序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)生英語半期總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

其次，制定一個比較完備而又切實可行的班規(guī)。 “沒有規(guī)矩，無以成方圓?！睆谋緦W(xué)期開始，我就已經(jīng)意識到班規(guī)對于班級管理的重要性。所以，經(jīng)過十幾天的不懈努力，一個全新的班規(guī)于9月14日正式誕生了，并于9月15日正式開始執(zhí)行。新的班規(guī)包括學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、兩操、生活和其他等六大板塊，以學(xué)校的規(guī)章制度為基礎(chǔ)，同時結(jié)合了本班實際，具有較強的可行性。這個班規(guī)也為班級管理提供了制度上的保障。

再次，選舉產(chǎn)生了班委會。開學(xué)初期，我和黃主任就班級管理方面進行了交流，他跟我講了一些班級管理的心得。我們班組建班委會也是參考了他的“用多數(shù)人管理少數(shù)人，人人有事做，事事有人做”的思想進行的。我們班的班委會包括班干部、科代表、小組長、室長和團支部書記五個方面，參與班級管理的人數(shù)達到40人以上，保證了大多數(shù)人在班級管理中都有事情干。一方面，這會讓學(xué)生覺得老師還是多重視他的，另一方面，當(dāng)他擔(dān)任班干部之后，自己有事情做了，也就不會給班上惹事了。在半期過后，我對班委干部做出了一些調(diào)整，換掉了那些不稱職的班干部，調(diào)整了一些不適合在那個崗位上管理的班干部。經(jīng)過這次比較大的調(diào)整過后，新一屆班委會更具有活力與生命力，相信他們可以把班上管理好的。

第四，劃分了學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組，顧名思義其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績。但我們班劃分的學(xué)習(xí)小組除了學(xué)習(xí)功能之外，還包括紀律、衛(wèi)生等方面，是集學(xué)習(xí)、紀律和衛(wèi)生等多方面于一體的。不過在前半期，我們班學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)功能沒有發(fā)揮出來。所以，半期考試過后，我又劃分了一次學(xué)習(xí)小組，并著手強化學(xué)習(xí)功能，以提高班上的整體成績。

第五，為全班學(xué)生制定了一份科學(xué)合理的，切實可行的，兼顧了各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間規(guī)劃，并親自監(jiān)督執(zhí)行。在開學(xué)初期，我就制定了一份學(xué)習(xí)時間規(guī)劃，起初貫徹得還不錯，但是由于那份規(guī)劃還不完善，到后來逐漸成為一紙空文，班上的成績也不是很好。半期考試過后，針對前半期出現(xiàn)的問題以及這次半期考試暴露出來的弊端，結(jié)合學(xué)生實際，我又為班上制定了一個時間規(guī)劃，并且督促班干部和科代表認真貫徹執(zhí)行。早上7:15-7:30和下午18:05-18:20都學(xué)習(xí)政治、歷史、地理和生物，中午13:00-13:20學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和英語。針對班上英語考得不理想的情況，我主要采取了以下三項措施：第一，改變以前學(xué)生晚讀的方式，讓學(xué)生在讀中寫、寫中讀，充分利用晚讀的時間；第二，在班上劃定一個區(qū)域為“英語角（English Corner）”，專門提供英語學(xué)習(xí)方法，英語故事，西方文化以及優(yōu)秀的英語作文等方面的資料；第三，每周利用一節(jié)自習(xí)課的時間專門學(xué)習(xí)英語，由我負責(zé)監(jiān)督。

第六，組織學(xué)生布置教室。如何把教室布置好？如何讓學(xué)生感覺到在這個班上學(xué)習(xí)就好像在一個溫馨的家里學(xué)習(xí)一樣？如何讓教室有自己的特色？這一系列問題都是我從開學(xué)以來一直思考的問題。所以，我做的第一步就是打破以前的教室布置格局，把以前的標語、畫像、名言甚至校訓(xùn)全部清除，然后再根據(jù)我的思路慢慢的讓教室發(fā)生變化，直到第十二周，我才最終完成了對教室的設(shè)計。我們班的教室布置基本是以對聯(lián)的形式呈現(xiàn)的，主要營造學(xué)生好學(xué)、惜時、克服懶惰、注重儀表、堅持不懈、積極向上以及團結(jié)的品質(zhì)。

第七，強化常規(guī)管理。從開學(xué)的第一天開始，我就非常重視常規(guī)管理的問題。一方面向?qū)W生不斷傳達學(xué)校的相關(guān)制度，讓學(xué)生了解后自覺地遵守，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，另一方面我也不時地到達第一線監(jiān)督學(xué)生。在衛(wèi)生上，在開學(xué)初期的一個月里，我不斷到男生寢室、女生寢室、工地和教室，監(jiān)督學(xué)生按照我的要求打掃衛(wèi)生。在紀律上，午自習(xí)、晚讀、晚自習(xí)和就寢后，我也不斷到位，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自習(xí)習(xí)慣和就寢習(xí)慣。在文娛上，一方面我親自指導(dǎo)學(xué)生唱歌時要做到大聲、整齊以及站姿端正，另一方面在每周星期三教歌的時候，我親自教班上同學(xué)唱勵志歌曲。在兩操、校牌及團隊徽佩戴上，我嚴格示范，嚴格要求。

第八，加強與各科老師的溝通與合作，加強與學(xué)生的交流與生活。在與老師的溝通方面，在上半學(xué)期我做得并不好，在下半學(xué)期我著手改變以前的態(tài)度與方式，通過加強與老師的溝通與合作，從而共同把我們班建設(shè)好。在與學(xué)生的溝通方面，通過與學(xué)生的交流與生活，幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而增進師生感情。

篇（2）

1、力爭使畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量達到全區(qū)中等偏上水平，實現(xiàn)保四爭三的目標。并且及格率向100%，優(yōu)生率向80%以上奮斗。

2、非畢業(yè)班各年級各班及格率和優(yōu)生率均能上升2—4位。并且及格率向100%，優(yōu)生率向80%以上奮斗。

二、教學(xué)任務(wù)

1、完成課本知識和各類各科教學(xué)任務(wù)。

①、基本知識的學(xué)習(xí)、積累和應(yīng)用。

②、學(xué)習(xí)方式方法的學(xué)習(xí)、積累和應(yīng)用。

③、技能的培養(yǎng)：自學(xué)能力、觀察能力、合作能力、思考能力、判斷能力、口語交際能力、習(xí)作能力、想象能力、綜合實踐能力等的培養(yǎng)。

④、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

⑤、學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、加強課外閱讀及知識的積累和應(yīng)用，增加各類學(xué)科的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀過程中體驗其快樂。

3、加強生活實踐及經(jīng)驗的積累。走進生活、體驗生活、感受生活。

4、學(xué)科教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透。

三、常管工作

1、加強對教師的教學(xué)計劃、教案進行定期和不定期的檢查和抽查，并加大檢查和督促的力度。（中心校每月一至兩次，各村小本期至少兩次以上。）

2、加強對備、講、改、輔、測、評等教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查及指導(dǎo)。

3、對班級管理的引導(dǎo)、檢查和督促。

4、認真做好單元、半期、期末復(fù)習(xí)和檢測工作，以及質(zhì)量分析。

5、加強班級管理，改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，建立建全學(xué)生學(xué)籍薄和成長記錄袋。

6、加強學(xué)生衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、生活、體育鍛煉的習(xí)慣的培養(yǎng)。

7、加強學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育。

8、加強學(xué)生思想態(tài)度、價值觀和人生觀的培養(yǎng)。

9、加強安全教育，杜絕安全事故的發(fā)生。

10、要求和督促教師作好各類教學(xué)準備、進程和總結(jié)工作。

四、課改教研工作

1、加強課改理論知識的學(xué)習(xí)，并積極投身于課改理念的實踐和應(yīng)用中，學(xué)以致用。

2、增加學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)的機會，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、組織教師觀摩本年度教學(xué)課改獻課活動，寫好觀后感，。

4、加強每周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的監(jiān)管和村小教研活動的檢查。

5、組織教師積極進行鄉(xiāng)內(nèi)和鄉(xiāng)外的教學(xué)交流。

6、繼續(xù)開展以“弱勢群體兒童心理研究”為主題的校本科研活動。

①、重整計劃，制定目標。

②、重在實施的進程：A、了解學(xué)生；B、研究學(xué)生；C、轉(zhuǎn)變學(xué)生。

③、作好記錄，進行分析、整理和總結(jié)。

④、匯編成冊，寫好科研論文。

7、對英語教學(xué)的探索。

8、遠程教學(xué)工作的探索及實施。

①、合理運用各類資源包。

②、建立建全各項教學(xué)和管理制度。

③、加強資源收集、整理和運用。加強教師的培訓(xùn)。

五、分期工作安排

三月

1、畢業(yè)班教學(xué)及復(fù)習(xí)計劃研討；

2、鄉(xiāng)內(nèi)賽課活動的舉行；

3、各類學(xué)科計劃的擬定；

4、教學(xué)常規(guī)檢查。

5、遠程教育計劃及學(xué)科分配的實施；

6、遠程信息技術(shù)的培訓(xùn)。

四月

1、組織教師參與縣級觀摩課；

2、校本科研課題的研究及實施；

3、下旬舉行半期考試；

4、教學(xué)常規(guī)工作的檢查。

五月

1、半期質(zhì)量分析；

2、畢業(yè)班教學(xué)工作的總結(jié)，復(fù)習(xí)工作的研討及實施，并組織摸底考試；

3、對教學(xué)科研課題的進一步研究與實施；

4、教學(xué)常規(guī)工作的檢查。

六月

1、非畢業(yè)班教學(xué)及復(fù)習(xí)工作的引導(dǎo)、檢查和分析；

2、校本科研課題材料的收集和整理；

3、教育科研論文的撰寫；

篇（3）

二、工作指導(dǎo)思想

圍繞尤溪五中工作計劃，結(jié)合本年段實際情況來落實我們的日常工作，以強化教學(xué)常規(guī)管理，以深化教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進教育質(zhì)量。

三、工作方法與措施

1、抓德育教育

主要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習(xí)慣；著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強他們的道德評價能力和自我實踐能力。

3、結(jié)合政教處，開展以《中學(xué)生守則》，〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉為主要內(nèi)容，把學(xué)校規(guī)章制度落到實處。

4、嚴格執(zhí)行學(xué)生考勤制度。學(xué)生無故曠課兩節(jié)，及時家訪，曠課兩節(jié)以上及時向政教處匯報，做好家訪記錄。

5、抓常規(guī)教育

配合教務(wù)處做好日常常規(guī)檢查工作，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重。

6、加強集體備課，由備課組長定時間，定地點，定出每周備課內(nèi)容及各時間段，對學(xué)生存在的共同問題進行探討。語文組每周一第三節(jié)，數(shù)學(xué)每周二第二節(jié)，英語每周三第三節(jié)，政治組每周四第三節(jié)，歷史組每周四第四節(jié)，地理組每周五第三節(jié)，生物每周五第四節(jié)，由正負片段長點名檢查。

具體工作安排：

九月份

1、整頓班風(fēng)，召開〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉、〈〈中學(xué)生儀容儀表規(guī)范〉〉等主題班會。

2、動員未注冊學(xué)生返校

3、教師節(jié)

4、規(guī)范月活動

5、考風(fēng)考紀教育

十月份

1、國慶晚會

2、月考

3、開展愛國主義教育

4、家訪

5、觀看片，寫好觀后感

6、做好差生轉(zhuǎn)化工作

十一月份

1、半期考試

2、開展勤儉節(jié)約活動

3、學(xué)生座談會

4、半期家訪工作

5、開展“一幫一”活動

十二月份

1、召開全段學(xué)生大會

2、交通安全知識講座

3、第二月考

4、元旦晚會

一、二月份

1、月考質(zhì)量分析會

2、加強特殊生輔導(dǎo)工作

3、儀容儀表檢查

篇（4）

年月6日（星期五）下午2:30，學(xué)校七年級一班在本班召開以“架起學(xué)校與家長溝通的橋梁”為主的全體學(xué)生家長會。在這次家長會上，老師和家長近距離接觸，懷著一顆對學(xué)生的關(guān)切之心，深入的交流思想，廣泛的交換意見，產(chǎn)生了積極的效果，達到了預(yù)期的目的?，F(xiàn)將七年級一班家長會議工作總結(jié)如下：

一、家長會召開情況

七（一）班應(yīng)到家長46人，實到35人，下午14時左右，家長們陸續(xù)走進班。在班主任的帶領(lǐng)下，到場科任老師態(tài)度和藹地接待著每一位家長，在會議開始，首先由本班班長龍霜同學(xué)致歡迎詞和向家長匯報學(xué)生心愿；其次，由班主任李勝老師主持，致歡迎詞和做好家長到會登記，并介紹到會各位任課老師。接著圍繞著以下幾個方面，老師和家長進行深入的交流。1、介紹學(xué)校情況，從學(xué)校層面上講，我校建校不久，能做出理想的成績在于管理，我校實行封閉式管理，不管是周末回家出校，外出買東西出校，還是平常出校，一律憑專用假條出校，走讀生憑走讀證出校。不管是平時午休還是周末，每個年級安排有值班教師清點學(xué)生，要保證該在學(xué)校的一個不差，該在家的一個不少。食堂、小賣部、小吃等地方也有生活老師和武術(shù)教師值班，以保障學(xué)生就餐安全。老師們在教學(xué)中嚴格按照集體備課的要求，五統(tǒng)一，即統(tǒng)一資料，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一思路，實現(xiàn)所有的資源共享，以達到年級的最佳組合。我校的考試很有特色，月考，半期考，期末考等多種形式，完全是以考代練，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺考試，獨立考試的習(xí)慣，因此無人監(jiān)考的情況下學(xué)生的成績也基本真實。同時，我校以獨特的武術(shù)培養(yǎng)了大批習(xí)武之人，包括我們班上也是有真功夫的人，為我們學(xué)校、班級贏得了許多嘉獎!2、班級簡介，全班共46人，男生36人、女生30人。主要來自四面八方，每個孩子都來自不同的家庭，學(xué)生的性格、秉性各異，但由于學(xué)校鐵的管理和年級、班級的嚴格要求，大部分學(xué)生都已養(yǎng)成了較好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在短短半學(xué)期的時間里已經(jīng)形成團結(jié)友愛，互幫互助，一個和諧穩(wěn)定的班集體。以先成人后成才的培養(yǎng)目標和時時牢記在學(xué)生心中的班訓(xùn)：我要做一個有良知的人，不辜負父母的養(yǎng)育之恩，為此，我要始終不渝，堅持不懈的努力奮斗！為出發(fā)點，讓學(xué)生成才，讓家長放心。3、總結(jié)這學(xué)期開學(xué)以來學(xué)生的德、智、體、美和半期成績，通過成績讓家長了解自己的孩子學(xué)習(xí)，對孩子學(xué)習(xí)上存在的問題共商大計，為以后學(xué)習(xí)做好鋪墊。4、、存在的主要問題，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)沒有足夠的自信心，缺乏競爭的動力；沒有明確的目標，像和尚撞鐘一樣的學(xué)習(xí)；部分同學(xué)存在科目嚴重不平衡現(xiàn)象，花費了很多精力學(xué)習(xí)效果卻不理想，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法；部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)自覺性、自我約束力差，缺乏吃苦的精神；部分同學(xué)由于基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，這是造成后進生偏多的一個主要原因。5、著重與家長一起探討學(xué)生心理和生理問題，希望各位家長多給孩子一些尊重，像對待成人一樣對待你的孩子。已經(jīng)進入青春期的他們不會再簡單地服從和遵守你的命令。給你的孩子有發(fā)表意見和觀點的權(quán)利。不要粗暴、武斷的奪取孩子的話語權(quán)。盡可能理解你的孩子。青春期畢竟只是通向成年的橋梁，而不是真正的成年，他們的意見、判斷很可能經(jīng)常是不妥當(dāng)甚至是荒唐的。身為家長當(dāng)然可以不同意乃至反對，但在否決孩子意見的同時，你完全可以同時表達出你對他的理解——雖然家長不能接受，但是家長懂得他的想法，明白他的感受。6、作為班主任對家長提出了幾點建議：（1）、引導(dǎo)孩子利用好時間學(xué)習(xí)，(2)關(guān)注孩子的安全(3)做一個榜樣型的家長。（4）做一個監(jiān)督型的家長（作業(yè)督促）。（5）做一個細心型的家長。（6）要給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。（7）給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，有英語老師與家長夠通并讓家長提問。

在會議上，家長們總體對學(xué)校和班級管理都表示贊同，并且對以后孩子的教育也紛紛提議和要求。1、建議班主任和任課老師電話保持經(jīng)常開機，2、通過這次考試，希望老師們對孩子不要松懈。3、怎樣學(xué)好英語等問題和建議，老師就對這些問題都做了相應(yīng)的解答。

最后，老師們和個別家長還進行了交談，特別是一些單親家庭和組合家庭及后進生的學(xué)習(xí)和生活及心理等方面進行了細心交談，甚至很多家長主動詢問學(xué)生情況，氣氛十分熱烈，并得到家長好評！

篇（5）

一、試卷分析

試卷難易程度適中,知識面覆蓋較全,分布到位并非常仔細,把握每個單元的英語知識分輕重的對我所學(xué)進行了考核,尤其在試題內(nèi)容中采取了靈活變化的形式,充分體現(xiàn)了不僅僅是單調(diào)考知識內(nèi)容,而是考靈活運用知識的能力.

 

二、考試情況分析

經(jīng)分析,得分較好的是單詞拼寫題,失分較多的是閱讀理解題和完形填空題,還有作文寫作也失分較多.

 

三、教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因及改進措施

從這次考試情況來看,在對翻譯和作文水平上有了較大的提高,但個別語法知識的掌握還不夠牢固,尤其是個別題目反復(fù)做過幾次也沒能把握好,閱讀理解能力也相對較弱,也與平時的不夠重視和練習(xí)較少有關(guān),針對這些問題和現(xiàn)象,在接下來的下半學(xué)期要采取的措施有:

 

1、樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,增加學(xué)習(xí)的積極性還是至關(guān)重要.

2、在以鞏固基礎(chǔ)知識為前提的基礎(chǔ)上多注重運用能力的訓(xùn)練和練習(xí),盡量做到"學(xué)以致用".

3、充分利用周天晚的30分鐘時間加強查英語詞典的訓(xùn)練和每天30分鐘英語文章的背誦練習(xí).

4、拓展自己的知識面,培養(yǎng)運用語言進行創(chuàng)造的能力.

期中考試是對老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)xxx行的一次檢測和總結(jié),其意義在于查漏補缺和總結(jié)進齲在考試結(jié)束以后分數(shù)和名次都可以遺忘,但認真細致的總結(jié)卻是不可忽略的.考后總結(jié)主要可以參考以下幾個方面展開:

 

1、找出成績與目標的距離.很多進入新高一的同學(xué)都給自己制定了目標,考試之后,首先要看看是否達到了這個目標.達到了,總結(jié)一下經(jīng)驗為以后的學(xué)習(xí)做準備,同時考慮自己的目標是否訂的過低而缺乏挑戰(zhàn)性.若達到不了,就應(yīng)該格外反思自己這一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等等,同時反省自己制定的目標是否脫離了實際.

2、分析各科強弱的總體形勢.即哪科考的好,哪科考的不好,目的是認清自己在不同科目上的強勢和劣勢.需要注意的是,這并不是讓學(xué)生根據(jù)自己的考試分數(shù)做一個簡單的排序,而是要以確實分析為基礎(chǔ),做出具有可行性的指導(dǎo)分析.比如對于一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常好的同學(xué)來說,分數(shù)雖然不低但是考試時時間較緊或者在最后的難題上出現(xiàn)了技術(shù)性失分,就要認真考慮自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí),并及時地做出調(diào)整改進,吃老本的想法是不可取的.

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的得失.高中階段有不同于初中階段的學(xué)習(xí)方法,具體每科還有不同于其它科目的方法.初中的學(xué)習(xí)仍然處于基礎(chǔ)階段,強調(diào)思維的規(guī)則性和良好的記憶力;高中階段則進入提高階段,強調(diào)思維的發(fā)散性和主動性.在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)方法不可避免的會有所轉(zhuǎn)變.考試一旦失利,首先要考慮的就是自己在該科的學(xué)習(xí)方法上是否存在缺陷,并做出相應(yīng)的調(diào)整.成績十分理想,也應(yīng)該找出原因所在以便今后"發(fā)揚光大".

4、整理薄弱的知識點.各學(xué)科的內(nèi)容都是由具體知識點構(gòu)成的整體,每個知識點的缺失都會影響總體成績.期中考試就是幫助進行整理的最好途徑之一.考試進行之后,對試卷中耗時較多的題、搖擺不定的題、做錯的題均做出認真細致的分析,找出原因所在,是公式掌握不牢,是該記住的沒有記住,是解題方法沒有掌握,還是思考方式運用不夠熟練?在此基礎(chǔ)上進行補充學(xué)習(xí).

老師考試后常說,無論成績好壞,提高才是目的.期中考試之后,認真進行總結(jié)的這一步的意義一點都不低于考試本身.

期中考試總結(jié)2

  初一得上半期已經(jīng)結(jié)束了，我基本上適應(yīng)了初中的生活，在這次期中考試中我的成績不大理想，我對我失利的原因做了以下的總結(jié)：

 

  語文：在課外閱讀題中我對文章的理解不夠透徹，所以失了分。在作文方面，我由于太過緊張導(dǎo)致思路不通所以扣了7分，這也是我語文成績成為落下總成績的主要科目。

 

  數(shù)學(xué)：我不夠仔細，本來不應(yīng)該錯的題卻錯了，而且檢查也不夠仔細，沒有發(fā)現(xiàn)，所以我應(yīng)該深刻的反省自己。

 

  英語：和數(shù)學(xué)一樣，也是不夠仔細。而且對一道題目的理解不夠深，所以在這道題目上丟了兩分，使原本應(yīng)該的滿分的英語，卻沒有達到自我理想的標準。

 

  政史地生：上課時我注意力不夠集中，在復(fù)習(xí)時也不夠全面，導(dǎo)致地理和生物拉下了很多的分數(shù)。這也是我應(yīng)該反省的地方。

 

  對于期中的失利我應(yīng)該深刻的反省，所以我對下半期的學(xué)習(xí)作了以下幾點要求

 

  1：語文應(yīng)該增加閱讀量，要透徹的分析文章中段落、句子和詞語的意義。要仔細的找到古詩詞中與現(xiàn)代漢字的意義不同的地方并加以深刻的記憶。

 

  2：數(shù)學(xué)應(yīng)該多做難度深的題目，以便拓展我的思維 ，并要養(yǎng)成一種細心的習(xí)慣。并模仿老師的解題方法和解題思路。

 

  3：英語要鍛煉自己的'語感，并且多閱讀英語的文章這樣才能提高我對英語語法知識的了解，并靈活的運用

 

  4：政史地生：上課時要認真聽講，并做好預(yù)習(xí)。這些科目并不是所謂的“豆芽科”我應(yīng)該用正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)、了解這些科目的奧秘。

 

  最后我希望自己能夠在后半期更加努力、勤奮的學(xué)習(xí)。期中的失利并沒有什么大不了的，只要能從中找到自己失利的原因，我就一定能在期末考試中大放光彩、

 

期中考試總結(jié)3

  學(xué)習(xí)是一個不斷總結(jié)的漫長過程，因此對于高中二年級學(xué)習(xí)的每一次階段性的總結(jié)是很有必要的 ?？偟膩碚f這次考試有喜也有憂，喜在這里就不多說了，針對“憂”，我對每門科做了一些簡單的總結(jié)。

 

  語文，出人意料的課外文言文作為題目，可以知道光注重課本是不行的，應(yīng)在“以本為本”的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，這是有必要的。另一問題是素材積累與語言綜合應(yīng)用的匱泛，我想這與平時的語文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣和態(tài)度是分不開的，應(yīng)多積累，多總結(jié)，多運用，針對語文的這些不足，自己在下學(xué)期應(yīng)加以解決。

 

  數(shù)學(xué)，所有的題型都見過的，但有的會做，有的卻不會，為什么呢？，我想這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩大要點是分不開的：“多練”，＂多想＂.所謂多練就是鞏固基礎(chǔ)，適當(dāng)延伸，勤加練習(xí)，這些方面體現(xiàn)了自己缺少練，所謂多想就是多總結(jié)多回想，總結(jié)這一類題型的常用方法與技巧，回想這一題的解題思路等。可見對于這方面我是比較欠缺的。總結(jié)起來就是一句話：貴在持之以恒。

 

  英語：從初中以來，英語的不足主要就在于聽力與完型這兩部分，但卻一直沒有引以為戒，導(dǎo)致影響不斷加深，因此我想應(yīng)做到以下幾點：1.對于語法，應(yīng)日積月累；2.平時要訓(xùn)練聽力，在理解課文的基礎(chǔ)上多聽課文聽力，同時也應(yīng)多讀以加深印象；3.閱讀與完型也是在與平時的訓(xùn)練和不斷積累技巧與經(jīng)驗；4.多預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、積累。

 

  物理：有的人說這次物理很難，有的人卻說很簡單，的確卷子很簡單，但有人卻沒考好，我想一定主要是考試心態(tài)的影響，例如某某，他做的物理題可以說是很多了，我和他補課知道。一些難題他基本都會，但這次考得卻不太理想，我認為應(yīng)該是考試心態(tài)的影響，做物理是一門來不得半點馬虎的過程，只有經(jīng)過深思熟慮后才能制勝，因此要切記勿馬虎，同時考試心態(tài)要平穩(wěn)，我的不住在這次考試中沒有完全的體現(xiàn)出來，可能是幸運吧，但對于一些易錯題，我想還是應(yīng)該多反思反思的。我想物理的學(xué)習(xí)正如x老師所說的：“當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，當(dāng)天的知識當(dāng)天消化！”

 

  化學(xué)：初中時化學(xué)很好，但進入高中卻不理想，這與我對化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。一開始以為化學(xué)基礎(chǔ)好就行了，但卻應(yīng)知道：高中的化學(xué)知識點是很多的，大部分是從來沒有接觸到的。因此自己對于化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就可以體現(xiàn)在化學(xué)考試上。 生物：從這次考試中的題目不難發(fā)現(xiàn)，對于平常最容易忽略的知識點，考試加以了擴展與延伸，這反映了生物學(xué)習(xí)不能只是注重點，對于每一個細小的知識點都應(yīng)該理解運用。

 

  政史地：這3門我想放在一起一塊說，因為這3門的學(xué)習(xí)方法是很相似的。所謂文科就是要背，這一觀點太不全面了。我想在背的基礎(chǔ)上要學(xué)會理解與應(yīng)用，例如地理考試，它不可能全考你知識點，而是用知識點去解決與運用，因此對于這3門課是不能忽視的，一定要平時花時間去學(xué)習(xí)與記憶，否則最后的考試就會吃虧。

篇（6）

二、教學(xué)工作 思想工作的落腳點是搞好教學(xué)工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。搞好教學(xué)工作的重點，是完成目標任務(wù)的關(guān)鍵。因此，我們要有切實可行的措施，抓好教學(xué)工作。

1、時間安排 整個高三年級各科在第五學(xué)期半期前結(jié)束新課，半期后進入全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。 各科訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃；在時間安排上要留有余地。 為了有針對性地搞好復(fù)習(xí)教學(xué)，教師在解答近十年的高考題的基礎(chǔ)上，在第五學(xué)期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。

2、做好“六認真”工作 教師要切實做到“備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導(dǎo)、檢測、評講”六認真。 教師要有具體、規(guī)范的備課本。 要備好、上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評講課。復(fù)習(xí)課要注重知識的條理、系統(tǒng)化。練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計要有梯度。評講課要統(tǒng)計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學(xué)生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設(shè)計針對性訓(xùn)練 作業(yè)要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學(xué)生錯題記載，以便評講或重新設(shè)計針對性訓(xùn)練。作業(yè)不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。 輔導(dǎo)要落實到位，要定出“輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)時間，輔導(dǎo)內(nèi)容”。加以落實，并做好“輔導(dǎo)對象、時間、內(nèi)容、效果”記載。 檢測要認真組織，嚴格監(jiān)考，認真閱卷和評析。 要進行仿真性考試和訓(xùn)練，要鍛煉學(xué)生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛煉學(xué)生讀懂題、發(fā)掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結(jié)論聯(lián)系，解好綜合題的能力和“韌性”。 半期考試后開始組織月考。師生均應(yīng)把月考和三次模擬考試當(dāng)作高考來對待進行心理素質(zhì)、應(yīng)考策略等全方位的鍛煉。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

3、集體備課 發(fā)揮年級教師集體的優(yōu)勢，取長補短，互幫互學(xué)。各科每周集體備課一次。做到同科“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)進度、教學(xué)策略、教學(xué)檢測”五統(tǒng)一，確保該科全年級的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。

4、辦好“兩類”輔導(dǎo) 為了遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，各班在狠抓基礎(chǔ)的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導(dǎo)班：尖子生班、中等生班。根據(jù)高考改革的方向，要達到輔導(dǎo)班應(yīng)有的效果，實現(xiàn)高考超額完成目標任務(wù)，輔導(dǎo)班應(yīng)提升輔導(dǎo)教學(xué)的重心。 尖子生班，把他們?nèi)w作升本科大學(xué)的對象加以培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)二班。 中等生班，把他們?nèi)魃龑Ｒ灰陨系膶ο蠹右耘囵B(yǎng)，此班既重基礎(chǔ)又重能力。主要培養(yǎng)他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導(dǎo)三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導(dǎo)四班。全校本科按現(xiàn)狀前130名，專一按前300名分類。輔導(dǎo)班具體安排如下： 科目 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 政治 化學(xué) 歷史 生物 地理 時間 星期日晚 星期日下午 星期日下午 星期二晚 星期三晚 星期四晚 6∶20—7∶50 2∶20—3∶50 4∶00—5∶30 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 6∶00—7∶00 地點 輔導(dǎo)一班在初中部舊樓底樓第一間 輔導(dǎo)二班在初中部舊樓底樓第二間 輔導(dǎo)三班在物理實驗室 輔導(dǎo)四班在化學(xué)實驗室 教師可分工負責(zé)輔導(dǎo)內(nèi)容，可適當(dāng)復(fù)印有關(guān)輔導(dǎo)資料。（輔導(dǎo)教師按補課給待遇）

5、補拜科 確定補 拜科的對象。找對象談話，指出其 拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標；落實時間個別輔導(dǎo)，切實幫助。

6、增時間 學(xué)習(xí)的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內(nèi)，增加學(xué)習(xí)時間，是提高教學(xué)成績的重要措施。 由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學(xué)期的總復(fù)習(xí)時間。因此，擬于第五學(xué)期后的寒假補課12天。 第五期半期后，通校生晚上一律上3節(jié)晚自習(xí)，于晚上9：40下課時離?；丶?。 中午強化學(xué)生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學(xué)習(xí)。 第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節(jié)晚自習(xí)。

三、教學(xué)管理 良好的管理是落實教育教學(xué)措施，超額完成升學(xué)目標任務(wù)的保證。通過管理出質(zhì)量、出效益。

1、 認真填寫教育局《高中畢業(yè)班工作手冊》 重視教學(xué)過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關(guān)常規(guī)工作。

2、 開好調(diào)研“五會” （1）、班主任會 高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經(jīng)驗，年級負責(zé)人提出對班級管理的要求和措施。 （2）、科任教師會 分科召開科任教師會。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解和解決科任教師提出 的問題，指導(dǎo)科任教師搞好學(xué)科教學(xué)。 （3）、班科教師聯(lián)系會 高三各班擬召開四次班科教師聯(lián)系會，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學(xué)生的表現(xiàn)情況和管理措施，協(xié)調(diào)各科間的教學(xué)；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對學(xué)生的教育教學(xué)工作。 （4）、年級學(xué)科負責(zé)人會 高三擬召開三次年級學(xué)科負責(zé)人會。 第五期初召開一次，了解各科教學(xué)進度等教學(xué)實際，對新課教學(xué)時間，年級集體備課，教輔資料的選用等提出要求。 第五學(xué)期半期后，召開一次落實各科復(fù)習(xí)計劃及其相關(guān)工作措施。 第六學(xué)期初召開一次，聽取各科復(fù)習(xí)進度、復(fù)習(xí)計劃的修訂及其相關(guān)工作措施的進一步落實。 （5）、學(xué)生座談會 每月召開一次學(xué)生座談會，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，收集對教師教學(xué)的意見、建議。

3、檢查 定時與不定時相結(jié)合，通過聽課、查資料、聽取學(xué)生意見等形式檢查教師落實教學(xué)“六認真”的情況，完成教學(xué)計劃的情況，教學(xué)質(zhì)量的情況。

篇（7）

一、引言

我國現(xiàn)行高考英語學(xué)科只側(cè)重學(xué)生聽、讀、寫能力的考查，而忽視了對學(xué)生說的能力的考查，對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和提高沒有起到應(yīng)有的作用；再加上英語教師及教育管理部門對英語口語認識不足，尤其是欠發(fā)達地區(qū)英語口語教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生口語表達能力欠缺，口語交際策略缺失。其實，聽、說、讀、寫四個方面是外語學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分，也是語言能力的重要指標，這四個方面共同構(gòu)成了有機的語言整體。單純從閱讀入手而沒有足夠的語言表達實踐的情況下，學(xué)生的聽、說能力往往就顯得比較薄弱，甚至連基本的口頭交流都做不到。而我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該在口頭和書面兩個方面都具備一定的實際運用外語的能力（陳琳，2003）。

基于理論的可能和現(xiàn)實的需要，筆者所在學(xué)校在教學(xué)實踐中開展了高中學(xué)生英語口語形成性評價研究，總結(jié)出一種高中學(xué)生英語口語形成性評價模式。

我校根據(jù)本校學(xué)生實際，通過對比其他閱讀教材，選擇《典范英語》8～9級作為高中階段英語閱讀教材。課題組結(jié)合《典范英語》內(nèi)容，挖掘其中的口語教學(xué)素材，以口試為評價方式，以過程體驗和學(xué)習(xí)策略為核心，促進學(xué)生對閱讀材料的理解和賞析，使閱讀和口語教學(xué)融為一體，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。

二、基于小說閱讀的口語形成性評價的依據(jù)

《全日制普通高中英語課程標準》對高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的評價要求有兩個方面：一是終結(jié)性評價，這一評價體系主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)；二是形成性評價，這種評價體系主要依據(jù)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成長行為、表現(xiàn)等做出評價。這兩種評價模式分別規(guī)范著教學(xué)的過程和目標。形成性評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有機組成部分和重要推動因素，是指在教育、教學(xué)活動計劃實施的過程中，對計劃、方案的執(zhí)行情況進行的評價，其目的是為了了解動態(tài)過程的效果，及時反饋信息，及時調(diào)節(jié)，使計劃、方案不斷完善，以便順利達到預(yù)期的目的（許華瓊，胡中鋒，2010）。

克拉申輸入輸出理論認為：第二語言的習(xí)得有賴于大量的語言輸入信息，但是這些語言輸入必須是有效的（戴明忠，2010）。也就是說，學(xué)習(xí)者一定要能夠懂得輸入的語言材料，如果這些語言材料過于復(fù)雜，學(xué)習(xí)者就會把注意力集中在語言的形式上，而無法集中在語言交流的意義上，這樣的語言輸入也就是在一定程度上失去了真正的目的。在高中學(xué)生對文學(xué)作品的輸入輸出過程中，教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑，釋疑；引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品，讀后寫出文學(xué)評論，加深對作品的理解；與同學(xué)合作，改編閱讀過的文學(xué)作品，在文學(xué)作品的編演中，升華學(xué)生對作品的理解（傅山云，2012）。

建構(gòu)主義的支架（Scaffolding）理論強調(diào)通過教師的幫助（支架）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架（何文芳，2012）。為了實現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的目的，要堅持“做中學(xué)”的原則。教師要設(shè)計大量的活動，這些活動需要學(xué)生使用語言，但同時也有非語言技能的要求。教師設(shè)計活動時，需要根據(jù)支架理論原理，以學(xué)生的現(xiàn)有語言能力和非語言能力為基礎(chǔ)，將綜合復(fù)雜的活動細化和過程化，讓學(xué)生體驗過程的進步，獲得成就的愉悅，最終能夠順利完成活動任務(wù)。

三、基于小說閱讀的口語形成性評價的操作模式

《典范英語》，原名《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree），是英國牛津大學(xué)出版社出版的一套英語教材?！兜浞队⒄Z》（2009）共分9級，作者均為名家里手，語言鮮活生動，地道有味，深淺適宜，非常適合訓(xùn)練學(xué)生的口語。上海外國語大學(xué)原校長、教授戴煒棟認為：“學(xué)英語沒有大量的輸入產(chǎn)生不了語感，表達時就會缺乏外國味。只學(xué)課本遠遠不夠，應(yīng)大量接觸真實自然的原文材料，尤其是文學(xué)作品，這是學(xué)好英語的有效途徑?！?/p>

在實踐過程中，課題組根據(jù)本校學(xué)生實際，安排學(xué)生每半學(xué)期閱讀《典范英語》8～9級中的6本書，然后用2周左右時間就該6本書內(nèi)容或藝術(shù)形式進行口試，總結(jié)出了《典范英語》片段表演（圖1）和讀后藝術(shù)賞析（圖2）的口語形成性評價模式，并分別制定了相應(yīng)的口試評分表（表1、表2）。

（一）片段表演的口語形成性評價

基于小說閱讀的片段表演要求以小組為單位選取其中精彩片段并改編為劇本，半期、期末口試中分組做5～8分鐘表演。

（二）基于小說藝術(shù)賞析的口語形成性評價

對于小說藝術(shù)賞析，要求以小組為單位選取《典范英語》系列中某一部作品進行賞析，并于半期、期末口試中做3～5分鐘的ppt口頭呈現(xiàn)。

兩種模式中的小組準備和班內(nèi)預(yù)演（試講）是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小組準備環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組確定的內(nèi)容搜集相關(guān)信息，準備所需策略等。

在根據(jù)異質(zhì)分組原則完成建立小組環(huán)節(jié)以后，各班即根據(jù)所擁有的資源做信息搜集和策略準備。其中，資源包括網(wǎng)絡(luò)、書籍、家長、教師等。策略準備包括合作溝通策略、編劇策略、表演策略、服裝道具策略（鼓勵就地取材，不鼓勵花錢租用服裝道具）、書評寫作策略、ppt制作策略、ppt呈現(xiàn)策略以及評價策略等（策略清單見圖3）。然后在班內(nèi)預(yù)演（試講）環(huán)節(jié)中進行欣賞與互評，實現(xiàn)信息共享與優(yōu)秀策略借鑒，因此也要求學(xué)生具有相應(yīng)的評價反思策略。

在正式表演（演示）環(huán)節(jié)中，兩個班結(jié)為對子班，師生一起欣賞和評價表演（演示），小組所得平均分即為小組每一位成員的最后得分，小組內(nèi)不再區(qū)別。這樣設(shè)計，可以避免學(xué)生因反復(fù)當(dāng)觀眾而產(chǎn)生審美疲勞。本班學(xué)生在班內(nèi)預(yù)演（試講）環(huán)節(jié)已經(jīng)欣賞過本班的表演（演示），在正式表演（演示）環(huán)節(jié)欣賞另一個班的同學(xué)的表演，可以保持好奇心和新鮮感。

四、基于小說閱讀的口語形成性評價的反思

口語形成性評價的具體作用可以歸納為以下幾個方面。

（一）體驗學(xué)習(xí)過程

口語評價只是整個《典范英語》閱讀的一個讀后環(huán)節(jié)。之前的閱讀輸入為學(xué)生的有效準確輸出提供了必要的保證。雖然評價過程中的環(huán)節(jié)目標不是特別具體，但是冒兵（2012）認為目標的價值在于定向而非定位，教學(xué)實踐中模糊的、一般性的過程與方法目標或許能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究留下更多的思維角度和發(fā)展空間。

在長達半個月的評價過程中，課題組根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和形成性評價的基本理念，制定了支架式的評價過程。這個過程循序漸進地把一個綜合的復(fù)雜的任務(wù)分解成若干子任務(wù)，讓學(xué)生逐步完成最后任務(wù)，體驗了過程中的愉悅與成就。教師在整個過程中起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。

（二）建構(gòu)學(xué)習(xí)策略

課題實驗教師的能力還不夠高，無法詳盡地指導(dǎo)學(xué)生的話劇表演和ppt演示，而只能提供策略清單，使學(xué)生提取，補充并整合已有知識和生活經(jīng)驗，全面思考完成任務(wù)所需策略。這恰恰能夠更好地激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)習(xí)策略的積極性。圖3、圖4是課題組給學(xué)生提供的策略清單。

學(xué)生在短時間內(nèi)不可能在各個方面都做得優(yōu)秀，他們只有在一次次的相似任務(wù)的執(zhí)行過程中才能建構(gòu)相應(yīng)的策略。情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理想學(xué)習(xí)環(huán)境（李志厚，2010）。基于小說閱讀的形成性口語評價即是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來設(shè)計的真實任務(wù)。

（三）激發(fā)創(chuàng)造熱情

張麗華和沈德立（2006）認為想象、標新立異、好奇心、學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)想和靈感是創(chuàng)造性思維的有利條件。在該評價中，教師是組織者、參與者、協(xié)助者，而學(xué)生才是主體，執(zhí)行者。從分組開始，學(xué)生參與協(xié)商分工、個體分頭準備、整合完成、正式表演、協(xié)作評價等系列過程，其創(chuàng)造熱情能夠得以激發(fā)，創(chuàng)作成果得以展示。過程中的細節(jié)處理也是基于這個理念而設(shè)計的。例如，鼓勵就地取材，利用現(xiàn)有條件做道具，不鼓勵花錢租賃服裝等評價標準，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性但合理地利用課桌椅、掃帚、背包、小黑板、投影儀等現(xiàn)有設(shè)施。

（四）培養(yǎng)合作意識

將大班學(xué)生進行重新組合，切換成多個“點”進行技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識（宋慧敏，2013）。合作是完成整個評價的必要條件。沒有合作，就無法完成劇本改編、欣賞文本創(chuàng)作、表演排練、欣賞演練、評價反思等環(huán)節(jié)。小組最后得分即為本組每位成員的得分評價模式保證了合作的有效進行。小組內(nèi)有分工，有合作，分工與合作的過程培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使學(xué)生體驗到合作的成就。

基于小說閱讀的高中英語口語形成性評價模式的研究也存在諸多問題與不足，歸納起來主要有：有準備過程的測試如何真實反映學(xué)生的即興語言能力？如何準確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以安排合理的評價任務(wù)？涉及的能力多，需要的策略廣，教師如何有效指導(dǎo)學(xué)生，促進其元認知策略的發(fā)展？學(xué)生的相互評價能力如何提高？這些都是需要進一步研究的問題。

五、結(jié)語

基于文學(xué)閱讀的口語形成性評價模式的設(shè)計能夠保證評價主體的多元化，體現(xiàn)過程與方法原則。該口語評價模式實際上是在閱讀小說基礎(chǔ)上的口頭評價。閱讀過程中，課題組也利用《典范英語》所配錄音做聽力練習(xí)。最后的口頭評價只是處理《典范英語》的輸出方式，以此評價和促進對前面環(huán)節(jié)的輸入。聽說讀寫貫穿于整個過程中，有助于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性運用語言的能力。

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中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B 文章編號：1008-7508（2016）02-0007-03ESP

課程從產(chǎn)生到實踐經(jīng)歷了一個過程。ESP課程宗旨是將英語語言教學(xué)同特定專業(yè)、特定學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的專門用途的英語能力。ESP課程教學(xué)實施的前提是培養(yǎng)學(xué)生扎實的英語語言基礎(chǔ)，高職院校有必要將ESP課程應(yīng)用在英語教學(xué)中，通過ESP課程培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力，為未來的求職就業(yè)做好準備。

一、ESP課程的理論分析

ESP作為一項理論最早產(chǎn)生于上個世紀六十年代，由著名語言學(xué)家韓禮德在其出版物《語言科學(xué)與語言教學(xué)》中提到ESP。韓禮德在書中首次全面、深入地分析了英語教學(xué)方法和原則，也就是參照學(xué)習(xí)者的實際需要開展英語教學(xué)，調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容與方法。ESP理論走過了一個發(fā)展過程，從最初的不完善逐漸被豐富、發(fā)展，最終趨向完善?，F(xiàn)階段，英語教學(xué)領(lǐng)域也圍繞“專門用途英語”出版了很多相關(guān)資料，將英語同其他特定專業(yè)、科目聯(lián)系起來，參照英語學(xué)習(xí)者的專業(yè)特點、未來就業(yè)需求等來開設(shè)英語課程，反饋教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)了更加細致的英語專業(yè)性劃分，例如：商務(wù)英語、法律英語、旅游英語、新聞英語等。這些特定專業(yè)英語課程的出現(xiàn)，反映了ESP理論被認同、被接受的地位，因為ESP課程理論的核心在于塑造不同專業(yè)學(xué)生的英語使用能力，培養(yǎng)他們在本專業(yè)或特定語境、工作環(huán)境下正確使用英語的能力。

二、ESP課程應(yīng)用于高職英語教學(xué)的科學(xué)性

ESP課程應(yīng)用于高職英語教學(xué)具有科學(xué)的意義，符合高職教育教學(xué)的辦學(xué)宗旨，也能有效提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性，ESP課程對于高職英語教學(xué)的特殊意義具體體現(xiàn)在兩大方面：

1、ESP課程目標符合高職教育教學(xué)宗旨。所謂的ESP簡單說就是“專用用途英語”，是直接面向特定職業(yè)、專業(yè)的英語課程教學(xué)。是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、就業(yè)需要、未來發(fā)展等來針對性地設(shè)置的英語課程，從英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等都服務(wù)于學(xué)生的未來就業(yè)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在自身專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用英語的能力，使英語學(xué)習(xí)為專業(yè)就業(yè)服務(wù)。ESP課程的這一特點無疑同高職教育教學(xué)的辦學(xué)宗旨如出一轍，有效發(fā)揮了對高職教育教學(xué)的輔助支持作用，是對高職教育目標的進一步明確，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實用性宗旨。

2、ESP教學(xué)模式是踐行高職教育的途徑。ESP有著自身特定的教學(xué)模式，體現(xiàn)為：目標清晰、強針對性、強調(diào)實效等特征。ESP教學(xué)通常圍繞“技術(shù)、技能”展開，將英語學(xué)習(xí)同高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識緊密結(jié)合，強化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體地位，讓語言真正成為一門工具、一種手段來服務(wù)于專業(yè)發(fā)展。同時，ESP課程最關(guān)鍵的特點體現(xiàn)為：教學(xué)分析，嚴格區(qū)分了以往的一刀切式教學(xué)模式，而是形成了有層次、有針對性的教學(xué)模式。實際的課程內(nèi)容設(shè)置，考慮到了高職院校各個層次學(xué)習(xí)者的能力差異、基礎(chǔ)差異、個性需求等，重點從他們的英語基礎(chǔ)水平出發(fā)，在科學(xué)分析其英語能力的基礎(chǔ)上來對應(yīng)設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標，模式、方法和策略，利用特定的方法展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。由此可以看出，ESP課程最根本還是圍繞學(xué)生服務(wù)，是對高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的一大幫扶與支持，ESP課程設(shè)置的根本目標還是支持并促進學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)揮，是對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)。

三、ESP課程在高職英語教學(xué)中的實踐

1、ESP課程在高職英語教學(xué)中的問題

ESP課程教學(xué)理念與模式落后近年來，雖然ESP課程理念在高職英語教學(xué)中得到了重視，然而，由于此課程理念提出時間較短，實際執(zhí)行與操作過程中依然困難重重，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念嚴重束縛了ESP課程的貫徹執(zhí)行。目前，多數(shù)高職院校依然沿用傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，“填鴨式教學(xué)”課堂隨處可見，將英語語言教學(xué)同學(xué)生專業(yè)分離開來，單純注重英語單詞、短語、句法等的教授，由于未能同學(xué)生所學(xué)專業(yè)建立鏈接，嚴重打消了英語課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種落后的ESP課程理念與教學(xué)模式無法真正培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，也無法完成優(yōu)質(zhì)就業(yè)這一目標，無法滿足學(xué)生就業(yè)需求。

2、不科學(xué)的課程設(shè)置與考核模式

目前的高職院校雖然在形式上執(zhí)行了ESP課程教學(xué)方法，然而，實際的課程設(shè)置與考核模式依然未能擺脫傳統(tǒng)模式。實際的教學(xué)課程設(shè)置忽視了高職學(xué)生間的基礎(chǔ)水平差異、能力差異，統(tǒng)一使用相同的課程教材。實際的期末總結(jié)考試也依然采取傳統(tǒng)的考核方式，將英語作為一門專門的語言測試，強調(diào)學(xué)生語言能力的考核，卻忽視了其同學(xué)生所學(xué)專業(yè)間的聯(lián)系，單純考核英語基礎(chǔ)知識，忽視專業(yè)范圍內(nèi)英語語言應(yīng)用能力的考核，考試評價過于單一，局限于考試分數(shù)，實際的高職英語教學(xué)依然脫離專業(yè)課程。

四、ESP課程在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

ESP課程作為一項全新的課程形式，支持著高職英語教學(xué)的優(yōu)化、調(diào)整與改革，必須加大該課程的應(yīng)用力度，將其應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，提高高職英語教學(xué)水平。

1、基礎(chǔ)英語與專用英語齊頭并進

ESP課程在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的前提是學(xué)生具備相對扎實、牢固的英語基礎(chǔ)水平，所以，高職院校要將ESP課程教學(xué)同基礎(chǔ)英語教學(xué)聯(lián)系起來，積極夯實高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，先樹立一個ESP課程學(xué)習(xí)目標，然后，梳理具體的執(zhí)行思路。高職一年級上半期開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，先夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，一年級下半期則逐漸滲透專業(yè)課程，逐步實現(xiàn)英語教學(xué)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)的對接。二年級、三年級則以ESP課程為主。通過逐步過渡、有機調(diào)整的方式來逐步實現(xiàn)ESP課程的貫徹、落實。基礎(chǔ)英語教學(xué)中必須強化學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，從詞匯、語法再到篇章進行系統(tǒng)性教學(xué)和訓(xùn)練，全面夯實學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)。二、三學(xué)年則逐步深入貫徹ESP課程，有效協(xié)調(diào)基礎(chǔ)英語與專用英語教學(xué)的關(guān)系，逐步過渡到以學(xué)生為主體、因材施教的教學(xué)課堂，通過ESP課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解并掌握自身專業(yè)需要具備的英語詞匯、語法等知識，同時，掌握專業(yè)范圍內(nèi)的英語語言技能。加大ESP課堂教學(xué)模式的改革力度，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，學(xué)習(xí)需要來調(diào)整ESP課程內(nèi)容，例如：旅游管理專業(yè)學(xué)生更應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)導(dǎo)游英語或飯店英語，相反，金融專業(yè)的學(xué)生則重點學(xué)習(xí)金融英語，掌握金融領(lǐng)域英語的實際應(yīng)用等，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過ESP課程學(xué)習(xí)感受到其實用價值，從而更加積極主動地配合學(xué)習(xí)。

2、圍繞就業(yè)編制ESP課程教材

教材是課程教學(xué)的依據(jù)，ESP課程的實踐必須由一套健全完善的教材做支撐，這樣才能為ESP課程教學(xué)實踐創(chuàng)造最基本的理論與內(nèi)容依據(jù)。所編制的ESP課程教材最關(guān)鍵是要將英語語言教學(xué)同專業(yè)知識聯(lián)系起來，而且要難度適中，符合高職學(xué)生的接受能力。其中ESP課程教材的內(nèi)容必須服務(wù)于高職學(xué)生的未來就業(yè)，緊密圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行內(nèi)容編著，其中ESP課程內(nèi)容也要具有一定的可操作性與真實性。ESP課程教材的編制應(yīng)該達到以下標準：第一，難度適中。對于高職院校來說，由于學(xué)生基礎(chǔ)弱、底子薄，所選擇的ESP課程教材必須難度適中，符合高職學(xué)生的接受能力，同他們現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)水平相適應(yīng),以培養(yǎng)和塑造高職學(xué)生的專業(yè)技能為根本目標。第二，緊密聯(lián)系未來就業(yè)。高職教育的終極目標就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，ESP英語課程也要緊密地同學(xué)生的未來就業(yè)聯(lián)系起來，試著通過模擬真實的工作情境來引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語言技能，課堂教學(xué)必須具有一定的真實性，訓(xùn)練學(xué)生在實際工作環(huán)境中運用語言的能力。

3、打造雙師型英語教師

ESP課程在英語教學(xué)中的應(yīng)用最關(guān)鍵是要擁有一支堅強的雙師型教師力量，所謂的專門用途英語是將特定的專業(yè)同英語語言緊密結(jié)合，這就需要任課教師也具有雙重水平，既要具備扎實的英語語言功底，又要掌握各個專業(yè)的專業(yè)知識，這樣才能使他們駕熟就輕地展開ESP課程教學(xué)。實際的工作中體現(xiàn)出，雙師型教師嚴重匱乏，更多的教師具備扎實的英語語言知識，然而，卻對其他專業(yè)知識所知甚少，因此，要想實現(xiàn)ESP課程教學(xué)，首先必須培養(yǎng)一批合格的師資力量。高職院校應(yīng)先對英語教師進行專業(yè)組別分類，特定的教師負責(zé)特定專業(yè)的ESP教學(xué)，根據(jù)專業(yè)劃分對教師展開培訓(xùn)，使他們能夠?qū)W好并掌握一門專業(yè)的知識，明確該專業(yè)所需的英語語言詞匯知識、語法知識、語言應(yīng)用能力需要等。在具備了合格的師資力量基礎(chǔ)上才能開展ESP課程教學(xué)。

4、創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍教學(xué)課堂

ESP課程教學(xué)理念的運用與教學(xué)活動的開展應(yīng)該是生動、創(chuàng)新而富有激情的。因此，創(chuàng)新的教學(xué)方法顯得至關(guān)重要，ESP教師必須積極研究開創(chuàng)多元化的教學(xué)策略，來豐富活躍教學(xué)課堂，讓原本具有新意和實際意義的ESP課程更加能夠吸引學(xué)生目光，教師要在傳統(tǒng)常見教學(xué)法基礎(chǔ)上創(chuàng)新，形成全新的教學(xué)模式。例如：任務(wù)教學(xué)法下的ESP課程教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，未來就業(yè)需求、學(xué)生需要掌握的英語語言技能等布設(shè)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境。如：對于旅游管理專業(yè)的ESP課堂，教師可以創(chuàng)設(shè)一個酒店前臺服務(wù)的場景，讓學(xué)生通過角色扮演的形式完成前臺服務(wù)的相關(guān)任務(wù)，在這一過程中鍛煉學(xué)生飯店英語的使用能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的情景反映能力。例如：金融專業(yè)的ESP課堂第一步應(yīng)先教授學(xué)生最基本的金融英語單詞、短語、表達法等，學(xué)生掌握了基本的金融英語知識后，再結(jié)合實際學(xué)生未來的就業(yè)來開創(chuàng)全新的教學(xué)模式，任何一種教學(xué)模式或方法的運用都要緊密圍繞學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力展開，讓學(xué)生感受到ESP課程教學(xué)的積極意義。

總結(jié)：

ESP課程作為一種全新的課程教學(xué)理念依然需要積極地探索與實踐，高職院校要加大該課程體系的開發(fā)與應(yīng)用力度，積極推動英語教學(xué)改革，推動英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的緊密結(jié)合，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極意義，發(fā)揮英語教學(xué)對高職教育的支持與促進作用。

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  本次期中考試試題難易適中，對前半期教學(xué)內(nèi)容進行了較全面的檢測，學(xué)生完卷情況較好。從全班學(xué)生的完卷情況來看，學(xué)生對基礎(chǔ)性的題目做得相對比較好，失分的原因主要在不認真和不仔細。

二、日常教學(xué)工作

本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的英語素養(yǎng)。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。   

 1、精心備課，上好課，努力提高教學(xué)質(zhì)量。為了上好課，我做了下面的工作： ⑴課前準備：備好課。認真鉆研教材，準確把握重點與難點，了解學(xué)生原有的知識技能的水平，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

考慮教法，解決如何把已掌握的知識傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。 ⑵課堂上的情況。 組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，尤其注重了一些中下層的學(xué)生的課中和課后輔導(dǎo)與抓促。注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精，減輕了學(xué)生的負擔(dān)。

 2、做好課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我注意抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，對學(xué)困生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

 三、教研教改方面

1、認真學(xué)習(xí)新課標要求，勇于從事英語教學(xué)的新嘗試，借以帶動現(xiàn)代英語教學(xué)工作的創(chuàng)新。

2、積極參加學(xué)校各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

3、積極參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動，與時俱進，及時充電。

4、為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補自身的不足。

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2. 創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了“Describe one ofyour best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點;課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強了他們的成就感。

4. 建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 做法

身為一名面臨新課程改革的英語教師，我認為我身上的擔(dān)子很重. 根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對于新教材的教法心里沒底，雖然有進行培訓(xùn)。在教學(xué)方面我的做法是:

1、、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實際情況對單元內(nèi)容進行篩選。 特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強學(xué)生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持課前小測;在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點，上課時先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識;

2、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進行表達的能力。

三、反思和打算

半期考剛結(jié)束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，包括詞法、句法、結(jié)構(gòu)，語言運用能力的考查比較簡單。強調(diào)語言運用，突出語言的交際化。考生要做好題，就必須具備相當(dāng)扎實的基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因為一方面考前指導(dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容，而是強調(diào)詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規(guī)范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，學(xué)過內(nèi)容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃: