序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇健康知識(shí)小課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

 

各縣（市、區(qū)）教育局教研部門，市局直屬各中職學(xué)校：

為促進(jìn)中職學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，提高教師的教學(xué)水平，根據(jù)市教研院工作計(jì)劃，決定舉行2021年溫州市中職學(xué)校體育與健康課堂教學(xué)評(píng)審活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、參評(píng)教師條件及名額分配

各縣（市、區(qū)）選拔推薦一名教齡3年以上的中職學(xué)校專任體育教師參評(píng)，市局直屬中職學(xué)校擇優(yōu)推薦不超過三名教師參評(píng)。

二、時(shí)間地點(diǎn)

1.時(shí)間：5月26-28日，參評(píng)教師于26日下午3：00前到承辦學(xué)校報(bào)到，觀摩教師于27日上午8：30前報(bào)到。

2.地點(diǎn)：溫州護(hù)士學(xué)校（甌江口）

三、評(píng)比辦法

1.評(píng)比內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)與答辯5%，隊(duì)列隊(duì)形5%，課堂教學(xué)90%。

2.參評(píng)課題：教材內(nèi)容自定。

3.抽簽辦法：現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定上課順序。

4.時(shí)間人數(shù)：每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)40分鐘，25人左右，男女分班上課，具體按學(xué)校實(shí)際情況安排。

5.器材由承辦學(xué)校提供，特殊器材請(qǐng)?zhí)崆奥?lián)系或自備。

四、報(bào)名要求

請(qǐng)各單位于5月17日前將參評(píng)教師推薦表和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)至1224567207@qq.com郵箱，推薦表原件蓋章后報(bào)到時(shí)上交。

五、其他事項(xiàng)

1.本次活動(dòng)由溫州護(hù)士學(xué)校承辦。承辦學(xué)?？赏扑]一名體育教師上一節(jié)展示課。

2.與會(huì)人員差旅費(fèi)回原單位報(bào)銷。

3各縣（市、區(qū)）可安排5-10名教師前往觀摩，請(qǐng)各教研員5月10日前報(bào)送匯總表（附件2），聯(lián)系人：陳老師（15057726443）。

 

附件：1.溫州市中職學(xué)校體育課堂教學(xué)評(píng)審?fù)扑]表

2.觀摩教師匯總表

溫州市教育教學(xué)研究院

2021年4月16日

附件1

 溫州市中職學(xué)校體育課堂教學(xué)評(píng)審?fù)扑]表

姓名

 

性別

 

出生年月

 

學(xué)校

（全稱）

 

職務(wù)

 

手機(jī)號(hào)碼

 

最后

學(xué)歷

 

畢業(yè)學(xué)校與專業(yè)

 

參加工作時(shí)間

 

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

 

教齡

 

參評(píng)課題

 

主

要

榮

譽(yù)

 

 

 

 

 

 

 

推薦

單位

 意見（教研室）

 

 

 

蓋章

年    月    日

 

 

 

附件2

觀摩教師匯總表

 

序號(hào)

姓 名

性別

學(xué)  校

電  話

住宿（請(qǐng)打√）

26日

27日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0060-02

目前我國(guó)青少年犯罪中有30%是性犯罪，其比例還在不斷升高，性問題已成為青少年犯罪的最主要?jiǎng)訖C(jī)之一[1]。根據(jù)王小京[1]的報(bào)道，“青少年性生理衛(wèi)生知識(shí)極其有限，99%不知道性病為何物。每年100萬少女懷孕，300萬青少年患上性病”。大量的數(shù)據(jù)表明中國(guó)青少年的性問題已經(jīng)十分嚴(yán)峻，青少年迫切需要接受相關(guān)的教育。2002年廣州市中小學(xué)生衛(wèi)生保健所與廣州某中學(xué)一起進(jìn)行了關(guān)于《中學(xué)生青春期性知識(shí)與性心理的調(diào)查研究》，結(jié)果顯示：有62%的中學(xué)生希望能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)性知識(shí)，而在北京市2000年的一項(xiàng)調(diào)查中，有76.6%的初中生認(rèn)為，“如果能在學(xué)校里接受好的性教育，等他們長(zhǎng)大了會(huì)對(duì)性問題做出更聰明的決策”。這表明中學(xué)生渴望了解和學(xué)習(xí)性健康知識(shí)的意愿較大[2]。在胡虞志提出的建立“性教育的模式”[3]中，性教育的施行者――家長(zhǎng)、各類學(xué)校、有關(guān)課程的教師、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)（醫(yī)師）等都起著重要的作用。在我國(guó)，雖然呼吁對(duì)青少年進(jìn)行性健康教育的聲音從未停止，但是到目前為止，性知識(shí)在我國(guó)依然處于家長(zhǎng)羞于講、學(xué)校不好講、社會(huì)講不好的現(xiàn)狀。于是，端正學(xué)生的性心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的性教育的重任自然而然的就落在了對(duì)其進(jìn)行知識(shí)教育和道德教育的教師身上。但目前中學(xué)課堂里還未開設(shè)專門的性健康教育課程。

文章通過對(duì)人教版高中生物必修二中《減數(shù)分裂與受精作用》一節(jié)進(jìn)行教學(xué)分析、設(shè)計(jì)，以滲透方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行性健康教育，使學(xué)生學(xué)到基本的性健康知識(shí)，樹立正確的性觀念，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航，減少青少年的性犯罪率。

一、課前準(zhǔn)備

生物教學(xué)是最貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，教師通過教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解生活，學(xué)會(huì)更好地生活。為了使性健康教育真實(shí)、科學(xué)、大方地進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，課前對(duì)這方面知識(shí)的準(zhǔn)備、對(duì)呈現(xiàn)方式的梳理設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析和教師的自我準(zhǔn)備就顯得非常重要和必不可少了。

1.資料準(zhǔn)備與課堂設(shè)計(jì)。由于授課內(nèi)容是《減數(shù)分裂與受精作用》，那么我們所涉及到的基本內(nèi)容就包括精卵細(xì)胞的形成及受精作用。為避免傳統(tǒng)授課方式中出現(xiàn)的：所講內(nèi)容照搬課本、毫無新意、枯燥無味，在涉及到兩性內(nèi)容時(shí)的蒙混模糊，使學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握不牢、對(duì)兩性關(guān)系充滿好奇卻不甚明白等情況的發(fā)生，我們應(yīng)在課前獲取人類染色體組的模式圖、精卵細(xì)胞模式圖、解剖圖、卵巢解剖圖、減數(shù)分裂過程圖解或視頻、受精作用過程圖解或視頻等課堂相關(guān)資料以及保證生殖健康的方法和日常生活習(xí)慣，并將所獲資料根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的呈現(xiàn)順序，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或手段，使得在課堂進(jìn)程中，不僅將教材的基本內(nèi)容以學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)給他們，更是通過適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展和延伸在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行性健康教育，以保證學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)互動(dòng)過程在學(xué)習(xí)到文化知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更有用的生殖衛(wèi)生知識(shí)。

2.學(xué)情分析。中學(xué)生由于自己的生理發(fā)育變化和與異性朋友的接觸，已經(jīng)對(duì)性和生殖器官有了或多或少的概念，這個(gè)時(shí)候他們心里充滿好奇但羞于講出口，教材上也沒有對(duì)這一內(nèi)容的直接講述和分析，學(xué)校也未開設(shè)相關(guān)的課程。所以這時(shí)期里學(xué)生的性健康、生殖健康知識(shí)大都來自于網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識(shí)沒有經(jīng)過科學(xué)的整理，也不會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，因此導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容是片面的甚至是錯(cuò)誤的。他們需要一個(gè)合適的場(chǎng)合，大方直接的把性健康知識(shí)呈現(xiàn)在他們眼前，而生物課堂正好是一個(gè)可以完美做到這件事的場(chǎng)合，所以這樣的生物課是他們需要并且渴望的。而這堂課的效果，跟課堂各版塊內(nèi)容的銜接和呈現(xiàn)方式息息相關(guān)，需要教師在課前反復(fù)斟酌調(diào)整，也需要教師能調(diào)動(dòng)和把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師準(zhǔn)備。面對(duì)中學(xué)生的懵懂，很多教師有心對(duì)學(xué)生進(jìn)行性健康教育，卻在課堂上因?yàn)椴缓靡馑颊f出口、不知如何組織恰當(dāng)?shù)恼Z言，或者因?yàn)樘崆敖M織好的語言在課堂多變的實(shí)際情況下無法正常進(jìn)行而沒有實(shí)際得到操作。教師在課堂上對(duì)性健康知識(shí)的含糊其辭或不恰當(dāng)表述甚至閉口不提，都會(huì)引起學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更多的關(guān)注或好奇。長(zhǎng)此以往，由于學(xué)生在課堂外獲得性信息的渠道復(fù)雜，或許會(huì)因此進(jìn)入某些誤區(qū)。所以，授課教師的知識(shí)體系、授課方式、采用的教學(xué)方法以及自身修養(yǎng)都是影響中學(xué)生性健康知識(shí)教育的關(guān)鍵因素。那么，教師在準(zhǔn)備授課時(shí)，就必須調(diào)整好自己的心態(tài)，反復(fù)斟酌教案的合理性，提前設(shè)想課堂可能的突發(fā)狀況并做好充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，努力使課堂既不枯燥乏味，又不會(huì)令師生交流尷尬。如準(zhǔn)備與生殖健康教育相關(guān)的時(shí)下熱門新聞或社會(huì)事件來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)自尊自愛，學(xué)會(huì)健康的生活方式。

二、課堂實(shí)施

教學(xué)效果的好壞，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的互動(dòng)上，如果教師的互動(dòng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能使學(xué)生充分的發(fā)散思維、能使學(xué)生有主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的渴望，才是有效的教學(xué)。而提問是比較有效的師生互動(dòng)方式。

生物教學(xué)中的提問與其他科目的提問不同，我們可以用貼近學(xué)生生活的事情甚至以學(xué)生自己的經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而性健康教育可以說跟正在發(fā)育的中學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。例如在導(dǎo)入新課的時(shí)候可以這樣跟他們開場(chǎng)“我們每一個(gè)人都是父母共同孕育而來的，可能有人經(jīng)常說你的鼻子長(zhǎng)得像父親，眼睛長(zhǎng)得像母親，有沒有一個(gè)人完全跟父母長(zhǎng)得一模一樣，或者一點(diǎn)也不像父母呢？為什么？”這樣可以激起學(xué)生從自身入手思考人類各性狀的遺傳方式并激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心。接下來用多媒體播放和卵巢的解剖圖并講解其結(jié)構(gòu)和功能，引出后面要講的精卵細(xì)胞的形成（產(chǎn)生的精細(xì)胞和卵巢產(chǎn)生的卵細(xì)胞分別攜帶了父親、母親的遺傳物質(zhì)，通過受精作用，形成受精卵遺傳給我們）。先分步驟講解精卵細(xì)胞的形成過程，然后播放精卵細(xì)胞形成的視頻，使學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的各步驟有一個(gè)整體的把握，課堂的最后告訴學(xué)生：“生殖器官是人類最神圣的器官，有了它們的存在才有了人類的繁衍和發(fā)展（解除他們面對(duì)生殖器官的學(xué)習(xí)的羞恥心理），因此我們應(yīng)該愛護(hù)自己的身體”。在此基礎(chǔ)上，再講解平時(shí)生活中應(yīng)該注意的生殖健康問題，使學(xué)生能夠真正的將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。

三、課后教育

由于性健康問題對(duì)中學(xué)生來說，是一個(gè)難以啟齒的話題，在正式的課堂中，學(xué)生即使有問題想要請(qǐng)教教師，面對(duì)眾多同學(xué)也不好意思說出來，更何況有些問題可能比較私密，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到開解，學(xué)生很可能因此走進(jìn)死胡同，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。這時(shí)，教師必須做好課后教學(xué)，告訴學(xué)生有問題可以到辦公室找老師。除此之外，作為一個(gè)合格的好教師，還應(yīng)在日常生活中多觀察學(xué)生的舉動(dòng)，如有異常要分析原因所在，在必要的情況下，可與學(xué)生談心并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。另外，可以在習(xí)題課或者班會(huì)時(shí)，利用所了解到的學(xué)生中的常見現(xiàn)象或問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和生殖健康教育的鞏固。

四、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分，真實(shí)有效的課程評(píng)價(jià)可為下一輪課程實(shí)施提供反饋性信息，幫助改進(jìn)教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方案。對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的評(píng)價(jià)應(yīng)采用“形成性評(píng)價(jià)”。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，組織學(xué)生討論，觀察學(xué)生的參與情況，以確定是否需要改變教學(xué)方法。通過提問的方式還可以確定學(xué)生是否已經(jīng)接受和理解性健康知識(shí)、生理衛(wèi)生知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。

五、展望

中學(xué)生在往成人過渡的青春期里，身體和生理都發(fā)生著巨大的變化，已經(jīng)開始意識(shí)到兩性的差別和關(guān)系，開始產(chǎn)生性意識(shí)，會(huì)有想了解異性并希望引起異性注意的沖動(dòng)，并對(duì)生理和心理上的許多變化感到困惑。如果不進(jìn)行正常的青春期性教育和引導(dǎo)，就會(huì)使他（她）們誤入歧途[4]。因此，為青少年學(xué)生提供青春期心理、生理健康咨詢服務(wù)，提供青少年心理、生理健康科普知識(shí)和信息已成為教師重要的責(zé)任與義務(wù)?？偟膩碚f，性健康教育對(duì)教師來說是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的課題。今后應(yīng)該制定可行、有用的性健康教育目標(biāo)；編寫相關(guān)學(xué)科性健康教育滲透教材；組織教師培訓(xùn)系統(tǒng)的性健康教育內(nèi)容及方法，建立起以學(xué)科滲透為主，班團(tuán)活動(dòng)、性健康教育選修課為輔的教育模式，以此達(dá)到解決青少年在成長(zhǎng)過程中所遭遇的性健康、心理健康等問題。及時(shí)地予以輔導(dǎo)與幫助，給青少年以正確的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，為他們樹立健康的人格奠定基礎(chǔ)；對(duì)青少年進(jìn)行“愛”的教育，讓他們懂得如何去理解“愛”，如何去“愛”；懂得“尊重、互愛、關(guān)懷、合作、感恩”的人生理念，減少社會(huì)青少年的犯罪率，減少因“性問題”帶來的人身傷害（早孕、害、心理偏差等）的社會(huì)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小京.開展青少年性教育的必要性及對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)研究通訊，2005，（10）.

篇（3）

經(jīng)過在日常教學(xué)實(shí)踐中一段時(shí)間的探討與實(shí)踐，我認(rèn)為，要想在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透心理健康教育，主要應(yīng)從以下幾方面入手：

一、提高認(rèn)識(shí)

由于很多教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律缺乏全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺乏了解，而使學(xué)生出現(xiàn)的心理問題不能及時(shí)得到解決?，F(xiàn)在學(xué)生的心理素質(zhì)較差，出現(xiàn)心理障礙的人數(shù)較多。單單依靠幾節(jié)心理健康課來解決學(xué)生對(duì)心理方面知識(shí)的需求，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師要在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中巧妙地將心理健康知識(shí)融入進(jìn)去，從根本上提升中小學(xué)生心理健康水平。任何一位教師都要意識(shí)到：提高學(xué)生的心理素質(zhì)刻不容緩。

二、強(qiáng)化知識(shí)

在各學(xué)科的教師中，有一部分教師缺乏必備的心理健康知識(shí)，在課堂上從不滲透或很少滲透心理健康教育。我認(rèn)為，作為一名數(shù)學(xué)教師，雖然不一定要具備非常系統(tǒng)全面的心理健康知識(shí)，但必須具備心理健康教育的基本知識(shí)和一般能力，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生中存在的各種各樣的心理問題，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)新精神等，才能夠幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

三、有機(jī)滲透

教師應(yīng)該在有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了一定的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生，有機(jī)滲透。

（一）挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境

在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材中我們不難發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)心理健康知識(shí)的教材內(nèi)容和知識(shí)情境。如：數(shù)學(xué)課上經(jīng)常會(huì)涉及一些我國(guó)數(shù)學(xué)家所取得的成就，我就會(huì)利用這個(gè)契機(jī)幫助學(xué)生樹立民族自信心和自豪感，這樣不僅可以讓他們從小樹立遠(yuǎn)大理想，而且有利于學(xué)生建立起積極的人生態(tài)度。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，潛移默化

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，學(xué)生的大多數(shù)心理問題也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中。教師把一堂課講得是否生動(dòng)有趣很大程度上會(huì)對(duì)中小學(xué)生心理產(chǎn)生不同的影響。在課堂上，教師應(yīng)該努力構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)活潑、積極向上、學(xué)生間共同合作進(jìn)步的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的知心朋友，絕不能高高在上，擺師長(zhǎng)架子。教師可以讓學(xué)生互相評(píng)比，這種評(píng)比用之得法會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，但絕不要過分強(qiáng)調(diào)這種競(jìng)爭(zhēng)，致使這種競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)，特別是處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于這種壓力，沒有辦法很好地承受，反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面效果，甚至患上厭學(xué)或考試焦慮的癥狀等。

（三）開展討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作

在數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常安排學(xué)生小組討論。在小組成員討論中，學(xué)生之間是平等的交流，不存在壓力和恐懼心理。這一方法不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還使學(xué)生之間的人際交流能力得到了提升，解決了一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和自閉心理。

（四）提供機(jī)會(huì)，促其表現(xiàn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我抓住學(xué)生智力因素的開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于探索，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，收到了很好的效果。我班有一名叫非×的男同學(xué)，課堂上不愛主動(dòng)發(fā)言，課后也很少與其他同學(xué)交流。我憑一個(gè)教師的直覺，感到這孩子一定存在一些心理問題，于是我向班里的學(xué)生了解情況。原來，非×由于年齡小，特別好動(dòng)，不能自主學(xué)習(xí)，還經(jīng)常打擾別人學(xué)習(xí)，同學(xué)們都不喜歡他。而且由于成績(jī)不好，班里有的同學(xué)嘲笑他。他雖然也曾經(jīng)極力反駁過，但并沒有改變受嘲笑的狀況。久而久之，這孩子變得越來越膽小，害怕挫折。我了解到這些情況后，首先找到班干部，給他們擺事實(shí)、講道理，讓他們明白同學(xué)之間要互相幫助，尤其是班級(jí)干部更要有團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)膽小孤僻的同學(xué)更要多尊重、多提供幫助。然后，我又找到非×和他談心，告訴他不怕失敗，正視挫折，形成健康的心理。經(jīng)過大家的共同努力，不再有人嘲笑非×，而是都熱心地幫他溫習(xí)功課。我在課堂上也給他更多關(guān)愛，鼓勵(lì)他多發(fā)言，只要他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就表?yè)P(yáng)他，這樣一次，兩次……同學(xué)們看到非×的進(jìn)步，都不由自主地鼓起掌來，非×的臉上也露出了久違的笑容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，作為一名教師，要及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，因材施教，一定能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中形成的心理問題。

（五）培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)成功

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，自然也形成了健康向上的心理素質(zhì)。

在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透心理教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的重要工作。只要教師平時(shí)多觀察，多思考，提高自身的心理健康教育能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育的滲透，一定能夠收到心理健康教育的實(shí)效。

篇（4）

在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和諸多誘惑之下，心理健康問題呈現(xiàn)越來越低齡化的趨勢(shì)，普遍反映在中學(xué)生的心理問題上，以致教育教學(xué)工作開展不易。我根據(jù)平時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何開展中學(xué)生心理健康教育做總結(jié)匯報(bào)。

一、教師要關(guān)注自身心理健康

教師作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來和希望的重任。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生，尤其教師的心理素質(zhì)健康直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展。由于當(dāng)今這個(gè)社會(huì)對(duì)教師的要求很高，教師壓力過大，難免會(huì)產(chǎn)生一些心理問題，比如：負(fù)面情緒、暴力傾向、悲觀消極等問題。

缺乏積極的生活態(tài)度，沒有清晰的人生目標(biāo)，整天渾渾噩噩，無所適從，如果長(zhǎng)期得不到正確的心理疏導(dǎo)，就很容易患上心理疾病。一些教師經(jīng)常抱怨學(xué)生不聽話，工作壓力大，福利待遇低等，這種工作態(tài)度肯定會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，影響教學(xué)積極性。有的教師甚至把因生活瑣事產(chǎn)生的不良情緒帶到課堂中，對(duì)學(xué)生發(fā)無明火，甚至體罰學(xué)生，這樣肯定會(huì)給學(xué)生的心靈留下不可抹去的陰影，同樣對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生不利的影響。教師的任務(wù)是培養(yǎng)人才，如果自身的心理都不健康，那么怎么能教育出心理健康的學(xué)生。一個(gè)成功的教師，除具有專業(yè)的知識(shí)外，還要有健康的身心和高尚的品德。教師的言行舉止直接影響學(xué)生的發(fā)展，他們心中的老師是完美的、沒有一點(diǎn)瑕疵的。老師要運(yùn)用學(xué)到的健康心理知識(shí)，做到自我調(diào)節(jié)，保持良好的心態(tài)，還要做到在愛好和興趣中學(xué)會(huì)自我放松。例如：1.發(fā)泄法，當(dāng)自己心情不好時(shí)，發(fā)泄出來，如果是男人就可以打拳擊、聽些帶搖滾的音樂，如果是女人就可以去購(gòu)物。2.轉(zhuǎn)移法，把家打掃得干干凈凈，看到家人和自己住在既干凈又溫馨的家里，這也是一種享受。3.多和朋友們一起聊天、爬山。4.回歸童年法，和小孩子們做一些游戲，如踢鍵子、老鷹抓小雞等。

為了祖國(guó)的未來和希望，每一位教育工作者都要從自身出發(fā)，加強(qiáng)心理健康教育，提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立好的榜樣。

二、教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康

學(xué)生是祖國(guó)的未來，是民族的希望，是國(guó)家寶貴的人才資源，是未來建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的中堅(jiān)力量。學(xué)生的心理是否健康直接影響以后的人生道路。學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，也是學(xué)生的責(zé)任，學(xué)生的身心發(fā)展趨向是通過學(xué)習(xí)構(gòu)建的，所以加強(qiáng)對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生的心理活動(dòng)一方面受家長(zhǎng)和教師心理的影響，另一方面受已有心理知識(shí)的影響。他們面臨過高的期望和過低的自我實(shí)現(xiàn)，接連的失敗和巨大的成功共生的時(shí)代，成功的喜悅與失敗的低谷之間的落差、責(zé)備批評(píng)與夸獎(jiǎng)之間的距離等，都是決定學(xué)生心理是否健康的因素，心理健康教育迫在眉睫，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。教師要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜地制定健康教育方法，還要做到不斷創(chuàng)新心理健康教育知識(shí)，做到具體問題對(duì)癥解決，達(dá)到理想效果。

三、教師在對(duì)學(xué)生的心理健康教育時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用心理健康知識(shí)和終極策略

教師教學(xué)的目的就是教育學(xué)生，使之成為一個(gè)合格的人才。在心理健康教育―實(shí)踐技能培訓(xùn)課之解開困擾謎團(tuán)中，我們學(xué)到了關(guān)于“內(nèi)在父母”、“內(nèi)在兒童”、“內(nèi)在成人”的含義、教師現(xiàn)實(shí)中普遍存在學(xué)生心理不健康的問題和具體體現(xiàn)。主要體現(xiàn)在：逆反心理比較嚴(yán)重，與其難溝通；依賴性強(qiáng)，心理承受能力弱，不能承擔(dān)自己該承擔(dān)的責(zé)任；學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不是我要學(xué)而是要我學(xué)；自控能力比較差，管不住自己。這些知識(shí)有很好的參考價(jià)值，只要運(yùn)用得恰到好處，就可以作為參考幫助解決教師現(xiàn)實(shí)中的問題，對(duì)教學(xué)起到關(guān)鍵作用。

教師在教學(xué)過程中要掌握好自己和學(xué)生之間情緒上的變化問題，遇到問題首先要控制住情緒，做到遇事不慌不亂，沉著冷靜，用理性的態(tài)度解決問題。在和學(xué)生溝通時(shí)，要注意學(xué)生情緒方面的變化和心態(tài)上的變化。

1.弱化學(xué)生“內(nèi)在小孩”的自我狀態(tài)

教師要不斷創(chuàng)新心理健康知識(shí)，和實(shí)際遇到的問題做到有機(jī)結(jié)合，制定出符合實(shí)際的有效方法。如用唱歌、跑步等方法轉(zhuǎn)移自己的不好情緒，給學(xué)生提供發(fā)泄不好情緒的平臺(tái)，使其感到放松、自由；在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生犯了錯(cuò)要讓其承擔(dān)這件事自然產(chǎn)生的結(jié)果，使其主動(dòng)思考，調(diào)節(jié)行為，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

2.強(qiáng)化學(xué)生“內(nèi)在父母”的自我狀態(tài)

師生共同學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)時(shí)，可以交換位置，站在對(duì)方的位置感受彼此。這種互換位置能夠激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)在父母”行為，達(dá)到使學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任，關(guān)愛他人的效果。

3.激發(fā)學(xué)生“內(nèi)在成人”的自我狀態(tài)

學(xué)生自身出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以請(qǐng)他們從可行性方面依次對(duì)這些問題做出的解決方法進(jìn)行判斷，從而做出最佳的選擇。這樣可以激發(fā)學(xué)生“內(nèi)在成人”的經(jīng)驗(yàn)，拓寬他們的思維方式，引導(dǎo)他們?cè)诔霈F(xiàn)問題時(shí)能夠主動(dòng)解決問題。

總之，學(xué)生是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁，只有同時(shí)打造師生心理健康，才能建設(shè)美好的未來，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。教師要不斷提升個(gè)人品質(zhì)，不斷強(qiáng)化心理健康知識(shí)的創(chuàng)新，運(yùn)用到實(shí)踐中，才能做到給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育。遇到工作和生活中不理想之處，要以遇事不驚的態(tài)度面對(duì)，學(xué)生要以身心健康的教師為學(xué)習(xí)榜樣，加強(qiáng)對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高發(fā)展適應(yīng)能力，成為全能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

健康體格的形成、生活質(zhì)量的提高與居民健康行為的養(yǎng)成密切相關(guān)，良好的行為與生活方式是人們健康的有效保障。筆者從2013年2014年連續(xù)兩年對(duì)桂林市衛(wèi)生學(xué)校一年級(jí)護(hù)生的國(guó)家護(hù)生體質(zhì)健康測(cè)試及健康行為進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：270名護(hù)生中體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)總分不合格的達(dá)37.4%，64.5%的護(hù)生低于正常體重；牛奶、豆?jié){等優(yōu)質(zhì)蛋白攝入不足者達(dá)86.3%，偏食挑食者達(dá)76.3%，有暴飲暴食行為者達(dá)55.2%，睡眠時(shí)間不足9小時(shí)者達(dá)52.7%，運(yùn)動(dòng)不足者達(dá)68.9%?？梢姡新氉o(hù)生的體質(zhì)狀況及健康行為不容樂觀。因此，對(duì)護(hù)生進(jìn)行健康行為養(yǎng)成教育，改變其不良行為生活方式，維護(hù)和促進(jìn)其身心健康，對(duì)國(guó)家未來護(hù)理一線人才的補(bǔ)充具有十分重要的意義。中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)所學(xué)專業(yè)課程中均不同程度涉及健康行為與疾病形成的關(guān)系，但教師多以直白的講授為主，護(hù)生作為傾聽者、局外人接受健康知識(shí)，卻并不與自身的健康行為產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這也是導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱護(hù)生）健康知識(shí)的知曉程度與健康行為的執(zhí)行程度不成正比的主要原因之一。筆者兩年來以課堂為主陣地，以桂林市衛(wèi)生學(xué)校2013級(jí)和2014級(jí)各一個(gè)班級(jí)共125名護(hù)生為實(shí)施對(duì)象，在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中滲透健康行為養(yǎng)成教育，不斷改進(jìn)、豐富養(yǎng)成教育的方法，取得了一定效果，在此與同行商討。

一、課程滲透養(yǎng)成教育方法

在為期一個(gè)學(xué)期的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中，筆者先后運(yùn)用了制作手抄、小組討論、頭腦風(fēng)暴、案例分析、自我監(jiān)控、同伴教育等不同的滲透健康行為養(yǎng)成教育方法，改變了傳統(tǒng)的專業(yè)課程課堂教學(xué)方式，提高了教育教學(xué)效率。（一）制作手抄。健康知識(shí)手抄報(bào)的制作，需有相關(guān)的健康知識(shí)為基礎(chǔ)，又蘊(yùn)含想要呈現(xiàn)給觀看者的健康觀點(diǎn)，資料的收集、篩選和制作的過程，是護(hù)生主動(dòng)攝取健康知識(shí)、強(qiáng)化健康理念的過程。例如，在“藏象”一章的教學(xué)中，筆者主要強(qiáng)調(diào)不同季節(jié)需保養(yǎng)不同臟器，考慮到在健康行為調(diào)查中顯示的護(hù)生不注意用餐衛(wèi)生、晚上入睡過晚等情況，以課后作業(yè)的形式，要求護(hù)生獨(dú)立或合作完成“春季養(yǎng)肝”的手抄報(bào)。護(hù)生結(jié)合教材，上網(wǎng)查閱資料，制作成健康養(yǎng)生宣傳小報(bào)，在此過程也強(qiáng)化了春季注意用餐衛(wèi)生、保證充足睡眠才能保障肝臟不受外邪入侵、獲得足夠血液保養(yǎng)修復(fù)肝臟功能的意識(shí)。（二）小組討論。小組討論是一種有效的打破學(xué)習(xí)者思維局限性、學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)的手段，是一種自我教育的過程。例如，針對(duì)中職生普遍存在的抗挫能力低的心理問題，在“陰陽學(xué)說”的教學(xué)中，以陰陽的相對(duì)性展開討論，擬定“人生順境與逆境的相對(duì)性”的討論話題，增強(qiáng)護(hù)生面對(duì)挫折時(shí)的心理調(diào)適能力。又如，針對(duì)護(hù)生偏食挑食、飲食結(jié)構(gòu)不合理、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣缺乏的問題，在“藏象”一章的教學(xué)中，擬定“從人體之氣的生成來源入手，你將如何增強(qiáng)自己的氣？”這一討論話題，引導(dǎo)護(hù)生得出結(jié)論：豐富全面的飲食有助于獲取充足的水谷精氣，清新的生活環(huán)境加上規(guī)律足量的運(yùn)動(dòng)可增強(qiáng)肺功能從而吸入更多的自然界清氣，由此身體之氣得以增強(qiáng)，功能活動(dòng)才能健旺。（三）頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴能激發(fā)護(hù)生的發(fā)散性思維，有利于護(hù)生在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大程度的反思。例如，在“藏象”一章的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了后天之本脾胃養(yǎng)護(hù)的重要性，要求護(hù)生通過頭腦風(fēng)暴列出自身存在的易損脾胃的不良飲食習(xí)慣，如暴飲暴食、過食酸辣甜食、進(jìn)食時(shí)間不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)攝入不全面，等等。在全班護(hù)生的激發(fā)參與下，中職生普遍存在的各種不良飲食習(xí)慣被他們自己挖掘出來，大家共同探討不良飲食習(xí)慣引發(fā)疾病的經(jīng)歷和案例，其自我教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的說教。（四）案例分析。案例教學(xué)要事先經(jīng)過周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例指導(dǎo)護(hù)生提前閱讀或組織護(hù)生開展討論，啟發(fā)護(hù)生思維，有助于提高護(hù)生分析問題和解決問題能力。例如，在“病因病機(jī)”一章的教學(xué)中，筆者編制使用了一個(gè)案例：“學(xué)生小王和小李一起去路邊攤吃了炒粉，不多久小王就腹痛腹瀉了，小李卻沒事。是什么原因呢？”要求護(hù)生課前討論、課堂交流，教師點(diǎn)撥。通過案例分析，護(hù)生認(rèn)識(shí)到正氣與邪氣在發(fā)病中的重要作用，得出“提高正氣，避開邪氣是防止疾病的主要手段”的結(jié)論，更意識(shí)到“病從口入”、注重飲食衛(wèi)生是預(yù)防胃腸道疾病的關(guān)鍵。（五）自我監(jiān)控。自我監(jiān)控又稱“自我管理、自我調(diào)整”，它實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行不斷的內(nèi)化指導(dǎo)過程。護(hù)生通過本課程的學(xué)習(xí)，雖然意識(shí)到了維持健康行為的重要性，但能否對(duì)自身的不良健康行為進(jìn)行改變并維持下去？筆者在“經(jīng)絡(luò)”一章的教學(xué)中，為了加深護(hù)生對(duì)十二經(jīng)脈流注次序這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)自身健康行為的監(jiān)控，設(shè)計(jì)使用了“十二時(shí)辰養(yǎng)生自我監(jiān)控單”，護(hù)生先對(duì)照十二時(shí)辰養(yǎng)生要求進(jìn)行自評(píng)，找出需要調(diào)整改變的不利于健康養(yǎng)生的行為習(xí)慣和生活方式，制訂改變計(jì)劃，以一個(gè)月為期限進(jìn)行自我監(jiān)控，每天做好自評(píng)記錄。一個(gè)月后進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，42.6%的護(hù)生身體狀況明顯改善。健康行為自我監(jiān)控達(dá)到了短期效果。（六）同伴教育。人們通常愿意聽取年齡相仿、知識(shí)背景和興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。處于青春期的中職生尤其如此。同伴教育就是利用青少年的趨眾心理，對(duì)青少年進(jìn)行教育的方式。在本門課程的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)制作了《護(hù)生健康行為自我監(jiān)控手冊(cè)》，以一個(gè)學(xué)期為限，要求護(hù)生自愿結(jié)對(duì)，確定一個(gè)同伴教育者，制定挑戰(zhàn)口號(hào)，按照手冊(cè)中要求養(yǎng)成的健康行為習(xí)慣去指導(dǎo)自身的行為。每周進(jìn)行一次健康行為評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式除自評(píng)外，還有同伴教育者和宿舍其他成員的評(píng)價(jià)，每周一次“宿舍健康之星”評(píng)比，每月一次“班級(jí)健康之星”評(píng)比；“世界睡眠日”、“中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)日”等特定節(jié)日同伴教育者一起制作健康手抄報(bào)。利用同伴的教育作用，強(qiáng)化了護(hù)生的健康意識(shí)，鞏固了護(hù)生的健康行為。

二、效果

多種教育方法的課程滲透，在極大提高護(hù)生對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增長(zhǎng)了護(hù)生的健康知識(shí)，促進(jìn)了護(hù)生不良健康行為的改變和良好健康行為的養(yǎng)成。對(duì)125名護(hù)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)及健康行為調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示，護(hù)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)量增加，膳食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)改善，身體素質(zhì)得到明顯提升。其中3名護(hù)生成為學(xué)校女子足球隊(duì)主力，參加市級(jí)足球比賽，榮獲高中組第二名。

三、討論

篇（6）

根據(jù)孕產(chǎn)期保健規(guī)范的要求，我們?cè)诙敲吭麻_展一次計(jì)劃免疫課堂，每周開展1-2次孕產(chǎn)期基礎(chǔ)課程；每月九樓一次大型授課，每周一、二、三、四開展孕期拉瑪澤分娩課堂，隨著二孩政策放開，高危孕婦數(shù)量增加，每月一次的瘢痕子宮健康教育課堂。

由于全區(qū)加強(qiáng)了高危兒的統(tǒng)一管理，兒保業(yè)務(wù)量在2018年有了大幅度增加，健康教育和行為訓(xùn)練也隨之增加，引進(jìn)了高年資的兒科兒童保健醫(yī)師駱紅梅，每周1-5上午和下午均開展嬰幼兒早期綜合發(fā)展訓(xùn)練課。

我們的課堂內(nèi)容通俗易懂，將孕婦最想知道的和最應(yīng)獲得的知識(shí)以及自我護(hù)理技巧及時(shí)告訴孕婦。孕媽媽及家屬們通過學(xué)習(xí)，收獲豐富，及時(shí)學(xué)到了實(shí)用的技能和知識(shí)，為自身及寶寶的安全、健康做好了儲(chǔ)備。

2018年，我院免費(fèi)孕婦學(xué)校小課堂開展共70次，周末大課11次，家長(zhǎng)學(xué)校160次，瑜伽課150次，共計(jì)391次，聽課的孕婦人數(shù)約4755人。健康知識(shí)的知曉率為67.4%，自然分娩知識(shí)知曉率為98.6%,滿意度調(diào)查為98.1%。

篇（7）

      引言

      隨著素質(zhì)教育在我國(guó)全面推廣與普及，學(xué)校心理健康教育工作也在緊鑼密鼓地開展，各地學(xué)校紛紛采取了一系列措施，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，例如通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課、建立學(xué)生心理檔案、成立心理咨詢室等多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。這些方式雖有一定的補(bǔ)救作用，然而卻是“杯水車薪”，并不能徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)—培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。大部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)還存在問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    首先，教育工作者對(duì)心理健康教育的定位存在偏差—重診治，輕預(yù)防，大多停留在事后問題補(bǔ)救的層面上，面向全體學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)不夠。

    其次，心理健康知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生被動(dòng)接受，主動(dòng)性不強(qiáng)。

    再次，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣。

    學(xué)生對(duì)“說教式”的心理健康教育模式已經(jīng)感覺厭煩，而且這種心理健康教育很大程度上有一種課程化的傾向，這樣會(huì)使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，進(jìn)而心理壓力也會(huì)加強(qiáng)。因此迫切需要一種新的心理健康教育手段的出現(xiàn)。

    一、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢(shì)

    現(xiàn)代教育技術(shù)的多元性、互動(dòng)j性、多媒體性等優(yōu)勢(shì)決定了其對(duì)心理健康教育將產(chǎn)生不可估量的影響，在教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    (1)現(xiàn)代教育技術(shù)使知識(shí)信息來源豐富，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)且更具吸引力。

    (2)現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變直觀，便于觀察和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

    (3)現(xiàn)代教育技術(shù)將聲音、動(dòng)畫、圖形、字幕、視頻等信號(hào)有機(jī)地結(jié)合在一起，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣。

    總之，現(xiàn)代教育技術(shù)讓枯燥乏味的心理健康知識(shí)變得生動(dòng)形象，大大提高了學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中進(jìn)行心靈的溝通與交流，因此將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校心理健康教育中是當(dāng)前學(xué)校教育方式發(fā)展的新趨勢(shì)。

    二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的案例分析

    筆者在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段把復(fù)雜的東西變簡(jiǎn)單，把抽象的事物具體化，能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與健康教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成及心理素質(zhì)的提高。

    1運(yùn)用flash動(dòng)畫培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

    flash動(dòng)畫具有體積小、互動(dòng)性強(qiáng)、兼容性好、無限縮放不變形等諸多優(yōu)點(diǎn)，教師利用形象、生動(dòng)、有趣的flash動(dòng)畫將枯燥乏味的心理健康知識(shí)以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式展現(xiàn)給學(xué)生，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，這樣大大提高了學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的注意力，對(duì)心理健康教育的體會(huì)也會(huì)深刻而強(qiáng)烈。

    例如在講述責(zé)任心的重要性時(shí)，教師導(dǎo)人《東北人都是活雷鋒》的flash動(dòng)畫，并讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)思考以下幾個(gè)問題:①到底誰該為這起事故負(fù)責(zé);②那個(gè)肇事司機(jī)是一個(gè)怎樣的人;③為什么說東北人是活雷鋒;④你是怎么理解“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的

    這個(gè)flash動(dòng)畫創(chuàng)意新穎，生動(dòng)形象，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)思考問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中得到了健康心理氛圍的熏陶和知識(shí)的加強(qiáng)，明白了“責(zé)任心不僅是一種習(xí)慣、一種素質(zhì)，更是一個(gè)優(yōu)秀的人所必備的品質(zhì)”的道理。

    2.運(yùn)用多媒體影片幫助學(xué)生磨練意志，培養(yǎng)自信心

    英國(guó)心理醫(yī)生弗德爾發(fā)明的“電影療法”目前在全國(guó)300多所高校已經(jīng)先后應(yīng)用，多媒體影片通過畫面、鏡頭、音樂、色調(diào)等來解釋影片人物的心理問題，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。每  一次欣賞電影的過程既是師生共同經(jīng)歷的情感體驗(yàn)，也是教師對(duì)學(xué)生的一次心理健康輔導(dǎo)。這種形式伴隨著輕松愉快的情境，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，具有其他任何心理健康治療活動(dòng)都無法達(dá)到的效果。

    《阿甘正傳》這部電影的主人公阿甘幼年腿有殘疾，受到同伴們的ij l諷與嘲笑，而他卻憑借堅(jiān)持不j解、屢敗屢戰(zhàn)的精神，跌倒了繼續(xù)掙扎著爬起，最終達(dá)到丁奔跑如飛的速度，寫下了人生中的第一個(gè)奇跡也正是憑著驚人的奔跑速度，阿甘在越南戰(zhàn)場(chǎng)上成為唯一幸免的人。其實(shí)，在生命的每一個(gè)階段，阿甘都腳踏實(shí)地，堅(jiān)定不移地為某一個(gè)日標(biāo)而奮斗，他的信念堅(jiān)定，目標(biāo)清晰，即便先天不足，他也以平常心視之，并最終一一跨過，獲得成功、

      將“電影療法”應(yīng)用到學(xué)校的心理健康教育當(dāng)中，學(xué)生們?cè)谟^看影片的同時(shí)，心靈深處也伴隨著劇情發(fā)展，像阿甘經(jīng)歷的那樣獲得堅(jiān)強(qiáng)的信念和堅(jiān)定的意志，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生克服生活磨難，激發(fā)對(duì)生命的信心。

   “電影療法”作為課堂教學(xué)的新嘗試，不僅在選片上要嚴(yán)格把關(guān)，還要求教師能夠熟練使用多媒體，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，通過觀賞電影體驗(yàn)不同的人生經(jīng)歷，最終達(dá)到心理健康教育的目的。

    3.利用uc提供課外輔導(dǎo)，解決學(xué)生厭學(xué)心理

    遠(yuǎn)程教育正以一種全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的又一途徑。ug聊天工具是新浪網(wǎng)推出的一個(gè)功能相對(duì)強(qiáng)大的信息交流_l具，集文本、聲音、視頻為一體，既提供語音聊天方式，又提供視頻聊天功能，還可以自行選擇進(jìn)入不同類型的聊天室，與網(wǎng)友暢所欲言。將其應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)起到輔導(dǎo)作用。

    據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)消化不良，思維總是處于被動(dòng)狀態(tài)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們可以利用uc交流平臺(tái)為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)，促使他們反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，使厭學(xué)心理最小化。具體實(shí)現(xiàn)過程如下:①學(xué)科教師在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心申請(qǐng)uc賬號(hào)。②教師將教學(xué)內(nèi)容使用流媒體技術(shù)做成視頻教學(xué)材料③學(xué)生在課余時(shí)間有選擇地登錄學(xué)科教師的uc房間，選科目、選內(nèi)容，對(duì)欠缺的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

      學(xué)生無論是在家里還是其他能上網(wǎng)的地方，只要登錄到uc上，就可以通過uc音頻或視頻聽到教師講課，還可以在線交流討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的品質(zhì)，這樣便促使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)，徹底改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)興趣。

    4.建立校園心理健康教育網(wǎng)站，增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識(shí)

    制作獨(dú)立、美觀、實(shí)用的心理健康教育網(wǎng)站，以便加大心理健康教育的宣傳力度、促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的廣泛展開。一方面將心理健康知識(shí)上傳，如自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、個(gè)人氣質(zhì)與性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、親子關(guān)系、師生關(guān)系、生活和社會(huì)適應(yīng)能力等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要，選擇不同內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自我認(rèn)識(shí)水平。另一方面在網(wǎng)頁(yè)上開辟心理健康教育專欄，如心理測(cè)量、心理咨詢、心理論壇等模塊，鼓勵(lì)學(xué)生將自己遇到的不解與迷惑呈現(xiàn)出來，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論，教師對(duì)其在線解答，為學(xué)生提供更為快捷、個(gè)性化的服務(wù)。

    網(wǎng)站的建立，使心理健康教育的開展更為廣泛，學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的途徑更為豐富。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，變以往的被動(dòng)接受為積極主動(dòng)地獲取，這樣便能提高自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的水平，對(duì)解決自己的個(gè)性化心理問題更有成效。

    現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體打破了時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)了直接經(jīng)驗(yàn)的不足，為學(xué)生提供良好的情感體驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的聽覺型轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵爮?fù)合型，有助于學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

篇（8）

幼兒期是建立人的全面發(fā)展的身體素質(zhì)和健康行為方式的關(guān)鍵期。幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)自己的身體缺乏認(rèn)識(shí)，獨(dú)立生活能力、自我保護(hù)能力都比較弱，在日常生活中掌握的健康知識(shí)比較片面、零碎，而正確的健康知識(shí)的獲得直接關(guān)系到健康行為的形成。俗話說：“注意是知識(shí)的門戶，興趣是最好的教師?！苯Y(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我們只有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，從改變幼兒群體存在著的行為習(xí)慣入手，運(yùn)用投影、電腦、動(dòng)畫等電教手段。這樣不僅傳遞了教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氣氛、創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，又能充分調(diào)動(dòng)幼兒的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒獲得不易親身感知和接觸到的經(jīng)驗(yàn)，使枯糙、單調(diào)、抽象的健康知識(shí)淺顯易懂，幼兒更易接受。如：“干凈食物人人愛”活動(dòng)中，我運(yùn)用多媒體制作了形象生動(dòng)、色彩豐富的動(dòng)畫畫面，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的談話興趣。然后通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，讓幼兒通過感覺器官識(shí)別事物的特征，判斷他們的正確行為，并再現(xiàn)幼兒的講述內(nèi)容，使他們輕而易舉地獲得了知識(shí)，掌握了所學(xué)的知識(shí)要領(lǐng)技能，這遠(yuǎn)比教師點(diǎn)著圖片空洞的講述要生動(dòng)很多，還能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)能輔助幼兒形成良好的健康態(tài)度

幼兒健康教育是有特殊規(guī)律的，幼兒對(duì)待健康的認(rèn)識(shí)、態(tài)度與行為往往并不一致，具有一定的復(fù)雜性。良好的健康態(tài)度很重要，它是一種包含認(rèn)識(shí)成分、情感成分和行為傾向的持久系統(tǒng)。提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，有利于他們形成積極的態(tài)度，在幼兒教育過程中，幼兒掌握的健康知識(shí)越廣，某種健康行為的可能性就越大，幼兒所持的態(tài)度是健康知識(shí)能否轉(zhuǎn)化為健康行為的關(guān)鍵。要讓幼兒把接受的健康知識(shí)內(nèi)化為自己的行為，就必須改善幼兒對(duì)健康的態(tài)度。運(yùn)用多種電教手段，能夠直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示認(rèn)知對(duì)象，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，喚起幼兒對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，促進(jìn)健康態(tài)度的形成。例如健康活動(dòng)《痰吐在哪里》、《保護(hù)牙齒》活動(dòng)，枯燥的講解、簡(jiǎn)單的圖片不能吸引幼兒，也無法讓幼兒更好地了解不良的成因及帶來的危害。

課件中導(dǎo)入的動(dòng)畫片如《細(xì)菌大戰(zhàn)》、《蛀牙大王》等圖文并茂、形象逼真，情節(jié)生動(dòng)，沒有乏味的大道理，還能使抽象繁雜的內(nèi)容化為具體的形象，所學(xué)的知識(shí)更加清晰地再現(xiàn)在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。幼兒一看完動(dòng)畫片就告訴同伴：“我以后再也不亂吐痰了?！薄拔铱刹幌氘?dāng)蛀牙大王?！薄八X前不能吃零食！”“小朋友每天都要刷牙?！薄?/p>

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)能促進(jìn)幼兒形成良好的健康行為

幼兒健康教育注重幼兒將獲得的知識(shí)和形成的態(tài)度外化為良好的行為習(xí)慣。幼兒的健康行為存在著一定的個(gè)體差異，應(yīng)根據(jù)既定的教育目標(biāo)靈活加以選擇，有時(shí)與其針對(duì)某個(gè)幼兒，不如從改變幼兒群體的行為習(xí)慣入手。如果僅憑簡(jiǎn)單空洞的說教，沒有事實(shí)的證明，是很難有說服力的。幼兒好模仿，通過運(yùn)用投影、錄像等電教媒體的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用范例、榜樣的作用，可以強(qiáng)化和加速健康行為的形成。如：《安安全全玩滑梯》，幼兒通過觀看課件，從一些典型的案例中，從受傷孩子的痛苦表情中，加深了對(duì)安安全全玩滑梯的印象，為他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、得出結(jié)論提供了機(jī)會(huì)，從而提高了幼兒辨別是非的能力，培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)。教師的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)加上經(jīng)過集體的練習(xí)，使他們產(chǎn)生了自我安全保護(hù)的意識(shí)，加深和鞏固了對(duì)健康行為的認(rèn)識(shí)。

篇（9）

“人生感悟”是同學(xué)們自己的人生經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，通過與他人分享促進(jìn)共同的發(fā)展。心理健康手抄報(bào)比賽提高廣大同學(xué)參與心理健康教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。在收集資料的過程中更多的接觸，了解心理健康。開展“心靈之約”交友會(huì)，“心理小課堂”比賽。每一項(xiàng)活動(dòng)都為同學(xué)們提供一個(gè)平臺(tái)了解，關(guān)注，參與心理健康。

篇（10）

網(wǎng)絡(luò)集多媒體與通信技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶。作為新型的信息交流平臺(tái)，它在學(xué)校心理健康教育工作中，具有許多傳統(tǒng)媒體無可比擬的寶貴特征。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展學(xué)校心理健康教育，將有利于解決目前學(xué)校心理健康教育工作中存在的一些典型性問題，促進(jìn)傳統(tǒng)心理健康教育模式的變革。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展心理健康教育的嘗試

1、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立和完善

出于學(xué)校心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展的需要，幾年前我們發(fā)動(dòng)一些熱心于該項(xiàng)事業(yè)的學(xué)生組成了學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)。學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)是一個(gè)由學(xué)生自主管理的組織，其中網(wǎng)絡(luò)部的成員由計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生組成，他們?cè)谟?jì)算機(jī)老師的指導(dǎo)下，以校園網(wǎng)為依托建立了具有我校特色的心理家園網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)有活動(dòng)中心、心理測(cè)試、走進(jìn)小家、相伴學(xué)習(xí)四大欄目。值得一提的是，我們還采用BBS類互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)辦了心語軒論壇。相對(duì)心理家園網(wǎng)站的穩(wěn)重，心語軒更多地體現(xiàn)了一種靈活、快捷、持續(xù)的互動(dòng)交流。為更好地發(fā)揮論壇的互動(dòng)作用，我們還設(shè)有許多小專題，主要有人際交往(如青春期交往、家庭交往、傾聽與訴說)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)(如學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試技巧)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)(如團(tuán)隊(duì)游戲、建立團(tuán)隊(duì))、自我認(rèn)知(如趣味心理、走出校園)等，為學(xué)生搭建了一個(gè)觀點(diǎn)交流和問題探討的平臺(tái)。

網(wǎng)站的更新和維護(hù)一直是很重要的問題。心理輔導(dǎo)教師、心理協(xié)會(huì)會(huì)員，特別是網(wǎng)絡(luò)部的同學(xué)是網(wǎng)站更新和維護(hù)的主力軍。具體來說：(1)依據(jù)學(xué)生的心理需求和興趣點(diǎn)搜集或下載相關(guān)資料，經(jīng)版主篩選后以專題的形式呈現(xiàn)出來，供大家瀏覽和學(xué)習(xí)；(2)學(xué)生成長(zhǎng)的感悟和經(jīng)驗(yàn)，通過散文、圖畫、采訪等多種形式呈現(xiàn)出來，為更多學(xué)生提供榜樣；(3)資料篩選充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，由管理員審核后，才可在相關(guān)欄目呈現(xiàn)，以保障內(nèi)容的健康性和科學(xué)性。心理家園網(wǎng)站的建立為開展學(xué)校心理健康教育奠定了良好的基礎(chǔ)，近年來利用這一網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的平臺(tái)，我們開展了如下一系列的學(xué)校心理健康教育工作。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳和普及

以心理家園網(wǎng)站為主要窗口，普及相關(guān)的心理健康知識(shí)，及時(shí)學(xué)校各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)的組織、開展情況及相關(guān)資料，方便大家隨時(shí)查閱。例如，中央人民廣播電臺(tái)某頻道的心理咖啡屋欄目曾有一系列涉及中學(xué)生的心理案例及專家訪談，節(jié)目很有意義，我們認(rèn)真傾聽并將相關(guān)信息編輯整理，放在心理家園網(wǎng)站的“相伴學(xué)習(xí)”欄目中，以便大家查閱瀏覽。又如，我們將學(xué)校心理健康教育中心近年來的主要活動(dòng)以專題的形式進(jìn)行收集整理，放到心理家園網(wǎng)站上，生動(dòng)、豐富的歷史畫面，從學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的視角記錄了我校心理健康教育從起步、發(fā)展到成熟的光輝歷程。通過網(wǎng)站小小的視頻播放窗口，大家看到的是同學(xué)們一年一年地長(zhǎng)大，身心健康成長(zhǎng)，逐步走向成熟?？偟膩碚f，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源傳播心理健康知識(shí)省時(shí)省力，為心理健康知識(shí)的宣傳拓展了一條新途徑，并大大提高了心理健康知識(shí)宣傳和普及的效率。

3、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流優(yōu)勢(shì)，開展心理健康教育

(1)開展專題討論

網(wǎng)絡(luò)交流具有較強(qiáng)的隱秘性和安全性，相對(duì)來說更能獲得真實(shí)的信息，為進(jìn)一步開展心理教育活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)交流，教師可以結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)。例如，對(duì)于我校推行學(xué)生必須佩戴校徽的要求，有些學(xué)生存在不同的想法，甚至產(chǎn)生了一些抵觸情緒。于是，我們?cè)诰W(wǎng)站上開設(shè)了“佩戴?；?，我的觀點(diǎn)……”小調(diào)查，了解學(xué)生面對(duì)新事物的態(tài)度，以及遇到挫折時(shí)的應(yīng)對(duì)方式。隨后，心理輔導(dǎo)老師組織心理協(xié)會(huì)的學(xué)生針對(duì)調(diào)查結(jié)果在論壇中開設(shè)專題，討論如何正確看待這一問題以及如何進(jìn)行自我調(diào)控等。通過這次網(wǎng)絡(luò)討論，不僅給學(xué)生提供了發(fā)表意見與合理宣泄的渠道，更為重要的是，通過網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮同伴間的積極影響，并且在心理輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)，以及心理協(xié)會(huì)成員的協(xié)助下，成功地實(shí)施了一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

(2)開展個(gè)別心理咨詢

在個(gè)別心理咨詢方面，我們不但有傳統(tǒng)的面對(duì)面咨詢，同時(shí)為適應(yīng)部分學(xué)生不愿面詢的特點(diǎn)，開設(shè)了十一心理家園咨詢郵箱。在與同學(xué)電子郵件的交流中，能深入了解他們的內(nèi)心世界，而且可以召集全體心理輔導(dǎo)老師共同分析、思考，從關(guān)愛學(xué)生的心理健康出發(fā)，精心措辭，與之共情，及時(shí)對(duì)來信進(jìn)行回復(fù)。幾年來的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理咨詢對(duì)于解決人際交往問題，尤其是青少年的異往問題，往往能取得更好的效果。目前網(wǎng)上心理咨詢已經(jīng)成為我校個(gè)別心理輔導(dǎo)的重要組成部分。無論是電子郵件，還是論壇互動(dòng)，大家不曾見面，但都能以一種積極、開放的心態(tài)來溝通心理困惑，把一些面對(duì)面不便談?wù)摰脑掝}通過網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)釋放出來。有了溝通，有了理解，就有了解決問題的方向和方法。

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源開設(shè)心理健康課

心理健康課是學(xué)校心理健康教育工作的重要渠道之一。實(shí)踐表明，45分鐘的課堂教學(xué)確實(shí)能為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)的平臺(tái)，但也存在一些很難克服的弊端。例如，活動(dòng)體驗(yàn)后不能做到充分的分享和交流；課堂時(shí)間的限制不能使所有學(xué)生充分參與；即使有一些同學(xué)交流，也很難獲得更多真實(shí)的信息；信息的交流僅限于一個(gè)班級(jí)或一個(gè)組，存在明顯的局限性等。

為了避免這些弊端，我們努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入心理健康的常規(guī)課堂教學(xué)中。例如，就學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了三課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)問題征集，通過網(wǎng)絡(luò)小調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)技巧的探討，針對(duì)學(xué)生提出的問題，就學(xué)習(xí)的方法和技巧進(jìn)行同伴交流：第三課時(shí)，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)小調(diào)查的結(jié)果探討有關(guān)學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)問題。在上課之前，教師需要在主題網(wǎng)站上分類提供有關(guān)學(xué)習(xí)心理的豐富資料，并就相關(guān)問題開展網(wǎng)絡(luò)小調(diào)查，了解學(xué)生的真實(shí)情況。在課堂教學(xué)過程中，同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下快速瀏覽相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行熱烈的互

動(dòng)交流，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的經(jīng)驗(yàn)或建議。在教師的組織引導(dǎo)下，這一專題的教學(xué)活動(dòng)對(duì)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的解決起到了非常重要的作用。并且，教學(xué)活動(dòng)并沒有因課堂結(jié)束而停止，課后討論依然可以在網(wǎng)絡(luò)上繼續(xù)。我們也會(huì)不時(shí)地整理同學(xué)們的討論，將有價(jià)值的內(nèi)容放到論壇的精華部分。

三、效果與反思