教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，是教師面臨的一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該做到“讓教材跟著教師走，教師帶著學(xué)生走進教材”，發(fā)展課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識、主動意識、綜合發(fā)展意識。新教材的“Ｗａｒｍｉｎｇｕｐ”和“Ｓｐｅａｋｉｎｇ”是用來鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、大膽想象、分組討論、合作學(xué)習(xí)、開啟心智、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略、發(fā)揮創(chuàng)新精神的。所以，我認為有必要把這兩部分上好。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對某個話題發(fā)表討論、交換看法、展開辯論、提供建議或發(fā)表意見。這能擴大學(xué)生的視野，培養(yǎng)其綜合運用語言的能力，促進其心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養(yǎng)?；顒拥姆绞街饕翘峁┲黝}、情景和意念功能項目，讓學(xué)生自己組織語言，進行說話、討論、辯論、采訪或報告等。教師還要使用多媒體輔助教學(xué)，上網(wǎng)搜集一些信息、圖片等，更直觀的讓學(xué)生進入情景。

二、“活化”教材，改變只重視語言知識的講解的授課方式

新教材內(nèi)容豐富，語言真實地道。教師必須改變那種單純重視語言知識的講解的做法，要把教材“活化”。要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、分析和解決問題的能力，激活學(xué)生的思維。

三、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行思想、感情、信息、知識交流的過程。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語學(xué)習(xí)的成效，主要在于學(xué)生的學(xué)，教師只是引導(dǎo)者和促進者。教師從興趣角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)課堂情景，可以最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我們提倡師生互動，采用以學(xué)生為主體的研究性課堂模式。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們，給他們打造發(fā)展的平臺，學(xué)生才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。這種演講吸引了班里全體學(xué)生參與，各組用不同的方式盡情闡述自己的美好夢想，表達實現(xiàn)夢想的決心。很多同學(xué)表現(xiàn)出了極佳的口才和英語表達能力。這一活動既有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、把探究式教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)的全過程

探究式教學(xué)法不僅僅適用于課堂教學(xué)，也可以應(yīng)用于講授知識點、習(xí)題講評等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。用問題探究進行教學(xué)，不僅使學(xué)生思維得以開發(fā)，還可以拓寬學(xué)生的知識，引發(fā)學(xué)生的思考，使他們更好的把握某個知識點，及而靈活運用?？傊谟⒄Z教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)，自主選擇探究內(nèi)容，自主選擇探究伙伴，讓學(xué)生感到不是在外界強迫下被動的學(xué)習(xí)，而是以主人的身份自主的學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的激情，提高學(xué)生的責(zé)任心和主動性。采取靈活多變的課堂教學(xué)模式，使不同水平、不同層次的學(xué)生都動起來。教師不僅要給予點撥，而且充當(dāng)導(dǎo)演角色，這會使課堂活躍起來，達到“低投入，高產(chǎn)出”的效果。

參考文獻：

［１］余文森．獨立探究法和研究法［Ｊ］．中小學(xué)教學(xué)研究，２００１，（４）．

作者:楊志娟 單位:山東省五蓮中學(xué)