序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)代電子樂(lè)器是微電子技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)等高科技在音樂(lè)領(lǐng)域的代表，是高科技與音樂(lè)結(jié)合的產(chǎn)物。電子音樂(lè)在豐富、充實(shí)與拓展傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)與樂(lè)器功能的同時(shí)，又開(kāi)拓出了新的符合時(shí)代潮流與現(xiàn)代人品味的音樂(lè)領(lǐng)域和音樂(lè)可能性。

早在1870年，德國(guó)科隆就有人嘗試電聲音樂(lè)。1920年俄國(guó)發(fā)明原始的聲音合成器。到1965年才發(fā)明與生產(chǎn)真正實(shí)用的電子合成器。法國(guó)音樂(lè)家雅尼1981年在北京舉辦音樂(lè)會(huì)后，電子合成器與電子琴開(kāi)始在中國(guó)熱起來(lái)。電子琴指電子管風(fēng)琴，創(chuàng)始于德國(guó)的利希特風(fēng)琴，1959年日本雅馬哈公司研制成雙排鍵電子琴，采用分立元件模擬電路產(chǎn)生不同音色；1983年問(wèn)世的MIDI（樂(lè)器數(shù)字化接口）技術(shù)的引入，解決了各種不同類(lèi)型、牌號(hào)的電子樂(lè)器的兼容問(wèn)題和由一人同時(shí)操縱多臺(tái)樂(lè)器問(wèn)題。使雙排鍵電子琴成為電子合成器、電子琴和電腦編曲機(jī)的綜合體，具有音樂(lè)工作站的功能?？梢哉f(shuō)，到90年代初，電子樂(lè)器的發(fā)展已趨于成熟造型。其主體結(jié)構(gòu)與基本功能已經(jīng)穩(wěn)定，并且可以像電腦一樣通過(guò)更換芯片來(lái)實(shí)現(xiàn)升級(jí)。

電子樂(lè)器的成熟與穩(wěn)定，對(duì)于它的普及具有重大意義。在成熟之前，產(chǎn)品更新?lián)Q代快，技術(shù)開(kāi)發(fā)費(fèi)用居高不下，生產(chǎn)批量受限，產(chǎn)品價(jià)格昂貴，壽命短促，難以普及。成熟穩(wěn)定后，大量生產(chǎn)與廣泛銷(xiāo)售使售價(jià)迅速下降，售后服務(wù)周到。同時(shí)新技術(shù)推廣應(yīng)用使新出品的中低檔合成器或雙排鍵電子琴都具有優(yōu)越的基本配置和功能，以及方便的升級(jí)可能性。在音樂(lè)史上，樂(lè)器始終是音樂(lè)藝術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和技巧源頭。在定型的樂(lè)器普及中，大量運(yùn)用和發(fā)揮樂(lè)器功能的奏法技巧和作品，才會(huì)問(wèn)世。這意味著電子音樂(lè)藝術(shù)和技巧已具備形成熱潮的基本條件。事實(shí)上，現(xiàn)在不但在酒吧迪廳和汽車(chē)音響中，甚至在街頭，都已經(jīng)常聽(tīng)到鏗鏘的電子節(jié)奏；許多音樂(lè)人和歌手也在向電子樂(lè)靠攏；而電子音樂(lè)專(zhuān)業(yè)已在中國(guó)九大音院中和一批藝術(shù)院系建成。

電子樂(lè)器相對(duì)于鋼琴與其他樂(lè)器，已具備了性?xún)r(jià)比低廉、經(jīng)久耐用、維修簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生試演使用，提供操作體驗(yàn)機(jī)會(huì)。它不但初置成本較低，而且運(yùn)營(yíng)成本也低。以很少資金就能建成電子樂(lè)數(shù)碼教室，可以做到一人一鍵盤(pán)（終端），進(jìn)行集體授課和分別操練，適于因材施教。從而改變音樂(lè)課的師徒制手工業(yè)式的授業(yè)方式，使這與學(xué)校的語(yǔ)音教室、電腦教室同樣實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和多媒體化。

雖然目前對(duì)每種音樂(lè)要素如何展現(xiàn)與運(yùn)用尚需探索，暫無(wú)成型的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱與教案，但這正是音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)改革的方向與內(nèi)容。目前，可以從以下角度入手：

1． 聲音音色辨識(shí)訓(xùn)練。每種傳統(tǒng)樂(lè)器只有單一或有限的音色表達(dá)能力，電子琴儲(chǔ)有人聲、各種樂(lè)器、各種自然聲、生活聲和非自然聲的數(shù)百種音色和音響效果。樂(lè)音有音高、音量和音質(zhì)三個(gè)要素。音高即聲波頻率，在音樂(lè)中標(biāo)準(zhǔn)音有固定頻率。鋼琴與弦樂(lè)器只有在調(diào)律準(zhǔn)確后才可用于訓(xùn)練聽(tīng)音。電子琴自有準(zhǔn)確音高,可采用任何音色來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)辨音高，進(jìn)行視唱練耳。音量即聲壓的辨識(shí)存在閾值，過(guò)低的音量和差別小于3分貝的變化，多數(shù)人不能辨別，電子琴可奏出最低可辨音量和它的每3分貝的變化，鋼琴對(duì)此無(wú)能為力。音質(zhì)即音色，指聲波的頻譜特性和色絡(luò)波形。每種傳統(tǒng)樂(lè)器音色不同，所以難以用鋼琴做各種樂(lè)器音色辨識(shí)訓(xùn)練。電子琴則可用于做各種樂(lè)器音色訓(xùn)練。在樂(lè)隊(duì)或室內(nèi)樂(lè)演奏時(shí)，電子琴還可代替所欠缺的樂(lè)器，奏出其音色的效果。此外人的聽(tīng)覺(jué)具有非線(xiàn)性，使不同樂(lè)器同奏一和弦時(shí)聽(tīng)到新的迭加音色，電子琴可以方便地進(jìn)行多重音色的迭加。進(jìn)行迭加音色訓(xùn)練為學(xué)生掌握配器，日后進(jìn)行作曲、改編、配樂(lè)打下基礎(chǔ)。

2． 節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練。這是傳統(tǒng)樂(lè)器難能而電子樂(lè)器素擅的方面?？芍朴秒娮忧賰?nèi)存的百余種節(jié)奏音型和數(shù)十種打擊樂(lè)器，利用其動(dòng)聽(tīng)的音響和閃爍的節(jié)拍提示燈進(jìn)行演示與辨識(shí)，教師可對(duì)節(jié)奏按基本節(jié)奏、變型、常用節(jié)奏、古典樂(lè)曲節(jié)奏類(lèi)型和現(xiàn)代風(fēng)味節(jié)奏、復(fù)雜節(jié)奏等綱目進(jìn)行編排演示；用速度設(shè)置器改進(jìn)速度；并用自動(dòng)使用功能擺脫樂(lè)器操作，以全力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3． 旋律和弦訓(xùn)練。西方音樂(lè)注重和聲，即和弦的運(yùn)用。而和弦的辨識(shí)鑒賞，歷來(lái)是東方學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。音樂(lè)靠旋律來(lái)塑造形象和表達(dá)情感，又用和弦來(lái)烘托與陪襯旋律。用鋼琴、風(fēng)琴來(lái)表現(xiàn)旋律與和聲進(jìn)行，需要較高的演奏技巧，有時(shí)還要做專(zhuān)門(mén)練習(xí)，并且它們所能表現(xiàn)的和聲單一有限?？梢哉f(shuō)，我國(guó)的音樂(lè)素質(zhì)教育從未真正解決過(guò)這一難題。電子琴的自動(dòng)和弦功能，包羅了音樂(lè)中使用的各種和弦，其演奏技巧簡(jiǎn)單易學(xué)。因此可隨所需音樂(lè)節(jié)奏與織體，輕松地奏出不同的和聲效果，又可通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的音響，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。也便于學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高其辨識(shí)和弦和欣賞、運(yùn)用和聲的能力。

4． 音序移調(diào)訓(xùn)練。復(fù)調(diào)音樂(lè)是西方古典音樂(lè)的主體與頂峰，是學(xué)習(xí)調(diào)性調(diào)式和曲式曲體的必由之路。以傳統(tǒng)樂(lè)器演示復(fù)調(diào)音樂(lè)要用樂(lè)隊(duì)，而且吃力費(fèi)時(shí)效果差，電子琴的音序功能使教師可以逐個(gè)聲部分別錄入再加合成，在演示中又可以分聲部講解聆聽(tīng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度。電子琴錄音功能使教師可以積累每節(jié)課的教學(xué)資料，保存或交流。在再次使用時(shí)可像放CD盤(pán)一樣，根據(jù)新學(xué)員情況改變音色、節(jié)奏、速度，甚至移調(diào)，而不必再演奏樂(lè)器。5． 音樂(lè)欣賞。綜合利用電子琴的多種功能，尤其是錄音、節(jié)奏提示,音色與速度變換,移調(diào)能力和音響效果，經(jīng)過(guò)一定選曲準(zhǔn)備與編排，一臺(tái)電子琴就是以構(gòu)成交流的音樂(lè)欣賞課的基本設(shè)施。

篇（2）

“凡是有人類(lèi)足跡的地方就有音樂(lè)”。音樂(lè)是隨著人類(lèi)的誕生而產(chǎn)生的一種最古老的藝術(shù)。音樂(lè)來(lái)源于生活、表現(xiàn)于生活，并如同陽(yáng)光一般地充滿(mǎn)我們的生活。幼兒時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。在幼兒園日常生活中，我們經(jīng)常使幼兒沉浸在美妙的音樂(lè)環(huán)境之中，如在幼兒來(lái)園時(shí)播放一些愉快、輕松的音樂(lè)；午餐時(shí)聽(tīng)一些優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)……愉悅的旋律可以啟迪幼兒美好的心靈，引起情感上的共鳴，從而獲得審美體驗(yàn)，增加幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

陶行知先生提出了生活教育論的三大主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，并指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西?！彼J(rèn)為：“教育必須是生活的，教育必須通過(guò)生活才有效?！币虼宋覀冋J(rèn)為，幼兒園的教學(xué)更要貼近幼兒的生活，融于其生活，讓生活與課程有效整合，提高教育的有效性。為此，我們進(jìn)行了幼兒園音樂(lè)教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐，在教學(xué)中努力把音樂(lè)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

一、教學(xué)素材選擇生活化

音樂(lè)素材生活化就是要把幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的許多內(nèi)容作為音樂(lè)教學(xué)的題材，利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲娛樂(lè)中生成新的知識(shí)?！毒V要》中也指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇，即要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

大班教唱歌曲《為什么》，就可以將幼兒生活常見(jiàn)的一些自然、科學(xué)現(xiàn)象唱到歌曲里；小班教唱歌曲《春天》，也是將一些常見(jiàn)的符合季節(jié)性的特征唱到歌曲里，通俗易懂，幼兒極感興趣；在《表情歌》中，幼兒更是可以根據(jù)自己平時(shí)的情緒感受來(lái)體驗(yàn)歌曲……在國(guó)慶節(jié)時(shí)選擇大班京歌《我是中國(guó)人》，可以對(duì)幼兒進(jìn)行情感滲透；三八節(jié)時(shí)選擇《好媽媽》，可以引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)增進(jìn)愛(ài)媽媽的情感等。

在每次音樂(lè)教學(xué)之前，我們應(yīng)努力地去鉆研教材，把音樂(lè)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效整合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

音樂(lè)欣賞教學(xué)《單簧管波爾卡》中，抽象的音樂(lè)內(nèi)容使幼兒難以理解，也給教師教學(xué)帶來(lái)困難，難以提高教學(xué)的有效性。因此，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)就顯得非常重要。我將教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)老師創(chuàng)編的故事《柳樹(shù)姑娘》，讓幼兒知道柳枝在不同的風(fēng)吹動(dòng)下，會(huì)有不同幅度的飄動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；第二個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒欣賞樂(lè)曲，感受哪段音樂(lè)表現(xiàn)的是“柳條在輕輕地飄動(dòng)”，哪段音樂(lè)又是“柳條在大幅度飄動(dòng)”，讓幼兒通過(guò)自身傾聽(tīng)主動(dòng)感受音樂(lè)的性質(zhì)；第三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編柳條飄動(dòng)的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解；第四個(gè)環(huán)節(jié)，合作創(chuàng)編動(dòng)作，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。整個(gè)活動(dòng)中，我始終堅(jiān)持“生活化”，利用幼兒非常熟悉的柳條來(lái)貫穿課堂，幼兒學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)音樂(lè)的理解就迅速而準(zhǔn)確。

所以，只要我們善于運(yùn)用生活化的素材，許多經(jīng)典的名曲、時(shí)尚的流行音樂(lè)都可以讓我們的音樂(lè)教學(xué)更加具體化，便于幼兒理解與學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)生活化

1.感受音樂(lè)――生活化。良好的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力的形成，對(duì)豐富幼兒的情感，提高審美情緒，塑造美的心靈具有重要意義。在音樂(lè)教學(xué)中，可以從幼兒生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

在小班音樂(lè)《這是小兵》的律動(dòng)教學(xué)時(shí)，我先提問(wèn)：“上幼兒園了，你有沒(méi)有學(xué)會(huì)什么本領(lǐng)?。俊边@一生活化問(wèn)題的導(dǎo)入，引導(dǎo)了幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，消除了剛接觸正規(guī)集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的緊張不安感。接著我又隨著音樂(lè)（用《這是小兵》作為背景音樂(lè)）做“立正、敬禮”的動(dòng)作，讓孩子們猜猜我在干什么？孩子們對(duì)猜測(cè)動(dòng)作很感興趣，大家爭(zhēng)先恐后地?zé)狒[開(kāi)了，學(xué)習(xí)的氣氛一下子活躍起來(lái)了。在此基礎(chǔ)上我又讓他們相互學(xué)習(xí)動(dòng)作，相互猜測(cè)對(duì)方在做什么動(dòng)作，孩子們都表演得很起勁。在孩子們掌握基本的動(dòng)作后，我適時(shí)引導(dǎo)：“小朋友真能干，學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，還學(xué)會(huì)了和叔叔一樣立正敬禮。叔叔還會(huì)什么本領(lǐng)呢？我們一 起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)的小耳朵最能干！”孩子們一下子安靜下來(lái)，仔細(xì)地聆聽(tīng)歌曲。

整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞“你會(huì)什么本領(lǐng)”這一生活話(huà)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的生活積累，把生活融于教學(xué)中，讓孩子們帶著一份真情、一種興趣去體驗(yàn)音樂(lè)，而音樂(lè)的直觀形象又引導(dǎo)幼兒鑒賞，享受到音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣。

2.情景教學(xué)――生活化。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。如果把音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的生活游戲，使抽象的音樂(lè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，便能喚起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，提升他們學(xué)習(xí)的欲望。

在小班音樂(lè)教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用生活化的教學(xué)過(guò)程，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中解決難點(diǎn)，獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

在韻律活動(dòng)《伊呀伊呀喲》的教學(xué)目標(biāo)中，要幼兒掌握｜x x | x x |和｜xx x |的節(jié)奏。為了能讓幼兒比較容易地區(qū)分與接受這兩種節(jié)奏，我把這兩個(gè)節(jié)奏形象地設(shè)計(jì)成了“走”和“踩”。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩種節(jié)奏時(shí)，運(yùn)用故事的方法，在故事情景中訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏技能和反應(yīng)能力。教學(xué)過(guò)程如下：小貓要過(guò)生日了，它準(zhǔn)備了好多好吃的東西招待朋友，香香的味道引來(lái)了蟑螂。小貓輕輕“走”過(guò)去（教師根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏｜x x｜x x|做“走”的動(dòng)作），用力地“踩”（教師根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏｜xx x ｜做“踩”的動(dòng)作）……唉呀，蟑螂好多（事先布置好許多蟑螂圖片在教室里），小貓一個(gè)人踩不完，你們?cè)敢鈳椭鼏帷谡麄€(gè)活動(dòng)中，孩子們始終沉浸在故事情節(jié)中，在情境游戲的表演中通過(guò)“輕輕走”和“用力踩”來(lái)區(qū)分｜x x | x x |和｜xx x |這兩種節(jié)奏，在感受音樂(lè)的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的興趣，享受了體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。

3.表現(xiàn)創(chuàng)造――生活化。音樂(lè)是一門(mén)能引起情感共鳴的藝術(shù)，大多數(shù)的孩子熱愛(ài)音樂(lè)，并愿意表現(xiàn)音樂(lè)。如果能在教學(xué)過(guò)程中，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，站在孩子的角度去思考、去設(shè)計(jì)教案，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成幼兒熟悉的生活情景，則能使幼兒在音樂(lè)中享受美的愉悅。

在《理發(fā)師》教學(xué)前，我為幼兒準(zhǔn)備了許多道具，如剪刀、吹風(fēng)機(jī)、梳子等。在熟悉歌曲旋律時(shí)，讓幼兒邊聽(tīng)《理發(fā)師》的音樂(lè)，邊扮演理發(fā)師和顧客。幼兒對(duì)理發(fā)并不陌生，所以表演起來(lái)個(gè)個(gè)興致高昂，有板有眼，真像一個(gè)個(gè)小理發(fā)師。在教學(xué)中，我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中體驗(yàn)生活，從生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)學(xué)習(xí)歌曲?！独戆l(fā)師》中的歌詞正是幼兒表演的內(nèi)容，所以當(dāng)游戲結(jié)束后，幼兒對(duì)歌曲已基本熟悉，在開(kāi)展角色游戲的時(shí)候，“小理發(fā)師”們還能邊工作邊哼唱歌曲呢。

在音樂(lè)教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，給熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞或改編部分歌詞，既增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，還能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在學(xué)唱小班歌曲《媽媽我要親親你》這首歌曲時(shí)，我就問(wèn)小朋友：“你家里還有誰(shuí)呀？你想親親他們哪里呢？”幼兒根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)家人的情感，很快地就創(chuàng)編出了新歌詞：爸爸我要親親你，親親你的耳朵……奶奶我要親親，你親親你的大手……幼兒一邊創(chuàng)編歌詞一邊表演動(dòng)作，將音樂(lè)領(lǐng)域的教學(xué)方式也整合起來(lái)，讓幼兒在體驗(yàn)成功的快樂(lè)時(shí)更進(jìn)一步加深了他們對(duì)親人的情感。

三、教學(xué)拓展方式生活化

音樂(lè)要讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造才是最重要的。我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的形式把自己感受到的音樂(lè)形象描繪出來(lái)，引起幼兒內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴。孩子們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，一個(gè)個(gè)興致勃勃，積極地展開(kāi)想象，把美妙的音樂(lè)變成了流動(dòng)的線(xiàn)條和絢麗的色彩。哪怕只是一條曲線(xiàn)，一個(gè)色塊。用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機(jī)，用紅色表現(xiàn)熱烈歡快的喜慶場(chǎng)面……都表達(dá)了他們對(duì)音樂(lè)的理解。

幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒接受音樂(lè)也并非局限于正規(guī)的集體教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)也是他們表現(xiàn)音樂(lè)、探索音樂(lè)的場(chǎng)所之一。我們會(huì)在音樂(lè)表演區(qū)中準(zhǔn)備各種優(yōu)美、動(dòng)感的兒童樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐漸吸收不同風(fēng)格的音樂(lè)，懂得接受周?chē)h(huán)境中適合自己的音樂(lè)，讓幼兒的音樂(lè)天地更為廣闊。在音樂(lè)區(qū)中，我們向幼兒提供的樂(lè)器都是運(yùn)用生活中的材料制作而成的，有棒棒糖盒做成的“沙球”、餅干盒做成的“大鼓”“小鼓”、小木片涂上顏色做成的“五彩響板”……為幼兒創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的音樂(lè)工作室，他們可以在里面盡興地表演、盡情地表現(xiàn)。為了更進(jìn)一步地滿(mǎn)足他們的創(chuàng)造力需求，我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)在活動(dòng)區(qū)域中提供豐富的廢舊物品，引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)、自己創(chuàng)造、自己動(dòng)手嘗試進(jìn)行打擊樂(lè)器的制作。在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)，從而增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，提高辨析音樂(lè)的能力，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，發(fā)展其想像力、創(chuàng)造力，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

家園共育是幼兒園教育的一大特點(diǎn)。在新課程改革的今天，怎么樣讓幼兒將音樂(lè)與日常生活結(jié)合起來(lái)呢？通常我會(huì)定期向家長(zhǎng)發(fā)放資料，告之主題教學(xué)的內(nèi)容。一方面讓家長(zhǎng)了解我們的教學(xué)，另一方面也能引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行互動(dòng)與親子交流。

在“三八”婦女節(jié)時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)了《不再麻煩好媽媽》，我就要求孩子們回家把這首歌唱給媽媽聽(tīng)，并且向媽媽說(shuō)一句好聽(tīng)的話(huà)，幫媽媽做一件力所能及的事情。在重陽(yáng)節(jié)時(shí)，我們要求幼兒將學(xué)校里學(xué)到的歌曲、舞蹈回家后給爺爺奶奶唱一唱，跳一跳……在把音樂(lè)與孩子生活結(jié)合起來(lái)的同時(shí)，也滲透了德育的內(nèi)容。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2012）04-025-4

民族舞教師作為教育者，首先應(yīng)該明白現(xiàn)代社會(huì)提倡的“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育就是指發(fā)展人的身心最基本品質(zhì)的教育，教育的目的在于提高勞動(dòng)者素質(zhì)，國(guó)民素質(zhì)和民族素質(zhì)，要求整個(gè)教育全方位的實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：即把單純培養(yǎng)少數(shù)拔尖成才轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w學(xué)生的素質(zhì)；把單純注重智育轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞的全面發(fā)展；把基礎(chǔ)教育片面的為科學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)服務(wù)。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)這三個(gè)轉(zhuǎn)變呢？這在教育工作者面前既是個(gè)十分緊迫的任務(wù)又是十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我認(rèn)為要盡早實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，必須要有一套適應(yīng)素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法，我歸納一下主要有三個(gè)方面：

（1） 教師必須要有對(duì)所教學(xué)科系統(tǒng)的，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且具有一定廣度的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并能恰當(dāng)?shù)厝谌氡緦W(xué)科教學(xué)之中；

（2）教師對(duì)教材內(nèi)容必須有完整，深刻，全面的理解和掌握，教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確生動(dòng)，演示熟練準(zhǔn)確；

（3） 教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，能夠在較短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和想象力得到提高，從而在學(xué)生的不斷進(jìn)步中體現(xiàn)其教師的教學(xué)成果。

歸納的這幾點(diǎn)只能非常粗淺的說(shuō)明普通教師要注意的教學(xué)方法，而舞蹈教師作為一種特殊的教育者，具體問(wèn)題具體分析，則具有更多的專(zhuān)業(yè)性。而舞蹈教師分為很多種：基本功教師，排練教師，身韻教師，舞蹈理論教師，民族舞教師等等，每一門(mén)舞蹈課的教師因所授課程內(nèi)容的不一樣，所以在教學(xué)方法上，訓(xùn)練學(xué)生的目的也不一樣。因此，筆者將對(duì)民族舞教師所應(yīng)具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行分析與闡述。

1 具備舞蹈最基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

1.1 自我表演能力和傳授表演的能力

“一個(gè)成功的舞蹈教師，必須是一個(gè)成功的舞蹈表演人才?！边@句話(huà)是很有道理的，因?yàn)樵谧鲅輪T的時(shí)候，他對(duì)某一個(gè)動(dòng)作的理解能夠作到最直觀的感受，在完成動(dòng)作的同時(shí)，能夠體會(huì)到這個(gè)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，動(dòng)作幅度和身體運(yùn)動(dòng)空間等等感受，這些都是今后在教學(xué)過(guò)程中最寶貴的財(cái)富，有了這些直接經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，才能使在教課過(guò)程中對(duì)這一動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)原理，舞蹈身體的最大極限上有清晰的思路，從而更好的指導(dǎo)教學(xué)。

一個(gè)成功的演員在表演上的功底肯定很好，而在表演方面不僅要只有身體的表現(xiàn)能力，還有情感表現(xiàn)能力，情感表現(xiàn)能力的最直接方式就是表情的運(yùn)用。作為專(zhuān)業(yè)民族舞教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生表情不光只有一種表現(xiàn)的方式，這要根據(jù)所跳舞蹈的情感表達(dá)進(jìn)行表演。

1.2 對(duì)六（七）大民族的舞蹈的基本掌握

中國(guó)少數(shù)民族民間舞的課程設(shè)置上主要以藏、蒙、維、朝、傣（彝）漢幾大民族作為訓(xùn)練核心內(nèi)容，所以作為傳授者來(lái)說(shuō)掌握這幾大民族的舞蹈方式來(lái)說(shuō)是必須的。少數(shù)民族民間舞蹈的形式多樣，如：藏族有碾步、踮步、果諧、卓等等；蒙古族有甩手、馬步、繞腕、鄂爾多斯等；維吾爾族有賽乃姆、刀郎、賽乃開(kāi)斯、切克特曼等；朝鮮族有古格里、踏令、安旦、陽(yáng)山道等；傣族有大鵬、小普哨、嘎光、孔雀飛等；彝族有踩橋、拐腿等；漢族有手絹花、圓韻、雙顫等這些都是作為以靠民族舞為辦學(xué)特色的我們應(yīng)該必須掌握的，而且應(yīng)該掌握的純熟，使得在示范時(shí)能夠準(zhǔn)確無(wú)誤，學(xué)生在低年級(jí)的單純模仿中能夠作到模仿準(zhǔn)確。

1.3 相關(guān)舞蹈學(xué)科的基本掌握

我認(rèn)為現(xiàn)代民族舞教師除了應(yīng)具備自身民族舞的基本知識(shí)技能以外，還應(yīng)該掌握芭蕾舞，古典舞，現(xiàn)代舞等相關(guān)知識(shí)技能，每一門(mén)學(xué)科不可能承擔(dān)起培養(yǎng)一個(gè)舞蹈演員所應(yīng)具備的全部知識(shí)技能，能力是多方面的，不應(yīng)該任意削弱任何一門(mén)課程或割裂各門(mén)課程之間的聯(lián)系，掌握其他相關(guān)舞蹈學(xué)科都為教好民族舞打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如古典舞中掌握“圓韻”的訓(xùn)練和少數(shù)民族民間舞中強(qiáng)調(diào)的圓韻是一樣的，同樣是以腰為根源。再如現(xiàn)代舞中強(qiáng)調(diào)解放身體乃至全身最小的部位，這和我們蒙族舞中“軟手”解放手指關(guān)節(jié)也是有著絲絲聯(lián)系的，總之，掌握好其他舞種門(mén)類(lèi)對(duì)指導(dǎo)民族舞教學(xué)有著不可忽視的作用。

2 具備編寫(xiě)系統(tǒng)教材的能力

教材是具體規(guī)定一門(mén)課程所應(yīng)傳授的知識(shí)技能的內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，教師在教課前必須認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?。系統(tǒng)的教材應(yīng)該要規(guī)定學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的范圍廣度，還應(yīng)該規(guī)定他們可能掌握的知識(shí)和技能的深度。

科學(xué)的系統(tǒng)是客觀事物的發(fā)展和內(nèi)在聯(lián)系在意識(shí)上的反映，系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)各個(gè)部分之間都有他內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，某一部分知識(shí)總是以另外許多知識(shí)為基礎(chǔ)，必須學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的知識(shí)，才能學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)，教材的編寫(xiě)就應(yīng)該按照這樣的邏輯順序來(lái)組織，另一方面還應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所以教材的系統(tǒng)性還要根據(jù)心理程序來(lái)組織，教材的邏輯程序和心理程序相結(jié)合。

系統(tǒng)的教材應(yīng)包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)法等內(nèi)容，這三部分是教材的主要內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)自身所授的課程在教學(xué)大綱、教案和教學(xué)法上進(jìn)行詳細(xì)闡述。

首先，在教學(xué)大綱上要對(duì)所教的民族舞種類(lèi)進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生身體的能動(dòng)性和適應(yīng)性，使學(xué)生掌握不同的民族舞蹈風(fēng)格。并說(shuō)明授課目的、授課內(nèi)容、授課方式和授課時(shí)數(shù)，指出所教班級(jí)在這一學(xué)期里所應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求。其次教案工作。教案是教師為教學(xué)而準(zhǔn)備的書(shū)面授課計(jì)劃，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的書(shū)面依據(jù)。在編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)寫(xiě)出某一時(shí)間段授課目標(biāo)、內(nèi)容和所教知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及教授動(dòng)作的先后順序。再次教學(xué)法的編寫(xiě)及運(yùn)用。舞蹈課的教學(xué)法一般是言傳身教似的，老師的授課方式的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師的教學(xué)法應(yīng)該多種多樣，就我個(gè)人而言，喜歡與學(xué)生互動(dòng)式的“提問(wèn)-講解法”，即學(xué)生提出對(duì)動(dòng)作的疑問(wèn)，老師給予解答，這樣的教學(xué)必定事半功倍。又如“相互欣賞法”，即某同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)表演，而其他同學(xué)“欣賞”，過(guò)后提出舞者的毛病，這樣舞者知道了自身的問(wèn)題，也是對(duì)“欣賞者”的一種提醒，使他們留下深刻的印象，避免同樣的問(wèn)題在自身出現(xiàn)。所以教師應(yīng)注重教學(xué)法的運(yùn)用并在教材中寫(xiě)出自己的教學(xué)法。

民族舞教材編寫(xiě)結(jié)構(gòu)在總體上呈現(xiàn)出兩種形式：1、直線(xiàn)式：就是把一門(mén)課程的教材組織成為一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線(xiàn)，前后教材基本不重復(fù)，由淺入深，循序漸進(jìn)。2、螺旋式：則在不同教學(xué)階段，使教材內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，但逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度。這兩種形式在我看來(lái)還是比較成功的，教師應(yīng)該在這個(gè)總綱指導(dǎo)下完成自身對(duì)教學(xué)大綱、教案、教學(xué)法的編寫(xiě)。

舞蹈教材的編寫(xiě)不同于其他學(xué)科教材的編寫(xiě)，有其自身的特殊性。民族舞蹈教師在編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)該注意到教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、典型性、訓(xùn)練性和藝術(shù)性，這樣就能更好的指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的訓(xùn)練，不是盲目的今天練練這，明天練練那。所以，教材編寫(xiě)的好壞與否也是直接關(guān)系到教學(xué)水平的好壞與否，因而我覺(jué)得在編寫(xiě)教材備課方面也是衡量民族舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

3 具備深厚的音樂(lè)素質(zhì)能力

“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”這一句話(huà)說(shuō)明了音樂(lè)和舞蹈是分不開(kāi)的，是血與肉的結(jié)合他們之間是相互幫助，相互升華的關(guān)系

音樂(lè)包括旋律與節(jié)奏兩部分，我覺(jué)得民族舞蹈教師應(yīng)該在民間舞蹈課上著重注意對(duì)學(xué)生處理舞蹈節(jié)奏的能力進(jìn)行訓(xùn)練

在遠(yuǎn)古時(shí)期，沒(méi)有旋律但是人們就伴著生命跳動(dòng)的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，在現(xiàn)代阻礙舞蹈發(fā)展的“歌伴舞”中，我們只能聽(tīng)到優(yōu)美的旋律，看到與旋律“合拍”的舞蹈動(dòng)作，基本沒(méi)有節(jié)奏的處理，而作為一部舞蹈作品來(lái)說(shuō)，不光要有準(zhǔn)確的合拍，而且要有很好的節(jié)奏處理變化。民族舞蹈的發(fā)展在一定程度上很以來(lái)于音樂(lè)節(jié)奏的變化，改變舞蹈節(jié)奏就必然改變動(dòng)作在時(shí)間、空間、力度、流暢度上的變化。如：馬躍教授的《草原茫茫》開(kāi)場(chǎng)一段就在快節(jié)奏的音樂(lè)旋律中處理動(dòng)作節(jié)奏，使動(dòng)作慢做，達(dá)到一種太陽(yáng)初升時(shí)朝氣蓬勃的意境。蘇自紅和色尕教授編創(chuàng)的藏族雙人舞《天唱》中間有一幕，女主角死后退到后場(chǎng)換裝時(shí)男主角的動(dòng)作沒(méi)有按照音樂(lè)的旋律來(lái)做，而是加快動(dòng)作的幅度，忽大忽停從而表現(xiàn)痛失愛(ài)人的悲傷心情。再舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子，拿一個(gè)八拍的舞蹈節(jié)奏為例，動(dòng)作可以在前三拍由小做起，在第四拍時(shí)加快，第五拍時(shí)強(qiáng)調(diào)幅度，在第六拍時(shí)達(dá)到整個(gè)動(dòng)作，在第七拍和第八拍突然禁止，所以，舞蹈節(jié)奏的處理對(duì)于跳好舞蹈來(lái)說(shuō)有著極其重要的作用，而現(xiàn)今節(jié)奏處理的運(yùn)用已成為舞蹈發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以教會(huì)學(xué)生如何處理節(jié)奏是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)又必須要訓(xùn)練的問(wèn)題

4 具備繼續(xù)挖掘原生態(tài)舞蹈、保持現(xiàn)有教材成果，融入符合民族舞蹈發(fā)展方向的新時(shí)代物質(zhì)的能力

個(gè)人對(duì)信息的占有量和運(yùn)用往往決定著自身的發(fā)展，在信息把握方面教師的意識(shí)應(yīng)該超前。民族舞蹈教師的自身專(zhuān)業(yè)信息在早期來(lái)源于向民族地區(qū)群眾、民間藝人學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在我認(rèn)為當(dāng)今的民族舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)信息基本來(lái)源于課堂，沒(méi)有很好的向群眾和藝人們學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該多去民族地區(qū)采風(fēng)，搜集更多的民間舞蹈素材，然后整理提煉，融入課堂中去，這樣不僅豐富了自己的教學(xué)成果，也能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，不使每一屆的學(xué)生所學(xué)知識(shí)重復(fù)，應(yīng)該不斷在保留原有好的成果基礎(chǔ)上翻新，這樣使得教材不會(huì)陳舊，不會(huì)失去生命活力，真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”！

去年在北京舞蹈學(xué)院的廣場(chǎng)上有一群來(lái)自廣西壯族自治區(qū)的民間老藝人獻(xiàn)藝。我有幸觀看了他們的表演，看后感覺(jué)是新鮮，在新鮮之后給人的思考是他們雖然業(yè)余，動(dòng)作也極其簡(jiǎn)單，但是他們那種對(duì)原生態(tài)舞蹈動(dòng)作，舞蹈情感的詮釋讓人將在舞臺(tái)劇目上的民間舞相比，更覺(jué)得他們所跳的舞蹈更應(yīng)該稱(chēng)為“民間舞”。雖然這二者同屬于當(dāng)代民間舞的行列，不能與之混為一談，但給人的直觀感受就是他們的民間舞是真正來(lái)自于民間，沒(méi)有經(jīng)過(guò)半點(diǎn)修飾的民間舞，當(dāng)然我們的民間舞訓(xùn)練課是老一輩教師們從上百上千的類(lèi)似于他們的這種民間舞蹈中提煉出來(lái)的，是為解放和訓(xùn)練人體各部位的能力而編創(chuàng)的，特點(diǎn)是訓(xùn)練性，但它只是作為一個(gè)基礎(chǔ)，為的是使學(xué)生通過(guò)一系列的訓(xùn)練之后更好更快的適應(yīng)不同的民間舞。

當(dāng)今社會(huì)是滿(mǎn)地都是手機(jī)，滿(mǎn)天都是飛機(jī)的信息時(shí)代，任何事物都在發(fā)展，民族舞蹈也是一樣，很多新的事物出現(xiàn)。民族舞教師應(yīng)該有這個(gè)能力取其精華，去其糟粕，將好的東西留下融入教學(xué)，將不適應(yīng)我們民族舞教學(xué)的東西剔掉，按照當(dāng)今民族舞蹈的發(fā)展來(lái)看，我認(rèn)為現(xiàn)在的一些民族舞蹈根本就不能稱(chēng)之為民族舞蹈，更應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)代舞，或者說(shuō)是雜技，它們將這幾個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)或相近課程混淆，弄得“莫名其妙”。照這個(gè)方向發(fā)展是不利于我們中國(guó)民族舞蹈發(fā)展的，而我們中央民族大學(xué)的民族舞蹈教師在這點(diǎn)上是做得比較好的，我們?cè)诿褡褰M合、劇目安排上也加入了一些現(xiàn)代的東西，只是我們更巧妙的加進(jìn)去，讓人不能輕易察覺(jué)而已，有人說(shuō)我們是“守舊”，但我想說(shuō)這并不是“守舊”，每個(gè)學(xué)校探索的道路不同，我們只是開(kāi)辟了另外一種表現(xiàn)民族舞蹈的道路。但時(shí)間能夠證明一切，相信再過(guò)十幾二十年，誰(shuí)能守得住“最純粹最原始”的民族民間舞，誰(shuí)就是最棒的。而對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，誰(shuí)能將最地道最純粹的民族民間舞保留在手中，他就是最棒的，就是民族舞蹈界中的“國(guó)寶”，具體到現(xiàn)在來(lái)說(shuō)民族舞教師則應(yīng)該在平時(shí)利用業(yè)余時(shí)間，走出課堂，走向遠(yuǎn)離課堂以外的民間，尋找第一手材料和信息，走進(jìn)民間去了解和吸收原生態(tài)的舞蹈文化是民族舞教師的又一專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

5 具備基本文化素質(zhì)

民族舞教師應(yīng)具備包括對(duì)所教民族舞蹈的相關(guān)知識(shí)，再以文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)理論等各方面的理論文化加以輔助的基本文化素質(zhì)。

首先，民族舞蹈教師在課堂上教學(xué)生某一個(gè)民族舞時(shí)，應(yīng)先把這個(gè)民族的特點(diǎn)，如：人口多少、分布的地域狀況、、生活情況、習(xí)俗、為何會(huì)形成這一民族舞蹈風(fēng)格等諸多因素告訴學(xué)生，使學(xué)生在跳這個(gè)民族舞之前有所了解，使學(xué)生在掌握風(fēng)格方面能夠順利一些。

其次，在文學(xué)方面應(yīng)該有一些底蘊(yùn)。在我們身邊就有一個(gè)很好的榜樣：馬躍教授能夠成為一名優(yōu)秀的集教、編于一身的學(xué)者，不可能是因?yàn)閱渭兊挠形璧阜矫娴墓Φ?，正式因?yàn)樗泻苌詈竦奈膶W(xué)底蘊(yùn)，所以每編創(chuàng)的節(jié)目都是有思想、有內(nèi)涵的深度節(jié)目，給人在欣賞之后有思考的遐想空間，這樣就說(shuō)明文化底蘊(yùn)的深淺程度極大的關(guān)系到民族舞蹈教師個(gè)人素質(zhì)的高低，關(guān)系到民族舞蹈教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)系到民族舞蹈教師在個(gè)人的發(fā)展空間上的程度高低。

再次，還應(yīng)該對(duì)美學(xué)、藝術(shù)理論等有所了解。美學(xué)直接影響藝術(shù)的發(fā)展，廣泛的了解和學(xué)習(xí)各種美學(xué)思想有助于教師自我美學(xué)判斷和自我美學(xué)思想的形成。而藝術(shù)理論方面的文化能夠使民族舞蹈教師具有深層的思考民族舞蹈的創(chuàng)編、傳承等的能力，形成對(duì)民族舞蹈的自我理論觀點(diǎn)，重視自身對(duì)民族舞蹈理論意識(shí)的培養(yǎng)，成為學(xué)者型的民族舞蹈教師，所以基本文化素質(zhì)是民族舞蹈教師應(yīng)該具備的。

總之，作為民族舞蹈教師來(lái)說(shuō)，具備的各種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該很多，本文只是談了我自己的一些看法，且談的只是我認(rèn)為更應(yīng)該具備的某些因素。

時(shí)展到今天，民族舞蹈教師應(yīng)該是具備多種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才，這樣，“往下”在教課中能夠做到游刃有余，“往上”為做學(xué)者型的舞蹈教育家奠定了基礎(chǔ)。

所以我認(rèn)為民族舞蹈教師在具備了自己民族舞專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以外，加上具備編寫(xiě)系統(tǒng)教材的能力，音樂(lè)素質(zhì)的能力，把握民間舞蹈信息走向的能力和基本文化素質(zhì)的能力之后，才能真正成為新時(shí)代所需要的合格的民族舞蹈教師。

參考文獻(xiàn)

1平心主編.舞蹈心理學(xué).高等教育出版社，2004.

篇（4）

二、體態(tài)律動(dòng)充滿(mǎn)即興的音樂(lè)教學(xué)

體態(tài)律動(dòng)，顧名思義，與身體動(dòng)作密不可分。它由現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)法的開(kāi)創(chuàng)者、瑞士音樂(lè)教育家愛(ài)彌兒雅克達(dá)爾克羅茲( Emile Jaques-Dalcroze) 創(chuàng)造。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法從人的身體出發(fā)，肢體動(dòng)作將音樂(lè)與內(nèi)心聯(lián)結(jié)，律動(dòng)表達(dá)的是所聽(tīng)到的音樂(lè)( 諸如節(jié)拍、節(jié)奏、音高、樂(lè)句等) ，律動(dòng)也表達(dá)內(nèi)心感受。身體律動(dòng)與即興創(chuàng)作是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法最重要的兩大特色。

在現(xiàn)代音樂(lè)教育史上，第一個(gè)系統(tǒng)而成功地將即興引入音樂(lè)教育中的也是達(dá)爾克羅茲，他所創(chuàng)立的達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系中，即興是最重要的組成部分之一，也是其理論體系最終得以完善的標(biāo)志。他把即興創(chuàng)作發(fā)展成為利用各種教學(xué)手段，伴隨音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)。這既是音樂(lè)創(chuàng)造的過(guò)程，也是音樂(lè)表演的過(guò)程，同時(shí)還是音樂(lè)鑒賞的過(guò)程。在此過(guò)程中，既能鍛煉孩子們敏銳的聽(tīng)覺(jué)、精確的節(jié)奏感、良好的音樂(lè)形式和結(jié)構(gòu)感知力，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子們豐富的音樂(lè)想象力與創(chuàng)造力。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法創(chuàng)始于1905 年，1902 年達(dá)爾克羅茲在瑞士音樂(lè)節(jié)向全世界闡述了基本的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法構(gòu)思，1905 年開(kāi)始了這一嶄新教學(xué)法的實(shí)踐探索。達(dá)爾克羅茲一生經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，他所生活的時(shí)代，不僅在藝術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了印象主義、民族樂(lè)派; 美學(xué)思想出現(xiàn)了表現(xiàn)主義、形式主義; 在教育哲學(xué)思想方面，出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義、存在主義、經(jīng)驗(yàn)主義、行為主義等思潮，這些都是培育達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)思想的精神沃土。

在身體動(dòng)作與音樂(lè)的關(guān)系方面，他有著獨(dú)到深入的見(jiàn)解。他視音樂(lè)為源自人心深處的情感，是情緒、物質(zhì)、生命的直接投射，且音樂(lè)的節(jié)奏比旋律更接近人的本能的靈性; 音樂(lè)喚醒人的內(nèi)在感覺(jué)，音樂(lè)中所有的節(jié)奏都起源于人類(lèi)的身體，隨著時(shí)間其形態(tài)和組合也跟著變化繁衍。音樂(lè)是建構(gòu)在節(jié)奏和力度上的藝術(shù)，它賦予身體動(dòng)作風(fēng)格，用情感激發(fā)動(dòng)作，然后身體的律動(dòng)又進(jìn)一步激發(fā)人們的音樂(lè)情感，兩者相互影響促進(jìn); 身體動(dòng)作中的不同姿勢(shì)形態(tài)，是人們將內(nèi)在非意識(shí)及意識(shí)性的感覺(jué)帶到外在世界的通道，身體聯(lián)結(jié)了音樂(lè)與人的內(nèi)在感覺(jué)。

在對(duì)待即興這一問(wèn)題上，達(dá)爾克羅茲的態(tài)度是極其明確的，他認(rèn)為即興能夠發(fā)展學(xué)生快速、明確地表達(dá)某一音樂(lè)的思想和感覺(jué)，也幫助學(xué)生獲得一種綜合想象、自然以及感性地運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏與旋律素材來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)的能力。然而，即興并不是隨性或者任性而為，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中的即興是建立在一系列常規(guī)性、規(guī)范性的音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)上的有結(jié)構(gòu)的即興。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)中，即興創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)性依賴(lài)于多種媒介進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)表演，例如身體律動(dòng)、語(yǔ)言、戲劇、歌唱及樂(lè)器演奏。每節(jié)課上，學(xué)生都會(huì)在基本的音樂(lè)本體內(nèi)容學(xué)習(xí)后，進(jìn)行某些形式的即興，例如語(yǔ)言的即興、歌唱的即興、樂(lè)器演奏的即興等。而學(xué)生的即興有賴(lài)于教師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，需要在老師演奏、演唱等多種即興氛圍的熏陶下才能得以激發(fā)。

三、有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)與音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，我們每個(gè)人都具有創(chuàng)造力潛能，每個(gè)人的創(chuàng)造力潛能在正確的教育以及適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中都可能提高。創(chuàng)造力一直被認(rèn)為是一種一般領(lǐng)域的技能，但是現(xiàn)在的觀念似乎轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力是一種特定領(lǐng)域的技能。美國(guó)華盛頓大學(xué)創(chuàng)造力研究專(zhuān)家基斯索耶博士認(rèn)為創(chuàng)造力是要區(qū)別特定領(lǐng)域的: 一個(gè)人在某一領(lǐng)域中變得具有創(chuàng)造力，是通過(guò)理解和訓(xùn)練來(lái)幫助其發(fā)展出在該領(lǐng)域的創(chuàng)造潛能的。研究證明，一個(gè)人如果在某一方面表現(xiàn)出創(chuàng)造力，則需要他在這個(gè)方面具備非常豐富的專(zhuān)家知識(shí); 也有一些研究發(fā)現(xiàn)，如果創(chuàng)造力的培養(yǎng)是關(guān)于某個(gè)具體學(xué)科，則會(huì)更有效果。

那么，在教育過(guò)程中哪些因素可以對(duì)創(chuàng)造力的改變形成影響呢? 索耶認(rèn)為創(chuàng)造力的教育必須是特定領(lǐng)域的: 為幫助學(xué)生在某一科目更具有創(chuàng)造力，則該科目必須以一種能讓學(xué)生獲得認(rèn)知理解的方式教給學(xué)生，這樣這些知識(shí)便能夠更好地幫助學(xué)生變得更具創(chuàng)造力。講授式教學(xué)是典型的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，主要是通過(guò)教師講授知識(shí)、學(xué)生記憶知識(shí)來(lái)進(jìn)行的。這種形式的教學(xué)會(huì)帶給學(xué)生相當(dāng)表面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不會(huì)形成能夠支撐創(chuàng)造性行為的認(rèn)知理解。對(duì)于創(chuàng)造性行為來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須獲得深層的概念理解，而非表面的記憶。他們需要教學(xué)向他展示知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，而不是以一種孤立的方式記憶微小的主題。這些學(xué)習(xí)方式更有可能支持遷移( 將所學(xué)知識(shí)用于更大范圍的能力) 和適應(yīng)性專(zhuān)長(zhǎng)( 將所學(xué)的東西創(chuàng)造性地應(yīng)用于新問(wèn)題的能力) 。索耶在《創(chuàng)造力的涌現(xiàn)》一文中充分論證了有結(jié)構(gòu)的即興對(duì)于創(chuàng)造力涌現(xiàn)性的作用。創(chuàng)造力的涌現(xiàn)性，通俗地說(shuō)，是指創(chuàng)造力的不可預(yù)測(cè)性。研究者通過(guò)對(duì)充滿(mǎn)即興性表演的劇院進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察與分析，得出創(chuàng)造力涌現(xiàn)性呈現(xiàn)出來(lái)的不同類(lèi)型與激發(fā)創(chuàng)造力涌現(xiàn)性的條件。基于建構(gòu)主義的原則，深度的有效學(xué)習(xí)需要以一種不可預(yù)測(cè)的即興的方式展開(kāi)，而這種即興的方式在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中是不存在的，傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有不可預(yù)測(cè)性，沒(méi)有即興，因此也無(wú)法形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力。因此，索耶認(rèn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件: 必須是部分地即興，部分地涌現(xiàn)，也必須有設(shè)計(jì)良好的結(jié)構(gòu)。

上述研究為體態(tài)律動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力提供了學(xué)習(xí)科學(xué)研究的依據(jù)。首先，這是具體學(xué)科的創(chuàng)造力音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次，體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程本身就是一種在必要教學(xué)媒介基礎(chǔ)上的即興，也就是有結(jié)構(gòu)的即興。在筆者的體態(tài)律動(dòng)課堂中，可以在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程里清晰地觀察到，學(xué)生的即興表現(xiàn)和音樂(lè)創(chuàng)造力，可以說(shuō)充滿(mǎn)整個(gè)課堂，無(wú)處不在。這些音樂(lè)創(chuàng)造力表現(xiàn)為富有個(gè)性的身體動(dòng)作與音樂(lè)的配合，運(yùn)用指定調(diào)式音階的即興旋律創(chuàng)作( 歌唱或者彈奏) ，節(jié)奏的創(chuàng)意組合，語(yǔ)言與節(jié)奏、音高的創(chuàng)造性搭配，而且在一定音樂(lè)情境下，視覺(jué)藝術(shù)( 如繪畫(huà)) 的創(chuàng)作也變得輕而易舉等等。

那么體態(tài)律動(dòng)課程中的基本結(jié)構(gòu)具體是什么呢? 首先，音感訓(xùn)練。達(dá)爾克羅茲音感訓(xùn)練的目標(biāo)近似于我們通常熟知的視唱練耳，即需要用耳朵聽(tīng)辨出音高、音程、和弦的不同特質(zhì)，以及音色的明暗、節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢、力度的強(qiáng)弱變化、和聲的色彩、調(diào)式的色彩等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用有別于傳統(tǒng)講授和機(jī)械訓(xùn)練的方式。其次，音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)。內(nèi)容包含指揮、立即反應(yīng)，根據(jù)基本拍、速度、力度、規(guī)則拍子、不規(guī)則拍子、卡農(nóng)等要求進(jìn)行的身體律動(dòng)。第三，樂(lè)器與歌唱即興。鍵盤(pán)和聲、節(jié)奏模進(jìn)、重復(fù)與對(duì)比，與音樂(lè)相關(guān)的彈奏與演唱的即興表演等。無(wú)論是兒童還是成年人，要培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力，首先要進(jìn)入到音樂(lè)的情境，對(duì)音樂(lè)本體的要素有一定的認(rèn)知能力。體態(tài)律動(dòng)課程的基本教學(xué)內(nèi)容與方法可以說(shuō)為培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力提供了索耶所說(shuō)的結(jié)構(gòu)。然而這樣的結(jié)構(gòu)只是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的組成部分之一，還有對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造力同樣有價(jià)值的即興部分是如何實(shí)施的呢? 體態(tài)律動(dòng)課程中的即興與基本的結(jié)構(gòu)存在著一定的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，音感訓(xùn)練中的即興、身體律動(dòng)中的即興和即興樂(lè)器演奏。這里筆者根據(jù)自己在課堂中的身體律動(dòng)部分的即興教學(xué)案例《海底世界》，談一下學(xué)生的即興表現(xiàn)。

課程伊始，學(xué)生赤腳圍成一個(gè)圓圈進(jìn)行身體律動(dòng)的熱身?？焖俜磻?yīng)是身體律動(dòng)中常用的音樂(lè)律動(dòng)方式，做法之一是學(xué)生以音樂(lè)為指令，音樂(lè)響起時(shí)，按照音樂(lè)的某個(gè)要素( 如節(jié)拍、節(jié)奏) 進(jìn)行走、跑、跳等律動(dòng)，音樂(lè)停止時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作也馬上停止。在通過(guò)快速反應(yīng)熱身之后，學(xué)生建立起了對(duì)音樂(lè)反應(yīng)的敏銳，集中注意力。之后，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的熱身情況，即興彈奏出帶有水感覺(jué)的音響，音樂(lè)可以是緩慢的、急速的、溫柔的或兇猛的。教師通過(guò)即興演奏的音樂(lè)和語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象這是一個(gè)海底世界，里面有很多海洋生物，比如小魚(yú)、水草、珊瑚，等等。同時(shí)，教師即興創(chuàng)編出表現(xiàn)這些生物的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生們模仿。緊接著，老師即興地改變音樂(lè)的個(gè)性，請(qǐng)學(xué)生用心聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)變化了，海洋生物也從小魚(yú)變成了大鯊魚(yú)，從一顆細(xì)細(xì)的水草變成了一大簇水草，那么我們的身體動(dòng)作怎樣隨著音樂(lè)的變化改變，怎樣表現(xiàn)出這些不同的海底生物呢? 從本人教授5 至6 歲兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，在本課例中，兒童身體的律動(dòng)會(huì)隨著音樂(lè)性格的改變而在動(dòng)作的幅度、行進(jìn)的速度、肢體動(dòng)作的快慢程度上有所改變。且兒童的動(dòng)作不會(huì)一直重復(fù)模仿教師起初的身體律動(dòng)，而會(huì)尋找新的樂(lè)趣，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化。尤其在觀察到其他同伴改變動(dòng)作的情況下，會(huì)有越來(lái)越多的兒童嘗試做出自己的創(chuàng)意。此時(shí)，教師的適度鼓勵(lì)和表演，會(huì)更加有力地激勵(lì)兒童形成富有個(gè)性的身體律動(dòng)創(chuàng)造。這個(gè)課例比較典型地展現(xiàn)了身體律動(dòng)從模仿到集體合作，再到群體互動(dòng)，最后達(dá)到個(gè)體身體律動(dòng)創(chuàng)造的完整過(guò)程。需要說(shuō)明的是，雖然這一創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式為身體律動(dòng)，但這一切的創(chuàng)造源泉來(lái)自于兒童對(duì)音樂(lè)的感受，是結(jié)合了音樂(lè)感受、音樂(lè)想象的創(chuàng)造力的展現(xiàn)。

在達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)生音樂(lè)并非是教學(xué)的全部，通過(guò)教，進(jìn)而促成學(xué)生的即興表達(dá)與音樂(lè)創(chuàng)造力才是一個(gè)完整的小循環(huán)，在完成一個(gè)小的創(chuàng)造循環(huán)后，再進(jìn)入到下一個(gè)有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)循環(huán)。值得一提的是，在這種有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)中促成的音樂(lè)創(chuàng)造力是這一教學(xué)體系的常態(tài)，教師與學(xué)生在每節(jié)課上都會(huì)有相當(dāng)多的即興與創(chuàng)造，而不是難得一見(jiàn)的頓悟式、靈光乍現(xiàn)式的創(chuàng)造力。

四、兒童音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)接受主義教學(xué)觀

像體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法這種有結(jié)構(gòu)的即興教學(xué)對(duì)兒童音樂(lè)創(chuàng)造力的促進(jìn)是非常容易觀察到的，如今類(lèi)似的體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)受到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)們的追捧，學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)也開(kāi)始試圖從中吸取養(yǎng)分進(jìn)行教學(xué)改革。但目前在中國(guó)能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)課程、實(shí)施教學(xué)的音樂(lè)老師屈指可數(shù)，可以說(shuō)，這類(lèi)師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的音樂(lè)教育需求。筆者認(rèn)為原因主要有下兩點(diǎn):

一是從業(yè)音樂(lè)教師的傳統(tǒng)接受主義教學(xué)觀根深蒂固。從培養(yǎng)兒童音樂(lè)創(chuàng)造力的觀念上看，雖然音樂(lè)學(xué)科在人們的觀念里是最具有創(chuàng)造性的學(xué)科，但在實(shí)際的兒童音樂(lè)教學(xué)中，很少有教師們認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。無(wú)論是器樂(lè)教學(xué)一對(duì)一的師徒式授課，還是學(xué)校音樂(lè)課程的班級(jí)授課，大多數(shù)的音樂(lè)教師幾乎很少關(guān)注音樂(lè)創(chuàng)造力，對(duì)這一素養(yǎng)的培養(yǎng)也表示束手無(wú)策。目前的音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)出的諸多傳統(tǒng)接受主義特征，與培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力格格不入。例如:

1. 音樂(lè)教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，我怎么教，你就怎么學(xué)，聽(tīng)話(huà)被視為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格; 老師較少為學(xué)生提供活躍、自主、個(gè)性的發(fā)展空間。

2. 音樂(lè)教師習(xí)慣運(yùn)用授受式的教學(xué)方法，主張按照老師要求勤于練習(xí)就能達(dá)到效果。高效地灌輸和大量地訓(xùn)練被視為好的教學(xué)。

3. 音樂(lè)教師習(xí)慣于花費(fèi)極大精力學(xué)習(xí)掌握把控課堂的技巧，將音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為邏輯性強(qiáng)、可控性強(qiáng)的文本教案，嚴(yán)格依照教案教學(xué)，忽略學(xué)生的課堂反應(yīng)。

篇（5）

（二課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《早上好》

2、歌表演《早上好》

3，節(jié)奏練習(xí)；兒歌《上學(xué)歌》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)聽(tīng)唱學(xué)習(xí)歌曲《早上好》，體驗(yàn)歌曲變拍子的不同感受，讓學(xué)生體會(huì)歌曲抒情、活潑的音樂(lè)情緒，

二、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

三、通過(guò)歌表演的學(xué)習(xí)與表演，體驗(yàn)烏干達(dá)人民真摯、友善的情感和爽朗明快的性格。

四、通過(guò)讀兒歌《上學(xué)歌》引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編兒歌的節(jié)奏。

教學(xué)過(guò)程：一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動(dòng)作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：音樂(lè)課堂小常識(shí)：坐姿、歌唱的常規(guī)等。

3：復(fù)習(xí)課本小知識(shí)：小圖標(biāo)的表示作用。

4：節(jié)奏練習(xí)：讀兒歌《上學(xué)歌》

要求：完全自由地讀出兒歌的節(jié)奏，隨意但應(yīng)固定自己的節(jié)奏型。

二：新課學(xué)習(xí)：

1：小練習(xí)：隨音樂(lè)拍手：（二、三節(jié)拍子轉(zhuǎn)換練習(xí)）歌曲《早上好》旋律熟悉。

2：歌曲學(xué)習(xí)：[本文轉(zhuǎn)載自文秘站網(wǎng)-找文章，到文秘站網(wǎng)]

1）教師范唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生手指書(shū)視譜；

2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（二、三拍子轉(zhuǎn)換處要示教師引導(dǎo)一下）

3）通過(guò)分句唱熟練歌曲的演唱。

3：通過(guò)自編游戲表演歌曲《早上好》要求自創(chuàng)運(yùn)動(dòng)作，從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成游戲進(jìn)行表演。

4：歌表演《早上好》

1）原地練習(xí)走步：三拍子：八小節(jié)；二拍子：八小節(jié)。

2）談?wù)劯惺?，同時(shí)不相同的地方。

3）復(fù)聽(tīng)：自由活動(dòng)：隨《早上好》自由地進(jìn)行選擇活動(dòng)，（在教室內(nèi)走走）教師加以指點(diǎn)。但在最大的程度內(nèi)讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的感受。

4）排隊(duì)進(jìn)行（兩個(gè)大圓圈）反方向進(jìn)行。

小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂(lè)曲《森林水車(chē)》

2、學(xué)唱歌曲《小麻雀》

3、歌表演《小麻雀》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)聆聽(tīng)《森林水車(chē)》，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

二、用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《小麻雀》，指導(dǎo)學(xué)生用活潑親切的情緒演唱歌曲，表達(dá)熱愛(ài)生活的情緒。

三、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動(dòng)作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：音樂(lè)課堂小常識(shí)：坐姿、歌唱的常規(guī)等。

3：復(fù)習(xí)節(jié)奏練習(xí)（上一課時(shí)內(nèi)容）

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂(lè)《森林水車(chē)》

1）初聽(tīng)，（完整聽(tīng)全曲）。

2）談?wù)劯邢耄焊枨四男﹥?nèi)容（水車(chē)聲、流水聲、鳥(niǎo)叫聲與太陽(yáng)初升的感覺(jué)。）

3）復(fù)聽(tīng)：自由活動(dòng)：隨樂(lè)曲《森林水車(chē)》自由地進(jìn)行選擇用筆或動(dòng)作表達(dá)自己的感受。（時(shí)間充許的話(huà)，應(yīng)在最大的程度內(nèi)讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力。）

2：小練習(xí)：隨歌曲《小麻雀》拍手：（節(jié)拍練習(xí)與旋律熟悉）

3：歌曲學(xué)習(xí)：（出示投影片）

1）錄音范唱，引導(dǎo)學(xué)生輕聲哼唱歌曲。

2）教師范唱歌曲，學(xué)生小聲跟唱。

3）教師彈琴，學(xué)生邊唱邊看書(shū)，后教師唱?jiǎng)?chuàng)編部份，但把要求學(xué)生編的部份改為只彈不唱。讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)編。

4）學(xué)生創(chuàng)編整理，（固定歌詞內(nèi)容）

4：通過(guò)自編游戲表演歌曲《小麻雀》要求自創(chuàng)運(yùn)動(dòng)作，從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成游戲進(jìn)行表演。

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第二課時(shí)間的歌

（二課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《在鐘表店里》

2、學(xué)唱歌曲《這是什么》

3、表演歌曲《這是什么》

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)《在鐘表店里》，學(xué)唱《這是什么》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。2、通過(guò)律動(dòng)感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。3、拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容（簡(jiǎn)單的知識(shí)整合），培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，從而感受音樂(lè)豐富的表現(xiàn)作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：小練習(xí)：

節(jié)奏練習(xí)

二：新課學(xué)習(xí)：

聆聽(tīng)樂(lè)曲《在鐘表店里》

1、導(dǎo)言

2、初聽(tīng)設(shè)問(wèn)：聽(tīng)了這段音樂(lè)后的你感覺(jué)好象到了什么地方？（鐘表店）

3、（1）問(wèn)：音樂(lè)的名字是什么？

（2）簡(jiǎn)介作者

4、游戲：“鐘與表”

（1）復(fù)聽(tīng)：在《在鐘表店里》的音樂(lè)伴奏下各自模仿鐘或表的動(dòng)作。

（規(guī)則：選一種與音樂(lè)相適應(yīng)的動(dòng)作）

學(xué)唱歌曲《這是什么》

2：教師范唱歌曲《這是什么》后；讓學(xué)生猜猜歌中聽(tīng)唱的是什么？（鐘）

3：歌曲模唱學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌曲，（邊聽(tīng)錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《這是什么》

1）引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)習(xí)的自選一件打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏；

2）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《調(diào)皮的小鬧鐘》

2、學(xué)唱歌曲《時(shí)間象小馬車(chē)》

3、表演歌曲《時(shí)間象小馬車(chē)》

教學(xué)內(nèi)容：一、通過(guò)欣賞歌曲《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)樂(lè)曲輕松愉快有音樂(lè)情緒。

二、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《時(shí)間象小馬車(chē)》，通過(guò)錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用輕巧的聲音，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。

三、以歌曲《時(shí)間象小馬車(chē)》音樂(lè)為伴奏，通過(guò)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用歡快活潑的動(dòng)作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感，

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：小練習(xí)：

節(jié)奏練習(xí)

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂(lè)曲《調(diào)皮的小鬧鐘》。小故事《生病的小鬧鐘》

1）初聽(tīng)，讓學(xué)生隨著圖譜劃劃，提示學(xué)生聽(tīng)小鬧鐘的特點(diǎn)。

2）復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作引導(dǎo)性讓學(xué)生把小鬧鐘走動(dòng)的聲音畫(huà)在課本上）

2：錄音范唱歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，

3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀

歌詞）活躍課堂氣氛。4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》

自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演；

后：錄音伴奏、學(xué)生歌唱進(jìn)行表演

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第三課童話(huà)故事

（二課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《小天鵝舞曲》

2、學(xué)唱歌曲《小紅帽》

3、表演歌曲《小紅帽》

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)《小天鵝舞曲》，唱《小紅帽》童話(huà)色彩的音樂(lè)和歌曲，讓學(xué)生感受體驗(yàn)樂(lè)曲輕快活潑的情緒。

2、通過(guò)游戲和創(chuàng)編活動(dòng)，提高學(xué)生分辨音樂(lè)情緒，表現(xiàn)不同音樂(lè)情緒的能力。

3、唱名“1（d）2（r）3（m）”認(rèn)識(shí)與練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：唱名認(rèn)識(shí)與練習(xí)：

1（d）2（r）3（m）

1=C2/4

12|3—|12|3—|1213|3132|111||

二：新課學(xué)習(xí)：

聆聽(tīng)管弦樂(lè)《小天鵝舞曲》

1、導(dǎo)言

2、初聽(tīng)設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)的情緒是什么？（歡快、活潑）

3、（1）問(wèn)：音樂(lè)的名字是什么？

（2）簡(jiǎn)介作者

（3）講故事

（4）出示小天鵝跳舞的畫(huà)面

4、游戲：“小天鵝回家”

（1）復(fù)聽(tīng)：在《小天鵝舞曲》中跳舞

（規(guī)則：選一種與音樂(lè)相適應(yīng)的舞步跳舞）

學(xué)唱歌曲《小紅帽》

2：教師范唱歌曲《小紅帽》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，

3：歌譜模唱學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽(tīng)錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《小紅帽》

1）引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)習(xí)的自選一件打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏；

2）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；

3）錄音、學(xué)生的伴奏、歌表演結(jié)合起來(lái)表演

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》

2、學(xué)唱歌曲《有一個(gè)人在林中》

3、表演歌曲《有一個(gè)人在林中》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》，感受體驗(yàn)樂(lè)曲鮮明的夢(mèng)幻色彩，并引導(dǎo)學(xué)生想像劇中人物的形象進(jìn)行音樂(lè)表演。

二、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《有一個(gè)人在林中》，通過(guò)錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用輕巧的聲音，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。

三、以歌曲《有一個(gè)人在林中》音樂(lè)為伴奏，通過(guò)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用歡快活潑的動(dòng)作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感，

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：復(fù)習(xí)《唱名認(rèn)識(shí)與練習(xí)》1（d）2（r）3（m）

1=C2/4

12|3—|12|3—|1213|3132|111||

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂(lè)曲《糖果仙人舞曲》。

1）初聽(tīng)，讓學(xué)生靜靜地感受音樂(lè)的夢(mèng)幻色彩；想到什么？（提示：在音樂(lè)中聽(tīng)到什么奇特的聲音？請(qǐng)用動(dòng)作表示(鋼片琴聲)音樂(lè)使你想到了什么?）聽(tīng)后淺談小故事。

2）復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作引導(dǎo)性動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）

2：教師范唱歌曲《有一個(gè)人在林中》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，

3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《有一個(gè)人在林中》

1）引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)習(xí)的自選一件打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏；

2）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；

3）錄音、學(xué)生的伴奏、歌表演結(jié)合起來(lái)表演

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第四課跳起舞

（三課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂(lè)曲《雪蓮獻(xiàn)給北京》

2、學(xué)唱歌曲《多么快樂(lè)多么幸?！?/p>

3、表演歌曲《多么快樂(lè)多么幸福》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《雪蓮獻(xiàn)給北京》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。

二、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《多么快樂(lè)多么幸?！?，要求學(xué)生用親切的聲音演唱歌曲。

三、學(xué)習(xí)藏舞中三步一靠的動(dòng)作，體驗(yàn)藏族人民邊歌邊舞的氣氛。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3；節(jié)奏練習(xí)：（為舞步學(xué)習(xí)作小練習(xí)）

XXX0|XXX0|XXX0|XXX0||

二：新課學(xué)習(xí)：

1：聽(tīng)歌曲錄音《雪蓮獻(xiàn)給北京》（規(guī)范要求同學(xué)們聆聽(tīng)時(shí)能看圖思考選擇動(dòng)作）

1）談?wù)劶艏埰督鹕拇笱恪饭适聝?nèi)容

2）復(fù)聽(tīng)時(shí)可自由選擇動(dòng)作進(jìn)行表演。

2：學(xué)習(xí)歌曲

1）聽(tīng)歌曲錄音《多么快樂(lè)多么幸?！?；

2）介紹藏族人民的風(fēng)俗與服飾（激趣）

3）教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；并要求學(xué)生唱好“查拉羊卓拉”。

3：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

4：表演歌曲《多么快樂(lè)多么幸?！?/p>

1）結(jié)合節(jié)奏練習(xí)進(jìn)行“三步一靠”的舞步練習(xí)

2）錄音伴奏：在音樂(lè)伴奏下自己地進(jìn)行練習(xí)與表演

小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。

第二課時(shí)

學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂(lè)曲《北京的金山上》

2、學(xué)唱歌曲《我的家在日喀則》

3、節(jié)奏游戲：走走跑跑

教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《北京的金山上》，進(jìn)一步體驗(yàn)感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。

二、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《我的家在日喀則》，通過(guò)教師范唱感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。體驗(yàn)藏族同胞歌唱家鄉(xiāng)、載歌載舞的情景。

三、通過(guò)節(jié)奏游戲與師生互動(dòng)的交流，體驗(yàn)四分、八分的節(jié)奏特點(diǎn)，并能聽(tīng)鼓聲走與停，鍛煉自己的節(jié)奏感和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)及動(dòng)作的反應(yīng)與控制能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3；學(xué)習(xí)藏族舞蹈中“甩袖”的動(dòng)作.

二：新課學(xué)習(xí)：1：欣賞樂(lè)曲《北京的金山上》

1）初聽(tīng)，（完整聽(tīng)全曲）（提示學(xué)生隨樂(lè)曲輕輕拍手）。

2）談?wù)勊?tīng)內(nèi)容；藏族歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格.

3）復(fù)聽(tīng)：結(jié)合學(xué)習(xí)的“甩袖”與“三步一靠”舞步自由地隨音樂(lè)跳舞.

2：歌曲《我的家在日喀則》學(xué)習(xí)：（出示投影片）

1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結(jié)合歌曲談?wù)勄嗖馗咴娘L(fēng)土人情)。

2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（教師指譜，要有明顯的強(qiáng)弱與優(yōu)美感）

3）通過(guò)分句唱熟練歌曲的演唱。

4)錄音伴奏演唱歌曲.

3：節(jié)奏游戲：學(xué)生圍成兩個(gè)圓圈，里外對(duì)而行；師敲鼓；學(xué)生聽(tīng)：鼓聲起走或跑，鼓聲停學(xué)生停。

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：舞蹈表演歌曲《多么快樂(lè)多么幸?！放c《我的家在日喀則》

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)藏族舞蹈中“甩袖”與“三步一靠”的舞蹈動(dòng)作，感受藏族人民邊歌邊舞的喜慶氣氛。體驗(yàn)藏

族同胞歌唱家鄉(xiāng)、載歌載舞的節(jié)日情景。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：二首歌曲《多么幸福多么快樂(lè)》與《我的家在日喀則》

二：新課學(xué)習(xí)：

1：“甩袖”與“三步一靠”的動(dòng)作復(fù)習(xí)鞏固

2：《多么幸福多么快樂(lè)》練習(xí)（三步一靠）

3：《我的家在日喀則》練習(xí)，（甩袖）

4：分組表演歌曲《多么快樂(lè)多么幸?！放c《我的家在日喀則》

5：集體表演。

小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。

第五課愛(ài)勞動(dòng)

（二課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《海娃的歌》

2、學(xué)唱歌曲《不再麻煩好媽媽》

3、表演歌曲《不再麻煩好媽媽》

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)《海娃的歌》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲的理解，并通過(guò)想像體驗(yàn)音樂(lè)作品“?！钡男蜗笈c“海娃”的喜悅心情。

2、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》，引導(dǎo)用柔和的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗(yàn)敘述情感的音樂(lè)情緒。

3、通過(guò)游戲和創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與歌詞、動(dòng)作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：小練習(xí)：（分別認(rèn)認(rèn)、唱唱，）

1、復(fù)習(xí)1（d）2（r）3（m）

2、音的認(rèn)識(shí)：4（f）5（s）

3、結(jié)合歌曲《小紅帽》進(jìn)行練習(xí)

二：新課學(xué)習(xí)：

聆聽(tīng)歌曲《海娃的歌》

1、導(dǎo)言（有關(guān)：“海”的：漲潮、退潮的情景與退潮后海灘上會(huì)有什么的淺釋?zhuān)院笞寣W(xué)生明白“趕?！钡暮x。）

2、初聽(tīng)設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)的情緒是什么？（歡快、活潑）

3、復(fù)聽(tīng)讓學(xué)生自編動(dòng)作表演對(duì)歌曲的理解。

學(xué)唱歌曲《不再麻煩好媽媽》

2：教師范唱歌曲《不再麻煩好媽媽》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬?duì)歌曲的理解

3：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽(tīng)錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《不再麻煩好媽媽》

1）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；

2）錄音、歌表演結(jié)合起來(lái)表演

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《勞動(dòng)歌》

2、學(xué)唱歌曲《種玉米》

3、表演歌曲《種玉米》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲《勞動(dòng)歌》，感受體驗(yàn)樂(lè)曲鮮明的音樂(lè)形象，理解勞動(dòng)的喜悅與歡樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生想像劇中人物的形象進(jìn)行音樂(lè)表演。

二、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《種玉米》，通過(guò)錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定有力的聲音，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。

三、以歌曲《種玉米》音樂(lè)為伴奏，通過(guò)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：小練習(xí)：

1、復(fù)習(xí)1（d）2（r）3（m）4（f）5

2、結(jié)合歌曲《小紅帽》進(jìn)行練習(xí)

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂(lè)曲《勞動(dòng)歌》。

1）初聽(tīng)，（提示：在音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？《勞動(dòng)情景》）聽(tīng)后淺述《白雪公主》童話(huà)故事。

2）復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作“用力”動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）

2：教師范唱歌曲《種玉米》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；

3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《種玉米》

1）引導(dǎo)學(xué)生自選一件打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏；（沙球?yàn)橹?，采取左一下右二下的方法演奏?/p>

2）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；

3）錄音、學(xué)生的樂(lè)器伴奏、歌表演結(jié)合起來(lái)表演

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第六課可愛(ài)的動(dòng)物

（二課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《鳥(niǎo)店》

2、學(xué)唱歌曲《我的小綿羊》

3、表演歌曲《我的小綿羊》

4、游戲《摘果子》

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)《鳥(niǎo)店》，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用樂(lè)器或可利用的器皿模擬鳥(niǎo)的叫聲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

2、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《我的小綿羊》，引導(dǎo)用柔和的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。

3、通過(guò)游戲和創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與歌詞、動(dòng)作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱

3：節(jié)奏小游戲《摘果子》

二分節(jié)奏符：X—、XX

四分節(jié)奏符：X、XX

圖譜出示、引導(dǎo)學(xué)生看圖，再分組討論、說(shuō)說(shuō)再在書(shū)中劃劃

二：新課學(xué)習(xí)：

聆聽(tīng)歌曲《鳥(niǎo)店》

1、初聽(tīng)設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)描寫(xiě)的是什么時(shí)間？

你仿佛看到了什么？

聽(tīng)到了什么動(dòng)物的叫聲？

2、復(fù)聽(tīng)后

讓學(xué)生嘗試運(yùn)用樂(lè)器或可利用的器皿模擬鳥(niǎo)的叫聲

分組表演

學(xué)唱歌曲《我的小綿羊》

2：教師范唱歌曲《我的小綿羊》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬?duì)歌曲的理解

提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽(tīng)錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《我的小綿羊》

1）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；選擇合適的地方加上小動(dòng)物的聽(tīng)聲；

2）錄音、歌表演結(jié)合起來(lái)表演

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《袋鼠》

2、學(xué)唱歌曲《小袋鼠》

3、表演歌曲《小袋鼠》

4、游戲《讀歌謠》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲《袋鼠》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬袋鼠進(jìn)行音樂(lè)表演。感受體驗(yàn)樂(lè)曲鮮明的音樂(lè)形象，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，

二、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《小袋鼠》，通過(guò)錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、親切的聲音，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。

三、以歌曲《小袋鼠》音樂(lè)為伴奏，通過(guò)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：節(jié)奏小游戲《讀歌謠》

學(xué)生分組自學(xué)歌謠，再讀一讀（可加節(jié)奏樂(lè)器為之伴奏）

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂(lè)曲《袋鼠》。

1）初聽(tīng)，（提示：在音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？淺述“袋鼠”故事。

2）復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作“跳動(dòng)”動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）

2：教師范唱歌曲《小袋鼠》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；

3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《小袋鼠》

1）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；

2）錄音、學(xué)生的樂(lè)器伴奏、歌表演結(jié)合起來(lái)

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第七課小小音樂(lè)家

（二課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂(lè)曲《百鳥(niǎo)朝鳳》

2、學(xué)唱歌曲《嗩吶配喇叭》

3、表演歌曲《嗩吶配喇叭》

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》，引導(dǎo)學(xué)生感受民族樂(lè)器嗩吶的音色與樂(lè)曲熱情歡快的音樂(lè)情緒，體驗(yàn)樂(lè)曲鮮明的音樂(lè)形象，發(fā)展學(xué)生的想像力。

2、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《嗩吶配喇叭》，引導(dǎo)用活潑歡快的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。

3、通過(guò)游戲和創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參動(dòng)作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

二：新課學(xué)習(xí)：

聆聽(tīng)歌曲《百鳥(niǎo)朝鳳》

1、導(dǎo)言（有關(guān)：樂(lè)曲的小故事入課）

2、初聽(tīng)設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)描寫(xiě)的是什么景象？

聽(tīng)到了什么動(dòng)物的聽(tīng)聲？

使你想到了什么？

3、復(fù)聽(tīng)后：談?wù)劼?tīng)到了多少種鳥(niǎo)的叫聲？

讓學(xué)生嘗試運(yùn)用樂(lè)器或可利用的器皿模擬鳥(niǎo)的叫聲

學(xué)唱歌曲《嗩吶配喇叭》

2：教師范唱歌曲《嗩吶配喇叭》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬?duì)歌曲的理解

3：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽(tīng)錄音伴奏邊歌譜、提示襯詞“里樂(lè)拉”的地方要唱得輕快，有彈性）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《嗩吶配喇叭》

1）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；（分句分組演唱，如有可能，可進(jìn)行二部訓(xùn)練：強(qiáng)弱練習(xí)）

2）錄音、歌表演結(jié)合起來(lái)表演

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《小樂(lè)隊(duì)》

2、學(xué)唱歌曲《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》

3、表演歌曲《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲《小樂(lè)隊(duì)》，引導(dǎo)學(xué)生分辨不同樂(lè)器的演奏方法。感受體驗(yàn)不同樂(lè)器鮮明的音色物征，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)樂(lè)器的意識(shí)，

二、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》，通過(guò)錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用明亮柔和的聲音，完整準(zhǔn)確地演唱歌曲。

三、以歌曲《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》音樂(lè)為伴奏，通過(guò)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：樂(lè)器演奏片段欣賞：

以演奏方法與樂(lè)器的音色為主介紹。

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞歌曲《小樂(lè)隊(duì)》。

1）初聽(tīng)，（提示：在歌曲中聽(tīng)到了幾種樂(lè)器？）

2）復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿樂(lè)器演奏進(jìn)行表演，（教師可稍作動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生參與表演）

2：教師范唱歌曲《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；

3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》

1）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；

2）錄音、學(xué)生的樂(lè)器伴奏、歌表演結(jié)合起來(lái)

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第八課幸福生活

（三課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂(lè)曲《阿西跳月》

2、學(xué)唱歌曲《同坐小竹排》

3、表演歌曲《同坐小竹排》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《阿西跳月》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受彝族民歌中熱情奔放、歡騰跳躍的音樂(lè)特點(diǎn)，并能以輕快的動(dòng)作表達(dá)樂(lè)曲歡快的情緒。

二、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《同坐小竹排》，要求學(xué)生用歡快的情緒與輕快的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節(jié)拍，體驗(yàn)歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。

三、學(xué)習(xí)彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動(dòng)作，體驗(yàn)彝族人民邊歌邊舞的氣氛。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3；節(jié)奏練習(xí)：（為三步一抬腿一跳（五步）舞步學(xué)習(xí)作小練習(xí)）

5/4XXXXX|XXXXX|

左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳XXXXX|XXXXX||

左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳

二：新課學(xué)習(xí)：

1：聽(tīng)錄音樂(lè)曲《阿西跳月》

1）談?wù)勔妥逋娘L(fēng)俗、服飾特點(diǎn)（借助圖片或投影片）

2）初聽(tīng)；提示：音樂(lè)讓你感到是什么場(chǎng)面？彝族同胞在做什么？

3）復(fù)聽(tīng)時(shí)可自由選擇動(dòng)作進(jìn)行表演。（引導(dǎo)學(xué)生采用新學(xué)的舞步）

2：學(xué)習(xí)歌曲

1）聽(tīng)歌曲錄音《同坐小竹排》；邊聽(tīng)邊拍手、拍腿（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拍出歌曲強(qiáng)弱規(guī)律，兩遍錄音）

2）隨教師的歌聲拍手、拍腿，（注意學(xué)生的拍打的準(zhǔn)確）

3）隨教師的歌聲，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；要求學(xué)生邊唱邊拍手（注意學(xué)生拍打與跟唱的準(zhǔn)確）。

3：歌曲演唱：要求同學(xué)在唱好歌曲，并能使用打擊樂(lè)曲為歌曲作伴奏

1）結(jié)合歌曲節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生打擊樂(lè)器的準(zhǔn)確演奏方法。

2）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組伴奏

小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》

2、學(xué)唱歌曲《西倫達(dá)》

3、接龍游戲：《旋律接龍》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受歌曲中熱情奔放音樂(lè)特點(diǎn)，體驗(yàn)歌曲歡快音樂(lè)情緒。并能區(qū)分與《阿西跳月》中的不同之處，

二、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《西倫達(dá)》，通過(guò)教師范唱感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。練習(xí)邊演唱歌曲邊拍打節(jié)拍，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。

三、通過(guò)旋律接龍游戲，加深師生互動(dòng)的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)旋律即興創(chuàng)編，積極參加探索聲音的游戲，鍛煉自己聽(tīng)覺(jué)能力、反應(yīng)與控制能力及與他人的合作能力。

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：游戲《旋律接龍》

用1（D）、2（R）、3（M）、4（F）、5（S）五音做旋律接龍

注：自由組合，但應(yīng)用前句最后一個(gè)音接著編唱（不管音欠準(zhǔn)或節(jié)奏型如何，都不能加以評(píng)定）

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂(lè)曲《歌聲與微笑》

1）初聽(tīng)，（完整聽(tīng)全曲）（提示學(xué)生隨樂(lè)曲輕輕拍手）。

2）談?wù)勊?tīng)內(nèi)容；歌曲的情緒.并與樂(lè)曲《阿西跳月》比較的什么不同？

3）復(fù)聽(tīng)：自編動(dòng)作進(jìn)行表演

2：歌曲《西倫達(dá)》學(xué)習(xí)：（出示投影片）

1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結(jié)合歌曲談?wù)勄嗖馗咴娘L(fēng)土人情)。

2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（教師指譜，要有明顯的強(qiáng)弱與優(yōu)美感）

3）通過(guò)分句唱熟練歌曲的演唱。

4)錄音伴奏演唱歌曲.

3：節(jié)奏游戲：學(xué)生圍成兩個(gè)圓圈，里外對(duì)而行；師敲鼓；學(xué)生聽(tīng)：鼓聲起走或跑，鼓聲停學(xué)生停。

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1：舞蹈表演樂(lè)曲曲《阿西跳月》與歌曲《歌聲與微笑》

教學(xué)目標(biāo)：1：通過(guò)彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動(dòng)作，體驗(yàn)彝族人民邊歌邊舞的氣氛。

2：通過(guò)我國(guó)民族舞蹈中三步一踢腿的動(dòng)作，感受我民族邊

歌邊舞的喜慶氣氛。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：二首歌曲《同坐小竹排》與《西倫達(dá)》

二：新課學(xué)習(xí)：

1：三步一抬腿一跳（五步）舞步復(fù)習(xí)鞏固

2：《阿西跳月》練習(xí)（三步一靠）

3：三步一踢腿（四步）舞步練習(xí)

4：《歌聲與微笑》練習(xí)，（甩袖）

5：比較不同處（五拍子與四拍子）

6：集體表演。分組表演歌曲《阿西跳月》與《歌聲與微笑》

小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。

第九課美麗和動(dòng)物

（三課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》

2、歌表演《金孔雀輕輕跳》

教學(xué)目標(biāo)：一、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，要求學(xué)生用輕快、親切的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節(jié)拍，體驗(yàn)清新、優(yōu)美的歌曲情緒。

二、學(xué)習(xí)傣族舞蹈中“孔淮鶴立、孔淮開(kāi)屏”等模仿孔淮的動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生用身體動(dòng)作感受傣族舞蹈風(fēng)格，體驗(yàn)傣族輕巧的舞步。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3；節(jié)奏練習(xí)：

2/4

1、XXXX|X—|XXXX|X—|XXXX|XXX|

XXXX|X—||

二：新課學(xué)習(xí)：

1：聽(tīng)錄音樂(lè)曲《金孔雀輕輕跳》

1）談?wù)劥鲎逋娘L(fēng)俗、服飾特點(diǎn)（借助圖片或投影片）

2）初聽(tīng)；提示：音樂(lè)讓你感到是什么場(chǎng)面？傣族同胞在做什么？

2：學(xué)習(xí)歌曲（聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)）

1）聽(tīng)歌曲錄音《金孔雀輕輕跳》；邊聽(tīng)邊拍手邊輕聲隨唱；

2）隨教師的范唱邊拍手邊輕聲隨唱；

3）隨教師的琴聲，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；

3：歌表演唱：

1）傣族舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)；手型（孔雀）、孔雀鶴立、孔雀開(kāi)屏等

2）一起隨音樂(lè)練習(xí)（可自由組合，動(dòng)作不可要求過(guò)高）

3）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組表演。

小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》

2、自由創(chuàng)編動(dòng)作參與音樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲中樂(lè)器所代表的音樂(lè)形象，體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色動(dòng)作的創(chuàng)編，積極參加探索音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象，鍛煉自己聽(tīng)覺(jué)能力、反應(yīng)與控制能力及與他人的合作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂(lè)曲《龜兔賽跑》

1）分辨大管與單簧管的音色特點(diǎn)，想像哪件樂(lè)器可以代表龜和兔？

2）初聽(tīng)，（完整聽(tīng)全曲）引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)樂(lè)曲與故事，想象龜和兔音樂(lè)各有什么特點(diǎn)？

2：復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲《龜兔賽跑》引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作進(jìn)行表演

1）動(dòng)作創(chuàng)編：分角色“龜與兔、森林中的其它動(dòng)物、及啦啦隊(duì)”

2）模擬場(chǎng)景：賽跑路線(xiàn)、啦啦隊(duì)的動(dòng)作、其它動(dòng)物的動(dòng)作與位置；

3）錄音伴奏（要求全體參與表演）

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《大鹿》

2、音樂(lè)劇表演《大鹿》

教學(xué)目標(biāo)：一、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《大鹿》，要求學(xué)生能清晰、準(zhǔn)確地演唱歌曲，并能有力度控制地演唱歌曲，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大的歌曲情緒。

二、、以歌曲《大鹿》音樂(lè)為伴奏，讓學(xué)生通過(guò)分角色動(dòng)作的創(chuàng)編，引導(dǎo)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情，使學(xué)生在歌唱、表演的音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐中感受到愉快。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3；節(jié)奏練習(xí)：

2/4

XXXX|XXX|XXXX|XXX|

XXXX|XXXX|XXXX|XXX||

二：新課學(xué)習(xí)：

1：學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》（聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)）

1）隨音樂(lè)邊拍手邊讀歌詞，要求；清晰、準(zhǔn)確。

2）聽(tīng)錄音樂(lè)曲《大鹿》

3）隨教師的琴聲，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；

2：歌表演唱：

1）分角色演唱歌曲、注意表情與動(dòng)作（動(dòng)作要求自編）

2）分角色表演；錄音伴奏：分二組，一組、一組觀看。

3）討論：怎樣表演最好最完整？

3：音樂(lè)劇表演

要求學(xué)生創(chuàng)編后再進(jìn)行。

小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。

第十課過(guò)新年

（二課時(shí)）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《窗花舞》

2、學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》

3、表演歌曲《過(guò)新年》

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)《窗花舞》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)樂(lè)曲輕盈活潑、歡快的情緒，并通過(guò)動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)作品“剪窗花”的形象與“喜兒”的期盼“爹爹”回家過(guò)年的喜悅心情。

2、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《過(guò)新年》，引導(dǎo)用輕快的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗(yàn)過(guò)新年的熱烈氣氛。

3、通過(guò)游戲和創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與模仿“打擊樂(lè)器”演奏動(dòng)作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：節(jié)奏練習(xí)

2/4XXXX|XX|XXXX|X0|

XXXX|XXX|XXXX|XXX||

二：新課學(xué)習(xí)：

（一）聆聽(tīng)歌曲《窗花舞》

1、導(dǎo)言（簡(jiǎn)明扼要地介紹“白毛女“劇情；讓以后讓學(xué)生明白“剪窗花、貼門(mén)神”對(duì)于貧苦家庭是唯一洋溢著過(guò)年氣氛的含義。）

2、初聽(tīng)設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)的情緒是什么？（歡快、活潑）

3、復(fù)聽(tīng)讓學(xué)生自編動(dòng)作（模擬“剪、貼窗花”動(dòng)作）表演對(duì)歌曲的理解。

（二）學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》

2：教師范唱歌曲《過(guò)新年》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬?duì)歌曲的理解；明白“咚咚咚咚鏘”是什么樂(lè)器的聲音？）

3：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（結(jié)合節(jié)奏練習(xí)模仿學(xué)習(xí)歌曲旋律）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《過(guò)新年》

1）動(dòng)作創(chuàng)編；模擬打擊樂(lè)器“鑼、鼓、镲的動(dòng)作；

2）按句創(chuàng)編動(dòng)作；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演

3）錄音、歌表演結(jié)合起來(lái)表演

課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂(lè)曲《晚會(huì)》

2、學(xué)唱歌曲《小拜年》

3、表演歌曲《小拜年》

教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲《晚會(huì)》，感受體驗(yàn)樂(lè)曲優(yōu)美、質(zhì)樸的音樂(lè)形象，理解晚會(huì)熱鬧愉快的氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生參與樂(lè)曲表達(dá)的音樂(lè)形象進(jìn)行模擬表演。

二、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《小拜年》，通過(guò)錄音與教師范唱，輕快的聲音、真摯的情感，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲，體驗(yàn)熱烈、歡快的音樂(lè)情緒。

三、以歌曲《小拜年》音樂(lè)為伴奏，通過(guò)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：節(jié)奏練習(xí)

2/4XXXX|X．XX|X．X　XX|X—||

二：新課學(xué)習(xí)：

1：欣賞樂(lè)曲《晚會(huì)》。（簡(jiǎn)單扼要地介紹音樂(lè)家賀綠?。?/p>

1）初聽(tīng)，（提示：在音樂(lè)中讓你想到了什么？心情是怎樣的？）

2）復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作進(jìn)入角色地進(jìn)行表演；

2：教師范唱歌曲《小拜年》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；

3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。

4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。

5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《小拜年》

1）引導(dǎo)學(xué)生自選一件打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏；（或模仿打擊動(dòng)作也可）

篇（6）

關(guān)鍵詞 初中體育 耐久跑 練習(xí)方法

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)選取本校80名學(xué)生，把其平均分成兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并相互比較。

（二）研究方法

1.實(shí)驗(yàn)法。按照中學(xué)生體質(zhì)測(cè)試方法的需求，分別對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的形態(tài)、機(jī)能以及素質(zhì)能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試，以此來(lái)觀察引起的變量變化，對(duì)其中存在的差異進(jìn)行具體分析，從而發(fā)現(xiàn)所具備的因果聯(lián)系。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。把兩個(gè)班的學(xué)生放在一起測(cè)試其體質(zhì)，再把相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的核對(duì)整理、分類(lèi)歸納、統(tǒng)計(jì)處理。

3.文獻(xiàn)法。本文在參照《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》和《田徑體能訓(xùn)練》以及《身體素質(zhì)訓(xùn)練》等眾多文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，針對(duì)耐久跑訓(xùn)練方式展開(kāi)分析、鑒別從而為深入探討初中耐久跑練習(xí)方法提供理論依據(jù)。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）對(duì)象分析

為了方便比較，在研究開(kāi)始之前對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生分別從身體形態(tài)、機(jī)能以及素質(zhì)上進(jìn)行了全面的檢查，選取了表格中的六項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)展開(kāi)比較，所測(cè)結(jié)果如表1所示：

經(jīng)表1我們可以看出在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生在耐力素質(zhì)上并不具備明顯的差異。

（二）研究方法

本文主要采取的是教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納法兩種研究方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，體育教師把實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班放在一起開(kāi)展教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)實(shí)驗(yàn)教案上課，而對(duì)照班的則按照以往的教學(xué)計(jì)劃上課，兩班的課時(shí)都一樣，在測(cè)試成績(jī)時(shí)力求時(shí)間和要求統(tǒng)一。下面是實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過(guò)程中采取的一些主要練習(xí)方法：

1.采取間歇跑形式，達(dá)到最佳教學(xué)效果。我們以200米跑道為例，在跑道上設(shè)置一個(gè)標(biāo)志物，要求學(xué)生跑完100米后再步行100米，而對(duì)跑步和行走所需時(shí)間分別規(guī)定為15秒和80秒，通過(guò)這種5-7圈連續(xù)性訓(xùn)練方式練習(xí)耐久跑。如此以來(lái)我們就把整個(gè)跑道分別劃分為兩個(gè)跑的區(qū)域以及兩個(gè)用以調(diào)整呼吸的區(qū)域。在練習(xí)最初我們要求學(xué)生進(jìn)行直道跑，而在學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，練習(xí)一段時(shí)間后再在直道跑中融入彎道跑，但是這一方法在冬季運(yùn)用效果會(huì)更加佳。

2.練習(xí)中加入音樂(lè)元素，增添運(yùn)動(dòng)趣味性。我們可以在練習(xí)過(guò)程中加入音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生掌握跑步節(jié)奏，而音樂(lè)也能在一定程度上提高學(xué)生的興奮性，慢慢放松對(duì)耐久跑緊張的心情，把以往枯燥乏味的跑步運(yùn)動(dòng)變?yōu)榭鞓?lè)的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。比如我們可以把國(guó)際籃聯(lián)對(duì)裁判進(jìn)行體能測(cè)試的“萊格爾跑”練習(xí)法經(jīng)過(guò)一定的改造加入進(jìn)耐久跑練習(xí)中，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏由慢到快的變化，進(jìn)行二十米折返跑。讓學(xué)生在聽(tīng)到“嘀”的音樂(lè)聲后迅速跑到折返點(diǎn)，而再一次聽(tīng)到“嘀”聲后就返回到起點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式在無(wú)形中分散了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生克服了長(zhǎng)時(shí)間跑步帶來(lái)的疲勞感，讓學(xué)生了解到耐久跑并不是不要命的奔跑[2]。

3.結(jié)合器材、圖形融入訓(xùn)練，讓學(xué)生感到新意。我們可以把訓(xùn)練場(chǎng)地分成多個(gè)區(qū)域，把排球、籃球以及跳繩等運(yùn)動(dòng)器材放入各個(gè)區(qū)域，然后讓學(xué)生在清楚每個(gè)器材的玩法和次數(shù)后，進(jìn)行分組比賽，從而讓學(xué)生積極參與其中，以此增加耐久跑的趣味性。同時(shí)我們也可以運(yùn)用到各種圖形，讓學(xué)生按照各種圖形的樣式變換跑步路線(xiàn)，如蛇形跑、“8”字跑、對(duì)角線(xiàn)跑、五角星跑等多種方式，讓學(xué)生感到新意，保持高漲的練習(xí)情緒。

4.創(chuàng)設(shè)情景跑步模式，讓學(xué)生完成運(yùn)動(dòng)量。我們可以采取類(lèi)似于定向越野的方式，在開(kāi)始之前規(guī)劃好跑動(dòng)路線(xiàn)，并在場(chǎng)地上標(biāo)上一些點(diǎn)，而學(xué)生則手拿數(shù)字牌，按照順序從起點(diǎn)跑到最后一個(gè)數(shù)字后返回終點(diǎn)。利用這樣的方式有助于提高學(xué)生的觀察判斷能力以及敏捷性，讓學(xué)生在連續(xù)的挑戰(zhàn)和游戲活動(dòng)中完成必要的運(yùn)用量，既能活躍場(chǎng)內(nèi)氣氛，又能獲得更好的課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)果與分析

通過(guò)在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)方式的改變，再次從身體形態(tài)、機(jī)能以及素質(zhì)上對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行全面檢查，所得結(jié)果如表2：

從對(duì)表1、表2觀察我們看出，通過(guò)采取間歇跑、加入音樂(lè)、結(jié)合圖形器材以及創(chuàng)設(shè)情景跑步模式等方法，實(shí)驗(yàn)班取得了較好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與之前相比不論是從肺活量、每秒跳繩次數(shù)以及跑步速度上都有明顯提高，而對(duì)照班并無(wú)明顯變化。

四、結(jié)論與建議

（一）應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

耐久跑教學(xué)開(kāi)展起來(lái)如此困難的一個(gè)主要原因就是因?yàn)榍捌趯W(xué)生對(duì)耐久跑產(chǎn)生了恐懼的心理，這也與學(xué)生缺乏正確的耐久跑理論知識(shí)有關(guān)。因此在教學(xué)開(kāi)展之前，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生講解正確的耐久跑理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)耐久跑的重要性有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到練習(xí)活動(dòng)中。

（二）掌握正確技術(shù)，減少體力消耗

要讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與到耐力跑練習(xí)中，較為關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生掌握正確的耐久跑技術(shù)動(dòng)作。我們從學(xué)生之前的練習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常都可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都存在錯(cuò)誤的動(dòng)作，比如“后仰跑”、“腳后跟跑”等，這些錯(cuò)誤的動(dòng)作不但影響了學(xué)生跑步的舒適性，而且會(huì)大量損耗學(xué)生的體力。因此，要在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，并告知學(xué)生當(dāng)達(dá)到耐久跑“極點(diǎn)”時(shí)，應(yīng)加大呼吸深度，減少呼吸次數(shù)，調(diào)整節(jié)奏，堅(jiān)持跑下去，這樣就會(huì)使難受的感覺(jué)逐步減輕[3]。

（三）加強(qiáng)趣味教學(xué)，提高教學(xué)效益

耐久跑需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間且過(guò)程單調(diào)、枯燥，因此要想讓耐久跑練習(xí)取得良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣，應(yīng)從教學(xué)方法上著手，通過(guò)利用不同的教學(xué)方法，使耐久跑的趣味性得到提高。比如：在教學(xué)過(guò)程中利用長(zhǎng)短距離結(jié)合的跑步方式，以及變速跑、追逐跑、游戲跑等各種形式將枯燥乏味的練習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

《音樂(lè)新課標(biāo)》明確提出：以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。當(dāng)前，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)正處于改革發(fā)展階段，音樂(lè)課的教學(xué)改革是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的保證，而提高教學(xué)質(zhì)量的手段主要在于教學(xué)創(chuàng)新。為此，筆者就中學(xué)音樂(lè)課的教改進(jìn)行探索，并對(duì)音樂(lè)課“三點(diǎn)、三路”教學(xué)創(chuàng)新作如下的探討。

1.音樂(lè)教材“三點(diǎn)”含義

音樂(lè)教材的三點(diǎn)指的是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)。

1.1 “重點(diǎn)”是音樂(lè)教材中最基本、最重要的核心部分，是學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。音樂(lè)教材的重點(diǎn)一般在每一節(jié)課中的重要章節(jié)里。

例如上音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)課，教材中的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)部分就是教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中要抓住重點(diǎn)內(nèi)容授課，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，深刻理解和掌握。在教學(xué)中怎樣突出重點(diǎn)呢？教師必須廢除重教師講授，輕學(xué)生主動(dòng)參與的現(xiàn)象，采用聽(tīng)唱、引導(dǎo)分析、討論、鑒賞等靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

1.2 “難點(diǎn)”包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力有關(guān)。

例如上音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練課，十六分音符的節(jié)奏學(xué)生很難接受和掌握，它就是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)采用“合——分——合”的訓(xùn)練方法，先組合訓(xùn)練，后單人訓(xùn)練，再組合訓(xùn)練，難點(diǎn)得以突破。音樂(lè)課教材的難點(diǎn)因內(nèi)容而異，因人而異，靠老師靈活掌握，在課堂上采用相應(yīng)的教法教學(xué)，給以突破。

1.3 “特點(diǎn)”是指人或事物所具有的特別或特殊之處，音樂(lè)教材的特點(diǎn)指內(nèi)容和形式上的獨(dú)特之處。例如教材的課程安排，每個(gè)課程分為“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)——歌曲——綜合活動(dòng)”三個(gè)部分，教材內(nèi)容安排的科學(xué)性和合理性就是它的特點(diǎn)。教師只有全面了解了音樂(lè)教材的特點(diǎn)，才能更好地選取行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，要確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)時(shí)，首先要吃透新課標(biāo)，只有明確了每節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書(shū)整合起來(lái)，才能科學(xué)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)。教師在授課時(shí)一定要抓住教材的重點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)，掌握教材的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

2.音樂(lè)教材“三路”含義

教材的三路是指：教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，教材的思路。

2.1 教路：教學(xué)路子。

是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的的要求，創(chuàng)造性的加工、取舍內(nèi)容，組織實(shí)施教學(xué)的思路。對(duì)于一節(jié)音樂(lè)課的教學(xué)，“教路”應(yīng)該是多樣化的，教師要把握教材的思路，探求符合教學(xué)規(guī)律，又與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)切入點(diǎn)，選擇合適的“教路”進(jìn)行教學(xué)，才能確保教學(xué)質(zhì)量。

常見(jiàn)的“教路”選擇可以從如下切入：從教材的亮點(diǎn)切入；從學(xué)生的興趣切入；從質(zhì)疑點(diǎn)入手。選擇“教路”切口要小，這樣方向性和目的性就明確，也就便于師生集中有限的時(shí)間突破教材重點(diǎn)和難點(diǎn)；選擇“教路”內(nèi)容要提綱挈領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，這樣就能發(fā)揮“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用；選擇“教路”教法要富于變化，做到因人而異，因課而異，這樣我們的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)開(kāi)展得生動(dòng)活潑。

2.2 學(xué)路：學(xué)習(xí)路徑。

是指學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的路子。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與否關(guān)鍵在于選擇正確的學(xué)習(xí)路子和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在備課時(shí)，不但要備好自己的教路，而且要備好學(xué)生的“學(xué)路”，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題。

學(xué)生“學(xué)路”是怎樣的呢？一般“學(xué)路”的模式為活動(dòng)式，它的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”。這就是要讓學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，深入探究，獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。教師在備學(xué)生的學(xué)路時(shí)，要讓學(xué)生在整體感知和初步理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題；學(xué)生在粗知教材的思路，認(rèn)識(shí)教材的框架結(jié)構(gòu)，了解教材的特點(diǎn)后進(jìn)行思考；學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容的深入理解，教材特點(diǎn)的全面把握后，深入探究，獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。具體的操作形式分為兩步：第一步，自主探究活動(dòng)——學(xué)生自己通讀教材，將主要內(nèi)容變成相關(guān)問(wèn)題，然后研究。第二步，合作展示活動(dòng)——學(xué)生一人提問(wèn)，其他人回答；學(xué)生一人示范，其他人欣賞，共同討論，解決問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生做到有準(zhǔn)備地進(jìn)入每一堂課，帶著興趣、帶著問(wèn)題、帶著目的認(rèn)真聽(tīng)課；然后讓師生多交流，在討論中發(fā)現(xiàn)更多的好思路好方法并取為己用；同時(shí)，還要讓學(xué)生閱讀相關(guān)的輔導(dǎo)資料，認(rèn)真做好習(xí)題?？偟膩?lái)說(shuō)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到自我定向，自主研究，自我反思。在備課中備好學(xué)生的“學(xué)路”，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中避彎路走捷徑，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 思路：是指音樂(lè)教材的編寫(xiě)的“思路”。

篇（8）

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；微課教學(xué)；有效學(xué)習(xí)

《小學(xué)音樂(lè)新課程改革論》強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改善課程教學(xué)機(jī)制和體制，引進(jìn)新型的“微課”模式，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生在合作、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷培養(yǎng)自己的音樂(lè)樂(lè)感，提升對(duì)音樂(lè)的整體感知。微課主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向。所以在小學(xué)音樂(lè)新課改的背景下，引進(jìn)微課教學(xué)模式很有必要。本文通過(guò)分析三種新型的小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)提供借鑒。

一、引進(jìn)“微課”講授教學(xué)重點(diǎn)

“微課”的教學(xué)模式可以使學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂(lè)（人教版）《拉薩謠》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)練習(xí)本歌曲，進(jìn)行具體的吐字和發(fā)聲練習(xí)，結(jié)合具體的民族風(fēng)情，體會(huì)自然質(zhì)樸、深邃的思想感情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解藏族民歌的創(chuàng)作特點(diǎn)以及其他相關(guān)的人文知識(shí)。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放《拉薩謠》的視頻舞蹈，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中感受這首音樂(lè)的魅力。接著給學(xué)生在小視頻里面展示藏族民歌的一些基本創(chuàng)作特點(diǎn)和人文魅力，使學(xué)生在演唱過(guò)程中充分融入這些人文因素。之后教師給學(xué)生講述這首音樂(lè)的演唱節(jié)奏，同時(shí)在黑板上給學(xué)生畫(huà)出本首曲子的“旋律線(xiàn)”，使學(xué)生跟著《拉薩謠》的“旋律線(xiàn)”進(jìn)行具體的演唱練習(xí)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感?！拔⒄n”很好地抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，提升了學(xué)生的理解能力。

二、引進(jìn)微課講授教學(xué)難點(diǎn)

微課教學(xué)模式給學(xué)生講述了所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，并把難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，促進(jìn)學(xué)生理解，便于學(xué)生對(duì)后面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的理解能力和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感。

例如，在講小學(xué)音樂(lè)（人教版）《鷹》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)唱《鷹》這首歌曲，在歌曲練習(xí)的過(guò)程中注重理解運(yùn)用漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)的演唱模式，通過(guò)一系列的練習(xí)模式，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。由于本課的教學(xué)難點(diǎn)是“使學(xué)生在有感情歌唱過(guò)程中熟練掌握力度記號(hào)在歌曲中的應(yīng)用”，教師先在多媒體上給學(xué)生展示這節(jié)課的難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)音符演奏的動(dòng)態(tài)效果給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，使學(xué)生掌握這種練習(xí)模式。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行力度記號(hào)的演唱練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的深刻理解?；A(chǔ)練習(xí)完成之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課《鷹》的演唱練習(xí)，使學(xué)生先跟著多媒體上的音樂(lè)進(jìn)行哼唱，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練、輪唱訓(xùn)練等，逐漸訓(xùn)練學(xué)生二聲部的合唱能力?！拔⒄n”講述教學(xué)難點(diǎn)的模式促進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了W生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、引進(jìn)微課激發(fā)學(xué)生興趣

微課采用多媒體的展示形式，可以在課堂上給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)和優(yōu)美的音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生有效理解課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講小學(xué)音樂(lè)《可愛(ài)的家》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本首歌的演唱技巧，通過(guò)飽滿(mǎn)、深情地演唱，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。在上課之前，教師先給學(xué)生展示一個(gè)小視頻，對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一闡述，即“使學(xué)生可以看懂這首歌的樂(lè)譜，并學(xué)會(huì)跟著樂(lè)譜和彈奏進(jìn)行模唱”，教師帶領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞著教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生播放一個(gè)《可愛(ài)的家》的小視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，之后在黑板上給學(xué)生畫(huà)出樂(lè)譜，帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的演唱模式，從而完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

在小學(xué)音樂(lè)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)在課堂上引進(jìn)新型的微課教學(xué)，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行一一闡述，促進(jìn)學(xué)生的有效理解和深刻思考，一方面可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

篇（9）

鋼琴教學(xué)具有一定的抽象性，并非通過(guò)死記硬背能夠理解相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，如果教師只是按照相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有明確鋼琴學(xué)科的特性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到多種困難。樂(lè)感是鋼琴學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂(lè)感時(shí)，才能真正理解相應(yīng)的樂(lè)理規(guī)律，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧[1]。因此，在開(kāi)展鋼琴教學(xué)時(shí)，教師須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的鋼琴水平。

一、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的意義

樂(lè)感是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的一種重要能力，指的是在音樂(lè)層面的一種敏感度、反應(yīng)度，這種能力是幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)條件，也是真正提升學(xué)生鋼琴水平的前提。在鋼琴教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂(lè)感時(shí)，才能更好地理解各類(lèi)鋼琴作品的內(nèi)涵，這樣能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。因此，在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感有著重大意義。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鋼琴學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練，只有當(dāng)學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能主動(dòng)投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，為學(xué)生后期的鋼琴學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。鋼琴教學(xué)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠深度融入鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境中，在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)能全身心融入鋼琴作品中所營(yíng)造的環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)演奏效果[2]。在開(kāi)展鋼琴教學(xué)時(shí)，如果只通過(guò)教師進(jìn)行約束，將難以確保教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感至關(guān)重要。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能夠增強(qiáng)鋼琴學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師大都偏重于演奏技巧的傳授以及基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的講解，這樣雖能取得一定的教學(xué)效果，但在其他方面存在一定缺陷。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能夠全方位提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的整體性、全面性[3]。在鋼琴演奏中，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的樂(lè)感時(shí)，才能真正領(lǐng)悟鋼琴音樂(lè)的魅力和藝術(shù)特性，了解音樂(lè)作品的深層含義，這樣能夠較好地提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，為學(xué)生后期鋼琴的高效學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件[4]。在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的潛在欲望。在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)能夠較好地滿(mǎn)足學(xué)生在鋼琴層面的追求和欲望，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[5]。很多學(xué)生雖然知道樂(lè)感對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，但是不懂得如何提升自身的樂(lè)感，在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到了較大困難[6]。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)滿(mǎn)足了學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的潛在欲望，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的途徑分析

學(xué)生的樂(lè)感并非天生就有，而是經(jīng)過(guò)后期培養(yǎng)以及學(xué)生的長(zhǎng)期實(shí)踐獲得，所以教師須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)的重視度，并在鋼琴教學(xué)中從多個(gè)層面著手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，并營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，以更好地對(duì)學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的途徑如下：（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)聽(tīng)力能力是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)條件，也是掌握鋼琴音樂(lè)節(jié)奏的重要前提，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，才能為后期鋼琴的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際在開(kāi)展鋼琴教學(xué)時(shí)，樂(lè)感的培養(yǎng)前提之一便是聽(tīng)力，一般在鋼琴學(xué)習(xí)中的聽(tīng)力指的是聲音辨別能力以及接受能力。只有當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確辨別鋼琴音樂(lè)中所表現(xiàn)的旋律、音調(diào)，才能更好地掌控相應(yīng)的樂(lè)理規(guī)律。在鋼琴教學(xué)中，教師須注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生更多地接觸音色、曲調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容，全方位地提升學(xué)生的樂(lè)感[7]。學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，教師須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生善于聆聽(tīng)自己彈奏的音樂(lè)，辨別聲音的準(zhǔn)確度、節(jié)奏的適宜性，找出相應(yīng)的不足。教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出針對(duì)性的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生做好練耳課方面的學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，為樂(lè)感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)斷奏與觸鍵時(shí)，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容，熟悉各按鍵及樂(lè)理知識(shí)。之后教師可選擇幾段曲目進(jìn)行斷奏彈奏，讓學(xué)生判斷是否為斷奏的彈奏方法。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生采用斷奏的彈奏方法進(jìn)行觸鍵練習(xí)，并讓學(xué)生對(duì)自身彈奏的聲音和效果進(jìn)行判斷，注重循序漸進(jìn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平。（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深入理解鋼琴音樂(lè)的內(nèi)在含義，讓學(xué)生準(zhǔn)確辨別高品質(zhì)的鋼琴音樂(lè)，這樣能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)有著重要作用。由于課堂時(shí)間有限，很多教師都是自己主講，留給學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間較少，這樣會(huì)給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。所以在開(kāi)展鋼琴教學(xué)時(shí)，教師須為學(xué)生提供更多的音樂(lè)欣賞時(shí)間和機(jī)會(huì)，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，這樣能夠更好地提高學(xué)生的鋼琴音樂(lè)鑒賞能力，為學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在長(zhǎng)期連續(xù)的鋼琴音樂(lè)欣賞實(shí)踐中，能夠有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，這樣能夠更好地提高學(xué)生在鋼琴音樂(lè)方面的水平。例如，在學(xué)習(xí)非連音時(shí)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容選擇一些相關(guān)曲目。之后教師可讓各學(xué)生從鋼琴音樂(lè)的欣賞中對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行描述和表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟相應(yīng)的音樂(lè)情感和鋼琴音樂(lè)背后的含義。然后教師可布置一些鑒賞題目，讓學(xué)生根據(jù)從音樂(lè)欣賞中獲得的感悟處理相應(yīng)的題目，并總結(jié)相應(yīng)的樂(lè)理規(guī)律，這樣能夠更好地提高學(xué)生的鑒賞能力。（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)讀譜能力的培養(yǎng)是鋼琴學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)條件，也是后期鋼琴學(xué)習(xí)中的必要前提，如果學(xué)生的讀譜能力不強(qiáng)，將難以準(zhǔn)確理解相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，也難以進(jìn)行鋼琴的演奏，進(jìn)而給學(xué)生后期的鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀譜能力的培養(yǎng)有著重要作用。鋼琴教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)之間有著緊密聯(lián)系，所以在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，也需傳授相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，做好讀譜能力的培養(yǎng)工作。鋼琴作品中的琴譜是鋼琴音樂(lè)傳遞的載體，也是表現(xiàn)鋼琴作品魅力的重要基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確把握相應(yīng)的樂(lè)譜時(shí)，才能更好地演奏出相應(yīng)的鋼琴作品，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感[8]。實(shí)際在開(kāi)展鋼琴教學(xué)時(shí)，教師必須明確培養(yǎng)學(xué)生讀譜能力的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入了解樂(lè)譜中的各類(lèi)記號(hào)、指法，明確相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)樂(lè)譜準(zhǔn)確進(jìn)行彈奏，且在彈奏中能胸有成足，將鋼琴演奏技巧與音樂(lè)作品進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感。例如，在學(xué)習(xí)連奏時(shí)，教師可先對(duì)樂(lè)譜中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行明確，并做好標(biāo)記。之后教師再讓學(xué)生結(jié)合所掌握的知識(shí)進(jìn)行讀譜練習(xí)，明確自身存在的不足，并記錄下相應(yīng)的問(wèn)題。然后教師再對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并做出針對(duì)性的講解，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行讀譜，為學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)鋼琴教學(xué)具有一定的綜合性和較強(qiáng)的藝術(shù)性，注重依靠良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在鋼琴演奏中的表現(xiàn)力，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的鋼琴水平。豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的關(guān)鍵條件，如果學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中缺乏想象力，將難以有效融入鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境中，也不能深入理解相應(yīng)的作品內(nèi)涵，進(jìn)而給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響，所以須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)雙音彈奏時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放相應(yīng)的音樂(lè)視頻，讓學(xué)生能產(chǎn)生一定的畫(huà)面感。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程進(jìn)行聯(lián)想，并與各類(lèi)畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)系。然后學(xué)生再結(jié)合相應(yīng)的聯(lián)想畫(huà)面進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)，進(jìn)而更好地增強(qiáng)樂(lè)感。

三、結(jié)束語(yǔ)

以往在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，大都以相應(yīng)的教案為教學(xué)依據(jù)，所采用的教學(xué)模式也較為固定，致使課堂氛圍較為沉悶，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樂(lè)感的培養(yǎng)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正融入鋼琴所營(yíng)造的音樂(lè)世界里。因此，教師須明確培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的重要性，并落實(shí)到課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地提高鋼琴教學(xué)效率，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，確保整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

在技校中，音樂(lè)作為一門(mén)新開(kāi)課程，要上好它有一定的難度。這主要有兩方面的原因：一是教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)、水平、教學(xué)方法等影響著教學(xué)的順利進(jìn)行。其次學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生不同層次的理解能力、水平等也為音樂(lè)教學(xué)添難。如何在技校上好音樂(lè)課，已成為一個(gè)新的課題擺在我們面前，以下是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在技校開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育課，使學(xué)生能聽(tīng)懂音樂(lè)，感受音樂(lè)的美，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，也能獲得和追求美好的事物。還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。技校的教師相對(duì)于中小學(xué)教師缺少了升學(xué)的壓力，他們主要的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于讓學(xué)生掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能，所以很多專(zhuān)業(yè)技能的教師都有很多的機(jī)會(huì)參加各種技能培訓(xùn)，但是我認(rèn)為技校的教師缺乏新課程培訓(xùn)，也就是應(yīng)該多輸入一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。課堂上我們可以通過(guò)優(yōu)美高尚的音樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生的激情，逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力，使學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面慢慢發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛(ài)憎分明的道德情感和自覺(jué)的道德信念。

我們創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特殊的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿(mǎn)新異性的事物時(shí)，新鮮感便油然而生，注意力便全部集中于眼前的景象。情境教學(xué)主要體現(xiàn)有：①生活展示情境――音樂(lè)源于自然。音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸自然，走進(jìn)自然。在大自然中體會(huì)音樂(lè)的存在，在實(shí)踐中獲得對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解。這正如同志在他的哲學(xué)著作中所說(shuō)：“我們的實(shí)踐證明：感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺(jué)它?！雹趫D畫(huà)、錄音再現(xiàn)情境。在音樂(lè)教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比如，在欣賞《苗嶺的早晨》這首樂(lè)曲時(shí)，先讓同學(xué)們想像苗家苗寨的景象及早晨的情景，然后播放苗家景色的幻燈片和苗族山歌的錄音。伴隨美妙的音樂(lè)，學(xué)生們仿佛看到了清晨的淡霧，朦朧的遠(yuǎn)山，靜靜的村莊，勤勞的苗家人在地里忙著，聽(tīng)到小鳥(niǎo)歡快的叫聲，仿佛置身其間，感受到泥土的芳香和青草的氣息，加深了對(duì)樂(lè)曲的理解。③表演體會(huì)情境。“音樂(lè)是舞蹈的靈魂。”音樂(lè)與表演不可分，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。筆者在實(shí)習(xí)期間上的歌曲課《嘎達(dá)梅林》中，為了達(dá)到上述效果，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，精心準(zhǔn)備了與樂(lè)曲有關(guān)的圖片和資料，在正式教學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，先繪聲繪色地給他們講述了嘎達(dá)梅林的故事，然后在屏幕上放映電影《嘎達(dá)梅林》的劇照及劇情介紹，讓他們了解嘎達(dá)梅林的形象和故事，再不失時(shí)機(jī)地播放由馬頭琴主奏的嘎達(dá)梅林主題音樂(lè)讓他們欣賞，學(xué)生們聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫(huà)面，感受著老師富于情感的語(yǔ)言，他們完全沉浸在審美的情境之中。隨后，在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們帶著感情輕松地學(xué)會(huì)了這首歌曲。臨下課再次播放了《嘎達(dá)梅林》的主題音樂(lè)，來(lái)自情感、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想像等一切可感知的審美因素，從各個(gè)方面綜合作用于學(xué)生達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。

2 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 增加課堂的趣味性

我認(rèn)為一堂生動(dòng)的音樂(lè)課離不開(kāi)三個(gè)因素:一個(gè)好的內(nèi)容切入點(diǎn)，一份精心準(zhǔn)備的教案，一個(gè)有吸引力的導(dǎo)入。上音樂(lè)課應(yīng)該有一個(gè)專(zhuān)用的多媒體教室，有一套音響還該有一臺(tái)鋼琴。如果作為專(zhuān)業(yè)課來(lái)上，最好還要有專(zhuān)門(mén)的舞蹈室和琴房。除此之外，還要有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)老師為之輔導(dǎo)。只有擁有了良好的教學(xué)環(huán)境，才能更好的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。

課堂中的情趣教學(xué)，是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的重要組成部分。尤其在技校的音樂(lè)教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂(lè)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板、機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)進(jìn)行，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂(lè)的心理，往往會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生愛(ài)唱歌，但不愛(ài)上音樂(lè)課”的現(xiàn)象。我們的課堂就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活。 例如，在節(jié)奏練習(xí)中，結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作（拍手、走步、跺腳等）來(lái)感受節(jié)奏，變機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練為對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的優(yōu)美反應(yīng)。

教師在課堂上除了介紹音樂(lè)家的生平和創(chuàng)作思想外，還可講述音樂(lè)家的趣聞?shì)W事。這樣既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，在無(wú)形中也豐富了學(xué)生的知識(shí)。如：海頓的性格幽默、風(fēng)趣，他的作品也充滿(mǎn)動(dòng)感、明朗、詼諧，他被譽(yù)為“最幽默的作曲家”，他的幽默也體現(xiàn)在他的作品中。又如：貝多芬長(zhǎng)期生活貧困，為失戀所困，30歲聽(tīng)覺(jué)失聰，他深受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命思想的影響，傾向“自由、平等、博愛(ài)”，鄙視權(quán)勢(shì)，具有強(qiáng)烈的斗爭(zhēng)精神，他以堅(jiān)韌的毅力，去戰(zhàn)勝命運(yùn)。個(gè)性上形成“暴怒的貝多芬”、“多情的貝多芬”、“敢與命運(yùn)搏斗的貝多芬”。學(xué)生通過(guò)了解作曲家們的這些生平軼事，不僅增加了知識(shí)，心理更產(chǎn)生了聆聽(tīng)的欲望?？傊魳?lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情趣，要通過(guò)寓教于樂(lè)，以“情”感動(dòng)學(xué)生心靈，以“趣”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以“美”愉悅學(xué)生身心，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)美妙的同時(shí)陶冶其情操，凈化其心靈。

3 增強(qiáng)音樂(lè)情感體驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵

技校學(xué)生來(lái)自五湖四海，個(gè)人素質(zhì)良莠不齊，因此，對(duì)音樂(lè)的接受能力也是參差不齊。他們的音樂(lè)情感發(fā)展受到其身心發(fā)展制約。在此階段中，由于受生活經(jīng)驗(yàn)的局限，他們的情感發(fā)展處在動(dòng)蕩而不穩(wěn)定的狀態(tài)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)具有較強(qiáng)的情緒性特點(diǎn)，其喜怒哀樂(lè)形于色，且易于變化，技校學(xué)生音樂(lè)情感及審美體驗(yàn)較之小學(xué)階段往往更豐富、更深刻，并逐漸開(kāi)始學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度來(lái)對(duì)待各種音樂(lè)。技校學(xué)生除喜歡朝氣蓬勃、雄壯豪爽的音樂(lè)以外，還喜歡歡樂(lè)、優(yōu)美、通俗易懂的音樂(lè)，以滿(mǎn)足多方面的感情需要。貝多芬說(shuō)過(guò)，音樂(lè)可使人類(lèi)的精神爆出火花，情感是人整個(gè)生命的重要組成部分。音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)建立在情感體驗(yàn)過(guò)程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個(gè)特征。日積月累，感情便會(huì)豐富，情思便會(huì)細(xì)膩，人格就會(huì)完善起來(lái)。情感、體驗(yàn)，是音樂(lè)教學(xué)至高至美的境界，音樂(lè)教師應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，使音樂(lè)教育成為真正美育意義上的一種教育。

技校幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出去后很有可能會(huì)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作，那么，個(gè)人的內(nèi)涵和修養(yǎng)就顯得尤為重要。因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是幼兒，需要足夠的耐心和愛(ài)心。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)的情感體驗(yàn)恰好可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵的目的。技校的德育建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，音樂(lè)教育則可成為德育建設(shè)的重要手段之一。重視技校的音樂(lè)教育，是使學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。重視音樂(lè)教育還應(yīng)該通過(guò)多種途徑，制造多種音樂(lè)氛圍，如組建各種社團(tuán)（舞蹈社、合唱社、話(huà)劇社等），通過(guò)歡快的節(jié)奏，使學(xué)生的身心得到愉悅和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4 結(jié)語(yǔ)

在技校音樂(lè)教育中，教師要善于動(dòng)腦，組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，選擇生動(dòng)有趣的音樂(lè)教材，發(fā)揮音樂(lè)音響的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)上的直觀感受去誘發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的興趣，并以音樂(lè)的美感激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷調(diào)節(jié)和變化教學(xué)方法，使學(xué)生始終保持積極的情緒去探究、去參與音樂(lè)活動(dòng)，并在參考性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中穩(wěn)定和保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒來(lái)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的音樂(lè)審美情趣。