序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生科研訓(xùn)練范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和社會(huì)生活的迅猛變化，對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。高等教育能否培養(yǎng)出一批真正具有科研意識(shí)，科研能力和創(chuàng)新精神的研究型人才，將直接關(guān)系到我國(guó)人才素質(zhì)教育全面推進(jìn)，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進(jìn)展，乃至于祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。如何為社會(huì)培養(yǎng)具有全面創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才？國(guó)內(nèi)外高校圍繞這一問(wèn)題，在人才培養(yǎng)模式的改革上進(jìn)行了諸多理論和實(shí)踐上探索。其中在校內(nèi)實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training，即SRT）被普遍認(rèn)同為一條有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。

一、國(guó)內(nèi)外SRT開(kāi)展情況

最早在大學(xué)生中開(kāi)展科研訓(xùn)練的是美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）。1969年，MIT創(chuàng)設(shè)了“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱(chēng)UROP），鼓勵(lì)和支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的實(shí)施為促進(jìn)本科生參與科學(xué)研究開(kāi)創(chuàng)了先河。經(jīng)過(guò)三十多年的實(shí)踐，UROP已經(jīng)形成一套比較完整和成熟的運(yùn)作機(jī)制。有數(shù)據(jù)表明，80%的MIT畢業(yè)生至少參加過(guò)一個(gè)UROP項(xiàng)目。80年代，加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）開(kāi)始系統(tǒng)支持本科生科研。目前，UCLA設(shè)有2個(gè)“本科生研究中心”，分別在人文與社會(huì)科學(xué)以及生命與物質(zhì)科學(xué)范圍內(nèi)組織本科生科研。1990年以后，美國(guó)研究型大學(xué)中本科生參與科學(xué)研究的項(xiàng)目越來(lái)越多。斯坦福、加州伯克利兩所大學(xué)分別于1994、1997年專(zhuān)門(mén)成立辦公室，對(duì)本科生研究進(jìn)行組織并提供服務(wù)。尤其是伯克利大學(xué)由于其眾多開(kāi)創(chuàng)性的舉措，在本科科研訓(xùn)練方面成效顯著，形成了著名的“伯克利模式”。

在我國(guó)，清華大學(xué)在考察了MIT的UROP計(jì)劃后，在已有的機(jī)械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎(jiǎng)賽等學(xué)生課外科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上，于1995年提出了SRT計(jì)劃，1996年開(kāi)始正式實(shí)施。作為我國(guó)首項(xiàng)本科科研訓(xùn)練計(jì)劃，SRT在跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面效果顯著。之后，浙江大學(xué)借鑒MIT和清華大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，于1998年試行了SRT。其他高校，如中國(guó)科技大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等高校也陸續(xù)設(shè)立了正式的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。本科科研訓(xùn)練的開(kāi)展在我國(guó)已成為一種趨勢(shì)，會(huì)有越來(lái)越多的院校加入這一行列。

2003年4月，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)把SRT作為一項(xiàng)重要教改措施，通過(guò)為學(xué)有余力的大學(xué)生提供直接參加或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目以及調(diào)查研究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究前沿，從而培養(yǎng)科研素質(zhì)，提高實(shí)踐能力，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)從單純“教學(xué)型教學(xué)”向“研究型教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、大學(xué)生開(kāi)展SRT訓(xùn)練的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨向，大學(xué)生的培養(yǎng)已從知識(shí)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和綜合解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與SRT項(xiàng)目，讓學(xué)生充分體會(huì)到只有從基礎(chǔ)實(shí)踐做起，才能更好地理解什么是研究。在研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高了多方面的能力，如查閱文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力等，開(kāi)闊了視野，完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，意志力也得到了磨練。SRT使大學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與導(dǎo)師接觸，在充滿學(xué)術(shù)氛圍的研究中，大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到了鍛煉，對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度、對(duì)工作的認(rèn)真踏實(shí)作風(fēng)、對(duì)事業(yè)的敬業(yè)精神、對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感等方面都得到了培養(yǎng)和提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的中國(guó)教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，按部就班，過(guò)于注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而輕視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。近年來(lái)，隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的增加，用人單位對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。SRT訓(xùn)練讓學(xué)生通過(guò)直接參加科研活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情。

3.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)了師生間的交流溝通。

通過(guò)SRT項(xiàng)目實(shí)施，教師的教育理念和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)完善人才培養(yǎng)模式和加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合、推進(jìn)學(xué)生科研訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力更為關(guān)注。在科研訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生與教師共同探討研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，改變了以往教師上課時(shí)間講課，下課就走師生間缺乏交流的狀況。學(xué)生的思維較為活躍，常會(huì)提出一些新問(wèn)題和新見(jiàn)解，教師在討論和解答問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)受到啟發(fā)，在溝通交流中，拉近了師生間的距離。

三、SRT訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)SRT計(jì)劃的實(shí)施，已作為常規(guī)教學(xué)管理工作的一部分，制定出了《南京農(nóng)業(yè)大學(xué)SRT計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》并寫(xiě)入《學(xué)生手冊(cè)》中，其主要包括以下幾個(gè)方面：

1.組織機(jī)構(gòu)。SRT訓(xùn)練計(jì)劃由校教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一實(shí)施，設(shè)有校院兩級(jí)組織機(jī)構(gòu)。校級(jí)SRT訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)小組由校教務(wù)處聘請(qǐng)有一定學(xué)術(shù)聲望、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教授組成。其具體職責(zé)是：審核項(xiàng)目的可行性，對(duì)各院項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、驗(yàn)收，對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的有關(guān)政策提出意見(jiàn)和建議。舉辦系列講座，對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目的開(kāi)展給予一定的指導(dǎo)。院級(jí)科研訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)小組由院級(jí)教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織，由一名組長(zhǎng)和若干名成員組成，其職責(zé)是：全面規(guī)劃本院科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；安排指導(dǎo)教師，組織導(dǎo)師將科研項(xiàng)目及時(shí)轉(zhuǎn)化為科研訓(xùn)練項(xiàng)目;負(fù)責(zé)院科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的推薦、審核、監(jiān)督、實(shí)施、評(píng)價(jià)和驗(yàn)收。

2.執(zhí)行程序。SRT訓(xùn)練計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程分為項(xiàng)目的申報(bào)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收幾部分。項(xiàng)目的申報(bào)工作每年一次，由各學(xué)院進(jìn)行宣傳、組織、發(fā)動(dòng)。項(xiàng)目的申報(bào)以課題組為單位，設(shè)項(xiàng)目主持人一名。主持人填寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，經(jīng)具有副教授以上職稱(chēng)的教師推薦，通過(guò)學(xué)院SRT工作小組審核后，提交校SRT工作組審批立項(xiàng)。對(duì)立項(xiàng)的研究課題，校教務(wù)處發(fā)文并要求項(xiàng)目主持人簽訂項(xiàng)目執(zhí)行合同。在項(xiàng)目執(zhí)行的中期，學(xué)校將統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行中期考核，由項(xiàng)目主持人填寫(xiě)中期檢查報(bào)告，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)，并由指導(dǎo)教師簽字。同時(shí)主持人向?qū)W院SRT項(xiàng)目工作組匯報(bào)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程及研究進(jìn)展情況，工作組對(duì)主持人的科研進(jìn)展情況要審核并給出指導(dǎo)意見(jiàn)。在課題項(xiàng)目研究結(jié)束后，學(xué)校將對(duì)SRT項(xiàng)目的執(zhí)行情況進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，課題小組填寫(xiě)結(jié)題報(bào)告和工作總結(jié)，并由學(xué)院統(tǒng)一組織向院SRT工作小組進(jìn)行匯報(bào)和答辯。對(duì)按時(shí)完成項(xiàng)目研究驗(yàn)收合格的同學(xué)，學(xué)校頒發(fā)合格證書(shū)。

3.項(xiàng)目要求。SRT計(jì)劃資助項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。項(xiàng)目研究類(lèi)型可以是實(shí)驗(yàn)研究，也可以是調(diào)查研究。研究題目可以是針對(duì)某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，由學(xué)生獨(dú)立提出，也可以是教師主持的各類(lèi)研究課題的子項(xiàng)目或企事業(yè)單位委托的項(xiàng)目。SRT計(jì)劃注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方式和科研方法的訓(xùn)練，因此選題不宜過(guò)大過(guò)深。

4.相關(guān)政策。學(xué)校對(duì)于批準(zhǔn)立項(xiàng)的SRT項(xiàng)目，每項(xiàng)給予800―2000元的課題經(jīng)費(fèi)，用于支持計(jì)劃的實(shí)施。對(duì)結(jié)題驗(yàn)收合格項(xiàng)目的參加者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，如研究成果得到應(yīng)用，發(fā)明專(zhuān)利取得一定經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，公開(kāi)發(fā)表了研究論文等，可再另行申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。對(duì)于精心指導(dǎo)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師學(xué)校也給予一定的工作量補(bǔ)貼以鼓勵(lì)教師的積極性。

四、大學(xué)生SRT訓(xùn)練的成效與思考

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施SRT計(jì)劃到目前已近四年時(shí)間，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，受SRT資助，我校有30多篇在核心刊物上。2005年我校立項(xiàng)資助項(xiàng)目383項(xiàng)，參與學(xué)生達(dá)1500多人。從反饋的信息來(lái)看，該計(jì)劃的實(shí)施達(dá)到了預(yù)期的效果。SRT計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，校園里學(xué)術(shù)氛圍顯得比以前濃厚了，計(jì)劃的實(shí)施是以項(xiàng)目組形式合作完成，有些項(xiàng)目組成員是跨班級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)的，在開(kāi)展研究過(guò)程中也促進(jìn)了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

為了使這項(xiàng)工作取得更好的效益，我們認(rèn)為還需在以下幾方面做出努力以使這項(xiàng)工作更加完善：

1.拓寬SRT項(xiàng)目的覆蓋范圍。以我校為例，雖然SRT項(xiàng)目參與的學(xué)生人數(shù)在逐漸擴(kuò)大，但相對(duì)于本科生的人數(shù)來(lái)說(shuō)仍顯不足，目前只有1/3左右的同學(xué)在大學(xué)四年中接受了SRT訓(xùn)練。在今后的工作中應(yīng)加大這方面的工作力度，進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，讓更多的學(xué)生能接受科研訓(xùn)練。另外從項(xiàng)目的內(nèi)涵上來(lái)講，也應(yīng)該提倡開(kāi)展交叉性跨學(xué)科的研究。

2.加大重點(diǎn)項(xiàng)目資助的力度。目前學(xué)校對(duì)立項(xiàng)的SRT項(xiàng)目給予了一定的經(jīng)費(fèi)資助，但由于資助的金額有限，會(huì)對(duì)學(xué)生深入的進(jìn)行某一課題的研究帶來(lái)限制。建議學(xué)校對(duì)每年立項(xiàng)的課題中，有研究或應(yīng)用價(jià)值的某些項(xiàng)目，可給予重點(diǎn)資助。除了爭(zhēng)取學(xué)校的支持力度外，還應(yīng)大力爭(zhēng)取教師科研經(jīng)費(fèi)和企業(yè)的委托項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支持。

3.建立更加彈性的人才培養(yǎng)方案。按照我校目前本科生的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生必須獲得160個(gè)左右的學(xué)分才能順利畢業(yè)。對(duì)于大部分學(xué)生而言，獲取這些學(xué)分已占用大學(xué)四年大部分的時(shí)間。在美國(guó)，同類(lèi)院校的學(xué)生只需120個(gè)左右的學(xué)分就可以取得學(xué)士學(xué)位。建議學(xué)校建立更加彈性的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生有充分的時(shí)間開(kāi)展科研訓(xùn)練。如可將SRT計(jì)劃和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合、畢業(yè)班的學(xué)生將SRT計(jì)劃和畢業(yè)論文相結(jié)合等。

大學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，SRT計(jì)劃的實(shí)施是這種能力培養(yǎng)的一種非常有效的手段。我國(guó)在這方面的起步雖然較晚，但這些年發(fā)展很快。在今后的工作中，我們應(yīng)該進(jìn)一步借鑒國(guó)外大學(xué)幾十年實(shí)施過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高校的大學(xué)生科研訓(xùn)練做進(jìn)一步探索，從而豐富我們創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊慧.國(guó)內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練比較研究.高等工程教育研究，2003第5期.

篇（2）

教育部計(jì)劃建設(shè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，希望通過(guò)此計(jì)劃轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的教育理念，革新人才培養(yǎng)方式，提高大學(xué)生科研能力。這種計(jì)劃項(xiàng)目更加注重過(guò)程管理，堅(jiān)持中期考核、經(jīng)費(fèi)變化的管理方式，通過(guò)中期驗(yàn)收項(xiàng)目的管理模式，給予科研成果有顯著成效的團(tuán)隊(duì)更大的支持，同時(shí)也適當(dāng)終止不合格項(xiàng)目的支持。本文通過(guò)分析目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀，對(duì)影響提高大學(xué)生科研能力的因素做出了合理化分析，并對(duì)新的政策下對(duì)項(xiàng)目管理的模式提出了可行性建議。

一、提高大學(xué)生科研能力的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理師提高大學(xué)生科研能力的重要手段，科技化的社會(huì)對(duì)大學(xué)生的質(zhì)量和素質(zhì)提出了更高的要求。提高科研能力，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需要。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，可以提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以此提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。能夠更加高效的提升學(xué)生的科研能力和對(duì)科研工作的興趣愛(ài)好。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理

（一）基層組織的嚴(yán)格評(píng)審管理

學(xué)院?jiǎn)挝魂P(guān)于團(tuán)隊(duì)申報(bào)的科研項(xiàng)目評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到統(tǒng)一化、公平、公正、公開(kāi)，它關(guān)系著大學(xué)生對(duì)科研工作的研究態(tài)度，并且對(duì)大學(xué)生建立正確的科學(xué)觀有重要影響。在教學(xué)單位教師評(píng)選的良好環(huán)境下，申報(bào)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)會(huì)更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和論證。

公正合理的評(píng)選制度和認(rèn)真的學(xué)術(shù)環(huán)境提高了學(xué)生的科學(xué)論證能力，培養(yǎng)了學(xué)生言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，能夠高效的提高學(xué)生的科研水平。

（二）應(yīng)對(duì)挫折的教育和心態(tài)

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目時(shí)，充滿興趣和激情。但是，科研計(jì)劃的進(jìn)行過(guò)程中充滿失敗的風(fēng)險(xiǎn) ，因此大學(xué)生必須清醒的認(rèn)識(shí)到，科研創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)很低，同時(shí)受到政策支持能力、社會(huì)認(rèn)同度、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力、技術(shù)能力、心理承受能力和對(duì)風(fēng)險(xiǎn)信息的預(yù)判能力等多種因素的制約，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過(guò)程相當(dāng)困難。在高校的科研工作過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生耐住寂寞、不求功利、受得了失敗、能重新科研訓(xùn)練的思想。

（三）創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。在鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極參加科研訓(xùn)練工作，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)在保送研究生、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面對(duì)于參加項(xiàng)目并取得顯著成果的團(tuán)隊(duì)給予相應(yīng)的傾斜，以此激發(fā)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃的熱情。

對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)影響了學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目完成的質(zhì)量，因此指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目付出的精力多少、是否與學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行負(fù)責(zé)任的溝通都關(guān)系到項(xiàng)目的完成水平。因此學(xué)校在教學(xué)勞酬分配過(guò)程中對(duì)指導(dǎo)重點(diǎn)項(xiàng)目的教師給予相應(yīng)的補(bǔ)貼。

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)建能夠?qū)W(xué)生和教師對(duì)科研項(xiàng)目的研究激情起到積極作用，能夠促進(jìn)教師為指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)付出更多的時(shí)間，并且能夠得到物質(zhì)與精神上的滿足，使得學(xué)生在實(shí)踐能力提高的同時(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和對(duì)科研工作的興趣。

（四）大學(xué)生實(shí)踐與科研的促進(jìn)作用

理論文獻(xiàn)、實(shí)物對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，通過(guò)直接接觸學(xué)術(shù)資料，結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐的能力，真正做到實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)與結(jié)合。

參與計(jì)劃高校的大學(xué)科技園要積極承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，為參與計(jì)劃的學(xué)生提供技術(shù)、場(chǎng)地、政策、管理等支持。

（五）宣傳科研申報(bào)的流程

培養(yǎng)大學(xué)生的科研項(xiàng)目意識(shí)一方面需要依靠教師的引導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)組織的公平評(píng)審，另一方面需學(xué)院管理人員關(guān)于申報(bào)的組織和獲批項(xiàng)目的良好管理。學(xué)院副書(shū)記和教學(xué)院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的組織安排工作需嚴(yán)謹(jǐn)、及時(shí)、有新意。教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行側(cè)重宣傳，使新生入校的時(shí)侯即對(duì)參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有清新、全面的了解，然后介紹培養(yǎng)科研能力對(duì)大學(xué)生全方位能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)鍛煉的價(jià)值。

（六）創(chuàng)設(shè)科研資金，營(yíng)造科研氛圍

學(xué)院為鼓勵(lì)學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項(xiàng)目大賽。學(xué)院教學(xué)管理人員可以建立了院級(jí)和教研室級(jí)科研項(xiàng)目，用來(lái)支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研工作、提升學(xué)生各方面素質(zhì)。

搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺(tái)，定期開(kāi)展交流活動(dòng)。鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，支持項(xiàng)目學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。學(xué)校還要定期組織項(xiàng)目指導(dǎo)教師之間的交流。

三、結(jié)語(yǔ)

提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理能高效的提高大學(xué)生科研能力，學(xué)院教師和教學(xué)管理人員需采取嚴(yán)謹(jǐn)、公正的態(tài)度去進(jìn)行過(guò)程管理、宣傳、評(píng)審等，然后不斷探究創(chuàng)新的思路來(lái)支撐和優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)施，從而形成促進(jìn)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多方面培養(yǎng)模式，最后達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生科研能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0062-02

國(guó)內(nèi)外大學(xué)在高等教育探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)本科生科研給予了高度關(guān)注，相續(xù)推出相關(guān)項(xiàng)目來(lái)支持學(xué)生參與。自1969年，美國(guó)麻省理工學(xué)院首倡的“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡(jiǎn)稱(chēng)UROP），鼓勵(lì)達(dá)到一定程度的本科生參加教師的研究工作[1]。2007年，中國(guó)教育部推出了本科生科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在科學(xué)社會(huì)高速發(fā)展的今天，本科生科研訓(xùn)練的開(kāi)展已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要的作用。

中國(guó)有部分高校屬于教學(xué)型院校，一般是指以教學(xué)為主的服務(wù)于地方的大學(xué)。自開(kāi)始實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Plan，簡(jiǎn)稱(chēng)SRTP），對(duì)學(xué)生、老師及學(xué)校而言，都從中受益匪淺，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題[2]。本文從加強(qiáng)科研訓(xùn)練宣傳、引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目、加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理、建立科研成果交流平臺(tái)、學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)科研訓(xùn)練和加大激勵(lì)七個(gè)方面提出改進(jìn)方法，以便進(jìn)一步在教學(xué)型大學(xué)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的特點(diǎn)，完善和發(fā)展合適的SRTP。

一、SRTP的收獲及體會(huì)

（一）增加學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

SRTP是以項(xiàng)目的形式團(tuán)隊(duì)合作完成，一般由3～4名同學(xué)組成，每個(gè)成員根據(jù)自己的能力特點(diǎn)來(lái)承擔(dān)相應(yīng)的研究工作。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院的中期檢查、老師的日常管理和團(tuán)隊(duì)成員的相互支持，都促使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，克服困難和挫折，努力完成項(xiàng)目，無(wú)形間培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了他們吃苦耐勞的精神。當(dāng)然對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍有正面影響。

（二）增進(jìn)師生的溝通交流，共同受益教師在指導(dǎo)項(xiàng)目過(guò)程中，要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，幫助學(xué)生確定任務(wù)的解決方案。學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)，得到項(xiàng)目中所需學(xué)習(xí)的知識(shí)或方向。教師通過(guò)詳細(xì)掌握學(xué)生的現(xiàn)階段水平，有利于教師在今后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)驗(yàn)安排。學(xué)生在項(xiàng)目中提出的看法和觀點(diǎn)，有時(shí)候也可能使教師得到一些解決問(wèn)題的靈感。通過(guò)安排恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間分配和項(xiàng)目安排，教師可以在教學(xué)工作和指導(dǎo)學(xué)生工作中相互促進(jìn)，而不是相互制約。

（三）促進(jìn)課程體系改革

SRTP是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及知識(shí)點(diǎn)比較多，這要求避免學(xué)生在單一學(xué)科知識(shí)上的缺陷，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，糅合多學(xué)科之間知識(shí)。理論課少講精講，加大選修課和實(shí)驗(yàn)課的比重，注重學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性和全面綜合能力[3]。

二、不足之處

（一）經(jīng)費(fèi)不足，經(jīng)費(fèi)獲取方式單一，項(xiàng)目立項(xiàng)少

項(xiàng)目申請(qǐng)的方式一般有兩種。一種是學(xué)生自立項(xiàng)目，占比重較大。學(xué)生可根據(jù)興趣愛(ài)好、現(xiàn)有資料信息、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等自立項(xiàng)目，向?qū)W院申請(qǐng)立項(xiàng)。由于是教學(xué)型院校，自立項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)受限。另一種是教師項(xiàng)目，資金比較充足。有科研項(xiàng)目的教師每年挑選一定數(shù)量的學(xué)生參與相關(guān)科學(xué)研究工作，受限于學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研經(jīng)驗(yàn)，一般挑選人數(shù)較少，且從事的不是很重要的科研工作?？偟膩?lái)看，一個(gè)班級(jí)受到資助的人數(shù)占全班比例一般在8%左右，比例較低。

（二）教師參與比例低，積極性不高，指導(dǎo)學(xué)生方式差異性較大

教學(xué)型院校教師以知識(shí)的傳授為主，和研究型的院校相比，在培養(yǎng)學(xué)生的科研訓(xùn)練、實(shí)踐能力訓(xùn)練綜合層次較弱。教師忙于自己的教學(xué)任務(wù)和科研工作，在開(kāi)展學(xué)生科研方面意識(shí)較差。學(xué)校對(duì)參與學(xué)生科研教師的獎(jiǎng)勵(lì)，一般只是按照老師培養(yǎng)學(xué)生的所帶項(xiàng)目數(shù)及獲獎(jiǎng)層次來(lái)發(fā)放相關(guān)工作量，而沒(méi)有其他方面的激勵(lì)措施，對(duì)教師參與學(xué)生科研的積極性有所不利[3]。

老師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練方面指導(dǎo)方式存在差異，無(wú)法做法規(guī)范化。在指導(dǎo)過(guò)程中，有的老師參與程度低，很長(zhǎng)時(shí)間不過(guò)問(wèn)學(xué)生的科研進(jìn)展情況，任由學(xué)生自己獨(dú)立完成，未起到自己應(yīng)有的責(zé)任。有些老師過(guò)于按照自己的模式來(lái)制定學(xué)生的工作，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力受到壓制，對(duì)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不利。

（三）學(xué)生參與人數(shù)少，項(xiàng)目成果較少

教學(xué)型院校的學(xué)生相比研究性大學(xué)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)相對(duì)比較弱，以及宣傳方面的緣故，使得學(xué)生參與項(xiàng)目的人數(shù)較少。即使已經(jīng)立項(xiàng)的項(xiàng)目，學(xué)校每年對(duì)SRTP進(jìn)行驗(yàn)收，總是存在有部分項(xiàng)目沒(méi)有完成。原因在于：有學(xué)生申請(qǐng)課題時(shí)，事先準(zhǔn)備工作不充分，立項(xiàng)后發(fā)現(xiàn)無(wú)能力進(jìn)行該項(xiàng)目；有學(xué)生在研究方法出現(xiàn)偏差，等重新更改時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間不足，甚至有學(xué)生中途退出而換其他同學(xué)來(lái)完成。項(xiàng)目的驗(yàn)收一般是以實(shí)物、論文寫(xiě)作或申請(qǐng)專(zhuān)利等形式來(lái)完成。但從每年的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，發(fā)表的論文較少或?qū)哟屋^低；申請(qǐng)專(zhuān)利或軟件著作版權(quán)也較少；至于把項(xiàng)目研究的成果應(yīng)用于實(shí)際的更少。這對(duì)于教學(xué)型院校將有限的經(jīng)費(fèi)來(lái)開(kāi)展數(shù)量有限的項(xiàng)目而言，會(huì)影響SRTP進(jìn)一步的實(shí)施效果。這說(shuō)明對(duì)學(xué)生的挑選要綜合考慮，指導(dǎo)教師要定時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況跟蹤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正。

三、改進(jìn)方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生科研訓(xùn)練宣傳

要吸引優(yōu)秀學(xué)子從事科研訓(xùn)練，首先要做好宣傳工作。在學(xué)生在大一期間，電信學(xué)院采用定期舉辦學(xué)術(shù)講座的形式，分別邀請(qǐng)參加過(guò)SRTP的高年級(jí)學(xué)生和指導(dǎo)老師來(lái)對(duì)SRTP進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)長(zhǎng)從學(xué)生角度來(lái)講述學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研過(guò)程與成果的分享以及科研過(guò)程中面對(duì)困難如何獲取幫助等。指導(dǎo)老師可從“SRTP做什么”、“如何選擇項(xiàng)目”等話題展開(kāi)，用學(xué)院獲獎(jiǎng)項(xiàng)目作為實(shí)例，告訴同學(xué)們?nèi)绾螌?shí)施項(xiàng)目的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合自己的興趣和愛(ài)好，根據(jù)自己的能力來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目的創(chuàng)新性研究。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)做科研訓(xùn)練的正確方法，良好的科研素養(yǎng)和習(xí)慣，這對(duì)以后的科研開(kāi)展工作是非常重要的。

（二）引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目

除了上面提到的學(xué)生自立項(xiàng)目和教師項(xiàng)目之外，還可以和企業(yè)合作的方式來(lái)完成項(xiàng)目。企業(yè)課題在中國(guó)很少，一般是委托學(xué)?；蛘呓處熃鉀Q特定問(wèn)題。該類(lèi)課題經(jīng)費(fèi)充足，而且來(lái)源于社會(huì)需要，從培養(yǎng)本科生角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)了解現(xiàn)實(shí)需求、解決實(shí)際問(wèn)題是有利的[4]。這需要教師對(duì)這類(lèi)項(xiàng)目要進(jìn)行合適的分配，以便適合學(xué)生當(dāng)前能力水平，從而達(dá)到既能解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，又能提高學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。

（三）加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理

大學(xué)生科研水平的高低一定程度取決于指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平的高低，因此，學(xué)校要制定完善的指導(dǎo)教師的崗位管理職責(zé)，對(duì)指導(dǎo)時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容做詳細(xì)的規(guī)定，不負(fù)責(zé)任、沒(méi)有按要求完成指導(dǎo)工作的教師應(yīng)受到相應(yīng)的處理。明尼蘇達(dá)大學(xué)的師生雙向評(píng)價(jià)是個(gè)很好的評(píng)估方法。筆者曾指導(dǎo)了“基于ARM的智能家居”項(xiàng)目，該項(xiàng)目可看作是一個(gè)微型的產(chǎn)品研發(fā)，幾乎包括了從市場(chǎng)調(diào)研、方案確定和產(chǎn)品研制等多個(gè)環(huán)節(jié)。筆者在指導(dǎo)過(guò)程中，主要是幫助學(xué)生把握項(xiàng)目研發(fā)方向、文獻(xiàn)查閱方法等，而具體工作包含硬件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)調(diào)試等都是學(xué)生獨(dú)立完成。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需組織項(xiàng)目成員參加每周的例會(huì)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展提出自己的觀點(diǎn)，討論項(xiàng)目的下一步任務(wù)，為教師和學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)。在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，指導(dǎo)教師要將學(xué)生的創(chuàng)新和教師的適當(dāng)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

（四）建立科研成果交流平臺(tái)

項(xiàng)目完成后，以多種形式來(lái)展出團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目成果。具體形式如下：以書(shū)面簡(jiǎn)介或?qū)嵨锏男问秸故卷?xiàng)目結(jié)果，學(xué)校每年的科技節(jié)，學(xué)校及學(xué)院網(wǎng)站宣傳，參加企業(yè)主導(dǎo)的比賽等。這可以增強(qiáng)已參與學(xué)生的自豪感和積極性，培養(yǎng)口頭表達(dá)與提高心理素質(zhì)，吸引低年級(jí)學(xué)生參與項(xiàng)目，也可以吸引感興趣的企業(yè)與學(xué)校開(kāi)展合作項(xiàng)目。同時(shí)建立本科生科研網(wǎng)站，出版大學(xué)生科研優(yōu)秀論文集，整理過(guò)去項(xiàng)目的硬件及軟件等，為大學(xué)生的后續(xù)科研與創(chuàng)新活動(dòng)提供有利幫助。

（五）學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)科研訓(xùn)練

學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽是推動(dòng)科研訓(xùn)練的有效方式。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生可以參加學(xué)科競(jìng)賽，包含：國(guó)家范圍內(nèi)每2年舉辦的全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽；廣東省每2年舉辦的廣東省電子設(shè)計(jì)大賽；還有企業(yè)及相關(guān)協(xié)會(huì)舉辦的區(qū)域比賽等。參加競(jìng)賽，不僅能激發(fā)大學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，還能督促學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、溝通與表達(dá)能力。參加一場(chǎng)高水平的學(xué)科競(jìng)賽，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（六）加大教師及學(xué)生激勵(lì)。

加大對(duì)完成項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)，有助于吸引優(yōu)秀的教師及學(xué)生參與項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生而言，可以采用一定報(bào)酬或折算學(xué)分的形式；或在學(xué)生畢業(yè)找工作、研究生入學(xué)等為其提供有利材料[4]。對(duì)教師而言，在將指導(dǎo)學(xué)生獲取成果折算成一定的教學(xué)工作量之外，在職稱(chēng)評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)及年度考核等時(shí)有一定正面影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭家茂，張胤.對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的若干思考[J].高等工程教育研究，2008，（6）：98-100.

篇（4）

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高等教育改革的一個(gè)新方向和新熱點(diǎn)。近年來(lái)，內(nèi)地高校紛紛開(kāi)展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Program），旨在培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新、合作的精神和能力，這是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、教育、科技發(fā)展趨勢(shì)的一項(xiàng)教改試驗(yàn)。

但內(nèi)地院校，尤其是地方本科院校，因開(kāi)展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的起步較晚，同時(shí)地方本科院校自身?xiàng)l件有限，所以如何開(kāi)展好對(duì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，還是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

一、地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的意義

我國(guó)《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！蓖瑫r(shí)對(duì)本科教育的主要任務(wù)界定為：“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！币虼?，在全日制本科教育中培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，也是高等教育的職責(zé)所在。本科院校尤其是地方本科院校，通過(guò)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，有著多重意義。

（一）有利于樹(shù)立本科生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和良好道德觀。

對(duì)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生通過(guò)自主選題、設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目論證和撰寫(xiě)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告等環(huán)節(jié)，樹(shù)立科研創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究精神。

此外，當(dāng)今社會(huì)分工已達(dá)到前所未有的細(xì)化程度，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)學(xué)科交叉縱橫的趨勢(shì)，高尖端科技不再僅靠單兵作戰(zhàn)就能解決。因此，大學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)模式的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，強(qiáng)化與他人的合作，可以建構(gòu)謙虛、包容、共享、務(wù)實(shí)、協(xié)作共贏的處世觀和道德觀。

（二）有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)前，很多地方本科院校學(xué)生的大量學(xué)習(xí)精力花在了各類(lèi)等級(jí)考試上，而弱化了自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的建構(gòu)。同時(shí)，一些地方本科院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置上跟不上社會(huì)需求，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程興趣索然，學(xué)習(xí)積極性較低。

鼓勵(lì)和支持大學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練，改變單純的“教師‘教’，學(xué)生‘學(xué)’”的僵化模式，把科研創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入到教學(xué)中，豐富教學(xué)形式，能讓學(xué)生親身感受發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的樂(lè)趣，內(nèi)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并學(xué)以致用，學(xué)有所用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）有利于本科生教育和研究生教育的銜接和過(guò)渡。

當(dāng)前地方院校對(duì)于本科生的培養(yǎng)和考核，基本以課堂授課和考試分?jǐn)?shù)為主，在學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)上未能有深入體現(xiàn)；而研究生的考核方式則比較多樣化，且基本以科研工作量和的考查方式為主。本科階段和研究生階段的這種差異，導(dǎo)致地方院校的本科畢業(yè)生讀研后科研能力后勁不足。

要解決本科生教育和研究生教育銜接不暢問(wèn)題，地方本科院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)加入對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研方法、科研意識(shí)、科研能力，可以本科生教育與研究生教育更好地接軌。

（四）有利于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，增進(jìn)師生的交流溝通。

教師的教育觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成效有著重要影響。地方本科院校實(shí)施大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練，指導(dǎo)老師通過(guò)對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)，其自身會(huì)對(duì)教育理念和對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念。同時(shí)，師生在專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)、科研領(lǐng)域進(jìn)行交流協(xié)作，能拉近師生間的距離，增進(jìn)雙方的理解與溝通。

二、當(dāng)前制約地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要因素

從各地地方本科院校的實(shí)踐看，當(dāng)前制約地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要因素有以下幾個(gè)。

第一，對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。

第二，地方本科院校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

第三，地方本科院校在師資力量、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)上無(wú)法滿足相應(yīng)需求。

三、探索培養(yǎng)地方本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的路徑

（一）改革和完善人才培養(yǎng)方案，建立科研創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。

科研創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，不可能一蹴而就，因此對(duì)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)也要循序漸進(jìn)，分層次、有步驟地進(jìn)行。

因此，地方本科院校要加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，首先要改革和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練的模塊，形成一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。可以采取按照年級(jí)劃分的“分階段、分層次”模式，逐步推動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練步伐和層次，如對(duì)大一學(xué)生主要以人才培養(yǎng)方案中科研創(chuàng)新訓(xùn)練模塊的宣傳為主，鼓勵(lì)他們?cè)趶囊荒昶谙聦W(xué)期起參與到高年級(jí)學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中來(lái)；對(duì)二、三年級(jí)的本科生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)其申報(bào)、參與校級(jí)、省級(jí)的大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練，也可以參與到教師的科研課題；對(duì)大四學(xué)生，以完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要要求。

（二）優(yōu)化配置師資力量，實(shí)行導(dǎo)師制。

地方本科院校受地域、經(jīng)濟(jì)等制約和限制，在院系、專(zhuān)業(yè)、師資的規(guī)模和質(zhì)量上參差不齊，尤其是在教師的科研水準(zhǔn)方面，地方本科院校還存在較大不足。

因此，為使盡可能多的學(xué)生獲得均等的科研方法訓(xùn)練，地方院校需要優(yōu)化配置師資力量，整合學(xué)校的教師隊(duì)伍，發(fā)揮校內(nèi)外見(jiàn)實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)和吸納校外專(zhuān)家，組成大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

在師資配置上，可以以院校學(xué)術(shù)委員會(huì)為基礎(chǔ)，吸收科研經(jīng)驗(yàn)豐富、科研成果多的一線教師，組建導(dǎo)師隊(duì)伍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”，允許部分學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。通過(guò)導(dǎo)師制模式，讓優(yōu)秀師資力量承擔(dān)起對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)基本科研方法、科研訓(xùn)練普及推廣的職責(zé)和任務(wù)。

（三）重視科研創(chuàng)新能力與課堂教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，將科研創(chuàng)新訓(xùn)練日常化。

地方本科院校多是以教學(xué)為主的院校，要達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的最大效果，最可行的辦法是通過(guò)將課堂教學(xué)與科研能力有機(jī)統(tǒng)一的模式，推進(jìn)這一模塊的建設(shè)。

在具體操作上，可以打破以往單一的課程模塊，面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把科研思想、科研方法融入課程教學(xué)中，向?qū)W生介紹科研發(fā)展趨勢(shì)，并適當(dāng)同學(xué)生討論一些前沿問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，逐步推進(jìn)科研創(chuàng)新訓(xùn)練日?；?。

（四）建立激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)師生參與大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的熱情。

從地方本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的開(kāi)展情況來(lái)看，如何設(shè)計(jì)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)師生的參與動(dòng)力，需要地方本科院校認(rèn)真考慮。

從鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練的積極性看，地方院?？梢詫?duì)參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生予以一定的科研創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中增加科研創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)模塊，還可以在全校范圍內(nèi)開(kāi)展一年一度的“科研創(chuàng)新之星”評(píng)選，充分發(fā)揮物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的雙向杠桿作用。

對(duì)教師和院系而言，地方本科院校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師參與培養(yǎng)學(xué)生科研能力的積極性，應(yīng)將教師個(gè)人科研與參與培養(yǎng)學(xué)生科研能力納入同一層面上加以考核?？梢詫?duì)在指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀指導(dǎo)老師和院系，給予一定的工作量補(bǔ)貼，對(duì)取得一定成績(jī)的教師，在年終科研工作量認(rèn)定中予以一定的認(rèn)可。

（五）逐步拓寬大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的覆蓋范圍。

從地方本科院校的實(shí)踐看，由于其開(kāi)展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的起步較晚，覆蓋的學(xué)生數(shù)還很少。很多地方本科院校只有1/3左右的同學(xué)在大學(xué)四年中接受了這一訓(xùn)練。

為此，地方本科院校在今后的工作中應(yīng)根據(jù)院校實(shí)際，逐步加大這方面的工作力度，進(jìn)一步擴(kuò)大科研創(chuàng)新訓(xùn)練受眾范圍，充分挖掘和引入社會(huì)資源，盡可能讓更多的學(xué)生有接受這一鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)大學(xué)生的基本科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)本科教學(xué)的核心問(wèn)題之一，對(duì)地方院校而言有著重要意義。實(shí)踐證明，地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、提高其綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。而大學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要地方本科院校在今后的工作中予以更多的研究和投入。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）22-0167-02

1大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃的意義

自20世紀(jì)90年代以來(lái),以清華大學(xué)為代表的我國(guó)部分大學(xué)開(kāi)始實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(簡(jiǎn)稱(chēng)SRTP),并逐年得以推廣,進(jìn)而在廣大高等本科院校廣泛開(kāi)展起來(lái),得到了廣大大學(xué)生的積極響應(yīng)和參與,也取得了較好的成效。大學(xué)生參加SRTP,具有重要意義。首先,有利于提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力。大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以為大學(xué)生提供豐富的基本理論知識(shí)、一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng),卻很少能夠給大學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì),科研素養(yǎng)難以得到提高,而大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃作為一種新的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)模式,重在推動(dòng)學(xué)生在研究中學(xué),在做中學(xué),在問(wèn)題、同伴和教師引導(dǎo)下立足自學(xué)［1］,得到調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制訂方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等方面的獨(dú)立能力訓(xùn)練［2］,有效提高他們的科研素養(yǎng)。其次,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和要求,也是衡量大學(xué)生活力的重要指標(biāo)。大學(xué)生在參與 SRTP 項(xiàng)目過(guò)程中,涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛,從項(xiàng)目的申請(qǐng)課題到結(jié)題,都需要大學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)做,要以創(chuàng)新的思維去思考和解決項(xiàng)目所面臨的問(wèn)題,制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,并提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,這必然會(huì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,有利于大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。大學(xué)生SRTP項(xiàng)目是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同申報(bào)和完成的。在申報(bào)和研究的過(guò)程中,需要成員之間分工合作,在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下,共同完成。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,遇到的疑問(wèn)和難題將無(wú)法克服和解決,也就無(wú)法完成項(xiàng)目的研究任務(wù)。

2大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃存在的問(wèn)題

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃雖然在高等院校廣泛開(kāi)展起來(lái),但針對(duì)大學(xué)生而言,大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃存在以下幾方面的問(wèn)題。

(1)大學(xué)生對(duì)參加SRTP的認(rèn)識(shí)不到位。高校開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目目的是為了給大學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì),使大學(xué)生盡早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)科研領(lǐng)域,接觸學(xué)科前沿,了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力、團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由于大多數(shù)高校SRTP項(xiàng)目是人才培養(yǎng)計(jì)劃之外的要求,不是大學(xué)生畢業(yè)的硬性要求,一定程度上造成大學(xué)生對(duì)SRTP項(xiàng)目的不重視。加上課程多,負(fù)擔(dān)重,使大部分學(xué)生的精力只能應(yīng)付課程學(xué)習(xí)和考試,加上社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)及其他技能資格證的重視等因素,一定程度上造成了大學(xué)生對(duì)參加SRTP的積極性不高。

(2)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及知識(shí)的局限。由于申報(bào)SRTP項(xiàng)目涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛,大學(xué)生往往由于專(zhuān)業(yè)的局限不知道該如何申報(bào)項(xiàng)目,即便有了項(xiàng)目,又需要組建由不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì),并制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,完成研究任務(wù),這對(duì)申報(bào)者或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的要求較高,大部分學(xué)生有望而卻步的心理,也在一定程度上制約了大學(xué)生申報(bào)SRTP項(xiàng)目的積極性。

(3)大學(xué)生參加SRTP項(xiàng)目常常是被動(dòng)參加。在許多高校中,大學(xué)生SRTP項(xiàng)目來(lái)源常常比較單一,一般都是高校教師在研的科研項(xiàng)目,項(xiàng)目參與人員也常常是由指導(dǎo)教師指定的,項(xiàng)目提出的研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等往往超出大學(xué)生的能力范圍,大學(xué)生只能按照指導(dǎo)教師的研究思路去做,沒(méi)有發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這也一定程度上限制了大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3對(duì)大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃的幾點(diǎn)建議

(1)要有一個(gè)積極參與的主人翁態(tài)度。俗話說(shuō)態(tài)度決定成敗,沒(méi)有一個(gè)良好的態(tài)度,科研訓(xùn)練計(jì)劃必將不能很好的開(kāi)展。所以大學(xué)生應(yīng)當(dāng)抱有一種積極的態(tài)度，以項(xiàng)目主人翁的感覺(jué)融入項(xiàng)目當(dāng)中去。一個(gè)SRTP項(xiàng)目是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,由全體項(xiàng)目組成員共同參與并完成。在SRTP的施行過(guò)程中,大學(xué)生一定會(huì)遇到各種各樣超過(guò)自身能力的問(wèn)題,這就要求大學(xué)生要時(shí)刻保持積極的心態(tài)面對(duì)所遇到的困難,不能一味地找指導(dǎo)老師去尋求幫助,而應(yīng)該通過(guò)主動(dòng)出擊,查找文獻(xiàn)資料以及相關(guān)知識(shí),在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下去解決問(wèn)題。

(2)要有一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于科研訓(xùn)練項(xiàng)目涉及的知識(shí)領(lǐng)域較多,需要項(xiàng)目組成員根據(jù)各自的分工一起共同完成。通常在一個(gè)SRTP項(xiàng)目中,不同的成員指導(dǎo)老師會(huì)按照不同的內(nèi)容分配不同的研究任務(wù),根據(jù)他們所擅長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域開(kāi)展課題研究,這就需要每一位項(xiàng)目組成員都要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),要具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(3)要有主動(dòng)溝通的意識(shí)。這里的溝通包括與指導(dǎo)老師及項(xiàng)目組成員溝通。與指導(dǎo)老師的溝通可以將自己的看法與見(jiàn)解表達(dá)給指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師才能有針對(duì)性地給予指導(dǎo),這會(huì)在項(xiàng)目的進(jìn)行中取得事半功倍的效果。與項(xiàng)目組成員在討論問(wèn)題的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)分歧,但最終大家都會(huì)以完成好課題為目標(biāo),這使同學(xué)們學(xué)會(huì)了從大局著眼,也學(xué)會(huì)了為人處世的方法［3］,也有助于了解其他方向的知識(shí)和和諧團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。當(dāng)溝通做好了,項(xiàng)目的進(jìn)展也必將提速。

(4)要有勤儉節(jié)約的精神。在開(kāi)展SRTP項(xiàng)目的過(guò)程中,學(xué)校下?lián)艿捻?xiàng)目開(kāi)展經(jīng)費(fèi)往往是不夠的,對(duì)于經(jīng)費(fèi)的使用項(xiàng)目組每個(gè)成員應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的精神,要將項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)實(shí)實(shí)在在的用到項(xiàng)目最需要的地方,不能亂用。對(duì)于研究過(guò)程中采購(gòu)的材料和物資應(yīng)該節(jié)約使用,而在科研訓(xùn)練過(guò)程中所要用到的設(shè)備與儀器,要在熟悉使用或指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行使用。因?yàn)橛行┰O(shè)備與儀器的使用復(fù)雜,如果不熟悉使用方法和操作規(guī)則,很容易損壞儀器設(shè)備,造成不必要的浪費(fèi)。

(5)要正確看待SRTP項(xiàng)目所帶來(lái)的利弊。大學(xué)生們參加SRTP項(xiàng)目,可以提高自己的動(dòng)手能力、學(xué)會(huì)并提高收集和檢索資料的能力［4］,從而大大提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,為今后的畢業(yè)就業(yè)、工作或讀研打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但與那些未參加SRTP項(xiàng)目的大學(xué)生比較,需要花費(fèi)大量的業(yè)余時(shí)間,使得課余生活顯然沒(méi)有那些同學(xué)豐富,再加之有些同學(xué)以短淺的眼光看待科研訓(xùn)練的意義,認(rèn)為只是給指導(dǎo)老師打打下手做點(diǎn)小東西,根本沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)上的利益,在遭受其他同學(xué)的不理解后,可能對(duì)堅(jiān)持參加科研訓(xùn)練產(chǎn)生動(dòng)搖,導(dǎo)致參與的項(xiàng)目半途而廢。這些都是不應(yīng)該發(fā)生的。大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)SRTP項(xiàng)目帶來(lái)的利與弊,抓住主流,堅(jiān)持將科研訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行下去。

4結(jié)論

大學(xué)生SRTP項(xiàng)目涉及大學(xué)生、指導(dǎo)教師和高校三方主體,必須建立一套良好的管理機(jī)制,明確規(guī)范三方的權(quán)利和義務(wù),才能使SRTP項(xiàng)目得以順利有效地實(shí)施。作為三方的重要一方高校更是對(duì)大學(xué)生SRTP項(xiàng)目開(kāi)展起到?jīng)Q定性的作用。一是高校要完善科研訓(xùn)練計(jì)劃管理制度,制定相關(guān)的激勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師和大學(xué)生積極參與SRTP項(xiàng)目,強(qiáng)化教師在科研訓(xùn)練計(jì)劃中的指導(dǎo)作用；二是要以項(xiàng)目為中心,加強(qiáng)SRTP項(xiàng)目過(guò)程管理,建立大學(xué)生科研項(xiàng)目來(lái)源多元化機(jī)制，完善大學(xué)生科研素養(yǎng)培育體系；三是要增加對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃經(jīng)費(fèi)投入,加大科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目基地建設(shè),保證大學(xué)生SRTP項(xiàng)目研究的需要。

參考文獻(xiàn):

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［2］王菊，周宗瑤，等大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策建議［J］.現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展,2013(4)

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同志向全黨發(fā)出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的號(hào)令。同志曾講過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃?！?/p>

大學(xué)生的科研活動(dòng)又稱(chēng)為“科研訓(xùn)練”，是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才需求，完成自己的使命而實(shí)施的一項(xiàng)措施，旨在給大學(xué)生提供科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，形成創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此“科研訓(xùn)練”有別于專(zhuān)職研究人員所從事的科研活動(dòng)：它產(chǎn)出的不是“科研成果”，而是“創(chuàng)新能力”。

良好的創(chuàng)新素質(zhì)只有在良好的科學(xué)研究氛圍和環(huán)境中才能得到熏陶和培養(yǎng)。大學(xué)生具有無(wú)限的研究與創(chuàng)新潛力，開(kāi)發(fā)這種潛力是研究性教學(xué)的最終目標(biāo)。遼寧科技大學(xué)和許多大學(xué)一樣實(shí)施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。本課題組也作為指導(dǎo)教師參加了學(xué)校的歷屆大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)，從中感悟到“科研訓(xùn)練”在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中所占的重要地位。

一、科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要載體

在當(dāng)今的教育模式下，大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基本上都是驗(yàn)證性的活動(dòng)。而科研訓(xùn)練給大學(xué)生選擇研究課題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生了解選題立項(xiàng)、查閱收集文獻(xiàn)資料、全面構(gòu)思并擬定項(xiàng)目方案、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、發(fā)表交流等從事科學(xué)研究的基本步驟及基本方法和原則。通過(guò)一個(gè)具體課題的完成，讓大學(xué)生在整個(gè)科研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采用有效的方法和途徑去解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。培養(yǎng)了大學(xué)生的信息加工能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新技術(shù)的運(yùn)用能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力等創(chuàng)新技能，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。此外，通過(guò)選擇性地參與教師的在研課題，擔(dān)任教師的科研助手，大學(xué)生可以通過(guò)“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎(chǔ)。參與教師的科研活動(dòng)，做些輔的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高大學(xué)生獲取和應(yīng)用信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言文字表達(dá)能力，加深對(duì)相關(guān)基本理論的理解，認(rèn)識(shí)學(xué)科的前沿與發(fā)展趨向，拓寬科研思想，發(fā)現(xiàn)適應(yīng)自己的科研問(wèn)題，促使自己在專(zhuān)業(yè)上向縱深發(fā)展。

二、科研訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新自信心

在不少大學(xué)生的心目中，談到創(chuàng)新，首先想到的是瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、陳景潤(rùn)攻克數(shù)學(xué)難題、愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)相對(duì)論，從而把創(chuàng)新想得很神秘，高不可攀，一般人難以達(dá)到。其實(shí)，這種理解是片面的、狹隘的。創(chuàng)新在生活中無(wú)處不在，創(chuàng)造力是多元化的，生活化的，它不

是少數(shù)天才人物的專(zhuān)長(zhǎng)，不是只有著名數(shù)學(xué)家和發(fā)明家才能具備的特殊才能?，F(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)新的體現(xiàn)形式是多方面。從大的方面講，有思想的創(chuàng)新，體制機(jī)制的創(chuàng)新；具體到某個(gè)領(lǐng)域，有內(nèi)容的創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，形式的創(chuàng)新，角度的創(chuàng)新，方法和手段的創(chuàng)新，程序的創(chuàng)新，顏色的創(chuàng)新，包裝的創(chuàng)新，等等。我們可以通過(guò)努力，在其中任何一個(gè)方面，或者幾個(gè)方面產(chǎn)生創(chuàng)新。我們每個(gè)人身上都隱藏著豐富的創(chuàng)新潛力，只要我們尊重它，培養(yǎng)自己的獨(dú)立人格，積極思考，不斷實(shí)踐，勤于反思和總結(jié)，就能使自己身上的創(chuàng)新潛能像流水一樣涌現(xiàn)出來(lái)。創(chuàng)新源自生活，創(chuàng)新源自實(shí)踐，創(chuàng)新源自學(xué)習(xí)。

三、科研訓(xùn)練提醒大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)具備的基礎(chǔ)

1.必須站在學(xué)術(shù)最前沿。創(chuàng)新，是要在前人研究或?qū)嵺`的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，如果沒(méi)有站在學(xué)術(shù)的前沿，對(duì)前人的研究進(jìn)行繼承，不僅浪費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，而且很難跟上學(xué)科理論和應(yīng)用的發(fā)展。站在學(xué)術(shù)前沿來(lái)看待所學(xué)的內(nèi)容，深刻地領(lǐng)悟所學(xué)學(xué)科的實(shí)踐意義，激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)相關(guān)領(lǐng)域生疑，進(jìn)一步主動(dòng)研究、攀登科學(xué)高峰。

2.必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，注重各個(gè)學(xué)科間的相互聯(lián)系?？茖W(xué)研究告訴學(xué)生：人的創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)始。沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)課程知識(shí)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富、越扎實(shí)，就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、開(kāi)闊視野、拓寬思路、產(chǎn)生靈感，找出解決問(wèn)題的辦法。因此，要?jiǎng)?chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新，不僅需要豐富的知識(shí)做基礎(chǔ)，更要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。任何一項(xiàng)科研都不是一門(mén)學(xué)科的知識(shí)所能包容的，而是多學(xué)科的綜合體現(xiàn)。所以，能夠充分開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛力，不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，還要注重各個(gè)學(xué)科間的相互聯(lián)系。

四、科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不只是精英的培養(yǎng)，而是精英教育與廣普教育的結(jié)合；不是單純書(shū)本知識(shí)的傳授，而是知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的全方位培養(yǎng)。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力的最佳方法就是大學(xué)生親自參加科研訓(xùn)練，通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)激發(fā)科研靈感和研究欲望，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)和研究動(dòng)力。在我校歷經(jīng)六屆大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃中，本導(dǎo)師組指導(dǎo)六屆共20余人次的一至四年級(jí)的大學(xué)生，包括化工、冶金、生物、應(yīng)用化學(xué)及管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生課題組，充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉、文理滲透的優(yōu)點(diǎn)。六屆的大學(xué)生科研訓(xùn)練，為學(xué)生提供了做教師的科研助手、直接參與教師的課題研究的機(jī)會(huì)。通過(guò)科研助手的鍛煉，使學(xué)生和導(dǎo)師有了更多的接觸，學(xué)生獲得了在其它地方得不到的隱性知識(shí)。通過(guò)一個(gè)貼近專(zhuān)業(yè)實(shí)際的研究課題，學(xué)生們親自經(jīng)歷了科研項(xiàng)目研究的全過(guò)程（調(diào)研、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、歸納總結(jié)、撰寫(xiě)論文及研究報(bào)告）。既嘗到了科學(xué)研究的艱辛，也分享了成功的喜悅，大學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自身學(xué)習(xí)進(jìn)步、科研能力成長(zhǎng)的過(guò)程；同時(shí)，大學(xué)生在具體的科研過(guò)程中也感覺(jué)到自己知識(shí)的匱乏，體會(huì)到多學(xué)科交叉的真實(shí)意義。如一個(gè)科研訓(xùn)練課題――混合物分離，首先要懂化學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)；要實(shí)現(xiàn)分離就必須使用儀器設(shè)備，這就要求了解電、機(jī)械和材料；數(shù)據(jù)處理要用工作站，這就涉及計(jì)算機(jī)；最終的結(jié)果要。什么材質(zhì)的儀器設(shè)備適合該系統(tǒng)的物質(zhì)分離？什么軟件工作站適合處理所得到的數(shù)據(jù)？怎樣以科學(xué)的語(yǔ)言報(bào)道自己的研究成果？怎樣把多學(xué)科的理論統(tǒng)一到一個(gè)載體上？這些是在理論課堂上很難想象的，而在科研訓(xùn)練中真實(shí)的體會(huì)到了。科研訓(xùn)練在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中處于重要地位，是大學(xué)本科教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，也是發(fā)展基礎(chǔ)理論和探索高科技前沿的重要基礎(chǔ)。通過(guò)科研不斷豐富更新本科教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參加科學(xué)研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲暾浞值伢w現(xiàn)出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上獲得高峰體驗(yàn)，得到一個(gè)知識(shí)和能力上的提升和總結(jié)，培養(yǎng)初步的探索型研究能力，實(shí)現(xiàn)了本科教學(xué)與研究相結(jié)合的研究性教學(xué)模式；充分應(yīng)用研究項(xiàng)目資源來(lái)提高本科教學(xué)質(zhì)量，在本科生階段培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的通識(shí)型人才，使本科生能從大學(xué)研究特有的機(jī)會(huì)和資源中受益，在本科階段受到最優(yōu)良的培養(yǎng)。

在校大學(xué)生創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的生成與獲得。中國(guó)的大學(xué)生普遍缺乏有利于科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的生成與獲得。根據(jù)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)生成、獲得及其導(dǎo)師制的成功經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。（1）重視科學(xué)研究。隱性知識(shí)的生成、獲得離不開(kāi)實(shí)際的科學(xué)研究活動(dòng)，作為大學(xué)教師應(yīng)重視科學(xué)研究走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。大學(xué)老師只有自己是研究者，才能了解未知領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，才懂得學(xué)術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則。通常，在這樣的狀態(tài)下才便于他的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化。當(dāng)教師與學(xué)生近距離接觸時(shí)，會(huì)使學(xué)生在這一過(guò)程中不知不覺(jué)地吸取到老師關(guān)于研究等方面的隱性知識(shí)、為使學(xué)生理解把握從而獲得隱性知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，教師會(huì)更好地誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的想象力，以便于其隱性能力的養(yǎng)成。(2)加強(qiáng)師生的密切交流與合作，便于學(xué)生從導(dǎo)師或別的同學(xué)身上汲取營(yíng)養(yǎng)，便于師生之間不同觀點(diǎn)的交流。（3）倡導(dǎo)大學(xué)生積極參與大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。（4）建立導(dǎo)師制：導(dǎo)師能夠全面而深入地了解學(xué)生的個(gè)性志趣和特長(zhǎng)及其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，因人而異地制定其學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到科研活動(dòng)中去，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，不斷提高科研創(chuàng)新能力。本科生導(dǎo)師制是大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式的有效探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊堯忠.大學(xué)生科研訓(xùn)練與成功素質(zhì)教育.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，28（6）：122-123.

[3]高麗娟.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).鞍山科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29（S）.

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中圖分類(lèi)號(hào)： g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： a 文章編號(hào)： 1009-055x(2012)04-0124-04

引言

如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力， 培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才， 是高等教育中的核心和關(guān)鍵問(wèn)題， 為此國(guó)內(nèi)外的高校進(jìn)行了許多理論和實(shí)踐層面的探索。 1998年， 美國(guó)博耶委員會(huì)出臺(tái)的研究報(bào)告《重建本科教育——美國(guó)研究型大學(xué)的藍(lán)圖》提出： 研究型大學(xué)應(yīng)形成一種使教師和學(xué)生都成為既是學(xué)習(xí)者又是研究者的有機(jī)系統(tǒng)， 設(shè)立以“研究為本”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)， 使學(xué)生具有真正的、有價(jià)值的研究經(jīng)歷。［1］報(bào)告中提到的對(duì)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練的有效途徑就是在本科生中開(kāi)展學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃， 通過(guò)計(jì)劃的實(shí)施， 使得學(xué)生了解到科技發(fā)展的前沿， 及早接受科研訓(xùn)練， 了解科學(xué)研究的基本過(guò)程， 掌握獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的基本方法， 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)鉆研的主動(dòng)性和積極性。

一、 大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的國(guó)內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃始創(chuàng)于美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”(the undergraduate research opportunities program， 簡(jiǎn)稱(chēng)urop)。接著， 加州大學(xué)洛杉磯分校于80 年代初也開(kāi)始了本科生科研訓(xùn)練。在90年代， 隨著斯坦福、加州伯克利兩所大學(xué)開(kāi)始對(duì)本科生研究進(jìn)行組織并提供服務(wù)， 美國(guó)研究型大學(xué)中本科生參與科學(xué)研究的項(xiàng)目越來(lái)越多。

我國(guó)高校也于上世紀(jì)90 年代逐步開(kāi)展學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃， 其中清華大學(xué)在已有的機(jī)械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎(jiǎng)賽等學(xué)生課外科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上， 于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練”（student research training， 簡(jiǎn)稱(chēng)srt）計(jì)劃， 并于1996 年開(kāi)始正式實(shí)施。1998 年， 浙江大學(xué)開(kāi)始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（student research training program， 簡(jiǎn)稱(chēng)srtp）。隨后一些高校也陸續(xù)設(shè)立了大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目， 特別是進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)， 越來(lái)越多的院校加入這一行列。

筆者所在高?！A南理工大學(xué)自1999年起實(shí)施本科生參與科研實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃（2004年改為學(xué)生研究計(jì)劃）。學(xué)校結(jié)合自身特色， 在學(xué)生研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上， 于2002年起增設(shè)“百步梯”攀登計(jì)劃； 2007年起實(shí)施教育部國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃； 2010年起實(shí)施廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)本科生自主選題項(xiàng)目。這些由國(guó)家、省部、校級(jí)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目構(gòu)成了一個(gè)完整的本科生科研訓(xùn)練體系， 對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提高起到了積極的作用。

二、大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的經(jīng)驗(yàn)和建議

近些年來(lái)， 筆者因負(fù)責(zé)學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃工作， 指導(dǎo)了部分學(xué)生從事科學(xué)研究和競(jìng)賽， 并取得了良好的效果。本文將結(jié)合華南理工大學(xué)學(xué)生科研訓(xùn)練工作的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)， 就參加成員遴選， 前期準(zhǔn)備工作， 科研項(xiàng)目選題， 實(shí)踐過(guò)程引導(dǎo)和訓(xùn)練時(shí)間安排給出大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的一些經(jīng)驗(yàn)和建議， 具體如下。

1. 參加成員遴選

本科學(xué)生研究計(jì)劃的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生還是少數(shù)具有潛質(zhì)的學(xué)生， 此問(wèn)題還存在一些分歧。［2］但是就目前已經(jīng)實(shí)施學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的各高校來(lái)說(shuō)， 其名額和經(jīng)費(fèi)均存在限制［3， 4］， 而且指導(dǎo)教師的精力有限， 因此實(shí)際操作過(guò)程中往往需要從報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行遴選， 遴選的過(guò)程中主要考慮以下幾個(gè)方面。

（1）參與動(dòng)機(jī)。學(xué)生參加研究計(jì)劃的目的各不同， 有些是“羊群效應(yīng)”的盲目參與， 有些是為了湊足學(xué)分順利畢業(yè)， 還有些是為了完善個(gè)人經(jīng)歷， 充實(shí)求職簡(jiǎn)歷。這些學(xué)生大部分不能真正將課余時(shí)間投入到科研活動(dòng)甚至中途退出， 從而沒(méi)有達(dá)到科研訓(xùn)練應(yīng)該起到的效果。而另外一些學(xué)生則具有強(qiáng)烈的科研興趣和較好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)， 甚至自己?jiǎn)为?dú)或是與人合作完成過(guò)科研作品。他們希望利用課余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下從事科研訓(xùn)練， 鍛煉自己的動(dòng)手能力， 因此應(yīng)該將這部分學(xué)生挑選出來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（2）自身基礎(chǔ)。這里指的是其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與科研項(xiàng)目所需基礎(chǔ)的吻合程度。大部分科研項(xiàng)目訓(xùn)練的時(shí)間有限， 因此若是學(xué)生具備一些與項(xiàng)目相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或是技能可以彌補(bǔ)訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)間周期短

的不足， 如一些項(xiàng)目需要學(xué)生具備較好的英文文獻(xiàn)閱讀和分析能力， 部分項(xiàng)目需要學(xué)生具備一定的硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)或是軟件編程經(jīng)驗(yàn)等。

（3）投入時(shí)間。在本科階段， 一年級(jí)課業(yè)任務(wù)繁重， 而四年級(jí)面臨考研及就業(yè)壓力， 都很難抽出足夠的時(shí)間參加科研訓(xùn)練。相比而言， 大二、大三的學(xué)生在課余時(shí)間上相對(duì)比較充裕， 同時(shí)也具有了一部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 尤其是那些準(zhǔn)備就業(yè)和能夠保研的大三學(xué)生在時(shí)間上更為充裕。此外， 部分學(xué)生參與學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)較多， 雖然有興趣參加科研訓(xùn)練， 但卻無(wú)法投入足夠的精力時(shí)間， 因此遴選成員也應(yīng)考慮此問(wèn)題。2. 前期準(zhǔn)備工作

本科生參加科研訓(xùn)練的知識(shí)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)驗(yàn)條件和前期積累都相對(duì)比較薄弱。然而學(xué)生科研訓(xùn)練不同于課程設(shè)計(jì)， 一般不可能從零開(kāi)始， 因此在指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練時(shí)指導(dǎo)教師自身應(yīng)具備豐富的研究積累， 而其所在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件， 以便學(xué)生能夠利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備在已有的科研成果基礎(chǔ)上快速進(jìn)入研究狀態(tài)。

（1）研究環(huán)境。理工類(lèi)的學(xué)生研究計(jì)劃一般需要一些實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備， 而學(xué)生研究計(jì)劃的研究經(jīng)費(fèi)有限， 且其經(jīng)費(fèi)主要用于少量實(shí)驗(yàn)元器件， 書(shū)籍和資料的購(gòu)置， 無(wú)法滿足全部實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備的購(gòu)置需要。因此， 指導(dǎo)教師自己或是所在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具備科研訓(xùn)練所需的主要實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和設(shè)備， 從而保證參與的學(xué)生可以順利地開(kāi)展研究計(jì)劃。。學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃不同于課程設(shè)計(jì)， 其深度、難度、工作量以及綜合知識(shí)積累都會(huì)大于任何一門(mén)課程設(shè)計(jì)。學(xué)生如果能夠在已有的研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新， 其科研訓(xùn)練和項(xiàng)目完成的效果會(huì)更好。因此， 指導(dǎo)教師以及所在項(xiàng)目組織若有一定的前期研究積累（包括已有的理論成果、文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料、軟件系統(tǒng)、算法及仿真平臺(tái)開(kāi)發(fā)等）， 將有助于學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的快速開(kāi)展。

3. 科研項(xiàng)目選題

項(xiàng)目的選題應(yīng)該充分考慮本科生自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和研究時(shí)間的有限性。指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的研究方向和正在開(kāi)展的研究課題， 把創(chuàng)新性強(qiáng)的科研課題和一些教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為科研訓(xùn)練計(jì)劃題目， 使得項(xiàng)目題目和內(nèi)容具有創(chuàng)新性、趣味性和實(shí)用性。

（1）內(nèi)容伸縮可控。每一屆科研訓(xùn)練成員的情況具有不可預(yù)測(cè)性， 因此科研訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)該可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和參與時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)， 既可以通過(guò)較短時(shí)間的努力實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的初步功能， 又可經(jīng)過(guò)繼續(xù)深入研究來(lái)擴(kuò)展系統(tǒng)的功能。

（2）結(jié)合實(shí)際需求?？蒲杏?xùn)練的項(xiàng)目應(yīng)該以結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為主， 同時(shí)具備可演示性。本科生階段， 還不具有深入的理論知識(shí)， 因此對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的研究和開(kāi)發(fā)會(huì)比較感興趣， 如一套可演示的應(yīng)用軟件系統(tǒng)或是一套可以脫機(jī)運(yùn)行的硬件系統(tǒng)等。

4. 實(shí)踐過(guò)程引導(dǎo)

項(xiàng)目實(shí)施是為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和參與， 并從中得到良好的科研訓(xùn)練， 開(kāi)展過(guò)程中沒(méi)有固定的模式， 但有效的指導(dǎo)和管理是項(xiàng)目實(shí)施和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保障。

（1）調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性， 培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)。在確定科研訓(xùn)練的主要內(nèi)容和目標(biāo)后， 可以讓學(xué)生自己選擇工具和方法。通過(guò)幾年的學(xué)生研究計(jì)劃工作， 發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行研究計(jì)劃的過(guò)程中， 處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。老師交待一點(diǎn)， 學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)， 老師提供參考思路后， 學(xué)生完全按照參考思路進(jìn)行， 沒(méi)有一點(diǎn)變通或是自主創(chuàng)新的意識(shí)。因此， 在進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)， 要調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽思考， 努力創(chuàng)新。指導(dǎo)教師給出的參考方法和思路， 不要太細(xì)太全， 應(yīng)該留有余地， 并鼓勵(lì)學(xué)生在參考方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)， 或是多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行自主創(chuàng)新。

（2）樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)， 培養(yǎng)合作精神。項(xiàng)目組隊(duì)是項(xiàng)目開(kāi)展成功的關(guān)鍵一環(huán)， 項(xiàng)目實(shí)施成敗與團(tuán)隊(duì)成員的合作情況息息相關(guān)。作為指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)成員的情況和素質(zhì)進(jìn)行有效的組隊(duì)， 并認(rèn)真協(xié)調(diào)好各成員的關(guān)系， 使得他們明確各自分工。此外， 在這些年的實(shí)踐中， 發(fā)現(xiàn)適當(dāng)情況下也可由參與成員自己組隊(duì)一起來(lái)參加科研訓(xùn)練計(jì)劃， 這些隊(duì)員有過(guò)分工合作的經(jīng)歷， 合作起來(lái)會(huì)更為融洽。最后也可以采取成員在互相了解后自由組合的方式進(jìn)行組隊(duì)。 

（3）按時(shí)匯報(bào)進(jìn)展， 集中深入探討。學(xué)生研究計(jì)劃是學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行的科研訓(xùn)練， 因此相對(duì)比較松散， 為了保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行， 指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生課時(shí)情況每隔一段時(shí)間安排一次項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)、學(xué)術(shù)

交流， 就存在的問(wèn)題深入探討。通過(guò)這種方式， 一來(lái)督促學(xué)生以項(xiàng)目為準(zhǔn)繩， 積極思考， 查閱資料， 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 保持學(xué)生科研訓(xùn)練的不間斷； 二來(lái)可以就研究過(guò)程中偏離正軌的研究方向予以及時(shí)糾正， 對(duì)發(fā)現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題給予及時(shí)的解決， 保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。

5. 訓(xùn)練時(shí)間安排

大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有其自有的規(guī)律和特點(diǎn)， 合理利用這些規(guī)律和特點(diǎn)， 能夠保證學(xué)生科研訓(xùn)練的時(shí)間， 保證科研訓(xùn)練的良好效果。

（1）合理利用學(xué)習(xí)階段性。大學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)具有明顯的階段性。每個(gè)學(xué)期初， 學(xué)生的課業(yè)最為輕松， 參加科研訓(xùn)練的時(shí)間較為充足， 訓(xùn)練的效果和進(jìn)展速度都比較理想。而期末最為忙碌， 往屆學(xué)生的研究計(jì)劃在此時(shí)基本停滯， 所以應(yīng)將主要的研究訓(xùn)練工作安排在學(xué)期初， 并合理控制研究?jī)?nèi)容和研究進(jìn)度。

（2）充分利用假期。相對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)， 本科生的課程較多， 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。雖然學(xué)生能夠在學(xué)期初安排一些科研訓(xùn)練工作， 但總體來(lái)說(shuō)學(xué)期中能夠利用的課余時(shí)間有限。因此學(xué)期間每個(gè)假期對(duì)科研訓(xùn)練就顯得尤為重要了， 這段時(shí)間相對(duì)集中而且少有其他干擾， 可以安排學(xué)生集中學(xué)習(xí)、研究和討論。

（3）與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。通過(guò)充分利用學(xué)期初和假期時(shí)間， 學(xué)生能夠得到較好的科研訓(xùn)練， 但畢竟存在課程學(xué)習(xí)、考試壓力， 并受到低年級(jí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累的限制。而最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)有3-5個(gè)月的時(shí)間， 在這個(gè)階段課程學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束， 考研和求職等事情也已經(jīng)完成， 可以將學(xué)生研究計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)， 進(jìn)一步深化項(xiàng)目的研究， 繼續(xù)開(kāi)展科研訓(xùn)練， 不僅能夠取得更好的科研訓(xùn)練效果， 同時(shí)也可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。［5］

三、結(jié)語(yǔ)

篇（8）

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處在歷史上最為劇烈的變革當(dāng)中，世界各國(guó)軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，使高等教育面臨著空前嚴(yán)峻的形勢(shì)，加之近年來(lái)教育呈現(xiàn)出從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)，由此導(dǎo)致大學(xué)生特別是地方一般本科院校的大學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、溝通、創(chuàng)新、就業(yè)等方面出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問(wèn)題，高等教育質(zhì)量的下滑成為常被社會(huì)所詬病的事實(shí)。如何盡快提高地方本科院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)出更多社會(huì)所需要的人才，這需要廣大教育工作者積極主動(dòng)地探索教育教學(xué)改革的新途徑和新方法。

一、地方高等院校實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練的必要性

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研能力方面的訓(xùn)練始于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)部分大學(xué)也開(kāi)始實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，浙江大學(xué)、東南大學(xué)等研究型大學(xué)便是其中的先行者和佼佼者。但有些研究者卻據(jù)此認(rèn)為：“積極推進(jìn)研究型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，應(yīng)是研究型大學(xué)與普通大學(xué)的根本區(qū)別?！边@種觀點(diǎn)其實(shí)是將地方一般本科院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研能力訓(xùn)練的權(quán)利給“一票否決”掉了。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的來(lái)臨，也隨著地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，實(shí)力日漸豐厚的地方本科院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的重要性。

（一）是培養(yǎng)國(guó)家急需人才和建立創(chuàng)新型社會(huì)的必然要求

大學(xué)不僅僅意味著學(xué)校擁有能夠進(jìn)行高層次科研的師資，產(chǎn)出高水平的科研成果，同時(shí)也意味著學(xué)校需要培養(yǎng)更多高水平的人才。國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)今日培養(yǎng)的人才大多成為明日社會(huì)各領(lǐng)域的中堅(jiān)，甚至肩負(fù)引領(lǐng)某方向乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重任。因此在大學(xué)期間除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)以外，必須使學(xué)生接受一種能為其今后從事更深層次研究和社會(huì)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)的教育，進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練是最好的解決途徑和辦法。

（二）是打破高等教育等級(jí)劃分、追求高等教育全面發(fā)展的必然選擇

當(dāng)前我國(guó)高等教育存在著資源分配嚴(yán)重不公平的現(xiàn)象，這導(dǎo)致地方一般本科院校無(wú)論在師資、生源、經(jīng)費(fèi)、硬件、地域分布等諸多發(fā)展要素面前失去了話語(yǔ)權(quán)。如果在培養(yǎng)人才的措施和方案上再采取不同的版本，將不利于地方高等院校的長(zhǎng)期發(fā)展。而這些院校培養(yǎng)的人才當(dāng)前恰恰正是支撐地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的中間力量，能不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才將直接關(guān)系到我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）是順利實(shí)施高校教育教學(xué)改革的必然需要

我國(guó)高等教育領(lǐng)域一直存在著教學(xué)與科研相脫節(jié)的現(xiàn)象，尤其在地方院校這種情況更為突出。學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制，難以獲得參與科研的機(jī)會(huì)，而傳統(tǒng)模式下的教學(xué)內(nèi)容也陳舊僵化，不能反映專(zhuān)業(yè)研究的最新進(jìn)展，這種模式很難培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。雖然近年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視大學(xué)生自主創(chuàng)新教育，并開(kāi)展了一系列課外科技活動(dòng)。但由于該類(lèi)活動(dòng)中競(jìng)賽類(lèi)型的比率偏多，教育科普性質(zhì)類(lèi)型的比率偏少，這就使得受益人群的范圍大大受限。學(xué)校為了保證獲獎(jiǎng)，往往在人員選拔、項(xiàng)目篩選上設(shè)置了較高的門(mén)檻，在資源投入和使用上也往往集中于優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生干涉過(guò)多，學(xué)生難以得到真正的科研訓(xùn)練和進(jìn)步。

（四）是為了大學(xué)生能夠成為“全面發(fā)展的人”的必然要求

科研訓(xùn)練過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程。大學(xué)生于其中不僅鞏固了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且也培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并且在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何做人做事，鍛煉了獨(dú)立工作的能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作以及交流溝通的能力。今天，在80、90后獨(dú)生子女越來(lái)越多的高校，注重大學(xué)生的全面發(fā)展才是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)獲得持續(xù)發(fā)展最有力的動(dòng)力和源泉。

二、地方高等院校大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建

作為一所地方本科院校，重慶三峽學(xué)院于2008年5月正式啟動(dòng)和實(shí)施了“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（Student Research Training Program簡(jiǎn)稱(chēng)“SRTP”），“SRTP”是面向全日制在讀本科學(xué)生開(kāi)展的一項(xiàng)創(chuàng)新性教育計(jì)劃，旨在培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和綜合實(shí)踐能力。幾年來(lái)學(xué)校進(jìn)行了卓有成效的探索與實(shí)踐，并取得了一定成績(jī)，概括而言做了如下幾點(diǎn)工作：

（一）制定文件、搭建組織機(jī)構(gòu)

制定一個(gè)好的大學(xué)生科研訓(xùn)練方案是實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的前提和保證。只有精心調(diào)研、了解國(guó)內(nèi)外各類(lèi)高校的實(shí)際情況和地方政府對(duì)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)建設(shè)的具體需求，才能有針對(duì)性地制定出合理科學(xué)的實(shí)施方案。方案制定后要以文件形式下發(fā)，要搭建實(shí)施計(jì)劃的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要安排一定的經(jīng)費(fèi)保障，還要安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)。并且要將科研訓(xùn)練計(jì)劃與大學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金、先進(jìn)個(gè)人等的評(píng)比結(jié)合起來(lái)，這樣才能保證大學(xué)生有目的、有激情地參與到活動(dòng)中來(lái)。

（二）精心設(shè)計(jì)實(shí)施措施和辦法

1. 成果完全參照教師科研立項(xiàng)的模式進(jìn)行，實(shí)行項(xiàng)目主持人負(fù)責(zé)制，實(shí)行課題申報(bào)、中期檢查和結(jié)題答辯。項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)主持人的權(quán)利和義務(wù)，其權(quán)利不僅可以決定項(xiàng)目的創(chuàng)意、分工、組織等環(huán)節(jié)，甚至可以依據(jù)成員的表現(xiàn)決定其去留。這樣設(shè)計(jì)的目的在于鍛煉課題負(fù)責(zé)人的責(zé)任意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)也鍛煉團(tuán)隊(duì)成員間的組織、協(xié)調(diào)等能力。

2. 項(xiàng)目申報(bào)注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也注重受益面的問(wèn)題。方案按照大一、大二、大三分別30%、40%、30%的人數(shù)比例限制數(shù)量進(jìn)行立項(xiàng)，這樣做使得大學(xué)生在項(xiàng)目申報(bào)中感到巨大的壓力，因此他們會(huì)積極、主動(dòng)、超前地選擇導(dǎo)師指導(dǎo)，醞釀好方案，并精心地進(jìn)行方案論證。立項(xiàng)也考慮到三年內(nèi)對(duì)所有本科生做到100%的覆蓋率，使每一個(gè)人均能獲得平等的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

3. 結(jié)題要求采用多媒體（PPT）答辯制，一年安排兩次進(jìn)行。項(xiàng)目運(yùn)行周期一般為一年，但對(duì)完成優(yōu)秀者和完成一般者可以在半年和一年半中做彈性調(diào)整，直至取消不合格者的答辯資格并要求其重新申請(qǐng)項(xiàng)目。這樣做的目的一是引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行調(diào)查和答辯，將視頻、影像、聲音資料和傳統(tǒng)文本資料加以結(jié)合，鍛煉其運(yùn)用新技術(shù)的能力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；二是視成果進(jìn)展靈活安排答辯有利于給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)，也有利于學(xué)生自行處理好科研與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

4. 選擇題目、選擇團(tuán)隊(duì)、選擇導(dǎo)師完全打通。選題上既鼓勵(lì)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科的范圍內(nèi)進(jìn)行，也允許打破專(zhuān)業(yè)限制，按照自身的愛(ài)好任意選題。團(tuán)隊(duì)組成允許打破班級(jí)、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、地區(qū)的局限，鼓勵(lì)在全國(guó)范圍內(nèi)組織成員，唯一要求必須是在校大學(xué)生。如我校項(xiàng)目目前已有重慶大學(xué)、四川大學(xué)、武漢工程大學(xué)、西安工程大學(xué)、綿陽(yáng)職業(yè)學(xué)院等高校的學(xué)生參與其中，這樣做有利于加強(qiáng)大學(xué)生間的校際交流，也有利于對(duì)分布其他省域間的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行調(diào)查。導(dǎo)師也可以在全校范圍內(nèi)自由選擇，并自行聯(lián)系，如果確因研究課題校內(nèi)無(wú)法解決的，經(jīng)申請(qǐng)也可以聘請(qǐng)校外專(zhuān)家。

5. 立項(xiàng)歸屬地原則。從安全、經(jīng)濟(jì)和項(xiàng)目運(yùn)行的深度、廣度及運(yùn)用等因素考慮，一般來(lái)說(shuō)立項(xiàng)中傾向于考慮項(xiàng)目成員和項(xiàng)目所屬地之間的關(guān)系，這是學(xué)生項(xiàng)目不同于教師和科研機(jī)構(gòu)項(xiàng)目的地方?？拷亦l(xiāng)有利于學(xué)生調(diào)研中的人身安全和節(jié)約經(jīng)費(fèi)考慮，畢竟學(xué)生的安全是第一位的，同時(shí)也有利于學(xué)生深入了解研究?jī)?nèi)容的實(shí)質(zhì)，更有利于現(xiàn)在或者將來(lái)這些學(xué)生將研究成果運(yùn)用于家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的建設(shè)上。

（三）能力過(guò)程并舉

方案設(shè)計(jì)中我們鼓勵(lì)教師在指導(dǎo)中多提思路而不是“越俎代庖”，不主張教師直接參與到學(xué)生的調(diào)查過(guò)程中去，這樣做的好處是使學(xué)生能夠得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)大學(xué)生帶著項(xiàng)目積極投身到當(dāng)前國(guó)家所倡導(dǎo)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，并要求每一名學(xué)生寫(xiě)下活動(dòng)感言或日記，并且將好的東西及時(shí)運(yùn)用媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳。注重過(guò)程訓(xùn)練使廣大青年學(xué)生在深入基層的調(diào)查研究中，擴(kuò)大了視野，學(xué)會(huì)了做人做事，懂得了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

三、地方高等院校大學(xué)生科研訓(xùn)練體系的成果及運(yùn)用

從2008年運(yùn)行至今，重慶三峽學(xué)院“SRTP”項(xiàng)目參與成員達(dá)到上千人，共立項(xiàng)建設(shè)了200多個(gè)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，共產(chǎn)生了一批調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、DV短片等成果，其中有近200篇在省級(jí)刊物上。學(xué)生還依托項(xiàng)目成果申報(bào)了一批“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”和大、小“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目，并獲得一批市級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)行，學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了極大提高。同時(shí)由于部分項(xiàng)目與“挑戰(zhàn)杯”“三下鄉(xiāng)” 等大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了有效結(jié)合，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中了解了國(guó)情、市情和民情，相信這段經(jīng)歷會(huì)對(duì)他們一輩子產(chǎn)生重要的影響。

部分大學(xué)生在調(diào)研中留下了感人的日記，文中摘錄幾條：“在這里，我得感謝我們團(tuán)隊(duì)的所有成員，感謝那些在實(shí)踐活動(dòng)期間幫助我們的人。因?yàn)樗麄冏屛叶昧耸裁词恰畧F(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)、進(jìn)步’的團(tuán)隊(duì)精神。”“在進(jìn)行調(diào)查期間，每次看到留守在家的孩子們充滿渴望而又略帶憂傷的眼神時(shí)總是心酸。我們需要用更多的力量去關(guān)注他們的心理健康，讓他們走出心靈的陰霾，讓他們的生活和心靈都不再孤獨(dú)，這是我的一個(gè)心愿?！?“在這近一年的時(shí)間里，我感觸最深的是我們出去實(shí)地考察的那段日子。不管之前在網(wǎng)上、在書(shū)上查閱了多少資料，也不及我們親自從古寨走過(guò)。只有到了實(shí)地，我們才能真正產(chǎn)生自己的想法；只有親自去做了，才能真正擁有自己的成果。這個(gè)簡(jiǎn)單樸實(shí)的道理，我想是適用一輩子的?！?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”是鍛煉大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的一種重要手段。今天，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的不斷進(jìn)步，大學(xué)早已不再只被當(dāng)作是理論學(xué)習(xí)的場(chǎng)所了，它更應(yīng)該是一個(gè)具有開(kāi)放性和多元性的社會(huì)團(tuán)體。在這個(gè)環(huán)境中，無(wú)論是哪種類(lèi)型的高校都需要給學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的土壤，只有如此才能為我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入永不衰竭的動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］葉民，魏志淵，樓程富，毛一平. SRTP：浙江大學(xué)本科教學(xué)改革的成功探索[J].高等工程教育研究， 2005（4）.

篇（9）

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，更是實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的重要載體。結(jié)合食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，論述了依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的方案、成效及需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；科研導(dǎo)師制；食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)

本科生科研導(dǎo)師制是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、各類(lèi)科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等多種方式進(jìn)行科學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研能力[1]。其中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，更是實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制的重要載體[2]。2012年，教育部了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函[2012]5號(hào)），明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類(lèi)。在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，現(xiàn)已形成國(guó)家、省和高校的三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃體系。通過(guò)該計(jì)劃的實(shí)施，不僅促進(jìn)了高校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式的改革，而且顯著增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力。

揚(yáng)州大學(xué)是較早實(shí)行本科生導(dǎo)師制和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的高校之一。近年來(lái)，本文作者所在的食品科學(xué)與工程學(xué)院已逐步探索出依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制的方案，并取得了良好的實(shí)踐效果。本文主要論述了依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的方案、成效及需要注意的問(wèn)題。

1依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的方案

1.1項(xiàng)目申報(bào)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)對(duì)象以全日制本科二至三年級(jí)學(xué)生為主，要求申請(qǐng)者品學(xué)兼優(yōu)，課程無(wú)不及格記錄，對(duì)科學(xué)研究、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有濃厚的興趣。項(xiàng)目申報(bào)以課題組為單位，課題組成員需分工明確，總?cè)藬?shù)不超過(guò)5人。每個(gè)課題組應(yīng)至少聘請(qǐng)1名專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)教師，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人興趣結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目選題，研究?jī)?nèi)容可包括：食品科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題；導(dǎo)師科研項(xiàng)目的子課題；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地中的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練項(xiàng)目；科技發(fā)明和工藝設(shè)計(jì)；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項(xiàng)目等多種形式。

1.2項(xiàng)目評(píng)審

項(xiàng)目申報(bào)至學(xué)校前，需先經(jīng)過(guò)學(xué)院的初評(píng)，由專(zhuān)業(yè)學(xué)科組從“食品學(xué)科探索的前沿性和學(xué)術(shù)性，以及解決當(dāng)前食品工業(yè)重要問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值”等方面進(jìn)行評(píng)審并提出修改意見(jiàn)。在學(xué)院初評(píng)基礎(chǔ)上，由教務(wù)處和校團(tuán)委共同組織專(zhuān)家組進(jìn)行評(píng)審與立項(xiàng)。在獲準(zhǔn)立項(xiàng)的校重點(diǎn)項(xiàng)目中，擇優(yōu)推薦國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的申報(bào)項(xiàng)目。

1.3項(xiàng)目資助和實(shí)施

根據(jù)評(píng)審結(jié)果，項(xiàng)目資助類(lèi)型分為推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校重點(diǎn)資助項(xiàng)目、校一般資助項(xiàng)目和校立項(xiàng)不資助項(xiàng)目等。學(xué)生受資助后，學(xué)校將劃撥首批項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)到指導(dǎo)教師科研賬戶(hù)，用于資助學(xué)生完成研究計(jì)劃。學(xué)生需主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，了解導(dǎo)師對(duì)研究項(xiàng)目的要求，并聽(tīng)從導(dǎo)師的安排和指導(dǎo)，合理地安排好課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研究間的關(guān)系。為了保證項(xiàng)目的順利完成，受資助的學(xué)生要有較充裕的時(shí)間投入（至少600～800小時(shí)）。

1.4項(xiàng)目的中期檢查

為了解研究項(xiàng)目的進(jìn)展情況，督促學(xué)生更好地完成研究計(jì)劃，由學(xué)院組織學(xué)科組專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查。學(xué)生應(yīng)提交項(xiàng)目中期進(jìn)展報(bào)告，簡(jiǎn)要介紹課題研究進(jìn)展，是否按時(shí)完成研究計(jì)劃，以及累計(jì)投入研究課題的時(shí)間等。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)審閱所指導(dǎo)學(xué)生的中期進(jìn)展報(bào)告，并對(duì)學(xué)生的研究工作做出評(píng)價(jià)。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生提交的中期報(bào)告和指導(dǎo)教師的評(píng)議意見(jiàn)，確定學(xué)生是否通過(guò)中期檢查。中期檢查合格者，學(xué)校將撥付剩余資助經(jīng)費(fèi)；中期檢查不合格者，學(xué)校將終止對(duì)其資助。如果學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行期間受到學(xué)術(shù)警告或出現(xiàn)考試課程不及格，學(xué)校也將取消其項(xiàng)目資助，并追回已資助經(jīng)費(fèi)。

1.5項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收

項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，學(xué)生應(yīng)提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告書(shū)和結(jié)題材料，結(jié)題材料可包括科技論文、專(zhuān)利或結(jié)題報(bào)告等多種形式，經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見(jiàn)后報(bào)教務(wù)處，由學(xué)校組織專(zhuān)家進(jìn)行驗(yàn)收。學(xué)校對(duì)通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分4學(xué)分（其中2學(xué)分可認(rèn)定為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”必修課2學(xué)分，另2學(xué)分可折算成公共選修課學(xué)分）。項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收為優(yōu)秀的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，符合免試推薦研究生條件的，學(xué)校將予以?xún)?yōu)先推薦。

2依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的成效

近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的平臺(tái)，順利實(shí)施了本科生科研導(dǎo)師制，成功構(gòu)建了本科生科研訓(xùn)練體系，并取得了一定的成效。2011年以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)在國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)數(shù)上一直保持較穩(wěn)定的水平，并在國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的立項(xiàng)上取得了突破（圖1）。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下發(fā)表了多篇高水平的論文并申報(bào)了10余項(xiàng)專(zhuān)利。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃還被推薦參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并取得了較好的成績(jī)。2010年以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考研成功率逐年提高，目前已達(dá)到40%左右，同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)率一直維持在100%，高素質(zhì)的畢業(yè)生獲得用人單位的好評(píng)。

3依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

3.1需要提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的（積極性

如何吸引學(xué)生和教師共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師指導(dǎo)項(xiàng)目的積極性，已成為順利推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃亟待解決的問(wèn)題。一方面，學(xué)校要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，要從項(xiàng)目申報(bào)、成果認(rèn)定、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定以及免試推薦研究生等各方面給予政策支持，不斷營(yíng)造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建項(xiàng)目學(xué)生和教師交流平臺(tái)。另一方面，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃折算成教學(xué)工作量，在職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面優(yōu)先考慮，并提供適當(dāng)?shù)呐涮捉?jīng)費(fèi)，以鼓勵(lì)更多的教師參與進(jìn)來(lái)。

3.2需要保證學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)間與精力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃主要在本科二至三年級(jí)進(jìn)行，而該時(shí)期也是學(xué)生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學(xué)生難以處理好學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系。而項(xiàng)目指導(dǎo)教師除了需要完成日常的教學(xué)科研工作外，還要投入額外的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)，在精力上也難以保證。因此，項(xiàng)目學(xué)生應(yīng)有濃厚的科研興趣和敬業(yè)精神，要服從導(dǎo)師的指導(dǎo)，合理安排時(shí)間，正確處理好課程學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系，充分利用課余時(shí)間尤其是暑假，集中精力完成研究項(xiàng)目。另外，學(xué)校要高度重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)校內(nèi)教師（尤其是中青年教師）擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的導(dǎo)師，同時(shí)，積極聘請(qǐng)有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐。

3.3需要搭建多元化的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)該為項(xiàng)目學(xué)生搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，將各類(lèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的共享平臺(tái)；同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)生產(chǎn)線和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地也應(yīng)定期向?qū)W生開(kāi)放，向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備，為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供硬件支撐[3]。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生使用儀器的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)室安全教育工作。此外，學(xué)?？稍O(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)基金，用于補(bǔ)貼學(xué)生參加項(xiàng)目的材料和水電消耗等。

3.4需要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制

按照教育部及各級(jí)教育主管部門(mén)的要求，學(xué)校應(yīng)成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的部署、指導(dǎo)、組織管理與協(xié)調(diào)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項(xiàng)目管理辦公室，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織工作。各學(xué)院應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目工作指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控等工作。同時(shí)，在項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、實(shí)施、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)全程的監(jiān)督與管理，及時(shí)跟蹤項(xiàng)目的進(jìn)展，合理評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果[4]。

4結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃可為本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施提供重要的平臺(tái)。為確保項(xiàng)目的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的積極性，搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，并建立完善的組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

長(zhǎng)期以來(lái)，筆者一直認(rèn)為，現(xiàn)行高等教育制度完全可以做到將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合進(jìn)行，而不必使能力培養(yǎng)游離于知識(shí)傳授之外另行來(lái)做，只是很多時(shí)候在教學(xué)中僅凸顯了高等教育的“知識(shí)傳授”功能，它原本就具有的“能力培養(yǎng)”功能卻因隱含其中而被人們所忽視，現(xiàn)在我們應(yīng)該讓這種隱含的功能顯化，以便即使人們清楚意識(shí)到對(duì)高教制度的不少指責(zé)有失偏頗，又因目標(biāo)明確而能將高等教育的各種功能更好地發(fā)揮出來(lái)。因此，筆者在自己多年的教學(xué)實(shí)踐中在這方面做了些粗淺的探索。

一、基本認(rèn)識(shí)和使科研能力培養(yǎng)與具體知識(shí)傳授結(jié)合的總體設(shè)想

不應(yīng)讓訓(xùn)練大學(xué)生的科研能力同課堂教學(xué)脫節(jié)，而應(yīng)使之與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，以收到新知識(shí)的傳授、掌握和科研能力的培養(yǎng)“一箭雙雕”之效。

科研作為一個(gè)過(guò)程由若干環(huán)節(jié)構(gòu)成：經(jīng)前期思考、探索產(chǎn)生的問(wèn)題，為獲得問(wèn)題的答案而設(shè)計(jì)的解決方案，經(jīng)方案實(shí)施得到一系列包含諸多誤差信息的初始原始數(shù)據(jù)，對(duì)初始原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理剔除而得到更為合理的原始數(shù)據(jù)，再借助某些數(shù)學(xué)手段對(duì)之進(jìn)行某種或一系列運(yùn)算處理從而獲得一些導(dǎo)出數(shù)據(jù)，對(duì)這些原始數(shù)據(jù)和導(dǎo)出數(shù)據(jù)包含的信息進(jìn)行分析得出一些必要的結(jié)論并對(duì)結(jié)論做進(jìn)一步檢驗(yàn)與說(shuō)明，然后要以口頭或書(shū)面或電子等形式對(duì)上述環(huán)節(jié)及其結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的表述，最后還應(yīng)采用某種合適的方式將此表述向社會(huì)公開(kāi)以接受社會(huì)的檢驗(yàn)和方便他人利用。只有不斷經(jīng)過(guò)這一系列環(huán)節(jié)的完整訓(xùn)練，一個(gè)人才有可能初步掌握從事科研工作的要領(lǐng)，為其進(jìn)一步深入以至獨(dú)立開(kāi)展科研工作打下一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。一個(gè)人的科研能力只有在反復(fù)進(jìn)行上述環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)中才可能受到訓(xùn)練并得到培養(yǎng)、提高，也只有通過(guò)上述各環(huán)節(jié)工作的完成才能體現(xiàn)出其科研能力的強(qiáng)弱和達(dá)到的水平。

盡管現(xiàn)實(shí)科研活動(dòng)通常不是由一個(gè)人獨(dú)自完成上述諸環(huán)節(jié)，而是多人分工協(xié)作以團(tuán)隊(duì)方式開(kāi)展工作，但要能在協(xié)作中配合良好，每個(gè)參與者還是應(yīng)對(duì)自己之前和之后以至整個(gè)計(jì)劃要做的工作有比較清楚和準(zhǔn)確的了解，并有全局觀念，才能在完成自己這一部分工作時(shí)想到、照顧到其他環(huán)節(jié)，以避免無(wú)效勞動(dòng)和減少不必要的重復(fù)返工，也才能時(shí)時(shí)留意可能產(chǎn)生的未曾預(yù)料到的問(wèn)題和出現(xiàn)的新現(xiàn)象。因此，訓(xùn)練進(jìn)入科研領(lǐng)域的新手時(shí)，應(yīng)盡可能使其對(duì)科研工作的全過(guò)程有一種不僅停留在思想認(rèn)識(shí)層面的、相對(duì)完整的了解，才能為他們實(shí)際介入科研工作做好準(zhǔn)備。

以上述基本認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)，筆者以為，教師在制訂自己的課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)有意識(shí)有目的的將培養(yǎng)學(xué)生科研能力的目標(biāo)加入其中，并盡可能使此目標(biāo)與知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合，且注意把以上述及的科研各個(gè)環(huán)節(jié)順序分布在各部分教學(xué)內(nèi)容中；然后，在具體教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)涉及上述各環(huán)節(jié)，以求使他們?cè)趯W(xué)到各個(gè)具體知識(shí)的同時(shí)逐漸熟悉、了解、掌握科研過(guò)程的諸環(huán)節(jié)。此外，還應(yīng)注意始終用同一批數(shù)據(jù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以使他們經(jīng)過(guò)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后，同時(shí)完成了對(duì)一個(gè)具體科研問(wèn)題的初步研究，即雖將科研各環(huán)節(jié)分散在教學(xué)計(jì)劃的不同部分和時(shí)段，但各部分內(nèi)容連貫起來(lái)又組成對(duì)一個(gè)科研問(wèn)題的完整探討，這樣，就相當(dāng)于讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)經(jīng)受了一次自始至終的全面科研活動(dòng)的訓(xùn)練。如果質(zhì)量能達(dá)到要求，也可讓部分學(xué)生經(jīng)這樣的訓(xùn)練后將自己在課程學(xué)習(xí)中所做的研究成果以論文形式發(fā)表。

二、上述認(rèn)識(shí)和設(shè)想在教學(xué)實(shí)踐中的具體實(shí)施

借助數(shù)學(xué)手段處理數(shù)據(jù)來(lái)獲取信息并從中得出結(jié)論，這已是現(xiàn)代科研中非常為人們重視并經(jīng)常要求采用的方法，有些雜志(如SCI級(jí)別的Journal of Soil andWater Conservation)甚至明確在“投稿須知”中提出，要求在其上刊登的科研論文中的數(shù)據(jù)必須經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)處理。

筆者恰好在開(kāi)一門(mén)“資源與環(huán)境應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程，主要是介紹資源與環(huán)境科研及管理等工作中常用的各種數(shù)學(xué)方法。該課程的“知識(shí)”部分安排有這樣一些內(nèi)容：數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)；研究對(duì)象或指標(biāo)的分類(lèi)；多指標(biāo)評(píng)價(jià)方法；發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)；方案的優(yōu)選與決策。這類(lèi)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是，結(jié)合每一部分內(nèi)容舉一些計(jì)算實(shí)例，這些實(shí)例可以來(lái)自現(xiàn)實(shí)科研也可能是虛擬的，且前后案例常?；ゲ幌喔?，目的也只是通過(guò)例題運(yùn)算讓學(xué)生了解各部分知識(shí)的計(jì)算思路和掌握一些運(yùn)算技巧。至于日后實(shí)際工作中如何應(yīng)用這些知識(shí)就全憑學(xué)生自己的悟性和再學(xué)習(xí)能力了。

然而，在前文所述認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，考慮到本課程所教“知識(shí)”部分內(nèi)容主要為對(duì)科研數(shù)據(jù)的處理、分析，筆者首先安排學(xué)生分組經(jīng)各種途徑收集若干有實(shí)際意義的真實(shí)數(shù)據(jù)，且隨課程的深入和學(xué)生對(duì)研究對(duì)象和問(wèn)題的理解的加深，常常需要補(bǔ)充甚至重新收集有關(guān)數(shù)據(jù)；再指導(dǎo)學(xué)生自行逐步用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，并要對(duì)每一步的處理結(jié)果進(jìn)行分析、解釋?zhuān)€要用各種方法(包括數(shù)據(jù)所涉對(duì)象的實(shí)際情況)進(jìn)行驗(yàn)證，以證明自己處理結(jié)果的合理性和可信性。

為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度探討同一對(duì)象，筆者要求學(xué)生在前后連續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中用不同的方法處理同一批數(shù)據(jù)，使他們從中領(lǐng)會(huì)如何多側(cè)面地獲取數(shù)據(jù)中包含的多種信息，以便更加準(zhǔn)確、全面、清晰地把握研究對(duì)象。

在課程知識(shí)的傳授與科研能力的訓(xùn)練中，還注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從動(dòng)態(tài)變化過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)自己的研究對(duì)象，即不僅了解研究對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀，還要求他們利用各種預(yù)測(cè)手段來(lái)預(yù)計(jì)研究對(duì)象的未來(lái)變化和發(fā)展，并結(jié)合已有數(shù)據(jù)對(duì)自己的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。以此培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立這樣的認(rèn)識(shí)：科學(xué)研究的主要目的是通過(guò)了解過(guò)去來(lái)把握未來(lái)。

最后，聯(lián)系已做過(guò)的工作，抽時(shí)間專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生如何整理、表述自己的工作及成果并選擇合適的雜志按其要求投稿(當(dāng)然，前提是論文的質(zhì)量能達(dá)到擬投稿雜志的要求)。

為培養(yǎng)學(xué)生與人合作共事的能力(在科研活動(dòng)中，這種能力也十分必要，尤其在當(dāng)今時(shí)代更是如此，但現(xiàn)在大學(xué)生的這方面能力普遍不強(qiáng))，筆者還要求學(xué)生們一組一組開(kāi)展工作，有問(wèn)題協(xié)商解決，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流與探討，希望能因此使學(xué)生接受合作能力方面的初步訓(xùn)練，并通過(guò)這樣的頻繁交流來(lái)加深同學(xué)間的了解和感情。

經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不少學(xué)生反映，過(guò)去及在其他課學(xué)習(xí)中按要求寫(xiě)課程論文時(shí)，多是上網(wǎng)查閱，讀幾篇文章，再下載現(xiàn)成文章做些“拼接”工作，寫(xiě)的都是別人的話：現(xiàn)在則開(kāi)始學(xué)習(xí)自己分析并得到結(jié)論，作業(yè)中寫(xiě)的基本是自己的話。他們認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)更有意義，也提高了自己的科研能力。