序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)物理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

物理學(xué)理論的研究是源于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、總結(jié)和解釋，這也成為一種非常通用而有效的科學(xué)研究方法。物理教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)就必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)這一科學(xué)研究方法，能夠用準(zhǔn)確簡(jiǎn)要、邏輯清晰的物理語(yǔ)言來(lái)描述物理現(xiàn)象、闡述物理概念、陳述物理規(guī)律等。然而，在高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的物理信息處理能力和物理表達(dá)能力不高;在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生很難讀懂科技文章或者對(duì)此類文章和新聞毫無(wú)興趣，無(wú)法有效提取新聞報(bào)紙閱讀材料中包含的物理學(xué)信息，也不能夠?qū)⒖萍嘉恼潞推綍r(shí)所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

 

物理中的科技寫作是指對(duì)某一物理現(xiàn)象或物理問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、觀察實(shí)驗(yàn)等方式獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行分析篩選和邏輯推理，對(duì)所研究的物理現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行解釋，最后用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言寫成報(bào)告或小論文[2]。通過(guò)這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解以及寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神;同時(shí)對(duì)一部分有志于物理學(xué)研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可以從中找到自己的興趣點(diǎn)，開始撰寫一些有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性的科技論文。此處從以下三個(gè)方面來(lái)探討科技論文寫作的重要性。

 

第一，重視科技寫作可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，應(yīng)該成為教材學(xué)習(xí)中的一部分。在這里先以美國(guó)流行的《物理：原理與問(wèn)題》教材為例，該教材分為30章，在每一章節(jié)的課后測(cè)評(píng)都設(shè)有“科技寫作”欄目，至少一道題，多則三道題，從題目的分類情況來(lái)看，主要是以下這么幾個(gè)方面[3]：

 

1、物理學(xué)史：

 

1)實(shí)驗(yàn)發(fā)展類：例如研究并描述人類測(cè)量太陽(yáng)和地球之間距離的發(fā)展史。

 

2)物理學(xué)家的生平和影響：如研究并闡述伽利略對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)

 

這類型的科技寫作需要學(xué)生對(duì)物理學(xué)史的參考資料做調(diào)查研究并進(jìn)行分析總結(jié)，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以充分了解物理理論建立的過(guò)程，從中體會(huì)物理學(xué)家們積極探索、勇于創(chuàng)新的科研精神，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式和研究方法，同時(shí)也可以在研究中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的突破和社會(huì)生產(chǎn)力以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系。

 

2、生活中的物理學(xué)：這類型的題目很多，例如要求用物理學(xué)原理解釋過(guò)山車豎直的環(huán)形滑道大多數(shù)并不具有圓環(huán)形狀的這種設(shè)計(jì)思想，還有研究體重計(jì)的工作原理、安全氣囊的作用等等。

 

學(xué)生通過(guò)對(duì)這些題目的研究，能夠真實(shí)體會(huì)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對(duì)物理規(guī)律的理解也會(huì)更會(huì)深刻，增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

 

3、物理學(xué)與其他學(xué)科：

 

1)物理學(xué)與生物學(xué)：研究一個(gè)人能夠無(wú)眩暈地忍受的最大加速度。

 

2)物理學(xué)與藝術(shù)：研究某些樂(lè)器，如小提琴或者小號(hào)的構(gòu)造。

 

3)物理學(xué)與天文學(xué)：研究多普勒效應(yīng)在天文學(xué)上的應(yīng)用。

 

4)物理學(xué)與醫(yī)學(xué)：研究和解釋衍射在醫(yī)學(xué)和天文學(xué)中的作用。對(duì)每一種領(lǐng)域，至少描述兩種應(yīng)用。

 

這類型的題目可以讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到物理學(xué)科不是一門孤立的學(xué)科，而是跟很多學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從某種意義上說(shuō)，物理是萬(wàn)物之理并不是一句大話，特別是現(xiàn)在誕生了很多的交叉學(xué)科，如物理化學(xué)、生物物理學(xué)、天體物理等等。學(xué)生越能夠了解物理和其他學(xué)課的關(guān)系，就越能體會(huì)自然科學(xué)和諧統(tǒng)一的美感，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)物理作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的重大影響，從而對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)更為重視。

 

4、物理學(xué)前沿：例如研究迄今所見的最大質(zhì)量的粒子的干涉效應(yīng)，描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并說(shuō)明干涉是怎樣產(chǎn)生的。

 

了解物理學(xué)發(fā)展前沿，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，通過(guò)對(duì)前沿的了解，學(xué)生不僅可以知道物理學(xué)在高新科技上已經(jīng)取得的成就，還能加深對(duì)這些成就中用到的物理學(xué)理論的了解。有時(shí)候，前沿科學(xué)中涉及到的物理學(xué)并不復(fù)雜，以中學(xué)的物理知識(shí)完全可以理解。而當(dāng)學(xué)生了解這一點(diǎn)以后不但能建立起學(xué)習(xí)物理的信心，減少對(duì)物理學(xué)科的畏難情緒，同時(shí)也會(huì)對(duì)當(dāng)前物理學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生興趣，增加學(xué)習(xí)物理的積極性。

 

第二，目前的高考試題越來(lái)越重視物理理解能力和表達(dá)能力。

 

現(xiàn)在高考題目的改革使得題目都會(huì)有一定的生活或科技發(fā)展背景。以近年各地高考試題為例，就能發(fā)現(xiàn)大量以實(shí)際生活為背景或者與科技前沿相聯(lián)系的題目。

 

如2015年北京卷的18題，以“蹦極”運(yùn)動(dòng)為背景，考查牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量定理以及功能關(guān)系。20題又以常用的一卡通(IC 卡)為研究對(duì)象考察電感和電容以及電磁波的相關(guān)知識(shí)。

 

又如2015年全國(guó)課標(biāo)卷II 中的第18題，是以指南針為載體考察磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);而在第25體總，以常見的地質(zhì)災(zāi)害滑坡和泥石流為背景，考察摩擦力、壓力等受力分析以及物體的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，可以說(shuō)綜合應(yīng)用性很強(qiáng)。

 

尤其是2012年浙江卷的25題，是設(shè)計(jì)一種提高自行車夜間行駛安全性的“閃爍”裝置，在第四問(wèn)中還要求對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和評(píng)價(jià)，這就直接考查了學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力和科技寫作能力。

 

其余各省的考題中這樣的題目屢見不鮮，如2015年四川省的物理部分第9題聯(lián)系到了目前人們關(guān)心的嚴(yán)重霧霾天氣，并從“鐵腕治污”出發(fā)討論地鐵的運(yùn)動(dòng)，并且計(jì)算燃油公交的氣體污染物，這就極大增加了物理學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值?？梢钥闯觯谄綍r(shí)的教學(xué)中如果能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)含的物理應(yīng)用，就能讓學(xué)生在高考考場(chǎng)上遇到這樣的題目心里有底，從容應(yīng)對(duì)。特別是在回答非選擇題時(shí)，能夠?qū)︻}目給出的材料細(xì)致分析，從而給出清晰的回答和明確的解釋。

 

第三，科技論文寫作有利于加強(qiáng)多學(xué)科聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力有益。

 

關(guān)注物理學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并在物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操是符合新課標(biāo)的要求的。而且，在物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，不僅可以實(shí)現(xiàn)情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

 

科技論文的寫作可以培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔明朗的寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的寫作水平和論證觀點(diǎn)的嚴(yán)密性。而在完成論文寫作中，學(xué)生不可避免的需要查詢資料并分析整理，這樣也會(huì)積累很多有用的科技素材，這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高了閱讀能力和信息處理能力，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)在語(yǔ)文課上的議論文寫作是很有幫助的。

 

學(xué)生在論述物理學(xué)史上的一些物理發(fā)現(xiàn)的地位、物理人物的成就時(shí)，會(huì)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)科學(xué)家所處年代的政治經(jīng)濟(jì)情況有所了解，特別是物理學(xué)的發(fā)展常常會(huì)受到哲學(xué)宗教以及國(guó)家政局的影響，因此訓(xùn)練學(xué)生的科技論文寫作過(guò)程也潛移默化地影響了學(xué)生對(duì)政治歷史的理解。

 

如果讓學(xué)生分析獵豹適合奔跑、魚鷹能夠捕魚的物理原理，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論的理解，學(xué)生還能對(duì)生物的生活習(xí)性和體態(tài)特征有更深的感受，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更感興趣。

 

物理和化學(xué)之間的聯(lián)系就更為緊密了，為何收集氫氣試管開口朝下、為何收集氯氣試管開口朝上，為何我們可以通過(guò)火焰的顏色或者液體的色彩來(lái)初步判斷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，這里面都蘊(yùn)含了大量的物理道理。

 

物理和體育就更有關(guān)系了，在投鉛球時(shí)為什么老師強(qiáng)調(diào)出手速度要快、角度要成45度左右，為何跑步時(shí)手臂要前后擺而不是左右擺，這些都是可以用物理知識(shí)來(lái)解釋的。所以學(xué)好了物理，對(duì)提高體育成績(jī)也有好處。

 

教師在物理教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地布置一些與物理知識(shí)有關(guān)的科技論文寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注最近的物理進(jìn)展、科技發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)發(fā)掘生活中的物理學(xué)應(yīng)用，從而真正提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和思考能力。 高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能通過(guò)物理課程學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。而科技論文寫作可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)。

 

5、總結(jié)

 

通過(guò)如上三點(diǎn)論述，可知在物理教學(xué)中重視物理科技論文寫作，不僅可以提高物理教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生提高物理知識(shí)理解能力，還能夠提高學(xué)生的寫作水平，并讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系和影響，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 

篇（2）

 

學(xué)生生活在豐富多彩的物理世界中，有許多可供觀察的自然現(xiàn)象，有不少可供探索的物理技術(shù)問(wèn)題，有各種各樣日常生活提供的訓(xùn)練課題和創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)中學(xué)物理教材中也設(shè)置了眾多的“小實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)踐性習(xí)題”等。它們?yōu)閷W(xué)生課外活動(dòng)提供了大量的素材，通過(guò)組織學(xué)生課外物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生更好理解物理知識(shí)，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等都是非常有幫助的。物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，組織學(xué)生開展物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

一、中學(xué)物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固

學(xué)生通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，可以大大豐富感性認(rèn)識(shí)，深化與活化已掌握的物理知識(shí)，課外實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的補(bǔ)充和延伸。

例1高中教材在研究自由落體運(yùn)動(dòng)后，設(shè)置這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)用兩個(gè)手指捏住木尺頂端，你拳起一只手的手指，在木尺下部，做握住木尺的準(zhǔn)備，但手的任何部位都不要碰到木尺。當(dāng)看到那位同學(xué)放開手時(shí)，你立即握住木尺。測(cè)出木尺降落的高度，根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，可以算出你的反應(yīng)時(shí)間。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生弄清研究對(duì)象、研究過(guò)程、以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

2. 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難，不感興趣，其重要原因之一，就是不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)用來(lái)研究具體物理問(wèn)題。通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)初中物理論文，可以把物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好習(xí)慣，使學(xué)生感到物理知識(shí)親切，能解決生活中的具體問(wèn)題，而不感到物理知識(shí)枯燥乏味。

例2在摩擦力教學(xué)后，讓學(xué)生觀察自行車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中摩擦力應(yīng)用有哪些？哪些地方應(yīng)減少摩擦？哪些地方應(yīng)增大摩擦？

通過(guò)觀察、討論、分析，弄清滾動(dòng)摩擦、滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的特點(diǎn)，使學(xué)生能自行解決自行車因摩擦引起的各種問(wèn)題。

3. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

物理課外實(shí)驗(yàn)以其小型、靈活、生動(dòng)、多樣等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生智力。

例3在振動(dòng)和波教學(xué)中，在介紹空氣柱的振動(dòng)之后，組織幾個(gè)學(xué)生用麥管作為樂(lè)曲。

4. 開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)

課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系，學(xué)生可以迅速地接受新的信息，開闊眼界，活躍思想。

例4觀察激光的準(zhǔn)直性以及用于光通訊的全反射。

從氦氖激光器發(fā)出一束激光以暗場(chǎng)（關(guān)燈）噴煙顯示激光束的徑跡表示它的準(zhǔn)直性，隨后將激光束通過(guò)貯有水的玻璃容器，容器的側(cè)邊開一小孔，讓水釋放。激光束瞄準(zhǔn)小孔，激光沿著水的拋物線徑跡傳輸。這就是利用全反射作為光波導(dǎo)通訊的原理。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和組織管理、經(jīng)營(yíng)管理的能力

通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，把知識(shí)傳授與思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。課外實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是既經(jīng)濟(jì)又科學(xué)，變廢物為器材，可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

例5隨手取材進(jìn)行有趣實(shí)驗(yàn)。

用塑料冷飲杯，在杯子下部鉆一個(gè)小孔，就可演示失重現(xiàn)象論文格式范文。

二、中學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織可以有下列三種形式

1. 家庭物理實(shí)驗(yàn)

為了配合教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、要求、方法等由教師布置給學(xué)生，由學(xué)生自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。包括選用日常生活中的一些物品當(dāng)作實(shí)驗(yàn)器材，自制一些簡(jiǎn)單的儀器或零件，自己動(dòng)手獨(dú)立完成小實(shí)驗(yàn)等。

2. 開放實(shí)驗(yàn)室

充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，采用課外時(shí)間，教師有組織的指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，安裝儀器，完成實(shí)驗(yàn)。

3. 課外活動(dòng)小組

對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，組織課外活動(dòng)小組，分工選購(gòu)器材，自制儀器，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。并定期組織全體學(xué)生參觀課外活動(dòng)小組的勞動(dòng)成果。

三、中學(xué)物理課外實(shí)驗(yàn)不同類型的具體要求

1. 觀察性實(shí)驗(yàn)

大自然、日常生活和生產(chǎn)技術(shù)是學(xué)習(xí)物理的廣闊課堂。有意識(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生觀察，參與各種社會(huì)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。例如：游樂(lè)園中的“翻滾列車”，雨后的彩虹，五彩晶瑩的薄膜等。在師生的相互啟發(fā)下，都將有新奇的發(fā)現(xiàn)。對(duì)這類活動(dòng)，重點(diǎn)應(yīng)放在擴(kuò)大觀察范圍和培養(yǎng)興趣上，布置觀察課題，鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察周記；定期舉辦觀察發(fā)現(xiàn)匯報(bào)會(huì)，復(fù)制觀察到的自然現(xiàn)象。

2. 課外小實(shí)驗(yàn)

通過(guò)小實(shí)驗(yàn)觀察研究，使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和規(guī)律初中物理論文，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能。例如：用各種不同的方法測(cè)重力加速度g，用各種不同方法測(cè)聲速，用各種不同的方法驗(yàn)證機(jī)械能守恒等。對(duì)這類課外實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有必要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3. 課外小制作

讓學(xué)生自制一些簡(jiǎn)單儀器。如彈簧秤、桿秤、小電動(dòng)機(jī)，簡(jiǎn)易萬(wàn)用表等等。這類課外實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在自制過(guò)程中注意儀器的刻度、零點(diǎn)確定等，并在制作中有所創(chuàng)新、有所突破。

4. 課外小科研

在教師給出研究課題后，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置。這類實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生重點(diǎn)放在巧妙的設(shè)計(jì)思想上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和研究問(wèn)題的能力。

5. 課外科技活動(dòng)

為使學(xué)生了解現(xiàn)代科技成就的發(fā)展和應(yīng)用，可以組織學(xué)生成立科技活動(dòng)小組。例如，微機(jī)小組、無(wú)線電小組、航模小組等等。對(duì)這類課外活動(dòng)，要求系統(tǒng)性強(qiáng)，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。

篇（3）

 

科學(xué)方法是連接知識(shí)和能力的紐帶。“掌握一種科學(xué)方法勝過(guò)解答十個(gè)問(wèn)題。”對(duì)研究方法的學(xué)習(xí)和考查體現(xiàn)著一種新的教學(xué)理念，同學(xué)們只有真正掌握了研究方法，才能有效解決實(shí)際問(wèn)題，真正提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在突出科學(xué)探究?jī)?nèi)容的同時(shí)，重視研究方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，逐漸拓寬視野，初步領(lǐng)悟到科學(xué)研究方法的真諦。因此初中物理論文初中物理論文，考查研究物理問(wèn)題的方法，成為當(dāng)前和今后中考的熱點(diǎn)。

初中物理常用的研究方法有：控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、推理法、模型法、類比法等。

一、控制變量法

所謂控制變量法,就是在研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素和條件加以人為控制,只改變某個(gè)變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問(wèn)題。控制變量法是中學(xué)物理中最常用的方法，也是中考出題最多的方法。

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的實(shí)驗(yàn)有:

理想斜面實(shí)驗(yàn)、探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、探究影響壓力的作用效果的因素、探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素、探究影響浮力大小的因素、蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)、探究影響滑輪組的機(jī)械效率的因素、探究影響動(dòng)能大小的因素、探究影響重力勢(shì)能大小的因素、探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、驗(yàn)證歐姆定律、探究影響電流做功多少的因素、探究影響電流的熱效應(yīng)的因素、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素、比熱容概念的引入等

二、等效替代法

在物理實(shí)驗(yàn)中有許多物理特征、過(guò)程和物理量要想直接觀察和測(cè)量很困難，這時(shí)往往把所需觀測(cè)的變量換成其它間接的可觀察和測(cè)量的變量進(jìn)行研究，這種研究方法就是等效法。

等效替代法是常用的科學(xué)思維方法。等效是指不同的物理現(xiàn)象、模型、過(guò)程等在物理意義、作用效果或物理規(guī)律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結(jié)論不變。等效的方法是指面對(duì)一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，提出一個(gè)簡(jiǎn)單的方案或設(shè)想，而使它們的效果完全相同，從而將問(wèn)題化難為易，求得解決。

初中物理課本中應(yīng)用這種方法的有：

1、探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)用另一支蠟燭在玻璃板后面去等效像2、等效電路 3、串并聯(lián)總電阻 4、多個(gè)分力與合力等效 5、物體的重心等論文參考文獻(xiàn)格式。

三、轉(zhuǎn)換法

對(duì)于不易研究或不好直接研究的物理問(wèn)題，而是通過(guò)研究其表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問(wèn)題的方法叫轉(zhuǎn)換法。

初中物理中應(yīng)用了這種方法的有：

1.研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系(我們無(wú)法直接感知內(nèi)能的變化,只能轉(zhuǎn)換成測(cè)出溫度的改變來(lái)說(shuō)明內(nèi)能的變化)；

2.在研究電熱與電流、電阻的關(guān)系時(shí),將電熱的多少轉(zhuǎn)換成溫度計(jì)液柱上升的高度；

3.我們?cè)谘芯侩姽εc什么因素有關(guān)的時(shí)候,將電功轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度；

4.在我們回答動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí),我們將動(dòng)能轉(zhuǎn)化為小木塊在平面上被推動(dòng)的距離,距離越遠(yuǎn)則動(dòng)能越大。

5.證明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，敲擊音叉后放入水中，水花四濺。

注意：等效法與轉(zhuǎn)換法很相似，它們的區(qū)別是“等效替代法” 中相互替代的兩個(gè)量種類相同，大小相等 ，而“轉(zhuǎn)換法”中的兩個(gè)物理量有因果關(guān)系,并且性質(zhì)往往發(fā)生了改變?nèi)?/p>

轉(zhuǎn)換法： 電流大小用燈泡亮度體現(xiàn); 磁場(chǎng)的強(qiáng)弱用小磁針偏轉(zhuǎn)的幅度體現(xiàn)

等效替代法： 分力相疊加是合力 ；小石塊體積用排開水的體積代替

四、理想模型法

實(shí)際現(xiàn)象和過(guò)程一般都十分復(fù)雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡(jiǎn)化和純化的作用.忽略次要因素,從復(fù)雜事物中抽象出理想模型,合理近似的反應(yīng)所研究事物的本質(zhì)特征,這種研究問(wèn)題的方法叫理想模型法.

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1．光線(光線是看不見的,我們使用一條看得見的實(shí)線來(lái)表示,就將問(wèn)題簡(jiǎn)化利用了理想化模型)

2．磁感線

3.電路圖是實(shí)物電路的模型

4.力的示意圖或力的圖示是實(shí)際物體和作用力的模型。

5.實(shí)驗(yàn)室常用手搖交流發(fā)電機(jī)及掛圖來(lái)研究交流發(fā)電機(jī)的原理和工作過(guò)程

6.研究連通器原理時(shí)用到液片模型。

7.研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模型。

五、科學(xué)推理法

推理法是根據(jù)已知物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過(guò)想象和推理對(duì)未知的現(xiàn)象做出科學(xué)的推理和預(yù)見.推理法是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，忽略次要因素初中物理論文初中物理論文，進(jìn)行合理的推理，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。理想實(shí)驗(yàn)是研究物理規(guī)律的一種重要的思想方法,它以大量的可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為原形,通過(guò)合理的推理得出物理規(guī)律.

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1、聲音不能在真空中傳播用推理法得出

2、研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系時(shí)，推理得出慣性定律。

六.類比法

類比法是指將兩個(gè)相似的事物做對(duì)比，從已知對(duì)象具有的某種性質(zhì)推出未知對(duì)象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法.類比法在物理中有廣泛的應(yīng)用。所謂類比，實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據(jù)兩個(gè)（或兩類）對(duì)象之間在某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频囊环N邏輯思維。在物理教學(xué)中，類比方法可以幫助理解較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和較難的物理知識(shí)。

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1、用水流類比電流 2、用水壓類比電壓 3、用水波類比聲波 4、用太陽(yáng)系的結(jié)構(gòu)類比原子的結(jié)構(gòu)。

篇（4）

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求

在即將到來(lái)的21世紀(jì)，以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力將越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)化、綜合化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化及國(guó)際化的程度將進(jìn)一步提高，封閉式教學(xué)觀念將會(huì)被時(shí)代所淘汰。物理教學(xué)接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)較緊密，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用較迅速，因而，物理教學(xué)的開放性更強(qiáng)。

2、素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，推進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育已成為廣大教育工作者的共識(shí)共舉。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生、讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展等這三個(gè)方面是一個(gè)很寬的領(lǐng)域，需要教育工作者用開放的眼光去探索教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。當(dāng)今社會(huì)，由于職業(yè)崗位的裂變與重組，終身學(xué)習(xí)將是對(duì)人的生命質(zhì)量的補(bǔ)償和有限生命的延長(zhǎng)，素質(zhì)教育的重心將是培養(yǎng)學(xué)生獲得、更新和應(yīng)用知識(shí)的資質(zhì)和能力，這便決定教學(xué)活動(dòng)是在發(fā)展、開放的環(huán)境中進(jìn)行的。物理教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，理應(yīng)實(shí)施開放性原則。

3、“3＋X”高考制度的現(xiàn)實(shí)要求

教育部在高考改革方案中明確指出：近年內(nèi)在全國(guó)推行“3＋X”的科目設(shè)置方案，X為包括物理在內(nèi)的6個(gè)科目或其不同層次的綜合，“3＋X”的主體形式將是“3＋綜合”。這種對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)試，體現(xiàn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求。因此，互不關(guān)聯(lián)的封閉式單一學(xué)科教育已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，代之而來(lái)的應(yīng)是滲透與綜合的開放式教學(xué)活動(dòng)。

二、物理教學(xué)貫徹開放性原則的做法

教學(xué)開放性原則的基本精神是，將教學(xué)活動(dòng)視為開放系統(tǒng)，堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)對(duì)環(huán)境的開放和系統(tǒng)內(nèi)部的開放。下面就中學(xué)物理教學(xué)中教學(xué)要求的提出、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)室的開放等幾個(gè)方面闡述貫徹教學(xué)開放性原則的做法。

1、提出開放性的教學(xué)要求

教學(xué)的基本任務(wù)是完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)要求，而教學(xué)的對(duì)象是處于一定社會(huì)時(shí)期的人，社會(huì)對(duì)人才多方面素質(zhì)的要求及學(xué)生的個(gè)體差異，是提出開放性教學(xué)要求的根源，這也是與因材施教的教學(xué)原則相一致的。

物理教學(xué)的任務(wù)不只是傳授物理知識(shí)、解答物理問(wèn)題，更重要的是通過(guò)學(xué)科教育，讓學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的訓(xùn)練，以及受到思想教育，這是他們終身學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。因此，教學(xué)要求應(yīng)是包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、思想教育等在內(nèi)的廣泛開放性內(nèi)容。

例如，人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，可簡(jiǎn)單表示為：德漠克利特提出“原子”不可分；湯姆生提出“棗糕模型”；盧瑟福提出核式結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)；玻爾模型；“電子云”模型。讓學(xué)生了解這些物理知識(shí)是教學(xué)的基本要求，而滲透在物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)態(tài)度教育、科學(xué)方法熏陶等又是素質(zhì)教育的良好素材；上升到哲學(xué)角度看，上述認(rèn)識(shí)過(guò)程還是“否定之否定”規(guī)律的生動(dòng)例證。這樣，教學(xué)要求的開放性才得以體現(xiàn)。

教學(xué)要求的開放性另一方面體現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)生的區(qū)別對(duì)待。由于環(huán)境、教育、學(xué)生本人的實(shí)踐、主觀努力和先天遺傳素質(zhì)等的不同，學(xué)生之間具有較大的個(gè)體差異，教學(xué)要求的提出不應(yīng)是一個(gè)層次，而應(yīng)是“劃定底線、上不封頂”的開放式。“劃定底線”是指按照大綱的規(guī)定，面向全體學(xué)生的教學(xué)要求必需扎實(shí)完成；“上不封頂”是指對(duì)于程度較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)诹λ芗暗臈l件下獨(dú)立鉆研、超前自學(xué)，引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的知識(shí)天地中過(guò)翔。例如，在圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度的教學(xué)中，給出a＝v2／r的公式，說(shuō)明公式中v和r的含義以及在不同的具體運(yùn)動(dòng)情境中分析、比較、計(jì)算向心加速度的大小和變化，這是“劃定底線”的教學(xué)要求，僅此而已，對(duì)程度較好的學(xué)生顯然吃不飽。這里，可引導(dǎo)他們自學(xué)極限思想推導(dǎo)向心加速度公式，還可進(jìn)一步引導(dǎo)他們涉獵取微元、求極限這種重要的物理學(xué)方法，讓他們較早一些認(rèn)識(shí)變與不變的物理辯證邏輯。

2、設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容

物理教材是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要媒體，是完成教學(xué)任務(wù)的必備資料。教材依據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)內(nèi)容，不是呆板的教條，而是思路清晰、邏輯嚴(yán)密的完整體系。教學(xué)中對(duì)教材的把握不僅需要扣得準(zhǔn)，而且需要放得開，即吃透教材。設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容是吃透教材、完善教材的重要途徑。

其一，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教學(xué)內(nèi)容的開放性提供了充分的物質(zhì)條件。為滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)物理教學(xué)提出的新要求，美國(guó)、蘇聯(lián)、日本等一些發(fā)達(dá)國(guó)家早在五、六十年代就對(duì)物理教材進(jìn)行了大膽的改革，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和創(chuàng)造發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。從目前的情況看，我國(guó)物理教材中約百分之九十的知識(shí)是五十年代以前獲得的。把握時(shí)代脈搏，將現(xiàn)代科技研究的開放性內(nèi)容納入物理教學(xué)，是現(xiàn)代教育的重要特征。例如，在人造衛(wèi)星的教學(xué)中，可介紹“銥”星全球電話系統(tǒng)，這在99年全國(guó)高考化學(xué)卷中已提及。

其二，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容的拓寬、深化，也是使得教學(xué)內(nèi)容具有開放性的重要方法。例如，對(duì)測(cè)量導(dǎo)體電阻的教學(xué)內(nèi)容，教材介紹了歐姆表和伏安法，教學(xué)中可以圍繞此內(nèi)容介紹替代法、比較法、補(bǔ)償法等，還可以引導(dǎo)程度較好的學(xué)生自學(xué)用電橋測(cè)電阻的方法。在97年的上海市高考卷和99年的全國(guó)高考卷中均有替代法、比較法測(cè)電阻的試題，充分說(shuō)明了掌握以教材為核心的知識(shí)輻射的必要性，這也只有不斷設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容，才能奏效的。

其三，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系“3＋綜合”考試的“綜合”，并不是現(xiàn)有不同學(xué)科的拼湊，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的滲透、交叉與綜合，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。1998年普通高等學(xué)校招收保送生綜合能力測(cè)試題的第五大題將物理現(xiàn)象、地理知識(shí)、數(shù)學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確是考察學(xué)生綜合能力的優(yōu)秀試題，也為物理教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向。

3、堅(jiān)持教學(xué)方法的開放性

教學(xué)方法是以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)、師生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)方式。隨著教學(xué)改革的不斷深人，常規(guī)教學(xué)方法不斷完善，新型教學(xué)方法被不斷試驗(yàn)。但不管哪種具體的教學(xué)方法，都需要貫徹開放性的原則。

其一，注意多種教學(xué)方法的合理配合。

例如，講授法是最常用的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便易行、傳播的信息量大。能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但也存在師生交流較少的弊端。堅(jiān)持教學(xué)方法的開放性，就需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。例如，在“機(jī)械波的生成”教學(xué)中，教師用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言講解介質(zhì)間的彈力將探源的振動(dòng)沿介質(zhì)傳播出去而形成機(jī)械波的難點(diǎn)，再結(jié)合演示（或模擬）裝置的慢鏡頭式操作加深學(xué)生的理解，然后再提出問(wèn)題（如波傳播的是什么？），師生討論，這樣多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，貫徹教學(xué)方法的開放性原則，才能取得良好的教學(xué)效果。

其二，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教法改革的成功經(jīng)驗(yàn)，這是堅(jiān)持教學(xué)方法開放性的重要內(nèi)容。著名物理學(xué)家楊振寧教授講過(guò)，中美雙方教育方法的長(zhǎng)短是互補(bǔ)的，若能將二者和諧地統(tǒng)一起來(lái)，在教育上將是一個(gè)有意義的突破，這是對(duì)教學(xué)方法打破封閉、堅(jiān)持開放的忠心希望。又如，多年來(lái)日本始終提倡并實(shí)行探究式教學(xué)法，是日本教育成功的一個(gè)重要內(nèi)容，而現(xiàn)在，探究式教學(xué)法已被我國(guó)許多普通中學(xué)所借鑒，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才起了積極的作用。

4、開放實(shí)驗(yàn)室

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。通過(guò)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生理解物理概念和規(guī)律的建立與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，因此，?shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的重要手段。但就目前情況看，演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)均限制在課堂這有限的時(shí)空內(nèi)，學(xué)生參與和投入的精力不多，而課外一些寶貴的時(shí)間卻花在了習(xí)題演算上，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)滯后。有些學(xué)校在高三總復(fù)習(xí)的最后階段，采取開放實(shí)驗(yàn)室、舉辦實(shí)驗(yàn)展覽的做法，不失為明智之舉。但時(shí)間有限，只能治標(biāo)不治本，何不從教學(xué)之初就開放實(shí)驗(yàn)室呢？例如，在高一物理教學(xué)中，可提出問(wèn)題：除了課本上學(xué)習(xí)的“用單擺測(cè)定重力加速度”的方法外，你還可以用什么方法測(cè)定本地區(qū)的重力加速度？開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生去動(dòng)手測(cè)量。學(xué)生會(huì)使用紙帶法、落球法、滴水法、斜面法、圓錐擺法等多種方法去實(shí)際操作，極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?dāng)然，實(shí)驗(yàn)室的開放會(huì)帶來(lái)諸如儀器保護(hù)。實(shí)驗(yàn)室管理等一系列的問(wèn)題，但這也正是進(jìn)行多方面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

三、物理教學(xué)貫徹開放性原則的不利因素

教學(xué)的開放性，是現(xiàn)代教育的重要特征，也是教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，但主、客觀條件的限制，卻成為貫徹這一原則的不利因素。

1、狹隘的教學(xué)觀

面對(duì)追求升學(xué)率這種狹隘的教學(xué)觀是貫徹教學(xué)開放性原則主觀上的不利因素。片面追求升學(xué)率的觀點(diǎn)是把升學(xué)作為衡量教學(xué)效果的唯一指標(biāo)，反映在學(xué)科教學(xué)中，就是只注重應(yīng)付考試，不考慮學(xué)生的全面發(fā)展；只注重學(xué)科分?jǐn)?shù)，不考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；只注重灌輸知識(shí)，不考慮學(xué)生的能力培養(yǎng)；等等。以這種教學(xué)觀指導(dǎo)的教學(xué)，勢(shì)必是封閉性的書院式教育，必需摒棄。

篇（5）

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物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)論文

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篇（6）

教師的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)情安排適當(dāng)，特別要把握好教學(xué)節(jié)奏的快慢、教學(xué)內(nèi)容的詳略、教學(xué)的信度與效度、教師的親和度、對(duì)學(xué)生提問(wèn)的度，以達(dá)到課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

2.教師介入要適度

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己通過(guò)的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，來(lái)理解和形成知識(shí)。學(xué)生的問(wèn)題、困惑、見解、感受等都是教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)生自己探究的切入點(diǎn)，在學(xué)生交流并探究結(jié)果的過(guò)程中，教師應(yīng)該做的就是傾聽和引導(dǎo)，通過(guò)認(rèn)真傾聽和引導(dǎo)，來(lái)辨別不同學(xué)生的悟性和理解力，發(fā)現(xiàn)他們的偏差、疑惑。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生利用觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等學(xué)習(xí)方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于教師的引導(dǎo)，要做到適時(shí)、謹(jǐn)慎、有效。整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程要控制講話的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，并且要掌握好介入指導(dǎo)的時(shí)間，介入過(guò)早，會(huì)阻礙學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)剝奪學(xué)生嘗試錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度如何，教師把握介入度的合宜性怎樣，是教師實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵。

3.把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地闡述學(xué)科內(nèi)容的課程資源，是教學(xué)內(nèi)容的具體化，也是教與學(xué)的依據(jù)。因此，要把握好教學(xué)中的度，就必須對(duì)教材進(jìn)行深入的研究。但在實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度廣度的把握上卻存在著兩種比較激化的傾向：

①深度上，對(duì)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平估計(jì)過(guò)高，只著眼于成績(jī)好的學(xué)生，忽視中下水平的學(xué)生，在教學(xué)中往往把簡(jiǎn)單應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)提高到綜合應(yīng)用，嚴(yán)重造成班上學(xué)生成績(jī)的兩極分化。

②廣度上，有的教師把知識(shí)范圍任意擴(kuò)大了。在目前使用的初中物理教材與過(guò)去相比，許多內(nèi)容已經(jīng)刪除掉了，有的老師還在給學(xué)生補(bǔ)充。

二、合理安排教學(xué)中的“量”

1.課堂教學(xué)的容量要適中

合適的課堂教學(xué)容量是有效教學(xué)的保證，課堂教學(xué)容量過(guò)小，學(xué)生就有了玩小動(dòng)作、開小差的機(jī)會(huì)，尤其是優(yōu)生吃不飽，能力得不到提升；課堂內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生對(duì)知識(shí)根本來(lái)不及梳理、鞏固，也難以掌握本節(jié)課的知識(shí)，吃的都是：“半生不熟的夾生飯”，長(zhǎng)此下去，必然會(huì)加大差生面。所以課堂教學(xué)容量應(yīng)該具有辯證性、合理性，要科學(xué)安排，合理調(diào)整，切忌貪多求快，欲速不達(dá)。課堂教學(xué)容量安排應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)充分注意以下幾點(diǎn)：一是整體把握新課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)具體分布。心中有了數(shù)，教學(xué)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，隨心所欲；二是弄清每課、每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，主攻就有了明確的方向，就可以做到事半功倍；三是明了各相關(guān)單元，各課時(shí)知識(shí)的銜接與過(guò)度，避免重復(fù)，以在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的效益；四是要符合學(xué)情。一般而言，以大多數(shù)學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，偏高偏低的學(xué)生又能兼顧，這樣，整堂課就能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性了，也就有利于全體學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇（7）

（一）明確觀察的目的和任務(wù)，突出觀察的重點(diǎn)

例如，在講“沸騰”時(shí)，觀察的目的是“弄清楚產(chǎn)生沸騰現(xiàn)象的全過(guò)程，掌握蒸發(fā)和沸騰的異同”。觀察的重點(diǎn)是“水在沸騰前出現(xiàn)什么現(xiàn)象?沸騰時(shí)水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象”等；又如在“機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒”的課題中，教師做滾擺演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生觀察的重點(diǎn)是重力勢(shì)能(即主要看相對(duì)高度h)如何變化，動(dòng)能(即主要看拋體的速率v)又如何變化，以及第2次升高的高度與原來(lái)的高度是否相等，等等。無(wú)論是在演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，觀察的目的愈明確、重點(diǎn)愈突出、任務(wù)愈具體，實(shí)驗(yàn)效果就越好!

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成較好的獨(dú)立觀察的能力，使其徹底擺脫處處依賴?yán)蠋煹乃枷牒托袨?。培養(yǎng)觀察興趣的途

徑有：

①加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，精心組織實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能清楚地、準(zhǔn)確地觀察到成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其是那些不顯著而又重要的屬性和特性。滿足學(xué)生的好奇心理，使其

產(chǎn)生并提高觀測(cè)興趣

②啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)多問(wèn)幾個(gè)為什么，誘導(dǎo)學(xué)生積極觀測(cè)并探究物理知識(shí)。

③在實(shí)驗(yàn)中介紹物理學(xué)家的觀測(cè)趣事。例如，1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，在此之后許多物理學(xué)家都在想“反過(guò)來(lái)，磁能否生電呢?”法拉第以深邃的觀察力和高超的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?jīng)過(guò)十年的艱辛努力終于獲得成功，從此人類進(jìn)入電的光輝世界!其實(shí)，許多物理學(xué)家都有敏銳的觀察力，歷史上一些重大的發(fā)現(xiàn)，如X射線、光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，都是物理學(xué)家觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些物理學(xué)家的趣聞?shì)W事，也能達(dá)到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，并進(jìn)一步促使學(xué)生自覺養(yǎng)成那種獨(dú)立觀察的好習(xí)慣。

（三）注重科學(xué)的觀察方法

一般在中學(xué)階段，我們要教給學(xué)生以下幾種觀察方法：

①連續(xù)觀察法。它不是一次性的，觀察隨時(shí)間而進(jìn)行，觀察的目的在于發(fā)現(xiàn)某個(gè)物理過(guò)程各個(gè)階段的規(guī)律。如觀察“萘的熔解和凝固”要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，從萘的熔解和凝固過(guò)程中找規(guī)律，從而得到“萘的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是80℃”。

②對(duì)比觀察法。對(duì)比觀察，通過(guò)兩個(gè)現(xiàn)象、事物對(duì)比，或者通過(guò)將某個(gè)現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進(jìn)行對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)事物的目的。它有利于掌握事物的特征，以及它與其它類似現(xiàn)象的特征和區(qū)別。例如，將標(biāo)有“220v，10w”和“220v，40w”的兩個(gè)燈泡，串聯(lián)接到電路中，哪個(gè)更亮?顯然“10w”的更亮；若他們并聯(lián)時(shí)呢?顯然“40w”的更亮。這樣一對(duì)比，串、并聯(lián)電路的不同就顯現(xiàn)出來(lái)了。

③重點(diǎn)觀察法。它是對(duì)與實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察。如在研究“電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，我們應(yīng)該重點(diǎn)觀察“導(dǎo)體怎樣運(yùn)動(dòng)電流表指針才動(dòng)?”“電流表指針動(dòng)了”的現(xiàn)象特征，表明產(chǎn)生了電流；“導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng)”是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的條件等等。

④歸納觀察法。在研究一些涉及因素較多的問(wèn)題，或總結(jié)一些現(xiàn)象規(guī)律時(shí)，通常采用“歸納觀察法”。通過(guò)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行觀察，得到一些個(gè)別結(jié)論，再通過(guò)歸納得出一般規(guī)律。例如研究電阻、電壓、電流(R、U、I)三者關(guān)系時(shí)，先使“R”不變，研究“U”、“I”關(guān)系，得到“I正比于U”的結(jié)論；然后，使“U”不變，研究“R”、“I”之間的關(guān)系，得到“I與R成反比”的結(jié)論。最后歸納得到“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比”的結(jié)論。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在觀察中思維，在思維中觀察”，觀察與思維并重，通過(guò)積極的思維來(lái)提高觀察能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

操作能力，是使實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的一種動(dòng)手能力，是實(shí)驗(yàn)技能中的一項(xiàng)重要能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力呢?

可從以下幾點(diǎn)入手：

（一）規(guī)范課堂演示實(shí)驗(yàn)

由于演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的示范性，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的一舉一動(dòng)，都將成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生有耳濡目染的作用。教師要從實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作演示規(guī)范、熟練。例如，在演示用安培表測(cè)電流強(qiáng)度時(shí)，提高操作要領(lǐng)：“斷開電鍵，順序連接；電表串聯(lián)，正進(jìn)負(fù)出；檢查無(wú)誤，通電試觸；選定量程，接線讀數(shù)”、“先看量程后讀盤，大格小格算一算”。這一系列操作要求準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力十分重要。

（二）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本訓(xùn)練

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高起始于實(shí)驗(yàn)的基本操作。要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，落實(shí)基本技能訓(xùn)練的要求。例如，對(duì)刻度尺、天平、彈簧秤、量筒、溫度計(jì)、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器等基本儀器要求做到“五會(huì)”即“會(huì)合理選擇、會(huì)調(diào)試校正、會(huì)正確使用、會(huì)準(zhǔn)確讀數(shù)、會(huì)判斷故障”，這些要求需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有計(jì)劃、有意識(shí)地落實(shí)。

（三）上好實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的最直接、最重要的手段。要達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率的目標(biāo)，必須注重以下幾個(gè)方面：第一，抓好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，弄清楚實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格。這樣可以避免實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生盲目動(dòng)手，又可以保證學(xué)生有足夠時(shí)間操作；第二，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)則教育。向?qū)W生進(jìn)行規(guī)則、紀(jì)律、作風(fēng)等方面的教育，這對(duì)好奇心較強(qiáng)的學(xué)生十分必要，以確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣；第三，培養(yǎng)“小顧問(wèn)”。課前組織實(shí)驗(yàn)中心小組的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們獨(dú)立操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這幾個(gè)人就是“小顧問(wèn)”對(duì)其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）開展好第二課堂

第二課堂不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)技能。將第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃，注重通過(guò)第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力可有以下幾個(gè)措施：第一，開放實(shí)驗(yàn)室，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；第二，開展“小制作、小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣和能力。如：組織學(xué)生利用簡(jiǎn)易器材制作“土天平”、“橡皮測(cè)力計(jì)”、“鉛筆變阻器”等，開展“筷子提米”、“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)等；第三，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽。寓能力培養(yǎng)于趣味活動(dòng)之中。如：學(xué)完串、并聯(lián)電路后，進(jìn)行“電路連接比賽”；上完天平一節(jié)后，進(jìn)行“天平調(diào)節(jié)和稱量比賽”等。這些活動(dòng)，學(xué)生參與面大，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力有十分重要的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力，是指通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的眾多數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，以獲得某些量的變化規(guī)律或量與量之間的函數(shù)關(guān)系的能力。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)常用的是“圖象法”，它的步驟是“建立直角坐標(biāo)系，描出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)點(diǎn)，繪出圖象，總結(jié)規(guī)律”。例如：在直角坐標(biāo)系中用橫坐標(biāo)表示自變量，用縱坐標(biāo)表示應(yīng)變量。坐標(biāo)比例要適當(dāng)，使得圖象在坐標(biāo)紙上大小合適、關(guān)系清晰，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何由這些數(shù)據(jù)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)睦L出平滑的曲線(或直線)?？偨Y(jié)物理規(guī)律，是要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理所得函數(shù)圖象分析歸納出物理量之間的規(guī)律。如對(duì)牛頓第二定律研究：在合外力一定的情況下，研究“加速度(a)和質(zhì)量(m)之間的關(guān)系”，由于a和m之間的關(guān)系圖象是曲線，不宜判斷它們之間的關(guān)系，我們可以以“1/m”為橫軸，對(duì)“a”作圖。如此得到“1/m-a”關(guān)系圖象是通過(guò)原點(diǎn)的一條直線，于是可以比較容易的得到“在合外力一定的情況下，物體的加速度與其質(zhì)量成反比”的結(jié)論。

除了加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖表化訓(xùn)練外，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力還要要求加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行誤差分析、修正數(shù)據(jù)和總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等訓(xùn)練。通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力，從而進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ幸蠼谈叩囊豁?xiàng)，它是指在理解與掌握了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法等的基礎(chǔ)上，具體設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力。在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把握好“安全性原則”、“可行性原則”、“精確性原則”、“方便性原則”和“經(jīng)濟(jì)性原則”等。可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力：

（一）掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理

例如，“驗(yàn)證楞次定律”實(shí)驗(yàn)，就是要在改變磁極、改變磁力線方向、改變導(dǎo)線切割磁力線的方向、改變線圈繞向、改變磁鐵運(yùn)動(dòng)方向及改變相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向時(shí)，探討感生電流的產(chǎn)生及其變化規(guī)律。

（二）掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法

①實(shí)驗(yàn)歸納法———通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納出物理概念和規(guī)律的方法；

②實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法———根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)推理，提出假設(shè)和預(yù)見，然后在通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)；

③理想實(shí)驗(yàn)法———根據(jù)科學(xué)抽象的理想純化作用，有意識(shí)地突出研究的主要方面，排除次要因素和無(wú)關(guān)因素的干擾，在頭腦中構(gòu)成理想化實(shí)驗(yàn)，用于代替難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。如伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)等。

（三）教給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法

要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就要首先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)思。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與構(gòu)思大致有以下幾種：

①平衡法———利用偏離平衡因素的抵消效應(yīng)，用已知的物理量去探測(cè)另外未知的物理量。如電橋測(cè)電阻；

②轉(zhuǎn)換法———利用力、熱、光、電、機(jī)械等方法之間相互轉(zhuǎn)換，依據(jù)“等效思想”，把一些不易于觀測(cè)的量轉(zhuǎn)化為可觀測(cè)的量。如“伏安法測(cè)電阻”，就是將測(cè)電阻R轉(zhuǎn)化為測(cè)電壓U和電流I；

③再現(xiàn)法———利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M自然現(xiàn)象。如，用棱鏡使太陽(yáng)光發(fā)生色散等。

（四）注重節(jié)約

篇（8）

物理規(guī)律反映了各物理概念之間的相互制約關(guān)系，反映在一定條件下一定物理過(guò)程的必然性。它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐．所以，物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的核心之一。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合本人多年的物理教學(xué)經(jīng)歷，淺談以下幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的物理環(huán)境

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律，首先需要引導(dǎo)學(xué)生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，在教學(xué)的開始階段，要應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的物理環(huán)境。在中學(xué)階段，主要是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以從分析學(xué)生生活中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)也可以從對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析展開中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另一方面，創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。例如使學(xué)生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識(shí)和數(shù)據(jù)；提供進(jìn)一步思考問(wèn)題的線索和依據(jù)；為研究問(wèn)題提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備等等。創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境還應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.

二、帶領(lǐng)學(xué)生探索物理規(guī)律

在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，如實(shí)驗(yàn)探索、理論推導(dǎo)等，向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過(guò)程，建立新舊知識(shí)的鏈接。如在牛頓第二定律的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，得出在質(zhì)量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量的關(guān)系，歸納出牛頓第二定律。這樣學(xué)生對(duì)該規(guī)律的建立就有了一個(gè)清晰的過(guò)程，才能較深刻地理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟其物理含義。

另一方面，向?qū)W生呈現(xiàn)物理規(guī)律內(nèi)容時(shí)不但要準(zhǔn)確，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類比聯(lián)系，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。

三．要使學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義

在規(guī)律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其物理意義，防止死記硬背。物理規(guī)律的表達(dá)形式主要有兩種：一種是文字語(yǔ)言，另一種是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，即公式。對(duì)物理規(guī)律的文字表述，必須在學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、并對(duì)它的本質(zhì)有相當(dāng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，切不可在學(xué)生毫無(wú)認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不足的情況下“搬出來(lái)”，“灌”給學(xué)生，然后再逐字逐句解釋和說(shuō)明。只有這樣，學(xué)生才能真正理解它的含義。例如，牛頓第一定律“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！痹诶斫鈺r(shí)，要注意弄清定律的條件是“物體沒有受到外力作用”，還要理解“或”這個(gè)字的含義?！盎颉辈皇侵肝矬w有時(shí)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài)，而是指如果物體原來(lái)是運(yùn)動(dòng)的，它就保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；如果原來(lái)是靜止的，它就保持靜止?fàn)顟B(tài)。

對(duì)于用數(shù)學(xué)語(yǔ)言即公式表達(dá)的物理規(guī)律，應(yīng)使學(xué)生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系，而不能從純數(shù)學(xué)的角度加以理解。如，對(duì)電場(chǎng)中同一點(diǎn)而言，不能說(shuō)場(chǎng)強(qiáng)E與電場(chǎng)力F成正比，與電量q成反比，因?yàn)閳?chǎng)強(qiáng)E由電場(chǎng)和電場(chǎng)中該點(diǎn)的位置決定。

四要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍

物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來(lái)的，只能在一定的范圍內(nèi)使用．超越這個(gè)范圍，物理規(guī)律則不成立，有時(shí)甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤結(jié)論．這一點(diǎn)往往易被學(xué)生忽視，他們一遇到具體問(wèn)題，就亂套亂用物理規(guī)律，得出錯(cuò)誤結(jié)論．因此，在物理規(guī)律教學(xué)中，要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，正確地運(yùn)用規(guī)律來(lái)研究和解決問(wèn)題。例如動(dòng)量守恒定律，它的成立條件是，所研究的系統(tǒng)不受外力或者所受外力的合力為零，這屬基準(zhǔn)條件。如果系統(tǒng)受到外力F外或合力F合不為零，其動(dòng)量是不守恒的，但可能有兩種情形：其一，系統(tǒng)中物體相互作用的內(nèi)力F內(nèi)遠(yuǎn)大于F外（或F合），該系統(tǒng)的動(dòng)量可看作是守恒的，其條件屬近似條件；其二，選定直角坐標(biāo)系后，將不在坐標(biāo)軸上的外力各自沿x軸和y軸進(jìn)行正交分解，若沿某一坐標(biāo)軸（如x軸）的各個(gè)外力（含分力）的合力為零，則系統(tǒng)在該軸方向上的動(dòng)量守恒，其條件屬分動(dòng)量守恒條件。動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律之一，它適用于兩個(gè)物體或多個(gè)物體組成的系統(tǒng)；它不但能解決低速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，而且能解決高速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題；不但適用于宏觀物體，而且適用于電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子。此外，無(wú)論是什么性質(zhì)的相互作用，動(dòng)量守恒定律都是適用的。

第五，加強(qiáng)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練和指導(dǎo)

物理規(guī)律來(lái)源于物理現(xiàn)象，反過(guò)來(lái)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)物理規(guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用，還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握情況，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。在規(guī)律教學(xué)中，一方面要選擇恰當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題，有計(jì)劃、有目標(biāo)、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、反復(fù)多次地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生結(jié)合對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，深化、活化對(duì)物理規(guī)律的理解，逐漸領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決問(wèn)題的思路和方法；另一方面，要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生善于聯(lián)系日常生活中的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)物理規(guī)律，經(jīng)常用學(xué)過(guò)的規(guī)律科學(xué)地說(shuō)明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邏輯地說(shuō)理和表達(dá).對(duì)于運(yùn)用物理規(guī)律分析和解決實(shí)際問(wèn)題，要逐步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用分析、解決問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題

最后指出，由于物理規(guī)律的復(fù)雜性，必須注意規(guī)律教學(xué)的階段性，使學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)要有一個(gè)由淺入深，逐步深化、提高的過(guò)程。只有這樣，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

二、電磁案例教學(xué)課前設(shè)計(jì)

（一）課前分析

在高中物理教程中，“磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)”是學(xué)習(xí)磁場(chǎng)知識(shí)的第一節(jié)課，也是磁場(chǎng)章節(jié)的預(yù)備階段，可以說(shuō)是對(duì)以后學(xué)習(xí)磁場(chǎng)章節(jié)起著一個(gè)鋪墊作用，只有對(duì)磁現(xiàn)象有個(gè)正確、清晰的認(rèn)識(shí)，才能學(xué)好本章知識(shí)。應(yīng)新課標(biāo)的要求，本節(jié)內(nèi)容側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的磁現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。因此，本節(jié)內(nèi)容首先要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的磁現(xiàn)象，了解磁現(xiàn)象發(fā)生的現(xiàn)象與原因，并通過(guò)對(duì)講述電流效應(yīng)現(xiàn)象以及磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用來(lái)幫助學(xué)生樹立起事物之間存在聯(lián)系的觀點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

本次的案例教學(xué)，一是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的磁現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中磁現(xiàn)象的應(yīng)用，從而以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解磁與磁、電之間的相互作用，掌握電磁效應(yīng)的現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及分析問(wèn)題的能力；三是通過(guò)借助多媒體手段，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解到南北磁極以及漲潮退潮的自然現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法

本次案例教學(xué)的過(guò)程和方法比較簡(jiǎn)單，首先是要求學(xué)生在課前做好本次課堂的準(zhǔn)備工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等工具收集有關(guān)的磁現(xiàn)象及其應(yīng)用；其次是案例教學(xué)中所用的方法，采用了實(shí)驗(yàn)加說(shuō)明的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的參與到案例教學(xué)中；最后就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析和總結(jié)，并采用師生之間的雙向交流來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律之間的普遍聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀也是新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)的要求，而本次的案例教學(xué)，則希望通過(guò)對(duì)學(xué)生講述奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁效應(yīng)的過(guò)程，使學(xué)生明白一個(gè)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要堅(jiān)持，需要保持樂(lè)觀的生活態(tài)度；其次是在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，并通過(guò)對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，介紹我國(guó)古代對(duì)磁的應(yīng)用而加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)精神。

三、電磁案例教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）電磁案例教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本次案例教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，主要是遵循以下幾點(diǎn)考慮：一是因本節(jié)內(nèi)容是磁場(chǎng)章節(jié)的第一課，目的是要學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，所以采取了以提問(wèn)方式作為思維的切入點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為手段，以多媒體為輔助工具進(jìn)行教學(xué)；二是因?yàn)楸竟?jié)的主要內(nèi)容是電流磁效應(yīng)，所以在整個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)中是以學(xué)生自主探索、研究為思想，并通過(guò)奧斯特對(duì)磁場(chǎng)的研究過(guò)程為導(dǎo)線，過(guò)渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用；三是結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的磁場(chǎng)現(xiàn)象，如天體磁場(chǎng)，利用多媒體將圖片、影視等資料傳遞給學(xué)生，同時(shí)增加對(duì)我國(guó)古代磁的利用的了解，提高本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性以及教學(xué)效果。

（二）電磁教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、課前調(diào)查

課前調(diào)查主要是以提問(wèn)的方式，在課前給學(xué)生提出問(wèn)題，即：你對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的磁現(xiàn)象和磁應(yīng)用了解多少？并要求學(xué)生通過(guò)諸如網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行了解。

2、課堂導(dǎo)入

本節(jié)課時(shí)的課堂導(dǎo)入采用實(shí)驗(yàn)的方式，在課前分別實(shí)施“磁鐵吸鐵”實(shí)驗(yàn)和演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)（圖1），并提出問(wèn)題：以上兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是符合發(fā)生的，其奧秘在那里。從而以激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

3、探究實(shí)驗(yàn)

通過(guò)小實(shí)驗(yàn)順利將學(xué)生引入課程，此時(shí)開始課程。

主要分三步走：一是讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，并要求學(xué)生討論生活中的磁現(xiàn)象，在進(jìn)行了一定的討論之后，教師再借助多媒體播放影片、圖片進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，如我國(guó)司南的照片（圖2）、上海磁懸浮列車的影片（圖3）以及飛鴿靠地磁來(lái)識(shí)別路線的資料，然后從學(xué)生熟悉的磁鐵入手，引出磁的概念，即磁鐵能夠吸引鐵質(zhì)的物質(zhì)，之后在引出鐵的概念之后，說(shuō)明磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)是因?yàn)榫哂写判浴?/p>

篇（10）

選八年級(jí)物理第八章第二節(jié)重力教學(xué)方法的論述,因?yàn)檫@一知識(shí)很重要,學(xué)生初中學(xué)習(xí),高中學(xué)習(xí),在大學(xué)也學(xué)習(xí),是跨學(xué)段多的知識(shí)。教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)都能反映出物理知識(shí)理解掌握的特點(diǎn)規(guī)律。對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)講理解重力是難點(diǎn)知識(shí),學(xué)不好學(xué)生可能畏懼物理知識(shí)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)重力不易講好,學(xué)生有豐富的重力生活認(rèn)知,卻不是知識(shí)化的,學(xué)生對(duì)重力好奇,生活在重力環(huán)境里不理解重力,老師教學(xué)取得良好效果會(huì)有力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),否則與之相反。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單也易做,要達(dá)到學(xué)生體驗(yàn)重力特點(diǎn)的程度很難;講重力要聯(lián)系學(xué)生活,還要指出生活感知的誤解;講重力易擴(kuò)大知識(shí)面和增加知識(shí)難度,能恰如其順講好重力,取得良好的教學(xué)效果,反映老師的知識(shí)淵博性,教材處理能力和教學(xué)能力的體現(xiàn)。

一教材分析

1、教材要求學(xué)生理解重力的概念,在知道物體質(zhì)量時(shí)會(huì)計(jì)算重力的大小;知道重力產(chǎn)生的原因和重力的方向,了解物體的重心。

2、重力是物理知識(shí)中常見的三種力之一,是八年級(jí)物理中的重點(diǎn)內(nèi)容。有定性理解,也定量運(yùn)算。是學(xué)生必須理解掌握的知識(shí)。也是生活中經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、重力教學(xué)的重點(diǎn)是重力的大小和重力的方向。難點(diǎn)是重力方向和重力大小與質(zhì)量比的理解(g的意義)。

4、教材利用學(xué)生常見生活實(shí)例導(dǎo)入重力的存在,同時(shí)將重力和地球聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究重力大小、重力方向。舉例水力發(fā)電、建筑打樁機(jī)說(shuō)明重力在生活中地應(yīng)用。

二、學(xué)生分析

1、學(xué)生生活在重力環(huán)境中,對(duì)重力有感知,是從物體的重量感受的。但是不理解重力,不知道重力產(chǎn)生原因和重力大小的計(jì)算。

2、重力的方向豎直向下,學(xué)生是聽老師講的,課本上是這樣描述的。生活中學(xué)生不太關(guān)注重力的方向。重力的方向不可人為改變,學(xué)生理解時(shí)會(huì)困惑。彈力、摩擦力的方向人為可以改變。

3、學(xué)生感知重力是表面化的。學(xué)生在理解重力時(shí)會(huì)有困難,不能做到比較的深刻。學(xué)生理解重力達(dá)到課本知識(shí)要求就行。

4、學(xué)生的理解能力是在成長(zhǎng)。老師認(rèn)為學(xué)生能理解重力,有時(shí)不真實(shí),只要學(xué)生以后理解也可以的。

5、學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)能和生活感知結(jié)合起來(lái)。但是區(qū)別課本知識(shí)與生活知識(shí)不同處是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方。人習(xí)慣用已知知識(shí)理解未知知識(shí)。生活先于學(xué)習(xí)。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法聽課、做作業(yè)、不動(dòng)腦思考知識(shí),學(xué)習(xí)的知識(shí)用不起來(lái),沒有成就感,學(xué)習(xí)積極性不高。老師教學(xué)形式多樣,但效果不理想。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課堂教學(xué)(興趣教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué))

(1)重力重力普遍存在學(xué)生是知道的,學(xué)生不知道重力產(chǎn)生的原因。重力產(chǎn)生的原因課本也寫的很清楚。看書學(xué)生能理解文字意義,學(xué)生疑問(wèn)的是,為什么地球是重力產(chǎn)生的原因。解決這一點(diǎn)要講地球幾何度很大、地球質(zhì)量很大,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)講牛頓發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量的物體之都有吸引力的存在。所以重力是地球的吸引而產(chǎn)生的;學(xué)生這時(shí)會(huì)把重力和引力等同起來(lái),這是不正確的。要講重力和引力不同?？梢杂迷蚺c結(jié)果不同來(lái)比喻。學(xué)生要這樣理解重力產(chǎn)生的原因。

學(xué)生活動(dòng)是列舉物體受到重力的事例,讓學(xué)生從知識(shí)角度感知重力是普遍存在的。

(2)重力的大小,從物體重量大小切入。物體的重量不同受到的重力大小也不同。學(xué)生對(duì)物體重量大小是有認(rèn)識(shí)的。介紹彈簧測(cè)力計(jì)及使用方法,按照課本的表格老師做三次實(shí)驗(yàn),取250克、500克、1000克鉤碼,讓學(xué)生明白物體質(zhì)量已知;測(cè)量對(duì)應(yīng)重力2.45牛、4.9牛、9.8牛。通過(guò)學(xué)生計(jì)算重力和質(zhì)量的比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的比都是9.8牛/千克。得出:

重力=質(zhì)量×9.8牛/千克,的邏輯關(guān)系,

如果用字母代表文字更方便好記:G=mg

g的理解,g是由實(shí)驗(yàn)得出重力和質(zhì)量的比;在地球上不同的地點(diǎn)G/m的比可以不同;在地球同一地點(diǎn)G/m的比,對(duì)一切物體是相同的。從此以后我們用G=mg式計(jì)算已知質(zhì)量物體所受到的重力。反之,已知物體受到的重力也可以計(jì)算物體質(zhì)量。

從G=mg式可以得出,質(zhì)量大的物體受到重力也大,質(zhì)量小的物體受到重力也小。

學(xué)生活動(dòng),跟據(jù)自己體重計(jì)算受到的重力;計(jì)算0.5㎏蘋果受的重力;計(jì)算4.5噸大象受的重力。

第一節(jié)課就講到這里,過(guò)程要簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,實(shí)驗(yàn)演示規(guī)范清晰,數(shù)據(jù)記錄真實(shí)。學(xué)生活動(dòng)要到位。用時(shí)準(zhǔn)確,核心是學(xué)生理解物體重力的計(jì)算。

(3)重力的方向,實(shí)驗(yàn)演示重力的方向豎直向下。學(xué)生對(duì)豎直向下的表述不習(xí)慣,生活中學(xué)生對(duì)豎直、向下都選地面為參考,所以會(huì)有一些錯(cuò)誤。老師只要堅(jiān)持重力方向豎直向下就行。學(xué)生如果問(wèn)為什么?回答實(shí)驗(yàn)證明。重力的方向人為不能改變,也用實(shí)驗(yàn)證明。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感到重力方向人不能改變就達(dá)到教學(xué)目的。關(guān)于重力的方向老師不要多講,更不要想給學(xué)生講清楚。否則,就越講越多,學(xué)生聽不懂,老師也講不清,教學(xué)就很失敗。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究重力的方向,重力的方向不可人為改變。

學(xué)生活動(dòng),根據(jù)重力方向的特點(diǎn),列舉重力方向在生活中的應(yīng)用事例。

(4)探究影響物體受到重力大小的因素

由G=mg式分析,物體受到重力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量大的物體受到重力大,質(zhì)量小的物體受到重力小。與物體所在的環(huán)境有關(guān),舉例:同樣質(zhì)量物體在地球上受到的重力大,在月球上受到的重力小。這一點(diǎn)學(xué)生是知道的;如果學(xué)生問(wèn)為什么,就說(shuō)地球的質(zhì)量比月球的質(zhì)量大得多。學(xué)生就能明白。在G=mg式中由g來(lái)反映。這樣講是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)在物理在的應(yīng)用,如果學(xué)生有了這樣的意識(shí),對(duì)以后的物理學(xué)習(xí)幫助很大。同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的想象空間。

物體受到重力大小與物體形狀沒有關(guān)系,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)證明。

2、重力實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能很重要;能幫助學(xué)生學(xué)習(xí);能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(1) 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn),按姓名兩人一組,每個(gè)人具體分工明確。實(shí)驗(yàn)所 用物品、器具、實(shí)驗(yàn)表格、書寫工具等事先充分準(zhǔn)備。

(2) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

調(diào)試天平,測(cè)量所給三種不同物體的質(zhì)量,記入表格。

調(diào)試彈簧測(cè)力計(jì),測(cè)量上述物體的重力,記入表格。

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)物體質(zhì)量比較小,老師要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量單位的換算。學(xué)生在計(jì)算上的錯(cuò)誤,會(huì)影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情緒。

計(jì)算實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),記入表格。對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。允許學(xué)生有不同的結(jié)果。對(duì)錯(cuò)誤結(jié)果要讓學(xué)生找出原因。

(3) 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

表?yè)P(yáng)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真細(xì)致,達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)生。指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)幫助理解物理知識(shí)的重要性。

學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課比課堂教學(xué)難組織,學(xué)生活動(dòng)容易混亂。學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)的耐心和態(tài)度。不易取得預(yù)想的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前分組明確,要有嚴(yán)格的紀(jì)律要求。要給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)的方法技巧。八年級(jí)學(xué)生很好動(dòng);也沒有實(shí)驗(yàn)的方法和技巧。要充分了解掌握學(xué)生,保障實(shí)驗(yàn)達(dá)到目的。