序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

厭學(xué)是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。學(xué)生一旦厭學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。為了不使每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，教師必須針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的原因，采取有效的對(duì)策進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，使學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

小學(xué)生厭學(xué)，無(wú)論是在課堂上還是在課外，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出漠然，具體表現(xiàn)為：聽(tīng)課過(guò)程中注意力始終不集中，很容易被其它動(dòng)靜所吸引，聽(tīng)課時(shí)手腳動(dòng)個(gè)不停，身體扭來(lái)扭去，或者踹前面學(xué)生的桌椅，推擠后面的同學(xué)，有的拿筆放在嘴里攪動(dòng)，教師講時(shí)他跟著講，教師不講時(shí)他也閉嘴。盡管教師利用各種方法調(diào)動(dòng)他們的積極性，苦口婆心地進(jìn)行說(shuō)服教育，但是他們卻不能理解教師的良苦用心，依然會(huì)時(shí)不時(shí)地做著與課堂聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事?；卮饐?wèn)題時(shí)要么一問(wèn)三不知，要么閉口不答，有的甚至答非所問(wèn)；討論問(wèn)題時(shí)完全拋開(kāi)教師指定的問(wèn)題，興高采烈地說(shuō)著自己的見(jiàn)聞，甚至一張手工紙能玩上一節(jié)課……完全游離在回答、討論問(wèn)題之外。學(xué)校的集體活動(dòng)中也有厭學(xué)表現(xiàn)，不是逃避活動(dòng)，就是活動(dòng)中不按規(guī)定做，自行其是，影響活動(dòng)的效果。

二、小學(xué)生厭學(xué)的原因

新課程改革下的教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，要求也不斷提高，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了更高的要求，而那些本該是悠閑、自由、快樂(lè)的充滿朝氣的學(xué)生，卻背負(fù)著家人太多的期望，休息日也要奔波于各種特長(zhǎng)班之間。經(jīng)過(guò)了一天的學(xué)習(xí)生活回到家中，大人們都在悠閑地欣賞電視節(jié)目或玩著手機(jī)游戲，他們還要伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)，精彩的動(dòng)畫(huà)片對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是周末奢侈的享受。于是，有些學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)，有些學(xué)生開(kāi)始逃學(xué)，有些學(xué)生甚至以自殺的方式來(lái)逃避煩惱。所以，找出小學(xué)生厭學(xué)的原因并找到改進(jìn)措施非常有必要。

1.學(xué)生的自身因素

厭學(xué)的學(xué)生大都缺少濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它影響著學(xué)習(xí)效果；反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)效果又影響著學(xué)習(xí)興趣。尤其是小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，集中和轉(zhuǎn)移都有一定困難，不能合理分配注意力，導(dǎo)致上課時(shí)自我管理能力差，教師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)缺少積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果差。

2.學(xué)校的教育教學(xué)

素質(zhì)教育雖已普遍開(kāi)展，但并不意味著“應(yīng)試教育”已退出歷史的舞臺(tái)。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，學(xué)生的壓力過(guò)大，心理負(fù)擔(dān)沉重，自然會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件苦差事，從何而來(lái)的喜歡呢？為了提高成績(jī)，有些教師仍搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，學(xué)生又進(jìn)入另一個(gè)“應(yīng)試教育”的盲區(qū)，形成了思想上的“素質(zhì)教育”，評(píng)價(jià)中的“應(yīng)試教育”。教育教學(xué)方法的不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，頻繁的考試、超負(fù)荷的作業(yè)又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。同時(shí)，師生關(guān)系也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。由于教師總是希望看到學(xué)生好的一面，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤喜歡批評(píng)教育，特別是對(duì)那些屢教不改的學(xué)生，通常會(huì)表現(xiàn)出厭煩的情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)不公平對(duì)待對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)象。由于厭學(xué)的學(xué)生平時(shí)在紀(jì)律方面犯錯(cuò)較多，有時(shí)教師會(huì)先入為主不弄清事實(shí)冤枉了他們，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，致使這些學(xué)生被同學(xué)瞧不起甚至嘲笑，自尊心受到傷害，厭學(xué)心理越來(lái)越嚴(yán)重。

3.不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?

教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低中年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大。父母的思想傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往給孩子造成很大的心理壓力。有些家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒?，也成為學(xué)生厭學(xué)的因素。首先，部分家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)和放任。一部分生活富裕而父母文化水平較低的家庭，會(huì)覺(jué)得沒(méi)有文化照樣賺大錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂，導(dǎo)致這類家庭的學(xué)生比較注重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂(lè)，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有向上的動(dòng)力，沒(méi)有人生的目標(biāo)。不能吃苦，更不能受累，覺(jué)得讀不讀書(shū)沒(méi)有區(qū)別，不愿努力學(xué)習(xí)，只要吃好喝好，其他都是無(wú)所謂的。其次，有些家長(zhǎng)期望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)、態(tài)度簡(jiǎn)單而粗暴?！巴映升?，望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)的期望，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上一所好大學(xué)”可能是孩子每天接受最多的信息，使得孩子整天心情壓抑。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總是要求孩子考100分，比別人家的孩子要優(yōu)秀，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)只要稍不如意，非打即罵，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩甚至恐懼的心理。最后，缺少家庭溫暖。一個(gè)充滿“暴力”氣氛的家庭，只會(huì)給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。只有在充滿愛(ài)的家庭環(huán)境中，孩子的心情才會(huì)舒暢，精神才會(huì)振奮，進(jìn)而產(chǎn)生愉快的情緒和積極向上的進(jìn)取精神。

4.豐富多彩的社會(huì)生活

學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、漲知識(shí)的時(shí)期，世界觀、人生觀尚處在形成時(shí)期，缺乏明辨是非的能力，他們純真的心靈往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么。

三、應(yīng)對(duì)小學(xué)生厭學(xué)心理的策略

學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生不是某種因素單方面作用的結(jié)果，在教育中，只有依靠學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，互相配合，才會(huì)使小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

1.幫學(xué)生找回自信和自強(qiáng)

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)都比較差，在學(xué)習(xí)上常受家長(zhǎng)責(zé)備和教師批評(píng)，導(dǎo)致失去自信，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一種負(fù)擔(dān)，根本沒(méi)有興趣。對(duì)此，教師要耐心細(xì)致地因人而異、因材施教。課堂提問(wèn)時(shí)，提出比較淺顯、簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，答對(duì)了要及時(shí)鼓勵(lì)，盡可能多地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)接受和幫助他們，幫助他們樹(shù)立克服困難的信心和決心，喚起學(xué)生心靈深處的自強(qiáng)意識(shí)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生的素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿全過(guò)程，倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這就要求教師在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)

愛(ài)是永恒的話題，只有愛(ài)才能讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，只有愛(ài)才能拉近師生的距離。教學(xué)中，教師不能只用學(xué)習(xí)成績(jī)這把尺子去衡量學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差就輕視他們。應(yīng)該以公平的眼光看待他們，以期待的眼光激勵(lì)他們，以寬容的眼光啟發(fā)他們，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除他們厭學(xué)的情緒，進(jìn)而培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的人才。

4.給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)

教師的賞識(shí)能有效提高學(xué)生的進(jìn)取心和上進(jìn)心。厭學(xué)的學(xué)生之所以成績(jī)差，是因?yàn)樗麄兊哪芰蜷L(zhǎng)處被忽視。小學(xué)生都有想表現(xiàn)自己的欲望，這種心理需求對(duì)厭學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加強(qiáng)烈。但由于很少有讓自己展示的機(jī)會(huì)，大多數(shù)厭學(xué)的學(xué)生心理上越來(lái)越自卑。為此，教師要為厭學(xué)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展示自己的舞臺(tái)，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)成功的喜悅，并將這種成功感遷移到學(xué)習(xí)中，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。

5.多方攜手形成合力

學(xué)校和家庭都是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教師和家長(zhǎng)又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)多少的態(tài)度，在某種程度上受家長(zhǎng)和教師的態(tài)度影響。家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)如果不客觀、不公正，很有可能會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師和家長(zhǎng)首先要有正確的評(píng)價(jià)觀，不能對(duì)厭學(xué)的學(xué)生報(bào)以挖苦和諷刺，或是用打擊的消極態(tài)度對(duì)待。教師和家長(zhǎng)要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不能以分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生好壞的唯一尺度。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)重能力的社會(huì)，對(duì)于個(gè)人的素質(zhì)提出了新的、更高的要求，給他們一個(gè)相對(duì)自由成長(zhǎng)的空間，讓他們從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。作為教師，首先要提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，向課堂要質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)高效課堂。其次，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去，提高他們的實(shí)踐能力。作為家長(zhǎng)，要理性地看待自己孩子的成績(jī)，以平常心看待自己孩子的分?jǐn)?shù)，平時(shí)多與孩子交流，多傾聽(tīng)孩子的心聲，幫助孩子一起分析成績(jī)不好的原因，和孩子一起找到解決的辦法。針對(duì)家長(zhǎng)中存在的不科學(xué)的教育方式、不正確的教育觀和教育態(tài)度的現(xiàn)象，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握科學(xué)教育孩子、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，幫助孩子樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有向目標(biāo)努力進(jìn)取的動(dòng)力。總之，厭學(xué)的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，但厭學(xué)的后果都是我們不愿意看到的。只有對(duì)癥下藥，教師與家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能有效解決學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題，從而讓學(xué)生享受愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝焱濤.學(xué)生厭學(xué)情緒的成因分析及解決方法[J]山西教育，2011，（11）.

作者:馮紅霞 單位:黑龍江省孫吳縣第三小學(xué)