序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.090

廣州工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，是一個(gè)涵蓋電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、金融管理、連鎖經(jīng)營(yíng)5大類經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的系部，以培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是其必修的課程。2004年，模擬營(yíng)銷節(jié)誕生，每年舉行一屆，至今已經(jīng)走過(guò)13個(gè)春秋，開辦了13屆，在校園中贏得極好的口碑，成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系獨(dú)具特色的綜合知識(shí)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)模擬活動(dòng)。

1經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)發(fā)展歷程

經(jīng)貿(mào)系模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)從2004年誕生至今，經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成熟3個(gè)階段。不同階段有其不同的特色，有著不一樣的風(fēng)采。

“跳蚤市場(chǎng)”，是畢業(yè)季高校中一道別樣的風(fēng)景線，同時(shí)也是經(jīng)貿(mào)系模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)開始的地方，成為2004年第一屆模擬營(yíng)銷節(jié)的主題。本屆模擬營(yíng)銷節(jié)，學(xué)生在班級(jí)中組隊(duì)，將自己閑置不用又有價(jià)值的東西拿到攤位擺賣，真實(shí)交易，旨在使學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，感受市場(chǎng)，了解市場(chǎng)，學(xué)習(xí)營(yíng)銷之道，讓學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，將傳統(tǒng)的教師講授的課堂變成了師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課堂。第二屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)，活動(dòng)策劃小組提出打開校門，廣泛聯(lián)系社會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)和社會(huì)組織參與的構(gòu)想，以使模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)更加真實(shí)，使學(xué)生真正融入社會(huì)。因此，第二屆模擬營(yíng)銷節(jié)，團(tuán)學(xué)學(xué)生積極開展外聯(lián)活動(dòng)，引進(jìn)多家企業(yè)贊助與參與模擬營(yíng)銷活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)新的活力。至此，模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)萌芽誕生，初具雛形。

模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)經(jīng)歷了萌芽誕生階段，不斷地豐富其內(nèi)容，解決運(yùn)轉(zhuǎn)中的矛盾與問題，創(chuàng)新環(huán)節(jié)與形式，一步步地走向發(fā)展壯大。第四屆模擬營(yíng)銷節(jié)動(dòng)員更多學(xué)生參與其中，參與人數(shù)高達(dá)400人，攤位68個(gè)，開設(shè)最佳經(jīng)營(yíng)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等多個(gè)攤位獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際經(jīng)營(yíng)中的問題，將模擬營(yíng)銷節(jié)引向深入。第五屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)，創(chuàng)新活動(dòng)環(huán)節(jié)，增加激勵(lì)機(jī)制，采用攤位競(jìng)標(biāo)的方式，解決攤位不足矛盾；活動(dòng)規(guī)?？涨?，攤位突波百個(gè)，參與人數(shù)600人之多；活動(dòng)時(shí)間增至4天，營(yíng)銷產(chǎn)品更加豐富，客流量高達(dá)2000人每日，在校園中開始形成一定的影響力。第六屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)提出了為學(xué)生提供一個(gè)理論、實(shí)踐與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合的平臺(tái)的宗旨，使學(xué)生更加接近社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)以致用，參與人數(shù)達(dá)700人之多，攤位上百個(gè)，平臺(tái)活動(dòng)規(guī)模不斷成長(zhǎng)壯大，校園影響力不斷擴(kuò)大。

2010年，在嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)之下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念逐漸從理論走向?qū)嵺`，從摸索前行、零星試點(diǎn)邁向系統(tǒng)規(guī)劃。在這樣的背景下，第七屆模擬營(yíng)銷節(jié)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，旨在引導(dǎo)和激勵(lì)更多學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，提升大學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”的意識(shí)和能力。在此基礎(chǔ)之上，經(jīng)貿(mào)系教師開發(fā)《模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課程》，從理論上指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第八屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)則以《模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》課程為藍(lán)本，將教程內(nèi)容（企業(yè)組建、企業(yè)投資分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)方案、企業(yè)開業(yè)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)總結(jié)）通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)加以驗(yàn)證和完善，使得實(shí)踐有了系統(tǒng)的教材理論指導(dǎo)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第九屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)進(jìn)一步和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合在一起，成為《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐部分。在模擬營(yíng)銷開始之前，花費(fèi)9周時(shí)間提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)中由學(xué)生“成立一個(gè)虛擬企業(yè)進(jìn)行商品經(jīng)營(yíng)和企業(yè)管理”，完成企業(yè)成立、市場(chǎng)調(diào)查、資金籌集、企業(yè)注冊(cè)、攤位投標(biāo)、攤位策劃、營(yíng)銷策略、采購(gòu)進(jìn)貨、廣告宣傳、市場(chǎng)開業(yè)、商品經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)核算、總結(jié)晚上等十四項(xiàng)任務(wù)，由導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)行悉心指導(dǎo)，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地成立，其與模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)、《模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》課程、《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)務(wù)》課程共同組建了從理論到實(shí)踐的完整的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，標(biāo)志著模擬營(yíng)銷節(jié)走向成熟。第十屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)和科技文化節(jié)同時(shí)舉行，并且開展第一杰皮具展銷會(huì)，在校園中影響巨大，成為學(xué)院校園文化建設(shè)中最為重要的品牌之一。第十一、十二、十三屆模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)在成熟的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直備受各界關(guān)注，是高校教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。2010年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念開始走向?qū)嵺`。2015年，總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，掀起一場(chǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系經(jīng)歷十載，由模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)為起點(diǎn)，逐步形成了由理論課程、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐基地三部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有十分重要的影響，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的借鑒意義。

2.1提供雙創(chuàng)模擬平臺(tái)，提升雙創(chuàng)意識(shí)

經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的模擬營(yíng)銷節(jié)開展的初衷在于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供一個(gè)時(shí)間實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)“創(chuàng)辦各類企業(yè)，經(jīng)營(yíng)各種商品”，將理論知識(shí)運(yùn)用到市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)之中，感受市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，熟悉企業(yè)創(chuàng)辦的一系列程序與流程，創(chuàng)新營(yíng)銷手段，踐行經(jīng)營(yíng)與管理理念，從中體驗(yàn)賺錢和賠錢的酸甜苦辣，提升自己創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。隨著平臺(tái)的不斷完善，活動(dòng)環(huán)節(jié)不斷增多，《模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不斷開發(fā)，模擬營(yíng)銷節(jié)逐漸成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬的一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)真實(shí)存在的模擬平臺(tái)中，學(xué)生通過(guò)策劃、真實(shí)運(yùn)營(yíng)、總結(jié)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，感受著市場(chǎng)的脈搏，增強(qiáng)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的更進(jìn)一步地了解，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。同時(shí)，模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)中總結(jié)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以運(yùn)用到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)。

2.2素質(zhì)培養(yǎng)和能力的提升，為雙創(chuàng)提供能力基礎(chǔ)

模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升的大舞臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。團(tuán)學(xué)干部與干事、經(jīng)營(yíng)同學(xué)、一般同學(xué)，參與模擬營(yíng)銷節(jié)的分工不同，從中提升的能力有所不同。團(tuán)學(xué)干部與干事，是模擬營(yíng)銷節(jié)的策劃者和組織者。模擬營(yíng)銷節(jié)開始前，團(tuán)學(xué)各部門需制定策劃方案，聯(lián)系商家，爭(zhēng)取贊助，準(zhǔn)備好帳篷、板凳、水電等物資。模擬營(yíng)銷節(jié)期間，團(tuán)學(xué)各部門需要做好后勤工作，照看好物資，解決下雨、停電等突發(fā)工作，保證模擬營(yíng)銷節(jié)有序進(jìn)行。模擬營(yíng)銷節(jié)結(jié)束后，團(tuán)學(xué)需要清點(diǎn)物資，寫總結(jié)，寫新聞稿，總結(jié)模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)的情況。從團(tuán)學(xué)的工作來(lái)看，我們可以知道模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)這一大型學(xué)生活動(dòng)是對(duì)團(tuán)學(xué)各位同學(xué)綜合能力的鍛煉。活動(dòng)策劃有助于創(chuàng)新能力的提升，爭(zhēng)取商家贊助是對(duì)學(xué)生談判、交能力的考驗(yàn)，突況的解決有助于提高學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)，寫新聞稿則是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字功底的提升，團(tuán)學(xué)各部門協(xié)作則是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)，整個(gè)活動(dòng)的有序進(jìn)行是對(duì)學(xué)生組織能力的考量，因此，模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)可以說(shuō)是對(duì)團(tuán)學(xué)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升和考驗(yàn)。參與經(jīng)營(yíng)的學(xué)生，是模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)的經(jīng)營(yíng)主體，他們需要做好市場(chǎng)調(diào)研，確定營(yíng)銷商品；做好競(jìng)價(jià)，拍得攤位；聯(lián)系商家，購(gòu)買商品；創(chuàng)新營(yíng)銷手段，做好宣傳；自負(fù)盈虧，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；做好總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從中全真體驗(yàn)了一把做生意的癮，利于將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，切身感受市場(chǎng)，提升商場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)生受益頗豐。一位學(xué)生在日記中這樣寫道，“幾天的模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)真的很累，但我是‘累并快樂著’。這幾天我過(guò)得很充實(shí)。我有機(jī)會(huì)將書本上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)到了需要書本上學(xué)不到的東西。這次實(shí)訓(xùn)也大大增強(qiáng)了我們班的凝聚力”。未參與經(jīng)營(yíng)的同學(xué)則成了模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的消費(fèi)群體，他們根據(jù)需要購(gòu)買自己所需商品，從消費(fèi)者的角度體會(huì)著市場(chǎng)的力量，思考著自己營(yíng)銷的手段與方法。

2.3培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，結(jié)出豐碩果實(shí)

模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)舉辦了十三屆，培養(yǎng)了多名成功自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，結(jié)出了豐碩的果實(shí)。

2007級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的謝妃托畢業(yè)后，在深圳創(chuàng)辦北京烤鴨和客家鹽h加盟店，擁有8家加盟店，年銷售30余萬(wàn)，提醒師弟師妹珍惜模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)的機(jī)會(huì)，勇敢進(jìn)社會(huì)歷練自我，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2008級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的夏偉釗同學(xué)畢業(yè)后，自主創(chuàng)立佛山幻能創(chuàng)展有限公司，在佛山婚慶租賃行業(yè)具有一定影響力。2008級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)胡家考同學(xué)創(chuàng)建LED燈具照明及配件公司，現(xiàn)有員工30余人，擁有600平方米的廠房，經(jīng)營(yíng)良好。2009級(jí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)鄭毅同學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)營(yíng)強(qiáng)盛服飾和今興盛輔料商行兩家企業(yè)，季銷售過(guò)百萬(wàn)，有著穩(wěn)定的客戶群體。這里列舉了幾個(gè)比較典型的例子，成功的案例還有很多，不再一一列舉。模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)育出的累累碩果，足以說(shuō)明其學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的影響與益處。

3結(jié)語(yǔ)

廣州工商學(xué)院的模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)，以模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)為起點(diǎn)，逐漸增加《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)成了一個(gè)以模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)為中心的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在這里，學(xué)生全面實(shí)踐職業(yè)崗位所需要的各門知識(shí)，學(xué)以致用，活學(xué)活用；學(xué)生強(qiáng)化市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，培養(yǎng)市場(chǎng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)所需的能力；學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能融為一體，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊?，模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，通過(guò)全真模擬的形式，使得學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，勇于實(shí)踐，敢于實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，在學(xué)生中產(chǎn)生積極影響，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，這樣系統(tǒng)性模擬實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有一定的借鑒意義。

參考文I

篇（2）

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度低。目前，高校有一部分人在做創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面的探索，但是還沒有形成系統(tǒng)的課程體系。從學(xué)科角度看，創(chuàng)業(yè)教育是眾多學(xué)科的綜合，但是我國(guó)當(dāng)前還沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，學(xué)科地位邊緣化，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程缺乏專業(yè)支撐，不能發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。目前主要以選修課為其主要形式，課程成熟度低，教師講課基本上單槍匹馬，各自為政，沒有學(xué)術(shù)梯隊(duì)，缺乏后勁。

1.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量薄弱。目前，我國(guó)尚未形成比較系統(tǒng)、成熟、具有一定特色的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論，創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要有創(chuàng)業(yè)愿望學(xué)生及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視創(chuàng)業(yè)教育，更需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。應(yīng)該說(shuō)高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師極度匱乏，教師主要是先前從事管理類教學(xué)或從事學(xué)生輔導(dǎo)員或就業(yè)工作指導(dǎo)的老師。這類老師絕大多數(shù)無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，屬于創(chuàng)業(yè)教育的理論型老師，很難有效對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的遇到具體問題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)思路

創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)是創(chuàng)業(yè)知識(shí)概述，以注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)模擬是創(chuàng)業(yè)模擬演練，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))方式開展模擬演練課程，并最終以形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以學(xué)院現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為支撐，以各類高職創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為平臺(tái)，逐步形成教師或教師創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、評(píng)價(jià)、計(jì)劃、開辦和推動(dòng)的模式，實(shí)現(xiàn)師生共同參與自主創(chuàng)業(yè)“教、學(xué)、做”全過(guò)程的目的。因此本文選取創(chuàng)業(yè)模擬演練模塊開展設(shè)計(jì)，分析該模塊的基本目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)時(shí)安排。

3.“模擬公司”互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式的創(chuàng)業(yè)演練課程的整體設(shè)計(jì)

2009年2月，鹽城紡織技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)院省級(jí)示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)際需要，利用“中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)上架構(gòu)的一個(gè)第三方實(shí)習(xí)平臺(tái)，開設(shè)《創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)》課程，學(xué)生從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、運(yùn)營(yíng)管理到運(yùn)營(yíng)總結(jié)模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。鹽城紡織技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)由此正式拉開序幕。

3.1“模擬公司”互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式

“模擬公司”起源于50年代的德國(guó)，在人為的仿真環(huán)境中模擬經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的組織，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生自主組建模擬公司，然后在一個(gè)仿真的辦公環(huán)境里，充當(dāng)公司的雇員與其他模擬公司人員進(jìn)行仿真的企業(yè)商務(wù)運(yùn)作與管理行為的模擬。學(xué)生在模擬公司的各個(gè)部門(包括行政部、人力資源部、財(cái)務(wù)部、采購(gòu)部、市場(chǎng)調(diào)研部、商務(wù)部等)的輪流實(shí)訓(xùn)，使得真實(shí)企業(yè)里的商務(wù)活動(dòng)和管理行為均能得到充分的模擬。模擬公司互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它具有職業(yè)性、合作性、自主性及實(shí)操性等特點(diǎn)。

3.2課程目標(biāo)

創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)課程的總目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)模擬演練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬創(chuàng)業(yè)與公司活動(dòng)的綜合實(shí)踐，建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)管理的觀念，以適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理?xiàng)l件下的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用管理理論知識(shí)，借鑒和運(yùn)用國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和解決創(chuàng)辦企業(yè)中的可能遇到的問題，為今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3課程內(nèi)容

創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)基于創(chuàng)業(yè)的基本過(guò)程和核心工作任務(wù)，在“中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”的虛擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，借助指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)有計(jì)劃地形成和修訂自己的商業(yè)計(jì)劃，通過(guò)8個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬體驗(yàn)全過(guò)程的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性、實(shí)務(wù)性和實(shí)用性，涉及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要完成的主要工作任務(wù)和可能出現(xiàn)的各種問題。創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)模擬演練課程的整體設(shè)計(jì)包括8個(gè)單元，36個(gè)課時(shí)。團(tuán)隊(duì)組建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(6學(xué)時(shí)):組建模擬公司團(tuán)隊(duì)，公司組織架構(gòu)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案制定;市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(6學(xué)時(shí)):選擇公司目標(biāo)客戶群，并進(jìn)行目標(biāo)客戶群的需求分析，確定細(xì)分市場(chǎng)，制定營(yíng)銷策劃方案;創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編制，開業(yè)準(zhǔn)備的基本方面;銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):開立臨時(shí)賬戶、開具銀行征詢函、銀行貸款業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)事務(wù)所驗(yàn)資;工商注冊(cè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí)):企業(yè)(公司)名稱預(yù)先核準(zhǔn)、訂立公司章程、辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照;稅務(wù)登記實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(4學(xué)時(shí));稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、稅金繳納、報(bào)稅查詢2、運(yùn)營(yíng)交易實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(8學(xué)時(shí)):公司介紹、裝飾店鋪、商業(yè)信息、產(chǎn)品、交易管理;崗位總結(jié)(2學(xué)時(shí)):要求學(xué)員通過(guò)小組討論的形式對(duì)“模擬公司”運(yùn)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

3.4課程的特色與創(chuàng)新

3.4.1依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的互動(dòng)性與實(shí)踐平臺(tái)綜合性

“模擬公司”利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息管理技術(shù)，引入大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、游戲機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制、評(píng)估評(píng)分機(jī)制、自主實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)?！澳M公司”通過(guò)仿真的工作環(huán)境，將學(xué)生帶入到實(shí)際的工作中，邊學(xué)邊用邊記，學(xué)生可以在整體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都保持一個(gè)高度認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

3.4.2以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力作為課程建設(shè)核心目標(biāo)

“模擬公司”互動(dòng)化實(shí)習(xí)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。歷經(jīng)公司創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)整個(gè)過(guò)程，一方面消除了學(xué)生對(duì)創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，另一方面，又樹立了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，懂得了如何把握發(fā)展的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了成就自身事業(yè)的信心。課程同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際、結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和自身的專業(yè)找出或總結(jié)出創(chuàng)新思維的案例，在課堂上和其它同學(xué)一起分享，提高創(chuàng)新思維能力。

4.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的實(shí)施保障

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、資金與人脈，創(chuàng)業(yè)必定存在很多困難與風(fēng)險(xiǎn);創(chuàng)業(yè)教育可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目選擇、市場(chǎng)分析、制定計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析等方面提供咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生選擇最合適的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)必須具有一定的保障作為基礎(chǔ)。

4.1加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度

學(xué)科地位的邊緣化造成了創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一和受重視視程度不高的現(xiàn)象，因此，教育主管部門應(yīng)該盡快明確創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育體系的有機(jī)融合，使高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的具體執(zhí)行有據(jù)可依，在一個(gè)統(tǒng)一的框架下，進(jìn)行課程設(shè)置、師資建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)。只有這樣高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)定位才會(huì)清晰，創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度才能得到提升。

4.2加快創(chuàng)業(yè)教育專兼職師資隊(duì)伍培養(yǎng)步伐

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨的工作，需要系統(tǒng)、專業(yè)的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育的一線創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。我們高職院校創(chuàng)業(yè)教育專職老師應(yīng)加大進(jìn)修培訓(xùn)力度，對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)有較深層次的研究，能針對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)中存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo);具有企業(yè)高層管理經(jīng)驗(yàn)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育兼職老師隊(duì)伍應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定以增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

篇（3）

一、課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）外部問題。

1.課程時(shí)間問題：課程安排在大四上半年，學(xué)生忙于復(fù)習(xí)考研究生和考公務(wù)員，一部分同學(xué)在單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要精力沒有放在學(xué)校和課堂上。因此，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上看考研和考公務(wù)員的復(fù)習(xí)資料，出現(xiàn)遲到、曠課等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂效果。2.師資隊(duì)伍人員不足：授課教師專業(yè)與創(chuàng)先實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)度不大，絕大部分教師缺乏經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)歷。我校創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有13人，實(shí)際需要上課的學(xué)生有2000多人，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)150人至200人的大課堂，學(xué)生不能夠在課堂上展示成果，教學(xué)活動(dòng)組織比較困難，課堂局面很難掌控。

（二）內(nèi)在問題

1.教學(xué)方法，課堂教學(xué)方法上，主要是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主，讓學(xué)生在做中學(xué)：這門課程開設(shè)的主要目的不是為了增加學(xué)生的知識(shí)，而主要是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力。2.教學(xué)組織形式上，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要是老師自己根據(jù)大綱的要求，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的課件進(jìn)行備課，備課形式相對(duì)比較單一：備課教師缺乏小組調(diào)研和專題研，教師之間互相聽課、互相評(píng)課等交流方式比較少，授課教師課堂教學(xué)中積累的資料比較少。

二、解決課堂教學(xué)問題的主要措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支專業(yè)技能強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、富有敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是保證課堂質(zhì)量的必備條件。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需要做好以下幾個(gè)方面工作：一是不斷加強(qiáng)對(duì)任課教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)現(xiàn)有師資參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資提高班，到企業(yè)參加相關(guān)的培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加職業(yè)指導(dǎo)師、全球規(guī)劃師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)資格培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，提升教學(xué)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂上除了運(yùn)用講授法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法之外，必須明確課程是以提高學(xué)生的能力為中心，增加柔性牽引，不是進(jìn)行生硬的說(shuō)教，用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言進(jìn)行交流，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。增加需求導(dǎo)向教學(xué)法。不同專業(yè)的學(xué)生使用不同的專業(yè)語(yǔ)言和案例，在教學(xué)要求和安排上需要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。例如對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以講授馬云、俞敏洪的案例。對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以講授上海證大集團(tuán)戴志康和朱南松的創(chuàng)業(yè)故事。

（三）教學(xué)組織形式上，要進(jìn)行集體備課，發(fā)揮任課老師的學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)。我校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師擁有歷史學(xué)、計(jì)算機(jī)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同的專業(yè)背景，應(yīng)該發(fā)揮這些教師的長(zhǎng)處，進(jìn)行教學(xué)資料收集以及資源共享。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)和共同提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要定期進(jìn)行專題研討，就教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和研究。同時(shí)開展互聽互評(píng)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，加以改進(jìn)和提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要邀請(qǐng)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組教師經(jīng)常深入課堂，對(duì)授課教師的課堂教學(xué)做出評(píng)價(jià)，并督促授課教師對(duì)課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行整改。教師要提升教學(xué)能力，對(duì)每一堂課各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)導(dǎo)人，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選取教學(xué)案例。教師在課堂上的掌控能力十分關(guān)鍵，要科學(xué)分配課堂時(shí)間。教師要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，及時(shí)了解國(guó)家以及地方的各項(xiàng)政策，以便有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）注重創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)非常重要，主要是要學(xué)生利用好金馬蘭創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)。該系統(tǒng)的資源非常豐富，主要有創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)、公司創(chuàng)業(yè)、公司管理、公司經(jīng)營(yíng)、交易大廳、創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、商業(yè)計(jì)劃書、調(diào)查考試和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等內(nèi)容。特別是網(wǎng)上注冊(cè)模擬公司的十二個(gè)流程，每一位同學(xué)都要在網(wǎng)上操作一遍，與真實(shí)注冊(cè)公司是相同的流程，對(duì)學(xué)生幫助很大。

（五）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)以及教學(xué)資料的保存

網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)會(huì)極大提高課程的規(guī)范化程度。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂的過(guò)程中，可以完善相關(guān)的資料。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，需要有詳細(xì)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、師資的介紹，教學(xué)PPT、完整的講義、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、優(yōu)秀商業(yè)計(jì)劃書和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等教學(xué)資源。同時(shí)課程作業(yè)的布置和修改，與學(xué)生的互動(dòng)都可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)可以將這門課程建設(shè)成校內(nèi)精品課程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要注重收集學(xué)生的課堂討論成果和展示成果，總結(jié)出優(yōu)秀的案例，作為以后教學(xué)中鮮活的教學(xué)素材。

（六）調(diào)整授課時(shí)間和加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

篇（4）

受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響，企業(yè)用人規(guī)?？s減；且高校擴(kuò)招使之前的"精英教育"轉(zhuǎn)變成為"大眾教育"，造成大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，出現(xiàn)了供過(guò)于求的局面，導(dǎo)致2013年成為最難就業(yè)年。高職教育占高等教育的半壁江山，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性成為各高職院校就業(yè)工作的一個(gè)重點(diǎn)。

創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育[1]。由于長(zhǎng)期存在對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，條件不夠完善，不能更好的以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年畢業(yè)大學(xué)生里面選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)只占全部人數(shù)的6.67%，具體到高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)更少。因此，我院校在創(chuàng)業(yè)教育方面改變觀念，加深認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身特色初步構(gòu)建了一套符合我院實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式----"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育模式，即"創(chuàng)業(yè)理論教育+模擬實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)跟蹤與服務(wù)"。通過(guò)"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，完善學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)一批自主創(chuàng)業(yè)者。

我院進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)中，在教學(xué)計(jì)劃上確保充分安排有包括商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源、公司創(chuàng)建、競(jìng)爭(zhēng)分析、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、營(yíng)銷策略等創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，科學(xué)地選擇確定創(chuàng)業(yè)意向，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論適度、動(dòng)手能力突出、創(chuàng)業(yè)意識(shí)清晰、德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)"三業(yè)"貫通。

1創(chuàng)業(yè)理論教育

創(chuàng)業(yè)理論教育也可以理解為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，它是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性工作，其內(nèi)容體系主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)心里素質(zhì)四個(gè)方面[2]。

1.1創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)理論教育的一個(gè)首要任務(wù)就是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)指的是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心里傾向。具體表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，將通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值作為人生追求。創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括合作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、信譽(yù)意識(shí)和特色意識(shí)等方面，通過(guò)在課堂引入特色品牌、成功企業(yè)、特殊案例、情景教學(xué)等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)提高認(rèn)識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。

1.2創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。一些高職畢業(yè)生面對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，失去了艱苦奮斗的意志、奮發(fā)圖強(qiáng)的信心。精神的力量是無(wú)窮的，提升學(xué)生的精神境界，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之具有去開創(chuàng)一番事業(yè)的雄心壯志。

1.3創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過(guò)程，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求較高，尤其是要求創(chuàng)業(yè)者具有全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、財(cái)會(huì)知識(shí)、金融法律知識(shí)等。我院在人才培養(yǎng)方案中增加一些創(chuàng)業(yè)課程教育，并在相關(guān)學(xué)科教育過(guò)程中增加一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教學(xué)，比如對(duì)理工類的學(xué)生增加管理、金融、法律等方面知識(shí)，對(duì)管理類學(xué)生增加相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)等，進(jìn)行知識(shí)互補(bǔ)教學(xué)，使學(xué)生在具備專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，具備相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

1.4創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和失敗，失敗不可怕，可怕的是失敗之后失去了信心。因此，在創(chuàng)業(yè)理論教育過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。開辦專題講座，定期邀請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家以及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員到學(xué)校開設(shè)講座，使學(xué)生降低對(duì)挫折和失敗的恐懼感，提高學(xué)生的信心，保持良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、頑強(qiáng)的斗志，不懼艱險(xiǎn)，不畏困難。

2模擬實(shí)訓(xùn)

在創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)訓(xùn)是理論初步應(yīng)用到實(shí)際的戰(zhàn)場(chǎng)。我院采取兩種模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，第一種課堂創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，第二種網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，以課堂創(chuàng)業(yè)模擬為主，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模擬為輔。

2.1課堂創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)

課堂創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)主要是以課堂游戲、課堂的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)為主。在進(jìn)行課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一系列的創(chuàng)業(yè)小游戲、角色扮演、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、團(tuán)隊(duì)合作[3]等活動(dòng)，去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的一些過(guò)程。

課堂創(chuàng)業(yè)模擬主要通過(guò)模擬創(chuàng)建、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的形式展開，設(shè)置模擬企業(yè)的各種崗位：如首席執(zhí)行官、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)行總監(jiān)等職位，從企業(yè)規(guī)劃、籌集資金、注冊(cè)登記、設(shè)備廠房設(shè)置、材料采購(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)、市場(chǎng)開發(fā)等方面進(jìn)行模擬實(shí)施，教師根據(jù)各團(tuán)隊(duì)計(jì)劃完成情況和表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的模擬過(guò)程進(jìn)行打分，分析各團(tuán)隊(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)，既可以使學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)辦的過(guò)程及注意事項(xiàng)，又可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)完整的生產(chǎn)流程有更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)必須以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，在真正的創(chuàng)業(yè)之前就對(duì)團(tuán)隊(duì)的重要性有深刻了解。在課堂實(shí)訓(xùn)模擬過(guò)程中，將理論與實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，感受知識(shí)的魅力。

2.2網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

鑒于網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)院整合學(xué)校資源，建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，圍繞學(xué)生提出的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和項(xiàng)目，創(chuàng)建一套完整的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以了解網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)流程、網(wǎng)店管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能，在新時(shí)代下結(jié)合自己所學(xué)走一條新的創(chuàng)業(yè)道路。

3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，學(xué)校鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，我院提出的"創(chuàng)業(yè)小老板計(jì)劃"為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的資金和環(huán)境。

3.1創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

學(xué)院舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行評(píng)估和審定，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，學(xué)生進(jìn)一步完善其商業(yè)計(jì)劃書，使其具有商業(yè)運(yùn)作的可能性。對(duì)于選定的創(chuàng)業(yè)方案，學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并給予資金和環(huán)境的支持。

3.2創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)

選定好創(chuàng)業(yè)方案后，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以在學(xué)院提供的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。針對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)模式，學(xué)院提供相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。

1、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校開放內(nèi)網(wǎng)，由學(xué)校構(gòu)建大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中心[4]。創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)上開辦網(wǎng)店，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中心的所有商品僅面向校內(nèi)學(xué)生和工作人員，客戶通過(guò)注冊(cè)、認(rèn)證在內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)店進(jìn)行自由購(gòu)物。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)上經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)店接受網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中心的監(jiān)督管理。對(duì)于創(chuàng)業(yè)成熟的團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2、對(duì)于實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)院設(shè)置固定的創(chuàng)業(yè)街，只針對(duì)學(xué)院內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)使用，學(xué)院為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)法律咨詢、財(cái)稅咨詢、店鋪?zhàn)赓U、辦公場(chǎng)地、工商注冊(cè)、安保等服務(wù)。位于創(chuàng)業(yè)街的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以學(xué)校內(nèi)部學(xué)生客源為主，也可以兼顧面向社會(huì)經(jīng)營(yíng)。通過(guò)實(shí)體創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)力的學(xué)生。

4創(chuàng)業(yè)跟蹤與服務(wù)

創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一些突發(fā)事件往往是不期而遇，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)后期，學(xué)院制定完整的跟蹤與服務(wù)體系，包括評(píng)價(jià)體系、心理咨詢、企業(yè)孵化等。

4.1評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系包括過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)三方面。

1、過(guò)程評(píng)價(jià)：注重學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心歷路程、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)和完善過(guò)程、團(tuán)隊(duì)互助過(guò)程、情感交流過(guò)程、能力激發(fā)過(guò)程等，過(guò)程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程，總結(jié)改善學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育模式，保留優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。

2、結(jié)果評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店、實(shí)體店的規(guī)模、營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的帶動(dòng)作用、對(duì)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用等，設(shè)立創(chuàng)業(yè)成功獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生，將成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生作為典型加以宣傳。

3、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：淡化學(xué)科成績(jī)，突出創(chuàng)業(yè)成績(jī)。實(shí)行彈性學(xué)分制，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以獲得相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)分，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

4.2心里咨詢

開設(shè)創(chuàng)業(yè)心里咨詢室，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的心理和精神上的問題，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)咨詢室向?qū)W院反應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問題，結(jié)合問題加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論教育相關(guān)內(nèi)容。

4.3企業(yè)孵化

對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功的項(xiàng)目，學(xué)院在雙方合作意愿的基礎(chǔ)上，可以和學(xué)生聯(lián)合成立股份制企業(yè)，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。

總之，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)給新時(shí)代的大學(xué)生有提供了就業(yè)的新途徑。高職院校應(yīng)大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，樹立良好的口碑，提升學(xué)校的實(shí)力，激勵(lì)更多學(xué)生走自我發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡明寶，王再新，王化，等.高職高專創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與模式[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2006，（1）：166-168

篇（5）

引言：

隨著當(dāng)代社會(huì)電子商務(wù)的不斷發(fā)展，阿里巴巴、淘寶、得物等App的產(chǎn)生，使得人們更傾向于網(wǎng)上購(gòu)物，由此對(duì)產(chǎn)品的下單到傳遞到顧客的手中，其中涉及的商品訂單整理[1]，出單、售后等一系列有關(guān)產(chǎn)品物流管理方面的內(nèi)容，使得社會(huì)企業(yè)等對(duì)物流運(yùn)輸管理方面人才的需求越來(lái)越多。所以為了迎合當(dāng)代社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求，加之物流管理專業(yè)相比理論型人才更偏向于選擇實(shí)用型人才，所以高職教學(xué)中應(yīng)該重視物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以本文對(duì)高職物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”背景要求下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行以下幾個(gè)方面探討研究。

一、重視物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于物流管理專業(yè)偏向于實(shí)用性，所以對(duì)學(xué)生不僅要求具備豐富的物流管理理論知識(shí)，更加注重學(xué)生是否能夠在實(shí)際中對(duì)知識(shí)進(jìn)行熟練的操作運(yùn)用，是一門真正要求理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科?？梢钥吹降氖俏覈?guó)物流管理是近些年才興起發(fā)展的，所以在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)不足，產(chǎn)生了許多的問題，例如商品交易后存在商家不發(fā)貨，漏發(fā)誤發(fā)等現(xiàn)象[2]，在運(yùn)輸簽收過(guò)程中出現(xiàn)運(yùn)輸效率低，簽收失誤等一系列影響收獲的現(xiàn)象。基于此，高職院校作為國(guó)家和社會(huì)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備的主要來(lái)源，就要對(duì)社會(huì)中存在的問題進(jìn)行主動(dòng)的探究解決，對(duì)于以上關(guān)于物流管理方面的問題，就需要高職教師再次重視以及去進(jìn)一步對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究探索，提出相對(duì)完善的解決措施，提出合適的物流管理經(jīng)驗(yàn)，以供社會(huì)當(dāng)下龐大的互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物者和物流管理者參考借鑒，來(lái)更好地維護(hù)穩(wěn)定社會(huì)秩序。所以教師可以在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力教學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生以及教師自身的積極科研探索精神，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

二、當(dāng)下物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的問題

（一）物流管理設(shè)備利用率低

基于物流管專業(yè)學(xué)科的需求，大多高職院校會(huì)采入相關(guān)的物流管理所需的設(shè)備，或者建立一個(gè)專門的管理實(shí)訓(xùn)中心。但是實(shí)際中教師對(duì)物流管理設(shè)備的利用程度不夠高，沒有真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備使用效果[3]，使得學(xué)生的操作能力不構(gòu)，大多只停留在理論知識(shí)上。其次對(duì)于物流管理設(shè)備的維護(hù)上也缺乏專業(yè)的定期檢查維修人員，使得設(shè)備的循環(huán)利用得不到可實(shí)際操作，因此每次都出現(xiàn)資金的投入，但是達(dá)不到資金價(jià)值的體現(xiàn)，這既不利于學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)校更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)發(fā)展。

（二）物流管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于“雙創(chuàng)”沒有方向

高職物流管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際的物流管理方向的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)沒有靈感和概念。學(xué)校物流管理教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生的知識(shí)停留于課堂，在面對(duì)“雙創(chuàng)”時(shí)一頭霧水，不知道從何做起[4]，例如大多學(xué)校沒有配置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬機(jī)會(huì)，不能參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為了讓學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”有想法有“感覺”，高校和教師應(yīng)當(dāng)采取措施，讓學(xué)生參與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)增加學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神。

（三）制定科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)

制定嚴(yán)格的課程考準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)一方面可以規(guī)范教學(xué)方式檢驗(yàn)教學(xué)成果，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本科目的重視程度?；诋?dāng)下物流管理專業(yè)的教學(xué)中不構(gòu)重視成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，成績(jī)考核教育簡(jiǎn)單好應(yīng)付，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平遠(yuǎn)不夠標(biāo)準(zhǔn)，使得“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績(jī)不真實(shí)，有悖教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的初衷。甚至有些院校出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求松泛，雖然制定了合理的考核標(biāo)準(zhǔn)但是未做到真正落實(shí)的現(xiàn)象。基于此，針對(duì)上訴種種現(xiàn)象本了以下措施的總結(jié)。

三、“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施總結(jié)

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)計(jì)劃

高職教師在開展物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課更多地了解物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，以達(dá)到好的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果，就要求教師做好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中面對(duì)的事項(xiàng)有所把握。所以本以下幾點(diǎn)建議：第一：教師要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理借鑒[5]，同時(shí)針對(duì)實(shí)訓(xùn)中面對(duì)的創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如由于物流管理專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用型較強(qiáng)，在面對(duì)不同針對(duì)性內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)借鑒同行優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前對(duì)實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生可能遇到的問題做解決措施的了解，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有關(guān)創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，針對(duì)性的開展情景教學(xué)模式，把學(xué)生置于那種創(chuàng)業(yè)困境難題之下，讓學(xué)生思考解決方案。第二：做了情景教學(xué)之后，還要設(shè)計(jì)出物流管理相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，即設(shè)定學(xué)生不同的物流管理人員職位，將學(xué)生組合形成一個(gè)物流公司。如商家、派單員、商品貨物運(yùn)輸員、商品入庫(kù)出庫(kù)統(tǒng)計(jì)員等真實(shí)的企業(yè)職位，把學(xué)生置于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中，讓學(xué)生在自己的崗位進(jìn)行思考該如何進(jìn)行業(yè)務(wù)活動(dòng)，從中獲取創(chuàng)業(yè)的靈感和方向，通過(guò)了解體驗(yàn)，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有所悟，有所“心”動(dòng)。最后教師要提前預(yù)估好要用到的素材設(shè)備，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能親歷親為體會(huì)創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的艱辛有心理上的了解準(zhǔn)備。例如物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以事先做好對(duì)于學(xué)生的分組，形成假想的企業(yè)的人員工作規(guī)劃。如在進(jìn)行物流管理方面，針對(duì)實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備如商品信息碼、模擬倉(cāng)庫(kù)、打包紙箱、膠帶等各種模擬現(xiàn)實(shí)中物流管理方面所用的設(shè)備，做到確保每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)行物流管理實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的操作，培養(yǎng)學(xué)生擁有艱苦創(chuàng)業(yè)的意志，同時(shí)為了避免不必要的浪費(fèi)，教師要做到精準(zhǔn)的預(yù)算。

（二）注重和企業(yè)公司合作，讓學(xué)生參與船業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)

當(dāng)下政府社會(huì)學(xué)校都非常鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面予以更大的期待支持。但是現(xiàn)實(shí)情況是，這種鼓勵(lì)只停留在口頭上，沒有具體的措施引導(dǎo)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)根本一無(wú)所知[6]。所以在對(duì)高職物流管理專業(yè)進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)的開展上，學(xué)?？梢耘c社會(huì)上一些企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)方面的合作項(xiàng)目，例如對(duì)物流管理要具備的理論知識(shí)在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)結(jié)合企業(yè)的基本職業(yè)要求，來(lái)制定出實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)參與公司的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，來(lái)扎實(shí)學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)部門對(duì)人才的需求，為學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有實(shí)際的體驗(yàn)感悟，同時(shí)校方可以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，企業(yè)可以就某職位操作流程、規(guī)范，本公司企業(yè)文化、業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解宣傳，在此過(guò)程中可以提前為公司培養(yǎng)拔尖的人才，減少人才緊缺以及從人才市場(chǎng)招聘后還要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)難以及時(shí)運(yùn)用的困境，也益于學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。在此過(guò)程中學(xué)生真正的從理論到實(shí)踐，從學(xué)校到社會(huì)，更加有益于將理論知識(shí)趁熱打鐵的應(yīng)用到實(shí)際，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，有益于學(xué)生大學(xué)期間就在創(chuàng)業(yè)上有經(jīng)驗(yàn)上的借鑒，形成相較于清晰的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和方向規(guī)劃，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）制定并落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的成果，可以制定以下考核計(jì)劃。一、實(shí)訓(xùn)大都分小組進(jìn)行，可以分別對(duì)不同小組以及個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考評(píng)，小組分可占30%個(gè)人報(bào)告占70%，然后綜合得出實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分。報(bào)告的內(nèi)容要注重在實(shí)訓(xùn)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所得，以及自身感受、對(duì)該行業(yè)的了解等方面上。二、對(duì)平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過(guò)課堂積極性，課堂回答率，到課率等進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、課程結(jié)課時(shí)可以對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行答辯考察，對(duì)小組和組內(nèi)優(yōu)異成員進(jìn)行合理評(píng)估。以上方案可任選兩個(gè)結(jié)合，按照總體的方案一三各占70%，二占30%，評(píng)出最終成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上文僅僅為筆者針對(duì)物流管理“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)所做的研究探索以及提出的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)當(dāng)下物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了不完善的分析，并總結(jié)出應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師和學(xué)校的作用，制定落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會(huì)相關(guān)企業(yè)的能力，為學(xué)生提供好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，擁有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)際可應(yīng)用型的人才。C（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]何道新.高職物流管理專業(yè)關(guān)于“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究與探討[J].青年與社會(huì),2019,No.730(03):133-133.

[2]任娟娟.高職物流管理專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].陜西教育(高教),2020(06):65+69.

[3]王秀榮,劉照軍.協(xié)同構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].物流科技,2018,041(004):134-136.

[4]陸莉玲.關(guān)于雙創(chuàng)能力的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].商業(yè)故事,2018(09):106-106.

篇（6）

關(guān)鍵詞：工商管理；課程研發(fā)；專業(yè)建設(shè)

Key words： business administration；curriculum development；specialty construction

中圖分類號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）30-0272-02

0 引言

工商管理類專業(yè)是中國(guó)高職非主流專業(yè)，但卻深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，每年招生都呈現(xiàn)較為火爆的場(chǎng)面，這類專業(yè)如何辦出質(zhì)量、辦出特色是許多高職院校發(fā)展中面臨的一個(gè)主要問題，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索以“課程研發(fā)與建設(shè)”為抓手，“以質(zhì)量求生存、以特色謀發(fā)展”，從而將工商管理專業(yè)群建成了在省內(nèi)和國(guó)內(nèi)具有較大影響力的高質(zhì)量示范專業(yè)群。

1 研發(fā)并首創(chuàng)體現(xiàn)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的核心課程

2000年首創(chuàng)“工商模擬市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)”課程，2008年建成國(guó)家精品課程。2002年首創(chuàng)“職業(yè)規(guī)劃與成功素質(zhì)訓(xùn)練”課程，2010年建成國(guó)家精品課程。十余年來(lái)在課程定位、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施、專著教材、教學(xué)網(wǎng)站、實(shí)訓(xùn)基地等方面進(jìn)行研發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，破解了工商管理專業(yè)群生產(chǎn)性與綜合性實(shí)訓(xùn)的難題以及綜合素質(zhì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的問題。這兩門課構(gòu)建了“素質(zhì)與技能層層遞進(jìn)、工作與學(xué)習(xí)反復(fù)交替”的人才培養(yǎng)主線。

1.1 “工商模擬市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)” “工商模擬市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)”是讓學(xué)生在校通過(guò)“創(chuàng)辦各類企業(yè)、經(jīng)營(yíng)各種商品”這個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目完成模擬企業(yè)成立、市場(chǎng)調(diào)查、籌集資金、企業(yè)注冊(cè)、攤位投標(biāo)、攤位策劃、營(yíng)銷策略、采購(gòu)進(jìn)貨、廣告宣傳、市場(chǎng)開業(yè)、商品經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)核算和照章納稅、總結(jié)完善等十五項(xiàng)任務(wù)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力以及商品經(jīng)營(yíng)和企業(yè)管理的能力。該課程是基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程，分三學(xué)年開設(shè)三次，每一次重復(fù)的是創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程，而不是內(nèi)容，表現(xiàn)在每次商品經(jīng)營(yíng)范圍不同、企業(yè)的規(guī)模不同、經(jīng)營(yíng)與管理的水平不同。

1.2 “職業(yè)規(guī)劃與成功素質(zhì)訓(xùn)練” 在同時(shí)滿足用人單位和學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，與企業(yè)合作開發(fā)出12項(xiàng)素質(zhì)作為工商管理專業(yè)群大學(xué)生職場(chǎng)成功的必備要素。這一體系是以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為起點(diǎn)，以大學(xué)生就業(yè)能力為落腳點(diǎn)，中間還有十項(xiàng)素質(zhì)需要進(jìn)行訓(xùn)練，它們是：增強(qiáng)個(gè)人進(jìn)取心、建立誠(chéng)信素養(yǎng)、培養(yǎng)積極心態(tài)、科學(xué)管理時(shí)間、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)個(gè)人自信、學(xué)會(huì)有效溝通、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高解決問題能力。該課程分設(shè)于五個(gè)學(xué)期按照規(guī)劃篇、基礎(chǔ)篇、成長(zhǎng)篇、成熟篇和就業(yè)篇開設(shè)，層層遞進(jìn)、工學(xué)交替地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 配套開發(fā)建設(shè)其它專業(yè)核心課程，建設(shè)精品課程

圍繞上述兩門“高素質(zhì)、強(qiáng)技能”課程，配套開發(fā)其它專業(yè)核心課程。已建成15門工商管理類精品課程，34門網(wǎng)絡(luò)課程。除上述2門國(guó)家精品課程外，省級(jí)精品課程“通用管理能力”是重新設(shè)計(jì)改造后的一門為“職業(yè)規(guī)劃與成功素質(zhì)訓(xùn)練”配套的考證課程。省精品資源共享課“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”是為“工商模擬市場(chǎng)”配套開發(fā)的一門綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷”、“推銷實(shí)務(wù)”是廣州市精品課程，其它主要專業(yè)課程也建成了校級(jí)精品課程。課程的研發(fā)與建設(shè)構(gòu)建了“素質(zhì)與技能層層遞進(jìn)、工作與學(xué)習(xí)反復(fù)交替”的人才培養(yǎng)模式。

3 配套建設(shè)教材，完成教改課題，公開發(fā)表教改論文

教材建設(shè)是課程研發(fā)與建設(shè)的重要組成部分，我們從用人單位的需要出發(fā)，重塑教學(xué)目標(biāo)；從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，重整教學(xué)內(nèi)容；從高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重構(gòu)教學(xué)方法?！洞髮W(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練》獲評(píng)國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材；《工商管理類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教程——工商模擬市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)》和《管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》均獲廣州市優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)；《職業(yè)規(guī)劃與成功素質(zhì)訓(xùn)練》為國(guó)家級(jí)精品課程教材。先后通過(guò)20項(xiàng)省、市級(jí)、院級(jí)教改課題解決了課程建設(shè)和資源建設(shè)中遇到的難題，并公開發(fā)表33篇教改教研論文進(jìn)行成果的提煉和推廣。有代表性的課題為《工商管理類學(xué)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新》和《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與成功素質(zhì)訓(xùn)練的研究》等。有代表性的論文有《創(chuàng)辦工商模擬市場(chǎng)探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)新路》、《大學(xué)生成功素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐》等等。

4 課程研發(fā)推動(dòng)三級(jí)實(shí)踐體系的建設(shè)，建成“校中廠、廠中校”的實(shí)訓(xùn)基地

課程研發(fā)與建設(shè)推動(dòng)工商管理專業(yè)群按照“模擬實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”層層遞進(jìn)的方式統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室獲評(píng)校優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)基地?！靶Ｖ袕S”的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，被廣州市人力資源和社會(huì)保障局認(rèn)定為“廣州市創(chuàng)業(yè)（孵化）示范基地”?，F(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心被評(píng)為廣州市重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地?！皬S中?！钡男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地廣東華好集團(tuán)是學(xué)生校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地，被省教育廳授予大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地稱號(hào)。

5 課程研發(fā)與建設(shè)推動(dòng)學(xué)生在技能大賽上獲國(guó)家、省級(jí)大獎(jiǎng)，且就業(yè)質(zhì)量不斷提高

工商管理專業(yè)群的課程研發(fā)與建設(shè)成果直接體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力上，特別表現(xiàn)在各項(xiàng)技能大賽上。近年來(lái)工商管理專業(yè)群的學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽等，并屢獲佳績(jī)，其中獲得的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)40項(xiàng)。近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在99%及以上的水平。在對(duì)用人單位的調(diào)查中，對(duì)工商企業(yè)管理及專業(yè)群畢業(yè)生的評(píng)價(jià)滿意率為92%。

6 課程建設(shè)成果推動(dòng)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展成為全校的創(chuàng)業(yè)教育中心

工商管理專業(yè)群以“工商模擬市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程為抓手，以創(chuàng)業(yè)專業(yè)的建設(shè)為突破口，解決了創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施以及實(shí)訓(xùn)基地等問題，創(chuàng)業(yè)教育從一個(gè)專業(yè)向工商管理整個(gè)專業(yè)群輻射，最終成立創(chuàng)業(yè)教育中心面向全校開展創(chuàng)業(yè)教育。因我們的創(chuàng)業(yè)教育取得較大成效，“創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園”被授予廣州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基地稱號(hào)。

7 課程建設(shè)成果推動(dòng)工商管理專業(yè)群成為省、市級(jí)示范建設(shè)專業(yè)，并為轉(zhuǎn)型升級(jí)為創(chuàng)業(yè)學(xué)院奠定了基礎(chǔ)

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理專業(yè)群包含工商企業(yè)管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理和創(chuàng)業(yè)管理6個(gè)專業(yè)，該專業(yè)群以課程建設(shè)為抓手，實(shí)現(xiàn)了以質(zhì)量求生存、以特色謀發(fā)展，形成了以工商企業(yè)管理為中心，以物流管理為龍頭，以市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)為兩翼，以連鎖經(jīng)營(yíng)管理和創(chuàng)業(yè)管理為特色的專業(yè)群建設(shè)格局，實(shí)現(xiàn)了六個(gè)專業(yè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合、共同發(fā)展，有效地促進(jìn)了各專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的不斷優(yōu)化和完善。經(jīng)專家驗(yàn)收，工商企業(yè)管理專業(yè)和物流管理專業(yè)成為省示范專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷和電子商務(wù)成為廣州市示范建設(shè)專業(yè)，連鎖經(jīng)營(yíng)管理成為校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，創(chuàng)業(yè)管理成為統(tǒng)管全校創(chuàng)業(yè)教育的特色專業(yè)，并實(shí)現(xiàn)了“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，為工商管理這一傳統(tǒng)專業(yè)群改造升級(jí)為創(chuàng)業(yè)學(xué)院奠定了基礎(chǔ)。

8 課程與專業(yè)建設(shè)成果的運(yùn)用情況

8.1 在本校的應(yīng)用情況與效果 ①本校工商管理專業(yè)群包含工商企業(yè)管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理和創(chuàng)業(yè)管理6個(gè)專業(yè)，目前每年在校生約1500名學(xué)生學(xué)習(xí)《職業(yè)規(guī)劃與成功素質(zhì)訓(xùn)練》、《工商模擬市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)》這兩門課程。2012年麥可思數(shù)據(jù)有限公司對(duì)我校畢業(yè)生調(diào)查，《職業(yè)規(guī)劃與成功素質(zhì)訓(xùn)練》、《工商模擬市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)》被學(xué)生選為對(duì)人生成長(zhǎng)最有幫助的課程，課程負(fù)責(zé)人闞雅玲被選為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)最有幫助的老師。②研發(fā)與建設(shè)的課程均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程為校內(nèi)外學(xué)生、老師和社會(huì)人員提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。其中“工商模擬市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)”網(wǎng)絡(luò)課程的訪問率為15萬(wàn)余次，在全校199門網(wǎng)絡(luò)課程排名第1，超過(guò)排名第2的5萬(wàn)人次。“職業(yè)規(guī)劃與成功素質(zhì)訓(xùn)練”訪問率排名第6?！巴ㄓ霉芾砟芰Α迸琶?。這些課程網(wǎng)站獲得校內(nèi)外師生廣泛好評(píng)。③以課程研發(fā)和建設(shè)為抓手的專業(yè)建設(shè)全面提升了學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，學(xué)生就業(yè)率一直保持在99%以上，并從“就業(yè)數(shù)量”到“就業(yè)質(zhì)量”的轉(zhuǎn)變，工商管理專業(yè)群畢業(yè)生薪酬穩(wěn)步增加，就業(yè)崗位不斷優(yōu)化，就業(yè)質(zhì)量逐年提高。工商管理類課程研發(fā)與專業(yè)建設(shè)同時(shí)催生了我校創(chuàng)業(yè)教育中心的成立，面向全校開展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”。

8.2 在全國(guó)推廣應(yīng)用情況 ①因課程研發(fā)及專業(yè)建設(shè)取得豐碩成果，成果負(fù)責(zé)人及其它完成人在全國(guó)相關(guān)研討會(huì)或培訓(xùn)班中的經(jīng)驗(yàn)介紹及成果推廣引起了同行的高度認(rèn)可與普遍贊譽(yù)，紛紛邀請(qǐng)?jiān)搶I(yè)教師去相關(guān)學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹或?qū)ｎ}培訓(xùn)，成果組教師為50余所高職與中職學(xué)校和機(jī)構(gòu)提供80余次萬(wàn)余人的培訓(xùn)，推廣課程與專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，輻射帶動(dòng)全省乃至全國(guó)同類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。②我們接收了廣東鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來(lái)我院參加為期一周的工商模擬市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)；還接收了順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北鄂州職業(yè)大學(xué)、廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等30余所學(xué)校的師生前來(lái)學(xué)習(xí)觀摩特色課程及專業(yè)建設(shè)。③以“工商模擬市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)”及“職業(yè)規(guī)劃與成功素質(zhì)訓(xùn)練”為代表的特色課程培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及小企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理能力和素質(zhì)，提升了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，吸引了廣東電視臺(tái)等10余項(xiàng)電視報(bào)道，中國(guó)教育報(bào)等100余項(xiàng)報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)報(bào)道，使得該課程得以在全國(guó)迅速推廣和應(yīng)用。④2011年11月9日《中國(guó)教育報(bào)》在第7版以《生涯規(guī)劃成為素質(zhì)提升的利器——廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院生涯教育探究》為題長(zhǎng)篇報(bào)道我校工商系《職業(yè)規(guī)劃與成功素質(zhì)訓(xùn)練》課程的特色與經(jīng)驗(yàn)，使得該課程在全國(guó)眾多高職和中職院校得以推廣，其教材也倍受學(xué)生、老師和社會(huì)人員的歡迎。⑤2004年12月10日《中國(guó)教育報(bào)》以《換一種方式讓學(xué)生體驗(yàn)市場(chǎng)——廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式小記》報(bào)道“工商模擬實(shí)訓(xùn)課程”：番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工商模擬市場(chǎng)完全由學(xué)生策劃、籌備、組織，專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，各模擬企業(yè)要自籌資金、自主經(jīng)營(yíng)并自負(fù)盈虧，學(xué)生必須具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)業(yè)投資、組織策劃與經(jīng)營(yíng)管理能力，由此培養(yǎng)自主、自立的能力以及獨(dú)創(chuàng)精神。工商模擬市場(chǎng)讓學(xué)生感受了市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律，參與市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與開拓。工商模擬市場(chǎng)成為連接校企雙方的橋梁，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了廣闊空間，又促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)率的提高以及就業(yè)崗位的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無(wú)心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來(lái)的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過(guò)程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過(guò)程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過(guò)實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來(lái)，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)，比如說(shuō)不同大組的企業(yè)之間有采購(gòu)、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來(lái)就是一個(gè)難題。作為高校來(lái)說(shuō)，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始?jí)汛笃饋?lái)，他們把會(huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高解決實(shí)際問題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過(guò)，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

篇（8）

信息源

信息源是連接實(shí)訓(xùn)師與受訓(xùn)者之間的中間介質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)本身就是一種信息傳遞的過(guò)程，整個(gè)活動(dòng)包括信息的獲取、加工、傳遞、接收、儲(chǔ)存、反饋、學(xué)習(xí)、模擬和使用。在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，信息源主要有以下幾種類型：第一，教學(xué)目標(biāo)信息。教育教學(xué)活動(dòng)是實(shí)訓(xùn)師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)受訓(xùn)者利用多種媒體掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，為社會(huì)培養(yǎng)人才的活動(dòng)。這一總體目標(biāo)信息確定了課程、教材、教學(xué)計(jì)劃、大綱等目標(biāo)信息的設(shè)計(jì)思路和要求，實(shí)訓(xùn)師應(yīng)首先熟練掌握這些信息，并以此作為教育、教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)。第二，教學(xué)傳輸信息。實(shí)訓(xùn)師在創(chuàng)業(yè)教育中向受訓(xùn)者傳遞信息，主要包括語(yǔ)言信息、非語(yǔ)言信息（包括動(dòng)作、文字、聲音、圖形圖像、媒體交互、教具、模型等）。第三，實(shí)訓(xùn)信息。創(chuàng)業(yè)教育并非僅限于理論，受訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)師的引導(dǎo)下通過(guò)模擬、實(shí)踐、調(diào)研等方式獲得各種直接感性的信息，屬于一種體驗(yàn)式的信息內(nèi)容。第四，社會(huì)傳媒信息?，F(xiàn)今社會(huì)，伴隨著媒體技術(shù)的發(fā)展成熟，受訓(xùn)者通過(guò)接觸電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等大眾傳播媒體的機(jī)會(huì)大增，這些并非由實(shí)訓(xùn)師進(jìn)行傳遞的媒體信息在很大程度上會(huì)影響受訓(xùn)者在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的信息接收，需要實(shí)訓(xùn)師通過(guò)課堂教學(xué)加以指導(dǎo)、規(guī)范。第五，反饋信息。受訓(xùn)者的不但要接收信息，還會(huì)在接收信息后作出反應(yīng)，主要表現(xiàn)為受訓(xùn)者用不同的方式表達(dá)對(duì)信息的意見、建議、看法等，并伴隨著他們心理、行為等的變化，知識(shí)能力的提升。

創(chuàng)業(yè)教育要素行為模型

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模型主要是由實(shí)訓(xùn)師、受訓(xùn)者及信息源等3個(gè)相互聯(lián)系和相互作用的要素所構(gòu)成，是一種虛實(shí)結(jié)合的混合模型。比如實(shí)訓(xùn)師、受訓(xùn)者及其所依托的高校組織是一個(gè)系統(tǒng)實(shí)體，而信息源主要是以教學(xué)內(nèi)容為主（除部分教具、模型等外），基本都屬于意識(shí)形態(tài)。下圖為創(chuàng)業(yè)教育要素行為模型。從該模型可以看出，實(shí)訓(xùn)師通過(guò)對(duì)社會(huì)傳媒信息、教學(xué)目標(biāo)信息等信息源的獲取、加工，結(jié)合之前受訓(xùn)者的反饋信息進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方式方法的改進(jìn)、提升，將教學(xué)傳輸信息傳遞給受訓(xùn)者。受訓(xùn)者在獲得實(shí)訓(xùn)師傳遞過(guò)來(lái)的信息后，通過(guò)結(jié)合社會(huì)傳媒信息、實(shí)訓(xùn)信息等信息源的學(xué)習(xí)、模擬，吸收、加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提高。因此，整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程可以分為2個(gè)部分：即受訓(xùn)者吸收、加強(qiáng)的過(guò)程與實(shí)訓(xùn)師改進(jìn)、提升的過(guò)程。

創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)新模式

創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)信息化一樣，在中國(guó)的發(fā)展原本就是個(gè)新事物，整個(gè)發(fā)展歷程較短。促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展、緩解社會(huì)就業(yè)矛盾，是中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育得以發(fā)展的源動(dòng)力。高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式應(yīng)區(qū)別于其他專業(yè)課程的教育，在結(jié)合信息化教學(xué)的特點(diǎn)，開展“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法式”的教學(xué)是今后創(chuàng)業(yè)教育的主流，受訓(xùn)者（學(xué)生）應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)師（教師）的引導(dǎo)下，盡可能地運(yùn)用各種多媒體信息手段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目的調(diào)研、文書的撰寫、項(xiàng)目的實(shí)施等。根據(jù)受訓(xùn)者學(xué)習(xí)方式的不同，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法式”的教學(xué)模式可以分為三種類型。

（1）創(chuàng)新型教學(xué)模式

創(chuàng)新型教學(xué)模式的特點(diǎn)是，實(shí)訓(xùn)師主要在創(chuàng)業(yè)教育課堂上進(jìn)行引導(dǎo)式授課，用暗示、激勵(lì)、誘導(dǎo)、啟發(fā)的手段實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)者去探索知識(shí)領(lǐng)域的目的。這一知識(shí)領(lǐng)域不僅指新的知識(shí)領(lǐng)域，也包括對(duì)已知知識(shí)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)的重新整合。實(shí)訓(xùn)師可以針對(duì)前沿的知識(shí)和信息，設(shè)計(jì)特殊的教學(xué)問題，提出解決這些問題的建設(shè)性思路，受訓(xùn)者可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)接受創(chuàng)新思維的鍛煉，感受創(chuàng)新人才特有的人格特征與心理品質(zhì)。在信息化教育環(huán)境下，這種鍛煉和感受可以幫助受訓(xùn)者獲取創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)師僅僅要做的就是制定由受訓(xùn)者自身應(yīng)解決的一些問題，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)受訓(xùn)者不能解決的問題給予引導(dǎo)。受訓(xùn)者在充分利用了信息化的教育資源和自主化的教學(xué)環(huán)境后，可以更加有效地激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣與探索精神。

（2）協(xié)作型教學(xué)模式

協(xié)作型教學(xué)模式是利用多媒體信息技術(shù)讓多個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行彼此合作，從而完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與理解，這樣做有助于受訓(xùn)者高級(jí)認(rèn)知能的發(fā)展與提高。在實(shí)訓(xùn)師的指導(dǎo)下，確定受訓(xùn)者在協(xié)作型教學(xué)模式中的角色，建立受訓(xùn)者之間、受訓(xùn)者與實(shí)訓(xùn)師之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)師與受訓(xùn)者思維和智慧的群體性共享。

（3）探究型教學(xué)模式

探究型教學(xué)模式區(qū)別于一般教學(xué)模式，由“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”和“問題式教學(xué)法”發(fā)展而來(lái)。實(shí)訓(xùn)師在指導(dǎo)受訓(xùn)者運(yùn)用研究的方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、發(fā)展能力。其目的是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、提升創(chuàng)業(yè)教育的效果、培養(yǎng)受訓(xùn)者實(shí)證調(diào)查研究的水平。

篇（9）

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力分為創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析能力、社交能力、做事能力等組成。ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)具備實(shí)效性、實(shí)踐性等的特點(diǎn)恰恰可以對(duì)學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)發(fā)揮獨(dú)特的作用。

一、ERP電子沙盤簡(jiǎn)介

Enterprise Resource Planning，即企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱ERP。它是一種利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)是一種全真模擬企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及經(jīng)營(yíng)過(guò)程，受訓(xùn)者身臨其境，真實(shí)感受市場(chǎng)氛圍。既可以受訓(xùn)者全面掌握經(jīng)管知識(shí)，又可樹立團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)。對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)及案例教學(xué)既是有益的補(bǔ)充，又是創(chuàng)新的革命。

二、ERP電子沙盤的特色

第一，以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)模式。ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)屬于一種體驗(yàn)式的模擬學(xué)習(xí)，該實(shí)訓(xùn)涉及到企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品需求和市場(chǎng)開拓、設(shè)備投資改造、物料需求計(jì)劃、產(chǎn)能規(guī)劃和核算、庫(kù)存核算、資金需求計(jì)劃、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面建，將虛擬企業(yè)的供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)較為完整地展示在上面，讓所有學(xué)生能夠直接參與虛擬企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，體驗(yàn)和掌握復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)管理理論，特別是企業(yè)供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的理論，這就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。

第二，整合理論知識(shí)體系，將其轉(zhuǎn)化為技能。在ERP沙盤實(shí)訓(xùn)中，涉及到市場(chǎng)分析、產(chǎn)品研發(fā)、原料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，都是需要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起的，學(xué)生通過(guò)角色扮演在商戰(zhàn)中演練。從中體會(huì)到成功的喜悅、失敗的教訓(xùn)，整合自己所學(xué)理論知識(shí)體系，在成功和失敗中不斷地提升自己對(duì)管理能力的理解和運(yùn)用。

第三，競(jìng)爭(zhēng)中有合作，達(dá)到共贏。ERP沙盤通過(guò)分組，組成6、8或者更多的組，每組成立一家企業(yè)，面臨的外部環(huán)境和企業(yè)目前的現(xiàn)狀是完全相同的。因?yàn)?，相互的?jìng)爭(zhēng)就不可避免。學(xué)生親身體驗(yàn)這種競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的刺激和提升，同時(shí)又要注意到競(jìng)爭(zhēng)者也是企業(yè)的合作者?？梢韵嗷ベ?gòu)買或出售原材料或產(chǎn)品，通過(guò)合作，是大家達(dá)到共贏。

第四，團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力的培養(yǎng)。ERP沙盤讓學(xué)生站在不同的立場(chǎng)進(jìn)行各部門之間的協(xié)調(diào)和溝通，鍛煉其溝通能力。并且也通過(guò)這種模擬，樹立全面認(rèn)識(shí)問題、以團(tuán)隊(duì)利益為主的團(tuán)隊(duì)精神。

綜上所說(shuō)，ERP電子沙盤作為學(xué)生角色扮演與崗位體驗(yàn)的載體，讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)的操作流程，將理論與實(shí)踐巧妙地融合在一起，使得學(xué)生學(xué)會(huì)分析市場(chǎng)變化、制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、營(yíng)銷策略，學(xué)會(huì)組合生產(chǎn)、融資信貸、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

三、ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的意義

創(chuàng)業(yè)就是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。ERP電子沙盤通過(guò)角色扮演和演練，是每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到市場(chǎng)變化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，能夠面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，承受失敗。

第一，ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)對(duì)抗“演習(xí)”。在這沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免操作中的一些基本失誤，同時(shí)幫助學(xué)生梳理創(chuàng)業(yè)原理和操作流程。學(xué)生在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作。學(xué)生從盲目開始對(duì)戰(zhàn)到充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，在幾方的“交戰(zhàn)”中收獲經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感悟創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過(guò)ERP“戰(zhàn)場(chǎng)”的洗禮，對(duì)創(chuàng)業(yè)有個(gè)大概的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，初步形成自己未來(lái)創(chuàng)業(yè)的整體構(gòu)想。

第二，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)充分培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神一直以來(lái)都是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，因此也是ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的亮點(diǎn)之一。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中一直都是競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的。每個(gè)組不僅要與其他組進(jìn)行市場(chǎng)份額及產(chǎn)品銷售的競(jìng)爭(zhēng)，更應(yīng)該注重組內(nèi)隊(duì)員之間的合作，即市場(chǎng)分析、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等部門間的信息傳遞與交流。更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用。

第三，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)了誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的教育。誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)是ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的又一亮點(diǎn)。誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的企業(yè)才能走的長(zhǎng)遠(yuǎn)，無(wú)良的企業(yè)只會(huì)越來(lái)越影響大學(xué)生的誠(chéng)信理念。因此，在ERP實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)誠(chéng)信準(zhǔn)則，對(duì)于不遵守經(jīng)營(yíng)規(guī)則的行為將給予嚴(yán)肅處理。樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的誠(chéng)信原則，將這種道德教育通過(guò)實(shí)訓(xùn)再次傳遞給學(xué)生。

第四，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)更好地提高學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)規(guī)則要求學(xué)生綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理等各學(xué)科知識(shí)，不斷提升創(chuàng)業(yè)者的決策和管理能力。電子沙盤激烈的競(jìng)爭(zhēng)和現(xiàn)實(shí)實(shí)戰(zhàn)的殘酷性就要求學(xué)生一定要系統(tǒng)化所學(xué)的知識(shí)體系，要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和理論知識(shí)水平，以此能夠更好地為企業(yè)利益而出力。學(xué)生只有具備整合這些知識(shí)的能力，才會(huì)提升賦予具有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生綜合實(shí)力。

具體來(lái)說(shuō)，ERP沙盤培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃、決策、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和分析的能力。首先，ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)對(duì)抗一般為6～8年的經(jīng)營(yíng)，在整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生必須按照企業(yè)的現(xiàn)狀、分析市場(chǎng)的產(chǎn)品供需情況、制定企業(yè)營(yíng)銷的廣告策略、制定企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、銷售計(jì)劃以及研發(fā)計(jì)劃?？紤]企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和整體發(fā)展。其次，各個(gè)主管需要在考慮對(duì)手決策的同時(shí)調(diào)整自己的決策，這對(duì)于學(xué)生決策能力的培養(yǎng)與提高具有一定的重要作用。再次，ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)角色扮演中學(xué)生必須各負(fù)其責(zé)，每個(gè)人做好自己該做的事情，同時(shí)又相互協(xié)作，適時(shí)調(diào)整企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略。再次，在整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，無(wú)所避免地需要去溝通，搶占有限的資源，意見不合等問題的出現(xiàn)，此時(shí)必須站在不同的角度分析目前的問題，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞饺フf(shuō)服對(duì)方，達(dá)到合作的目的。最后，ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生均是獨(dú)立設(shè)計(jì)自己企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造給他們主動(dòng)學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)場(chǎng)的對(duì)戰(zhàn)氣氛、角色扮演、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等都使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)了成功的樂趣與失敗的無(wú)奈，警示大家需要不斷提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、堅(jiān)韌性、合作性以及縝密性等綜合能力。

綜上所述，ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也有一定得指導(dǎo)意義。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，分析市場(chǎng)行情、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)遇、合理利用各種融資渠道，進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)以及銷售，獲得模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)的成功。隨著高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的越來(lái)越高，對(duì)于各專業(yè)校內(nèi)的專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)被提升更高層次，ERP沙盤的競(jìng)賽也在不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需求的呼吁也在不斷加強(qiáng)，因此，更好地開展ERP 沙盤實(shí)訓(xùn)就稱為一項(xiàng)不錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)模擬測(cè)試平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（10）

二、模擬公司教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用推廣

（一）模擬公司的基本結(jié)構(gòu)組成

模擬公司主要包括綜合辦公室、市場(chǎng)部、采購(gòu)部、銷售部、財(cái)務(wù)部。這些部門的主要職能如下：綜合辦公室主要負(fù)責(zé)人員的聘用、考勤、工資發(fā)放等工作。職員的模擬薪金必須在模擬商貿(mào)系統(tǒng)內(nèi)消費(fèi)，以推動(dòng)市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)。市場(chǎng)部主要從事商品的市場(chǎng)分析、開拓工作。根據(jù)真實(shí)市場(chǎng)信息、贊助公司的具體業(yè)務(wù)情況進(jìn)行策劃，制作模擬公司的產(chǎn)品廣告并制定商品的采購(gòu)、銷售策略。采購(gòu)部：根據(jù)其他模擬公司提供的商品信息，選擇合適的合作伙伴，向?qū)Ψ郊陌l(fā)采購(gòu)訂單。銷售部：根據(jù)各“模擬公司”寄來(lái)的訂單，開具銷售發(fā)票及發(fā)貨清單，寄給充當(dāng)購(gòu)買者的“模擬公司”。財(cái)務(wù)部：從事來(lái)往業(yè)務(wù)的帳務(wù)查對(duì)、每月的帳務(wù)核算，對(duì)銀行寄來(lái)的對(duì)帳單進(jìn)行核對(duì)并制作財(cái)務(wù)報(bào)表。

（二）模擬廣告公司在電腦美術(shù)專業(yè)的應(yīng)用已取得一定成果

結(jié)合電腦美術(shù)教學(xué)過(guò)程，針對(duì)已有一定基礎(chǔ)的二年級(jí)學(xué)生制定模擬廣告公司教學(xué)計(jì)劃方案，模擬成立相應(yīng)職能的多家廣告公司。學(xué)生自由組合，大約10人一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成立一個(gè)廣告公司，先挑選一名綜合素質(zhì)教高者擔(dān)任總經(jīng)理，然后成立以下部門：a.客戶部（客戶總監(jiān)、客戶經(jīng)理、客戶主管）b.媒介部（媒介策劃、媒介購(gòu)買）c.創(chuàng)意部（創(chuàng)意總監(jiān)、執(zhí)行創(chuàng)意總監(jiān)、美術(shù)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)、文案創(chuàng)意等）d.財(cái)務(wù)部與人力資源部，學(xué)生可根據(jù)自己喜好加入不同部門。為了加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律和工作秩序，結(jié)合公司的實(shí)際情況，制定出廣告公司管理制度細(xì)節(jié)。包括獎(jiǎng)懲條例，即可作為學(xué)生獲得報(bào)酬的依據(jù)，也可作為學(xué)生最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，把設(shè)計(jì)單做成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作（包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。

該模擬廣告公司成立后，建立了美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)出一大批廣告人才，并且得出一套人才培養(yǎng)方案，制定出教學(xué)管理制度，并且形成項(xiàng)目研究報(bào)告。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，采用了過(guò)程評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，淡化考試分?jǐn)?shù)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，提出獨(dú)特見解，允許學(xué)生多種答案并存，提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在教學(xué)活動(dòng)中是以模擬公司為單位，結(jié)合模擬訓(xùn)練課題的書面方案或報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)及演示成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。若學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參與實(shí)習(xí)活動(dòng)（如廣交會(huì)），則還需結(jié)合企業(yè)的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步，努力提高自己的綜合素質(zhì)。

（四）模擬公司推廣