序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇醫(yī)學生責任感培養(yǎng)策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

《“健康中國２０３０”規(guī)劃綱要》指出，推進健康中國建設(shè)，是全面建成小康社會、基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，全社會要增強責任感、使命感，全力推進健康中國建設(shè)。在全國衛(wèi)生與健康大會上強調(diào)：健康是促進人的全面發(fā)展的必然要求，我國廣大衛(wèi)生與健康工作者要弘揚和踐行社會主義核心價值觀，強化醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)和行業(yè)自律，為人民提供最好的衛(wèi)生與健康服務(wù)。我們的醫(yī)務(wù)工作者不僅要具備精湛的醫(yī)療技術(shù)，而且還需要有善于溝通的技巧、高度的責任感，展現(xiàn)良好的醫(yī)德醫(yī)風，從而不斷提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，提升人民健康水平，推動健康中國建設(shè)。醫(yī)務(wù)工作者的醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，從醫(yī)學生、規(guī)培生到醫(yī)生執(zhí)業(yè)，每個階段都在強調(diào)醫(yī)德醫(yī)風的培育。在醫(yī)學生的教育中，無論是專業(yè)技能的提高，還是醫(yī)德醫(yī)風的培育，都離不開醫(yī)學生責任感的養(yǎng)成。因此，在醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)工作中，需要引導(dǎo)醫(yī)學生了解醫(yī)生職責，培育醫(yī)學生的責任感。

１責任感是醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)的內(nèi)在要求

首先，醫(yī)生的職業(yè)特殊性意味著必須懷有強烈的責任心。責任，既指分內(nèi)應(yīng)做的事情和應(yīng)承擔的責任，也指未做好應(yīng)做的工作時須承擔的不利后果，時一個人對事、對人和對社會都應(yīng)盡的義務(wù)。馬克思曾說過：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)，至于你是否意識到這一點，那都無所謂，這個任務(wù)是由于你的需要及與現(xiàn)存的世界的聯(lián)系而產(chǎn)生?！卑凑諅€人角色的不同，可以有家庭責任、社會責任、職業(yè)責任等內(nèi)容。對于醫(yī)生而言，其責任內(nèi)容主要就是救死扶傷。《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》中關(guān)于醫(yī)生的義務(wù)和法律責任部分規(guī)定：“（１）遵守法律、法規(guī)，遵守技術(shù)操作規(guī)范；（２）樹立敬業(yè)精神，遵守職業(yè)道德，履行醫(yī)師職責，盡職盡責為患者服務(wù)；”要求醫(yī)師應(yīng)當遵守行為規(guī)范，對患者群體和其所從事的醫(yī)療行為負責。相對于責任這一外在的行為要求，責任感是一種內(nèi)在的主觀意識，屬于道德范疇，擁有高度的責任感，能夠驅(qū)動主體自覺履行職責。因此，在醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員的責任意識。其次，良好醫(yī)德醫(yī)風形成要求具備強烈的責任感。醫(yī)德醫(yī)風是指醫(yī)生應(yīng)具有的醫(yī)學道德和風尚，是職業(yè)道德在醫(yī)療行業(yè)的具體表現(xiàn)。醫(yī)德作為職業(yè)道德的一種，是指醫(yī)務(wù)人員在職業(yè)活動中應(yīng)具備的思想品質(zhì)，體現(xiàn)在與患者群體和社會群體以及醫(yī)務(wù)人員之間的關(guān)系表現(xiàn)。鐘南山曾在文章中認為：醫(yī)德的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在“想方設(shè)法為病人看好病”，“想方設(shè)法”，意指醫(yī)生對病人負責任的態(tài)度；“看好病”，則指醫(yī)生應(yīng)具備解決實際問題的能力。因此，醫(yī)生必須具有強烈的責任感?，F(xiàn)代醫(yī)學模式下，醫(yī)務(wù)人員解決的不再僅僅是“病”，更多需要面對的是“人”。醫(yī)務(wù)人員必須不斷提高醫(yī)療技能，提升救死扶傷的本領(lǐng)，在面對患者時，需要以充滿責任心，達到自我約束的狀態(tài)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

２醫(yī)學生的培養(yǎng)需要加強責任感教育

大學生的社會責任感高低，影響其將來作為社會個體對社會責任的認知和履行社會責任的自覺性。醫(yī)學生的培養(yǎng)工作中，除了基本的醫(yī)療專業(yè)技能提升外，還應(yīng)提升醫(yī)學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)責任感。是否具有良好的醫(yī)德醫(yī)風，是否具有責任感，有利于醫(yī)學教育事業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。首先，加強責任感教育符合國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要求。新時期，黨和國家在人才培養(yǎng)工作中越來越重視大學生的責任感教育。２０１５年修訂的《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定：“教育應(yīng)當堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責任感……”?！吨腥A人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。十八大以來，多次寄語廣大青年學子要勇敢肩負起時代賦予的重任。由此可以看出，黨和國家不僅對高校在人才培養(yǎng)工作中加強責任感教育提出的明確要求，要加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責任感。對廣大青年學生自身的成長成才也提出了新的要求，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，保持良好的道德品質(zhì)。其次，責任感的提升，有助于醫(yī)學大學生不斷促進自身發(fā)展。國家教委高教司［１９９１］１０６號文件中規(guī)定了醫(yī)學生誓言：“我志愿獻身醫(yī)學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展……為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。”作為一名醫(yī)學生，要成為一名能夠擔負起救死扶傷使命的合格醫(yī)生，還需要具有高度的責任感和良好的醫(yī)德醫(yī)風。大學階段，學生的世界觀、人生觀和價值觀正逐漸的形成，加強責任感教育是人才培養(yǎng)的必然選擇。強烈的責任感有利于引導(dǎo)大學生勇于激發(fā)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，發(fā)掘自身潛力，把提升個人能力作為一種責任行為，形成健全的人格，并由責任感產(chǎn)生自律意識和擔當精神，成為國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要力量。最后，醫(yī)學生責任感的提升，有助于構(gòu)建良好醫(yī)德醫(yī)風，為醫(yī)學的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。醫(yī)學教育是循序漸進的過程，從剛?cè)胄５尼t(yī)學生到醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生需要經(jīng)過漫長的教育階段，醫(yī)德醫(yī)風的培育也是一個長期的過程。良好醫(yī)德醫(yī)風帶來的社會福利雖然主要體現(xiàn)在醫(yī)生執(zhí)業(yè)過程中，但醫(yī)德醫(yī)風的培育確不僅僅是醫(yī)療機構(gòu)的責任。醫(yī)學院校在醫(yī)學人才的培養(yǎng)中更應(yīng)該注重對醫(yī)學生醫(yī)德醫(yī)風的教育引導(dǎo)。對于個人品質(zhì)塑造而言，醫(yī)學生在校學習階段對醫(yī)學和醫(yī)療行業(yè)的認知處在起步階段，人格的可塑性較強。在醫(yī)學生醫(yī)德醫(yī)風的教育中，加強責任感教育，有助于增強學生對醫(yī)療行業(yè)職業(yè)道德的認知，明確醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當具有的品質(zhì)和精神，從而為醫(yī)療行業(yè)輸送具有良好醫(yī)德醫(yī)風的人才。

３醫(yī)學生責任感的培育對策

醫(yī)學生的培養(yǎng)教育中，既有一般大學生所存在的共性要求，同時由于醫(yī)學專業(yè)和將來所從事工作內(nèi)容的特殊性。面對新的醫(yī)學模式，醫(yī)療行業(yè)對醫(yī)生提出了更高的要求，因此在醫(yī)學生的培養(yǎng)中，要結(jié)合醫(yī)學人才培養(yǎng)的階段性特征，在教育的內(nèi)容和形式上有所針對性，根據(jù)醫(yī)學生對醫(yī)學的認知程度逐步在醫(yī)德醫(yī)風培育中，逐漸加深對醫(yī)學職業(yè)道德的教育，進而推進責任感教育。

３．１內(nèi)容上根據(jù)大學不同階段循序漸進加強責任意識教育

如同醫(yī)學技能的提升一樣，責任感的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程。在校學習階段，應(yīng)當根據(jù)不同學習階段醫(yī)學生對責任的認知程度，進行責任感培養(yǎng)。在低年級階段，由于對醫(yī)學和醫(yī)學工作的認知度較低，應(yīng)側(cè)重學生在個人、集體和社會三個層次的責任教育，引導(dǎo)學生在擔任不同的社會角色時應(yīng)當承擔什么樣的責任。一是對個人的責任，需要其明確自己作為一名學生，需要通過不斷努力學習增長本領(lǐng)使自己成長成才。二是對家庭的責任，目前中國的家庭教育中，父母在子女的家庭角色應(yīng)承擔的責任教育中不夠重視，導(dǎo)致子女很難意識到自己對家庭的發(fā)展需要承擔什么樣的責任。因此，要引導(dǎo)學生了解自己對于家庭的和睦和發(fā)展具有重要的紐帶和支持作用。三是對集體的責任，作為班級的一份，任何一名學生的行為舉止對班集體都會產(chǎn)生或多或少的影響，這種影響在學生干部身上更為明顯。因此，需要通過培養(yǎng)集體榮譽感增強學生對集體的責任感。與此同時，適當進行醫(yī)學人文教育，引導(dǎo)學生正確看待醫(yī)學和醫(yī)患關(guān)系，明白想要成為一名受人尊敬的好醫(yī)生，不僅僅要有扎實的醫(yī)學技能，還需要善于跟患者溝通，以患者為中心。進入高年級以后，醫(yī)學生已接觸臨床課程和臨床工作，對于即將走進社會，從事臨床工作的他們，需要培養(yǎng)對社會的責任。醫(yī)學生未來的臨床工作，并不僅僅是一份工作，也是社會發(fā)展和人類生命健康事業(yè)，需要帶著強烈的責任意識進入醫(yī)療行業(yè)。一方面，要發(fā)揮臨床專業(yè)老師的帶教作用，通過言行舉止展現(xiàn)正確的價值理念，幫助醫(yī)學生養(yǎng)成責任意識，能夠自覺理解和關(guān)心患者。另一方面，要在見習、實習等接觸臨床實踐工作中強化學生的責任意識。醫(yī)學的學習既要注重理論學習也要注重臨床實踐，醫(yī)生的成長就是在不斷理論學習，并將所學醫(yī)學理論應(yīng)用于臨床實踐中，實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通，這也是醫(yī)務(wù)工作者將所接受到的醫(yī)德醫(yī)風理念進行內(nèi)化的過程。因此，高校和教學醫(yī)院應(yīng)該高度重視這一階段，加深醫(yī)學生的責任感。

３．２形式上注重育人環(huán)境和社會實踐教育的熏陶作用

育人環(huán)境對大學生的成長起著巨大的影響作用。一是要注重校園文化建設(shè)，加強校園精神文明建設(shè)，宣傳優(yōu)良的校風、教風、學風，積極宣傳體現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風和社會責任感的人與事，邀請德技雙馨或有典型事跡的臨床醫(yī)師舉辦報告會，營造良好的醫(yī)德醫(yī)風育人環(huán)境。二是要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，近些年，網(wǎng)絡(luò)媒體在一些醫(yī)患關(guān)系案例中表現(xiàn)出了極大的影響，其中一些片面的報道容易誤導(dǎo)醫(yī)學生的認知。因此，面對網(wǎng)絡(luò)輿論，既要充分利用其積極方面的價值，宣傳具有社會正能量、體現(xiàn)醫(yī)務(wù)工作者高尚醫(yī)德醫(yī)風的典型案例，又要在面對影響學生判斷的不實、片面報道時，及時對學生進行教育和引導(dǎo)。醫(yī)學生責任感教育方式中，除了課堂、報告等形式的理論宣講，還應(yīng)該注重社會實踐教育。尤其是在學生實習之前，組織學生參加社會實踐活動，引導(dǎo)學生將所學專業(yè)知識應(yīng)用到實際生活，提高學生的實踐能力，并且在這樣的實踐中增強學生對社會責任的感性認識，逐漸上升到理性認識。第一，建立醫(yī)學生早科研、早臨床的實踐教學體系。讓學生能夠盡早的接觸科研和臨床一線工作環(huán)境，建立對未來職業(yè)的初步認識。第二，健全以社會實踐為內(nèi)容的大學生社會責任感教育體系，因時因地開展社區(qū)志愿服務(wù)活動。通過建立社會實踐教育基地、組織暑期社會實踐活動、資助主題團日活動等形式，為學生參加社會實踐活動創(chuàng)造便利。建立社會實踐教育評價體系，督促學生積極參加與醫(yī)相關(guān)的志愿服務(wù)活動。幫助學生在進行醫(yī)療志愿服務(wù)活動中培養(yǎng)為健康事業(yè)工作的信心和決心。在健康中國戰(zhàn)略實施背景下，需要不斷提升醫(yī)務(wù)人員和醫(yī)療機構(gòu)的技術(shù)水平，強化醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，營造良好的醫(yī)療服務(wù)環(huán)境。作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主力軍，培養(yǎng)具有高度責任感的醫(yī)務(wù)人員成為關(guān)鍵任務(wù)。高校除了在內(nèi)容上和形式上突出責任感教育外，積極營造育人環(huán)境，在家庭、學校、社會的共同努力下，幫助醫(yī)學生把責任意識內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)成為符合社會需要的合格醫(yī)學人才，推動我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

［１］馬克思，恩格斯著．中共中央馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作編譯局譯．馬克思恩格斯全集（第３卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，１９６０：７５０．

［２］鐘南山．簡論醫(yī)德的內(nèi)涵［Ｊ］．中國醫(yī)學倫理學，２００６，（３）：３．

［３］全國人民代表大會常務(wù)委員會．中華人民共和國教育法［Ｚ］．２０１５－１２－２７．

［４］全國人民代表大會常務(wù)委員會．中華人民共和國高等教育法［Ｚ］．２０１８－１２－２９．

作者:胡軍林 趙冬晶 單位:安徽醫(yī)科大學