序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中職專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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2中職餐飲專業(yè)文化和企業(yè)文化的融通途徑

2.1建立與企業(yè)零距離的課程文化

課程設(shè)置直接關(guān)系到教什么和學(xué)什么的問題，在整個教學(xué)中占有重要的地位。特別是作為以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標的中職院校來說，更應(yīng)該將課程和企業(yè)文化有機結(jié)合起來。具體而言，學(xué)校應(yīng)該委派專門的教師深入到企業(yè)一線，定期總結(jié)當(dāng)前餐飲行業(yè)對人才的實際需要，然后對當(dāng)下的課程進行及時和有針對性的調(diào)整。一方面，通過這種課程調(diào)整的變化，能夠幫助學(xué)生獲得更多實用的知識和技能，這種實用性本身，就是專業(yè)文化和企業(yè)文化相結(jié)合的結(jié)果。另一方面，學(xué)校這種緊盯企業(yè)，以企業(yè)實際需要為原則的課程調(diào)整思路，也是學(xué)校辦學(xué)理念的彰顯，能夠給學(xué)生以潛移默化的影響和啟示。在具體的學(xué)習(xí)中，他們會認識到這正是當(dāng)下企業(yè)的實際需要，學(xué)好了這門課程，將會有助于自己今后的就業(yè)，從而獲得了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。所以說，課程設(shè)置本身就是專業(yè)文化的一種，通過課程設(shè)置，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)校的一些理念和精神，而學(xué)生也會自覺的去配合相關(guān)要求，最終獲得職業(yè)素質(zhì)和能力的提升。

2.2開展多種多樣的實踐活動

豐富多彩的文化活動，是專業(yè)文化的基本組成部分，更是專業(yè)文化重要的外在表現(xiàn)形式，而且更為重要的是，能夠通過這些活動，使專業(yè)文化和企業(yè)文化結(jié)合的更加緊密。以餐飲專業(yè)為例，完全可以效仿電視中的各種餐飲類節(jié)目，如烹飪大賽等，比賽面向全體學(xué)生，每一個餐飲專業(yè)的學(xué)生都可以報名參加，從海選開始，經(jīng)過層層選拔之后，直至評出最后的總冠軍?？梢匝垖W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)人員等作為評委，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。學(xué)校除了提供資金、場地和設(shè)施支持外，還要做好相關(guān)的宣傳工作，在全校范圍內(nèi)營造出一種氛圍。又比如“免費品嘗日”活動，學(xué)校餐廳部門和餐飲專業(yè)院系展開合作，定期推出一道免費菜，每天選派不同的學(xué)生進行制作，并接受學(xué)生的評價，必要時還要接受企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)。通過這些豐富多彩的活動，能夠讓學(xué)生以最具體的方式感受企業(yè)文化的魅力，將職業(yè)素養(yǎng)、能力、技術(shù)的灌輸與培養(yǎng)寓于豐富多彩的文化活動中，以達到“寓教于樂”的效果。

2.3加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作

前文中提到，校企合作培養(yǎng)模式已經(jīng)成為了當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的一條必由之路，事實也充分證明了這條道路的正確性。但是現(xiàn)實中存在一個問題是，多數(shù)校企合作都僅局限于物質(zhì)層面，如學(xué)生技能的鍛煉等，而忽視了精神層面，如學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提升等。而這種精神層面合作的具體表現(xiàn)，正是專業(yè)文化和企業(yè)文化之間的融通，也理應(yīng)成為一個重點關(guān)注的環(huán)節(jié)。比如可以邀請一些成功的企業(yè)家、優(yōu)秀的一線員工等走進校園，介紹行業(yè)發(fā)展特點，暢談自己的心得體會等。同時也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，真正來到企業(yè)中進行專門企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，并通過頂崗實習(xí)來獲得對企業(yè)文化的加深了解。這種校企合作，是對之前校企合作的一種深化，相對于知識和技能的訓(xùn)練來說，這種精神和文化的感染和熏陶才是最為本質(zhì)的，學(xué)生獲得了對企業(yè)文化的深刻感受之后，就會在今后的學(xué)習(xí)中自覺地規(guī)范自己的行為，使之朝著一個優(yōu)秀職業(yè)者的方向努力，這種主動的積極變化，是單純的知識和技能學(xué)習(xí)所不能及的。

2.4夯實實踐基地的建設(shè)

物質(zhì)文化是整個專業(yè)文化的基礎(chǔ)，也是專業(yè)文化和企業(yè)文化融通的前提，所以實踐基地建設(shè)的重要作用是毋庸置疑的。首先是加強物質(zhì)建設(shè)。正所謂工欲善其事必先利其器，既然實訓(xùn)是拉近學(xué)生和工作之間最有效的途徑，那么學(xué)校就要對相關(guān)的實踐設(shè)施予以全面的完善，應(yīng)該在每年的預(yù)算中拿出專門的資金用于實踐設(shè)施建設(shè)，并委派專人進行管理，保證其能夠正常有效的運行。同時也應(yīng)該注重和企業(yè)形成良好的互動，創(chuàng)立校企共享和共用模式。盡量營造出一個真實的工作環(huán)境，既可以為企業(yè)培養(yǎng)熟練、高素質(zhì)的優(yōu)秀員工，還能創(chuàng)作出一定的經(jīng)濟利潤，保證其處于一個良性的發(fā)展狀態(tài)中。其次是加強文化建設(shè)。作為中職院校來說，除了相關(guān)設(shè)施的完善外，還要在環(huán)境建設(shè)和布置上融入行業(yè)特點，讓學(xué)生在潛移默化中接受企業(yè)文化的熏陶。如餐飲專業(yè)中，就可以在班級內(nèi)張貼一些行業(yè)的標語、設(shè)置專門的展示欄等等，并定期予以更新，讓學(xué)生耳濡目染，并自覺朝著企業(yè)的要求而不斷努力。每隔一段時間，還可以開展專門的實踐月活動等，可以將整個班級打造成一個真實的餐飲企業(yè)，由教師牽頭，真正面向社會開放，并制定出相關(guān)的任務(wù)和要求，不但能夠使學(xué)生的技能和素養(yǎng)得到鍛煉，還能使他們的團隊意識、全局意識、吃苦耐勞的精神和競爭意識等得到充分的鍛煉。

篇（2）

都說中職學(xué)校的生源素質(zhì)不好，其實當(dāng)你與這些學(xué)生接觸后會發(fā)現(xiàn)他們的智商并不低，他們不愿意學(xué)習(xí)是因為他們不適應(yīng)教師枯燥的理論說教。項目教學(xué)法靈活有趣的形式，與實際工作相似的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍很容易燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。

1.2適合于中職專業(yè)教學(xué)課程的學(xué)科特點

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)課程教學(xué)即有理論又有實際操作，其教學(xué)內(nèi)容與形式復(fù)雜多樣。學(xué)生要會想學(xué)好就必須多進行實踐。因此教學(xué)中要以實踐為主，理論與實踐相結(jié)合，在實踐的過程中融入必要的理論知識。

2采用項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的效果對比

項目教學(xué)法在我校專業(yè)教學(xué)課程建設(shè)中已經(jīng)實踐了一段時期，收效顯著。我將采用項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果進行了對比，現(xiàn)總結(jié)如下：

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高

通過對項目教學(xué)實踐的班級學(xué)生的參與意識與態(tài)度的評價分析，以及與前幾屆傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生進行問卷調(diào)查，得出項目教學(xué)法使學(xué)生的興趣有了很大的提高，上課的主動參與意識很強，課堂氣氛活躍，能積極發(fā)表見解，學(xué)生獨立思考、解決問題的能力也有明顯的提高。學(xué)生普遍感覺到這種方式教學(xué)不再像以往的傳統(tǒng)方式那樣乏味。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高

通過項目教學(xué)過程的學(xué)生實踐能力評價分析，得出經(jīng)過這種教學(xué)方法后，學(xué)生們對知識與技能的運用能力較傳統(tǒng)教學(xué)方法下的學(xué)生有了明顯的提高，他們能主動地參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計、疑難問題的解決、項目的制作與交流，可見項目教學(xué)法是師生角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，它充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，潛移默化地使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了。傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生是知識的被動接受者，教師教什么，他們就學(xué)什么，不會去主動地思考。可見項目教學(xué)法使學(xué)生們的學(xué)生方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”即可轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;會學(xué)”才行。

2.3學(xué)生團隊協(xié)作能力明顯提高

通過觀察發(fā)現(xiàn)在項目教學(xué)過程中，學(xué)生之間的協(xié)作能力明顯提高，以往不愿意與別人接觸的學(xué)生為了完成自己的項目也都能積極地和組內(nèi)成員交流與討論，相互合作解決疑難問題。同時因為項目評價時的競爭意識使得組內(nèi)成員的集體榮譽感增強，為了自己組的作品能超過其他小組，他們緊緊地團結(jié)在一起。對照傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生，項目教學(xué)法下的學(xué)生團隊協(xié)作能力明顯有所提高。傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生是自己來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，與其他同學(xué)交流與合作的機會很少，原本性格孤僻的學(xué)生依舊是不愿意與人交往。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高

本次項目教學(xué)實踐結(jié)束之后，我分別把同一課程《illustrator平面設(shè)計》的學(xué)生學(xué)習(xí)成績與上一年級未采用項目教學(xué)法的學(xué)生進行對比。項目教學(xué)法的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。

3項目教學(xué)法的實踐啟示

概括起來，我通過項目教學(xué)的實踐探索得到以下幾點啟示：

3.1選取切實可行的項目

在項目的選取上要充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知水平，要以學(xué)生生活中熟悉的事物作為教學(xué)的切入點，使工作項目制作切實可行。另外，項目的選取最好能與企業(yè)接軌，要是企業(yè)中的真實項目學(xué)生會更有學(xué)習(xí)的興趣。

3.2轉(zhuǎn)換師生的角色地位

項目教學(xué)過程中教師始終以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，通過多種角色的轉(zhuǎn)換，如作為合作者與學(xué)生一起研究確立項目；作為學(xué)習(xí)者與學(xué)生一同參與項目的設(shè)計與制作；作為咨詢者幫助學(xué)生解決項目制作過程中的疑難問題，作為指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生實施項目計劃，在不知不覺中將知識與技能潛移默化地傳遞給學(xué)生。教學(xué)過程中學(xué)生不再作為聽者的角色，從自己開始進行社會調(diào)研到工作項目的設(shè)計完成，直到最后的項目交流評價，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的自，從而由以往的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“會學(xué)”。

3.3提升學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)

通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力、實際操作和綜合應(yīng)用能力；在項目制作的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設(shè)計能力。通過真實項目的演練，組內(nèi)合作及組間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

3.4教學(xué)有法，教無定法

在中職專業(yè)教學(xué)中運用項目教學(xué)法收到了較好的效果，但這并不是說專業(yè)課的教學(xué)中都要使用這一種教學(xué)方法。因為每種教學(xué)法都有各自的適用情況，教師們也要根據(jù)具體的實際情況，比如說學(xué)生的知識水平與技能層次的差異，學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不同等，適當(dāng)?shù)貙㈨椖拷虒W(xué)法與其它一些教學(xué)方法相結(jié)合，從而更能發(fā)揮出項目教學(xué)法的優(yōu)勢。

篇（3）

 

中職專業(yè)課程方案和課程標準確定后，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教材，便成為體現(xiàn)課程理念、提高課程質(zhì)量的重要方面，教材編寫團隊的課程思想、人員組成、作用發(fā)揮等是教材質(zhì)量高低的決定因素。

中職“專業(yè)課程綜合化，理論與實踐一體化”的項目教材是以工作任務(wù)為中心，是跨學(xué)科的，一個項目總需要多學(xué)科知識和多種技能教育管理論文，因此，開發(fā)專業(yè)項目課程、編寫項目教材需要優(yōu)選多學(xué)科、多類型人才，包括學(xué)科專家、技術(shù)專家、實訓(xùn)教學(xué)研究人員、課程專家、教育學(xué)與心理學(xué)研究人員等，集各位專家的長處，各類專家各負其責(zé)，共同編寫每個項目及其中的每個工作任務(wù)，打破一本教材幾個人編寫、每位編寫人員各編若干章節(jié)的傳統(tǒng)編模式。無論是編寫成套教材，還是編寫單本教材，都要組成一個團隊，其中，有一位領(lǐng)銜人和若干名成員。

一、領(lǐng)銜人

領(lǐng)銜人應(yīng)是具有組織管理能力、掌握專業(yè)知識的職業(yè)教育課程專家。領(lǐng)銜人從學(xué)術(shù)和理念上把握教材的方向，要將先進的、切實可行的職教理念和涉及教材編寫的各類信息與教材編寫團隊共享，帶領(lǐng)大家共同提高，建立起高效的指揮系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、評估診斷系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)教育管理論文，有效地組織教材培訓(xùn)和教材使用實驗論文服務(wù)?？善刚埲珖殬I(yè)教育著名專家對教材的編寫理念、研制方法與程序等進行指導(dǎo)，使教材體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，提高教材質(zhì)量和可信度。

領(lǐng)銜人既要領(lǐng)導(dǎo)編寫團隊認真研讀專業(yè)課程方案與課程標準，更要基本統(tǒng)一團隊編寫中職專業(yè)教材的指導(dǎo)思想。中職專業(yè)教材除具有學(xué)術(shù)性、知識性、科學(xué)性、思想性、生活性、工具性、權(quán)威性外，更要突出以下幾個方面。

1、系統(tǒng)的項目課程，真正意義上的“理實一體化”教材

教材要充分體現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化。以能力為線索，以“項目”為載體組織課程內(nèi)容，以科學(xué)的行動過程呈現(xiàn)項目，由實踐整合理論，切實落實“做中學(xué)”的教育思想。在結(jié)構(gòu)體系上，由工作任務(wù)分析確定專業(yè)課程方案和設(shè)計教材框架。

企業(yè)的產(chǎn)品和設(shè)備是各種各樣的，企業(yè)的實際工作也是龐雜的。在企業(yè)某一職業(yè)的林林總總的工作任務(wù)中，總包括若干項基本操作要素，把這些要素提煉出來教育管理論文，進行科學(xué)地優(yōu)化組合，便成為該職業(yè)的基本工作項目。為了提高學(xué)生就業(yè)的針對性和綜合職業(yè)素質(zhì)，完成從學(xué)生到生產(chǎn)一線技能性人才的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)有一些實際工作項目?；竟ぷ黜椖亢蛯嶋H工作項目組成該職業(yè)的項目系統(tǒng)，如果掌握了這些項目就能勝任該職業(yè)的工作論文服務(wù)。由此產(chǎn)生的面向工作領(lǐng)域的項目課程的工作項目，多數(shù)并不是真實工作中的工作項目，而是加工后的工作項目。工作項目多數(shù)源于職業(yè)工作，又高于職業(yè)工作。在每一個工作項目中，還可以有若干個工作任務(wù)或訓(xùn)練課題，其中，既包含工作技能與技術(shù)要領(lǐng)，又蘊含相關(guān)知識。

項目課程教材中的知識負載，其實是工作任務(wù)選擇設(shè)計的自然結(jié)果。要全面分析本專業(yè)工作領(lǐng)域需要哪些系統(tǒng)的理論知識，將現(xiàn)實工作需要的知識教育管理論文，根據(jù)工作任務(wù)的需要編入相關(guān)課程相關(guān)項目的相關(guān)工作任務(wù)；為中職學(xué)生職業(yè)生涯打基礎(chǔ)、添后勁的知識，也應(yīng)根據(jù)其與工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)性有機地編進相應(yīng)工作任務(wù)。這兩類知識，都要科學(xué)地、系統(tǒng)地融入項目課程系統(tǒng)的各個工作任務(wù)中。

2、研究性學(xué)習(xí)課程教材，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

課程教材最終要落實到學(xué)生身上，所以編寫教材要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生自主、自覺、更快、更好地發(fā)展。要注重教材在使用過程中的研究性，一是教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要逐步過渡到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的項目式研究性學(xué)習(xí)，二是留有足夠的空間讓授課教師進行二次開發(fā)。教材不僅“導(dǎo)”學(xué)生，還要“導(dǎo)”教師，讓教師更好地“導(dǎo)”學(xué)生。

教材要把握中職生的特點論文服務(wù)。根據(jù)多元智能理論，人的各種能力發(fā)展是不均衡的，是有差異的。一般來說教育管理論文，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思維形式多趨于表象性，他們的抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力相對較弱。因此，在編寫教材時，應(yīng)充分考慮中職生的認知特點，遵循他們的技能與心智發(fā)展規(guī)律，采用積極有效的方法，引導(dǎo)他們自發(fā)地掌握技能、學(xué)習(xí)知識，逐步提高他們的綜合思維能力。實踐證明，直觀性強的教材受到中職學(xué)生的歡迎。教材的直觀性表現(xiàn)在：第一，使用形象化的文字來描述事物，注意回避難以理解的理論闡述，對于以定義形式出現(xiàn)的概念，盡可能用經(jīng)驗（實例）加以驗證式說明，以幫助學(xué)生理解和掌握。第二教育管理論文，使用圖表、圖象、錄象、計算機模擬、字體變化、紙張色彩和底紋的變化等直觀表現(xiàn)形式。第三，內(nèi)容編排的藝術(shù)性，材料呈現(xiàn)的藝術(shù)性。

3、提供多種教學(xué)媒體

教材一般要提供以下教學(xué)媒體：（1）紙質(zhì)教材，（2）電子光盤，（3）專題網(wǎng)頁資源，（4）供編寫人員及學(xué)科專家、技術(shù)專家與教材使用者互動的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，（5）與使用者交流的專用電子郵箱等。

領(lǐng)銜人在編寫團隊集中研討的基礎(chǔ)上，形成教材編寫提綱與教材體例，并組織研制教材樣章，供編寫人員模仿與參考。

二、專業(yè)骨干教師

高素質(zhì)的作者隊伍是構(gòu)建品牌教材的基礎(chǔ)論文服務(wù)。中職教材具體的編寫工作應(yīng)由學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強、教科研基本功扎實的專業(yè)骨干教師來做。專業(yè)骨干教師包括專業(yè)課教研人員、學(xué)科專家、學(xué)科教育專家、實訓(xùn)指導(dǎo)教師等，大量的教材文本編寫任務(wù)應(yīng)由其中的“雙師型”教師承擔(dān)，他們的文字功底應(yīng)較強。有創(chuàng)新之師才能造就創(chuàng)新之生，所以參編教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。

專業(yè)骨干教師，尤其是在相關(guān)課程中有多輪授課經(jīng)歷的優(yōu)秀教師教育管理論文，不僅擁有豐富的專業(yè)知識，而且掌握專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點及本專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)動態(tài)，能夠把握學(xué)生的需要、感受、興趣以及接受能力，注重學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的過程性，能夠從學(xué)生認知水平提高和能力提升的角度對教材的編寫提出構(gòu)想。在這方面，無論是課程專家還是企業(yè)專家都是無法替代的。參編教師要到生產(chǎn)一線進修和崗位實踐，摸清生產(chǎn)實踐的崗位群分布情況，弄清生產(chǎn)實踐的工作過程和技術(shù)要領(lǐng)、行業(yè)企業(yè)的標準和規(guī)范，使專業(yè)教材達到企業(yè)要求，還要認真研究相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格標準，使教材能夠兼顧職業(yè)技能鑒定。參編教師應(yīng)不受原有課程的影響，拋開個人的利益關(guān)系，嚴格依據(jù)工作任務(wù)組織課程。專業(yè)課教研人員還要從教學(xué)科研的角度對教材提供中觀的意見。

在編寫的過程中，應(yīng)穿插集中培訓(xùn)、集體討論、自我學(xué)習(xí)、企業(yè)調(diào)研、學(xué)生問卷調(diào)查等工作教育管理論文，這樣不僅可以使參編教師開闊思路，保證教材的編寫質(zhì)量，還可以使教師自身的知識水平、教學(xué)技能、研究能力得到提高，同時，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的職教理念也會在教師的頭腦中深深扎根。

三、行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家

行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家包括技師、車間主任、班組長等基層部門負責(zé)人等論文服務(wù)。他們既有豐富的工作經(jīng)驗，也深切地了解行業(yè)對人才的實際需求。他們來自實踐，精于實踐，是實踐專家。應(yīng)召開有代表性的實踐專家研討會，請他們對相關(guān)職業(yè)進行工作任務(wù)分析，分析具體崗位的職責(zé)任務(wù)，歸納出典型工作任務(wù)的框架。由實踐專家和教師，共同歸納每一崗位所需的知識和能力，確定和描述典型工作任務(wù)的詳細內(nèi)容，綜合設(shè)計課程項目教育管理論文，確定教材的編寫內(nèi)容，包括“工作與經(jīng)營過程”、“工作對象”、“工具”、“工作方法”、“勞動組織”和“對工作的要求”等。按照從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力要求組織教材內(nèi)容，由實踐整合理論，確保職業(yè)能力培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

有了相關(guān)行業(yè)和企業(yè)技術(shù)專家的參與和支持，才能使教材的開發(fā)能夠真正做到以職業(yè)實踐為導(dǎo)向，使課程教材內(nèi)容來自企業(yè)實際，符合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)流程，反映行業(yè)企業(yè)的需求和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)新標準、新規(guī)范、新能源、新材料、新知識、新技術(shù)及企業(yè)管理新理念，滲透企業(yè)文化和專業(yè)文化；才能編寫出能使學(xué)生真正掌握實際技能、學(xué)以致用的好教材；才能解決教師理論聯(lián)系實際的問題，密切學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的關(guān)系，為學(xué)校最大限度地利用行業(yè)企業(yè)的各種職教資源提供可能。

四、心理學(xué)與教育學(xué)專家

心理學(xué)與教育學(xué)專家在教材編寫前及其過程中，要指導(dǎo)編寫人員深入掌握中職學(xué)生的生理、心理特點和中職學(xué)生的教育規(guī)律，使編寫人員在編寫中應(yīng)用和遵循教育管理論文，并對教材中出現(xiàn)的相關(guān)問題提出修改意見。心理學(xué)與教育學(xué)專家要與團隊其他人員共同研究，很好地處理企業(yè)需求、培養(yǎng)目標和學(xué)生實際三者之間的關(guān)系，使教材既符合職業(yè)教育課程教學(xué)要求和相關(guān)專業(yè)崗位資格技術(shù)等級的要求，又符合職校學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和掌握技能與知識的規(guī)律，還體現(xiàn)職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)，達到中職相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標。心理學(xué)與教育學(xué)專家最好應(yīng)了解中職的相關(guān)專業(yè)，以提高指導(dǎo)教材編寫的針對性。

五、教材編制技術(shù)人員

教材編制技術(shù)人員要進行排版、制圖、多媒體制作，包括動漫制作、影像錄制與處理和教材的形象化、藝術(shù)化處理等論文服務(wù)。教材編制技術(shù)人員也應(yīng)了解中職的相關(guān)專業(yè)，以提高編制技術(shù)的有效性。

編寫中職專業(yè)教材的過程實質(zhì)是研制過程，研制教材也是工作項目。教材文本初稿完成后，要集中編寫團隊全體人員，進一步研討教材的框架、編寫體例等，在此基礎(chǔ)上，逐項、逐條乃至逐句、逐圖對教材進行仔細推敲教育管理論文，發(fā)揮各類專家的特長，集中大家的智慧，修改定稿。此舉工作量雖然較大，但能大大提高教材質(zhì)量。如此開發(fā)的教材，還要進行一輪小范圍實驗，實驗成功后才能推廣。為持續(xù)提高教材質(zhì)量，在教材實驗和推廣過程中要建立教材使用的反饋評價體系，通過學(xué)生和教師使用滿意度調(diào)查、用人單位對畢業(yè)生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)滿意度調(diào)查等多種形式，系統(tǒng)收集學(xué)生、教師、用人單位、畢業(yè)生等各方面對教材實施的意見和建議，總結(jié)經(jīng)驗與不足，對教材進行不斷修改和完善，形成教材滾動開發(fā)機制。

篇（4）

2.教學(xué)理念落后，需要創(chuàng)新發(fā)展。電子專業(yè)實訓(xùn)課本該是有實用特色，學(xué)生們比較喜歡的課程，近幾年大家也提出了不少關(guān)于電子專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)方法，如項目式教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等等。而這些所做的一切努力都是在把舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容拆解細化，提出具體要求和目標，變成一個個具體的步驟讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來看似很感興趣，實則實踐的技能和練習(xí)的產(chǎn)品嚴重與市場脫節(jié)，與中職教育以就業(yè)為目的及不相符合。即便學(xué)生練習(xí)的各個套件都有成功品，其實只是低級的手工品，算不上實際的產(chǎn)品。許多中職電子專業(yè)老師面對學(xué)生往往產(chǎn)生這樣的感慨：電子專業(yè)不好學(xué)，學(xué)生學(xué)會不容易；電子專業(yè)不好教，關(guān)鍵沒錢燒。我認為這是電子專業(yè)教學(xué)理念上出現(xiàn)了問題，即便提出了很多教學(xué)方法，但教學(xué)理念沒有得到絲毫的創(chuàng)新發(fā)展，整個中職電子專業(yè)萎縮的現(xiàn)狀仍得不到根本的解決。

二、創(chuàng)新與發(fā)展

中職電子專業(yè)面對以上分析的困境，我們該如何去改變這一現(xiàn)狀，讓電子專業(yè)重新煥發(fā)生機，做大做強呢？我做了以下幾點思考：

1.結(jié)合實際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校里的一些理論性較強的課程可以少開或不開，如《單片機原理》《/傳感器原理》等。一方面我們的學(xué)生素質(zhì)達不到學(xué)習(xí)這些課程的基本要求，令一方面這些課程對我們的學(xué)生就業(yè)幫助不大。我們可以結(jié)合中職生特點多開一些動手多原理簡單直接的課程，如我們學(xué)校的《空調(diào)制冷專業(yè)》學(xué)生在知道空調(diào)制冷原理后，動手自己制作加工組裝空調(diào)制冷系統(tǒng)，并模擬運行，效果不錯，今年學(xué)生還代表安徽省參加了空調(diào)制冷國家比賽。

2.跟上市場需求，更新技術(shù)水平。在多年的教學(xué)觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校在電子專業(yè)的教學(xué)中是與市場需求相脫節(jié)的，如有的學(xué)校教授的《家電維修》課程，還在教學(xué)生維修十幾年前的黑白電視機，還在教學(xué)生維修裝磁帶的錄音機；《電子技能訓(xùn)練》課還在教學(xué)生怎么組裝調(diào)幅收音機。我們應(yīng)該放棄教授這些過時的東西，應(yīng)該結(jié)合市場需要教學(xué)生就業(yè)就能用到的，教市場上比較流行，貼近生活的產(chǎn)品技術(shù)。如前些年比較流行的電腦硬件維修，因為是市場上流行的維修技術(shù)，學(xué)好了就容易就業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較感性興趣，效果也不錯，筆者所在學(xué)校就有不少學(xué)生目前在本地從市電腦硬件維修行業(yè)。

篇（5）

2活躍課堂氣氛，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境

活躍課堂氣氛有利于提高課堂質(zhì)量，活躍學(xué)生思維。這不僅有利于提高學(xué)生解決問題的能力，而且還增強了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。電子專業(yè)課程的理論知識豐富，專業(yè)性較強，教師在教學(xué)的過程中只注重理論知識的講解，從而使課堂的氣氛比較沉悶，這種教學(xué)氣氛會降低學(xué)生對該專業(yè)課的興趣，也更不利于創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此為了活躍課堂氣氛，教師可以在教學(xué)過程中引入趣味性的問題，可以通過小組討論的方式，將問題留給學(xué)生進行相互的探討，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在進行晶體三極管的放大特性教學(xué)中，老師可以通過將該知識點與實際生活中的電器相結(jié)合的方式進行講解，比如三極管在電腦和電視中是如何發(fā)揮作用的，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。然后進行深入性的提問，比如三極管有幾種工作狀態(tài)和幾種工作區(qū)域，讓學(xué)生通過小組討論的方式，找到問題的答案。通過這種小組討論的方式，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且還可以對比小組中其他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)策略極大地提高了學(xué)生的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新提供活躍的學(xué)術(shù)氛圍。

3注意正反結(jié)合，走出慣性思維

一般情況下，人們一直堅持從“因”溯“果”的常規(guī)思維模式，而由“果”尋“因”的思維模式卻被冷落于一邊。比如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于法拉第在通電產(chǎn)生磁場的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，通過反向思考得到的理論。教師在教學(xué)過程中可以進行類似的反向思維教學(xué)，針對學(xué)生心理特點和思維規(guī)律，通過設(shè)計一些反向思維的問題引導(dǎo)學(xué)生進行全面的分析。這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的掌握程度，而且還有利于逆向思維的培養(yǎng)。

4聯(lián)系其他學(xué)科，開發(fā)創(chuàng)新的源泉

中職電子專業(yè)的專業(yè)性較強，需要一定的物理知識和化學(xué)知識等專業(yè)基礎(chǔ)課程的鋪墊，要想學(xué)好電子專業(yè)課程，首先需要對基礎(chǔ)知識進行全面的掌握。由于電子專業(yè)的許多課程都會涉及到物理中的電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)以及化學(xué)中的能量、離子等知識，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重電子專業(yè)課程和基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，這樣不僅有利于學(xué)生從物理、化學(xué)的角度去理解電子元件的工作原理，而且還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，電子實驗中所用的實驗電源，都是由學(xué)校提供的學(xué)生電源。老師可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識設(shè)計出自己的穩(wěn)壓電源，比如通過結(jié)合物理的光學(xué)知識，利用太陽能制作電壓比較低的電源；也可以結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識，制作出相應(yīng)的干電池。還可以結(jié)合整流、濾波的原理，制作出簡單的手搖發(fā)電直流電源。這種教學(xué)形式會極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

5通過分析比較，確定發(fā)散思維

發(fā)散思維要求學(xué)生通過一個知識點，進行橫向和縱向地思考問題，發(fā)散思維的應(yīng)用可以達到事半功倍的效果。訓(xùn)練發(fā)散思維其中的一種有效方法是，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并找出解決問題的眾多方案，讓學(xué)生通過小組討論的方式對各個方案進行分析和比較。在這種學(xué)習(xí)過程中，不同于以往的理論學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也將理論知識與實踐相結(jié)合。在實踐中理解理論、掌握理論和鞏固理論，經(jīng)過從理性認識到感性認識再回歸到理性認識，這樣一個理論與實踐循環(huán)的過程可以讓學(xué)生更好的掌握知識。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程中，需要讓學(xué)生掌握的知識點主要包括半導(dǎo)體的特性、功能、測試方法和放大器的工作原理等。教師可以在教學(xué)過程中，設(shè)置一個包含變壓器、功率放大電路的實驗板，在實驗的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生如何去調(diào)試、講解可能會遇到的問題等，學(xué)生在具體的操作過程中，要注重每個焊點、引線的顏色配置等小的細節(jié)，還要做到每一個步驟的規(guī)范性，這樣不僅使學(xué)生打下了堅實的學(xué)科基礎(chǔ)，而且也提高了自己的動手能力，這種教學(xué)方法比單純的理論講解效果會明顯得多。這種教學(xué)方法不僅會增強學(xué)生實踐操作的自信心，而且也改善了師生之間的關(guān)系。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)差且接受新鮮事物較慢，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是一個難點也是重點。只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因為濃厚的興趣是激發(fā)智慧的火花，教師的教學(xué)方法決定著興趣能否被激發(fā)培養(yǎng)。因此在教學(xué)時，教師要通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)激發(fā)出他們的求知欲。比如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，在對調(diào)光電學(xué)的教學(xué)中，可以先告訴他們調(diào)光臺燈的原理，并鼓勵他們研究家中所使用的調(diào)光臺燈，并讓這原理指導(dǎo)他們進行臺燈制造，這樣的教學(xué)方法有利于他們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和實踐動手的能力。

篇（6）

參賽對象為中職護理專業(yè)學(xué)生，學(xué)生自由組隊（5人一組）參加班級的選拔賽，勝出者代表班級參加校級決賽。時間為學(xué)生實習(xí)崗前培訓(xùn)前一個月。之所以選擇在這個時間是為了以賽代練、以賽促練，通過比賽讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)方向和目標，使學(xué)生在崗前培訓(xùn)中能進行有針對性的訓(xùn)練，為臨床實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，做好實習(xí)和就業(yè)準備。

1.2比賽模型

比賽模型采用美國MITI公司生產(chǎn)的生理驅(qū)動高仿真模擬人（emergencgcaresimulator，ECS），ECS能夠模擬人體的各種生理指標如血壓、脈搏、呼吸、心音、腸鳴音等，還可以模擬各種病理情況，如外傷、氣胸、心律失常等，參數(shù)可以根據(jù)需要隨意設(shè)置，根據(jù)病情進行變化。此外，ECS還可以接受絕大多數(shù)護理、醫(yī)療操作。最難能可貴的是，ECS具有模擬發(fā)聲系統(tǒng)，能夠和學(xué)生進行言語溝通，訓(xùn)練學(xué)生的人際溝通能力。

1.3比賽內(nèi)容及編排

比賽內(nèi)容包括兩部分：（1）基礎(chǔ)護理技能操作：基礎(chǔ)護理學(xué)、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)等主干課程中的基礎(chǔ)護理技能，如病情評估、靜脈輸液、無菌技術(shù)、給氧法、心電監(jiān)護、醫(yī)囑的執(zhí)行、標本采集、止血包扎、心肺復(fù)蘇等；（2）護士職業(yè)能力和綜合素質(zhì)：分析問題、解決問題能力，環(huán)境適應(yīng)能力，團隊協(xié)作能力，人際溝通能力等。比賽通過一個臨床常見醫(yī)療護理任務(wù)將上述兩部分內(nèi)容有機結(jié)合在一起，如“休克患者的急救護理”“宮外孕大出血患者的急救護理”等。給學(xué)生一個簡單的提示，如“這是一個車禍傷員，請對他進行相應(yīng)治療、護理”引入比賽任務(wù)，學(xué)生自行判斷患者病情并給予相應(yīng)護理。比賽注重考查學(xué)生的自我判斷、決策和技能的實際應(yīng)用能力，教師扮演醫(yī)生，通過醫(yī)囑的變化串聯(lián)整個比賽過程，評委對學(xué)生的處理全過程進行評價。

1.4評價

與傳統(tǒng)的護理技能比賽評價標準不同，新的評價標準有以下幾方面變化：（1）評價內(nèi)容不僅包括單一操作的步驟、細節(jié)，而且注重多個護理技能的綜合應(yīng)用；（2）評價標準與臨床實際護理工作掛鉤，注重操作原則和實際應(yīng)用要求；（3）加入護士職業(yè)能力、綜合素質(zhì)評價；（4）評委的組成多樣化，既有學(xué)校教師也有護理專家，還有臨床一線護士，希望能全面評價。

2結(jié)果

2.1參賽學(xué)生對護理技能綜合應(yīng)用比賽的評價

對2010級、2011級參加校級決賽的學(xué)生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷48份，收回問卷48份，回收率100.0%。結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生對這種比賽模式持肯定態(tài)度，認為對自身定位、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性有明顯的促進作用，同時認為這種比賽模式對自身綜合素質(zhì)有更高的要求，能激勵自己學(xué)習(xí)，更好地融入到之后的實習(xí)中。

2.2評委對護理技能綜合應(yīng)用比賽的評價

我們精心選擇評委，共設(shè)8名評委，其中學(xué)校教師2名，從三級甲等醫(yī)院聘請護理學(xué)方面專家6名，其中2名是具有高級職稱的護理部主任，2名護士長，2名護士。為保證評價的連續(xù)性，8名評委連續(xù)參加了兩屆比賽。調(diào)查結(jié)果顯示，8名評委中，6人認為這種比賽模式符合醫(yī)院護士實際工作情景，6人認為比賽評價標準符合醫(yī)院對護士的要求。可見，不管是學(xué)校專職教師還是臨床護理專家均對這種比賽模式持肯定和支持態(tài)度。

3討論

3.1護理技能綜合應(yīng)用比賽起到了橋梁作用

3.1.1加強了單一學(xué)科中多項技能間的聯(lián)系傳統(tǒng)的護理技能

比賽考查學(xué)生對單項護理技能掌握情況，而實際工作中，對一名患者的護理包含了多項護理操作，是一個綜合應(yīng)用的過程。很多學(xué)生單項護理技能操作完成得很好，但是一旦綜合應(yīng)用多項護理技能便顯得力不從心。我們將多項護理技能融合到一個護理過程中，檢驗學(xué)生對技能的綜合應(yīng)用能力，密切聯(lián)系臨床，做到“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。

3.1.2增強了課程間的聯(lián)系傳統(tǒng)的護理技能比賽一般是各學(xué)

科單獨比賽，學(xué)科之間沒有交叉，而護士實際工作過程綜合了多個學(xué)科的知識和技能。我們將多學(xué)科技能綜合到一個項目里，檢驗學(xué)生對多學(xué)科技能的綜合應(yīng)用能力，增強了學(xué)科間的聯(lián)系。3.1.3縮小了學(xué)校教學(xué)與臨床實際工作間的差距傳統(tǒng)的護理技能比賽評價標準與臨床工作對護士的實際要求存在差距。新的評價標準和臨床標準高度接近，完全用實際工作要求作為評價標準，縮小了教學(xué)與臨床之間的距離。

3.2護理技能綜合應(yīng)用比賽注重綜合素質(zhì)的檢驗

傳統(tǒng)的護理技能比賽注重對操作步驟、細節(jié)的檢驗，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力的考查。一名出色的護士除了要有高超的護理技術(shù)，還要具備良好的綜合素質(zhì)和較強的職業(yè)能力。我們將護士職業(yè)能力和綜合素質(zhì)納入比賽評價標準，重視對學(xué)生職業(yè)能力的檢驗以及對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，用優(yōu)秀護士的標準嚴格要求學(xué)生。

篇（7）

二、當(dāng)前有關(guān)中專學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題

1.學(xué)校方面：學(xué)校方面不重視中專學(xué)生的職業(yè)道德教育，大部分中等職業(yè)院校把教育的重點和中心放在文化課教學(xué)和技術(shù)培訓(xùn)上，往往忽視思想素質(zhì)方面的教育，特別是職業(yè)道德教育。有些學(xué)校這樣認為：職業(yè)院校的主要任務(wù)是教會學(xué)生技術(shù)，使學(xué)生獲得一技之長，能夠順利的走上就業(yè)崗位，至于職業(yè)道德，就業(yè)后學(xué)生就會慢慢的形成，并且企業(yè)也會加強教育。由于存在這樣的思想，職業(yè)院校在職業(yè)道德教育方面師資配備不完善，管理上也相當(dāng)松散，很難在教學(xué)中形成一套行之有效的體系與文化課教學(xué)體系形成互補。2.家庭方面。由于現(xiàn)代家庭中，家長工作繁忙，生活壓力大，無暇顧及孩子職業(yè)道德方面的教育。大部分家長認為把孩子送到學(xué)校，有關(guān)孩子職業(yè)道德教育方面的工作應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負責(zé)，加上孩子慢慢長大，部分家長放松了對孩子的監(jiān)管和教育，并視之為“適應(yīng)社會”的行為，從而造成家長忽視對孩子進行職業(yè)道德教育。3.學(xué)生方面。中專學(xué)生自身對職業(yè)道德培養(yǎng)的認識不到位，現(xiàn)在的中專生身心發(fā)育已經(jīng)趨向成熟，自我意識和獨立意識加強，還存在著較強的叛逆心理，注重個性展示，自我的約束能力比較差，存在著較嚴重的排斥職業(yè)道德教育的心理。由于中專生知識水平比較低，社會閱歷比較淺，缺乏一定的社會認識和自我認識，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，容易放縱對自我惡習(xí)的約束，甚至無視道德教育。4.社會方面。由于中專生涉世不深，容易受到社會上不良風(fēng)氣的影響，比如拜金主義極端個人主義、盲目消費和攀比以及假公濟私、腐化墮落等行為的影響。中專生面對外界的誘惑往往抵制力不夠，使學(xué)生在思想上、道德上處于一種游弋狀態(tài)，極容易受到歪風(fēng)邪氣的影響。

三、如何加強中專學(xué)生職業(yè)道德教育

1.學(xué)校方面：中等職業(yè)院校要重視中專生的職業(yè)道德教育，要實行專業(yè)課教學(xué)和德育教學(xué)的雙重教育，學(xué)校要加大德育方面的師資投入，重視思想品德教師的業(yè)務(wù)水平。專業(yè)課教師在課堂上要體現(xiàn)高尚的職業(yè)操守，身體力行，工作嚴肅認真，兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)生樹立榜樣。在授課過程中可以適當(dāng)?shù)拇┎迓殬I(yè)道德教育知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。另外，學(xué)校要創(chuàng)建良好的校園文化和班級文化，大力宣傳職業(yè)道德教育，定期開展德育演講比賽，強化學(xué)生的觀念認識。此外，學(xué)?？梢詫⒌掠虒W(xué)納入學(xué)生成績評價系統(tǒng)之中，采取師生互評、生生互評等形式。學(xué)校還可以和校外企業(yè)合作，寒暑假派送學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生親身體會職業(yè)責(zé)任，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。2.社會家庭方面：學(xué)生家長應(yīng)該抽出時間加大學(xué)生的職業(yè)道德教育，可以就生活中的先進人物事跡激勵孩子。學(xué)生家長可以向孩子講述自己在工作崗位上的優(yōu)秀表現(xiàn)，行業(yè)內(nèi)部對職員職業(yè)道德的內(nèi)在要求，讓學(xué)生更好的理解職業(yè)道德的概念。社會有關(guān)部門應(yīng)加大整治不正之風(fēng)的力度，對于不宜未成年出入的公共場所要做好監(jiān)管工作，避免中專生被不良風(fēng)氣所感染，影響其健康成長。3.學(xué)生方面：中專生自身注重個人素養(yǎng)的提高，要樹立良好的思想品德，對于真善美要有一定的判斷標準，在學(xué)習(xí)中既要認真努力的學(xué)好專業(yè)技能，還要在學(xué)校班級中樹立良好的個人形象，積極地參與學(xué)校組織的德育活動，在社會中要不斷提高自控力，完善社會意識，注重職業(yè)道德品行的塑造。學(xué)生可以在課余閱讀一些有關(guān)企業(yè)管理和企業(yè)內(nèi)部的規(guī)章制度，了解自己即將步入的崗位的工作狀況，為自己以后更好的發(fā)展做好心理準備。

篇（8）

1.2教學(xué)、實踐設(shè)施落后由于電氣專業(yè)的自身特點和特殊性，其教學(xué)和實踐設(shè)施要求相對較高。目前，我國很多中職學(xué)校由于規(guī)模教學(xué)或資金不足，導(dǎo)致其教學(xué)和實踐設(shè)施不足或者落后，只有少數(shù)形成規(guī)模的或者資金充足的中職院校配備了數(shù)量不多的教學(xué)設(shè)施，例如數(shù)控機床、線切割機床、銑床等。但學(xué)生數(shù)量較多，實際操作的次數(shù)很少，加上時間一長，已有的設(shè)施變得落后，因此，制約了學(xué)生對新技能的學(xué)習(xí)。

1.3教材內(nèi)容落后教材內(nèi)容的落后是影響中職院校電氣專業(yè)教學(xué)的最重要的因素。目前，我國中職院校所用的電氣專業(yè)教材大部分都是偏重于理論知識，內(nèi)容脫離實際，并與其他專業(yè)的交叉性和銜接性較差。這些問題都對教學(xué)造成了極大影響，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.4師資力量匱乏中職院校電氣專業(yè)的教學(xué)離不開專業(yè)教師，而專業(yè)師資力量的匱乏也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，我國的中職院校電氣專業(yè)的師資力量并不能滿足教學(xué)需求，一些老教師的知識結(jié)構(gòu)老舊，且對新知識吸收較慢，另一些年輕的教師剛走向工作崗位，教學(xué)熱情充足，但教學(xué)經(jīng)驗不足。兩者都不能很好地教授知識，影響了學(xué)生對社會上最新知識的吸收和學(xué)習(xí)。

2中職電氣專業(yè)教學(xué)策略

為了讓我國的電氣專業(yè)教學(xué)得到有效提升，向社會輸出更多的專業(yè)性人才，中職院校可從以下幾個方面著手。

2.1優(yōu)化課程設(shè)置根據(jù)當(dāng)前我國對電氣人才的實際需要，優(yōu)化原有的課程設(shè)置，以“實際應(yīng)用為主，偏重實際操作”為原則設(shè)計課程體系。

2.1.1減少基礎(chǔ)課的課時由于電氣專業(yè)偏重實際操作，因此可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)課的課時。從小學(xué)到初中，再到高中，語文、數(shù)學(xué)、英語等科目是必學(xué)的科目，但由于中職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)滿足社會生產(chǎn)需要的專業(yè)性人才，因此，沒有必要按照原來的模式安排這幾門課，可以按比例減少課時數(shù)。另外，還可以根據(jù)教學(xué)目的或就業(yè)方向等對電氣專業(yè)的學(xué)生開設(shè)專業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、體育、計算機等相關(guān)科目，提高學(xué)生的綜合能力。

2.1.2制訂合理的教學(xué)體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分類，遵循循序漸進的原則，制訂合理的教學(xué)體系。對于實際操作課程，要求學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的內(nèi)容。也可以根據(jù)社會的實際需要設(shè)置課程，例如電工技術(shù)、電機和變壓器的學(xué)習(xí)等；組織學(xué)生去合作的企業(yè)廠房進行參觀，理解所學(xué)內(nèi)容在實際應(yīng)用中的流程；組織學(xué)生參加電工等上崗證書的考試，增加就業(yè)籌碼；在畢業(yè)前，組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，提高他們的動手操作能力?？偠灾挥杏杏媱澋亟虒W(xué)，明確學(xué)習(xí)目標，才能保證中職院校更好地教授專業(yè)知識。

2.2增加教學(xué)、實踐設(shè)施投入增加教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的資金投入，一方面，可以申請政府財政支持；另一方面，可以與相關(guān)企業(yè)合作——中職院校為企業(yè)優(yōu)先輸出短缺的專業(yè)人才，企業(yè)為院校提供學(xué)生實踐、學(xué)習(xí)的機會，互惠互利，獲得雙贏。

2.3科學(xué)選擇教材對于知識的基礎(chǔ)——教材，應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目的和方向選擇更符合實際需求的教材。當(dāng)前的電氣專業(yè)教材應(yīng)當(dāng)更偏重于實際操作知識比例較大的教材，并隨著知識的更新而更新。另外，還應(yīng)當(dāng)注意教材與其他專業(yè)知識的交叉性和連接性。

2.4加強師資力量的建設(shè)中職院校電氣專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，提高“雙師型”的師資比例。重點培養(yǎng)、挖掘或引進一些既熟悉電氣專業(yè)理論知識，又精通實際操作技能的專門型人才，并鼓勵在職教師參加進修或培訓(xùn)，促進專業(yè)師資隊伍的發(fā)展；引進企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗的高級技術(shù)人才，對其進行教學(xué)培訓(xùn)，然后走上教學(xué)崗位；還可以從其他學(xué)?；蛘咂笫聵I(yè)單位聘請兼職教師，以提高學(xué)校的師資力量。

篇（9）

2創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容

高職教育的培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域行業(yè)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才。因此創(chuàng)新高職教育專業(yè)課程中職業(yè)道德教育的內(nèi)容，保證在職業(yè)道德教育在人才培養(yǎng)過程中不斷線，促使學(xué)生在職業(yè)道德修養(yǎng)上在畢業(yè)時能夠達到企業(yè)準員工的要求顯得尤為重要。本文以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機械設(shè)計及制造專業(yè)為例來進行闡述。

2.1依據(jù)職業(yè)崗位群任職要求，明確職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標

在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，成立由專任教師、企業(yè)實踐專家、職業(yè)道德專家、德育教師、輔導(dǎo)員等人員組成的“職業(yè)道德研究會”，在對大型、中型、小型不同規(guī)格各層次各性質(zhì)眾多企業(yè)進行廣泛需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析不同年級學(xué)生心理及智力特點，參照與專業(yè)對應(yīng)的國家職業(yè)鑒定標準和行業(yè)企業(yè)標準，細化專業(yè)崗位群任職要求，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求進行提取優(yōu)化，進一步明確各專業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標，對專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計與研究。以機械制造及自動化專業(yè)為例，專業(yè)的任職崗位群主要為機械設(shè)備裝配工、機械設(shè)備操作人員、機械設(shè)備操作工、安裝調(diào)試工以及設(shè)備管理與銷售人員。對制造企業(yè)工作人員、工作環(huán)境、工作崗位等進行大量的調(diào)研，依據(jù)崗位群的任職要求以及國家職業(yè)鑒定標準中關(guān)于職業(yè)道德方面的內(nèi)容，確定了該專業(yè)在職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標：具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神；具有良好的人際交流能力以及團隊合作精神；具有良好的心理素質(zhì)及批評與自我批評的精神；具有較強的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力；具有認真、細心、誠實、可靠等基本素養(yǎng)；具備主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。

2.2突出教育的實效性，系統(tǒng)化設(shè)計職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容

以實現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學(xué)目標為要求，突出職業(yè)道德教育的實效性，將職業(yè)道德教育不斷滲透到大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、綜合實踐課程以及第二課堂中，充分保證職業(yè)道德教育的不斷線。開設(shè)《形勢政策教育》《入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《心理健康教育》等大類基礎(chǔ)課程，以幫助學(xué)生樹立正確的人生價值教育為主線，通過課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)道德專題講座、社會實踐、社會調(diào)研和環(huán)境熏陶等多條渠道，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上進一步樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實踐教育準備條件，提供必要前提。針對專業(yè)課程中不同工作任務(wù)的內(nèi)容和特點，按照職業(yè)道德要求不斷提升和學(xué)生職業(yè)成長的規(guī)律，將愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞、遵守紀律、實事求是、服務(wù)群眾、奉獻社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全規(guī)范、團隊合作等職業(yè)道德方面的內(nèi)容加入項目教學(xué)，使之成為項目課程教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一部分，使得課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在校內(nèi)、外實訓(xùn)基地進行綜合實踐時，學(xué)生在真實工作環(huán)境中熟悉企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位工作要求，按照真實企業(yè)職業(yè)道德的要求，通過不斷的實踐活動，深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，重依托學(xué)院素質(zhì)發(fā)展平臺，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢資源，通過開展心理素質(zhì)教育、心理咨詢活動、道德講堂、道德名人專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講足、愛心互助、以職業(yè)道德為主題演講比賽、希望工程、專業(yè)技能比賽、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、英雄模范電影展播等豐富多彩的職業(yè)道德教育第二課程活動，促進學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。

2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓寬職業(yè)道德教育培養(yǎng)的途徑

根據(jù)職業(yè)道德教育職業(yè)性、開放性和實踐性的要求，將理論知識與學(xué)生的職業(yè)活動相聯(lián)系，體現(xiàn)創(chuàng)新、合作、敬業(yè)等職業(yè)道德修養(yǎng)和品格要求，體現(xiàn)“知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的課程價值觀。在課堂教學(xué)中采取任務(wù)式、啟發(fā)式、參與式、案例式、合作式等靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)更貼近實際，增強教學(xué)的實效性。理論教學(xué)與人文講座、職業(yè)道德講座、名師講堂、校園文化建設(shè)、創(chuàng)新小組、創(chuàng)業(yè)工作組、社會實踐等密切結(jié)合，文理交融，不斷提升學(xué)生的職業(yè)道德。在進行項目課程教學(xué)活動中，通過小組合作、項目設(shè)計、方案制定、任務(wù)實施、項目評價等途徑，將職業(yè)道德教育內(nèi)容細化到各個教學(xué)流程中，通過角色扮演法、小組合作法、現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等先進教學(xué)方法促使學(xué)生主動參與職業(yè)道德實踐活動，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，重點提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息處理、心理調(diào)適、創(chuàng)新思維、與人交流、與人合作、解決問題等能力；通過規(guī)范作業(yè)、文明生產(chǎn)、強調(diào)紀律，將職業(yè)道德教育貫穿在專業(yè)課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、能吃苦耐勞的工作態(tài)度、精益求精的質(zhì)量意識，促進其職業(yè)能力的全面提升。

2.4通過職業(yè)實踐活動，促進職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成

充分利用《金工實習(xí)》《機械設(shè)備裝調(diào)》《維修電工實訓(xùn)》《頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計及答辯》等實踐課程的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)，從實踐的角度對學(xué)生進行職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練。整個的實踐活動中的職業(yè)道德教育要體現(xiàn)科學(xué)合理、嚴謹規(guī)范、管理到位，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、分工明確、精心設(shè)計、實施認真，對于校內(nèi)實訓(xùn)基地進行的實習(xí)實訓(xùn)，通常采用“雙師”授課形式，企業(yè)兼職教師多為來自企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)骨干和實踐專家，具有豐富的實踐技能和高尚的職業(yè)操守，可以結(jié)合自身的行業(yè)企業(yè)背景和職業(yè)成長的軌跡從專業(yè)角度深入解析職業(yè)道德的內(nèi)涵和從業(yè)的精神。另一方面在校外實訓(xùn)基地進行的頂崗實習(xí)，作為一個準員工，學(xué)生必須嚴格遵守實習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德要求，在車間師傅的指導(dǎo)下在企業(yè)任職崗位上進行生產(chǎn)作業(yè)，使企業(yè)職業(yè)道德文化的氛圍感染頂崗實習(xí)學(xué)生，由企業(yè)職業(yè)道德的標準評價和規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生在不斷實踐中領(lǐng)悟職業(yè)道德對于職業(yè)發(fā)展的重要性。

篇（10）

目前，我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)是按照《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》等教材進行理論教學(xué)，同時安排部分實訓(xùn)。這存在如下問題：

1、偏重于會計專業(yè)理論知識。很多學(xué)校“會計專業(yè)”開設(shè)了十幾門會計課程，理論課程完成了，實際操作課課時數(shù)很少。

2、忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識，學(xué)校教學(xué)與社會上的崗位工作差別較大，理論與實踐嚴重脫節(jié)。

3、傳統(tǒng)的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。

4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。教師按部就班地講授課本知識，學(xué)生參與的積極性不夠，課程結(jié)束時學(xué)生能夠形成對該門課的一個總體認識，但缺乏實踐經(jīng)驗。當(dāng)前，中職會計學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴峻的形勢，隨著高等職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生的逐年增多，中職會計人才的培養(yǎng)將面臨著失去市場的危險。同時，在知識經(jīng)濟年代，學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能在未來的會計職業(yè)競爭中占據(jù)有利的位置。所以，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對會計專業(yè)的培養(yǎng)方法進行更新的研究創(chuàng)新。

（二）課題研究要解決的問題

首先，探索課堂教學(xué)方法改革的新途徑，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式。本課題擬對會計專業(yè)的課堂教學(xué)進行研究探討，使學(xué)生積極主動地參與會計教學(xué)。摸索出一套行之有效的的教學(xué)與訓(xùn)練方法，提高中職會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。其次，探索提高學(xué)生實踐能力的新方法。會計是一門實用型很強的學(xué)科，要做到理論聯(lián)系實際，將理論很好的應(yīng)用到實際工作中去。本研究尋求新的實驗與實踐模式，強化學(xué)生實踐能力。再次，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。貫徹終身教育思想，使學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

（一）對于教學(xué)效益的研究

當(dāng)前，教學(xué)效益的研究在教學(xué)理論與實踐研究領(lǐng)域激起的反響越來越大，在一定程度上起到了普及教學(xué)“新思維”、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深入推進的方向的作用。關(guān)于教學(xué)策略的研究成果面廣量大，從最初集中于理論層的探討，向教學(xué)實踐層面的具體策略或微觀策略的探討發(fā)散，在學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生了較為廣泛影響。但是目前研究內(nèi)容的分布不很平衡，關(guān)于有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)和主要影響因素、實施的具體方法和內(nèi)在機制、評價的主要標準和有效方法等難度較大的問題，研究成果還較為貧乏。研究過程中的質(zhì)疑、審視與反思不斷出現(xiàn)，其對調(diào)整研究方式、深化研究進程、消除研究“泡沫”起到了一定的積極作用。

（二）對于職業(yè)高中專業(yè)課的研究

中國職業(yè)教育已有一百多年的歷史，對中國期刊網(wǎng)的搜索結(jié)果顯示，關(guān)于職業(yè)高中教育的文章20多年來共有55104條，輸入“高職”關(guān)鍵詞，有相關(guān)文章及碩士博士論文198069條?？梢娧芯糠浅；馃?。這一時期還有不少關(guān)于高職的比較研究及中、高職銜接的研究。比較研究主要集中在對海外經(jīng)驗的介紹上，如中國臺灣的高等職業(yè)技術(shù)教育（嚴雪怡，1994年），美國高等職業(yè)技術(shù)教育（夏明，1994年）。日本的高等教育政策與高等職業(yè)教育（韓民，1995年）等。這些研究主要集中在對國外高職教育的靜態(tài)剖析，其目的是希望從國外高職教育的發(fā)展中找到我們可以借鑒的經(jīng)驗和教訓(xùn)。全國教育科學(xué)規(guī)劃課題主要關(guān)注點在高職的定位和與中職的銜接上，如初等、中等、高等職業(yè)技術(shù)教育的銜接及與普通教育相互溝通的研究等。當(dāng)前的研究經(jīng)驗性、工作性研究成果偏多，許多成果理論水準有待提升，尤其缺乏對理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。對規(guī)律把握得也不夠。

（三）對于會計專業(yè)教學(xué)的研究

關(guān)于中職會計專業(yè)課教學(xué)的論文主要集中的教學(xué)實踐層面的研究者，關(guān)于高職會計專業(yè)的研究多余對中職的研究。中職會計專業(yè)教學(xué)的研究從主流來講不屬于會計專業(yè)知識的研究，而是屬于在當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)中盛行的教學(xué)法的研究。教師研究的內(nèi)容與思路也是圍繞“學(xué)生主體、時間活動”等。從特色上講主要是與社會、市場、就業(yè)結(jié)合得多一點。專業(yè)性研究不強也不多。

三、課題研究的實踐意義與理論價值