序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著音樂(lè)不斷發(fā)展，以及人們面臨的社會(huì)壓力日益增大，逐漸出現(xiàn)了諸多音樂(lè)團(tuán)體。這一系列音樂(lè)團(tuán)體使得更多的人接觸到了音樂(lè)，去釋放個(gè)人的情緒，從而推動(dòng)了音樂(lè)教育的發(fā)展。音樂(lè)一直處在進(jìn)化的過(guò)程中，沒(méi)有終點(diǎn)，始終走在路上[1]。當(dāng)下高校音樂(lè)教師需要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)發(fā)展的這一特點(diǎn)，并不斷增強(qiáng)音樂(lè)教育意識(shí)，為音樂(lè)的發(fā)展開(kāi)拓新的空間。

一、高校音樂(lè)教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

高校音樂(lè)教育經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)期。在這一過(guò)程中，音樂(lè)教育的發(fā)展曾一度遇到了許多難題。所以，每個(gè)音樂(lè)工作者在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生們明白音樂(lè)教育的發(fā)展脈絡(luò)，這樣能讓學(xué)生們從根本上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)發(fā)展的艱難，并在下一步投入更多的心血去學(xué)習(xí)音樂(lè)[2]。在起步時(shí)期，高校音樂(lè)教育最大的特點(diǎn)就是發(fā)展速度特別快。在起步時(shí)期，我國(guó)高校音樂(lè)教育的發(fā)展雖然也曾受到社會(huì)的干擾，一度被迫中斷，但社會(huì)上一系列愛(ài)好音樂(lè)的工作者持之以恒，熱愛(ài)音樂(lè)，堅(jiān)持推進(jìn)音樂(lè)教育，使得音樂(lè)教育的發(fā)展得以延續(xù)。正是這些人使得高校音樂(lè)教育工作逐漸走上正軌。在此之后，高校音樂(lè)教育進(jìn)入了快速普及的發(fā)展階段。在這個(gè)階段，很多人都將自己心中對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情釋放了出來(lái)，在硬件設(shè)施建設(shè)和師資力量培育上，都投入了很多的心血[3]。而且音樂(lè)教育工作者致力于不斷豐富課程內(nèi)容，因而使音樂(lè)教育受到了很多人的重視。在蓬勃發(fā)展的時(shí)期，高校音樂(lè)教育又進(jìn)行了很大力度的整頓和改革。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了顯著的提升，當(dāng)下越來(lái)越多的人將自己的熱情傾注在了音樂(lè)教育上[3]。在藝術(shù)發(fā)展的道路上，我們或多或少都會(huì)遇到一系列的問(wèn)題。所以，面對(duì)當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的許多難題，相關(guān)工作者需要認(rèn)真分析形勢(shì)，并融合教育改革創(chuàng)新理念，從而使得每個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人的綜合素養(yǎng)都能得到大幅度的提升。當(dāng)下高校音樂(lè)教學(xué)存在一定的問(wèn)題和困難，在教學(xué)改革道路上遭遇瓶頸，不容樂(lè)觀。首先，在高校音樂(lè)教學(xué)中，一些教育管理者由于深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的熏陶，對(duì)于現(xiàn)階段國(guó)際化的音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)并不是完全認(rèn)同，思想觀念相對(duì)比較保守。這在發(fā)展和改革音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中帶來(lái)了一定的阻礙。其次，在組織高校音樂(lè)競(jìng)賽或者文藝表演等活動(dòng)的過(guò)程中，高校教育者并未予以重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)活動(dòng)和賽事缺乏一定的積極性和重視度。再次，在教學(xué)理念上，教師和學(xué)生尚未完全樹(shù)立新型的教學(xué)理念，觀念有待革新，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，新型的音樂(lè)教學(xué)方式難以落實(shí)，或者效果甚微。最后，師資力量薄弱也是高校音樂(lè)課程改革不容樂(lè)觀的重要原因。教師是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、培養(yǎng)新型音樂(lè)人才的重要角色，因而只有擁有豐富的教師資源，才能保證音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。除此之外，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不夠完善，也是阻礙高校音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的原因之一。高校在這方面的投資沒(méi)有做到該買則買，而是使用舊版甚至過(guò)時(shí)的音樂(lè)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種音樂(lè)課堂本身就缺乏特色和吸引力，也就無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，對(duì)高校音樂(lè)教育改革十分不利。

二、高校音樂(lè)教育改革途徑與方式

（一）健全管理制度，增強(qiáng)師資力量。健全的管理制度猶如一座燈塔。在健全的管理制度下，一方面，所有人都能按部就班地完成自己的任務(wù)。另一方面，學(xué)生和老師都會(huì)有明確的方向。只有方向正確，努力才不會(huì)白費(fèi)。而且在方向正確的前提下，工作的效率還會(huì)得到很大幅度的提升。此外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還要不斷進(jìn)行個(gè)人反思與總結(jié)。因?yàn)槊總€(gè)人都需要跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷完善自己的知識(shí)體系。教師只有順應(yīng)時(shí)展革新教學(xué)理念，并將這些理念都傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能，找到屬于自己的藝術(shù)方向[4]。例如，在學(xué)習(xí)舒伯特創(chuàng)作的《菩提樹(shù)》這首樂(lè)曲時(shí)，教師首先需要在課堂上為學(xué)生們講述《菩提樹(shù)》樂(lè)曲的創(chuàng)作來(lái)源。教師在開(kāi)展一系列音樂(lè)演唱教學(xué)之前，需要有完整的規(guī)劃。在課堂上，學(xué)生們需要遵守一定的課堂紀(jì)律。同時(shí)，在學(xué)習(xí)完不同的內(nèi)容之后，學(xué)生們要有自己的感想，并發(fā)表在學(xué)習(xí)平臺(tái)上。整個(gè)過(guò)程要嚴(yán)格落實(shí)，以健全教學(xué)管理制度。除此之外，在學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲時(shí)，教師還要不斷加深自己對(duì)這首樂(lè)曲的理解，深入認(rèn)識(shí)《菩提樹(shù)》的旋律、調(diào)性以及結(jié)構(gòu)，并明白三者之間的關(guān)系。在教學(xué)《菩提樹(shù)》這首樂(lè)曲的和聲、復(fù)調(diào)以及伴奏時(shí)，教師既要分開(kāi)講解這三者之間的區(qū)別，又要將三者融為一體的關(guān)系傳達(dá)給學(xué)生。教師的教學(xué)水平體現(xiàn)著教師自己的音樂(lè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力?！镀刑針?shù)》這首樂(lè)曲篇幅不長(zhǎng)，十分適合初學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。在鋼琴伴奏中，整首樂(lè)曲的線條相當(dāng)優(yōu)美，而且構(gòu)思與歌聲部分結(jié)合得相當(dāng)緊密，層層推進(jìn)，十分流暢。通過(guò)其中不同的曲段，我們可以感受到北風(fēng)凜冽以及寒風(fēng)蕭蕭的景象[4]。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻注意，所有學(xué)生對(duì)每個(gè)階段的內(nèi)容都充分吸收和掌握之后再進(jìn)入下一個(gè)階段的教學(xué)，以保證課堂教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《菩提樹(shù)》這樣的樂(lè)曲時(shí)，教師不僅要將樂(lè)曲不同段落的情感彰顯出來(lái)，還要描繪出不同段落所勾勒的景象。（二）融合教學(xué)理念，合理規(guī)劃課程。改變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀的有效方式之一就是教師在課堂上巧妙融合自己的教學(xué)理念。教學(xué)理念支配著整個(gè)課堂，它直接決定著每堂課的最終效率[4]。當(dāng)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中不斷融合教學(xué)理念時(shí)，其能夠更好地規(guī)劃整節(jié)課的時(shí)間，從而讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)。在緊密結(jié)合教學(xué)理念的情況下，學(xué)生和教師都會(huì)對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)與把握。這對(duì)于學(xué)生們按時(shí)完成任務(wù)，定點(diǎn)學(xué)習(xí)音樂(lè)，養(yǎng)成良好習(xí)慣都有很大的積極作用。例如，在學(xué)習(xí)門德?tīng)査伤鞯摹吨傧囊怪畨?mèng)》這首樂(lè)曲時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@首樂(lè)曲的獨(dú)創(chuàng)性。在學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲時(shí)，教師要融入當(dāng)節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，將提升學(xué)生的感悟能力作為教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)合理地規(guī)劃不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師首先要給學(xué)生們展示一下這首樂(lè)曲，讓學(xué)生們體會(huì)到這首樂(lè)曲明快的曲調(diào)。同時(shí)，通過(guò)這些曲調(diào)，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)作曲者在樂(lè)曲中寄托的情感。在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生們?cè)隗w會(huì)不同段落樂(lè)曲風(fēng)格的基礎(chǔ)上感受不同段落的樂(lè)曲向我們展現(xiàn)出來(lái)的青春活力和清新氣息。這正是高校學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)寫照，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，可能會(huì)有更多的感悟。在體會(huì)作者創(chuàng)作風(fēng)格以及獨(dú)特才華的同時(shí)，學(xué)生們的鑒賞能力也在不斷地提高[4]。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理念，而非傳統(tǒng)的灌輸式教育。學(xué)生在教師的合理規(guī)劃下，循序漸進(jìn)地感受音樂(lè)藝術(shù)的情感內(nèi)涵與演奏技巧，從而更加深刻透徹地理解這首樂(lè)曲，同時(shí)對(duì)音樂(lè)這門課程也會(huì)更加感興趣，并提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。（三）注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美。書本上的知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷加深印象。實(shí)踐是學(xué)習(xí)各科內(nèi)容必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)更是如此。學(xué)生在使用一系列樂(lè)器的過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)音樂(lè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生僅僅只學(xué)課本知識(shí)，那么他們永遠(yuǎn)不會(huì)懂得表演的內(nèi)涵，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)表演的技巧。只有一次次地犯錯(cuò)，學(xué)生才會(huì)明白各種實(shí)踐中的奧秘，他們才會(huì)找到下一步努力的方向，才會(huì)更加自信地去面對(duì)自己的未來(lái)。同時(shí)，在欣賞多種多樣的表演的過(guò)程中，學(xué)生們的審美能力還會(huì)得到潛移默化的提高[5]。例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這部樂(lè)曲時(shí)，教師需要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)整部樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，加大自己的實(shí)踐力度，以此來(lái)提高自身的審美水平?！饵S河大合唱》是一部極具影響力的合唱樂(lè)曲，這部曲子以黃河為背景，向我們彰顯了祖國(guó)壯麗的山河以及中國(guó)人民不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。所以在學(xué)習(xí)這部樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史以及不屈不撓的精神，同時(shí)還要謹(jǐn)記當(dāng)時(shí)人民深受侵略者壓迫的殘酷情景，以此來(lái)激勵(lì)自己勿忘國(guó)恥、為國(guó)爭(zhēng)光。在學(xué)習(xí)這部合唱樂(lè)曲時(shí)，我們能夠感受到中華民族巨人般的形象。所以教師要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)曲目和歌詞的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行定時(shí)的訓(xùn)練，將班內(nèi)的學(xué)生定時(shí)組織起來(lái)，進(jìn)行合唱實(shí)踐[5]。在合唱熱烈的氛圍中，學(xué)生們更容易激發(fā)自己內(nèi)心的情感。合唱的規(guī)模相當(dāng)大，所有人一起發(fā)聲演唱，產(chǎn)生的效果也是十分震撼的。在大家合力演唱之時(shí)，每個(gè)人都心潮澎湃，從而帶動(dòng)更多的人燃起心中的熱血。每一次練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們的內(nèi)心情感都能得到再一次的激發(fā)，同時(shí)可以在練習(xí)中提高自身的審美水平。實(shí)踐是豐富學(xué)生審美認(rèn)知的重要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。音樂(lè)的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，也曾遇到了一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。然而不斷解決這一系列問(wèn)題，尋找音樂(lè)發(fā)展的根本所在是推動(dòng)音樂(lè)走向繁榮的重要秘訣[5]。面對(duì)當(dāng)下音樂(lè)教育的實(shí)際情況，高校音樂(lè)教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并創(chuàng)造新的教學(xué)模式，以為音樂(lè)教育增添新的魅力。要健全管理制度，增強(qiáng)師資力量，融合新型教學(xué)理念，高效規(guī)劃課堂，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的藝術(shù)審美能力[5]。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

在當(dāng)今音樂(lè)教育中,流行音樂(lè)在一定程度上補(bǔ)充、拓展著以傳統(tǒng)音樂(lè)為主的教學(xué)模式。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì),是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,流行音樂(lè)有它存在的價(jià)值,隨著教育改革的深入,有必要在音樂(lè)教育中,有選擇有目的地將流行音樂(lè)引入課堂,以正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品的理解與認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)新生事物有著濃厚的興趣,順應(yīng)潮流,巧妙地把流行音樂(lè)引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的聽(tīng)流行音樂(lè)到分析其發(fā)展進(jìn)程,學(xué)會(huì)多角度、客觀地評(píng)價(jià)鑒賞流行音樂(lè)。

一、當(dāng)前高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

在國(guó)家教育部的倡導(dǎo)下,20世紀(jì)90年代以來(lái),全國(guó)各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類的課程,音樂(lè)方面有“音樂(lè)欣賞”、“音樂(lè)簡(jiǎn)史”、“基礎(chǔ)樂(lè)理”、“合唱與指揮”等課程,使普通學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到了一定的提高,活躍了校園藝術(shù)氣氛。但多數(shù)學(xué)校的課程內(nèi)容仍脫離不了專業(yè)音樂(lè)教育的模式,以西方古典音樂(lè)和民族傳統(tǒng)音樂(lè)為主,介紹維也納古典樂(lè)派,如海頓、莫扎特和貝多芬的奏鳴曲及交響樂(lè),浪漫樂(lè)派如舒伯特的藝術(shù)歌曲,肖邦的鋼琴曲,李斯特的交響詩(shī)等不同形式的經(jīng)典作品,還有中國(guó)音樂(lè)史,中國(guó)民歌欣賞,中國(guó)民族器樂(lè)曲欣賞等。誠(chéng)然,這些都是人類文明千百年沉淀下來(lái)的音樂(lè)精華,是老一代教育家認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但是我們同時(shí)應(yīng)該注意到,音樂(lè)類的課程開(kāi)設(shè)并沒(méi)有收到預(yù)期的效果,大多數(shù)的同學(xué)喜歡音樂(lè),但不愿上音樂(lè)課。

我認(rèn)為造成目前這種情況有四方面的原因:一是在中小學(xué)時(shí)期,為了追求升學(xué)率,學(xué)校音樂(lè)教育是其他學(xué)科的附屬品,沒(méi)有按教學(xué)大綱教學(xué),使學(xué)生形成的音樂(lè)審美價(jià)值觀念較為膚淺,提高審美興趣受到了不同程度的阻礙;一是長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教師在教學(xué)中一味進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練,不厭其煩地講解樂(lè)理知識(shí),介紹音樂(lè)家及欣賞經(jīng)典音樂(lè)作品等,忽視了音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn),把學(xué)生視為呆板書本知識(shí)的載體,極大地影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)體的發(fā)展;二是現(xiàn)代電子傳播媒介的發(fā)展,對(duì)人們的欣賞趣味有深刻的影響,并具有導(dǎo)向性,如電臺(tái)、電視臺(tái)的流行金曲榜、熱線點(diǎn)歌、娛樂(lè)節(jié)目等,加之對(duì)流行歌星鋪大蓋地的宣傳和長(zhǎng)篇累牘的報(bào)道,以及“歌迷會(huì)”、“發(fā)燒友”等活動(dòng),如此大的社會(huì)音樂(lè)環(huán)境對(duì)青少年學(xué)生形成了一個(gè)包圍圈;四是在全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐加快的今天,生產(chǎn)和生活的節(jié)奏都在加快,流行音樂(lè)以其“簡(jiǎn)單”的特征展示了強(qiáng)大的社會(huì)適應(yīng)性,在新的生產(chǎn)力水平推動(dòng)下,表現(xiàn)出前所未有的豐富內(nèi)容。這些因素使原有的以古典音樂(lè)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的初衷打了折扣。

二、流行音樂(lè)在音樂(lè)教育中的作用

從當(dāng)代流行音樂(lè)的發(fā)展可以看出,流行音樂(lè)正向著多元化的發(fā)展。雖仍以情歌為主,但也出現(xiàn)了許多在反映時(shí)代、反映社會(huì)、反映人生的深度和廣度上進(jìn)行了更大的拓展的作品。正是由于政治經(jīng)濟(jì)諸多條件的變化,才促成了人對(duì)音樂(lè)的需求變化;人們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了新的需要,促成了音樂(lè)諸多領(lǐng)域和音樂(lè)傳統(tǒng)的變異。當(dāng)代的人們?cè)谖镔|(zhì)生活得到了極大的滿足之后,對(duì)精神生活的標(biāo)準(zhǔn)大大提高了,也因?yàn)橛?jì)劃經(jīng)濟(jì)像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的趨勢(shì)下,人們的生活壓力也漸漸增大,所以,這一時(shí)代的歌曲的種類繁多以適應(yīng)多種人群的需求,像八十年代可以一種歌曲統(tǒng)領(lǐng)歌壇很久的情況也越來(lái)越少了,而取而代之的是百家爭(zhēng)鳴,百花齊放的局面。人們對(duì)歌曲的要求越來(lái)越高,不僅僅是旋律優(yōu)美,歌詞動(dòng)聽(tīng)的歌曲就可以收到大家的歡迎,廣大聽(tīng)眾所追求的是創(chuàng)新與發(fā)展。在利學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展之下,各種唱法相結(jié)合己經(jīng)沒(méi)有任何的技術(shù)問(wèn)題了,同時(shí)音樂(lè)電視的形式也越來(lái)越得到大家的喜愛(ài)。

三、流行音樂(lè)在高校音樂(lè)教育中的對(duì)策建議

大學(xué)生是一個(gè)特殊的、具有較高文化修養(yǎng)的社會(huì)群體,對(duì)各種知識(shí)有較強(qiáng)的吸收能力和較快的吸收速度。大學(xué)生的身體素質(zhì)在日趨完善,各種機(jī)能達(dá)到了成熟的高峰,感官敏銳、思維敏捷、精力旺盛,對(duì)形形新鮮的、奇異的、刺激的陌生事物和現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣,有些新奇的東西并不完善,但能給人以耳目一新之感,他們就能敏銳地體會(huì)到其與自身既有某種本質(zhì)上的相通之處,從而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的喜愛(ài)和傾向。流行音樂(lè)傳入我國(guó)以后,是大學(xué)生最先接受和傳播的,這就使流行音樂(lè)成為了青年人音樂(lè)生活的重要內(nèi)容。如今,中國(guó)教育界很多人不得不承認(rèn)阻止流行音樂(lè)進(jìn)入學(xué)生音樂(lè)生活是不現(xiàn)實(shí)的。與其對(duì)流行音樂(lè)這一領(lǐng)域放任自流,使學(xué)生盲目地“來(lái)者不拒”,以至受到不良影響,還不如由音樂(lè)教師在這一領(lǐng)域精心挑選有用之材,高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生到健康的軌道上來(lái)。這不是媚俗地迎合,也不是簡(jiǎn)單地隨大流,而是有選擇、有目的地將那些健康向上,適宜青少年身心特點(diǎn)并具有一定思想性和藝術(shù)性的音樂(lè)引入課堂,培養(yǎng)學(xué)生從電臺(tái)、電視、錄像、唱片等媒體中選擇音樂(lè)的能力。

學(xué)校音樂(lè)教育的目的是提高學(xué)生的審美能力,使他們具有健康的審美情趣和正確的審美觀念,同時(shí)陶冶學(xué)生高尚的情操,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。流行音樂(lè)在客觀上有力地促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高,豐富了他們的內(nèi)心情感,使學(xué)生的音樂(lè)生活呈多元化,拓寬了學(xué)生的音樂(lè)文化視野,豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。學(xué)校音樂(lè)教育一定要跟上時(shí)代的發(fā)展,主動(dòng)與社會(huì)音樂(lè)環(huán)境聯(lián)手,不能一味地排斥嚴(yán)肅音樂(lè)以外的其他音樂(lè)元素,應(yīng)盡量彌補(bǔ)學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,形成合理有效的能提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

一、 目前高校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)層面的缺陷

有很多人潛意識(shí)當(dāng)中可能對(duì)高校音樂(lè)教育有錯(cuò)誤理解或者是認(rèn)識(shí)上的缺陷，單純的從表象上來(lái)看待某個(gè)問(wèn)題，可能認(rèn)為高校的音樂(lè)課、繪畫課就是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基本教學(xué)條件。從這點(diǎn)上來(lái)看，存在著認(rèn)識(shí)層面的缺陷，對(duì)音樂(lè)教育目的的不明確，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)只是認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)是一種技能，一種對(duì)音樂(lè)的知識(shí)性學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)某種樂(lè)器，演唱某首歌所能帶來(lái)的音樂(lè)體驗(yàn)，但是沒(méi)能從實(shí)質(zhì)上對(duì)音樂(lè)教育領(lǐng)悟，其實(shí)高校音樂(lè)教育目的是使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞達(dá)到能審美的程度，能夠讓美好的音樂(lè)凈化心靈，陶冶情操。

2.音樂(lè)教育在普通高校的尷尬地位

在近年的教育中，一直都提倡素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育作為教學(xué)的一方面，但是音樂(lè)教育在高校中的地位讓人擔(dān)心。音樂(lè)教育相對(duì)專業(yè)學(xué)科來(lái)講，從教師和學(xué)生的重視程度上，就有一種主次之分，例如，在必修課中有計(jì)算機(jī)、高數(shù)、工程理論等，但是音樂(lè)、美術(shù)這類素質(zhì)教育學(xué)科，只是作為一種選修課來(lái)講，在大學(xué)期間讓學(xué)生自主選擇，依靠學(xué)生個(gè)人愛(ài)好來(lái)選。在高校課程的設(shè)置中，從資源的投入上講也存在著很多不足，從教師力量、教學(xué)安排、資金投入上都沒(méi)有足夠的重視，這讓音樂(lè)教育在高校中處于一個(gè)尷尬的地位。

3.音樂(lè)教育缺乏系統(tǒng)性

在高校音樂(lè)教育中，除了學(xué)校對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育建設(shè)的重視程度不夠和師資缺乏以外，從音樂(lè)教育系統(tǒng)本身上也存在很多缺陷。比如，音樂(lè)教育形式老套，內(nèi)容單一缺乏趣味性，最主要的一點(diǎn)就是音樂(lè)教師本身素質(zhì)水平?jīng)Q定教學(xué)內(nèi)容。高校音樂(lè)教師的配置，從專業(yè)學(xué)習(xí)和技能掌握，師資都可能存在差異，有的擅長(zhǎng)美聲，有的擅長(zhǎng)通俗，這就直接導(dǎo)致了教師教學(xué)過(guò)程中的課程設(shè)定的單一性，在選擇不同教師的同時(shí)也就選擇了他所設(shè)定的課程安排，導(dǎo)致了音樂(lè)知識(shí)之間的斷層，缺乏系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性教學(xué)。

二、 高校音樂(lè)教學(xué)引人深思

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)的影響

在高校音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)觀念起著決定性作用，也是高校音樂(lè)教育發(fā)展的前提條件。在高校音樂(lè)教學(xué)中，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，到教師，最后到學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)教育都應(yīng)該有一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，從以往單純的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，逐步發(fā)展到提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平。從素質(zhì)教育發(fā)展形式上看，素質(zhì)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、增強(qiáng)學(xué)生自信心、強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主的性格。在對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予足夠的重視，教師要突破原有教學(xué)模式，學(xué)生要有足夠的熱情，這三者結(jié)合才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的最終目的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)體制，這就要求教師在教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐，打破陳規(guī)，深入對(duì)音樂(lè)教學(xué)的研究，打破傳統(tǒng)束縛，這樣才能對(duì)音樂(lè)教學(xué)有一個(gè)促進(jìn)作用，對(duì)未來(lái)的素質(zhì)教學(xué)有一個(gè)深遠(yuǎn)影響。

2.深化教學(xué)思想

在我國(guó)的上千年的文化歷史長(zhǎng)河里，也留傳下來(lái)了豐富的音樂(lè)素材，這為后人提供了足夠多的創(chuàng)作題材。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以把這種具有民族氣息、時(shí)代特性的音樂(lè)文化，滲透到現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)中，讓現(xiàn)代音樂(lè)中不乏古典氣息，讓現(xiàn)代學(xué)子也能感受到古人留下的美好著作，讓不同的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同欣賞水平的學(xué)生。音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)不能固步自封，要改良完善本國(guó)教學(xué)體制，也要借鑒國(guó)外好的教學(xué)體系，從中吸收經(jīng)驗(yàn)，真正的做到為了提升高校音樂(lè)教育水平。

3.教學(xué)方法深入改革

在現(xiàn)有教學(xué)模式下，很多時(shí)候都是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師描述學(xué)生記錄，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法是不科學(xué)的。這不但打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可能會(huì)對(duì)教育發(fā)展有一定的阻礙。我們要深入改革教學(xué)方式，充分理解到音樂(lè)教育就是藝術(shù)性教育，是對(duì)藝術(shù)的一種欣賞，而不僅僅是某一學(xué)科的教學(xué)，一定要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念和藝術(shù)教學(xué)手法雙管齊下，達(dá)到審美的教學(xué)目的。讓音樂(lè)教學(xué)中富有感召力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)美好事物的追求。在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生參與創(chuàng)作，讓單純的獨(dú)奏，變?yōu)閷W(xué)生組織，團(tuán)體協(xié)作，綜合表演，從而改革現(xiàn)有的教育模式。為了進(jìn)一步增加學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，教師可以讓學(xué)生搜集資料，課堂講解的方式，對(duì)不同學(xué)生的資料進(jìn)行深入細(xì)化，讓學(xué)生從中獲得豐富的音樂(lè)知識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生視野范圍。

4.高校音樂(lè)教學(xué)教材選定

從多年的教學(xué)中也不難總結(jié)出，一本好的教材是影響整體教學(xué)的一個(gè)先決條件。一本適用性教材一定具備簡(jiǎn)明扼要、重難點(diǎn)突出、詳解難點(diǎn)和由淺入深的特性，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并且能夠通過(guò)實(shí)踐加以論證。在音樂(lè)素質(zhì)教育教材的選定，一定是不缺乏趣味性但是也要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)為首要條件下，達(dá)到一種審美的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合對(duì)于教學(xué)考慮，筆者則認(rèn)為高校音樂(lè)教學(xué)教材一定涵蓋音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)和樂(lè)曲的欣賞環(huán)節(jié)。

5.擴(kuò)大師資力量

教學(xué)過(guò)程中教師的整體素質(zhì)也決定了教學(xué)的水平，在音樂(lè)教育這個(gè)特殊的教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)老師的要求，相較于其他學(xué)科更高，音樂(lè)教師不但要具備豐富的音樂(lè)理論，良好的演唱技巧以及清晰的教學(xué)思想，同時(shí)也要滿足具備整體的一個(gè)音樂(lè)知識(shí)的儲(chǔ)備，不同形式風(fēng)格的音樂(lè)的教學(xué)能力。音樂(lè)本身不是一個(gè)專屬學(xué)科，它有他的創(chuàng)作性，靈感行，并賦予了它豐富的文化底蘊(yùn)，這就要求對(duì)老師文化水平加以提高，增加教師音樂(lè)涵養(yǎng)，這也就要求學(xué)校管理階層著重對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，推進(jìn)音樂(lè)教育向前發(fā)展。在教師資源這塊，普通高校也應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)具備較高素質(zhì)的音樂(lè)教師，從而擴(kuò)大本校師資隊(duì)伍，提升音樂(lè)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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（二）教材選用不符合學(xué)生實(shí)際需求

目前，大多數(shù)高職院校的音樂(lè)教材多采用專業(yè)音樂(lè)院校的教材，教學(xué)內(nèi)容以音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)鑒賞為主。高職院校的音樂(lè)教育旨在提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造力等，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而專業(yè)音樂(lè)院校的音樂(lè)教育則為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才，其教材對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，過(guò)于的專業(yè)化，并不符合高職院校學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐

音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐是指通過(guò)學(xué)生聆聽(tīng)、欣賞、感受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)、提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解能力。教學(xué)實(shí)踐在結(jié)合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上改革形成，主要以學(xué)生實(shí)踐和主觀能動(dòng)為中心，力求起到最大的提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的作用。但是目前在大多數(shù)高職院校，音樂(lè)教育多以課堂教授、賞析為主，缺乏學(xué)生參與環(huán)節(jié)。即使是在學(xué)校組織的文藝活動(dòng)中，也只是學(xué)生自己琢磨、學(xué)習(xí)，缺乏教師的指導(dǎo)，音樂(lè)教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生素質(zhì)提升十分有限。

（四）教學(xué)條件不足

雖然隨著教育改革的進(jìn)行，大部分高職院校的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境有了大幅度的改善，但在部分高職院校中，仍存在教學(xué)設(shè)施陳舊、活動(dòng)場(chǎng)地缺乏、師資配備不足等問(wèn)題。例如：學(xué)生文藝演出缺乏場(chǎng)地和設(shè)備，音樂(lè)教師數(shù)量、質(zhì)量無(wú)法滿足教學(xué)進(jìn)展需求等。

二、針對(duì)高職院校音樂(lè)教育中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念

大學(xué)教育的目的不僅是為了使學(xué)生掌握就業(yè)所需的知識(shí)和技術(shù)，更重要的是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方法，全方位拓展自我，提高整體素質(zhì)，成為符合社會(huì)需要的綜合性人才。高職院校應(yīng)改變之前的“重視技術(shù)培養(yǎng)，無(wú)視素質(zhì)教育”的教育觀念，將學(xué)生綜合素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，切實(shí)的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的作用。只有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的作用，才能從思想上影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，才能在教學(xué)上建立科學(xué)的音樂(lè)教育體系，為音樂(lè)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）根據(jù)實(shí)際情況編訂專用教材

與專業(yè)類的大學(xué)不同，高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，所以，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，編訂適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)和需求的專用音樂(lè)教材，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)審美、提升綜合素質(zhì)為主要作用，內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，突出思想性和實(shí)踐性。

（三）提高音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)知識(shí)深化的重要途徑。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)后，只有通過(guò)實(shí)踐和練習(xí)，才能進(jìn)一步掌握和理解。高職院校的學(xué)生多來(lái)自于各普通中學(xué)和職業(yè)中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，不熟悉樂(lè)器，音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較薄弱。如果一味給學(xué)生灌輸深?yuàn)W的音樂(lè)知識(shí)和理論，不僅無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，恐怕還會(huì)使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣降低。針對(duì)這一情況，教學(xué)組織者要增強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的深化和吸收。例如：可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單表演，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力；也可以成立藝術(shù)團(tuán)體，組織文藝表演、音樂(lè)節(jié)之類的活動(dòng)，將音樂(lè)教育融入學(xué)生的課余活動(dòng)中，在娛樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力、組織能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際交往能力。

（四）改善教學(xué)環(huán)境

音樂(lè)教育主要通過(guò)逐漸影響來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、感悟力、想象力和創(chuàng)造力，這不僅需要教師對(duì)音樂(lè)知識(shí)的口頭傳授，還需要借助教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施來(lái)完成。良好的教學(xué)環(huán)境有助于教育效果的提升。為了提高音樂(lè)教育效果，首先高職院校需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上改善教學(xué)條件，為音樂(lè)教學(xué)配備豐富的學(xué)習(xí)書籍資料，為教師和學(xué)生教學(xué)、練習(xí)、表演配備合適的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備。其次，還需要加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，引進(jìn)音樂(lè)人才，擴(kuò)充音樂(lè)教師隊(duì)伍；另一方面，多組織現(xiàn)有教師進(jìn)修、培訓(xùn)，開(kāi)展音樂(lè)教研活動(dòng)，增強(qiáng)教師間溝通交流，提高教師技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

篇（5）

高校音樂(lè)教育專業(yè)是以培養(yǎng)音樂(lè)教中小學(xué)音樂(lè)教師為最終目標(biāo)，以向社會(huì)輸送合格師資為主要職能。對(duì)于高校音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)的選擇相對(duì)集中，就業(yè)的方向相對(duì)單一。近年來(lái)，隨著越來(lái)越多綜合性高校把開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)視為現(xiàn)代大學(xué)的重要辦學(xué)特色，并積極實(shí)施起來(lái)，藝術(shù)類及其相關(guān)學(xué)科迅速成為熱門專業(yè)。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)現(xiàn)有的1000多所普通高校中，有720多所高校建立了藝術(shù)院系或藝術(shù)專業(yè)，且招生人數(shù)每年都在增加，而藝術(shù)師范專業(yè)一直都是高考考生熱衷填報(bào)的專業(yè)。因此音樂(lè)教育專業(yè)的招生可以用千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋來(lái)形容。在此形勢(shì)下，高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)遭遇了前所未有的壓力。

為了尋找高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的根源所在，有效地引導(dǎo)音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生端正他們的就業(yè)觀念，更好地為高校音樂(lè)教育課程改革提供第一手資料，我以蘇州科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤調(diào)研，以期為高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供新思路和切入點(diǎn)。

一、高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

以蘇州科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院已畢業(yè)的2009屆和2010屆學(xué)生為例，畢業(yè)學(xué)生共計(jì)118人，其中男生17人，女生101人。以下為畢業(yè)生基本統(tǒng)計(jì)資料。

表一音樂(lè)學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)

從表一可以看出，我院音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)率比較穩(wěn)定，但簽約率呈下降趨勢(shì)，這基本上和當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，以及大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)狀相吻合。前些年，我院的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)從事教師職業(yè)，并且有一部分畢業(yè)生進(jìn)入高校就業(yè)。而近兩年，本科學(xué)歷畢業(yè)生已經(jīng)基本上進(jìn)不了高校就業(yè)，甚至進(jìn)入中小學(xué)校就業(yè)都比較難。這也充分說(shuō)明社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。這些變化也要求音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念趨于理性與現(xiàn)實(shí)。

表二音樂(lè)學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)

表三音樂(lè)學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口統(tǒng)計(jì)

表二表明，我院的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)選擇上被迫做出更多的分流，專業(yè)對(duì)口的職業(yè)選擇比例在下降，不能進(jìn)入教師行業(yè)的學(xué)生比例在上升。具體而言，116名畢業(yè)生的總就業(yè)率是92.24%，其中12.93%從事中小學(xué)音樂(lè)教育和幼兒教育工作，18.10%從事各種音樂(lè)、舞蹈培訓(xùn)工作，6.9%選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)緩解就業(yè)壓力，16.38%進(jìn)入企事業(yè)單位，23.28%選擇自主創(chuàng)業(yè)，14.66%改行從事了其他職業(yè)（如大學(xué)生村官、公務(wù)員、社會(huì)工作者等），從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，高校音樂(lè)教育專業(yè)向社會(huì)培養(yǎng)合格師資的職能已經(jīng)無(wú)法得到充分的發(fā)揮。

表三是對(duì)我院音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)。就業(yè)質(zhì)量主要體現(xiàn)在工作與專業(yè)對(duì)口的比率、離職、薪資方面。工作與專業(yè)對(duì)口的比率越高，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)幫助畢業(yè)生得到的市場(chǎng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)越高；離職率低，穩(wěn)定性較強(qiáng)，反映了畢業(yè)生與用人單位匹配度較高，說(shuō)明畢業(yè)生滿足了用人單位的需求，用人單位也符合了畢業(yè)生的期望；薪資的高低，也反映出學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量在市場(chǎng)價(jià)值中的高低。表中顯示，我院的專業(yè)對(duì)口率呈平穩(wěn)發(fā)展趨勢(shì)，近兩年平均專業(yè)對(duì)口率為71.53%，與74%的省音樂(lè)教育專業(yè)對(duì)口率較為接近，這也表明我院實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和實(shí)用性。雖然略有成效，但我注意到我院音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期存在“重專業(yè)訓(xùn)練，輕理論學(xué)習(xí)”的觀念，并且在說(shuō)課、試講能力和面試技巧方面存在不足，這也是專業(yè)對(duì)口率平穩(wěn)不走高的原因所在。

二、高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境解析

社會(huì)輿論將音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難歸咎于“擴(kuò)招”：音樂(lè)類專業(yè)擴(kuò)招政策降低了大學(xué)的門檻。尤其是音樂(lè)教育專業(yè)填報(bào)的“高燒不退”，雖然增加了全民教育普及率，提高了人民綜合素質(zhì)，但在發(fā)燙的“藝考熱”背后，嚴(yán)重的就業(yè)難題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注?？陀^來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生總量的階段性猛增，的確對(duì)人力資源市場(chǎng)供求的自然增長(zhǎng)形成了一定沖擊，總量性的矛盾有所表現(xiàn)，但這并非是音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題的根源。我認(rèn)為，根本原因在于社會(huì)、學(xué)校乃至大學(xué)生自身的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要體現(xiàn)于以下三點(diǎn)。

（一）擴(kuò)大招生與人才需求之間的矛盾

我國(guó)普通高校從1999年開(kāi)始擴(kuò)招，隨著國(guó)民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，使得學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生人數(shù)急劇增加。而音樂(lè)教育專業(yè)的專業(yè)技能要求又比專業(yè)音樂(lè)院校稍低，且學(xué)生畢業(yè)后能夠從事教師工作，社會(huì)地位和薪資高，所以很多考生在報(bào)考學(xué)校時(shí)都會(huì)選擇音樂(lè)教育專業(yè)。

一邊是轟轟烈烈的擴(kuò)招，一邊是音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的不容樂(lè)觀。對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)門路狹窄是大家一致的觀點(diǎn)，中小學(xué)校音樂(lè)教育不受重視，音樂(lè)老師趨于飽和的現(xiàn)狀使畢業(yè)生們憂心忡忡。在目前應(yīng)試教育氣息濃郁的氛圍中，中小學(xué)音樂(lè)教育是塊雞肋，除少數(shù)重點(diǎn)中小學(xué)比較重視音樂(lè)教育外，絕大多數(shù)中小學(xué)校的音樂(lè)課只是做做樣子，一個(gè)學(xué)校有個(gè)兩三名音樂(lè)老師足以應(yīng)付全校的音樂(lè)課。在這種大氣候下學(xué)校提供招聘音樂(lè)老師的機(jī)會(huì)就少之又少了。

（二）高校音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求之間的矛盾

高校音樂(lè)教育專業(yè)課程的建設(shè)，是與高校培養(yǎng)符合中小學(xué)校音樂(lè)教育需求的合格師資這一任務(wù)緊緊聯(lián)系在一起的。然而，目前高校教育體制僵化、學(xué)科設(shè)置不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)老化等問(wèn)題依然存在，高校重視知識(shí)教育、輕視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)技能不足，僅僅會(huì)一兩項(xiàng)音樂(lè)表演技能，與中小學(xué)校音樂(lè)教育需求嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)。

（三）畢業(yè)生擇業(yè)設(shè)想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

目前導(dǎo)致音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的另一個(gè)原因就是家長(zhǎng)和畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位期望值太高，形成了“高不成、低不就”、“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的局面。許多家長(zhǎng)從孩子很小的時(shí)候便開(kāi)始培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)，買器材、請(qǐng)老師，參加各類等級(jí)考試，投入比一般學(xué)生要大，從初中、高中到大學(xué)畢業(yè)，可以說(shuō)，音樂(lè)生除了學(xué)校正?？颇康膶W(xué)習(xí)外，學(xué)生和家長(zhǎng)在時(shí)間和金錢上都付出了更多。所以，在找個(gè)專業(yè)對(duì)口單位很難的情況下，“有業(yè)不就”的現(xiàn)象就較突出了。

三、提高音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策

（一）樹(shù)立正確擇業(yè)觀念

在當(dāng)前這種就業(yè)困境大環(huán)境下，音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生必須擁有知己知彼的能力和正確擇業(yè)的觀念。所謂“知己知彼”指的是正確分析自身的能力，深入了解就業(yè)市場(chǎng)的格局。絕大部分畢業(yè)生一方面容易高估自己的能力，使得用人單位連連感慨畢業(yè)生普遍眼高手低，能力不足。另一方面對(duì)本專業(yè)對(duì)口或可掛鉤的行業(yè)、單位、團(tuán)隊(duì)的總體狀況、戰(zhàn)略發(fā)展、行業(yè)前景、優(yōu)劣勢(shì)比較等缺乏較為宏觀、全面的了解，往往只看重用人單位的薪金待遇。

高校在畢業(yè)生就業(yè)前要引導(dǎo)他們明確目標(biāo)，平和心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，就業(yè)遇到困難時(shí)要能及時(shí)疏導(dǎo)自己的情緒，擺正心態(tài)。另外，畢業(yè)生應(yīng)樹(shù)立科學(xué)、正確的擇業(yè)觀念，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期值，只要是能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的地方，適合自己發(fā)展的地方，只要是能提供展示自己才能的地方都可以嘗試考慮。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，開(kāi)闊就業(yè)視野，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。一些“非學(xué)校不進(jìn)，非教師不當(dāng)”、“只考公辦學(xué)校，不進(jìn)民辦學(xué)?！钡年惻f觀念只會(huì)讓自己陷入就業(yè)迷局，錯(cuò)失良機(jī)。

（二）加強(qiáng)自身綜合能力

音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，能力普遍較弱。因?yàn)橹行W(xué)校要求畢業(yè)生具有“一專多能”的特質(zhì)，音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生在音樂(lè)教學(xué)上比非師范院校的學(xué)生要優(yōu)秀，但是在鋼琴、聲樂(lè)、小器樂(lè)等表演，以及組建學(xué)校管樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)等方面，無(wú)論從廣度還是深度上看都要比專業(yè)音樂(lè)院校的音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)生遜色許多。

為提高音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須教育學(xué)生摒棄專業(yè)上的“主項(xiàng)”意識(shí)，全面提高個(gè)人素質(zhì)，使之成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。鼓勵(lì)學(xué)生精通一種音樂(lè)技巧，掌握多種音樂(lè)技能，并且擁有既能上講臺(tái)又能上舞臺(tái)的綜合素質(zhì)。

（三）改革學(xué)校課程設(shè)置

目前高校音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置基本沿用專業(yè)音樂(lè)院校模式，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程有鋼琴、聲樂(lè)、器樂(lè)、基本樂(lè)理、視唱練耳、合唱指揮、和聲、音樂(lè)史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂(lè)占了絕對(duì)比重，而其他課程教學(xué)時(shí)間較短，這就使得學(xué)生只是“一?！保磳ｉL(zhǎng)鋼琴、聲樂(lè)或器樂(lè)，許多畢業(yè)生走上工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)，由于在校的專業(yè)學(xué)習(xí)太專一，無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)。

為適應(yīng)時(shí)展的要求，使得畢業(yè)生能夠與就業(yè)市場(chǎng)“無(wú)縫對(duì)接”，高校在課程設(shè)置上應(yīng)該出“新”，開(kāi)設(shè)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新專業(yè)，要適當(dāng)打破專業(yè)界限實(shí)現(xiàn)“通才”教育，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)、順應(yīng)時(shí)代要求的復(fù)合型人才。

（四）強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向作用

篇（6）

音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感受力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式。音樂(lè)教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是人類培育高雅的審美情趣、優(yōu)化素質(zhì)的主要途徑之一，音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中起到至關(guān)重要的作用。

高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力體現(xiàn)之一就是學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育主要是提高學(xué)生的音樂(lè)審美素質(zhì)，提升他們的藝術(shù)品味，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，擴(kuò)大藝術(shù)視野，提高對(duì)藝術(shù)的感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，是豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。

和西方國(guó)家相比，我國(guó)普通大學(xué)音樂(lè)教育尚處于起步階段。音樂(lè)教育目前在我國(guó)大多數(shù)大學(xué)課程設(shè)置中，是一門可有可無(wú)的選修課，它雖然寓教于樂(lè)，深得學(xué)生喜愛(ài)，也以頌德?lián)P善、提高學(xué)生素質(zhì)為己任，但是在大學(xué)管理理念中，并沒(méi)有給音樂(lè)教育以足夠的重視，使得大學(xué)音樂(lè)教育中存在的諸如師資配備、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題得不到有效解決，影響了教育效果。

一個(gè)明顯的事實(shí)是，我們的多數(shù)大學(xué)生不懂音樂(lè)，更不會(huì)去欣賞音樂(lè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)樂(lè)盲在我國(guó)占80%的比重，和歐美國(guó)家相比，我國(guó)目前的音樂(lè)教育體系很不完善，多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段接受的音樂(lè)教育膚淺、片面。大學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)相當(dāng)貧乏，絕大多數(shù)學(xué)生不懂五線譜，不識(shí)簡(jiǎn)譜的大學(xué)生不乏其人，不知道《春江花月夜》、《二泉映月》、沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《命運(yùn)》或斯特勞斯的圓舞曲的大學(xué)生也大有人在；由于沒(méi)有有效的引導(dǎo)，一些大學(xué)生音樂(lè)欣賞品位不高，喜歡格調(diào)低下的流行音樂(lè)，追隨低級(jí)庸俗的娛樂(lè)方式，嚴(yán)重?fù)p害了大學(xué)形象。荀子指出：“故人不能不樂(lè)，樂(lè)則不能無(wú)形，形而不為道，則不能不亂。”荀子的論述一針見(jiàn)血地指出了這種沒(méi)有引導(dǎo)的快樂(lè)會(huì)產(chǎn)生混亂的情況。因此，如何加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)教育，通過(guò)大學(xué)音樂(lè)欣賞教育來(lái)彌補(bǔ)大學(xué)生在中小學(xué)階段音樂(lè)教育的先天不足，來(lái)正確引導(dǎo)大學(xué)生愛(ài)好高雅健康的音樂(lè)，是今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)大學(xué)音樂(lè)欣賞教育的重要內(nèi)容。

另外，與國(guó)外大學(xué)相比，我國(guó)大學(xué)雖然已經(jīng)建立了一些音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)體，但活動(dòng)形式、規(guī)模、經(jīng)費(fèi)和管理方面，都存在很大差距。在音樂(lè)場(chǎng)館和設(shè)備上，我國(guó)的有些大學(xué)，可能有一流的足球場(chǎng)、有一流的體育館，但是卻沒(méi)有哪個(gè)大學(xué)象英國(guó)的華威大學(xué)，有一流的藝術(shù)中心或一流的劇院。

最后，由于社會(huì)的整體音樂(lè)氛圍和音樂(lè)層次，我國(guó)的大學(xué)生不象西歐國(guó)家的大學(xué)生，能得到免費(fèi)的或者便宜的交響樂(lè)音樂(lè)會(huì)門票。他們?nèi)绻ヂ?tīng)城市交響音樂(lè)會(huì)，可能要花去一個(gè)月的伙食費(fèi)。因此，全面加強(qiáng)和發(fā)展大學(xué)音樂(lè)教育勢(shì)在必行，其具體對(duì)策有以下幾種：

首先，學(xué)習(xí)我國(guó)古代先秦時(shí)期以音樂(lè)教化人民的思想，普通大學(xué)音樂(lè)欣賞教育中突出道德育化功能。讓大學(xué)生欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、雅正和諧、積極向上的音樂(lè)，以激發(fā)善心，避免邪污濁之音污染心靈，以藝術(shù)化的形式幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。因此，大學(xué)應(yīng)將大學(xué)音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)放在至關(guān)重要的位置。目前我國(guó)大學(xué)音樂(lè)欣賞教育的教材建設(shè)非常薄弱，各學(xué)校使用的教材或是自編，或是教師自選。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教育的德育功能，要嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容這一關(guān)，要有選擇地挑選有利于道德建設(shè)、有利于大學(xué)生身心健康的高質(zhì)量音樂(lè)作品作為教學(xué)內(nèi)容，這其實(shí)是大學(xué)音樂(lè)欣賞教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

其次，普及基本樂(lè)理知識(shí)和中外音樂(lè)作品欣賞。如在高校開(kāi)設(shè)《音樂(lè)理論基礎(chǔ)與作品欣賞》課就非常必要，這既是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程，也是進(jìn)行審美教育的方式?？梢詭椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)其感受美與鑒賞美的能力，訓(xùn)練表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美育的本身也是藝術(shù)教育的價(jià)值之一，很多大學(xué)生表現(xiàn)的音樂(lè)審美水平低，并非身體的生理原因，而更多是因?yàn)樵趦?nèi)在的素質(zhì)上，缺少音樂(lè)美學(xué)的常識(shí)和對(duì)美的事物的理解把握，或者說(shuō)，缺少藝術(shù)的修養(yǎng)。羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。有效的方法是讓學(xué)生更多地欣賞美的藝術(shù)作品、欣賞高雅的音樂(lè)會(huì)。

再次，讓大學(xué)生唱起來(lái)。目前我國(guó)加強(qiáng)普通大學(xué)音樂(lè)教育首先要彌補(bǔ)大學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的先天不足，因此，全息有效的方式就是借鑒“學(xué)堂樂(lè)歌”的方式，讓大學(xué)生唱起來(lái)，邊唱邊學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。這種歌唱不同于小學(xué)生的學(xué)唱形式，最好能與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，方可符合大學(xué)生心理。但是，對(duì)于歌曲的選擇和編寫，是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，牽涉到大學(xué)對(duì)普通音樂(lè)教育學(xué)科的認(rèn)識(shí)態(tài)度，目前普通大學(xué)音樂(lè)教育并沒(méi)有形成學(xué)術(shù)系統(tǒng)，大學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將普通音樂(lè)教育當(dāng)作重要學(xué)科來(lái)發(fā)展。可以建立音樂(lè)教育基金，加大對(duì)普通大學(xué)音樂(lè)教育的研究，開(kāi)展對(duì)校園歌曲的作曲和編寫工作、出版教材或進(jìn)行各類高質(zhì)量的音樂(lè)活動(dòng)。

最后，借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)。采取政府支持和社會(huì)籌資方式，加大在師資、課程設(shè)置、設(shè)備、場(chǎng)地上的投入和建設(shè)，配備高素質(zhì)的音樂(lè)教師；建立高質(zhì)量的大學(xué)音樂(lè)廳或劇院，因?yàn)橐魳?lè)廳或劇院一方面滿足大學(xué)音樂(lè)教育的需要，另一方面可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)文化對(duì)社會(huì)的服務(wù)功能。加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)社團(tuán)建設(shè)。我國(guó)大學(xué)生音樂(lè)社團(tuán)通常被當(dāng)作學(xué)生生活的點(diǎn)綴，很少學(xué)校象國(guó)外大學(xué)那樣將社團(tuán)音樂(lè)活動(dòng)與課堂教學(xué)的作用和價(jià)值相提并論。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們一方面應(yīng)在經(jīng)費(fèi)上加大投入，加強(qiáng)社團(tuán)的建設(shè)；另一方面大學(xué)要配備高素質(zhì)的音樂(lè)指導(dǎo)教師，對(duì)各類社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。總之，普通大學(xué)音樂(lè)教育的全息發(fā)展過(guò)程中應(yīng)突出一個(gè)“特”字。

音樂(lè)和體育是世界語(yǔ)言，沒(méi)有受到良好音樂(lè)教育和體育鍛煉的民族是不完美的。我國(guó)解放后重視和發(fā)展體育教育事業(yè)，國(guó)家體育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是作為世界語(yǔ)言的音樂(lè)，目前在人們的觀念和具體實(shí)施中并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。為了提高大學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)，為了讓我國(guó)大學(xué)教育盡快與國(guó)際高等教育接軌，為了提高民族素質(zhì)，應(yīng)在全息重演理論基礎(chǔ)上加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)教育。

綜上所述，在高等院校中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育是非常必要的。從音樂(lè)的教育功能看，從我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育與西歐國(guó)家的歷史和現(xiàn)實(shí)差距看，加強(qiáng)普通大學(xué)音樂(lè)教育，不僅僅是大學(xué)本身的事情，更是高等教育國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高國(guó)民素質(zhì)的需要，也是民族復(fù)興的重要途徑！

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[3] 范元玲.當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材研究[J].東北師范大學(xué)，2002.

篇（7）

【摘 要】高校公共音樂(lè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：轉(zhuǎn)變教育觀念，重視公共音樂(lè)教育；重視教師質(zhì)量，提高師資隊(duì)伍水平；培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美；提高音樂(lè)設(shè)施條件，完善音樂(lè)課程體系；開(kāi)展多彩活動(dòng)，創(chuàng)造音樂(lè)氛圍。 【關(guān)鍵詞】高校；公共音樂(lè)；教育；音樂(lè)氛圍中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0196-02從總體上來(lái)看，高校音樂(lè)教育不受重視，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)是目前我國(guó)高校教育發(fā)展的現(xiàn)狀。在這種教育現(xiàn)狀下，學(xué)生的精神世界容易匱乏，審美能力難以提高，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生隊(duì)伍極其不利。高校教師應(yīng)該重視這一現(xiàn)狀并努力解決問(wèn)題，改善目前高校公共音樂(lè)教育的尷尬處境。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視公共音樂(lè)教育應(yīng)試教育是我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，在小學(xué)、中學(xué)階段無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育都是在強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的重要性，忽視素質(zhì)教育。這種教育觀念在高校教育中也很明顯，雖然考試成績(jī)?cè)诟咝＝逃新晕⑷趸?，但是素質(zhì)教育、藝術(shù)教育在目前我國(guó)高校教育中體現(xiàn)得仍然不明顯。從公共音樂(lè)教育的角度來(lái)說(shuō)定位模糊、邊緣化是其客觀存在的問(wèn)題，從調(diào)查現(xiàn)狀看很多高校尚未開(kāi)展公共音樂(lè)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅限于專業(yè)課，而有些學(xué)校即使在選修中設(shè)置了音樂(lè)教育，其音樂(lè)設(shè)施也十分簡(jiǎn)陋，達(dá)不到應(yīng)有的條件，在這種情況下教育水平就大打折扣。素質(zhì)教育是目前我國(guó)教育應(yīng)該追求的狀態(tài)，尤其對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)更應(yīng)該全面培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力，所以在高校教育中要把公共音樂(lè)教育的重要性提上日程。學(xué)?？梢园才艑ｉT負(fù)責(zé)公共音樂(lè)教育的管理人員和教師，討論公共音樂(lè)教育方式，制定完善的音樂(lè)教育計(jì)劃。對(duì)于條件較好的學(xué)校來(lái)說(shuō)可以將公共音樂(lè)課納入到學(xué)生的必修課之中，而對(duì)于條件稍差的學(xué)?？梢栽谶x修課之中設(shè)置公共音樂(lè)課。二、重視教師質(zhì)量，提高師資隊(duì)伍水平高水平的師資隊(duì)伍是推進(jìn)高校公共音樂(lè)教育發(fā)展的重要條件，所以在建設(shè)高校公共音樂(lè)課程的時(shí)候?qū)W校要注意打造優(yōu)秀的音樂(lè)師資隊(duì)伍。從建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的角度出發(fā)，學(xué)校可以采取兩種方式。其一，大力引進(jìn)優(yōu)秀人才。學(xué)校應(yīng)該建立完善的聘任制度，定期從校外選拔優(yōu)秀的人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，吸收新鮮血液。在招聘音樂(lè)教師的過(guò)程中學(xué)校要注重考察其專業(yè)素質(zhì)，除此之外對(duì)教師的道德素質(zhì)也要重點(diǎn)考察，專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)均具備的教師才是學(xué)校應(yīng)該選用的優(yōu)秀教師；其二，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)技能。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中要注意建立在職教師的定期培訓(xùn)制度，不斷提高現(xiàn)有教師的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)教師的培訓(xùn)既可以采取在崗培訓(xùn)制度，同時(shí)也可以采取脫崗培訓(xùn)制度，在這一情況上學(xué)校要根據(jù)其自身的實(shí)際合理選用。三、培養(yǎng)音樂(lè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，由于在小學(xué)階段和中學(xué)階段學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育不重視，所以學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)一般都較差，當(dāng)然不排除一些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之外進(jìn)行了專業(yè)的音樂(lè)培養(yǎng)。但是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況，學(xué)校要抓緊對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。因?yàn)閺哪壳皩W(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，很多學(xué)生都還處于“樂(lè)盲”的狀態(tài)，雖然很多學(xué)生都喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但其基本上都是聽(tīng)流行音樂(lè)，而對(duì)樂(lè)理知識(shí)、民族音樂(lè)和古典音樂(lè)等一概不懂，所以學(xué)校的公共音樂(lè)教育要起到“掃盲”的作用。在學(xué)校開(kāi)展公共音樂(lè)教育的時(shí)候教師要首先為學(xué)生講授簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)理性上的認(rèn)識(shí)，入門后再伴隨音樂(lè)的講解一步一步地滲透較難的樂(lè)理知識(shí)。高校音樂(lè)教育的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，所以教師在授課中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，不只是去聽(tīng)流行音樂(lè)，還要學(xué)會(huì)欣賞古典音樂(lè)、民族音樂(lè)等。教師在授課中可以多引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)一些大家的作品，從中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣。另外教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去欣賞自己本土的民族音樂(lè)，感受中國(guó)各地特色民族風(fēng)情，提高其音樂(lè)欣賞水準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)也要抓住機(jī)會(huì)提升自己的音樂(lè)水平。學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，不僅要注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)也要同樣重視，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提升自身的審美能力，陶冶自己的音樂(lè)情操；其次堂教學(xué)中學(xué)生要以積極的心態(tài)認(rèn)真聽(tīng)講，在樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀念之后就應(yīng)該積極對(duì)待音樂(lè)課，認(rèn)真配合老師，爭(zhēng)取在課堂中學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，豐富自身的音樂(lè)情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中要摒棄自己狹隘的音樂(lè)觀，不能夠僅關(guān)注流行音樂(lè)，而對(duì)古典音樂(lè)和民族音樂(lè)提不起興趣，這樣其在音樂(lè)學(xué)習(xí)上是缺失的。古典音樂(lè)和民族音樂(lè)是音樂(lè)的精華，相比快餐文化對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提升有更大的幫助。四、提高設(shè)施條件，完善音樂(lè)課程體系由于高校音樂(lè)教育長(zhǎng)期處于邊緣化的角落，所以除專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院之外，其他學(xué)校音樂(lè)設(shè)施都非常簡(jiǎn)陋，缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。在公共音樂(lè)教育發(fā)展堪憂，音樂(lè)教育擺在高校教育的重要位置的情況下，高校要注重提升學(xué)校的音樂(lè)設(shè)施，為公共音樂(lè)教育開(kāi)展創(chuàng)設(shè)條件。首先學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生人數(shù)配置合適的音樂(lè)教室數(shù)量，為開(kāi)展音樂(lè)教育提供場(chǎng)地支持，然后應(yīng)該按照標(biāo)準(zhǔn)配備音樂(lè)教室條件，安置多媒體設(shè)施以及其它所需要的樂(lè)器。在音樂(lè)教育的硬件設(shè)施打造完成之后學(xué)校要完善學(xué)校的音樂(lè)課程體系，從“軟件”上對(duì)公共音樂(lè)教育提供支持。在音樂(lè)課程體系設(shè)置上學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，例如在設(shè)計(jì)課程上可以設(shè)置基礎(chǔ)班、強(qiáng)化班和難度班等，在基礎(chǔ)班中主要針對(duì)一些沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的同學(xué)講授基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，而在強(qiáng)化班和難度班中所講授的內(nèi)容就具有一定的高度，針對(duì)具有一定音樂(lè)基礎(chǔ)，希望在音樂(lè)上能夠繼續(xù)發(fā)展的同學(xué)。五、開(kāi)展多彩活動(dòng)，創(chuàng)造音樂(lè)氛圍在高校中開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生融入音樂(lè)藝術(shù)的氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)情懷，提升音樂(lè)審美。高校校園中學(xué)?？梢越M織學(xué)生定期舉辦音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)造濃厚的音樂(lè)氛圍。例如學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦校園歌手大賽，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。同時(shí)從欣賞古典音樂(lè)的角度出發(fā)，學(xué)校還可以組織學(xué)生聽(tīng)古典音樂(lè)會(huì)，例如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂魳?lè)團(tuán)到學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)表演等，這些都是創(chuàng)造音樂(lè)氛圍的良好途徑。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該充分利用校園廣播站的力量，在放學(xué)時(shí)段或者周末時(shí)間在廣播站中進(jìn)行一些音樂(lè)播放，尤其是古典音樂(lè)和民族音樂(lè)，這樣可以使學(xué)生充分地置身于音樂(lè)之中，感受音樂(lè)無(wú)窮的魅力。在這種潛移默化地熏陶下，學(xué)生往往會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，從心理上慢慢接受古典音樂(lè)和民族音樂(lè)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。同時(shí)學(xué)校還可以舉行樂(lè)器大賽，讓會(huì)樂(lè)器的同學(xué)進(jìn)行表演比賽，在這種多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的積極性會(huì)得到很大的提升，同時(shí)在同學(xué)的帶動(dòng)下會(huì)有更多的學(xué)生加入到樂(lè)器學(xué)習(xí)的隊(duì)伍之中，豐富音樂(lè)體驗(yàn)。將高校公共音樂(lè)教育擺在重要位置是時(shí)展對(duì)高校提出的一項(xiàng)要求，同時(shí)也是對(duì)其的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何改變長(zhǎng)期落后的音樂(lè)教育現(xiàn)狀，提升高校音樂(lè)教育水平就變成了高校教師不得不思考的重要問(wèn)題。在這一過(guò)程中學(xué)校要充分考慮實(shí)際情況，同時(shí)征求教師和學(xué)生的意見(jiàn)積極開(kāi)展教育，提高學(xué)校音樂(lè)教育水平。參考文獻(xiàn)：[1]呂薇.高校公共音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究――以湖南人文科技學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2015，（2）：53-54.[2]張剛.普通高校公共音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析與改革思考[J].戲劇之家，2015，（03）：252-253.[3]程娟娟.淺談高校公共音樂(lè)課程教學(xué)改革[J].藝術(shù)教育，2014，（7）：56-57.

篇（8）

關(guān)鍵詞：四川；公共音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；思考與建議

因?yàn)橐魳?lè)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，所以受到普通高校越來(lái)越多的關(guān)注。普通高校音樂(lè)教育的任務(wù)和目的也變得越來(lái)越清晰，但公共音樂(lè)課程建設(shè)的薄弱與滯后已成為四川公共音樂(lè)教育健康發(fā)展的攔路石。我們必須重新認(rèn)識(shí)普通高校公共音樂(lè)教育的重要意義，發(fā)揮四川民族文化藝術(shù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，加快四川普通高校公共音樂(lè)課程的建設(shè)。

1 四川高校公共音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（1）缺乏專業(yè)的師資。四川一共有30多所普通高校，在這些高校中，幾乎沒(méi)有專職的公共音樂(lè)課教師。在職的公共音樂(lè)課教師都是由音樂(lè)專業(yè)課教師或者音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的政工干部來(lái)兼任。這樣的師資配置，在一定程度上分散了教師在公共音樂(lè)教學(xué)中的專注度。師資力量的欠缺，也限制了公共音樂(lè)課開(kāi)課的種類，因此也在一定程度上限制了選課的學(xué)生人數(shù)，嚴(yán)重影響到了公共音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。（2）教學(xué)管理不規(guī)范，課程開(kāi)設(shè)也不到位。四川高校的公共音樂(lè)課程，在教學(xué)形式和內(nèi)容上顯得過(guò)于單一，大多數(shù)都是以音樂(lè)欣賞和中外音樂(lè)史課程為主，聲樂(lè)、器樂(lè)和音樂(lè)美學(xué)等方面的課程開(kāi)設(shè)極少，基本上都是以任課教師的專業(yè)來(lái)決定開(kāi)課內(nèi)容。教師任意選擇和安排課程，因此課程內(nèi)容的隨意性也較大，授課內(nèi)容拼湊、應(yīng)付，毫無(wú)系統(tǒng)可言。在教學(xué)形式上，也是一味的課堂講授，教學(xué)效果較差，許多學(xué)生上公共音樂(lè)課，要么玩手機(jī)，要么看其他雜志，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教材的使用上，各個(gè)高校所使用的教材有較大差異，就算是一個(gè)學(xué)校的，由于授課教師的不同，使用的教材也不盡相同。教師以自己的專長(zhǎng)與愛(ài)好來(lái)隨便搭配教材，這使得公共音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，長(zhǎng)此以往，不利于四川高校公共音樂(lè)課的發(fā)展。（3）公共音樂(lè)課不受重視。首先，學(xué)校不重視公共音樂(lè)課。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，四川30多所普通高校中，堅(jiān)持開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課程的只有十多所高校，其余的高校有的曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)，但由于種種原因，取消了此門課程，還有一些高校，至始至終都沒(méi)有將公共音樂(lè)課納入過(guò)學(xué)校的開(kāi)課計(jì)劃。其次，教師也不重視公共音樂(lè)課。從事此門課程教學(xué)的教師，完全將上公共音樂(lè)課當(dāng)做“副業(yè)”，沒(méi)有真正的做到像上本院的專業(yè)課那樣，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，一味的應(yīng)付和敷衍。再次，學(xué)生不在乎公共音樂(lè)課。許多學(xué)生在公選課的選擇上選擇公共音樂(lè)課，是覺(jué)得公共音樂(lè)課不需要嚴(yán)格的閉卷考試，所以較容易拿學(xué)分，而且去不去上課最后老師一般都會(huì)給個(gè)及格的成績(jī)。

2 四川高校公共音樂(lè)教育發(fā)展的思考與建議

（1）探索高校公共音樂(lè)教育的多元性。1）教學(xué)內(nèi)容需要多元性。應(yīng)在重視音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)音樂(lè)作品賞析、易攜樂(lè)器等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除此之外，公共音樂(lè)教育的更應(yīng)注重多學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透，在立足于本民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)努力吸收多元性的音樂(lè)文化知識(shí)。重視音樂(lè)基礎(chǔ)理論，能讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)作品，從而達(dá)到會(huì)欣賞的目的；重視音樂(lè)欣賞，能讓學(xué)生多感官、多角度的進(jìn)行音樂(lè)的綜合體驗(yàn)；重視學(xué)科交叉，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)“通識(shí)化”的人才提供幫助。四川是個(gè)多民族的區(qū)域，有著豐富的民族文化藝術(shù)寶藏。羌、藏、彝族的舞蹈、樂(lè)器以及歌曲各具風(fēng)味；川劇、四川清音、川北燈戲等曲藝音樂(lè)文化資源特色鮮明，將這些具有四川民族和地方特色的內(nèi)容融入高校公共音樂(lè)教育的欣賞課中，能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和民族自豪感，從而更有利于公共音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。2）教學(xué)形式需要多樣化。高校公共音樂(lè)教學(xué)需要改變過(guò)去以單純講述為主的教學(xué)形式，應(yīng)借鑒中小學(xué)音樂(lè)課程新課標(biāo)的要求，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中采取討論法、比較法等方法，提高課堂中的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生掌握課堂上的主動(dòng)權(quán)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題能夠進(jìn)行自主的交流和探討。

（2）提高高校公共音樂(lè)教育的科學(xué)性與時(shí)代性。1）管理需要科學(xué)性與時(shí)代性。首先，要引起各高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門重視公共音樂(lè)教育在大學(xué)生美育中的重要地位，對(duì)公共音樂(lè)教育能夠統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃；其次，要建立公共音樂(lè)教育教研室，即建立一個(gè)部門進(jìn)行專門性歸口管理；另外，為了讓公共音樂(lè)課程有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展，必須配備一支具有較高綜合音樂(lè)素質(zhì)的公共音樂(lè)教育師資隊(duì)伍。2）課程設(shè)置需要科學(xué)性與時(shí)代性。需要改變因循守舊的以欣賞教學(xué)為主的公共音樂(lè)課程設(shè)置。立足于學(xué)生的需求及學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)易學(xué)、易上手、易攜帶的器樂(lè)課程，如吉他、口琴、羌笛等，讓學(xué)生能廣泛的參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)；適當(dāng)開(kāi)設(shè)流行音樂(lè)課程，為學(xué)生提供多元化的課程選擇，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)形體訓(xùn)練課，為希望有良好體態(tài)和健康形象的大學(xué)生提供平臺(tái)，以此激發(fā)他們對(duì)美的追求，并以此應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使優(yōu)秀的智力、體力和情操得以體現(xiàn)。

（3）樹(shù)立高校公共音樂(lè)教育的新理念。首先要做到有明確的目標(biāo)。著名的教育家姚思源曾提到：“普通高校的公共音樂(lè)教育是面向普通高校非音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行的一種普及性教育，其目的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情感教育和審美教育，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，但需要注意的是，這不是一種精英教育，而是平等的、普及的教育，它以人的全面發(fā)展為最終歸宿。①普通高校的公共音樂(lè)教育應(yīng)以努力培養(yǎng)大學(xué)生審美能力和素質(zhì)為目的，陶冶學(xué)生的高尚情操，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以提高音樂(lè)素養(yǎng)為核心，從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣、興趣愛(ài)好等方面出發(fā)，因材施教，利用公共音樂(lè)教育課程和多種多樣的藝術(shù)實(shí)踐形式，讓他們發(fā)自內(nèi)心的感受到音樂(lè)的美，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，從而能夠這真正的享受美、創(chuàng)造美。其次，要拋棄舊觀念，接受新觀念。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，普通高校的公共音樂(lè)教育需要在“與時(shí)俱進(jìn)”和“以人為本”兩點(diǎn)上有所突破。努力改變過(guò)去高校公共音樂(lè)教育中重實(shí)用而輕美育的傳統(tǒng)思想，以及對(duì)藝術(shù)教育缺乏重視和認(rèn)同，忽視了藝術(shù)教育對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用。因此，應(yīng)拋棄舊觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制和框架，與時(shí)代同步，與新時(shí)期對(duì)高校素質(zhì)教育的要求同步，把關(guān)注點(diǎn)更多的轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)上去?！耙匀藶楸尽毙枰獜膶W(xué)生的需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師的舊觀念，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，不僅要達(dá)到傳授知識(shí)的目的，還要達(dá)到傳授學(xué)生期望掌握的、感興趣的、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)或就業(yè)有實(shí)用意義知識(shí)的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

希望此文能在四川普通高校公共音樂(lè)教改中起到拋磚引玉的作用，并以此與廣大從事高校音樂(lè)教育的同行一起探索有效的高校公共音樂(lè)教學(xué)途徑，為提升公共音樂(lè)教育在四川高校中的作用和地位不斷努力。

注釋：①引自姚思源《新世紀(jì)我國(guó)高師音樂(lè)教育專業(yè)改革的斷動(dòng)向研究》。

參考文獻(xiàn)：

[1]李純.論普通高校公共音樂(lè)課程建設(shè)[J].藝術(shù)百家，2010（4）.

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【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0042-01

音樂(lè)是人類藝術(shù)史上最古老的藝術(shù)種類之一，原始藝術(shù)是詩(shī)、樂(lè)、舞三位一體的藝術(shù)形式。音樂(lè)教育歷史悠久，它和審美之間有著密切的聯(lián)系，形成了較為深刻的審美內(nèi)涵——音樂(lè)審美教育。隨著人類物質(zhì)文明和精神文明不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育的方式與目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化，審美教育早已成為國(guó)家教育體制中的重要組成部分。只有真正凸顯出審美教育的重要地位，才能使大學(xué)生感悟、理解和捕捉社會(huì)與自然所蘊(yùn)藏的美的因素，才能培養(yǎng)他們創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，使他們能在探索美的氛圍中得到全面發(fā)展。

一 高校音樂(lè)審美教育的現(xiàn)狀

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷435份，收回有效問(wèn)卷420份，有效回收率96.5%。問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)有20個(gè)題目，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式與途徑、喜歡的音樂(lè)種類、課堂參與和教學(xué)效果滿意度、音樂(lè)活動(dòng)、選修音樂(lè)鑒賞課的目的等，分單選、多選、填空三類。

1.課堂參與和教學(xué)效果滿意情況

學(xué)生對(duì)參與課堂音樂(lè)活動(dòng)的態(tài)度非常滿意的只占12.8%，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)效果非常滿意的人數(shù)只有10.7%；而對(duì)參與課堂音樂(lè)活動(dòng)的態(tài)度不太滿意或非常不滿意分別達(dá)32.6%和6.9%，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)效果不太滿意或非常不滿意分別達(dá)34%和4%。

2.音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展不及時(shí)

音樂(lè)課外活動(dòng)是第二課堂，是對(duì)第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。開(kāi)設(shè)第二課堂的目的是讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中得到鞏固和提高，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校的文藝匯演、藝術(shù)節(jié)、節(jié)慶活動(dòng)等，大多數(shù)缺乏新意，音樂(lè)舞蹈內(nèi)容不豐富。參加文藝活動(dòng)的學(xué)生僅有少數(shù)，而其他學(xué)生未能真正參與進(jìn)來(lái)，第二課堂并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。普通高校如何搞好音樂(lè)活動(dòng)，如何開(kāi)展好第二課堂，已經(jīng)成為音樂(lè)教育工作者認(rèn)真分析、研究解決的問(wèn)題。

3.選修音樂(lè)鑒賞課的目的

筆者上課的班級(jí)共有 130位學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)感興趣的學(xué)生有34位，想了解更多音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生有50位。為了喜愛(ài)音樂(lè)通過(guò)音樂(lè)欣賞得到審美感受，為獲取音樂(lè)知識(shí)而選修的學(xué)生占65%。高校開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)選修鑒賞課程的最終目的是通過(guò)音樂(lè)教育和音樂(lè)欣賞活動(dòng)，在潛移默化中對(duì)大學(xué)生形成音樂(lè)的審美修養(yǎng)，提高音樂(lè)的鑒賞能力，從而得到音樂(lè)美的陶冶，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二 實(shí)施音樂(lè)審美教育的途徑

教育從古至今就是一種對(duì)人的培養(yǎng)活動(dòng)，而作為培養(yǎng)對(duì)象的人，成為了教育系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素。在整個(gè)教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素中，教育觀念、教師和學(xué)生是其最基本的要素，而教學(xué)方式則構(gòu)成了教學(xué)任務(wù)的主要手段之一。

1.更新教學(xué)觀念

高校在深入教育教學(xué)改革的同時(shí)，應(yīng)修改和制定高校音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和任務(wù)，更新教學(xué)觀念。音樂(lè)教育是高等教育的重要組成部分，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界的共同努力。高校作為音樂(lè)教育的牽頭人，應(yīng)制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)計(jì)劃等。

2.提高音樂(lè)教師素質(zhì)

音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施者，應(yīng)不斷完善自身的藝術(shù)素養(yǎng)，提高音樂(lè)教學(xué)的水平。一方面，音樂(lè)教師具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，擁有美的教學(xué)儀態(tài)與氣質(zhì)。教師的良好形象，不但給學(xué)生樹(shù)立美的榜樣，而且在教學(xué)上吸引學(xué)生接受音樂(lè)。另一方面，音樂(lè)教師必須具備“唱、奏、演”等教學(xué)基本功及音樂(lè)教學(xué)能力。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

篇（10）

關(guān)鍵詞：

音樂(lè)教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；現(xiàn)狀；新思路

當(dāng)今人們?cè)絹?lái)越注重素質(zhì)教育與個(gè)人綜合文化氣質(zhì)的養(yǎng)成，音樂(lè)作為素質(zhì)教育與文化氣質(zhì)養(yǎng)成的重要組成部分，其重要性日益凸顯。鋼琴演奏是音樂(lè)教育者的基礎(chǔ)技能，同時(shí)鋼琴也是群眾基礎(chǔ)不斷擴(kuò)大的一種基礎(chǔ)樂(lè)器。社會(huì)的繁榮發(fā)展與人們的觀念進(jìn)步對(duì)音樂(lè)教育和鋼琴教學(xué)提出了更高的要求，要求鋼琴教學(xué)者擁有更加全面的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，以培養(yǎng)和提升兒童、中小學(xué)生甚至成人愛(ài)好者的音樂(lè)藝術(shù)審美水平，不斷改善生活質(zhì)量，營(yíng)造生活幸福感。要達(dá)成上述的社會(huì)功能，需要有科學(xué)合理的鋼琴教育體系作為支撐，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的音樂(lè)教育師資隊(duì)伍。音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)有別于鋼琴專業(yè)的鋼琴教學(xué)［1，2］。音樂(lè)教育專業(yè)與鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在招生考試、課程與教材等諸多方面簡(jiǎn)單套用是不合理的。本文將主要以星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系的鋼琴教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，參考其他幾所國(guó)內(nèi)主流音樂(lè)院校的實(shí)際情況，分析高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，并從招生考試制度設(shè)置、培養(yǎng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與融合、教材編寫、教師觀念轉(zhuǎn)變與綜合素質(zhì)提升等方面提出新思路和具體的建議。

1高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1入學(xué)新生的鋼琴水平參差不齊

音樂(lè)教育方向的鋼琴專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)鋼琴教學(xué)的能力，音樂(lè)表演方向的鋼琴專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)高水平的演奏技能。要充分理解與把握兩個(gè)不同方向的鋼琴教育的側(cè)重點(diǎn)。音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)需要設(shè)定為在提高學(xué)生演奏水平的同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其教學(xué)能力和鍵盤應(yīng)用能力。在音樂(lè)教育專業(yè)的招生考試制度設(shè)置中，未能充分考慮上述差異，音樂(lè)教育方向與音樂(lè)表演方向鋼琴專業(yè)的招生考試評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)雷同，招生考試制度的不完善導(dǎo)致入學(xué)新生的鋼琴水平參差不齊。以廣東省為例，差異僅為音樂(lè)教育方向的鋼琴專業(yè)考試曲目和范圍相對(duì)淺和窄一些，對(duì)音樂(lè)教育方向的鋼琴專業(yè)學(xué)生而言比較重要的即興演奏能力、即興伴奏能力、視奏能力等卻沒(méi)有相應(yīng)的考核內(nèi)容。在這樣的入學(xué)招生制度下，沒(méi)有鋼琴演奏基礎(chǔ)的考生甚至也可以通過(guò)苦練一兩首考試曲目考進(jìn)音樂(lè)教育系的鋼琴專業(yè)?，F(xiàn)行音樂(lè)教育專業(yè)的入學(xué)考試制度，不能客觀、全面地評(píng)價(jià)考生的鍵盤能力，但是招生制度強(qiáng)大的引導(dǎo)作用卻是絲毫沒(méi)有被削弱。在現(xiàn)行制度的引導(dǎo)下，考生為了應(yīng)試在備考中只練習(xí)一兩首作品，忽視或放棄了全面的鍵盤能力訓(xùn)練，最終導(dǎo)致高校新生的鍵盤能力不全面且水平參差不齊，給后續(xù)的教學(xué)與培養(yǎng)帶來(lái)了較大困難。

1.2鋼琴教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能充分滿足人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)階段音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大都拋棄了“鋼琴系第二”的陳舊教學(xué)模式，不少學(xué)校提出了“培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型音樂(lè)教育人才”及類似的培養(yǎng)目標(biāo)，但是鋼琴教學(xué)課程及其內(nèi)容的設(shè)置滯后于新目標(biāo)的提出。目前，音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要由鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和即興伴奏兩部分構(gòu)成。其中，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)又有幾種不同的授課模式，以星海音樂(lè)學(xué)院為例，主要有鋼琴集體課、兩人一組的鋼琴小組課、一對(duì)一單人課這三種教學(xué)模式。鋼琴集體課主要針對(duì)主修聲樂(lè)的零基礎(chǔ)或只有初學(xué)程度的學(xué)生，兩人一組的鋼琴小組課主要針對(duì)一年級(jí)和二年級(jí)的鋼琴主修學(xué)生，一對(duì)一的單人課主要針對(duì)三年級(jí)的鋼琴主修學(xué)生。上述三種教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容為主，由練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、樂(lè)曲這四部分組成。但對(duì)于熟悉各調(diào)性、在鍵盤上自由轉(zhuǎn)調(diào)、對(duì)旋律小段的和聲編配等等培養(yǎng)綜合鍵盤能力的教學(xué)內(nèi)容卻極少涉及。這樣的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不夠全面，也不能滿足人才培養(yǎng)的需要。所以，近年，星海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)中加入了簡(jiǎn)譜伴奏教學(xué)，對(duì)學(xué)生鍵盤能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。每個(gè)學(xué)期由教研組統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生十首歌曲，每首歌曲都配有和弦標(biāo)記，曲子后面都附有幾種適合此曲的伴奏音型供學(xué)生參考。給出的和弦標(biāo)記和伴奏織體主要是針對(duì)鍵盤能力相對(duì)薄弱的同學(xué)，讓他們?cè)诰毩?xí)中較易入手。鍵盤能力強(qiáng)的學(xué)生則可以根據(jù)自己對(duì)作品的理解進(jìn)行和弦和伴奏織體的編配。每首作品要求用指定的調(diào)性來(lái)編配伴奏進(jìn)行演奏，由淺入深從最開(kāi)始的無(wú)升降記號(hào)到用三個(gè)、四個(gè)升降記號(hào)進(jìn)行編配演奏，逐步提升學(xué)生對(duì)調(diào)性和轉(zhuǎn)調(diào)的熟練程度。通過(guò)一年級(jí)和二年級(jí)的簡(jiǎn)譜伴奏練習(xí)，學(xué)生不但對(duì)伴奏織體的編配有了初步認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步熟悉了調(diào)性，為大三即將開(kāi)設(shè)的即興伴奏課程打下了良好基礎(chǔ)。“簡(jiǎn)譜教學(xué)”一直是備受爭(zhēng)議的話題，但除去對(duì)“簡(jiǎn)譜”的爭(zhēng)議，這樣的鍵盤能力培養(yǎng)確實(shí)收到了良好效果。在教學(xué)試點(diǎn)的過(guò)程中我們也遇到了困難，一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的鋼琴教學(xué)以小組課的形式進(jìn)行，每節(jié)課的時(shí)間有限，每人二十分鐘的時(shí)間除了傳統(tǒng)內(nèi)容學(xué)習(xí)，時(shí)間所剩無(wú)幾，對(duì)于一些鋼琴程度較高的學(xué)生而言，這一點(diǎn)點(diǎn)兒時(shí)間還不夠演奏完一首小作品。簡(jiǎn)譜伴奏則基本靠學(xué)生自行練習(xí)，老師定期檢查，學(xué)生不能得到很好的指導(dǎo)，教師資源的不足顯露無(wú)遺。

2高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的新思路

2.1增設(shè)或加強(qiáng)招生考試中對(duì)即興伴奏、轉(zhuǎn)調(diào)、視奏等綜合鍵盤能力的考核

在招生考試中增設(shè)對(duì)即興伴奏、轉(zhuǎn)調(diào)、視奏等鍵盤能力的考核，有些高校及音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始考核上述項(xiàng)目，可以逐漸將其占比提升到合理比例，改變將演奏作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系的招生考試中就有即興伴奏的內(nèi)容，單是這一項(xiàng)考核就篩選掉了許多鍵盤能力不全面的考生。在高等院校音樂(lè)教育專業(yè)入學(xué)考試中引入對(duì)學(xué)生綜合鍵盤能力的考查可以發(fā)揮考試制度的積極引導(dǎo)作用，使考生在備考階段甚至更早的學(xué)習(xí)過(guò)程中有側(cè)重地進(jìn)行即興伴奏或視奏轉(zhuǎn)調(diào)等方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過(guò)有計(jì)劃地訓(xùn)練與培養(yǎng)，日積月累不斷提高鍵盤能力，為下一階段在高等院校的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2設(shè)置適合音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教育的鋼琴教學(xué)法課程

現(xiàn)階段大部分音樂(lè)學(xué)院的鋼琴系，很早就設(shè)有鋼琴教學(xué)法課程，然而在更需要學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法的音樂(lè)教育系，開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的音樂(lè)院校并不多。鋼琴教學(xué)法是一門具體的教學(xué)方法。它不但包含鋼琴演奏的一般規(guī)律、鋼琴技巧的訓(xùn)練、如何掌握鋼琴音樂(lè)等專業(yè)性的鋼琴問(wèn)題，同時(shí)更包含教學(xué)的方法藝術(shù)，如教師應(yīng)如何教，如何引導(dǎo)學(xué)生，如何在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地融入人文知識(shí)教育。鋼琴教師不但要諳熟鋼琴演奏技術(shù)，掌握鋼琴教學(xué)的諸多特點(diǎn)，還需要具備一名教師應(yīng)具備的所有素質(zhì)，教書育人。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育中的核心內(nèi)容，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)又是鋼琴教學(xué)中最重要的一環(huán)。作為培養(yǎng)音樂(lè)教師的搖籃，音樂(lè)教育系承擔(dān)著為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)水平過(guò)硬師資隊(duì)伍的重要使命，學(xué)生走向社會(huì)之后承擔(dān)的主要工作是音樂(lè)教育和教學(xué)工作，演奏技能是基礎(chǔ)，教學(xué)方法則更是順利完成教學(xué)任務(wù)的必備技能，提升鋼琴教學(xué)方法方面的素養(yǎng)，可以顯著地提高鋼琴教學(xué)的效果。目前從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的教師，水平良莠不齊，雖然他們大都畢業(yè)于音樂(lè)院校或各高校的鋼琴專業(yè)或音樂(lè)教育專業(yè)，但缺乏鋼琴教學(xué)理論知識(shí)的儲(chǔ)備是普遍存在的問(wèn)題。他們大都僅憑個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握鋼琴教學(xué)法的教師不多。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)課程引入鋼琴教學(xué)法內(nèi)容顯得必要且緊迫。

2.3加強(qiáng)學(xué)科橫向聯(lián)系，融入先進(jìn)教學(xué)理念，探索新型教學(xué)模式

只注重鋼琴?gòu)椬喾ㄅc音樂(lè)分析法的教學(xué)，忽視基本樂(lè)理與視唱練耳及鍵盤和聲的融入，是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的一大弊端。將樂(lè)理、視唱練耳及鍵盤和聲有效地融入到鋼琴教學(xué)中，基本樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得不再枯燥?；緲?lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在更深刻的層面上精準(zhǔn)把握和演繹作品，同時(shí)對(duì)結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)到的樂(lè)理知識(shí)也有更加深刻的印象與更加透徹的理解。視唱練耳的教學(xué)與鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)的配合，可以要求學(xué)生在正確唱出旋律的同時(shí)在鋼琴上面進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏，一是可以提升視唱的音樂(lè)性，二是學(xué)生的鍵盤能力、自彈自唱的協(xié)調(diào)能力也會(huì)在這樣的練習(xí)中得到有效提高。所以，不應(yīng)單純割裂鋼琴?gòu)椬喾?、音?lè)分析法、基本樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳和聲等學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)其相互之間的聯(lián)系，互相融入，互相印證，以期獲得更好的教學(xué)效果。20世紀(jì)以來(lái)，在教育心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展推動(dòng)下，音樂(lè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新的理念與方法，并形成了相應(yīng)的教學(xué)方法體系，其中認(rèn)可度較高并廣為傳播的有達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)體系、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等［3］。在星海音樂(lè)學(xué)院，音樂(lè)教育系很早就引進(jìn)了柯達(dá)伊教學(xué)體系和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，包括以肢體語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的律動(dòng)課等，如能將這些先進(jìn)的教學(xué)理念與方法和鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)極大地豐富鋼琴教學(xué)的方法與手段，為學(xué)生今后的鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，主要從事幼兒與中小學(xué)生的音樂(lè)教育工作，柯達(dá)伊教學(xué)體系和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等可使相對(duì)枯燥的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)變得更具趣味性，更易接受，這對(duì)幼兒或中小學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)教育是非常有益的。為提高鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，拓寬學(xué)生視野，可以將達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)體系、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等教學(xué)方法體系中的先進(jìn)教學(xué)理念與方法有效地融入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)。在音樂(lè)教育系鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，可探索新型的教學(xué)模式，在課堂內(nèi)部為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在高等院校音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)，各系各專業(yè)的學(xué)生都需要上鋼琴基礎(chǔ)課。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，高校師資力量緊缺，不少老師面臨超課時(shí)量和教學(xué)任務(wù)繁重的困境，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生也相應(yīng)缺乏教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這樣的情況下，我們可以設(shè)想開(kāi)設(shè)一門鋼琴教學(xué)實(shí)踐課，讓學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，以各系非鋼琴專業(yè)的學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，教學(xué)形式可以多樣化，一對(duì)一教學(xué)或集體課教學(xué)等形式都可以實(shí)踐，實(shí)踐后由同學(xué)們進(jìn)行互評(píng)和由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。新型的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，且在一定程度上緩解師資緊張狀況。

2.4選用多樣化多層次的鋼琴教材

在鋼琴基礎(chǔ)教育中，應(yīng)在傳統(tǒng)鋼琴教材中加入更多的中國(guó)鋼琴作品，特別是中國(guó)當(dāng)代作曲家的作品。中國(guó)的鋼琴音樂(lè)作品創(chuàng)作來(lái)源于中國(guó)人民的生活，有著深厚的群眾基礎(chǔ)與濃郁的中華文化韻味，當(dāng)代作曲家的作品更具有時(shí)代特征，更易被理解和產(chǎn)生共鳴。鋼琴是發(fā)源于歐洲的西洋樂(lè)器，一直以來(lái)演奏的作品大多是西方作曲家的作品，重視與推崇中國(guó)作曲家的鋼琴作品，有利于鋼琴藝術(shù)的推廣，有利于鋼琴與中國(guó)文化的融合。認(rèn)識(shí)清楚這一點(diǎn)，就應(yīng)該在音樂(lè)與鋼琴教育領(lǐng)域大力推廣本土的鋼琴音樂(lè)作品，推動(dòng)鋼琴與本土文化的融合。在音樂(lè)教育專業(yè)的教材編排與選擇上，應(yīng)充分重視中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品，中西并重，古今并重，促進(jìn)有中國(guó)特色的鋼琴藝術(shù)的發(fā)展繁榮。在即興伴奏方面，優(yōu)秀的教材層出不窮，在選擇時(shí)應(yīng)充分重視依據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏水平選擇教材，遵循因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。此外，可以組織學(xué)生每個(gè)學(xué)期或每學(xué)年開(kāi)展一次鋼琴教材的評(píng)價(jià)與推介活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，了解鋼琴教育行業(yè)的新理論與新觀點(diǎn)，這樣不但可以提升個(gè)人的專業(yè)修養(yǎng)，而且可以養(yǎng)成讀書、選書、評(píng)書的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)工作中的教材選擇能力。

2.5音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教師的自我提升

音樂(lè)教育專業(yè)以培養(yǎng)“應(yīng)用型一專多能”音樂(lè)教育人才為總體目標(biāo)，但是在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中起重要作用的音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教師卻大多是傳統(tǒng)鋼琴教育模式培養(yǎng)出來(lái)的，他們所受的教育大都是精英式的教育。尤其是近年來(lái)，新進(jìn)的高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教師有不少畢業(yè)于國(guó)外音樂(lè)名校，主修鋼琴演奏，較少關(guān)注音樂(lè)教育理論。鑒于上述情況，需要音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教師進(jìn)行有針對(duì)性的自我提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法，并吸收、融合先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念，配合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與演奏技巧，將自己的教學(xué)水平不斷推向新的高度。

3結(jié)語(yǔ)

鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，音樂(lè)教育系的鋼琴教學(xué)是為鋼琴教學(xué)培養(yǎng)基礎(chǔ)師資力量。培養(yǎng)真正的音樂(lè)教育人才不僅關(guān)系到基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的水平，也關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的水平。提升高等院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的水平，需要認(rèn)清現(xiàn)狀，從招生考試制度設(shè)置、培養(yǎng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與融合、教材編寫、教師觀念轉(zhuǎn)變與綜合素質(zhì)提升等諸多方面進(jìn)行改善與提高。

參考文獻(xiàn):

［1］孫巖.對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考［J］.音樂(lè)生活，2015（1）:79-80.