序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)生書面表達(dá)能力研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

據(jù)調(diào)查，和閱讀課的教學(xué)比起來，農(nóng)村的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效果更不理想。從教師角度來說，習(xí)作教學(xué)需要更強(qiáng)的把控能力，需要更高的語文素養(yǎng)，是各種能力的綜合體現(xiàn)；從學(xué)生角度來看，大部分學(xué)生的書面表達(dá)能力較弱。武平縣城廂中心學(xué)校（以下簡稱“我?！保┪挥诔墙冀雍喜?，是一所典型的農(nóng)村薄弱學(xué)校，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，留守兒童眾多，家庭輔導(dǎo)不到位，學(xué)生各方面的素質(zhì)較弱?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。2016年，語文教育提出了語文核心素養(yǎng)的理念，這必然要求小學(xué)語文教育要努力提升學(xué)生語言文字建構(gòu)和運(yùn)用的能力。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)提升小學(xué)生書面表達(dá)能力的有效策略，以切實提高小學(xué)生書面表達(dá)能力是教師必須面對的一個重要課題。

一、興趣為動力

興趣是最好的老師。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡特征和他們的心理特點，找到最近發(fā)展區(qū)，給予他們良好刺激，可以從以下幾個方面入手。①從例子引入，激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣。如以法制故事中因為收款人收條中寫“今還欠款某某多少錢”引發(fā)爭議，從而打起官司來的故事，讓學(xué)生明白學(xué)會準(zhǔn)確的書面表達(dá)方法的重要性，激勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。②從生活入手，盡量做到知行統(tǒng)一。如學(xué)生喜歡看電視節(jié)目，教師就以“我最喜歡的一個電視節(jié)目”為主題引導(dǎo)學(xué)生寫作；留守兒童較多，教師可以“我想對爸爸媽媽說”為題來寫；學(xué)校里開展了豐富多彩的讀書活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流在讀書活動中的收獲等。③教師可創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)好祖國語言文字的熱情，還可以開展各項有趣的活動等。

二、積累為基礎(chǔ)

首先，為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，我校開展了郊游、繩操比賽、手球比賽、運(yùn)動會、歌詠比賽、舞龍等各項活動，學(xué)生經(jīng)歷了這些活動，寫起《記一次_____的活動》《難忘的一個場景》等題材的習(xí)作時就有話可說。大部分學(xué)生都能寫出活動的場景，甚至有些學(xué)生還能寫得活靈活現(xiàn)，這充分展示了學(xué)生的才能。其次，課內(nèi)閱讀引路。俗話說，巧婦難為無米之炊。學(xué)生要能正確通順的表達(dá)，必然要求胸有成竹。書法訓(xùn)練中講究臨摹入門，書面表達(dá)能力的培養(yǎng)同樣也需要范例引路。小學(xué)語文課文是小學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達(dá)能力的典范。課文文質(zhì)兼美，適合不同年級的學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生多讀多背，例如《橋》一課開頭“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！本渥幽殻捎帽扔魇址ǎ芎玫貙懗隽擞陝荽?，山洪來勢兇猛的特點。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會后，要鼓勵學(xué)生在習(xí)作中積極運(yùn)用這樣的寫作手法。最后，課外積累背誦。教師課余時間要引導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書，各種類型各種題材均可涉及。我校學(xué)生喜歡讀漫畫書，對于大部分文字書籍閱讀興致不高，教師做好引導(dǎo)工作。如做好整本書的閱讀推薦和交流活動，引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句，開展課前讀書活動，評選優(yōu)秀讀者，開展新書推介會，舉行演講比賽等。充分的知識積累，能為提高學(xué)生的書面表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、練習(xí)為核心

練習(xí)是提升學(xué)生書面表達(dá)能力的核心和重點，教師要抓住兩個發(fā)力點：課內(nèi)和課外。課堂內(nèi)外一起發(fā)力，全面提升小學(xué)生的書面表達(dá)能力。課堂是教學(xué)的主陣地。適當(dāng)?shù)姆椒?、?zhǔn)確遣詞造句、修辭手法運(yùn)用得體、表達(dá)方法多樣、表達(dá)的感情真切，這些內(nèi)容教師在課堂上都應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)及時給予引導(dǎo)。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)。于細(xì)微處，于激動時，激起學(xué)生交流的欲望，無論是書面表達(dá)還是口語表達(dá)都能做到有話可說，有話可寫[1]。教師要抓好訓(xùn)練時機(jī)，如在《伯牙絕弦》一課教學(xué)中，教師精心設(shè)計的問題：你從哪些地方可以體會伯牙和子期惺惺相惜的真情？在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在憂傷的音樂聲中，在師生動情的朗讀里。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)伯牙發(fā)現(xiàn)子期是真正理解自己的人時，他們會想些什么，他們會怎么做？并以此開展小練筆活動，也可以把小練筆設(shè)計在后面：當(dāng)伯牙再次來到他們的相約之處，卻發(fā)現(xiàn)子期已經(jīng)不在人世后，他會怎么想，怎么做？在深入閱讀理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自然而然地展開想象，就會把那種傷心欲絕的心理活動給寫出來。教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際著重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，它和書面表達(dá)能力相輔相成，互相促進(jìn)。以人教版四年級上冊語文教材為例，本冊中一共安排了8次口語交際，每一個單元都安排了一次口語交際內(nèi)容，教師可以很好地利用這些口語交際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于交流的條件，促進(jìn)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升。家庭和社會是學(xué)生成長的鏡子。如學(xué)生常常可以看到類似“餓霸”“愛蝦想”“享瘦”等故意用錯別字的商店名稱和廣告等。這樣的商店名稱和廣告語言，達(dá)到了廣告的效果，但從引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書面表達(dá)能力來說是不妥的。教師和家長可以引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞語病在哪兒，并開出正確的處方。學(xué)校里學(xué)生經(jīng)常在普通話里摻雜了方言，開展講好普通話活動寫規(guī)范字活動就可以很好地解決此類問題。同學(xué)之間可以互相提醒，努力講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，開展找錯別字，修改錯誤的句子等活動，尤其是引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)書寫過程中出現(xiàn)的易錯字和不通順的詞句等。如“我們來去逛公園”這句話有錯嗎？錯在哪兒呢？學(xué)生來當(dāng)小醫(yī)生，發(fā)現(xiàn)問題所在，學(xué)習(xí)開處方之后便不容易再犯類似的錯誤。

四、鼓勵為抓手

表揚(yáng)和鼓勵是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的最佳手段。學(xué)生剛開始可能寫得不好，這時教師可以鼓勵學(xué)生嘗試寫幾句話，只要學(xué)生盡心盡力地寫出了心中所想，就給予必要的鼓勵。如果學(xué)生能做到事例生動，語句通順，構(gòu)思精巧，更是要給予表揚(yáng)。在學(xué)生取得成績或進(jìn)步時及時予以表揚(yáng)和肯定，這樣重復(fù)多次，學(xué)生書面表達(dá)的熱情才會被激活。除了口頭、書面的表揚(yáng)，教師還可以開展優(yōu)秀作品展示，一個片段，一篇日記，一個小練筆，抑或是一整篇習(xí)作，都可以在微信上，在班級成果展示欄上，在課堂的現(xiàn)場朗讀中給予展示，學(xué)生的表達(dá)熱情被激勵起來，才會有樂于表達(dá)的意愿，這對于提升學(xué)生的書面表達(dá)能力大有裨益。學(xué)校要充分發(fā)揮家庭和家長的激勵作用，鼓勵學(xué)生和家長一起成長，鼓勵學(xué)生成為文化水平較低的家長的小老師，把在學(xué)校里的所見所聞，趣聞趣事等記錄下來與家長分享，讓家長成為學(xué)生作品的閱讀者、欣賞者、品鑒者，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感和成就感。

五、堅持為關(guān)鍵

循序漸進(jìn)，堅持不懈。從字詞開始，到句段篇的練習(xí)，學(xué)生能力提升的過程是個長期循環(huán)往復(fù)的過程。遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，知行統(tǒng)一才能最大限度取得良好的效果。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生寫自己想寫的事，寫自己想說的話，把生活中的點點滴滴記錄下來。教師引導(dǎo)學(xué)生堅持記錄生活，堅持閱讀，堅持與教師、同學(xué)和家長溝通寫作的心得，堅持及時給予學(xué)生鼓勵表揚(yáng)和幫助，學(xué)生的書面表達(dá)能力才能得到很好的提升[2]。總之，如何切實提升學(xué)生的書面表達(dá)能力是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要研究內(nèi)容，在這個過程中教師要不斷創(chuàng)新，堅持以興趣為動力、以積累為基礎(chǔ)、以練習(xí)為核心、以鼓勵為抓手、堅持不懈，課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)校家庭社會齊發(fā)力，給學(xué)生自信，給學(xué)生期待。如此往復(fù)，才能促進(jìn)學(xué)生語言文字的建構(gòu)和運(yùn)用，學(xué)生的書面表達(dá)能力才會不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高子陽.愛讀愛寫:小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)[J].未來教育家,2016(1):91.

[2]王崧舟.叩問意義:核心素養(yǎng)下語用教學(xué)新視野[J].教學(xué)月刊:小學(xué)版(語文),2017(5):8-12.

作者:羅春連 單位:福建省龍巖市武平縣城廂中心學(xué)校