序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)校學(xué)生論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析職業(yè)高中的語文教學(xué)和其他專業(yè)課相比,沒有優(yōu)勢。少數(shù)職高生在母語學(xué)習(xí)上三心二意,成天抱著“靠天收”的心理,因此造成職高語文學(xué)習(xí)方面存在窘迫局面。概括其原因主要有三點(diǎn):首先,學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性。課堂上教師無視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,高估學(xué)生的接受能力,滿足于滔滔不絕的講析,一味地向?qū)W生灌輸理論知識。這種教學(xué)模式違背了語文學(xué)科的基本性質(zhì)和特點(diǎn),無法達(dá)成語文教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的終極目標(biāo),最終導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)失去興趣,令語文課堂氣氛沉悶板滯沒有生氣沒有活力;其次,有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生表現(xiàn)為“不會聽”,上課不知道哪些是重、難點(diǎn),不注意接收重要信息;““不會寫”,作業(yè)、作文無從下手?！安粫x”,不知道選擇適合自己的書籍,不知道怎么去讀,怎樣汲取其中的精華;第三,專業(yè)課學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系不夠緊密。與普高生不同,職高生以專業(yè)課學(xué)習(xí)為主。有的學(xué)生認(rèn)為:學(xué)不學(xué)語文對其他專業(yè)課學(xué)習(xí)毫無影響,過兩年走上社會,現(xiàn)有的語文知識足夠“應(yīng)付”。因此,要解決職高語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題,就需要廣大教師從觀念上,從實(shí)踐中采取合理有效的措施,進(jìn)行大膽必要的教學(xué)變革。

2加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的具體措施建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),知識并不是對現(xiàn)實(shí)世界的絕對正確的表征,不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條,它們處在不斷的發(fā)展之中,而且在不同情境中,它們需要被重新建構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中,他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法,而且,他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能。相應(yīng)地,學(xué)習(xí)不僅僅是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程,即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用,來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。對職高生而言,強(qiáng)化知識的情境教育尤為重要。

2•1激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主探究精神教育心理學(xué)家認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)受很多因素影響,除外部動機(jī)外,學(xué)生自身的內(nèi)部動機(jī)———興趣,對推動學(xué)習(xí)具有重要意義。興趣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在較長的時間內(nèi)進(jìn)行得比較順利,并富有成效。營造課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生是教學(xué)活動的主體,一切教學(xué)都離不開學(xué)生積極、主動的參與,從這個意義上講,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是有效閱讀的前提。而民主、寬松、自由的課堂氛圍,可以促使學(xué)生自由暢談,積極參與課堂活動,并從中獲取成功的體驗(yàn)。孔子說:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者?！币箤W(xué)生“好知”、“樂知”,教師在教學(xué)時就必須講究方法,調(diào)動學(xué)生的情感思維。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的語文能力呢?

(1)增強(qiáng)參與意識,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人布魯納主張“通過發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)”,就是鼓勵學(xué)生心智上的積極參與,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種心智上的參與,才是更高程度上的參與。語文課是一門對學(xué)生全面實(shí)施聽、說、讀、寫能力的課程。進(jìn)入高中或中專階段的學(xué)生,思維活動正逐步擺脫直接經(jīng)驗(yàn)的限制,已能獨(dú)立地去思考問題、研究問題,所以無論從事哪種技能的學(xué)習(xí),總有一種強(qiáng)烈的參與意識。如果我們能根據(jù)這一特點(diǎn)靈活使用教學(xué)方法,就會顯著提高語文教學(xué)效率。例如在《天山景物記》、《長江三峽》等游記的教學(xué)中,可以把學(xué)生分成幾個導(dǎo)游小組,讓他們迅速熟悉課文內(nèi)容,然后用自己的語言領(lǐng)大家去領(lǐng)略天山或三峽的迷人風(fēng)光。由于有了這新奇的參與,學(xué)生們便表現(xiàn)得格外認(rèn)真和專注,課文內(nèi)容掌握得迅速而牢固。

(2)創(chuàng)造教學(xué)情景,活躍課堂氣氛。劉勰云:“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。”教師要從文本語言出發(fā),引領(lǐng)著學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流,因?yàn)檎n本上的文學(xué)作品,無一不是作者情感的結(jié)晶,蘊(yùn)含著他們豐盈的思想與情致?！昂商猎律钡撵o美淡雅;“故都之秋”的清靜悲涼;“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膬号殚L“夕陽西下,斷腸人在天涯”的游子情懷;“故國不堪回首月明中”的亡國之痛;“金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”的豪邁氣概……,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住這些語言材料,在認(rèn)知的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的豐富情感,從積極的情感體驗(yàn)中培養(yǎng)個人情感。在整個教學(xué)的歷程中,教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)情境,使學(xué)生身心愉悅地主動參與到教學(xué)過程中,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)與教師在認(rèn)知、情感方面的雙向溝通。備課時根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異,設(shè)計(jì)一些難易程度不一,詳略要求有別的問題,分別針對不同的學(xué)生要求;在課堂上,則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力,把握機(jī)會及時進(jìn)行啟示,激發(fā)學(xué)生去“思”,使他們產(chǎn)生“言”的欲望,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(3)多樣化的教學(xué)方法。第斯多惠說過:“一個不好的教師向?qū)W生奉送真理,一個好的教師教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”如果在教學(xué)過程中讓學(xué)生處在消極地接受“奉送”的地位,就談不上“參與”!這就是說,要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,相信學(xué)生的參與能力,引導(dǎo)學(xué)生參與,鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。實(shí)質(zhì)上追求的就是教學(xué)方法的普遍適應(yīng)性,多樣化的教學(xué)方法具有豐富的表現(xiàn)力。因此,教學(xué)中教師要注意綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式、途徑和方法,克服教學(xué)中的單調(diào)感與模式化給學(xué)生帶來的消極影響,以適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展與精神生活的豐富性。……對閱讀內(nèi)容的感受、積累和運(yùn)用的能力。努力設(shè)計(jì)一些開放性的問題,給學(xué)生廣闊的思維空間,鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行多元解讀,如從評論、辨析、質(zhì)疑、引申、發(fā)揮等角度研讀,提高其創(chuàng)造意識。從更多的層面上理解和把握作品的不可或缺的要素,是直覺的對“美”的頓悟。教學(xué)中,我做了一些嘗試。例如把《三戒》上成寓言故事改編,由學(xué)生以說故事的形式把這篇古文弄懂;把《雷雨》上成了表演課,先讓學(xué)生在對白的處理中理解人物,進(jìn)一步把握文章;把《林黛玉進(jìn)大觀園》上成欣賞課,先讓學(xué)生欣賞電視劇片斷,再回到文章中了解人物的語言特點(diǎn),然后進(jìn)行表演……。愉快、生動的學(xué)習(xí)情境,使心猿意馬的學(xué)生專心致志地投入到語文課堂中去,而且不再把上語文課看成是一種負(fù)擔(dān),漸漸喜愛上了語文課。

(4)教學(xué)中要合理控制教學(xué)進(jìn)度。教師要由簡到繁、由易到難、由具體到抽象,減少難度,降低坡度,循序漸進(jìn)地教學(xué)。職高語文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ),教學(xué)中應(yīng)指明職高語文學(xué)習(xí)特殊而具體的目標(biāo),會寫一些常用應(yīng)用文如請假條、留言條、通知等,使學(xué)生體會到成功的喜悅,獲得激勵,產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。(5)充分提供學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會。人天生最大的需要就是別人的肯定。職高生學(xué)習(xí)任務(wù)不重,他們想以各種形式表現(xiàn)自我。教師理應(yīng)為他們提供機(jī)會,幾乎每一位學(xué)生都可以在語文課堂上表現(xiàn)自己,不論他的表現(xiàn)如何,教師應(yīng)該給予理解和贊許。例如每周兩節(jié)課的“美文推薦及感想”,有計(jì)劃的安排每一位學(xué)生擔(dān)任主角,逐漸提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和自信心。職高生學(xué)習(xí)注意力容易分散,靠“壓”容易造成逆反心理,要以各種方式調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣,以“吸引”的方式引導(dǎo)他們自始至終參與知識的積累過程,增強(qiáng)意志力,著名教育家蘇霍姆林斯基說過,教師的工作中“最重要的是把我們的學(xué)生看成是活生生的人”,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2•2培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。對問題的解決,在某種程度上是離不開教師的指導(dǎo)的。指導(dǎo)的特點(diǎn),就是含而不露,指而不明,引而不發(fā);教學(xué)內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括價值和做人。在教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了困難,產(chǎn)生了問題,甚至可能迷失了方向,教師這時就要進(jìn)行引正確的引導(dǎo),指點(diǎn)出解決困難、解決問題的途徑。教師的指導(dǎo)作用在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面尤為關(guān)鍵。

(1)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。長期以來,職高的語文教學(xué)是教師的“獨(dú)角戲”,學(xué)生很少參與。例如學(xué)完《項(xiàng)脊軒志》有學(xué)生問“項(xiàng)脊軒志是誰?”;在《促織》課后問“促織是個什么東西,織布的嗎?”這類笑話卻很難讓語文教師笑出來。因此在講課前,教師要根據(jù)教材的難易和學(xué)生的水平精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí),為聽課做好準(zhǔn)備。同時要求學(xué)生給不明確的地方注上記號,或把問題記下來,以便聽課時做到有的放矢。

(2)聽課記筆記的習(xí)慣。這是語文筆記中最重要的部分。在語文課上,學(xué)生要邊聽課邊記筆記。要在聽懂理解的基礎(chǔ)上,邊聽邊思維,總結(jié)出要點(diǎn),概括成重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語,然后再寫到語文筆記上。要記關(guān)鍵詞、生僻字、同音詞和易混淆、易錯的字。

(3)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。職高生的作業(yè)獨(dú)立完成率非常低,因此要求學(xué)生及時、獨(dú)立完成鞏固知識的必要練習(xí)題,就需要老師的監(jiān)督,家長的配合,并且對不同作業(yè)作合理安排。

(4)課外閱讀的習(xí)慣。古人說:“讀書破萬卷,下筆如有神?！睂W(xué)生讀寫能力的提高大多得益于課外閱讀。學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣,等于找到了尋求知識的金鑰匙,作者曾在語文課堂上適當(dāng)介紹、引進(jìn)名家名作,學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣,不少同學(xué)紛紛借書閱讀,寫作論文這增加了他們學(xué)習(xí)語文的動力。

2•3加大語文教學(xué)與專業(yè)知識的結(jié)合情境性學(xué)習(xí)是以情境性認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的,這種理論主張,學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于解決生活中的實(shí)際問題,應(yīng)在具體情境中進(jìn)行,學(xué)習(xí)效果應(yīng)在情境中評估,職業(yè)高中語文教學(xué)的另一個特點(diǎn),無疑是“應(yīng)用”,這是由職高生畢業(yè)后的去向所決定的。作者將學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與語文教學(xué)進(jìn)行整合,大大提高了語文教學(xué)效率。

(1)網(wǎng)上尋找與課文有關(guān)的信息資料。網(wǎng)上查詢到的課程教法學(xué)法的資料比較新,甚至是最新的。無疑,這樣的尋找對學(xué)生來說有新意,有吸引力。例如,上《在馬克思墓前的講話》時,我先分配給學(xué)生網(wǎng)上查詢?nèi)蝿?wù)(提供給學(xué)生幾個參考網(wǎng)址),了解馬克思的生平事跡及評價,并拷貝下來。正式上課了,各個小組把自己有代表性的意見整理在一個磁盤上交給我,那真是一個信息寶庫!當(dāng)我們一起在課堂上相互分享集體“搜索”來的智慧時,課堂氣氛既緊張又活潑!學(xué)生們睜大雙眼看屏幕上滾動著的文字,那些文字仿佛有了生命!接踵而至的是:對本組“獨(dú)家新聞”成果的沾沾自喜,對別組同學(xué)的佩服,或者不以為然。最為重要的是,學(xué)生們相互提供了信息的來源,為下一次的尋找指明了新的方向。這樣一堂語文課,本來枯燥無味,但因?yàn)橛辛诉@些信息,特別是發(fā)動學(xué)生去尋找這些信息,它的局面完全變了。超級秘書網(wǎng)

(2)網(wǎng)絡(luò)尋找“話題作文”素材。“話題作文”是近年來作文考試的新寵。作者在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的事,如向?qū)W生推薦《對話》、《實(shí)話實(shí)說》、《百家講壇》等談話類電視節(jié)目,要求學(xué)生關(guān)注報刊雜志上的焦點(diǎn)人物或事件,現(xiàn)在,我們又多了一條“話題”信息的來源渠道。在網(wǎng)上,不僅可以找到這些話題節(jié)目,而且可以看到場外人們的繼續(xù)討論,也可以參與討論。學(xué)生在這個過程中不僅僅是被動的獲得,也可以主動的參與,這對他們來說,是展示自己見解的好時機(jī),與他人的討論也會令學(xué)生調(diào)動起自己全部的智慧和勇氣,這是另外一個課堂!在這個課堂里,學(xué)生可以“肆無忌憚”。在各抒己見時,無疑少了許多“看得見”的障礙———來自同學(xué)的、老師的、自身的。經(jīng)過這樣的參與過程,再回到課堂上向全班同學(xué)展示自己的見解時,顯然已經(jīng)“成竹在胸”了。再如一些社會現(xiàn)象聯(lián)系我們職校學(xué)生的實(shí)際,“網(wǎng)絡(luò)帶給大家的是什么?”、“游戲給了我們怎樣的世界?”

這樣的話題討論,帶給學(xué)生的已不僅僅是作文信息了。話題討論帶給學(xué)生的啟迪,在他認(rèn)知世界的里程碑上,也一定是可以書寫的一筆。(3)在微機(jī)室里上語文課。講述古文《春江花月夜》時,我把授課地點(diǎn)安排在微機(jī)房。由“月亮”的主題開始,大家先是展示自己下載的關(guān)于“月亮”的音樂。然后我用主機(jī)控制將畫面切換到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課文《春江花月夜》,同學(xué)們通過提供給他們的一些資料去利用INTERNET自學(xué)后面的文章。大家在BBS上自由發(fā)言,互相交流。我通過主機(jī)了解學(xué)生們的情況,再把其中精彩的部分調(diào)出來與全班一起學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生回去做一個網(wǎng)頁,以“月亮”為題,表達(dá)自己對月亮的理解并體會古人為月亮賦予的意境。從學(xué)生方面的信息反饋來看,這些做法為學(xué)生學(xué)習(xí)“生活語文”、“大語文”打開了一扇“看得見風(fēng)景”的窗口,這個階段教學(xué)過程的開放性和民主性又激發(fā)了學(xué)生的好奇心、好勝心,鍛煉了他們的鑒別能力、綜合能力,也體驗(yàn)了創(chuàng)造的喜悅。從教師方面看,將電腦作為一種教學(xué)工具引進(jìn)了語文課堂,不僅讓學(xué)生之間、師生之間的互動更加直接,而且在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)用了專業(yè)知識,在專業(yè)知識的幫助下學(xué)好語文。

總之,教學(xué)是一種極富創(chuàng)造性的勞動,而創(chuàng)造性的靈感便來源于那些生動活潑、對世界充滿強(qiáng)烈新奇感和求知欲的學(xué)生們。只要真正深入到他們中間去,把如何教和讓學(xué)生如何學(xué)結(jié)合起來,寓教于樂,就能有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。成功的語文課堂教學(xué)使語文老師受到學(xué)生的歡迎,而受學(xué)生歡迎的老師又讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)。這種境界自然是很難達(dá)到的,卻又是職中語文教師所必須追求的。

參考文獻(xiàn)

[1]王一軍•課程意識與教學(xué)覺醒[J]•山西教育•2003

[2]張行濤•新世紀(jì)教師素養(yǎng)[M]•北京:首都師范大學(xué)出版社,2003

篇（2）

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的對接

為了保證學(xué)生能夠及時了解到社會的需求，以確保學(xué)生能夠及時做到學(xué)以致用，學(xué)校應(yīng)該和軟件公司簽訂合同，保證學(xué)生能夠擁有去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會。通過在企業(yè)里面進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生可以對軟件項(xiàng)目的真實(shí)案例有一個真實(shí)而又貼切的感受，除此之外，通過在企業(yè)里面的鍛煉，學(xué)生可以增添實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，改善了自己實(shí)踐工作能力不足的現(xiàn)象，為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)能夠盡快適應(yīng)工作打下了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生們可以提前感受到企業(yè)的工作氛圍，提前養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

三、保障方法

（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)過硬

作為傳授知識的主體，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力中，老師扮演了關(guān)鍵的角色，然而，目前我國軟件技術(shù)的老師大多來自高校畢業(yè)生，因此，老師的基礎(chǔ)理論知識比較牢固，但是專業(yè)技能卻略顯不足，所以，為了打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就需要對老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。為了達(dá)到對老師進(jìn)行培訓(xùn)的目的，首先就需要學(xué)校為老師提供一個進(jìn)行專門培訓(xùn)的基地，讓老師通過基地的培訓(xùn)能夠掌握專門的技術(shù)能力[3]。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，允許老師定期到企業(yè)進(jìn)行工作，以便保證老師在教學(xué)過程中能夠及時對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）保證教材的高質(zhì)量

對于教學(xué)來說，教材不僅是老師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依托。因此，教材的質(zhì)量不僅會關(guān)系到老師教學(xué)的質(zhì)量，還會使學(xué)生對知識的把握產(chǎn)生重要影響。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)校在選取教材時一定要保持慎重的態(tài)度。一般情況下，學(xué)校在選取教材的時候，要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的方針，分析當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，既考慮到學(xué)生的接受能力，又要結(jié)合軟件市場的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能了解到市場前沿需求。其次，學(xué)校還要堅(jiān)持精選教材，學(xué)校在選取教材的時候，要選取當(dāng)前軟件領(lǐng)域最先進(jìn)，最精華的教材，保證教材質(zhì)量。除此之外，老師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，編寫一些題庫、練習(xí)冊，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識。

篇（3）

目前，我國許多學(xué)校存在多校區(qū)的運(yùn)行模式。面對多校區(qū)運(yùn)行模式，如何做好學(xué)籍管理工作，是擺在所有學(xué)籍管理人員面前的一個值得思考的問題。本文結(jié)合我校的實(shí)際，對多校區(qū)學(xué)籍管理問題作如下探討。

一、學(xué)校學(xué)籍管理的現(xiàn)狀及單一校區(qū)學(xué)籍管理優(yōu)勢

學(xué)籍管理模式根據(jù)辦學(xué)規(guī)模的不同，大致可分為院校直接管理和校院兩級管理兩種基本模式。院校直接管理模式是指學(xué)籍管理只設(shè)院校一級管理部門，不再設(shè)下一級管理部門，這種模式在學(xué)生人數(shù)少、學(xué)歷層次單一的院校比較普遍。校院級管理是指學(xué)籍管理設(shè)兩級管理部門，通過業(yè)務(wù)隸屬共同做好學(xué)籍管理工作。目前，我國院校學(xué)籍管理多采用校院兩級管理的模式。隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，社會對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求也由精英時代的統(tǒng)一模式向個性化轉(zhuǎn)變，學(xué)籍管理單純依賴傳統(tǒng)意義上的手工管理很難保證管理的效度。上世紀(jì)90年代初，各學(xué)校紛紛將計(jì)算機(jī)管理手段引人到日常管理中。近幾年，隨著學(xué)校管理手段信息化程度的不斷提高，使學(xué)籍集中管理成為可能，并逐漸成為必需。

單一校區(qū)的學(xué)籍管理的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在是專人管理，為學(xué)籍管理數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性提供了基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)如下:

第一，便于發(fā)現(xiàn)問題。單一校區(qū)的學(xué)籍管理集中在學(xué)籍管理部門的專職學(xué)籍管理人員。作為學(xué)籍管理人員，都會定期提取學(xué)籍信息進(jìn)行審核。面對數(shù)萬條學(xué)籍信息，靠逐條查找是不可能發(fā)現(xiàn)問題的，只有通過不同口徑下的查詢、不同條件下的統(tǒng)計(jì)才可能發(fā)現(xiàn)問題。、匕如，某次提取學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)和記錄數(shù)據(jù)不符，某次做氛計(jì)時兩種條件下兩次統(tǒng)計(jì)結(jié)果不一致等等。

第二，便于解決問題。學(xué)籍管理人員的常規(guī)工作就是做好日常的學(xué)籍異動及相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，即學(xué)生的休、復(fù)、轉(zhuǎn)、退、升降級等工作。學(xué)籍管理人員時時都在面對不同學(xué)業(yè)情況的學(xué)生，并與數(shù)字打交道，將工作做好、保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，是學(xué)籍管理工作的重點(diǎn)，這一點(diǎn)在教務(wù)管理軟件應(yīng)用還不是完善階段尤為重要。學(xué)籍管理人員每天都應(yīng)從系統(tǒng)上通過提取、匯總、統(tǒng)計(jì)等多種方式清點(diǎn)人數(shù)，審查學(xué)籍信息。如同工人師傅干久了同一項(xiàng)工作就生出經(jīng)驗(yàn)、掌握技術(shù)一樣。專人管理技術(shù)的優(yōu)勢就體現(xiàn)在問題出現(xiàn)了，能很快找出原因，在下次做同樣操作時管理人員就會格外注意，盡量避免再次出現(xiàn)同樣的錯誤。在我校綜合教務(wù)系統(tǒng)調(diào)試階段，就出現(xiàn)過丟失記錄的現(xiàn)象。由于是專人管理，每次出現(xiàn)問題我們都能很快發(fā)現(xiàn)，并利用備用庫核對、追加，及時補(bǔ)救，沒有給其他部門的工作帶來影響。

第三，凸現(xiàn)學(xué)籍管理的統(tǒng)一性。學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，是一項(xiàng)集政策與服務(wù)于一身的工作，它是由很多個獨(dú)立且又統(tǒng)一的工作環(huán)節(jié)構(gòu)成。在單一校區(qū)，學(xué)籍管理人員同處一室又各有分工，這一模式高效率地實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍管理工作的全部職責(zé)，它一方面避免了工作中相互推誘等不良現(xiàn)象，另一方面又在統(tǒng)一科室中實(shí)現(xiàn)相同的管理目標(biāo)。在某種意義上，同一校區(qū)的就像一個小家庭，他們同居一室，各有分工，完成共同的工作中的不同細(xì)節(jié)，小家庭要做好同一件事很容易實(shí)現(xiàn)。

二、多校區(qū)的出現(xiàn)及引發(fā)的學(xué)籍管理問題

我國大學(xué)多校區(qū)產(chǎn)生的起因是高等教育的大發(fā)展，是我國高等教育綜合化和大眾化的必然趨勢和結(jié)果。目前我國高等學(xué)校多校區(qū)主要由院校合并及興建新校區(qū)而形成，許多院校進(jìn)行著一校多區(qū)的辦學(xué)實(shí)踐，這對原有的學(xué)校管理模式提出了新課題，以往單一校區(qū)的管理模式能否在一校多區(qū)的現(xiàn)狀下順利運(yùn)行并力求實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率，是擺在眾多高校領(lǐng)導(dǎo)和管理工作者面前的一個巫待解決的問題，就本文涉及的學(xué)籍管理而言，不可避免地會引發(fā)出一些問題。

上面我們已經(jīng)提到，多校區(qū)的產(chǎn)生主要有兩種原因，一是院校合并，二是興建新校區(qū)。多校區(qū)的出現(xiàn)勢必導(dǎo)致學(xué)校的管理分散。多校區(qū)引發(fā)的學(xué)籍管理問題首先是管理分散與政策執(zhí)行尺度統(tǒng)一。對于因院校合并形成多校區(qū)的高校，這一問題尤為突出。首先，原來兩個甚至于多個獨(dú)立院校合并成一所大學(xué)，一經(jīng)合并，在同一培養(yǎng)層次上，應(yīng)該執(zhí)行同一學(xué)籍管理規(guī)定，并掌握相同的執(zhí)行尺度，但由于原有多校情況不同，做到這一點(diǎn)需要一個過程;其次，學(xué)籍管理直接面對學(xué)生、教師及家長，在高校大力開展教學(xué)改革，提倡多層次培養(yǎng)人才的今天，學(xué)籍管理的服務(wù)職能更加突出，時時刻刻地體現(xiàn)在日常工作中。學(xué)籍管理人員應(yīng)當(dāng)奉行“以人為本”的服務(wù)理念，做到“管理育人、服務(wù)育人”。再次，一所大學(xué)的各類證明證書統(tǒng)一管理、各類數(shù)據(jù)統(tǒng)一上報，這是管理中必須堅(jiān)持的原則。分散管理使這些本來操作簡單的具體工作復(fù)雜化了，網(wǎng)絡(luò)版的教務(wù)管理軟件在多校區(qū)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的唯一性、準(zhǔn)確性?如何實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享?學(xué)校中更多部門關(guān)注并依賴該系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)做具體工作，解決實(shí)際問題，這是我們管理者引進(jìn)軟件時期望達(dá)到的目的之一。如果數(shù)據(jù)是不準(zhǔn)確的，那高校就沒法實(shí)現(xiàn)引進(jìn)這樣一套系統(tǒng)提高管理水平的初衷。

由上可見，多校區(qū)的出現(xiàn)，對高校原有運(yùn)行模式和管理是一種考驗(yàn)。

三、做好多校區(qū)學(xué)籍管理工作的幾點(diǎn)建議

基于以上分析，筆者認(rèn)為，要做好多校區(qū)學(xué)籍管理工作，必須著力做好以下幾個方面工作。

第一，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)政策執(zhí)行尺度的統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)政策執(zhí)行尺度一致，需要管理人員對相關(guān)政策有準(zhǔn)確理解和掌握，只有諳熟有關(guān)政策，才能做好政策的執(zhí)行人。因此，加強(qiáng)學(xué)籍管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)越發(fā)重要。各高校都按照教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》制定了一套符合本校實(shí)際情況的學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則。通過培訓(xùn)，使管理人員了解相關(guān)法律法規(guī)，掌握本校相關(guān)管理文件，熟悉本職業(yè)務(wù)，逐漸成長為一名好的政策執(zhí)行人。對于那些因院校合并產(chǎn)生的多校區(qū)學(xué)校，加強(qiáng)對來自不同校區(qū)的學(xué)籍管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)更為迫切。

第二，強(qiáng)化“以人為本”的管理理念。學(xué)籍管理中的“以人為本”多體現(xiàn)在為學(xué)生服務(wù)上。由于校區(qū)問題，有些工作的周期勢必加長，在某種意義上，削弱了服務(wù)。針對這一問題，一方面要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)籍管理工作流程，盡可能簡化辦事程序;另一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)克服地域問題，提高管理的時效;此外，學(xué)籍管理人員要在布置具體工作時，充分考慮到多校區(qū)問題，提前做好預(yù)案，充分在各項(xiàng)工作體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。

第三，明確分下，責(zé)任到人。在同一校區(qū)時，學(xué)籍管理人員在同一科室辦公，工作一般按類劃分，同一件工作的出處保持唯一。多校區(qū)的出現(xiàn)，我們不得不考慮到距離問題，有些工作可以簡單地用“條塊”管理劃分，學(xué)籍管理卻無法實(shí)現(xiàn)簡單的“條塊”管理。如果必須用“條塊”管理來劃分的話，必須是“條塊結(jié)合，時而以條為主，時而以塊為主”。

篇（4）

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生禮儀缺失的主要原因

職業(yè)中等學(xué)校學(xué)生禮儀意識淡薄，禮儀行為不夠規(guī)范，究其原因，家庭禮貌、禮節(jié)方面教育不足是原因之一。家庭教育普遍存在的問題有：只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績和日常生活起居，忽視孩子情操方面的引導(dǎo)和教育，很少或根本不進(jìn)行禮儀方面的說教。有的學(xué)生因家庭不和睦或父母離異而自暴自棄，內(nèi)向自卑，不善人際交往，這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后更容易出現(xiàn)禮儀缺失現(xiàn)象。學(xué)校忽視禮儀教育，重“知”輕“行”是學(xué)生禮儀缺失的重要因素。

據(jù)筆者所知，許多職業(yè)學(xué)校從未開設(shè)專門的禮儀課，認(rèn)為禮儀應(yīng)該是德育政治課的主要內(nèi)容，是在實(shí)踐中逐漸形成的，甚至認(rèn)為禮儀應(yīng)該是家庭、社會給予學(xué)生的教育，并不需要設(shè)置成專門學(xué)科在學(xué)校教育中具體實(shí)施和體現(xiàn)。

然而現(xiàn)實(shí)是家庭禮貌、禮節(jié)方面教育欠缺，社會不良人群與不文明現(xiàn)象的負(fù)面效應(yīng)侵蝕了意志薄弱者的靈魂。盡管多數(shù)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對知識性的社會道德規(guī)范掌握頗多，但缺乏良好的行為和自覺的道德約束能力，“知”“行”兩張皮，或者不懂得如何才能把道德規(guī)范恰到好處地外化為個人的道德行為。

篇（5）

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的制約因素

1．創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識程度有待改善。我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，有10年左右的時間，雖然在此過程中，政府主管部門及高校領(lǐng)導(dǎo)對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識有所提升，但仍有部分高校并沒有把創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校的整體教育目標(biāo)之中，也沒有把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作高等教育的重要組成部分，對于創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的作用定位過低。一方面，創(chuàng)業(yè)教育在我國的推進(jìn)，著眼點(diǎn)是為了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，其根本目的是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，在推動時難免功利性過強(qiáng)，重創(chuàng)業(yè)技能而缺創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、重成功典型而輕普及教育、重結(jié)果而輕過程。創(chuàng)業(yè)教育定位的功利化使得創(chuàng)業(yè)教育的開展缺少了人文精神的培養(yǎng)，忽視了育人功能的實(shí)現(xiàn)，這一定位既影響了創(chuàng)業(yè)教育在高校的開展和推廣，也降低了高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。同時，由于受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念影響，家庭以及學(xué)生自身對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)可程度較低，認(rèn)為大學(xué)生在校期間把專業(yè)知識學(xué)好即可，對于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、價值、意義還沒有理解，對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還不到位。即便有部分學(xué)生贊同創(chuàng)業(yè)教育的價值，懷有創(chuàng)業(yè)的意愿，但對于創(chuàng)業(yè)懷有畏懼情緒，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對于自身而言顯得高不可攀，創(chuàng)業(yè)教育只能由少數(shù)成績優(yōu)秀、創(chuàng)新意識強(qiáng)的學(xué)生涉足，作為學(xué)生中的普通群體只能對創(chuàng)業(yè)望而卻步，這種片面認(rèn)識扼殺了大多數(shù)學(xué)生的積極性。2．創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱。改革開放前，我國一直處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)階段，在大學(xué)生就業(yè)方面一直采用的是國家統(tǒng)一分配的模式，國家的相關(guān)政策對于自由創(chuàng)業(yè)是有所限制的，因而這一階段的創(chuàng)業(yè)教育也就無從談起。改革開放后，我國自由創(chuàng)業(yè)活動才有所興起，直到上世紀(jì)90年代才有一些高校開展試點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目；2002年，教育部將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才列為高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，我國的創(chuàng)業(yè)教育真正進(jìn)入了實(shí)施階段；直至2012年教育部正式下文，提出高校應(yīng)單獨(dú)面向?qū)W生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，我國的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入全面推廣階段。從現(xiàn)階段看，我國的創(chuàng)業(yè)教育整體上處于起點(diǎn)階段，相關(guān)的理論研究尚處于萌芽狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐總結(jié)有所缺乏，從某種角度而言，目前的國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育更多是發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的借鑒和仿效，處于水平較低的初級階段。國內(nèi)在創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法的研究方面，基本上還處于引進(jìn)吸收和本土化的初級探索階段，教育部門對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和教學(xué)活動也開展得比較少?？傮w而言，我國的創(chuàng)業(yè)教育無論是理論研究還是實(shí)踐活動都處于水平較低的初級階段。3．創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)不完善。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須有一套完善的培養(yǎng)模式及教育體系。在現(xiàn)階段，國內(nèi)各高校針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育尚未形成完整的課程教育體系，缺少一套完備的教育理念及教學(xué)模式，部分高校開展創(chuàng)業(yè)教育僅限于開設(shè)一兩門課程而已，創(chuàng)業(yè)教育并未融入到學(xué)校的專業(yè)教育當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)教育思想也并未滲透進(jìn)學(xué)校的指導(dǎo)思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標(biāo)。從形式上看，學(xué)校一方面沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，另一方面現(xiàn)有課程的內(nèi)容也略顯單薄，且缺乏系統(tǒng)性與整體性?？傮w上，我國高校當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育還處在邊緣化、零星化的狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育還基本只局限于第二課堂，與高校人才培養(yǎng)體系相脫離，創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)還有待進(jìn)一步完善。4．創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏。從創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷程看，創(chuàng)業(yè)教育在中國是一個新生事物，高校開始接觸創(chuàng)業(yè)教育僅僅是近10年的事，師資不足成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，各高校創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量嚴(yán)重缺乏。受制于傳統(tǒng)的教育模式，國內(nèi)高校對于創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究較為缺乏，部分高校甚至根本毫無涉及，相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量嚴(yán)重不足；而且各高校由于長期缺乏開展創(chuàng)業(yè)教育的意識，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育方向的師資無論是本校培養(yǎng)或是引進(jìn)均有很大缺口，造成了目前創(chuàng)業(yè)教育專職教師數(shù)量缺乏的局面。另一方面，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育師資水平參差不齊，目前的創(chuàng)業(yè)教育師資多為一些教授工商管理類課程的教師兼職，或者是學(xué)校的思想政治輔導(dǎo)員、學(xué)工人員兼職，這部分人員的知識結(jié)構(gòu)、理論水平和專業(yè)水平相對有限，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷更是無從談起，無論從理論水平或是實(shí)踐經(jīng)歷方面都與創(chuàng)業(yè)教育的師資要求有所差距；同時，由于創(chuàng)業(yè)教育教師多為兼職人員，在工作時間及精力分配上，也難以保證創(chuàng)業(yè)教育的理論研究及實(shí)踐活動的有效開展。5．創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺短缺。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，不能僅僅停留在理論傳授層面，而應(yīng)開展更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動?；顒拥拈_展需要平臺，高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是高校創(chuàng)業(yè)教育體系的有效組成部分，是創(chuàng)業(yè)教育成果化的載體。盡管各校都在積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)，但并沒有形成系統(tǒng)的保障體系：一方面，未單獨(dú)設(shè)立開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專門管理機(jī)構(gòu)，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育課程由工商管理學(xué)院開展，部分高校則由就業(yè)指導(dǎo)中心開展，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動可能由學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)指導(dǎo)，各部門多頭管理，各自為戰(zhàn)，校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育資源難以實(shí)現(xiàn)有效整合。另一方面，部分高校缺乏有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容多為一些諸如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、模擬創(chuàng)業(yè)活動等，并未有實(shí)戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)平臺讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開展真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動。

三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后成因

1．傳統(tǒng)教育觀念有待更新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的起步發(fā)展時間并不長，屬于新生事物，因此它的發(fā)展必定會受到一些傳統(tǒng)觀念的阻礙與影響。首先，我國的大學(xué)教育由于受傳統(tǒng)思想的影響，在教育中過分注重知識的傳授，忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，且大學(xué)教育過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，如學(xué)校采用統(tǒng)一大綱、材，制定統(tǒng)一考試的教學(xué)計(jì)劃，而忽略了個體之間的差異。在這種教學(xué)模式下，所培養(yǎng)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)、思想意識雷同，學(xué)生的創(chuàng)造性和個性發(fā)展在這種教育模式下極易被扼殺，不利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。其次，高等院校對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識上存在誤區(qū)。目前，我國大多數(shù)高校沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要性，并沒有把該項(xiàng)工作放到應(yīng)有的高度，在創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，一些院校膚淺地將創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)教育僅僅是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)特定的技能和技巧，而不是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的經(jīng)營理念、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。2．創(chuàng)業(yè)教育理論研究有待深入。目前，創(chuàng)業(yè)教育體系的理論研究雖然已經(jīng)在多數(shù)大學(xué)中有所開展，但仍處于積累的早期階段，高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還很不夠，而且缺乏系統(tǒng)的理論框架和深入研究。這主要表現(xiàn)在：第一，在教學(xué)科研工作方面，基本上是管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，或是就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委等學(xué)生工作者來開展此項(xiàng)工作，真正從事創(chuàng)業(yè)理論研究的人很少，因此，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深刻理論研究，對于創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題或是回避，或沒有得到應(yīng)有的重視。第二，缺乏實(shí)踐上升到理論意識的水平。由于教育工作者自身理論水平的欠缺和理論研究環(huán)境的限制，導(dǎo)致了一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中總結(jié)的新方法、新想法并不能真正得到體現(xiàn)，影響了新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論的形成。第三，在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制方面，創(chuàng)業(yè)機(jī)制、創(chuàng)業(yè)保障、創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范并未系統(tǒng)形成，如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)見、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)沒有深入的研究。3．高校創(chuàng)業(yè)教育管理水平有待加強(qiáng)。目前，我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育管理參與部門過多，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、工商管理學(xué)院、校團(tuán)委各自負(fù)責(zé)一塊工作，其教育功能和職能難免有些重疊和無序，這種各自為戰(zhàn)的教育管理影響了創(chuàng)業(yè)教育的整體推進(jìn)，各部門無法形成合力，有時還會形成相互干擾，阻礙了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理秩序亟待厘清。同時，在有限的條件下，高校不斷擴(kuò)大學(xué)生的規(guī)模，卻不能相應(yīng)增加對教育的投入，無論是在管理硬件還是管理理念方面，學(xué)校的表現(xiàn)均不理想，學(xué)校的創(chuàng)新機(jī)制不健全，最終阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。高校無論是在創(chuàng)業(yè)教育的師資水平、理論研究、資金設(shè)施等方面的資源均嚴(yán)重不足，在創(chuàng)業(yè)學(xué)的教育體系建設(shè)方面給予的重視和支持力度不夠，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的開展無法深入，創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)只能浮于表面。

篇（6）

（2）思維靈活，叛逆心理嚴(yán)重。職校學(xué)生大多處于心理逆反期，他們思維靈活，社會適應(yīng)能力強(qiáng)，但做事容易一意孤行，不計(jì)后果。

（3）情緒敏感，自尊心強(qiáng)，缺乏自信。從實(shí)際情況看，多數(shù)學(xué)生因?yàn)橹锌际ЮM(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，他們是在基礎(chǔ)教育中被忽視的“弱勢”群體，常抱著“失敗者”的心態(tài)，缺乏自信，他們比普通高中的學(xué)生更敏感，自尊心更強(qiáng)，更在意他人的評價。

（4）自控能力差，存在自卑感。多數(shù)學(xué)生自控能力差、貪圖玩樂，入學(xué)前飽受老師的批評、同學(xué)的冷漠和家長的訓(xùn)斥，總覺得低人一等，存在著嚴(yán)重的自卑心理。

（5）缺少責(zé)任感，不懂得感恩。復(fù)雜的成長環(huán)境，使中職生存在逃避、退縮、極端和玩世不恭等心理特征。

（6）是非觀念淡漠，缺乏組織紀(jì)律性。有些學(xué)生品行不端，違反校紀(jì)校規(guī)，校園內(nèi)不文明現(xiàn)象屢禁不止，體現(xiàn)出他們在個人修養(yǎng)和道德素質(zhì)方面的欠缺。

2、中職生心理問題及其成因分析

2.1學(xué)習(xí)心理問題

中職生存在不同程度的厭學(xué)心理，有些學(xué)生早已經(jīng)形成了不良習(xí)慣，行為懶散，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。這些學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)信心不足。

2.2情感心理問題

中職生正處于青春期，內(nèi)心世界復(fù)雜多變，自控能力弱，情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)偏激情緒和極端行為，遇事沖動易怒、缺乏理智。有些學(xué)生對人對事態(tài)度冷淡，甚至懷有敵意，不愿參加集體活動。他們在感情方面也容易遭受挫折，情感長期受到壓抑、情緒體驗(yàn)消極，這與自身成長經(jīng)歷有關(guān)。問題學(xué)生多出自問題家庭，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校單親家庭居多，甚至一些學(xué)生被父母“拋棄”，從未感受到家庭的溫暖，產(chǎn)生很多心理問題。

2.3個性心理品質(zhì)問題

部分學(xué)生缺少積極的理想追求，生活散慢，精神萎靡不振，整天抱著“混日子”的心態(tài)打發(fā)時間，他們自理能力差、依賴性強(qiáng)，缺少克服困難的勇氣和決心，意志品質(zhì)較差。這源于他們在初中經(jīng)常受到老師的批評和冷落，加上家長的不良教育方式，他們的人格尊嚴(yán)得不到認(rèn)同，對人生的意義和自身價值沒有正確的理解，性格上出現(xiàn)不良傾向，如暴躁、敵對、孤僻、膽怯、偏執(zhí)等等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。

2.4人際心理問題

中職生在初中階段，由于成績不好，被同學(xué)看不起，在人際交往中處于被動地位，不愿意與人打交道。隨著年齡的增長，他們渴望同異性多交往，但因心理不成熟，不能理智對待情感，容易引緒波動，影響學(xué)業(yè)。另外，一些中職生從前經(jīng)常受老師的批評、指責(zé)，存在有對立情緒，師生關(guān)系不和諧。中職生處于青春期，思維活躍，容易跟父母形成代溝，造成家庭矛盾沖突。這些問題能否解決直接影響今后的職業(yè)發(fā)展和人生幸福。

3、中職生心理健康教育的建議

（1）發(fā)揮德育教師在心理健康教育中的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。按照《中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)大綱》的規(guī)定，心理健康教育課作為一門選修課。教師應(yīng)利用課堂教學(xué)的機(jī)會，采用生動靈活的教學(xué)方法，與學(xué)生互動交流，以幽默風(fēng)趣的語言、親切和藹的態(tài)度、循循善誘的教導(dǎo)能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感和親近感，消除他們心中的疑惑和焦慮。在教學(xué)中，教師應(yīng)把心理健康教育與職業(yè)生涯教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的職業(yè)目標(biāo)。因?yàn)橐恍W(xué)生的心理問題，如意志薄弱、缺乏自信、精神頹廢往往是因沒有樹立職業(yè)理想、學(xué)習(xí)目的不明確造成的，要讓學(xué)生懂得，自己才是命運(yùn)的主宰者，未來把握在自己的手中，引導(dǎo)他們樹立崇高職業(yè)理想，善待自己、善待人生。

（2）發(fā)揮班主任在心理健康教育中的積極作用，做學(xué)生心育的引路人。班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是對學(xué)生最了解的人。在日常管理工作中，班主任應(yīng)該以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作精神和細(xì)致入微的工作態(tài)度對待每一個學(xué)生，像對待自己的親人一樣，給予他們關(guān)愛，教導(dǎo)他們做人。當(dāng)老師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信時，學(xué)生就愿意接受老師的教育。班主任要細(xì)心觀察學(xué)生的思想動向，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（3）建立學(xué)校、家庭與社會相結(jié)合的心理健康教育體系。學(xué)校應(yīng)通過多種形式，加強(qiáng)與家長溝通，讓他們深入了解孩子在學(xué)校的實(shí)際情況，協(xié)助教師做好教育工作。學(xué)?？梢蚤_展健康教育講座，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康，通過開展豐富多彩的校園活動，放松學(xué)生心情，形成良好教書育人的良好氛圍，形成學(xué)校、家庭和社會三位一體的教育模式，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（4）加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提供全方位的心理咨詢服務(wù)。心理健康教育是一個復(fù)雜而持久的過程，要求教師具備扎實(shí)的心理學(xué)知識，出色的業(yè)務(wù)能力和持之以恒的工作態(tài)度。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，開展相關(guān)校本培訓(xùn)，比如心理咨詢師培訓(xùn)等，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生提優(yōu)質(zhì)的心理咨詢服務(wù)。學(xué)校必須設(shè)置心理咨詢室，建立學(xué)生心理健康檔案，密切關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)校還可以定期開展“校園心靈關(guān)愛”活動，給學(xué)生發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)資料，可以設(shè)置“心靈信箱”或通過“網(wǎng)上答疑”等方式，為學(xué)生提供全方位的心理咨詢服務(wù)。

篇（7）

學(xué)生的檔案具有一定的實(shí)用性和方便性，能在需要的時候第一時間了解學(xué)生的信息，也能反映學(xué)生在學(xué)校期間的成長過程和情況。以前，我們收集到學(xué)生的基本信息就是靜態(tài)的信息，根本不能反映學(xué)生受教育后的素質(zhì)水平發(fā)生怎樣的變化，實(shí)用性不高。如果能從實(shí)用性角度收集學(xué)生檔案的信息，就會創(chuàng)新傳統(tǒng)檔案管理方式，使學(xué)生檔案里的內(nèi)容更豐富。

2.學(xué)生信息檔案信息應(yīng)該表現(xiàn)出多樣性和豐富性

所謂具有多樣性，就是使用多種數(shù)據(jù)真實(shí)反映出學(xué)生的成長基本情況。目前，我國已經(jīng)有比較完備的管理系統(tǒng)可以有效記載學(xué)生相關(guān)的靜態(tài)信息和數(shù)據(jù)，同時能拓展記載學(xué)生成長信息基本情況，更加方便。我們必須使用影像記錄等有效手段，將學(xué)生多方面成長信息同時記載和記錄，這樣不但有利于樹立學(xué)生的自信心，而且能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值，對于建設(shè)學(xué)校教學(xué)資源和展現(xiàn)教學(xué)水平都起著促進(jìn)作用。

3.學(xué)生檔案信息服務(wù)應(yīng)該具有靈活性

所謂靈活性，就是需要使用現(xiàn)代檔案管理方式，重新進(jìn)行審理檔案管理規(guī)定內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)檔案管理方式的不斷創(chuàng)新。既要有利于學(xué)生發(fā)展，又要在不損害學(xué)生權(quán)益信息提取的同時，做到靈活利用，真正達(dá)到服務(wù)學(xué)生和服務(wù)社會的目的。

二、中職學(xué)校學(xué)生檔案管理創(chuàng)新措施

1.做好原始材料檔案管理工作

不管是企業(yè)人事管理還是學(xué)生檔案管理，都應(yīng)該遵守檔案管理?xiàng)l例，從無到有和從簡單到復(fù)雜的工作程序。從形成來說，基本都是從最初的建立和逐漸收集信息最終發(fā)展成為比較完整的檔案資料管理；從管理來說，隨著信息資料不斷豐富和管理細(xì)節(jié)增加等，整體工作量隨之增加。做好最初的材料收集和管理是非常重要的環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)新檔案管理模式

當(dāng)前我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，中職學(xué)校學(xué)生的檔案管理工作需要具有一定的超前性，檔案資料在學(xué)生就業(yè)中具有特殊作用，我們需要改變以前畢業(yè)生離開學(xué)校后再整理檔案的管理方式，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開始著手準(zhǔn)備建檔工作，以免因臨時需要卻大費(fèi)周章尋找，造成學(xué)生信息基本情況不完備和不準(zhǔn)確等情況。在檔案流轉(zhuǎn)的整個程序中，應(yīng)該建立一套比較完善的學(xué)生檔案管理系統(tǒng)，保證學(xué)生檔案資料具有完整性。在檔案材料收集和整體過程中，檔案管理人員應(yīng)該及時更新學(xué)生的最新情況，及時收集各部門有關(guān)學(xué)生的最新動態(tài)，有關(guān)學(xué)生的入黨和獎懲情況等重要信息，做到及時歸檔，使學(xué)生檔案具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性，并且保證學(xué)生檔案保持最新狀態(tài)，真正加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生檔案管理工作。

3.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化檔案管理

當(dāng)前，我國一直在追求無紙化辦公，當(dāng)然無紙化辦公應(yīng)該進(jìn)入到學(xué)生檔案管理中。各學(xué)校應(yīng)該將計(jì)算機(jī)作為輔助工具，利用檔案數(shù)字化管理學(xué)生檔案，在具體操作過程中，應(yīng)該建立相關(guān)檔案網(wǎng)站或者網(wǎng)頁，加強(qiáng)電子文件的管理和歸檔等情況，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)歸檔和檢查，保障檔案信息的唯一性和準(zhǔn)確性，防止因同名同姓等情況造成檔案信息混亂情況。與此同時，還應(yīng)該規(guī)范管理學(xué)生檔案中的最初材料的內(nèi)容、形式、格式等要求，利用當(dāng)前先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，將每屆學(xué)生的信息輸入到計(jì)算機(jī)中，建立學(xué)生檔案管理數(shù)據(jù)庫，使紙質(zhì)檔案和電子檔案相結(jié)合，綜合管理學(xué)生檔案。

4.構(gòu)建檔案管理反饋系統(tǒng)

及時準(zhǔn)確地反映出畢業(yè)生的基本信息，根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反映出的基本情況和了解用人單位所需的專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行研究和商討，及時調(diào)整學(xué)校招生計(jì)劃、設(shè)置專業(yè)、計(jì)劃教學(xué)、教學(xué)方式等，使學(xué)生能夠適應(yīng)人才市場的需求，提高學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)。

篇（8）

2推廣信息化的思想政治工作

為了更好的開展思想政治工作，應(yīng)對日益復(fù)雜的社會環(huán)境，我們要積極推廣信息化工作模式，順應(yīng)時展的趨勢和潮流，滿足現(xiàn)代化社會的基本要求。反之，如果我們不能掌握并將信息化工作方法運(yùn)用到各項(xiàng)工作中，那么就會跟不上時代的步伐，從而出現(xiàn)跟不上趟、插不上手、找不到位、靠不上去的情況，在這種情況下，思想政治工作就沒辦法開展，即使開展效果也可想而知。信息化技術(shù)帶給我們的最重要的就是溝通的渠道，這是我們開展政治思想工作非常重要的因素之一，因?yàn)樾畔⒒瘜λ枷胝喂ぷ鞯拈_展可以起到很大的推動作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展更新，人們的思維方式也發(fā)生了巨大的變化，大大推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，同時也為思想政治工作的開展提供了技術(shù)力量和物質(zhì)保證。例如，校園廣播、電視這些傳播媒介的發(fā)展為管理者管理工作提供了強(qiáng)有力的助力，我們還可以利用計(jì)算機(jī)來處理數(shù)據(jù)、收集信息、存儲資料，借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺將思想政治工作打造成一個“思想論壇”、“數(shù)據(jù)庫”，為思想政治工作的開展提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

3建設(shè)信息化的溝通交流平臺

師生交流是幫助學(xué)生管理者了解學(xué)生，掌握學(xué)生動態(tài)的重要途徑，為了及時掌握學(xué)生的第一手消息，我們要努力打造信息化的溝通交流平臺，利用飛信、微信、學(xué)校學(xué)生QQ群網(wǎng)絡(luò)信息平臺增進(jìn)師生間的交流互動，了解學(xué)生的生活狀況，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺建立完善的家校合作機(jī)制，將學(xué)生在校的情況及時反饋給學(xué)生家長，并了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會共同教育。特別是針對學(xué)校里的后進(jìn)生問題，這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)不努力，平時經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，僅僅靠學(xué)校的力量對這部分后進(jìn)生進(jìn)行教育，達(dá)不到理想的效果，而家訪又受到種種客觀因素的影響，不能做到及時有效的對家長進(jìn)行反饋，但通過信息技術(shù)就可以很好的解決這個問題，及時讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，做到家校共育。因此，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為人與人之間的交流溝通提供了更加寬廣的領(lǐng)域和更加多樣的途徑，利于實(shí)現(xiàn)家長、學(xué)生和學(xué)校之間的互通，既節(jié)約了成本和時間，又提高了學(xué)校工作的實(shí)效性和時效性，簡化了工作流程。

篇（9）

二、學(xué)校與交警部門及政府部門積極合作

學(xué)校作為學(xué)生交通安全行為教育的主導(dǎo)，與相關(guān)政府職能部門的聯(lián)系與溝通應(yīng)由學(xué)校主動提出。在小學(xué)生交通安全教育過程中，要理順部門關(guān)系，明確各自教育職責(zé)，建立以教育、公安交通管理部門為主導(dǎo)，社會廣泛參與的教育機(jī)制。教育部門應(yīng)把小學(xué)生交通安全宣傳與教育列入小學(xué)教育大綱，公安交通管理部門應(yīng)經(jīng)常對所轄區(qū)域內(nèi)開展中小學(xué)生交通安全宣傳與教育的落實(shí)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)。只有各部門切實(shí)履行自己的職責(zé)，形成全社會齊抓共管的局面，才能形成良好的中小學(xué)生交通安全教育氛圍，保證中小學(xué)生的交通安全教育制度化、長期化、規(guī)范化，深入持久地開展下去。教育部門可以探索將交通安全課程納入學(xué)生學(xué)習(xí)考核體系中的措施。交通安全課程作為一門必修的考試科目參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，考試成績甚至可以作為學(xué)生獎勵及升學(xué)的依據(jù)之一，以此提高學(xué)校、老師、學(xué)生學(xué)習(xí)交通安全知識的積極性和緊迫性，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的切實(shí)行動，自覺遵守交通安全法規(guī)，保護(hù)好自己的人身安全。

篇（10）

隨著中國社會的飛速發(fā)展，人才標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，中等職業(yè)學(xué)校對為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動人才負(fù)有重大責(zé)任。為了更好地完成人才培養(yǎng)、向社會輸送高素質(zhì)勞動力的使命，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在國家發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際狀況，優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)德育，為提高學(xué)生的思想道德水平而努力。下面，筆者簡單論述一些強(qiáng)化中等師范學(xué)校學(xué)生思想道德教育的措施。

一、進(jìn)行制度改革，強(qiáng)化組織工作

為了更好地展開思想道德教育工作，學(xué)?？梢詮慕M織工作方面著手，成立專管學(xué)生德育工作的小組，校長擔(dān)任小組長，專門負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的開展。另外，學(xué)?？梢栽陬A(yù)防學(xué)生違紀(jì)違法專項(xiàng)教育方面尋求與當(dāng)?shù)嘏沙鏊暮献鳎c當(dāng)?shù)鼐瘎?wù)機(jī)構(gòu)一起，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想道德的共同教育。此外，學(xué)?？梢耘c司法機(jī)構(gòu)合作，定期邀請相關(guān)司法人員到校對學(xué)生進(jìn)行普法教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識，勸導(dǎo)和管束學(xué)生的不當(dāng)言行。這種警校合作的方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念，提高學(xué)生的思想道德水平。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高德育工作者的素質(zhì)

能否真正提升思想道德教育的質(zhì)量，德育工作者的素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)注意強(qiáng)化培訓(xùn)，塑造一支工作能力出色的德育工作者隊(duì)伍。中等師范學(xué)校性質(zhì)獨(dú)特，學(xué)生與任課教師、班主任有著頻繁而密切的接觸，因此教師對學(xué)生影響極大，是進(jìn)行德育的主要力量。首先，新生入學(xué)的時候，學(xué)校要對新生班主任進(jìn)行專門的培訓(xùn)，讓教師言傳身教、以身作則，為新生樹立榜樣。其次，新學(xué)期開始時，學(xué)校應(yīng)該組織班主任開研討會，就如何展開思想道德教育等問題進(jìn)行探討、交流。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以介紹自己的教育方法，大家也可以一起討論遇到的問題和困難，共同尋找解決的途徑。再次，提高任課教師的德育水平也同樣重要，教學(xué)部和學(xué)科組要通過日常會議對任課教師進(jìn)行培訓(xùn)。最后，學(xué)生會的作用也不容忽視，團(tuán)委應(yīng)該對學(xué)生會成員進(jìn)行培訓(xùn)，讓這些成員在學(xué)生群體中起到積極的正面作用，這一系列的措施可以從各方面保證德育工作的順利開展，提高思想道德教育的質(zhì)量。

三、多管齊下，全方位展開思想道德教育

(一)在平時的課堂教學(xué)中融入德育

學(xué)校要充分認(rèn)識到思想道德教育的重要性，利用好平時的課堂教學(xué)，把德育滲透到日常教學(xué)活動中。只要長期堅(jiān)持這種教育方式，學(xué)生就會在不知不覺中接受教師的思想教育，并在日常學(xué)習(xí)生活中自覺規(guī)范自己的言行。同時政治老師也要把德育常規(guī)化，注意考查學(xué)生的道德認(rèn)知水平。其他科任老師也應(yīng)該在自己的教學(xué)中融入德育，讓學(xué)生處于一個德育規(guī)范的良好氛圍中。

(二)將實(shí)踐活動與思想道德教育結(jié)合起來

既然要全方位強(qiáng)化德育，那么學(xué)校就不能把道德教育局限于課堂內(nèi)，而應(yīng)該把思想道德教育與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生會和團(tuán)委等應(yīng)積極組織主題知識比賽、趣味普法、觀影等豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在充滿趣味的活動中提高自己的思想道德水平。

(三)與家長合作共同開展德育

除學(xué)校外，家是學(xué)生平時最常接觸地方，所以家長在思想道德教育中起著不可忽視的作用。學(xué)校要充分認(rèn)識到家庭對學(xué)生的影響，根據(jù)實(shí)際情況制定目標(biāo)，讓家長協(xié)助學(xué)校的德育工作。家長會是學(xué)校與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流的重要方式，學(xué)校要充分發(fā)揮家長會的作用，鼓勵家長參與到學(xué)生的德育中來，共同為提高學(xué)生的思想道德水平而努力。

(四)將德育融入學(xué)校的各類工作中

學(xué)校從組織工作方面著手，成立專管學(xué)生德育工作的小組，在學(xué)校范圍內(nèi)全方位地開展思想道德教育。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校需要管理好四個基本體系:一是抓好由校長、團(tuán)委、班主任、德育處組成的管理體系的工作;二是緊抓由副校長、學(xué)科教師、教務(wù)處組成的思想道德教育體系的日常工作;三是保障由德育處、班委、學(xué)生聯(lián)合會、學(xué)生組成的自主教育體系的運(yùn)行;四是協(xié)助由家長、小區(qū)、校園組成的教育體系的運(yùn)行。

四、通過多種渠道組織德育實(shí)踐活動

多渠道組織德育實(shí)踐活動應(yīng)做到以下幾方面:(1)樹立道德榜樣，組織先進(jìn)個人演講。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些類似“道德標(biāo)兵”的獎項(xiàng)，獎勵那些道德出眾的學(xué)生，并讓他們宣講自己的先進(jìn)事例，鼓勵學(xué)生向道德榜樣看齊。(2)利用節(jié)日，開展主題教育活動。我國的節(jié)日通常具有美好的寓意和豐富的道德內(nèi)涵，學(xué)校應(yīng)充分利用這些節(jié)日開展主題教育活動，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。(3)積極召開主題班會進(jìn)行道德教育。各班級可以根據(jù)實(shí)際情況靈活開展各種主題班會活動，在日常教學(xué)中滲透德育。例如，可以組織學(xué)生一起觀看《和你在一起》這部電影，觀看完畢以后讓學(xué)生討論親情與成功的關(guān)系。(4)制定規(guī)范的制度考核學(xué)生的思想道德。德育處應(yīng)制定好相關(guān)的規(guī)章制度，對學(xué)生的德育水平進(jìn)行定期的考核，在日?；睦醒矙z中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并徹底解決問題。(5)抓住軍訓(xùn)良機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育。軍訓(xùn)要求學(xué)生在日常的隊(duì)列訓(xùn)練、飲食就餐、生活內(nèi)務(wù)等方面遵循鐵一般的紀(jì)律。學(xué)生在接受軍訓(xùn)的歷練時，專注力高度集中，精神昂揚(yáng)向上，積極性很高，在這個時期對學(xué)生進(jìn)行德育往往會收到良好的效果。

總之，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是一項(xiàng)復(fù)雜而持久的工作，在這一方面學(xué)校不能有絲毫的松懈。我們要充分調(diào)動各方面的資源抓好對學(xué)生的德育工作，多管齊下，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

作者:鄒明媚 單位:江西省上饒師院小教分院