序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇生活與化學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、化學教學與生活融合的方法與手段

高中化學教學與生活融合的方法和手段有很多，但前提都是找到合適的生活素材，在課堂中進行有效的運用．結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個方面加以努力和研究．

1．利用生動的生活知識

點綴課堂教學在課堂教學中運用生活素材，主要體現(xiàn)在情境和探究．選用形象而合理的生活素材作為情境引入，可以瞬間吸引學生的注意力，讓課堂牢牢抓住學生，從而展開教學活動．例如，在講“無機非金屬材料的主角———硅”時，我采用了在汽車中經(jīng)常用作裝飾的“蘋果花”作為情境引入:隨著汽車的越來越盛行，蘋果花作為汽車中的時尚裝飾品受到越來越多人的喜愛和使用．兩片綠色的葉片和中心花朵會不停地歡快擺動，趣味十足，你們知道是誰為蘋果花提供了源源不斷的動力嗎?然后帶領(lǐng)學生探究“蘋果花”中的動力來源，發(fā)現(xiàn)原來是硅太陽能電池將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能，從而進行硅的知識教學．這樣一來，學生對硅的印象很深，甚至有的學生在學習這節(jié)內(nèi)容后躍躍欲試，自己做了一個類似“蘋果花”的用硅來發(fā)電的汽車裝飾品．在化學教學中運用生活中的知識形成主線進行科學探究，也會收到良好的效果．例如，在講“氯氣”時，我摒棄了實驗室制氯氣的方法，用生活中的84消毒液和潔廁靈在課堂中制取氯氣，讓學生根據(jù)它們的成分猜測生成的氣體．在講解到氯水的漂白性時，我又播放了一段液氯泄露事故的視頻，發(fā)現(xiàn)在視頻中氯氣泄露過的地方麥地一片枯黃，油菜變白．先讓學生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，說明氯氣的性質(zhì)可能有哪些?然后進行實驗講解氯水的漂白性．始終將生活中的素材貫穿在氯氣的制取和性質(zhì)的探究中，讓課堂變得生動豐富，學生在探究中體會到了化學與生活的緊密聯(lián)系，提高了他們學習的積極性．

2．利用豐富的生活知識

充實化學練習學生學習后進行練習的目的是鞏固知識，能將知識學以致用．在練習中選用生活素材，既讓學生的知識得以加強，又讓學生通過知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題．例如，在對“鋁的性質(zhì)”這個知識點進行練習時，我出了這樣一道題目:每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們充氣球的氫氣是在一個鐵桶里反應得到的，請問:小販制氫氣的原理是什么?為什么這些鐵桶不會被腐蝕掉?學生就會從金屬和酸溶液制取氫氣轉(zhuǎn)換到用鋁和氫氧化鈉的角度上來思考，問題迎刃而解．學生再看到氫氣球時就會想到鋁和氫氧化鈉產(chǎn)生氫氣的原理．又如，在對“鋼鐵腐蝕條件”這個知識點進行練習時，我變換機械記憶題目，轉(zhuǎn)換為生活情境題:小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋，但有時在第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，其可能的原因是()．A．未洗干凈，剩菜和鐵反應B．殘留洗潔精和鐵反應C．鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹D．鐵鍋與空氣接觸肯定會生銹根據(jù)生活經(jīng)驗，學生很快可以得到答案，同時鞏固了鐵銹蝕條件的知識點．

篇（2）

一、語文學習并不等同于《語文》課本的學習

解放后，我國著名的教育學家葉圣陶先生提出將“國語”和“國文”合二為一，改稱“語文”。從此，“語文”成了中小學甚至擴張到其他國家的一門主課。曾經(jīng)被稱為“詞章”、“中國文學”、“中國文字”、“國文”、“國語”等，語文其名稱的變化反映出了語文愈來愈貼近生活的趨勢。

那么，如何才能做到“語文教學生活化”呢？

要做到真正“語文教學生活化”，一是要根據(jù)實際生活中運用語文工具的規(guī)律來探求語文教學的規(guī)律。淺顯一點講，就是要懂得怎樣“教語文”，該先懂得人們在實際生活中怎樣“用語文”。然而長期以來，語文教育工作者迫于應試教育，過分強調(diào)了語文的工具性，遠離了生活的源泉，把語文教育單純的等同于《語文》書本的學習。偏離了以生活為中心，導致了教學與生活脫節(jié)。然而“語文”的學習不完全等同于《語文》課本的學習?！墩Z文》是“流”；生活是“源”，是學語文，用語文的“大教科書”。語文本身就是生活，而且語文教學必須密切聯(lián)系社會生活，深入生活。所以，語文教學要想方設法把學生引入廣闊的生活海洋，讓學生懂得生活的時時、處處和事事都是語文學習的課堂，把《語文》是學生的生活變成生活是學生的《語文》，以拓展學語文、用語文的時間、空間和內(nèi)容讓學生生動活潑的學習語文。

二、“語文教學生活化”是語文教學改革的一種趨勢和必然

新課標強調(diào)，語文教育是人的教育，語文教育要注重密切聯(lián)系學生的生活，生活與語文的關(guān)系是源頭與活水的關(guān)系。“語文教學的改革，關(guān)鍵在貼近生活，這是‘根’”。

語文生活化教學就是讓語文最大限度地回歸生活。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。語文是母語課程，學生從小就生活在母語環(huán)境中，生活中處處都是語文學習的資源，時時都有語文學習的機會。再從語文教育的實踐來看，現(xiàn)實生活則是學習語文的最好學校。可從教育實踐中卻反映出這樣一個現(xiàn)實，盡管經(jīng)過多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到?jīng)]有生活；學習中，學得很辛苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學的情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因為這個不是他有體會、有想法、有感受的生活是事實。這時候的學生是被動的、勉強的理解事實，而要讓他們寫出這樣生活來就是難上加難了。

三、實行語文教學生活化的措施和方法

生活是語文的源泉，語文源于生活。因此，作為語文教育工作者都應該積極地探索走進生活的語文教育，讓語文教育真正的生活化，在現(xiàn)實使用中教活語文。

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“課堂語文”為“生活語文”

課堂是教學的基本形式，但不是唯一形式。課堂上提倡學生學習方式多樣化，“倡導自主、合作、探究的學習方式。”學生有不同的學習方式，比如有的習慣聽覺學習，有的習慣視覺學習，有的喜歡獨立學習，有的喜歡小組討論學習，有的喜歡模仿文中人物語調(diào)神態(tài)等等。教學內(nèi)容生活化，能讓學生思維飛揚起來，讓學生在感興趣的學習過程中感受到快樂，從而使書本知識得以遷移到現(xiàn)實生活中，達到活學活用的目的。

（二）要探求語文教學的規(guī)律，延伸閱讀教學的生活空間

“教大語文，育小能人”。要成為語文能人，既要依靠課堂訓練，又要依靠廣闊的生活。因此，閱讀訓練應引導學生聯(lián)系生活，體驗生活。閱讀教學所選的課文要體現(xiàn)時代性、鄉(xiāng)土性、人文性、新聞性和趣味性。隨著網(wǎng)絡、知識經(jīng)濟和生命科學的迅速發(fā)展，新生事物不斷出現(xiàn)，教育內(nèi)容要不斷補充、更新，加入一些新鮮時文，以適應信息時代的需要。對學生感興趣的有關(guān)愛情、親情、友情、人際關(guān)系、生存價值等有關(guān)的文章可以補充一些。與此同時，閱讀教學還必須體現(xiàn)學生的主體地。作者是主體，編者是主體，學生更是主體，作品的好壞，教材編寫的成敗得失，應當先傾聽學生這個主體的聲音，這是閱讀作為一項生活內(nèi)容所應有的狀態(tài)。

篇（3）

一、語文教學的內(nèi)容應該貼近生活。新課程教材的編寫，注重了語文與生活的關(guān)系，比如《端午節(jié)》，學生有生活體驗，在課堂教學內(nèi)容的理解上自然要深得多。并非所有的課文內(nèi)容學生都有生活體驗，因個體差異和生活環(huán)境的不同，學生對教材內(nèi)容就有了熟悉和生疏之分。為做到關(guān)注全體，教師要找到課文內(nèi)容與生活的交叉點，自然將課文與生活實際結(jié)合起來。例如《藤野先生》中寫櫻花，許多學生沒見過，不知道櫻花爛漫是一種什么樣的情形，教師可結(jié)合本地大家所熟悉的梨花，讓學生描繪，然后輔之于多媒體投影櫻花圖片，就會創(chuàng)設一種生活情境，使學生身臨其境，從而產(chǎn)生情感體驗，收到良好的教學效果。由此可見，起主導作用的教師，要善于整合教學資源，對于學生陌生的內(nèi)容，要找到聯(lián)系生活的支點，這樣，學生的主體性和積極性才能體現(xiàn)出來。

二、語文教學過程要密切聯(lián)系生活。要實施生活化的語文教學，教師合理設計教學過程尤為重要。學生對內(nèi)容的理解，情感態(tài)度的激發(fā)，大都是在教學過程中完成的。教學過程聯(lián)系生活如何實現(xiàn)呢？具體講有兩方面內(nèi)容：

《一》、讓學生帶著對生活的感悟走入課文。教師在開始新課之前，恰當?shù)芈?lián)系生活，結(jié)合課文導入，導入的內(nèi)容是學生在生活中有過體驗的，這樣學生在生活的感悟中自然走進了課文內(nèi)容。教師的導入可不拘形式，可以用幾句話，可以講故事，可以讓學生發(fā)表見解。如教學高爾基的《童年的朋友》，教師可讓學生談談自己的祖父母，外祖父母，把自己的感受表達出來，這樣，《童年的朋友》中外祖母形象的理解就有了現(xiàn)實生活感悟的基礎(chǔ)，學生理解課文內(nèi)容也有了興趣，教學過程的第一步也就順利完成了?？梢哉f，好的導入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。

《二》、讓學生帶著對課文內(nèi)容的理解回歸生活。在課堂教學實踐中，一些教師在內(nèi)容理解結(jié)束后，對課文進行拓展延伸，聯(lián)系生活，值得肯定。古人講學以致用，語文作為交流思想的工具，最終是在實際生活中得以應用。課文內(nèi)容教學的完成，不是本課教學的結(jié)束，僅是一個開始，生活中的應用才是教學的終極目標。語文教學要放眼社會，立足課堂，體現(xiàn)實際應用，如何去體現(xiàn)應用，是 一個值得探討的問題。從自己的教學實踐來看，在課堂中體現(xiàn)教學的生活化，就必須對教學內(nèi)容拓展延伸，聯(lián)系實際，讓學生回歸生活。如《城市綠墻》這課，內(nèi)容結(jié)束后，教師讓學生設計使家鄉(xiāng)變美的方案，學生都比較積極，他們提出的植樹、栽花、種草等方案，既和課文內(nèi)容有聯(lián)系，體現(xiàn)環(huán)保理念，也從課堂回歸到了生活。著樣擴大了課堂的外延，開闊了學習的視野。

篇（4）

當前我國大學生誠信教育現(xiàn)狀堪憂，大學生不誠信行為經(jīng)常發(fā)生，大學生道德素質(zhì)不斷受到社會質(zhì)疑。幾乎所有高校都設有《思想道德與法律修養(yǎng)基礎(chǔ)》課程，但思想道德教育實效性難以保證。例如，在去年曝光的河南大學生高考代考事件就折射出整個社會的考試誠信問題；多所高校表示困難學生獲得助學貸款并順利畢業(yè)后存在拖欠還款等不誠信行為。究其原因，主要有以下幾類。

1．社會中的不誠信風氣

社會中的不良風氣是大學生誠信教育出現(xiàn)困境的宏觀環(huán)境原因。隨著改革開放的日益深入，中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展不斷滿足著人們精神上和物質(zhì)上的各種需求，但一定程度上出現(xiàn)了金錢至上、權(quán)力至上的錯誤思想，這種錯誤思想造就了市場混亂，制假造假、違法經(jīng)營行為時有出現(xiàn)。近年來相繼發(fā)生“瘦肉精”、“毒奶粉”、“彩色饅頭”、“地溝油”等惡性食品安全事件，這些事件表明整個社會的誠信缺失和道德滑坡已經(jīng)到了非常嚴重的程度。這些丑陋的現(xiàn)象對國家，對社會，對全國人民造成了巨大的影響，這種影響在客觀上也助長了個別大學生唯利是圖的思想和急功近利的心理，給大學生的誠信教育帶來了極大的負面影響。

2．誠信教育脫離實際

誠信教育脫離實際是大學生誠信教育出現(xiàn)困境的本質(zhì)原因。道德教育有三個來源，即學校教育，家庭教育和社會教育，其中學校教育和家庭教育是顯性的，具有直接性和顯著性，但當前的學校和家庭的道德教育具有超現(xiàn)實性，道德目標設置過高，與社會現(xiàn)實存在巨大差距，脫離生活的誠信教育使學生不能從內(nèi)心形成道德認同，導致教育效果大打折扣。例如學生從小接受道德高于金錢教育，但學生進入大學之后就會接觸到一些錯誤的世界觀和道德觀，使之感到困惑、焦慮和彷徨。同時，教育者的教育與教育者本身行為的矛盾也會導致這種沖突，例如扮演教育者角色的老師和家長常常在生活中出現(xiàn)不誠信行為，這種不誠信行為和近乎神圣的道德教育形成的巨大反差使學生從小建立的道德觀如巨廈崩潰。

3．制度性監(jiān)督機制缺失

法律、法規(guī)的不完善，社會監(jiān)管的不足是大學生誠信缺失的制度性原因。在中國，誠信道德是在幾千年的封建社會中形成的，也就是在一種封閉的生產(chǎn)關(guān)系、人員流動很少的社會條件下形成起來的，在這種歷史大環(huán)境下，誠信問題不會成為突出普遍的社會性問題。但是，隨著社會的發(fā)展和市場經(jīng)濟的建立，人際關(guān)系開始變得緊密、廣泛、復雜、頻繁，在這種變化的環(huán)境和關(guān)系里，傳統(tǒng)的約定俗成對人的行為約束是有限的，當維系誠信的傳統(tǒng)手段漸漸失去了效力，而社會尚未建立或健全與市場經(jīng)濟所匹配的各項法律體系和規(guī)章制度，誠信缺失現(xiàn)象便會出現(xiàn)在各個領(lǐng)域中。大學生誠信教育終究是從道德到道德的教育形式，道德行為缺乏可操作性的信用約束機制，人們的失信行為得不到應有的懲罰，誠實守信者的利益也得不到有效的維護，這在一定程度上縱容了失信行為的一再發(fā)生。

（二）國外大學生誠信教育經(jīng)驗借鑒

在美國，大學生誠信教育不是純粹的道德教育，而接近一種規(guī)范教育，誠信教育不是從理論到理論的教育，而越發(fā)關(guān)注生活中的各種誠信行為，對學術(shù)研究、考試、還貸等具體行為規(guī)定了具體細致的標準，使學校的總體要求能夠落實到具體生活中。在日本人看來，道德行為可以直接地歸結(jié)為“誠”的行為。日本學校的道德教育不單純依靠道德課進行，而是以道德教育為中心，使道德思想滲透于學校的各項活動中。梅原猛就曾提出應該進行心靈的教育、獨立尊重的人格培養(yǎng)，把不撒謊作為最起碼的道德原點。在瑞士，誠信作為現(xiàn)代公民道德的重要內(nèi)容。例如《瑞士民法典》規(guī)定，誠信是社會活動的重要原則。在德國，國家建立完善的信用監(jiān)管體系，每個公民擁有一套信用信息檔案庫，用以記錄個人信用行為，個人信息檔案庫伴隨公民一生，使得誠信教育脫離了宣傳感化的空洞，成為一種實在有效的制度育人形式。從上可以看出，國外大學生誠信教育十分重視生活實踐，其德育生活化為我國誠信教育提供了一個新的視角和思路。一是重視滲透。重視通過隱性教育、學校環(huán)境、宗教活動來滲透誠信教育，注意在學校各科教學中滲透誠信內(nèi)容，通過環(huán)境滲透使學生在誠信環(huán)境中受到熏陶，并使其內(nèi)化為學生品質(zhì)；在專業(yè)教育中進行誠信滲透使學生從新的角度去認識和把握誠信問題，進一步提高學生的誠信水平。滲透教育體現(xiàn)了對學生的誠信教育是整個學校和全體員工共同的責任，滲透是一種自然融入的過程，是一種春風化雨，潤物細無聲的方式。二是重視志愿者服務。培養(yǎng)服務意識是德育重要的一個方面，而且對于學生提高誠信意識意義重大。多種形式的志愿服務活動一方面使學生加強對社會的理解，另一方面培養(yǎng)提高學生的自身修養(yǎng)、社會責任和道德意識，讓同學們了解人與人相處中誠信的重要性，了解社會對于大學生的要求，這樣就為更好地開展德育提供一個大環(huán)境。三是調(diào)動各種社會力量，提高學生道德素質(zhì)。在美國的學校內(nèi)，隨處可見校訓、校旗、歷任校長的照片等等。同時學校經(jīng)常帶領(lǐng)學生參觀與誠信教育相關(guān)的紀念堂、圖書館、博物館，以正面的社會和歷史環(huán)境教育學生。

二、德育生活化在誠信教育中的實踐路徑

（一）誠信教育的目標貼近生活

誠信教育的目標有三個層次：一是增強學生的誠信意識，二是使學生掌握誠信行為規(guī)范，三是使誠信德性內(nèi)化為一種生活習慣。一是增強誠信意識。誠信意識是主體通過自覺、主動地參與誠信道德實踐活動，經(jīng)過一系列的內(nèi)化而逐步形成的，這種意識從根本上說，來自于社會生活實踐。因此，在大學生誠信教育過程中應當鼓勵學生盡可能多地參加社會實踐，并對自己的道德行為進行分析、自省與反思，增強自身誠信意識。二是掌握誠信規(guī)范。誠信規(guī)范是人們在社會實踐中逐漸形成的一種穩(wěn)定的以誠信為行為標準的規(guī)則范式。個體的行為規(guī)范在社會生活中體現(xiàn)，因此，大學生誠信規(guī)范的培養(yǎng)應當放在社會生活實踐中完成，脫離社會生活的誠信規(guī)范是一座空中樓閣，毫無現(xiàn)實意義可言。三是養(yǎng)成誠信習慣。誠信習慣是指人們在長時間的誠信行為后養(yǎng)成的一種穩(wěn)定的生活方式。誠信習慣行為已經(jīng)脫離了意志的約束和限制，表現(xiàn)為一種不經(jīng)意的自然行為，實際上誠信習慣是一種行為慣性，這種行為慣性依靠大量誠信行為累積而成。這些誠信行為只能來自于社會生活實踐。當代大學生崇尚務實，目標越貼近其生活，就越容易被他們所接受，也容易達到所期望的狀態(tài)和水平。因此，誠信教育應從學生的生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我、我與他人、我與集體、我與社會等關(guān)系，選擇能為普通學生接受，與學生的身心發(fā)展水平相適應的目標。道德目標既要體現(xiàn)崇高性、超然性，又要體現(xiàn)可行性、現(xiàn)實性；既關(guān)注國家利益，又考慮人的現(xiàn)實生活需求，實現(xiàn)社會價值與個人價值的統(tǒng)一。

（二）誠信教育的方法突出實踐

誠信教育需要理論指導，但更需要實踐體悟。一方面，“誠信教育課需要思想理論指導”，這要求我們在高校課程教學中加強誠信道德理論指導，例如，在思想政治理論課或職業(yè)生涯指導課中應當將誠信教育作為專題教育內(nèi)容。這些專門的理論課使學生更深刻地理解誠信道德的基本內(nèi)涵和意義，將誠信作為自己立身立命的基礎(chǔ)，使誠信道德內(nèi)化為行為習慣，堅持將誠實守信作為為人處事的首要原則。學校在開展誠信理論教育的過程中，應更多地運用談心式、感染式的方法，強調(diào)學生主動、積極、互動地學習，使學生將誠信理論與生活實踐相結(jié)合，真正做到用心體悟誠信在生活實踐中的意義。另一方面，誠信教育需要生活實踐。一是要將校園作為重要實踐課堂。學校應當使學生充分發(fā)揮主動性和積極性，自主廣泛地開展主題活動，實現(xiàn)理論與實踐相互印證。主題活動是大學生實現(xiàn)誠信道德品質(zhì)實踐外化的重要場所。主題社會活動形式可以是誠信承諾書、誠信榜樣宣傳、誠信征文活動、與誠信相關(guān)的黨團日活動、誠信事跡展覽等。要充分利用校園的文化資源和傳播優(yōu)勢，在校內(nèi)營造良好的誠信道德氛圍。二是要將社會作為重要的實踐課堂。學校要組織大學生廣泛地深入到社會各個領(lǐng)域和行業(yè)進行參觀學習和調(diào)查研究，使學生在實踐中理解誠信的內(nèi)涵，真正做到從實踐中提高誠信覺悟。

（三）誠信教育的環(huán)境形成系統(tǒng)

一是全體教職員工都要成為實踐誠信的表率。教師作為教育者，在大學生誠信教育中擔負著為人師表的榜樣作用。要想使大學生誠信教育取得效果，教師首先要做到誠信為人，起到誠信表率作用。首先，高校輔導員在大學生誠信教育中起著重要作用。高校輔導員是大學生學習生活的引導者，在大學生心中有著重要的地位。輔導員的行為時刻受到學生的關(guān)注，因此輔導員的行為舉止和教育導向很大程度上影響著學生的成長。其次，專業(yè)課教師在學生心目中具有崇高的學術(shù)地位和人格魅力，因此專業(yè)課教師的行為是否誠信對學生有著重大的影響。專業(yè)課教師在課堂上要做到“學高為師、身正為范”，真正做到“德藝雙馨”，身教重于言教，良好的身教對大學生道德教育起著潛移默化的作用。二是加強未成年人思想道德教育，夯實誠信教育的基礎(chǔ)。大學生誠信教育是一個完整的系統(tǒng)，而不是一個簡單的、孤立的過程，大學生誠信教育的成功需要依托中、小學誠信道德教育。因此，要加強大學生誠信教育，必須重視未成年人思想道德教育，否則大學生誠信道德教育就會基礎(chǔ)不牢，難以取得好的教育效果。未成年人處在人生成長發(fā)育的重要時期，也是誠信道德養(yǎng)成的重要階段。對未成年人誠信道德教育要在充分研究未成年人的心理特征的基礎(chǔ)上進行，將未成年人作為教育活動的主體，利用各類資源、環(huán)境進行主題教育活動。三是建立大學生誠信檔案。高校應當將大學生誠信教育放在制度框架中進行，建立誠信檔案是大學生誠信教育制度化的重要內(nèi)容和有效途徑。大學生誠信檔案的記錄內(nèi)容應包含學習行為誠信、經(jīng)濟行為誠信、生活行為誠信、擇業(yè)行為誠信等，這些行為評價應當與大學生素質(zhì)測評及獎學金評比、研究生推薦、學生干部選拔、入黨考察及各類評優(yōu)工作掛鉤。誠信檔案建設是一種重要的制度教育，通過建立目標、設定方案、制度內(nèi)化、評價教育等方法進行教育，不斷地提醒著學生在學習、生活、擇業(yè)等各方面堅持誠信做人。

篇（5）

二、語文教學是創(chuàng)作世界的動力

語文教學的價值在于讓每個學生都能展現(xiàn)出最為個性的自我，因為文字是富有生命的，語言是最有個性與活力的象征，因此在語文教學中我們應當尊重每一個學生自我創(chuàng)作的能力，因為每一個孩子都是最有活力，充滿靈性，富于創(chuàng)造的個體，但是現(xiàn)實的語文教學中總是會潛移默化的去束縛孩子的對于生命的創(chuàng)造性與想象力，我們不應該把學校變成一座工廠，每天按部就班的生產(chǎn)出同一批型號，打上同一個標簽的產(chǎn)品，而是用語文教學去讓學生們感悟生命，打開他們的眼界，比如在古詩的學習中，可以讓學生去肆意的隨著自己的想象去描繪心中的場景，讓他們將自己心中所描繪的景象用語言表達出來，用筆和紙畫出來，也許學生們的語言與繪畫水平是有限的，但是我想在這個過程中，古詩的文字性陳述絕不是唯一的宗旨，更多的是讓每一個學生能夠更深入的去解讀這首古詩帶給他們每一個人的感受，所收獲的不同的意義，而老師也會在這個過程中收獲到，每一個學生都尤其最為獨特最富有創(chuàng)作性的一面，他們的生命是如此的豐富而多彩，是多么有活力的存在，并且這樣的教學環(huán)境為學生們所提供的絕不僅僅是一堂語文課這么簡單，在輕松自由充滿想象力的學習氛圍中，學生們不僅僅收獲了知識，同時還完成了一次自我成長，在與他人的溝通中，學會了傾聽與理解，學會了質(zhì)疑與肯定，這樣充分發(fā)揮他們每一個人的主觀能動性，讓他們勇于展現(xiàn)自我，敢于超越自我，這樣的語文教學才使學生從更層次去感受來自語言的魅力，來自文字的想象力。而在這個過程中，老師們不應把按照成人所設定的條框與預期去教訓學生，應該做的是從學生們自身的獨特性去發(fā)展與促進他們。

篇（6）

伴隨著社會科技的快速發(fā)展我們無疑被帶進了一個全新的信息科技時代，越來越多的創(chuàng)新觀念被人們理解接受并且服務著人們的日常工作于生活。大學生思想政治教育工作作為高校的必要課程，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀都具有十分深遠的影響。但是就目前我國高校的思想政治教育工作來看仍然停留在傳統(tǒng)的授課形式上，教學方法的陳舊導致學生已經(jīng)很難提高自身的學習興趣。傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式不僅忽視了學生主體地位的建立，同時對于學生主觀能動性以及創(chuàng)造思維的發(fā)展具有嚴重的阻礙。

（二）思想政治教育內(nèi)容的陳舊，缺乏實用性

縱觀我國思想政治教育的主要內(nèi)容，我們能夠清晰的看出我國思想政治教育的內(nèi)容過于陳舊，并且具有較強的理論性。伴隨著生活化的到來以往的教育內(nèi)容很難適用并體現(xiàn)在大學生的日常生活中。教育信息的滯后以及與現(xiàn)實生活的脫離嚴重阻礙了大學生對于思想政治學習的積極性，甚至有同學認為思想政治教育工作可有可無?，F(xiàn)如今很多高校已經(jīng)認識到這一問題的嚴重性并且對傳統(tǒng)的思想政治教育工作提出了改進并且取得了一定的成效。大學生作為未來社會的接班人其實踐能力發(fā)揮著十分重要的作用。因此在大學生思想政治教育生活化的過程中應緊跟時代的步伐，確保思政教育的與時俱進。

二、促進大學生思想政治教育生活化的相應措施

（一）確保大學生思想政治教育的方法與生活實踐相聯(lián)系

大學生思想政治教育的目的就是幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，因此作為未來社會建設者的大學生應該積極參與到實踐中去。只有真正的實踐于外界的大環(huán)境后，才能真正提高大學生的自主生活、學習能力，才能真正的提高大學生的意志品質(zhì)，才能真正達到大學生思想政治教育的目的。要想更好的確保大學生思想政治教育實踐活動的順利開展，需要學校、社會、家庭等多方面的配合，為學生創(chuàng)造適合的實踐機會與條件，以此來明確自身的優(yōu)勢與劣勢，更好的促進大學生的發(fā)展。

（二）增強大學生思想政治教育內(nèi)容的時代感

大學生思想政治教育工作要想獲得理想的成果，完善大學生思想政治教育內(nèi)容尤為重要。高校之所以成為人們學習的目標無疑都是為了將來獲得更好的就業(yè)前景，但是伴隨著社會競爭意識的增強，許多缺乏社會經(jīng)驗的大學生很難根據(jù)自身的特點選擇合理的就業(yè)方向。因此高校的思想教育工作要滲透到大學生的擇業(yè)過程中，積極的引導大學生進行真確的自我評價，積極調(diào)整心態(tài)，更好的幫助大學生解決擇業(yè)難的問題。其次伴隨著社會科技的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钆c學習的主要工具。大學生作為多媒體時代的領(lǐng)軍人物，更是花費了許多時間在互聯(lián)網(wǎng)上。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展為大學生思想政治教育工作提供了新的契機與平臺。教育工作者可以通過網(wǎng)絡平臺及時的了解學生的動態(tài)，通過網(wǎng)絡平臺更好的幫助學生思想政治素養(yǎng)的提升。

（三）確保大學生思想政治教育目標與實際生活的緊密連接

要想確保大學生思想政治的生活化，在確保教育理念、內(nèi)容的改革基礎(chǔ)上，大學生思想政治教育目標與實際生活緊密連接是思政教育生活化的關(guān)鍵。思想政治教育工作其本身就是為了更好的促進學生的發(fā)展，因此加強與實際生活的聯(lián)系，才能幫助學生更好的理解學習內(nèi)容，提高學生的學習興趣，充實學生的精神文化。要確保大學生思想政治教育與實際生活的緊密聯(lián)系首先要幫助學生將他們認為不可實現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，其次還應該根據(jù)不同學生的特性進行針對性的教育工作，幫助學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)。

篇（7）

2數(shù)學課堂教學生活化的提升策略

數(shù)學課堂教學應讓生活走進數(shù)學，讓數(shù)學走進社會?！叭罩屏x務教育數(shù)學課程標準”中明確提出，數(shù)學教學內(nèi)容一定要考慮學生的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，充分溝通生活中數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系，使數(shù)學知識和學生生活融為一體。因此，數(shù)學教師要做好以下方面的工作。數(shù)學教師要樹立生活化課堂教學的觀念。理念是教師課堂教學行為背后的指導思想，教師要將課堂教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生主體活動的強烈愿望，同時將課堂教學要求轉(zhuǎn)化為學生主體的內(nèi)在需要，使之在生活中學習，在學習中生活，從而獲得活力性知識。我們的教學是讓學生學會運用數(shù)學思維方式去觀察、分析日常生活中出現(xiàn)的問題，并設法解決。教師要由應試教育下的“由知識到學生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的“由學生到知識”的觀念，用發(fā)展的、開放的、互動的生活化的教學觀對待教學工作。在當前的教學實踐中，廣大數(shù)學教師對教學生活化觀念普遍認同，認為教學生活化是新課程改革的目標之一，教學生活化對于理論聯(lián)系實際、增強學生的生活技能具有重要價值。學習的終極價值在于用所學理論知識解決生活和生產(chǎn)實際問題，進而去探索未知世界。數(shù)學教師要開發(fā)利用整合生活中的數(shù)學素材。學生生活在現(xiàn)實世界中，周遭的環(huán)境時刻作用于學生的心理世界，學生數(shù)學問題在現(xiàn)實生活中都可以找到典型例證，現(xiàn)實的生活環(huán)境與學生的學習息息相關(guān)。教材是完成教學任務的載體，也是教師進行教學的依據(jù)，但在實際工作中又不能依賴教材，要敢于打破教材的局限，依據(jù)課程標準，結(jié)合學生的心理、生理特點和生活實際，選擇和調(diào)整教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學生生活，更富時代氣息。

篇（8）

2設定靈活教學實踐的范疇

受到教學改革實驗條件的限制，本次教改嘗試未能在同年級實行分班授課。靈活教學主要體現(xiàn)在教學目標、內(nèi)容、方式方法、學生掌握知識程度的要求和考核變化這5個方面的改變上。（1）教學目標的靈活：即根據(jù)學生文化基礎(chǔ)情況等的不同，設定不同的教學目標，提出不同的學習要求。（2）教材內(nèi)容的靈活取舍：一個學科的建立與發(fā)展有其自己的獨特性，其研究的內(nèi)容和知識體系也是在不斷充實和變化當中，而反映學科知識的教材為保持其學科知識的完整性，其內(nèi)容往往也都比較龐雜，甚至與相鄰相關(guān)學科多有交叉重疊的部分。在有限的教學時數(shù)限制下，面對運動訓練專業(yè)學生的實際情況適當靈活取舍教材內(nèi)容是必須的。而且，教學中對教材體系進行適當調(diào)整也是必要的。例如：教材第七章營養(yǎng)補充與興奮劑中，有關(guān)運動員的合理營養(yǎng)和興奮劑兩節(jié)內(nèi)容與運動營養(yǎng)學和運動生理學教學內(nèi)容嚴重重復，教學中即可酌情刪減。又如：教材第二章人體的無氧代謝供能系統(tǒng)中的第一節(jié)人體的能量代謝，講述的是人體能量代謝概述性的內(nèi)容，放在第二章下顯然有突兀之感，所以在教學中將其提前單獨組章講述，顯然更加妥當。（3）教學方式方法的靈活：運用傳統(tǒng)的教學方法和手段對于運動訓練專業(yè)的學生群體是很不夠的，所以，在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生當時的狀態(tài)、學生的接受能力和教學條件等，靈活變換不同的教學方式方法才能使授課對象學到必須掌握的知識。即在教學中多采用直觀、聯(lián)系實踐和通俗易懂的教學方法和語言。（4）對學生知識掌握要求的靈活：對文化基礎(chǔ)水平差異巨大的運動訓練專業(yè)學生群體提出統(tǒng)一要求，讓他們掌握相同水平的知識是不現(xiàn)實的，所以，理性的作法是要求不同知識水平的學生掌握不同深度的教學內(nèi)容和知識量。例如：在講授糖酵解供能系統(tǒng)時，要求那些來自高中的理科學生、有一定化學知識基礎(chǔ)的學生，要明白1個含有6個碳原子的葡萄糖分子是怎樣經(jīng)過無氧分解最后生成為2個含有3個碳原子的乳酸分子的，并且能夠清楚知道在這個過程中ATP是怎樣生成的，生成ATP的數(shù)量是多少。而對于那些沒有足夠化學知識的學生，只要求他們知道1個葡萄糖分子在這個分解過程中生成了2個分子的乳酸，并有2～3個ATP分子生成。（5）考核形式和內(nèi)容的靈活：考核是檢驗教師教學成績和學生學習成果的載體。良好的考核制度是要考出學生的真實水平，要能夠反映學生掌握學科知識的多少和他們運用所學知識解決問題的能力等。靈活教學法的教學成果檢驗體現(xiàn)在它對試卷設題的靈活、不同學生使用不同難度系數(shù)試卷、不同試卷所得成績相同而最終成績不同的公平、公正對待原則。即讓不同學生自愿選擇復習不同難度范圍的知識內(nèi)容，并參加不同難度試題的考試。

3靈活教學改革實驗結(jié)果與分析

3.1問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析

為了對教學對象有清楚的了解，有的放矢地制訂靈活教學改革方案，并在教學中選擇適當?shù)慕虒W手段來完成教學任務，課題組制訂了2份調(diào)查表。需要說明的是被調(diào)查對象中沒有現(xiàn)役運動員在冊學生。下面是有關(guān)調(diào)查的統(tǒng)計分析。3.1.1開課前摸底調(diào)查問卷統(tǒng)計分析開課前摸底調(diào)查問卷發(fā)放、回收各216份，全部有效。主要了解3方面內(nèi)容：學生入學前知識基礎(chǔ)情況、本科學習目標定位和對靈活教學改革的認可情況。（1）入學前學生知識基礎(chǔ)情況見表1。從表1統(tǒng)計結(jié)果可以看出：煙臺大學體育學院運動訓練專業(yè)學生來源復雜，其中大多數(shù)為高中畢業(yè)生，其次是來自于專業(yè)運動隊的。而自我認可的真實文化程度，達到高中畢業(yè)水平的比例要比高中來的人低近10個百分點。中專畢業(yè)和初中畢業(yè)分別占到7.9%和12.5%，更有32%的學生文化程度在初中以下。在關(guān)系到運動生物化學知識學習與理解的化學知識和生物學知識掌握的情況調(diào)查中，達到高中水平的僅占35.6%和41.2%，初中水平的則高達49.5%和45.4%，無基礎(chǔ)的也達到了14.8%和13.4%。這一調(diào)查結(jié)果充分說明了在運動訓練專業(yè)講授運動生物化學課程的艱巨性。（2）學生學習目標定位情況見表2。從表2統(tǒng)計結(jié)果可以看出：多數(shù)同學想通過學習提高自身的文化和知識水平，拿到含金量十足的畢業(yè)證書，其人數(shù)占到了調(diào)查對象的56.9%；想全面掌握運動生物化學知識的也占到了37%；不過想拿到本科畢業(yè)證書即可和只需系統(tǒng)了解一下運動生物化學知識即可的人則占到了38.9%和39.4；甚至有4.2%的同學只為取得一段大學生活的經(jīng)歷，對能否合格畢業(yè)并不在意；對運動生物化學知識只初步了解一些的亦占到了23.6%相對較高的比例。這一結(jié)果雖然告訴我們多數(shù)同學珍惜大學的學習機會，希望通過大學的學習掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但亦有相當一部分人對所獲知識的多少并不太在意，他們在意的是拿到那塊“敲門磚”。這無疑也增加了運動生物化學課程教學的難度。（3）開課前學生對靈活教學改革的認可情況見表3。通過對表3的解讀可知：2010級和2011級運動訓練專業(yè)學生對分層教學目標設立、對根據(jù)教學目標不同而適當取舍教學內(nèi)容和設立不同難度分卷考試的教學改革措施的實施給予了充分地肯定，也給予了足夠的支持和理解。對上述三項改革措施的認可度分別達到了65.3%、78.7%和70.8%。學生們的認可與支持是本課題能夠順利進行的重要動力。通過對表4統(tǒng)計分析可知：學生們對老師課堂授課的滿意度、對老師在課堂上對不同學生提出不同教學要求的做法給予了充分肯定，滿意和肯定的比例分別高達91.6%和85.3%。在對學生自我評估運動生物化學學習效果的調(diào)查中，達到預期和基本達到預期的分別占46.8%和47.4%，只有5.8%的同學沒有達到學習預期。這些調(diào)查結(jié)果反映出靈活教學手段和方法在運動訓練專業(yè)運動生物化學教學中的嘗試是受歡迎的，是成功的。（2）課程結(jié)束后學生對采用靈活教學手段改革運動生物化學教學所持態(tài)度。表5所列的項目多半是課前問卷的重復，目的是檢驗學生在開課前、后對靈活教學的認識是否存在變化。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看：學生對靈活教學法用于運動生物化學教學是給予充分肯定的。在結(jié)束課程后，對靈活教學的認可高達90%，對運動生物化學教學改革的綜合態(tài)度93.7%的支持率；對分層教學目標設立的認可從開課前的65.3%提升到結(jié)束課后的95.3%；對根據(jù)教學目標不同而適當取舍教學內(nèi)容的認可亦從78.7%提升到95.3%；對設立不同難度分卷考試的認可從70.8%提升到結(jié)束課后的80.5%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)證明了學生對這次教改是支持和認可的。

3.2考核試卷成績比較分析

考核是對學生學習成果檢驗的重要手段，本課題限于教學條件的原因未能在同年級設置不同教學方法的比較。為彌補缺憾這里將近5年即5個年級的考核試卷成績作一個統(tǒng)計分析比較，以一定程度上印證靈活教學應用在運動生物化學教學上的適用性，詳見表6。需要說明的是，這5個年級學生文化基礎(chǔ)、素質(zhì)水平和學風班風差異都比較大，特別是本次參與實驗教學的2010級和2011級學生正是運動訓練專業(yè)招生降低文化課考試成績比例要求，而強調(diào)體育專項測試成績要占總成績70%規(guī)定后錄取的學生。據(jù)走訪調(diào)查，2010級以來的各級錄取學生的質(zhì)量均比之前的各年級都要差上一些。2010級和2011級學生運動生物化學結(jié)業(yè)考試采用難度差別試卷，試題難度權(quán)重值分別為1.0和0.8?？忌鶕?jù)自己的學習情況選擇二者之一參加考試。而使用難度權(quán)重0.8試卷的考生，考試成績按卷面成績的80%計入總成績。匯入表6的這部分考生成績已經(jīng)過技術(shù)處理。因為存在著太多的不可比因素，表6所列出的數(shù)據(jù)只能供參考。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示2009級成績最好，平均成績、中位數(shù)成績、及格率均較其他年級高，說明這個年級的學生素質(zhì)明顯高于其他年級。而素質(zhì)相對較差的2010級和2011級平均成績與2007級和2008級不相上下，而中位數(shù)成績和及格率則明顯高于他們。這一結(jié)果可以從側(cè)面說明，靈活教學手段在教學中的采用能一定程度上提高學生們的學習成績，特別是對那些基礎(chǔ)比較差的學生，降低難度的講解和學習要求也降低了他們對學習的畏懼感和對知識的排斥，提高了他們的學習積極性，使他們學到了他們想學和應該學會的東西。

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生活就像一本大的教科書，不僅對學生具有重要的教育意義，還可以為學生提供大量的作文素材?？梢姡Z文作文變得生活化是一種必然趨勢。在高中語文作文教學中，教師要引導學生用心地觀察生活、體驗生活及記錄生活，從中捕捉自己需要的作文素材。教師可以讓學生將生活中的情感體驗用語言真實地表述出來，學生就不會在寫作文時文思枯竭，想不到要寫什么內(nèi)容?？梢?，生活對于提高學生的作文成績有著不可替代的作用。

2.生活是最有教育意義的教材

生活就如同一本豐富的教材，具有重要的教育意義，對人們的思想和行為起著十分重要的作用。不論是生活中的人，還是生活中發(fā)生的事都能對學生起到一種啟迪和教育作用。并且人們從生活這本素材得到的知識和經(jīng)驗比其他任何教材都更具教育價值和意義，影響程度也比較大。教師如果能夠引導學生將思想上的認識和他們真切的情感體驗用文字表達出來，就可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、對生活的領(lǐng)悟能力以及總結(jié)生活的能力等。在此基礎(chǔ)上，學生便擁有了較強的語言表達能力、豐富的情感和體驗，對于提高自身的作文水平具有重要的促進作用。

二、高中語文作文教學生活化的實施策略

1.樹立“以人為本”的思想，尊重學生的自主選擇

在傳統(tǒng)的高中語文作文教學模式中，教師給學生設置了太多的限制，比如，作文的題目、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，甚至是作文的思想等，這樣就致使學生寫出來的作文缺乏一些活力和靈氣。高中語文老師在布置作文任務的時候，可以對文章的題目和文章的選材范圍及方向予以規(guī)定，比如談勤奮、議環(huán)境等作文話題。至于如何進行選材和選題以及從什么樣的角度表達什么樣的認識和體驗，文章創(chuàng)作整個過程都要尊重學生的意愿。總之，高中教師在作文教學中，要始終將學生放在第一位，尊重學生的個性特點和寫作意愿，實現(xiàn)作文教學生活化，最終實現(xiàn)提高作文教學水平的目的。

2.豐富學生的生活，拓展作文的內(nèi)容和形式

作文的素材來源于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源豐盛而不枯竭，那么溪水自然會流淌不息?！币虼?，高中教師在作文課上必須緊密地聯(lián)系學校和社會的實踐活動，把理性知識和感性巧妙地結(jié)合起來。這樣才能增強學生的分析能力、判斷能力以及實踐能力，不斷開闊學生的思路。（1）實地觀察式作文教學：說到莫泊桑，我們都會想到著名作品《項鏈》。其實，莫泊桑在寫這篇文章時，曾受到他的教師的教育和指點。起初，教師讓莫泊桑每天觀察從門口經(jīng)過的車夫。然而，莫泊桑不知道這樣的原因是什么。后來，老師就告訴他：只有用一顆認真的心去觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟到生活的真諦。自此，莫泊桑就聽老師的話，認真地觀察和研究生活，最終成為了著名的大作家。高中作文教師在教學過程中，要善于啟發(fā)學生用心地觀察生活，留意身邊的人和事，并認真地記錄下生活中具有紀念意義的重要事情；教師還可以鼓勵學生多飼養(yǎng)一些小動物和花草蟲魚等，多培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣和愛好；教師還可以鼓勵學生了解家鄉(xiāng)的風俗和民俗，為寫作積累素材。（2）生活娛樂式作文教學：豐富多彩并且緊張的校園生活是學生再熟悉不過的事情。教師在教導學生寫蝸牛生活素材的文章，可以引導學生抓來一些蝸牛，認真觀察和研究它們的生活，有的學生用菜葉去喂養(yǎng)蝸牛，有的同學把蝸牛放到屋外，讓蝸牛感受一下陽光的味道，還有的同學拿蝸牛和同學比賽跑步。通過生活娛樂的教學方式，不僅可以滿足學生的好奇心，還能夠使他們深刻地體驗生活，將生活用生動的語言創(chuàng)造性地表達出來。（3）閱覽模式作文教學：閱讀是學生生活中不可缺少的一部分，同時也是提高學生生活質(zhì)量、開闊學生的眼界以及豐富學生生活內(nèi)容的重要途徑。因此，高中語文教師要鼓勵學生將閱讀發(fā)展成自己的第一興趣，并且將其作為作文教師生活化的一個口號。雖然學生在寫關(guān)于親身體驗的作文時，可以寫出最真實、最真切的感受，但是我們也應該看到學生在電視、電影以及網(wǎng)絡文學的影響下也取得了不小的進步。因此，教師在作文課上還應鼓勵學生多聽一聽時事新聞、經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一些對提高作文水平有關(guān)的文章，還應該多模擬一些逼真的教學情境，提高學生體驗生活和感悟生活的能力，開闊學生的眼界，拓寬學生學習寫作的渠道。

篇（10）

如何適應新的教學理念下的課堂教學？從嚴謹?shù)慕虒W體系出發(fā)，要回答確實困難，但從實用角度回答卻很容易，那就是課堂教學生活化。課堂上，可這樣富有生活化的扣問：作者筆下的生活畫卷同現(xiàn)實生活場景有什么不同？作者為什么要這樣反映生活？換一種方式反映行不行？有文本中描繪的生活感受嗎？這樣寫生活有什么意義？如果課堂提問能貼近生活，還原生活，理解生活，體味生活，課堂教學就不會有隔靴搔癢之感。文本內(nèi)容通過生活媒介生發(fā)的喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲的七情自然流露在課堂中，達到師、生、文本三者情感上的共鳴，一個豁然開朗的生活化課堂教學境界精彩而出。如此美事，何樂不為？

有位教師在教《統(tǒng)籌方法》一課時，啟發(fā)學生：爸爸媽媽通常不在，下午6點下班到家，你每天放學5點20分回到家，到家后要做以下幾件事——寫日記（30分鐘），燒飯（40分鐘），整理桌凳（2分鐘），洗碗（3分鐘），拖地板（5分鐘），你怎樣安排這些事情，才能讓爸爸媽媽回家時就能開飯？學生聯(lián)系自己的生活實際，經(jīng)過一番思索，回答在燒飯的同時完成其他四項工作。接著教師告訴學生這就是要抓住主要環(huán)節(jié)，對工作要統(tǒng)籌兼顧。這種教學來源于生活，在生活中又獲得知識升華，并使學生將“統(tǒng)籌兼顧”這一知識記得深刻，學得真切。它遠遠勝

于一切說教。

二、課程內(nèi)容生活化

為了配合課堂教學生活化，首先要將課程內(nèi)容生活化。課程內(nèi)容來自生活，學到的語文知識又用于生活。試想，若把李白的生活經(jīng)歷寫成文章，其間穿插唐詩，學生學唐詩該多么興奮；若把李清照的生活經(jīng)歷寫成文章，其間穿插宋詞，學生學詞該多么驚奇。如果我們的課文有讓學生關(guān)注的生活內(nèi)涵，課本一定變得可親、可愛、可敬、可讀。語文課本中，散文《我與地壇》使學生感知人的靈魂，生命情感在細小生活中的偉大；詩歌《大堰河，我的保姆》使學生感悟到大堰河保姆用她的血肉匯成的生活之源，不僅養(yǎng)育詩人的身體，也養(yǎng)育了詩人的感情；選讀《陌上?！穼懗隽朔饨ńy(tǒng)治者的腐朽生活……總之，新課程標準下的課本，給我們展現(xiàn)了一幅“川流不息”的生活畫卷，關(guān)鍵看教師用怎樣的心態(tài)去了解人類生活，用怎樣的教學技巧激發(fā)學生關(guān)注生活，體驗生活，實現(xiàn)語文學習和學生自我感受的雙贏。

三、語文考試生活化

考試是學習的“指揮棒”?？荚噧?nèi)容對實行課堂教學生活化有舉足輕重的作用。如果說課堂教學生活化給學生帶來活力，那么考試內(nèi)容生活化則給學生帶來動力?？涩F(xiàn)在我們的語文試卷，不但缺乏生活化，而且沒有親和力。請看《中學語文》2005年第一期刊登的一份臺灣語文試卷部分樣題：

1.平時喜歡閱讀課外讀物的毓珊，在《中國歷代女作家》這本書里，找不到哪位作家的相關(guān)作品？

A李清照B劉俠C潘希珍D彭端淑

2.下列哪一組服飾和配件，最有可能是古代的“女子”的打扮？

A玄端章甫B羽扇綸巾C拖鞋汗衫D云鬢花黃

3.就你對孔子的認識，你認為他的星座應該是屬于：

A爭強好勝，表現(xiàn)欲強的牧羊座

B優(yōu)柔寡斷，多愁善感的金牛座

C公正無私，博愛仁慈的天枰座

D處處桃花，風流文雅的射手座

以上三題讓我們深切地體會到臺灣命題者對語文考試生活化關(guān)注的程度。不但生活化地考察了文學常識，文化素養(yǎng)，而且也巧妙地考察了情感態(tài)度。這樣的試題我們不會覺得“冷面”,也不會覺得枯燥。

四、作文寫作生活化