序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)文學(xué)的運(yùn)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

在20世紀(jì)50年代初到70年代，英語(yǔ)作為一種全球性語(yǔ)言的突出地位還沒(méi)有完全被認(rèn)識(shí)到，只是在20世紀(jì)80年代才被人們所了解。越來(lái)越多的人認(rèn)為這種語(yǔ)言正在成為一種普遍的語(yǔ)言，由此有學(xué)者大膽地宣布“英語(yǔ)是全球語(yǔ)言”。英國(guó)文化委員會(huì)在1995年向全世界的不同人士提供問(wèn)卷，接受調(diào)查的1,398名受訪者中近96.3％的人表示他們強(qiáng)烈同意或適度同意英語(yǔ)在未來(lái)的幾年中將會(huì)繼續(xù)作為世界上最流行的語(yǔ)言。除此之外，79.2％的回應(yīng)是他們不同意或不十分同意有另一種語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)英語(yǔ)作為世界主要語(yǔ)言。菲什曼（Fishman,1996）認(rèn)為，現(xiàn)在的世界是由大量的貿(mào)易、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)支配的銀行系統(tǒng)，包括人文科學(xué)，還有所有的應(yīng)用，主要都是使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以此來(lái)保證全世界的參與。不論當(dāng)?shù)氐奈幕驼Z(yǔ)言保護(hù)做得有多好，英語(yǔ)在世界各地的普及依舊不受影響，這種變化導(dǎo)致英語(yǔ)成為全球語(yǔ)言。不幸的是，英語(yǔ)的重要性和技能性并沒(méi)有反映在亞洲很多國(guó)家的教育系統(tǒng)上。當(dāng)被問(wèn)及學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方法的時(shí)候，許多錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題顯露出來(lái)。即使英語(yǔ)技能被認(rèn)為是非常有益的，亞洲國(guó)家的許多人都存有英語(yǔ)教育僅是基于考試的觀點(diǎn)，普遍認(rèn)為亞洲文化根深蒂固的本質(zhì)是以考試為中心的。因此，普遍的問(wèn)題是，亞洲教育系統(tǒng)把英語(yǔ)教育僅看作是教育，而不是將其視為學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，英語(yǔ)作為一個(gè)獨(dú)特的綜合系統(tǒng)，包含兩個(gè)不同的意識(shí)形態(tài)，在現(xiàn)代亞洲國(guó)家相互聯(lián)系地運(yùn)作。2018年8月高中以上的學(xué)生預(yù)計(jì)是會(huì)很好地掌握這一語(yǔ)言技能的。與世界其他地方的情況類似，英語(yǔ)文學(xué)在亞洲很多國(guó)家被教授是有諸多原因的。最常見(jiàn)的是因?yàn)槲墨I(xiàn)提供了便捷的查閱，有更多的內(nèi)容的材料和文化背景，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，拓展學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整體的解讀能力和學(xué)習(xí)能力。Collie和Slater（1987）指出文學(xué)可以提供有價(jià)值的真實(shí)材料、豐富的文化、豐富的語(yǔ)言來(lái)幫助個(gè)人成長(zhǎng)。根據(jù)Osburne（1987）對(duì)碩士水平的英語(yǔ)教師的調(diào)查，中國(guó)大學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣大于語(yǔ)言學(xué)和學(xué)習(xí)方法。Du（1990）也報(bào)道說(shuō)，他在調(diào)查中國(guó)學(xué)生對(duì)大學(xué)提供的課程的態(tài)度時(shí)，58名學(xué)生中有42名（84％）表示“強(qiáng)烈地喜歡”和對(duì)文學(xué)“極大的興趣”。他聲稱，總的來(lái)說(shuō)，亞洲所有國(guó)家的人民在使用英文和英文文學(xué)方面都有很大的潛力。

1基本原理闡述

亞洲學(xué)生的就業(yè)取決于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，而經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)由諸多因素決定，如技術(shù)、指導(dǎo)、測(cè)試和標(biāo)準(zhǔn)。在發(fā)展中國(guó)家，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門非常必要的語(yǔ)言，并且是一個(gè)用來(lái)和世界溝通的基本工具，用來(lái)表達(dá)個(gè)人的感受和技術(shù)方面的闡述；在技術(shù)方面，使用英語(yǔ)能夠更好地建立一個(gè)整體的技術(shù)體系。英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)也是一個(gè)成長(zhǎng)的領(lǐng)域。在中國(guó)和印度等發(fā)展中國(guó)家，國(guó)家級(jí)認(rèn)可組織正努力實(shí)行普遍、公開(kāi)、準(zhǔn)確的認(rèn)證模式，這將有助于提高國(guó)際認(rèn)可度。所以，英語(yǔ)教師和研究人員應(yīng)該適應(yīng)新的方向以及不同的英語(yǔ)教學(xué)。

2用英文教學(xué)多元化的文學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，除了閱讀技巧之外，教師還需要豐富的文學(xué)理論知識(shí)。當(dāng)他們教授關(guān)于多元文化的英文文學(xué)作品時(shí)，除了遵循文學(xué)分析的形式主義、女性主義或讀者反應(yīng)方法在多元文化閱讀中的教學(xué)理論，還應(yīng)當(dāng)了解更多的英文文學(xué)。英語(yǔ)教師們的理論背景知識(shí)不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)到的是模糊不清的或者不準(zhǔn)確的知識(shí)。所以，破譯多元文化與后殖民文學(xué)理論將能幫助學(xué)生們理解歐洲中心的文化發(fā)展。據(jù)Mingshui（2002），教師必須學(xué)習(xí)掌握多元文化的文學(xué)，成為這一領(lǐng)域的專家，而不僅僅是向?qū)W生傳達(dá)信息。他還指出：“在課程中使用多元文化時(shí)，就迫切地需要教師具備真正的教學(xué)能力而不只是單純的傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)。”教育學(xué)生是幫助他們培養(yǎng)識(shí)別、批判性分析以及能夠采取行動(dòng)解決相關(guān)問(wèn)題的能力。學(xué)生可以通過(guò)改變學(xué)習(xí)方向，積極地應(yīng)對(duì)多元文化文學(xué)的問(wèn)題，也能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)慕忉寔?lái)理解概念。例如，后殖民文學(xué)理論能夠通過(guò)解釋后殖民文學(xué)與多元文化文學(xué)之間的關(guān)系來(lái)教授，盡管它們是密切相關(guān)的甚至完全一樣。多元文化的文學(xué)包括世界文學(xué)，如移民文學(xué)、少數(shù)民族文學(xué)和土著文學(xué)。后殖民文學(xué)的定義恰恰是“以前被英國(guó)殖民的人們所寫的文字，盡管它所處理的大部分內(nèi)容對(duì)被歐洲其他國(guó)家如法國(guó)、葡萄牙和西班牙殖民的國(guó)家有興趣和相關(guān)性”（Ashcroftetal.,1989）。

3教學(xué)機(jī)制

20世紀(jì)90年代，研究開(kāi)始勾勒出外語(yǔ)課堂的文學(xué)教學(xué)，但那些研究是基于位置的，而不是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的研究，這決定了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的文學(xué)教學(xué)。高水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者很樂(lè)意學(xué)習(xí)這些英文文學(xué)作品，即使他們無(wú)法學(xué)明白整個(gè)內(nèi)容。學(xué)生們不得不提高他們的文學(xué)水平，這將有助于他們理解文學(xué)中的象征意義。另一方面，詩(shī)歌給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)節(jié)奏及音律系統(tǒng)的機(jī)會(huì)，并且激勵(lì)他們成為學(xué)習(xí)者。盡管90年代的一些研究鼓勵(lì)在教學(xué)里使用文學(xué)作品，但教師可能不喜歡在課堂上教授詩(shī)歌，因?yàn)楹芏嘟處煴旧韺?duì)詩(shī)歌的認(rèn)知水平有限，但是教學(xué)詩(shī)歌為學(xué)生提供了寶貴的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。外語(yǔ)教師應(yīng)該能夠區(qū)分每一個(gè)文體以及它的意義。雖然短篇小說(shuō)使用文字和想象力少，但節(jié)省時(shí)間。詩(shī)歌則相反，有深度和想象力以及口音和節(jié)奏，還有戲劇，包括其中的對(duì)話，這將會(huì)是非常有用的。小說(shuō)是不適用于課堂教學(xué)的，因?yàn)樗鼈兒荛L(zhǎng)，但建議在課外閱讀。課堂上的閱讀又稱為“呼吸閱讀”，可以總體提高學(xué)生的技能。一項(xiàng)在英語(yǔ)教師中進(jìn)行的調(diào)查研究顯示，大多數(shù)教師認(rèn)為文學(xué)課程對(duì)他們的英語(yǔ)教學(xué)很重要。使用英文文學(xué)這一新方法來(lái)教授英語(yǔ)是提高亞洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑。另外，像互聯(lián)網(wǎng)這樣的計(jì)算機(jī)技術(shù)也必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合來(lái)應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)生們會(huì)有興趣使用虛擬世界中的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

4在課堂上使用文學(xué)作品教學(xué)的不同模式

有很多不同的模式被提出，用于亞洲學(xué)生英文文學(xué)的教學(xué)。老師可以根據(jù)他們選擇的模式的類型來(lái)決定使用文獻(xiàn)的內(nèi)容。通常有三種模式：文化模式、語(yǔ)言模式和個(gè)人成長(zhǎng)模式。文化模式是以文學(xué)內(nèi)容為產(chǎn)品，即以文化為中心的輸入信息。它是大學(xué)文學(xué)課程中常用的經(jīng)典方法，文化模式尋找文學(xué)內(nèi)容的社會(huì)、政治和歷史背景以及動(dòng)作與體裁。但迄今為止還沒(méi)有完成特定于內(nèi)容的語(yǔ)言工作，這種方法完全是以教師為中心的。語(yǔ)言模式的本意是以學(xué)習(xí)者為中心。通過(guò)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者傾向于重視語(yǔ)言使用的模式和意義。這個(gè)模式讓老師專注于語(yǔ)法和詞匯，或者進(jìn)行文體分析，能夠用語(yǔ)言的特征闡明內(nèi)容，這將提高學(xué)習(xí)者的閱讀和學(xué)習(xí)能力。個(gè)人成長(zhǎng)模式是一個(gè)以過(guò)程為基礎(chǔ)的方法，并且傾向于以學(xué)習(xí)者為中心。在這個(gè)模式中，學(xué)習(xí)者可以描繪自己的觀點(diǎn)、思想和經(jīng)驗(yàn)。它試圖提供內(nèi)容和讀者的互動(dòng)，以建立語(yǔ)言，從而使之難忘。該模式確定了能夠使學(xué)習(xí)者在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)文學(xué)的能力。

5如何讓英語(yǔ)文學(xué)在教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

在當(dāng)前的背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。這些技能可以在文學(xué)教學(xué)的同時(shí)得到實(shí)踐。反過(guò)來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些英語(yǔ)應(yīng)用技能可以鞏固英語(yǔ)文學(xué)。因此，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)，以提高他們的詞匯量和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。日常生活中學(xué)生可以通過(guò)與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人交流來(lái)熟練掌握英語(yǔ)常用詞匯和短語(yǔ)。英語(yǔ)戲劇和詩(shī)歌朗誦有助于提高聽(tīng)力技能。自己寫短小的文章，然后用閱讀材料來(lái)鍛煉寫作技巧。也可以將白話文翻譯成英語(yǔ)，以提高對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。其次學(xué)生還必須接受專門的培訓(xùn)，以便在專業(yè)技能、教學(xué)和其他應(yīng)用方面使用外語(yǔ)。這可以通過(guò)在實(shí)時(shí)環(huán)境中讓學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦比賽、組織戲劇來(lái)訓(xùn)練他們的語(yǔ)言技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將獲得英語(yǔ)語(yǔ)言方面的技術(shù)知識(shí)。此外，他們可以了解工作環(huán)境、解決問(wèn)題的方法、與年長(zhǎng)和高年級(jí)學(xué)生的互動(dòng)以及團(tuán)隊(duì)工作來(lái)提高英語(yǔ)使用技能。專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合在亞洲學(xué)生教育中越來(lái)越受到重視，這樣的學(xué)生也受到各行業(yè)的青睞。學(xué)習(xí)是在生活中不斷更新知識(shí)、理解先進(jìn)技術(shù)、滿足年齡要求的過(guò)程。我們可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和持續(xù)成長(zhǎng)的能力。自學(xué)和終身學(xué)習(xí)技能對(duì)教師和學(xué)生都很重要。不更新自己的技能和知識(shí)，終將被社會(huì)淘汰。因此，我們必須學(xué)習(xí)新的技能和知識(shí)來(lái)保持我們知識(shí)的更新?，F(xiàn)如今，我們有各種資源可供閱讀，如專業(yè)雜志、期刊、論文、因特網(wǎng)和在職培訓(xùn)項(xiàng)目。加入組織和參加會(huì)議可以了解最近的事態(tài)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育、電子學(xué)習(xí)和空中課程將提供廣泛而不同的學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)能隨時(shí)隨地增加我們的知識(shí)和技能，是一種富有成效的學(xué)習(xí)方法。這些都是提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的好方法。

6結(jié)語(yǔ)

文學(xué)在大多數(shù)非英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。但是，在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，很多國(guó)家的教師面臨著一些問(wèn)題。一是好教材缺乏，是課堂教師的首要問(wèn)題。在教學(xué)中，文學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備不足是問(wèn)題之二。第三個(gè)問(wèn)題是文學(xué)的作用沒(méi)有明確的概念。同時(shí)，許多教師不具備文學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力。教師在選擇課堂教學(xué)中的文學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須考慮學(xué)生語(yǔ)言技能、興趣愛(ài)好、年齡、性別等因素，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟牧?，避免學(xué)生厭煩。

作者:陳文峰 單位:江西省稅務(wù)干部學(xué)校