序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中職班級(jí)管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中職學(xué)生具有顯著的階段性特點(diǎn)。從年齡階段來講，學(xué)生的年齡基本在15～19歲之間，該年齡段學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，往往會(huì)跟教師和家長(zhǎng)對(duì)著干。對(duì)于教師而言，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種行為并不是惡意的，而是該階段學(xué)生的一個(gè)特征。該階段學(xué)生思想單純，來自外界的引誘往往使得學(xué)生容易走上歧途，需要教師關(guān)注到學(xué)生的各種行為，并且引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。從生源看，中職生生源質(zhì)量有明顯的下降。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，一般為不能被高中錄取的學(xué)生。且因?yàn)楦咧袛U(kuò)招，成績(jī)較好的學(xué)生都進(jìn)入高中，中等職業(yè)學(xué)?？梢哉袖浀膶W(xué)生人數(shù)和學(xué)生成績(jī)都出現(xiàn)下降，且職業(yè)院校之間招生競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。學(xué)生性格孤僻、不合群、自私等，也是現(xiàn)階段中職學(xué)生的一個(gè)主要特征。因我國(guó)大多家庭的孩子數(shù)量有明顯的下降，獨(dú)生子女比例較大。這些孩子從小受到家長(zhǎng)的溺愛，且沒有和更多的孩子一起成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子沒有分享的意識(shí)，長(zhǎng)期以來形成了孩子自私、不講理等特點(diǎn)，且這些孩子大多在進(jìn)入中職學(xué)校之后才真正接觸社會(huì)，他們性格中的弱點(diǎn)也才暴露出來。

二、班級(jí)管理面臨的困難

因中職學(xué)生固有的特點(diǎn)，給學(xué)校管理帶來較大的困難。學(xué)校的管理具體到班級(jí)，班級(jí)的管理也存在各種困難。首先，中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，難以協(xié)作。其次，他們?nèi)狈Τ钥嘁庾R(shí)，沒有責(zé)任感，面對(duì)學(xué)習(xí)過程中的困難難以克服，更難以堅(jiān)持。沒有責(zé)任感，對(duì)自己不負(fù)責(zé)，對(duì)家人不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校更不負(fù)責(zé)，虛度光陰的現(xiàn)象較為明顯。再次，利益面前表現(xiàn)得不理智。現(xiàn)階段學(xué)校助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金名額相對(duì)較多，在助學(xué)金申請(qǐng)面前，學(xué)生表現(xiàn)出沒有原則性，甚至造假騙取。這些問題在現(xiàn)階段中職班級(jí)里表現(xiàn)得較為明顯，但需要強(qiáng)調(diào)的是這只是一種現(xiàn)象，不代表所有的學(xué)生。

篇（2）

二、班級(jí)文化的重要作用

1.教育作用

班級(jí)文化是一種獨(dú)特的教育力量，能夠引導(dǎo)、充實(shí)、平衡和提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教師富有極強(qiáng)的滲透力和感染力，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，陶冶學(xué)生的情操。

2.社會(huì)作用

班級(jí)是社會(huì)的一個(gè)縮影，學(xué)生在班級(jí)中接受教育，在班級(jí)文化氛圍下生活。良好的班級(jí)文化能夠約束學(xué)生的行為規(guī)范，師生之間相互引導(dǎo)和影響，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀。

3.凝聚作用

班級(jí)文化能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人利益和班級(jí)的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生產(chǎn)生利益一致的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神。班級(jí)文化寄托了班級(jí)成員共同的理想追求，能夠激發(fā)他們的凝聚力和向心力。

4.激勵(lì)作用

職校的班級(jí)文化具有職業(yè)性的特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)班級(jí)成員參與集體活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中奮發(fā)進(jìn)取，不斷進(jìn)步。

5.心理調(diào)節(jié)作用

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的心理健康有非常積極的作用。良好的班級(jí)文化氛圍能夠矯正學(xué)生人格或者能力上的缺陷，增加自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，凈化學(xué)生的心靈，為學(xué)生提供心理寄托，有利于學(xué)生樂觀向上心態(tài)的形成。

三、班級(jí)管理中存在的問題及分析

1.班級(jí)管理的方式方法落后

大多數(shù)中職學(xué)校的班主任班級(jí)管理觀念落伍，管理方法簡(jiǎn)單，而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育學(xué)生時(shí)常用批評(píng)、懲罰的方式，這類教育方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的敵對(duì)和反抗心理。例如某職校一年級(jí)的一位女生，某天下午被其班主任看到她跟學(xué)校的一個(gè)男同學(xué)在學(xué)校的花園里舉止親密，于是立刻過去對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)斥，第二天，該班主任在全班同學(xué)面前公布了這件事，對(duì)這個(gè)女生挖苦諷刺，并上報(bào)學(xué)校進(jìn)行全校通報(bào)批評(píng)。最終該女生受不了老師的惡語嘲諷，精神失常。由此可見，錯(cuò)誤落后的管理方式不僅解決不了問題，反而會(huì)造成更加嚴(yán)重的后果。

2.班級(jí)管理的形式化

中職校班主任把班級(jí)建設(shè)中的工作重點(diǎn)單純地放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生和班級(jí)活動(dòng)方面，盲目地認(rèn)為維持好班級(jí)紀(jì)律、抓好考勤、管理好衛(wèi)生內(nèi)務(wù)等就是完成班級(jí)管理工作，嚴(yán)重忽略了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、心理承受能力的培養(yǎng)和發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，創(chuàng)造積極健康的班級(jí)環(huán)境是職校班主任未來工作的重中之重。

四、相應(yīng)的政策措施

1.學(xué)生方面

（1）轉(zhuǎn)變自我意識(shí)

中職校學(xué)生總體學(xué)業(yè)水平較低，缺乏責(zé)任意識(shí)，自我約束力較差，心理承受能力比較脆弱。因此首先需要學(xué)生擺正自己的位置，端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，積極向上、健康樂觀地參與學(xué)習(xí)和生活。

（2）提高綜合素質(zhì)

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，建立良好的師生和生生關(guān)系，形成健康良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)集體主義感，從而形成一種勤奮上進(jìn)、積極向上、互幫互助的文明健康的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

2.班主任方面

（1）加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)

職校班主任應(yīng)提高對(duì)教師職業(yè)的思想意識(shí)，且要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，關(guān)心學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)。同時(shí)班主任還應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)自己心理承受能力，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，引導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

（2）提高業(yè)務(wù)能力

班主任應(yīng)該建立明確的班級(jí)管理目標(biāo)，按照科學(xué)的管理思想，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。班主任要充分掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。

3.學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的基本理念，深化開展職校的教學(xué)改革活動(dòng)。建立民主公平的管理體制，積極支持鼓勵(lì)全體師生參加學(xué)校集體活動(dòng)。建設(shè)自由開放的校園體系，營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)生活氛圍。

五、班級(jí)管理的意義

班級(jí)管理最重要的作用是可以促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)?？梢酝ㄟ^班級(jí)管理有效地組織安排各項(xiàng)教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。班級(jí)管理可以全面調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生可以通過自己努力建設(shè)出健康積極的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)生活秩序，為學(xué)生更好、更積極地融入班集體中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班級(jí)管理可以培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和適應(yīng)能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身人格的發(fā)展和成長(zhǎng)。

篇（3）

1.課題研究所需

筆者所在課題組于2013年11月以“班級(jí)博客在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用研究”為題申報(bào)了徐州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，并于2013年12月獲準(zhǔn)立項(xiàng)（批準(zhǔn)立項(xiàng)號(hào)：GH12—13—L043）。隨著課題的立項(xiàng)，我根據(jù)所帶班級(jí)的專業(yè)特色開通了“12烹甲，我們?cè)谝黄稹钡陌嗉?jí)博客，并經(jīng)過全班同學(xué)的討論簽下了“網(wǎng)絡(luò)相伴，我們風(fēng)雨同行”的網(wǎng)絡(luò)宣言。

2.德育工作所需

傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任是核心，管理模式往往是“保姆式”“警察式”或“裁判式”的，而班級(jí)博客可以突破時(shí)空壁壘、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的德育功能，加強(qiáng)師生、生生、家校的溝通，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)、適度上網(wǎng)，改變目前中職生癡迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀。

3.可行性

（1）學(xué)生認(rèn)可。我就“你愿意和老師進(jìn)行面對(duì)面交流嗎？”和“你愿意和老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流嗎？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生更傾向于在網(wǎng)絡(luò)中和老師“碰撞”。原因很簡(jiǎn)單，他們認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)里存在更大的平等和自由”。

（2）課程引領(lǐng)。目前我校所有班級(jí)的計(jì)算機(jī)課程中都引入了博客教程。我班學(xué)生均能熟練進(jìn)行博客的版面設(shè)置、日志編輯、圖片插入、視頻插入和鏈接、博客互訪和回復(fù)等。

（3）操作簡(jiǎn)易。班級(jí)博客是建立在以互動(dòng)交流為前提、博客技術(shù)為基礎(chǔ)，以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者溝通交流為原則，家庭、學(xué)校、社會(huì)為主導(dǎo)的一個(gè)零技術(shù)障礙、零成本的一種新型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。班級(jí)博客申請(qǐng)空間簡(jiǎn)單，建立博客時(shí)間周期短，不需大量的、復(fù)雜的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，基本上是“零技術(shù)”。

（4）優(yōu)越性。伴著QQ小企鵝的“熱情呼喚”，班級(jí)qq群應(yīng)運(yùn)而生?？墒怯邪嘀魅未嬖诘腝Q群總是冷冷清清的，甚至?xí)l(fā)生班主任被“踢”出群的情況。深里根究，QQ群的實(shí)名制使學(xué)生無法“暢所欲言”。學(xué)生害怕在“口無遮攔”的吐槽后遭遇班主任的“秋后算賬”。在“你喜歡利用何種網(wǎng)絡(luò)方式和老師進(jìn)行交流”的調(diào)查中，學(xué)生表示“更喜歡博客匿名互動(dòng)的功能”。

二、班級(jí)博客在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用

1.促進(jìn)班務(wù)公開，形成良好班風(fēng)

班主任將班務(wù)信息上傳至班級(jí)博客，學(xué)生只要登錄班級(jí)博客，就可以及時(shí)獲取最新信息?！肮鳎?，利用班級(jí)博客進(jìn)行班務(wù)公開既避免了信息傳遞的不及時(shí)和不到位，也使班級(jí)管理趨于民主、開放與平等，最終形成良好的班風(fēng)。

2.拓寬溝通渠道，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

（1）師生交流。自從開通了班級(jí)博客后，很多學(xué)生通過班級(jí)博客以實(shí)名或匿名的形式訴說當(dāng)面說不出口的苦惱、心事和困惑。“班主任，請(qǐng)聽我說”欄目里，我閱讀到的是一顆顆美好而又善感的心靈。通過學(xué)生的日志、留言，我洞察學(xué)生的心靈世界，有的放矢地“對(duì)癥下藥”。同時(shí)，我在班級(jí)博客里利用“班主任寄語”或者日志評(píng)論、留言回復(fù)等向?qū)W生傳達(dá)自己的真誠和對(duì)他們美好的祝愿。班級(jí)博客上的真誠互動(dòng)拉近了師生的關(guān)系，使師生交流變得簡(jiǎn)便快捷。

（2）家校溝通。每個(gè)家長(zhǎng)都想走進(jìn)孩子的內(nèi)心,可青春期的孩子總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地抗拒：微信、QQ上“拉黑”父母，QQ空間對(duì)父母緊鎖。父母想了解孩子卻苦無渠道。自從建立了班級(jí)博客后，經(jīng)常接到家長(zhǎng)樂呵呵的電話。原來自從公布了班級(jí)博客后，家長(zhǎng)只要登錄班級(jí)博客，就可以了解孩子孩子的動(dòng)態(tài)。有了合適的渠道，家長(zhǎng)的一顆心也就安穩(wěn)了。

篇（4）

隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動(dòng)了中職學(xué)校班級(jí)管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動(dòng)了“以人為本”的班級(jí)管理策略運(yùn)行和實(shí)施。在中職學(xué)校班級(jí)管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。

一、我國(guó)中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生成分復(fù)雜造成班級(jí)管理的難度

長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補(bǔ)充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長(zhǎng)生和社會(huì)其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來能夠在社會(huì)上謀求一份合適的工作，這就造成他們對(duì)于班級(jí)管理缺乏認(rèn)同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這都影響到班級(jí)管理的效果。

1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級(jí)管理效率

目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進(jìn)行衡量，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)集中于專業(yè)考試成績(jī)和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績(jī)，而忽視其思想品德和人文精神，對(duì)于中職生的多樣性和社會(huì)需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級(jí)管理不能獲得有效認(rèn)同，班級(jí)管理效率長(zhǎng)期低下。

1.3班級(jí)管理工作指導(dǎo)思想存在問題

自從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，中職學(xué)校得到了國(guó)家的重視和認(rèn)可，其得以在殘酷的高校擴(kuò)招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對(duì)的是，面對(duì)龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級(jí)管理模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級(jí)管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級(jí)管理只能是徒勞的說教，缺乏對(duì)于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。

二、中職學(xué)校以人為本班級(jí)管理的策略

2.1建立符合班級(jí)管理實(shí)際的規(guī)章制度

在中職學(xué)校開展以人為本的班級(jí)管理工作，它必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級(jí)管理需要的規(guī)章制度，強(qiáng)化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀(jì)律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，中職班級(jí)管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價(jià)值為核心的班級(jí)精神，將其落實(shí)到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級(jí)凝聚力的制度制定，通過具體的評(píng)價(jià)制度來量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級(jí)班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生特征的個(gè)性化班級(jí)管理。

2.2實(shí)施以學(xué)生為中心的班級(jí)管理手段

在中職學(xué)校以人為本的班級(jí)管理，其具體管理手段需要落實(shí)到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級(jí)管理必須認(rèn)真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)中職生都能在班級(jí)管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個(gè)中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級(jí)融入感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，加強(qiáng)班級(jí)基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的抗拒心理，能夠有效評(píng)估班級(jí)管理的成果。最后，在班級(jí)理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織工作切實(shí)有力，而通過情感關(guān)系網(wǎng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強(qiáng)班級(jí)成員之間的溝通交流。

2.3落實(shí)以人為本的班級(jí)管理的心理策略

中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級(jí)學(xué)習(xí)中，容易對(duì)于班級(jí)管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級(jí)落實(shí)積極的心理策略。教師應(yīng)該開展具體的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)技術(shù)，落實(shí)分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過適當(dāng)?shù)男睦頊贤记蓙砑ぐl(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。

三、總結(jié)

中職學(xué)校承擔(dān)著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，開展有針對(duì)性的實(shí)踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

隨著中職教育改革的不斷深化，中職學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)了新情況、新特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)管理工作特別是班主任的工作提出了更高的要求。

中職學(xué)生思想素質(zhì)、文化成績(jī)普遍較差，自信心不足，缺乏上進(jìn)心，這也給學(xué)校教學(xué)及班級(jí)管理工作帶來了挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的班主任要想管理好班級(jí)，就要打破傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，提出新的管理思路和班級(jí)管理方法，以適應(yīng)新時(shí)期中職生的特點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和需要的新時(shí)代人才。筆者自2007年擔(dān)任中職學(xué)校班主任以來，已5年有余，在這5年時(shí)間里，筆者感觸頗多，現(xiàn)將在班級(jí)管理中的心得寫出來，以期拋磚引玉。

一、了解學(xué)生，班級(jí)管理工作才會(huì)有的放矢

班級(jí)管理工作要想搞好，班主任首先要了解學(xué)生。只有對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)充分的了解，班主任的工作才會(huì)有的放矢，在班級(jí)管理中才能做到游刃有余，才能教育好學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一是班主任了解學(xué)生必須從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開始，可以讓學(xué)生自己寫一份個(gè)人的基本情況，比如愛好、家庭等，對(duì)全班學(xué)生的情況有一個(gè)基本的了解，特別是要注意來自單親家庭的學(xué)生。班主任還可以召開主題班會(huì)，以讓同學(xué)們互相認(rèn)識(shí)為目的，讓每一個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)介紹自己，從而掌握每一個(gè)學(xué)生的性格，以便于以后班委的選拔。二是班主任和學(xué)生交朋友，貼近學(xué)生的生活，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。從學(xué)生感興趣的話題入手，傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受和需要，縮短老師和學(xué)生之間的距離，在與學(xué)生溝通與交流中了解學(xué)生。三是班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在班內(nèi)開展豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過參與班會(huì)活動(dòng)鍛煉自己的表達(dá)能力，這對(duì)提高班集體的凝聚力也有一定的積極作用。

二、健全自我管理機(jī)制，民主制定班級(jí)管理制度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化

為了真正讓全體學(xué)生參與管理，筆者幫助學(xué)生健全自我管理機(jī)制，讓全體學(xué)生“自己目標(biāo)自己提，自己規(guī)劃自己定，自己活動(dòng)自己搞，自己任務(wù)自己完”。在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真醞釀、討論，自己訂立班級(jí)公約、班級(jí)管理?xiàng)l例、值日管理制度等班級(jí)管理制度，明確班委會(huì)、團(tuán)支部的具體職責(zé)，讓學(xué)生在班委會(huì)、團(tuán)支部的帶領(lǐng)下，參加精神文明評(píng)比活動(dòng)。班委會(huì)在全體同學(xué)的監(jiān)督下，做好考勤、量化記載，每周一小結(jié)、每月一評(píng)比，學(xué)期末班主任總評(píng)，從而使班級(jí)管理更加民主。

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)直接影響著全班每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，所以班級(jí)管理還要注重良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成需要全班同學(xué)結(jié)成一條心，共同遵守班級(jí)管理制度，共同努力維護(hù)。只有學(xué)生都自覺遵守班級(jí)管理制度，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)才可能形成。但是要讓學(xué)生自覺遵守班級(jí)管理制度并不是件容易的事，因此制定班級(jí)管理制度時(shí)一定要體現(xiàn)出民主，并且最好能讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，共同制定大家能夠接受的班級(jí)管理制度。由于中職學(xué)生自制力不強(qiáng)，制定好合適的班級(jí)管理制度后，班主任還要組織班委會(huì)進(jìn)行監(jiān)督，班主任不定期抽查，讓每個(gè)同學(xué)心里時(shí)刻繃緊一根弦，及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)，逐漸形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促使班級(jí)的管理向制度化、規(guī)范化邁進(jìn)。

三、關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生付出愛心、耐心、信心、細(xì)心

愛心是人間最有價(jià)值的禮物。班主任在班級(jí)管理中，要對(duì)學(xué)生付出十分的愛心。特別是在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，班主任若能施愛于學(xué)生，不歧視和拋棄他們，熱情細(xì)致地做好他們的轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)贏得班級(jí)學(xué)生的心。

篇（6）

二、中職院校班級(jí)管理的有效策略分析

（一）班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變角色與觀念，努力提高自身素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理與教學(xué)理念中，班主任是主宰者與管理者。但是伴隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深化，中職班主任也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變自身角色和觀念，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平；同時(shí)，突出人文教育關(guān)懷，愛護(hù)學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生，一切以學(xué)生的需求和發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，利用民主評(píng)議的方式來對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行處理，必要時(shí)也可制定相應(yīng)的規(guī)章與制度；例如：通過典型示范和言傳身教建立正確的精神激勵(lì)機(jī)制與道德引領(lǐng)，以建立班級(jí)QQ群、網(wǎng)頁的方式，充分發(fā)揮組織的先鋒模范帶頭作用，將正確的輿論導(dǎo)向傳遞給班級(jí)成員。同時(shí)，不斷提升自身的專業(yè)技能水平、人文素質(zhì)與道德修養(yǎng)，在言談舉止、為人處事等方面以身作則，為學(xué)生做出榜樣，潛移默化地影響學(xué)生的行為與思想；同時(shí)，以激勵(lì)、鼓勵(lì)的方式促使學(xué)生發(fā)揮自身的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)其性發(fā)展，為其提供更為廣闊的成長(zhǎng)空間，態(tài)度溫和、親切，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（二）尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)其自我管理

素質(zhì)教育與新課改不斷深化的背景下，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在班級(jí)管理中學(xué)生既應(yīng)該是被管理者，也應(yīng)是管理者，突出學(xué)生班級(jí)管理的主人地位，更新其思想觀念，引導(dǎo)其成為班級(jí)的重要成員，全面參與班級(jí)事務(wù)管理，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)。例如：班主任可在班級(jí)管理中增設(shè)崗位，實(shí)施崗位輪換制度，促使學(xué)生全員參與到班級(jí)事務(wù)的管理、宣傳、布置與策劃，從而突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，整體提升學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；定期召開干部會(huì)議找出別人工作的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面提升。

（三）融入職業(yè)生涯規(guī)劃理念，營(yíng)造積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)不能激發(fā)中職生的興趣與信息，也會(huì)影響班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。因此，班主任應(yīng)依據(jù)中職學(xué)生在校的不同階段，幫助學(xué)生安排實(shí)踐課程，制定具體的目標(biāo)，引導(dǎo)其明確近期要干什么，怎么干、達(dá)到什么目的等，促使學(xué)生在目標(biāo)管理中不斷提高與進(jìn)步。例如：為了讓新生更快適應(yīng)新的集體生活，班主任就要利用新生檔案資料或入校時(shí)參與的各種測(cè)評(píng)對(duì)班級(jí)所有成員的詳細(xì)情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展目標(biāo)，并在日后的班級(jí)管理中，充分利用這些資料；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，樹立學(xué)習(xí)自信心，正確進(jìn)行自我規(guī)劃，從容面對(duì)畢業(yè)后所要面臨的激烈的就業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)壓力。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)期任務(wù)，制定班級(jí)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的詳細(xì)規(guī)則，并由全體學(xué)生討論通過，突出學(xué)生的主體地位；最后，采用定量與定性相結(jié)合的考核方式，綜合班主任評(píng)估、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)估等，引領(lǐng)中職生的職業(yè)方向。

（四）舉辦主題班會(huì)，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活

班主任應(yīng)利用好主題班會(huì)，結(jié)合中職特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，不斷提升自我。例如：舉辦“我愛我的職業(yè)”主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與搜集資料，并以角色扮演的方式體驗(yàn)職業(yè)，感受職業(yè)帶來的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣，激發(fā)其較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么?學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是什么？你對(duì)未來有什么憧憬？等等問題的提出，促使學(xué)生能夠更加實(shí)際地思考人生問題。

篇（7）

就中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。由于傳統(tǒng)觀念的影響，進(jìn)入中職學(xué)校的絕大多數(shù)是中考失敗的學(xué)生，他們自卑心理嚴(yán)重，常?？摧p自己，對(duì)個(gè)人能力與品質(zhì)做出不符合實(shí)際的偏低評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己什么也不行，易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極表現(xiàn)。另外，他們又想得到他人的關(guān)注，于是通過逆反行為或?qū)α⒔巧鐞鹤鲃　⒐室鈸v亂、夸張炫耀、逆反言行等體現(xiàn)自我的存在，設(shè)法引起別人的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。這一切都導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生難以管理，中職學(xué)校的班主任難當(dāng)。下面我結(jié)合自己多年的班主任工作實(shí)踐談?wù)勅绾胃愫冒嗉?jí)管理。

一、了解和研究學(xué)生，時(shí)刻掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)

要想管理好學(xué)生，首先要了解學(xué)生。建立一個(gè)好的班集體應(yīng)該從了解和研究學(xué)生入手，要了解學(xué)生的內(nèi)容很多，包括學(xué)生的思想品德行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、興趣、愛好、特長(zhǎng)、個(gè)性特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷、健康狀況、家庭情況及個(gè)人交友情況等。在新生入校時(shí)班主任要制定新生情況調(diào)查表，全面建立學(xué)生個(gè)人檔案，尤其要注意班級(jí)中那些特別活躍或性格孤僻的學(xué)生。這樣才能根據(jù)學(xué)生、班級(jí)的實(shí)際情況，分階段、分層次地確定班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)，制訂出切實(shí)可行的班集體建設(shè)計(jì)劃。

二、認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)

進(jìn)入中職的學(xué)生，基本上都存在各種各樣的問題，這些問題需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，應(yīng)做到：

（一）勤跑教室

即在自己沒課的情況下常到教室看看。從課堂上出現(xiàn)的一些小問題可以了解他們課后的一些問題，若課堂上有經(jīng)常睡覺的同學(xué)就可以去調(diào)查他是不是晚上說話到很晚，或是就寢后待老師離開后爬圍墻外出等，了解情況后可以運(yùn)用不同的方法處理。

（二）勤登記

記載好每個(gè)同學(xué)的各種情況，如家庭情況、違紀(jì)情況、平時(shí)表現(xiàn)情況。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜模挥挟?dāng)我們把事情及時(shí)地記錄下來，這樣在與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分時(shí)都有充足的證據(jù)。

（三）勤溝通

多利用課余的時(shí)間和學(xué)生談心，幫他們解決一些生活上、心理上的問題，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。

三、細(xì)化管理，培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

（一）建立一支班級(jí)骨干隊(duì)伍

要把班級(jí)建成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心——一支團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力的班干部隊(duì)伍。在班干部的選拔和使用中，要注意樹立其威信，為他們工作創(chuàng)造條件。

（二）制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度

細(xì)化班級(jí)管理工作，是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。在班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法。

（三）把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)習(xí)型班級(jí)

學(xué)生把大部分精力放在學(xué)習(xí)上，有利于班級(jí)穩(wěn)定，從而減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)好自己的專業(yè)，能順利地解決他們的就業(yè)問題，形成老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好局面，達(dá)到教育的最終目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

在集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的一環(huán)。集體榮譽(yù)感的形成，會(huì)促使班級(jí)進(jìn)步，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操比賽、大型文藝匯演等，讓每個(gè)同都學(xué)積極參與，為每名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)。

四、抓好常規(guī)管理

一個(gè)班級(jí)能否帶好，能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生，能不能形成一個(gè)良性的循環(huán)，最重要的就是能否搞好常規(guī)管理。在班級(jí)的常規(guī)管理中從學(xué)生的一日活動(dòng)管理他們的生活、紀(jì)律、學(xué)習(xí)，一日常規(guī)管理做得好了，管理就不會(huì)有漏洞，學(xué)生就會(huì)處在一個(gè)良好的環(huán)境中，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

教育不完全是學(xué)校的責(zé)任，而是家庭、社會(huì)和學(xué)校共同開展的。在教育學(xué)生時(shí)一定要和家長(zhǎng)多聯(lián)系，可以采用定時(shí)聯(lián)系，特殊情況下單獨(dú)聯(lián)系，以及學(xué)生在家做的一些值得表揚(yáng)的事情尤其需要家長(zhǎng)和班主任聯(lián)系，以便在班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。而且通過經(jīng)常聯(lián)系，可以了解學(xué)生的一些日常行為習(xí)慣，也可以了解家長(zhǎng)教育子女有哪些方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)抽出時(shí)間多和學(xué)生談心、溝通，全面了解學(xué)生的心理。當(dāng)學(xué)生犯了比較棘手的問題時(shí)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校一起協(xié)助解決問題。

總之，中職班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，班主任工作更是千頭萬緒，它的工作量無法用秤去稱量，要用眼、用口、用手、用心創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，為國(guó)家培養(yǎng)一批又一批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才，為祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化大業(yè)作應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）06-117-001

目前我國(guó)中職生的教育管理存在著諸多問題，這些問題來自學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)方面。從教育對(duì)象來看，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都背負(fù)著“雙困”（即具有教育和學(xué)習(xí)雙重困難）的實(shí)名，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大都是14歲至18歲之間，這一年齡階段學(xué)生的道德判斷能力和是非明辨能力很不穩(wěn)定，仍處在發(fā)展提高過程中。其中少部分由于家庭發(fā)生意外變故，使他們心理受到打擊，加上家庭教育方式簡(jiǎn)單，缺乏必要的關(guān)愛，從而加重心理創(chuàng)傷，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)情緒、憤世思想；而有些學(xué)生思想道德水平由于“先天不足癥”而處于“亞健康”狀態(tài)。價(jià)值取向功利化，他們往往缺乏理想，只講實(shí)惠，不思進(jìn)取、奉獻(xiàn)，甚至為貪圖享受鋌而走險(xiǎn)；集體主義精神減弱，社會(huì)責(zé)任感淡漠；貪圖享樂、盲目追求高消費(fèi)。大部分學(xué)生需要樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

從現(xiàn)狀看來，中職生無論在學(xué)習(xí)上，還是在思想上都屬于“后進(jìn)”范疇，這些學(xué)生在學(xué)校不僅僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，更需要對(duì)他們進(jìn)行思想引導(dǎo)和行為校正。而中職生班級(jí)的管理，普通高中德育模式已不完全適用，因此，我們必須更新教育理念，換一種眼光和方法進(jìn)行班級(jí)管理，讓中職生始終能保持一種良好、積極健康的心態(tài)學(xué)習(xí)、生活。

作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任，我主要用三條妙招來抓好班級(jí)學(xué)生管理。

妙招一：寬容——一把打開中職生心靈枷鎖的鑰匙

“海納百川，有容乃大”。寬容是一種無聲的教育，老師的寬容能給學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供自我完善的空間，也是走進(jìn)學(xué)生心靈深處的一把鑰匙。中職生總有些自卑心理或在某方面對(duì)自己的不自信，這就像一副枷鎖牢牢地束縛了他們活潑的心靈，但他們又都渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可、理解。我們要走進(jìn)他們的內(nèi)心，就必須打開學(xué)生心靈的枷鎖，而打開枷鎖的鑰匙就是老師的一顆寬容之心。

2010級(jí)新生入學(xué)時(shí)，班上有個(gè)女生小盧穿著和言談舉止儼然是個(gè)“大姐大”派頭，她的特別一開始就引起我的注意。經(jīng)過了解，她在初中就是個(gè)“頑主”，抽煙、打架是家常便飯。面對(duì)這樣的“特困”生，我先不動(dòng)聲色地觀察。沒幾天，她的老毛病出現(xiàn)了：抽煙，煽動(dòng)同學(xué)鬧事。幾次談話收效甚微，班上很多同學(xué)也反感、抵觸她。一天中午幾位與她同住的女生強(qiáng)烈要求換宿舍，我特意為此召開了一次主題班會(huì)。通過“啞巴與盲人”的游戲活動(dòng)，學(xué)生初步意識(shí)到合作的重要性，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足，只有彼此諒解和包容才能更好地完成任務(wù)。此后，我耐心地做要求換宿舍的學(xué)生思想工作，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，決定給小盧同學(xué)一次改過的機(jī)會(huì)，大家寬容并幫助她改掉缺點(diǎn)。一段時(shí)間后，小盧同學(xué)轉(zhuǎn)變了，與同學(xué)相處漸漸融洽了，服飾與發(fā)型也變得樸實(shí)了，行為舉止方面逐漸回歸到一個(gè)學(xué)生該有的表現(xiàn)。

當(dāng)然，寬容并不是縱容，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們還是要讓其承擔(dān)一定的責(zé)任，吸取教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。寬容也不是不作為，這需要老師掌握循循善誘的藝術(shù)。

妙招二：信任——一副助力中職生邁向成功之巔的助跑器

“信任所激發(fā)的上進(jìn)力量能贏得豐厚的回報(bào)，卻常常不需要物質(zhì)的付出。信任就像一輛直通車，選擇的是溝通心靈距離的最佳路徑，它喚起的是一種大家發(fā)自肺腑的參與感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感。這是一種神奇的力量?！痹诎嗉?jí)管理實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論成績(jī)好還是差，都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可、表揚(yáng)，只要能體現(xiàn)他們的自我價(jià)值，即使是一點(diǎn)小事，他們都非常樂意去做。

還是小盧同學(xué)，在老師和同學(xué)的寬容下，她慢慢地融入了班集體，她的優(yōu)勢(shì)也漸漸表現(xiàn)出來。她有較強(qiáng)的影響力和組織協(xié)調(diào)能力，在后來的班干部民主選舉中，她被推舉為班委委員。當(dāng)我征求她關(guān)于做班級(jí)委員意見的時(shí)候，我看到她難得靦腆的笑容。為了激勵(lì)她取得更大的進(jìn)步，我與她進(jìn)行了一次深入談心，給予了充分的信任。她欣然擔(dān)任了生活委員，一種自信的光環(huán)在她身上慢慢洋溢開來。為了把工作做好，她把很多的注意力放到了班級(jí)管理和老師布置的任務(wù)上來，和同學(xué)一道出謀劃策，還能換位思考去幫助其他同學(xué)，總能圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù)。而且，她身上以前的那些不良習(xí)慣漸漸地消失得再無蹤影了，放在學(xué)習(xí)上的時(shí)間也明顯增多了。

信任，往往能收到意想不到的效果。可以說，信任就是一副能助推中職生踏上成功之路的助跑器。

妙招三：榜樣——一盞引導(dǎo)中職生塑造健全人格的明燈

中職生正處于青春成長(zhǎng)的叛逆期，其道德判斷能力和是非明辨能力還不穩(wěn)定。很多學(xué)生對(duì)教師的苦口婆心和諄諄教導(dǎo)總顯得無動(dòng)于衷。

其實(shí)，中職生特別需要教師在心理上進(jìn)行引導(dǎo)，教師更要有發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的能力，教師必須身體力行，率先垂范，用自己的人格魅力感召引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身實(shí)踐來塑造健全的人格。

作為班級(jí)管理的“靈魂”，班主任首先要以自己的行為作榜樣，讓學(xué)生從你的言行舉止中體會(huì)到評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。第二，用行動(dòng)代替語言教育，經(jīng)常組織召開活動(dòng)性的班會(huì)，樹立典型，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，時(shí)時(shí)傾聽他們的心聲，在活動(dòng)中感悟做人處事的道理。在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生在“感受—體驗(yàn)—表現(xiàn)”中促成其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)健全的人格。

榜樣的力量是無窮的，就像和煦的春風(fēng)，更像是一盞指路的明燈，中職生要塑造健全的人格離不開教師自身人格魅力的感召指引和學(xué)生榜樣的前導(dǎo)。

總之，“天下無不用之才”，只要我們能用好寬容、信任、榜樣這三條妙招，細(xì)心管理呵護(hù)，在一般人眼里的“頑劣之才”——中職生都能成為建設(shè)國(guó)家的可用之才。

篇（9）

一、中職新生心理特征

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、教育環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)的不斷變化，中職學(xué)生的成長(zhǎng)方面日益凸顯許多新情況、新特點(diǎn)、新矛盾，這就迫切需要我們中職學(xué)校的班主任轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。

在少年期結(jié)束、青年期開始的階段，是身心發(fā)育和社會(huì)成熟方面承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生個(gè)體心理的發(fā)展日趨復(fù)雜，思維敏捷的同時(shí)卻容易偏激，充滿熱情又容易沖動(dòng)，在人際關(guān)系上和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)上常常出現(xiàn)焦慮和困惑，對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理和對(duì)抗行為。凡此種種，正是心理斷乳期的常見表現(xiàn)。另外，學(xué)生升入職專后，來自外界和內(nèi)心的壓力隨之增大，特別是成績(jī)差導(dǎo)致的自卑等這些都加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。

具體到我校的情況，表現(xiàn)得更為明顯。從以往班主任經(jīng)驗(yàn)來看，中職新生=成績(jī)差，違紀(jì)行為多，素質(zhì)較低，不少學(xué)生連基本的講文明懂禮貌都做不到，經(jīng)常出口成“臟”、頂撞師長(zhǎng)，同學(xué)之間粗話連篇。為了徹底扭轉(zhuǎn)這種情況，新生班級(jí)需要制訂一定的規(guī)章制度來培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，并約束新生的壞行為。

二、新生入學(xué)三板斧

人與人的第一次接觸帶來的印象會(huì)在心目中留下一個(gè)固定的定勢(shì)形象。所以在開學(xué)報(bào)名之初我做了如下幾件事：

1.用《中學(xué)生守則及行為規(guī)范》來檢查學(xué)生的儀容、儀表，凡是染發(fā)、戴首飾等現(xiàn)象者一律在父母的陪同下進(jìn)行規(guī)范整理后，經(jīng)我本人檢查合格后方可注冊(cè)報(bào)名。這樣一來就在很大程度上杜絕了學(xué)生的染發(fā)及燙發(fā)等不符合中學(xué)生的各種打扮，且父母已知曉，這樣就獲得了支持者。

2.取得與父母聯(lián)系的第一手通訊聯(lián)系方式。在開學(xué)之初，每個(gè)新入校的學(xué)生都是在父母的陪同下進(jìn)入學(xué)校的。這時(shí)是我們班主任獲得準(zhǔn)確無誤的電話號(hào)碼的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)及時(shí)告知家長(zhǎng)我們自己的電話號(hào)碼，就保證了以后家校聯(lián)系的通暢性。

3.意向班干部統(tǒng)計(jì)。即在注冊(cè)之時(shí)對(duì)他們以前是否曾擔(dān)任何種班干部、現(xiàn)在有沒有意向及意向班干部、自己具有哪方面的管理特長(zhǎng)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)登記和了解。這樣就能為以后班委會(huì)的組建奠定良好的基礎(chǔ)。以上三方面的工作就如同是“打墻的前三板”，為日后的班級(jí)管理鋪平了通道。

三、學(xué)生素質(zhì)提高引向

1.對(duì)學(xué)生開展了長(zhǎng)期性的禮儀教育，編寫了《學(xué)生禮儀規(guī)范手冊(cè)》，制定了詳盡的職專生行為準(zhǔn)則。通過全校學(xué)生學(xué)做禮儀操、學(xué)習(xí)基本的禮貌禮節(jié)、舉辦禮儀知識(shí)大賽、評(píng)選“文明職專生”等一系列活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生與人友好相處、建立良好的人際關(guān)系，逐漸在校內(nèi)倡導(dǎo)起文明守禮之風(fēng)。

2.以身示范，樹立威信。俗語說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，班主任威信的樹立，絕不是一朝一夕的事情。首先要按照學(xué)校部署一絲不茍地開展工作，注意時(shí)間性，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈的精神。其次，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，豐富工作方法，用自己的個(gè)人魅力使學(xué)生對(duì)班主任信服，從而促使工作更好地開展。一個(gè)班主任品德好、能力強(qiáng)、誠實(shí)守信、心地善良，總會(huì)受到學(xué)生的贊揚(yáng)，使他的班級(jí)工作順利地開展下去。

3.班主任一句溫暖的話語、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)信任的微笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。對(duì)那些愛惹是非、愛犯錯(cuò)的學(xué)生，不要簡(jiǎn)單地將他們定義為“差生”，要懷著信任、期待去關(guān)心和幫助他們，讓他們樹立自信，覺得自己不再是別人所說的“不可救藥”。班主任對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步要毫不吝嗇地予以肯定和鼓勵(lì)，從而學(xué)會(huì)去創(chuàng)造自己成長(zhǎng)的價(jià)值和魅力。

四、班級(jí)管理的靈魂――快樂的學(xué)習(xí)

“一技在手，世界擁有”，技能是每個(gè)中職學(xué)生將來立足于社會(huì)的根基。對(duì)于整個(gè)班級(jí)，班主任要注重培養(yǎng)她們的自學(xué)能力與動(dòng)手操作能力。（1）培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）樹立快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)；（3）創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境；（4）發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在快樂健康的氛圍中學(xué)習(xí)。

班級(jí)管理不是一項(xiàng)即時(shí)性工作，不是一股時(shí)髦的流行風(fēng)。它是學(xué)校教育事業(yè)不可或缺的組成部分，它應(yīng)該成為學(xué)校運(yùn)作機(jī)制中的一項(xiàng)常規(guī)性工作，我們會(huì)秉著培育人格完善、心理健康的人才的信念，滿懷信心，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地，努力鉆研，全面加強(qiáng)心理健康教育工作，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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2采用剛?cè)岵?jì)的教學(xué)方式

中職男生班級(jí)的教師往往使用班規(guī)、校規(guī)等條條框框來約束學(xué)生的不良行為，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生采取強(qiáng)硬的處罰措施。處罰作為一種強(qiáng)制性的教育手段，雖然有一定的教育效果，但是如果過多使用，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無所謂的心理。高中階段的男生，自我約束能力較弱，在學(xué)習(xí)和生活中難免犯錯(cuò)，教師不應(yīng)該一味的強(qiáng)調(diào)班規(guī)校規(guī)，而應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)，采用正確的方式來教育學(xué)生。

3多與學(xué)生談心

在中職教育中，我們要適當(dāng)?shù)姆糯髮W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小學(xué)生的缺點(diǎn)。將自己擺在與學(xué)生平等的位置，與其進(jìn)行面對(duì)面的交流，能夠拉近老師和學(xué)生的距離，讓老師更了解學(xué)生的需求。中職男生班級(jí)的許多學(xué)生也有自己的理想和報(bào)復(fù)，教師可以通過談心的方式了解學(xué)生的理想，幫助學(xué)生分析自身的優(yōu)劣勢(shì)，讓學(xué)生找到努力的方向。

4班級(jí)教育要講究策略

中職階段的學(xué)生往往自尊心較強(qiáng)，因此在批評(píng)學(xué)生時(shí)，最好選在辦公室或是無人的走廊上。批評(píng)過后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行談話和溝通，站在與學(xué)生平等的位置上，和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生分析問題所在。中職男生班級(jí)的學(xué)生，其實(shí)也很在乎老師的評(píng)價(jià)，老師的一言一行都有可能會(huì)影響到學(xué)生最終的選擇。因此，在與學(xué)生談話時(shí)，一定要注意談話的態(tài)度和語氣。在中職教育證中，部分學(xué)生存在屢教不改的現(xiàn)象，針對(duì)這類學(xué)生要老師要經(jīng)常性的對(duì)其進(jìn)行教育，但是該糊涂時(shí)也要糊涂。不要總是提起這些學(xué)生曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤，在教育中要注重對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的發(fā)掘。比如，讓那些組織能力較強(qiáng)但紀(jì)律性不足的學(xué)生，擔(dān)任班委，能夠增強(qiáng)這些學(xué)生的責(zé)任感，讓他們自覺的遵守紀(jì)律。在中職男生班級(jí)管理中，要想方設(shè)法營(yíng)造民主、和諧的班級(jí)氛圍。班主任在班級(jí)管理中要盡量與學(xué)生保持平等的地位，走進(jìn)學(xué)生的心里，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。教師要抓住每一個(gè)談話的機(jī)會(huì)，努力和學(xué)生成為朋友，幫助學(xué)生解決學(xué)生和生活上的難題。讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，從而贏得學(xué)生的信任和好感。在這樣一種和諧的氛圍中，學(xué)生才能夠更好的融入到集體中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。