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時間：2022-10-15 15:46:07
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生職業(yè)生涯范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
職業(yè)生涯教育所詮釋的是以人為本的原則，以人的自由全面發(fā)展為終極目標的教育理念。在大學(xué)階段開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程已成為全球教育界的共識。據(jù)美國職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會下的青年發(fā)展委員會資助的調(diào)查顯示，美國49個州的百來所大學(xué)機構(gòu)中，幾乎所有都提供了不同類型的生涯課程，有關(guān)職業(yè)生涯教育從中學(xué)到大學(xué)已成體系，且非常成熟。香港、臺灣地區(qū)的大學(xué)，也都普遍開設(shè)了職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。進入新世紀，內(nèi)地各高校也已經(jīng)逐步開始對職業(yè)生涯教育的探討和摸索。
（一）高校方面
1、職業(yè)生涯教育在各高校普遍受到重視，但由于起步較晚，未能獲得足夠的資源和支持。目前，內(nèi)地高校因為政府的相關(guān)政策引導(dǎo)、學(xué)校服務(wù)職能的增強，也陸續(xù)開設(shè)了多種形式的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)課程，并部分計入學(xué)分。但由于尚未形成獨立的理論和課程體系，開展職業(yè)生涯教育的組織應(yīng)有的固定機構(gòu)、相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、專門的活動或教育場地等，在很多高校并未能獲得落實。
2、職業(yè)/就業(yè)指導(dǎo)較多沿襲傳統(tǒng)，還只停留在就業(yè)這個具體問題指導(dǎo)的層面上，距離真正意義上的職業(yè)生涯教育還有相當一段距離。就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦招聘會等傳統(tǒng)形式為主，就業(yè)（職業(yè)）輔導(dǎo)課程和咨詢僅作為“點綴”，并未在全校范圍內(nèi)開展職業(yè)生涯教育的培訓(xùn)和個體咨詢。高校開展的大學(xué)生素質(zhì)教育也各自成一體，并未有完善的職業(yè)教育體系來規(guī)范。
3、專業(yè)人員配備和相應(yīng)軟環(huán)境配套不足。目前，大部分高校不具備相應(yīng)的專門從事職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員，大多數(shù)是由各高校輔導(dǎo)員兼任。相應(yīng)的軟環(huán)境的要求，大部分高校也無法滿足。
4、職業(yè)生涯教育的最終目的是促進個體職業(yè)生涯的發(fā)展，活動之前要制訂有詳細的活動方案或計劃，并緊緊圍繞最終目的而規(guī)劃、組織和實施，但由于職業(yè)生涯教育的體系正處于探索實踐階段，各高校開展的情況參差不齊。有部分院校開設(shè)職業(yè)生涯教育課程并計入學(xué)分，但絕大部分也僅是停留在選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒有系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。更重要的是，幾乎大部分院校目前更多關(guān)注的是畢業(yè)生，而較少能從低年級就開始進行職業(yè)生涯的引導(dǎo)和教育。
（二）指導(dǎo)教師方面
1、參與職業(yè)生涯教育的教師大部分對這項工作具有飽滿的熱情，但由于對職業(yè)生涯教育的意義認識不夠完全，不知該從何做起，這直接影響到教育活動的效果。并且很多指導(dǎo)老師自身的職業(yè)經(jīng)驗不多，自我的職業(yè)規(guī)劃都不夠清晰，因此所開展的教育活動說服力并不強。
2、指導(dǎo)教師中專業(yè)人員少，大多數(shù)是從高校的專職學(xué)生工作崗位轉(zhuǎn)崗或身兼二職，對職業(yè)生涯教育的認識和活動開展基本依靠經(jīng)驗和個人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實質(zhì)性的幫助。
3、多數(shù)擔任職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)教師仍停留在“單向式”的教育形式，沒能根據(jù)學(xué)生真正的需求來安排課程，課程設(shè)置比較盲目，課堂效果不佳，開設(shè)的課程受歡迎程度不高。學(xué)生對學(xué)校安排的職業(yè)生涯課程產(chǎn)生不信任，長此以往將產(chǎn)生逆反和排斥心理。
4、多數(shù)教師工作時間長、負荷大，但待遇未體現(xiàn)出相應(yīng)較高水平，很難吸引更多的優(yōu)秀人員參與其中，且在職業(yè)生涯教育崗位上提升較難，主要在于專業(yè)技能上的培訓(xùn)和崗位職務(wù)上的提拔較難。較多人“找不到職業(yè)發(fā)展方向”，時間長了容易產(chǎn)生職業(yè)“倦怠感”，影響指導(dǎo)教師對職業(yè)生涯教育行業(yè)的熱情和信心。
（三）學(xué)生方面
1、大部分學(xué)生對職業(yè)生涯教育概念認識粗淺，僅停留在“考證”、“職業(yè)熱門”“行業(yè)收入”等問題上。
2、長期以來，大部分學(xué)生僅作為職業(yè)生涯教育活動的受眾存在，被動地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識和技能，對職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識階段，需求意識尚未被喚醒，更沒有把意識提升為行為或?qū)嵺`，因此，學(xué)生更多表現(xiàn)出來的是“漠不關(guān)心”，缺乏社會競爭的緊迫感和危機感。
3、由于課程設(shè)置和指導(dǎo)教師的原因，部分學(xué)生對學(xué)校的課程不夠信任，很多時候僅僅是應(yīng)付學(xué)分而修讀，并未能真正把接受職業(yè)生涯教育作為大學(xué)生涯的一門重要課程來對待。
（四）社會支持等其他方面
1、社會考評有傾向。政府和社會在對學(xué)校的就業(yè)進行考評時，更多關(guān)注的是就業(yè)率的數(shù)據(jù)，而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。很多高校中各專業(yè)的就業(yè)率高低，對該專業(yè)的招生指標有很大影響，因此在日益嚴峻的就業(yè)競爭壓力下，社會對學(xué)生多鼓勵和引導(dǎo)“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，卻與職業(yè)生涯教育的宗旨相背離，間接導(dǎo)致高校及學(xué)生對職業(yè)生涯教育的忽視。
2、社會支持不夠，且高校對校外資源的使用有諸多顧慮。目前社會資源比較零散，缺乏有效整合，未能對高校的專業(yè)指導(dǎo)起到支持和幫助作用。通常校外相關(guān)專業(yè)人士進校沒能起到實質(zhì)作用，且高校以培養(yǎng)教育為目標，校外機構(gòu)以盈利為目標，二者的最終目標不一，使得高校對校外資源的使用顧慮較多。
3、高校的“準入”門檻較高，校外有經(jīng)驗人士有意愿也“難以”全職進入學(xué)校事業(yè)編制。這就極大影響了部分校外專業(yè)人士對高校職業(yè)生涯教育活動的參與熱情。
二、對策思考
（一）高校管理方面
1、應(yīng)提升職業(yè)生涯教育在高校學(xué)生工作中的地位，加大對職業(yè)生涯教育的專業(yè)人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”，職能包含職業(yè)輔導(dǎo)與咨詢，職業(yè)信息收集，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃社團，學(xué)生心理健康咨詢及輔導(dǎo)等，功能替代之前的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢中心，為學(xué)生發(fā)展提供幫助。提倡樹立“以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，使之切實做到就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)服務(wù)的同步提高。
2、將職業(yè)生涯教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中，列入教學(xué)計劃，使職業(yè)生涯教育工作日?；?。采取靈活多樣的方式，從低年級到畢業(yè)班，分階段在大學(xué)生中開展有針對性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)生涯教育，并計入學(xué)分。對低年級學(xué)生著重制定“自我認識、樹立目標”及“增強素質(zhì)、制定計劃”，而高年級著重“樹立信心、抓住機會”和“知己知彼、人才匹配”的分類教育目標。除理論課程外，依托校園文化建設(shè)和素質(zhì)拓展計劃，全方位、分級開展各類校內(nèi)活動。
3、改善從業(yè)教師所需的工作環(huán)境和軟硬件工作條件。給予相應(yīng)的薪資待遇，對超負荷，超時間部分工作給予合理的回報；提供從業(yè)教師參與培訓(xùn)和提升的機會，對有志于長期服務(wù)的老師和僅僅是有興趣的參與者區(qū)別對待，給予不同檔次的培訓(xùn)機會；設(shè)計從業(yè)教師發(fā)展空間，開設(shè)適當?shù)陌l(fā)展通道，鼓勵長期的指導(dǎo)教師往縱深專業(yè)化方向發(fā)展。
4、適當借助校外資源，彌補校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量、質(zhì)量上的不足。可邀請各行業(yè)、企業(yè)HR人士（人力資源管理專員）從行業(yè)的角度分析對職業(yè)生涯教育的理解；利用專業(yè)機構(gòu)/專業(yè)人士的優(yōu)勢，考慮合理的高校和社會的資源置換，給予指導(dǎo)教師和學(xué)生更多的實踐機會；充分開發(fā)校友資源，提供學(xué)生生涯訪談或求職機會；開辟校外有經(jīng)驗人士全職進入高校，或者作為志愿者參與和指導(dǎo)高校職業(yè)生涯教育活動的通道。
（二）指導(dǎo)教師方面
1、多參加相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練并獲得資格證書，有助于支撐指導(dǎo)教師的從業(yè)信心?？梢酝ㄟ^篩選選派部分優(yōu)秀教師參加外地專業(yè)發(fā)達地區(qū)的培訓(xùn)，更多數(shù)人員可以在當?shù)貙で笙嚓P(guān)機構(gòu)就地培訓(xùn)。
2、在開展教學(xué)活動之前，本著“以學(xué)生為中心”及“以學(xué)生的需求為出發(fā)點”的思路設(shè)置課程內(nèi)容，盡量以小團體教學(xué)為主。摒除“單向式”教學(xué)，課前課后通過問卷調(diào)查以了解學(xué)生的需求和課程教學(xué)效果，將學(xué)生納入職業(yè)生涯教育的主體中來，幫助學(xué)生樹立在校期間就是“準職業(yè)人”的概念。
3、在進行個人咨詢時，要充分引導(dǎo)學(xué)生意識上的主觀能動性發(fā)揮，告知設(shè)計的方法，以學(xué)生的決定為中心，幫助分析和澄清錯誤，堅決避免給予式、命令式、替代式、超越式等咨詢方式。對于不明晰的結(jié)論，不能輕易給出。
（三）學(xué)生方面
1、引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建立職業(yè)生涯教育規(guī)劃的專業(yè)社團，以學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我促進”為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。鼓勵高年級學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)低年級學(xué)生，實現(xiàn)“傳幫帶”。
2、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走向社會，充分利用閑時、寒暑假接觸崗位，在與社會的接觸中堅定職業(yè)生涯教育的必要性，增強競爭意識。有意識開設(shè)“第三學(xué)期”，實際參與社會崗位鍛煉，更可作為選擇職業(yè)方向的參考依據(jù)。
3、條件允許的，可以有選擇地參加校外專業(yè)機構(gòu)的相關(guān)活動，例如就業(yè)訓(xùn)練營、校友職業(yè)沙龍、機構(gòu)的職業(yè)工作坊等?？煽紤]選擇一些資質(zhì)合格，屬公益性質(zhì)或費用較低的專業(yè)機構(gòu)活動參加，強化個人職業(yè)生涯教育效果。
（四）社會支持及其他方面
1、高校職業(yè)生涯教育是一個全社會要共同關(guān)注的問題，社會相關(guān)機構(gòu)或相關(guān)人士的責(zé)任不可推卸。目前社會資源比較零散，缺乏有效整合。建議人事主管部門應(yīng)盡快對社會資源進行篩選整合，形成高校、學(xué)生及家長、社會相關(guān)合格機構(gòu)共同構(gòu)建的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
2、社會相關(guān)機構(gòu)開設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)主動邀請吸引高校的指導(dǎo)教師參加，并參與實踐活動。
3、倡議具有資質(zhì)的專業(yè)機構(gòu)調(diào)整資源，主導(dǎo)建立“職業(yè)生涯中心”，針對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育設(shè)置相關(guān)課程，按照“不以當前盈利”，重在“建立長期的品牌”為思路，待學(xué)生成為職業(yè)人后再挖掘相應(yīng)的商業(yè)價值。
4、人力資源行政部門應(yīng)對大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯教育多給予指導(dǎo)，并聯(lián)絡(luò)各社會機構(gòu)共同參與其中，為學(xué)生的各種社會性實踐多提供指導(dǎo)、幫助和支持。
職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
大學(xué)生首先要認識到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
第一， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會：① 引導(dǎo)你正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；② 引導(dǎo)你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；③ 使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；④ 引導(dǎo)你評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距；⑤ 引導(dǎo)你前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；⑥ 使你學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。
第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。
生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地"撞大運"，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事"預(yù)則立，不預(yù)則廢"就是這個道理。
第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。
當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，尤其是我國加入WTO后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到理想的工作*的是學(xué)識、業(yè)績、耐心、關(guān)系、口才等條件，認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學(xué)。
大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容
要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的流程，認真做好每個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：
1、 自我評價
也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。
2、 確立目標
確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠目標時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。
3、 環(huán)境評價
職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。
4、 職業(yè)定位
職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特[你閱讀的文章來自：126]長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：① 依據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關(guān)系；② 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③ 揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④ 審時度勢，及時調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時調(diào)整擇業(yè)目標，不能固執(zhí)己見，一成不變。
5、 實施策略
就是要制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標只能是一種夢想。要制定周詳?shù)男袆臃桨?，更要注意去落實這一行動方案。
6、 評估與反饋
整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對規(guī)劃進行調(diào)整與完善。
由此可以看出，整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現(xiàn)偏差，就會導(dǎo)致整個職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。
職業(yè)錨對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的啟示
職業(yè)錨的概念是由美國埃德加·施恩教授提出的，他認為職業(yè)規(guī)劃實際上是一個持續(xù)不斷的探索過程。在這一過程中，每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。正如"職業(yè)錨"這一名詞中"錨"的含義一樣，職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。一個人對自己的天資和能力、動機和需要以及態(tài)度和價值觀有了清楚的了解之后，就會意識到自己的職業(yè)錨到底是什么。施恩根據(jù)自己在麻省理工學(xué)院的研究指出，要想對職業(yè)錨提前進行預(yù)測是很困難的，這是因為一個人的職業(yè)錨是在不斷發(fā)生著變化的，它實際上是一個不斷探索過程所產(chǎn)生的動態(tài)結(jié)果。
有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨是什么，直到他們不得不做出某種重大選擇的時候，一個人過去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)、性向等等才會集合成一個富有意義的模式(或職業(yè)錨)，這個模式或職業(yè)錨會告訴此人，對他或她個人來說，到底什么東西是最重要的。施恩根據(jù)自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：
1、技術(shù)或功能型職業(yè)錨
具有較強的技術(shù)或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質(zhì)的職業(yè)。相反，他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)。
2、管理型職業(yè)錨
有些人則表現(xiàn)出成為管理人員的強烈動機，承擔較高責(zé)任的管理職位是這些人的最終目標。當追問他們?yōu)槭裁聪嘈抛约壕邆浍@得這些職位所必需的技能的時候，許多人回答說，他們之所以認為自己有資格獲得管理職位，是由于他們認為自己具備以下三個方面的能力：(1)分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力)；(2)人際溝通能力(在各種層次上影響、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、操縱以及控制他人的能力)； (3)情感能力(在情感和人際危機面前只會受到激勵而不會受其困擾和削弱的能力以及在較高的責(zé)任壓力下不會變得無所作為的能力)。
3、創(chuàng)造型職業(yè)錨
有些大學(xué)生有這樣一種需要：建立或創(chuàng)設(shè)某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產(chǎn)品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個人財富等等。
4、自主與獨立型職業(yè)錨
有些畢業(yè)生在選擇職業(yè)時似乎被一種自己決定自己命運的需要所驅(qū)使著，他們希望擺脫那種因在大企業(yè)中工作而依賴別人的境況，因為，當一個人在某家大企業(yè)中工作的時候，他或她的提升、工作調(diào)動、薪金等諸多方面都難免要受別人的擺布。這些畢業(yè)生中有許多人還有著強烈的技術(shù)或功能導(dǎo)向。然而，他們卻不是到某一個企業(yè)中去追求這種職業(yè)導(dǎo)向，而是決定成為一位咨詢專家，要么是自己獨立工作，要么是作為一個相對較小的企業(yè)中的合伙人來工作。
5、安全型職業(yè)錨
還有一部分畢業(yè)生極為重視長期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障，他們似乎比較愿意去從事這樣一類職業(yè)：這些職業(yè)應(yīng)當能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可*的未來生活。這種可*的未來生活通常是由良好的退休計劃和較高的退休金來保證的。對于那些對地理安全性更感興趣的人來說，如果追求更為優(yōu)越的職業(yè)，意味著將要在他們的生活中注入一種不穩(wěn)定或保障較差的地域因素的話，那么他們會覺得在一個熟悉的環(huán)境中維持一種穩(wěn)定的、有保障的職業(yè)對他們來說是更為重要的。對于另外一些追求安全型職業(yè)錨的人來說，安全則是意味著所依托的組織的安全性。他們可能優(yōu)先選擇到政府機關(guān)工作，因為政府公務(wù)員看來還是一種終身性的職業(yè)。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來決定他們?nèi)氖潞畏N職業(yè)。
職業(yè)錨理論對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來了許多啟示：
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進行自我定位。
自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進行準確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識適合干什么?？赏ㄟ^自我分析與可*的量表工具的測量，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化過程。
當今社會處于激烈的變化過程中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，打破傳統(tǒng)的"一業(yè)定終身"的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細節(jié)都確定下來。
職業(yè)生涯設(shè)計是一個人有意識地計劃個人全部職業(yè)生活的過程，包括主要的生活領(lǐng)域、工作、學(xué)習(xí)、閑暇及各種關(guān)系，同時積極采取行動步驟，在自己所處的社會環(huán)境中實踐這些計劃。
美歐等發(fā)達國家的孩子，從小學(xué)開始就進行職業(yè)生涯設(shè)計的啟蒙教育，職業(yè)生涯設(shè)計伴隨著他們的一生。而在中國，職業(yè)生涯設(shè)計理念的傳播與方法的運用卻還處在啟蒙階段，尚未形成完整的教育培訓(xùn)體系。缺乏職業(yè)生涯設(shè)計已經(jīng)導(dǎo)致部分大學(xué)生出現(xiàn)了自我認識不足、定位不清晰、職業(yè)目標不明確、盲目擇業(yè)等問題，這已經(jīng)成為大學(xué)生“就業(yè)難”、發(fā)展難的主要原因。
那么，我們應(yīng)該怎樣更好地引導(dǎo)高職學(xué)生進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計呢?筆者認為，應(yīng)該從以下幾個方面入手:
一、職業(yè)生涯設(shè)計教育要貫穿高職學(xué)習(xí)始終
高職學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計教育需要從大學(xué)一年級開始，而不能等到快畢業(yè)時才臨時突擊。我們可以把高職生的職業(yè)生涯設(shè)計教育分為以下三個階段:
1、大一——塑造期
在這個階段，我們首先要教育學(xué)生盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，樹立規(guī)劃意識。通過多種形式，幫助學(xué)生們初步樹立起未來職業(yè)理想，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標。利用多種途徑幫助學(xué)生認識就業(yè)形勢，樹立遠大的奮斗目標。讓學(xué)生更加注重專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，開始學(xué)會自我成長設(shè)計和對未來職業(yè)的探索，樹立并逐漸強化職業(yè)規(guī)劃意識。
2、大二——成熟期
學(xué)生們經(jīng)過職業(yè)生涯設(shè)計塑造期之后，對自己的職業(yè)特點已經(jīng)具備了初步認識。此時就要運用多種教育手段，使學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計理念包括心理盡快成熟，能夠自覺地運用有關(guān)職業(yè)生涯設(shè)計的理論知識指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。這時要教育學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展意愿建立合理的知識結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積累一定的職業(yè)經(jīng)驗。
3、大三——應(yīng)用期
大三學(xué)生面臨畢業(yè)，就業(yè)壓力加大。這個階段要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用職業(yè)生涯設(shè)計的相關(guān)理論，指導(dǎo)自己的就業(yè)行為。可以從下面幾個方面著手:增強兼職、實習(xí)的職業(yè)針對性，積累對應(yīng)聘有利的職業(yè)實踐經(jīng)驗;擴大校內(nèi)外交際圈，加強與校友、職場人士的交往;參加校園招聘會，與用人單位招聘人員進行溝通;學(xué)習(xí)求職技巧，學(xué)會制作簡歷、求職信，了解面試技巧和職場禮儀;選擇實用性高的畢業(yè)設(shè)計題目，借機證明自己的應(yīng)用能力;學(xué)會就業(yè)心理調(diào)節(jié)，始終保持自信和主動;了解勞動法規(guī)和政策，學(xué)會保障自己的勞動權(quán)益。
二、高職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的五部曲
簡而言之，對高職學(xué)生來說，其職業(yè)生涯設(shè)計就是:知己、知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑，并用高效行動去實現(xiàn)職業(yè)目標。
(一)正確的自我認知
職業(yè)生涯設(shè)計最基礎(chǔ)的工作首先是要知己，即要客觀全面認清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價值觀、行為風(fēng)格以及自己的優(yōu)勢與劣勢等。只有正確的認識自己，才能進行準確的職業(yè)定位并對自己的職業(yè)發(fā)展目標做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標做出最佳選擇。
(二)準確的職業(yè)認知
除了要正確客觀地認識自我，還必須更多地了解各種職業(yè)機會，尤其是一些熱門行業(yè)、熱門職位對人才素質(zhì)與能力的要求。深入地了解這些行業(yè)與職位的需求狀況，結(jié)合自身特點評估外部事業(yè)機會，才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯設(shè)計具有實際意義。
(三)確定目標和路徑
制定自己的職業(yè)目標和選擇職業(yè)發(fā)展路徑是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，即在知己、知彼得基礎(chǔ)上制定出符合實際的短期目標、中期目標與長期目標。在進行職業(yè)選擇時，至少應(yīng)充分考慮興趣、性格、特長、價值觀以及內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的匹配程度。在職業(yè)生涯設(shè)計中，必須做出最適合自己的抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進。
(四)制定落實目標的具體措施
在確定了職業(yè)生涯目標后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標的行動，目標就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的計劃和措施，并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。
(五)動態(tài)反饋、靈活調(diào)整
俗話說:“計劃趕不上變化”。是的，影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與調(diào)整。
三、努力提升高職大學(xué)生職業(yè)能力
目前，“大學(xué)生職業(yè)能力欠缺”是用人單位對大學(xué)生最不滿意的問題之一，這個問題形成了用人單位與大學(xué)生之間的就業(yè)鴻溝。因此，對大學(xué)生職業(yè)能力的提升就迫在眉睫。提升職業(yè)能力主要應(yīng)從以下幾方面入手:
1、注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、社會觀及價值觀
如何樹立正確的價值觀，正確地對待世界、對待人生，如何實現(xiàn)自身的價值，對大學(xué)生來說至關(guān)重要。接受和傳播當代中國的主導(dǎo)文化，倡導(dǎo)愛國主義、集體主義、社會主義思想;倡導(dǎo)科學(xué)精神和科學(xué)思想，傳播科學(xué)知識，使當代大學(xué)生形成正確的行為規(guī)范，使他們自覺抑制不正當?shù)膫€人利益和狹隘的小團體利益。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平
高職學(xué)生要在自己的職業(yè)生涯中立于不敗之地，就必須有過硬的專業(yè)技能水平，這就需要學(xué)生和學(xué)校的雙方互動。從學(xué)校來說，創(chuàng)新辦校模式和人才培養(yǎng)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，提供多渠道的專業(yè)技能培養(yǎng)途徑以及人才需求的各方面信息，為大學(xué)生提供更多的車間實習(xí)和動手機會，提高其專業(yè)技能水平;對學(xué)生本人來說，則要樹立正確的專業(yè)態(tài)度，自覺地參與到學(xué)校提供的培訓(xùn)教育活動中來，認真學(xué)習(xí)，尋找盡可能多的機會來鍛造自己的專業(yè)水準。
3、注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
當前社會人才競爭非常激烈，只有那些具備綜合素質(zhì)，復(fù)合型的人才更能得到用人單位的青睞。因此，學(xué)校在培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)技能的同時要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括，努力提高學(xué)生英語、計算機應(yīng)用水平，加強職業(yè)道德、社會公德，而誠實守信、團隊精神的教育。
中國有句老話，有志者，事競成。再優(yōu)秀、再動人的職業(yè)生涯規(guī)劃也取代不了個人的主觀努力。外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化根據(jù)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃必要性在于，它通過個人樹立一個合理的長遠職業(yè)發(fā)展前景，自覺地指導(dǎo)自己當前的學(xué)習(xí)行為，而其根本的目的是建立目標、樹立信心，職業(yè)生涯規(guī)劃只是走向成功的必要手段，能否最后成功還是要取決于個人的努力和奮斗。
參考文獻
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2011）05-0156-03
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）最早出現(xiàn)在美國生涯理論家舒伯1957年出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》中，20世紀90年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國。職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合的分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人對自身職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，并編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排，是對職業(yè)生涯進行設(shè)計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估、反饋的一個綜合管理過程。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)為，通過了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀念、掌握科學(xué)合理的求職擇業(yè)方法，提高主動適應(yīng)社會的能力。從知識、能力和素質(zhì)三方面充分做好就業(yè)準備，自覺規(guī)劃和設(shè)計好自我成長發(fā)展的軌跡，珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)，歷練品德，培育健康身心，積極進行能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展，全面提高綜合素質(zhì)，增強職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，為自己求職擇業(yè)、走向社會做好準備，在大學(xué)之路上走得更快、更穩(wěn)、更堅實。
2 大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義
隨著我國高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)形勢也越來越嚴峻。如何提高大學(xué)生就業(yè)的競爭力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為社會關(guān)注的焦點，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論也正是在這一背景下逐步的得到重視。針對大學(xué)生就業(yè)難的問題，開展系統(tǒng)而全面的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施，具有重大的理論指導(dǎo)價值和現(xiàn)實意義。職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以認清自己，制定出一個符合自己實際的、知己之長短、知環(huán)境之利弊、揚長避短、切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確掌握人生方向，運用科學(xué)的方法，最大限度地開發(fā)和發(fā)展自己的內(nèi)在潛能，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。
一個行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有以下現(xiàn)實意義：
（1）引導(dǎo)大學(xué)生正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值。
（2）引導(dǎo)大學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析。
（3）使大學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想。
（4）引導(dǎo)大學(xué)生評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距。
（5）引導(dǎo)大學(xué)生理想與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新興的或有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)機會。
3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的解決對策
3.1 全面提升自我認知能力,樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃
理念
要想在當今社會激烈的競爭中立于不敗之地，就必須具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提前作好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃管理。對大學(xué)生來說，提升職業(yè)規(guī)劃意識與認知能力，首先要接觸了解與就業(yè)有關(guān)的信息，政策，再根據(jù)教師、家長和同學(xué)們的評價,借助職業(yè)興趣測驗, 了解自己的興趣、能力、性格等，分析自我的優(yōu)勢與劣勢所在;其次對人際關(guān)系和環(huán)境進行分析,對自身有個全面的了解。只有把自我因素和社會條件做最大限度的契合,才能在現(xiàn)實中趨利避害,使職業(yè)生涯規(guī)劃更具有現(xiàn)實意義。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時期，是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果不能合理的認知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會出現(xiàn)偏差。
3.2 明確職業(yè)生涯目標，確立正確的發(fā)展方向
職業(yè)生涯目標的確定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和關(guān)鍵。因為有了職業(yè)目標才有事業(yè)的方向和追求成功的動力。短期目標一般是能力素質(zhì)的提升,包括學(xué)習(xí)目標、職業(yè)目標、收入目標、名望值和成就感。長期目標一般是職業(yè)生涯規(guī)劃的定點和高點。目標的設(shè)定要有彈性，長短配合恰當準確，通過不斷實現(xiàn)短期目標最終實現(xiàn)長期目標。大學(xué)生確立一個什么樣的目標，要根據(jù)客觀條件和實際情況加以設(shè)計，要擇世所需，看清現(xiàn)實社會與未來的發(fā)展趨勢,關(guān)注人才需求的動向以及用人單位對人才素質(zhì)能力的要求；要擇己所長、擇己所愛、擇己所利充分考慮自己的特點,珍惜自己的興趣，追求個人幸福最大化。通過確立職業(yè)生涯發(fā)展的方向,明確實現(xiàn)職業(yè)目標需要具備的素質(zhì)和完成目標的優(yōu)勢和困難,為未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.3 積極參加社會實踐，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體
社會實踐是學(xué)生認識自我、認識社會、理論聯(lián)系實際、增強應(yīng)用能力的有效方法,也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體。參與形式多樣的社會實踐和實訓(xùn)活動，達到了解就業(yè)形勢、職業(yè)特征和崗位性質(zhì)的目的。通過對未來職業(yè)生涯進行體驗和預(yù)謀，大學(xué)生會切身感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和重要性。在實踐中改善自己的工作態(tài)度，培養(yǎng)服務(wù)意識，鍛造吃苦耐勞品質(zhì)， 練就職業(yè)素養(yǎng)，縮短自己的社會適應(yīng)期，加速自身的社會化進程，并根據(jù)實際情況適時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃,提升職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。
3.4 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，加快課程體系
建設(shè)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)的、有計劃的教育活動。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊伍。從學(xué)生入校時開始，全面推行并貫穿于大學(xué)生活的全過程。一年級注重加強職業(yè)意識教育, 認識職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立初步的職業(yè)發(fā)展方向和形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；二年級注重引導(dǎo)學(xué)生通過參與各種實踐活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與能力,并根據(jù)職業(yè)志向拓展個人興趣，幫助學(xué)生正確進行自我認知；三年級對大學(xué)生開展就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導(dǎo)，使學(xué)生進一步明確職業(yè)目標,確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標準，完成職業(yè)目標的修正與完善;大四階段引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃付諸于實踐，以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的是教會大學(xué)生如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、設(shè)計職業(yè)生涯路線，通過開展自我評估、機會評估，從而制定行動計劃與措施并付諸行動,最終幫助學(xué)生成功就業(yè),實現(xiàn)自我發(fā)展。
3.5 加強師資隊伍建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平
為確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性和可持續(xù)性，教師的培養(yǎng)工作非常關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育職能。這就需要加強就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識和技能，提高他們的知識儲備和含金量，打造一支科學(xué)化、專業(yè)化、專家化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍。通過開展大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，使其成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。 同時還可以從社會上引進專業(yè)人士充實到職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍中，切實提高職業(yè)指導(dǎo)教師整體的能力與水平。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識，形成必需的職業(yè)素養(yǎng)。
3.6 引進職業(yè)測評體系，選擇科學(xué)的測評工具
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，必須要盡早確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)的發(fā)展地域范圍，把握自己的職業(yè)定位。但是許多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念普遍淡薄，求職期望過高，對自己素質(zhì)能力的評價往往和招聘單位的評價不吻合，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。認識自我意識淡薄，缺少感性認識和理性認識。側(cè)面反映我國目前教育體系中職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)工作的薄弱。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃制度不完善
我國的高等教育有其歷史特殊性，使得絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育機構(gòu)。目前，許多畢業(yè)生只依靠就業(yè)指導(dǎo)中心，這些從事高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師一般來源于學(xué)校、黨政部門或輔導(dǎo)員。他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的專業(yè)知識、技能和經(jīng)驗，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容更多的指向升學(xué)與就業(yè)形勢，缺乏理論聯(lián)系實際的思想，缺少個性化指導(dǎo)，案例分析不夠充分，提高不了學(xué)生的參與性與積極性，過多的依賴理論，缺少實踐培養(yǎng)。
（三）缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)
傳統(tǒng)觀念、社會輿論導(dǎo)向及不良風(fēng)氣影響學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計的熱情。很多學(xué)生在選擇專業(yè)都是根據(jù)社會上的熱門專業(yè)、家長的要求選擇的專業(yè)。很多學(xué)生家長的傳統(tǒng)觀念誤區(qū)：認為穩(wěn)定的工作如國家企事I單位是最好的，不鼓勵子女選擇民營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。這在很大程度上影響了子女進入大學(xué)后學(xué)習(xí)目標的確立，對于就業(yè)、人生發(fā)展沒有任何主見。
近幾年來，由于畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象客觀存在，各類媒體就對其片面夸大，提出“畢業(yè)等于失業(yè)”、“大學(xué)生不如農(nóng)民工”等等觀點，對學(xué)生就業(yè)進行誤導(dǎo)，導(dǎo)致少部分畢業(yè)生出現(xiàn)嚴重就業(yè)心理問題，對擇業(yè)充滿恐懼，對未來職業(yè)發(fā)展喪失信心，甚至有極個別畢業(yè)生選擇自殺來逃避壓力。
二、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略
要解決大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計中存在的若干問題，必須進行多角度思考，探索出不同問題的解決對策。
（一）幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯設(shè)計觀念
對于大學(xué)生自身的認識誤區(qū)而言，社會和高校首先要幫助大學(xué)生樹立正確的態(tài)度。在學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計時，進行有針對性的指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹立從基層做起的觀念，將其自我認知與職業(yè)環(huán)境、自身條件結(jié)合起來確立切實可行的大學(xué)學(xué)習(xí)目標和職業(yè)目標，避免好高騖遠的情況出現(xiàn)，同時高校職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)教師要定期對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的實施情況進行評估，指導(dǎo)大學(xué)生進行與職業(yè)目標相關(guān)的社會實踐、兼職活動，促進大學(xué)生學(xué)習(xí)目標的完成以及職業(yè)目標的修訂。
（二）高校應(yīng)加強職業(yè)生涯服務(wù)意識，完善職業(yè)生涯設(shè)計教育體系
建議高校建立大學(xué)生職業(yè)生涯教育中心，將原有的就業(yè)指導(dǎo)中心更名為“職業(yè)生涯設(shè)計和就業(yè)中心”。此中心必須肩負職業(yè)生涯設(shè)計整體實施。
高校同時要開展全程化的職業(yè)生涯設(shè)計教育，根據(jù)不同年級開設(shè)不同的內(nèi)容，將職業(yè)生涯規(guī)劃意識貫穿于大學(xué)教育的始終。從基礎(chǔ)：適應(yīng)、自我認知、了解職業(yè)分類、專業(yè)入門及前景展望等內(nèi)容；到參加社會實踐指導(dǎo)、進行各項職業(yè)測評、客觀認識自我、評估職業(yè)機會、確立職業(yè)目標、職業(yè)生涯設(shè)計步驟指導(dǎo)等；通過就業(yè)形勢及政策指導(dǎo)、擇業(yè)心理教育、職業(yè)生涯設(shè)計的評估及反饋來幫助大學(xué)生做職業(yè)生涯設(shè)計。只有建立在科學(xué)、理性基礎(chǔ)上的指導(dǎo)課程才能真正對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。
此外，各高校要建立素質(zhì)測評系統(tǒng)，通過科學(xué)化的測量，讓學(xué)生對職業(yè)能力、人格、興趣能方面有更加客觀的認識和評價。
（三）強化大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法
逐步建立起一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)專職教師隊伍，通過培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及教學(xué)研究逐步提高專職教師的業(yè)務(wù)水平。結(jié)合課程特點在教學(xué)方法上大膽采用案例教學(xué)法、情景模擬法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，做到授課靈活、有針對性。
大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個復(fù)雜的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要自我意識的提高，還要轉(zhuǎn)變意識模糊的職業(yè)生涯規(guī)劃理念、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)、深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革、建立一支高素質(zhì)的師資隊伍。另外職業(yè)生涯規(guī)劃還應(yīng)該要從低年級抓起，從新生入學(xué)就要進行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能德智體美全面發(fā)展，學(xué)生的目標才能實現(xiàn)，也能促進高校的可持續(xù)發(fā)展，提高競爭力。
[作者簡介]周藝（1980- ），女，廣西桂林人，桂林師范高等?？茖W(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，講師，研究方向為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。（廣西 桂林 541001）
[基金項目]本文系2009年廣西壯族自治區(qū)教育廳立項項目“高師院校畢業(yè)生就業(yè)途徑拓展研究”的階段性研究成果。（項目編號：200911MS279）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0087-02
職業(yè)生涯規(guī)劃是個人在“量己力，衡外情”的情況下，確立自己的職業(yè)生涯目標，制訂合理且可行的行動計劃，并努力實現(xiàn)的過程。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助個人，特別是缺乏職場經(jīng)驗的大學(xué)生避免求職、就業(yè)過程中的盲目性。近年來嚴峻的就業(yè)形勢使大學(xué)生進行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性日益凸顯，需要教育界對此進行深入研究。通過對桂林師范高等?？茖W(xué)校2010級學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷650份，回收637份，其中有效問卷為625份。本文擬探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及相應(yīng)對策。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
從問卷的統(tǒng)計結(jié)果看，對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不清，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄仍是大學(xué)生中間存在的普遍問題。在回收的問卷中，僅有13.53%的學(xué)生有比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。而其余大部分學(xué)生中，有的對職業(yè)生涯的概念和知識缺乏基本的了解，有的則對進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性缺乏認識。這說明大部分學(xué)生還沒有進行真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。而究其原因，一方面，目前大部分高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教育存著缺陷，還沒有建立起一套行之有效的、向?qū)W生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念并幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃的教學(xué)體系；另一方面很多學(xué)生表示自己在進入大學(xué)前很少接觸職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，甚至相當一部分學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前對所報讀專業(yè)缺乏基本了解，志愿的選擇大都是家長包辦，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)和自己的興趣相差甚遠，沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性。
（二）自我認知不足，職業(yè)目標和取向模糊
職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是個體對于自身進行科學(xué)分析和綜合權(quán)衡。而從目前許多高職高專院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作品上看，相當一部分學(xué)生對自己的興趣愛好、能力和價值觀等方面的認知上有濃厚的感性和主觀色彩，存在著一定的盲目性和不確定性。在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，有69.8%的學(xué)生是沒有借助職業(yè)生涯測評體系，而是僅僅通過自我分析和聽取旁人評價來完成自我認知的。自我認知的不足，使大學(xué)生在職業(yè)目標的選擇上易受到外界各種因素的影響，對職業(yè)選擇沒有堅定的信念。相當一部分大學(xué)生在求職時會將薪酬、工作地域和社會地位作為優(yōu)先考慮的對象，卻很少把個人能力和職業(yè)發(fā)展空間擺在首要位置；有不少學(xué)生甚至坦陳自己的職業(yè)目標選擇受到親友等人的影響。這種狀況導(dǎo)致他們不僅不清楚自己適合從事什么職業(yè)，而且加劇了今后職業(yè)生涯中的盲目性。同時，自我認知的不足也直接影響到職業(yè)取向的清晰度和科學(xué)性。很多學(xué)生在選擇和確立職業(yè)目標的時候，準備了多條可能的發(fā)展路徑。這看似目標明確準備充分，但往往因為發(fā)展路徑之間差異很大，而路徑間彼此要求的個體核心能力缺乏內(nèi)在聯(lián)系，實則行之無效。
（三）職業(yè)準備不足
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谡{(diào)查的學(xué)生中，經(jīng)常密切關(guān)注自己傾向的職業(yè)變化趨勢的占23.3%，而明確了解自己傾向從事的職業(yè)的具體情況，諸如工作內(nèi)容和挑戰(zhàn)等方面的僅占22.7%。大學(xué)生對于傾向職業(yè)的了解不充分，一方面直接導(dǎo)致了他們在專業(yè)學(xué)習(xí)上的盲目，不知道如何合理地構(gòu)建適合職業(yè)需要的知識體系；另一方面導(dǎo)致他們在進行職業(yè)技能培訓(xùn)和社會實踐的時候方向不夠明確，雖然很多學(xué)生選擇了課外兼職，且不斷地參加各種職業(yè)資格證書考試，但并沒有把這些行動與自己的職業(yè)目標、人生目標相結(jié)合，而只是單純地為了向用人單位證明自己有過實踐經(jīng)驗和初步的職業(yè)技能。所以，很多大學(xué)生在求職時面對心儀職業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能和素養(yǎng)。
（四）職業(yè)生涯規(guī)劃欠科學(xué)
職業(yè)目標的模糊和職業(yè)準備的缺乏必然影響職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和合理性。從筆者所了解的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來看，普遍存在兩方面問題：一是職業(yè)生涯規(guī)劃過于主觀和空洞，多數(shù)學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，過于注重個人的自我感覺，很少考慮社會的實際需求和人生發(fā)展的起伏情況，在計劃中不僅缺乏切實可行的行動措施，而且缺乏為客觀環(huán)境變化而預(yù)留的調(diào)整空間；二是急功近利，不少學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，忽視職業(yè)生涯發(fā)展過程的漸進性和階段性，表現(xiàn)得盲目從眾、急于求成。職業(yè)生涯規(guī)劃的起點定位是否準確，規(guī)劃是否合理，在很大程度上決定著未來職業(yè)的成敗。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題對策
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的存在問題，固然有學(xué)生本人的主觀因素，更與現(xiàn)今高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和咨詢不到位等有直接聯(lián)系。從以上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題來看，應(yīng)從如下兩方面改進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。
（一）善用家庭影響，促進職業(yè)生涯規(guī)劃觀念的普及和深入
我們的調(diào)查中凸顯的一個問題是，盡管大學(xué)生們的家庭背景不盡相同，但相當一部分學(xué)生無論是在專業(yè)還是職業(yè)的選擇上，仍會深受家庭的影響。由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國剛起步，家長所接受教育的程度各不相同，所以大多數(shù)家長們目前還談不上運用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與方法對孩子進行指導(dǎo)。鑒于此，我們的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在此方面大做文章，利用有效方法使家長加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，并積極參與、支持孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃，從根源上促進大學(xué)生樹立進行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極觀念。
1.在招生宣傳工作中體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。在報考高等學(xué)校的時候，很多家庭往往是通過招生簡章以及學(xué)校網(wǎng)站上的專業(yè)介紹，或者僅僅是通過自身主觀的喜好來確定所要報讀的專業(yè)。因此，高校招生宣傳資料的內(nèi)容應(yīng)進行豐富和拓展，在已有的人才培養(yǎng)目標、主要課程和畢業(yè)生就業(yè)方向等內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，增加專業(yè)就業(yè)前景預(yù)測、專業(yè)人才社會需求狀況和專業(yè)人才素質(zhì)要求等內(nèi)容，并用適當板塊介紹職業(yè)生涯規(guī)劃知識。這樣考生和家長便會在選擇專業(yè)時更容易地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，能夠從就業(yè)需要的視角對所報讀的專業(yè)有較為充分和理性的認識，從而減少他們在專業(yè)選擇上的盲目性和隨意性，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育打下良好的基礎(chǔ)。
2.善用家校溝通渠道，合力進行職業(yè)生涯規(guī)劃理念的宣傳教育。家長是學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要影響因素，高校應(yīng)把家長請到學(xué)校來，為學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃出謀獻策。①一方面，高?？衫眯律雽W(xué)教育的時機，邀請家長與學(xué)生一起參加所學(xué)專業(yè)的介紹會，將就業(yè)的方向及前景、社會對專業(yè)的需求、專業(yè)對人才素質(zhì)的要求以及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容等，詳細地向家長介紹，幫助家長和大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃進行深入了解和分析。另一方面，高校可通過家校聯(lián)系和溝通，使家長較全面地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、社會實踐及職業(yè)素養(yǎng)情況，有條件的高?？梢越⒋髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，并將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實施情況反饋給家長，促進學(xué)校、學(xué)生及家長之間保持良好溝通，幫助學(xué)生做好切實而又理智的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）著力建構(gòu)服務(wù)型大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
1.加強大學(xué)生職業(yè)生涯測評體系的建設(shè)。職業(yè)測評是指對未來職業(yè)的預(yù)測和評價，通過職業(yè)生涯測評體系可以幫助大學(xué)生客觀地認識自我，合理地調(diào)整擇業(yè)和就業(yè)觀。測評工具的選擇需要注意科學(xué)性。目前我國多數(shù)測評工具從歐美引進，由于我國與歐美國家教育體制和社會發(fā)展程度的差異，這些測評工具難免出現(xiàn)水土不服的問題；而互聯(lián)網(wǎng)上的免費測評水平參差不齊，有的缺乏信度和效度，有的則不適用于在校大學(xué)生。為了避免學(xué)生自我認知的主觀性和盲目性，高校有責(zé)任選取和引進合適的具有信度和效度的測評工具，并請專業(yè)人員做好職業(yè)測評工作，盡可能地在校內(nèi)各年級學(xué)生中普及職業(yè)測評服務(wù)。此外，學(xué)校還應(yīng)建立多層次、分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃與教育評價體系，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展狀況進行測評，以便為不同階段學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出更有針對性的指導(dǎo)意見。
2.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。課程教學(xué)是對大學(xué)生進行全程職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個重要載體。職業(yè)生涯規(guī)劃課程既要教會學(xué)生掌握認識自我和外部環(huán)境的方法，也要幫助學(xué)生找到一份工作或者為某份工作做好充分準備，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)對許多高校而言，可能還是一個全新的課題，在具體實施過程中應(yīng)著重把握兩個原則：分專業(yè)和分階段進行。分專業(yè)，指的是各專業(yè)應(yīng)在堅持課程標準化的基礎(chǔ)上，再根據(jù)專業(yè)自身特點和相關(guān)行業(yè)的需求情況和特征，開設(shè)有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使課程凸顯專業(yè)特色及實際指導(dǎo)意義，從而避免過于整齊劃一而流于空洞；分階段，指的是合理安排課程時間，針對不同年級的學(xué)生安排相應(yīng)的課時，并制定不同的課程目標和教學(xué)方法，保證大學(xué)生在校期間接受職業(yè)生涯發(fā)展的全程指導(dǎo)。
3.構(gòu)建大學(xué)生在校期間與職業(yè)環(huán)境的互動機制。高校很難閉門造車，單憑一己之力就做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須整合社會資源，積極探索通過產(chǎn)學(xué)合作促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的道路。②產(chǎn)學(xué)合作是一種把學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與有計劃、有指導(dǎo)的實際工作經(jīng)歷結(jié)合起來的教育模式。大力倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)，是希望在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)現(xiàn)實之間建立起有效銜接與互動。通過高校與企業(yè)之間的合作，獲得真實、詳盡、全面及最新的行業(yè)信息，主要包括崗位需求情況、職業(yè)發(fā)展狀況和職業(yè)素質(zhì)要求等，從而為大學(xué)生制定合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃提供客觀翔實的第一手依據(jù)。通過高校與企業(yè)的聯(lián)動，為大學(xué)生多提供社會實踐的機會，幫助其做好相關(guān)職業(yè)準備，避免職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的模糊性、盲目性和不確定性。
4.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強的工作。它涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科，要求具備相關(guān)的理論與實踐知識；涉及相關(guān)的專業(yè)測評手段，需要學(xué)生了解和把握職場走勢與職業(yè)發(fā)展動態(tài)。要掌握這些知識，學(xué)生可以通過個體咨詢、心理測評、團體輔導(dǎo)等途徑進行。目前高校里從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的教師還很不充分，而且普遍存在業(yè)余化和兼職化的問題，其人員的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)與工作要求尚有較大差距。這也是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)性和實效性不強的一個重要原因。高校應(yīng)當培養(yǎng)和引進由專業(yè)教師和校內(nèi)外專家組成的職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量。這支隊伍的人員必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，確保大部分人員取得職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃師等相關(guān)職業(yè)資格，持證上崗，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)提供質(zhì)量保證，避免大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，甚至陷入進退兩難的境地。
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0043-02
我國自1999年高校實行擴招以來，高等教育發(fā)展突飛猛進，高等教育已經(jīng)進入大眾化時代。與此同時，隨著大學(xué)擴招人數(shù)的激增，大學(xué)生畢業(yè)時面臨更多的就業(yè)競爭和壓力，引發(fā)了一系列的社會問題。這些問題的產(chǎn)生，越來越多的引發(fā)人們對于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀的反思。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作為人才教育中的關(guān)鍵一環(huán)，對于大學(xué)生的長遠發(fā)展至關(guān)重要，因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認識自我，建立合理的職業(yè)規(guī)劃，進行后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活、實踐安排，為以后的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是高校教育工作者必須重視的問題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃概念、原則及內(nèi)容
1.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的概念。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是指大學(xué)生通過對自己的性格、個性、能力、興趣和價值觀等進行自我剖析和評價，并對各種職業(yè)、行業(yè)、環(huán)境和需求趨勢及關(guān)鍵成功因素的全面客觀認識的基礎(chǔ)上，進行自我定位，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標，選擇職業(yè)發(fā)展道路，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展計劃，采取各種積極的行動以實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標的過程。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的原則。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃要遵循主動性原則、發(fā)展性原則、可行性原則和終身性原則。主動性原則是指大學(xué)生應(yīng)該有主動發(fā)展自己、進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，積極合理地規(guī)劃自己的未來；發(fā)展性原則是指大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃過程中，要根據(jù)外界環(huán)境、個人需求等因素的變化做出積極合理的改變，以達到個人理想同社會需要相適應(yīng)；可行性原則是指大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標及實施策略都應(yīng)具有可行性，既是個人努力后可以達到的，又是社會許可的；終身性原則是指每個人必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃落實到終身發(fā)展的過程中去，不斷學(xué)習(xí)新技能、新本領(lǐng)以適應(yīng)社會發(fā)展和工作職能的需要。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容一般包括四個方面，即自我認知、環(huán)境評價、確立目標以及不斷的反饋、修正。①自我認知。自我認知是選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，由于每一種職業(yè)由于其特點的差異性，對工作者的知識、能力、素質(zhì)的要求有著不同程度的差別，因此在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃制定時，一定要因時、因地、因人選擇相匹配的職業(yè)。②環(huán)境評價。大學(xué)生在進行個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時，要客觀分析當前和今后的經(jīng)濟社會發(fā)展情況，了解行業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展前景，通過綜合環(huán)境評價，在自身興趣愛好的基礎(chǔ)上，尋找具備發(fā)展空間的企業(yè)及崗位，以實現(xiàn)自身長遠發(fā)展的目標。③確立目標。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃過程中必須要有明確的目標，目標是個人未來發(fā)展的動力。大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要充分考慮自己未來想要成為一個什么樣的人，想要從事什么類型的工作，從而制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展目標，并針對各自目標在日常學(xué)習(xí)、生活以及實踐中不斷積累所需的職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)。④反饋與修正。由于經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，工作崗位的需求也日新月異，因此職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實施過程中可能會出現(xiàn)當時未考慮到的新情況，因此大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要在實踐中不斷檢驗并進行反饋和修正，保證其在各種情況下都行之有效，確保大學(xué)生在激烈的工作競爭中立于不敗之地
二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀
大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的主要目的是幫助大學(xué)生理性地選擇日后的相關(guān)工作，系統(tǒng)合理地規(guī)劃自身成長路徑，從而建立就業(yè)競爭優(yōu)勢。我國各個高校雖然大都設(shè)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)信息，但是對大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃還不夠成熟，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育尚處于起步階段，存在著諸多問題。
1.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃重要性認識不足。很多大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識淡薄，缺乏有效的自我認知和職業(yè)生涯發(fā)展定位，大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中存在很大的盲目性。很多大學(xué)生高考填報志愿選擇學(xué)校和專業(yè)時更多地考慮學(xué)校的知名度和專業(yè)的熱門程度，而未能考慮自身興趣和情況選擇合理的專業(yè)和學(xué)校，導(dǎo)致其在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏目的性和主觀能動性。很多大學(xué)教師和相關(guān)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃認識上也存在很多的誤區(qū)。事實上，大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是一個長期性、連續(xù)性的過程，并不是幾堂課、幾個學(xué)分就能解決的問題，它需要高校師生及各主管部門緊密配合，從辦學(xué)理念、職業(yè)輔導(dǎo)、課程教學(xué)等各個方面共同構(gòu)建，促進大學(xué)生成長成才。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教師師資隊伍不足。由于對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃重要程度認識不足，很多高校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)老師中，一部分是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員，另一些則是各院系的書記或輔導(dǎo)員等，他們雖然對當前的就業(yè)形勢和學(xué)生的日常管理工作有比較多的了解，但由于相當一部分指導(dǎo)教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識技能，使得其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)往往不夠?qū)I(yè)，指導(dǎo)效果不甚理想甚至有時候會適得其反。另外，各個高校雖然都設(shè)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于就業(yè)指導(dǎo)中心教師較少，并且他們負責(zé)的學(xué)生眾多，事務(wù)繁雜，很少有大量的時間和精力開展有針對性的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃相關(guān)教育指導(dǎo)工作，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育指導(dǎo)工作一般被局限于就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)、就業(yè)信息等方面。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教育模式存在缺陷。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教育是高校培養(yǎng)大學(xué)生成長成才的重要手段之一，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的教育工作應(yīng)當具有持續(xù)性和針對性，而目前我國的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育大多局限于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的小范圍課程學(xué)習(xí)、講座和畢業(yè)生進行短期就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，教學(xué)模式存在嚴重的缺陷和不足。我們應(yīng)當清醒地認識到：大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，如果只是停留在課堂上對大學(xué)生進行理論指導(dǎo)的階段，而忽略大學(xué)生的社會和工作實踐的相關(guān)環(huán)節(jié)，就會使大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃流于形式。另外，每個學(xué)生作為一個獨立的個體，都需要其各自不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是在就業(yè)形勢日益嚴峻、就業(yè)壓力日益增大的今天，大學(xué)生更渴望具有針對性和專業(yè)性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。但是，目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃普遍缺乏針對性，教師課堂上講授的基本都是共性的、普遍的規(guī)律，很難滿足每個人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需求，長此以往，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育指導(dǎo)效果不言而喻。
三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的對策
我國各個高校中，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃依然存在諸多問題，這些問題的產(chǎn)生是由于多方因素造成的，由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是一個長期的、系統(tǒng)性的工程，僅靠個人很難完成，因此針對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中存在的問題，需要從社會、學(xué)校、個人等方面尋找相應(yīng)的對策。
1.增強大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識。增強大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識的實現(xiàn)需要社會、學(xué)校和大學(xué)生個人的共同努力。一方面，大學(xué)生自身要加強職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向，并通過學(xué)習(xí)和實踐不斷檢驗和完善職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；另一方面各個高校應(yīng)當不斷加強職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育力度。作為高校，首先必須從思想上認識到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，其次需要建立更加專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)隊伍，最后應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，更好地開展畢業(yè)生就業(yè)工作；同時全社會應(yīng)該為大學(xué)生就業(yè)營造一種良好的社會環(huán)境，充分發(fā)揮社會輿論在大學(xué)生擇業(yè)過程中的教育、引導(dǎo)作用，讓大學(xué)生在規(guī)劃自身的職業(yè)生涯時，找到滿足社會的需求和實現(xiàn)個人人生價值的契合點，實現(xiàn)個人理想和社會理想的統(tǒng)一。
2.完善大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方法。大學(xué)生在進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時，還需要采用合理的方式、方法。首先，大學(xué)生應(yīng)當根據(jù)個人特質(zhì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時，要充分考慮自己的興趣、愛好及能力，揚長避短，為以后的發(fā)展做好充分的準備；其次大學(xué)生在制定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時，要依據(jù)自己的學(xué)業(yè)情況，明確自己的專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向；再次大學(xué)生應(yīng)當積極開展社會實踐工作，以了解職業(yè)需求，提高自己的專業(yè)技能素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為今后的職業(yè)道路做好充足的準備。
3.搭建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃新平臺。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的實施單位不應(yīng)當僅局限于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。我國可以借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗并根據(jù)本國國情，搭建一個由政府主導(dǎo)、高校和企業(yè)廣泛參與的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃新平臺。第一，建立政府-高校-社會的全方位合作系統(tǒng)，積極開展交流工作；第二，在高校設(shè)立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育學(xué)院，專門負責(zé)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育等工作；第三，企業(yè)積極為大學(xué)生提供充足的社會和工作實踐崗位，并負責(zé)對大學(xué)生進行崗位培訓(xùn)。
四、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃在我國依然任重而道遠，作為我國高等教育不可或缺的一部分，我們必須要充分認識到大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性并對其進行深入的研究，以幫助大學(xué)生在激烈的社會競爭中脫穎而出，實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一，為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人才。
參考文獻：
大學(xué)生進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與目的是什么？進行職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓學(xué)生在認識自我、了解社會的基礎(chǔ)上從大學(xué)生自身的實際和社會的需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標和階段人生目標、步驟，盡其可能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展。幫助學(xué)生分析自我，以自己的實際情況為基礎(chǔ)，為確立人生的方向提供奮斗的策略；評估個人目標和現(xiàn)狀的差距，提供前進的動力；幫助確立自己的職業(yè)方向與職業(yè)目標；重新認識自身的價值，通過自我評估，了解自己的優(yōu)缺點，通過不斷的反思與學(xué)習(xí)，不斷完善自身，實現(xiàn)價值增值，使自己具有面對社會變遷、科技不斷進步的適應(yīng)與應(yīng)變能力。
在我國高等教育中，對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有一種認識的誤區(qū)，總是認為職業(yè)生涯規(guī)劃大四開始做就可以了，這種想法容易對學(xué)生造成誤導(dǎo)，形成大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的盲目，沒有目標，耽誤學(xué)生成才。我認為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大一一進校就開始，分為四個階段：
大一：這時學(xué)生的可塑性很強，要喚醒他們對職業(yè)的謀劃，激發(fā)他們對未來的思考、期望。首先，學(xué)生通過與輔導(dǎo)員、導(dǎo)師以及學(xué)長進行交流，初步了解自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，增加交流技巧，學(xué)習(xí)英語和計算機知識。其次，運用測評工具，對學(xué)生進行自我評估和尋求職業(yè)目標，讓學(xué)生認識自我，思考未來，認清自己將來所要從事的工作和自己的不足，進而制定學(xué)習(xí)目標，合理設(shè)計大學(xué)生活。未來社會對大學(xué)生的要求是專業(yè)強，同時知識面廣的通識之才。所以現(xiàn)在許多高校開展通識教育是很有必要的，通識課程可以幫助學(xué)生拓寬知識面，了解自己專業(yè)之外的知識。同時，學(xué)?？梢詾槊课蝗雽W(xué)新生建立“人才檔案”，登記學(xué)生的興趣愛好、特點專長、職業(yè)傾向等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。
大二：大學(xué)生以提高自身的基本能力和人文素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生社團和志愿者協(xié)會等組織，鍛煉組織能力、與人交往能力。同時多參加社會實踐，鼓勵學(xué)生通過參加各項活動，提高自己的責(zé)任感、主動性和耐挫折能力。學(xué)校還開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生征求家人、朋友、專業(yè)人士對自己職業(yè)選擇的意見和建議，幫助學(xué)生正確認識自我。提醒學(xué)生鍛煉英語口語技能和計算機使用技能，并廣泛涉獵書籍，擴大自己的知識面，學(xué)有余力之時參加輔修或第二學(xué)位課程，充分利用大學(xué)學(xué)習(xí)的寶貴時間，并根據(jù)自身情況修正個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。
大三：在畢業(yè)前夕，督促指導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)，準備考研的同時，引導(dǎo)學(xué)生把目標定在提高求職技能上，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。如組織學(xué)生參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練，來提高學(xué)生創(chuàng)造力和團隊合作解決問題的能力。同時鍛煉自己的管理能力與團隊合作精神、機智的應(yīng)變能力、溝通能力等等。此外，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人需要收集與就業(yè)相關(guān)的信息；通過校園宣傳網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生了解與自己職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的組織、公司和機構(gòu)。讓學(xué)生認識更多的朋友，建立和諧的同學(xué)關(guān)系，為大四的就業(yè)打好基礎(chǔ)，拓寬渠道。
大四：在學(xué)生們找工作之前的上學(xué)期，教師可指導(dǎo)學(xué)生對前三年的職業(yè)規(guī)劃準備做一個總結(jié)。首先確認自己確立的職業(yè)生涯目標是否準確，這時還有機會進行修正。第二，在前三年充分準備的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)生進行一對一指導(dǎo)，同時可以邀請專業(yè)人士做各個行業(yè)人才要求的輔導(dǎo)。針對不同職業(yè)進行有針對性的擇業(yè)技巧訓(xùn)練，進行模擬面試指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生有犯錯和改正的機會，檢驗自己的積累和準備。同時可以在學(xué)生中成立就業(yè)信息小組，充分發(fā)揮學(xué)生自身的宣傳優(yōu)勢，增強學(xué)校與學(xué)生的信息溝通交流。
學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期的工程，并不是一朝一夕就能達到效果的。這個過程需要學(xué)校、社會、家庭和大學(xué)生的共同努力。同時，這也是學(xué)生能夠順利找到工作的基礎(chǔ)，應(yīng)該把它放到高校教育的重點環(huán)節(jié)上來，這樣才能切實提高學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性，為國家培養(yǎng)合格的有用人才。
一、大學(xué)生應(yīng)該如何合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯
（一）正確的自我評估
首先，要對自身有一個明確全面的了解?？梢圆捎每茖W(xué)的手段和方法，比如：以性格測試、友人評價等方式對自己的特長、性格、情商、愛好智商、思維等有一個清楚的認識，既要看到自己的優(yōu)點，更要看到自己的缺點，弄清自己想干什么，能干什么，應(yīng)該干什么，這樣才能避免大學(xué)生活的盲目性。
（二）樹立職業(yè)目標
這個步驟是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要一環(huán)，目標又分長期目標、中期目標、短期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠目標時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標則更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。確立目標時不應(yīng)好高騖遠，要制定切合自身實際的目標。
（三）建立合理的知識結(jié)構(gòu)
知識的豐厚和累積是一個人成才的必需條件，當今社會將人掌握知識的多少看成衡量人的素質(zhì)的標準，但是這并不是衡量的絕對標準。知識的數(shù)量并不能代表人真實的知識水平。當代大學(xué)生不僅需有知識的儲備，還應(yīng)該有相應(yīng)合理的知識結(jié)構(gòu)，沒有結(jié)構(gòu)無法發(fā)揮知識創(chuàng)造性的功能。在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)和社會的發(fā)展做具體要求，將已有的知識科學(xué)構(gòu)建，建立合理知識結(jié)構(gòu)，將知識整體效能最大化，拓寬自身知識面，增大知識儲備。
（四）增強實踐能力
在合理知識儲備的基礎(chǔ)上，學(xué)生的實踐能力也是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)。專業(yè)知識技能和綜合運用能力都是考核的標準。同時，對環(huán)境的適應(yīng)、對文化的整合以及實際工作能力都是考核依據(jù)。因此，就要求大學(xué)生在建立合理知識結(jié)構(gòu)的同時，應(yīng)培養(yǎng)從事專業(yè)行業(yè)的基本能力和專業(yè)技能。在社會中，往往學(xué)生的能力比知識更重要，只有將合理的知識建構(gòu)和社會需要的技能相統(tǒng)一，才能在求職和工作中立于不敗之地。
（五）進行適當?shù)穆殬I(yè)訓(xùn)練
當前在高校，大學(xué)生進行的針對職業(yè)訓(xùn)練較少。學(xué)校組織的暑期“三下鄉(xiāng)”“青年志愿者活動”“校園創(chuàng)業(yè)比賽”等活動都是很好的訓(xùn)練形式。學(xué)校還可以邀請成功畢業(yè)生回校座談，介紹經(jīng)驗。同時，鼓勵學(xué)生利用假期和課余時間到相關(guān)單位實習(xí)，提前進入職場，增強適應(yīng)能力。
（六）反饋意見
由于實際情況中有各種不確定因素存在，使學(xué)生后期對自身的認知和原來制定的職業(yè)生涯規(guī)劃目標有偏離，那么就需要不斷地自身反省并對規(guī)劃的目標和行動方案，作出相應(yīng)的修正和調(diào)整，以保證最終人生理想的實現(xiàn)。從這個意義上說，反饋調(diào)整就是一個再認識、再改正、再發(fā)現(xiàn)的過程。
目前，在我國絕大多數(shù)高校，只在大學(xué)四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為學(xué)習(xí)和教育的重點內(nèi)容，并且認為大四的就業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育是等同的。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識上的誤區(qū)，必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，高校中職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)不完整，很多高校沒有專門的機構(gòu)從事這樣的工作，總是由就業(yè)指導(dǎo)中心將有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)工作包攬。職業(yè)生涯規(guī)劃的概念缺失，從事這一專項工作的專業(yè)教師缺失是目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠搞職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)教育的教師來完成，而目前大專院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的工作人員和為數(shù)不多的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來自于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門，他們運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育還比較困難。要解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，必須從多方面入手。高校應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新路子。
二、高校針對學(xué)生職業(yè)生涯教育的措施
（一）普及職業(yè)生涯教育，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念
職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會對人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計劃。因此，職業(yè)教育就應(yīng)該自始至終地貫徹在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為高校教育的重要內(nèi)容之一。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法。
（二）加強和引導(dǎo)大學(xué)生的社會實踐活動，增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性
大學(xué)生開展社會實踐活動，要增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性，讓他們在了解社會的同時，對其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較清晰的感性認識。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對性強的實踐，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進一步明確自己今后的努力方向。學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會實踐、實習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉。
（三）完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，加強教師隊伍和課程建設(shè)
要建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，利用職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具，通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機構(gòu)；同時培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，使他們具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野，以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，來更好地指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃；加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)，高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科的優(yōu)勢，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程，加入并更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
大學(xué)生職業(yè)生涯教育是一項長期的工作，這對于培養(yǎng)適合工作崗位需要的學(xué)生是重要的一步。高等院校應(yīng)把這項工作作為學(xué)校思想教育的核心內(nèi)容，給大學(xué)生提供更有實效和科學(xué)的方法與手段，激勵大學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷完善自我，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與適應(yīng)社會的應(yīng)變能力，努力為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
【參考文獻】
近年高校畢業(yè)生人數(shù)增加，畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻形勢，越來越多的畢業(yè)生承受著就業(yè)難的困擾。截止到 2012 年，全國民辦高校已達到698所，民辦高校畢業(yè)生人數(shù)也達到505.7 萬人，如何提高民辦高校大學(xué)生就業(yè)的競爭力成為社會關(guān)注的焦點。
一、當前民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺失
當前，我國民辦院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識普遍薄弱，許多學(xué)生在進入大學(xué)以后沒有為自己的四年學(xué)習(xí)和生活做出一個合理的計劃和安排，在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的設(shè)計，最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)的局面。
（二）民辦院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視
與國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的豐富經(jīng)驗相比較，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才剛剛起步，民辦院校就更加落后。許多民辦高校根本不關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，認為學(xué)習(xí)過程中有實習(xí)，畢業(yè)有工作推薦，完全不需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（三）民辦院校教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度低
目前我國民辦高校普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)教師，尤其缺乏具有職業(yè)資格和實際指導(dǎo)經(jīng)驗的心理輔導(dǎo)老師。民辦院校中專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，甚至有不少是"半路出家“。
（四）缺乏科學(xué)的評價體系
目前很多民辦院校缺乏專業(yè)的評價體系與工具，很多學(xué)生不能客觀正確地評價自我。學(xué)生未能全面的了解他們自身的優(yōu)劣勢，也不能從學(xué)校獲得有效的工作發(fā)展建議和指導(dǎo)。
二、我國民辦院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的成因分析
（一）社會層面
我國當前的教育制度中諸多限制，是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的突出原因。民辦院校的政策環(huán)境不好，例如：在招生指南中，民辦院校的必須注明民辦，在排名上一般排在公辦學(xué)校后面，大大影響了學(xué)生的自信心；即使在就業(yè)、公務(wù)員招考等方面不再對民辦院校學(xué)生加以限制，但依舊存在不公平?？傮w上看，國家對民辦院校的支持力不足。
（二）學(xué)校層面
民辦院校自身教育環(huán)境的不合理是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。（1）物質(zhì)投入不足。學(xué)校的實訓(xùn)場地僅供參觀或應(yīng)付評估，并沒有很好的利用實訓(xùn)場所提升學(xué)生的技能，學(xué)生也從無進行準確的職場定位。 （2）學(xué)校沒有開展足夠的指導(dǎo)工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)而全面的工作，從大學(xué)生入校時起就應(yīng)對其進行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。許多民辦院校僅僅是在學(xué)生大三的時候才開一兩次就業(yè)指導(dǎo)課，這并不能幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）學(xué)生層面
民辦高院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)低，不能正確客觀地全面評價自己，導(dǎo)致職業(yè)現(xiàn)狀與自我需求不相符合。在實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)生心理承受能力差，自信心不足從而影響個人的成長與發(fā)展。
三、解決民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策
（一）加大對職業(yè)生涯規(guī)劃的政策扶持
首先應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入到學(xué)校發(fā)展就業(yè)工作當中去，建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，設(shè)立專項資金用于開展職業(yè)生涯規(guī)劃研究和培訓(xùn)工作。其次，要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學(xué)生必修課程，形成學(xué)分制度，提高學(xué)生的重視程度。最后，民辦院校加大物質(zhì)投入，包括實訓(xùn)基地、機器設(shè)備以及專業(yè)的評測軟件等。只有配備良好的硬件，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進行。
（二）形成職業(yè)規(guī)劃教育體系
要從新生一開始就進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。另外，要加強和其他各個學(xué)科的聯(lián)動，形成多管齊下的職業(yè)生涯規(guī)劃局面。只有利用多個學(xué)科，多個部門的聯(lián)動，讓學(xué)生加深對自身情況和所學(xué)專業(yè)的了解，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）引導(dǎo)學(xué)生充分利用社團提升職業(yè)技能
高校學(xué)生社團是由具有不同知識背景的學(xué)生聚集在一起，它具有自主性、多樣性等特點。學(xué)生在開展社團活動過程中，可以感受不同的思維方式和工作方法，同時可以接觸外面社會，激發(fā)自身的積極性和創(chuàng)造性，提高團隊協(xié)作能力。因此，學(xué)生社團可以幫助學(xué)生拓展生存空間，明確未來的職業(yè)發(fā)展方向，提升自我職業(yè)技能。
（四）不斷提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)
首先，必須構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識水平不僅僅是數(shù)量，更多的是結(jié)構(gòu)合理。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，大學(xué)生要根據(jù)職業(yè)的具體工作要求與發(fā)展趨勢，形成符合職業(yè)需求的知識結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮知識的整體效能。
其次，增強學(xué)生的心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力。從目前的就業(yè)形勢來看，缺乏大量技術(shù)性員工，因此在民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當中，加強對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。
參考文獻：
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[3]鄒農(nóng)基，郭峰.影響民辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會性因素[J].維普資訊，2009.
近年來大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，社會人才有效需求不足、勞動力市場發(fā)育不完善、戶籍制
度改革不徹底、人才供需結(jié)構(gòu)失衡，加之高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量滯后、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念偏頗等多方面原因，致使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。這就客觀上迫切要求重視并加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。
一、高校畢業(yè)生在就業(yè)中所遇到的困境
（一）缺乏正確、全面地自我認識。就業(yè)期望互相攀比，對工作條件和薪水都要求比較苛刻，產(chǎn)生了自傲的心理。面對就業(yè)市場帶來的壓力，理想和現(xiàn)實的巨大落差，容易產(chǎn)生自卑和不知所措等心理。
（二）對社會的認識不充分。在對待自主擇業(yè)的問題上，有的學(xué)生缺乏最基本的職業(yè)常識，對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的了解不夠深刻，在激烈的社會競爭中顯得信息不足，沒有正確的應(yīng)對措施，在一段時間內(nèi)顯得恐慌、迷茫、無奈、無助。
（三）對就業(yè)的認識不到位。就業(yè)焦慮普遍存在于大學(xué)發(fā)展的各個階段，很多學(xué)生想通過考取研究生來緩解就業(yè)壓力，但是擔心自己失敗了怎么辦？有些學(xué)生對自己的專業(yè)不接納、不認同，擔心自己的專業(yè)缺乏競爭力。
（四）學(xué)生的主動性不足。有些學(xué)生害怕競爭，平時又不進行就業(yè)準備，或者是想依賴家長、或者是想依賴學(xué)校。缺乏應(yīng)對現(xiàn)實的心理準備。
（五）心理承受能力相對較弱。有些學(xué)生在升學(xué)就業(yè)中遇到困難，自己茫然失措，甚至悲觀失望，產(chǎn)生偏激行為。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性
在對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，是要在注重“傳道授業(yè)解惑”的同時，更注重讓學(xué)生充分了解世界發(fā)展的多樣性、復(fù)雜性，以及與競爭和合作并存的人類共有的生存法則和世界進步規(guī)律；幫助每個學(xué)生享有充分、自由、愉快的生存空間和生長環(huán)境，并很好地體現(xiàn)生存的意義和生命的價值。通過對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，找到自己的學(xué)習(xí)興趣點，并能最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，制定出適合自己發(fā)展的生涯路線，正確找準自己的職業(yè)定位，確立自己的人生目標，運用科學(xué)的方法，采取切實可行的行動，化解人生發(fā)展階段所面臨的危機，使事業(yè)發(fā)展獲得成功，實現(xiàn)自我價值和社會價值的有機統(tǒng)一。作為21世紀的高等院校，不但要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，擔負起繁榮社會、為祖國輸送更多優(yōu)秀人才的光榮使命，更要責(zé)無旁貸地擔負起引導(dǎo)大學(xué)生做好自己職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃和開發(fā)，從而使大學(xué)生就業(yè)工作在激烈的市場競爭中健康有序地持續(xù)發(fā)展。
三、我國大學(xué)生開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的必要性
在職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐方面，西方國家的高等教育有著較成功的經(jīng)驗。與西方國家相比，我國教育中由于受傳統(tǒng)的家庭的家庭教育和計劃經(jīng)濟體制下的教育模式的束縛，學(xué)生自我獨立性差，普遍缺失自我成長和管理意識，自我成才缺乏必要的前提、途徑和方法?？忌谔顖蟾呖贾驹笗r，很少能結(jié)合自己的興趣、性格、能力和所選專業(yè)內(nèi)涵來做出自己的選擇，往往是家長決定，個人的選擇有很大的盲目性。因此選擇和個人的將來所從事職業(yè)相去甚遠。大學(xué)的教學(xué)和管理也很少涉及學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。因此要“西學(xué)東漸”，要學(xué)習(xí)西方國家較先進的教育管理方法，全面推進人才培養(yǎng)計劃。 轉(zhuǎn)貼于
四、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的體系
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃根據(jù)不同時期的不同內(nèi)容，應(yīng)包括評估自我、確定短期和長期目標、制定行動計劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式和途徑四個階段。
第一階段多指大學(xué)一年級，被稱為準備期：學(xué)生剛進入大學(xué)校園，專業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃都在起步階段，通過短期的學(xué)習(xí)，在初步掌握專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對職業(yè)生涯顧問、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師以及家長進行交流，初步了解自己所想從事的職業(yè)和所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)。在交流拓展的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語和計算機知識等基礎(chǔ)知識，為可能的轉(zhuǎn)專業(yè)、考取雙學(xué)位、留學(xué)計劃做好準備。另外多利用學(xué)生手冊，了解學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。
第二階段多指大學(xué)二年級，被指為塑性期。學(xué)生充分利用學(xué)生會、社團等組織，鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力；在假期或?qū)W習(xí)之余，學(xué)生利用好做家教、或到企業(yè)開展調(diào)查、或到車間參觀等社會實踐形式，提高自己責(zé)任感、主動性和毅力等方面的基本素質(zhì)。同時加強在英語方面的提高，增強計算機的運用能力。開始在導(dǎo)師的指導(dǎo)下拓展自己所學(xué)專業(yè)知識領(lǐng)域，并定期參加導(dǎo)師的檢測和評估。
第三階段多指大學(xué)三年級，被指為拓展期。學(xué)生在提高知識運用能力的同時，開始嘗試走向社會，搜集公司信息，尋找實習(xí)單位，并確定自我的發(fā)展方向。在運用所學(xué)知識時，要敢于提出自己獨到的見解，逐步鍛煉自己獨立解決問題和運用知識的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新精神。同時參加與自我職業(yè)目標相關(guān)的社會實踐，充分利用好學(xué)?，F(xiàn)有的資源。在職業(yè)生涯顧問、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開始撰寫求職簡歷，了解獲取企業(yè)信息的渠道，利用學(xué)長和校友詢問往年的求職情況和市場所需，盡快明確職業(yè)定位。
第四階段多指大學(xué)四年級，被指為分流期，也指目標確立期。學(xué)生在總結(jié)前三年職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的同時，積極利用學(xué)校提供的條件，了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的相關(guān)信息，在職業(yè)生涯顧問、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下強化求職技巧，進行現(xiàn)場模擬面試等訓(xùn)練。考研的同學(xué)應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，把考研定為現(xiàn)階段的首要任務(wù)，但同時也要兼顧有策略的就業(yè)，要兩個目標并重。
對于不同階段，學(xué)校和各學(xué)院要有相關(guān)的配套措施，并制定嚴格的全過程就業(yè)指導(dǎo)方案：一年級開展認同專業(yè)的教育，在制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的同時，明確專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)兩大關(guān)系；二年級開展對社會的了解的教育，制定好升學(xué)或就業(yè)之間的矛盾；三年級在了解就業(yè)政策的同時，積極實施職業(yè)生涯規(guī)劃；四年級進行就業(yè)技巧等方面的專業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生適應(yīng)社會、參與競爭的能力。
五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)方法的幾點思考
（一）注重集體指導(dǎo)教育和個別指導(dǎo)教育相結(jié)合。開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是全面提升學(xué)生就業(yè)的一條重要途徑，但是學(xué)生在性別、家庭、性格、學(xué)習(xí)狀況等方面有較大的差異，在進行職業(yè)輔導(dǎo)規(guī)劃時，不能僅僅只停留在集體共性的指導(dǎo)上，還要開展有針對性的個性化指導(dǎo)。
（二）要切合學(xué)生的實際狀況開展職業(yè)指導(dǎo)課。一個學(xué)校能否培養(yǎng)出市場所需要的專門性高級人才，關(guān)鍵在于觀念的更新。學(xué)校定期聘請教育知名專家舉辦專題報告，及時了解市場動態(tài)，同時開設(shè)專門的實踐性課程，有針對性的組織學(xué)生進行就業(yè)模擬、專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會。要拓寬學(xué)生的知識視野，開展有特色的貫穿于各年級大學(xué)課程學(xué)習(xí)之中的創(chuàng)新教育課程。
（三）教學(xué)模式要有創(chuàng)新。讓大學(xué)生在專業(yè)化的學(xué)術(shù)氛圍中開展有針對性的學(xué)習(xí)，要學(xué)有所獲，需采取專題教學(xué)等方式。如在大學(xué)二年級組織學(xué)生參加人才交流會，并鼓勵他們積極應(yīng)聘；在大三前半學(xué)期，聘請知名企業(yè)人士做關(guān)于市場動態(tài)的報告，同時利用高年級學(xué)長開展經(jīng)驗交流會，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和就業(yè)體會，從中增加對就業(yè)的感性認識，學(xué)習(xí)更多的就業(yè)技巧，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。
（四）根據(jù)就業(yè)市場所需積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置。學(xué)生專業(yè)設(shè)置的好壞，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前景。能否為社會輸送適合社會所需的專門性人才，關(guān)鍵是看專業(yè)是否合理。“出口旺進口才旺”，一個好的專業(yè)設(shè)置必須考慮到學(xué)生的未來何在？一個學(xué)生未來能做什么？為此在加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的過程中學(xué)院和專業(yè)教師要全方位的走向市場，了解市場所需，及時根據(jù)市場反饋的信息調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
加強學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃發(fā)展，對于學(xué)生來說并不是萬能鑰匙，但是如果能正確地認識和科學(xué)的把握職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展來說將終身受益。
隨著高校擴招帶來高校畢業(yè)生就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的焦點，對大學(xué)生來說，應(yīng)盡早考慮和規(guī)劃職業(yè)的未來。而作為高校應(yīng)從國家和社會的實際需要出發(fā)，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)把職業(yè)輔導(dǎo)工作貫穿于整個大學(xué)工作的全過程。職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目的只旨在于幫助大學(xué)生盡早的認識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃、增強自我創(chuàng)業(yè)能力，是全面指導(dǎo)大學(xué)生在職業(yè)生涯認知、職業(yè)生涯目標、職業(yè)生涯角色尋求最佳發(fā)展的切合點。
參考文獻
