序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

創(chuàng)新一般是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為[1]。而創(chuàng)新能力則主要體現(xiàn)在科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)實(shí)踐中利用自身已有的基礎(chǔ)不斷提供的能夠促進(jìn)上述活動(dòng)開(kāi)展的新理論、新思想、新方法的能力。具備這種創(chuàng)新能力的人才就是創(chuàng)新型人才。高等院校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，支撐著國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè)。當(dāng)前，培養(yǎng)具備扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)、良好的工程實(shí)踐能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和視野寬廣的高素質(zhì)拔尖人才，已成為當(dāng)今中國(guó)高等教育改革的主題，而這其中，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加成為高校教育的主要重心之一。國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中明確指出在“十三五”期間進(jìn)一步提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)比例，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。在2018年6月21日“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”上，教育部陳寶生部長(zhǎng)再次提到高等院校需要持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，在新時(shí)期的高等教育中，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索已經(jīng)日益成為一個(gè)非常重要的研究課題，尤其是在計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)中，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)將有可能成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，因此，研究和探索新時(shí)期計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有非常重要的研究?jī)r(jià)值。國(guó)內(nèi)已有學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了一些相關(guān)研究。謝瑞杰分析了實(shí)踐教學(xué)體系在計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用，探討了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從實(shí)踐教學(xué)林和實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)支撐環(huán)境等方面保障良好的教學(xué)環(huán)境，探索了基礎(chǔ)實(shí)踐階段、專業(yè)實(shí)踐階段、綜合創(chuàng)新實(shí)踐階段、企業(yè)實(shí)踐階段、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段等5個(gè)階段來(lái)構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為主體內(nèi)容的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。鄭明輝等首先探討了計(jì)算機(jī)專業(yè)能力培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題及挑戰(zhàn)，分析了“實(shí)踐+創(chuàng)新”能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)新模式，并通過(guò)短期遞進(jìn)式學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展及中長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目式的推進(jìn)來(lái)共同促進(jìn)計(jì)算機(jī)類人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[3]。何麗等人分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵以及該類人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，通過(guò)設(shè)置立體化的實(shí)踐教學(xué)課程體系和多層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來(lái)達(dá)到構(gòu)建開(kāi)放的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的目的，最后提出了促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革的一系列措施[4]。龔沛曾等人以上海市高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)為例，探討了上海高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的協(xié)同培養(yǎng)體系架構(gòu)，通過(guò)建立的平臺(tái)及聯(lián)合教改機(jī)制和互動(dòng)交流機(jī)制共同推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，從而促進(jìn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高[5]。胡曉婭以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，進(jìn)行了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程教改探索，從更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法等進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力[6]。彭聲澤等人提出了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的若干措施[7]，包空軍等人提出計(jì)算機(jī)教育是創(chuàng)新能力的源動(dòng)力，從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新來(lái)構(gòu)建計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新體系，同時(shí)還提出了計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的途徑與方法[8]。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，首先梳理了當(dāng)前計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的主要問(wèn)題，分析了制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要影響因素，最后探討了以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，促進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路和方法。

一、計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生中普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神淡薄多數(shù)學(xué)生雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“程序設(shè)計(jì)比賽”等學(xué)科競(jìng)賽，但是總感覺(jué)離自己比較遙遠(yuǎn)，缺乏必要的信心和興趣，因此或安于現(xiàn)狀，或忙于應(yīng)付教師的課程作業(yè)，無(wú)暇顧及這些有可能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的學(xué)科競(jìng)賽。2.創(chuàng)新思維能力薄弱由于深受傳統(tǒng)教育的影響，多數(shù)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題通常缺乏深層次思考，考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法常常較為單一，沒(méi)有新意和技術(shù)突破。缺少經(jīng)過(guò)深思熟慮之后的總結(jié)能力和強(qiáng)大的自我學(xué)習(xí)能力。3.專業(yè)基礎(chǔ)不牢牛頓曾說(shuō)過(guò)，“我看得比別人遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?。如果沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)新更無(wú)從談起。而計(jì)算機(jī)類專業(yè)中有些學(xué)生就是輕視基礎(chǔ)課程（如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等），導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠扎實(shí)，從而缺少因?yàn)閯?chuàng)新而起飛的動(dòng)力。4.知識(shí)遷移能力較差創(chuàng)新能力的一個(gè)重要體現(xiàn)就是知識(shí)的遷移能力，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生如果只重視理論學(xué)習(xí)，而不去動(dòng)手實(shí)踐，很難將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，“學(xué)而不會(huì)”成了一些計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)。作為動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生必須要通過(guò)多練多思多想將書(shū)本上的理論知識(shí)固化為自己的能力，從而靈活運(yùn)用到其他方面。計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀表明當(dāng)前高等教育中存在一些制約計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不利因素：1.人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)當(dāng)前，多數(shù)高校的人才培養(yǎng)模式缺乏應(yīng)有的特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程安排等多年保持不變，課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等仍然沿用多年前的方法。2.課程體系設(shè)計(jì)中重理論、輕應(yīng)用，重傳授知識(shí)、輕培養(yǎng)能力目前，高校各專業(yè)課程體系的基本框架，仍然是專才教育的培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)為重理論學(xué)習(xí)、輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。尤其是學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)等，顯得尤為不夠。課程設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程所占比例較小。在教學(xué)方法上，雖然也進(jìn)行了一些改革，引入了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但范圍不統(tǒng)一，層次不深，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)方式，沒(méi)有給學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和更大的學(xué)習(xí)思考空間。3.學(xué)生評(píng)價(jià)制度不夠合理對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法也不科學(xué)，造成培養(yǎng)對(duì)象只讀書(shū)，讀死書(shū)，死記硬背，不加思索，不會(huì)應(yīng)用的局面。對(duì)于學(xué)生的考核，目前仍是以期末考試為主要形式。而且考試的內(nèi)容單一，只注重課本知識(shí)，注重對(duì)知識(shí)的記憶，對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的考核評(píng)價(jià)要求過(guò)低，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)方式死板，不愿進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，客觀上忽視了其本身創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4.缺少個(gè)性化的培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃和課程體系及學(xué)生課表剛性強(qiáng)、彈性弱，教材的選用、課程的選擇、教學(xué)大綱基本一體化。雖然有些大學(xué)己經(jīng)開(kāi)始實(shí)行選課制，選教制，增加了選修課的門(mén)數(shù)和權(quán)重，但由于選修課的門(mén)類有限，而且，對(duì)每個(gè)學(xué)期必須修習(xí)的學(xué)分?jǐn)?shù)作了上限與下限的限制，使得選課、選教等制度流于形式。

二、以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式探索

隨著國(guó)家對(duì)新一代信息技術(shù)發(fā)展的重視，計(jì)算機(jī)類相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目也越來(lái)越多，如：“創(chuàng)青春”中國(guó)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、ACM-ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“中國(guó)軟件杯”全國(guó)大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等等（參見(jiàn)表1），除此之外，還有以阿里、騰訊、百度等各類企業(yè)冠名的諸多賽事，這些大賽均面向在校大學(xué)生開(kāi)放。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.提升創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生利用課外時(shí)間參加這些學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)大學(xué)生參加競(jìng)賽的興趣，通過(guò)參與這類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，潛移默化中使學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)得到提升。2.培育創(chuàng)新思維能力此類學(xué)科競(jìng)賽通常是以社會(huì)實(shí)際問(wèn)題為主，具有良好的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，大學(xué)生通過(guò)深度參與此類比賽，考慮問(wèn)題會(huì)更加深入和全面，由于貼近現(xiàn)實(shí)，往往更能吸引學(xué)生的探究熱情，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力得到培育。3.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握通過(guò)參加此類學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生會(huì)形成自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)使他們明白自身的不足，將能夠進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。4.促進(jìn)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的另外一個(gè)重要作用是可以促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化。具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)生，通過(guò)學(xué)科比賽，將能夠自發(fā)的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到比賽中，去解決實(shí)際問(wèn)題，這種能力的培養(yǎng)將能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。5.促進(jìn)學(xué)科教育與創(chuàng)新教育的融合高校教師通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽可以發(fā)現(xiàn)自身在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求之間的差距，可以促進(jìn)教師在授課過(guò)程中有意識(shí)的將學(xué)科教育與創(chuàng)新教育進(jìn)行融合，從而達(dá)到二者相互促進(jìn)的作用。以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：1.人才培養(yǎng)方案中納入培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課程體系將學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)以學(xué)分的形式納入課程體系，并開(kāi)設(shè)學(xué)科競(jìng)賽共同的專業(yè)基礎(chǔ)課程作為選修課，與之相關(guān)的課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃不再保持固定不變，而是隨需要靈活、動(dòng)態(tài)的進(jìn)行調(diào)整。2.采用信息化的教學(xué)方式和以學(xué)生為本的教學(xué)模式鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，注重以學(xué)生為中心，設(shè)置具有啟發(fā)式的教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)可以將歷年相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽的賽題為背景開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。3.將學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)相結(jié)合鼓勵(lì)教師將專業(yè)課程與學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行對(duì)接，可以探索將學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)作為學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分納入學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性。4.以興趣組形式組織討論，促進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)圍繞某一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，以興趣組的形式組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，組織專業(yè)教師和企業(yè)講師進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)同指導(dǎo)，采用定期研討的形式，一方面使得賽事的組織更加有序，保障順利完成學(xué)科競(jìng)賽，另一方面通過(guò)專業(yè)教師的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是一國(guó)的靈魂，具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是國(guó)家進(jìn)步的主要力量，肩負(fù)育人重?fù)?dān)的高等院校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才責(zé)無(wú)旁貸。計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用，本文主要探討了以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有利之處以及具體措施，在具體的實(shí)踐中，需要注重培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，達(dá)到“以賽促創(chuàng)”的目的。

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作者:劉曉勇 方剛 付輝 林豪彪 單位:廣東技術(shù)師范學(xué)院