序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高職計算機教學(xué)探討3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

高職計算機教學(xué)探討篇1

高職院校就是我國教育教學(xué)體系中重要組成部分，從人才培養(yǎng)的角度來說，重視培養(yǎng)實用性的人才。但是，由于長期受到以往傳統(tǒng)教育模式的影響，該模式已然沒有辦法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，高職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程需進行教學(xué)改革探索，以此來適應(yīng)現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的需求。接下來，本文主要闡述高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)策略。

一、高職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程特征分析

高職學(xué)校就是一個我國高校教育教學(xué)體系中的重要組成部分，在人才培養(yǎng)的理念方面與綜合類高等學(xué)校具有明顯區(qū)別，高職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在人才培養(yǎng)的方面，主要關(guān)注學(xué)生們在社會中實現(xiàn)良好的應(yīng)用。在人才培養(yǎng)的特征方面具有以下三個明顯的特征。首先，人才培養(yǎng)目標明確。隨著我國社會經(jīng)濟不斷地發(fā)展，我國社會對人才的認識趨于理性化，高職學(xué)校的學(xué)生與就業(yè)之間的距離更近，適當?shù)販p少競爭的壓力。高職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該借鑒以往傳統(tǒng)課程的特點，主要以技能型的人才培養(yǎng)為目標，重視提升高職學(xué)校學(xué)生的操作水平。其次，理論結(jié)合實際強烈。從教學(xué)特點方面來分析，高職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)與其他課程之間具有明顯區(qū)別，不僅包括理論方面的知識，還包括實踐方面的操作。此門課程具有“知難行易”的特點，然而參考實踐性人才的特點，無需了解技術(shù)的原理，只需懂得計算機操作的理論基礎(chǔ)知識即可。很顯然，需要高職學(xué)校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識與實際充分結(jié)合，尤其是了解基礎(chǔ)知識理論，以此滿足應(yīng)用中舉一反三的能力。再次，強化職業(yè)技能為主。對高職學(xué)校人才技能的培養(yǎng)，還存在一個操作手段，這就是針對社會人才的需求存在比較高的靈活性。換句話來說，我國社會在短時間內(nèi)需要怎樣的人才，高職學(xué)校就需要適當?shù)剡M行調(diào)整，在培養(yǎng)階段內(nèi)滿足社會市場的需求。與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程特點充分結(jié)合，不難發(fā)現(xiàn)，由于我國現(xiàn)代信息技術(shù)不斷地發(fā)展，在教學(xué)改革中應(yīng)該突出“實效性”的特點。在此種背景下，不斷地強化學(xué)生們職業(yè)技能，讓他們能夠主動積極地參與到我國社會實踐活動中來。

二、高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)策略

（一）應(yīng)用特色教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

根據(jù)高職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的目標以及特點等，主要運用特色的教學(xué)方法，以此來提高該門課程的教學(xué)效果與水平，如動畫解析法、競賽式教學(xué)法等。1.動畫解析法。高職學(xué)校的學(xué)生對于紙質(zhì)版文字資料的接受力比較薄弱，再加上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容比較復(fù)雜，他們學(xué)習(xí)積極性低下。然而，在開展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過程中，高職學(xué)校教師有效應(yīng)用動畫解析的方法，將以往抽象復(fù)雜的工作原理制作成動畫，從而降低課程的難度。動畫解析法就是根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法，高職學(xué)校教師需要提煉出講解的內(nèi)容，并且將其制作成動畫的形式，使用許多的三維動畫進一步解析課堂教學(xué)的內(nèi)容，把抽象難懂的原理轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膭赢?，進一步實現(xiàn)應(yīng)用簡潔的語言對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識進行講解，不斷地提高我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的有效性，與此同時，為學(xué)生們創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生們能夠會充分運用該動畫學(xué)習(xí)操作知識，提升自身學(xué)習(xí)的積極性。2.競賽教學(xué)法。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用技能，競賽教學(xué)方法就是學(xué)習(xí)小組之間的競賽學(xué)習(xí)，以此來充分激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，有效解決高職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中存在的難題，對學(xué)生們解決問題以及團結(jié)協(xié)作的能力進行培養(yǎng)，最大限度地提升高職學(xué)校學(xué)生接觸新鮮事物的速度，提升學(xué)生們計算機網(wǎng)絡(luò)的技能。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源與環(huán)境，提升學(xué)生的實踐操作力

在實際實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)之上，高職學(xué)校教師還需要通過網(wǎng)絡(luò)資源以及環(huán)境來豐富教學(xué)，提升學(xué)生們的實踐操作力。譬如，在網(wǎng)絡(luò)中開展課堂教學(xué)活動，運用網(wǎng)絡(luò)進行課程學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)以及作業(yè)提交等，打破時空的限制。又或者開展在線精品的課程，需要把教材中的主要內(nèi)容通過重組串聯(lián)的形式，創(chuàng)建出一門模塊化的課程，進一步完善與優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)資源，譬如多媒體課件以及教學(xué)錄像等，有助于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高職學(xué)校教師還需要創(chuàng)建計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生們通過自主瀏覽網(wǎng)站中的相關(guān)資料來學(xué)習(xí)。甚至還需要創(chuàng)建在虛擬實訓(xùn)環(huán)境下豐富當代大學(xué)生實訓(xùn)操作的機會，完善學(xué)生的實訓(xùn)條件，為學(xué)生們創(chuàng)建一個良好的網(wǎng)絡(luò)平臺，該平臺不僅能夠滿足廣域網(wǎng)路的測試，又能夠滿足局域網(wǎng)的交換，促進當代大學(xué)生熟悉了解網(wǎng)絡(luò)實用的技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)資源與環(huán)境對高職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)進行豐富，充分調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生們不斷地深化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解。綜上所述，在開展高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師不僅需要應(yīng)用特色教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，還需要借助網(wǎng)絡(luò)資源與環(huán)境，提升學(xué)生的實踐操作力，顯著提高我國高職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的效果，對適應(yīng)社會需求的技術(shù)人才進行培養(yǎng)。

作者:季松濤

高職計算機教學(xué)探討篇2

一、背景

計算機技術(shù)的普及與信息化的高速發(fā)展，使得計算機已經(jīng)成為人們工作和生活必不可缺的工具，成為推動社會發(fā)展的重要推手。高速發(fā)展的信息時代，掌握計算機基礎(chǔ)操作是獲取最新資訊、適應(yīng)時代發(fā)展的重要手段。高職教育作為高素質(zhì)勞動者和專門人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著“中國質(zhì)造”“中國智造”高素質(zhì)人才技藝傳承和素質(zhì)提升的使命，更是將掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、形成一定的計算機綜合應(yīng)用能力作為每一個學(xué)生的基本要求，將計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程作為各高職院校學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課程。龐大的授課對象群體、超強的實操性要求、廣泛的技術(shù)應(yīng)用范圍以及日新月異的內(nèi)容更迭是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點，也使得這門課程成為培養(yǎng)國家建設(shè)所需智慧型專業(yè)人才的重要渠道，因此促進高職計算機課程教學(xué)與思政育人改革的協(xié)同發(fā)展，對于培養(yǎng)更多智慧型、專業(yè)型、復(fù)合型技術(shù)技能人才有重要價值。

二、社會層面：促進社會和諧發(fā)展

近年來，隨著國家鼓勵及規(guī)范政策的出臺，我國高等職業(yè)教育也迎來了快速發(fā)展。2019年政府工作報告提出了高職院校大規(guī)模擴招100萬人的計劃，開啟了我國高等教育的又一輪大擴招。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示2019年?？普猩藬?shù)高達483.61萬，智研咨詢發(fā)布的《2020—2026年中國高等學(xué)校行業(yè)市場現(xiàn)狀分析及投資前景預(yù)測報告》顯示到2019年底，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模4002萬人，而為了讓學(xué)生今后在工作崗位中能夠適應(yīng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，使用計算機解決實際問題，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程成為各高職院校普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程，這也就意味著該課程面向高職院校所有學(xué)生。智慧校園背景下該課程除了面向在校生，還可能面向社會學(xué)習(xí)者，其受眾之廣、影響力之大不言而喻，因此加強計算機課程教學(xué)思政育人能夠有效促進社會和諧發(fā)展。1.提升社會從業(yè)人員綜合素質(zhì)?！罢n程思政”是黨中央加強高校思想政治工作的新要求，通過發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用實現(xiàn)立德樹人的基本功能。高校肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人的使命，在傳授計算機基礎(chǔ)知識的過程中注重社會主義核心價值觀、大國工匠、“一帶一路”、文明上網(wǎng)、信息安全等內(nèi)容的價值引領(lǐng)，有利于促進學(xué)生智力與非智力等方面的全面發(fā)展，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的政治觀念，樹立符合道德的世界觀、人生觀、價值觀，樹立精益求精的工匠精神，增強學(xué)生的就業(yè)信心，同時也能夠提升學(xué)生專業(yè)課的理論知識和專業(yè)技能，能夠在后續(xù)的就業(yè)過程中更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化，具備高度的工作責(zé)任感和法律意識。2.提高社會經(jīng)濟發(fā)展。教育為經(jīng)濟發(fā)展提供高水平的人力資本和生產(chǎn)技術(shù)，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的背后，離不開教育事業(yè)的有力支撐。學(xué)生整體素質(zhì)的提升決定了未來就業(yè)市場從業(yè)人員整體素質(zhì)的提升，影響到國家建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展的核心是人才，在課程的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成腳踏實地、遵紀守法、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將滿腔愛國熱情轉(zhuǎn)化為身體力行的報國之行，培養(yǎng)高素質(zhì)的且掌握計算機專業(yè)應(yīng)用技能的專業(yè)技術(shù)人才，創(chuàng)新工作方法，提高工作效率，推動社會經(jīng)濟高速發(fā)展。3.促進社會精神文明建設(shè)。精神文明建設(shè)是社會和諧的根本，教育作為民生工程中重要部分是推動社會發(fā)展的中堅力量，是國家的未來與希望。在如今信息時代這一大背景下，虛擬世界的重要性逐漸提升，與現(xiàn)實世界的界限已模糊不清，在計算機課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、學(xué)會拒絕不良信息尤為重要。在課程中引導(dǎo)學(xué)生認識黨的初心和使命，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國愛民、勇?lián)?zé)任的家國情，弘揚民族精神和時代精神，引導(dǎo)學(xué)生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，使人民團結(jié)一心，共創(chuàng)美好生活，共建和諧社會，共筑中國夢。

三、學(xué)校層面：推動教育高質(zhì)量發(fā)展

“課程思政”是高職院校思想政治教育工作的共識和教育變革的必然要求，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。在教學(xué)中強調(diào)思政教育，堅持以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自我管理能力，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中開展自我認識、自我規(guī)劃和自我組織、自我控制及自我監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)效率從而大幅提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。計算機已成為人們工作和生活不可或缺的工具，在計算機基礎(chǔ)課程中融入思政元素能夠使缺乏社會經(jīng)驗的大一新生避免受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，使其形成正確的價值觀，將關(guān)注點放在個人發(fā)展和未來規(guī)劃的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者對于課程的重視，提高學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生個人信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理性的思維方式、腳踏實地的優(yōu)良品質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，提升學(xué)校知名度和美譽度。2.強化校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。加強學(xué)生思想政治教育是課程改革的重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)校思想政治工作水平和質(zhì)量的重要手段，出臺相應(yīng)的制度和舉措，以全校必修的公共基礎(chǔ)計算機課程為著眼點積極推進和落實育人實施情況，狠抓思政育人的質(zhì)量有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對于中國特色社會主義的認同，形成積極向上、健康深厚的校園文化，深化校園文化內(nèi)涵建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.提升學(xué)校師資力量，推進內(nèi)涵發(fā)展。建設(shè)專業(yè)素養(yǎng)高、學(xué)術(shù)視野廣以及道德高尚的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，也是學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必要條件。對于全國各高職院校而言，部分專業(yè)師資力量匱乏，存在一門專業(yè)課程只有一名教師任教的現(xiàn)象，這樣不利于教學(xué)研究和教學(xué)改革，但計算機課程做為通識課程，全員學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，通常是由多名老師任教，因此將計算機課程作為高職院校思政育人的實踐探索、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建課程思政體系更為可行，且由于該課程任課老師眾多，面向的學(xué)生群體廣泛，大家集思廣益，全員參與，共同提升育德意識和育德能力，積累課程思政育人經(jīng)驗，形成一系列教學(xué)成果如教材、教案和課題研究成果，然后以點帶面充分激發(fā)所有教師的育人功能，推動全校課程思政隊伍建設(shè)，深化全員思政意識，實現(xiàn)教書育人、科學(xué)研究、社會服務(wù)相得益彰，推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

四、教師層面：引領(lǐng)教師專業(yè)成長

教師是實施課程思政育人的主體和關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，在課堂教學(xué)中實行思政育人能夠幫助教師形成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身的思政素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平和及教育教學(xué)能力。1.提高教師自身思想政治理論水平。課程思政的實施效果取決于專業(yè)教師自身的思政教育水平和能力，由于部分專業(yè)教師缺乏思政政治系統(tǒng)培訓(xùn)、對課程思政理念缺乏正確的認識、對于課程思政的實施缺乏有效的方法等原因，導(dǎo)致專業(yè)教師政治理論水平呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。打鐵還需自身硬，智慧校園背景下計算機課程面向全院學(xué)生甚至更多的社會學(xué)習(xí)者，倒逼教師通過參加培訓(xùn)、同行交流、學(xué)習(xí)研討、理論研討等多種途徑，從認知、理論、育人能力及改革實踐四個層面進行學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自身政治理論水平和思政教育能力。2.提高教師專業(yè)技術(shù)水平。思政育人需要遵循學(xué)習(xí)者發(fā)展的基本規(guī)律，從需求層面考慮專業(yè)理論和思想政治教育之前的關(guān)系，從而提煉出思政元素，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合，并且要通過多種途徑巧妙地進行教學(xué)設(shè)計，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)和價值引領(lǐng)有效結(jié)合，潛移默化達成思政目標。思政育人對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，不僅要求教師掌握教材內(nèi)容，還需要教師時刻關(guān)注行業(yè)動態(tài)，了解市場需求，了解各項政策和法規(guī)，深入理解專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)方法和手段。教師在接受、適應(yīng)、踐行思政育人的過程中，不斷更新教育理念，創(chuàng)新課程體系，形成教學(xué)和科研成果，提升教師的專業(yè)技術(shù)能力。3.提高教師教育教學(xué)能力。思政育人需要進行系統(tǒng)設(shè)計才能形成長效保障機制，尤其是計算機課程中有大量關(guān)于計算機發(fā)展史、軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用技術(shù)的介紹，這些內(nèi)容相對而言比較枯燥或難懂，結(jié)合愛國情懷、社會責(zé)任、名人傳記等內(nèi)容能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神，同時在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的形成，更加注重課堂教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容的精心設(shè)計，注重多元化學(xué)生道德考核及評價體系的構(gòu)建，創(chuàng)新課題教學(xué)模式，提升因材施教、知識傳授、德育資源開發(fā)、課題管理和教學(xué)管理等教學(xué)能力和自身德育水平。

五、學(xué)生層面：促進學(xué)生全面發(fā)展

在課程教學(xué)中融入思政教育能夠幫助學(xué)生充分認識自我，培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)和職業(yè)道德，為其成長和成才奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展，全面提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平、個人道德素養(yǎng)、社會化水平，構(gòu)建積極向上、健康富足的精神世界。1.提高個人道德素質(zhì)。學(xué)習(xí)者正處于價值觀念形成的關(guān)鍵時期，易受外部不良思想及文化的影響。高職院校計算機課程的核心是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、適應(yīng)科技的快速發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人的尊嚴、信息安全及人與人的關(guān)系。教育的重要使命是陶冶人性，鑄造健康、健全的人格，因此，在課程教學(xué)中融入思政能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生成為有志有為、德才兼?zhèn)涞娜?，消除學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐過程中粗心、急功近利的行為，幫助學(xué)生了解世界網(wǎng)絡(luò)情況及中國國情，樹立文化自信，培養(yǎng)法治意識和網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強學(xué)習(xí)者的社會責(zé)任感、使命感。2.提高專業(yè)學(xué)習(xí)水平。思政育人注重學(xué)生思政能力、拓展能力、職業(yè)素養(yǎng)的培育，通過在課程教學(xué)中融入思政元素能夠使學(xué)生更快地理解和接納新內(nèi)容，將枯燥的知識點融入思政教育的知識內(nèi)容可以加深學(xué)生對于專業(yè)內(nèi)容的理解，結(jié)合思想教育來引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性和價值，從而形成勤奮刻苦的內(nèi)驅(qū)力，提高課程學(xué)習(xí)效果。同時，德育教育充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和自主管理意識，智慧校園系統(tǒng)給學(xué)生改善移動化、個性化、碎片化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。多元化的評價體系增強了接受能力稍弱同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，形成一種你追我趕的良性學(xué)習(xí)氛圍，全面提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和技術(shù)應(yīng)用能力。3.提高個人社會化水平。在計算機課程中融入思政教育能夠?qū)⑸鐣沃贫?、法律制度等信息傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生遵循社會倡導(dǎo)的價值觀和行為規(guī)范，合理履行權(quán)利與機務(wù)，形成健全的人格。幫助學(xué)生正確認識自我，認識人與人、人與自然的關(guān)系，正確認識社會與國情，提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力和社會化水平。如在講解計算機演變史時引導(dǎo)學(xué)生思考中美兩國計算機差異，產(chǎn)生危機意識，培養(yǎng)愛國情懷；講解信息安全時結(jié)合信息詐騙熱點，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，自我保護；講解計算機結(jié)構(gòu)時講解工位5s管理，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣和嚴謹細致的工作作風(fēng)；通過時事熱點、國家大事幫助學(xué)生了解社會最新動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理性思考和科學(xué)判斷新生事物和社會現(xiàn)象，這些都能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，更好地融入社會環(huán)境。4.構(gòu)建積極向上的精神世界。教師在思政育人時，率先垂范，言傳身教，能夠以自身的人格魅力影響學(xué)生，助力學(xué)生構(gòu)建積極向上的精神世界。課堂中通過榜樣的力量幫助學(xué)生抵抗消極情緒和心理失衡問題，通過課堂上精心設(shè)計、積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動和表達自我，從而達到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身和諧的精神世界的目的。另外，在課程中除了講授專業(yè)知識外結(jié)合內(nèi)容進行思政教育能夠滿足學(xué)生多元文化和精神的需要；在課程講解過程中融入形勢與政策教育也能幫助學(xué)生形成正確的社會主義價值觀，糾正學(xué)生群體中存在的腐敗、頹廢和奢靡的不良風(fēng)氣，增強學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，能夠更好地利用課余閑暇時間提升自我，追求高質(zhì)量的精神生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者。

六、結(jié)語

高職教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、傳承文化和技術(shù)技能、促進社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重任。計算機課程作為高職教育的通識課程，在智慧校園背景下教育不僅面向全員學(xué)生更面向社會學(xué)習(xí)者，在課程教學(xué)中實施思想政治教育是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是對教師自身政治理論水平、技術(shù)水平和教學(xué)能力的檢驗和提升。實施思政育人能夠促進學(xué)生道德、技能、社會適應(yīng)能力等方面的全面發(fā)展，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強校園文化建設(shè)、推進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，從而為社會輸送高素質(zhì)人才，促進社會文明建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展。

作者:李忠怡 段輝軍

高職計算機教學(xué)探討篇3

在高等職業(yè)教育學(xué)校中，計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程是必須修習(xí)的課程之一，教學(xué)目的是提升學(xué)生本身的計算機使用能力，讓他們可以在信息化的時代中滿足時代對于人才的需要，根據(jù)現(xiàn)有的課程背景以及高等職業(yè)院校學(xué)生的身心需求以及學(xué)習(xí)需求，進行對于課堂教育教學(xué)改革，方式方法的重新設(shè)計與改良，找準教學(xué)位置，給學(xué)生提供更為開放地學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的環(huán)境，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中得到成長。

一、如何增強公共計算機基礎(chǔ)課程的專業(yè)服務(wù)意識，突出教學(xué)針對性

計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程是高等職業(yè)院校教育中的主修課程，整體教育內(nèi)容的受重視程度不同，國家進行計算機等級考試也在某種程度上推動了計算機基礎(chǔ)課程的發(fā)展，可是全國計算機等級考試對于計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)也有了一些影響，因為計算機等級考試屬于考試，就很容易對教學(xué)過程產(chǎn)生應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致應(yīng)用培養(yǎng)性質(zhì)的教學(xué)項目不好開展，所有的教育內(nèi)容設(shè)置都為考試進行服務(wù)，對于應(yīng)用型教學(xué)欠缺，整體教育環(huán)節(jié)包含于“授課、復(fù)習(xí)、考試”針對有利于能力培養(yǎng)教學(xué)的項目有反向作用，更不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深入實踐，學(xué)生通過應(yīng)試教育教學(xué)可以保證自身的考試通過率，教師在對學(xué)生進行機械性訓(xùn)練的過程中，把考試涉及內(nèi)容進行反復(fù)操作，對于一些實際應(yīng)用與拓展的內(nèi)容卻無法進行應(yīng)用，在有限的學(xué)習(xí)時間中［１］，教師對教學(xué)的設(shè)計偏向于準備考試，將實際應(yīng)用訓(xùn)練減少，并且也不利于現(xiàn)有教學(xué)教育內(nèi)容的調(diào)整，因為計算機的進一步普及，現(xiàn)在的計算機技術(shù)層面的方面使用性作為當今的主要特征，計算機等級考試對理論層面的理解要求已經(jīng)轉(zhuǎn)化為對應(yīng)用技術(shù)層面的要求，雖然考試中的大綱內(nèi)容以及題目都在變化中，但是考試大綱中的部分內(nèi)容是無法應(yīng)用在實際工作中的，所以計算機的基礎(chǔ)教育不應(yīng)該僅僅局限在考試大綱中規(guī)定的內(nèi)容中，而是應(yīng)該讓眾多高等職業(yè)院校根據(jù)技術(shù)性的變化與專業(yè)型崗位要求調(diào)整整體教育內(nèi)容設(shè)計，課程質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價過程中的方式方法單一，教師在課程教育過程中的考核與進行學(xué)習(xí)評價過程是使用證書代表結(jié)果的考核方法，對于考試通過率比較在乎，對應(yīng)試教育的評價較強，對于整體教學(xué)應(yīng)用能力的評價較弱，學(xué)生原本擁有的計算機基礎(chǔ)知識差別程度較大，不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求達不到良好滿足，更不可以因材施教，不利于學(xué)生對于整體計算機應(yīng)用能力的提升［２］。在實際的計算機課程基礎(chǔ)教育過程中，把計算機應(yīng)用技術(shù)的能力提升作為教學(xué)方向，將整體課程的教育定位與整體教學(xué)目標進行調(diào)整，對于技能的專業(yè)性學(xué)習(xí)，在未來工作崗位對于整體教學(xué)的需求，將計算機應(yīng)用教學(xué)中的專業(yè)性培養(yǎng)與實際技能操作訓(xùn)練進行教育提升，提升學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題的能力，促進學(xué)生專業(yè)性學(xué)科的學(xué)習(xí)進程，教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該偏向于計算機技術(shù)以及應(yīng)用為主，關(guān)于計算機技術(shù)在實際專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用以及未來發(fā)展進行介紹，從而有效提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。為了在實際教學(xué)過程中對于不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)能力進行因材施教，教師要通過整體課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，將原有的必修型計算機技術(shù)課程改為對其中的部分內(nèi)容進行選修，將課程基礎(chǔ)教育與實踐實際教育進行雙層次教學(xué)，將整體課程內(nèi)容細分為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)以及計算機技術(shù)應(yīng)用兩個部分，學(xué)生要根據(jù)本身的基礎(chǔ)以及興趣與對未來目標的學(xué)習(xí)需要，進行不同課程內(nèi)容的選擇，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以進行基礎(chǔ)加強課的學(xué)習(xí)，而一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以進行進一步的強化訓(xùn)練，整體課程設(shè)計為學(xué)時制度，學(xué)校不嚴格要求學(xué)生參與全國計算機等級考試，并且學(xué)生可以通過不同的課程以及基本操作，進行學(xué)校不同種類測驗測評的應(yīng)試，從而對自己的計算機應(yīng)用能力有一個較為明顯的評比，并且學(xué)校要在校園網(wǎng)站中添加公共學(xué)習(xí)資料給學(xué)生進行參考學(xué)習(xí)。教師要堅持將崗位能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)職業(yè)教育理念，在機房環(huán)境下對計算機基礎(chǔ)教學(xué)項目與案例，對學(xué)生的實踐技能進行訓(xùn)練，也進行實際應(yīng)用能力的提升，以及促使學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生看到自身的學(xué)習(xí)成果，產(chǎn)生極大的成就感，教師在進行項目設(shè)計的過程中，可以將整體項目進行分解，若干小項目可以分為不同等級實行，讓學(xué)生通過不同難度的項目與任務(wù)進行訓(xùn)練，通過實際操作進行學(xué)習(xí)，將體驗過程中的實踐內(nèi)容進行掌握，將計算機應(yīng)用能力提升，在計算機基礎(chǔ)中的操作技能教學(xué)中，通過演示文稿進行教學(xué)制作，設(shè)計相關(guān)項目，進行操作技能訓(xùn)練，把其中較為零散的知識技能進行串聯(lián)，讓學(xué)生在操作實踐中獲得知識與技能的培訓(xùn)提升［３］。將整體課程教學(xué)考核與教師教學(xué)質(zhì)量評價方法進行改革，進行多元化的教學(xué)考核方法，利用過程與結(jié)果相結(jié)合的考核方式，對教師的整體教學(xué)過程進行評價，利用過程效果考核進行對學(xué)生整體實際訓(xùn)練效果以及表現(xiàn)的評價，對選修部分基礎(chǔ)課的學(xué)生，進行分布教學(xué)，通過設(shè)計相關(guān)教學(xué)項目充分利用整體教學(xué)過程，對學(xué)生的差異程度進行充分考慮，讓學(xué)生選擇出一種最適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)成果考核方式，利用最為靈活的課程考核方式對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力發(fā)展進行提升。通過教育教學(xué)改革過程，激發(fā)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的興趣程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于不同的學(xué)生選擇不同的適應(yīng)課程，使學(xué)生可以得到不同類型以及程度的提升，可以應(yīng)用計算機課程基礎(chǔ)知識解決工作中的實際問題，促進對于新信息的獲取能力，因材施教，對不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，利用當今計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求對教育教學(xué)目標和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進行改良，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣點進行學(xué)習(xí)，可以在實際學(xué)習(xí)中利用好計算機知識［４］。

二、著眼信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在很多的高等職業(yè)院校中，在整體計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識傳授教學(xué)是極為重視的。但是在實際教學(xué)過程中，依舊存在很多的教育問題值得教師與學(xué)校進行思考，學(xué)生的實際應(yīng)用能力在教學(xué)過程中無法得到提升，對于課程本身的深度無法進行探索，教師隊伍應(yīng)試教育的一味追求，都導(dǎo)致了學(xué)生的實際應(yīng)用能力無法得到提升，在進行高等職業(yè)院校的教育教學(xué)改革過程中，把學(xué)生的專業(yè)技能背景以及個體性差異等問題進行深化，將計算機應(yīng)用與理論分開，分析學(xué)生的個體差異，將課程整體教學(xué)體系重新梳理與優(yōu)化，通過教學(xué)項目的實踐過程將學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識以及實際應(yīng)用能力進行提升，并且要對整體課程要求進行分析，不同項目的教程設(shè)計不同的實訓(xùn)過程，書寫實訓(xùn)指導(dǎo)書，對于課程考核項目和教育教學(xué)評價進行優(yōu)化。通過教學(xué)改革的實踐過程，對于高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用能力進行提升［５］，課程成績側(cè)重技能考核和過程性評判。平時成績評定時引入適當?shù)募顧C制以達到推動學(xué)生主動自覺提高技能水平的目標。做到項目成績課記錄評價，加大過程性評價力度。技能評測使用開放考試系統(tǒng)，既能讓學(xué)生學(xué)到技能又科學(xué)公正。高等職業(yè)院校的學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度不同，所以在實際教學(xué)中，教師可以采用分層、分步、分化教學(xué)法，對學(xué)生的整體水平進行摸排，對課程結(jié)構(gòu)進行設(shè)計與優(yōu)化，對于基礎(chǔ)以及教學(xué)應(yīng)用的層次進行課程體系分化，可以滿足各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，計算機課程的主要涉及內(nèi)容不同，其中所包含的實際應(yīng)用知識也不同，所以教師可以在應(yīng)用教學(xué)中將具體知識進行理解與應(yīng)用兩個方面的分層，并且也可以在分層中將不同難度的知識點進行再次分層與總結(jié)，然后讓學(xué)生可以在實際學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身條件以及興趣對于不同層次的知識進行選擇性學(xué)習(xí)，因為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)重心是不一樣的，有的學(xué)生對于基礎(chǔ)知識較為感興趣，有的學(xué)生對于計算機技術(shù)應(yīng)用較為感興趣，這兩種學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)過程依舊是充滿興趣［６］。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的時代背景下，應(yīng)對高等職業(yè)院校學(xué)生的崗位應(yīng)用能力進行著重培養(yǎng)，在整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行計算機基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對于高等職業(yè)院校學(xué)生的實際應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，并且激發(fā)學(xué)生的計算機應(yīng)用興趣，比如，教師可以在課堂上通過對教育實踐項目以及案例的設(shè)定，將課堂具體任務(wù)內(nèi)容進行分解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過具體合作過程，完成項目目標，在此過程中，學(xué)生可以通過實踐過程對于Ｗｏｒｄ文檔以及ＰＰＴ演示訓(xùn)練等的實踐操作知識進行提升，利用既定的項目將整體過程作為實際教學(xué)載體，對學(xué)生的技能訓(xùn)練進行指導(dǎo)，將學(xué)生的知識點進行串聯(lián)，讓學(xué)生可以在實際的操作過程中，將書中的各種知識點以及技能進行掌握，教師可以在課堂中讓學(xué)生用ＰＰＴ動畫設(shè)計進行訓(xùn)練，比如，教師可以讓學(xué)生在桌面上新建一個ＰＰＴ文檔，然后將教師提供的素材背景插入ＰＰＴ的第一頁以及第二頁中，選擇插入、動畫、漸入、漸出，將兩頁ＰＰＴ進行連接，最后由教師對學(xué)生的完成程度進行檢查與評價［７］。教師要在實際教學(xué)中，依托計算機的基礎(chǔ)教學(xué)改革要求和高等職業(yè)院校的教學(xué)課程標準，進行學(xué)習(xí)項目教程計劃書編寫以及實力訓(xùn)練指導(dǎo)書的編寫，將課程標準實驗教科書作為教學(xué)指導(dǎo)參考內(nèi)容，將項目作為教學(xué)載體，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)目標，把任務(wù)過程以及教學(xué)問題解決方案進行展示，利用行動作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，進行教學(xué)過程，將高等職業(yè)院校教育的職業(yè)要求與知識內(nèi)容進行融合，體現(xiàn)整體職業(yè)教育的基本原則，對高等職業(yè)院校的學(xué)生進行計算機應(yīng)用知識基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的辦公應(yīng)用軟件，所有項目包含課程標準涵蓋的知識點和操作技能要點，創(chuàng)建與編輯Ｗｏｒｄ文檔、管理與統(tǒng)計Ｅｘｃｅｌ數(shù)據(jù)，制作演示文稿、使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息。利用好大項目與小項目的不同形式，幫助學(xué)生熟練掌握計算機應(yīng)用技能，學(xué)生在進行計算機基礎(chǔ)知識課程學(xué)習(xí)的同時，要加深對學(xué)習(xí)項目的理解程度［８］，對于課程實踐教學(xué)中的項目以及任務(wù)，進行針對性、強化性訓(xùn)練，將學(xué)生的操作能力進行提升，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自主訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)提上日程，比如，學(xué)生可以在進行文檔演示時，對新員工入職培訓(xùn)演示文稿進行編輯訓(xùn)練，讓學(xué)生對半成品的演示文稿進行自主性修改，最后由教師幫助學(xué)生把作品進行指導(dǎo)提升。為了滿足學(xué)生整體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高等職業(yè)院校需要對進程考核以及教學(xué)質(zhì)量檢測方式進行改革，利用多元化的評價方式對教學(xué)過程進行考核，教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程理解能力進行觀察，探究其項目作品的完成質(zhì)量，在進行課程學(xué)習(xí)之后，要求對學(xué)生的作品完成度進行展示，根據(jù)學(xué)生的作品完成質(zhì)量，對學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果進行評定，在高等職業(yè)院校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程教育改革過程中，進行多元化課程評價體系的選擇，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，對于高等職業(yè)院校學(xué)生的計算機應(yīng)用技能進行訓(xùn)練，在此過程中，兼顧學(xué)生的個體差異程度，對高等職業(yè)院校學(xué)生的選擇課程進行鼓勵，傾向于對高等職業(yè)院校學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)［９］。

三、教學(xué)模式以及整體方式手段的改良

為了實現(xiàn)對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程的整體培養(yǎng)目標，在進行計算機應(yīng)用教學(xué)研究的過程中應(yīng)該努力構(gòu)建整體框架，將科學(xué)的教學(xué)框架作為授課的指導(dǎo)，將教學(xué)的整體案例進行挑選，利用更加靈活的教學(xué)手法以及教學(xué)手段，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，并且通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，將整體課程完全傳授。教師在實際的授課過程中，要對理論與實際相結(jié)合的一體化教學(xué)模式進行實踐探究，讓學(xué)生通過教學(xué)過程，學(xué)到相關(guān)知識，并且擁有可以將這些知識應(yīng)用到實際生活中的能力，利用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代化教學(xué)機房進行多媒體技術(shù)的結(jié)合，把整體教學(xué)案例跟學(xué)生進行分析，通過具體的案例進行點對點練習(xí)，層層遞進增加學(xué)生的知識理解程度，激發(fā)學(xué)生的思考能力，探究怎么可以做到更好，通過有限的課堂教學(xué)進行效率提升。并且教學(xué)內(nèi)容部分需要跟學(xué)生的具體專業(yè)進行結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程跟專業(yè)案例進行結(jié)合，將課業(yè)知識進行深入探究跟行業(yè)內(nèi)部情況結(jié)合進行整體調(diào)查研究，讓專業(yè)的教師以及行業(yè)內(nèi)的精英共同研究制定授課內(nèi)容［１０］。構(gòu)建較為個體化的教學(xué)模式，使整體教學(xué)效率得到提高，伴隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會上的實際問題也逐漸出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，因為很多學(xué)生的個人情況不同，所以導(dǎo)致了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，這種原因也嚴重導(dǎo)致了學(xué)校的整體性生源質(zhì)量下降，而且面對著這樣的事實，所以教師需要進行極為慎重的思考過程，怎么教學(xué)已經(jīng)成為教師進行優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時的主要思想，學(xué)校內(nèi)部的知識與行為結(jié)合的教育理念將這一點進行了整體詮釋，將生活部分融匯在課堂教學(xué)中，在教學(xué)課堂中進行問題的解決和答案的探索，要時刻注重對學(xué)生的信息技術(shù)以及基礎(chǔ)素質(zhì)進行培養(yǎng)［１１］。學(xué)校要善于利用好較為豐富的校園文化，將學(xué)生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，學(xué)?？梢耘e行科技文化藝術(shù)節(jié)等活動，將計算機應(yīng)用能力與實際教研過程跟活動主題進行連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)［１２］。如果教師想要實際地對教學(xué)效果進行提升，教師需要對現(xiàn)代化教育教學(xué)中的理論與實際相結(jié)合，合理運用現(xiàn)有的教學(xué)資源與教學(xué)手法進行教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)代化教育教學(xué)中會應(yīng)用在數(shù)控機床等方面的使用中，教師要保證在實際的教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及知識汲取能力進行最大程度的提升，將教師的教學(xué)負擔(dān)程度降低，提高課程教學(xué)的效率，教師要學(xué)會利用現(xiàn)代化教育教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，深化教學(xué)體制改革，加強高等職業(yè)教育中對計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的深化教育［１０］。

參考文獻：

［１］劉在英．互聯(lián)網(wǎng)＋時代背景下高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探究［Ｊ］．中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），２０２１（１２）：６１?６３．

［２］石榮錦．基于信息素養(yǎng)提升的高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)探究［Ｊ］．中國現(xiàn)代教育裝備，２０２０（１５）：１２３?１２４＋１４０．

［３］荀麗麗．探究多元混合模式下的高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革［Ｊ］．計算機產(chǎn)品與流通，２０２０（０９）：２２９．

［４］雷松麗．面向創(chuàng)客教育需求的高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)探究［Ｊ］．科教導(dǎo)刊（上旬刊），２０２０（１３）：１３５?１３６．

作者:曾光 廖福香 單位:重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院