時間：2023-04-01 09:52:07
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇多元化教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、多元鋼琴教學(xué)的重要性
(1)一方面，多元鋼琴教學(xué)能夠通過音樂欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的加入，為學(xué)生構(gòu)建出多元藝術(shù)的認(rèn)知課堂，能夠有效增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度;另一方面，多元藝術(shù)相輔相成、相得益彰，全面發(fā)揮音樂欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的輔助教學(xué)功能，從而促進學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的兼收并蓄和全面發(fā)展，為高師學(xué)生走上教學(xué)崗位奠定堅實的體系化藝術(shù)基礎(chǔ)。
(2)多元鋼琴教學(xué)能夠提高鋼琴教學(xué)的趣味性。鋼琴學(xué)習(xí)對于高師學(xué)生而言具有一定的難度，如果教師單一地進行鋼琴教學(xué)，就會挫傷學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致其鋼琴學(xué)習(xí)意識的弱化。而音樂欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的融入能夠給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我藝術(shù)才能的機會，從而有效激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展的積極性，強化了高師學(xué)生的情感體驗，有利于推動鋼琴學(xué)習(xí)的良性開展。
(3)多元鋼琴教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在音樂欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身音樂鑒賞能力、聲音表現(xiàn)力和形體表現(xiàn)力的整合發(fā)展，學(xué)會如何欣賞藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)，從而帶動自身鋼琴學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，有益于用鋼琴演奏表達個人的情感體驗，實現(xiàn)多元學(xué)習(xí)、整合發(fā)展。
三、多元鋼琴教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建
1.基本功，邁出第一步
“鋼琴的基本功是每個鋼琴彈奏者的必修課，要想在鋼琴演奏方面有所建樹，就必須注重和投入大量的精力和時間在鋼琴基本功的訓(xùn)練上，對于鋼琴基本功的訓(xùn)練，始終是鋼琴教學(xué)中最基本的要求，同時又是最重要的一個環(huán)節(jié)。”(李曉蕾:《小議鋼琴基本功訓(xùn)練的技巧難點與練習(xí)策略》，《赤子》2013年第5期第82頁。)鋼琴具有一個樂隊的藝術(shù)表現(xiàn)力，因此，鋼琴學(xué)習(xí)是具有一定難度的藝術(shù)學(xué)習(xí)，高師學(xué)生只有通過刻苦、科學(xué)的基本功訓(xùn)練，才能有效提高自身“藝術(shù)之手”的靈巧性和表現(xiàn)力。所以，高師學(xué)生要主動進行基本功訓(xùn)練，快速掌握鋼琴演奏的基本方法，學(xué)會用鋼琴詮釋情感與藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。另外，高師學(xué)生要堅持進行鋼琴基本功訓(xùn)練，懂得“欲速則不達”，不急功近利，通過鋼琴基本功訓(xùn)練的日積月累使個人鋼琴演奏能力逐步深厚，從而邁好鋼琴學(xué)習(xí)的第一步。首先，高師學(xué)生要掌握足夠多的樂理基礎(chǔ)知識。一個不具備起碼樂理基礎(chǔ)知識的人根本就無法將五線譜上的音符與琴鍵的位置一一對應(yīng)起來，他或許不能在鋼琴上快速找到C、F音符的對應(yīng)琴鍵。其次，高師學(xué)生要掌握科學(xué)的鋼琴彈奏方法，如正確的坐姿、合適的坐位以及富有美感的手形，能夠適應(yīng)琴鍵的排列結(jié)構(gòu)和彈奏技巧，讓手指在舒舒服服的“舞蹈運動”中表現(xiàn)出藝術(shù)之美。最后，彈奏技巧與方法是高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的基點，而鋼琴基本功訓(xùn)練更是彈奏技巧與方法的基礎(chǔ)，所以，高師學(xué)生要對鋼琴練習(xí)曲勤加練習(xí)，在堅持鍛煉手指中逐步提高個人的演奏技能，實現(xiàn)個人鋼琴學(xué)習(xí)的循序漸進。
2.音樂欣賞，享受與成長同在
在鋼琴教學(xué)過程中，教師可以充分利用音樂欣賞豐富高師學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容?！耙魳沸蕾p，是人用耳朵這種聽覺器官去接觸音樂作品而產(chǎn)生的一種能動的審美活動，也是一種通過聆聽音樂去體驗和認(rèn)識這個社會所描繪的生動形象?！?瞿燦:《讓學(xué)生靜靜地聆聽音樂、想象音樂》，《兒童音樂》2014年第1期第46—47頁。)高師學(xué)生在音樂欣賞過程中能夠在教師教學(xué)意圖的引領(lǐng)下展開一段心靈的思想情感之旅和藝術(shù)發(fā)展之旅，從而使高師學(xué)生在輕松自然的精神狀態(tài)中潛移默化地接受藝術(shù)的熏陶、思想的凈化和人格的復(fù)制，有力提升高師學(xué)生的音樂鑒賞能力，造就一雙“聰明、敏感”的藝術(shù)耳朵，為高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展的全面進步提供充足的音樂營養(yǎng)元素。以“樂圣”貝多芬的《月光》為例，貝多芬用鋼琴為高師學(xué)生上了一節(jié)“抒情散文課”，在曼妙絕倫的鋼琴曲中，高師學(xué)生通過聽覺想象出“月色如水”的意境，從而產(chǎn)生通感的藝術(shù)效果。另外，鋼琴學(xué)習(xí)需要高師學(xué)生在彈奏鋼琴的過程中通過抒發(fā)一定的思想感情而使自己的鋼琴曲擁有生命力和藝術(shù)感染力，而音樂欣賞無疑就是高師學(xué)生感知鋼琴演奏與情感元素、思想元素進行藝術(shù)融合的初始階段，只有高師學(xué)生在音樂欣賞中能夠感知到諸多藝術(shù)元素的存在，才能有效激發(fā)高師學(xué)生的藝術(shù)感知能力，從而為高師學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展和鋼琴學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.歌曲，與鋼琴伴奏一唱一和
聲樂離不開情感因素，“情”是“聲”的靈魂和生命。(胡雪蓮:《淺談高師聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)》，《文藝生活》2012年第10期第104—105頁。)音樂欣賞有效地促進了高師學(xué)生藝術(shù)感知能力發(fā)展的同時，歌曲教學(xué)又開啟了鋼琴教學(xué)的新篇章，高師學(xué)生由藝術(shù)感知階段進入藝術(shù)感知與表現(xiàn)的“二合一”發(fā)展階段。歌曲教學(xué)不但增強了高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過程中的趣味性，而且也給予高師學(xué)生表現(xiàn)個人思想感情的藝術(shù)展現(xiàn)機會，從而有效促進了高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。高師學(xué)生需要在鋼琴學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何在彈奏過程中有效抒發(fā)個人的思想感情，從而實現(xiàn)以藝術(shù)的形式表現(xiàn)個人的思想認(rèn)識和情感體驗。
以周杰倫的《臺》為例，一名學(xué)生彈鋼琴伴奏，另一名學(xué)生唱《臺》，歌聲與琴聲交相呼應(yīng)且聲情并茂。兩位學(xué)生用歌聲與琴聲兩種形式的藝術(shù)語言相互述說著個人對藝術(shù)的感知，從而在情感共鳴中收獲較好的學(xué)習(xí)效果。歌曲演唱是非常大眾化的藝術(shù)形式，難度不大，高師學(xué)生可以利用鋼琴伴奏與歌曲演唱相結(jié)合的形式進行課堂學(xué)習(xí)，鋼琴伴奏者與歌曲演唱者能夠有效發(fā)展心靈與思想的溝通能力，在相互協(xié)調(diào)與相互配合中鋼琴伴奏者與歌曲演唱者共同表現(xiàn)藝術(shù)的和諧美，從而實現(xiàn)以歌曲演唱促進鋼琴伴奏能力的提升，促進高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。
4.舞蹈，與鋼琴伴奏比翼雙飛
音樂欣賞為高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)提供了堅實的藝術(shù)感知與成長的高效平臺，歌曲演唱則為高師學(xué)生提供了藝術(shù)表現(xiàn)力和情感渲染力的培養(yǎng)基地，而舞蹈表演與鋼琴伴奏的結(jié)合使高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的難度又上了一個新臺階。“音樂與舞蹈自古以來就是同源的，二者互相襯托、相映成趣。”(張琳琳:《淺談舞蹈鋼琴伴奏》，《焦作大學(xué)學(xué)報》2013年第4期第35—36頁。)舞蹈是一種無聲卻有形的藝術(shù)形式，鋼琴伴奏是一個有聲而無形的藝術(shù)形式，舞蹈與鋼琴伴奏的結(jié)合是藝術(shù)領(lǐng)域“強強聯(lián)合”的有力體現(xiàn)，更是鋼琴教學(xué)走向多元化、科學(xué)化的必然趨勢。
以《西班牙斗牛曲》為例，剛勁有力的鋼琴曲能夠激發(fā)高師學(xué)生的舞蹈激情，引導(dǎo)高師學(xué)生在一個個肢體造型中學(xué)會使用舞蹈語言和藝術(shù)語言表達出斗牛士的豪邁情懷以及個人的思想意識和情感體驗，而鋼琴伴奏與舞蹈學(xué)習(xí)的結(jié)合能夠使高師學(xué)生獲得更多的藝術(shù)營養(yǎng)。鋼琴伴奏為舞蹈表演塑造出藝術(shù)展現(xiàn)平臺，使舞蹈表演者的肢體語言更豐富、舞蹈造型更優(yōu)美，舞蹈表演以其直觀的肢體造型使鋼琴音樂的藝術(shù)之美更“有型”，更有神韻。
四、構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意的問題
生物教材涵蓋的知識范圍廣，內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。教師為了提高生物教學(xué)的效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就不得不在生物教學(xué)設(shè)計上下功夫。多元化教學(xué)體系的建立是對于生物教學(xué)的優(yōu)化，在生物教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和授課需要，采用合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，提升生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時多元化教學(xué)體系的建立能夠有效開展生物教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生充分參與到生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和仔細(xì)觀察，從而促進學(xué)生知識增長和學(xué)習(xí)能力的提高。
2在生物教學(xué)中建立多元化教學(xué)體系的途徑
2.1將故事與生物教學(xué)相結(jié)合
在生物教學(xué)中，教師采用什么樣的教學(xué)方式對于教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。教師將故事教學(xué)法引入到生物教學(xué)中，可以吸引學(xué)生的注意力，一方面引導(dǎo)學(xué)生展開思考，另一方面也可以引入知識的講解，從而讓學(xué)生深入了解和掌握知識。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師可以將故事與生物教學(xué)相結(jié)合，建立多元化教學(xué)體系。例如，教師在講授關(guān)于食物鏈的知識時，可以先給學(xué)生講講螳螂捕蟬，黃雀在后的故事。在故事講完后，教師可以讓學(xué)生從生物學(xué)的角度對這個故事思考和分析一下。在聽完學(xué)生的回答后，教師在引入食物鏈的講解，這時學(xué)生就會明白故事的奧妙，同時也能夠更加簡單深刻的理解食物鏈。故事的導(dǎo)入能夠為生物教學(xué)增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，同時也有利于多元化教學(xué)體系的建立。
2.2巧妙使用多媒體
生物課本的內(nèi)容是固定的，是不動的，多媒體的使用卻可以讓生物知識更加豐富，讓生物知識動起來。教師在生活教學(xué)中巧妙使用多媒體可以讓學(xué)生直觀深入的學(xué)習(xí)生物知識，有效解決教學(xué)難點和遺漏。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙使用多媒體，建立多元化教學(xué)體系。例如，教師在講解關(guān)于人體器官的知識時，書上的圖片不夠全面和清晰，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這時教師就可以通過多媒體展示人體器官圖，通過放大等多種方式使學(xué)生了解的更細(xì)致更全面，促進學(xué)生對知識的全面掌握。教師巧妙運用多媒體可以通過圖片或視頻的展示使生物知識更加直觀和全面，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和多元化教學(xué)體系的建立。
2.3采用實物教學(xué)
實物的引入能夠讓生物教學(xué)更加真實，學(xué)生也可以根據(jù)實物驗證書本上的知識，這一方面可以加深學(xué)生對書本知識的信服和理解，另一方面也可以促進學(xué)生知識的靈活掌握。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師可以采用實物教學(xué)，有效建立多元化教學(xué)體系。例如，教師在講授關(guān)于實物的知識時，可以攜帶綠色盆栽到教室中，然后根據(jù)盆栽向?qū)W生講授植物的構(gòu)成。這樣可以讓學(xué)生更詳細(xì)的認(rèn)識和了解植物的組成。同時教師也可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察盆栽，提出自己的疑問，教師的解答可以拓展學(xué)生的知識視野，加深學(xué)生的知識理解。所以教師采用實物教學(xué)是對于教學(xué)方式的改進和拓展，有利于多元化教學(xué)體系的建立。
2.4將生活實際與生物教學(xué)相聯(lián)系
生物課本知識來源于生活實際，生活實際與生物教學(xué)的相聯(lián)系，一方面可以深化學(xué)生的生物學(xué)系，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)生物知識。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師可以將生活實際與生物教學(xué)相聯(lián)系，推動多元化教學(xué)體系的建立。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本所學(xué)的生物知識在生活中觀察或?qū)嵺`，從而加深對知識的理解。例如，教師在講授關(guān)于花的構(gòu)成以后，可以讓學(xué)生去仔細(xì)觀察生活中的多種多樣的花朵，了解它們的構(gòu)成，鞏固和深化課本知識。教師將生活實際與生物教學(xué)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生物知識的貼切，通過真實生活喜愛和學(xué)習(xí)生物知識。這對于多元化教學(xué)體系的建立也有積極意義。
2.5開展生物實驗
生物實驗應(yīng)當(dāng)是生物教學(xué)的一部分，它是對于課本知識的補充和完善，也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)的更高要求。生物實驗的開展可以讓學(xué)生通過儀器和實踐觀察到肉眼看不清或看不見的實物，從而理解生物知識，提高動手能力。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)開展生物實驗，建立多元化教學(xué)體系。教師對于比較課本上需要實驗輔助的知識，可以讓學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)和掌握知識。例如，教師在將關(guān)于細(xì)胞的知識時，可以將學(xué)生帶到實驗室中，采用儀器讓學(xué)生觀察細(xì)胞的形態(tài)和構(gòu)成，做積極思考和詳細(xì)記錄，加深對課本知識的掌握。教師開展生物實驗可以豐富生物教學(xué)的內(nèi)容，加強生物教學(xué)的直觀性，從而促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)的進步，推動多元化教學(xué)體系的建立。
近些年來，隨著計算機的廣泛普及，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，潛移默化發(fā)生著改變，對于計算機人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在中專計算機教學(xué)中，對于計算機人才的培養(yǎng)需要結(jié)合實際情況，引進更為先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，迎合新時期對人才培養(yǎng)需要，為社會持續(xù)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的計算機人才。由此看來，加強多元化教學(xué)理念下的中專計算機教學(xué)研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。
1計算機教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方式的必要性
中專計算機教學(xué)中通過引進多元化的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入其中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)成效。多元化教學(xué)方式更好的迎合了教育改革要求，選擇的每一種教學(xué)方式都存在著不同程度上的差異，需要結(jié)合實際情況進行選擇?？偟恼f來，多元化教學(xué)活動開展中應(yīng)該嚴(yán)格遵循相應(yīng)原則，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，積極參與到學(xué)習(xí)中，綜合素質(zhì)全面發(fā)展[1]。盡管不同教學(xué)方法存在不同程度上的差異，但是歸根結(jié)底均是以同一個教學(xué)目的為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)成效。
2多元化教學(xué)方式在中專計算機教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
2.1計算機教學(xué)器材使用率不高
經(jīng)過長時間的研究和完善，中專計算機教學(xué)取得了較為可觀的成效，無論是教學(xué)設(shè)備還是教學(xué)方法都獲得了不同程度上的提升，但是由于中專院校自身綜合實力存在差異，學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力良莠不齊，導(dǎo)致很多中專院校計算機設(shè)備不足，難以面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力。
2.2中專計算機教學(xué)內(nèi)容落后
在教育事業(yè)不斷改革深化中，中專計算機教學(xué)地位得到了肯定，各項教學(xué)改革措施逐漸落實，相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷完善中。但是由于中專計算機教學(xué)方式同時展仍然存在較大的差距，至今仍然無法滿足市場的發(fā)展需求，還有很大程度需要改善[2]。與此同時，由于很多中專院校教學(xué)方式的應(yīng)用不合理，計算機教學(xué)仍然采用其他理論學(xué)科教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以積極配合教師完成教學(xué)活動，教學(xué)成效偏低。
3計算機教學(xué)中多元化教學(xué)方式應(yīng)用策略
3.1應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法
在中專計算機教學(xué)中，計算機教師應(yīng)該盡可能地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生具有更多的時間去提升計算機操作水平，對于學(xué)生存在不懂之處給予支持和改進，調(diào)動學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能長久保持，加深對知識的理解和記憶，提高計算機教學(xué)質(zhì)量。故此，中專計算機教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計教學(xué)任務(wù)，以此來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。任務(wù)設(shè)計應(yīng)該保持一定難度，如果任務(wù)過于簡單將無法滿足教學(xué)目標(biāo)，反之任務(wù)過難則影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，偏離教學(xué)目標(biāo)[3]。故此，人物設(shè)計中，需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性特點有針對性設(shè)計教學(xué)任務(wù)，盡可能的將各個階段教學(xué)任務(wù)落實到實處，提升教學(xué)成效。
3.2互動式教學(xué)法
教師和學(xué)生之間在課堂上互動，是一種較為常見的教學(xué)方法，有助于營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，突出學(xué)生的課堂主體地位，在計算機學(xué)習(xí)中全身心投入其中，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教師提出的問題進行學(xué)習(xí)，明確教學(xué)方向。教師可以將學(xué)生分為若干個小組，每個小組成員之間的學(xué)習(xí)能力均勻分配，由學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及人際交往能力，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生和學(xué)生之間的互動，是一種思維的碰撞，每一個學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平存在差異，通過學(xué)生之間的交流，有助于知識的互換，完善知識結(jié)構(gòu)的同時，增長見聞，活躍思維。除此之外，對于計算機課堂教學(xué)的評價同樣尤為重要，中專計算機教學(xué)是否能夠?qū)崿F(xiàn)與其設(shè)定目標(biāo)，需要教學(xué)工作者綜合進行評價，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，這樣不僅幫助學(xué)生改正缺陷和不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘潛在價值，提升中專計算機教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
4結(jié)語
綜上所述，在中專計算機教學(xué)中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機綜合能力，為社會輸送更多優(yōu)秀人才，這就需要教師發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，吸收更多專業(yè)知識，理論聯(lián)系實踐，靈活運用所學(xué)知識，潛移默化中養(yǎng)成良好的計算機綜合能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時，為社會持續(xù)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才，推動社會長遠發(fā)展。
作者:李建峰 單位:江蘇省宜興市和橋中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻：
二、討論交流式
教育不是灌輸，應(yīng)是相互交流。教育學(xué)家們認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)挠懻撆c交流能讓學(xué)生克服自我表達時的緊張和恐懼心理，并能訓(xùn)練學(xué)生清晰的思維表達能力和自信心。在西方國家，課堂討論是一種習(xí)以為常的授課形式，課堂討論的時間甚至占全天的二分之一或三分之一。事實上，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生許多創(chuàng)作理念問題、技術(shù)取向的問題都會在討論交流中產(chǎn)生和明晰起來。學(xué)生在傾聽、質(zhì)疑、交流、討論中能夠不斷豐富、加深對美術(shù)作品的體驗。不但理論課如此，技法課也是如此。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式需要教師預(yù)先設(shè)定好與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的討論主題，合理地引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究。例如，在水彩畫基礎(chǔ)課程中，有些同學(xué)受到一些當(dāng)代藝術(shù)的影響，熱衷于表現(xiàn)水色肌理，而忽視對形態(tài)的把握。針對這種現(xiàn)象，教師就可以將它設(shè)定為一個討論話題，通過討論或辯論，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、解決問題，并適時地給予點撥與糾正。這樣不但對學(xué)生的美術(shù)觀念進行了正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還能活躍課堂氣氛，加強師生之間的互動。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)會了表達和研究，學(xué)會了正確看待他人觀點，學(xué)會了隨時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和行為方式，還學(xué)會了把自己的觀點與他人的觀點進行比較，發(fā)展自己的獨立評判能力。
1.教材文化分析。
小學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富多彩，樂理、歌曲、樂曲和音樂欣賞等，不管是什么類型的音樂作品，其創(chuàng)作過程都帶有豐富的文化信息。這些文化信息包括：作者文化素質(zhì)、作品創(chuàng)作背景、內(nèi)容文化因素、地域風(fēng)情特質(zhì)、時代因素等等。通過對這些文化因素的滲透分析，可以讓學(xué)生獲得更多的文化感知。
2.教師引導(dǎo)滲透。
教材是教學(xué)文本材料，教師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對教材文化因素的挖掘，當(dāng)然是教師的職責(zé)。學(xué)生自身閱歷不足以實現(xiàn)自學(xué)，教師的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。面對這些經(jīng)典的音樂作品，教師不僅能夠用演奏的方式給學(xué)生帶來聽覺享受，還要有正確的引導(dǎo)意識，將學(xué)生領(lǐng)進音樂的天堂，感受不同文化背景給我們創(chuàng)造的不同精彩。
二、整合域外音樂資源，品味多元文化內(nèi)涵
在音樂教學(xué)的文化因素中，域外音樂自然為我們的音樂教學(xué)提供了豐富的資源。很多學(xué)生很早就開始接受一些西方音樂作品，特別是鋼琴、小提琴和一些西洋打擊樂，早已在學(xué)生心中留下了深刻的音樂烙印。這些域外音樂文化因素具有超強的控制力，以至于讓很多學(xué)生產(chǎn)生一些認(rèn)知錯誤。這也是我們需要注意的。
1.優(yōu)化教材資源。
小學(xué)音樂教材中，域外音樂作品占有相當(dāng)比重，這說明域外音樂的地位是不容忽視的。在具體實施教學(xué)時，我們要對這些音樂作品進行有效整合優(yōu)化，有選擇地進行相關(guān)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生對不同地域、不同民族的音樂文化因素有更多的了解。
2.網(wǎng)絡(luò)搜集整合。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)極度發(fā)達，音樂教學(xué)也要充分利用這一重要媒體介質(zhì)，為音樂教學(xué)提供更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)音樂資源，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。要幫助學(xué)生建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)音樂習(xí)慣和意識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，可以潛移默化地接受相關(guān)音樂文化的熏陶，這對擴大學(xué)生的知識面，促進其健康成長都會發(fā)揮重要作用。為了豐富學(xué)生音樂感知，我曾經(jīng)在班級里舉辦過一次音樂作品展示會。這個展示會的目的就是要讓學(xué)生通過一些不同渠道搜集音樂作品，并從這些典范的音樂作品中感知文化的厚重。我給學(xué)生一周時間準(zhǔn)備，要求學(xué)生搜集的音樂作品要具有典型性、代表性，最好是能夠在一個時期影響比較大的，然后在周末集中進行展示。展示時，學(xué)生將音樂光盤、文字資料、U盤等，都帶到班級里展示。這里有世界名曲，像貝多芬的《獻給愛麗絲》、門德爾松的《春之歌》、肖邦的《夜曲》，也有一些國內(nèi)的老民歌，像郭蘭英唱的《南泥灣》、任桂珍唱的《繡紅旗》、《十送》等，還有不同時代的一些流行歌曲，像齊豫演唱的《橄欖樹》、費翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》、陳紅演唱的《?；丶铱纯础返鹊?。在展示中，每一位同學(xué)還要簡單介紹這部音樂作品的相關(guān)情況，當(dāng)然其文化背景也是重要內(nèi)容。通過這樣的展示活動，很多學(xué)生都能夠從這個活動的過程中獲得更多教材上課堂上學(xué)不到的東西，這對豐富學(xué)生知識體系，開闊眼界都起到重要作用。
三、重視民族音樂學(xué)習(xí)，形成多元文化網(wǎng)絡(luò)
民族音樂是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，在音樂教學(xué)中，加強民族音樂學(xué)習(xí)，接受民族文化的洗禮，這是教育人文回歸的重要體現(xiàn)。我們有五千年文明歷史，文化底蘊自然是厚重?zé)o比。這也是祖先給我們留下的珍貴遺產(chǎn)，我們沒有任何理由不好好傳承。
1.教材文化解讀。
在小學(xué)音樂教材中，民族音樂所占比重是比較大的。民族音樂在一定程度上代表著民族發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)民族音樂等于是學(xué)習(xí)民族語言和民族歷史。提到那些老民歌、老電影插曲，我們的父輩祖輩都會如數(shù)家珍，像《對花》《編花籃》《劉?？抽浴贰洞蜇i草》《天仙配》《英雄兒女》《日出》《珊瑚頌》等等。這些音樂作品不僅是百聽不厭的熱門歌曲，也是重要的文化符號，曾經(jīng)影響過一代人或幾代人的成長。
2.教師深情演繹。
音樂教師演繹音樂作品，這當(dāng)然是教師的教學(xué)手段之一。雖然各種音像資料都可以對這些音樂作品進行展示，但教師的親自表演，對學(xué)生的影響會更為深遠。教師不僅要給學(xué)生做好示范，更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造一種音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境。在音樂課上，學(xué)生最喜歡教師演唱或者演奏一些教材中沒有的音樂作品。像流行歌曲，很多學(xué)生都會唱，因為曲調(diào)時代感很強，很適合學(xué)生的口味和欣賞層次?！秱黄稹愤@首歌也許是時下最流行的，大街小巷到處都能夠聽到這首歌，三歲小孩都整天“傷不起”。這本來是一首情歌，當(dāng)然不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，但流行的力量是強大的。學(xué)生大多不計較歌詞是什么，只是對旋律感興趣。為了讓學(xué)生能夠?qū)邮苷娴慕逃?，我在班級中演唱了這首歌，所不同的是，我把歌詞都修改了。反映的是學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)上的“傷不起”。學(xué)生聽過之后，反響很強烈。因此，我要求學(xué)生對流行歌曲進行改編，學(xué)生熱情很高。這歌詞的文化意味更為濃重一些，通過修改歌詞，學(xué)生所獲得的教育信息文化比重大大增加。
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-284-01
多元文化是指人類社會越來越復(fù)雜化，信息交流愈來愈發(fā)達的情況下，文化的更新轉(zhuǎn)型也在日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機遇和挑戰(zhàn)，新的文化也將層出不窮。我們在現(xiàn)代復(fù)雜的社會結(jié)構(gòu)下，必然需求各種不同的文化服務(wù)于社會的發(fā)展，這些文化服務(wù)于社會的發(fā)展，就造就了文化的多元化，也就是復(fù)雜社會背景下的多元文化。
地理教學(xué)是學(xué)科教學(xué)重要的組成部分，為推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的影響。隨著全球化進程的加快，多元文化在全球的政治、經(jīng)濟、文化諸多生活領(lǐng)域的影響越發(fā)顯現(xiàn)，同時多元文化也影響著如臭氧層空洞、環(huán)境污染等全球性問題的解決，要想更好地促進世界各國間的了解與合作，就離不開各民族的文化交流，地理教學(xué)中融人多元文化教育是時代的迫切要求。本文談到的多元文化是僅限于文化領(lǐng)域的多元化，表達的是對不同文化的的理解和尊重，對其他的不作探討。
一、中學(xué)地理課程中有著豐富的多元文化教育素材
多元文化知識是地理教學(xué)中融人多元文化教育的前提和基礎(chǔ)，也是中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容，是地理教學(xué)中多元文化教育內(nèi)容的主要組成部分。多元文化知識涉及的范疇較廣，它涉及到物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等，這些文化無不因為區(qū)域的差異而呈現(xiàn)出多樣性，中學(xué)地理課程中在世界地理和中國地理教學(xué)中都有著極為豐富的多元文化素材，主要有多元的語言和生活方式、多元的價值觀念和信仰、多元的人文景觀等三個方面。
二、地理教學(xué)中可發(fā)展的多元文化技能
文化間能力是指解釋有意識的交往（如語言、符號和姿勢）、無意識的暗示（如體態(tài)語言）以及不同于自己文化方式的習(xí)慣的能力，主要是移情和交往。文化間能力在地理教學(xué)中，主要體現(xiàn)為在不同地域文化之間的移情及和不同地域文化的交往。
所謂移情是指從別人認(rèn)為陌生或有悖情理之中認(rèn)識到價值的所在，具有直覺洞察力。因此，地理教學(xué)中的多元文化教育所培養(yǎng)的文化間能力主要有運用和洞察能力、交往和自我認(rèn)識能力。
1、運用和洞察能力
從理解力的角度出發(fā)，運用能力是指能夠?qū)⒆约旱闹R運用于不同的情景之中，洞察能力是指能夠用批判的眼光看待事物，能夠透過表層看到事物的本質(zhì)。因此運用能力和洞察能力在多元文化教育中可以這樣理解：能夠靈活運用所學(xué)的知識，做到“人鄉(xiāng)隨俗”，快速適應(yīng)不同的文化。
2、交往和自我認(rèn)識能力
文化背景相異的人，跨越文化條件以及知識的阻隔，互相融洽地交談，以更好了解對方，從對方學(xué)習(xí)優(yōu)點和長處，更好地審視自己，具有自我認(rèn)識能力，對相異文化不可一味地排斥、否定，能夠站在對方的立場，重新審視自己的文化、自己的行為觀念等，直面自己文化中的優(yōu)劣，吸收相異文化中的優(yōu)秀部分，從而形成自我認(rèn)識。
三、如何在地理教學(xué)中融入多元文化教育
1、在地理課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)充實多元文化知識
地理課程中的多元文化內(nèi)容是進行多元文化教育的前提和基礎(chǔ)，它們可以幫助學(xué)生樹立正確的多元文化價值觀。利用生活中的地理知識補充課堂多元文化內(nèi)容。地理教學(xué)可以生活化，把身邊的地理資源以實例的形式引入課堂。將生活中出現(xiàn)的多元文化實例引入地理課堂教學(xué)中，促進學(xué)生對多元文化知識的理解，探索多元文化內(nèi)容的內(nèi)涵，使地理教學(xué)中的多元文化教育更具實效性。
2、改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生體驗多元文化
（1）用形象而理性的語言描述多元文化知識。
（2）創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)表觀點的情境。主要是學(xué)生運用自己知道的一些多元文化知識。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)加強文化交流。
四、地理教學(xué)中融入多元文化教育要注意的幾個問題
l、突破多元文化意識的局限性
教師要加強對多元文化內(nèi)涵的理解，在自身的教學(xué)中體現(xiàn)多元文化理念，擺脫狹隘的多元文化意識，要把多元文化意識擴展到全球意識、可持續(xù)發(fā)展意識、對社會的責(zé)任感和維護世界和平、促進共同發(fā)展的意識等方面。
2、引導(dǎo)學(xué)生辨證看待多元文化
過于強調(diào)多元性，反而可能會干擾學(xué)生對全球化、經(jīng)濟一體化的理解，甚至錯誤地認(rèn)為世界上存在的一切都是合理的。此時，教師就應(yīng)注意對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，可通過具體的實例或闡述一些理論對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的多元文化理念。
多元文化教育的核心是文化自尊和文化尊重。在地理教學(xué)中融人多元文化教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化自尊意識，地理教學(xué)中涉及對我國文化的一些介紹，通過這些介紹讓學(xué)生認(rèn)識到我國文化和世界其它文化的差異性，知道自我文化的特征，感受祖國文化的多樣性和獨特性，熱愛自己的文化，具有民族文化尊嚴(yán)。
二、中學(xué)語文教學(xué)多元化應(yīng)如何實施
（一）保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情
學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的熱情，是提高學(xué)生思維發(fā)散能力以及想象力和創(chuàng)造力的保證。為了保證學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不間斷地充滿激情，語文教師要想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心。比如說，中學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，有機會可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去郊游，讓學(xué)生體會大自然的美好，在那種放松的環(huán)境中十分有利于解放學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣的方法比在教室中冥思苦想要理想的多。
（二）加強與學(xué)生的溝通交流
語文教學(xué)多元化就是為了培養(yǎng)學(xué)生的多元化思想。因此，在教學(xué)方法的選用上，教師可以多與學(xué)生進行溝通、交流，讓學(xué)生提出自己希望的多元化的教學(xué)方式，然后結(jié)合教師自身擅長的教學(xué)手法，最終確定幾種比較好的教學(xué)方式。
（三）適時對學(xué)生進行點撥
中學(xué)語文教師可以在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時適時地加以點撥和指導(dǎo)，往往這種恰到好處的點撥可以讓學(xué)生頓時感到茅塞大開，對于學(xué)生的多元化思維能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。點撥的方式主要有以下幾種：第一，直觀點撥。語文教師就學(xué)生提出的問題直觀地進行解答，保證學(xué)生的思維能夠順暢進行。第二，情境點撥。教師可以借助一些道具或者是利用周邊的環(huán)境，來給學(xué)生營造出一種真實的情境，這樣環(huán)境下的學(xué)生思維可以變得更加開闊。第三，聯(lián)想想象點撥。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會縱向思考，透過問題的表面現(xiàn)象看到實質(zhì)內(nèi)容，從而達到刨根究底、融會貫通的目的。
1.以教師為主體的教學(xué)模式
以教師為主體的教學(xué)模式一般叫做“注入式”或“填鴨式”。這種教學(xué)模式，如果教師組織得法，調(diào)配得當(dāng)，經(jīng)驗豐富，知識廣博，在知識傳播的系統(tǒng)性、扎實性、快速性上就會擁有獨到之處。在我國大多數(shù)的課堂上，在很長的一段時期內(nèi)“注入式”都是主流的教育方法。但不可否認(rèn)，這種方法對教師的要求很高，從長時期看來，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。
2.以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
這是近幾年出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)理念。杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)等都有這種提法，教師成了教學(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂的主人。這種教學(xué)模式在理論上是一種進步，強調(diào)了學(xué)生這一主體在學(xué)習(xí)上的重要性。但這種教學(xué)模式在知識傳授的系統(tǒng)性、扎實性和快速性上卻存在嚴(yán)重的不足，我們無法將課堂和知識完全交由學(xué)生支配，這樣就失去了課堂本身的意義。
二、中學(xué)教學(xué)方法的分類
李秉德先生在《教學(xué)論》中對課堂做過系統(tǒng)的分類，我們參照可以得出五種形式：
（1）以語言文字傳遞信息為主的方法，主要是講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。這是主要的一種形式。（2）以直接感知為主的方法，即實驗法、演示法、參觀法等。（3）以實際訓(xùn)練為主的方法，比如練習(xí)法、作業(yè)法、操作法等。（4）以欣賞活動為主的方法，比如陶冶法等。（5）以引導(dǎo)探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。
三、多元化教學(xué)活動的探索
當(dāng)今世界是一個多元化的世界，社會各方面都在不斷革新與變化，教師與學(xué)生的關(guān)系也在發(fā)生著改變。隨著社會的發(fā)展，每一個學(xué)生都有著各自的個性特征，他們更加渴望參與到教學(xué)中，不再愿意完全被動地接受。這就需要教師在教學(xué)方式上不斷地調(diào)整，用多元的方法來引導(dǎo)、刺激學(xué)生，只有這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
1.多元化教學(xué)活動的定義
多元化教學(xué)活動，即摒棄單一的、模式化的教學(xué)方法，以更好地傳遞知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性為根本，運用多種授課方式、多種教學(xué)工具，將抽象的知識變成形象的、趣味的生活化內(nèi)容。
2.建立多元化教學(xué)活動的原則
根據(jù)不同的校情構(gòu)建教學(xué)模式。校情的分析需考慮以下幾個方面：（1）考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平；（2）考慮教師的專業(yè)水平；（3）考慮講授的課型即講授課程本身的內(nèi)容。
3.建立多元化教學(xué)模式的討論
（1）說明文課型：參與式教學(xué)法
比如，在講授《中國古代建筑》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，就近找到一處古式建筑進行參觀、學(xué)習(xí)，現(xiàn)場講授。在參觀之前，我采用學(xué)案的方法指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)課文，了解古代建筑的特征、術(shù)語。其次，學(xué)生在參觀時通過手繪部分結(jié)構(gòu)圖加深了解。最后，以小組為單位將學(xué)生分成不同的課題組，復(fù)原本市古城部分建筑并繪出圖紙，當(dāng)做假期作業(yè)。假期回來，我們召開了研討會，許多小組做得都非常精妙?？梢哉f，在學(xué)習(xí)中將知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，既使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)知識的重要性，又有了學(xué)以致用的意識。
（2）文言文課型：讀誦法、寫作法、基礎(chǔ)知識競賽法。
雖文言文產(chǎn)生的時代較遠，但我們可以通過其他的方法來了解它，比如：讀誦法能使學(xué)生很好地把握節(jié)奏，了解內(nèi)容。講《項脊軒志》的時候，第一步先讓學(xué)生通過學(xué)案疏通文義，然后引導(dǎo)學(xué)生重視三讀，一讀生字詞，二讀文義，三讀感情。第二步是讓學(xué)生寫作，以文言的形式寫一件自己難忘的事，要求不超過50字。學(xué)習(xí)文言文最好的方式就是寫，在寫中熟悉文言文的表達方式，使文言成為語言的習(xí)慣。通過朗誦會的形式，引起學(xué)生文言學(xué)習(xí)的興趣。最后運用競賽法強化基礎(chǔ)知識，寓教于樂。
（3）詩歌課型：品讀法、表演法。
“文之難，而詩之難又難。古之喻多矣。而愚以為辯于味而后可以言詩?！彼究請D把品味語言的韻味作為學(xué)詩的前提。那么，我們該如何品味？如果是單一的模式，久之必會生厭。《邶風(fēng)·靜女》寫的是青年男女的愛情故事，細(xì)節(jié)描寫很突出。我讓學(xué)生用啞劇的形式即興表演，學(xué)生用夸張的動作來表現(xiàn)人物的心理，在歡快的氣氛中加深了對人物的理解。
二、加強教學(xué)內(nèi)容的分層與多元化
小學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的向往不同，自然其體育學(xué)習(xí)的興趣點也會有所不同。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要落實多元化與多層次化教學(xué)模式，就要針對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣點對教學(xué)內(nèi)容進行分層。教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)目標(biāo)進行有效結(jié)合，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣在體育學(xué)習(xí)中得到滿足。教師可以從實際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計與安排不同的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以讓學(xué)生通過自主創(chuàng)造，創(chuàng)造出屬于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在針對跳遠組織教學(xué)時，教師要在課前對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣點進行了解，看學(xué)生對跳遠這項運動持有怎樣的態(tài)度。教師在課中可以先就跳遠這項運動為學(xué)生進行示范，讓小學(xué)生對跳遠有一定的了解。之后，教師可針對跳遠為學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)活動，讓學(xué)生進行自主選擇……不同的教學(xué)內(nèi)容都針對跳遠體育教學(xué)活動，教師讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)進行自主選擇，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，是多元化與多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中進行落實的重要實踐。
三、加強教學(xué)方法的分層與多元化
教學(xué)方法使用的科學(xué)性，對于小學(xué)體育教學(xué)效率的提高有直接作用；教學(xué)方法的分層與多元化，對于教學(xué)模式的分層與多元化有著重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點不同，對于學(xué)習(xí)方式的期待也會不同。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師會利用單一的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生。學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，即使這個教學(xué)方法不適用于個別學(xué)生，這些學(xué)生也要勉強與大家一起進行體育學(xué)習(xí)。單一的小學(xué)體育教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠突顯，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的今天，小學(xué)體育教師要加強教學(xué)方法的多元化，促進小學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。如在針對跑步教學(xué)內(nèi)容進行方法設(shè)計時，教師可以利用游戲法或者競賽法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。對于那些對趣味性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以利用跑步游戲等引導(dǎo)學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)中。而對于那些對競爭性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進行跑步比賽，讓學(xué)生在好勝心的引導(dǎo)下進行體育學(xué)習(xí)。
四、加強教學(xué)評價的分層與多元化
教學(xué)評價是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，評價方法的多元化與多層次化，對于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定作用。當(dāng)前的教學(xué)評價方法多種多樣，教師要改變自己在教學(xué)評價中的主體地位，利用自我評價與學(xué)生互評，讓學(xué)生成為教學(xué)評價中的主體。教學(xué)評價的多元化可以使教學(xué)評價環(huán)節(jié)成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程，促進小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。如在學(xué)習(xí)接力的時候，小組是一種重要的接力跑步學(xué)習(xí)組織形式。在學(xué)生完成一次接力賽跑之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行評價，讓小組內(nèi)成員進行互評。這樣的教學(xué)評價能使學(xué)生更加客觀地認(rèn)識自己的體育學(xué)習(xí)行為，也有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)的減小。教學(xué)要對學(xué)生的評價進行總結(jié)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中得到正確的指引，規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方向。
2“導(dǎo)師制”的科研創(chuàng)新小組開啟學(xué)生科研之路
科研素質(zhì)是對醫(yī)學(xué)生特別是以實驗醫(yī)學(xué)為主要方向的醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生必不可少的能力要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。本校主要采用“導(dǎo)師制”的科研創(chuàng)新小組的方式，以現(xiàn)有的“檢驗協(xié)會”為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合學(xué)生自身興趣與教研室的實際情況，加強學(xué)生科研能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練。四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院檢驗協(xié)會是學(xué)生自治組織，依托于實驗醫(yī)學(xué)科，以學(xué)生為主體，以基礎(chǔ)科研為核心，不僅有醫(yī)學(xué)檢驗系的學(xué)生參加，還有很多臨床醫(yī)學(xué)院非檢驗專業(yè)學(xué)生參加，包括臨床八年制學(xué)生，目前有會員40人，指導(dǎo)教師20余人。科研能力是一項綜合的能力，它包括查閱和處理文獻資料的能力、實驗設(shè)計能力、實驗操作能力、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理能力及實驗的總結(jié)和論文撰寫能力等。在“導(dǎo)師制”的科研創(chuàng)新小組中，一名導(dǎo)師面向2～3名學(xué)生，對學(xué)生的科研活動進行引導(dǎo)、規(guī)范。在科研活動中，學(xué)生通過課題設(shè)計、文獻檢索、實驗操作、結(jié)果分析、論文撰寫等一系列活動，閱讀相關(guān)文獻、參加學(xué)術(shù)活動，除了可以及時掌握學(xué)科發(fā)展的方向及脈搏外，還能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。目前該協(xié)會成員已參與完成多項導(dǎo)師主持的科研課題，并參與了論文的撰寫工作。另外協(xié)會成員還申請到多項“四川大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目”，多數(shù)已在實施和結(jié)題階段。
