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時間：2023-03-08 14:50:15
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中小學(xué)體育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
我校是張家港市一所民辦學(xué)校，一共有三個級部，分別是初中部、高中部和國際部。上學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育中心的老師針對以往初中部體育教學(xué)內(nèi)容比較單一、偏重身體素質(zhì)，忽視學(xué)生個性發(fā)展，國際部學(xué)生體育課紀(jì)律較散漫的現(xiàn)狀。決定對初中部和國際部的體育教學(xué)進(jìn)行改革：1、國際部實行模塊教學(xué)；2、初中部實行“2＋1”的教學(xué)模式。因為我主要負(fù)責(zé)初中部教學(xué)，下面本人就“2＋1”教學(xué)模式在初中部實施情況進(jìn)行闡述。
1問題的提出
近幾年，為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，為了學(xué)生在初三體育中考中能夠取得較好的成績，再加上體育教師自身能力的限制，所以在平時的教學(xué)中，體育教師無形中在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較單一：往往只注重學(xué)生的身體素質(zhì)，而且教學(xué)手段、方法比較簡單，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。這樣的教學(xué)與《國家體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“健康第一”“以學(xué)生發(fā)展為中心”“注重學(xué)生的運動愛好和專長的形成”“培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣”等理念相違背。實踐也證明，這樣的教學(xué)，我們在體育中考中確實取得較好成績，體育中考的均分、滿分率年年能在市里名列前茅。但我們的學(xué)生在其他的體育競賽取得的成績很不理想，組織活動時我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育基本知識、技能相當(dāng)匱乏。針對這些情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師為了真正落實健康第一的指導(dǎo)思想，做到以學(xué)生發(fā)展為本，多次召開座談會，在學(xué)生中也進(jìn)行問卷調(diào)查，最終確定了“2＋1”的體育教學(xué)模式。
2什么是“2＋1”教學(xué)模式
“2＋1”教學(xué)模式中“2”是指固定教師在固定班級上兩節(jié)基本課，教學(xué)內(nèi)容的選擇與傳統(tǒng)教學(xué)較相似，“1”指的是模塊教學(xué)，體育教師根據(jù)自身的特長開設(shè)課程（我們一共設(shè)置了8個模塊，分別是籃球精英班、籃球提高班、足球、羽毛球、搏擊形體、健美操、排球和乒乓球），學(xué)生根據(jù)自己的興趣開學(xué)初自由選擇課程（其中人數(shù)有一定限制），而且這樣的選課，每學(xué)期開學(xué)初重新進(jìn)行選擇?！?＋1”教學(xué)模式的開發(fā)，對學(xué)生來講，既考慮了學(xué)生的身體素質(zhì)、激發(fā)了他們上課的積極性又有助于其個性成長；對老師來講，有助于自身特長的更大發(fā)揮。
3推進(jìn)“2＋1”教學(xué)模式中“1”即模塊教學(xué)實施過程中面臨的實際情況的解決
3．1師資問題：以前我們學(xué)校初中部（36個教學(xué)班）只有6名專任體育教師，采用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，明顯感覺到師資的缺乏，學(xué)校進(jìn)過研究，招聘了不同專業(yè)的教師，使初中部的專任體育教師達(dá)到了9名，解決了學(xué)生在模塊選擇上的狹隘性。3．2“1”即模塊的確定：師資問題解決了，為了確定幾個模塊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師反復(fù)商量，然后采取老師根據(jù)自己的專長申報、學(xué)生問卷的調(diào)查征求同學(xué)們的意見，形成了上述的8個模塊。3．3場地、器材問題：在學(xué)校原有的基礎(chǔ)上，學(xué)校對籃球架、排球架進(jìn)行了加固整修，重新購置了100只真皮籃球、50只真皮排球和50只真皮足球。為了羽毛球選項的正常開展，在體育館重新畫出了四片場地并購置了新的羽毛球架，同樣乒乓房全更換了新的球網(wǎng)。新裝修的健美操房、健身房等等為“2＋1”的教學(xué)模式做好了準(zhǔn)備。3．4課時、場地的安排：每周每班安排1次課，6個班級集中在同一時段上課，不同模塊的同學(xué)有專項老師集中專門場地進(jìn)行教學(xué)。3．5學(xué)生的選項問題：由于第一次采用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生選項的問題上，我們體育組的全體教師反復(fù)進(jìn)行研討和商量，決定采用指定和自由選擇相結(jié)合的方式進(jìn)行。模塊教學(xué)的第一節(jié)課，組內(nèi)安排教師到班級進(jìn)行宣傳發(fā)動，再通過班主任和體育委員跟同學(xué)進(jìn)行協(xié)商，基本上每個選項安排6個人（每個教學(xué)班48人左右）。對一些要代表學(xué)校參加高一級比賽的同學(xué)，體育教師直接指派其參加該選項的學(xué)習(xí)。
4“2＋1”教學(xué)模式對體育教師提出了新的要求
新的教學(xué)模式，尤其是“1”模塊教學(xué)，對教師的專項技能水平提出了更高的要求，因為其直接影響模塊教學(xué)的深入程度。在沒有實施新模式教學(xué)之前，教學(xué)內(nèi)容也能涉及到我們所涉的八個模塊的教學(xué)內(nèi)容。但每個教學(xué)內(nèi)容一學(xué)期可能只有幾節(jié)課，少的只有一兩節(jié)課，再加上體育教師自身能力的影響，很難就某個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)，很多情況下，只停留在淺層次上。不僅課堂的效率差，還有可能使學(xué)生對自己所喜歡的運動項目失去了新鮮感和興趣。為了提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，我們體育教師首先熟悉教材，上課之前或利用空余時間加強(qiáng)對教材的研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，這樣課堂的講解就能到位。合理精準(zhǔn)的講解，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后就是加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，自身專業(yè)能力提高了，示范就能到位，優(yōu)美專業(yè)的示范更能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣。我擔(dān)任了初一的乒乓球、初二的羽毛球、初三的籃球這三個模塊的教學(xué)。對于田徑專項畢業(yè)的我，這樣的安排，加大了難度，提出了挑戰(zhàn)。但我重拾教材，認(rèn)真研究，自己專業(yè)知識水平再一次得到了提高。當(dāng)我利用空余時間加強(qiáng)專業(yè)技能的練習(xí)，看到自身專業(yè)技能水平的提高，看到課堂上良好的氛圍、學(xué)生練習(xí)的激情，很有一種滿足感。
5“2＋1”教學(xué)模式，實施一學(xué)期以來，比較受學(xué)生喜愛，取得一些成效
5．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于選課時采用興趣加指定相結(jié)合的方式，滿足了絕大部分同學(xué)，較以往相比同學(xué)們在課堂中能充分發(fā)揮自己的特長，展示自己的才能，個性得到了張揚，興趣自然得到了激發(fā)。5．2提高了學(xué)生的技能水平。這樣的教學(xué)模式，較大限度的滿足了學(xué)生的需要和情感體驗，學(xué)生比較專門的進(jìn)行一項運動技能的學(xué)習(xí)，便于掌握，并容易形成自己的愛好和個人專長，從而不斷提高技能水平。就我所帶的三個模塊，在沒有實施這樣的教學(xué)模式前，部分同學(xué)對自己所選的模塊技能掌握的水平比較低，通過一個學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)以后，絕大部分同學(xué)理論、技能的掌握有所提高。5．3逐步形成了自我體育鍛煉意識。這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生對體育鍛煉有了新的認(rèn)識，學(xué)生體驗到了運動帶來的快樂。在平時的學(xué)習(xí)中，既有個人技能的學(xué)習(xí)，又有集體的配合，再加上以同體育項目重新組合學(xué)習(xí)團(tuán)體，在新的團(tuán)體中同學(xué)們不斷適應(yīng)，形成新的學(xué)習(xí)共同體，去享受共同的快樂。在這樣的過程中，自我體育鍛煉的意識逐步增強(qiáng)。5．4這樣教學(xué)模式，極大調(diào)動了我校體育教師課外體育鍛煉的熱情，增進(jìn)了同事之間相互學(xué)習(xí)的積極性，還促進(jìn)教師自身專業(yè)的成長。
6“2＋1”教學(xué)模式實施一學(xué)期以來有待解決的問題
6．1由于第一次采用這樣的模式進(jìn)行，老師擔(dān)心每個模塊之間選擇的人數(shù)有較大偏差，報名時采用自主選擇和教師指派相結(jié)合的方式。這樣部分學(xué)生選擇的不是自己很喜歡的體育項目，降低了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，沒有達(dá)到當(dāng)初采用這樣教學(xué)模式的初衷。為了找到好的解決方法，一學(xué)期來，我們組內(nèi)反復(fù)進(jìn)行討論，決定下學(xué)期：1）先通過問卷的形式，再細(xì)化些，多了解學(xué)生的需求，優(yōu)化模塊，最終確定可操作性的模塊。2）在遵循學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上，教師要加以引導(dǎo)，對一些熱門項目，教師要加以疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確選擇自己喜歡的體育項目。3）選項時，給學(xué)生兩個選項，盡量滿足學(xué)生的第一選項，在不影響學(xué)生的興趣的情況下，通過和學(xué)生商量，部分學(xué)生安排第二選項。6．2這樣的教學(xué)模式其實對體育教師的專項技能有更高的要求。從實踐的情況來看，由于有很多老師擔(dān)任2－3項模塊教學(xué)，部分教師的專項技能水平還不能滿足體育教學(xué)的需要。這就需要我們平時不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的專項技術(shù)水平，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。6．3針對課上學(xué)生興趣不是很足的情況，組內(nèi)提出，教師要精心備課，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用合理教學(xué)方法，來提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，采用分類、分層、分組教學(xué)，讓他們體驗到運動帶來的快樂、成功?！?＋1”教學(xué)模式的課堂實踐，取得不錯的教學(xué)效果，學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)和運動成績等方面還是有了一定的進(jìn)步，為學(xué)校的運動隊也不斷輸入了有用人才。但我們清醒地看到其中存在的種種問題，相信通過我們不斷反思、不斷總結(jié)，定會摸索出適合初中模塊教學(xué)的方法，讓每個學(xué)生得到真正的發(fā)展和提高。
作者:張繼忠 單位:張家港市常青藤實驗中學(xué)
參考文獻(xiàn)
2、中外學(xué)校體育教育模式比較分析
2.1、國外學(xué)校體育教育模式
美國屬于實行學(xué)校教育分權(quán)制國家，地方教育行政部門對學(xué)校教育負(fù)主要責(zé)任，在美國不同地方依據(jù)各個州的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行實施，這樣在教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容上不同，使學(xué)校體育教育發(fā)展模式呈多元性和靈活性。美國的體育課內(nèi)容設(shè)置非常細(xì)致，僅中學(xué)教學(xué)計劃就有10大類，包含冒險運動、體能運動、水上運動、團(tuán)隊運動等60多項，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價值的項目占47.6%，學(xué)生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動的開展具有良好的氛圍。日本學(xué)校體育教育體制由原來的高度中央集權(quán)發(fā)展到注重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足個體需要為發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)體質(zhì)健康，提高運動技能。日本學(xué)校倡導(dǎo)快樂體育，學(xué)生下午放學(xué)后大大小小的足球場都是踢球的孩子。據(jù)了解這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國，學(xué)生放學(xué)后的不同去向折射出一個國家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個社會文化背景的差異。國外有很多學(xué)校的在錄取時要看3個指標(biāo)：一是看學(xué)生參與學(xué)校運動隊的情況，二是看社會責(zé)任服務(wù)時間，三是看SAT(美國學(xué)術(shù)能力評估測試)水平測試成績，這個只要達(dá)標(biāo)即可，由此可以看出體育的重要性。
2.2、國內(nèi)學(xué)校體育教育模式
我國學(xué)校體育教育以傳授體育的基本知識，增強(qiáng)體質(zhì)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，并貫穿于體育教育的整個過程。在教學(xué)大綱的安排上運用綜合分類的方法進(jìn)行安排，但在教學(xué)內(nèi)容上還是較單一，我國學(xué)校體育教育的主要內(nèi)容以增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)道德意志品質(zhì)等方面，但是不能充分的發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。高校體育教育的模式主要采用了分層次型，選課型等，然而這些模式存在針對性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性等方面的不足。
3、中外課程設(shè)置比較研究
3.1、國外課程設(shè)置研究
國外大多數(shù)學(xué)校體育課程設(shè)置比較注重學(xué)生的自身發(fā)展需求，把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點。美國學(xué)校體育教育的目的是發(fā)展兒童青少年基本運動技能，促進(jìn)終身體育運動，從而促進(jìn)兒童青少年在體質(zhì)、精神、社會和情感方面的全面健康發(fā)展，其學(xué)校體育教育計劃也是一種開放式的結(jié)構(gòu)形式存在。美國的課程設(shè)置能夠從學(xué)生的興趣和要求的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容具有娛樂性，學(xué)生對教師的選擇面也比較廣。
3.2、國內(nèi)課程設(shè)置研究
我國對學(xué)校體育課程設(shè)置長期以來都比較單一，沒有足夠的空間讓學(xué)生自由選擇，不能夠讓學(xué)生的個性得到全面發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課程失去了興趣。通過對中美高等學(xué)校體育課程設(shè)置比較，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育課程設(shè)置主要注重技術(shù)教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣需求，同時缺乏體育的娛樂性和趣味性。
4、中外體育教學(xué)評價的比較分析
4.1、國外體育教學(xué)評價分析
體育教學(xué)評價通過對教學(xué)效果進(jìn)行判斷，保證教學(xué)活動向體育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。美國主要通過運動技能和體能測試、書面測驗、教師觀察等手段，綜合這些測驗結(jié)果來決定學(xué)生的課程等級，體育教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)根據(jù)努力程度而不是根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎勵，體育計劃的目標(biāo)是使學(xué)生形成一種伴隨一生的體育活動方式，強(qiáng)調(diào)體育知識和能力的獲得以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，肯定進(jìn)步，獎勵努力行為應(yīng)是體育教學(xué)評價的追求目標(biāo)。
4.2、我國體育教學(xué)評價分析
我國體育教學(xué)評價對評價結(jié)果比較看重，而對于評價過程不夠重視，這與國外的體育教學(xué)評價具有差異性。我國新一輪課程改革目標(biāo)提出要改變評價過多強(qiáng)調(diào)選拔功能，要發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師素質(zhì)及改進(jìn)教學(xué)的功能。評價應(yīng)該更多關(guān)注過程，能夠使終結(jié)性評價與發(fā)展性評價協(xié)調(diào)配合。
5、結(jié)論及建議
5.1、結(jié)論
我國學(xué)校體育雖然取得了一定的發(fā)展，但與國外發(fā)達(dá)國家相比仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)校體育管理體制不健全。中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，學(xué)生的速度、力量、耐力等各項身體素質(zhì)下滑，兒童青少年身高低于日本、韓國，兒童的肥胖以及近視率不斷上升等一系列的問題出現(xiàn),可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：第一，從家庭方面看，現(xiàn)在社會競爭壓力加大，家長怕自己孩子輸在起跑線上，從小就對孩子要求很高，導(dǎo)致片面的追求考試分?jǐn)?shù)，忽視了身體素質(zhì)的鍛煉；第二，從學(xué)校方面看，一些學(xué)校為了片面的追求升學(xué)率，加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時間參加體育鍛煉；學(xué)校師資方面，許多學(xué)校體育教師隊伍人才匱乏，體育設(shè)施器材不能滿足學(xué)生的需要，常常出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象。（2）學(xué)校體育教學(xué)模式不完善。相比國外發(fā)達(dá)國家，我國學(xué)校體育教育模式在教學(xué)內(nèi)容上較單一，在發(fā)展類型上雖然運用分層的教學(xué)模式，但針對性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。（3）學(xué)校體育課程設(shè)置不科學(xué)。在我國，學(xué)校體育課程的設(shè)置在很長的一段時期都是安排的必修課，學(xué)生的興趣不高，自主選擇性不強(qiáng)；這與國外發(fā)達(dá)國家相比具有一定的差異性，國外學(xué)校體育課程的設(shè)置從學(xué)生的興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個性，選修課與必修課協(xié)調(diào)安排，充分考慮學(xué)生愛好。學(xué)校體育的目的是為了能夠讓學(xué)生身心能夠得到全面發(fā)展，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，所以學(xué)校體育課程應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行設(shè)置。（4）學(xué)校體育教學(xué)評價不合理。在與國外發(fā)達(dá)國家比較過程中，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)校體育教學(xué)評價對評價結(jié)果比較注重，而對于評價過程不夠重視；與此相反國外發(fā)達(dá)國家在進(jìn)行體育教學(xué)評價時對評價的過程比較重視，而不會僅僅從評價結(jié)果這一單方面進(jìn)行判斷。
關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 問題 策略
一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題
（一）對體育課的重視不夠
目前很多小學(xué)教育還存在著應(yīng)試教育的思想，將學(xué)生的升學(xué)率作為教學(xué)的目標(biāo)，而教師教學(xué)工作的優(yōu)劣也以升學(xué)率作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了無論從學(xué)生自身還是學(xué)校都沒有給予體育課足夠的重視。小學(xué)體育教師很多沒有經(jīng)過相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)技能相對缺乏，有的甚至把體育課當(dāng)作了活動課，僅僅是做做操、跑跑步就完事了，而且好多教主課的教師也經(jīng)常占用體育課的時間。
（二）體育器材缺乏
體育教學(xué)場地少，教學(xué)器材缺乏一直是困擾小學(xué)體育教學(xué)的難題。很多小學(xué)由于資金不足，無法添置新的體育器材和修繕體育場地。尤其是近年來學(xué)生入學(xué)高峰的過去，一些小學(xué)學(xué)校進(jìn)行了撤并，教育資源的整合使短期內(nèi)的體育器材缺乏的問題更為突出。許多的學(xué)校即使有一些相對完整的體育器材、設(shè)備，也不用于平時的體育教學(xué)當(dāng)中，只是在應(yīng)付上級檢查或比賽的時候拿出來用一下，其余的時間都是放在專門的器材室中。
（三）缺乏專業(yè)的小學(xué)體育教師
近幾年，雖然我國在體育教師的培養(yǎng)上給予了很高的重視，但是目前一些年輕體育教師在教學(xué)能力上還有待提高。尤其是當(dāng)下社會上一些“金錢至上”等腐朽思想導(dǎo)致許多體育教師丟失了嚴(yán)謹(jǐn)踏實的教學(xué)理念，在教學(xué)的同時也做其他的兼職工作，致使學(xué)校很多體育教師都在社會上從事了其他的兼職工作，這樣就使得學(xué)校的教學(xué)工作的質(zhì)量得不到保證。
（四）體育課程內(nèi)容單調(diào)乏味
小學(xué)生由于其年齡特點，在心理上對事物存在著新鮮感和好奇心，這就要求小學(xué)體育課的內(nèi)容要具有新意，可以吸引住學(xué)生。但是在實際的教學(xué)中，往往是一套每節(jié)課必做的體操、跑跑步、做幾個老舊的游戲來度過，這樣單調(diào)乏味的課程往往讓學(xué)生感到厭煩。小學(xué)生體育課程應(yīng)該根據(jù)其年齡特點以及身體發(fā)育情況，以游戲和簡單易學(xué)的動作為基礎(chǔ)，并考慮男、女生的性別差異，結(jié)合教材特點，提出一些切實可行的教學(xué)方針。
二、提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效策略
（一）加大對體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入
學(xué)校在要重視對體育器材的購置，制定長遠(yuǎn)的計劃來更新必需的用品。同時要對現(xiàn)有的器材建立完善了維修和保養(yǎng)制度。針對當(dāng)前的器材缺乏和場地不足等問題，體育教師要結(jié)合本校的實際情況來積極發(fā)掘可以利用的資源。例如可以錯開不同班級間的同一教學(xué)內(nèi)容?；蛘呤前才挪糠质覂?nèi)教學(xué)，教授給學(xué)生一些體育小常識，如正確的坐、立、行姿勢，眼保健操，小傷簡易急救等等，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，另一方面可以有效緩解器材缺乏的壓力。
（二）開展多項體育運動項目
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭意識，積極舉辦相應(yīng)的運動可以有效調(diào)動學(xué)生的運動積極性，激發(fā)學(xué)生勇于拼搏的精神。例如，可以開展乒乓球比賽、田徑比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽等等。把每學(xué)年體育運動會納入正常的教育教學(xué)活動日程中，要根據(jù)學(xué)校實際，并結(jié)合陽光體育活動和冬季長跑活動安排，適當(dāng)組織一些適合本地的體育活動，如：春游、遠(yuǎn)足、社會調(diào)查等活動。
（三）加強(qiáng)對年輕體育教師的培養(yǎng)力度
學(xué)校應(yīng)重視對體育教師在思想上的引導(dǎo)，經(jīng)常舉辦一些對體育教學(xué)有益的理論講座，還可以邀請一些模范教師來作報告以加強(qiáng)思想上的交流，從而幫助青年體育教師更快的提高教學(xué)思想水平。在平時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重體育教學(xué)工作，深入了解體育教師工作的作用。使年輕的體育老師感受到領(lǐng)導(dǎo)對體育工作的重視，從而使他們感受到本職工作的重要性。
（四）建立恰當(dāng)評價方法，培養(yǎng)學(xué)生信心
心理學(xué)家認(rèn)為“贊美有如孩子的營養(yǎng)劑”。小學(xué)生對老師的表揚都十分重視，一句由衷的贊美，便可使他們充滿了積極上進(jìn)的動力。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在考核時要從學(xué)生實際出發(fā)，不可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個人的優(yōu)劣，注意評價語言的措辭和語氣，以激勵為導(dǎo)向來培養(yǎng)小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的信心。
三、總結(jié)
小學(xué)體育教學(xué)是整個體育教育生涯的啟蒙階段，在教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。相關(guān)部門應(yīng)提高對小學(xué)體育教學(xué)的重視程度，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，將以學(xué)生為教學(xué)主體的精神落實到體育課程的內(nèi)容中。在實踐中，堅持“百年大計，教育為本”的理念，切實提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)合格的人才。
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2中小學(xué)多媒體資源建設(shè)的重難點
中小學(xué)多媒體資源建設(shè)研究的重點，是要求體育教師走進(jìn)新課程，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，主動接觸學(xué)生、深入了解學(xué)生，知學(xué)生之所需。將運動技術(shù)技能，以及在教學(xué)中通過示范、講解難以理解、掌握的動作，通過自制、收集、合成等手段將文字、圖形、聲音、影像、動畫等多媒體教學(xué)資源的內(nèi)容進(jìn)行整合運用于教學(xué)中。中小學(xué)多媒體資源建設(shè)研究的難點，是多媒體資源建設(shè)的教學(xué)設(shè)計與開發(fā)，要提高教師現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)。制作和采用的多媒體要圖文并茂、聲像并舉，動作完整、規(guī)范，可快、可慢、可重復(fù)播放。所有的多媒體教學(xué)資源要有專人根據(jù)體育學(xué)科的特點進(jìn)行分類管理，逐步形成完整的、課快速組合、重復(fù)使用的現(xiàn)代化體育教學(xué)資源。
3國內(nèi)外中小學(xué)多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀
現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的日益普及和推廣，教育教學(xué)的理念也發(fā)生了根本的改變。數(shù)字化教學(xué)資源具有很強(qiáng)的交互性，便于更新、重復(fù)利用，便于自主學(xué)習(xí)、自主探究，既充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，把二者的優(yōu)勢結(jié)合起來，即教師主導(dǎo)＋學(xué)生主體相結(jié)合，在高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的同時，也重視充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容也要相應(yīng)地實現(xiàn)由支持以教為主或以學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹С謱W(xué)教并重。在《國家長期教育改革和發(fā)展綱要（2010－2020年）》中，明確提出要確保在2020年我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。國內(nèi)各種教學(xué)資源網(wǎng)、校園網(wǎng)的建設(shè)呈云涌之勢，部分高校教學(xué)資源庫的建設(shè)還得到了國家的經(jīng)費支持和政策扶持，發(fā)展非常迅速。目前，絕大部分中小學(xué)體育數(shù)字化教學(xué)資源都是分散存儲于各個學(xué)校學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站上以及體育專業(yè)網(wǎng)站上，使得體育教師無法運用現(xiàn)代化教育教學(xué)。
4中小學(xué)多媒體資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)實需求
體育的狹義概念（亦稱體育教育），是一個發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程；是對人體進(jìn)行培育和塑造的過程。是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個重要方面。在新課程的實施過程中，體育教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和運用適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方法和手段。建立豐富、完整的體育多媒體教學(xué)資源，方便、快捷地借助各種媒體信息，演示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲取主要信息，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和競爭意識，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)和教師技能的薄弱環(huán)節(jié)，是新課程教育教學(xué)中的一個重要教學(xué)策略。通過集體規(guī)劃，統(tǒng)一管理，分工合作，開展適用中小學(xué)體育教學(xué)中多媒體教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)研究工作，通過收集、制作、自行開發(fā)，課件制成后，層層匯總并由專人對教學(xué)資源進(jìn)行并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的命名、分類、刻錄成光盤保存。逐步建立一套豐富、完整的適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)需要，并有小本特色的教學(xué)資源。能讓教師方便、快捷地在資源庫中搜尋到資源并使用，運用于體育課堂教學(xué)和上網(wǎng)。在體育教學(xué)中構(gòu)建主體性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)、探索，這是素質(zhì)教育的需要，更符合新課程理念，在當(dāng)前進(jìn)行的新課程改革者具有實踐意義。
5中小學(xué)多媒體資源建設(shè)的方法和手段
方法以行動研究法為主，通過計劃—行動—考察—反思—調(diào)整，通過反復(fù)循環(huán)發(fā)現(xiàn)問題解決問題提高研究水平和質(zhì)量，研究過程中還要充分運用科學(xué)文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法、分組對比法等。
在重視升學(xué)率與就業(yè)率的今天，學(xué)校對于體育課程則采取“排而不上”的方式，許多學(xué)校都在學(xué)期課程編排時，把教學(xué)大綱要求的體育課時“合理”的安排到每個年級的課程當(dāng)中，然而實際課程進(jìn)行狀況卻令人擔(dān)憂．同時，體育教師素質(zhì)相對偏低，無法在課程以及綜合衛(wèi)生保健方面授予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)捏w育知識與體育健身方法，有些學(xué)校未配置專業(yè)的體育教師，由其他教師代教體育課程，這對于正確發(fā)展學(xué)校體育都是不利的．另外，相關(guān)硬件配套設(shè)施不完善，許多大綱上要求的體育課程項目卻沒有辦法正常開展，教學(xué)資源分配不公平，地區(qū)差異明顯．
1.2社會體育的現(xiàn)狀
“社會體育”又被稱為“群眾體育”或“大眾體育”，指的是以“增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，改善人際交往，提高健身技能”為目標(biāo)的群體性體育活動，它的主要特點是具有“隨意性、自主性、社會性”．
1.2.1體育鍛煉的觀念和意識相對淡薄
此次調(diào)查問卷問題設(shè)置為“體育鍛煉的重要性”，根據(jù)圖中樣本顯示，我國0-75歲人口各個年齡段對于體育鍛煉的重要性認(rèn)識都相對薄弱，其中以15歲以下的少年，以及30到60歲的中年及老年人，最為薄弱．目前我國進(jìn)行體育鍛煉的體育人口僅占全國總?cè)丝诘?0.85%，其中女性體育人口占比為13.49%，男性體育人口占比為16.51%．導(dǎo)致我國體育人口較少的原因，主要是因為群眾對于體育鍛煉的意識比較薄弱，不少人因為工作繁忙或是其他原因，體育鍛煉嚴(yán)重缺乏．
1.2.2缺乏相關(guān)配套體育設(shè)施
社會體育是一種區(qū)別于學(xué)校體育的健身方式，它需要進(jìn)行基礎(chǔ)健身設(shè)施的投入建設(shè)，提供專門的體育場所，才能夠為體育活動的順利開展提供基礎(chǔ)保障．
1.2.3專業(yè)指導(dǎo)人員短缺
社會體育的正常進(jìn)行以及其宣傳推廣都同學(xué)校體育一樣，需要專業(yè)的體育指導(dǎo)員對群眾的體育活動進(jìn)行一些專業(yè)性的指導(dǎo)和建議，使其能夠在體育專業(yè)人士的指導(dǎo)下，正確開展體育活動，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的．
1.2.4缺乏宣傳力度
從“全民健身”概念的提出開始，我國就進(jìn)行了大規(guī)模的群眾體育健身知識的宣傳與推廣，然而對于面積廣袤、人口眾多的我國來說，全民宣傳具有一定的難度．
2學(xué)校體育與社會體育的相互關(guān)系
2.1學(xué)校體育與社會體育的雙效互動關(guān)系
學(xué)校體育與社會體育之間存在雙效互動關(guān)系，建立“雙效互動模式”主要表現(xiàn)在：在學(xué)校資源充分的情況下，學(xué)校體育資源的整體性開放，為社會體育提供相應(yīng)的體育場所、設(shè)施以及體育指導(dǎo)員，使學(xué)校體育資源能夠得到有效利用．社會體育為學(xué)校體育提供外在發(fā)展平臺，作為學(xué)校體育發(fā)展的延續(xù)，社會體育肩負(fù)著“全民健身”這一重要任務(wù)，走出學(xué)校的人們要想持續(xù)性的得到體育鍛煉，就必須要參與“社會體育”運動，從而延續(xù)了學(xué)校體育．在二者的互動方式中，社會體育與學(xué)校體育要進(jìn)行“全方位，多角度、多形式、多內(nèi)容”的互動形式的聯(lián)合．學(xué)校體育通過體育場所以及體育器材設(shè)施的開放，與社會體育建立相應(yīng)的俱樂部、活動中心等，利用學(xué)校專業(yè)體育人才組織一些大中型民眾健身娛樂活動，建立健全學(xué)校與社會相輔相成的體育健身平臺與機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校體育的服務(wù)意識，加強(qiáng)“全民健身”思想的宣傳，為大眾體育的順利與有效開展提供一個專業(yè)開放的平臺，為增強(qiáng)全民體質(zhì)，提高人民素養(yǎng)，創(chuàng)造一個和諧、健康的社會發(fā)展氛圍與環(huán)境．
2.2學(xué)校體育與社會體育的內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)校體育與社會體育作為體育系統(tǒng)的兩大主要體育形式，兩者之間存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校體育是社會體育的基礎(chǔ)，社會體育是學(xué)校體育的延續(xù)。
2.2.1學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所
這種學(xué)習(xí)伴隨一個人的兒童、少年、青少年、青年時期，學(xué)校體育也在整個學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中占有重要地位．學(xué)校作為基礎(chǔ)體育知識技能教授的場所，從兒童時期學(xué)生就開始進(jìn)行相關(guān)體育課程的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，由此奠定了相應(yīng)的體育活動基礎(chǔ)．學(xué)校通過科學(xué)化、理論化、合理化的體育系統(tǒng)的構(gòu)建，實現(xiàn)傳授體育知識與技能，增強(qiáng)學(xué)生體育能力的目的．另一方面，學(xué)校通過持續(xù)性的體育課程的培訓(xùn)，使學(xué)生形成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育的思想意識，而在校期間學(xué)習(xí)的一系列的體育技能又為走進(jìn)社會之后的社會體育活動的開展打下了良好的基礎(chǔ)．因此，學(xué)校體育是學(xué)生對自身體育能力與技能構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入社會參與體育活動的重要保障．
2.2.2社會體育是對學(xué)校體育成果的檢驗
其實質(zhì)是學(xué)校體育為社會體育提供基礎(chǔ)技能與知識，在日后的社會體育實踐中，學(xué)生是否能正常運用學(xué)校體育中學(xué)習(xí)到的體育技能，以及是否能夠融合到社會體育中，都是檢驗學(xué)校體育成果的重要方面．因此，學(xué)校體育要適應(yīng)社會體育的發(fā)展需要，與社會體育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生進(jìn)入社會之后能夠為社會體育的有效進(jìn)行提供一定的人力資源保障。
3學(xué)校體育與社會體育的互動發(fā)展措施
3.1加強(qiáng)學(xué)校體育與社會體育在體育內(nèi)容上的相互滲透
學(xué)校體育的教學(xué)核心就是結(jié)合大綱要求，制定科學(xué)化、規(guī)范化、合理化的體育教學(xué)課程和內(nèi)容．體育課程內(nèi)容的設(shè)置要充分體現(xiàn)出教學(xué)大綱的要求，以“健康第一、全面發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)能力”為核心的基本出發(fā)點，充分參考社會體育的要求，以社會體育為導(dǎo)向，培養(yǎng)具體性的人才，要具有民族特色，體育教學(xué)的進(jìn)行不僅僅是為了學(xué)生的身心健康，而且能夠使學(xué)生樹立終身健身的基本思想，使其進(jìn)入社會后，仍然有意識的去進(jìn)行社會體育鍛煉，促進(jìn)身體健康的發(fā)展．加強(qiáng)學(xué)校體育與社會體育在內(nèi)容上的互相滲透，一方面指的是從學(xué)校體育教學(xué)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與社會體育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；另一方面從社會體育方面出發(fā)，社會體育的發(fā)展又能夠為學(xué)校體育提供導(dǎo)向作用．學(xué)校體育的目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”，而社會體育的目標(biāo)是“以人為本，健康第一”，社會體育目標(biāo)與學(xué)校體育目標(biāo)之間存在根本一致性，學(xué)校精心選擇課程項目，體現(xiàn)科學(xué)化、服務(wù)化、人性化的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生全面身心健康的培養(yǎng)，重視與社會體育的有效銜接，為學(xué)生走向社會進(jìn)行社會體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)．
3.2促進(jìn)學(xué)校體育人才與社會體育的相互融合
體育人才的培養(yǎng)主要是通過各大院校來進(jìn)行，學(xué)校體育與社會體育互動融合的一大表現(xiàn)就是學(xué)校為社會提供相應(yīng)的體育人才，為社會體育的有效順利開展提供人力資源保障．而學(xué)校體育人才與社會體育的有效結(jié)合必然能夠推動社會體育向規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化等發(fā)展．目前就我國來說，許多高校都在專業(yè)上增設(shè)了社會體育專業(yè)，培養(yǎng)了大批專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員，源源不斷的向社會輸送，為社會體育事業(yè)的開展提供了一批專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)手段與教學(xué)方法新穎以及教學(xué)特點鮮明、團(tuán)隊協(xié)作能力強(qiáng)的社會體育教師人才隊伍．社會體育還為學(xué)校體育人才提供了廣闊的就業(yè)平臺，如：“健身教練”、“私人教練”等職業(yè)，這些體育人才日后就業(yè)方向大部分是社會體育中關(guān)于健身的一些方向，這就為學(xué)校體育人才解決了就業(yè)問題，也為社會體育提供了專業(yè)的人才隊伍．兩者之間互動發(fā)展，互相融合，為各自的發(fā)展提供了相對適應(yīng)的廣闊發(fā)展平臺．
3.3加強(qiáng)與拉動外界力量的參與
學(xué)校體育與社會體育的有機(jī)結(jié)合并不僅僅是兩方面的問題，更需要政府層面的支持，加強(qiáng)外界力量的參與．政府要重視學(xué)校體育與社會體育的相互作用關(guān)系，做好外部協(xié)調(diào)，對兩者之間發(fā)展的相對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點研究，一些重點內(nèi)容要制定相應(yīng)的法制法規(guī)來進(jìn)行制約和平衡，從國家與法制層面落實“社會體育與學(xué)校體育相互融合”這一重大研究課題．這一課題的具體實施是個巨大而又復(fù)雜的工程，需要借助龐大的人力、物力、財力系統(tǒng)，在借助政府力量的基礎(chǔ)上，全民參與，這樣才能夠形成一個有機(jī)系統(tǒng)，全社會、全民族參與的體育活動，樹立全民終身體育的思想．
3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)社會體育發(fā)展需求
學(xué)校體育要以社會體育需求為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以適應(yīng)社會體育發(fā)展的需要．具體要做到以下幾個方面：首先，突破傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，創(chuàng)立新型開放式教學(xué)模式，將社會體育積極、科學(xué)、健康、合理的內(nèi)容引入到學(xué)校體育教學(xué)中，使學(xué)生能夠較早地對社會體育內(nèi)容進(jìn)行接觸和更好地理解．其次，學(xué)校體育在進(jìn)行社會體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建時，一定要以社會體育為向?qū)?，充分發(fā)揮其指揮棒的作用，要以社會體育的實際需求為核心，建立起有效性、普適性與實用性相互結(jié)合的體育教育教學(xué)體系與新模式．
3.5設(shè)施設(shè)備資源共享
近年來，我國加大了對學(xué)?；A(chǔ)體育設(shè)施的建設(shè)，為各院校配置了相應(yīng)的體育器材與設(shè)施，給學(xué)校體育教學(xué)提供了相應(yīng)的體育器材設(shè)施保障．同時，學(xué)校體育教學(xué)為社會體育提供了人力資源與專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員，在學(xué)校體育設(shè)施充分利用的情況下，適時、適量的向公眾開放，為社會體育活動提供場所與器材，在人才與設(shè)施上實現(xiàn)資源共享．
4學(xué)校體育與社會體育融合發(fā)展的重要意義
4.1學(xué)校體育與社會體育的有機(jī)融合，能夠有效地滿足社會發(fā)展的需求
隨著經(jīng)濟(jì)的快速平穩(wěn)發(fā)展，生活水平的提高，人們對于健康的追求達(dá)到了前所未有的高度，故社會體育也有了較為迅猛的發(fā)展．然而社會體育的發(fā)展離不開與學(xué)校體育的有機(jī)融合，只有借助學(xué)校體育的廣闊發(fā)展平臺，深入開展體育教育教學(xué)活動，傳播體育知識與技能，掌握基礎(chǔ)體育技能的必要性，才能為群眾開展體育活動作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，滿足社會體育發(fā)展的實際需要．
4.2學(xué)校體育與社會體育的有機(jī)融合，促進(jìn)體育資源的優(yōu)化與整合
目前我國體育事業(yè)發(fā)展的一大難題是如何將社會體育與學(xué)校體育進(jìn)行有機(jī)優(yōu)化與融合．伴隨著社會的進(jìn)步與人民生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為21世紀(jì)人們最為關(guān)注的話題，因此，社會體育與學(xué)校體育的融合發(fā)展，資源共享成為目前我國體育事業(yè)迫切需要解決的實際問題．學(xué)校體育由于有國家政策的支持，在資金與教師隊伍方面資源相對充裕，學(xué)校體育與社會體育如能進(jìn)行資源共享、有機(jī)融合，在軟硬件設(shè)施上綜合優(yōu)化與整合，既能使學(xué)校體育資源能夠得到充分有效的利用，發(fā)揮其最大價值，又能使社會體育最大限度的“繼承”學(xué)校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而促進(jìn)雙方各方面的融合與互補(bǔ)性發(fā)展．
4.3學(xué)校體育與社會體育的完美結(jié)合，是實現(xiàn)終身體育的重要保障
在當(dāng)今社會發(fā)展與全民健身的大背景下，終身體育的思想必然成為全民健身的主流思想，而學(xué)校與社會這兩個最大的體育承載平臺，肩負(fù)著不同的使命，學(xué)校體育是基礎(chǔ)，社會體育是延續(xù)，二者之間在新世紀(jì)被賦予了新的使命．學(xué)校體育與社會體育進(jìn)行優(yōu)化整合與有機(jī)結(jié)合，首先，能夠使學(xué)校體育得以延續(xù)和發(fā)展，其次，能夠使社會體育得到相應(yīng)的資源與師資等技術(shù)保障，二者的完美結(jié)合為終身體育提供了重要的基礎(chǔ)與支撐．因此，學(xué)校體育與社會體育進(jìn)行完美結(jié)合，是終身體育形成的必要前提條件．
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-051-01
目前，我國部分高校在體育課程內(nèi)容的安排上往往更注重體育技能的傳授，而忽視對大學(xué)生體育文化的教育和培養(yǎng)，這種重技能、忽視人文教育的體育教學(xué)模式無疑不利于大學(xué)生身心的共同發(fā)展。針對于此，在實際的高校體育教學(xué)過程中，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將體育技能和體育文化教育有機(jī)的結(jié)合起來。
一、高校體育教學(xué)中體育文化缺失的表現(xiàn)
1、以興趣、休閑、娛樂為標(biāo)志的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生異化。當(dāng)前，各個高校進(jìn)行的體育教學(xué)改革，有些改革的內(nèi)容傾向于：一是根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣、接受性等因素，來確定體育教學(xué)的內(nèi)容；二是忽視學(xué)生堅韌不拔、不畏艱難等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這些改革沒有體現(xiàn)體育文化的傳承，只是重視學(xué)生的興趣、愛好，或以娛樂、休閑為主，在實際的體育教學(xué)中，一些極具文化特征并對學(xué)生的身體素質(zhì)有較大促進(jìn)作用的運動項目往往被忽視，甚至出現(xiàn)學(xué)生不喜歡體育項目就不被安排課程現(xiàn)象。
2、競技為標(biāo)志的經(jīng)典體育文化被逐步的淡化或者缺失。人類的共性在多數(shù)情況下是通過經(jīng)典文化來傳承和體現(xiàn)的，經(jīng)典文化與現(xiàn)實的差異性就是經(jīng)典文化的一個獨具特色的特征。在經(jīng)典文化的氛圍中，人們更易深刻的感悟到人生更多層次的審美沉淀，不斷提升人們的精神世界。公平、公正、團(tuán)結(jié)合作是現(xiàn)代競技體育固有的特點，也是現(xiàn)代體育文化的主流思想，更是體育教學(xué)中體育文化傳承的一個重要部分。但是目前，許多所謂的體育教學(xué)改革已經(jīng)將競技體育的經(jīng)典文化淡化甚至缺失，更多強(qiáng)調(diào)的是只是娛樂、休閑。
3、體育教學(xué)內(nèi)容多元化，體育自身文化研究淡化。體育教育理念的不斷多元化，使得教學(xué)內(nèi)容、形式也層出不窮。目前，部分高校體育教學(xué)改革的特征之一是把和體育有聯(lián)系的內(nèi)容也過多地納入教學(xué)中去，比如，思想、道德、人文、社會等。在這種理念的影響下，往往出現(xiàn)忽視對體育自身文化的研究和教育的情況，這就必然導(dǎo)致體育教學(xué)中體育自身文化教育不突出、內(nèi)容廣泛沒有重點等現(xiàn)象。
二、體育教學(xué)中體育文化的傳承
1、提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)到的體育技能、知識就是學(xué)生的體育素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中形成正確的體育觀，是學(xué)生在體育教學(xué)的影響下形成的社會、精神、體育能力等方面的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)社會和學(xué)生的實際需求進(jìn)行選擇，改變以前單一的生物體育觀教育，建立一個多元化的體育教學(xué)觀，從知識、技能、個性、品德等方面對大學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。因此，高校體育教學(xué)要逐步的改變教育理念，從育體向育人的教育理念慢慢過渡，把大學(xué)生身體的全面發(fā)展作為體育教學(xué)的目標(biāo)。在實際的體育教學(xué)中，在以運動技術(shù)教學(xué)為主的模式上，結(jié)合科學(xué)的運動實踐教學(xué)來全面提升大學(xué)生的體育健身意識、能力、意志品質(zhì)等，給大學(xué)生終身從事體育鍛煉打好堅實的基礎(chǔ)。人的素養(yǎng)對文化的傳承起著舉足輕重的作用，推動抑或阻礙文化的發(fā)展有賴于每一個個體的基本素質(zhì)。大學(xué)生是文化傳承的中流砥柱，肩負(fù)著文化傳承的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)生在傳承體育文化的同時，要學(xué)會選擇和創(chuàng)新，使得體育文化時刻是一種與時俱進(jìn)的先進(jìn)文化。所以，只有不斷的提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，才能保障學(xué)生能夠真正的對體育文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新。
2、改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。只有打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式才可以讓學(xué)生的體育文化素養(yǎng)得到更高水平的發(fā)展，才可以創(chuàng)造出充滿文化氛圍的體育教學(xué)環(huán)境，才可以讓學(xué)生在濃郁的體育文化氛圍中學(xué)習(xí)到體育知識和技能，從而達(dá)到強(qiáng)健身體與文化熏陶的雙重目標(biāo)。在實際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，改變以往以傳授技能為主要形式的教學(xué)模式，做到體育技能與文化共同進(jìn)步，這樣才能達(dá)到體育教學(xué)知識的多向交流和教學(xué)氛圍的優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中，一定要做到體育文化與技能并重這一特點，注重為學(xué)生營造體育文化氛圍?？傊?，現(xiàn)代的體育教學(xué)模式是一個文化觀念、理論知識、運動實踐相結(jié)合的過程，只有不斷改革體育教學(xué)觀念，才可以讓學(xué)生對體育文化的認(rèn)識得到變化和提高。
3、有效利用課外體育活動。課外體育活動豐富多彩，是體育課的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，有效利用課外體育活動的開展，可以將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課外體育活動的內(nèi)容形成有機(jī)整體，讓學(xué)生更深刻、完整的加深對體育文化的理解。課外體育活動可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、俱樂部、體育社團(tuán)等形式來實現(xiàn)，也可以通過舉辦體育知識講座等來實現(xiàn)。體育本身就是一門多樣化的課程，體育的課外活動形式也一定要做到多元化，讓學(xué)生在多元化的體育教學(xué)氛圍中認(rèn)識體育，繼而傳承體育文化。
4、對體育競賽進(jìn)行創(chuàng)新。為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，就要對目前高校中的體育競賽模式、觀念、內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。從傳統(tǒng)文化的視角出發(fā)，可以將高校的運動會演變?yōu)轶w育節(jié)，名稱的變革意味著校運會的性質(zhì)、對象、目標(biāo)、功能等的根本改變。將高校運動會的模式、內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，使得體育競賽更具文化意味和魅力，從而使學(xué)生在籌備和參與運動會的同時更多的了解體育文化。
5、加強(qiáng)校園體育文化環(huán)境建設(shè)。大學(xué)生體育文化的培養(yǎng)是體育知識、體育能力、思想意識、價值觀等多方面因素相互作用的一個過程，體育文化對學(xué)生的意志品質(zhì)、價值觀念的形成都具有重要的作用。因此，高?？梢酝ㄟ^樹立運動項目宣傳牌、運動項目簡介、注意事項、技術(shù)要領(lǐng)等來進(jìn)行體育文化的宣傳，也可通過體育明星、體育格言來進(jìn)行體育文化宣傳，從各個方面來加強(qiáng)校園體育文化的建設(shè)，為體育文化的傳承打好基礎(chǔ)。
1．多媒體課件流于形式
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，電腦、投影儀以及電子屏設(shè)備得到了較多的應(yīng)用。多媒體已經(jīng)深入到小學(xué)語文的每一次教學(xué)過程中，有的學(xué)校甚至要求教師必須采用多媒體教學(xué)。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說明的東西，教師也要去準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，浪費了教師的備課時間，使得多媒體設(shè)備的作用沒有得到充分的發(fā)揮。
2．弱化了其他教學(xué)手段
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段和方法。但是調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不論什么課程什么內(nèi)容，教師完全采用多媒體，忽略了板書和教師語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。語文課對教師的語言能力要求較高，如果教師一味地拿著PPT課件去讀，就失去了語文教師教學(xué)的意義。
3．使用時機(jī)不當(dāng)
多媒體課件中含有豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以將其對學(xué)生進(jìn)行一一展示，但是由于PPT不能長時間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當(dāng)就會影響學(xué)生的獨立思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂講授完成后，設(shè)置了一些小問題，要求學(xué)生對其進(jìn)行作答，如教師在某個課程教授完成后，用PPT向?qū)W生提出了一個問題：你能夠想到哪些詞語，可以用來描述暮春三月的美麗景象？這本來是一個鍛煉學(xué)生思維能力和詞匯運用能力的機(jī)會，但是如果此時教師使用多媒體設(shè)備不當(dāng)，將相關(guān)詞匯早早展示出來，那么就起不到預(yù)期的效果了。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 學(xué)生 體驗學(xué)習(xí)
“體驗”是一種新時代倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式作為一種課程取向，“體驗”在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)成為整個文本的一個關(guān)鍵詞。從教育心理學(xué)角度理解，“體驗”是指由身體性活動和直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情與意識。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，包括認(rèn)知、理性、情感、人格等范疇，使學(xué)習(xí)過程不僅成為知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。“體驗學(xué)習(xí)” 是通過實踐（聽、說、讀、寫、做等活動）獲得語文學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)中學(xué)語文最基本的學(xué)習(xí)策略。它是由孩子運用體驗的方法，去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的語文知識，去獲得所需的語文能力，從而達(dá)到逐步提升語文素養(yǎng)的目的。這是一種有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同西方的“發(fā)現(xiàn)法” 學(xué)習(xí)有所不同，它更重視作為輔導(dǎo)者的家長的參與作用和文本的示范作用，并力避孩子無序的、雜亂的學(xué)習(xí)活動。 其特征更不同于接受性學(xué)習(xí)，它要求先學(xué)后導(dǎo)、先練后講、先議后評。在具體操作過程中“從體驗入手，從學(xué)練開始”，采用靈活多樣的體驗方式，讓孩子主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
語文閱讀教學(xué)中的體驗性學(xué)習(xí)是在語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的全部身心投入到與文本世界的交往之中，通過多種語言實踐活動，使學(xué)生深入體驗感悟，讀出個性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。在閱讀教學(xué)中，只有突出體驗學(xué)習(xí)，才能更好地彰顯學(xué)生的個性，提高課堂教學(xué)的有效性。
1.應(yīng)用形象思維，通過情境創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生體驗
課程不再只是“文本課程”，而更是“體驗課程”?！绑w驗”離不開學(xué)生某種親身親歷，更多側(cè)重立足于感性的“感受”，由于兒童的思維主要是具體形象思維，他們往往更相信所見、所聞、所做的學(xué)習(xí)材料。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，就是架設(shè)書本世界與經(jīng)驗世界、想象世界溝通的橋梁，喚起學(xué)生的體悟、感受，從而形成主動、自覺的態(tài)度。比如，在教學(xué)《春筍》這篇課文時，針對本課語言生動活潑、節(jié)奏明快、情趣盎然、音韻鏗鏘的特點，緊扣春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強(qiáng)生長的情景和熱情歌頌了春筍頑強(qiáng)向上的生命力主題，以播放《春天在哪里》的音樂拉開課堂教學(xué)的序幕，讓學(xué)生踏著歡快的節(jié)奏走進(jìn)教室，心情輕松而又愉快。課始，以談話導(dǎo)入：剛才，我們踏著春的樂曲走來，仿佛走進(jìn)了春天?，F(xiàn)在，就讓我們一起去尋找一下春天的足跡吧！隨后，一段聲情并茂的描述，配以畫面優(yōu)美的影片，學(xué)生的情感很快就被調(diào)動起來，個個臉上洋溢著如沐春風(fēng)般的笑容。以情境的創(chuàng)設(shè)，為課堂營造良好的教學(xué)氛圍，感受春的氣息，喚起了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗。
2.基于已有經(jīng)驗，通過語境再現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生體驗
要想順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活體驗，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息感悟課本內(nèi)容。而抓住課文的關(guān)鍵語句，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去體驗，則不失為鍛煉其敏銳語感的妙法。以第四冊的《語文補(bǔ)充閱讀》中的《和花朵說的悄悄話》為例，課文第三小節(jié)講“我”與“杜鵑花”之間的悄悄話。其中有一句：“你的客人：蜜蜂和蝴蝶就要來了，難怪你這么喜氣洋洋。”為了能更深刻地感悟到杜鵑花的“喜氣洋洋”，我讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗，想想自己在生活中什么時候也會“喜氣洋洋”？學(xué)生馬上說：
“我考了一百分，會喜氣洋洋。”
“假期里我跟媽媽學(xué)會了燒紅燒肉，我喜氣洋洋。
“我們家中了大獎，全家人喜氣洋洋?！?/p>
在教師營造的語言環(huán)境中，學(xué)生馬上就體驗到詞語所蘊含的情感，在緊接著的朗讀訓(xùn)練中讀得入情入境。
3.突出自主參與，通過活動開展鼓動學(xué)生體驗
體驗的前提和要素是以感性活動作基礎(chǔ)的感受、感知。學(xué)生不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。這就要求我們借助于學(xué)生的主體性活動，在活動中，鼓動學(xué)生體驗。如《海底世界》教學(xué)中有一個“我是×××”的自述活動，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，更有了體驗的興趣。每一只海底動物都各顯其本色，“梭子魚”為了顯赫自己的速度之快，邊說還邊在教室周圍快速“游動”，“海參”則橫著身體踟躇地向前爬行，表演得非常逼真到位，“烏賊”和“章魚”也表演得栩栩如生，如同快樂的小天使一般……學(xué)生在活動體驗中，在體驗中學(xué)習(xí)，享受著語文學(xué)習(xí)帶來的快樂！
4.尊重多元解讀，通過個性凸顯激發(fā)學(xué)生體驗
體驗式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，也是新課改對當(dāng)前小學(xué)語文提出的新的要求，能夠更好的完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。一般情況下，體驗式學(xué)習(xí)主要包括體驗和學(xué)習(xí)兩個方面，在小學(xué)語文中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)，需要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主觀能動性、鼓勵學(xué)生思考、創(chuàng)新教學(xué)形式等方面進(jìn)行入手。
一、利用多媒體教學(xué)活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說非常重要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深深融入教學(xué)工作當(dāng)中。多媒體技術(shù)可以通過多種多樣的表現(xiàn)形式，對于信息進(jìn)行深入的傳播，更好的吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在多媒體教學(xué)中，合理的設(shè)置多媒體內(nèi)容，更好的吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。多媒體技術(shù)可以更好的將聲音、文字、畫面進(jìn)行具體化，將語文中的內(nèi)容，進(jìn)行聲情并茂的展現(xiàn)。多媒體技術(shù)可以更好的吸引學(xué)生融入到課堂生活當(dāng)中，讓學(xué)生更好參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過多媒體技術(shù)，將課堂內(nèi)容進(jìn)行生動的融合，并且做到知識點的機(jī)密聯(lián)系，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中。體驗式教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并且為學(xué)生提供良好的課堂討論環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率。
二、組織角色扮演，提升學(xué)生的主觀能動性
在體驗式學(xué)習(xí)中，教師可以通過構(gòu)建一個虛擬的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切實的在教學(xué)情境中進(jìn)行體驗，來獲得真實的情感體驗與認(rèn)識。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，則是讓學(xué)生更好的感受到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求的重要方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生良好的共鳴，提高參與學(xué)習(xí)的積極性，充分的培養(yǎng)自身的個性。教師進(jìn)行組織角色扮演時，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，設(shè)計喜劇內(nèi)容，并且對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的設(shè)計與改編。這種教學(xué)方法，可以更好的對于學(xué)生的想象力進(jìn)行鍛煉，并且讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)工作中，主動的進(jìn)行知識的探索。角色半夜的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的表現(xiàn)欲望，更好的融入到文本中所蘊含的情感之中，體會到語文教學(xué)內(nèi)容背后的文化深意。
三、鼓勵學(xué)生主動的思考和質(zhì)疑，幫助學(xué)生完成體驗
在教學(xué)過程中，教師要主動的鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考與分析，并且通過積極的思想交流，來提高思維的深度。課堂教學(xué)中，教師在提出相關(guān)教學(xué)問題后，讓學(xué)生自主的對問題進(jìn)行分析，并且對于學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)。對于學(xué)生所產(chǎn)生的問題，教師可以組織專門的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達(dá)自身的疑問。在學(xué)生表達(dá)疑問的同時，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)、材料與內(nèi)容的整理，讓學(xué)生在相互討論中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。在體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且組織學(xué)生進(jìn)行合理的討論，提高學(xué)生的主動參與熱情。針對于不同層次的學(xué)生，提出具有針對性的問題，讓學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行相互交流和評價。教師在教學(xué)過程中，提高對學(xué)生思考與質(zhì)疑的重視程度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的重要基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)新教育方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
在語文教學(xué)中，引入體驗式教學(xué)的前提，是教師對于陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改變，重視對學(xué)法的指導(dǎo)。教師要靈活的對教學(xué)方式進(jìn)行安排，并且設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，對自身教育方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新。體驗式教學(xué)注重利用多種教學(xué)方法進(jìn)行配合，從而實現(xiàn)讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗的目的。體驗式教學(xué)需要與其他教學(xué)方式進(jìn)行良好的結(jié)合，并且通過其他教學(xué)方式的相互促進(jìn)，更好的發(fā)揮體驗式教學(xué)的自身優(yōu)勢。教師在教學(xué)過程中，也要注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師通過對學(xué)生認(rèn)識問題思路、分析問題以及解答問題習(xí)慣中存在不足進(jìn)行分析，并且針對不同學(xué)生的不同特點，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸活動良好的解題能力。
五、師生恰當(dāng)評價，促成體驗升華
體驗式教學(xué)的評估需要公開、公平、公正。教師的評價應(yīng)有詳細(xì)的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，并且要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?，不能隨意而為之。同時，教師的評估要聽來自不同方面的聲音：個體學(xué)生的聲音、群體學(xué)生的聲音；好成績學(xué)生的聲音、差成績學(xué)生的聲音，尤其是較少發(fā)言學(xué)生的聲音。評估之后不能只讓學(xué)生關(guān)心對錯、好壞，重要的是要通過評估讓學(xué)生感知錯誤，體驗錯誤，總結(jié)為什么會出現(xiàn)認(rèn)識上的偏差，以及這類錯誤或失誤之間的聯(lián)系，產(chǎn)生的原因，矯治的方法。體驗錯誤也是一種有效的體驗，是體驗的另一種形態(tài)，能夠使學(xué)生在此基礎(chǔ)上對自我有清晰的認(rèn)識，對學(xué)生的成長有重要的幫助。因此，體驗式教學(xué)要做好定性評估和定量評估、相對評估和絕對評估、形成性評估和終結(jié)性評估、自評和他評方法結(jié)合，以使學(xué)生從評估中獲得體驗的升華。
六、結(jié)語
體驗式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，其理念符合新課程改革的具體要求。語文教師在進(jìn)行教學(xué)中，要將以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的情感體驗，把握語文教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，要不斷的提高教學(xué)方式的科學(xué)性與時效性，突出教學(xué)創(chuàng)新意識，不斷的對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，最終實現(xiàn)新課程的發(fā)展理念。
參考文獻(xiàn)：
二、利用多媒體輔助教學(xué)，有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展
多媒體教學(xué)的功能十分強(qiáng)大，是一種全新的教學(xué)模式，特別是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用越來越廣泛。因此，在利用計算機(jī)等多媒體開展輔助教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生對于體育比賽項目，體育精彩節(jié)目等進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，這不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拓展學(xué)生的視野，這對于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有促進(jìn)作用。比如在小學(xué)體育課程的教學(xué)中，老師要及時組織學(xué)生觀看國內(nèi)和國際的一些重大比賽，讓學(xué)生及時了解目前體育發(fā)展的前沿狀況，提升學(xué)生對于體育的認(rèn)識，使得小學(xué)體育能夠獲得對學(xué)生實施全方位教育的目的。
三、利用多媒體開展教學(xué)，有利于突出教材的難點和重點
在以往的小學(xué)體育課程教學(xué)中，動作中的重點知識和難點知識都是由老師進(jìn)行反復(fù)示范的，這往往會造成一堂體育課程中的重復(fù)知識非常多，影響到教學(xué)效率的提升，特別是在遇到一些比較復(fù)雜和快速的動作時，更是增加了學(xué)生掌握知識的難度。而在教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，可以在很大程度上避免上述情況的存在，在教學(xué)中老師可以通過多媒體影音將動作播放給學(xué)生觀看，學(xué)會的同學(xué)可以自己進(jìn)行練習(xí)，而不會的學(xué)生則可以通過反復(fù)觀看來提升對于體育知識的理解。讓學(xué)生可以全面、直觀和立體的掌握各種動作要領(lǐng)，提升小學(xué)體育課程的教學(xué)實際效果。
四、計算機(jī)多媒體輔助體育教學(xué)應(yīng)該注意的問題
1.計算機(jī)多媒體課件的使用不能代替老師日常的教學(xué)活動。眾所周知，計算機(jī)多媒體是一種輔助的教學(xué)工具，也就是說計算機(jī)多媒體課件在教學(xué)中并不能替代老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，老師在教學(xué)中的講解、示范、板書等活動目前仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑。教學(xué)活動中，老師應(yīng)用多媒體課件開展教學(xué)，并不是整個教學(xué)活動的全部，而是整個教學(xué)活動中的一部分。
2.只有充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，才能夠正視傳統(tǒng)教學(xué)手段的價值。在現(xiàn)代教育中，只有正視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，才可以更好地發(fā)揮其應(yīng)有的價值。在教學(xué)中，體育老師要更新自身的教學(xué)觀念，要掌握多媒體教學(xué)手段，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，這樣才能獲得比較好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件的開發(fā)還有著比較大的潛力，在教學(xué)過程中只要不斷地進(jìn)行探索，認(rèn)真地開展實踐，就能夠為小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升打下比較好的基礎(chǔ)。
