序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教學質(zhì)量論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，傳統(tǒng)的教學機制已經(jīng)不能適應新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學機制，適應時代的發(fā)展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。

一、高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學特征的轉(zhuǎn)變

高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標主要是具有較強實踐能力的應用型人才，其教學內(nèi)容相對側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強。然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的教學特征應突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應更加強調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應有的素質(zhì)。

二、目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學質(zhì)量中存在的問題及原因分析

(一)教學質(zhì)量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院校基礎設施不足，師資力量不夠，教學質(zhì)量普遍堪憂。教學質(zhì)量的根本提高應源自教學機制的有效運行和不斷創(chuàng)新，如果教學機制上出現(xiàn)了問題，則教學質(zhì)量的下滑將是長期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對現(xiàn)階段教學機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設置不盡合理。目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的課程設置從總體上來說基本適應未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務會計學課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學內(nèi)容進行了裁剪，結(jié)果是學生不能形成對財務會計學的完整知識體系。

2．課堂教學效果不佳或一般，教學現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財經(jīng)類專業(yè)教學的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學手段的利用嚴重不足，院校教學機制中缺乏對教師教學方法改進與提高的督導與激勵，從而使得教師對教學方法的研究與投人不夠，教學效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經(jīng)類專業(yè)課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內(nèi)容上總會或多或少地存在某些不適應性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個人選擇，導致其適用性也存在著較大的問題。

4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經(jīng)類專業(yè)的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學生的實際應用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關(guān)，嚴重影響了學校的整個學習風氣。

5．專業(yè)實習效果不佳。目前財經(jīng)類專業(yè)的學生實習難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學生實際接觸賬簿。因此，很多學生根本無法從實習中獲得完備有效的實踐經(jīng)驗。

(二)畢業(yè)生的社會適應性較強，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經(jīng)類專業(yè)的學生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來看，學生對所學專業(yè)知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高，比如要求學生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。

(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學歷水平大多為研究生以上學歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實踐經(jīng)驗。由于財經(jīng)類專業(yè)知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學生的幫助不大。

(四)學校學術(shù)氛圍淡薄，學術(shù)研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無暇顧及學術(shù)研究。另外，一些院校對學術(shù)研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標中沒有學術(shù)研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學術(shù)研究的動力。

通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂，財經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠。

三、提高高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學質(zhì)量的對策

(一)調(diào)整錁程設置，提倡小班教學。?？圃盒５呢斀?jīng)類學生應注重實際應用能力的培養(yǎng)，同時，為適應社會發(fā)展和知識的更新，對基礎理論和相關(guān)學科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經(jīng)類學生應使自己培養(yǎng)成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復合型”人才。為此，各院校應就現(xiàn)行課程設置中不符合這種要求的地方進行改革或調(diào)整，譬如合理設定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實踐教學環(huán)節(jié)所占教學總學時的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術(shù)、管理制度等教學，從而更好地實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個學生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學生的平均學習成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當授課的規(guī)模縮小到15人以下時，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學生交流，學生對教師的教學工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學質(zhì)量。

(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學中的應用，將會使得課堂教學拉進與實務操作的距離，增強教學的現(xiàn)實感和趣味性；教材的選用應注重其內(nèi)容的時代感和實務上的可操作性(這一點對?？茖W生尤為重要)，同時兼顧學科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學生實踐能力的要求和培養(yǎng)。學校應加強畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學生要加強督導。

篇（2）

雖然一些人極力的回避應試大談素質(zhì)教育，但國家從來沒說不要學生成績。培養(yǎng)學生各種能力不僅是國家需要，而且是學生發(fā)展和家長之需要，再看教育現(xiàn)狀，尤其省內(nèi)教育市場——高考。我們的學校生源不比別的縣市少，考生素質(zhì)不比人家差，我們的教師也出自生省內(nèi)外的各大高校，而我們的上線人數(shù)呢？考好的是人家的一半，少的是幾個甚至沒有，這樣學校有存在價值嗎？這樣學校學生都有問題嗎？這樣學校教師都不合格嗎？不是的，是教育管理體制(解決見量化改革和秦市高考之我見)和教學改革方向之差所致，必須盡快改變過去教研教改和教學中不合理的方向方法，適應現(xiàn)代的學生現(xiàn)代的教材和教育，給我們的政府和社會一張合格乃至優(yōu)秀的答卷，給我們的學校以繼續(xù)發(fā)展空間，因此必須研究教改和教研。

教研教改之現(xiàn)狀

改革開放三十年來，教育改革幾乎伴隨教學沒有間斷的進行。而真正成功的改革，應該改過之后幾十年不變，生命力還是極其旺盛，不應該今天也改明天也革，那不是改革，是對改革的歪曲。而教改現(xiàn)在就是這樣。教育科研人員只研究課本的科學性，(由于競爭)大量的教師使用教材，獨立摸索教材的使用，很少共同精確研究教材的使用方法，幾年這樣，十幾年還是這樣，幾十年呢？對自己的教學了解是片面的，靜止的，孤立的。根本原因是他們沒有看到同一課別人的優(yōu)點和自己的缺點。對教師定位應實是求事不應太高。教師不應該是教學改革和研究者，而應該是教學執(zhí)行者，教學之最佳執(zhí)行者。教材有些年級和學科已執(zhí)行了幾年十幾年，至今卻沒有人給出一個使用方法。只有參考書泛濫成災(重復沒有直觀操作程序，作用甚微)，沒有一個單位(人)對其它人進行系統(tǒng)教學交流。我們的教育，相當于五千人重復地研究一個，最多幾個課題，而教學也是五千人研究百十左右課題。由于獨立教學，錯誤時無法快速校對，正確時無法百十人共享，是人力資源的浪費，這就是教研和教改方向之錯。

教研教改新方向

如此說來，教研和教改方向該動了，必須朝有利于教育教學方向動，必須有助于教師互助交流方向動，必須朝資源共享方向動。

過去這樣的教學交流也有。小范圍聽課互助，大范圍縣市省優(yōu)質(zhì)課。對提高教師業(yè)務水平上起了一定作用，那是歷史之產(chǎn)物，但也必須隨歷史之發(fā)展而被淘汰。優(yōu)質(zhì)課由于是一節(jié)課，它只從微觀教學研究，缺乏宏觀教學研究，優(yōu)質(zhì)課的影響力是孤立的，有的是片面的虛假的。它不易同步影響，同時還受教師水平和學生水平限制脫離教學實際不易執(zhí)行。當我們研究衡水之教學經(jīng)驗，不僅盯住他們的名師，復習資料，有一點不能忽略，這就是對教學全程監(jiān)控，這一點必須足夠注重視。它有什么作用呢？消極的講教師不能不好好干；而積極呢，你干不好，有你學習的空間，而且是全程同步學習空間，有現(xiàn)在的過去的，甚至還有將來的這樣對教師就直觀形象同步，可操作，作用力大，一此名校除了有好的用人機制外，還應該有閉路或相當于閉路系統(tǒng)。但這也不是說我們到這些名校購買一些這樣的光碟，就可以提高我們水平，它可能脫離了我們的學生教師資料的實際，我們必須把外校的先進經(jīng)驗與本單位的實際結(jié)合起來，利用我們的名師，構(gòu)建適合我們自己的全程教育系統(tǒng)，這樣即經(jīng)濟又實用，還有效果，完全不必閉路監(jiān)控就能初步實現(xiàn)。現(xiàn)階段各校電腦攝影機已為這種教研提供了有力之工具，但現(xiàn)在這些器材，利用率不高利用方向不對，電腦除服務學生信息技術(shù)學習還應該為教學服務，不僅去用它查資料寫教案出試題，寫論文，講優(yōu)質(zhì)課，更應用于教學傳播，而用它把用攝影機實錄存儲下來，以供其它同學科目年級教學之參考，這比參考書直觀，比聽課實用，以研究幾個題用處大，會解決所有教師之通病，徹底走出教師高投入低產(chǎn)出的教學階段，改變過去各種低級的勞作方式和方法，同時還可以把大量教育教學理論做成了案例影響一代教師，影響一代代學生，改變一大批教師教學習俗，極大提高教學效果。那么如何運作呢?

教學實錄制做和應用方法

我們選擇一個小學校一科的一個年級的幾個在中考高考中優(yōu)勝教師，用攝影機做出天的教學實錄，實錄不是某課的，而是一節(jié)一章一冊的，必須實出一個實而不是剪輯，平時講課怎講就怎講，教學方式方法不求新，其它教師易操作即可，實錄時顯示使用的講義教學參考書，用以比較不完成時下節(jié)課的補救措施，體現(xiàn)課下學生作業(yè)內(nèi)容的及解決學生學習的教育行為，這樣的教研的有益之處應該不是投入大量人力物力和財力，只需自編自導自演。然后，制成壓縮光盤放入其他學校，全面地同步的影響同一學科的其它人。如果有效全面開花。其他教師每天在教學時間內(nèi)利用50分鐘（還可以回家看）象影碟一樣觀察對比，找到每個問題說法正確嗎？怎么就正確；這樣教學準確嗎？怎么改進就準確；這樣教學簡潔嗎？怎么教學就簡潔；這樣課堂結(jié)構(gòu)合理嗎？怎么布置就合理；這樣效率高嗎？怎么就高。不僅研究宏觀布局,還能研究微觀處理.

篇（3）

提高函授教育教學質(zhì)量是函授教育永恒的主題和生命線。如何使函授教育教學改革方案和教學管理制度有效地得到實施，使其真正落到實處;如何建立靈活有序、實用高效的函授教育管理運行機制，提高教學管理效率;如何充分發(fā)揮函授教育教與學雙邊的積極性，不斷提高教學質(zhì)量。解決這些問題的有效途徑之一，就是構(gòu)建函授教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對函授教育的教學質(zhì)量實行全方位的管理，根據(jù)新的形勢制定新的科學的管理機制，是函授教育需要進行認真研究的重要課題。

一、構(gòu)建監(jiān)控體系的必要性和基本內(nèi)容

提高函授教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵是要建立并不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系是高等函授教育發(fā)展的必然要求。是函授教育自身的規(guī)律性所決定的，函授教學質(zhì)量是各種教學要素相互作用的結(jié)果，它具有多因素性、模糊性、動態(tài)性的特點，因此要提高函授教學質(zhì)量，就必須對影響函授教學質(zhì)量的諸多要素進行全面、科學的分析，對各要素在教學全過程中加以有效的質(zhì)量控制。其內(nèi)涵包含教師、學員、教學輔助人員、教學管理人員共同參與的全員質(zhì)量管理和教學計劃實施中各環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量管理。而有效實施教學質(zhì)量監(jiān)控的技術(shù)基礎是教學質(zhì)量評估，即根據(jù)教學目標，對教學活動及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，并在此基礎上對其狀態(tài)做出判斷，以優(yōu)化教學活動的過程。

函授教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的作用就是要調(diào)動教與學兩個方面的積極性，通過獲取和提供的信息，為改進教學與決策服務，以不斷提高教學質(zhì)量。所以，要大力加強教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建設工作，把質(zhì)量監(jiān)控真正貫穿和具體落實到函授教育教學工作的各個環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)的全過程之中。其基本內(nèi)容為:1.建立一套行之有效的函授教育教學質(zhì)量監(jiān)控信息反饋系統(tǒng)，系統(tǒng)地收集從招生到畢業(yè)整個過程中的各種信息，以便客觀公正和有針對性地監(jiān)控、評價我院函授教育教學的工作狀況。2，加強函授教學工作質(zhì)量監(jiān)控體系的建設，建立明確的質(zhì)量評價標準和評估指標體系，對函授教學質(zhì)量狀況進行定期與不定期的檢查評估，以有效地加強對函授教學工作的目標管理。

二、構(gòu)建監(jiān)控體系，實行全方位的管理

成人教育學院近年來以不斷提高函授教學質(zhì)量為主線，積極研究和探索確保函授教學質(zhì)量不斷提高的途徑和方法，有力地促進和保證了函授教學質(zhì)量的不斷提高。然而人才培養(yǎng)質(zhì)量決定于教學過程的各環(huán)節(jié)，又是學校各部門的教學質(zhì)量和工作質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。人才質(zhì)量缺乏顯形指標，不同于一般產(chǎn)品質(zhì)量，可以制定一系列的標準和相應的技術(shù)參數(shù)來測定。人才質(zhì)最形成具有長期性、滯后性和綜合性，反映了教育的特殊性，影響人才質(zhì)量的多因家性和不易評判性。因此，必須建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系，為實現(xiàn)教學質(zhì)量目標提供保障.長期以來，一些管理者都比較注重教學改革方案和教學管理制度的制定，而對貫徹實施過程和效果注重不夠，使得教學質(zhì)量不盡如人意。因此，建立一個全方位的、多層面的、各因素彼此聯(lián)系的、動態(tài)的并采用現(xiàn)代化管理技術(shù)的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對提高教學質(zhì)量是非常必要的。

函授教學質(zhì)量監(jiān)控體系應本著“點面結(jié)合，突出重點”的原則，把監(jiān)控重點放在影響教學質(zhì)量的主要要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。在對教學過程中的諸多要素、眾多環(huán)節(jié)進行全面分析的基礎上，主要應以對二級學院、系(部)教學工作狀態(tài)監(jiān)控、課程教學質(zhì)量監(jiān)控、教師教學質(zhì)量監(jiān)控和學員學習質(zhì)量的監(jiān)控及教學管理信息的收集、處理和反饋為重點。

1.加強對函授教學工作狀態(tài)的監(jiān)控。二級學院、系(部)教學工作是組織教學活動，實施各項教學管理制度，保證函授教學質(zhì)量的基本單位。他們的教學工作狀態(tài)和質(zhì)量，直接體現(xiàn)函授教學工作狀態(tài)和質(zhì)量。為此，函授教學質(zhì)量監(jiān)控，必須從這一層面抓起。通過對二級學院、系(部)教學工作狀態(tài)的評估，強化教學管理，明確管理目標，建立健全規(guī)范管理。(1)根據(jù)函授教學計劃和大綱的規(guī)定，加強各教學環(huán)節(jié)的管理，(2)加強函授師資隊伍建設，組建結(jié)構(gòu)合理的高水平的專業(yè)教師隊伍;(3)加強函授教材建設，是提高函授教育的重要保證，也是函授教學內(nèi)容改革的關(guān)鍵;(4)加強和建立有序化的教學管理。定期檢查考核二級學院、系(部)函授教學工作的運轉(zhuǎn)、管理制度的實施、教學計劃的執(zhí)行、師資隊伍建設、教材建設、函授學籍檔案管理等。讓系級發(fā)揮函授教學質(zhì)量監(jiān)控的職能，不僅是對函授教學質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎和保證，而且也是系級自身建設和發(fā)展的需要。因此必須加強系級建設，充分發(fā)揮其函授教學監(jiān)控的效能。

2.加強對函授課程教學質(zhì)量監(jiān)控。課程是教學計劃中最小要素，教學質(zhì)量是由各門課程的教學質(zhì)量有機組合而成的。在函授教學體系中，課程始終處于基礎層次。只要其核心課和專業(yè)主干課的教學質(zhì)量達到基本要求，其總體的教學質(zhì)量就有了基本的保證.只要這些課程的教學質(zhì)量有了明顯的提高，總體的教學質(zhì)量就會有相應的提高。主要應從教學大綱、師資隊伍建設、教材建設幾實驗室建設、教學改革、教學效果等方面開展課程評估工作，并以此推動優(yōu)秀課程的建設。要有組織、有計劃地開展課程建設工作，以課程評價為手段，以主要基礎課建設為重點，以優(yōu)秀課程建設為龍頭，帶動整體教學質(zhì)量的提高。成教院作為主管部門應聘請教學顧問或教學督導組，對各函授專業(yè)的各門課程教與學情況進行考察了解，有計劃地開展課程評價，評選優(yōu)質(zhì)課程，促進函授教學體系和教學內(nèi)容的改革。課程評估要調(diào)動廣大任課教師、學員和教學管理干部的積極性，只有積極性調(diào)動起來了，課程建設才有堅實的基礎，做到以建為主，以評促建。

3.加強對教師的函授教學質(zhì)量監(jiān)控。教師教學質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，(1)盡量把業(yè)務水平高、教學經(jīng)驗豐富的教師安排到函授教學第一線，讓他們擔任主要或重要的教學工作;(2)對上函授課的青年教師要指派中老年教師進行傳幫帶，使他們盡快熟悉教材，掌握教學方法，保證教學質(zhì)量;(3)組織教師相互聽課，相互學習，相互促進;(4)舉辦中青年教師課堂教學競賽活動，通過競賽，調(diào)動教師的積極性，促進教學水平和教學質(zhì)量的提高。(5)建立領導聽課制度，是實施教學過程與質(zhì)量監(jiān)控、提高教師教學質(zhì)量與教學管理水平的一項重要措施。它對于領導及時客觀地了解教師教學情況，改進教學和各項管理工作具有重要的作用。建立教師教學質(zhì)量評估制度，開展由函授學員、同行、領導相結(jié)合的課堂教學質(zhì)量評估活動。從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法等方面評估每位任課教師的教學狀態(tài)和質(zhì)量。評估結(jié)果直接與院內(nèi)津貼掛鉤，同時對評估優(yōu)秀的教師，由學院授予年度教學質(zhì)量優(yōu)秀獎。其次是加強對教師的綜合考核，并把考核結(jié)果與教師的職稱晉升、工資晉級等相掛鉤，真正體現(xiàn)優(yōu)者受獎，劣者受罰。同時還可以通過設立有關(guān)獎項來獎勵那些教學質(zhì)量好的優(yōu)秀教師。

4.加強對函授學員學習質(zhì)量的監(jiān)控。學員是函授教學活動的主體，學員的學習質(zhì)量是教學質(zhì)量的最終表現(xiàn)，通過對學員學習質(zhì)量的有效監(jiān)控，可以全面反映函授教學工作狀態(tài)，特別是函授教學工作存在的問題。在對學員學習的監(jiān)控中，主要應采取的措施:(1)實行教考分離制度。在主要基礎課和專業(yè)必修課上，實行嚴格的教考分離;(2)面授實行嚴格的考勤制度。凡不參加面授或面授缺課達1/3者，不得參加當次面授課程考試;(3)實行函授作業(yè)檢查批改制度。作業(yè)是檢查函授生平時自學情況的主要形式，是督促學員自學，鞏固所學知識，提高函授教學質(zhì)量的有效途徑;(4)加強函授考試管理?？荚囀强己?、檢查教學質(zhì)量，測定函授學員學習成績的主要方法。加強考試管理，對克服目前考試工作中存在的種種弊端，增強考試的客觀性、嚴肅性和權(quán)威性，對提高函授教學質(zhì)量具有重要意義。為此，要加強教學法規(guī)的建設和宜傳力度，嚴肅查處教學事故和違紀行為。把在普通高校實行的學分制、淘汰制等學籍管理機制引人函授教育，以充分調(diào)動函授學員的學習積極性。

5.建立健全函授教學信息反該網(wǎng)絡.收集教學信息健全信息反饋系統(tǒng)，全面準確地收集教學信息是進行函授教育管理決策的重要依據(jù)，是教學管理工作實現(xiàn)有效性和預見性的保障，是對教學工作實施有效監(jiān)控的前提和基礎。教學質(zhì)量如何，不能只通過對學生的考試成績來檢查，更應該重視深人調(diào)查教與學兩方面的情況，廣泛、及時地收集教學信息，正確把握實際教學中存在的各種問題，并作為加強函授教學管理和教學質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。為此，應建立函授教學信息反饋機制，而信息主要來自:(1)函授班級干部及學員反饋的意見;(2)上函授課的任課教師及函授教學管理人員反饋的信息;(3)同行評價反饋的意見;(4)院領導聽課與系統(tǒng)性檢查反饋的意見;<5)院督導組專家聽課與定期檢查反饋的信息。成教院教務部應對收集到的信息按問題類別進行分析整理，再反饋到相關(guān)部門及主管領導，以便及時加以解決。成教院通過函授教學質(zhì)量監(jiān)控體系提供的信息，發(fā)現(xiàn)各階段教學中出現(xiàn)的突出問題，及時研究和采取相關(guān)措施。函授教學質(zhì)量信息涉及的對象多，時間長，信息量大，要采用計算機信息處理技術(shù)，建立高效的函授教學質(zhì)量監(jiān)控信息處理系統(tǒng)。

篇（4）

2001年教育部《關(guān)于加強高等學校本科生教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》明確指出：“高校，要力爭在三年內(nèi)開出5％至10％的雙語課程?！睆慕鼛啄旮鞲咝﹄p語教學學生調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果看，學生對雙語教學的滿意度不高。本文結(jié)合我國雙語教學的理論研究成果，分析影響雙語教學質(zhì)量的因素，并提出以下幾點保證雙語教學質(zhì)量的建議。

一、全面提高雙語教師的教學水平

1．教師首先必須要正確認識雙語教學的本質(zhì)和目標

教師是雙語教學的直接實施者，是開展雙語教學和保證雙語教學質(zhì)量的先決條件。由于存在對為何要開展雙語教學以及雙語教學要達到何種目的認識不清的問題，給如何開展雙語教學工作帶來盲目性。有人把提高學生專業(yè)英語水平作為雙語教學的唯一目的；也有人認為，雙語教學的目的是培養(yǎng)學生具備兩種語言能力。這些對雙語教學的本質(zhì)和目的的錯誤認識，導致對教學規(guī)劃、課程安排、教材選擇、教學方法、教學評估、學習目標、學習方法等一系列問題的錯誤定位和選擇，最終使雙語教學的目的無法實現(xiàn)。實際上，雙語教學并不是必須要求用兩種語言進行教學，全英模式也是雙語教學的一種形式。雖然現(xiàn)在越來越多的教師認識到語言和專業(yè)是雙語教學的形式和內(nèi)容，但是對于培養(yǎng)學生綜合運用英語和專業(yè)知識進行跨文化交流和解決實際問題的能力的認識還不夠，而這恰恰是雙語教學的真正目的。所以正確認識雙語教學的本質(zhì)和目的，才能把握好課堂信息，保證教學質(zhì)量。

2．教師要有過硬的英語運用能力

雙語教學對教師英語綜合運用能力，尤其是聽、說和寫作的能力要求很高。目前高校具有碩士、博士學位的中青年教師很多，但具有一年以上的出國經(jīng)歷和外語專業(yè)學習經(jīng)歷的卻很少，再加上外語水平較高的教師不具備專業(yè)知識等實際情況，致使雙語教學師資嚴重不足。建設一支高水平的雙語教學師資隊伍，是保證雙語教學質(zhì)量的首要選擇。學校可根據(jù)實際情況采用以下方式：

一是聘請有厚實專業(yè)知識基礎的外籍教師或有國外留學經(jīng)歷的碩士、博士生進行雙語教學。這樣可以快速滿足對雙語教師的需求，但目前這對普通高校還有一定的難度。

二是在專業(yè)知識扎實、英語水平較高的教師中選拔優(yōu)秀人才作為雙語教學的師資儲備。通過聘請國外知名學者定期培訓、選擇青年教師到國內(nèi)著名的大學接受專項培訓、派送教師到國外進修學習或參加國內(nèi)外雙語教學研討會等途徑，一方面可以提高他們的學術(shù)水平，了解最新科研成果，掌握最新的學術(shù)動態(tài)，另一方面能快速、有效地提高外語水平，使其學習先進教學理念，探討科學教學方法，為從事雙語教學打下基礎。這是目前較直接且有效的途徑。

三是建立雙語教學師資來源渠道。短期見效的在職培訓固然能解決燃眉之急，但從長遠來看，沒有穩(wěn)定的雙語師資來源必然導致師資隊伍的青黃不接。為此，有必要在師資的源頭上下功夫。如：采用“雙學位”的方式，培養(yǎng)“外語＋專業(yè)”的復合型人才；也可以對師范院校和外語院校就讀的學生在高年級分流，使那些有志于雙語教學的學生輔修外語或?qū)I(yè)知識；還可以從跨科(原專業(yè)是外語)報考的研究生中選拔雙語教師等。這樣就能源源不斷地為高校輸送雙語教師[1]。

3．教師要改革教學方法與教學手段

采用雙語教學無疑給學生增加了學習難度。為了不挫傷學生的學習積極性，不影響學科教學效果，教學中講究教學方法、合理設計教學方案、運用先進的教學手段顯得尤為重要。

(1)采用靈活多樣的教學方法。雙語教學對教師的教法提出了新的挑戰(zhàn)。教法必須靈活多樣，切實有效。譬如提問，討論，舉辦學生主題講座、辯論賽等；借助實物、圖片、視頻、案例等輔助手段創(chuàng)設情境而進行的教學和活動教學，可以緩解學習者的語言思維壓力；通過讓學生用外語撰寫課程論文、案例分析等來強化外語能力和對學科知識的理解；通過網(wǎng)絡課程，提前公布下一次課的生詞的發(fā)音、意義、用法等，幫助學生在課前熟悉生詞，以提高他們的課堂效率。

美國著名的語言學家Stephen.D.Krashen(1985)認為，“人類語言的習得只能通過理解語言信息或獲得可理解性輸入(comprehensibleinput)來獲得。以理解為基礎的教學法，如全身反應法(TotalPhysicalResponse)，要比傳統(tǒng)的聽說教學法(AudioLingualMethods)有更明顯的效果”[2]。雙語教學即是如此。在教學過程中，教師要賦予教學以積極的情感特征，讓每一個細小的動作和微妙的暗示都能起到調(diào)控學生情趣變化的作用，實現(xiàn)師生心靈與情感的溝通，保持和諧合作的師生關(guān)系，不斷激起學生旺盛的求知欲望和愉悅的情緒體驗，產(chǎn)生深厚的學習興趣，達到“樂不思蜀”的學習境界[3]，進而提高雙語教學的效益。

(2)采用先進的教學手段。發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，制做CAI課件，彌補雙語課堂教學中諸如教師英語口語和學生專業(yè)術(shù)語、專業(yè)語言特點薄弱等不足，在課件中插入英文聲像圖片資料和設計練習，突出重點，幫助學生掌握知識點，培養(yǎng)學生聽、說、寫的能力。

網(wǎng)絡化的教學環(huán)境是以往的任何一種教學手段都無法比擬的，它的出現(xiàn)使教學手段多維化、立體化。建立雙語教學網(wǎng)絡課程網(wǎng)站，呈現(xiàn)課程教學信息，設置相關(guān)知識、教學資源庫鏈接，豐富學習資源，拓展知識領域，營造雙語氛圍，創(chuàng)造協(xié)作式、探索式學習方式，可以有效降低雙語教學的難度。

二、合理選擇教材和教學資源

雙語教學必須使用外文原版教材，否則將是無源之水。國外優(yōu)秀原版教材有許多優(yōu)點：(1)英文規(guī)范，內(nèi)容新穎，注重納入本學科的前沿知識和最新研究成果；(2)實用性、針對性強，出版周期短，知識更新快；(3)采用優(yōu)秀原版教材可以借鑒國外現(xiàn)代的教學理念和先進的教學方法和手段[4]。

但是原版教材的缺點也很明顯：(1)國外原版教材實踐性強，但由于國情、政策的差異，這些教材的內(nèi)容不能直接引用或操作，只能作為借鑒和參考；(2)由于中西方教材編寫思維方式的差異，國外原版教材思維活躍，知識面廣，與國內(nèi)教材相比，教材內(nèi)容發(fā)散性強，條理不夠清晰，知識不夠系統(tǒng)，不符合中國人的閱讀習慣；(3)在引進原版教材時往往只選擇某一門課程教材，容易忽視該課程與先修、后續(xù)課教學內(nèi)容的銜接問題，不利于學生系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的形成；(4)采用原版教材在國內(nèi)市場很難找到配套的外文參考資料。

由于國外原版教材優(yōu)點缺點都很明顯，所以在原版教材選擇上應非常慎重。呼吁國內(nèi)各學科專家對原版教材進行研究并作出推薦，通過有效途徑教材推薦和評價信息，幫助高校提高原版教材選用質(zhì)量。

雙語教學雖然以引進原版教材為主，但考慮到國內(nèi)雙語教學的長遠發(fā)展，所以在引進原版教材的同時，應抓緊建立和完善國內(nèi)雙語教材的編寫和更新機制，充實雙語教學資源。一是組織學科專家改編國外原版教材，使一些優(yōu)秀原版教材本土化；二是自編適合國內(nèi)雙語教學需要的教材，即篇幅、結(jié)構(gòu)合理，難度適中，教學內(nèi)容體現(xiàn)中西文化融合，保證是地道的原汁原味的英文教材[5]；三是翻譯國內(nèi)優(yōu)秀的專業(yè)教學資源。

三、建立健全管理機制

雙語教學在我國正處于探索階段，完善教學管理機制，是規(guī)范雙語教學、推動教學改革順利進行的保障。

1．建立雙語教學激勵機制

不僅教育部[2001]4號文件對雙語教學提出要求，而且正在實施的本科教學工作水平評估指標體系也將雙語教學列為評價學校教學建設與改革的一項重要指標。為推動雙語教學的開展，建立雙語教學專項經(jīng)費已提上日程。除此之外，學校還應該制定相應的鼓勵政策和激勵機制。

2．確定雙語教學標準

各校對雙語教學的認識不同，所采取的措施和對雙語教學的要求也存在差異。因此，亟需對雙語教材、大綱、作業(yè)、考試等內(nèi)容和要求提出明確要求，避免雙語教學的隨意性和盲目性。

3．認定雙語教學師資

學校主管部門應該組織開展雙語教學師資資格認定工作，這很關(guān)鍵，是保證雙語教學質(zhì)量的前提。

雙語教學師資認定可以通過外語口試(兼聽力)、筆試、能力測試等方式進行。只有通過雙語教學能力測試并被授予雙語教師資格的教師，才允許走上雙語教學的講臺。

4．監(jiān)控和評價雙語教學效果

學院成立雙語教學質(zhì)量考核小組，定期聽課，發(fā)放學生調(diào)查問卷，定期召開雙語教學師生座談會，了解雙語教學中出現(xiàn)的問題，并進行雙語課程教學質(zhì)量評估。對教學效果較差的課程要及時提出整改意見或中斷雙語教學，以保證專業(yè)教學的質(zhì)量。學校應充分運用校內(nèi)教學質(zhì)量監(jiān)控體系，以激勵為主，科學評價，推動雙語教學工作的開展。

5．合理設置雙語教學課程體系

針對目前大學生英語應用水平普遍不高的現(xiàn)狀，合理進行雙語課程體系的設置很有必要。

首先，雙語教學課程不允許任意開設，應選擇學科發(fā)展迅速、具有國際通用性的學科的相關(guān)課程進行開設，例如金融、醫(yī)學、信息、法學、生物技術(shù)等。其次，注意雙語教學課程與其他課程之間的銜接性和連貫性。在雙語教學開展之前，除了加強大學英語教學之外，還應開設專業(yè)英語、專業(yè)外文資料選讀等課程，介紹專業(yè)領域中的通用英語知識等[6]。第三，選擇理想的雙語教學課程開設時間。雙語課程最理想的開課時間是三年級，大學一、二年級主要開設大學英語，第四學期開設專業(yè)英語，這樣可為正式的雙語教學做好前期鋪墊，大大縮短專業(yè)英語的講解時間，增加課堂教學容量。2005年教育部對大學英語四、六級考試進行了改革，雙語教學的開展正好適應從應試型外語教學到應用型外語教學的轉(zhuǎn)變。因而，對課程體系進行調(diào)整，適當減少外語課學時，相應增加雙語專業(yè)課程的學時也是提升雙語教學質(zhì)量的保障之一。

提高雙語教學質(zhì)量是一個循序漸進的過程，也是一項長期而艱巨的任務。應該承認，當前我們距離高層次的雙語教學要求和目標還有相當?shù)牟罹?，因此，對開展雙語教學的高校來說，保證雙語教學質(zhì)量是值得長期研究的課題。

參考文獻：

[1]張衡，杜偵．淺談高校雙語師資培養(yǎng)培訓[J]．黑龍江教育(高教研究與評估)，2006(1，2)．

[2]Stephen.D.KrashenTheInputHypothesis:IssuesandImplications[M]．Londom:Longman.1985a.2.

[3]任長虹．高等學校實施雙語教學的現(xiàn)狀分析與對策[J]．遼寧商務職業(yè)學院學報，2004(4)．

篇（5）

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境是指學校進行教學活動的現(xiàn)代教育技術(shù)條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設，則指實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)條件的設施建設和實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設一般包括:班級電視教育系統(tǒng)、多媒體教室、電子閱覽室、以及校園網(wǎng)絡建設等。學校的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，不但影響著學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而且也反映著學校辦學總體的水平。搞好現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設具有十分重要的意義，必須從理論上提高認識，并采取有效措施搞好這項工作，為全面提高教育質(zhì)量而努力。

一、加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設的重要意義

加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設，對于開展教學、科學研究和提高教育質(zhì)量具有重要的意.義:第一，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設，有利于學校群體形成良好的精神風貌。第二，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設，有助于提高課堂教學效率。例如，利用多媒體教室，對工程制圖課程或房建課程的教學采用投影儀進行作圖投影，就能節(jié)省教師在黑板作圖的時間;采用計算機輔助教學，通過人機互交，能有效調(diào)動學生的學習熱情和感官認識，從而有效地提高教學效率。第三，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設，能充分發(fā)揮它的導向功能。

二、加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設勢在必行

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設是體現(xiàn)教育走向世界、走向未來的標志。國外一些發(fā)達國家具有現(xiàn)代化教育技術(shù)條件已有幾十年的歷史。隨著科學、電子技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機的普遍應用，實現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為可能。半個世紀以來，每當新的技術(shù)有所突破，就有人嘗試把它應用于教育領域，其目的在于教育要保持領先水平。教育領先，就意味著人才領先，人才領先，就意味著經(jīng)濟建設能快速發(fā)展，而一個國家的經(jīng)濟實力，就決定了國力狀況。所以說，一個國家能否保持教育領先關(guān)系著國家的成敗興衰。要使教育保持領先地位，必須實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。因此我們要把實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設提高到關(guān)系國家命運和前途的高度來認識。目前我國的教育水平與發(fā)達國家比較，還存在著差距，要想在短期內(nèi)趕上并超過發(fā)達國家的水平，必須加快教育的改革，必須加快教育技術(shù)環(huán)境的建設。只有這樣才能快速、全面地提高教育質(zhì)量，才能滿足國家對建設人才的需要，才能使我們國家立于不敗之地。對此我們要有緊迫感和責任感，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設勢在必行。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設項目分析

學?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設不同于學校其它環(huán)境建設。在加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設時，要考慮它的功能和特點滿足當今信息時代對教育的要求，在項目選擇方面也要考慮經(jīng)濟、社會的發(fā)展。當前應該加強建設的項目有:

班級電視教育系統(tǒng)。班級電視教育系統(tǒng)就是在班級配置電視和VCD，組成教育教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有使用靈活方便、高效和經(jīng)濟的特點。用班級電視教育系統(tǒng)對學生進行思想教育和課程教學，是通過收看電視廣播或播放VCD教學光盤完成的。這種教育教學方式，不但能節(jié)省師資力量，而且又能提高教學質(zhì)量。因此它是加強建設的首選項目。

多媒體教室。多媒體教室是指具有多種現(xiàn)代教學媒體的專用教室。在多媒體教室中，一般配有大屏幕投影儀、電影放映機和音響設備。投影儀可供膠片或?qū)嵨锿队?。用透明膠片投影時，教師可事先在膠片上寫好教學內(nèi)容，也可邊教邊寫，并且由于投影儀具有代替黑板的作用，教師教學不必因板書而背向?qū)W生，所以一般教學效果較好。投影儀也可當幻燈機使用，特別可以做多層次復合膠片，可供隨時迭加，平面旋轉(zhuǎn)，能清晰地表現(xiàn)運動發(fā)展過程。使用投影儀和電影放映機進行教學，由于表現(xiàn)動態(tài)效果好，所以對培養(yǎng)學生的空間想象和思維能力有較大的幫助。投影儀作為現(xiàn)代教學設備，目前在高校已較普及;而電影機則在經(jīng)濟條件較好的學校才可考慮配置。

計算機室和語音實驗室。計算機室一般指配有多臺計算機的工作室或?qū)W習室。計算機輔助教學，是把一門課程的教學內(nèi)容和習題編成教學程序輸人計算機，學生在計算機上通過人機對話，可以自學、自輔、自檢式地學習。這種學習方式，可以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，也有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。而語音實驗室，則是專門用于外語課程的教學。語音實驗室目前在高校已普遍建設，它備有學生的隔音座和教師控制臺，每一座位和控制臺上都配有耳機和話筒，教師通過控制臺對學生進行授課、提問、答疑、對話等教學活動，使學生在語言方面得到很好的發(fā)展。

校園網(wǎng)絡和電子閱覽室。校園網(wǎng)絡是把校園內(nèi)所有的計算機都連接起來，組成一個信息交流和信息傳輸系統(tǒng)。學校管理人員可以通過該網(wǎng)絡了解各個部門工作情況和指令;師生可通過網(wǎng)絡進行教學活動和信息交流。如果把校園網(wǎng)絡與電子閱覽和國際互聯(lián)網(wǎng)連接，則可實現(xiàn)教學、管理、資料查詢的升級，即實現(xiàn)教學、管理和資料查詢的全面網(wǎng)絡化和信息化。

四、加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設的措施和原則

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設是一個系統(tǒng)工程，需要全社會和學校的全體員工共同的努力才能實現(xiàn)。目前從各高校的建設情況來看，發(fā)展很不平衡，有的高校好些，有的卻與當前教育發(fā)展形勢極不相稱。學校的教育技術(shù)環(huán)境的建設，只有在學校領導改變舊的教育觀念、樹立現(xiàn)代意識的基礎上，才能正確建立起來。

在進行教育技術(shù)環(huán)境建設時還要堅持以下幾項原則:

科學性原則?？茖W性原則就是在加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設時，首先要統(tǒng)一規(guī)劃，做到有計劃、有步驟地進行投資和建設。在建設過程中，要注意重點建設與一般建設的統(tǒng)籌安排，適當集中資金重點裝備、配套購置，使之迅速形成優(yōu)勢并發(fā)揮效能。

方向性原則。方向性原則是指在加強教育技術(shù)環(huán)境建設時，要能體現(xiàn)和引導一個正確的方向，并能滿足當前教育的需求。當前，科學技術(shù)發(fā)展迅速，教育內(nèi)容和手段也更新很快，因此建設要充分考慮適時性和方向性。

篇（6）

教育家葉圣陶先生曾指出：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決?！币虼耍覀儾还庖芯拷處煹慕谭?，更要研究學生的學法。但多年來，學校和教研單位一貫強調(diào)研究教法，而忽視學法的研究，在中學外語教學界這一現(xiàn)象尤其突出論文?！敖處熤v，學生記，課后完成作業(yè)就了事”似乎已成為一種教學模式，凱洛夫的注重知識的傳授而忽視學生能力的培養(yǎng)的教育思想影響了幾代教育工作者。至今許多外語教師仍認為，學習外語就得死記硬背而別無他法，完成教學進度都有困難，哪有閑工夫去研究學法。

2．缺乏有針對性的理論指導與深入的實踐探索

隨著外語教學改革的不斷深入，已有一部分外語教師除了研究教法外，開始把眼光轉(zhuǎn)向?qū)W生。但是，這些教師普遍感到學法研究難度較大，主要原因是缺乏有針對性的理論指導。筆者翻閱了近年來我國中小學外語教學研究方面的刊物后發(fā)現(xiàn)：有關(guān)學法研究方面的論文很少，且主要集中在解題方法研究上。

3．學生對掌握科學的學習方法重視不夠

科學的方法是通向成功的橋梁。要學好外語，不僅要“肯學”，而且要“善學”，但是目前許多學生認為學習外語只要多花時間就行了，學會學習是大學生或成年人的事兒?！袄蠋熣f，我聽；老師板書，我記；老師布置作業(yè)，我做”的現(xiàn)象極為普遍。他們認為在課堂上筆記本上語言知識點記得越多，收獲就越大，課堂上學生成了容器。學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，一旦離開教師這個“拐棍”就無所措手足，其結(jié)果是：學生整天在“題?！敝袙暝?，學習效率低，兩極分化嚴重。

二、重視學法研究的意義重大

筆者曾對高一的兩個班級搞了一次“影響外語學習成績的主要原因”的調(diào)查，結(jié)果如下：

項目智力非智力基礎環(huán)境方法

人數(shù)32613662

這兩個班共有學生110人，上述數(shù)據(jù)是根據(jù)學生反映的影響學習成績的第一原因統(tǒng)計的。從學生的調(diào)查問卷中可以看出：學習方法不當是影響學習成績的主要原因。其中在“是否注意經(jīng)常復習”一項中，優(yōu)秀學生回答“是”的約占92％，而差生只占11％。這項調(diào)查雖然不甚全面，但與理論研究的結(jié)果很相近。

古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！笔谥苑椒?，培養(yǎng)學生的自學能力，是實現(xiàn)“教為了不教”的正確途徑。外語學習活動的主體是學生，教師的教學計劃、目的都要通過學生的積極思維活動才能實現(xiàn)。如果教師只埋頭教書，不注意開發(fā)學生的智力，不重視非智力因素對學生學習外語的影響，不指導學生運用正確的學習方法去獲取知識，培養(yǎng)能力，就很難獲得預期的教學效果，也不能大面積提高外語教學質(zhì)量。

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼耍瑢W會學習既是社會發(fā)展的需要，也是中學生自我完善的需要。學生總有一天要離開學校，獨立參加社會實踐，而學習則不能因此而停止。這就要求學生有一定的學習方法，提高自己獲取知識的能力，學會“點金術(shù)”。學會學習也是教育改革的需要。重視學法研究是中外外語教改的共同趨勢，教育改革的重要之處在于使學生不僅學會，而且要會學。必須把學習方法的教育放到主要位置，使學生掌握獲取知識的方法和手段。正像巴班斯基強調(diào)的，“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。因此，我們應該努力按照JinShibo教授所說的那樣去做：“Atalltimes,seriousattentionmustbepaidbytheteachertohelpingthestudentsworkmoreeffectively,improvetheirmethodsofstudy.”

三、進行外語學法研究的總體思路

1．從更廣闊的角度思考外語學法研究

許多教師和學生認為外語學習方法就是記憶外語的方法、解題的方法，這就把外語學法研究狹義化了。廣義上的學習方法研究至少包括這樣兩層含意：一是指學生智力的開發(fā)，二是指學生非智力因素的培養(yǎng)。因此，我們必須把外語學習方法的研究與學生智力的開發(fā)、動力的強化、心理調(diào)解水平的提高、綜合素質(zhì)的改善等有機地結(jié)合起來，不斷提高學生的智力、動力、心理健康水平及自身的綜合素質(zhì)等，使學生找到一條最適合自己的學習方法。我們不妨從下列諸方面去研究：

*

…

2．掌握心理學原理，提高理論修養(yǎng)

前人對心理學，包括學習心理學作了大量的研究，已形成了一整套理論體系，諸如學習的特征、學習過程的結(jié)構(gòu)、各種類型學習的意義、學習的生理機制、學習過程的理論、影響學習的各種內(nèi)部因素等。這些理論無疑對我們外語教師在外語學法研究方面起著重要的理論指導作用。掌握這些原理，廣大教師在研究過程中就會少走彎路，避免重復勞動，使學法研究更具科學性。因此，廣大外語教師只有掌握一定的心理學原理，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，方能對外語學習方法作出更科學和更深層次的探索。

3．學法研究要與教法研究有機結(jié)合

在教學過程中，教法與學法是一個不可分割的整體，教法的研究有助于學法的研究，學法的研究能促進教法的研究。因此，應該把教法研究與學法研究有機地結(jié)合起來，促進教學質(zhì)量的提高。在教學過程中，優(yōu)秀的教學方法對學生良好的學習方法的形成起著至關(guān)重要的作用。可以說，教師每上一節(jié)課都會對學生的學法有一定的影響，如果教授得法，學法就會“對路子”，教法豐富多彩，學法也會生動活潑。重視學法研究對改進教學方法大有益處。事實上，每一種外語教學法都要求學生以相應的學法配合，若教法不與學法相結(jié)合，就會變成“離水之魚”，研究就難以深入。因此，教師既要研究教法，同時又要研究學法。

4．加強學法指導，培養(yǎng)自學能力

學法研究的目的是指導學生掌握正確的學法，使學生由“有指導的學習”向“獨立學習”，由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，提高學生自學的能力。這就需要教師有目的地傳授方法，使學生盡早擺脫教師這根“拐棍”。

a．宏觀著眼，微觀入手中學外語學法指導要求教師既要有宏觀的整體意識，又要有微觀的實施綱領。認真制訂切實可行的指導計劃，有條不紊，逐步實施。教師既要指導學生如何培養(yǎng)良好的品格，如學習外語的興趣、動機等，同時又要在如何預習、聽課、復習、記憶外語等方面下足功夫。

篇（7）

師生關(guān)系一直是教學理論中一個常談常新的話題。在師生之間存在的教學關(guān)系、心理關(guān)系、個人關(guān)系、道德關(guān)系等諸多關(guān)系中，因師生在教學上存在著期待效應，從而推進其他關(guān)系的不斷完善與發(fā)展，逐漸促進民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建立。因此，建立良好的師生關(guān)系已成為保證課堂教學順利進行，保證教學目標的高質(zhì)量完成以及教學相長的迫切需要。從一定意義上可以說師生關(guān)系就是教學質(zhì)量。

一、師生關(guān)系是重要的教學變量

“師生關(guān)系已不是某種單一的關(guān)系形式，而是一個由多層面關(guān)系所構(gòu)成的體系。”①在這個關(guān)系體系中，教學關(guān)系是師生關(guān)系的基礎，離開了這一關(guān)系層面，其他關(guān)系層也就失去了存在的依據(jù)和意義。心理關(guān)系又是必然伴隨教學關(guān)系而生成的關(guān)系層面，在教學關(guān)系中，如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，如果“知”與“情”分離，那么教學關(guān)系也不會有效維持。個人關(guān)系則是師生集體交往和關(guān)系的一種補充，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學關(guān)系和心理關(guān)系。道德關(guān)系使教學關(guān)系暢順，心理關(guān)系和諧，個人關(guān)系更為正常健康。因此，師生關(guān)系一旦形成和建立，又會構(gòu)成影響教育教學進程和效果的重要的變量因素，時刻對教師和學生產(chǎn)生影響。這種影響主要從三方面表現(xiàn)出來：

首先，從教師方面看，如果一個教師得到學生的尊敬，作為教師，他會不斷充實自己的專業(yè)知識，改進教學方法，以極大的熱情投入到教學活動中，否則如果一個教師得不到學生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè)，從而工作沒有熱情，講課時沒有激情，不愿主動與學生交流，對學生比較冷淡，使師生關(guān)系陷入僵局，這樣教師教不好，教學質(zhì)量肯定不高。

其次，從學生方面看，如果一個學生得到教師的愛護，他會感到心情舒暢，思維敏捷，有利于他的健康成長，同時他也愿意聽教師的話，努力學習，從而有利于提高學習效果。

再次，從教師和學生的關(guān)系看，良好的師生關(guān)系也有助于雙方的感情交流，在教學過程中密切配合，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，這是保證教學過程順利進行的前提條件?！皫熒g所產(chǎn)生和形成的一切，既是師生交往的結(jié)果，也是師生共同面對和分享的成果”②。

師生關(guān)系是重要的教學變量，因為它不僅有利于提高教師的教學積極性，而且有利于提高學生的學習積極性。

二、師生關(guān)系間的相互“期待”，體現(xiàn)了教學本質(zhì)

早在20世紀60年代，心理學家羅森塔爾等人就得出了著名的期待效應：“凡被教師預先認定為具有發(fā)展可能性的兒童，若干月后他們的能力相對來說都得到了較好的發(fā)揮③”。良好師生關(guān)系之間的期待雖然并不完全等同于期待效應，但這種師生關(guān)系的建立的確離不開一定的期待效應。教師對學生的期待有意無意傳遞給學生，引起學生對教師的反向期待，從而產(chǎn)生師生互動。

師生關(guān)系從表面上看起來是教師一方向另一方的傾斜，這種“不平衡”也似乎只是學生收益。實質(zhì)上，在真正的師生關(guān)系中，師生共同面對知識，共享人格魅力，共悟精神價值。教師的期待不僅是換取學生的發(fā)展和提高，而且使自己精神充盈、品格升華。在師生交往過程中，每個學生都有得到教師認可、贊賞和關(guān)心的需要。教師對學生的期待是一種責任、一種信任、一種激勵，他會以堅定的信念，富有情感的態(tài)度和多種積極有效的方法，使學生在一種積極向上的自我體驗中獲得力量和信心，并表現(xiàn)出遵守紀律、認真學習、刻苦頑強、圓滿完成學習任務，對教師也更加喜歡和信賴。因此，良好的師生關(guān)系很容易使教師對學生的期待的厚愛轉(zhuǎn)化為學生的領悟和愉悅的情感體驗。這種期待所產(chǎn)生的行為又使教師由此產(chǎn)生較高的職業(yè)效能感，加強對學生的期待。

學生對教師也有期待。學生在知識、能力、智慧、品質(zhì)諸多方面的成長與發(fā)展的確離不開教師的“教”，但學生同樣也能夠以自己的“學”，及其獨特的表現(xiàn)作用于教師，進而促進教師的成長與發(fā)展。如學生在學習中表現(xiàn)出的高超的悟性和創(chuàng)造潛力，會給教師以鼓舞；學生接受和掌握的許多新知識，會給教師的知識結(jié)構(gòu)增添新的內(nèi)容，學生以獨特的思維所提出的問題，會促進教師的學習和研究；學生對教師的評價，會幫助教師改進教學技能。學生對教師的期待，激發(fā)教師自我發(fā)展動力，師生雙向收益、雙向互惠才體現(xiàn)了教學活動的本質(zhì)。

我們經(jīng)常說，人是需要有一種精神的，教師心中裝著學生，希望自己的每一個學生成人、成才，這是教師的精神，有了這種精神，教師就把自己的全部身心用在學生身上。學生敬佩教師，心甘情愿按照教師的要求去做人、做事，這是學生的精神，有了這種精神，學生就會以教師為榜樣，在溫暖的集體中健康成長。這種親密良好的師生關(guān)系會轉(zhuǎn)化成一種力量，促使教師千方百計搞好自己的工作，激勵學生克服一切困難，向著自己的目標努力攀登。達到“師生相長”，體現(xiàn)了教學的本質(zhì)。

師生關(guān)系隨著教學活動進程而不斷發(fā)展和深化，教師一方面應當利用師生關(guān)系為達成教學目的服務，另一方面也要有意識地設計和構(gòu)建師生關(guān)系。

三、良好師生關(guān)系的構(gòu)建，是教學質(zhì)量的保證

教育的主客體都是人，教師的任務就是通過人際間的信息交換來完成知識技能的轉(zhuǎn)移和發(fā)展。教師也是在人際關(guān)系中實現(xiàn)其人格價值的。所以，教師的教學工作如何，很大程度上取決于是否具有良好的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系的建立，關(guān)鍵在教師。

首先，教師應有民主意識和平等觀念。隨著社會的發(fā)展，世界的融合趨勢越來越強，中國要走向世界，更需要有獨立意識的中國人走向世界。因此，教師必須順應時代的潮流，摒棄“師道尊嚴”的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友和同志，用民主平等的思想和態(tài)度進行教育教學活動，充分考慮學生的意愿，調(diào)動學生參與的積極性、主動性。允許學生有自己的獨到見解，及時捕捉他們思想的火花，使學生個性得到健康、充分的發(fā)展。教師還要“藝術(shù)地運用點撥，激勵學生以獨立的角色、建設性的態(tài)度對教師質(zhì)疑、批評乃至爭辯”。④當學生在民主、平等、自由的環(huán)境中學習時，就會感到教師對自己的愛和尊敬，就會在正確的認識和積極的情感基礎上與教師建立起良好的心理關(guān)系，樂于接受教師的教育，敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑，表現(xiàn)出強烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。因此，教師民主、平等地對待每一位學生是作好教育教學工作的基石。

其次，教師應積極挖掘教學的藝術(shù)魅力。師生關(guān)系是建立在教學的業(yè)務活動上的，“教”與“學”是師生交往的基礎。師生業(yè)務活動的水平和質(zhì)量，直接影響著師生之間的相互評價、態(tài)度和體驗。通過改進教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增加，師生情感就將朝者積極的方向轉(zhuǎn)化，而獲得教學成功，進而取得理想的教學效果，學生從教學活動中得到有效的發(fā)展，則將進一步鞏固師生之間的積極情感關(guān)系，是學生對教師產(chǎn)生真正的感激和尊重之情。因此，為了優(yōu)化師生關(guān)系，需要教師在業(yè)務上下苦工夫，搞好教學工作。挖掘教學的藝術(shù)魅力，真正教好學生，幫助學生取得成功。

再次，教師要真情地對待學生，完善個性，展現(xiàn)人格魅力。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須付出真情，關(guān)心、愛護每一位學生，公平對待學生，多鼓勵、多關(guān)懷、多幫助。同時，教師要得到學生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是良好師生關(guān)系的有效策略。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。在教學活動中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺。

良好的師生關(guān)系是教學質(zhì)量的保障。建立民主、平等的師生關(guān)系是學生的心聲，是時代的呼喚，其更多的要寄希望于廣大教師自身素質(zhì)的提高、人格的不斷健全和完善。

注釋：

①李謹瑜.論師生關(guān)系及其對教學活動的影響［J］.西北師范大學學報，1996，（5）.

篇（8）

中國的高等教育在半個世紀內(nèi)得到了空前的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就。建國初期，我國只有少數(shù)高校，在校學生廖廖無幾。到199年，全國已有1942所高校，其中普通高等學校1071所，成人高等學校871所。在校學生數(shù)達到742.3萬，其中普通高等學校在校生為413.4萬，成人高等學校在校生為305.5萬，研究生23，4萬。與發(fā)達國家相比，雖然仍存在較大的差距，但我國高等教育發(fā)展的速度是驚人的。另一方面，由于我國現(xiàn)代高等教育起步晚，并受到等運動的影響，高等教育的規(guī)模與人民接受高等教育的需求還不相適應。據(jù)統(tǒng)計，1995年我國每10萬人口中的高校在校學生為461人，僅略高于發(fā)展中國家(824人)的半數(shù)，不足世界平均數(shù)(1434人)的三分之一，與美國和加拿大(5544人)相比，則還不到十分之一。在教育管理和教育觀念等方面還值得探索與改革，本文就高等教育領域帶有普遍性的若干問題進行分析與探討。

一、中國高等教育需要總結(jié)、積累與堅持

建國初期，我國在高等教育方面較多地沿用了前蘇聯(lián)的一些做法，專業(yè)劃分比較細，專業(yè)知識占的比重較大，人才培養(yǎng)以“專才型”為主。近些年來，我國基本放棄了“蘇式”人才培養(yǎng)模式，而又較多地借鑒了歐美在高等教育方面的經(jīng)驗，專業(yè)趨于淡化，專業(yè)知識占的比重較小，人才培養(yǎng)以“通才型”為特征。改革開放，學習國外的經(jīng)驗，洋為中用，這是無可非議的，但我國自己的成功經(jīng)驗強調(diào)不夠。半個世紀來，我國自身成功的方面是很多的，是值得總結(jié)的。我們應該結(jié)合國情，遵重中國與外國文化背景上的差異，善于積累，，明白哪些方面必須改，哪些東西應該留，而不是一味追求發(fā)達國家的東西。一位叫崔潤民的作者在《南方都市報》上撰文指出，當我們正在自我否定時，美國人卻在悄悄地研究中國的基礎教育。當我們砍掉補習班時，克林頓政府則欲加強對暑期班和校外班的投資。我們要避免盲目否定自己，更要避免盲目學習別人。不要等到國外肯定了我們的成績自己才能認識到。

無論是高等教育還是基礎教育，我國成功的例子均很多。象北京四中的張馳(學生)，復旦大學的楊福家(教師)，都是震動英國的中國奇才，張馳在英國愛塞克斯(Essex)大學以優(yōu)異的成績本科畢業(yè)，直升劍橋大學博士研究生，邊攻讀博士學位，邊指導碩士研究生和本科生做論文。英國廣播公司(BBC)將張馳譽為“中國人的驕傲，北京人的光榮”。張馳為中國學生叩開了愛塞克斯大學的門，1997年在該大學留學的中國人僅張馳rl人。1998年該大學專門委派一名代表到北京四中考察，并表示只要像張馳這樣的學生，出自北京四中這樣的學校，愿意去愛塞克斯大學的，他們?nèi)棵庠嚱邮?。?999年，在愛塞克斯就讀的中國留學生已近百人。楊福家原是復旦大學的校長，如今卻是英國諾丁漢大學的第5任校長，成為英國教育史上第一位華人校長。諾丁漢大學宣布此項決定的新聞稿標題為:“諾丁漢推舉出一位國際校長”。陳至立部長在祝賀楊福家教授出任英國校長的信中說:“英國著名的諾丁漢大學聘請我國教育家擔任校長，這在歷史上是首次，這一榮譽是我們教育界同行的驕傲?！睂τ诖耸?，楊福家校長本人認為:“它說明了20年來，我們中國在科學、教育等領域獲得了很大的發(fā)展，而更重要的是，這些發(fā)展被人所了解，所理解。”確實，中國的教育正在走向國際化，不斷為世人所了解和肯定，如荷蘭最古老的萊頓(Leiden)大學校長今年2月訪華時說，中國學生的英語好得令他吃驚。在今年2月20日北京的新聞會上，荷蘭教育、文化和科學大臣盧克·赫爾曼斯認為中國的教育水平非常高。對于中國高等教育，我們自己也需要了解自己，理解自己，肯定自己，堅持成功和成熟的東西，不斷積累，辦出特色，走中國自己的高等教育之路。

二、論課堂教學的地位

在實施素質(zhì)教育過程中，強調(diào)了學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐性教學環(huán)節(jié)正在逐漸加強。然而，加強實踐教學并不說明理論教學不重要，要注意一種傾向掩蓋另一種傾向，走向極端。當前，在部分師生中出現(xiàn)了重實踐輕理論的苗頭，這是十分危險的。理論與實踐必須互相結(jié)合，互相滲透。沒有理論的實踐是盲目的實踐，脫離實踐的理論是空談理論。因此，理論教學與實踐教學都是重要的，兩者不可偏廢。目前，我國高校4年制本科學生通常課堂教學為2500學時左右，從時間分配而言，大量的時間仍然花在課堂上，課堂教學仍是教學主戰(zhàn)場。課堂教學的效果對人才培養(yǎng)影響是非常大的，課堂教學不但不能馬虎，而且要通過改革教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等形式，提高課堂教學的效果和質(zhì)量。社會發(fā)展至今，不僅知識越來越多，而且知識更新越來越快，在高等教育學制不變的情況下，怎樣讓學生在有限的校園生活中，最大限度地發(fā)揮時間的效益、選擇好學習內(nèi)容、在直接學習知識的同時，鍛煉自己選擇和汲取知識的能力，在這一點上，課堂和教師的作用是不可低估的。

課堂是教師的重要舞臺，教師面對的是學生群體，教師在課堂上浪費1分鐘，那么如有60個學生聽課，就相當于浪費了1個小時。當前，多數(shù)學校都制定有課堂教學評估體系，作為系統(tǒng)評價課堂教學質(zhì)量的標準?？梢?，課堂教學的重要性非同小可。

三、怎樣看待現(xiàn)行教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是全社會都關(guān)心的大事，提高教學質(zhì)量是永恒的主題。對當前高等學校的教學質(zhì)量，校園內(nèi)外似乎都有些消極，相當一部分人認為，1977年恢復高考以來，教學質(zhì)量下降了。對現(xiàn)行高校的教學質(zhì)量，應該客觀地分析和全面地認識。筆者認為，拋開歷史背景、脫離時代要求，簡單地說“提高”或“下降”是不夠科學的。近年來，黨和國家對教育愈來愈重視;社會對教育越來越關(guān)注;教育投人逐年增加;高等教育改革不斷推進;在課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面均有較大的改進;基礎理論和實踐能力的培養(yǎng)正在加強;學生的外語和計算機應用水平比以往有了提高;辦學條件的改善，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用，提高了教學效率;市場經(jīng)濟的建立促進了學生的經(jīng)濟意識;畢業(yè)生分配制度的改革增強了學生的就業(yè)觀念;學費制度的改革在一定程度上有利于調(diào)動學生學習的主動性，這些都標志著我國高等教育的總體質(zhì)量不僅不會下降，而且正在不斷適應知識經(jīng)濟和信息時代的要求。

當然，高等教育仍存在不少影響教學質(zhì)量的因素，如投入不充足，教學硬件總體水平不高;部分學生刻苦程度不夠，不善于自主學習;部分教師對教學工作的投入不夠;擴招后使一些學校教學資源更加緊張等等。這些方面都有待于改善。

少數(shù)人認為高校教學質(zhì)量一直在下滑，這是一種缺乏質(zhì)量觀和時代感的極端說法。局部局時教學質(zhì)量下降是可能的，但凡事都有度，不可能永久朝一個方向發(fā)展，世界上沒有永遠下坡的路。出于對教育的關(guān)心，對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)表現(xiàn)出憂慮有其積極的一面，但一定要客觀看待，正確認識，全面比較，綜合評價，克服消極情緒和負面效應，積極在實踐中去探索提高教學質(zhì)量的新途徑。

四、中國學生動手能力芻議

長期以來，人們將中西方學生作對比時，普遍印象是中國學生動手能力明顯比西方學生差。其實，這一印象僅對了一半。從表面上看，中國學生總體動手能力是要比西方學生差一些;但認真分析，中國學生的潛在動手能力并不比西方學生差，甚至比西方學生更強。中國學生的動手能力長期受到兩方面的制約。一是觀念，中國傳統(tǒng)的觀念比較固封，不鼓勵學生多動。二是條件，我國中小學和高校的實驗條件比起西方發(fā)達國家有較大的差距，影響了學生動手能力的發(fā)展。據(jù)說西南邊疆有所學校開設計算機班，卻沒有計算機，很多學生連鼠標都沒摸過。試想，這種環(huán)境下學生的動手能力會強嗎?然而，中國學生知識比較系統(tǒng)，基礎較好，只要轉(zhuǎn)變觀念，改善條件，中國學生的動手能力很快就會發(fā)揮出來。這一點可在許多中國留學生的身上體現(xiàn)出來。著名科學家丁肇中去美國時打算學理論物理，但后來改學了實驗物理，而且獲得了巨大成功。這樣的例子很多，不少中國學生到西方不久，很快就展現(xiàn)出較強的動手優(yōu)勢。

楊振寧博士也認為中國人不會動手是一個錯覺，認為很多的中國人非常會動手。對中國學生的動手能力，應該持樂觀態(tài)度。

篇（9）

2.教學現(xiàn)狀

單片機課程是機電高素質(zhì)復合技能型人才所需自動控制類知識的載體，其特點是概念多、邏輯性強、內(nèi)容抽象[1]，對于初學者來說入門難。傳統(tǒng)的單片機教學一般均以學科體系為出發(fā)點，注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)和前后的邏輯聯(lián)系，但卻忽略了“可學性”，致使學生學得吃力，老師教得也很辛苦[2]。從教學效果來看，一直存在教師難教、學生難學的雙重困惑，教學效果不太理想[3]。常見的教學方式是“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”[4]。這種傳授型教學模式就使本來就很枯燥、抽象的課程更加顯得乏味，學生在學習過程中對課程產(chǎn)生了畏難情緒[5]。而且在大部分新升本工科院校中，機械類專業(yè)學生以男生為主，且理論知識掌握較差，學習主動性不高。大部分學生對自己的大學生活和畢業(yè)去向沒有規(guī)劃，學習動機模糊。針對以上教與學的特點，提出一些針對單片機課程在教學過程中行之有效的教學改革思路和方法，達到提高學生的學習能力，特別是創(chuàng)新實踐能力的目標。

3.設計教學思路和方法，提高教學質(zhì)量

3.1通過問題初識單片機

學生剛開始不清楚單片機是什么？是什么樣？是用來干什么的？所以，授課教師在第一次的授課過程中，應該從學生的思維角度出發(fā)，回答單片機是什么、什么樣、干什么等問題，使學生從宏觀上對單片機有一個理解。在解答這些問題時，最好拿一片單片機，在課堂上就能夠直觀地看到單片機的外觀形狀、大小和引腳排列等情況，這樣使學生對這個概念會有更深的認識。把單片機和PC機進行一定的比較，對理解什么是單片機是非常有幫助的。PC機主要用于數(shù)據(jù)采集、運算和處理，而單片機主要用于控制且體積更小，這也是為什么目前大多數(shù)學者把單片機叫做微控制器的原因。單片機用來干什么的？解答這個問題可以通過學生身邊非常熟悉的案例來進行。比如：日常生活中的電視需要使用單片機來進行設定和控制；全自動洗衣機使用單片機來對洗衣的時間和水位進行設定且控制等等。通過日常生活和生產(chǎn)中無處不在產(chǎn)品進一步地幫助學生認識、理解單片機。

3.2整合教材內(nèi)容，由整體到部分、由外而內(nèi)講解單片機結(jié)構(gòu)

在對單片機有了感性認識后，應把單片機看做一個整體，不能把它的結(jié)構(gòu)肢解。比如在講“單片機芯片結(jié)構(gòu)”時，由整體到部分給學生強調(diào)單片機學習的主要內(nèi)容，以減少學生的畏難情緒。然后將這些功能特點進行分類，畫成圖表的形式來加強印象，結(jié)構(gòu)分類如圖1所示。先講解外部功能，再學習內(nèi)部各個功能，這就是由外而內(nèi)。引腳教學中，把單片機的40個引腳大致分為電源、時鐘、控制和I/O口4類。先簡單告訴學生，4個8位并行I/O端口占用32根引腳線、電源2根、時鐘2根，這些引腳使用都比較簡單，重點掌握4根控制線就可以了。這么一來，學生就會覺得幾個控制線的使用絕對不難，學習單片機的興趣就建立起來了。圖1單片機芯片結(jié)構(gòu)圖另外在對單片機的結(jié)構(gòu)理解后，應整合教材內(nèi)容，使教學過程更具有邏輯性和連貫性。根據(jù)學生已學課程和本門課程教學所要達到的目的，合理地調(diào)整授課的順序，可以幫助學生理解、促進對知識的消化。比如單片機結(jié)構(gòu)與指令系統(tǒng)是學習單片機的最重要的基礎，在這部分的學習過程中，可以將一些指令系統(tǒng)結(jié)合硬件部分一起進行授課，可以將匯編語言調(diào)整到前面講授，既可以加強學生的理解又可以節(jié)省部分學時，用一些簡單的程序來舉例說明如何控制硬件，提高學生對硬件編程的理解。又如在單片機接口擴展的教學中，因為學生已經(jīng)對總線有了一定的理解和認識，在這兒就可以引入三總線來學習接口擴展，強調(diào)接口擴展電路的設計就是這三類總線的連接。通過對教學內(nèi)容和授課順序的改變，使學生建立起整體的概念，分析并引導學生掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，而不是把一本書、一堂課從頭講到尾。

3.3用淺顯易懂的比喻幫助學生理解枯燥難懂的概念

學生認為單片機學習太抽象，尤其是存儲器單元的數(shù)據(jù)和地址。因為數(shù)據(jù)和地址都是用二進制表示，什么時候是地址什么時候是數(shù)據(jù)學生普遍反映理解不了。在教學中用學生都熟悉的學生宿舍為例，把宿舍號理解為地址，宿舍里住的學生理解為數(shù)據(jù)。同時在后面字節(jié)單元和位地址的教學中，這個例子同樣適用。比如說宿舍里每張床都有編號，想找全宿舍的人就用字節(jié)單元（宿舍號），想找某個人就用位地址（床號），其示意圖如圖2所示。這樣不僅完成了教學任務，而且提高了教學趣味性。

4.塑造良好的學習方法和習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力

4.1拓寬教學方法和教學手段，提高學生實踐動手能力

要培養(yǎng)學生調(diào)查研究的習慣，掌握查閱資料和有關(guān)標準、工具書或參考書的能力，尤其是上網(wǎng)收集資料的能力，能夠合理選擇設計方案，并能以圖紙和說明書表達設計的思想和結(jié)果。教師可以將制作的教學課件、本課程的相關(guān)學習資料掛在網(wǎng)上，供學生學習時參考，還可在網(wǎng)上通過QQ群進行交流，利用網(wǎng)絡提高學生學習的興趣。初學者可以先掌握單片機運行和開發(fā)的一些基本技巧，然后在項目中深入學習和掌握單片機，達到學以致用的目的。不能等把所有的知識都掌握了后再去運用，這既不可能也不可取。讓學生“邊學邊干”，而不是在理論學習的最后才進行實驗。

4.2引導學生形成良好的學習觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

講課的主體是傳授知識，但著眼點卻是培養(yǎng)學生的自學、分析、創(chuàng)新、應用等能力。讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和適合自己特點的學習方法，如何聽課、筆記、自學、小結(jié)等?？傊谡n堂上，教師應該教會學生怎樣學習、怎樣思考，注重把所講知識用相應的思維方法組織起來，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。告訴學生，學習是發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單的獲取結(jié)果。這種教學方法讓學生帶著問題去學，不僅可以提高學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力。比如應用程序的教學是單片機課程的重點和難點，這部分內(nèi)容就是加大學時，無論教師講得多詳細、學生當時聽得多懂，一到用時就又不明白。究其原因，就是少了學生自己獨立思考這個重要環(huán)節(jié)。講解應用程序時，先讓學生自己思考，然后進行講解討論。正是在這種不斷討論和分析問題的過程中，學生的獨立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，推動了創(chuàng)造性思維活動。同時選拔學生參與一些科研項目，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。

4.3改革考核方法，加強動手能力要求

有什么樣的考核方式必然會有什么樣的教學和學習方法。由于該課程知識點多、概念抽象、硬件難于理解、軟件設計困難等特點，使傳統(tǒng)的閉卷考核方式只能在一定程度上考查學生對知識點的記憶能力，而對學生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動手能力等都難于考查[6]。因此，應改革考核方式方法，采用閉卷、論文、設計制作相結(jié)合的多樣化考核方式。要求學生學會動手查閱并消化資料，將課堂上學到的理論知識、查閱到的資料以及其他相關(guān)專業(yè)的知識聯(lián)系到一起，系統(tǒng)的來考慮問題。同時指導學生如何利用圖書館數(shù)據(jù)庫進行資料檢索和期刊查閱，如何進行論文報告的書寫等，這對培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力、動手能力、創(chuàng)造能力以及后續(xù)課程的學習都有很大的幫助。由于本課程具有應用性強、實踐性強的特點，對學生的動手能力要求比較高，所以，通過設計制作考查學生的動手能力，也可作為期末考核的一部分，這樣既完成了教學任務，又鍛煉、培養(yǎng)了學生綜合能力，同時為學有余力的學生提供廣闊的創(chuàng)新空間。

篇（10）

這樣引課，教師首先激活了學生頭腦中的生活經(jīng)驗，讓學生在原有生活經(jīng)驗上經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從而達到對新知識的建構(gòu)。從此案例可以看出，通過教師創(chuàng)設情境，不斷啟發(fā)引導學生積極活動，學生始終保持著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣，比較完整深刻的在原有生活經(jīng)驗的基礎上建構(gòu)“直角坐標系”這一新知識。

2.合理強化訓練執(zhí)行新的課程標準,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就要通過強調(diào)問題的新穎性、綜合性,開發(fā)新的題型來達到目的。

有觀點認為：傳統(tǒng)教學中的基礎訓練是一種浪費，是對學生創(chuàng)造力的扼殺。實際上我們應該認識到題海戰(zhàn)術(shù)，無限制強化訓練是錯誤的，但必要的、合理的基本訓練仍然是學習數(shù)學過程中所必須的。美國心理學家吉爾福特認為：創(chuàng)造性思維具有流暢性，就是在一般性的思維定式上產(chǎn)生的。熟能生巧，“熟”是前提，是必經(jīng)階段，學生在構(gòu)建自己的實踐活動進行思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念和技能。這項訓練達不到一定的量，其概念和技能的形成就不牢固，因而應引導學生多角度、換方位地思考，形成更豐富的技能，這樣才能更深刻地認識新舊知識的聯(lián)系，產(chǎn)生新的思維火花，使學生的知識升華到“理解”，并達到“融會貫通”的境界。

2.1加強基礎性訓練。在課堂教學中，應加強基礎題訓練，以鞏固知識為主，突出與課本同步或?qū)⒄n本習題加以改選，這樣對學生的思維拓展大有益處。例如：已知：如圖梯形ABCD中，AB//CD,四邊形ADBE是平行四邊形，AB的延長線交EC于點F，求證：EF=FC這是一道幾何證明題，解法有多種。課堂上可以引導學生充分展開思維空間，探索多種引輔助線方法并給出不同的證明方法。通過一題多解的訓練，達到培養(yǎng)學生發(fā)散思維的目的。

2.2加強圖形訓練。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷升華，各地中考試題越來越重視考查學生的能力，關(guān)于圖形問題已屢見不鮮。

例如：在學完了圓后，我讓學生用一個三角形、一個矩形、一個圓設計一個軸對稱圖形并簡要說明自己的創(chuàng)意（見下圖）

這是一道典型的圖形組合設計問題。這類問題在實踐中碰到很多。如：學校報刊設計中要求用某種幾何圖形為元素設計花邊或圖案。

所以，教師在教學中應當加強圖形發(fā)散思維訓練，把學生的發(fā)散思維向比較高的層次引導。

2.3加強創(chuàng)造性思維訓練。創(chuàng)造性思維訓練是指人們在思維中產(chǎn)生不同尋常的“奇思妙想”的能力，這種能力應當突破常規(guī)知識和經(jīng)驗的束縛，才能獲得創(chuàng)造性思維效果，教師在課堂教學中可以做以下方面的工作。2.3.1精心編制開放試題和探索題。

例如已知：如圖，在三角形ABC中，點D和E分別在AB、AC上，給出5個論斷：a：CDAB，b：BEACc：AE=AC

d：∠ABE=30度，e：CD=BE

(1)如果論斷a、b、c、d都成立,那么論斷e一定成立嗎?答：

(2)從論斷a、b、c、d中選取三個作為條件,將論斷e作為結(jié)論,組成一個真命題,那么你選的3個論斷是

(3)用(2)中你選的3個論斷作為條件,論斷e作為結(jié)論,組成一個證明題,畫出圖形寫出已知、求證，并加以證明。