序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇語文現(xiàn)代化范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

現(xiàn)代信息技術(shù)（Information Technology）的出現(xiàn)，一方面加速了社會物質(zhì)文明的發(fā)展，另一方面它也在一點點地改變著我們的生活習(xí)慣、思維習(xí)慣，而在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，則對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生著巨大的變革。

我們知道“教學(xué)活動”，既包括“教”的方面，也包括“學(xué)”的方面，相應(yīng)地現(xiàn)代信息技術(shù)對“教”與“學(xué)”都產(chǎn)生了很大影響，對二者分別提出了不同的要求在對學(xué)生“學(xué)”的方面，《普通高中語文課程標準（實驗）》中對學(xué)生提出了：“學(xué)會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息” ，“借住工具書、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解論著作者情況、相關(guān)的文化背景和論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙” 等的能力要求；對教師“教”的方面則提出了：“引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體教學(xué)輔助手段，豐富對作品的理解” 的要求。

現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和運用，使語文教學(xué)面臨著一個現(xiàn)代化的問題，然而現(xiàn)代化是一個過程，是我們對現(xiàn)代教育技術(shù)在思想層面的認識，恰如儲宏啟先生指出的：“現(xiàn)代化是超越意識形態(tài)（社會制度）的、文化傳統(tǒng)和地域限制的，是世界各國的一個共同追求。”“教育現(xiàn)代化是指與教育形態(tài)的變遷相伴的教育現(xiàn)代性不斷增長的歷史過程。” 于是，這便引發(fā)了我們對語文現(xiàn)代化的一些思考。

一、語文教育思想的現(xiàn)代化

語文教育現(xiàn)代化，是當前語文教育界的一個重要問題。要全面實施語文素質(zhì)教育，實現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育思想、教育觀念要現(xiàn)代化。同時，語文教學(xué)現(xiàn)代化的首要任務(wù)是研究現(xiàn)狀，解放思想，確立適應(yīng)社會發(fā)展的、能夠指導(dǎo)自身運作的現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教育觀念。審視語文教育的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)代化的嚴重障礙就在于語文教學(xué)觀念的陳舊和落后，缺乏現(xiàn)代化的思維和開放的意識，主要表現(xiàn)在：第一，就語文論語文，局限于“小語文教育”的天地，視野狹窄；第二，教學(xué)內(nèi)容僵化，缺乏時代活水；第三，教師脫離實際，照本宣科，教師“包打天下”、“獨腳戲連臺”，不讓學(xué)生有“自我表現(xiàn)”的機會和自獲成功的喜悅；第四，知識的傳授與能力的培養(yǎng)的機械理解和機械動作，更多自動流水線式的重復(fù)訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)。如此觀念的偏差、陳舊，必然導(dǎo)致改革的嚴重滯后。因此，語文的現(xiàn)代化首先來自觀念的更新，必須樹立現(xiàn)代的思維，就是對語文教育進行立體的、動態(tài)的、系統(tǒng)的思維，更好地認識語文教學(xué)的多結(jié)構(gòu)、多維度、多層次和多變量，研究和構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)思想，才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化。

二、語文課程內(nèi)容的現(xiàn)代化

教材是教育思想的集中表現(xiàn)?，F(xiàn)行的語文教材，是經(jīng)千錘百煉，不斷完善的，具有較強的典型性和示范性。但從面向現(xiàn)代化的高度審視，它的不足就顯而易見了。綜觀教材的構(gòu)成，多注意過去而少瞻未來，缺乏挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、前瞻性的內(nèi)容，缺少時代氣息；忽視學(xué)生的認識發(fā)展階段性的特點，缺少生理學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育技術(shù)的綜合考慮，與學(xué)生實際相去甚遠；單一的文選式結(jié)構(gòu)，各種文體交錯穿插，教師難以使之構(gòu)成一個整體；依據(jù)現(xiàn)行教材難以培養(yǎng)真正意義的全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才。因此，要敢于打破現(xiàn)行的教材體系，另辟新路，大膽試驗：一是適當更新選文內(nèi)容，適當增加當代文和時文的比例，使教材保持相當數(shù)量反映當代生活的名家名篇，而對那些理論性強、實用意義不大、純粹只適合背誦和考試的內(nèi)容，要壓縮削減，充實和加強適應(yīng)社會發(fā)展需要的實用知識技能部分。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄公式化、簡單化、標簽化的方法，從當代的視角出發(fā)以當代的價值標準去審視一切語文現(xiàn)象以及由語言營造而成的藝術(shù)世界，并用現(xiàn)代的話語作出新的闡釋，適當將當今學(xué)術(shù)界、文藝界的新思潮、新成果引進課堂，在寫作教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從火熱的現(xiàn)代化建設(shè)實踐中吸取營養(yǎng)；二是大膽改革舊的教材體系，突破傳統(tǒng)的以課文為主的文選式單一結(jié)構(gòu)，形成有序的復(fù)合結(jié)構(gòu)，加大容量，貼近現(xiàn)實，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教材新體系。

三、語文教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化

隨著語文教學(xué)觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)系統(tǒng)的完善，教學(xué)方法的改革更需深化，使之有利于整個語文教學(xué)的現(xiàn)代化。語文教學(xué)方法是語文教學(xué)的一種重要手段，沒有良好的教學(xué)方法，就難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)方法的改革關(guān)鍵在于教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)手段選擇的最優(yōu)化。

現(xiàn)代化的核心在于人的現(xiàn)代化，即人的全面而自由地發(fā)展，教學(xué)方法的現(xiàn)代化，在于使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，個性得到充分發(fā)展。教師在教學(xué)中“傳道”的角色很大的程度上轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織角色、指導(dǎo)角色，因此，教學(xué)方法的優(yōu)化，應(yīng)以有利于培養(yǎng)學(xué)生能力為標準進行優(yōu)化選擇，目前具有一定影響的自學(xué)指導(dǎo)法、情景教學(xué)法、示范導(dǎo)引法、發(fā)表（習(xí)作）激勵法、啟發(fā)聯(lián)想法等都體現(xiàn)素質(zhì)教育對主體性的弘揚，收到較好的教學(xué)效果。每個語文教師都應(yīng)努力做到科學(xué)選用、巧妙組合、刻意出新，最終探索出一套有效的方法體系，達到隨心所欲、出神入化的教學(xué)境界。而就教學(xué)手段而言，大力推廣運用以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化電教手段，同時應(yīng)視教材、對象、目標的不同，恰當?shù)剡x擇電教媒體的類型和組合方式，恰當確定各種電教媒體呈現(xiàn)的時機，把課堂搞得更活，提高課程傳遞的效益，這都是需要我們在教學(xué)實踐中不斷努力探索和實踐的方向。

總之，我們必須清醒地認識到，將計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI））應(yīng)用于語文教學(xué)之中，可以起到形象化教學(xué)和簡化教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，但是，另一方面我們也應(yīng)該認識到的是，現(xiàn)代CAI技術(shù)同時也是一柄“雙刃劍”。因為不論多媒體技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，始終都只不過是工具，這些僅是應(yīng)用于教學(xué)的手段，只發(fā)揮技術(shù)輔助作用，而教學(xué)效果的如何，關(guān)鍵還在于我們怎么去組織教學(xué)，用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。故而，我們不可“為用而用”，那些不切合實際的使用，不但不能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，反而會違背教學(xué)規(guī)律，從而造成負面影響，所以應(yīng)堅決避免！信息技術(shù)之于教學(xué)已不可避免，我們能做就是勇敢面對，不斷學(xué)習(xí)和不斷提高自身能力，在教學(xué)實踐中認真思考，尋找解決的方案，為在信息社會做一名合格的教師而不斷努力。

參考文獻

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《普通高中語文課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003年4月第1版，第9頁

篇（2）

二、要立足整體優(yōu)化，對教學(xué)各因素進行全方位改革語文又是一種文化現(xiàn)象，是構(gòu)成人的文化環(huán)境的重要因素。以人的發(fā)展來說，語文教育無疑是居于首位的，不但出于參加社會交際的需要，而且還因為語文素質(zhì)的提高是人的整個文化素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。開放性語文教學(xué)，將課本上的基本知識、時展的信息與實踐應(yīng)用三者相結(jié)合，構(gòu)成完美的教學(xué)內(nèi)容體系，加上它強調(diào)整體性、各學(xué)科之間的融合性，給我們創(chuàng)造了一個特殊的育人優(yōu)勢。因此，要進行全方位的語文教學(xué)改革，必須立足整體優(yōu)化教學(xué)各因素：

①切實把學(xué)生置于主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

②教師要努力提高文化素質(zhì)和理論素質(zhì)，因為教師素質(zhì)的提高是深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

③教材是對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力的載體。優(yōu)化教材因素，必須根據(jù)教學(xué)的實際情況，對教材作適當調(diào)整，如增加一些古詩、科學(xué)小品文和舉辦文學(xué)講座等。同時，要開展大量的教師指導(dǎo)下的課外閱讀。

④由于開放性教學(xué)的靈活可動性，決定了教師的教學(xué)方法必須注重創(chuàng)造性和藝術(shù)性，做到因地、因人而異，發(fā)揚教學(xué)民主，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我教育能力。

篇（3）

民族教育在通常意義上分為廣義和狹義兩種：廣義的民族教育是指對作為有著共同文化的民族或共同文化群體的民族集團進行的文化傳承和培養(yǎng)民族或民族集團的成員，一方面適應(yīng)現(xiàn)代主流社會，以求得個人更好的生存與發(fā)展，另一方面繼承和發(fā)揚本民族或本民族集團的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的社會活動。狹義的民族教育又稱少數(shù)民族教育，指的是對在一個多民族國家中人口居于少數(shù)的民族成員實施的復(fù)合民族教育，即多元文化教育。因此，語文教育不僅僅只是書面上的一種教育，還包括許許多多的社會原因。而在語文教育現(xiàn)代化方面出現(xiàn)了一位舉足輕重的人物———張志公。20世紀60年代初，張志公提出語文教育科學(xué)化問題；70年代末，闡述語文教育科學(xué)化；80年代初，張志公舉起語文教育現(xiàn)代化的大旗，參與并指導(dǎo)語文教育現(xiàn)代化的教學(xué)實驗和理論建設(shè)。他潛心第二次研究傳統(tǒng)語文教育，吸取外國語言學(xué)和教學(xué)論的成果。他領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)英語、俄語、漢語文的教材編寫工作和研究工作，指導(dǎo)小學(xué)“注音識字，提前讀寫”的教學(xué)實驗，為中央廣播電視大學(xué)主編《現(xiàn)代漢語》教材并親自講課，應(yīng)邀在北京大學(xué)、北京外國語學(xué)院教授辭章學(xué)。他赴美、日等國和香港地區(qū)講學(xué)，考察中小學(xué)教育工作和語言學(xué)的研究工作。這種中外古今的研究領(lǐng)域，這種語文教育的全方位調(diào)查和實驗，這種政治和學(xué)術(shù)的特殊經(jīng)歷，這種堅實、廣博的專業(yè)技能，為張志公建設(shè)語文教育的現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的理論提供了條件。

篇（4）

傳統(tǒng)的語文課堂注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，雖說形式手段比較單一，缺乏情趣性，但是學(xué)生在長期的浸潤和熏染中，打下了扎實的語文功底。新一輪的課程改革造就了“聲、光、電”一齊上的語文課堂，華美的圖片、精彩的視頻、大容量的教學(xué)信息“刷”地一下全都涌向?qū)W生，學(xué)生疲于應(yīng)付，而毫無甄別、選擇、接納、消化的機會。有一位青年骨干教師執(zhí)教《黃山奇松》一課時，首先以徐霞客的“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”為引子，借助風景圖片欣賞“黃山四絕”；然后圖文互映，賞讀描寫“三大名松”的語句；接著播放黃山松視頻資料，認識黃山松千姿百態(tài)的特點，拓展鏈接描寫黃山奇松的詩詞；最后小練筆——借助想象，把你最感興趣的松樹寫出來。整堂課運用于圖片欣賞的時間近20分鐘，擠占了原本屬于品讀、感悟文本，進行語言文字訓(xùn)練的時間。語文課上成圖片欣賞課、文史常識課，缺少了語言文字的訓(xùn)練；學(xué)生從課堂上收獲到的只是“黃山奇松”的表象，而沒有深入文字肌理，從文字的背后領(lǐng)悟黃山松的奇特。大量的圖片涌入束縛了學(xué)生自由想象的空間，使?jié)h字表達的朦朧美喪失殆盡。學(xué)生沒有能夠經(jīng)歷對文字的認讀、感知、理解的過程，語文素養(yǎng)又何從談起呢？如今，像這樣的語文課比比皆是，吟唱、表演、繪畫等充斥課堂，學(xué)生的興趣是濃了，可文字沒了。沒有文字的語文課堂猶如失去了靈魂，即使花樣百出，也毫無語文味可言。語文課應(yīng)該從語言文字著手，進行針對文字的品讀、想象、訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生在文字的世界里暢游，解開文字符號的密碼，向?qū)W生展現(xiàn)文字的美麗和高貴。

二、板書中的文字缺失——天光云影共徘徊

朱紹禹先生說：“好的板書能點睛指要，給人以聯(lián)想和智慧?！卑鍟菍ξ谋镜母叨葷饪s和概括，揭示所要完成的教學(xué)目標，體現(xiàn)出教學(xué)的重點和難點，將教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、語言等方面的復(fù)雜、抽象、潛隱的問題清晰、明確地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)秀的板書設(shè)計是課堂的再現(xiàn)，能幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。筆者認為語文課堂的板書也應(yīng)該有別于數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，必須體現(xiàn)語文學(xué)科的個性特征，借助靈動的文字，豐盈我們的語文課堂?？墒?，目前小學(xué)語文的課堂板書主要存在以下兩方面的問題：首先，板書的內(nèi)容關(guān)注到文本寫了什么，而沒有體現(xiàn)怎么寫，忽視學(xué)法指點和語法知識傳授；其次，以課件代替板書，教師的教和學(xué)生的學(xué)都依據(jù)課件的設(shè)定而按部就班地進行，隨著課件播放的結(jié)束，黑板上除了課題，什么都沒有留下。許多教師已經(jīng)意識到?jīng)]有板書的課堂是有缺陷的課堂，試圖在使用課件的過程中進行板書，但人的精力必竟是有限的，教師既要操控課件又要關(guān)注學(xué)生的生成，再去板書，則顯得手忙腳亂。因此，忽略板書也在情理之中。

板書的文字缺失，給語文教學(xué)帶來的負面影響體現(xiàn)在學(xué)生無法整理課堂筆記，對所學(xué)內(nèi)容不能自主及時地鞏固復(fù)習(xí)，也減弱了學(xué)生對所學(xué)知識的信息刺激強度，記憶的時效周期大為縮短。教師的板書是學(xué)生書寫的模仿對象，學(xué)生在看教師板書的過程中能直觀地感受書寫運筆規(guī)則，字體間架結(jié)構(gòu)的安排。板書中的文字缺失，也讓學(xué)生失去了模仿教師把字寫工整的機會。

篇（5）

 

一、要強化對語文學(xué)科實踐性、社會性的認識

語文觀即對語文學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)的看法。語文課的性質(zhì)到底是什么？語文教學(xué)的任務(wù)到底是什么？這是一個長期以來一直爭論不休，至今也沒有完全弄清楚但又必須弄清楚的問題?，F(xiàn)在，語文學(xué)科的工具性、人文性已被廣大語文教學(xué)工作者理解、接受，成為大家的共識，但語文學(xué)科的社會性、實踐性卻常常被人們所忽略，因而為數(shù)不少的語文教師現(xiàn)有的語文觀是不全面的，進而也是不科學(xué)的。

 

語文是思維與交流思想的工具。作為工具的一種，它具有工具的共同特點：只有在使用中才能掌握，這就是它的實踐性、應(yīng)用性。掌握工具，使用工具是一種能力，而能力只有在反復(fù)練習(xí)、反復(fù)實踐中才能培養(yǎng)起來，然而語文教學(xué)中這樣一個重要特點，卻常常被忽視。把講知識當目的，閱讀課上重講輕練，用過多的分析代替學(xué)生自己的讀書，這是我們語文教學(xué)的一大痼疾。

 

要想從根本上醫(yī)治這一痼疾，就必須強化對語文學(xué)科實踐性的認識，不應(yīng)當只滿足于語言的認知，語言的理解，語言的積累，尤其要注重語言的運用，要強化語文訓(xùn)練，以訓(xùn)練為中介，促進知識向能力轉(zhuǎn)化。

 

社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。有一個在社會生活中學(xué)習(xí)語文的廣闊背景，這是語文教學(xué)一個很突出的特點。常常有這樣一種錯誤認識：即是以為學(xué)生的全部語文知識和能力，都是由教科書提供的，都是由教師教學(xué)生學(xué)的。于是編教科書就要面面俱到，講起課來，也就滔滔不絕。過低的估計學(xué)生的語文能力，一切從頭講起，在課堂上大量重復(fù)學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容，或是越俎代庖，不讓學(xué)生運用已有知識去攻克新知，使得語文教學(xué)和社會生活脫離。把學(xué)生關(guān)在狹小的教室里，枯竭了學(xué)生的思想情感，影響了學(xué)生語文能力的形成。重視語文學(xué)科的社會性，要求語文老師擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)語文與課外學(xué)習(xí)語文的關(guān)系：課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)當成為課外學(xué)習(xí)的向?qū)Ш褪痉?，課堂教學(xué)應(yīng)當成為課外學(xué)習(xí)的酵母，課外學(xué)習(xí)則應(yīng)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的應(yīng)用與發(fā)揮。

 

知識經(jīng)濟社會在對人的實踐應(yīng)用能力方面要求很高。在強調(diào)語文學(xué)科工具性、人文性的同時，強化對語文學(xué)科實踐性、社會性的認識，正確處理各種關(guān)系，使語文教改沿著正確的方向，科學(xué)的軌道向縱深發(fā)展。

 

二、要著力于提高人才的語言素質(zhì)

關(guān)于教育思想的爭論，實際上都是圍繞人才觀進行的。人才觀是教育思想中的一個重要問題。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，在人才觀方面也應(yīng)從傳統(tǒng)的知識型、專才型、工具型向現(xiàn)代化的能力型、通才型、智能型、創(chuàng)造型和國際型轉(zhuǎn)變。人才問題的實質(zhì)是人的素質(zhì)問題。語文是口頭語言和書面語言的有機結(jié)合。語言作為一種特殊的社會現(xiàn)象，是民族文明程度的一個重要標志。提高人的語言素質(zhì)是提高民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)必不可少的條件。時代要求我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有相當?shù)恼Z言素質(zhì)，包括扎實的語言基礎(chǔ)知識，較強的理解、表達、觀察、思維能力，高尚的道德和健康的心理?；谝陨险撌?，適應(yīng)現(xiàn)代化要求的語文教學(xué)人才觀應(yīng)當建立在提高學(xué)生語言素質(zhì)的基礎(chǔ)上。為此，語文學(xué)科在人才的培養(yǎng)上，必須實現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)變：

 

1.在語文學(xué)科的教學(xué)目標上，要實現(xiàn)由近及遠的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)在在校的學(xué)生，將是21世紀的主力軍，是振興中華民族的希望所在。因此，我們的語文教學(xué)要與時俱進，要有前瞻意識，不能有近視行為。不能只顧眼前，甚至急功近利地瞄準中考、高考的升學(xué)率。要做到重視實踐，立足未來，切實培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展與生存、創(chuàng)造的能力。要努力使學(xué)生具有較強的語文自學(xué)能力、語文實踐能力、語文遷移能力和利用圖書館、利用語料庫的能力。不僅要發(fā)展學(xué)生的一般能力，而且要發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造能力；不僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)階段發(fā)展，更要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展、終身發(fā)展。

 

2.在語文學(xué)科的教學(xué)形式上，要由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變 要重視基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，突出實踐，切實解決語文“雙基”的應(yīng)用性、技能性、實踐性等現(xiàn)實問題，即切實解決語文基礎(chǔ)知識如何獲得、語文基本技能如何培養(yǎng)、語文應(yīng)用實踐習(xí)慣如何形成的問題。為此，必須實行民主、開放的教學(xué)，走出課堂，走出書齋，走進社會，走進生活，讓學(xué)生少一些約束，多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度。使學(xué)生樹立市場觀念、競爭意識、效益意識，徹底解決重知識傳授，輕能力實踐；重解題訓(xùn)練，輕生活磨練這一“老、大、難”問題。

 

三、實現(xiàn)語文教學(xué)思想的現(xiàn)代化，必須強化效率觀念

知識經(jīng)濟社會是一個高速、高質(zhì)、高效的社會，不講速度、不講效率是落后的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力的反映。語文教學(xué)現(xiàn)代化的根本目的在于：提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效益。為此，必須切實做到以下幾點：

 

1.擺正教與學(xué)的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高單位時效

教與學(xué)是教學(xué)活動中最基本的兩個方面。要切實使教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上改革課型、創(chuàng)新教法、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，傳授知識與發(fā)展智能的最佳結(jié)合，認知因素和情意發(fā)展的最佳結(jié)合，實現(xiàn)各種教學(xué)方法的最佳整合。

 

2.擺正講與練的關(guān)系，抓好雙基訓(xùn)練，增強訓(xùn)練實效

講與練是課堂教學(xué)的兩種基本形式，必須做到精講多練，切實加強字、詞、句、章等基礎(chǔ)知識的教學(xué)和聽說讀寫等基本能力的訓(xùn)練。這是大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。訓(xùn)練要有目的、有重點、多層次、多形式的展開，要講求實在，符合實際，注重實效。

 

3.擺正知與能的關(guān)系，減輕學(xué)生負擔，追求發(fā)展長效

篇（6）

隨著時代的不斷進步，高科技產(chǎn)品已走進了千家萬戶，信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域已成為大勢所趨，且逐步成為了教學(xué)活動中不可或缺的有機組成部分。這可謂是教學(xué)領(lǐng)域的一大變革。我們的課堂一改往日的“老師講，學(xué)生聽”的模式，有聲讀物、動畫視頻、各種資料通過課件走向我們的課堂，使學(xué)生的閱讀對象從單純的文字、圖片變得豐富多彩，使我們的課堂如虎添翼。新時期，新要求，國家教育部制定的《語文課程標準》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，也對我們廣大教師提出了新的要求。

一、現(xiàn)代化教育手段激活了我們的課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在我們的傳統(tǒng)課堂上，我們往往更注重教師的“教”，而把學(xué)生當成了“配角”和“聽眾”，忽視了學(xué)生的態(tài)度和情感，使得學(xué)生思維的靈敏性和靈活性均有所下降，就像有幅漫畫里所畫的那樣“經(jīng)過我們的教育孩子們都成了一個模子里出來的人”。興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們在教育教學(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學(xué)生對知識認知的透明度，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。中小學(xué)生天真、稚氣，好奇心強。在教學(xué)新知識時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當課件、配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代化教育手段拓展學(xué)生的信息空間，促進與作者的溝通與交流

課文中的許多事物，由于年代久遠，時空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗，利用原有的認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗同化當前學(xué)到的新知識，幫助學(xué)生較為深入而準確地理解閱讀對象。如我在講授弗蘭西斯培根《論美》就充分地利用了電教手段。《論美》一課本是篇議論文，學(xué)生往往對此類的課文不感興趣。我在課前配上優(yōu)美的薩克斯曲，播放了一組圖片：幽靜的林間小路、美麗的荷塘、夕陽下的湖面、聞名于世的迎客松、美國白宮、中國四大美女、斷臂的維納斯、民族英雄岳飛……讓學(xué)生先感受了不同形式的美，而后在通過課文的講解使同學(xué)們認識到真正的美是內(nèi)在美。在拓展部分我選擇了當年的感動中國十大人物中的四位給大家介紹，在課件上我插入了英雄的照片，并輔導(dǎo)文字介紹，同學(xué)通過教師動情的講述，看著英雄的照片，如同與他們面對面的作了交流，此時學(xué)生才真正讀懂了英國哲學(xué)家培根的深意。

三、利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的視野，提高其自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力

1、提倡學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以用文字處理軟件處理習(xí)作，并利用網(wǎng)絡(luò)對作品進行交流和評價。同時，學(xué)生也能自主設(shè)計、制作電子作文報，既可以發(fā)表自己的文章，也可以收集其他同學(xué)的優(yōu)秀稿件。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)主動性也就大大增強了。

2、引導(dǎo)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)進行合作探究式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。如在進行基于Web的語文協(xié)作學(xué)習(xí)時，教師可以為各協(xié)作小組設(shè)定一個主題?？梢允恰度淌яR》中“怎樣看待禍與福的關(guān)系”的問題，也可以是《海燕》中“象征手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用”問題等。學(xué)生可以去專題網(wǎng)頁上、教學(xué)資源庫里查資料，與其他學(xué)校的師生進行交流探討，形成自己的觀點，然后小組間再進行交流與展示，進而形成一個成熟的方案，寫成匯報性文章。這樣可極大地提高學(xué)生的協(xié)作能力，使他們享受到合作的喜悅。

篇（7）

民族教育在通常意義上分為廣義和狹義兩種：廣義的民族教育是指對作為有著共同文化的民族或共同文化群體的民族集團進行的文化傳承和培養(yǎng)民族或民族集團的成員，一方面適應(yīng)現(xiàn)代主流社會，以求得個人更好的生存與發(fā)展，另一方面繼承和發(fā)揚本民族或本民族集團的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的社會活動。狹義的民族教育又稱少數(shù)民族教育，指的是對在一個多民族國家中人口居于少數(shù)的民族成員實施的復(fù)合民族教育，即多元文化教育。因此，語文教育不僅僅只是書面上的一種教育，還包括許許多多的社會原因。

而在語文教育現(xiàn)代化方面出現(xiàn)了一位舉足輕重的人物――張志公。20世紀60年代初，張志公提出語文教育科學(xué)化問題；70年代末，闡述語文教育科學(xué)化；80年代初，張志公舉起語文教育現(xiàn)代化的大旗，參與并指導(dǎo)語文教育現(xiàn)代化的教學(xué)實驗和理論建設(shè)。他潛心第二次研究傳統(tǒng)語文教育，吸取外國語言學(xué)和教學(xué)論的成果。他領(lǐng)導(dǎo)并指導(dǎo)英語、俄語、漢語文的教材編寫工作和研究工作，指導(dǎo)小學(xué)“注音識字，提前讀寫”的教學(xué)實驗，為中央廣播電視大學(xué)主編《現(xiàn)代漢語》教材并親自講課，應(yīng)邀在北京大學(xué)、北京外國語學(xué)院教授辭章學(xué)。他赴美、日等國和香港地區(qū)講學(xué)，考察中小學(xué)教育工作和語言學(xué)的研究工作。這種中外古今的研究領(lǐng)域，這種語文教育的全方位調(diào)查和實驗，這種政治和學(xué)術(shù)的特殊經(jīng)歷，這種堅實、廣博的專業(yè)技能，為張志公建設(shè)語文教育的現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的理論提供了條件。

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-137-01

當前，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)，對社會生活的各個層面產(chǎn)生了重大的影響，并且在潛移默化地改變著我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式。

多媒體在各種教學(xué)活動中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了新的活力?？茖W(xué)地應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，極大的豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效果，越來越受到廣大師生的青睞。但是，由于經(jīng)驗不足和其他種種原因，部分教師不可避免地進入電教誤區(qū)，下面就本人在教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，談幾點認識，以便和同仁們共同探討。

一、淡化形式，講究實效

運用多媒體進行教學(xué)是形式，是為輕松而又快捷達到教學(xué)目的服務(wù)的，有些教師為了突出其教學(xué)手段的現(xiàn)代化，根本不顧及教學(xué)目的、內(nèi)容、對象和效果，一味地追求教學(xué)的形式，嘩眾取寵，忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的充分利用，甚至鄙棄傳統(tǒng)媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學(xué)成為時尚的展示。自以為有了比較精美的課，就可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，于是只管坐在操作平臺前手持鼠標，口若懸河，一人霸占課堂，根本沒有注重學(xué)生的反饋，剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鴨式”“滿堂灌”的舊模式上，一節(jié)課就像是一個專題講座，曲高和寡，知音稀少。結(jié)果甚至出現(xiàn)了負效應(yīng)。

因此，教師在制作和運用多媒體課件時要按照教學(xué)內(nèi)容的需要而定。首先，要按照新課程標準的要求確定教學(xué)目的、教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段和媒體運用；其次，要考慮到教學(xué)設(shè)計的需要與否，能否達到預(yù)期的教學(xué)效果；最后，選擇一些既符合本課內(nèi)容又具有趣味性的素材來制作，幫助學(xué)生消化傳統(tǒng)教學(xué)難以講透或難以理解的抽象內(nèi)容，達到釋疑解難的目的。

成功地運用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)該是把教師主導(dǎo)下的現(xiàn)代技術(shù)手段巧妙靈活地運用到更加廣泛的學(xué)生主體參與過程中，教師切勿脫離學(xué)生單純地操縱機器，坐講課堂，而應(yīng)當在語言和行動上都融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、活躍氣氛、激發(fā)思維、培養(yǎng)感悟，切勿把課堂講授變成學(xué)術(shù)報告，深奧難懂，而應(yīng)當充分照顧教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理好媒體素材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知水平的關(guān)鍵。

教師切勿充當“解說員”，大搞“一言談”，而應(yīng)當對教學(xué)過程和媒體進行設(shè)計，使媒體為學(xué)生的思維服務(wù)，讓學(xué)生自行解讀媒體內(nèi)容，把課堂變成“群言談”，這樣才符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和原則，才能有效地激勵學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師應(yīng)當把主要精力放在如何發(fā)揮多媒體作用，啟迪學(xué)生思維，突破學(xué)生思維難點的關(guān)鍵之處。即該用則用；在使用中起不到實效，對教學(xué)毫無優(yōu)化之處的，堅決不用。

二、精心設(shè)計，適時播放

媒體的設(shè)計和使用時機，不僅要遵循學(xué)生認知規(guī)律，為學(xué)生提供足夠的感知機會，而且要注意觀察學(xué)生的心理需求和感情，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維及各種能力，使其發(fā)揮最佳效果。

教學(xué)中有些課應(yīng)先讓學(xué)生充分品味、想象，當同學(xué)們從作品中發(fā)現(xiàn)并進入一定情景，感情達到，內(nèi)心迫切需要驗證時，教師再把投影展示出來進行對照。這樣做，一方面可以使想象力不豐富的學(xué)生得到補充；另一方面，還使另一部分同學(xué)獲得成功體驗，認識到自己的價值，增強其自信心和成就感，使學(xué)生的身心得到滿足。

三、敢于取舍，靈活運用

電教媒體形式多樣，在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對待，要根據(jù)學(xué)生特點，教材內(nèi)容以及教師自身優(yōu)勢，選擇恰當媒體，力求機動、靈活的運用，善于做到三大舍棄：

篇（9）

現(xiàn)代教育是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式，它以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進行跨時空、跨區(qū)域教學(xué)。語文課程要重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實的活動中去。

一、計算機輔助教學(xué)

計算機走進學(xué)校，走進課堂，成為現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，成為探索減輕負擔、提高質(zhì)量的教學(xué)改革的一項重大工程。從系統(tǒng)理論來看：系統(tǒng)是由要素組成的具有一定結(jié)構(gòu)并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系，具有整體的集合體；從信息論的角度來看，教學(xué)過程實質(zhì)上是師生之間進行信息交流和傳遞的過程，而且是以提高教與學(xué)的信息傳遞效率來實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的的。所以，計算機在學(xué)校教育中的應(yīng)用，必將引起傳統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法的深刻變革。

1、計算機輔助識字課堂教學(xué)

利用計算機輔助教學(xué)軟件來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解學(xué)生操作演練，使學(xué)生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，他們邊聽、邊看、邊動手、邊思考記憶，學(xué)生樂于這種學(xué)習(xí)形式，興趣明顯比傳統(tǒng)教學(xué)要濃厚。

另外，通過計算機輔助教學(xué)也解決了教學(xué)的重點和難點。在鞏固練習(xí)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時教師不可能即刻對每個學(xué)生的練習(xí)作出評判，而計算機輔助教學(xué)解決了這個問題，它能分別對每一小題作出判斷，并給學(xué)生修改的機會，最后計算出總分。不僅如此，計算機中還會出現(xiàn)一些鼓勵的話，如：真棒！你真聰明！沒關(guān)系，再試試！可要努力??！這樣，就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂意做這樣的練習(xí)，完全達到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，從而提高了課堂教學(xué)效率。

2、計算機輔助句段教學(xué)

計算機輔助句段教學(xué)，重點放在充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)，使學(xué)生在計算機軟件輔助下，通過觀察由少到多、由易到難的動畫來循序漸進的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說話能力，使學(xué)生能認識事物發(fā)展變化的順序及相互間較復(fù)雜的空間關(guān)系，建立初步的聯(lián)想能力；能說完整、連貫的話，并能譴詞造句、連句成段，達到通順、健康、真實，有想象力。在實際動手操作中培養(yǎng)說通順的話、說健康的話、說真實的話，說富有想象力的話，養(yǎng)成觀察思維表達的好習(xí)慣。

3、計算機輔助作文教學(xué)

作文教學(xué)著重進行篇的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物和連段成篇的能力。要鼓勵學(xué)生從以“鍵盤當作筆、以屏幕當作紙”的寫作方式逐步發(fā)展到“看圖寫話”、“謀篇布局”、“應(yīng)用文─信”等多媒體計算機輔助作文系列教學(xué)階段，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)獲取、選擇、處理信息能力的教學(xué)階段。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得比較好的總的發(fā)展過程。緊緊抓住了作文教學(xué)的基本過程和基本環(huán)節(jié)，學(xué)生的語言文字表達能力明顯提高，構(gòu)思逐漸完善，布局合理性提高，完整性明顯提高。

二、多媒體技術(shù)的運用

多媒機技術(shù)的運用將對語文教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。在教學(xué)實踐中，應(yīng)將多媒體技術(shù)運用到語文教學(xué)和研究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1、利用“課件”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度也是與他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知欲望。遠程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。同時，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

2、利用“動畫”模擬課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助語文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學(xué)生認知由感性上升到理性，更恰當?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識，獲得最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動中進行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

篇（10）

引言：小學(xué)語文課程豐富的教學(xué)內(nèi)容，是教育資源寶庫中最重要的組成部分，對學(xué)生教學(xué)和發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。在梁啟超的語文教育現(xiàn)代化思想理論強調(diào)將德育教育和心理健康教育融入到語文教育中，語文教學(xué)以氣氛烘托，使師生間獲得靈魂的交鳴，在潛移默化的形成和發(fā)展中，使學(xué)生的各項能力得到提升。在師生的共同參與互動協(xié)調(diào)中，師生心靈的精華和學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成就在這一形式中得到充分的體現(xiàn)，其中小學(xué)語文學(xué)科包含的博大精深的內(nèi)涵及魅力也才能進一步發(fā)揮，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生更加重大、深遠的影響。

一、融入德育教育，領(lǐng)悟語文教育思想內(nèi)涵

（1）以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。在語文教學(xué)工作中，要體現(xiàn)出德育教育，對于學(xué)生可能會經(jīng)常出現(xiàn)的叛逆、或是“扮熟”等現(xiàn)象，不要過分嚴厲地去指責他們的這些行為，要理解這是孩子的正常行為，不能用諷刺、挖苦的方式去教訓(xùn)學(xué)生，就會更加激起學(xué)生的逆反心理，對學(xué)生的自尊心、自信心都會造成很大的影響和傷害。結(jié)合學(xué)生成長的階段性特點和心理，因材施教，對不同性格、不同興趣愛好的學(xué)生采取不同的德育教導(dǎo)方式。當然，這一切都必須建立在平等的基礎(chǔ)上。教師不能依據(jù)學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績或是性格特點來評判，要真正做到一視同仁。尊重和理解都是相互的，對塑造學(xué)生的人格與性格特點具有很大的積極影響，為學(xué)生樹立榜樣，使他們也能學(xué)會如何去尊重、理解他人。

（2）嚴格要求，“愛”與“嚴”并施。從學(xué)生的心理活動出發(fā)，在民主的基礎(chǔ)上對他們實行一些強制措施會更加有利于德育管理。作為學(xué)生來講，他們自己也有了一定的獨立性和自我調(diào)控能力，他們也是認識的主體，因此在充分尊重和理解學(xué)生的前提下，對他們施加一些強化措施是非常有必要的。這樣也可以提高他們的自我約束能力和自我管制能力。要做到嚴格管理，首先要求學(xué)生必須以中小學(xué)生日常行為規(guī)范作為行動的準則，加強對學(xué)生思想德育意識的培養(yǎng)，這對學(xué)生的成長甚至以后的人生都會起到重要的作用。

二、結(jié)合心理教育，實現(xiàn)語文教育本質(zhì)目的

在課堂教學(xué)中滲入心理健康教育，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來很大的積極影響。梁啟超還曾說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來”。在講述課堂時，教師經(jīng)巧妙設(shè)計，將生命力量的偉大講述給學(xué)生，充分激發(fā)了他們由內(nèi)而外的寫作熱情，最終讓學(xué)生從心理接受這項偉大的課程。語文教育從教育界科研組開始，到制定《語文教學(xué)大綱》，到教師實施備課教學(xué)，之前的相關(guān)環(huán)節(jié)，學(xué)生都是脫離于實際的教學(xué)之外。只有教材的恒定不變方略和心理健康教育的貫徹實施作為其中頗具自身特色的平臺利用開始，心理健康教育的融入成為其中的重要內(nèi)容。

（1）建立適度的懲戒與獎賞機制。教師一個肯定的眼神和適度的贊揚，會使初中生產(chǎn)生巨大的成就感和歸屬感。而適度的將負面影響以合理的方式傳遞給學(xué)生，適度的刺激和留有余地的批評指責措施，更能達到批評的反效果。教師在講解課文的過程中，一些學(xué)生積極討論提問，而另一些學(xué)生則莫不作聲，教師應(yīng)該做到適度表揚和及時的批評指正，并讓他們寫學(xué)后感。讓他們從心理接受課堂。作文課是實施心理健康教育，傳達初中生情感的糧倉。樹立團隊意識，積極發(fā)言，在組織教學(xué)環(huán)節(jié)，當成良好的語文學(xué)習(xí)效果。

（2）個體化心理輔導(dǎo)方略。語文教師和學(xué)生之間，以信息秘傳之法，實現(xiàn)溝通會橋梁。語文老師和學(xué)生之間，可互相交換日記，以人格魅力和信箱渠道，實施心理咨詢，疏導(dǎo)他們將負面情緒和消極影響摒棄。單獨的心理輔導(dǎo)，要視學(xué)生具體情形做出符合學(xué)生需求和發(fā)展的方針策略。關(guān)注青春期學(xué)生普遍關(guān)注的問題，充分認識學(xué)生，在心理輔導(dǎo)方略中，盡可能把握事情重點，解決學(xué)生難點，在心理交談中，鼓勵學(xué)生自信，傾聽他們心聲，提供和創(chuàng)造條件及時解決們的困惑。教師自身情緒的穩(wěn)定，才是個體化心理輔導(dǎo)方略實施的必要前提。對一些單親家庭和留守兒童實施關(guān)愛，從心理關(guān)注他們成長，以愛心指引那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)和早戀的兒童，引導(dǎo)他們正確對待挫折。以語文教學(xué)中那些歷史人物的事跡，來啟發(fā)他們樹立正確的心理。

（3）心理教育模擬訓(xùn)練課。近年來，在新課改的嘗試下，學(xué)生和教師之間的關(guān)聯(lián)互動，受到一些環(huán)境條件的制約，改革結(jié)果都與原先的心理教育相背離。語文課朗朗的讀書聲和輕快活躍的氛圍中，仍然會有那么幾個學(xué)生將注意力投向了別處。學(xué)生個體受自身方面的困擾，其能動作用下降，學(xué)習(xí)的心境和能力大幅度下降。心理教育模擬訓(xùn)練可，是在語文課原有教育計劃和目標的基礎(chǔ)上，形成的一種創(chuàng)新性課程改革方略。以實際性的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。心理教育模擬訓(xùn)練課，以活動、教材資源、競爭方略、合作競爭、抗壓能力、績效評估幾方面為流程展開。以語文項目教材為基準，讓學(xué)生自發(fā)的授課。在授課途中，以創(chuàng)新方略，綜合提升教育經(jīng)管資源，直面剖析健康教育中充斥的內(nèi)涵。

三、結(jié)語：在小學(xué)語文學(xué)科中，融入德育教育，才能引導(dǎo)學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟語文教育思想內(nèi)涵，在實施實踐教學(xué)時，將心理教育融入到語文教育中，才能實現(xiàn)對學(xué)生心理和需求的關(guān)注。梁啟超的語文教學(xué)現(xiàn)代思想對我們帶來了很大的啟發(fā)，教師在傳授知識的同時，更要關(guān)注學(xué)生的健康成長以及價值觀的培養(yǎng)，使語文教育的真正意義得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻：