序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高職籃球教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、高職院校籃球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)教學(xué)評價模式存在問題

首先是教學(xué)模式存在問題，目前大多數(shù)高職院校中籃球教學(xué)的教學(xué)模式顯得非常單調(diào)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師進(jìn)行示范，而學(xué)生進(jìn)行模仿的一種教學(xué)方式。這種方式很容易直接導(dǎo)致沉悶、枯燥的課堂氣氛。另外，由于近年來多數(shù)高職院校的招生范圍開始不斷拓展，多數(shù)班級里面的學(xué)生都直接超過了其預(yù)期的數(shù)量，同時這個數(shù)量也呈現(xiàn)一種不斷增加的趨勢。這些學(xué)生不但對學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地以及教師的能力等多個方面提出了巨大的要求和挑戰(zhàn)，同時直接在一定程度上阻礙了教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的有效交流和溝通，因此教師就很難真正顧及到全體學(xué)生所存在的差異性。其次就是評價模式方面的問題，在多數(shù)高職籃球教學(xué)當(dāng)中仍然統(tǒng)一缺乏相應(yīng)的完善評價模式，這主要表現(xiàn)在其評價方式過于形式化，同時缺乏相應(yīng)的多元化評價，從而直接忽略了階段性評價的重要性。

(二)課程教學(xué)模式存在一定的缺陷

我國大多數(shù)的高職院?；@球教學(xué)都是根據(jù)其體育教學(xué)的大綱設(shè)定來展開的，依據(jù)大綱中的相關(guān)要求，高職籃球教學(xué)是以學(xué)生是否能夠真正掌握知識和技術(shù)以及技能來作為其教學(xué)方面的主要目標(biāo)。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式及方式本身所存在的弊端也開始變得越來越明顯。因此，這種教學(xué)模式很難真正促使學(xué)生長時間地保持對籃球方面的興趣，一些復(fù)雜的理論知識、繁重的教學(xué)內(nèi)容以及相對枯燥和單一的練習(xí)等，都會直接導(dǎo)致學(xué)生對于籃球方面的熱情開始不斷消退。而另一方面，這種教學(xué)模式通常都很容易與高職院校整體性的教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生一定的沖突和矛盾。另外，高職學(xué)生通常也需要直接參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，像學(xué)生離校以及時間矛盾等多方面的因素都將直接導(dǎo)致這種教學(xué)模式系統(tǒng)的最終目標(biāo)受到嚴(yán)重的干擾，進(jìn)而導(dǎo)致高職院?；@球教學(xué)的課時受到較大的壓縮，難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的效果。

(三)籃球教學(xué)方面的投入明顯不足

高職院校在籃球教學(xué)方面的投入不足主要表現(xiàn)在:1．師資方面的投入不足。目前，我國多數(shù)高職院校內(nèi)部的籃球教師基本上都是來自各地普通高校內(nèi)體育院校畢業(yè)的本科生。但是這些本科生相對于高職院校其他學(xué)科的教師來說，不論是在學(xué)歷還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著非常明顯的差異性。而高職院校的籃球教學(xué)都需要理論知識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)兩者兼?zhèn)涞膶I(yè)性人才。但是因?yàn)樵诨@球教師的薪金方面仍然存在一定的問題，所以高職院校通常很難真正找到這種類型的人才，師資力量嚴(yán)重匱乏。2．在籃球教學(xué)的條件方面存在著明顯的投入不足的情況，近年來，我國各個高職院校都開始不斷地完善運(yùn)動場地及運(yùn)動設(shè)施，但是相對于數(shù)量不斷增長的學(xué)生來說，通常教學(xué)條件的優(yōu)化和改善的過程都表現(xiàn)出一種明顯的落后趨勢。

三、高職院?；@球教學(xué)改革的思考

(一)改革教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一運(yùn)動目標(biāo)及身心健康目標(biāo)

這主要包括:1．學(xué)生認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求學(xué)生必須通過直接或者間接的方式來學(xué)習(xí)籃球方面的知識，掌握籃球運(yùn)動的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，并以此來充分地了解籃球戰(zhàn)術(shù)的方法以及相應(yīng)的技術(shù)動作和裁判的手勢等。2．教師可以在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，有計劃地進(jìn)行理論知識講解、學(xué)生討論以及課堂實(shí)踐操作等，同時可以通過組織籃球比賽培養(yǎng)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)方面的能力及創(chuàng)新能力，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3．通過一些非智力方面的教學(xué)目標(biāo)來開展相應(yīng)的籃球教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)改善學(xué)生體質(zhì)、形態(tài)以及籃球技術(shù)的目的，同時還必須嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的協(xié)作能力、毅力以及意志力等多個方面來進(jìn)行強(qiáng)化教育，從而不斷地完善學(xué)生的意志、形態(tài)以及相應(yīng)的理論等，最終促使學(xué)生能夠更深層次地理解籃球運(yùn)動的真諦。

(二)評價模式多元化的發(fā)展

評價模式的正確與否對于教學(xué)模式的明確走向來說影響非常大，相對正確和多元化的評價模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)籃球也能產(chǎn)生相應(yīng)的積極指導(dǎo)作用。但是，大多數(shù)高職院校的籃球教學(xué)考核模式都非常單一，特別是針對籃球方面的學(xué)習(xí)成果的評價都主要是在學(xué)期方面的末尾，所以通?？己四Ｊ揭捕际遣捎靡淮涡缘目荚嚹Ｊ?。但是，這種考核模式通常都存在著比較嚴(yán)重的問題和弊端，最主要的就是其直接忽略了針對籃球?qū)W習(xí)過程中的評價和考核，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作出的具體表現(xiàn)都無法真正獲得及時的評價，這就很不利于指導(dǎo)學(xué)生重視籃球方面的學(xué)習(xí)。所以籃球考核模式必須進(jìn)行多元化的改革，可以增加對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，這種考核方式才更加真實(shí)，才能真正有效地掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。

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一、籃球文化的內(nèi)涵

籃球文化的內(nèi)涵具有廣義和狹義之分。總體上來講，它隸屬于體育文化的范疇，以籃球運(yùn)動為載體，展現(xiàn)體育文化的社會價值觀、社會道德意識，圍繞籃球運(yùn)動而創(chuàng)造出新的物質(zhì)和精神財富。從狹義上講，籃球文化是指通過人們的實(shí)際的籃球活動，從而獲得人價值觀、人的感受性，進(jìn)而體現(xiàn)出籃球運(yùn)動的意識、觀念和思想，使得籃球運(yùn)動的參與者的身心能夠得到和諧的發(fā)展。

籃球文化包羅萬象，它既包括象征文化和物質(zhì)文化，又包括制度文化和精神文化。

籃球的物質(zhì)文化主要包括場地設(shè)備、籃筐、籃球等；象征文化不僅具有物質(zhì)的內(nèi)容，同樣還具有精神的內(nèi)容，以表達(dá)人的主觀意愿。象征文化的主要物化形式包括會旗、會標(biāo)、會徽、隊(duì)標(biāo)、隊(duì)歌、隊(duì)徽、隊(duì)旗等。制度文化主要指籃球的比賽秩序、比賽法規(guī)等。在這諸多的文化元素之中，精神文化是籃球文化的核心，屬于內(nèi)層結(jié)構(gòu)，主要包含著籃球的思想、精神、觀念、謀略、心理等。

籃球文化最為主要的文化特征就是其具有全面的教育功能。例如，美國人會將籃球作為一種教育手段，將教育與籃球運(yùn)動看作統(tǒng)一的整體。即使是已經(jīng)完全商業(yè)化的NBA教練，在對于運(yùn)動員進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，也注重對于人的培育，而非僅僅只關(guān)注運(yùn)動員的技能訓(xùn)練。美國籃球教練的工作思維是：籃球跟人生一樣，紛亂復(fù)雜而難以預(yù)測，不管你想要怎樣去把控它，它總有辦法擺脫你的控制。而秘訣恰恰在于以開放的心胸和清醒的頭腦來看待每一刻，當(dāng)你確實(shí)這樣做時，你的人生和籃球技能自會得到長足的發(fā)展。因此，這就是所謂的籃球文化的精髓。

二、高職籃球教學(xué)中籃球文化的融合

高職籃球教學(xué)中，籃球文化的融合是十分必要的，它對于學(xué)生的整體發(fā)展與提高具有重要的影響。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對于籃球文化的重要性的認(rèn)識

籃球文化不僅單純的注重運(yùn)動員技能的訓(xùn)練與掌握，它更加的看重運(yùn)動員的內(nèi)在的品質(zhì)的培養(yǎng)與堅(jiān)韌的籃球精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以籃球的運(yùn)動理念來鼓舞、引導(dǎo)運(yùn)動員朝著更加突破自我的方向前進(jìn)。因而，籃球教學(xué)工作中，要注重對于學(xué)生的籃球文化的重要性的培養(yǎng)，適時的轉(zhuǎn)變舊式的教育理念。

首先，要在具體的籃球教學(xué)工作中貫徹以人為主的指導(dǎo)思想，充分重視對于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。高職院校的籃球教學(xué)活動，要從單純的追求學(xué)生的外在的身體素質(zhì)和技術(shù)水平轉(zhuǎn)向以促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展中來，為學(xué)生打下良好的身體、心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

其次，高職籃球教學(xué)工作中要樹立起多維的健康觀。多維的健康觀應(yīng)該綜合的包括環(huán)境健康、社交健康、精神健康、智力健康、情緒健康及身體健康等。樹立多維的健康觀是為了讓學(xué)生更好的獲得籃球體育運(yùn)動所需要的各種技能和心理承受能力，讓學(xué)生在多重的健康觀的指導(dǎo)之下，更加能夠平衡籃球?qū)W習(xí)中所遇到的挫折和挑戰(zhàn)。

2.注重籃球文化的融合，必須以提高學(xué)生的籃球素養(yǎng)為前提

籃球素養(yǎng)指的是人們在平時的籃球運(yùn)動過程中，所獲得的由于籃球的技能、知識所形成的正確的價值觀、知識觀等，以及由此所形成的處世接物和人際交流溝通的方式等。它包括籃球藝術(shù)、籃球行為、籃球個性、籃球品德、籃球技能、籃球意識等幾個方面。在高職籃球教學(xué)工作中注重對于學(xué)生的籃球的素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的獲得籃球運(yùn)動過程中所需要的各種技能、知識、心理綜合素質(zhì)，進(jìn)而形成學(xué)生的自身的內(nèi)在的品德與特質(zhì)。而在培養(yǎng)學(xué)生的籃球素養(yǎng)的過程中，也往往對于學(xué)生進(jìn)行了籃球文化的融合教育，讓學(xué)生更加深刻的了解籃球文化的內(nèi)涵與精神，獲得精神上的升華。

3.改革籃球課堂教學(xué)方式，注重籃球文化的灌輸

進(jìn)行籃球課堂教學(xué)方式的改革，是為了將深厚的籃球文化融入到籃球的課堂教學(xué)過程中，以豐富和完善籃球課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)方式的改革可以從多個方面入手，例如，可以增加理論課時的教學(xué)時間，對于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的籃球理論教學(xué)，幫助學(xué)生加深對于籃球文化精髓的理解；可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容的選取方面，不應(yīng)僅僅局限于期末的綜合考評中，而是要根據(jù)高職學(xué)生的知識水平、心理發(fā)展特點(diǎn)、對于事物的認(rèn)知的習(xí)慣等綜合的方面進(jìn)行考量，從而篩選出具有較高的教育研究價值的素材，以擴(kuò)大學(xué)生的知識層面，形成理論知識與技能的實(shí)際應(yīng)用并重的課堂教學(xué)模式。

4.重視籃球文化的傳播，改革籃球教學(xué)評價體系

籃球文化的融合不僅僅體現(xiàn)在對于課堂教學(xué)方式的改革之上，還應(yīng)該注重對于教師課堂教學(xué)評價體系的改革之中。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系只注重對于學(xué)生的課業(yè)知識的掌握測評，而很少關(guān)注學(xué)生的教材之外的綜合知識的掌握，因而，必須進(jìn)行教學(xué)評價體系的改革，將學(xué)生對于籃球文化的掌握列入學(xué)業(yè)考評的范圍之內(nèi)，這樣就可以硬性的規(guī)定學(xué)生去認(rèn)識和了解籃球文化，即將籃球文化無形之中融入到了籃球教學(xué)工作中。

三、高職教學(xué)中籃球文化融合的影響

高職教學(xué)中，籃球文化的融合能夠增加學(xué)生對于體育的認(rèn)識，形成良好的體育精神和道德觀念。積極健康的體育精神，如開拓創(chuàng)新精神、競爭合作精神、拼搏奮取精神等，對于學(xué)生的完整的人格精神的樹立與培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義。

高職教學(xué)中，籃球文化的融合能夠極大的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。通過對于學(xué)生進(jìn)行籃球文化的灌輸與教育，使得學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高，更加得自信、自強(qiáng)、自愛、自尊、樂觀，為今后融入社會打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，在高職籃球教學(xué)中，籃球文化的融合十分必要，籃球教學(xué)工作者要積極進(jìn)行教育教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將籃球文化完美融入到具體的教學(xué)工作中。

參考文獻(xiàn)：

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2、分層教學(xué)法在高職籃球教學(xué)中實(shí)施的方法

2.1教學(xué)目標(biāo)分層

高職籃球分層教學(xué)中應(yīng)該針對不同組別的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如，基礎(chǔ)班和提升班的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該不同。提升班的學(xué)生應(yīng)該具備較好的運(yùn)動水平和較高的自我訓(xùn)練能力，能夠較好地完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)可以定為提升身體素質(zhì)并在實(shí)踐中發(fā)揮出自身的技戰(zhàn)術(shù)特色，將自身的運(yùn)動優(yōu)勢發(fā)掘出來并加以鞏固。對基礎(chǔ)班的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是掌握籃球教學(xué)內(nèi)容的基本技術(shù)，鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動興趣，圓滿修得學(xué)分。

2.2教學(xué)內(nèi)容分層

雖然高職籃球基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容是相同的，但是教師在傳授時的深度可以不同。從這個角度上來說，提升班的學(xué)生應(yīng)該著重于各項(xiàng)籃球技術(shù)的提高，而基礎(chǔ)班的學(xué)生則應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)技術(shù)的熟練掌握。提升班的學(xué)生因?yàn)榛@球基礎(chǔ)比較好，可以很快掌握基礎(chǔ)技術(shù)，所以有更多時間練習(xí)綜合技術(shù)。比如，三對三攻防技術(shù)練習(xí)，裁判知識學(xué)習(xí)，教學(xué)比賽練習(xí)，等等?；A(chǔ)班的學(xué)生則是以學(xué)習(xí)籃球規(guī)則和基礎(chǔ)技術(shù)為重點(diǎn)，在掌握了這些之后，才能給進(jìn)一步掌握更加全面的技術(shù)。

2.3教學(xué)管理分層

籃球分層教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，因此必須加強(qiáng)教學(xué)管理，勇于創(chuàng)新。在分層教學(xué)中應(yīng)做到內(nèi)外兼顧，要針對不同的困難采取不同的方法進(jìn)行解決，不能采取單一、死板的教學(xué)方式。要切合實(shí)際，靈活選擇教學(xué)方式。對不同層級的教學(xué)班級應(yīng)該進(jìn)行動態(tài)管理，定期進(jìn)行重新評估，使班級的劃分與實(shí)際情況相符。比如在教學(xué)管理中，應(yīng)該采取升級和降級制度。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)進(jìn)步了，有些同學(xué)可能還發(fā)生了退步的情況。在經(jīng)過考核之后，可以將基礎(chǔ)班的前三名升到提升班，同時將提升班的倒數(shù)三名降到基礎(chǔ)班。這樣不但能夠?qū)嵤虑笫堑卣疹櫟綄W(xué)生的發(fā)展差異，還能夠鞭策后進(jìn)生、鼓勵先進(jìn)生，提升學(xué)習(xí)熱情。

2.4評價標(biāo)準(zhǔn)分層

在分層籃球教學(xué)中，應(yīng)該同時改革籃球成績考核辦法，實(shí)現(xiàn)籃球成績考核的標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)?；?。在制定籃球考核標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該既有統(tǒng)一要求，又有差異化的評價尺度。要建立對所有學(xué)生都能產(chǎn)生激勵作用的考核評價機(jī)制，對不同的學(xué)生采評價。

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中圖分類號：G528文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-8653（2015）11-0074-02

［作者簡介］林蕓，女，江蘇徐州人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育衛(wèi)生課教學(xué)部講師，研究方向：高職籃球教學(xué)（湖南長沙，410100）。

體育作為教育的一個分支，除開體育活動本身因?yàn)橛螒蛐耘c娛樂性所具有的快樂因素外，在體育教學(xué)中依據(jù)快樂教育理念，探索快樂體育教學(xué)也成為各級各類教學(xué)機(jī)構(gòu)的一個重要研究方向。高等職業(yè)教育的籃球體育課程中，引入快樂教育理念，既能夠讓體育回歸到快樂的本質(zhì)，又能夠達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

一、籃球運(yùn)動游戲本質(zhì)與娛樂價值

1891年，美國人詹姆士·奈史密斯發(fā)明了籃球運(yùn)動，值得注意的是籃球運(yùn)動起源之初就是作為一項(xiàng)體育游戲項(xiàng)目，奈史密斯是受到兒童將球頭像桃子筐游戲的啟發(fā)，經(jīng)過試驗(yàn)總結(jié)發(fā)明了著這種體育游戲。而現(xiàn)代籃球運(yùn)動的發(fā)展，只是不斷了改變了籃球游戲的規(guī)則，并演變出變化多端的游戲戰(zhàn)術(shù)，但這項(xiàng)運(yùn)動的游戲本質(zhì)并沒實(shí)質(zhì)性改變。全國體育學(xué)院和高等院?；@球課程教材編審組組長孫民治依據(jù)籃球運(yùn)動起源論認(rèn)為籃球運(yùn)動的本質(zhì)是一種“游戲”。[1]從籃球的游戲本質(zhì)出發(fā)，籃球運(yùn)動有具有過程的愉悅性、目的的非功利性、規(guī)則的簡單性等特點(diǎn)。過程的愉悅性是指非專業(yè)或者職業(yè)的籃球運(yùn)動，作為一種大眾喜歡的體育游戲，人們利用工作、學(xué)習(xí)的閑暇時間參與其中，既是為了體會這項(xiàng)運(yùn)動本身帶來的樂趣，同時，在運(yùn)動中人與之之間的協(xié)作配合將給人帶來某種愉悅感。從游戲的角度來看，雖然攻守雙方會有勝負(fù)，但是這種勝負(fù)對于非職業(yè)的游戲者而言是非功利性的，更多的籃球參與者在乎的是籃球運(yùn)動過程的中帶來的快樂與滿足，讓他們能夠在緊張的學(xué)習(xí)工作之余得到心理放松和身體鍛煉。規(guī)則的簡單性既表明了籃球運(yùn)動的參與者，需要在一定的規(guī)則下從事這項(xiàng)游戲活動，同時，也表明作為游戲的籃球運(yùn)動與職業(yè)的籃球運(yùn)動之間在規(guī)則上有著顯著的區(qū)別，作為游戲的籃球運(yùn)動，雙方之間只要人數(shù)對等，對于場地條件、人員規(guī)模、比賽方法等都可以通過彼此協(xié)商取得一致，也就演變成為人們常說的街頭籃球和3對3籃球等簡易籃球運(yùn)動。作為游戲的籃球運(yùn)動，其本質(zhì)在于能夠給人們帶來娛樂價值。從籃球運(yùn)動的自身特點(diǎn)、籃球運(yùn)動的快樂設(shè)計、游戲籃球的趣味技巧等看，籃球在人們的閑暇生活中能夠滿足人們對于的娛樂需求，緩解人們的身心壓力?；@球運(yùn)動的自身特點(diǎn)中，不論是游戲籃球中傳球、接球、上籃、運(yùn)球、反彈球等，都能夠讓參與的人在其中體會到其他運(yùn)動所不具有的快樂。

二、高職籃球快樂教育的理念原則

以滿足高技能專業(yè)人才未來職場的閑暇生活娛樂需求為目標(biāo)的高職籃球課程教學(xué)，其主要的教學(xué)原則有興趣導(dǎo)向、內(nèi)容適度、游戲主導(dǎo)等。所謂的興趣導(dǎo)向就是高職籃球教學(xué)活動的起點(diǎn)應(yīng)該是基于學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，其終點(diǎn)應(yīng)該是提升了學(xué)生籃球運(yùn)動的興趣。興趣不僅是最好的老師，同時，興趣也是人們活動某一活動快樂的重要基礎(chǔ)性因素，沒有興趣作指導(dǎo)和牽引，不論是在體育活動中還是學(xué)習(xí)工作中，人們都難以獲得快樂。為此，作為體育公共課程的高職籃球課程，不應(yīng)該成為高職學(xué)生的一門必選課，應(yīng)該是以公共選修課程的形式出現(xiàn)在高職課程體系中；在課程教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)和增進(jìn)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)和課外活動的方式參與籃球運(yùn)動，體驗(yàn)籃球快樂，提升籃球技能，但目前高職籃球課程教學(xué)的主要目的既不是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也不是讓學(xué)生心理壓力得到釋放，而是以學(xué)生的籃球技能提升為主，這無疑與興趣導(dǎo)向是相違背的。內(nèi)容適度是要求高職籃球課程教學(xué)在快樂理念的指導(dǎo)下其教學(xué)內(nèi)容的安排，不再是是籃球技能訓(xùn)練為主，而是應(yīng)該找到通過籃球運(yùn)動本身的游戲性挖掘籃球運(yùn)動的娛樂價值，將籃球的運(yùn)動性與娛樂性結(jié)合起來開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。游戲主導(dǎo)主要是指高職籃球的教學(xué)方法上，應(yīng)該改變目前高職體育課程教學(xué)中常用的示范、模仿、訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)的教學(xué)流程模式方法，主張通過設(shè)計相應(yīng)的籃球游戲，引導(dǎo)學(xué)生在籃球游戲中體會籃球的樂趣，鍛煉身體素質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)壓力。

三、高職籃球快樂教育的實(shí)施評價

高職籃球快樂教育的實(shí)施，離不開實(shí)施前的相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備。首先，是要通過師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，讓高職籃球教師具備快樂教育的理念，從而完成人員準(zhǔn)備工作。目前高職教師隊(duì)伍來源渠道多樣化，既有來自企業(yè)的具備企業(yè)體育經(jīng)驗(yàn)的教師，也有來自專業(yè)的從事過職業(yè)比賽的運(yùn)動員，還有來自師范院校的具有一定教育理念的體育師范專業(yè)畢業(yè)生。這其中，前兩者基本不具備相關(guān)的教育理論素養(yǎng)，其教學(xué)活動的開展大多憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣采用所謂的“師傅帶徒弟”的方式，而現(xiàn)代職業(yè)教育雖然在中國是一種較為新鮮的高等教育類型，但其具備豐富的理論知識，將職業(yè)教育理念與體育教學(xué)理念融合起來，在籃球教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂教育目標(biāo)，需要對高職籃球教師進(jìn)行必要的從業(yè)培訓(xùn)。其次，是要通過對教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計，將適合高職學(xué)生的籃球教學(xué)內(nèi)容依據(jù)快樂教育原理，重新編排完成內(nèi)容準(zhǔn)備工作?？鞓方逃砟钕碌母呗毣@球教學(xué)，既要具備一定的運(yùn)動性，通過籃球技能傳授提升學(xué)生籃球水平，又要具備一定的娛樂性，讓學(xué)生能夠體會到籃球運(yùn)動帶來的樂趣，同時，更要具備一定的職業(yè)性，因?yàn)檫@是職業(yè)教育的本職屬性。實(shí)現(xiàn)運(yùn)動性、娛樂性、職業(yè)性三者的合一，有必要參照大多數(shù)行業(yè)、企業(yè)在從業(yè)人員職前培訓(xùn)中采用的職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練方法，將運(yùn)動項(xiàng)目、娛樂價值與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，從而達(dá)到一個學(xué)習(xí)過程滿足不同學(xué)習(xí)需求的目標(biāo)。

快樂理念下的高職籃球教學(xué)在教學(xué)中，做到寓教于樂，主要是強(qiáng)調(diào)在教師的內(nèi)容傳授、學(xué)生的課程學(xué)習(xí)以及師生的教學(xué)互動，都要融入快樂的元素。要解決快樂地教，需要從教師角色的行為分析入手，根據(jù)教師的認(rèn)知、情感以及行為規(guī)律來調(diào)整指導(dǎo)教師的活動。教師要認(rèn)識到通過快樂籃球不僅能夠調(diào)動學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?yàn)閷W(xué)生今后從事的職業(yè)工作提供一個適當(dāng)?shù)捏w育活動項(xiàng)目幫助他們緩解從業(yè)壓力，鍛煉身體素質(zhì)。從學(xué)生角度分析，快樂籃球符合學(xué)生對籃球教學(xué)的興趣期待，教師通過快樂籃球的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，并能夠以一種較為輕松愉悅的方式，讓學(xué)生感受到籃球運(yùn)動帶來的魅力，從而有助于他們在今后的職業(yè)工作學(xué)習(xí)活動之余，自覺參與到籃球運(yùn)動中來。從教學(xué)互動的角度分析，需要在高職籃球教學(xué)中教師和學(xué)生能夠基于平等的關(guān)系，以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，彼此之間對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行愉快的互動溝通，為提升教學(xué)效果服務(wù)。快樂理念下的高職籃球教學(xué)在教學(xué)后，做到正確評估，主要是應(yīng)該改變以往高職籃球課程教學(xué)評價中以學(xué)生技能水平提升為主的考核方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過籃球運(yùn)動獲得身心愉悅。以籃球技能為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評估，主要是通過設(shè)置某些技能的指標(biāo)，按照學(xué)生動作完成情況給予學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價，而快樂理念下的高職籃球教學(xué)其不目標(biāo)不在于提升學(xué)生籃球技能，而是要讓學(xué)生通過籃球感受到運(yùn)動的樂趣，提升其今后職業(yè)工作之余閑暇生活的質(zhì)量與品質(zhì)，滿足其工作之外的娛樂需求。所以，快樂理念下高職籃球課程的教學(xué)評估，要將之前的定量總結(jié)性評價，改變?yōu)槎ㄐ孕纬尚栽u價，主要考察學(xué)生在籃球教學(xué)活動的精神面貌，以及其對籃球運(yùn)動的興趣程度等。

[參考文獻(xiàn)］

篇（5）

近年來，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高職教育得到了快速的發(fā)展，作為學(xué)校體育的一個重要組成部分，籃球運(yùn)動以其獨(dú)特的趣味性、健身性和教育性成為最受學(xué)生喜愛和最樂于參與的運(yùn)動項(xiàng)目之一。然而，籃球作為學(xué)校體育中重要的體育健身項(xiàng)目，籃球教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等幾個方面都存在諸多弊端，影響著籃球運(yùn)動對學(xué)校體育的促進(jìn)作用，也束縛著學(xué)?；@球運(yùn)動自身的快速發(fā)展。因此，我們必須正確認(rèn)識高職學(xué)校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)制定出可行的對策，加速推進(jìn)職?；@球教學(xué)改革。我在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上對高職學(xué)校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了充分的調(diào)研，并提出了相應(yīng)的對策，旨在為高職學(xué)校籃球教學(xué)改革提供參考和借鑒。

一、高職學(xué)校籃球教學(xué)存在的問題

1.課程模式不合理。高職學(xué)校體育課程模式全部是三基（基本知識、基本技能、基本知識）的體育課程模式，學(xué)生每年體育課的大部分內(nèi)容已經(jīng)被體育教學(xué)大綱安排好了，要求學(xué)生體育課中達(dá)到體育教學(xué)的三個基本目標(biāo)，即掌握基本知識、技能、技術(shù)。在這三個基本目標(biāo)的要求下，教學(xué)內(nèi)容繁多，而且重復(fù)，基本以素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容為主，學(xué)生感興趣的籃球項(xiàng)目課時卻日益縮水。同時高職生也要參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性受到很大的沖擊，加上課時有限，在僅有的幾節(jié)課堂上高職生很難掌握好體育技能。這種體育教育的課程模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，適應(yīng)不了終身體育鍛煉的思想。

2.教學(xué)模式陳舊。我在研究中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)校的籃球教學(xué)模式依舊是一個老的教學(xué)模式，教師面對全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師與學(xué)生之間的單向傳遞，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶和壓抑。而且現(xiàn)在的高職學(xué)校都在擴(kuò)招，班級學(xué)生人數(shù)比較多，場地空間大，教師很難照顧到每個學(xué)生，師生之間缺乏交流，過于強(qiáng)調(diào)教師的教法，忽視學(xué)生學(xué)法的研究，以及人體存在差異的基本規(guī)律，不論學(xué)生的先天差異如何，學(xué)生的練習(xí)項(xiàng)目、次數(shù)、難度，標(biāo)準(zhǔn)都必須一樣，挫傷了不少學(xué)生的積極性。顯然，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)如今高職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)模式單一不利于學(xué)生掌握籃球技能。

3.教學(xué)方法和手段單一。教學(xué)方法和手段的落后影響學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，高職學(xué)?；@球課以實(shí)踐課為主，基本沒有理論課教學(xué)，造成大多數(shù)學(xué)生對籃球運(yùn)動的起源及規(guī)則一知半解。而且由于授課形式的單一，籃球課的技術(shù)教學(xué)和理論講解只局限于口授，采用的媒體也只限于戰(zhàn)術(shù)板、書本等有限的幾種形式，導(dǎo)致籃球技、戰(zhàn)術(shù)理論活不起來，變得枯燥乏味，限制了學(xué)生對籃球運(yùn)動內(nèi)涵的理解與把握。教學(xué)手段陳舊也導(dǎo)致籃球教師在示范過程中很難把動靜有機(jī)地聯(lián)系起來，動作示范只能是瞬間的，在語言描述上難度大，準(zhǔn)確性較差，使學(xué)生不容易理解或產(chǎn)生誤解，最終難以掌握技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。

4.籃球?qū)I(yè)人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。高職學(xué)校的籃球?qū)I(yè)人才一般是由體育院系培養(yǎng)的具有一定籃球理論知識，但其缺乏相應(yīng)的高水平籃球運(yùn)動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的普通本科學(xué)生。他們對籃球運(yùn)動的訓(xùn)練、比賽、執(zhí)教和管理缺乏感性認(rèn)識，在相應(yīng)的高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)、訓(xùn)練、管理實(shí)踐中，水平與業(yè)務(wù)能力均顯不足。而運(yùn)動院系培養(yǎng)出的高競技水平籃球?qū)I(yè)人才，又缺乏系統(tǒng)的基礎(chǔ)與專業(yè)科學(xué)理論熏陶，其知識水平和文化素質(zhì)與其競技運(yùn)動水平不相吻合。從目前情況來看，高職學(xué)校籃球?qū)I(yè)人才技術(shù)型多，技術(shù)加理論型少。學(xué)歷結(jié)構(gòu)相比其他專業(yè)教師差距甚遠(yuǎn)，了解并掌握生物、心理、社會等體育相關(guān)學(xué)科理論者為數(shù)不多，專業(yè)籃球師資教學(xué)水平呈現(xiàn)低水平停滯不前的狀況，這也制約著高職學(xué)?；@球教學(xué)水平的提高。

5.場地經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)施落后。近年來，高職學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，盡管各高職學(xué)校體育場館建設(shè)達(dá)到了一定的規(guī)模，但還是不能滿足學(xué)生的需要。一些高職學(xué)校在安排經(jīng)費(fèi)預(yù)算時未能與擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模同步增加對體育的投入，致使原本就非常緊缺的場地器材等資源更加捉襟見肘，難以為繼。經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)器材配備、補(bǔ)充、更新力不從心，給體育教學(xué)帶來諸多不便?；@球項(xiàng)目是深受學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，籃球場上總是出現(xiàn)人擠人的現(xiàn)象，甚至連正常的籃球教學(xué)都不能夠保證，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，籃球水平不能有效提高。

二、高職學(xué)校籃球教學(xué)改革建議

1.調(diào)整課程模式，合理制訂籃球教學(xué)內(nèi)容?；@球課程的教學(xué)改革，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，改變大而全的教學(xué)形式，在教學(xué)中尋找籃球技術(shù)教學(xué)的客觀規(guī)律，抓住主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)到實(shí)用有效的籃球技術(shù)，應(yīng)是籃球課程的教學(xué)方向。在教學(xué)中，熟悉球性的練習(xí)，應(yīng)貫穿始終，提高學(xué)生對球的控制能力，并以此帶動其他技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，這是提高教學(xué)效果的一條重要途徑。而且對籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組合，是提高教學(xué)效率、縮短教學(xué)時間的重要手段之一，并對學(xué)生綜合性技術(shù)的提高起到良好的作用。

2.改進(jìn)教學(xué)方法和授課手段?；@球教學(xué)是師生為完成教學(xué)目的、任務(wù)的雙邊活動，教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，在教學(xué)中不給學(xué)生獨(dú)立思考與獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生就缺乏主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。在教學(xué)過程中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的智力優(yōu)勢，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也要做到充分發(fā)揮骨干學(xué)生的帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。我們還要進(jìn)一步研究和探討，逐步改革教學(xué)和組織方法，在教學(xué)過程中盡量多采用游戲、比賽等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，從不同角度切實(shí)提高學(xué)生的籃球水平，為教學(xué)提供保障。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是制約高職學(xué)?；@球教學(xué)改革的一個重要因素，學(xué)校要加強(qiáng)籃球?qū)I(yè)教師的培訓(xùn)與交流，抓好籃球教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)、拓寬教師執(zhí)教的能力和專業(yè)知識的提高。師資隊(duì)伍建設(shè)的好與壞，直接關(guān)系到籃球教學(xué)水平的高低，這是要常抓不懈的重要工作之一。新形勢發(fā)展的迅猛勢頭，使我們清楚地認(rèn)識到，發(fā)展高職學(xué)校體育教育，必須改變籃球教師目前較為單一的知識結(jié)構(gòu)，必須增加、補(bǔ)充高學(xué)歷復(fù)合型的人才。同時，教師主動吸收當(dāng)代體育科學(xué)理論和籃球運(yùn)動科學(xué)研究的新成果，充實(shí)籃球運(yùn)動某些新概念、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)與訓(xùn)練的新方法，從而使籃球教學(xué)進(jìn)一步體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性的特點(diǎn)。

4.開設(shè)籃球選修課，提高高職學(xué)生的籃球技能學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越Y(jié)合場地器材及學(xué)生實(shí)際籃球水平，開設(shè)籃球選修班，吸引部分籃球水平比較高但是在體育課上“吃不飽”的學(xué)生，這樣能夠給這些籃球愛好者提供一個良好的平臺，讓他們的籃球水平得到有力的提高，同時也能夠帶動身邊的同學(xué)喜歡上籃球，活躍校園籃球氛圍?；@球選修課這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生的運(yùn)動機(jī)能的學(xué)習(xí)―鞏固―提高，而獲得較為熟練的籃球技能，則能養(yǎng)成籃球鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)全民健身的開展。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，以選修課為籃球教學(xué)的模式得到高職學(xué)生及教師的一致肯定，這些籃球教學(xué)模式符合課程改革要求，在一定程度上也有助于學(xué)?；@球教學(xué)改革的推進(jìn)。

綜上所述，高職學(xué)?；@球教學(xué)改革首先應(yīng)該解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，同時還做到調(diào)整課程設(shè)置，從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化，合理制定籃球教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，改進(jìn)教學(xué)方法和授課手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

高職籃球課程教學(xué)中教師在教學(xué)目標(biāo)的擬定上，大多存在采用培養(yǎng)、了解、學(xué)習(xí)、掌握、理解等模糊性詞語，由于此類詞語不具有可測量性，因此，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經(jīng)驗(yàn)與主觀臆斷進(jìn)行判斷，由此，導(dǎo)致教學(xué)評價難以真實(shí)反映教學(xué)效果，進(jìn)而影響教學(xué)設(shè)計的修改等教學(xué)工作的開展。而實(shí)際上教學(xué)目標(biāo)作為高職籃球教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿，其對高職籃球教學(xué)的功能與作用主要在于:規(guī)范課程教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生興趣、提供評價依據(jù)。規(guī)范課程教學(xué)指教學(xué)目標(biāo)的擬定為教學(xué)計劃的實(shí)施提供了一個以學(xué)生能力為基石的內(nèi)容框架，調(diào)控著整個教學(xué)過程的發(fā)展，其穩(wěn)定性和方向性能夠使師生有一個明晰和清楚的認(rèn)識。指導(dǎo)教學(xué)過程既指教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)活動設(shè)計依據(jù)，指導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選用。激發(fā)學(xué)生興趣表明教學(xué)目標(biāo)的難易程度應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)，過易與過難都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理波動。提供評價依據(jù)說明教學(xué)目標(biāo)的明晰性要以保證教學(xué)測試的可信度與可靠性為準(zhǔn)則，從而使得教學(xué)效果的評價能夠科學(xué)合理。合理擬定高職籃球教學(xué)目標(biāo)，高職籃球教師可以參照并結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，并根據(jù)辛普森、哈羅等人提出的動作技能目標(biāo)分類系統(tǒng)，按照籃球認(rèn)知領(lǐng)域、籃球技能領(lǐng)域、籃球態(tài)度領(lǐng)域等門類，依次對籃球教學(xué)中動作模仿、動作理解、動作協(xié)調(diào)、動作組合、動作評價、動作創(chuàng)造等進(jìn)行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學(xué)目標(biāo)時要注意目標(biāo)的層次性，一是要注意高職籃球教學(xué)目標(biāo)與高中籃球教學(xué)、本科籃球教學(xué)、專業(yè)籃球教學(xué)之間的區(qū)別，合理設(shè)定高職籃球教學(xué)目標(biāo)的區(qū)間;二是在高職籃球教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部，還應(yīng)該分別對課程、年級、單元、課時等教學(xué)目標(biāo)有區(qū)別性和邏輯性的設(shè)定，以課程目標(biāo)作為總指導(dǎo)，以課時目標(biāo)為歸宿點(diǎn)，注意目標(biāo)之間的層次性，從而保證高職籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的系統(tǒng)性。

二、高職籃球課程教學(xué)對象的特征

學(xué)生作為籃球教學(xué)的主體，在高職籃球課程教學(xué)對其展開必要的分析，才能讓教學(xué)做到“知已知彼”。有研究認(rèn)為區(qū)別對待不同的教學(xué)對象，適當(dāng)劃分教學(xué)對象的類型，尊重不同教學(xué)對象的不同學(xué)習(xí)能力和個性，讓不同層次水平的學(xué)生在接受體育教育的過程中都獲得收益，是現(xiàn)代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學(xué)策略的重要依據(jù)。［4］從高職學(xué)生的起點(diǎn)能力來看，心理學(xué)理論研究指出，之前學(xué)習(xí)的知識、技能與態(tài)度將持續(xù)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，如果不具備或者不擁有學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的之前性知識、技能與態(tài)度，掌握新知識、技能與態(tài)度的能力就會明顯不足。可以說，高職學(xué)生在起點(diǎn)能力在知識、技能與態(tài)度方面與高等教育中的本科學(xué)生還是存在較大差異的，特別是在當(dāng)前高等職業(yè)教育招生分?jǐn)?shù)線的限定下，高職學(xué)生的生源質(zhì)量決定了高職教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的難易程度不應(yīng)太高。但是，高職體育教學(xué)與高職專業(yè)教學(xué)卻有所不同，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的文化水平并不能代表學(xué)生的體育素質(zhì)，相反，不少高職學(xué)生在入學(xué)前將籃球等運(yùn)動作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會到樂趣，擁有較高的籃球運(yùn)動素養(yǎng)，而需要高職籃球教師注意的是高職學(xué)生的態(tài)度起點(diǎn)能力，他們對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著較為明顯的抵觸，只有開發(fā)出較為新穎的教學(xué)方式，才能夠更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格成為高職籃球教學(xué)對象特征分析的重點(diǎn)內(nèi)容。按照心理學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究理論，從社會維度考量，高職學(xué)生明顯屬于積極主動型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學(xué)，而不是從概念到原理的講授方式;從生理維護(hù)分析，高職學(xué)生屬于感覺型非知覺型，他們善于學(xué)習(xí)能夠直接接觸知識內(nèi)容，因此，高職籃球教師的教學(xué)應(yīng)該多采用室外實(shí)踐課而盡量少用室內(nèi)理論課，即使是理論課也應(yīng)該采用多媒體課件，結(jié)合視頻、圖文資料傳授籃球知識;從心理維度分析，高職學(xué)生多屬于循序漸進(jìn)型而不是總體統(tǒng)攬型，這要求籃球教師在教學(xué)中要按照籃球技術(shù)難易程度和籃球動作的程序步驟，有計劃有規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。另外，不同高職院校不同專業(yè)的籃球教學(xué)中，學(xué)生的生理特征等因素也是需要在教學(xué)中予以考慮的。

三、高職籃球課程教學(xué)資源的拓展

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，高職籃球課程教學(xué)資源要依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)一步豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容以及課程的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展高職籃球課程教學(xué)資源首先要樹立教學(xué)活動的中心與核心是教學(xué)而非技術(shù)的觀點(diǎn)。以籃球教學(xué)而言，作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的體育課程，其除開理論知識的傳授外，大量的動作技能訓(xùn)練需要在課外活動場所才能實(shí)現(xiàn)，因此，籃球課程網(wǎng)絡(luò)資源的拓展不可能發(fā)展為一門獨(dú)立的課程，其主要的作用在于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生對籃球動作技能的認(rèn)知，使學(xué)生形成更為深刻的動作表象，達(dá)到對籃球動作程序知識的自我構(gòu)建，進(jìn)而指導(dǎo)室外訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效率與效果。當(dāng)前，籃球網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計的主要支撐技術(shù)有多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)和動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等。這些技術(shù)的使用會增強(qiáng)籃球課程的生動性與互動性，特別是籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)頁面的設(shè)計與運(yùn)用，由于能夠與互聯(lián)網(wǎng)鏈接使得籃球教學(xué)從課堂延伸到課外，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間可以通過對某一籃球技術(shù)內(nèi)容的探討和分析，實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動交流。值得注意的是，按照費(fèi)茨和波斯納的動作技能形成過程分段，籃球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)似乎將籃球技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段與聯(lián)系階段、自動化階段分割開來，因?yàn)閱渭兊木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、示范下，完成對籃球動作的理解，形成籃球動作的運(yùn)動表象;但是，應(yīng)該看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會更好地強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與反饋，為學(xué)生的練習(xí)階段和自動化階段提供良好的外部條件，從而指導(dǎo)學(xué)生完成動作的內(nèi)化。

四、高職籃球課程練習(xí)方法的選擇

籃球練習(xí)方法是高職籃球教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生只有經(jīng)過以掌握一定的籃球動作為目標(biāo)的反復(fù)操作訓(xùn)練，才能達(dá)到對籃球技能的掌握。保證籃球練習(xí)時間實(shí)現(xiàn)籃球練習(xí)效果，說起來容易做起來較難，因此高職籃球教學(xué)中教師遵循適當(dāng)?shù)木毩?xí)原則，并設(shè)計出符合高職學(xué)生的教學(xué)練習(xí)方法，十分重要。高職籃球課程練習(xí)的原則一是要有目標(biāo)性和針對性，高職籃球教學(xué)目的在于使學(xué)生在訓(xùn)練后能夠完成教學(xué)目標(biāo)，不論是采用目標(biāo)激勵功能的方法，還是通過目標(biāo)反饋功能的方式，設(shè)計練習(xí)時都會受到教學(xué)目標(biāo)的制約，而為了讓學(xué)生能夠接近并完成目標(biāo)，課程練習(xí)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做到有針對性，防止練習(xí)與既定教學(xué)目標(biāo)偏離;二是要注意系統(tǒng)性和整體性，籃球作為一項(xiàng)集體運(yùn)動項(xiàng)目，其教學(xué)聯(lián)系最好能夠讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，在練習(xí)中既展現(xiàn)學(xué)生的個人技術(shù)，也體現(xiàn)集體的配合;三是把握有序性與層次性原則，籃球訓(xùn)練要遵循一定的規(guī)律，具有一定的遞進(jìn)性與階梯性，教師練習(xí)方法的采用要遵循從簡單到復(fù)雜的原理;四是把握練習(xí)的多樣性與靈活性，反復(fù)的訓(xùn)練只會讓學(xué)生對籃球運(yùn)動產(chǎn)生厭倦，而多變、靈活的練習(xí)設(shè)計能夠給予學(xué)生新鮮感，從而可以從不同的渠道和角度，讓學(xué)生加深對籃球運(yùn)動的理解，保持并提升學(xué)生興趣。

五、高職籃球課程教學(xué)評價的反饋

注重教學(xué)忽視評價是當(dāng)前高職籃球教學(xué)中一個普遍問題。而實(shí)際上，按照教學(xué)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)活動是否有優(yōu)化的必要，還存在哪些改進(jìn)的地方，只有通過教學(xué)評價才能獲得教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行反饋信息，才能達(dá)到改善、提高籃球教學(xué)活動效果的目的。具體而言，教學(xué)評價作為高職籃球教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一個部分，其功能主要有:了解學(xué)生技能的掌握，通過教學(xué)測驗(yàn)與評價，分析學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的動機(jī)、情感、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，查找學(xué)習(xí)中存在的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的原因，并對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整與改善;調(diào)控籃球教學(xué)的過程，評價結(jié)果作為一種教學(xué)反饋信息，可以讓教師及時掌握教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，并以此調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離;調(diào)動教師教學(xué)的情緒，以教學(xué)督導(dǎo)為主體的適時、客觀評價，可以讓教師在獲得一定成就感的同時，保持一定的緊張感，激發(fā)教師研究教學(xué)內(nèi)容、改建教學(xué)方法、提升教學(xué)水平的情緒;強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不論是測驗(yàn)也好還是教學(xué)比賽，在開始之前學(xué)生出于提升學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)，都會對學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)反復(fù)的訓(xùn)練與練習(xí)，并嘗試進(jìn)行技能的整合，在此過程中能夠強(qiáng)化學(xué)生分析、解決籃球技能問題的能力與水平。一般而言教學(xué)評價主要有診斷性、形成性、總結(jié)性三種，其中，診斷性評價大多在教學(xué)活動之前，為使教學(xué)活動更具有計劃性，教師通過診斷性評價了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法的采用提供依據(jù);形成性評價往往嵌入到教學(xué)過程之中，這種評價能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)信息的實(shí)時反饋，幫助教師修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率;總結(jié)性評價一般在課程結(jié)束之后，通過評價判斷教學(xué)目的是否達(dá)成。按照系統(tǒng)教學(xué)理論分析高職籃球教學(xué)課程評價，應(yīng)該是三種評價方法的疊加使用，而不能僅僅采用一種評價方法，特別是以往籃球教學(xué)中過于注重總結(jié)性評價，而此種評價方法的有限性，對籃球教學(xué)效果的系統(tǒng)提升并沒有太大的作用。

作者:林蕓 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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篇（7）

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0192-01

1.高職學(xué)生參與籃球現(xiàn)狀調(diào)查

共向我院2013級學(xué)生發(fā)放問卷320份，回收289份，回收率為90.3%，其中有效問卷267份，有效回收率為83.4%，具體為男生192人，女生75人。通過對學(xué)生的問卷整理，得出主要結(jié)果并進(jìn)行相關(guān)分析。

1.1關(guān)于運(yùn)動量的調(diào)查

通過調(diào)查，男女學(xué)生存在明顯差異。男生一般每次參與籃球活動時間在半個小時以上，而女生則是在半個小時以內(nèi)。一方面說明由于本身性別差異產(chǎn)生的運(yùn)動參與程度不同，另一方面也反映出學(xué)生籃球活動的整體特點(diǎn)是：男生的專注性與女生的隨意性。

1.2關(guān)于參與態(tài)度的調(diào)查

在關(guān)于籃球運(yùn)動參與過程中，對待輸贏的問題上，男生和女生表現(xiàn)出一致態(tài)度。有45.8%的男生認(rèn)為比賽贏比較重要，有43.2%認(rèn)為重在參與；女生中有高達(dá)69.3%的學(xué)生認(rèn)為籃球參與更加重要。整體來看，學(xué)生普遍認(rèn)為重要的在于籃球參與、娛樂、體驗(yàn)。這是一種好的運(yùn)動參與態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)中要把握住學(xué)生的這一籃球參與認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生的籃球教學(xué)與活動。

在參與籃球運(yùn)動的感受調(diào)查中，分別有41.1%的男生和44%的女生認(rèn)為在參與籃球運(yùn)動后，心情相當(dāng)放松。這說明學(xué)生對于籃球活動的主觀體驗(yàn)沒有性別上的差異，他們總體上認(rèn)為籃球運(yùn)動后，心情相當(dāng)放松，運(yùn)動熱情得以彰顯，自己主觀體驗(yàn)良好。

在針對籃球運(yùn)動參與動因的調(diào)查結(jié)果表明，男生最主要的動因來自自己本身興趣愛好，女生則比較隨意。這一調(diào)查結(jié)果告誡我們在高職籃球教學(xué)中，男生和女生學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)不同，要具體分析學(xué)生的實(shí)際需要，因材施教選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。

1.3關(guān)于參與場地的調(diào)查

在關(guān)于參與籃球運(yùn)動場地選擇的問卷調(diào)查中，學(xué)生普遍選擇在學(xué)?；顒樱@一方面說明了學(xué)校體育場地是學(xué)生參與籃球運(yùn)動的主要場地，另一方面也從側(cè)面反映出學(xué)生在校外參與籃球運(yùn)動的主動性不夠。

在對學(xué)生關(guān)于學(xué)?；顒訄龅貪M意度的調(diào)查中，整體滿意度為56.9%，不滿意的比例高達(dá)35.2%。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校的場地滿意度欠佳。如何在現(xiàn)有場地設(shè)施基礎(chǔ)上，完善運(yùn)動場地條件，發(fā)揮運(yùn)動場館效用，這應(yīng)該是提升高職學(xué)生籃球參與興趣，發(fā)展學(xué)生體育活動的主要突破口。

1.4關(guān)于參與途徑的調(diào)查

在獲取籃球知識途徑這一問題上，學(xué)生在性別上無顯著差異。他們普遍認(rèn)為自己獲取籃球知識最主要的途徑是在電視和報紙，其次才是課堂，這一結(jié)果在一定程度上有些出人預(yù)料。按照學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，課堂是獲取知識的主要途徑，但是有近一半的學(xué)生卻對此予以否認(rèn)，這一方面說明學(xué)生思維的活躍性和學(xué)生籃球?qū)W習(xí)途徑的多樣性，另一方面也反映了當(dāng)前籃球教學(xué)模式的問題存在，警示我們轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)方式迫在眉睫。

1.5關(guān)于參與形式的調(diào)查

調(diào)查顯示：男生和女生均有超過九成的比例認(rèn)為，自己參與籃球活動主要和同學(xué)一起。這充分反映了學(xué)生參與籃球運(yùn)動的結(jié)伴意識。在關(guān)于參與籃球活動形式選擇上的調(diào)查中，學(xué)生有顯著的性別差異。男生主要是通過打半場的形式來參與籃球活動；而女生則主要選擇自由活動。這一方面是由于性別差異產(chǎn)生的參與不同，另一方面也反映出男生的好動性和女生的好靜性。這對籃球教學(xué)內(nèi)容的制定和教學(xué)方式的選擇提供了一定的指導(dǎo)。

2.高職籃球教學(xué)優(yōu)化對策與建議

2.1對策

（1）大力加強(qiáng)學(xué)生對籃球教學(xué)的認(rèn)知教育。從教師的角度出發(fā)，向?qū)W生做籃球教學(xué)方法和教學(xué)練習(xí)手段的引導(dǎo)教育，提升學(xué)生的籃球教學(xué)認(rèn)知，為改善體育教學(xué)課堂效果從組織教法上做大膽嘗試。

（2）加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍和場地器材的建設(shè)完善，不斷提升體育教師隊(duì)伍的知識能力水平，促進(jìn)體育課堂學(xué)習(xí)效果優(yōu)化；充分發(fā)揮現(xiàn)有場地器材設(shè)施的作用，及時修補(bǔ)壞置體育場地和設(shè)施器材，為體育教學(xué)和活動開展提供充分保障。

（3）大力倡導(dǎo)體育教學(xué)的性別、專業(yè)差異化觀念。通過調(diào)查，參與籃球活動的動因、形式上學(xué)生存在明顯的性別差異。這足以說明，在體育教學(xué)中，應(yīng)該考慮性別因素對體育效果的直接影響。同時，應(yīng)注意各個專業(yè)學(xué)生今后可能就業(yè)的職業(yè)崗位群體的需求，認(rèn)識到體育教學(xué)的專業(yè)差異，服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展。

2.2建議

本研究是針對我院學(xué)生的籃球認(rèn)知調(diào)查，對問題的研究還欠深入和全面。建議今后可以針對更多院校學(xué)生樣本和體育教學(xué)項(xiàng)目開展更廣泛的調(diào)查研究，為體育教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)，不斷優(yōu)化高職體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

論文關(guān)鍵詞:高職 籃球 教法

1 語言形象化

在教學(xué)中，教師用講解法向?qū)W生說明教學(xué)任務(wù)、動作名稱、作用、要領(lǐng)、做法及要求，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。這不僅有助于學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)與技能，而且對啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行思想教育也有重要作用。教師在講解時，語言要精練、通俗易懂、層次分明、重點(diǎn)突出、目的明確。力爭以最短的時間，收到最大的講解效果。

1.1 講解動作技術(shù)的名稱

教師在講授技術(shù)時，要給學(xué)生一個完整的技術(shù)概念，用準(zhǔn)確的術(shù)語講清技術(shù)動作的名稱。如:雙手胸前傳接球，不應(yīng)該說成雙手接球;單手肩上投籃，不能說成單手投籃。教學(xué)中的術(shù)語運(yùn)用要準(zhǔn)確，使學(xué)生掌握和運(yùn)用這些技術(shù)動作術(shù)語。

1.2 講解動作技術(shù)的要領(lǐng)

教師在講解動作技術(shù)名稱后，要把動作的技術(shù)要領(lǐng)交待清楚，使學(xué)生能夠正確理解技術(shù)動作。在講解動作要領(lǐng)時，為了達(dá)到簡明扼要，生動形象，可采用口訣式講解。例如籃球運(yùn)球口訣“兩腿彎曲頭要抬，臂腕柔和指分開，以肘為軸頻按拍，按球上方落體側(cè)?！庇秩缃淌诨@球原地雙手胸前投籃:“雙手持球在胸前，目視籃圈正前沿，蹬伸翻腕指撥球，弧度適中球后旋”。學(xué)生喜歡聽，容易懂，記得住，學(xué)生反映好，教學(xué)效果明顯提高。

1.3 講解技術(shù)的重點(diǎn)和關(guān)鍵

任何技術(shù)動作都有它的主要方面和次要方面，在教學(xué)中要善于抓住技術(shù)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，便于學(xué)生理解和指導(dǎo)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)原地雙手胸前投籃時，應(yīng)向?qū)W生指出其重點(diǎn)是蹬地、伸臂、翻腕、撥球動作要連貫協(xié)調(diào)。又如籃球行進(jìn)間投籃，告訴學(xué)生重點(diǎn)是“一步大，二步小，三步要高跳”。抓住技術(shù)動作的重點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生印象深，掌握快。

1.4 講解技術(shù)動作的順序

教師在講解技術(shù)動作時，為了使講解內(nèi)容有層次，有順序性，不至于出現(xiàn)遺漏和重復(fù)現(xiàn)象，一般在講解時刻根據(jù)動作結(jié)構(gòu)，先從準(zhǔn)確姿勢開始，然后可過渡到完整動作的方法，同時根據(jù)人體結(jié)構(gòu)采用由下至上或由上至下的講解順序。如:在講解籃球雙手原地胸前傳球時，可先講解傳球的準(zhǔn)備姿勢，持球方法，然后講解用力順序，蹬、伸、抖、撥。這樣學(xué)生在聽講過程中既有系統(tǒng)又便于記憶。

1.5 講解動作技術(shù)的特點(diǎn)、運(yùn)用時機(jī)

學(xué)生在練習(xí)比賽中根據(jù)教師講解的籃球技術(shù)的特點(diǎn)、運(yùn)用時機(jī)，能夠合理運(yùn)用各種技術(shù)。如:“單手肩上投籃技術(shù)特點(diǎn)，是持球部位和出手較高，一般是在比賽中中距離投籃和罰球時使用?！庇秩?“高姿勢行進(jìn)間運(yùn)球的特點(diǎn)是，推進(jìn)速度快，一般在防守反擊而又無人防守的情況下采用?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)了技術(shù)并清楚了在什么情況下運(yùn)用，這對培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量起到良好的作用。

2 示范動作直觀與準(zhǔn)確

動作示范是籃球教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師以具體動作為范例，使學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。正確的示范，不僅可以使學(xué)生建立正確的動作表象，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的示范，應(yīng)是動作的典范，要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美，使學(xué)生一開始就對動作有正確的概念。正確的示范，尤其是第一次示范，不但能使學(xué)生明確動作的完整形象，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 完整示范

完整法是教師把動作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整地示范，給學(xué)生一個完整的動作概念，在籃球課教學(xué)中一般在新授教材時采用。例如:籃球雙手胸前投籃或者是籃球進(jìn)行間運(yùn)球，學(xué)生初學(xué)時，教師就可采用完整的示范，給學(xué)生建立完整的直觀形象。所以要求教師必須準(zhǔn)確無誤，盡量做到示范一次成功。尤其是示范投籃動作時，投籃如投中對學(xué)生鼓舞是極大的。

2.2 重點(diǎn)示范

亦稱局部示范。它是為了更好的使學(xué)生理解和掌握動作并強(qiáng)調(diào)動作的關(guān)鍵部位所采用的示范。必要時可放慢速度，重點(diǎn)部分也可稍加夸大，使學(xué)生的視覺感受時間長一些，看得更清楚，印象更深刻。例如:在進(jìn)行籃球行進(jìn)間傳球時，就可放慢速度、節(jié)奏，讓動作的內(nèi)在聯(lián)系更清晰地反映出來。

2.2.1 比較示范

也叫對比示范，一般是在教學(xué)中用來分析動作，糾正錯誤時采用的一種方法，由于各種原因，學(xué)生難免會產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤動作，在教學(xué)中教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并通過動作的正確與錯誤的示范對比，使學(xué)生對動作的正確與錯誤有個比較和鑒別，有助于鞏固和強(qiáng)化正確的技術(shù)概念，自覺的克服錯誤動作。教師在模仿學(xué)生所產(chǎn)生的錯誤動作時，要恰如其分，不易夸大和過多的重復(fù)，尤其是對低年級的學(xué)生。在進(jìn)行間投籃教學(xué)時，學(xué)生易產(chǎn)生錯誤，共性問題是一步小，二步大，三步高跳不起來，影響了投籃的命中率。根據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的共性錯誤，在教學(xué)中抓住技術(shù)的重點(diǎn)，通過進(jìn)行間投籃的要求“一大，二小，三高跳”的技術(shù)示范，給學(xué)生建立正確的動作概念，明確了學(xué)習(xí)的要求，領(lǐng)會動作的要領(lǐng)和完成方法，使學(xué)生在練習(xí)中有目的有意識去克服和糾正，逐漸掌握正確的動作。

2.2.2 示范的位置和方向

教師在示范時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的視野，觀察的部位，動作的結(jié)構(gòu)和要求，選擇最合理的示范位置和方向。一般在籃球課教學(xué)中，教者可采用“正面示范、側(cè)面示范，背向示范”等方法。如:籃球的移動技術(shù)(滑步，交叉步，防守中的左右移動)可采用正面示范; 雙手胸前傳接球，雙手胸前投籃，持球或不持球的過人技術(shù)，行進(jìn)間投籃，采用側(cè)面示范;背后運(yùn)球和單手背后傳球等可采用背向示范?？傊顾^察的動作與學(xué)生的排面成平行的部位，使每個學(xué)生能看清楚。

篇（9）

一、籃球游戲的起源

籃球游戲主要起源十美國，是由一位普通的體育老師叫詹姆斯?奈?史密斯所發(fā)明出來。當(dāng)然，起初史密斯只是想發(fā)明一種能夠在室內(nèi)活動的球類，他并不知道當(dāng)年所創(chuàng)造的游戲在今天己經(jīng)成為了一種全球性的竟技運(yùn)動，甚至成為了全球最大的體育盛會（奧林匹克運(yùn)動會）的主要看點(diǎn)之一?；@球游戲是在約定一個規(guī)則的前提下開展的，有著自己的特定游戲目的和游戲角色，以成績來決定最后的輸贏。隨著籃球游戲的逐漸發(fā)展，到今天己經(jīng)成為了一種技術(shù)和能力等各個方面的竟技，逐漸的演化為一種教學(xué)與訓(xùn)練為一體的重要體育項(xiàng)目。

二、籃球游戲的特點(diǎn)

籃球游戲的內(nèi)容較為豐富，娛樂性極強(qiáng)，形式多種多樣，在籃球教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，可以提高學(xué)生的積極性?；@球運(yùn)動有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，深受青少年喜愛籃球游戲作為一種新穎的教學(xué)方式，寓教于樂的教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛，改變枯燥、單調(diào)的課堂氛圍，提高籃球教學(xué)的效率和質(zhì)量?；@球游戲主要有以下幾個特點(diǎn)：第一，集體性強(qiáng)?；@球游戲要求參與的人員較多，是一項(xiàng)具有較強(qiáng)集體性的活動項(xiàng)目。學(xué)生在完成籃球游戲時，需要通力配合與合作。因此，通過籃球游戲的活動形式可以提高學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，且培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。第二，競賽性強(qiáng)高職學(xué)生大多處于18～20歲年齡段，其好勝的心理需求較為強(qiáng)烈。學(xué)生通過參與籃球游戲，可以充分體會到籃球運(yùn)動的競賽性，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、積極進(jìn)取、樂觀向上的優(yōu)秀品質(zhì)。第三，趣味性強(qiáng)。與枯燥乏味的籃球教學(xué)不同的是，籃球游戲的趣味性較強(qiáng)，它不僅能激發(fā)學(xué)生籃球技能學(xué)習(xí)和其他文化課學(xué)習(xí)的興趣，還能養(yǎng)成“終身體育”的思想和自主學(xué)習(xí)的理念。第四，容易開展。高職籃球教學(xué)受時間、地點(diǎn)、設(shè)備、學(xué)生自身的生理特點(diǎn)所影響，甚至造成教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，這將嚴(yán)重制約高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。但是將籃球游戲運(yùn)用在籃球教學(xué)中，教師可以根據(jù)天氣情況、場地情況、器材設(shè)備的現(xiàn)狀、學(xué)生的身心特點(diǎn)，隨時調(diào)整籃球教學(xué)的運(yùn)動量。根據(jù)學(xué)生對己學(xué)技能的掌握情況，調(diào)整籃球練習(xí)的強(qiáng)度和密度，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

三、籃球游戲與籃球教學(xué)話動的關(guān)系

籃球游戲是體育游戲發(fā)展過程中派生出來的一個分支，也是一種以籃球?yàn)橹匾暇?，有特定目的、任?wù)，并在特定的規(guī)則和范圍內(nèi)實(shí)施的某種話動形式和方法的總稱?；@球運(yùn)動最初就是以游戲的方式誕生的，而游戲又是深受學(xué)生喜愛的一種話動方式，籃球教學(xué)中如果能充分運(yùn)用籃球游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生練習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于爭先的態(tài)度?；@球教學(xué)中合理地安排籃球游戲的目的，是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)?；@球游戲內(nèi)容的選擇必須與大綱、教材緊密結(jié)合，充分考慮到教學(xué)效果。如學(xué)生對某項(xiàng)籃球技術(shù)掌握有困難時，教師經(jīng)常安排一種或幾種與該籃球技術(shù)相關(guān)聯(lián)的籃球游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣做不僅僅使籃球技術(shù)通過籃球游戲得到鞏固和提高，而且還使學(xué)生對籃球技術(shù)有了更深層次的理解，從而順利掌握該籃球技術(shù)。

四、籃球游戲應(yīng)用在高職籃球教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）籃球游戲要具有教育意義

籃球游戲的選擇要考慮其教育意義和目的性，緊密圍繞籃球教學(xué)大綱和教材內(nèi)容、主題。過度單一或者過度復(fù)雜的籃球游戲不但起不到積極作用，反而會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，籃球游戲的選擇不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的具體情況，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，對整個教學(xué)過程起著主導(dǎo)作用，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性對教學(xué)有重要的作用。所以，籃球游戲的選擇要有教育意義，圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、頑強(qiáng)向上的意志品質(zhì)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，從而建立良好的人際關(guān)系。

（二）準(zhǔn)備工作要充分

籃球游戲的競賽性較強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行對抗賽時難免會受傷，所以在游戲前，教師要綜合考慮學(xué)生的技術(shù)水平、動作難度、身體素質(zhì)，反復(fù)講解并示范難度系數(shù)較大的動作，減少運(yùn)動傷害發(fā)生的次數(shù)，確?；@球游戲的順利進(jìn)行?；@球游戲準(zhǔn)備工作的好壞，直接影響高職籃球教學(xué)效果。組織安排籃球游戲教學(xué)時，要向?qū)W生講清游戲規(guī)則、目的、作用、獎懲方法，通過講解、示范，生動形象地進(jìn)行游戲教學(xué)。這樣既可以使學(xué)生積極主動地進(jìn)行籃球游戲練習(xí)，還能提高學(xué)生對籃球的興趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的體育意識適當(dāng)獎懲有利于提高學(xué)生的興奮性，進(jìn)而優(yōu)化籃球教學(xué)效果。教師在整個游戲過程中要及時給予指導(dǎo)，并給學(xué)生留足自由實(shí)踐的時間。

篇（10）

慕課（MOOC）作為一種新型在線課程開發(fā)模式，自誕生起就廣受關(guān)注，隨著在教學(xué)中應(yīng)用越來越多，目前已被很多高職院校引進(jìn)。該模式以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，課程覆蓋了多個專業(yè)，豐富了教學(xué)方式，為教育改革提供了新方向，而且有利于促進(jìn)高等教育的普及化和大眾化。從國內(nèi)高職院校教學(xué)情況來看，相比其他課程，慕課在籃球體育教學(xué)課程中的應(yīng)用較少，很多地方尚不完善。針對其中存在的問題和不足，應(yīng)及時采取相應(yīng)的解決對策。

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對慕課的重視

大規(guī)模、開放性、與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)密切相連，這些都是慕課的基本特點(diǎn)。大規(guī)模可以保證課程資源的豐富性，而且是很多人，可以給不同的人多種選擇。開放性則降低了高等教育的門檻，很多慕課課程都是免費(fèi)，學(xué)習(xí)者只需利用計算機(jī)或其他工具聯(lián)網(wǎng)，便能學(xué)習(xí)相關(guān)課程，并與其他人進(jìn)行交流，通過考核后，還能獲取證書。可見，這些特點(diǎn)決定了慕課在當(dāng)前信息化社會必然很受歡迎。

而高職教育近些年迅速發(fā)展，為培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會的優(yōu)秀人才，應(yīng)當(dāng)跟緊時代潮流，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，引入新技術(shù)和新方法。體育是高職院校一門很重要的課，能夠鍛煉學(xué)生的身心健康，但由于過去不受重視，體育課程安排較少，且教學(xué)方面弊病甚多。素質(zhì)教育改革提倡提高學(xué)生的綜合能力，只有具備良好的身體素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，才能成為真正的實(shí)用型、技術(shù)型人才，實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)。

以籃球體育教學(xué)為例，教學(xué)水平偏低的因素有很多，比如方法單一、講課枯燥等。這表明必須在思想觀念上有所創(chuàng)新，抓住學(xué)生的興趣愛好，采取適宜的教學(xué)方法。我國已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時代，高職生每天的生活都離不開網(wǎng)絡(luò)，如果利用這一特點(diǎn)，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，他們更容易接受慕課這種新型模式。而且，慕課課程可以下載，隨時隨地都可觀看，遇到關(guān)鍵動作，還可以慢放、重復(fù)播放。所以，為促進(jìn)高職院?；@球體育教學(xué)，需加強(qiáng)對慕課這一新模式的重視。

二、遵循規(guī)則，合理設(shè)計課程內(nèi)容

為了充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢，實(shí)際教學(xué)中必須遵循一定的規(guī)則，對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行合理設(shè)計。首先，科學(xué)控制時間。不管是國外慕課網(wǎng)站，還是國內(nèi)平臺，每段視頻課程的時間都不會太長，通常會控制在8―15分鐘，甚至更短。因?yàn)楫?dāng)前社會節(jié)奏很快，如果按照傳統(tǒng)課堂的時間設(shè)計，難以體現(xiàn)慕課的優(yōu)勢，學(xué)生也沒耐心看完。10分鐘左右的視頻正合適，學(xué)生可以很好地利用碎片時間，且注意力能夠高度集中。

其次，內(nèi)容高度凝練。因?yàn)闀r間限制，視頻課程講述的內(nèi)容應(yīng)本著全面、實(shí)用的原則，靈活選擇知識點(diǎn)，剔除不必要的內(nèi)容。對于一些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，盡管沒有時間詳細(xì)解釋，也要提及，給學(xué)生留下疑問，促使他們自己查找資料，或者及時與教師溝通，也可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以往籃球教學(xué)中，多是從實(shí)際技能直接開始，導(dǎo)致很多沒接觸過籃球的同學(xué)興趣淡薄，那么在慕課視頻中，就可以介紹一些基本規(guī)則、動作，由淺入深，在學(xué)生儲備了一定的知識后，再進(jìn)行技能訓(xùn)練。

此外，合理運(yùn)用多媒體。比如三步上籃，如果教師當(dāng)面講解，動作太快，在說明一些細(xì)節(jié)時，教師無法及時停止。慕課中可利用動畫代替，將三步上籃的動作放慢，用動畫的形式表現(xiàn)，在吸引學(xué)生興趣的同時，還能掌握動作技巧。不論是興趣，還是技能，女生都要弱于男生，這就必須考慮其差異性。慕課視頻起點(diǎn)不能過高，應(yīng)該照顧到全體女生，在測試和練習(xí)中，應(yīng)劃分兩種標(biāo)準(zhǔn)。最后，還要遵循互動性原則。慕課本質(zhì)就是在線課程，師生處于同一平臺，交流渠道眾多，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)?；?，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、構(gòu)建平臺，提高教師綜合能力

慕課的應(yīng)用符合高職院校的教育目標(biāo)，即鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但這并不意味著教師的作用被削弱，相反，對教師提出了更嚴(yán)格的要求。在理論知識方面，教師除了體育專業(yè)，還要了解其他領(lǐng)域的知識，如醫(yī)學(xué)，如果學(xué)生在體育訓(xùn)練中受傷，應(yīng)當(dāng)掌握一些自救技巧；如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，有些素材資源可以在網(wǎng)上搜索，但多數(shù)視頻還是教師自己錄制，所以教師還要熟悉相關(guān)軟件，保證畫面清晰，色彩適宜，給學(xué)生一種美的享受，愿意繼續(xù)觀看。在制作視頻時，教師不妨嘗試使用一些網(wǎng)絡(luò)流行語，能有效地拉近與學(xué)生的距離，所以教師應(yīng)調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，接受新興事物。

網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了豐富的資源，慕課平臺也基本實(shí)現(xiàn)了信息共享，教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，不斷進(jìn)步。一方面，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建師資學(xué)習(xí)平臺，搜集與籃球教學(xué)有關(guān)的視頻，或者錄制優(yōu)秀體育教師的講課，放在平臺上供教師觀看下載。過去教師深造多是參加培訓(xùn)班，經(jīng)常會遇到時間沖突、時間段不適合、成本高等問題，慕課則可以隨時免費(fèi)學(xué)習(xí)，幫助教師節(jié)約了時間和經(jīng)濟(jì)成本。另一方面，教師自身應(yīng)有進(jìn)取心，積極與同校以及其他高職院校的體育教師交流，交換想法，分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)對方的教學(xué)方法，抓住其中的亮點(diǎn)，將其融入自身教學(xué)中。也可以聯(lián)合本校體育教師商討，制定出一套健全可行的教學(xué)體系和慕課制作方法。

四、增加功能，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)考評模式

目前，國內(nèi)已有學(xué)堂在線、騰訊精品課等多家慕課平臺。高職院校可以聯(lián)合其他院校，共同打造一個專門針對高職教育的慕課平臺，創(chuàng)建理念和內(nèi)容設(shè)計都盡量符合高職教育特點(diǎn)，為高職生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此平臺要想吸引學(xué)生，首先要注重首頁設(shè)計，如果能給學(xué)生留下好印象，他們才會去看各個模塊。