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時(shí)間：2023-02-24 12:29:42
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生戀愛觀調(diào)查報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
上午，我們把已經(jīng)準(zhǔn)備好的一百份針對(duì)大學(xué)生談戀愛的調(diào)查問卷發(fā)給一百位同學(xué)，讓同學(xué)們即時(shí)完成了問卷答題。隨后又針對(duì)我們問卷的答案進(jìn)行了分析。對(duì)此我們作出了如下這樣的分析：
調(diào)查顯示，“贊成談戀愛”的同學(xué)占64.1%，同時(shí)9.1%“已經(jīng)談成”，26。4%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)期間不想戀愛”。另外一些同學(xué)戀愛動(dòng)機(jī)簡單化許多大學(xué)生在戀愛中沒有考慮到將來的結(jié)婚，不是清楚地自覺地意識(shí)到應(yīng)選擇一個(gè)終身伴侶，他們戀愛，只是因?yàn)樾枰獝酆捅粣?。還有一些同學(xué)急著找女朋友、男朋友想戀愛。
有趣的是，專業(yè)不同對(duì)大學(xué)生談戀愛的現(xiàn)狀有影響。其中，工科專業(yè)的男女生“從未考慮”的比例最高;“曾經(jīng)談過，目前未談”和“失戀”所占比例最高的是外語專業(yè)男生和藝術(shù)專業(yè)女生;藝術(shù)專業(yè)男生以 “正在談戀愛”的比例最高，后者高達(dá)40.8%。
另外一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是，學(xué)習(xí)成績對(duì)大學(xué)生變戀愛現(xiàn)狀具有一定影響。與人們一般所認(rèn)為的不同，成績優(yōu)異的男女生正在談戀愛的最多，而學(xué)習(xí)成績差的男女生“從未考慮”和“失戀”的最多。
很多人認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)將重心放在學(xué)習(xí)上，以學(xué)習(xí)為主，盡量不要因?yàn)檎剳賽鄱绊憣W(xué)習(xí)。沒錯(cuò)，大學(xué)生應(yīng)將主要精力放在學(xué)習(xí)上、增加閱讀量與知識(shí)儲(chǔ)備量以及提高人文內(nèi)涵。盡管有部分學(xué)生談戀愛影響了學(xué)業(yè)有的甚至荒廢了學(xué)業(yè)，部分學(xué)生沒有協(xié)調(diào)好沒有掌控好時(shí)間的分配，可并不能否認(rèn)談戀愛的作用。
大學(xué)三、四年的生活雖說是豐富多彩，可很多時(shí)候也是孤獨(dú)寂寞的，對(duì)于這一點(diǎn)上過大學(xué)的朋友會(huì)明白的。這時(shí)談戀愛可以減少孤獨(dú)豐富生活，而且在一定程度上能夠提高與人溝通的能力、學(xué)會(huì)換位思考與關(guān)愛他人、掌握為自己負(fù)責(zé)的能力，而這些能力與素質(zhì)恰恰是走上工作崗位上的需要。誠然大學(xué)生要多讀書但更重要的是要提高工作崗位上需要的這些能力與素質(zhì)。但談戀愛不要耗費(fèi)大學(xué)生朋友過多的時(shí)間，要知道你還是學(xué)生，你還沒有收入，你的學(xué)費(fèi)都是父母親提供的。你在大學(xué)里讀書承載著父母的對(duì)你的巨大期望，你應(yīng)該將這種期望轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。
如果你把過多的時(shí)間放在談戀愛上就是一種不負(fù)責(zé)任，不僅僅是對(duì)父母的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)。談戀愛時(shí)需要成本的也是要付出代價(jià)的，有本事自己掙錢而不要靠家里人供應(yīng)，如果你能做到筆者非常敬佩你，你是個(gè)男子漢。如果你還是靠父母親“救濟(jì)”，對(duì)不起，你必須承擔(dān)責(zé)任，對(duì)父母負(fù)責(zé)，對(duì)父母對(duì)你的期望負(fù)責(zé)。
競爭日益激烈，就業(yè)形勢越來越差。大學(xué)生要想找到工作，必須要有不可替代的核心競爭力而這種競爭力的塑造主要是在大學(xué)里。大學(xué)生朋友應(yīng)想方設(shè)法地提高自己、增加工作技能，為自己在競爭中獲得好工作增加籌碼，而這必然要耗費(fèi)大學(xué)生的時(shí)間。
二：活動(dòng)內(nèi)容
1．立足時(shí)代，列舉困惑當(dāng)代大學(xué)生三個(gè)主要問題，引出戀愛觀的問題
2．通過案例點(diǎn)評(píng)愛情與人生的關(guān)系，并導(dǎo)出愛情是什么
3．思考愛情的本質(zhì)是什么
三．活動(dòng)形式：問卷調(diào)查
調(diào)查問卷內(nèi)容
1.你的性別
a.男 b.女
2.你認(rèn)為適合結(jié)婚的年齡
a少年 b青年 c中年
3.對(duì)于婚前性行為有何看法
a可以接受 b不能接受 c隨便
4.你相信初戀是永遠(yuǎn)嗎
a相信 b不相信
5.你會(huì)以結(jié)婚為前提去跟異性朋友交往嗎
a.會(huì) b不會(huì)
6.經(jīng)濟(jì)條件是否會(huì)成為你結(jié)交異性朋友的條件
a會(huì) b不會(huì)
7.你覺得是先有愛情還是先有面包
a二者同時(shí)存在 b先有面包 d先有愛情
8.你對(duì)我國的婚姻法是否滿意
a是 b否
9.你愿意為愛情做第三者嗎
a愿意 b不愿意
10.你是否支持大學(xué)生在校期間談戀愛
a支持 b不支持
11.你是否覺得戀愛是大學(xué)的必修課
a是 b否
四．活動(dòng)地點(diǎn)：湛江師范學(xué)院
五.活動(dòng)對(duì)象：湛江師范學(xué)院全體學(xué)生
六．活動(dòng)目的：通過調(diào)查，了解大學(xué)生的婚姻戀愛觀，并進(jìn)一步調(diào)查
七. 心得與體會(huì)
愛是人類歌頌的永恒的主題，可見愛情在人的一生中是多么的重要，獲得一份彌足珍貴的愛情也是每一個(gè)情竇初開的大學(xué)生的美好憧憬與向往。但是一份真正的愛情是需要在法律與道德的呵護(hù)與照料下培養(yǎng)起來的。
無可否認(rèn)，愛情是甜蜜的，戀愛中的人們都會(huì)為愛付出，為愛播種與收獲，那一對(duì)對(duì)幸福的戀人臉上面帶幸福，可是我們依然在懷疑，不以結(jié)婚為前提的戀愛是正確的嗎？初戀是否會(huì)真正地成為我們的永遠(yuǎn)？這一系列的問題，使我們認(rèn)識(shí)到大學(xué)生在戀愛與婚姻觀上依然存在眾多誤區(qū),下面是就該次調(diào)查所做得總結(jié)。
隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生愛情觀千奇百態(tài),在高校越來越多的大學(xué)生越來越早地走到愛情的邊緣,走進(jìn)愛情世界里的也大有人在。
我們小組于2013年5月對(duì)湛江師范學(xué)院的學(xué)生做了愛情觀的問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。在對(duì)湛江師范學(xué)院大學(xué)各系、各年級(jí)學(xué)生關(guān)于愛情觀的抽樣調(diào)查中顯示：當(dāng)今的大學(xué)生的愛情觀已發(fā)生了很大的變化。談戀愛這在大學(xué)校園已不是希奇的事了,大學(xué)生有自己的戀愛觀,約91%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生戀愛是正常的。其中89.5%的男生贊同大學(xué)生在大學(xué)期間談戀愛，68.5%的女生認(rèn)為大學(xué)生戀愛可有可無，一切天注定，其中又以文科女生為主占55%。占80%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的愛情是理想的，浪漫的。
在談到愛情的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),占71.5%的學(xué)生認(rèn)為愛情應(yīng)以感情為基礎(chǔ),70%的男生認(rèn)為愛情應(yīng)是隨緣的,而只占6.5%的女生相信隨緣,但相信以金錢,外貌等為基礎(chǔ)的愛情占了一部分,主要表現(xiàn)為女生占11%。盡管多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)生談戀愛很正常,但對(duì)愛情的信任度上占70%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的愛情可信度不高,畢業(yè)意味著分手，很難走向婚姻。而12%的理科女生認(rèn)為大學(xué)的愛情是忠貞的，可信度甚高；占18%的文科女生認(rèn)為大學(xué)生戀愛可以發(fā)展為婚姻。
綜上,通過對(duì)湛江師范學(xué)院大學(xué)生的抽樣調(diào)查表明：愛情表征著兩個(gè)相愛的人連成的心，神圣不可侵犯，體現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)較理想化,希望找到理想中的愛情，而現(xiàn)實(shí)的殘酷又給愛情加了矛盾的枷鎖,絕大多數(shù)的大學(xué)生不能很好地處理愛情與現(xiàn)實(shí)的諸般關(guān)系。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)大學(xué)期間戀愛的認(rèn)識(shí)又是片面的。
一、大學(xué)生的愛情代表著浪漫、理想化,但又無法擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆及殘酷
中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Abstract：Love among college students has a great influence on their own learning and growth. In order to help them to have a positive attitude towards love， the distance of intimating was introduced to display the degree of affection between two lovers by the Pearson correlation analysis of 500 College Students Love Survey data from 10 universities . Based on the influencing analysis of single factor on the distance of intimating， a cumulative logistic regression analysis model of influencing factors for love in college students was built under the composite factor， and two important factors of influencing college students love were determined by the model.
Key words：influencing factor； Pearson correlation analysis； distance of intimating ；cumulative logistic regression model
1引言
大學(xué)生談戀愛現(xiàn)已是大學(xué)的普遍現(xiàn)象，而不再是以往的“猶抱琵琶半遮面”了。隨著高校大學(xué)生戀愛所引發(fā)的一些社會(huì)問題的出現(xiàn)，大學(xué)生戀愛引起了社會(huì)，特別是許多教育工作者及家長的普遍關(guān)注，能否讓他們樹立正確的戀愛觀這不僅關(guān)系著大學(xué)生自身能否健康的成長，而且也關(guān)系著學(xué)校的精神文明建設(shè)能否順利開展。所以了解大學(xué)生思想和心理實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真對(duì)待戀愛，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生樹立健康向上的戀愛觀具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
本文通過對(duì)全國4所985、211高校及6所普通高?？傆?jì)500份《高校學(xué)生戀愛調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)整理分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生戀愛中存在著傳統(tǒng)道德觀念逐漸淡化、戀愛物質(zhì)元素日趨上升、無所謂的愛情觀越來越普遍等主要問題[1-5]。另外，由于高校學(xué)生來自全國各地，地域性、家庭背景、異地戀愛的距離和信任度等諸多因素，也都給高校學(xué)生戀愛帶來諸多考驗(yàn)。下面將通過對(duì)所獲數(shù)據(jù)作Pearson相關(guān)性分析，在討論單個(gè)因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度影響的同時(shí)，建立了綜合情況下高校學(xué)生戀愛影響因素的Logistic回歸模型。
2數(shù)據(jù)和方法
2.1數(shù)據(jù)來源
文中數(shù)據(jù)來源于對(duì)全國10所高校所做的500份《高校學(xué)生戀愛調(diào)查報(bào)告》。調(diào)查對(duì)象涉及綜合類、理工類、師范類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類等院校。采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式進(jìn)行，在對(duì)問卷資料進(jìn)行整理、分析的基礎(chǔ)上，利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。
2.2數(shù)據(jù)處理
了解高校學(xué)生戀愛的影響因素有助于大學(xué)生樹立健康向上的戀愛觀，對(duì)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、健康成長有很大的促進(jìn)作用。因此有必要對(duì)所調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的統(tǒng)計(jì)分析，文中選用Pearson相關(guān)性分析[6，7]和累積Logistic回歸模型[8]對(duì)大學(xué)生戀愛的影響因素及其影響程度進(jìn)行定量分析。為了確定重要的影響因素及其影響程度，首先通過相關(guān)性分析進(jìn)行變量的初步篩選，其次通過回歸分析進(jìn)一步篩選，并對(duì)各因素的影響程度進(jìn)行量化，最后通過回歸方程進(jìn)行定量處理。
2.3統(tǒng)計(jì)方法
1）Pearson相關(guān)性分析
由于調(diào)查問卷的結(jié)果為屬性數(shù)據(jù)，不能直接用于數(shù)學(xué)計(jì)算，需先將其量化為數(shù)字[9]，再對(duì)其進(jìn)行樣本相關(guān)系數(shù)估計(jì)。設(shè)X=（x1，x2，…，xn），Y=（y1，y2，…，yn）分別來自X和Y的兩個(gè)樣本，則相關(guān)系數(shù)為
r=∑ni=1（xi-）（yi-）∑ni=1（xi-）2∑ni=1（yi-）2（1）
這里r的絕對(duì)值越大表示因變量與自變量的相關(guān)程度越高：r
2）累積Logistic回歸模型
為了更進(jìn)一步的解釋和預(yù)測變量之間的因果關(guān)系，還需建立廣義線性模型。由于文中因變量是定型變量，所以在此使用累積Logistic回歸模型。
累積Logistic回歸模型是廣義線性模型的一種，設(shè)因變量Y是一個(gè)二元響應(yīng)變量，取0、1兩個(gè)值，記π=P（Y=1），則累積Logistic回歸模型為：
log π1-π=Z′（X）β
當(dāng)Y取一組有序的值k時(shí)，記Y取各值的概率為πi=P（Y=i），i=1，2，…，k，則累積Logistic回歸模型：
log P（Y≥j+1）P（Y≤j）=log P（Y≥j+1）1-P（Y≥j+1）
=Z′（X）β…，（j=1，2，…，k-1） （2）
不難看出上述累積Logistic回歸模型事實(shí)上包含了k-1個(gè)模型。
3模型建立及分析
這里引入戀愛疏遠(yuǎn)度[10]P來表示戀愛雙方之間的感情程度。為了更準(zhǔn)確地反映戀愛疏遠(yuǎn)度與各影響因素之間的關(guān)系，本文采用累積Logistic回歸分析進(jìn)行研究。
3.1高校學(xué)生戀愛影響因素的分析
相關(guān)系數(shù)r的值可以為影響因素的初步篩選提供依據(jù)，r的絕對(duì)值越大，則表明戀愛疏遠(yuǎn)度與影響因素之間的相關(guān)程度越高，這時(shí)該影響因素可以作為備選的重要因素。這里利用式（1）計(jì)算戀愛疏遠(yuǎn)度與影響因素之間的相關(guān)系數(shù)。表1中列出了相關(guān)系數(shù)大于0.4的影響因素。
除了表1中列出的這些影響因素外，戀愛對(duì)象的外貌和能力、經(jīng)濟(jì)狀況和家庭背景也會(huì)影響到戀愛疏遠(yuǎn)度。
由于戀愛疏遠(yuǎn)度為定型變量，因此本文針對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度及其影響因素之間的關(guān)系建立了累積Logistic回歸模型，選取表1中相關(guān)系數(shù)大于0.4的影響因素作為初始自變量，并運(yùn)用逐步回歸方法，篩選出自變量中重要的影響因素。
計(jì)算技術(shù)與自動(dòng)化2016年12月
第35卷第4期孫小軍等：高校學(xué)生戀愛影響因素的累積Logistic回歸分析模型
模型中含有某變量表明該變量對(duì)模型具有影響。如果某一變量在進(jìn)入模型后又被剔除，則說明其它變量和該變量的相關(guān)程度很大，即該變量可以用其它變量來表示。從表1可以看出，影響因變量（戀愛疏遠(yuǎn)度）的12個(gè)初始自變量可分為個(gè)人因素、戀愛雙方之間的因素和社會(huì)因素。
3.2單影響因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響分析
這里選取社會(huì)因素為例，根據(jù)累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)，利用Logistic模型式（2）對(duì)社會(huì)因素（父母、同伴、媒體）計(jì)算，可以確定戀愛疏遠(yuǎn)度與這三個(gè)影響因素之間的函數(shù)關(guān)系式，并且可以得到此函數(shù)的擬合效果和正判概率。
從表2可以看出：在0.05的顯著性水平下，社會(huì)因素中的同伴是顯著的。同時(shí)，可以得到戀愛疏遠(yuǎn)度與社會(huì)因素之間的Logistic回歸方程：
f1=C42.704+21.501×N6，這里N6表示同伴
因此可建立如下累積Logistic回歸模型：
P1=f1/（1+f1）（3）
其中，f1是在計(jì)算P1時(shí)引入的函數(shù)，P1代表社會(huì)因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響。
從表4中的數(shù)據(jù)可以看出：戀愛疏遠(yuǎn)度中“距離近”一類的正判斷概率為56.6%，“距離遠(yuǎn)”一類的正判斷概率為100%，總的正判概率為72.6%，這也表明模型（3）的擬合效果較好。
同理分別建立戀愛疏遠(yuǎn)度與個(gè)人因素和戀愛雙方之間因素的Logistic回歸方程：
f2=C63.609+20.564×N4+21.842×N3
f3=C63.609+20.747×N2+21.608×N1
式中N1表示相互之間的信任、N2表示包容理解、N3表示性格品德修養(yǎng)、N4表示志同道合。因此可建立相應(yīng)的累積Logistic回歸模型：
P2=f2/1+f2P3=f3/1+f3（4）
其中，fi是在計(jì)算Pi時(shí)引入的函數(shù)（i=2，3），P2代表個(gè)人因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響，P3表示戀愛雙方之間因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響。
由于戀愛疏遠(yuǎn)度的影響因素之間存在著一定的相關(guān)性，在對(duì)12個(gè)自變量進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析時(shí)發(fā)現(xiàn)：父母與同伴的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.991，共同理想與尊重雙方人格的相關(guān)系數(shù)為0.928，共同理想與獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任之間的相關(guān)系數(shù)為0.950，外貌與魅力和成績與能力之間的相關(guān)系數(shù)為0.988，因而在建模過程中上述每組的兩個(gè)因素之一被剔除。
3.3多影響因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的綜合影響
根據(jù)累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)。利用上述同樣的計(jì)算方法，綜合考慮各因素，分析在戀愛過程中的影響程度，得到以下累積Logistic回歸方程：
f=C63.609+21.608×N1+20.797×N2
因此這里建立的高校學(xué)生戀愛因素分析累積Logistic回歸模型為：
P=f/1+f（5）
其中，f是在計(jì)算P時(shí)引入的函數(shù)，P為多影響因素與戀愛疏遠(yuǎn)度的綜合累積Logistic回歸模型。
通過對(duì)上述影響因素的整體分析，可以看出在眾多的影響因素中，相互之間的信任、包容理解是影響高校學(xué)生戀愛的兩個(gè)最重要的因素。
4結(jié)論
從高校學(xué)生戀愛的態(tài)度出發(fā)，研究高校學(xué)生戀愛的影響因素具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以《高校學(xué)生戀愛調(diào)查報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，經(jīng)過Pearson相關(guān)性分析，得到影響戀愛的因素涉及：父母、同伴、媒體（新聞、網(wǎng)絡(luò)、書籍等）、戀愛雙方之間的包容理解、相互之間的信任、尊重雙方的人格平等、共同理想的追求、自覺承擔(dān)責(zé)任、戀愛對(duì)象的性格品德修養(yǎng)、志同道合、成績和能力、外貌和魅力、經(jīng)濟(jì)狀況和家庭背景。通過累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)，建立了綜合因素下高校學(xué)生戀愛回歸模型，并由該模型得出高校學(xué)生戀愛的兩個(gè)最重要的影響因素。
參考文獻(xiàn)
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90后的一代，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)更加雄厚，物資生活更加豐富，加之信息時(shí)代幾乎人人都有筆記本電腦，他們更能接觸到社會(huì)上的各種信息，思想也更加開放[1-3]。但是這些也給高校思政教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)：當(dāng)前大學(xué)生的戀愛與發(fā)生率較高，且總體上呈逐年上升趨勢[4，5]，90后的女大學(xué)生的戀愛觀引導(dǎo)教育又該如何做起？筆者認(rèn)為，首先得從她們的戀愛動(dòng)機(jī)上入手，掌握她們的戀愛動(dòng)機(jī)，才能有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的教育引導(dǎo)工作[6]。為此，我們對(duì)某醫(yī)學(xué)院校的200名女大學(xué)生進(jìn)行了戀愛動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查研究。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
以某醫(yī)學(xué)院在校女大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷183份，有效率為91.5%。其中有戀愛經(jīng)歷者56人，占306%；有過兩性關(guān)系者31人，占169%；來自城鎮(zhèn)的78人，占42.6%；來自農(nóng)村的為105人，占573%，平均年齡21.9歲。
1.2調(diào)查工具
自擬大學(xué)生戀愛動(dòng)機(jī)問卷，內(nèi)容主要設(shè)計(jì)戀愛動(dòng)機(jī)的生理需求型、情感消遣型、成長體驗(yàn)型、從眾面子型等4個(gè)大的方面。其中生理需求型是指主要以滿足個(gè)人為目的的類型，戀愛的目的即是為了與異性發(fā)生性關(guān)系；情感消遣型是指需要異性為心理的依靠和支柱，需要因此消磨時(shí)光，排遣寂寞等；成長體驗(yàn)型是為了體驗(yàn)戀愛，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，為以后正式的戀愛、婚姻等打下基礎(chǔ)；從眾面子型是看到別人在談戀愛自己也被激發(fā)出戀愛的欲望，并認(rèn)為沒戀愛就沒有面子。
同時(shí)問卷開頭設(shè)計(jì)好被調(diào)查者的一些個(gè)人信息，包括年齡、性別、戶口來源，以及是否有戀愛經(jīng)歷及發(fā)生情況等。
1.3統(tǒng)計(jì)處理方法
將全部問卷按照“城鎮(zhèn)-農(nóng)村”，“戀愛組-未戀愛組-有性行”進(jìn)行分組比較。結(jié)果利用SPSS130版進(jìn)行卡方檢驗(yàn)（χ2），P
2結(jié)果
2.1不同戀愛和性經(jīng)歷的大學(xué)生戀愛動(dòng)機(jī)比較
有戀愛組、有性經(jīng)歷組與未戀愛組三組比較，僅在“情感消遣”（χ2=264，P=0000）、“從眾面子”（χ2=6051，P=0017）兩個(gè)方面存在顯著差異P
2.2農(nóng)村與城鎮(zhèn)女大學(xué)生戀愛動(dòng)機(jī)比較
來自農(nóng)村和來自城鎮(zhèn)的女大學(xué)生只在“生理需求”（χ2=1811，P=0000）、“從眾面子”（χ2=21.5，P=0000）兩個(gè)方面存在顯著差異，且P
3討論
3.1戀愛的女大學(xué)生給其他女大學(xué)生造成了無形的心理壓力
本次調(diào)查顯示，有戀愛的女大學(xué)生主要目的是為了排遣空虛寂寞的感情，豐富自己的課余生活，而且有戀愛經(jīng)歷的女大學(xué)生超過55%都與男友發(fā)生過。當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生戀愛、呈開放管理的趨勢，大學(xué)校園戀愛情景處處可見，似乎蔚然成風(fēng)。先期參與到戀愛中的女大學(xué)生無疑給周圍的同學(xué)造成了一種無形的心理壓力，導(dǎo)致更多的從眾行為。而從眾行為的背后往往潛藏著不健康的思想價(jià)值觀。例如：沒有男生追求，沒有戀愛是很沒面子的事，說明自己長得不夠漂亮。只有通過談戀愛，才能在一定程度證明自己有人追求，足夠美麗，進(jìn)而贏得所謂的“面子”。由此形成某種攀比的心理和現(xiàn)象，導(dǎo)致女大學(xué)生漸漸失去正確和健康的戀愛價(jià)值觀。
3.2農(nóng)村和城鎮(zhèn)來源的女大學(xué)生戀愛動(dòng)機(jī)存在較大差異
調(diào)查結(jié)果表明：城鎮(zhèn)的女大學(xué)生接近一半談戀愛是為了滿足自己的生理需要[7]。對(duì)高校教育管理者來說，這或許是一個(gè)不健康的危險(xiǎn)信號(hào)。城鎮(zhèn)女大學(xué)生生活條件較之農(nóng)村女大學(xué)生優(yōu)越得多，在生活、就業(yè)、前途等方面的壓力要比農(nóng)村女大學(xué)生少。這樣的情況，很容易導(dǎo)致她們好逸惡勞，無憂無慮追求“生活”。
在城鎮(zhèn)女大學(xué)生面前，經(jīng)濟(jì)條件稍差的農(nóng)村女大學(xué)生難免產(chǎn)生一些自卑的心理，在是否需要戀愛的問題上，更多的是考慮個(gè)人面子問題。誤以為只有自己也談戀愛，才能減少自己跟城鎮(zhèn)女大學(xué)生的差距，才能避免被人笑話。但是實(shí)際上，在經(jīng)濟(jì)不佳，以及錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)和偏差的心理狀態(tài)下，她們要想順利的獲取戀愛并不容易[8]。經(jīng)濟(jì)問題以及個(gè)人不端正的戀愛觀往往成為她們戀愛的絆腳石，導(dǎo)致戀愛的受挫或失敗。進(jìn)而影響她們正常的學(xué)習(xí)和生活效率。
3.3戀愛能夠改變女大學(xué)生的戀愛動(dòng)機(jī)
未戀愛的女大學(xué)生戀愛動(dòng)機(jī)主要是從眾和為了自己的面子，而有戀愛經(jīng)歷的女大學(xué)生戀愛顯然已經(jīng)發(fā)生了改變，轉(zhuǎn)而認(rèn)為戀愛可以排遣寂寞，填補(bǔ)內(nèi)心空虛。這種轉(zhuǎn)變，一方面體現(xiàn)出她們思想認(rèn)識(shí)成熟了一些，經(jīng)歷戀愛要比未經(jīng)歷戀愛似乎更能讓人成長一些。但從另外一方面提示我們：進(jìn)一步豐富大學(xué)生的課余生活，提高他們參與學(xué)校各類活動(dòng)的熱情，可以有效預(yù)防女大學(xué)生心里空虛寂寞的不良現(xiàn)象[9]。如果不能足夠安排大學(xué)生的課余活動(dòng)，就有可能讓大學(xué)生傾向用戀愛的單一方式來打發(fā)時(shí)間。
此外，戀愛可以導(dǎo)致大學(xué)生發(fā)生更多的，這需要我們從科學(xué)的角度引導(dǎo)大學(xué)生更加健康的生活，避免墮胎、性病傳播等不良后果的發(fā)生。積極對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)戀愛觀、性觀念的教育引導(dǎo)，矯正她們存在的一些不健康的思想認(rèn)識(shí)，有助于防范戀愛失敗產(chǎn)生的負(fù)面行為，也能減少不健康帶來的不良后果。
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中圖分類號(hào)：G64
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，新世紀(jì)的大學(xué)生基本已具備高智商，但缺乏情商的教育。情商屬心理學(xué)范疇，從心理學(xué)家認(rèn)為，情商一般包括：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒，二是能妥善管理自己的情緒，三是自我激勵(lì)，四是認(rèn)知他人的情緒，五是人際關(guān)系的管理。本研究旨在對(duì)在校學(xué)生情商現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從而提高大學(xué)生情商水平。
一、研究對(duì)象
本研究以寧波大紅鷹學(xué)院在校生為主要研究對(duì)象，先在7個(gè)二級(jí)學(xué)院中各抽取10-20名學(xué)生進(jìn)行座談，又采取集中抽樣法選取500名學(xué)生作為樣本問卷全部回收，在刪除不完整問卷后，獲得無缺省值樣本490份，有效率98%。其此次調(diào)查的大一占25.6%，大二占20.8%，大三占30.7%，大四占22.9%。問卷的分布比較均勻，數(shù)據(jù)的代表性較好，調(diào)查結(jié)果有一定的參考價(jià)值。此外，為分析企業(yè)需求和學(xué)生情商現(xiàn)狀差異進(jìn)行對(duì)比析，實(shí)地走訪調(diào)查了6家企業(yè)對(duì)大學(xué)生情商的需求。
二、大學(xué)生情商教育現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)控制能力方法正確。
問“您日常表達(dá)情緒的方式有哪些？”大學(xué)生的回答依次（1）口頭語言，如傾訴（占50%），（2）書面語言，如寫日記（占25%），（3）一般不表現(xiàn)出來（占16%），（4）用身體語言表現(xiàn)（占9%），由此看出大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)控制能力方法正確，保持著積極、健康、向上的良好態(tài)勢。
（二）大學(xué)生表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)情緒的能力較強(qiáng)。
表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)情緒是情商中的重要內(nèi)容之一，由于每個(gè)學(xué)生表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)情緒的能力各不相同，因而很大程度上影響到其情商水平的高低。在調(diào)查中，問“您認(rèn)為自己表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)情緒的能力如何？”回答依次：（1）較強(qiáng)（占54%），（2）較差（占29%），（3）很強(qiáng)（占14%），（4）很差（占3%）。由此可知，當(dāng)代大學(xué)生駕馭控制情緒的能力還是比較強(qiáng)的，他們會(huì)了解并控制自己的情緒，對(duì)不良情緒會(huì)及時(shí)通過有效的途徑進(jìn)行化解和宣泄，積極進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，提高控制情緒的能力。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)29%的同學(xué)控制調(diào)節(jié)情緒能力較差，這些學(xué)生有可能由于情緒的控制不當(dāng)而陷入迷茫，甚至出現(xiàn)心理疾病，最終荒廢學(xué)業(yè)，追悔莫及。
（三）大學(xué)生對(duì)困難挫折的承受能力有待提高。
大學(xué)時(shí)期是人心理與智力飛速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，大學(xué)生對(duì)困難挫折的承受能力如何，也是對(duì)大學(xué)生情商狀況調(diào)查的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。挫折對(duì)有志于成功的人來說是財(cái)富，是動(dòng)力。高情商的人會(huì)變消極因素為積極因素，正確認(rèn)識(shí)挫折，而低情商的人卻是截而不同的表現(xiàn)。調(diào)查顯示20%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)困難、挫折的承受能力較強(qiáng)，33%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)困難、挫折的承受能力一般，14%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)困難、挫折的承受能力很強(qiáng)，33%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)困難、挫折的承受能力較差，這樣的學(xué)生一旦遭遇挫折便氣餒，容易自暴自棄，悲觀失望甚至絕望。近年來，高校屢次出現(xiàn)學(xué)生自殺和他殺，造成這種的后果主要原因是學(xué)生的對(duì)困難、挫折的承受能力較低。
（四）大學(xué)生正確的戀愛觀尚未建立全。
情商培養(yǎng)有助于大學(xué)生對(duì)戀愛觀有正確的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入大學(xué)時(shí)代，學(xué)生逐漸開始了戀愛的經(jīng)歷，由于缺乏社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)，加之不完善的人生觀、價(jià)值觀，大學(xué)生的戀愛觀表現(xiàn)出極不穩(wěn)定的態(tài)度，戀愛的成功幾率較小，由于缺乏對(duì)情感變化的調(diào)解能力，失戀后將帶來一系列不良后果，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)、生活，更會(huì)給心理帶來巨大的壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有56的學(xué)生已經(jīng)開始談戀愛；50%的同學(xué)表示對(duì)失戀打擊雖然大，但我可以承受；18%的同學(xué)表示對(duì)失戀打擊太大了，以至于很難接受。可見大學(xué)生中戀愛現(xiàn)象極為普遍，正確的戀愛觀尚未建立起來。
（五）大學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。
團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。目前在校的大學(xué)生，基本上是八十年代中期出生的，大多數(shù)是獨(dú)生子女，處于家庭的中心地位，做任何事情往往以自我為中心，不善于同他人合作，我行我素，合作意識(shí)差。調(diào)查顯示“您是否是一個(gè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)較強(qiáng)的人？”只有16%的同學(xué)回答是團(tuán)隊(duì)意識(shí)很強(qiáng)，25%的同學(xué)回答較強(qiáng)，30%的同學(xué)回答團(tuán)隊(duì)意識(shí)一般，29%的同學(xué)回答卻是團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱。由此可見，大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)并不很理想，而恰恰團(tuán)隊(duì)意識(shí)是用人單位所最看重的一點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)企業(yè)用人單位普通認(rèn)為現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)過硬，但在工作中缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，市場競爭已從物質(zhì)資源競爭進(jìn)入到人才的競爭。大學(xué)是作為學(xué)生向社會(huì)人過渡期，他們最終都要走入社會(huì)，踏上工作崗位。加強(qiáng)大學(xué)生的情商教育不僅關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)，也關(guān)系到高校要培養(yǎng)什么樣的人才才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。企業(yè)需要的是有德有才的全面人才，全面的人才不僅需要具備較高的科學(xué)文化知識(shí)水平，還必須具備良好的道德情感和健康的心理素質(zhì)等，應(yīng)是情商和智商的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近年來企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及能力基本持肯定態(tài)度。本次調(diào)查顯示：團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、責(zé)任感使命感、愛崗敬業(yè)精神、動(dòng)手能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力等方面是企業(yè)最為看重的。而目前大學(xué)生踏上社會(huì)，他們會(huì)出現(xiàn)價(jià)值取向迷茫、心理脆弱、抗挫折能力低、人際交往功利化、責(zé)任意識(shí)缺失、理想和信仰缺少、情感困擾等思想問題。這些表現(xiàn)與企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求相悖，這就需要強(qiáng)化大學(xué)生的情商教育、提高大學(xué)生的情商水平，為他們更好地融入和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
三、加強(qiáng)情商教育，提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑和方法
（一）在就業(yè)指導(dǎo)課中增加情商教育的內(nèi)容
高校作為向社會(huì)輸送人才的教育，為社會(huì)提供優(yōu)秀人才，要培養(yǎng)各行各業(yè)精英。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，尋找適合自己的位置，是高校情商教育的根本出發(fā)點(diǎn)。目前，普遍高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但內(nèi)容基本涵蓋了職業(yè)的理論、知識(shí)和技巧，介紹就業(yè)形勢與相關(guān)政策等，對(duì)于情商在工作中如何體現(xiàn)，情商在工作重要性介紹卻處于空白狀態(tài)。而恰恰情商對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在事業(yè)上取得成功具有深遠(yuǎn)的意義。因此，學(xué)校、社會(huì)應(yīng)增設(shè)情商教育類似的課程，可以開展如公關(guān)修養(yǎng)教育、心理健康、與人溝通、社會(huì)適應(yīng)教育等，幫助學(xué)生增加情感認(rèn)知，確立發(fā)展方向，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)適應(yīng)能力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有良好的心理素質(zhì)，面臨激烈社會(huì)的競爭，能視變化為機(jī)遇，為步入社會(huì)做好充足的心理準(zhǔn)備。
（二）提高大學(xué)生心理素質(zhì)的措施，建立心理咨詢室
情商是心理素質(zhì)的核心部分，大學(xué)生的成長成才與情商的高低有著密切的關(guān)系，必須認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)對(duì)情商的影響，而現(xiàn)在大學(xué)生心理承受能力相對(duì)弱，來源于各方面壓力，如人際關(guān)系不和諧、學(xué)業(yè)成績不如意、目標(biāo)過高未達(dá)到等等，加重著他們的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們有不良情緒的反應(yīng)。情商高的同學(xué)能把這些壓力化為動(dòng)力，把挫折當(dāng)機(jī)遇，而情商低的同學(xué)不能妥善的處理好自己的情緒，壓抑的情緒影響人的身心健康。要提高學(xué)生的情商水平，必須建立心理咨詢和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)：指導(dǎo)學(xué)生判斷自己的情緒是否良好、健康；引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)揮自己情緒中的優(yōu)勢，克服情緒中消極的一面，幫助學(xué)生樹立正確的心理意識(shí)，增強(qiáng)心理調(diào)適合能力以預(yù)防和緩解心理問題。
（三）參與社會(huì)實(shí)踐提高大學(xué)生情商
情商的培養(yǎng)不是天生的，而后天培養(yǎng)占了主導(dǎo)性的作用；情商的培養(yǎng)重在課堂之外，參加社會(huì)實(shí)踐便是提高大學(xué)生情商的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐可以將校內(nèi)活動(dòng)與社會(huì)結(jié)合起來，既傳承和發(fā)展著校園文化的內(nèi)涵，也為大學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式，提高抗挫折能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及人際交往能力，以完美的心理素質(zhì)迎接未來的職業(yè)人生。
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國家教育部門十分重視高校思想政治理論課中的實(shí)踐教學(xué)，早在1998年，教育部頒發(fā)的《高?！皟烧n”課程建設(shè)新方案》就指出：“要加強(qiáng)‘兩課’教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，積極采用讀書、講課、研討和組織學(xué)生參觀調(diào)查等方式，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究?！?006年秋季始全國高校普遍實(shí)施思想政治理論新課程方案后，教育部又要求“大力推進(jìn)教學(xué)方法改革”，“積極探索適應(yīng)實(shí)施新課程方案的教學(xué)方法”，使教學(xué)活動(dòng)真正做到“三貼近”，即“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”，進(jìn)一步指明了實(shí)踐教學(xué)的基本要求和必然取向。
一、加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的必要性
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（簡稱“基礎(chǔ)”課）作為高校思想政治理論課課程之一，與其他思想政治理論課相比，具有更為鮮明、突出的實(shí)踐性，這一特點(diǎn)決定了“基礎(chǔ)”課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性和緊迫性。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化，較多地強(qiáng)調(diào)基本理論和知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的灌輸，師生之間缺乏互動(dòng)，空洞的說教不僅影響教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而實(shí)踐教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的情境感受和活動(dòng)體悟，幫助學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，通過內(nèi)化和外化的動(dòng)態(tài)過程逐步實(shí)現(xiàn)“知行合一”。這樣的教學(xué)既符合“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)的要求，又貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。
我曾就“基礎(chǔ)”課教學(xué)問題廣泛征求學(xué)生的意見和建議，從學(xué)生的反饋信息來看，增加本門課程的實(shí)踐內(nèi)容是多數(shù)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。不少學(xué)生認(rèn)為，部分教材內(nèi)容以前學(xué)習(xí)過，再學(xué)一遍沒有多少新鮮感，而且以教師講授為主略顯枯燥，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，導(dǎo)致對(duì)課程的熱情度不高?？梢?，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。這就要求教師在本課程教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐性原則，體現(xiàn)實(shí)踐性特征，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效。
二、兩種相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)方式
“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從諸多方面加以推進(jìn)。在高校該門課程實(shí)踐教學(xué)尚未規(guī)范化、制度化之前，作為本門課程的任課教師有責(zé)任行動(dòng)起來，突破現(xiàn)存的“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，積極探索和嘗試實(shí)踐教學(xué)的有效途徑和方法，從而不斷推動(dòng)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善。
從以往的教學(xué)實(shí)際看，課堂中的案例分析、問題討論、辯論、視頻觀賞等課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式是較為常用的有效方法，但“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)比較復(fù)雜，必須選擇更為靈活多樣的模式，以增強(qiáng)其生動(dòng)性和針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)在層次上也必須從課堂延伸到校園，延伸到社會(huì)，在各層次實(shí)踐中搭建知行統(tǒng)一的橋梁。
基于教育部的要求和學(xué)生的建議，同時(shí)考慮本門課程的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，根據(jù)現(xiàn)有條件，針對(duì)教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方式作出了盡可能多樣化的安排，爭取使學(xué)生通過更多的方式參與實(shí)踐。這里主要介紹兩種相互關(guān)聯(lián)的做法。
（一）調(diào)查研究型實(shí)踐
所謂調(diào)查研究型實(shí)踐，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以完成調(diào)查研究課題為動(dòng)力，搜集資料、擬定調(diào)查方案，通過問卷調(diào)查、訪談和觀察等方法，深入生活，進(jìn)行研究、分析討論、總結(jié)規(guī)律、提煉觀點(diǎn)、撰寫調(diào)研報(bào)告的一種實(shí)踐過程。教師的基本任務(wù)是結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)多個(gè)社會(huì)調(diào)查的課題，如“大學(xué)生理想信念調(diào)查”、“大學(xué)生愛國意識(shí)與行為方式調(diào)查”、“大學(xué)生誠信狀況調(diào)查”、“大學(xué)生戀愛觀調(diào)查”、“我國公民社會(huì)公德現(xiàn)狀調(diào)查”、“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀調(diào)查”、“大學(xué)生擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀調(diào)查”、“我國公民法律意識(shí)狀況調(diào)查”等，組織學(xué)生自由組成小組，在校園內(nèi)外開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成調(diào)查報(bào)告。這種調(diào)查研究型實(shí)踐活動(dòng)，有利于活躍學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)理論的積極性和主動(dòng)性，提高分析和解決問題的能力，并使思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)在調(diào)查研究中得到潛移默化的提升。
以“大學(xué)生理想信念調(diào)查”為例，在調(diào)查研究型實(shí)踐中，教師需要事先獲取相關(guān)指導(dǎo)信息，為調(diào)查研究指明方向。對(duì)于調(diào)查研究的相關(guān)事項(xiàng)，教師必須給予清晰的說明。這些事項(xiàng)涉及：（1）關(guān)于知識(shí)準(zhǔn)備。調(diào)查研究在熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理想信念的相關(guān)知識(shí)，但不必拘泥于課本，可以到圖書館、網(wǎng)上查找相關(guān)資料、實(shí)例充實(shí)和拓展課本內(nèi)容。（2）調(diào)查地點(diǎn)和對(duì)象。調(diào)查地點(diǎn)可以是校內(nèi)，也可以是校外；調(diào)查對(duì)象和范圍可以是某個(gè)年級(jí)或某幾個(gè)專業(yè)的大學(xué)生，也可以是隨機(jī)抽查的大學(xué)生。（3）關(guān)于調(diào)查采用的形式，可以是問卷的形式，也可以是問卷和訪談或觀察等方法結(jié)合的形式。對(duì)于問卷，要求結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)典型問題，發(fā)放數(shù)量不低于150份。（4）安全和協(xié)作問題。要求學(xué)生在調(diào)查過程中，要講文明、講禮貌，并注意安全，組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員積極配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，共同完成調(diào)查任務(wù)。（5）調(diào)研過程。要求學(xué)生做到理論與實(shí)際相結(jié)合，深入調(diào)查，把握第一手材料。調(diào)查后，對(duì)掌握的材料分門別類加以總結(jié)，并進(jìn)行深入透徹的分析，從中找出有規(guī)律性的東西，最終形成調(diào)查研究成果。
對(duì)于調(diào)查研究的成果要求學(xué)生以書面報(bào)告的形式呈現(xiàn)，教師同時(shí)還要對(duì)調(diào)查研究報(bào)告寫作的格式與要求作出說明和指導(dǎo)。比如，格式方面的規(guī)范：（1）根據(jù)給定的調(diào)研主題確定報(bào)告標(biāo)題；（2）報(bào)告前言部分要對(duì)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過與方法、涉及的內(nèi)容及人員組成等調(diào)查本身的情況作必要的交代，總領(lǐng)全文，如果是做不同年級(jí)、不用學(xué)?；虿煌^(qū)的比較研究，在此部分就應(yīng)加以說明；（3）報(bào)告主體部分要具體敘述調(diào)查情況，列舉調(diào)查數(shù)據(jù)和典型事例，并作恰當(dāng)?shù)姆治觯贸龈鞣N基本認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論，在材料的安排上，要把調(diào)查得來的大量材料歸納整理出若干條目，采用小標(biāo)題式寫法，注意層次清楚，條理分明，可按問題的幾個(gè)方面或幾個(gè)問題并列地安排材料；(4)結(jié)尾部分作歸納性說明或總結(jié)全篇的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題，并提出解決問題的方法或建議。此外，對(duì)調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)要求還應(yīng)作出大致規(guī)定，但不必限制過死，以分析闡釋完整為準(zhǔn)。
對(duì)于調(diào)查實(shí)踐的成效和研究結(jié)果的形成，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善。
（二）參與體驗(yàn)型實(shí)踐
所謂參與體驗(yàn)型實(shí)踐，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將課本理論知識(shí)與前述調(diào)查研究成果相結(jié)合，制作課件，并根據(jù)需要，以討論、角色扮演、小品等形式，創(chuàng)設(shè)身臨其境的輔助情境，在課堂上展示，由師生共同參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過參與、體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)認(rèn)知，激感，并將所學(xué)所知付諸行動(dòng)的一種實(shí)踐方式。這種做法使教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。［1］
為滿足學(xué)生渴望自己站上講臺(tái)，真正成為課堂主角的要求，我嘗試了讓學(xué)生將前述調(diào)查研究成果轉(zhuǎn)換成媒體文字和圖像的做法。即由各調(diào)研小組組員合理分工，協(xié)作完成與調(diào)查成果相對(duì)應(yīng)的PPT課件和其他輔助形式的編排與制作，并在課堂上展示。各組根據(jù)需要選派代表承擔(dān)主講任務(wù)，其他非主講同學(xué)可通過情景表演、對(duì)話、小品等形式予以適當(dāng)配合。在課堂展示中可以穿插提問、討論等形式活躍課堂氣氛。例如，我曾經(jīng)布置了“大學(xué)生戀愛觀調(diào)查”的調(diào)研任務(wù)，負(fù)責(zé)該調(diào)研任務(wù)的學(xué)生制作了圖文結(jié)合的PPT調(diào)研報(bào)告，同時(shí)，還制作了一個(gè)相關(guān)的視頻訪談短片，其中學(xué)生變身記者，采訪對(duì)象有學(xué)生、老師，還包括外教，既有對(duì)本校師生的采訪，又有跨地域網(wǎng)絡(luò)連線在北京某大學(xué)的學(xué)生的訪談內(nèi)容，十分豐富和精彩。還有一個(gè)小組在展示“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德狀況調(diào)查”成果的同時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)騙局的現(xiàn)場情景表演，表演結(jié)束后針對(duì)其中涉及的網(wǎng)絡(luò)自律問題請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)發(fā)表看法，生動(dòng)而直觀的演示，加之意見的表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促使學(xué)生積極思考，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
以上實(shí)踐方式的進(jìn)行需要花費(fèi)不少時(shí)間和精力，因此，教師必須根據(jù)課程進(jìn)度做出適當(dāng)?shù)陌才?。為了提高學(xué)生參與的積極性和促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，以上實(shí)踐任務(wù)的完成情況應(yīng)作為學(xué)生平時(shí)成績的一部分納入本門課程的考核和評(píng)價(jià)體系，以形成有效的激勵(lì)。
至于教學(xué)效果，從學(xué)生的反饋信息看，多數(shù)學(xué)生喜歡這樣的教學(xué)方式，認(rèn)為雖然辛苦，但有所收獲，十分值得。
此外，值得注意的是：安排學(xué)生展示成果的時(shí)間不要過于集中，從大腦細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來看，一種模式持續(xù)時(shí)間太久，會(huì)產(chǎn)生疲勞感，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，可以將不同小組的展示分開安排在每次課的開始或結(jié)束段，如果安排在結(jié)束段就要注意留有足夠的時(shí)間，最好是安排在課程開始，這樣便于掌控教學(xué)進(jìn)度。
大學(xué)生的性心理健康是心理健康的重要組成部分，而大學(xué)階段是學(xué)生在性問題上感到困惑、焦慮的一個(gè)特殊時(shí)期，加之西方“性開放、性解放、性自由”的文化思想的沖擊，必定對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的性心理產(chǎn)生一定的影響。為了解當(dāng)代大學(xué)生在性知識(shí)、性教育、性觀念等方面的特點(diǎn)，2013年，筆者自行編制問卷，以某高校大一至大四的344名大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們的性知識(shí)、性道德、性教育等方面進(jìn)行了調(diào)查。
一、調(diào)查對(duì)象和方法
1.對(duì)象。以重慶市某高校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷346份。其中女生發(fā)放160份，收回有效問卷141份；男生發(fā)放260份，收回有效問卷205份。
2.方法。采用自編問卷，內(nèi)容包括性知識(shí)、性觀念、性道德、性教育等方面，為保證問卷的真實(shí)性、可靠性，課題組在各年級(jí)間隨機(jī)抽取學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，被調(diào)查者當(dāng)場不署名填寫，當(dāng)場收回問卷，對(duì)調(diào)查結(jié)果建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3.統(tǒng)計(jì)處理。數(shù)據(jù)按照性別分組，采用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
二、結(jié)果
1.性知識(shí)方面。（1）性知識(shí)的了解。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)性病的預(yù)防、可靠的避孕方法、男女第二性征差異、懷孕等方面的調(diào)查表明：對(duì)相關(guān)性知識(shí)有非常準(zhǔn)確認(rèn)知的學(xué)生僅為4.07%，38.95%的學(xué)生認(rèn)知一般，而56.98%的學(xué)生認(rèn)知很差。相對(duì)男生而言，女生的認(rèn)知相對(duì)要好一些。（2）性知識(shí)的來源。調(diào)查顯示男女生從電腦網(wǎng)絡(luò)獲得性知識(shí)的比例較大，分別為56.86%和57.14%，其次是通過朋友同學(xué)、電影電視和報(bào)紙雜志獲得，而從父母獲取性知識(shí)的人數(shù)比例僅為18.57%和13.73%，而男生從課堂或老師那里獲取性知識(shí)比例最少。
2.性心理。（1）性觀念是否開放。調(diào)查顯示：13%的大學(xué)生的性觀念非常傳統(tǒng)；44%的同學(xué)認(rèn)為自己性觀念比較傳統(tǒng)，較開放的性觀念的大學(xué)生占36%；而性觀念很開放的有7%。而在隨后的調(diào)查中22.09%的學(xué)生表示會(huì)很主動(dòng)去談?wù)撔缘膯栴}，其中男女比例接近，62.79%的學(xué)生對(duì)待性持中立態(tài)度，而有15.2%的同學(xué)表示不會(huì)主動(dòng)談?wù)撆c性相關(guān)的問題，其中女生所占比例相對(duì)較大。（2）對(duì)于婚前的態(tài)度?；榍耙恢币詠矶际且粋€(gè)備受關(guān)注的問題，也是有關(guān)學(xué)者研究性道德的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。在問及大學(xué)生對(duì)婚前的態(tài)度時(shí)，41%的大學(xué)生不反對(duì)婚前，但他們表示不會(huì)去做；而高達(dá)38%的大學(xué)生則認(rèn)為婚前是很自然的事情；也有9%的同學(xué)認(rèn)為婚前是不好的，但是他們控制不了自己；只有12%的人認(rèn)為婚前是完全的道德敗壞，應(yīng)該批評(píng)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，大學(xué)生對(duì)性逐漸持開放的態(tài)度。
3.性教育方面。（1）在對(duì)大學(xué)生性教育現(xiàn)狀的滿意程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有43%的學(xué)生表示不滿意，只有5.1%的學(xué)生表示滿意，近四成同學(xué)表示一般，還有12%的同學(xué)表示說不清，其中男女比例較為接近?？梢姰?dāng)今有關(guān)部門在性知識(shí)的普及方面還有所欠缺，需要學(xué)校以及社會(huì)的共同努力。（2）在關(guān)于性心理健康教育形式的調(diào)查表明：性心理健康教育形式呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的特征，60%的大學(xué)生希望開設(shè)心理課程，其次是邀請(qǐng)專家做專題講座和播放心理影片、推薦相關(guān)心理書籍等。在所獲取的具體知識(shí)方面，在異往、戀愛心理輔導(dǎo)方面的需求較高，在性病的預(yù)防方面男女生需求均較低，只占27.06%，性價(jià)值觀教育的需求方面男女出現(xiàn)了較大的差異，女生在此方面的需求同其他類型的輔導(dǎo)需求相當(dāng)，但男生的比例明顯偏低只有17.48%。
三、討論
1.大學(xué)生缺乏科學(xué)系統(tǒng)的性知識(shí)教育。絕大多數(shù)（73.84%）的學(xué)生表示在中學(xué)沒有接觸過相關(guān)的課程，只有26.26%的學(xué)生以前接受過生理衛(wèi)生教育，但沒有太多關(guān)注。性知識(shí)獲得途徑呈現(xiàn)多樣化，電腦網(wǎng)絡(luò)居多，其次為同學(xué)朋友，而從家庭和學(xué)校獲得較少，性知識(shí)來源途徑不正規(guī)，會(huì)讓大學(xué)生吸納一些錯(cuò)誤的性知識(shí)和性觀念，導(dǎo)致一些錯(cuò)的發(fā)生。學(xué)習(xí)和掌握性知識(shí)，是提高大學(xué)生性心理水平、心理健康的重要保證，因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的性心理健康教育。而家庭也應(yīng)承擔(dān)起重要責(zé)任，加強(qiáng)與子女對(duì)性話題的交流，給予其正確的指引。
2.在性心理方面，由于父母對(duì)性知識(shí)的避而不談，或羞于與子女談?wù)?，學(xué)生從小接受家長相對(duì)保守的思想，以至于大多數(shù)學(xué)生的思想還是比較保守和傳統(tǒng)。但在關(guān)于婚前的調(diào)查中，同學(xué)們還是持一個(gè)比較寬容的態(tài)度，這應(yīng)該是由于受到西方開放的思想和文化（特別是西方的影視作品）的影響，使學(xué)生對(duì)婚前表現(xiàn)出較寬容的態(tài)度。
3.性教育需求方面，大學(xué)生比較關(guān)注戀愛、兩往方面的內(nèi)容，渴望從多角度大量了解性知識(shí)，而從僅有29%的大學(xué)生想了解關(guān)于艾滋病和性病的預(yù)防得知，大學(xué)生對(duì)兩性的關(guān)注重心還落在如何交往的部分，換句話說，大學(xué)生現(xiàn)在渴望了解的是如何吸引異性的注意，至于交往過程中可能出現(xiàn)的性疾病以及性價(jià)值觀方面還沒有較多的考慮。這從另一個(gè)方面反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)性知識(shí)的了解相對(duì)較膚淺。因此，高校應(yīng)幫助大學(xué)生樹立正確戀愛觀、性道德觀，培養(yǎng)健康的性心理。
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；高職；應(yīng)用文；啟示
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）23－0265－02
目前，職業(yè)教育的課程改革正在各地蓬勃進(jìn)行，根本目的就是要遵循職業(yè)教育的規(guī)律進(jìn)行辦學(xué)，摒除長期以來大多數(shù)學(xué)校以普教模式辦職教的俗套。職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。因此，以任務(wù)引領(lǐng)為主體的項(xiàng)目教學(xué)法正受到我國職業(yè)教育課程改革的追寵。
一、項(xiàng)目教學(xué)的簡介
“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎？”教育專家弗雷德?海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫出各自的計(jì)劃書；接著正式實(shí)施項(xiàng)目――利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理；最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。在我國高職教育領(lǐng)域，很多學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程教育，并且取得了階段性成果。
二、應(yīng)用文寫作課程的現(xiàn)狀
教育部16號(hào)文件中明確指出，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，要改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。我院開設(shè)的應(yīng)用文寫作安排一學(xué)期的課時(shí)，時(shí)間非常有限，要在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)這么多的文種，要么走馬觀花，要么囫圇吞棗，這也違背了我們高職院校開設(shè)這門課的初衷。目前，我們傳統(tǒng)的一系列概念―特點(diǎn)―注意事項(xiàng)―例文的教學(xué)方法，不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，也忽視了他們的主體地位和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了寫作理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。然而，這些狀況正是目前應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的主要問題。由于缺少動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是捉襟見肘，無米下鍋。
三、項(xiàng)目教學(xué)給應(yīng)用文寫作課程的啟示
項(xiàng)目教學(xué)法以其深厚的理論基礎(chǔ)和獨(dú)特性，給應(yīng)用文寫作課程的改革指明了前進(jìn)的方向，同時(shí)也給應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了深刻的啟示。
（一）整合課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)任務(wù)
高職院?！凹缲?fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，因此，我們的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生今后工作、生活需要一致。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在實(shí)際生活和工作中所需要的應(yīng)用文文種也相應(yīng)地發(fā)生了一些改變。如：隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具的普及，書信寫作的重要性明顯下降，請(qǐng)柬、介紹信的模板可以隨處查閱。而投標(biāo)書、合同書、求職信、申請(qǐng)書、企劃方案、調(diào)查報(bào)告等等文種與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系卻更加密切。我院的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容是針對(duì)所有專業(yè)而言的，也就是說，每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容是相同的，沒有突出專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求。這在很大程度上是不能滿足學(xué)生以后的工作需求的。也一定程度上違背了我們高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)基于工作任務(wù)建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)，我校應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行一定的整合。第一，要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生生活工作需要進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)量要適中，要突出重點(diǎn)。第二，要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不違背應(yīng)用文寫作課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合各專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)難點(diǎn)的講授，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平。
（二）改革教學(xué)模式，組織實(shí)施任務(wù)
傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用寫作課程的授課模式使學(xué)生游離于課堂之外，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們必須要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段組織實(shí)施課堂教學(xué)任務(wù)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。
首先，進(jìn)行必要的課前準(zhǔn)備?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！?強(qiáng)調(diào)事先的準(zhǔn)備對(duì)于完成工作是非常重要的，教師的課堂教學(xué)亦是如此。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，是實(shí)施課堂教學(xué)的前提。學(xué)生活動(dòng)前的知識(shí)儲(chǔ)備、材料準(zhǔn)備、活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)等，是完成任務(wù)的必要因素。活動(dòng)前的知識(shí)和材料儲(chǔ)備能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，如：在講述求職信和簡歷這一節(jié)時(shí)，我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐娜瞬沤涣魇袌鲞M(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)當(dāng)今大學(xué)生的求職之路，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為求職信、簡歷的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；另外，必要的環(huán)境布置能提升效果。所以，教師在課前與學(xué)生溝通，安排學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)、資料、環(huán)境等方面的準(zhǔn)備是完成既定任務(wù)的前提條件。
其次，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。應(yīng)用文寫作里面的許多文種是需要多人合作完成的。如：完成一份市場調(diào)查報(bào)告，需要進(jìn)行許多工作――設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、進(jìn)行調(diào)查及匯總分析以及最后的寫作等，單靠一己之力完成任務(wù)是不可能的。因此，我們老師可以提前一周講解調(diào)查方法并確定調(diào)查主題，主題可以設(shè)定為學(xué)生密切關(guān)注的問題或是社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，如大學(xué)生的戀愛觀、高職學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)等。在學(xué)生課外調(diào)查的基礎(chǔ)上，老師在課堂上引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論、思考、統(tǒng)計(jì)、分析，再在深入分析的基礎(chǔ)上，分組撰寫調(diào)查報(bào)告，最后，再由教師評(píng)析各組的調(diào)查報(bào)告。至此，調(diào)查報(bào)告這一工作任務(wù)完成。這樣，在任務(wù)設(shè)計(jì)、完成過程中，學(xué)生交換成果，群策群力，探討改進(jìn)，不斷提高。不但了解和實(shí)踐了調(diào)查報(bào)告這一文種的寫作過程，還發(fā)揮了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了獨(dú)立思考解決問題的能力。
最后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。21世紀(jì)是一個(gè)偉大變革的時(shí)代，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求發(fā)生了很大的變化，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才方面遇到新的挑戰(zhàn)。原來培養(yǎng)的傳統(tǒng)型操作型技能人才，已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，新形勢的發(fā)展迫切要求培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)新、自主發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。培養(yǎng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，已成為我們高職院校教師必須思考的問題。在《應(yīng)用寫作》教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，本著為專業(yè)服務(wù)的原則，結(jié)合專業(yè)需求及實(shí)際工作需要，依托實(shí)訓(xùn)基地，提供真實(shí)的工作環(huán)境和任務(wù)，這些設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理即就業(yè)需求，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能鍛煉已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的簡單獲取，而是更具發(fā)現(xiàn)性和探究性，真正達(dá)到了強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
（三）健全評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)
應(yīng)用寫作教育是逐漸滲透慢慢養(yǎng)成的教育，寫作水平的提高也不是一朝一夕的事情，因此必須修正傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生是否掌握新知識(shí)和技能、并能否熟練應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，任務(wù)評(píng)價(jià)得當(dāng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)和成就感有著極其重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
在課程任務(wù)的完成階段，教師可以通過觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動(dòng)中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也應(yīng)予以相應(yīng)的指導(dǎo)。教師還可以對(duì)學(xué)生形成的作品予以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用水平，作品中所包含的創(chuàng)新等。除了教師的評(píng)價(jià)之外，還可以讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的實(shí)踐成果大膽地展示出來。學(xué)生自評(píng)可以采用組內(nèi)自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、小組互評(píng)等形式，對(duì)于不同常規(guī)的思路和方法，教師著重給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、積極創(chuàng)新。學(xué)生自評(píng)時(shí)，教師要及時(shí)予以肯定，讓每個(gè)學(xué)生在被肯定和被贊譽(yù)的滿足中，充分體驗(yàn)成功的快樂。另外，我院在高職教育的教學(xué)改革中大力推行“工作過程導(dǎo)向的學(xué)與教”的模式，倡導(dǎo)“終身教育”，并為學(xué)生提供“終身就業(yè)服務(wù)”。我們通過應(yīng)用文教學(xué)可以在與學(xué)生跟蹤服務(wù)的過程中了解到他們在社會(huì)上運(yùn)用寫作能力的高低，要建立社會(huì)評(píng)價(jià)體系。由此，形成了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的“三位一體”的評(píng)價(jià)體系使項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)評(píng)價(jià)更趨于完善。
運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。項(xiàng)目教學(xué)更加注重圍繞項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)體系，更加注重學(xué)生的實(shí)踐過程而不是最終結(jié)果，更加體現(xiàn)了“以人為本”的理念。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力和方法，能夠真正做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，高質(zhì)量完成社會(huì)賦予的“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”的歷史使命。
自改革開放后，我國一直實(shí)行計(jì)劃生育政策，而且自1999年以來，我國高校年年擴(kuò)招。在我國人口數(shù)量得到控制的時(shí)候，人口的素質(zhì)也逐漸提高。大學(xué)生是祖國的未來，他們一般素質(zhì)較高，能明確理性合理地適應(yīng)社會(huì)需求，盲目生育的情況會(huì)相對(duì)比較少。年輕一代的他們的生育意愿必然會(huì)對(duì)未來中國人口的發(fā)展產(chǎn)生相當(dāng)程度的影響。因此，我們很有必要準(zhǔn)確地了解大學(xué)生們對(duì)生育觀的看法。近年來，國內(nèi)關(guān)于生育子女性別偏好的調(diào)查、理想子女?dāng)?shù)量的調(diào)查、生育意愿的調(diào)查研究成果較多，但關(guān)于大學(xué)生生育意愿調(diào)查研究還不多見。本文通過對(duì)南昌航空大學(xué)的在校大學(xué)生的婚戀觀、生育觀的調(diào)查，深入了解大學(xué)生們對(duì)于婚姻、人口、家庭等方面認(rèn)知和總體意向。
一、概念界定和調(diào)查基本情況
生育觀是人們在一定的社會(huì)生活、生產(chǎn)中形成的，對(duì)生育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。生育觀直接決定人的生育主要采用行為，人對(duì)生育行為的看法受到許多因素影響，如年齡、性別、經(jīng)濟(jì)能力、家庭背景、身體原因、政策原因、地區(qū)風(fēng)俗等。生育問題是一個(gè)相對(duì)比較現(xiàn)實(shí)的問題，每個(gè)大學(xué)生都會(huì)在不久后為人父母。大學(xué)生的生育觀直接影響著他們將來家庭的構(gòu)建，所以調(diào)查大學(xué)生的生育觀具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
本次調(diào)查主要采用以客觀題和主觀題結(jié)合的問卷來做隨機(jī)問卷調(diào)查和抽樣訪談?wù){(diào)查。調(diào)查時(shí)間為2012年11月，地點(diǎn)在江西省南昌航空大學(xué)內(nèi)進(jìn)行，調(diào)查人員均為在校學(xué)生，因此，獲取資料會(huì)相對(duì)迅速而且資料內(nèi)容會(huì)比較全面，資料的信度與效度會(huì)比較高。共發(fā)放130份調(diào)查問卷，回收有效調(diào)查問卷96份，回收率為73.8%。此次調(diào)查內(nèi)容涉及大學(xué)生的婚戀觀、家庭觀、對(duì)生育行為以及計(jì)劃生育政策的看法等方面，所有調(diào)查采用無記名的形式進(jìn)行。從性別上看，男生共44人，占45.8%，女生共52人，占54.2%。從家庭結(jié)構(gòu)上看，獨(dú)生子女共30人，占31%，非獨(dú)生子女66人，占69%。從年齡上看，18歲以下有7人，占7%，19～23歲有35人，占36%，24歲以上有54人，占57%。
二、大學(xué)生生育觀的基本現(xiàn)狀
當(dāng)今大學(xué)生由于受改革開放思潮的沖擊，他們的的思想、情感、性格、氣質(zhì)都帶有一定的時(shí)代氣息，在對(duì)家庭的責(zé)任感方也顯示出一定的時(shí)代特征。大學(xué)生被普遍認(rèn)為是一個(gè)高素質(zhì)的群體，他們的擇偶和家庭觀對(duì)社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在四年的象牙塔生活里，他們要嘗試著去面對(duì)來自社會(huì)的各種自由與約束，權(quán)利與義務(wù)，也要面臨著許許多多的考驗(yàn)和選擇。
1.大學(xué)生的婚戀觀。（1）大學(xué)生對(duì)于戀愛的看法。當(dāng)今大學(xué)生談戀愛比較普遍。調(diào)查結(jié)果顯示：在大學(xué)里有過戀愛經(jīng)歷的同學(xué)占61.4%，沒有過戀愛經(jīng)歷的占38.6%。對(duì)于戀愛動(dòng)機(jī)的調(diào)查表明大學(xué)校園中的戀愛者并非均為愛神所驅(qū)動(dòng)，盡管大學(xué)中的戀愛被視為較具理想色彩，相當(dāng)比例的戀愛是出于非愛情因素，包括孤獨(dú)、寂寞、好奇、婚姻等。出于愛情因素而選擇戀愛的同學(xué)只占47.9%，由于非愛情因素如孤獨(dú)、寂寞、好奇等而選擇戀愛的同學(xué)占52.1%。在為愛而選擇戀愛的同學(xué)中，女生占69.6%，男生占30.4%，而在出于非愛情因素而選擇戀愛的同學(xué)中，女生僅占16%，男生則占84%。這個(gè)數(shù)據(jù)表明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于戀愛的觀念已經(jīng)慢慢開始轉(zhuǎn)變，愛情不再是促成戀愛唯一原因。同時(shí)，男生對(duì)于戀愛的態(tài)度沒有女生明確，女生很多時(shí)候只是由于愛情才會(huì)考慮戀愛，比較感性。對(duì)于愛情結(jié)果的期待，他們也各有不的看法。會(huì)以結(jié)婚為戀愛目的開始的同學(xué)占28%，不會(huì)結(jié)婚只在乎戀愛過程的同學(xué)占38.5%，不會(huì)以結(jié)婚為最終目的但是會(huì)考慮結(jié)婚的同學(xué)占33.5%。（2）對(duì)于結(jié)婚年齡的考
慮。大學(xué)生的婚姻家庭觀直接影響著大學(xué)生在校的婚戀行為，還會(huì)影響大學(xué)生走上社會(huì)后對(duì)未來婚姻、家庭的責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)的行為方式和價(jià)值取向。正在接受高等教育的他們一般會(huì)傾向于晚婚晚育。一方面是大學(xué)生的素質(zhì)較高，對(duì)婚姻法有較深的理解；另一方面，與國家大力提倡晚婚并執(zhí)行相關(guān)政策有關(guān)。調(diào)查中，4.1%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡為19歲以下，10.4%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡為20～24歲，46.9%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡為25～29歲，30%的同學(xué)認(rèn)為理想的結(jié)婚年齡在30歲以上，8.6%的同學(xué)認(rèn)為遇到適合的就可以結(jié)婚，不在乎年齡。在關(guān)于事業(yè)與家庭的選擇的問題上，選擇家庭的同學(xué)占了較大比例，有58.3%的同學(xué)選擇家庭，有41.7%的同學(xué)選擇事業(yè)。這個(gè)選擇呈現(xiàn)出明顯的性別差異，58.3%選擇家庭的同學(xué)中僅有17.9%是男生，而在41.7%選擇事業(yè)的同學(xué)中有15%是女生。總體上來看男生比較傾向于事業(yè)，對(duì)事業(yè)看得比較重。從另一方面來看，這數(shù)據(jù)可以反映出當(dāng)今大學(xué)生的事業(yè)與家庭觀開始發(fā)生變化，女生開始追求事業(yè)，追求立足于社會(huì)的成就感，男生也開始看重家庭對(duì)個(gè)人的影響，而不是只為事業(yè)而忽視家庭的重要性。
2.大學(xué)生的生育觀。（1）大學(xué)生的生育原因。在傳統(tǒng)的中國社會(huì)里，生育是一個(gè)人既結(jié)婚后的又一重要大事。繁衍生息，培育后代是每個(gè)成年人負(fù)擔(dān)的社會(huì)責(zé)任之一。在調(diào)查中，有生育意愿的大學(xué)生占92.5%，完全沒有生育意愿的只占7.5%。這證明在大學(xué)生的思想里還是有傳宗接代的傳統(tǒng)思想觀念的，受到國外丁克思想的影響還是相對(duì)比較小。除此以外，我們還對(duì)影響生育意愿的原因做出了調(diào)查和分析。驅(qū)使大學(xué)生有生育意愿的原因很多。調(diào)查中，因?yàn)楹⒆邮菒矍榈囊娮C而有生育意愿的占28%；孩子是夫妻關(guān)系，是維系家庭生活的重要紐帶的占28%；夫妻雙方都喜歡孩子，覺得撫養(yǎng)孩子能夠使自己有精神寄托占25%；養(yǎng)兒防老的占10.4%；出于父母的壓力，要傳宗接代繼承家業(yè)的占8.6%。在這幾個(gè)原因的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，前三個(gè)原因的比例都差不多，而因?yàn)轲B(yǎng)兒防老和家庭壓力而選擇生育的偏少，這也就證明了現(xiàn)在大學(xué)生在生育意愿方面的考慮還是偏向于情感。同樣，沒有生育意愿的大學(xué)生也提出了下幾點(diǎn)不想生育孩子的原因：經(jīng)濟(jì)壓力、追求二人世界、不喜歡孩子、沒有時(shí)間、生理原因、害怕離婚等潛在因素會(huì)對(duì)孩子造成傷害、可以領(lǐng)養(yǎng)等。其中經(jīng)濟(jì)能力是影響他們生育觀的最重要原因，占72.9%認(rèn)為沒有足夠的經(jīng)濟(jì)條件是不會(huì)考慮養(yǎng)育孩子。當(dāng)今社會(huì)，人們的物質(zhì)生活水平逐步提高，他們開始把追求的重心漸漸轉(zhuǎn)向精神生活。（2）大學(xué)生對(duì)生育數(shù)量的看法。首先，家庭模式是指一個(gè)家庭的結(jié)構(gòu)模式。理想狀態(tài)下的家庭模式一般有四種模式：丁克家庭、獨(dú)生子女家庭、雙子女家庭、多子女家庭。從整體數(shù)據(jù)分析，選擇丁克家庭模式的只占7%，選擇獨(dú)生子女家庭的占27.1%，選擇雙子女家庭的占48%，選擇多子女家庭的占17.9%。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭的生育功能逐漸降低，再加上價(jià)值取向的多元化，越來越多的白領(lǐng)尤其是女性選擇不生育，寧做“丁克家庭”。選擇丁克家庭模式的同學(xué)也許是崇尚個(gè)人主義的自由者，他們追求生活的自由與灑脫。選擇獨(dú)生子女的家庭模式的同學(xué)較多出生在非獨(dú)生子女家庭，而選擇雙子女或多子女家庭模式的同學(xué)較多出生在獨(dú)生子女家庭。這個(gè)現(xiàn)象很有趣，獨(dú)生子女或許是覺得在自己成長的道路上比較孤獨(dú)和寂寞，所以他們希望自己的孩子能有兄弟姐妹一起成長；非獨(dú)生子女或許會(huì)覺得父母的愛不能完全屬于自己一個(gè)人而覺得遺憾，所以他們希望自己能給孩子一份完整的愛。選擇丁克家庭模式的同學(xué)認(rèn)為家庭的核心不應(yīng)該是孩子，他們不認(rèn)同一個(gè)家庭的全部大人圍著一個(gè)孩子王轉(zhuǎn)的家庭運(yùn)作模式，所以他們認(rèn)為即使是家庭，但是最主要的還是夫妻二人之間的聯(lián)系，孩子可以不存在。
然后，是對(duì)于子女性別的偏好。隨著社會(huì)的進(jìn)步和觀念的變革，男女平等正在成為我國社會(huì)公眾的主流意識(shí)。在只允許生一個(gè)孩子的情況下，希望生女孩的占45%，希望生男孩的32%，持無所謂態(tài)度的28%。很有趣的就是，在希望生女孩的同學(xué)中有80%的是男生，這表明男生養(yǎng)育女兒的欲望更強(qiáng)烈。如果對(duì)孩子的性別有特定要求，其原因大概有以下幾點(diǎn)：社會(huì)風(fēng)氣的影響；父母意愿；個(gè)人喜好；生理遺傳作用。其中，占大比例的還是個(gè)人喜好。這里有一個(gè)問題就是，由個(gè)人喜好影響的對(duì)孩子性別的可能會(huì)導(dǎo)致違反計(jì)劃生育的超生現(xiàn)象。
3.大學(xué)生對(duì)計(jì)劃生育政策的看法。人口問題是事關(guān)改革、發(fā)展、穩(wěn)定和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大問題，黨和國家始終把人口與計(jì)劃生育工作放在十分突出的位置，“計(jì)劃生育”作為基本國策長抓不懈。當(dāng)前我國人口數(shù)量正在逐漸得到控制，這其中很大的原因就是實(shí)行了計(jì)劃生育政策。不是為了要超生或者。在計(jì)劃生育政策的影響下，大部分的大學(xué)生可以符合國家規(guī)定，但依然有少數(shù)大學(xué)生不惜以違反計(jì)劃生育政策為代價(jià)超生。雖然大部分大學(xué)生愿意自覺遵守計(jì)劃生育政策，但是他們還是希望放寬計(jì)劃生育政策。他們認(rèn)為并多生才希望放寬計(jì)劃生育政策，而是從人權(quán)的角度上看不應(yīng)該用制度去控制人口的出生，放寬了計(jì)劃生育政策他們也不一定會(huì)生多于一個(gè)孩子。中國高等教育已步入大眾化時(shí)代，龐大的大學(xué)生群體必然會(huì)對(duì)居民的生育行為產(chǎn)生顯著影響。60%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)格遵守計(jì)劃生育政策，在他們看來這主要看自己是否有精力、時(shí)間和金錢去養(yǎng)育一個(gè)孩子，精心養(yǎng)育好一個(gè)孩子比什么都顯得重要。17%的大學(xué)生認(rèn)為如果經(jīng)濟(jì)條件允許，會(huì)考慮多生幾胎，在筆者看來，這是符合客觀的一種生育意愿，因?yàn)槲镔|(zhì)畢竟是基礎(chǔ)，作為父母不能不保證子女的物質(zhì)生活，只有在物質(zhì)生活充裕的情況下，才可以讓孩子多方面發(fā)展。8%的大學(xué)生認(rèn)為無論如何都會(huì)多生幾胎。有15%的大學(xué)生認(rèn)為如果第一胎性別不理想會(huì)考慮生二胎或者更多。想多生孩子的同學(xué)大多認(rèn)為自己有足夠的信心去養(yǎng)育孩子，也不擔(dān)心經(jīng)濟(jì)是否能負(fù)擔(dān)得起，但是他們能接受的多生孩子的上限一般為三個(gè)，盲目多生的人還是極少數(shù)的。
三、分析與討論
大學(xué)是一個(gè)相對(duì)安寧的環(huán)境，沒有過多的物質(zhì)競爭，剛步入大學(xué)的都是一個(gè)懵懂的青年，他們的思想相對(duì)社會(huì)人單純。在大學(xué)里談戀愛，追求的是一份沒有雜質(zhì)的感情，沒有物質(zhì)條件的摻入。戀愛應(yīng)該是發(fā)自于內(nèi)心的愛的需求，不是因?yàn)榧拍确菒鄣脑蚨鴳賽?。每個(gè)人都有不一樣的戀愛觀，有的人只在乎過程的享受，有的人則追求愛情開花結(jié)果，更有的人愿意相信緣分。兩個(gè)人的相遇、相知、相戀也是一種緣分，對(duì)感情過于隨便或過于執(zhí)著都是不利于個(gè)人身心發(fā)展的。我們應(yīng)該樹立正確的戀愛觀，擺正心態(tài)，以一種平常心去認(rèn)真對(duì)待愛情。從愛情到婚姻的過程中，很大一部分大學(xué)生認(rèn)為，如果還沒有畢業(yè)或者剛畢業(yè)工作還不穩(wěn)定的時(shí)候就結(jié)婚的話，負(fù)擔(dān)一個(gè)家庭開支的經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)成為他們事業(yè)上的一個(gè)阻礙，他們不愿意在事業(yè)開始階段就讓過大的壓力而止步不前。當(dāng)然還有一少部分大學(xué)生贊同當(dāng)今流行的“裸婚”，在他們看來婚姻是靠兩個(gè)人共同努力建立與維護(hù)的，與其一個(gè)人孤軍作戰(zhàn)不如兩個(gè)人一起同甘共苦，在自己孤獨(dú)和寂寞的時(shí)候身邊有一個(gè)人可以借肩膀依靠。
隨著生活水平的不斷提高，現(xiàn)在的年輕的父母比較注重對(duì)孩子的教育，他們通過各種手段來提高孩子自身的素質(zhì)，包括技能素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，在培養(yǎng)孩子方面，家長一般都會(huì)顯得比較闊綽，花費(fèi)開銷也比較大。在現(xiàn)今社會(huì)，父母也還是會(huì)把物質(zhì)條件看成是養(yǎng)育孩子的基礎(chǔ)條件，因此，經(jīng)濟(jì)條件成為大學(xué)生考慮生育子女的一個(gè)重要因素。
由于當(dāng)代大學(xué)生都是改革開放后的新一代，他們自小就受到“生男生女都一樣”“獨(dú)生子女家庭最幸?！钡扔嘘P(guān)計(jì)劃生育政策標(biāo)語的影響，現(xiàn)在不像以前，家里要有勞動(dòng)力所以要求有男孩，現(xiàn)在的他們大部分人對(duì)于自己孩子的性別不是十分在意，他們覺得只要是自己的兒女都是寶，兒子女兒都一樣。都說女兒是父母的貼心小棉襖，生女兒顯然漸漸一改以往重男輕女的封建思想，開始成為人們對(duì)孩子性別的方向標(biāo)了，也許這就是提倡男女平等的結(jié)果。
對(duì)于大學(xué)生的婚育問題，大多數(shù)的受訪者都給做出了自己最真實(shí)的想法，他們把自己對(duì)婚姻、家庭以及生育的看法客觀的表達(dá)出來。最讓人驚喜的是，作為改革開放后的新一代80后、90后也會(huì)對(duì)自己未來的人生做出如此長遠(yuǎn)和深刻的思考，改變了人們一向認(rèn)為80后、90后是享樂的一代、不顧后果的一代的看法。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，婚姻是家庭締結(jié)和延續(xù)的形式。戀愛是兩個(gè)人的事情，但是婚姻就是兩個(gè)家庭的事情，現(xiàn)代的年輕人要自尊、自信、自強(qiáng)、自覺地承擔(dān)起責(zé)任，承擔(dān)起一個(gè)家的責(zé)任。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]江劍平，方華.福建師大學(xué)生擇偶與家庭觀調(diào)查[J].健康教育.2001（22）
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[3]胡明玉.婚姻家庭法教學(xué)與大學(xué)生健康婚姻家庭觀的培養(yǎng)[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（25）
[4]劉文菊，劉丹萍.鄖陽師專在校女大學(xué)生女性觀調(diào)查報(bào)告[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2003（23）
關(guān)鍵詞： “90后”大學(xué)生；思想政治教育；思想特點(diǎn)；對(duì)策
Key words： the post-90s students; ideological and political education; thinking characteristics; strategy
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）05-0273-02
0引言
高等院校作為國家社會(huì)體系的重要組成部分、知識(shí)創(chuàng)新的場所，不僅是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器和驅(qū)動(dòng)力，也是傳播文明，確立主流價(jià)值的倡導(dǎo)者和示范區(qū)，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任[1]?！?0后”大學(xué)生，是改革開放的春風(fēng)沐浴下成長起來的有特殊性格的一代，他們伴隨著祖國經(jīng)濟(jì)的騰飛、社會(huì)的快速發(fā)展，是祖國的未來，民族的希望[1]，擔(dān)負(fù)著振興祖國科技事業(yè)的歷史重任。作為獨(dú)生子女，他們享受著父母的寵愛，擁有前所未有的物質(zhì)條件，如手機(jī)、電腦、寬帶、MP4、報(bào)刊電視，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)、生活方式，以及所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，都與“80后”有很大的不同。
加強(qiáng)和改進(jìn)“90后”大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
1“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)
1.1 價(jià)值觀呈多元化趨勢，但協(xié)作意識(shí)較差，喜歡以自我為中心
“90后”大學(xué)生中有喜愛中國傳統(tǒng)文化的，有喜歡英美文化的，還有崇尚日韓文化的。對(duì)于不同的價(jià)值觀，他們大多能夠包容，價(jià)值觀呈現(xiàn)明顯的多元化趨勢。他們也希望學(xué)校和老師能夠?qū)λ麄兊囊恍┳龇▽捜?。例如學(xué)校要求各個(gè)學(xué)院必須派多少個(gè)學(xué)生參加某項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)生的怨言就明顯多于往屆，有的學(xué)生發(fā)短信直言表示抗議，甚至直接不參加。這就說明了多數(shù)的“90后”大學(xué)生團(tuán)體意識(shí)差，以自我為中心，組織觀念淡漠。如軍訓(xùn)時(shí)，搬運(yùn)領(lǐng)取軍訓(xùn)服裝時(shí)，發(fā)生過班級(jí)間相互配合不好而發(fā)放錯(cuò)亂，同班小組間因班干部協(xié)作不好出現(xiàn)的一些小的問題，班干部之間會(huì)出現(xiàn)相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，這就體現(xiàn)了他們的協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀。
1.2 效益觀念盛行，功利增多，理想信仰較缺乏隨著高等教育的擴(kuò)招和07年以來的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，就業(yè)形勢日益緊張，在這樣的背景下，“90后”大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)普遍較強(qiáng)，功利行為的增加也是不可避免的。對(duì)找工作有用的活動(dòng)報(bào)名參加的學(xué)生就多，沒用的報(bào)名就少。如競選班干部、綜合素質(zhì)測評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)以及入黨等對(duì)學(xué)生順利就業(yè)能夠起到促進(jìn)作用的活動(dòng)，就成了最受學(xué)生重視的活動(dòng)。許多學(xué)生在入學(xué)的第一個(gè)月就積極遞交了入黨申請(qǐng)書時(shí)，入黨的動(dòng)機(jī)大多并不是因?yàn)樾叛觯菫閷碚夜ぷ鲿r(shí)增加籌碼。
1.3 知識(shí)面寬，求知欲強(qiáng)，敢于嘗試，但抗挫折能力弱，適應(yīng)力較差，容易引發(fā)心理問題“90后”大學(xué)生知識(shí)面較寬，見識(shí)較廣，更容易接受更多的新鮮事物，勇于嘗試新生事物。優(yōu)越的物質(zhì)條件和良好的社會(huì)條件使的他們的成長道路大多較為平坦和順利，適應(yīng)能力和抗挫折能力明顯下降。調(diào)查顯示，大多數(shù)“90后”心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足，77.4%的新生感到缺少知心朋友，會(huì)因無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”；72%的人表示自己心理會(huì)留有陰影，并開始懷疑自己的能力；甚至有5%的同學(xué)表示自己會(huì)因此一蹶不振；只有10%的新生表示會(huì)“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從頭再來”[2]?！?0后”大學(xué)生危機(jī)感強(qiáng)，沒有經(jīng)歷過挫折鍛煉，逆反心理特別強(qiáng)，容易產(chǎn)生心理問題。
1.4 思想活躍，自信，個(gè)性張揚(yáng)，喜歡表現(xiàn)自我“90后”大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在優(yōu)越的物質(zhì)生活之外，很多學(xué)生在大學(xué)之前，通過課外輔導(dǎo)班，還學(xué)會(huì)了一技之長，有旱冰溜得非常棒的，有鋼琴彈得非常好的，有書法和繪畫非常好的等等。物質(zhì)和精神方面的相對(duì)充足使得他們非常自信，思想活躍，想法新穎，喜歡有個(gè)性的事物， 喜歡表現(xiàn)自我，表現(xiàn)出 “個(gè)性張揚(yáng)、思想叛逆”等特點(diǎn)。在軍訓(xùn)中的裝扮就可以看得出個(gè)性、自我的特點(diǎn)，如個(gè)別女生不愿意佩戴統(tǒng)一發(fā)放的軍用帽，有個(gè)別學(xué)生用自己喜歡的運(yùn)動(dòng)鞋代替了學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的軍用鞋等。
1.5 情感豐富，愛情觀多元化，比較開放，但缺少責(zé)任感“90后”大學(xué)生朝氣蓬勃，喜歡新生事物。他們情感豐富，珍惜友誼，向往美好的愛情。愛情觀念的開發(fā)程度明顯高于“80后”大學(xué)生，大學(xué)校園里談戀愛的已經(jīng)不像以前的同學(xué)怕被人看到。2008年10月,武漢大學(xué)針對(duì)“90后”大學(xué)新生的調(diào)研報(bào)告中調(diào)查發(fā)現(xiàn),有5016%的“90后”大學(xué)新生承認(rèn),自己在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)談過一次“戀愛”,其中接近10%的同學(xué)談過多次[2]。但他們的情感發(fā)育還沒有真正成熟，人際交往存在著盲目性與果斷性，存在一些明顯的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)。被學(xué)籍處理的多數(shù)學(xué)生是因?yàn)椴荒芸茖W(xué)正確的處理大學(xué)期間感情生活和學(xué)習(xí)生活的關(guān)系而陷入困境。在與“90后”大學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分人對(duì)于戀愛都表現(xiàn)得很開放，這也暴露出“90后”大學(xué)生的戀愛觀比較膚淺、缺乏責(zé)任感的問題。
1.6 善于用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在信息爆炸的時(shí)代成長起來的“90后”大學(xué)生，討論問題時(shí)邏輯嚴(yán)密，善于表達(dá)，說明他們的思想較為成熟，對(duì)每樣事物有自己的見解。調(diào)查顯示，100％的“90 后”大學(xué)生至少有一個(gè)電子郵箱、一個(gè)網(wǎng)名、一個(gè)QQ號(hào)，80％玩過網(wǎng)絡(luò)游戲，還有20％擁有自己的網(wǎng)絡(luò)博客，10％隨身攜帶電子圖書，當(dāng)然也有42.3%的被調(diào)查者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)娛樂多于學(xué)習(xí)。由于獲取互聯(lián)網(wǎng)信息成本低，使得“90后”大學(xué)生出現(xiàn)“淺閱讀”的文化現(xiàn)象，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)依賴性越來越強(qiáng)，甚至?xí)a(chǎn)生心理問題。另外虛擬的網(wǎng)絡(luò)交流使人的虛擬溝通能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)際溝通能力，影響在現(xiàn)實(shí)生活中與同學(xué)朋友的交往。有網(wǎng)癮和因網(wǎng)癮退學(xué)的學(xué)生人數(shù)呈明顯增加的趨勢。
2思想政治教育的方向和措施
2.1 把握好教育的主體方向我們要堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)主體教育的方向，使“90后”大學(xué)生從情感上，更從世界觀的高度，自覺而理性地接受、認(rèn)同和踐行“指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀”，確保教育不偏離方向。
2.2 調(diào)整評(píng)價(jià)視角，正確認(rèn)識(shí)“90后”大學(xué)生我們往往習(xí)慣于用傳統(tǒng)的觀念和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)“90后”大學(xué)生，或是由個(gè)別現(xiàn)象來評(píng)價(jià)整體，由此得出的對(duì)“90后”大學(xué)生評(píng)價(jià)難免有失偏離和不當(dāng)。因此我們必須改變我們的評(píng)價(jià)視角，用發(fā)展、辯證的思維和客觀、公正的視角，既要看到他們身上的缺點(diǎn)，更要看到他們的壓力，看到他們身上的優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)，分清他們思想上的本質(zhì)和非本質(zhì)，主流和支流。我們應(yīng)研究他們成長的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、以往的學(xué)校教育環(huán)境，研究他們思想品德形成發(fā)展的內(nèi)外因，認(rèn)真調(diào)查分析他們的心理發(fā)展情況和社會(huì)認(rèn)識(shí)水平，有針對(duì)性進(jìn)行教育，研究針對(duì)“90后”大學(xué)生的教育重點(diǎn)、教育模式和教育方法手段等。
2.3 貫徹“以人為本”的理念，善于引導(dǎo)，幫助“90后”大學(xué)生樹立正確的信念對(duì)大學(xué)生的思想政治教育要從大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持和貫徹“以人為本”的理念，關(guān)心、理解、尊重和信任他們，認(rèn)真了解他們的所思、所想，注重每個(gè)有個(gè)性特長的學(xué)生不同于他人的個(gè)性特征、興趣愛好、成長特點(diǎn)、能力傾向、價(jià)值觀取向，滿足他們的合理需求，圍繞他們在學(xué)習(xí)、成才、生活、交友、戀愛、求職、就業(yè)等方面所遇到的各種實(shí)際問題，有針對(duì)性地開展思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育的親和力，思政工作者要善于引導(dǎo)，充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能動(dòng)性，形成教育和自我教育的合力，把自己轉(zhuǎn)換為“90后”大學(xué)生的朋友，貼近大學(xué)生的思想需求，讓思想政治教育離學(xué)生更近，把大學(xué)生的所思所想、所需所盼，作為思想政治教育工作的切入點(diǎn)，把創(chuàng)建和諧校園，服務(wù)和諧社會(huì)作為大學(xué)生思想政治教育工作的重要目標(biāo)，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足大學(xué)生不同層次的精神需求，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。以自我教育為主，學(xué)校教育為輔的方式，培養(yǎng)學(xué)生成為具有禮貌待人、團(tuán)結(jié)協(xié)作，喜歡思考，勇于創(chuàng)新，善于理財(cái)，善于交際等良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)的人，使“90后”大學(xué)生逐漸形成學(xué)風(fēng)優(yōu)良、行為文明、儀表文明、語言文明、環(huán)境文明的大學(xué)校園文化氛圍。
2.4 要堅(jiān)持尊重原則，通過人文關(guān)懷，幫助“90后”大學(xué)生克服心理障礙“90后”大學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，他們在父母的寵愛和呵護(hù)中長大，物質(zhì)條件和社會(huì)均相對(duì)優(yōu)越，使得他們大多存在缺乏理想與信仰、注重品牌、超前消費(fèi)、獵奇心強(qiáng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴強(qiáng)等問題，因此思想政治教育工作的重點(diǎn)之一就是引導(dǎo)他們消除各種心理障礙或問題，能與周圍同學(xué)和睦相處，幫助他們樹立人生的遠(yuǎn)大目標(biāo)，利用他們對(duì)新鮮事物接受能力較強(qiáng)、心態(tài)開放的優(yōu)點(diǎn)來激發(fā)他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的激情。思想政治教育的目的是塑造人，其前提是要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的基本權(quán)利和責(zé)任，在引導(dǎo)和教育的過程中對(duì)個(gè)體意識(shí)很強(qiáng)的“90后”大學(xué)生更要堅(jiān)持尊重原則。
2.5 努力營造良好的校園文化氛圍“90后”大學(xué)生主要的活動(dòng)空間主要是學(xué)校，學(xué)校應(yīng)通過各方共同努力，為學(xué)生營造一個(gè)安全和諧的校園環(huán)境，積極向上、充滿活力的人文環(huán)境，學(xué)風(fēng)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，富有創(chuàng)造力的科技創(chuàng)新環(huán)境。通過建立良好的校園文化氛圍，為學(xué)生健康成長、快樂生活和認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)造的良好的外部條件。
