè)學(xué)生為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們進(jìn)行必要的討論，充分了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)的成效

（一）教學(xué)科研等成績(jī)上的提高

在電子信息工程特色專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，師資隊(duì)伍的加強(qiáng)及教育資源的增加給在校學(xué)生的成績(jī)及教學(xué)和科研上的成績(jī)帶來(lái)了很大的提高。在進(jìn)行電子信息工程改革的這些年中，電子信息專業(yè)的教師獲得了眾多的獎(jiǎng)項(xiàng)的同時(shí)，學(xué)生們也憑借著優(yōu)秀的教育教學(xué)資源獲得了眾多的優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)。在電子信息工程進(jìn)行改革建設(shè)之后，所有的學(xué)生都會(huì)在大學(xué)階段受到優(yōu)秀教師的實(shí)踐訓(xùn)練及工程基礎(chǔ)知識(shí)的教育，并且培育的學(xué)生都具備了在電子行業(yè)中電子信息產(chǎn)品開發(fā)、制造、生產(chǎn)、維護(hù)及管理等能力。隨著改革建設(shè)的進(jìn)行，教師們?nèi)谟醒芯糠椒ê统晒慕虒W(xué)方式，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，并可以幫助學(xué)生講新的研究方法進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生的鍛煉，更有效的幫助了成績(jī)的提高。

（二）學(xué)生綜合能力的加強(qiáng)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)培訓(xùn)，電子信息工程專業(yè)在近年來(lái)的就業(yè)率、簽約率以幾乎到達(dá)了100%，這表明了近年來(lái)電子信息市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求量，更充分的表明了近幾年對(duì)電子信息工程的改革具有了顯著的成效，明顯的增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，在多方面都得到了極大的提高。同樣伴隨著學(xué)生參加各種競(jìng)賽的增多，學(xué)生獲獎(jiǎng)的次數(shù)也漸漸在增加，并且一個(gè)班級(jí)內(nèi)就有數(shù)十名學(xué)生獲得大學(xué)生競(jìng)賽獎(jiǎng)及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獎(jiǎng)。并且近幾年中，學(xué)生參與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中，部分同學(xué)取得了優(yōu)異的成果，得到了極大的鼓勵(lì)，這將是他們?cè)诮窈笊钪械囊粋€(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并因此收獲了如何做事成功的秘訣。還有學(xué)生撰寫論文的興趣不斷提高，刊發(fā)了學(xué)術(shù)論文數(shù)十余篇，包括大學(xué)生電子競(jìng)賽和全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽中均比以往獲得了更好的成績(jī)，極大的增加量電子信息工程特色專業(yè)的建設(shè)信心。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍增加

通過(guò)電子信息工程特色專業(yè)的改革，完善了教育的體制，增多了專業(yè)上的實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的單調(diào)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。在和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程相比，在創(chuàng)新過(guò)后的實(shí)驗(yàn)課程充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀性中可以看出電子信息工程在改革建設(shè)之后的顯著效果。同樣在建立了團(tuán)隊(duì)合作之后，學(xué)生們的自主動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)討論能力也有明顯的增加，這些都充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率，并在團(tuán)隊(duì)中不同學(xué)生特長(zhǎng)之間的借鑒學(xué)習(xí)，在很大程度上也提高了各個(gè)學(xué)生本身的成績(jī)。這樣的團(tuán)隊(duì)合作形式，不僅提高了學(xué)生們的課程成績(jī)，更重要的是增加他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這必在今后的學(xué)習(xí)路上給予極大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

電子信息工程特色專業(yè)的建設(shè)歷時(shí)多年，通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐的改革，取得了顯著的效果，得到了全校師生的認(rèn)可。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加的同時(shí)，更使學(xué)生們的動(dòng)手能力得到了極大的增強(qiáng)，保證了學(xué)生們的應(yīng)用能力。教育模式的改革、師資隊(duì)伍的加強(qiáng)建立，改善了目前課程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)課程教育及實(shí)驗(yàn)教育進(jìn)行結(jié)合，使教學(xué)的成果顯著得到了提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的教育平臺(tái)。此次電子信息工程特色專業(yè)的建立為今后其他專業(yè)的建立提供了很好的借鑒，取得了很好的建設(shè)效果。

篇（3）

根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來(lái)的十多個(gè)本科專業(yè)合并而成，可見(jiàn)該專業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，力求突出特色，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。

1人才培養(yǎng)的基本定位

不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國(guó)、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過(guò)加強(qiáng)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。

2就業(yè)目標(biāo)

比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經(jīng)過(guò)對(duì)我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國(guó)大大小小的IT公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對(duì)本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識(shí)面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。

3專業(yè)特色建設(shè)

處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。

3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立

建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái)，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（或稱建筑物自動(dòng)化系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱BAS）。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。

3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。

(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。

(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出

為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來(lái)，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競(jìng)賽（智能建筑）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“中國(guó)智能機(jī)器人大賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)”。

(3)開設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專業(yè)開設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。

4結(jié)語(yǔ)

我們還在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢(shì)和特色，是其它類型的高校無(wú)法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

近幾年來(lái)，電子信息工程專業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問(wèn)題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題；(2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問(wèn)題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問(wèn)題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問(wèn)題。只有解決好上述問(wèn)題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)”。

2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問(wèn)題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型:項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問(wèn)題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒(méi)有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來(lái)，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對(duì)開放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問(wèn)題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過(guò)預(yù)習(xí)檢查(可通過(guò)預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問(wèn)題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來(lái)的一系列問(wèn)題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長(zhǎng)；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

關(guān)鍵詞：工程教育；CDIO模式；實(shí)踐教學(xué)體；電子信息工程

Key words： engineering education；CDIO framework；practical teaching system；electronics and information engineering specialty

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）36-0250-02

0 引言

世界范圍的工程教育經(jīng)過(guò)從“務(wù)實(shí)”到“務(wù)虛”階段，已經(jīng)跨進(jìn)新一輪“求實(shí)學(xué)”、 “重實(shí)際”、 “干實(shí)事”的階段，正在推動(dòng)工程教育的范式由“技術(shù)型”、 “科學(xué)型”向以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“工程型”轉(zhuǎn)變，因此，當(dāng)前工程教育轉(zhuǎn)型的標(biāo)志為“回歸工程實(shí)踐”。美國(guó)歐林工學(xué)院是工程教育改革一個(gè)典范。它成立于1997年，是一所新興的工科院校，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把基于項(xiàng)目的體驗(yàn)式教學(xué)貫穿大學(xué)四年，重塑并實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、重設(shè)計(jì)為特色，工程知識(shí)、技能和人品素質(zhì)相結(jié)合的工程教育理想[1-3]。

針對(duì)我國(guó)工科專業(yè)“重理論，輕實(shí)踐”培養(yǎng)方式，以及與產(chǎn)業(yè)界用人需求嚴(yán)重脫節(jié)的客觀情況，2011年1月我國(guó)教育部《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，提出了面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，即卓越工程師計(jì)劃。東北大學(xué)作為第二批高校加入我國(guó)卓越工程師計(jì)劃。

1 東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀剖析

電子信息工程專業(yè)是電子與信息方面的寬口徑專業(yè)，是信息理論、電子技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科，培養(yǎng)能夠掌握電子技術(shù)、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互交叉融合的研究型人才和應(yīng)用型人才[4]。電子信息工程理論教育占主導(dǎo)地位，可以依次分為通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育以及專業(yè)教育三部分，而實(shí)踐教育處于從屬地位，由實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成，這也是工科教育中“重理論，輕實(shí)踐”本質(zhì)所在。因此工程教育的重點(diǎn)是以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教育，構(gòu)建多層次協(xié)同的工程實(shí)踐體系。

東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教育是以教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)為載體，教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)有課內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、課外實(shí)踐平臺(tái)兩種類型。課內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)一般有實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等；課外實(shí)踐平臺(tái)一般有學(xué)校、院系或?qū)I(yè)興趣小組活動(dòng)及創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)、各類競(jìng)賽、課外科研開發(fā)項(xiàng)目與學(xué)術(shù)研究活動(dòng)等多種形式，如表1所示。

我院針對(duì)課外實(shí)踐平臺(tái)建立學(xué)生創(chuàng)新與電子實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，以此創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，如全國(guó)大學(xué)生科技競(jìng)賽、學(xué)校資助科創(chuàng)項(xiàng)目以及自選項(xiàng)目等，學(xué)生在校期間多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，申請(qǐng)專利多項(xiàng)，多篇，這是實(shí)踐教學(xué)的亮點(diǎn)，但也存在不足，如實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性的，學(xué)生缺乏興趣；課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成，即使完成也是拷貝往屆設(shè)計(jì)方案，由于缺乏必要的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，出了問(wèn)題也不知道是何原因。畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確，參與的積極性比較低?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目雖然很好，但是惠及的學(xué)生較少。

2 基于CDIO模式的電子信息工程實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化策略

2.1 CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果[5-7]。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，目標(biāo)是讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，并以綜合培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

2.2 電子信息工程實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化策略

根據(jù)CDIO工程教育規(guī)律，針對(duì)東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程專業(yè)工程教育存在的問(wèn)題，提出以下應(yīng)對(duì)建議：

①針對(duì)學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)課多為驗(yàn)證性的，對(duì)此缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，學(xué)院其實(shí)已經(jīng)要求院屬實(shí)驗(yàn)室提供一些開放性、體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)題目，但是學(xué)生并不了解，建議學(xué)院在網(wǎng)上或者通過(guò)別的途徑告知學(xué)生，并告訴學(xué)生申請(qǐng)的流程，使學(xué)生能夠選擇自己感興趣的開放性實(shí)驗(yàn)。

②由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，許多學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成，即使完成也是拷貝往屆設(shè)計(jì)方案，當(dāng)電路出現(xiàn)問(wèn)題不會(huì)分析。而根據(jù)CDIO教育規(guī)律，課程設(shè)計(jì)由于缺乏必要的構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，其工程訓(xùn)練的效果就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此建議適當(dāng)延長(zhǎng)課程設(shè)計(jì)時(shí)間，或者提前要求學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)。

③針對(duì)科技創(chuàng)新項(xiàng)目惠及面過(guò)窄的情況，學(xué)院其實(shí)已經(jīng)要求專業(yè)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)同時(shí)提供兩個(gè)科創(chuàng)題目，但是仍然不能滿足要求。因此建議學(xué)生積極主動(dòng)和專業(yè)老師聯(lián)系，申請(qǐng)加入老師研究團(tuán)隊(duì)，不要總是等學(xué)院安排。

④針對(duì)畢業(yè)生大量參與東軟培訓(xùn)的情況，反映許多畢業(yè)生希望接受必要的工程訓(xùn)練，建議學(xué)院在院屬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，籌建工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，如可以將單片機(jī)、DSP、FPGA等實(shí)驗(yàn)室合并建成嵌入式實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，將物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建成物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。而在校外可以海灣公司、康泰公司共建校外實(shí)訓(xùn)基地，為畢業(yè)生提供大量的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程教育的最后環(huán)節(jié)，集中反映了CDIO工程培養(yǎng)模式思路：學(xué)生首先根據(jù)自己興趣選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目填寫選題表；其次根據(jù)課題任務(wù)要求，收集資料，給出可行的解決方案，填寫開題報(bào)告；接著，完成系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)，軟件編寫，PCB的制作以及焊接等，撰寫論文初稿；最后，進(jìn)行軟硬件系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)，根據(jù)聯(lián)調(diào)中出現(xiàn)的問(wèn)題，完善系統(tǒng)方案，形成論文終稿。

3 結(jié)論

本文分析了國(guó)內(nèi)外工程教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)，結(jié)合東北大學(xué)秦皇島分校實(shí)際情況，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，剖析電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，并針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，課程設(shè)計(jì)過(guò)短以及畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性比較低等問(wèn)題，按照CDIO工程教育規(guī)律，逐一地給出相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，以期完善電子信息工程實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.030

近年來(lái)，隨著3G時(shí)代的到來(lái)，高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)成為社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè)之一，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，報(bào)讀該專業(yè)的人數(shù)劇增。在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的形勢(shì)下，高職院校應(yīng)加大電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)手段，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能應(yīng)對(duì)3G時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

一、3G時(shí)代社會(huì)對(duì)高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才的需求

“3G”（英語(yǔ)3rd-generation）或“三代”是第三代移動(dòng)通信技術(shù)的簡(jiǎn)稱，是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動(dòng)通信技術(shù)。3G服務(wù)能夠同時(shí)傳送聲音（通話）及數(shù)據(jù)信息（電子郵件、即時(shí)通信等）。代表特征是提供高速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）目前一共確定了全球四大3G標(biāo)準(zhǔn)，它們分別是WCDMA、CDMA2000和TD-SCDMA和WiMAX。

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。“十一五”期間，隨著3G牌照的發(fā)放，信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展步入快速發(fā)展的軌道，電子信息產(chǎn)業(yè)以高于經(jīng)濟(jì)增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè)。“十二五”規(guī)劃提出：“全面提高信息化水平。推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合，加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化”。電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才目前已經(jīng)成為信息社會(huì)人才需求的熱點(diǎn)。電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生具有寬領(lǐng)域工程技術(shù)適應(yīng)性，就業(yè)面很廣，就業(yè)率高，畢業(yè)生實(shí)踐能力強(qiáng)，工作上手快，可以在電子信息類的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與技術(shù)管理和開發(fā)工作。主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機(jī)電設(shè)備、通信設(shè)備及計(jì)算機(jī)控制等設(shè)備的安全運(yùn)行及維護(hù)管理工作。

二、高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和課程體系

電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的科學(xué)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，具有扎實(shí)的本專業(yè)理論和專業(yè)技能，受到科學(xué)研究與實(shí)際應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具備各種電子信息的處理和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，能從事信息處理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與測(cè)試等領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)人才。

高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了必須具備較高的政治思想素質(zhì)和文化素質(zhì)、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平外，專業(yè)方面必須具備基本電子電路（模擬、數(shù)字、高頻等）的分析、設(shè)計(jì)能力；單片機(jī)或其他微處理器的應(yīng)用能力；基本的信號(hào)處理、通信電路或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析能力；較好地掌握計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用，具有初步的編程能力；熟練的電子設(shè)備（產(chǎn)品）組裝、調(diào)試能力；初步的企業(yè)管理等能力。根據(jù)這些能力要求，電子信息工程技術(shù)專業(yè)一般開設(shè)電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電路、數(shù)字電路等專業(yè)基礎(chǔ)課，再開設(shè)高頻電路、通信原理、計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課程。為了增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)面，還可以開設(shè)數(shù)字電視、語(yǔ)音處理、圖像處理、數(shù)字信號(hào)處理（DSP）、移動(dòng)通信、光纖通信等前沿性的專業(yè)課程作為專業(yè)選修課，以拓寬學(xué)生的視野。除此之外，還安排大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和各種技能。

可見(jiàn)，電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可從事3G增值業(yè)務(wù)研發(fā)、移動(dòng)通信設(shè)備研發(fā)、WAP業(yè)務(wù)研發(fā)、短信研發(fā)等。電子信息工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才在3G時(shí)代是不可缺少的。

三、當(dāng)前高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，理論課教學(xué)手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。盡管許多高職院校在理論課教學(xué)形式上進(jìn)行了改革，增加了一些多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，但還是以理論課講授為主，學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材、設(shè)備有限，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。

第二，課程內(nèi)容陳舊，主要是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)到在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中用不上，甚至知識(shí)滯后，而實(shí)踐中需要的知識(shí)又沒(méi)學(xué)過(guò)。

第三，專業(yè)各門課程內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課程理論太多，與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不夠緊密，有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù)，從總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散。

第四，教師實(shí)踐教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。高職院校從事電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有從業(yè)經(jīng)歷，缺乏具體工程項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子信息行業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)備生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷等諸多工程實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏直觀的了解，師資素質(zhì)存在問(wèn)題。教師在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，師資素質(zhì)如何，決定教學(xué)質(zhì)量的高低，它要求教師既要有很好的專業(yè)理論素養(yǎng)，又要有比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但現(xiàn)實(shí)情況是，高職院?，F(xiàn)有的電子信息工程技術(shù)專業(yè)教師尤其是青年教師，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，缺乏實(shí)踐操作能力，因此，在教學(xué)中，難以結(jié)合實(shí)際，深入鉆研教材，更難以跳出教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容作全面系統(tǒng)的把握，在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往顯得力不從心，更難以根據(jù)技術(shù)發(fā)展的要求靈活地補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也無(wú)法及時(shí)設(shè)計(jì)出新的具有前瞻性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽，學(xué)生動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。此外，對(duì)于一些有豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，由于知識(shí)陳舊且更新速度緩慢，他們不能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，也不能為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和幫助。

第五，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及水平有待提高。高職院校實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備基本上還停留在傳統(tǒng)的通過(guò)連接一些基本元器件、組合幾個(gè)芯片等形式，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)箱中進(jìn)行驗(yàn)證性和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段，雖然這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在為止仍然有其特定的意義，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前高新技術(shù)對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的要求。

第六，目前很多高校雖然能夠安排學(xué)生去一些企業(yè)、工廠等單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，但由于經(jīng)費(fèi)緊張又沒(méi)有嚴(yán)格的管理考核制度，而且實(shí)習(xí)單位出于對(duì)生產(chǎn)安全及實(shí)習(xí)成本的考慮又不愿讓學(xué)生過(guò)多地練習(xí)，使得這種實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式。

四、提高高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑

第一，課程設(shè)置、教材建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求為目標(biāo)，以職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。教材是專業(yè)課程體系的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材應(yīng)緊跟現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并有一定的超前性，各科教材內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)籌安排，綜合平衡，避免內(nèi)容重疊。

第二，重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的提高。教師的實(shí)踐教學(xué)水平直接影響到學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，既具備一般的高職院校教師素質(zhì)，又具備較強(qiáng)動(dòng)手能力的第一線骨干素質(zhì)。因此，要求專業(yè)教師不僅具備相應(yīng)的學(xué)歷，還必須具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于從高校畢業(yè)直接進(jìn)校的教師，有三條途徑實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”：一是高職院校選送專業(yè)教師分期、分批到專業(yè)對(duì)口企業(yè)頂崗鍛煉，參與管理和設(shè)計(jì)，以掌握本專業(yè)的一些應(yīng)用技能，完善實(shí)踐知識(shí)；二是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)，并依托國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書，使青年教師的實(shí)踐能力得到提高；三是與企業(yè)合作搞項(xiàng)目開發(fā)。

第三，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，將最新的技術(shù)成果帶到課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。這些有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外聘教師，講授課程中深入淺出，能很好地將晦澀難懂的課程講述得有聲有色，還能較好地運(yùn)用實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)、案例，將理論知識(shí)與具體的案例進(jìn)行結(jié)合、分析，使課堂更貼近社會(huì)和行業(yè)，從而激活課堂教學(xué)機(jī)制，引起教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的普遍歡迎。

第四，建立穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)地，使學(xué)生的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，縮短學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。一是建立校內(nèi)電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足該專業(yè)學(xué)生初步學(xué)習(xí)的需要；二是建立校外實(shí)習(xí)基地，將教學(xué)延伸到企業(yè)，讓學(xué)生貼近生產(chǎn)一線。企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件，保證學(xué)生真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。

第五，實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”工程。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作崗位上進(jìn)行的一種帶薪生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，高職院校應(yīng)尋找一些信譽(yù)好、實(shí)力強(qiáng)、規(guī)模大的生產(chǎn)企業(yè)合作，在本專業(yè)畢業(yè)生最后一年完成在校所有的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）后，學(xué)校嚴(yán)格按照專業(yè)對(duì)口的原則，安排學(xué)生到校企合作企業(yè)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟，培養(yǎng)了學(xué)生真正解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的交融。

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中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0187-02

一、引言

一般在大學(xué)三年級(jí)以后，隨著專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，電子信息工程專業(yè)的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多地接觸到各種專業(yè)的技術(shù)文獻(xiàn)或資料，但是有相當(dāng)大一部分學(xué)生因?yàn)樽x不懂英文技術(shù)資料而增加了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的困難。英文摘要是畢業(yè)論文和科技論文中必不可少的一部分，很多學(xué)生不會(huì)用科學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)方式撰寫，影響了論文質(zhì)量，甚至可能影響正常畢業(yè)。為了進(jìn)一步提高電子信息工程專業(yè)本科生的專業(yè)英語(yǔ)能力，培養(yǎng)高層次人才，高校一般在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。電子信息工程專業(yè)英語(yǔ)課程的主要教學(xué)目的就是在學(xué)生學(xué)學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)后擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)詞匯量，掌握電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)和翻譯技巧，具備英文專業(yè)文獻(xiàn)資料的閱讀理解和翻譯寫作能力，并會(huì)撰寫畢業(yè)論文的英語(yǔ)摘要和相關(guān)專業(yè)的英文科技論文[1]。

電子信息工程專業(yè)英語(yǔ)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程[2]，只有在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的目的。但是，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性成為該課程教學(xué)的難點(diǎn)。

二、電子信息專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語(yǔ)既是基A英語(yǔ)的延伸，又是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合與實(shí)踐[3]。但是專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果往往不理想[4-6]，其原因大致可歸納為以下幾點(diǎn)。

首先，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)”考試是重要的，否則無(wú)法正常畢業(yè)，無(wú)法找到理想的工作，因此他們把更多的精力放到“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)”備考中。另一方面，在多數(shù)普通高校中，專業(yè)英語(yǔ)都被設(shè)置為電子信息專業(yè)的考查課。很多學(xué)生認(rèn)為考查課不重要，即使考試不通過(guò)也不會(huì)有很大的壓力。

第二，教師的授課方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與性差。盡管專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革一直在進(jìn)行，但是目前多數(shù)教師仍是采用與基礎(chǔ)英語(yǔ)相同的教學(xué)模式，以“灌輸式”的課堂講授為主，一般是從生詞識(shí)讀開始，到文章的逐字逐句翻譯。專業(yè)英語(yǔ)文章多為與電子信息專業(yè)技術(shù)相關(guān)的說(shuō)明文，無(wú)論內(nèi)容還是文體都不如基礎(chǔ)英語(yǔ)豐富，仍采用與基礎(chǔ)英語(yǔ)相同的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)趣。另一方面，專業(yè)英語(yǔ)教師多為電子信息相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的碩士或博士，在專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用方面有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在發(fā)音和語(yǔ)法等方面是無(wú)法與經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師相比的。

第三，教材內(nèi)容側(cè)重成熟的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。很多教材將基本原理的推導(dǎo)作為文章內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟知這些基本原理，會(huì)感覺(jué)文章內(nèi)容沒(méi)有新意。有些教材選取文章多從微觀角度描述現(xiàn)象，如電流的形成、電阻如何導(dǎo)電等，而學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中很少關(guān)心這些微觀現(xiàn)象，而是更注重如何更好地應(yīng)用。

三、討論式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

所謂討論式教學(xué)法就是教師精心巧妙地設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的討論情境，讓學(xué)生高效愉悅地接受知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性的一種教學(xué)方式[7]。在國(guó)內(nèi)外，討論式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用[8-10]，它要求在教師的組織和引導(dǎo)下，全體學(xué)生都要參與到課堂討論中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想[11]。

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際和應(yīng)用需求，提出采用組織口頭報(bào)告的方式實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)。在專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)踐中，如學(xué)術(shù)報(bào)告、工作報(bào)告、產(chǎn)品會(huì)等，最常用的方式就是口頭報(bào)告。口頭報(bào)告是學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和工作中必須掌握的一項(xiàng)技能。采用口頭報(bào)告方式組織教學(xué)是對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練，其關(guān)鍵是教師要在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，其具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

1.結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)并提出富有啟發(fā)性、興趣性和可討論性的口頭報(bào)告題目?？陬^報(bào)告題目要源于教材，又適當(dāng)高于教材，給學(xué)生留有自由思考的空間。同時(shí)，一定要兼顧學(xué)生的能力和興趣，在學(xué)生能力范圍內(nèi)擬定學(xué)生感興趣的、可討論性較強(qiáng)的題目，例如，以“電腦在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”，“DSP、FPGA等技術(shù)的發(fā)展及其在身邊的應(yīng)用”等作為口頭報(bào)告的題目，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感興趣，讓他們有話可說(shuō)，他們才會(huì)更積極、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.合理分配課時(shí)，將學(xué)生合理分組，保證參與度。分配課時(shí)一方面要保證教師有足夠的時(shí)間講授必要的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用方法，如專業(yè)英語(yǔ)的行文及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)寫作的方法與技巧，口頭報(bào)告的規(guī)范與要求等預(yù)備知識(shí)。另一方面要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們對(duì)感興趣的問(wèn)題深入討論，真正在口頭報(bào)告實(shí)踐中正確應(yīng)用和鞏固教師講授的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生合理分組，保證每個(gè)學(xué)生都能充分地參與到口頭報(bào)告的各個(gè)環(huán)節(jié)中。經(jīng)過(guò)8個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總?cè)藬?shù)為80人左右的教學(xué)班，3―4人一組，每人5分鐘口頭報(bào)告，效果較理想。

3.教師現(xiàn)場(chǎng)主持，引導(dǎo)演講者與聽眾，保證口頭報(bào)告和討論的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，也是該教學(xué)法是否成功的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求教師具備較高的綜合素質(zhì)。首先，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到要討論問(wèn)題的核心，也便于教師引導(dǎo)討論的方向，例如要求學(xué)生討論報(bào)告中被動(dòng)句的用法是否恰當(dāng)、長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)是否正確等。學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去講去聽，并從不同的角度對(duì)問(wèn)題展開討論，會(huì)引起他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)（如被動(dòng)句的使用、長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)等）的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)對(duì)報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的情況作充分的準(zhǔn)備，以恰當(dāng)?shù)姆绞诫S時(shí)給予演講者必要的指導(dǎo)，盡可能給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告場(chǎng)景。學(xué)生基本都是第一次用英語(yǔ)做正式的口頭報(bào)告，必然會(huì)出現(xiàn)一些小失誤。

4.歸納總結(jié)討論結(jié)果，點(diǎn)評(píng)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用中的亮點(diǎn)和不足。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要對(duì)討論的問(wèn)題給出具體且全面的答案，這是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶的關(guān)鍵。同時(shí)，這也是幫助學(xué)生建立自信的關(guān)鍵，而教師對(duì)學(xué)生的充分肯定可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、總結(jié)

采用口頭報(bào)告方式組織的討論式專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法突出應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性和自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)8個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方法有效提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，他們更樂(lè)于參與到專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成了良性循環(huán)。同時(shí)，通過(guò)多次口頭報(bào)告的鍛煉，學(xué)生掌握了專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告的表達(dá)技巧，具備了一定的口頭報(bào)告經(jīng)驗(yàn)，這為其完成后續(xù)的畢業(yè)論文答辯、工作面試提供了有力的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖音.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，61（11）：63-65.

篇（8）

中圖分類號(hào)：F407文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

l 引言

集成電路的飛速發(fā)展使電子科學(xué)技術(shù)的面貌日新月異。電子產(chǎn)品在50年代以前是以電子管為核心器件，60-70年代逐步由晶體管代替，80-90年代則是以集成電路為主，并由全模擬電路轉(zhuǎn)為兼有模擬、數(shù)字信號(hào)電路且以數(shù)字信號(hào)電路為主的信號(hào)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)的興起及其廣泛應(yīng)用深人到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必不可少的手段，沒(méi)有哪個(gè)行業(yè)有電子工業(yè)這么快速的驚人變化。為適應(yīng)科技高速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，必須轉(zhuǎn)變我們過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)休制下形成的教育思想，使教育真正面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，面向世界，面向21世紀(jì)。

2 電子信息工程類大學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)及必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)

2.1 專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

面對(duì)當(dāng)前這一新的形勢(shì)，新的教學(xué)改革大潮，世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家普遍認(rèn)為大學(xué)生的工程教育不可能什么都學(xué)，也不可能學(xué)得太專，工程教育只能是基礎(chǔ)性教育，培養(yǎng)通用的適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。

國(guó)家教委結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，提出了高等教育要進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為電子信息工程類核心技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置可以分為3大模塊，即：①電路理論、電磁場(chǎng)理論、信號(hào)與系統(tǒng)；②線性電子線路、非線性電子線路、數(shù)字邏輯電路；③計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程。所涉及的內(nèi)容是電工學(xué)、電子學(xué)技術(shù)中已經(jīng)成熟的并帶有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能。它提供了電子信息工程類專業(yè)人員所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，這些課程的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基本知識(shí)。

2.2.1 電路、電磁場(chǎng)與電磁波、信號(hào)與系統(tǒng)模塊

① 電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)課程是電工類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它是核心技術(shù)的基礎(chǔ)與核心。電路分析基本內(nèi)容是：電路與磁路、交流電路、動(dòng)態(tài)電路的分析等。參考學(xué)時(shí)為90-100學(xué)時(shí)。

信號(hào)與系統(tǒng)基本內(nèi)容是線性連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)、線性離散時(shí)間系統(tǒng)分析、線性系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析、隨機(jī)過(guò)程和信號(hào)處理等。參考學(xué)時(shí)為80-90學(xué)時(shí)。

② 電磁場(chǎng)與電磁波課程是核心技術(shù)課的組成部分，同時(shí)是一些新興邊緣學(xué)科的理論基礎(chǔ)，基本內(nèi)容是：電磁場(chǎng)、電磁波、傳輸線和天線等。參考學(xué)時(shí)為80-100學(xué)時(shí)。

2.2.2 線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊

線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程是電子信息工程教育中重要基礎(chǔ)課，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科。線性、非線性電子電路課程的主要內(nèi)容是：半導(dǎo)體器件、放大器、信號(hào)波形變換、功率電路、頻率變換等。參考學(xué)時(shí)為150-160學(xué)時(shí)。

數(shù)字邏輯電路課程的基本內(nèi)容是：邏輯門電路、數(shù)字電子學(xué)理論基礎(chǔ)、組合邏輯與時(shí)序邏輯電路、大規(guī)模集成電路、模一數(shù)接口電路等。參考學(xué)時(shí)為70-80學(xué)時(shí)。

2.2.3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程模塊

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)的蓬勃發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)系列課程是電子信息工程技術(shù)教育中的核心課程。根據(jù)中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的規(guī)定，它包括9個(gè)領(lǐng)域、3個(gè)進(jìn)程、12個(gè)基本概念，按照循序漸進(jìn)的原則，我們認(rèn)為包含以下基本內(nèi)容：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)錄入技術(shù)、編程語(yǔ)言和基本算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)與軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用

實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性不僅在于加強(qiáng)對(duì)理論的理解，而且在學(xué)生的工程能力訓(xùn)練和科研能力的培養(yǎng)方面有特別重要意義。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課、綜合專題實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)課是綜合理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)合體，它為學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的統(tǒng)一提供了最佳條件，是全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（如動(dòng)手能力、思維創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等）的基本環(huán)節(jié)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、探索精神、堅(jiān)強(qiáng)毅力和求實(shí)作風(fēng)等方面都有積極作用。綜合專題實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，建立正確的工程設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的綜合實(shí)踐和考查，是學(xué)生在校期間受到的工程師素養(yǎng)和科學(xué)方法訓(xùn)練的最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)而不是削弱。

3 改革實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案

3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出能力培養(yǎng)使學(xué)生達(dá)到如下要求:

① 熟悉常用的元器件的性能及使用。

② 熟悉各種常用電子儀器的使用及各種測(cè)試方法。

③ 能設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試常用電子電路, 檢查和排除常見(jiàn)故障。

④ 具有一定的工程設(shè)計(jì)能力, 建立正確的工程觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

⑤ 能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 進(jìn)行誤差分析和撰寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

⑥ 能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理, 能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、分析等。

3.2 關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的初步設(shè)想

3.2.1 體系結(jié)構(gòu)框圖

根據(jù)原來(lái)按技術(shù)基礎(chǔ)課分別開設(shè)實(shí)驗(yàn)課所存在的問(wèn)題，為優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，設(shè)想將電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分合并開設(shè)一門“基礎(chǔ)電工實(shí)驗(yàn)”，內(nèi)容安排由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，覆蓋整個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的前兩個(gè)模塊。再開設(shè)一門課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的綜合實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)習(xí)，突出培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力。將計(jì)算機(jī)能力的訓(xùn)練貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并與有關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合?？紤]到計(jì)算機(jī)學(xué)科能為其它學(xué)科提供非常先進(jìn)的工具，計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果能為其它學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造前所未有的條件，因此在綜合實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要盡可能地運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科的成果。

3.2.2 關(guān)于各實(shí)驗(yàn)?zāi)K的說(shuō)明

(1) 課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的電路綜合實(shí)驗(yàn)

電路綜合實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試一個(gè)電子電路或一個(gè)簡(jiǎn)單裝置，檢查并排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的故障。設(shè)計(jì)題目有：多級(jí)放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)制器、解調(diào)器、計(jì)數(shù)器、分頻器及數(shù)字鐘等。本實(shí)驗(yàn)安排在3年級(jí)分段進(jìn)行。參考學(xué)時(shí)為60-70學(xué)時(shí)。

(2) 綜合專題實(shí)習(xí)

綜合專題實(shí)習(xí)使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)中的方案論證、工程計(jì)算、安裝調(diào)試及撰寫論文等方面的基本訓(xùn)練。綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)是電子信息工程系統(tǒng)的一個(gè)分機(jī)，或一個(gè)較小的設(shè)備，在技術(shù)上已較成熟，在設(shè)計(jì)與調(diào)試方面有典型性與先進(jìn)性。例如：電視機(jī)安裝與調(diào)試、音響系統(tǒng)安裝與調(diào)試、數(shù)字調(diào)諧器、各類報(bào)警系統(tǒng)、電子裁判系統(tǒng)、家用電器的電腦控制等。本實(shí)驗(yàn)可安排在第7學(xué)期進(jìn)行，可在校內(nèi)進(jìn)行，也可在工廠進(jìn)行，可與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)習(xí)期約為3-4周。

(3) 計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練包括計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)等。根據(jù)由淺入深的原則，全面貫徹中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的要求，根據(jù)目前大多數(shù)高中畢業(yè)生的現(xiàn)狀，可在第一學(xué)期安排計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，然后是計(jì)算機(jī)編程訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上可在數(shù)學(xué)、物理、電路與信號(hào)、電子線路等課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析和設(shè)計(jì)。另一方面，在電子電路、數(shù)字邏輯電路課程的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)，從而為利用計(jì)算機(jī)開發(fā)產(chǎn)品,進(jìn)行綜合專題實(shí)習(xí)作好準(zhǔn)備。

圍繞計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展而進(jìn)行的綜合專題實(shí)習(xí)應(yīng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的典型系統(tǒng)選題，如數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、多路自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)（ISDN）通信系統(tǒng)、人工智能系統(tǒng)等。上機(jī)時(shí)數(shù)為150-200小時(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文在東南大學(xué)教改的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出了實(shí)踐環(huán)節(jié)教改的實(shí)施方案它將國(guó)內(nèi)外教改指導(dǎo)思想的先進(jìn)性與國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況的可行性結(jié)合起來(lái)，可以為絕大多數(shù)院校所接受。寫作本文目的也在于拋磚引玉，以求加快教改的步伐。

篇（9）

作者簡(jiǎn)介：徐達(dá)文（1981-），男，安徽安慶人，寧波工程學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，講師。（浙江 寧波 315016）

基金項(xiàng)目：本文系寧波工程學(xué)院高教研究課題（NG12019）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0024-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。[1]

在國(guó)外，以德國(guó)為首的西方國(guó)家早在近一個(gè)世紀(jì)前就已開展了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究和實(shí)踐工作，形成了一整套的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐體系。例如，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)已形成從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置都比較完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，對(duì)我國(guó)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃” 有很多值得借鑒的地方。[2]

由于我國(guó)工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達(dá)國(guó)家完全不同，我國(guó)工程教育面臨的國(guó)家使命與西方發(fā)達(dá)國(guó)家完全不同，只能走建設(shè)中國(guó)模式工程教育之路。文獻(xiàn)[3]指出保證卓越計(jì)劃應(yīng)做好五個(gè)方面的工作：一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；二是創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式；三是建設(shè)高水平工程教育教師隊(duì)伍；四是擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開放；五是制定“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是成功進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)必須完成的一項(xiàng)至關(guān)重要而又具有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵工作。文獻(xiàn)[4]面向卓越工程師的培養(yǎng)，分析和研究相應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，提出采用模塊化結(jié)構(gòu)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，形成一個(gè)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的課程體系。文獻(xiàn)[5]研究了卓越工程師教育培養(yǎng)的教學(xué)模式，包括研究型專業(yè)課教學(xué)模式、研究型實(shí)踐教學(xué)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式。文獻(xiàn)[6]從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、企業(yè)實(shí)習(xí)等方面探討了電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革。

2010年，寧波工程學(xué)院成為教育部首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，其中“電子信息工程”為卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)。為切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，學(xué)校以實(shí)施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)為契機(jī)，不斷深化校企合作的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。本文結(jié)合本校的客觀實(shí)際，主要從課程體系和實(shí)踐教學(xué)兩方面探討電子信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)模式。

一、構(gòu)建適于“卓越工程師”培養(yǎng)的模塊化課程體系

課程體系是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要載體，是大學(xué)教育理念付諸實(shí)踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。[4]作為“卓越工程師”試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)高校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、充實(shí)和更新，同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，突出電子信息類“卓越工程師”的知識(shí)交叉和復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，并有機(jī)地滲透到本科四年課程教學(xué)里。

課程教學(xué)體系實(shí)行模塊化設(shè)置，包括通識(shí)教育（30.5%）、工程基礎(chǔ)教育（35.2%）、工程專業(yè)教育（29.6%）、素質(zhì)拓展教育（4.7%）等4個(gè)課程模塊，如表1所示。課程設(shè)置以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，注重工程系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，協(xié)同業(yè)界一同參與，充分考慮行業(yè)（企業(yè)）對(duì)人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)用性。在按照模塊化結(jié)構(gòu)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建時(shí)重新修訂相應(yīng)課程大綱，適度縮減理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。例如，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)方案及工程人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，“數(shù)字信號(hào)處理”課程作了以下幾方面修訂：教學(xué)減少“理論性”，突出“做中學(xué)”的教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)工程能力的培養(yǎng)；增設(shè)了“數(shù)字聲效”章節(jié)，分析了混響、均衡、回聲等數(shù)字產(chǎn)生原理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用前面章節(jié)所學(xué)的數(shù)字信號(hào)處理的基本原理和方法去設(shè)計(jì)實(shí)際的信號(hào)系統(tǒng)的能力和過(guò)程。教學(xué)采用大作業(yè)形式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、討論等方式鍛煉工程能力。目前，電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分分配比例已達(dá)到33.1%。

二、構(gòu)建全程步進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)得到加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，為充分培養(yǎng)、拓展學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)，學(xué)校構(gòu)建了由各實(shí)踐環(huán)節(jié)層次推進(jìn)、縱橫結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣的立體化、層次化、開放的實(shí)踐教學(xué)體系。在縱向上由認(rèn)知實(shí)習(xí)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探索型實(shí)驗(yàn)（開放實(shí)驗(yàn)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等層次漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能及設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的由易及難、由簡(jiǎn)單到綜合的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)輔之以思維和方法的訓(xùn)練。在橫向上由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂等輔助拓展和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到與應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)理論教學(xué)體系緊密結(jié)合的改革目標(biāo)，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

1.搭建豐富的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

具體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)（包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練、物理實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)等）、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)（包括金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和電子設(shè)計(jì)工程師考證等）、綜合運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)或?qū)W年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科學(xué)研究訓(xùn)練等）、素質(zhì)拓展與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)（包括社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)和參加各種知識(shí)技能競(jìng)賽等）構(gòu)成。

采用“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)+1年企業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)過(guò)程中引入行業(yè)和企業(yè)的深度參與。在校內(nèi)，加強(qiáng)校內(nèi)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)公共共享的教學(xué)實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施建設(shè)，加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的開放力度。同時(shí)按照相關(guān)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌考慮不同課程體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研訓(xùn)練的需要，積極推動(dòng)與企業(yè)合作共建的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生核心應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)創(chuàng)造更為真實(shí)的工程環(huán)境。目前，電子與信息工程學(xué)院已建成省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心）、市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及校級(jí)工程實(shí)踐教育中心等。這些實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)設(shè)備完善、開放性好，已成為學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文、部分課程設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，并能夠滿足專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求。在校外，學(xué)院聯(lián)合行業(yè)企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心，已經(jīng)選擇5～6家電子信息企業(yè)作為重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，每年選派試點(diǎn)專業(yè)本科生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。

為促進(jìn)學(xué)校工程教育國(guó)際化特色的形成，還實(shí)施“海外實(shí)習(xí)計(jì)劃”，通過(guò)多種形式組織學(xué)生接受海外工程教育，分批、分期組織學(xué)生赴國(guó)外境外實(shí)習(xí)。深化與現(xiàn)有國(guó)外簽約院校的合作，互派“專業(yè)實(shí)習(xí)團(tuán)”等聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才。嘗試將試點(diǎn)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式中的一年實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放在海外友好院?；驀?guó)外企業(yè)進(jìn)行，擴(kuò)大對(duì)海外境外專業(yè)實(shí)習(xí)的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生的海外境外專業(yè)實(shí)習(xí)意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)試點(diǎn)專業(yè)開設(shè)“國(guó)際班”，培養(yǎng)卓越人才的國(guó)際化素質(zhì)。

2.改革實(shí)踐教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)與工程實(shí)際緊密結(jié)合。一是實(shí)驗(yàn)課，整合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，大幅增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比例，增加前沿技術(shù)、工程技術(shù)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，并將相關(guān)較為成熟的科研成果引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例達(dá)到30%～40%，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例達(dá)到60%以上。二是課程設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的基本工程技能。通過(guò)改革，每個(gè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)全部由多個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性的課題組成，每個(gè)課題分為基本要求和拓展要求，供不同層次學(xué)生選用，每個(gè)學(xué)生可選擇一個(gè)或多個(gè)課題選做。三是實(shí)習(xí)。通過(guò)生產(chǎn)一線的工程訓(xùn)練增加學(xué)生接觸社會(huì)的經(jīng)歷。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)四年知識(shí)的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題來(lái)自于教師的研究項(xiàng)目，企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)革新，切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)結(jié)合。五是課外實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作、參與教師科研項(xiàng)目及校園各種科技活動(dòng)營(yíng)造濃厚的工程實(shí)踐氛圍。實(shí)踐環(huán)節(jié)（含企業(yè)學(xué)習(xí)）采用“工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)方式，通過(guò)一系列適合教學(xué)的典型工程項(xiàng)目強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)家和各級(jí)地方政府重點(diǎn)發(fā)展的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變發(fā)展方式具有十分重要的作用?！白吭接?jì)劃”的啟動(dòng)為電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了良好的機(jī)遇，為加速培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)電子信息類的教學(xué)模式進(jìn)行了探討和研究，構(gòu)建適于卓越工程師培養(yǎng)的模塊化課程體系和全程步進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足卓越工程師培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等教育，2010，（7）：30-32.

[2]劉建強(qiáng).德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)模式對(duì)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的啟示[J].中國(guó)高教研究，2010，（6）：50-52.

[3]王寶璽.關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高校教育管理，2012，6（1）：15-19.

篇（10）

關(guān)鍵詞：

電子信息工程；應(yīng)用型大學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

20世紀(jì)80年代以后，在高等教育方面，國(guó)際上出現(xiàn)了新的發(fā)展方向，即培養(yǎng)應(yīng)用能力高、實(shí)踐技能強(qiáng)的大學(xué)生。因此，在這樣的大背景下，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的學(xué)生成為了新的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科教育重在“應(yīng)用”二字，以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我校是全國(guó)獨(dú)立建制的8所高等職業(yè)技術(shù)師范院校之一，目前已步入應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)程。機(jī)電學(xué)院如何能夠在轉(zhuǎn)型初期跟上學(xué)校的步伐，甚至成為學(xué)校轉(zhuǎn)型中的成功案例，成為了機(jī)電學(xué)院每個(gè)老師的教學(xué)研究重點(diǎn)。

一、注重實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型大學(xué)是相對(duì)于研究型大學(xué)和教學(xué)研究型大學(xué)而言的，它是按照中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的特點(diǎn)，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育，它要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。電子信息工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握電子信息工程專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)基本技能，能夠在電子技術(shù)、信息處理、通訊工程等從事各類電子設(shè)備、通信工程的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)工作的國(guó)際化應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。目前電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置存在理論課程偏多，實(shí)踐課程偏少的現(xiàn)象，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。因此，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課程，能夠提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，更加順應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程改革

在目前課程設(shè)置條件下，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，課程改革迫在眉睫。1、理論課程改革1）課堂上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAidedInstruction，簡(jiǎn)稱CAI）是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練的教學(xué)方式。有效的使用輔助教學(xué)軟件，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[1]。如自動(dòng)控制原理課程，通過(guò)課堂上使用輔助教學(xué)軟件MATLAB，不僅可以使學(xué)生更加直觀的理解知識(shí)點(diǎn)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2）實(shí)驗(yàn)中展開綜合性實(shí)驗(yàn)以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)存在實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)單一，難度低等問(wèn)題，不足以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)后，開展難度更高知識(shí)點(diǎn)更加全面的綜合性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效方法。2、實(shí)踐教學(xué)改革1）專業(yè)綜合性實(shí)習(xí)的有效開展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是對(duì)新時(shí)期高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本要求。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是在相應(yīng)課程理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析總結(jié)和解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是前期所學(xué)知識(shí)的一次全面綜合訓(xùn)練[2]。使學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，熟悉企業(yè)單位現(xiàn)狀，面向?qū)嵺`、拓寬視野、增強(qiáng)動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。制定具體教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的開展實(shí)習(xí)，設(shè)置使學(xué)生感興趣的小項(xiàng)目，學(xué)生可以單獨(dú)或者小組完成，以使學(xué)生掌握實(shí)踐基本技能為目標(biāo)。2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的有力實(shí)施電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能從事應(yīng)用電子技術(shù)、信息技術(shù)、通訊工程等領(lǐng)域內(nèi)的軟、硬件設(shè)計(jì)，以及相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)管理、技術(shù)服務(wù)等方面的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，打破以往畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)理論的思想，更注重學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，是應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中關(guān)鍵的一環(huán)[3]。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題至學(xué)生組團(tuán)、過(guò)程指導(dǎo)、論文寫作及答辯都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，如設(shè)計(jì)題目可大可小，學(xué)生可以獨(dú)立完成也可以結(jié)組完成等，以每個(gè)學(xué)生都能參與并能有所收獲為目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

在理論教學(xué)方面，通過(guò)引入教學(xué)輔助軟件可以更大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的掌握理論知識(shí)；實(shí)驗(yàn)中加入綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)方面，使專業(yè)綜合實(shí)習(xí)類實(shí)踐課程有效開展，學(xué)生切實(shí)完成每一個(gè)小項(xiàng)目并有所收獲；畢業(yè)設(shè)計(jì)有力實(shí)施，每一個(gè)學(xué)生均能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)完成課題。相信這一改革必定能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中起到良好的模范帶頭作用。

作者：王楓 包長(zhǎng)春 劉艷東 單位：河北科技師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)