序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電子信息類導論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

TN0-4；G642

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起、移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務的拓展、云計算等計算模式的應用、泛在服務的推廣，物聯(lián)網(wǎng)被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預測報告中認為是12項顛覆性技術(shù)之一[1]。車聯(lián)網(wǎng)是典型的物聯(lián)網(wǎng)，涉及汽車業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然會帶動全新的產(chǎn)業(yè)鏈的建立和快速成型。

湖北汽車工業(yè)學院（以下簡稱“我?！保┪挥诤笔∈呤?，該市因車而建、因車而興，不僅是東風汽車公司的發(fā)源地，而且擁有國家級汽車關鍵零部件產(chǎn)業(yè)基地和國家商用車零部件高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，汽車工業(yè)在十堰市國民經(jīng)濟中處于主導地位[2]。因此，在我校專業(yè)建設規(guī)劃中，學校依據(jù)自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢，緊密圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)面，按照“調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，注重內(nèi)涵，提高質(zhì)量”的專業(yè)建設與發(fā)展路徑，分層次、分類別的開展專業(yè)建設，并提出要圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”積極培育汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設急需的新專業(yè)，如：新材料、新能源汽車、車聯(lián)網(wǎng)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

因此，我校結(jié)合當前車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢和在科研、教研中積累的科研和教學資源，設置了電子信息科學與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）。在車聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的綜合改革過程中，需要面對的一個重要課題是如何對新生進行專業(yè)教育，激發(fā)學生對本專業(yè)方向的興趣，進而為后續(xù)學習奠定良好的基礎。導論課程將承擔這一任務[3]?！盾嚶?lián)網(wǎng)導論》課程首次對2011級學生開課。在課程的教學過程中，借鑒了國外大學的教學方法，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，經(jīng)過4年的教學過程，取得了較好的效果。

一、《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程整體設計

（一）內(nèi)容和方法并重

《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程是本專業(yè)方向?qū)W生接觸到的第一門具有專業(yè)內(nèi)容的課程，教學內(nèi)容的設計十分重要。不僅要能夠全面概括本專業(yè)方向所涉及到的大學四年的教學內(nèi)容，而且要能夠清楚地說明大學四年的教學課程之間的關系，讓學生對本專業(yè)方向的專業(yè)相關課程有一個有機整體的概念。

因此，設計本課程的目的和內(nèi)容是“車聯(lián)網(wǎng)是能夠?qū)囉眯畔⑦M行采集、識別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認為是最容易形成系統(tǒng)標準、最具備產(chǎn)業(yè)潛力的物聯(lián)網(wǎng)應用。本課程從車聯(lián)網(wǎng)的感知層、傳輸層、支撐層和應用層這四層分別進行闡述，使電子信息科學與技術(shù)（車聯(lián)網(wǎng)工程）專業(yè)學生對車聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術(shù)框架、應用范圍具有初步認識，為后續(xù)相關課程的學習打下基礎。”

好的教學方法能夠?qū)虒W起到錦上添花的作用。在本門課程中，對學生的考核方法是“課程報告（60%）+課堂匯報（40%）?！边@個考核方法要求學生在課后發(fā)揮主觀能動性，查閱資料，針對一個主題，以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，同時，還要以PPT演示的方式對課程報告進行匯報。這對學生來說，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強的趣味性。挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在，學生剛剛從高中被動式學習向大學的主動式學習轉(zhuǎn)變，課程考核要求學生從查、思、寫、講等多個方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學習方法；趣味性體現(xiàn)在，學生以團隊的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報過程中，體驗評價他人和自我對比的樂趣。

（二）前后知識貫穿

《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程的一個重要內(nèi)容是要清楚地說明本專業(yè)方向的專業(yè)相關課程之間的關系[3]。為了能夠組織教學課程關系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應用層等四層的車聯(lián)網(wǎng)分層基礎上，通過把專業(yè)相關課程和車聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)各層進行分學期的對應，使學生能夠清楚地了解未來所學專業(yè)相關課程在車聯(lián)網(wǎng)中處于什么位置。專業(yè)相關課程與某層的分學期對應關系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯(lián)網(wǎng)直接相關。

另外，本門課程在大一上學期開設，同期，學生正在學習《計算機操作基礎》課程，其中包括Word和PowerPoint等內(nèi)容。本門課程要求學生用Word軟件完成課程匯報，用PowerPoint軟件完成課堂匯報的演示文稿。這不僅鍛煉了學生對所學知識的應用能力，而且讓學生體會到學有所用的成就感。

二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程的教學過程中，還對學生的綜合素質(zhì)進行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個方面。

一是對學生文獻檢索和科技寫作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學生以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，因此，不僅需要學生在課外查閱大量資料，而且需要學生對科技寫作進行實踐。文獻檢索能力的培養(yǎng)過程以中國知網(wǎng)CNKI中的文獻檢索為例，給學生演示了如何從學校主頁找到圖書館主頁，進而一步步找到所需要的數(shù)據(jù)庫并進行關鍵字檢索。盡管演示很簡單，但是學生了解了文獻檢索的基本過程，為學生后續(xù)的文獻檢索工作打下了基礎。在科技寫作能力的培養(yǎng)過程中，以“湖北汽車工業(yè)學院學報”為例，給學生演示了如何查找期刊主頁，進而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內(nèi)容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻，以及摘要、引言、結(jié)論等各個部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡單，但是學生了解了科技寫作的基本要求，為學生未來的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫打下了基礎。特別令人欣喜的是，通過任務式的教導方法，學生對文獻檢索和科技寫作的目的有了深刻的認識，不僅能夠找到所需要的參考文獻，而且撰寫了在形式和內(nèi)容上都頗為專業(yè)的課程報告。

二是對學生表達能力的培養(yǎng)。由于本門課程還要求學生以10分鐘PPT演示的方式對課程報告進行匯報，因此，學生還要準備正式的課堂匯報。這不僅要求學生能夠清楚地表達課程報告內(nèi)容，而且在匯報內(nèi)容組織、課堂過程、儀態(tài)等方面都要做精心的設計。雖然部分學生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認真對待，順利完成了課堂匯報。每一屆學生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設計，使得匯報內(nèi)容豐富多彩；有的學生進行課堂互動，活躍課堂氣氛；有的學生語言幽默，結(jié)合當前時事和網(wǎng)絡語言，提升學習興趣。教師對每一組同學的課堂匯報都要即時點評，包括PPT的內(nèi)容和形式、學生的表達能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點評要突出優(yōu)點，使得學生增強自信，但同時也不能回避缺點，但是要注意語言表達，不能挫傷學生的積極性。另外，還有一個附加效果是在最初設計課程教學時所沒有想到的，即學生對站在三尺講臺的教師課堂教學有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準備才能夠真正上好一堂課。

三是對學生團隊精神的培養(yǎng)。本門課程要求學生分組完成課堂匯報和課程報告，學生可以自由組合。在任務分配過程中，學生也需要自己選擇主事人，分配各個任務。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學生提交課程報告時，需要注明本組成員的分工，在考核成績上，會根據(jù)分工給予考慮。從對2011級學生開設本門課程開始，學生基本都屬于90后，大部分都是獨生子女。通過本門課程的小組任務，學生們理解了團隊精神的重要性。

三、課程教學效果

盡管《車聯(lián)網(wǎng)導論》只有16個學時的授課時間，但是課程信息量大，同時盡可能地對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。

四、結(jié)束語

《車聯(lián)網(wǎng)導論》課程是我校電子信息科學與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生進行初步專業(yè)教育的重要課程。本文對該課程的課程教學進行了研究和實踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設計，如何通^本門課程把前后知識貫穿起來，并闡述了在課程教學中對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別強調(diào)了學生課堂匯報的有益效果。通過上述方法，課程教學取得了較好的效果；未來還需要在學生自我評價方面進行改進和探索。

參考文獻：

[1]盧錫城；顛覆性創(chuàng)新與信息技術(shù)――兼談高水平計算機人才培養(yǎng)[J].中國大學教學， 2015（8）：4-8.

篇（2）

關鍵詞：專業(yè)建設；電子信息工程；航空電子

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0126-02

隨著電子信息技術(shù)滲透到社會生活的各個角落，電子信息產(chǎn)業(yè)獲得了飛速發(fā)展，國內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)對具有綜合電子信息分析和設計能力的創(chuàng)新人才需求旺盛。沈陽航空航天大學是一所以航空宇航為特色，以工為主，工、理、文、經(jīng)、管等學科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等院校，是教育部、中航工業(yè)集團公司與遼寧省三方共建高校，是國防科工局與遼寧省共建高校。根據(jù)學校的具體定位和辦學宗旨，我校電子信息工程專業(yè)以航空航天、國防企事業(yè)單位和東北老工業(yè)基地經(jīng)濟建設為主要服務對象，以培養(yǎng)“航空電子”特色人才為目標，探索出了一條特色鮮明的專業(yè)建設道路。下面將從專業(yè)建設的人才培養(yǎng)方案改革、課程體系優(yōu)化、學生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個方面進行闡述。

一、體現(xiàn)“航空電子”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

結(jié)合我校的總體發(fā)展目標與定位，對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標與能力標準進行廣泛調(diào)研和討論，了解社會與行業(yè)需求，認真考慮用人單位的反饋意見，聘用企業(yè)、研究所等多單位的高級技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，參與培養(yǎng)計劃的制定。秉承“重視基礎、強化實踐、突出特色”的教育理念，從人才培養(yǎng)方案的頂層設計入手，制定了體現(xiàn)“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。重視數(shù)理知識及學科基礎理論，依托學院優(yōu)勢課程、實驗教學基地、科學研究平臺與師資隊伍，聯(lián)合航空航天和電子領域的企業(yè)，強化實踐教學體系。

以省級精品課、省級精品資源共享課和校級精品課為基礎，以質(zhì)量工程建設為指引，探索以“工程認知―工程實驗―工程設計―工程實施”能力培養(yǎng)為主線，設計了“核心課程+專業(yè)模塊”的理論教學體系，設置了“航空電子”方向模塊，構(gòu)建了“多層次，多類別”的實踐教學體系，制訂了相應的人才培養(yǎng)管理運行機制，構(gòu)建了突出“航空電子”特色、通才與專才相結(jié)合、共性和個性相結(jié)合、個人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合的電子信息類工程創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)體系。

二、突出“航空電子”特色的課程體系優(yōu)化整合

1.優(yōu)化課程設置，加強核心課程群建設。授課內(nèi)容緊跟新技術(shù)發(fā)展方向，定期組織教師討論教學大綱，去兄弟院校進行調(diào)研，保證培養(yǎng)出來的學生能夠緊跟社會發(fā)展的需求。結(jié)合電子類企業(yè)需求，歸納出所需知識點和相應的技能要求，在此基礎上組建相應課程群，目前確立了四大課程群：信號處理課程群、電子系統(tǒng)設計課程群、計算機類課程群、航空電子課程群。

2.與企業(yè)需求接軌，緊跟新技術(shù)發(fā)展開設課程。與用人單位密切聯(lián)系，認真研究電子信息領域的發(fā)展趨勢，增加了《嵌入式系統(tǒng)設計》、《虛擬儀器技術(shù)》、《電子信息工程專業(yè)導論》、《軟件開發(fā)綜合實訓》、《專業(yè)工程設計》、《專業(yè)工程實習》等產(chǎn)學研課程和課程設計，保證了課程內(nèi)容與電子信息領域發(fā)展的一致。將電子技術(shù)類課程、單片機課程前移，確保學生盡早感知專業(yè)、步入專業(yè)。在專業(yè)教育選修平臺加入業(yè)務和前沿知識模塊，緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢及企業(yè)用人需求，確保學生就業(yè)后上手快。實踐教學環(huán)節(jié)采用先進的電子元器件、先進的實驗儀器設備和實驗裝置、先進的現(xiàn)代設計工具和設計方法，使學生在得到實踐鍛煉的同時，與新技術(shù)、社會需求和學科發(fā)展接軌。

3.設置“航空電子”方向模塊，突出“航空電子”特色。在保留原有信號處理方向的基礎上，新開設“航空電子”方向課程，開設“衛(wèi)星導航原理與應用”、“雷達原理與系統(tǒng)”和“航空電子系統(tǒng)”等體現(xiàn)航空電子專業(yè)特色的課程。另外，電子信息工程專業(yè)本科生在大四開始可自主選擇專業(yè)方向。

篇（3）

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0132-02

一、導言

通過推進專業(yè)合作與加強學術(shù)交流的方式來加快我國電子信息領域的發(fā)展成為了越來越多專業(yè)人士的共識。英語作為出國留學、國際學術(shù)會議、跨國行業(yè)合作、互聯(lián)網(wǎng)交互等學習交流活動中的核心語言，其在開拓專業(yè)視野、增強交流能力、創(chuàng)新技術(shù)理念、傳播研究成果等方面扮演著重要角色。電子類專業(yè)英語從語言表現(xiàn)來講具有很強的學術(shù)性和獨立性。為此，高校電子信息類專業(yè)開設專業(yè)英語課程。課程目的是為了實現(xiàn)新型技術(shù)人才需要的電子信息專業(yè)聽、說、讀、寫全方位的英語理解以及思考和表達能力[1]。課程主體內(nèi)容包括介紹電子信息專業(yè)相關英語術(shù)語及表述，科技英語文體的正式表達，專業(yè)英文文獻閱讀和翻譯，培養(yǎng)學生將自身專業(yè)觀點或研究成果用外文形式準確表達，能夠與國際同行流利無障礙地進行專業(yè)相關交流。

二、課程模式

經(jīng)過多年的課程實踐，目前已經(jīng)形成兩種模式：一種是以電信基礎導論為載體，通過雙語講授達到專業(yè)英語教學的目的。這種模式重在建立良好的電信英語詞匯與應用基礎，以及培養(yǎng)通過英語思考專業(yè)問題的能力；另一種模式主要講授科技英語語法現(xiàn)象和文體結(jié)構(gòu)，同時結(jié)合電信專業(yè)文獻開展文獻檢索、閱讀、翻譯和寫作。這種模式重在培養(yǎng)學生通過英文文獻獲取和表達信息的能力，滿足后續(xù)的畢業(yè)設計和高等級科研需要[2]。

三、存在的問題

隨著時展，一些專業(yè)英語傳統(tǒng)教學中的問題逐漸暴露出來。因此，迫切需要對這門課程進行相應的課程改革，促進教學理念、內(nèi)容、模式上的新陳代謝，從而更好地服務于新型專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

（一）課程定位不夠清晰

專業(yè)英語是一門典型的“混血”課程。普通英語+電子信息+文獻讀寫的結(jié)構(gòu)使得多個知識領域在此交叉。專業(yè)英語課時少，一般為32課時制。如何在有限時間內(nèi)平衡好這些組成的占比，使其成為一個有機整體，既能讓學生打下良好的專業(yè)詞匯基礎，又能賦予實踐應用的能力和方法，同時形成完善的課程教學理論，一直是一個難點。

（二）學生基礎欠缺和學習興趣不夠

專業(yè)英語歸根結(jié)底是一門通過英語表述專業(yè)知識的課程，因此對學生的英語水平有著較高要求。這給部分英語基礎不佳的學生造成了很大的心理壓力和學習障礙。此外，專業(yè)英語在課程排序中較為靠后，一般設置在大三年級下學期，與大學英語結(jié)課時間存在半年的間隔，因此需要學生做好英語的溫習工作[3]。

（三）師資建設尚有不足

與許多專業(yè)課不同，專業(yè)英語的教學困難不僅存在于學生一方，也存在于教師之中。專業(yè)英語教學任務基本上由電子信息專業(yè)授課教師承擔，這些教師的主業(yè)是本專業(yè)的學術(shù)科研，絕大部分教師脫離日常英語的使用環(huán)境?？萍嘉恼碌男形摹⒖萍嘉墨I的常用風格、構(gòu)詞法則、常用句型、科技語與普通英語的對比差異等都給教師的教W活動帶來了挑戰(zhàn)，專業(yè)閱讀課教師囿于缺乏專業(yè)外語教師所具備的語言教學功底和能力，授課效果時常不盡如人意。

（四）教學方法的不足

受限于專業(yè)英語的教學思路，課堂上普遍存在詞匯+語法+文章翻譯的模式，講課主要以教師為核心部署講授任務，風格多為“滿堂灌”式的課堂教學方式，學生處于被動接受的狀態(tài)。同時在記憶環(huán)節(jié)，教師忽略了思考和實踐過程[4]。部分資料內(nèi)容陳舊，風格老套，時代感不強，這些都抑制了學生的主觀能動性，特別是不利于對學生獨立閱讀和思考應用能力的培養(yǎng)。

四、對策與辦法

（一）明確課程意義，調(diào)動學習主動性

要主動引導聽課受眾認識該課程的重要意義，激發(fā)他們的學習熱情。首堂課，教師要開宗明義，講清楚這門課的意義所在、價值所在。介紹要圍繞學生關心的和需要的方面進行。在當前條件下，充分地獲取和閱讀國外相關方向文獻專利等學術(shù)資料是確保研究站在一個高起點的必要條件。同時畢業(yè)設計中的英文摘要和專業(yè)論文翻譯是必選題目，與學生能否順利通過答辯密切相關。對于考研的學生，在研究生學習階段，需要通過閱讀和掌握大量國外知名大學、企業(yè)及研究機構(gòu)的文獻來拓展自身的學術(shù)視野，從而創(chuàng)新思路，破解難題。準備就業(yè)的學生，良好的專業(yè)英語是提高自己就業(yè)競爭力的重要砝碼。從學生的角度出發(fā)，從實用性角度上提高學生的學習積極性，教學內(nèi)容的合理安排和教學方法的改革是課程改革的主體，必須遵循以學生為核心，以基礎為前提，以能力為目標的原則，切實提高課程的系統(tǒng)性、時效性和實用性。

（二）完善教學內(nèi)容，提高應用能力培養(yǎng)

詞匯永遠是外國語學習不能回避的第一道坎。電子信息專業(yè)英語的詞匯具有詞匯總量大、構(gòu)詞復雜、派生復合詞多、生活用詞轉(zhuǎn)意的特點。在教學過程中應緊密貼合專業(yè)特點，遵循電子信息技術(shù)各部分邏輯關聯(lián)為脈絡，以構(gòu)詞規(guī)律法則為主線，通過對常見詞根、前綴后綴的學習掌握，主動使用聯(lián)想記憶、形象記憶、擴展記憶等方法使學生能在較短的時間內(nèi)記住所學的詞匯。翻譯和閱讀是確保學生能夠準確理解掌握外文專業(yè)信息的核心。專業(yè)英語的翻譯選材應摘取原版教材的內(nèi)容，特別應該注意摘取原文應以一個專業(yè)對象或事件的完整講解說明為單位，確保學生在完整的英語語義環(huán)境下獲得專業(yè)問題的表述思路和結(jié)構(gòu)方式。電子信息英語具有很強的客觀性和邏輯性，長句從句使用較多。對此，教師應該啟發(fā)、引導學生對長句進行分析處理，原則是先理出句子的層次，找出句子的謂語動詞及獨立修飾結(jié)構(gòu)，再劃出定語、狀語等修飾成分，通過將長句分為幾個較短的簡單句，來加強學生對句子的理解。在翻譯中要著力培養(yǎng)學生的雙向思維，既了解科技文章常見術(shù)語和結(jié)構(gòu)對應的中文含義，同時還要及時歸納記憶這些知識點，為文獻寫作作好語言儲備，真正實現(xiàn)文本材料價值的最大化挖掘利用。閱讀環(huán)節(jié)應側(cè)重實踐應用，閱讀材料應選取由路透文森、Elsevier等權(quán)威學術(shù)搜索引擎收錄的論文，原版教材片段以及進口儀器設備的英文說明書等原汁原味的外文資料來源。閱讀中要側(cè)重對學生文章結(jié)構(gòu)、行文標準和寫作規(guī)范的意識培養(yǎng)。

（三）高度重視互聯(lián)網(wǎng)在專業(yè)英語教學中的應用

互聯(lián)網(wǎng)深刻地改變了課堂面貌和傳統(tǒng)教學理論與觀念。虛擬世界能夠提供新穎的教學功能，加強教學雙方的信息溝通能力，拉近心理距離，進一步優(yōu)化資源配置，拓展了課堂形態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)對文字、圖像、視頻等信息資源的強大集聚匯總作用為師生提供了廣闊的資料平臺。專業(yè)英語教學應特別重視培養(yǎng)學生自覺主動地從網(wǎng)絡世界中獲取資料解決問題的能力。教師可充分利用網(wǎng)絡教學綜合平臺的強大的信息匯總能力，將相關電子課件、課堂錄像、專業(yè)英語語料素材、教學難點討論、國外高水平公開課、相關視頻和述評等多方面內(nèi)容掛在專業(yè)英語虛擬課題上，提供理論前沿及專業(yè)英語知識，給學有余力或者感興趣的學生實現(xiàn)自主式學習提供一個載體。這種交流和溝通，延伸了課堂教學，彌補了傳統(tǒng)課堂上時間與空間的限制，形成“網(wǎng)絡即課堂”的教學觀念。

教師依據(jù)講授的內(nèi)容和教學目標等要素，利用網(wǎng)絡教學提供的“交互式”教學功能，在課后與學生展開深度討論。這種討論可能是即興的、頭腦風暴式的，能夠最大程度激發(fā)學生的靈感，調(diào)動其參與積極性，進而提升教學深度。同時，一些優(yōu)秀的成果和發(fā)現(xiàn)還可以作為經(jīng)驗保留傳承下來。例如，教師針對電子信息新動態(tài)、新理念、新技術(shù)，結(jié)合基本原理，拋出相應的討論問題，學生可以利用微信等方式展開討論。因為討論內(nèi)容是開放的，形成了教師與學生之間、教師與教師之間、學生與學生之間的良好學術(shù)研討氛圍和習慣。這樣一種氣氛不僅拉近了師生距離，而且對塑造學生虛懷若谷、謙虛嚴謹?shù)膶W術(shù)素養(yǎng)也有積極意義。

參考文獻：

[1]裴素萍，王東云.“電氣信息類專業(yè)英語”課程教學改革與實踐[J].外語教學與研究，2011，（2）：195-198.

篇（4）

作者簡介：李春先（1977-），女，湖北黃岡人，長沙理工大學物理與電子科學學院，講師；王成志（1974-），男，山東濰坊人，長沙理工大學物理與電子科學學院，講師。（湖南 長沙 410114）

基金項目：本文系湖南省教改課題“探索物理學專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）教學新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”（批準號：湘教通[2011]308號）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0177-02

本科畢業(yè)論文（設計）（以下簡稱“畢業(yè)論文”）是學生在系統(tǒng)學習完本專業(yè)的基礎課后，按照科學的思維方法和規(guī)范化的研究進程，系統(tǒng)完成一項具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動。它是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是總結(jié)、消化在校期間的學習成果，使學生能夠初步掌握運用所學知識分析問題和解決問題的方法以及學會科學研究的基本程序，培養(yǎng)學生的科學研究能力和創(chuàng)新實踐能力。畢業(yè)論文要求具有一定的創(chuàng)見性，能夠較好地解決學科領域中不太復雜的問題，立論要科學，觀點要創(chuàng)新，論據(jù)要翔實嚴密。由此可見，畢業(yè)論文是本科教育中很重要的一個實踐環(huán)節(jié)，但近年來高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了一定的下滑，并引起了學術(shù)界關于畢業(yè)論文是否有必要存在的爭議。因此分析影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，探索提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法與措施，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，應是當前高校教學研究工作中的重要課題之一。[1]近幾年，畢業(yè)論文課題組把畢業(yè)論文的改革與課程設置體系的改革有機地結(jié)合起來，對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進行了有益探索，取得了較好的效果。近幾屆本科畢業(yè)論文的質(zhì)量顯著提高，在學校檢查中名列前茅，并且取得了一系列學術(shù)成果，本科生以第一作者分別在《物理學報》[2-5]等權(quán)威期刊上發(fā)表多篇學術(shù)論文。這些成果不僅為學生進一步科學研究奠定了基礎，同時也說明只要改革得當，研究的質(zhì)量會顯著提高，產(chǎn)生高水平的成果是可能的。以物理學專業(yè)為例，下面對提高畢業(yè)論文質(zhì)量的做法和體會進行闡述。

一、 改革課程設置體系，大力開設前沿選修課是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提

根據(jù)教師科研方向，把教師劃分為六個科研團隊：分子器件科研團隊、光電信息物理科研團隊、凝聚態(tài)物理科研團隊、空間物理科研團隊、量子光學和量子信息科研團隊、電子信息技術(shù)科研團隊。在傳統(tǒng)必修基礎課的基礎上，大力增加前沿選修課，規(guī)定每個科研團隊開展1～2門具有前沿性且與科研相結(jié)合的選修課，例如“石墨烯分子器件物理基礎”、“光電檢測技術(shù)”、“太陽能電池”、“光信息處理”、“凝聚態(tài)物理前沿專題”、“空間物理現(xiàn)象的物理基礎”、“量子光學導論”、“量子信息基礎”、“電子設計和制作”等選修課，一般為48個課時。由于選修課具有新穎性和前沿性，因此深受學生的歡迎。

對于這些選修課，在教學方法上與傳統(tǒng)基礎課不同，采取討論和探索式教學的方式，手段靈活多樣，不拘一格。針對物理課概念性強的特點，在討論中加深了對課程內(nèi)容的理解和基本方法的掌握，形成了“勤于思考，樂于探討”的學術(shù)氛圍。在課堂上教師只講解要點，其他內(nèi)容和相關問題留給學生。把學生分成幾個組，給予每組相應的內(nèi)容和問題，幾個人一組通過查找文獻完成給定的任務，然后教師要求學生在課堂上展示自己的答案。另外，課程的內(nèi)容和要求要與該課程的相關科研手段和方法匹配，這樣學生不但學到了基礎知識和基本技能，而且學到了與該課程相關的科研方法和手段，為今后的畢業(yè)論文奠定了基礎。因此，在該前沿方向中選擇一些問題作為本科畢業(yè)論文題目，不但具有可行性、前沿性、新穎性和專業(yè)性，而且有利于鍛煉學生利用知識解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，這正是畢業(yè)論文的目的所在。

二、選題是提高畢業(yè)論文的基礎

選題就是指導教師確定畢業(yè)論文的研究內(nèi)容。一個好的選題，要充分鍛煉學生利用本專業(yè)知識理論解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。選題是畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)論文的基礎。課題組可從以下幾個方面進行選題：

第一，與本專業(yè)相結(jié)合，即在本專業(yè)范圍內(nèi)選題。

第二，與科研結(jié)合，與學科前沿結(jié)合，做到選題新穎。將本學科的前沿、熱點問題融于畢業(yè)論文之中，把科研中遇到的問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文的課題。只有題目新，才能有創(chuàng)新的空間，只有內(nèi)容新，才能有新的結(jié)果和結(jié)論。從學生選題來看，學生對科研型題目的選擇熱情逐年增高，使得這些題目具有較好的需求基礎。特別是計劃考研的學生很愿意接受一次科研訓練，從而為以后從事科研工作提供一定的基礎。

第三，可行性。選題難度要適中，既要考慮學生的學識水平，又要考慮學生潛能的最大發(fā)揮。前沿選修課為學生提供了一定的基礎，只要選題得當，本科生同樣能對學科前沿問題進行深入研究。例如，量子相干態(tài)兩個正交分量在相空間的幾何表示是橢圓，但教材和文獻上沒有給出系統(tǒng)的證明，但是只要理解了《量子光學基礎》的一些定義和物理意義就可以利用學過的數(shù)學知識給出完整的證明。

第四，實行雙向選擇。指導教師把題目放在網(wǎng)上，實行雙向選擇。在過去，選題方式一般由教師給學生單方面定題，學生缺乏主動性，限制了學生的主觀能動性，學生對導師的研究方向和進行的課題缺乏了解，在選題方面存在被動接受的情況；在選題過程中，留給學生選題的時間過少，普遍存在著“指導教師報題隨意、學生選題盲目”等問題。目前教師把題目、內(nèi)容和要求詳細顯示在網(wǎng)絡上，給出足夠的時間讓學生選。在選題的過程中，師生可以通過網(wǎng)絡充分交流使學生對課題有充分的了解。在教學網(wǎng)絡上學生確定題目，然后出題教師與選定該題目的學生進行面試或者交流，雙方滿意即可確定指導和被指導的關系。這樣既避免了選題的盲目性，也有利于因材施教。

三、指導方式是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關鍵

為了加強對畢業(yè)論文的指導可實行團隊指導。如前所述，有六個科研團隊，研究方向相同的學生歸到相應的團隊內(nèi)，實行分類指導和團隊指導。團隊內(nèi)的資源共同利用，學生統(tǒng)一管理，集體答疑，定期對學生畢業(yè)論文進行答疑和檢查，了解和解決學生遇到的困難，提出每一階段的要求和任務，確保論文的質(zhì)量和進度。共同組織針對選題的學術(shù)講座、學術(shù)交流會和論文寫作交流會，組團可大大提高指導效率，節(jié)約成本。指導教師之間密切協(xié)作，充分利用了教師資源，大大提高了指導效率，節(jié)約了資源。團隊內(nèi)的學生各有所長，共同討論問題，發(fā)現(xiàn)對方的長處，取長補短，還可以培養(yǎng)學生團隊合作的精神。

四、學院和教研室強有力的管理與監(jiān)管是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障

根據(jù)學校的有關精神，實行學院、教研室兩級管理，學院制定制度和措施，教研室負責具體執(zhí)行。

1.成立院畢業(yè)論文領導小組及答辯領導小組

院畢業(yè)論文領導小組負責全院畢業(yè)論文工作的領導和指導，包括擬訂畢業(yè)論文工作計劃、向全院教師布置畢業(yè)論文任務、選配畢業(yè)論文指導教師、組織畢業(yè)論文題目的審定并報學校審批。

2.物理學專業(yè)教研室成立畢業(yè)論文指導小組

畢業(yè)論文指導小組負責畢業(yè)論文的具體工作，包括組織畢業(yè)論文題目審查、確定畢業(yè)論文指導教師，并報院審核；組織學生選題；組織畢業(yè)論文指導教師向?qū)W生下達任務書；負責畢業(yè)論文進行過程的管理、檢查并及時整理有關材料；設立畢業(yè)論文答辯小組，具體負責各組的論文審查、論文答辯。

3.課題實行兩級審評制度，嚴把課題關

物理學教研室組織指導畢業(yè)論文豐富的教師對所報題目進行審批，不符合學校和學院要求的題目要撤掉，或者通知出題者進行修改，直到滿足要求為止。教研室把評審符合要求的題目匯總，交給學院畢業(yè)論文指導小組評審，檢查是否有不符合要求的課題，合格的課題方可進入選題系統(tǒng)供學生選擇。

4.對畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進行檢查和監(jiān)控

組織指導教師開會，明確指導教師的任務。指導教師需提出論文應達到的目的與要求；介紹主要參考文獻；指導學生制訂論文撰寫計劃；檢查學生論文撰寫的進度質(zhì)量，并給予及時指導幫助；指導學生修改論文初稿；審閱畢業(yè)論文并提出論文答辯資格及給出成績評定建議；參加論文答辯；撰寫指導總結(jié)。在論文指導過程中，指導教師應注重對學生勤奮、嚴謹、求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)。教研室在整個畢業(yè)論文期間擔負著管理和監(jiān)督的職責，應進行嚴格管理，組織畢業(yè)論文中期檢查或抽查，并對檢查工作進行認真總結(jié)。

五、結(jié)束語

近幾年采取把畢業(yè)論文的改革和課程設置體系的改革有機結(jié)合、把科研前沿融入畢業(yè)論文中、團隊指導、強有力的行政監(jiān)管等措施對如何提高畢業(yè)論文進行了初步改革和探索，取得了較好的效果，學生和教師的積極性提高了，論文質(zhì)量大幅提高，學生的創(chuàng)造性得到了增強，不僅使本科生取得了一系列學術(shù)成果，發(fā)表了一些有價值的學術(shù)論文，而且得到了學校主管部門與學生的一致好評。

參考文獻：

[1]姚明仁.提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的研究與實踐[J].中國電力教育，

2008，（8）：147-148.

[2]梅龍偉，張振華，丁開河.單壁碳納米管電子輸運特性的穩(wěn)定性分析[J].物理學報，2009，58（3）：1971-1979.

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（一） 社會方面

普通高校擴招、高等教育大眾化時代的到來，使得進入高校學習的門檻越來越低，學生整體基礎水平下降；電子信息技術(shù)、計算機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，為學生自主學習、接受新知識新技術(shù)提供了方便，也使學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索論文參考資料并拼接成自己的論文變得很容易。在市場經(jīng)濟下，社會上急功近利、學術(shù)腐敗等不良風氣也不可避免地侵蝕學生。

（二）學校方面

廣州大學2009年以前制定的成人高等教育人才培養(yǎng)方案，“本科化”的模式仍比較突出，缺乏適合成教人才培養(yǎng)理念的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式。廣州大學成人高等教育實行一級管理模式，繼續(xù)教育學院為辦學實體，僅有少量的專職教師，辦學規(guī)模大，專業(yè)（專業(yè)方向）雜，校外辦學點多，在調(diào)用與管理本校教師資源，統(tǒng)一、規(guī)范畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量標準以及進行質(zhì)量監(jiān)控方面還不足

（三）學生方面

成人學生業(yè)余學習，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論學習，缺少論文寫作基礎訓練；多數(shù)面臨工作與家庭的壓力，學習動機主要是為了獲得畢業(yè)文憑，內(nèi)部動力不足。為了達到順利畢業(yè)的目標，學生往往采取的是避免失敗的做法，或者是沒有挑戰(zhàn)性的任務，認真思考、獨立完成畢業(yè)論文（設計）的態(tài)度普遍欠缺。

（四）教師方面

指導教師來源不一，缺乏統(tǒng)一審核、把關，水平良莠不齊；由于多數(shù)是兼職教師指導論文，教師責任心差的不在少數(shù)。

二、多管齊下，實施畢業(yè)論文（設計）指導工作改革的舉措

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，注重應用型，提高寫作能力與解決實際問題的能力

人才培養(yǎng)方案是學校實現(xiàn)高等人才培養(yǎng)目標與基本規(guī)格要求的總體設計藍圖和具體實施措施，是學校組織教學和管理人才培養(yǎng)過程的主要依據(jù) 。成人高等教育人才培養(yǎng)方案是否切合實際，注重應用型、實踐性，直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2008年，為使成人高等教育更適應成人的特點和需求，學校全面修訂了成人高等教育人才培養(yǎng)方案，在2009年版的成人高等教育人才培養(yǎng)方案中，針對學生寫作能力欠缺、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的狀況，加強了課程的人文特色，?？坪蛯Ｉ镜恼n程設置分別增加了《應用寫作》和《大學語文》這兩門公共課程，增強學生的寫作意識，培養(yǎng)學生的寫作能力，力求打好論文寫作的基礎；在課程的總體設置上，精簡理論，強化實踐，不僅在實踐教學平臺適當增加集中實施的實踐課程比例，增強實踐性課程的適應性和針對性，在其它課程平臺的課程，特別是一些實踐性較強的理論課，也減少理論學時，適當增加課內(nèi)實踐學時，力求減少理論知識與實踐之間存在差距，培養(yǎng)學生用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的基礎，使撰寫畢業(yè)論文有料可寫，而不是盲目抄襲、拼湊。

（二）改變單一的論文寫作形式，采取更為適合成人特點的多種畢業(yè)論文形式

從2009年開始，學校決定，成人高等教育畢業(yè)論文（設計）應充分利用成人學生豐富的社會經(jīng)驗，緊密結(jié)合工作實際和專業(yè)開展選題工作。從寫作形式上，改變當前的成人高等教育畢業(yè)論文寫作形式單一，非論文即設計的狀況，緊密結(jié)合學生的工作實際，允許畢業(yè)論文形式采取更為適合成人特點的方案設計、實驗研究、社會調(diào)查、經(jīng)濟分析、案例分析、讀書報告等，以充分發(fā)揮學生的個性，發(fā)揮學生的特長，同時最大限度減少抄襲現(xiàn)象。為此，學校專門發(fā)通知說明，申報學士學位的學生必須撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設計；不申報學位的學生按專業(yè)特點可選擇上述畢業(yè)論文（設計）的各種寫作形式，并列出29個專業(yè)建議選擇寫作形式一覽表。

（三）加強各個環(huán)節(jié)的管理，建立全面系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系

1. 建立規(guī)范系統(tǒng)的畢業(yè)論文（設計）指導工作文件資料

畢業(yè)論文（設計）指導工作文件資料是完成指導任務的指南與依據(jù)，為了使畢業(yè)論文（設計）指導有統(tǒng)一規(guī)范的依據(jù)，學校從2009年起逐步修訂、完善畢業(yè)論文（設計）指導的有關資料，目前已建立一套系統(tǒng)規(guī)范的畢業(yè)論文（設計）指導工作文件，包括表格6份，撰寫規(guī)范及格式模板1份，各專業(yè)撰寫要求及范文19份，以及論文指導實施細則、有關通知等。這些文件資料全部分類有序地掛在網(wǎng)上，為學生、教師使用提供了方便。

2. 統(tǒng)一選拔與管理指導教師，集中輔導與個別指導相結(jié)合

由校本部統(tǒng)籌安排校本部及校外點聘請廣州大學專業(yè)學院相關專業(yè)具有講師（中級職稱）及以上職稱的教師擔任畢業(yè)論文（設計）指導教師；在廣州大學教師資源不足的情況下，校外點可以自行聘請非廣州大學教師擔任畢業(yè)論文（設計）指導教師，所聘指導教師任職資格必須先報校本部審核批準。同時嚴格控制每位教師指導的學生人數(shù)，理工類專業(yè)原則上不超過7人，人文管理類專業(yè)原則上不超過10人；初次指導畢業(yè)論文（設計）的教師，指導的學生人數(shù)可減少2-3人；已有指導畢業(yè)論文（設計）經(jīng)驗的教師，指導的學生人數(shù)可適當增加，最多不超過15人。要求教師指導學生論文（設計）至少3次并做好記錄（指導市區(qū)內(nèi)教學點學生，至少面授1次），指導形式包括面授、電話、電子郵件、書信等。指導教師必須督促學生將教師指導的主要內(nèi)容如實填寫在《導師工作記錄表》中，同時也要妥善保存與學生聯(lián)系并指導的記錄，以作為進行指導的依據(jù)。有效控制了教師指導學生的人數(shù)、質(zhì)量。

3. 嚴格答辯工作

從2009年開始，為統(tǒng)一答辯標準，把好質(zhì)量關，學校將由各專業(yè)學院自行組織的答辯活動改為由繼續(xù)教育學院在校本部統(tǒng)一組織，同時在答辯學生較多或較遠的教學點設4個校外答辯點。學校規(guī)定，成立答辯領導小組對校外答辯點的答辯工作進行檢查監(jiān)督，校外答辯點的答辯組長必須由廣州大學派出的教師擔任。對答辯的工作要求、答辯過程有關問題的指南學校都有統(tǒng)一的、明確到位的文字解說。通過組織嚴格的畢業(yè)論文集中答辯，能從中發(fā)現(xiàn)和糾正教師個別指導存在的一些突出問題，確保學士學位論文質(zhì)量的提高。

4. 加強過程管理，規(guī)范操作模式

第一階段，畢業(yè)論文（設計）指導任務分配給老師之后，要求指導老師轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《學位論文作假行為處理辦法》（中華人民共和國教育部第34號令）給所指導的學生并進行學術(shù)道德、學術(shù)規(guī)范的宣傳教育，強調(diào)指導老師對制止學生畢業(yè)論文（設計）作假行為負有責任。同時向指導教師提供班主任（或主管）和學生的聯(lián)系電話，要求班主任為每一指導教師指導的學生組選一組長，主要負責協(xié)助指導教師聯(lián)系組內(nèi)其他同學和傳達有關要求，并負責收取全組同學完成的論文（設計）集中交教務科或函授部及所轄各教學點。

第二階段，在第二學期開學初，發(fā)通知提醒教師、學生按計劃完成畢業(yè)論文（設計）指導任務，督促需參加答辯的學生及早完成定稿，催促未與指導教師聯(lián)系或進度慢的學生要抓緊時間。繼續(xù)電話抽查，檢查落實指導教師畢業(yè)論文（設計）指導進展情況。

第三階段，發(fā)通知對答辯問題、論文（設計）繳交問題進行具體安排。由于成人學生業(yè)余學習的特點，加上畢業(yè)論文（設計）指導教師不全是任課教師，指導主要是通過現(xiàn)代通訊手段來完成，每到畢業(yè)論文（設計）資料繳交期間，指導教師如何盡快收齊學生全部論文（設計）材料再交管理部門是一件十分棘手的事。過去論文（設計）繳交往往會拖延時間，為此滯后成績的錄入并影響其他后續(xù)工作。從2012年開始，在強調(diào)指導教師必須對學生提交的論文（設計）資料在內(nèi)容與格式上嚴格把關，符合規(guī)范要求才能評分和同意學生提交正式的論文（設計）資料打印件的基礎上，學校將老師要交的資料與學生要交的資料分開收繳：教務科與函授部分別負責接收教師繳交的校本部與校外點論文（設計）資料；學生要交的論文（設計）資料，要求每個論文（設計）組學生組長集中收齊后就近在所屬教學點提交。為了方便師生，校本部專門安排一周的值班時間接收論文（設計）資料。這樣做，加快了畢業(yè)論文（設計）資料繳交的進度，也使管理部門忙而不亂、工作有序進行。

三、設想與展望

（一）在利用計算機教務系統(tǒng)對畢業(yè)論文（設計）指導工作進行管理、利用校園網(wǎng)絡平臺畢業(yè)論文（設計）指導資料以及師生互動交流指導還有待開發(fā)。

（二）如何有效監(jiān)控學生論文（設計）是否抄襲、造假等，教師指導論文（設計）的工作量是否飽滿、指導是否到位還需進一步研究。

（三）班主任是聯(lián)系學生與管理部門的橋梁，班主任對畢業(yè)論文（設計）指導工作的輔助作用較大，應得到相應報酬并進一步有效發(fā)揮班主任的作用。

（四）非論文形式的寫作指導資料還需進一步修訂、細化，使之覆蓋的專業(yè)面更廣。

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[中圖分類號]G213[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0098-01

欄目是綜合性少兒期刊建設的一個重要課題,好欄目是綜合性少兒期刊的形象標志、個性展示,體現(xiàn)著綜合性少兒期刊的核心競爭力。欄目創(chuàng)新是綜合性少兒期刊生存發(fā)展的應有之義。

“中國優(yōu)秀少兒報刊金獎”期刊《廣東第二課堂》自創(chuàng)辦以來,一直重視欄目建設特別是心理輔導欄目的編輯工作,長期以中國少年報“知心姐姐信箱”為學習的榜樣,并與時俱進地提出“承上啟下,開拓創(chuàng)新,貼近讀者,以心換心”等一系列辦欄韜略,取得了可喜的成績。

作為欄目的責任編輯,現(xiàn)以2009年度《廣東第二課堂》(小學生閱讀)心理輔導欄目《紙條飛呀飛》的策劃、編輯、反饋為例,就綜合性少兒期刊心理輔導欄目的編輯創(chuàng)新,略表一枝。

一、以正確的編輯理念為指導,注重欄目效益的最優(yōu)化

作為宣傳媒介,綜合性少兒期刊要反映少年兒童的成長動態(tài),傳播素質(zhì)教育的最新成果,向廣大讀者輸出科學、優(yōu)美、適宜的信息,為他們的學習生活提供具有應用和參考價值的成長經(jīng)驗。

綜合性少兒期刊在正確的辦刊宗旨基礎上,按照既定的報道規(guī)劃,指導作者按照選題撰寫文稿,對讀者起著引領作用。此外,綜合性少兒期刊在滿足讀者那些符合辦刊宗旨需求的同時,還要對讀者施加影響,從德、智、體、美、勞各方面引導廣大少年兒童對新知識、新事物、新文章產(chǎn)生持續(xù)的需求,從而為讀者提供新的服務。

《廣東第二課堂》是廣東省教育廳創(chuàng)辦的綜合性少兒刊物,始終以正確的導向性為編輯方針,以嚴謹?shù)目茖W性為編輯思想,以有益的實用性為編輯內(nèi)容,以有機的和諧性為編輯布局,以充分的趣味性為編輯風格。尤其是在心理輔導欄目《紙條飛呀飛》的編輯方面,更是體現(xiàn)了民主、開放的追求,實現(xiàn)了欄目效益的最優(yōu)化。

二、以讀者來信為依托,注重欄目的策劃與編輯

《廣東第二課堂》發(fā)行面廣,收到的讀者來信(包括電子信息)比較多,小學生反映心理困惑、渴求得到疏導的來信數(shù)量僅次于作文投稿。這并不讓人感到意外,在社會轉(zhuǎn)型期,心理問題低齡化趨勢明顯,少年兒童的心理問題日益突出,直接影響到他們的身心健康與茁壯成長。作為少年兒童的良師益友,綜合性少兒期刊沒有理由無視讀者的心理困惑,而有義務為身陷心理糾結(jié)的少年兒童提供專業(yè)、適宜的援助與服務,心理輔導欄目在援助與服務過程中當仁不讓?！稄V東第二課堂》也是這樣。

我們編輯認真對待每一封讀者來信(包括電子郵件、QQ留言、手機短信、電話等),雖不說件件有回復,但是也做到了每封來信都編號歸檔,時時有所掛念,期期載文疏導。以讀者來信為依托,及時掌握當下小學生的心理動態(tài),貼近他們的心房,快樂著他們的快樂,化解著他們的心結(jié),盡可能從心理學專業(yè)的角度,從“心”出發(fā),為廣大讀者服務。

我們注重欄目內(nèi)容的策劃與編輯。邀請了中國科學院心理研究所的史占彪博士、天津大學心理研究所詹啟生所長、“心?！敝行W心理輔導論壇俞和軍老師、上海市身殘志堅的中學教師丁銘等人,擔任“心理醫(yī)生”,為讀者解答心理疑難。他們專業(yè)、親切、實用的輔導,情同“親善大使”,使小讀者如沐春風,受益匪淺。

我們還注重欄目形式的變化與完善。不做單一的“讀者來信回音壁”,而是把心理學新聞、故事、討論、對話、圖片、測試等各種文本,適宜地呈現(xiàn)給讀者,使欄目活而不亂,五彩繽紛。

三、以專業(yè)輔導為己任,注重欄目的效用與反饋

心理輔導具有較強的專業(yè)性。為了打造精品欄目,本欄責任編輯閱讀了大量的心理咨詢書籍,并參加了有關考試獲得了相應的證書。此外,本欄責任編輯還建立了相關的QQ群,團結(jié)了一批熱心作者與讀者,保證了稿源,也能在網(wǎng)絡環(huán)境下及時收集讀者意見。還開通了中國移動短信“飛信”業(yè)務,利用現(xiàn)代通訊技術(shù),讓欄目與讀者、作者保持“親密接觸”,使刊物效用最大化。

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綜論

(1)從自主設計型實驗教學談學生實驗技能的培養(yǎng) 王冰 王世儀 張成鴻 周萬春 黃敏 劉佳

實驗技術(shù)

(4)履帶式雙人休閑運動車的研制 張印 李小昱 王為 向德虎 冀牧野

(8)6-甲基尿嘧啶的綠色合成 耿靜漪 姜文清 賈定先

(11)fe／cu-edta絡合電極電勢的影響因素及探索 王新紅 戴兢陶

(14)自噬與阿爾茨海默病的實驗設計及結(jié)果初探 金岳心子 高超 李婷

(17)基于fpga的立體停車場控制程序設計 韓延義 尹睿涵 徐帥 李岳

(21)帶式輸送機從動軸的疲勞分析 周立彬 陳煥國

(24)換熱器性能參數(shù)實驗臺自動測試系統(tǒng)的改進 王亞輝 田瑞 馮志誠 王召陽

(27)基于gsm技術(shù)的溫度報警系統(tǒng)的設計與實現(xiàn) 周曦國 陶薇薇

實驗研究

(30)小麥幼苗微管結(jié)合蛋白map65s體外對微管聚合影響的研究 馬愛珍 韓榕

(34)幾種生物質(zhì)活性炭處理有機實驗室廢水的研究 屈軍艷 胡成 殷明義

(38)試管比色法檢測淀粉酶值實驗教學中的問題探討 楊萍萍 徐瑞雪 劉美 崔言順

(41)bifeo3及其摻雜體系薄膜的結(jié)構(gòu)及性能研究 呂平 宋濤 張曰理 閆寧

(45)茶葉渣負載羥基氧化鐵的制備、表征及吸附性能的研究 黃秋香 張慶樂 李娜 李敏 葛海燕

無

(49)參考文獻 無

實驗研究

(50)絮凝固液分離技術(shù)處理廢棄泥漿試驗研究 楊春英 白晨光 馬慶松

無

(53)如何寫科技論文的“結(jié)果與討論” 無

實驗教學

(54)基于matlab的電力電子技術(shù)課程的教學探索 陳宏

(58)面向工程實踐能力培養(yǎng)的高分子物理實驗教改與實踐 李景慶 鄭俊萍 崔振鐸 原續(xù)波 沈永濤 王瑋 馮奕鈺

(62)強化實驗教學管理 提高實驗教學質(zhì)量的措施 段祖安

(65)基于cdio模式的微機原理與接口技術(shù)課程實驗教學改革與實踐 李珍香 李全福

(69)儀器分析實驗教學的探索與研究 于專妮 王強

(71)基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的開放性實驗教學在生物專業(yè)的實踐 洪軍 胡建業(yè) 王福梅

(74)“公能”素質(zhì)教育與電子信息實驗教學改革與探索 高藝 孫桂玲 李曉晨

(77)地方理工院校微生物學實驗教學體系的構(gòu)建 于洪飛 龔紅梅

(80)地球物理專業(yè)數(shù)字信號處理實驗教學的探索 鄭晶 彭蘇萍 朱國維

何登科

(83)計算機導論實驗教學的探索與改進 陳武

(86)卓越工程師培養(yǎng)目標下的液壓傳動實驗教學改革探討 韓克鎮(zhèn) 劉軍營 王勇 劉同義 許同樂

(89)測試技術(shù)實驗教學的特色創(chuàng)新實踐 袁慶丹 劉軍 唐東煒

(92)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的計算機硬件實驗教學的研究與探索 王曉迪 孫建國 武俊鵬 張國印

(95)獸醫(yī)外科手術(shù)學實驗教學改革 王華 周孝瓊

(98)虛擬實驗在醫(yī)學化學實驗中的應用 劉慧中 周金娥 李月琴 蔡玉興 金玉杰 方敏

計算機應用

(101)高校校園網(wǎng)網(wǎng)絡系統(tǒng)安全隱患防范對策探討 姜貴平 時鑫 秦羽豐 孫海龍

(104)信息技術(shù)教育中的聯(lián)想教學法研究 陳美芳 毛淑娟

(108)使用excel軟件求取反應級數(shù)的快速方法 葛華才 朱明麗

(111)基于校園網(wǎng)的統(tǒng)一威脅管理研究與應用 孫恒

(115)結(jié)合多媒體技術(shù)的實驗教學改革 王良成

實驗室建設與管理

(118)開放與共享實驗室教學模式的構(gòu)建 王玉法 梅蘭蘭

無

(121)高校本科實驗教學工作水平評估標準介紹 無

實驗室建設與管理

(122)基于卓越工程師培養(yǎng)的工廠供電實驗室建設 劉燕 魯明麗 秦維勇

(125)基于局域網(wǎng)的金屬材料熱處理虛擬實驗室構(gòu)建 包俊成 王志奇 畢大森 高新樹

無

(128)如何寫科技論文的“實驗方法” 無

實驗室建設與管理

(129)高校實驗室開放與管理模式的實踐與探索 彭儒武 徐?；?/p>

(133)大類專業(yè)招生制下的實驗室構(gòu)建 嚴家斌

(137)淺談經(jīng)管類專業(yè)實驗室的建設 王永會

(140)電氣控制實驗室管理模式研究與實踐 趙亞范

(143)獨立學院建立經(jīng)管實驗教學示范中心的思考 熊小芬

實習與實訓

(146)以基礎化學實驗為載體培養(yǎng)學生綠色化意識與技能 林曉輝 董建 陳震 葛燕青 姜洪麗 曹曉群

(150)研究型自然地理實踐教學模式探討 衣華鵬 張鵬宴

(153)構(gòu)建安全科學與工程實驗教學平臺的探索與實踐 楊永良 李增華 侯世松 左樹勛

(156)基于知識網(wǎng)絡的高校數(shù)字教學資源平臺的共建與共享 郭廣航

(159)基于協(xié)同模式的中藥資源專業(yè)實踐教學體系的研究與方法 畢建杰 祝麗香 張明忠 霍學慧 葉寶興 孫印石

(162)船用柴油機實踐教學的探索與實踐 歐大生 陳萍 王悅民 張劍平

&

nbsp; (166)面向?qū)嵺`的“微機原理及應用”教學探索 劉迎澍 金文 陳曦 張慧群

(169)探析獨立學院手工會計實務綜合設計性實驗的必要性 李淑芳

(173)案例教學法在智能儀器設計教學實踐中的應用 陳穎 林育茲

儀器、設備、技術(shù)

(176)離心泵綜合演示裝置的研制 曹亞鵬 袁中凱 任少鋒 杜恪聽

(179)水源熱泵機組性能測試實驗臺設計方案探討 崔四齊 楊曉明

(184)硅mems陀螺教學實驗平臺搭建 郭占社 曹樂 王顯波 韓景軒

實驗物資購、供、管

(187)高?？晒灿觅Y源管理模式和運行機制研究 武向俠 落巨福 王惟遠 白垅 梁宏 張月琪

無

(189)加強教學基礎建設提高人才培養(yǎng)的能力和水平 無

研討與交流

(190)植物組織培養(yǎng)實驗課程取材途徑 劉清波 黃紅梅 陳智勇 覃靜萍 趙燕 黃麗華

(193)機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習的改革 何榮華 王一鵬

(196)談物理化學實驗的有效數(shù)字問題 任聚杰 郭子成

(199)巧妙利用生物化學實驗中的錯誤 馮俊榮

(202)物理實驗與基礎力學實驗承繼和銜接問題探索與實踐 王潤永 杜寧 王琳 張敬東

無

(206)如何寫論文摘要 無

研討與交流

(207)頒獲 無

篇（8）

中圖分類號：G252.7 文獻標識碼：A

1 引言

國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫：中國知網(wǎng)-中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、維普-中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方-學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，在國內(nèi)學術(shù)文獻信息運用中利用率最高，影響范圍最廣，市場占有率也是最大。這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫已經(jīng)成為高等院校圖書館中電子資源的重要組成部分，也是高校師生從事教學、科研和學術(shù)研究的重要信息來源。

1.1 研究背景與意義

三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索運用，在高校圖書館中，也是用戶運用最廣，使用率最高。以我校為例，在每年的圖書館讀者問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用戶使用電子信息資源在逐年上升。截止2012年底，我校共有35種中外文數(shù)據(jù)庫，其中這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫，點擊率最高，運用也最多。對我校用戶的統(tǒng)計，以“知網(wǎng)”為例，在2007年全年的下載量為798360次，到2012年時全年下載量為1192538次，五年的增長高于49%。統(tǒng)計結(jié)果顯示，用戶需求增長很多。為此，本文對這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索，從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進行比較分析研究，找出這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢，對其不足之處提出改進建議。以期為用戶的信息檢索選擇更佳途徑，為用戶利用數(shù)據(jù)庫時提供有效的參考。

1.2 研究文獻綜述

筆者以2003年至2012年為時間段（2012年12月31日檢索），按“三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索”為“題名或關鍵詞”在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫進行檢索，共檢索出論文13篇，因有重復，實際上是9篇。又在其中的引文中檢索出三篇，共計12篇。

在這12篇文獻中，有7篇文獻是對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的比較研究，分別從三大期刊數(shù)據(jù)庫的基本情況、檢索功能、檢索結(jié)果和效果、用戶使用評價等方面進行了比較分析研究。其中王平南等的論文《國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢與特色評述》（2008/05），對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容、檢索功能進行分析評價，文中認為“《中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)庫》是我國三大權(quán)威數(shù)據(jù)庫，這三種數(shù)據(jù)庫在我國高校和科研院所中發(fā)揮著十分重要的作用?！弊詈笾赋觥斑@三大數(shù)據(jù)庫學科范圍涉及廣闊且相互交叉，具有許多共性，但又各具其特色，也同時存有諸多不足之處”[1]。還有五篇文獻是對清華同方和重慶維普的兩種期刊全文數(shù)據(jù)庫的比較研究，分別從兩種期刊數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容、檢索方式、界面設計、檢索功能、檢索系統(tǒng)等方面進行了比較分析研究。其中李玲等的論文《我國兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫之比較研究》（2004/05），對兩大期刊全文數(shù)據(jù)庫的基本情況、檢索功能、檢索效果，以及輸出功能等方面進行了比較，并認為“這兩個數(shù)據(jù)庫有許多共同之處，但在收錄范圍和檢索功能上各有特點和優(yōu)勢”[2]。

上述12篇文獻，作者主要從三大期刊數(shù)據(jù)庫的基本情況、收錄內(nèi)容、檢索功能、檢索結(jié)果和效果、界面設計、用戶使用評價等方面進行了詳細的比較分析研究，但唯獨沒有涉及到檢索途徑。本文主要從檢索途徑角度進入，對三大期刊數(shù)據(jù)庫的信息檢索進行比較分析研究，同時在已有的研究成果基礎上，繼續(xù)在檢索功能和檢索結(jié)果上進行深入的比較分析研究，豐富其研究成果，使其更具有現(xiàn)實的指導意義。

1.3 研究目的與方法

本文將對這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索，從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進行比較和分析研究，通過對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索進行比較分析和研究，找出這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢，給高校各類讀者的信息檢索提供一些方法或一些有效的建議和幫助，以期提高用戶的信息檢索效率。

研究方法采用比較研究法，查找文獻資料作為比較分析，在網(wǎng)上對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫進行定量的比較研究。

2 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫概述

2.1 中國知網(wǎng)（CNKI）—中國期刊全文數(shù)據(jù)庫基本情況

中國知網(wǎng)（http：//）由清華大學、清華同方公司于1999年6月共同發(fā)起建設，其中中國期刊全文數(shù)據(jù)庫是目前世界上最大的連續(xù)動態(tài)更新的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，收錄國內(nèi)9800多種重要期刊，以學術(shù)、技術(shù)、政策指導、高等科普及教育類為主，同時收錄部分基礎教育、大眾科普、大眾文化和文藝作品類刊物，內(nèi)容覆蓋自然科學、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、哲學、醫(yī)學、人文社會科學等各個領域，目前全文文獻總量達3720多萬篇。文獻來源于中國國內(nèi)9800多種綜合期刊與專業(yè)特色期刊的全文。其產(chǎn)品分為十大專輯：理工A、理工B、理工C、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、文史哲、政治軍事與法律、教育與社會科學綜合、電子技術(shù)與信息科學、經(jīng)濟與管理；十大專輯下分為168個專題和近3600個子欄目。該庫收錄各期刊 1994年至今的全文內(nèi)容，部分刊物回溯至其創(chuàng)刊號。更新頻率最快，CNKI中心網(wǎng)站是每日更新[3]。

2.2 維普（VIP）-中文科技期刊數(shù)據(jù)庫基本情況

維普（http：//）中文科技期刊數(shù)據(jù)庫源于重慶維普資訊有限公司1989年創(chuàng)建的《中文科技期刊篇名數(shù)據(jù)庫》，其全文和題錄文摘版一一對應，經(jīng)過二十余年的推廣使用和完善，全面解決了文摘版收錄量巨大但索取原文繁瑣的問題。全文版的推出受到國內(nèi)廣泛贊譽，同時成為國內(nèi)各省市高校文獻保障系統(tǒng)的重要組成部分。海量數(shù)據(jù)：包含了1989年至今的12000余種期刊刊載的3000余萬篇文獻，并以每年180萬篇的速度遞增。覆蓋范圍：涵蓋社會科學、自然科學、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟、教育和圖書情報等學科的12000余種中文期刊數(shù)據(jù)資源。分類體系：按照《中國圖書館分類法》進行分類，所有文獻被分為8個專輯：社會科學、自然科學、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟管理、教育科學和圖書情報。8大專輯又細分為29個專題[4]。

2.3 萬方（WANFANG DATA）-學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫

基本情況

萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺（http：//.cn）是由北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司1997年8月創(chuàng)辦的。其中學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄自1998年以來國內(nèi)出版的各類期刊7千余種，內(nèi)容涵蓋哲學政治、社會科學、經(jīng)濟財政、教科文藝、基礎科學、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)科學和工業(yè)技術(shù)等各個學科領域。其中核心期刊2800余種，論文總數(shù)量近兩千萬篇，每年約增加200多萬篇，該庫每周兩次更新[5]。

從三大期刊數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容及基本情況來看，“知網(wǎng)”更新頻率最快，含有新事物新課題；“維普”收錄期刊最多，內(nèi)容較為豐富；“萬方”收錄核心期刊最多，質(zhì)量最高。三大期刊數(shù)據(jù)庫各具特色，相互補充。

3 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫在信息檢索中檢索途徑的

比較

信息檢索是從大量相關信息中利用人機系統(tǒng)等各種方法加以有序識別與組織以便及時找出用戶所需部分信息的過程[6]。信息檢索中檢索途徑的選擇極為重要，用戶使用信息檢索，一般常用四種檢索途徑：“題名途徑”、“責任者途徑”、“主題途徑”、“分類途徑”。

3.1 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“題名途徑”的現(xiàn)狀與比較

“題名途徑”是選擇“篇名”或“刊名”作為檢索項，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都有設置，使用都很方便。

3.2三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“責任者途徑”的現(xiàn)狀與比較

“責任者途徑”是按“作者”或“主編”責任者作為檢索項，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中也有設置，使用也很方便。其中“維普”有“第一作者”作為檢索項，這是一大特色，特別方便用戶查找，查準率要高。

3.3三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“主題途徑”的現(xiàn)狀與比較

“主題途徑”是按“主題詞”或“關鍵詞”等作為檢索項，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都有設置，只是“萬方”的檢索項不在主頁。

3.4三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中 “分類途徑”的現(xiàn)狀與比較

“分類途徑”是按“各個學科分類”作為檢索項，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都在“期刊導航”中有設置，打開“期刊導航”按所需學科進行查找。

總之，“題名途徑”、“責任者途徑”、“主題途徑”、“分類途徑”這四種檢索途徑，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都有設置，“知網(wǎng)”、“維普”的主頁在“檢索項”都有下拉菜單提示，相對一目了然，用戶使用很方便?！叭f方”的主頁沒有下拉菜單提示，初次使用的用戶可能不太清楚，不便使用。

4 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫在信息檢索中檢索功能的

比較

在使用全文數(shù)據(jù)庫信息檢索中，檢索途徑要選擇好，同時還要全文數(shù)據(jù)庫檢索功能的支持，才能快速實現(xiàn)信息檢索，找到所需的信息。檢索功能主要表現(xiàn)在三個方面：“檢索方式”、“檢索導航”、“檢索結(jié)果”。

4.1 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“檢索方式”的比較

由表1中可以看出，在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中，“知網(wǎng)”的檢索方式最多，一共有七種。前三種是根據(jù)用戶對檢索技能的掌握程度，以及檢索需求的復雜程度由低到高給出的檢索方式，即基本檢索、高級檢索、專業(yè)檢索。后四種是根據(jù)用戶的檢索需求給出的明確檢索對象的檢索方式，即作者發(fā)文檢索、科研基金檢索、句子檢索、來源期刊檢索。“維普”和“萬方”根據(jù)用戶使用數(shù)據(jù)庫的習慣，以及對檢索技能的掌握程度的檢索需求的復雜程度分別提供了四種檢索方式。從中比較，在檢索方式的分類上，“知網(wǎng)”更勝一籌[7]。

4.2 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“檢索導航”的比較

三大期刊全文數(shù)據(jù)庫都提供了學科導航和期刊導航，這就便于用戶根據(jù)自己需求按學科或期刊的內(nèi)容分類檢索文獻。

由表1中顯示，從學科導航來看“知網(wǎng)”的分類較細，“維普”和“萬方”的相似。從期刊導航來看，“知網(wǎng)”的期刊導航類型較多，“維普”的期刊收錄量最多，“萬方”的期刊檢索項較豐富，所收錄的核心也期刊最多；三大期刊都有“首字母導航”和“核心期刊導航”。

4.3 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“檢索結(jié)果”的比較

從三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的“檢索結(jié)果”表現(xiàn)比較，如表1所示：對論文檢索結(jié)果顯示，“知網(wǎng)”的顯示內(nèi)容要豐富，有14種，“維普”和“萬方”顯示內(nèi)容相對少些，各有10種；對期刊檢索結(jié)果顯示，三大期刊比較相近。

5 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫在信息檢索中的檢索效果

的比較

使用三大期刊全文數(shù)據(jù)庫最重要的是，要看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的檢索效果如何，這里進行比較。

5.1 從“檢索途徑”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果

從“檢索途徑”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果，“知網(wǎng)”和“維普”提供的“檢索途徑”比較豐富，能夠滿足各種檢索需求?！叭f方”提供的檢索途徑比較少，沒有第一作者的限定，對于檢索某位作者的文獻來說有些不便之處[8]。

5.2 從“檢索功能”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果

從“檢索功能”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果，“知網(wǎng)”對于“檢索功能”的構(gòu)建比較細致，幾乎從各個方面對文獻建立了檢索入口，“維普”的檢索入口也比較豐富，“萬方”是進入“檢索導航”檢索方式才更加靈活和智能，檢索的文獻也較準確。

5.3 從“檢索結(jié)果”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果

在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫，按相同的“檢索途徑”進行檢索，看所得結(jié)果數(shù)量進行比較分析，如表2所示。

根據(jù)表2中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（2013年2月20日統(tǒng)計），可以看出三大期刊全文數(shù)據(jù)庫所收錄的各有特點，其中按“篇名”檢索，維普收錄量的最多，“萬方”次之，“知網(wǎng)”相對少些。按“作者”檢索，管兆勇教授是從事氣象學研究，所著論文是科技方向，“萬方”收錄的最多，“知網(wǎng)”和“維普”收錄的較少。按“關鍵詞”檢索計算機，“維普”收錄的最多，“知網(wǎng)”和“萬方”收錄的少些。按“分類”檢索高等教育理論，“知網(wǎng)”收錄的最多，“萬方”次之，“維普”要少些。從這個對比中可以看出，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中綜合性最強的是“知網(wǎng)”，收錄科技信息文獻多的是“維普”和“萬方”[9]。

總的來看，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的檢索效果，“知網(wǎng)”的“檢索途徑”和“檢索功能”要相對完善，使用方便；但是“查準率”低?！熬S普”的“檢索途徑”和“檢索功能”相對也完善，但是“文檔的清晰度”不夠?！叭f方”的“檢索途徑”和“檢索功能”不太方便使用，但是“文檔的清晰度”好、“查準率”也高。

6 對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫提出改進建議

通過對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的“檢索途徑”、“檢索功能”、“檢索效果”進行比較分析與研究，提出一些改進建議。

6.1對中國知網(wǎng)-中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的建議

中國知網(wǎng)-中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，應加強智能檢索，提高查準率，以節(jié)省用戶時間。如：可考慮增加同義詞庫和同名作者庫智能選詞功能，以便提高系統(tǒng)的查全率和查準率[10]。

6.2對維普—中文科技期刊數(shù)據(jù)庫的建議

維普—中文科技期刊數(shù)據(jù)庫“檢索速度”再快些，提高查閱率；頁面清晰度再亮些，給人視覺觀感要好些。

6.3對萬方—學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫的建議

萬方—學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫“檢索功能”要細化些，在主頁檢索入口設置下拉菜單選項，方便初學用戶使用；由于該庫收錄的核心期刊多，設置“第一作者”，能更加方便用戶查找，質(zhì)量高的學術(shù)論文。

7 結(jié)語

通過對國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進行比較研究，分析了其中的優(yōu)劣，提出了改進建議以期提高信息檢索的查全率和查準率。三大期刊全文數(shù)據(jù)庫各具特色，用戶在選擇時，應明確自己需求，合理使用。

給高校讀者用戶的使用建議是，低年級同學剛開始使用電子資源，建議使用“中國知網(wǎng)”，在檢索中有聯(lián)想功能，有利于查找電子文獻；或使用“維普”，有“第一作者”為檢索項，也方便查找。高年級和研究生讀者及教師已經(jīng)能經(jīng)常使用電子資源，可以根據(jù)自身需求選擇相對應的三大期刊全文數(shù)據(jù)庫，針對性地來查找文獻，以提高檢索文獻的準確性。

參考文獻：

[1] 王平南，吳婭娜.國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢與特色評述[J].圖書館，2008（5）：88.

[2] 李玲，楊桂珍.我國兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫之比較研究[J].現(xiàn)代情報，2004（5）：2.

[3] http：///cnki.asp

[4] http：///zwkjqksjk.asp

[5] http：//.cn/學術(shù)期刊

[6] 葉繼元.信息檢索導論（第二版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009：13.

[7] 賈文靜.中文期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索功能比較研究[J].情報探索，2012（4）：70.

[8] 譚捷，張李義，饒麗君.中文學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫的比較研究[J].圖書情報知識，2010（4）：12.

[9] 彭俊.三大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫的比較研究[J].中國索引，2005（2）：13.

[10] 李玲，楊桂珍.我國兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫之比較研究[J].現(xiàn)代情報，2004（5）：7.

篇（9）

2.高校課程偏理論輕應用，對學生實際應用知識幫助不大學生對學習專業(yè)技能興趣不大的原因，課程內(nèi)容占很大部分。在基礎課程部分，高校教材偏重理論，公式、算法占很大比重，而對理論方法在后續(xù)課程乃至實際工作中的應用著墨很少，即使介紹了算法在后續(xù)學科中的作用，也僅僅是專有名詞的堆砌，與現(xiàn)實脫節(jié)很大。學生不能有感性的認識，反而更加困惑，也就無從談起在以后的工作中應用該理論了。如“隨機信號分析”課程中介紹均勻分布實際應用時，提到“由于A/D轉(zhuǎn)換器的字長有限，模擬信號通過A/D轉(zhuǎn)換時，勢必要舍棄部分信息，丟失信息后相當于使信號附加了一部分噪聲，稱為量化噪聲。量化噪聲分為結(jié)尾噪聲和舍入噪聲，他們都是均勻分布的”，在學習“通信原理”課程之前，學生很可能并不理解該示例的含義，對相關原理也沒有直觀認識。這種應用介紹并不能幫助學生真正理解隨機信號分布規(guī)律，其結(jié)果往往是學生考試過后就忘，在未來工作中即使遇到相關問題也回憶不起來它的解決辦法。

3.一切以考試為重，忽視學生能力素質(zhì)培養(yǎng)工科高等教育中知識是一方面，另一方面培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度、縝密的邏輯思維以及較強的動手、創(chuàng)新能力也尤為重要。目前工科高校的考試體制以卷面成績?yōu)橹?，對學生日常動手能力、課堂反饋考慮較少。這就造成了部分動手能力、自主研究能力較強的學生不能得到公平考察。比較典型的是在研究生報送過程中，一些日常專業(yè)能力、動手能力較強，甚至參與了實際應用項目的學生，因為課堂成績不達標而痛失保送研究生資格。此外考試內(nèi)容偏向考察上課講到的概念、計算，對應用以及課堂外的考察基本不涉及。高等教育區(qū)別于以往中學教育的一點就是“書七講八考九”，要求學生主動學習超過課本本身的內(nèi)容，考試也應涉及課程知識的延伸，而目前考試內(nèi)容的局限性導致學生只關注教師考前的“劃重點”以及“突擊復習”，并沒有主動學習課程知識的意愿和動力。

4.高等教育投入不足，課程改革進度緩慢自2010年至今，中國畢業(yè)生年均人數(shù)接近679萬人，2014年更是達到空前的727萬人，這其中，近一半為理工科畢業(yè)生?？梢钥闯觯逃块T迫切希望提高我國基礎人群的受教育水平，但教育資源增加的速度卻落后于學生數(shù)量增長速度，工科教師待遇不高、師資不足、教師水平較低等問題仍然存在，導致部分地區(qū)受教育人數(shù)增加的同時，教育水平卻在降低。此外，隨著現(xiàn)行高校工科教育暴露出的問題越來越多，課程改革早已提上日程，雖然各級教育部門在課程改革上做出了很大努力，但資源配置不合理、課改體系混亂、評價體系陳舊等情況制約了改革進程。同時一線教師缺乏相應培訓，教師對課改目標、授課方式了解不深，對創(chuàng)新教學方式信心不足，實際教學趨向保守，教授、考察方式往往以“照本宣科”為主，最終也只能保證學生的能力不低于專業(yè)學生普遍水平，應用能力更無從談起。

二、解決辦法

對于以上問題，解決方案應有一個總體目標，就是提高高校工科生實際應用能力。為社會培養(yǎng)應用型人才是高校教育的主要目的，企業(yè)用人也希望招收不需要太多培養(yǎng)即能投入實際工作的畢業(yè)生。針對這一目標，結(jié)合以上提出的問題，探討解決辦法。

1.提高學生學習興趣在專業(yè)學習中，興趣是非常重要的，學生需要有主動學習的意愿，才能將相關課程學好。因此，高?？梢韵绕诮槿雽W生的專業(yè)選擇中，通過進入高中介紹、招生宣講等方式，向?qū)W生詳細介紹專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)前景、教授方式等，讓學生對候選專業(yè)形成體系化的認識。同時，高?？梢耘c各級教育機構(gòu)合作，盡可能地針對不同類型學生的特點，提供定制化的專業(yè)選擇建議。此外，對于已進入高校學習的學生，可先進行專業(yè)導論課程學習。這類專業(yè)導論課程不是單純講授專業(yè)知識，而是著重介紹本專業(yè)在實際生活、工作中有哪些應用，多用實際例子，甚至結(jié)合實地參觀操作，激起學生對所選擇專業(yè)的興趣。如北京工業(yè)大學電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)的大四本科生每年都要去聯(lián)通公司大興培訓基地實踐學習，內(nèi)容包括C&C08機、3G、HW3COM和SDH傳輸，此類學習實用性較強，與本專業(yè)關聯(lián)度很高，但專業(yè)知識深度較淺，容易被學生接受。如果類似這種實踐學習能在本科階段早期進行，相信會大大提高學生對本專業(yè)興趣。

2.提高課程與實際關聯(lián)性，培養(yǎng)學生動手能力對于如何增加工科教材理論知識與實際應用的聯(lián)系，可以采用教材章節(jié)末尾詳細舉例本章知識如何解決實際工作中的某個問題，或者在課程開始時先提出一個問題的方式，隨著課程推進逐步利用課堂知識予以解決。問題選用要貼近實際，最好是高校生活中實際存在的問題，同時解答也盡可能用平實的語言，適當減少專業(yè)詞匯，這樣能夠便于理解，大大強化學生對知識的直觀印象。此外，高校課程中設置了大量的實驗課程，但這類實驗課程往往與課堂教學脫節(jié)，關聯(lián)性不強，現(xiàn)實中也存在學生本學期學完理論，下學期進行相關實驗課時已將知識忘光的現(xiàn)象。因此，建議將實驗課與理論課進行揉合，隨著課程的推進逐漸進行一系列實驗。同時實驗內(nèi)容也多以動手操作為主，盡量多安排看得見、摸得著的內(nèi)容，對實驗的考核也要跳出實驗報告紙。如果通過通信電路學習能夠制作一個無線遙控器，或者學習計算機網(wǎng)絡課程時完成一次基于底層報文交互的文字聊天，學生不僅學到了知識，同時也從這些成就中獲得了實際應用能力，這對他們未來步入工作崗位是非常有益的。

篇（10）

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0018―03

教育部高教司2001年編寫的高等學校畢業(yè)設計(論文)指導手冊對本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學理論知識,進一步提高學生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學生運用教育技術(shù)專業(yè)知識分析和解決實際教育教學問題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。

一 綜述/評述類論文

1 定義

查閱某一專題在一段時期內(nèi)的相當數(shù)量的文獻資料,經(jīng)過分析研究,選取有關情報信息,進行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 選題

選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進展,為本專業(yè)所關注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關文獻資料

一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻資料。

(3) 提出綜述/評述的問題

用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。

(4) 進行具體綜述/評述

首先,通讀、細讀、精讀文獻資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點。其次,對摘記的資料進行加工處理,使之系列化、條理化。可以從以下順序進行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展狀況,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點,詳細介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據(jù);對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發(fā)展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。

(5) 總結(jié)

對綜述/評述所得出的結(jié)論進行評議,對文章的特色和不足進行總結(jié)。

(6) 參考文獻

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻,引用的國內(nèi)外文獻必須真實。由于現(xiàn)在的綜述/評述多為“現(xiàn)狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻應為3年內(nèi)的文獻。

3 典型題目

美國教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學設計的國際前沿研究/從網(wǎng)絡教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習者的教學設計評述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。

二 實證類論文

1 定義

針對教育技術(shù)領域的某一問題或?qū)ｎ},有目的地進行調(diào)查與考察、試驗與分析,或進行相應的實驗研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 確定研究的問題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導致這個問題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對此問題進行研究,建立研究假設。

(3) 制定研究的方案

運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設計,以求對實施研究進行嚴格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關因素和觀測指標;確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設計必要的問卷、調(diào)查表、測驗題、實驗過程等。

(4) 實施實證研究

依據(jù)方案進行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實證研究中,首先需要進行預調(diào)查,然后根據(jù)預調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設計;實際調(diào)查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進行實驗前測;控制實驗的各個環(huán)節(jié)、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關情況;再次,進行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質(zhì)上達到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結(jié)

對研究過程進行總結(jié);用適當統(tǒng)計方法對收集的資料進行歸類整理并詳細分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導性或改進性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學

幼兒園動漫環(huán)境創(chuàng)設效果的研究/非語言符號在信息技術(shù)課程教學中的應用研究/小組討論學習在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。

(2) 學生學習

**地區(qū)高中學生研究性學習情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學習困難學生寫作的實驗研究/**市在校大學生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。

(3) 教師專業(yè)發(fā)展

對**市中學教師教育技術(shù)能力培訓方式的研究與建議/中學對教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應對策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。

三 設計類論文

1 定義

本文界定的設計類論文是設計課堂活動、模型、系統(tǒng)等一些應用性研究的文章;它重在應用或檢查理論,并依據(jù)理論進行分析設計,得出直接的設計成果。本類主要是設計課堂活動及一些應用平臺模型,對于以編程實現(xiàn)的應用系統(tǒng)的設計與開發(fā),將在第四類論文中闡述。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 對選題背景和依據(jù)理論進行概述

對選題背景進行描述,指出設計的目的;對相關概念和支持理論進行概述。

(2) 對相關研究現(xiàn)狀進行深入調(diào)查

深入調(diào)查國內(nèi)外的相關研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進,初步確定本論文中的設計需要解決什么實際問題。

(3) 對設計進行需求分析

在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設計的可行性進行分析。如果可行,則要進一步具體回答“本設計要做什么”的問題,細化設計任務。

(4) 進行具體的設計

根據(jù)細化的設計任務來進行具體的設計,作者可以自行選擇是否詳細描述具體的設計過程。

(5) 應用所做的設計

應用分兩個階段:試應用和真正應用。前者主要檢測所做的設計是否完善;后者是根據(jù)試應用結(jié)果對設計進行改進和完善,直接檢測所做設計的應用效果。不管是哪種應用,都需要記錄應用的具體過程。

(6) 分析成果,總結(jié)和展望

對應用成果進行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現(xiàn)設計目的;指出具備更完善的條件時設計還能改進的地方。

3 典型題目

基于三維動畫技術(shù)的視頻課程片頭設計/基于協(xié)作學習的課堂活動設計/中學信息技術(shù)網(wǎng)絡學習社區(qū)的分析與設計/多媒體界面的創(chuàng)意設計/網(wǎng)絡教學平臺的整體設計/績效觀下的企業(yè)培訓教學系統(tǒng)設計。

四 開發(fā)類論文

1 定義

本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學實踐中所遇到的問題而設計的應用軟件系統(tǒng)的開發(fā)及應用過程的文章。由于是教學應用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導下融入對教學過程的思考,實現(xiàn)教學過程思想對軟件開發(fā)的指導,以及軟件應用對教學過程的反饋與建議。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 對選題背景和依據(jù)理論進行概述

同“設計類論文”,著重描述在教學過程中需要解決的問題性質(zhì)、簡要解決辦法及對系統(tǒng)功能的大概要求。

(2) 對相關研究現(xiàn)狀進行深入調(diào)查

同“設計類論文”,并對該軟件系統(tǒng)解決特定問題進行一定程度的預期。

(3) 進行軟件需求分析,

首先進行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統(tǒng)開發(fā)的過程和進度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來進行分析,并且撰寫相應的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說明以及補充材料等[6],為設計過程做好充足的準備。

(4) 設計過程

包括概要設計和詳細設計過程。對(3)中的系統(tǒng)功能進行細化,進行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設計,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫的設計,產(chǎn)生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進行詳細設計。

(5) 編碼與測試

即軟件開發(fā)中實現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨立進行,撰寫相應的文檔,總結(jié)一些實現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會。

(6) 系統(tǒng)的應用和反饋

類似于系統(tǒng)開發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實際環(huán)境中運行,看系統(tǒng)的運行是否能夠適應軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進行優(yōu)化設計,改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應用中記錄最終的應用效果。

(7) 總結(jié)和展望

對開發(fā)成品及其應用成果進行評價,將成果與開發(fā)目的對照;對比目前同領域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發(fā)還能改進的地方。

3 典型題目

網(wǎng)絡教學交互系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡教學平臺的設計與開發(fā)/基礎教育研究性學習平臺的設計與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡學習平臺的開發(fā)。

五 比較類論文

1 定義

比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。

2 主要任務和寫作步驟指導

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標準。

(2) 獲取相關資料

搜集和初步整理資料。可以通過實地考察、閱讀文獻、調(diào)查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實性和客觀性。

(3) 描述比較內(nèi)容并進行差異分析

對每一項比較內(nèi)容進行描述,進而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結(jié)論

對所比較事物的本質(zhì)進行進一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現(xiàn),得出比較結(jié)論。

3 典型題目

信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學生學習方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學校教育信息比較研究/Web2.0應用國內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠程教育監(jiān)督機制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點小學教育網(wǎng)站主頁設計比較研究。

六 總結(jié)

本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎上學會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會.高等學校畢業(yè)設計(論文)指導手冊:管理卷/理學卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經(jīng)濟日報出版社,2001:1-6.

[2][3] 如何寫綜述論文全攻略[EB/OL].