序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇音樂教育對創(chuàng)新思維的影響范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，學(xué)?？梢钥紤]將音樂教學(xué)放入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之中。除去提高自身綜合素質(zhì)外，音樂教學(xué)還能夠豐富學(xué)生的知識，因此，音樂教育擁有較為崇高的地位。對于音樂教師而言，通過提升學(xué)生的鑒賞能力，也能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力以及感受能力，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的人格品質(zhì)，并使學(xué)生擁有在遇到困難時(shí)能夠理智分析并解決的能力，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走的更遠(yuǎn)。

一、音樂教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的理論意義

基于理論意義之中，音樂教學(xué)主要通過兩個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)生形成創(chuàng)新思維，一個(gè)是音樂與創(chuàng)新兩者之間的共性，另一方面則是音樂教育對于創(chuàng)新思維的作用。

（一）音樂與創(chuàng)新之間的共性

據(jù)相關(guān)人員研究后發(fā)現(xiàn)，人類大腦的右半球主要控制的是音樂能力、創(chuàng)新能力等眾多抽象能力，這使得音樂與創(chuàng)新思維有著一定的關(guān)聯(lián)性。首先，人們的思維可被分為一般思維與創(chuàng)新思維兩種，但這兩種思維方式的復(fù)雜程度卻有著一些差別，兩者相比較，創(chuàng)新思維的復(fù)雜程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般思維。其次，從存在的形式上來看，創(chuàng)新思維屬于一種非邏輯性的形象思維，并呈現(xiàn)出多元化的思維模式。其中包括了頓悟、靈感與想象等多種思維模式?？梢哉f，創(chuàng)新思維擁有著較強(qiáng)的靈活性與變化性。有一位著名的哲學(xué)家曾嘗試著從思維路徑方面分析創(chuàng)新思維，這個(gè)人便是叔本華教授，叔本華教師認(rèn)為介于個(gè)體意識之中便是人類的本質(zhì)，而人類意志會不斷的重復(fù)渴望、奮斗、滿足、渴望這一個(gè)循環(huán)之中，而音樂則完美的重復(fù)了這一過程。

（二）音樂教育對于創(chuàng)新思維的作用

音樂教學(xué)對創(chuàng)新思維的重要作用主要體現(xiàn)于兩個(gè)方面。一方面指音樂教學(xué)能夠很好的陶冶大學(xué)生的情致。有一位著名的學(xué)者蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校開展音樂教學(xué)的主要原因與培養(yǎng)多少音樂家毫無關(guān)系，而是在注重于對人才的培養(yǎng)方面。在當(dāng)代教育方式之中，人們已經(jīng)能夠徹底的了解到音樂教學(xué)對于學(xué)生的影響力。此外，在中國古代的教育過程之中，儒家的創(chuàng)始人孔子將“樂”放在了六藝之中的第二個(gè)位置之上，此外，孔子還使“禮”與“樂”有著同等重要的地位，這表明了在我國古代便以了解到音樂教育的重要性。另一方面是音樂教育能夠?qū)W(xué)生的潛質(zhì)完全的開發(fā)出來。尼采曾經(jīng)說過：“讓思維插上音樂的翅膀就更有創(chuàng)造力”，其他學(xué)者也曾發(fā)表過與其含義相近的發(fā)言，由此可見，若是能夠有效的運(yùn)用音樂教育，便能夠使學(xué)生受益無窮。經(jīng)多名教育家與心理學(xué)家證實(shí)，音樂教育對于學(xué)生各個(gè)階段的創(chuàng)新思維發(fā)展均有著不可替代的作用，音樂自身也為人們展現(xiàn)了提高創(chuàng)新思維的方式。人們在閉上眼睛后，可以安心的聆聽的音樂曲目，而音樂則會通過曲調(diào)、節(jié)奏等多方面因素，為人們呈現(xiàn)出一幅幅美麗景色，可能是在寒冷冬天得到一絲絲的暖意，或者空氣中所存在的陽光等。而音樂的這一種特性，則會提高學(xué)生對于音樂知識的熱情程度，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，提升自身創(chuàng)造能力這一目的。

二、音樂教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力過程中存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)完善的教育理念作指導(dǎo)

截至目前，我國大部分的高校音樂教育仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，為了使學(xué)生能夠更加注重掌握音樂知識及相應(yīng)技術(shù)，相關(guān)人員便應(yīng)在進(jìn)行音樂教育的過程之中，逐步完善音樂教育理念，使其更加系統(tǒng)化，從而將這一理念化為具體的指導(dǎo)方案，使學(xué)生能更為愉悅的接受音樂知識。此外，過于單調(diào)的教學(xué)方式也會導(dǎo)致學(xué)生逐漸的厭惡音樂教學(xué)。此外，有的教師只是僅僅注重表面知識的學(xué)習(xí)，不會深入的挖掘音樂教育的內(nèi)涵以及價(jià)值，導(dǎo)致了無法達(dá)到音樂教學(xué)的初衷，使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)無法得到更好的提升。而這一問題也是當(dāng)前音樂教育中最為常見的一項(xiàng)，并導(dǎo)致了我國的綜合教育始終無法得到有效的落實(shí)，從而使得我國的音樂教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。

（二）教學(xué)方法較為陳舊

一個(gè)好的教學(xué)方式，能夠使音樂教學(xué)的效率得到更為有效的提高，并能夠更好的發(fā)揮出自身的教育能力。對于音樂教學(xué)而言，教師應(yīng)具有更為優(yōu)越的想象力，只有這樣，才能夠讓學(xué)生與老師共同融入于音樂教學(xué)的環(huán)境之中，從而保證音樂教學(xué)活動得到更加優(yōu)秀的發(fā)展。另一方面，想象力能夠更為有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而音樂教育便是最為優(yōu)秀的載體。但在我國當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用之中，相關(guān)人員卻無法將音樂教育的作用發(fā)揮到極致，導(dǎo)致這一事件發(fā)生的主要原因便是我國當(dāng)前的音樂教育模式過于陳舊，使得學(xué)生在錯(cuò)誤的引導(dǎo)之下產(chǎn)生了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)思維。這種被動接受知識會導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到有效的提升，并非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）音樂教育資源稀缺

截至目前，我國大學(xué)的音樂教育資源較為匱乏稀缺，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因便是我國對于音樂教育的重視程度不足，沒有在音樂教學(xué)中花費(fèi)多少功夫，從而導(dǎo)致了當(dāng)前沒有相關(guān)人才可以使用的現(xiàn)象發(fā)生。具體而言，這一問題的主要原因在于我國對于音樂教育這一方面的資金投入量較少，這使得為了節(jié)省資金的使用，學(xué)校常常會減少對于音樂方面的投入，導(dǎo)致了這一學(xué)科的質(zhì)量完全無法和其他學(xué)科相比較。另外，當(dāng)前大部分的音樂教師均沒有相應(yīng)的能力以及較高的專業(yè)水平。通過隨機(jī)調(diào)查后筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)對于其他科目研究所投入的精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于音樂教學(xué)，甚至大多數(shù)學(xué)校并不會去對音樂教育進(jìn)行研究，而這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因便是相關(guān)學(xué)校缺少優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)，從而導(dǎo)致對學(xué)生的教育產(chǎn)生了一定的阻礙。

三、音樂教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的主要措施

（一）使用能夠提高創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容

教師可從音樂作品方面入手，來解決關(guān)于這一方面的問題。在教學(xué)過程之中，教師常常會發(fā)現(xiàn)一些適合學(xué)習(xí)音樂的人才，而音樂教育方面也會隨著教學(xué)不斷地深入而逐漸的接觸到音樂創(chuàng)作這一方面。所謂的音樂創(chuàng)作，便是指通過相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力的一種過程。這與傳統(tǒng)意義上的音樂創(chuàng)作有著一定的差別，也改變了以創(chuàng)作質(zhì)量作為衡量創(chuàng)新能力的主要方式。這時(shí)，教師可將音樂創(chuàng)作分為兩種方式，一種是即興創(chuàng)作，這種創(chuàng)作方式不需要進(jìn)行過多的準(zhǔn)備，甚至有些人不會進(jìn)行準(zhǔn)備而進(jìn)行的一種創(chuàng)作模式，這一方式主要是通過某種刺激后，學(xué)生將所獲得的靈感進(jìn)行總結(jié)后產(chǎn)生的一種創(chuàng)作模式。在進(jìn)行教學(xué)使，教師應(yīng)使用更為多樣化的手段，提高學(xué)生的感知程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極的接受音樂教育。另外，教師在使用指導(dǎo)性創(chuàng)作方法使，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的指定命題，并在指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行音樂創(chuàng)作，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）提高大學(xué)音樂教育的專業(yè)水平

一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣程度，直接決定了教學(xué)的效果以及教學(xué)的質(zhì)量，這一點(diǎn)對于音樂教育也是相同的。因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)引進(jìn)一批優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，從而對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)工作。對于這一方面，相關(guān)人員應(yīng)該對音樂教學(xué)的師資數(shù)量進(jìn)行調(diào)整，保證在教師水平達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的前提下提高師資數(shù)量，以便于滿足不同專業(yè)大學(xué)生對于音樂教育的需求。另外，為了能夠使學(xué)生更為快速的接受音樂教育，提高自身的創(chuàng)新思維，相關(guān)人員便應(yīng)聘請一些較為專業(yè)的教學(xué)人員，從而提高學(xué)校音樂教學(xué)的師資力量，使學(xué)生在充滿正能量的氣氛中學(xué)習(xí)種種知識。因?yàn)橐魳方處煶３碛性S多的才藝，因此，學(xué)校在組織比賽時(shí)，可以讓音樂教師成為指導(dǎo)人員，從而提高大學(xué)校園文化的氣氛，使音樂教育深深的烙印在學(xué)生的心中。

四、結(jié)語

總而言之，若是想要提高大學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，開發(fā)出學(xué)生自身的潛能，相關(guān)人員便應(yīng)進(jìn)行音樂教育。由此可見，音樂教育對于大學(xué)生的思維創(chuàng)新有著非常深遠(yuǎn)的影響，并無法被任何方式取代。因此，相關(guān)人員應(yīng)對其進(jìn)行進(jìn)一步的研究工作，從而發(fā)現(xiàn)并研究音樂教育中所出現(xiàn)的種種問題與規(guī)律，使音樂教育能夠更加有效的提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生的潛能與創(chuàng)造全部挖掘出來，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提高，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)施音樂教育的目的。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]丁晶.高校音樂教育對大學(xué)生創(chuàng)新思維的研究[J].北方音樂,2016,04.

作者:楊曉秀 單位:鄭州工程技術(shù)學(xué)院