序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電子信息類導(dǎo)論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

TN0-4；G642

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的拓展、云計(jì)算等計(jì)算模式的應(yīng)用、泛在服務(wù)的推廣，物聯(lián)網(wǎng)被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預(yù)測報(bào)告中認(rèn)為是12項(xiàng)顛覆性技術(shù)之一[1]。車聯(lián)網(wǎng)是典型的物聯(lián)網(wǎng)，涉及汽車業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)全新的產(chǎn)業(yè)鏈的建立和快速成型。

湖北汽車工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我校”）位于湖北省十堰市，該市因車而建、因車而興，不僅是東風(fēng)汽車公司的發(fā)源地，而且擁有國家級汽車關(guān)鍵零部件產(chǎn)業(yè)基地和國家商用車零部件高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，汽車工業(yè)在十堰市國民經(jīng)濟(jì)中處于主導(dǎo)地位[2]。因此，在我校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，學(xué)校依據(jù)自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢，緊密圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)面，按照“調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢，注重內(nèi)涵，提高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑，分層次、分類別的開展專業(yè)建設(shè)，并提出要圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”積極培育汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的新專業(yè)，如：新材料、新能源汽車、車聯(lián)網(wǎng)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

因此，我校結(jié)合當(dāng)前車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢和在科研、教研中積累的科研和教學(xué)資源，設(shè)置了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）。在車聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的綜合改革過程中，需要面對的一個(gè)重要課題是如何對新生進(jìn)行專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)方向的興趣，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)論課程將承擔(dān)這一任務(wù)[3]?！盾嚶?lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程首次對2011級學(xué)生開課。在課程的教學(xué)過程中，借鑒了國外大學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過4年的教學(xué)過程，取得了較好的效果。

一、《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程整體設(shè)計(jì)

（一）內(nèi)容和方法并重

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是本專業(yè)方向?qū)W生接觸到的第一門具有專業(yè)內(nèi)容的課程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分重要。不僅要能夠全面概括本專業(yè)方向所涉及到的大學(xué)四年的教學(xué)內(nèi)容，而且要能夠清楚地說明大學(xué)四年的教學(xué)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生對本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程有一個(gè)有機(jī)整體的概念。

因此，設(shè)計(jì)本課程的目的和內(nèi)容是“車聯(lián)網(wǎng)是能夠?qū)囉眯畔⑦M(jìn)行采集、識(shí)別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認(rèn)為是最容易形成系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、最具備產(chǎn)業(yè)潛力的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。本課程從車聯(lián)網(wǎng)的感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層這四層分別進(jìn)行闡述，使電子信息科學(xué)與技術(shù)（車聯(lián)網(wǎng)工程）專業(yè)學(xué)生對車聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術(shù)框架、應(yīng)用范圍具有初步認(rèn)識(shí)，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”

好的教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)起到錦上添花的作用。在本門課程中，對學(xué)生的考核方法是“課程報(bào)告（60%）+課堂匯報(bào)（40%）?！边@個(gè)考核方法要求學(xué)生在課后發(fā)揮主觀能動(dòng)性，查閱資料，針對一個(gè)主題，以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報(bào)告，同時(shí)，還要以PPT演示的方式對課程報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。這對學(xué)生來說，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強(qiáng)的趣味性。挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在，學(xué)生剛剛從高中被動(dòng)式學(xué)習(xí)向大學(xué)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程考核要求學(xué)生從查、思、寫、講等多個(gè)方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學(xué)習(xí)方法；趣味性體現(xiàn)在，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報(bào)過程中，體驗(yàn)評價(jià)他人和自我對比的樂趣。

（二）前后知識(shí)貫穿

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的一個(gè)重要內(nèi)容是要清楚地說明本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程之間的關(guān)系[3]。為了能夠組織教學(xué)課程關(guān)系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層等四層的車聯(lián)網(wǎng)分層基礎(chǔ)上，通過把專業(yè)相關(guān)課程和車聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)各層進(jìn)行分學(xué)期的對應(yīng)，使學(xué)生能夠清楚地了解未來所學(xué)專業(yè)相關(guān)課程在車聯(lián)網(wǎng)中處于什么位置。專業(yè)相關(guān)課程與某層的分學(xué)期對應(yīng)關(guān)系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)。

另外，本門課程在大一上學(xué)期開設(shè)，同期，學(xué)生正在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)》課程，其中包括Word和PowerPoint等內(nèi)容。本門課程要求學(xué)生用Word軟件完成課程匯報(bào)，用PowerPoint軟件完成課堂匯報(bào)的演示文稿。這不僅鍛煉了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的成就感。

二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的教學(xué)過程中，還對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是對學(xué)生文獻(xiàn)檢索和科技寫作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學(xué)生以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報(bào)告，因此，不僅需要學(xué)生在課外查閱大量資料，而且需要學(xué)生對科技寫作進(jìn)行實(shí)踐。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)過程以中國知網(wǎng)CNKI中的文獻(xiàn)檢索為例，給學(xué)生演示了如何從學(xué)校主頁找到圖書館主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行關(guān)鍵字檢索。盡管演示很簡單，但是學(xué)生了解了文獻(xiàn)檢索的基本過程，為學(xué)生后續(xù)的文獻(xiàn)檢索工作打下了基礎(chǔ)。在科技寫作能力的培養(yǎng)過程中，以“湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)”為例，給學(xué)生演示了如何查找期刊主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內(nèi)容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻(xiàn)，以及摘要、引言、結(jié)論等各個(gè)部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡單，但是學(xué)生了解了科技寫作的基本要求，為學(xué)生未來的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫打下了基礎(chǔ)。特別令人欣喜的是，通過任務(wù)式的教導(dǎo)方法，學(xué)生對文獻(xiàn)檢索和科技寫作的目的有了深刻的認(rèn)識(shí)，不僅能夠找到所需要的參考文獻(xiàn)，而且撰寫了在形式和內(nèi)容上都頗為專業(yè)的課程報(bào)告。

二是對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。由于本門課程還要求學(xué)生以10分鐘PPT演示的方式對課程報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)，因此，學(xué)生還要準(zhǔn)備正式的課堂匯報(bào)。這不僅要求學(xué)生能夠清楚地表達(dá)課程報(bào)告內(nèi)容，而且在匯報(bào)內(nèi)容組織、課堂過程、儀態(tài)等方面都要做精心的設(shè)計(jì)。雖然部分學(xué)生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認(rèn)真對待，順利完成了課堂匯報(bào)。每一屆學(xué)生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學(xué)生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設(shè)計(jì)，使得匯報(bào)內(nèi)容豐富多彩；有的學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛；有的學(xué)生語言幽默，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和網(wǎng)絡(luò)語言，提升學(xué)習(xí)興趣。教師對每一組同學(xué)的課堂匯報(bào)都要即時(shí)點(diǎn)評，包括PPT的內(nèi)容和形式、學(xué)生的表達(dá)能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點(diǎn)評要突出優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生增強(qiáng)自信，但同時(shí)也不能回避缺點(diǎn)，但是要注意語言表達(dá)，不能挫傷學(xué)生的積極性。另外，還有一個(gè)附加效果是在最初設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)所沒有想到的，即學(xué)生對站在三尺講臺(tái)的教師課堂教學(xué)有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準(zhǔn)備才能夠真正上好一堂課。

三是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。本門課程要求學(xué)生分組完成課堂匯報(bào)和課程報(bào)告，學(xué)生可以自由組合。在任務(wù)分配過程中，學(xué)生也需要自己選擇主事人，分配各個(gè)任務(wù)。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學(xué)生提交課程報(bào)告時(shí)，需要注明本組成員的分工，在考核成績上，會(huì)根據(jù)分工給予考慮。從對2011級學(xué)生開設(shè)本門課程開始，學(xué)生基本都屬于90后，大部分都是獨(dú)生子女。通過本門課程的小組任務(wù)，學(xué)生們理解了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

三、課程教學(xué)效果

盡管《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》只有16個(gè)學(xué)時(shí)的授課時(shí)間，但是課程信息量大，同時(shí)盡可能地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。

四、結(jié)束語

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生進(jìn)行初步專業(yè)教育的重要課程。本文對該課程的課程教學(xué)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設(shè)計(jì)，如何通^本門課程把前后知識(shí)貫穿起來，并闡述了在課程教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂匯報(bào)的有益效果。通過上述方法，課程教學(xué)取得了較好的效果；未來還需要在學(xué)生自我評價(jià)方面進(jìn)行改進(jìn)和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧錫城；顛覆性創(chuàng)新與信息技術(shù)――兼談高水平計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2015（8）：4-8.

篇（2）

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；電子信息工程；航空電子

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0126-02

隨著電子信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落，電子信息產(chǎn)業(yè)獲得了飛速發(fā)展，國內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)對具有綜合電子信息分析和設(shè)計(jì)能力的創(chuàng)新人才需求旺盛。沈陽航空航天大學(xué)是一所以航空宇航為特色，以工為主，工、理、文、經(jīng)、管等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等院校，是教育部、中航工業(yè)集團(tuán)公司與遼寧省三方共建高校，是國防科工局與遼寧省共建高校。根據(jù)學(xué)校的具體定位和辦學(xué)宗旨，我校電子信息工程專業(yè)以航空航天、國防企事業(yè)單位和東北老工業(yè)基地經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要服務(wù)對象，以培養(yǎng)“航空電子”特色人才為目標(biāo)，探索出了一條特色鮮明的專業(yè)建設(shè)道路。下面將從專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案改革、課程體系優(yōu)化、學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、體現(xiàn)“航空電子”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

結(jié)合我校的總體發(fā)展目標(biāo)與定位，對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛調(diào)研和討論，了解社會(huì)與行業(yè)需求，認(rèn)真考慮用人單位的反饋意見，聘用企業(yè)、研究所等多單位的高級技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定。秉承“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色”的教育理念，從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)入手，制定了體現(xiàn)“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。重視數(shù)理知識(shí)及學(xué)科基礎(chǔ)理論，依托學(xué)院優(yōu)勢課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、科學(xué)研究平臺(tái)與師資隊(duì)伍，聯(lián)合航空航天和電子領(lǐng)域的企業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。

以省級精品課、省級精品資源共享課和校級精品課為基礎(chǔ)，以質(zhì)量工程建設(shè)為指引，探索以“工程認(rèn)知―工程實(shí)驗(yàn)―工程設(shè)計(jì)―工程實(shí)施”能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)了“核心課程+專業(yè)模塊”的理論教學(xué)體系，設(shè)置了“航空電子”方向模塊，構(gòu)建了“多層次，多類別”的實(shí)踐教學(xué)體系，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建了突出“航空電子”特色、通才與專才相結(jié)合、共性和個(gè)性相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合的電子信息類工程創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

二、突出“航空電子”特色的課程體系優(yōu)化整合

1.優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)核心課程群建設(shè)。授課內(nèi)容緊跟新技術(shù)發(fā)展方向，定期組織教師討論教學(xué)大綱，去兄弟院校進(jìn)行調(diào)研，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠緊跟社會(huì)發(fā)展的需求。結(jié)合電子類企業(yè)需求，歸納出所需知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的技能要求，在此基礎(chǔ)上組建相應(yīng)課程群，目前確立了四大課程群：信號處理課程群、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程群、計(jì)算機(jī)類課程群、航空電子課程群。

2.與企業(yè)需求接軌，緊跟新技術(shù)發(fā)展開設(shè)課程。與用人單位密切聯(lián)系，認(rèn)真研究電子信息領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，增加了《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《虛擬儀器技術(shù)》、《電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論》、《軟件開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)》、《專業(yè)工程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)工程實(shí)習(xí)》等產(chǎn)學(xué)研課程和課程設(shè)計(jì)，保證了課程內(nèi)容與電子信息領(lǐng)域發(fā)展的一致。將電子技術(shù)類課程、單片機(jī)課程前移，確保學(xué)生盡早感知專業(yè)、步入專業(yè)。在專業(yè)教育選修平臺(tái)加入業(yè)務(wù)和前沿知識(shí)模塊，緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢及企業(yè)用人需求，確保學(xué)生就業(yè)后上手快。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用先進(jìn)的電子元器件、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)裝置、先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具和設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在得到實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，與新技術(shù)、社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展接軌。

3.設(shè)置“航空電子”方向模塊，突出“航空電子”特色。在保留原有信號處理方向的基礎(chǔ)上，新開設(shè)“航空電子”方向課程，開設(shè)“衛(wèi)星導(dǎo)航原理與應(yīng)用”、“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”和“航空電子系統(tǒng)”等體現(xiàn)航空電子專業(yè)特色的課程。另外，電子信息工程專業(yè)本科生在大四開始可自主選擇專業(yè)方向。

篇（3）

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0132-02

一、導(dǎo)言

通過推進(jìn)專業(yè)合作與加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的方式來加快我國電子信息領(lǐng)域的發(fā)展成為了越來越多專業(yè)人士的共識(shí)。英語作為出國留學(xué)、國際學(xué)術(shù)會(huì)議、跨國行業(yè)合作、互聯(lián)網(wǎng)交互等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中的核心語言，其在開拓專業(yè)視野、增強(qiáng)交流能力、創(chuàng)新技術(shù)理念、傳播研究成果等方面扮演著重要角色。電子類專業(yè)英語從語言表現(xiàn)來講具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和獨(dú)立性。為此，高校電子信息類專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課程。課程目的是為了實(shí)現(xiàn)新型技術(shù)人才需要的電子信息專業(yè)聽、說、讀、寫全方位的英語理解以及思考和表達(dá)能力[1]。課程主體內(nèi)容包括介紹電子信息專業(yè)相關(guān)英語術(shù)語及表述，科技英語文體的正式表達(dá)，專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀和翻譯，培養(yǎng)學(xué)生將自身專業(yè)觀點(diǎn)或研究成果用外文形式準(zhǔn)確表達(dá)，能夠與國際同行流利無障礙地進(jìn)行專業(yè)相關(guān)交流。

二、課程模式

經(jīng)過多年的課程實(shí)踐，目前已經(jīng)形成兩種模式：一種是以電信基礎(chǔ)導(dǎo)論為載體，通過雙語講授達(dá)到專業(yè)英語教學(xué)的目的。這種模式重在建立良好的電信英語詞匯與應(yīng)用基礎(chǔ)，以及培養(yǎng)通過英語思考專業(yè)問題的能力；另一種模式主要講授科技英語語法現(xiàn)象和文體結(jié)構(gòu)，同時(shí)結(jié)合電信專業(yè)文獻(xiàn)開展文獻(xiàn)檢索、閱讀、翻譯和寫作。這種模式重在培養(yǎng)學(xué)生通過英文文獻(xiàn)獲取和表達(dá)信息的能力，滿足后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和高等級科研需要[2]。

三、存在的問題

隨著時(shí)展，一些專業(yè)英語傳統(tǒng)教學(xué)中的問題逐漸暴露出來。因此，迫切需要對這門課程進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，促進(jìn)教學(xué)理念、內(nèi)容、模式上的新陳代謝，從而更好地服務(wù)于新型專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

（一）課程定位不夠清晰

專業(yè)英語是一門典型的“混血”課程。普通英語+電子信息+文獻(xiàn)讀寫的結(jié)構(gòu)使得多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域在此交叉。專業(yè)英語課時(shí)少，一般為32課時(shí)制。如何在有限時(shí)間內(nèi)平衡好這些組成的占比，使其成為一個(gè)有機(jī)整體，既能讓學(xué)生打下良好的專業(yè)詞匯基礎(chǔ)，又能賦予實(shí)踐應(yīng)用的能力和方法，同時(shí)形成完善的課程教學(xué)理論，一直是一個(gè)難點(diǎn)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)欠缺和學(xué)習(xí)興趣不夠

專業(yè)英語歸根結(jié)底是一門通過英語表述專業(yè)知識(shí)的課程，因此對學(xué)生的英語水平有著較高要求。這給部分英語基礎(chǔ)不佳的學(xué)生造成了很大的心理壓力和學(xué)習(xí)障礙。此外，專業(yè)英語在課程排序中較為靠后，一般設(shè)置在大三年級下學(xué)期，與大學(xué)英語結(jié)課時(shí)間存在半年的間隔，因此需要學(xué)生做好英語的溫習(xí)工作[3]。

（三）師資建設(shè)尚有不足

與許多專業(yè)課不同，專業(yè)英語的教學(xué)困難不僅存在于學(xué)生一方，也存在于教師之中。專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)基本上由電子信息專業(yè)授課教師承擔(dān)，這些教師的主業(yè)是本專業(yè)的學(xué)術(shù)科研，絕大部分教師脫離日常英語的使用環(huán)境?？萍嘉恼碌男形?、科技文獻(xiàn)的常用風(fēng)格、構(gòu)詞法則、常用句型、科技語與普通英語的對比差異等都給教師的教W活動(dòng)帶來了挑戰(zhàn)，專業(yè)閱讀課教師囿于缺乏專業(yè)外語教師所具備的語言教學(xué)功底和能力，授課效果時(shí)常不盡如人意。

（四）教學(xué)方法的不足

受限于專業(yè)英語的教學(xué)思路，課堂上普遍存在詞匯+語法+文章翻譯的模式，講課主要以教師為核心部署講授任務(wù)，風(fēng)格多為“滿堂灌”式的課堂教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。同時(shí)在記憶環(huán)節(jié)，教師忽略了思考和實(shí)踐過程[4]。部分資料內(nèi)容陳舊，風(fēng)格老套，時(shí)代感不強(qiáng)，這些都抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別是不利于對學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、對策與辦法

（一）明確課程意義，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

要主動(dòng)引導(dǎo)聽課受眾認(rèn)識(shí)該課程的重要意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。首堂課，教師要開宗明義，講清楚這門課的意義所在、價(jià)值所在。介紹要圍繞學(xué)生關(guān)心的和需要的方面進(jìn)行。在當(dāng)前條件下，充分地獲取和閱讀國外相關(guān)方向文獻(xiàn)專利等學(xué)術(shù)資料是確保研究站在一個(gè)高起點(diǎn)的必要條件。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的英文摘要和專業(yè)論文翻譯是必選題目，與學(xué)生能否順利通過答辯密切相關(guān)。對于考研的學(xué)生，在研究生學(xué)習(xí)階段，需要通過閱讀和掌握大量國外知名大學(xué)、企業(yè)及研究機(jī)構(gòu)的文獻(xiàn)來拓展自身的學(xué)術(shù)視野，從而創(chuàng)新思路，破解難題。準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，良好的專業(yè)英語是提高自己就業(yè)競爭力的重要砝碼。從學(xué)生的角度出發(fā)，從實(shí)用性角度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的改革是課程改革的主體，必須遵循以學(xué)生為核心，以基礎(chǔ)為前提，以能力為目標(biāo)的原則，切實(shí)提高課程的系統(tǒng)性、時(shí)效性和實(shí)用性。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)用能力培養(yǎng)

詞匯永遠(yuǎn)是外國語學(xué)習(xí)不能回避的第一道坎。電子信息專業(yè)英語的詞匯具有詞匯總量大、構(gòu)詞復(fù)雜、派生復(fù)合詞多、生活用詞轉(zhuǎn)意的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中應(yīng)緊密貼合專業(yè)特點(diǎn)，遵循電子信息技術(shù)各部分邏輯關(guān)聯(lián)為脈絡(luò)，以構(gòu)詞規(guī)律法則為主線，通過對常見詞根、前綴后綴的學(xué)習(xí)掌握，主動(dòng)使用聯(lián)想記憶、形象記憶、擴(kuò)展記憶等方法使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)的詞匯。翻譯和閱讀是確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解掌握外文專業(yè)信息的核心。專業(yè)英語的翻譯選材應(yīng)摘取原版教材的內(nèi)容，特別應(yīng)該注意摘取原文應(yīng)以一個(gè)專業(yè)對象或事件的完整講解說明為單位，確保學(xué)生在完整的英語語義環(huán)境下獲得專業(yè)問題的表述思路和結(jié)構(gòu)方式。電子信息英語具有很強(qiáng)的客觀性和邏輯性，長句從句使用較多。對此，教師應(yīng)該啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對長句進(jìn)行分析處理，原則是先理出句子的層次，找出句子的謂語動(dòng)詞及獨(dú)立修飾結(jié)構(gòu)，再劃出定語、狀語等修飾成分，通過將長句分為幾個(gè)較短的簡單句，來加強(qiáng)學(xué)生對句子的理解。在翻譯中要著力培養(yǎng)學(xué)生的雙向思維，既了解科技文章常見術(shù)語和結(jié)構(gòu)對應(yīng)的中文含義，同時(shí)還要及時(shí)歸納記憶這些知識(shí)點(diǎn)，為文獻(xiàn)寫作作好語言儲(chǔ)備，真正實(shí)現(xiàn)文本材料價(jià)值的最大化挖掘利用。閱讀環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用，閱讀材料應(yīng)選取由路透文森、Elsevier等權(quán)威學(xué)術(shù)搜索引擎收錄的論文，原版教材片段以及進(jìn)口儀器設(shè)備的英文說明書等原汁原味的外文資料來源。閱讀中要側(cè)重對學(xué)生文章結(jié)構(gòu)、行文標(biāo)準(zhǔn)和寫作規(guī)范的意識(shí)培養(yǎng)。

（三）高度重視互聯(lián)網(wǎng)在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)深刻地改變了課堂面貌和傳統(tǒng)教學(xué)理論與觀念。虛擬世界能夠提供新穎的教學(xué)功能，加強(qiáng)教學(xué)雙方的信息溝通能力，拉近心理距離，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，拓展了課堂形態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)對文字、圖像、視頻等信息資源的強(qiáng)大集聚匯總作用為師生提供了廣闊的資料平臺(tái)。專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)世界中獲取資料解決問題的能力。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的強(qiáng)大的信息匯總能力，將相關(guān)電子課件、課堂錄像、專業(yè)英語語料素材、教學(xué)難點(diǎn)討論、國外高水平公開課、相關(guān)視頻和述評等多方面內(nèi)容掛在專業(yè)英語虛擬課題上，提供理論前沿及專業(yè)英語知識(shí)，給學(xué)有余力或者感興趣的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)提供一個(gè)載體。這種交流和溝通，延伸了課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上時(shí)間與空間的限制，形成“網(wǎng)絡(luò)即課堂”的教學(xué)觀念。

教師依據(jù)講授的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等要素，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的“交互式”教學(xué)功能，在課后與學(xué)生展開深度討論。這種討論可能是即興的、頭腦風(fēng)暴式的，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動(dòng)其參與積極性，進(jìn)而提升教學(xué)深度。同時(shí)，一些優(yōu)秀的成果和發(fā)現(xiàn)還可以作為經(jīng)驗(yàn)保留傳承下來。例如，教師針對電子信息新動(dòng)態(tài)、新理念、新技術(shù)，結(jié)合基本原理，拋出相應(yīng)的討論問題，學(xué)生可以利用微信等方式展開討論。因?yàn)橛懻搩?nèi)容是開放的，形成了教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好學(xué)術(shù)研討氛圍和習(xí)慣。這樣一種氣氛不僅拉近了師生距離，而且對塑造學(xué)生虛懷若谷、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)素養(yǎng)也有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴素萍，王東云.“電氣信息類專業(yè)英語”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].外語教學(xué)與研究，2011，（2）：195-198.

篇（4）

作者簡介：李春先（1977-），女，湖北黃岡人，長沙理工大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，講師；王成志（1974-），男，山東濰坊人，長沙理工大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410114）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教改課題“探索物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”（批準(zhǔn)號：湘教通[2011]308號）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0177-02

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（以下簡稱“畢業(yè)論文”）是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完本專業(yè)的基礎(chǔ)課后，按照科學(xué)的思維方法和規(guī)范化的研究進(jìn)程，系統(tǒng)完成一項(xiàng)具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動(dòng)。它是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是總結(jié)、消化在校期間的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠初步掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的方法以及學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。畢業(yè)論文要求具有一定的創(chuàng)見性，能夠較好地解決學(xué)科領(lǐng)域中不太復(fù)雜的問題，立論要科學(xué)，觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新，論據(jù)要翔實(shí)嚴(yán)密。由此可見，畢業(yè)論文是本科教育中很重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但近年來高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了一定的下滑，并引起了學(xué)術(shù)界關(guān)于畢業(yè)論文是否有必要存在的爭議。因此分析影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，探索提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法與措施，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)是當(dāng)前高校教學(xué)研究工作中的重要課題之一。[1]近幾年，畢業(yè)論文課題組把畢業(yè)論文的改革與課程設(shè)置體系的改革有機(jī)地結(jié)合起來，對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了有益探索，取得了較好的效果。近幾屆本科畢業(yè)論文的質(zhì)量顯著提高，在學(xué)校檢查中名列前茅，并且取得了一系列學(xué)術(shù)成果，本科生以第一作者分別在《物理學(xué)報(bào)》[2-5]等權(quán)威期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。這些成果不僅為學(xué)生進(jìn)一步科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也說明只要改革得當(dāng)，研究的質(zhì)量會(huì)顯著提高，產(chǎn)生高水平的成果是可能的。以物理學(xué)專業(yè)為例，下面對提高畢業(yè)論文質(zhì)量的做法和體會(huì)進(jìn)行闡述。

一、 改革課程設(shè)置體系，大力開設(shè)前沿選修課是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提

根據(jù)教師科研方向，把教師劃分為六個(gè)科研團(tuán)隊(duì)：分子器件科研團(tuán)隊(duì)、光電信息物理科研團(tuán)隊(duì)、凝聚態(tài)物理科研團(tuán)隊(duì)、空間物理科研團(tuán)隊(duì)、量子光學(xué)和量子信息科研團(tuán)隊(duì)、電子信息技術(shù)科研團(tuán)隊(duì)。在傳統(tǒng)必修基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，大力增加前沿選修課，規(guī)定每個(gè)科研團(tuán)隊(duì)開展1～2門具有前沿性且與科研相結(jié)合的選修課，例如“石墨烯分子器件物理基礎(chǔ)”、“光電檢測技術(shù)”、“太陽能電池”、“光信息處理”、“凝聚態(tài)物理前沿專題”、“空間物理現(xiàn)象的物理基礎(chǔ)”、“量子光學(xué)導(dǎo)論”、“量子信息基礎(chǔ)”、“電子設(shè)計(jì)和制作”等選修課，一般為48個(gè)課時(shí)。由于選修課具有新穎性和前沿性，因此深受學(xué)生的歡迎。

對于這些選修課，在教學(xué)方法上與傳統(tǒng)基礎(chǔ)課不同，采取討論和探索式教學(xué)的方式，手段靈活多樣，不拘一格。針對物理課概念性強(qiáng)的特點(diǎn)，在討論中加深了對課程內(nèi)容的理解和基本方法的掌握，形成了“勤于思考，樂于探討”的學(xué)術(shù)氛圍。在課堂上教師只講解要點(diǎn)，其他內(nèi)容和相關(guān)問題留給學(xué)生。把學(xué)生分成幾個(gè)組，給予每組相應(yīng)的內(nèi)容和問題，幾個(gè)人一組通過查找文獻(xiàn)完成給定的任務(wù)，然后教師要求學(xué)生在課堂上展示自己的答案。另外，課程的內(nèi)容和要求要與該課程的相關(guān)科研手段和方法匹配，這樣學(xué)生不但學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且學(xué)到了與該課程相關(guān)的科研方法和手段，為今后的畢業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。因此，在該前沿方向中選擇一些問題作為本科畢業(yè)論文題目，不但具有可行性、前沿性、新穎性和專業(yè)性，而且有利于鍛煉學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，這正是畢業(yè)論文的目的所在。

二、選題是提高畢業(yè)論文的基礎(chǔ)

選題就是指導(dǎo)教師確定畢業(yè)論文的研究內(nèi)容。一個(gè)好的選題，要充分鍛煉學(xué)生利用本專業(yè)知識(shí)理論解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。選題是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。課題組可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選題：

第一，與本專業(yè)相結(jié)合，即在本專業(yè)范圍內(nèi)選題。

第二，與科研結(jié)合，與學(xué)科前沿結(jié)合，做到選題新穎。將本學(xué)科的前沿、熱點(diǎn)問題融于畢業(yè)論文之中，把科研中遇到的問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文的課題。只有題目新，才能有創(chuàng)新的空間，只有內(nèi)容新，才能有新的結(jié)果和結(jié)論。從學(xué)生選題來看，學(xué)生對科研型題目的選擇熱情逐年增高，使得這些題目具有較好的需求基礎(chǔ)。特別是計(jì)劃考研的學(xué)生很愿意接受一次科研訓(xùn)練，從而為以后從事科研工作提供一定的基礎(chǔ)。

第三，可行性。選題難度要適中，既要考慮學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，又要考慮學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。前沿選修課為學(xué)生提供了一定的基礎(chǔ)，只要選題得當(dāng)，本科生同樣能對學(xué)科前沿問題進(jìn)行深入研究。例如，量子相干態(tài)兩個(gè)正交分量在相空間的幾何表示是橢圓，但教材和文獻(xiàn)上沒有給出系統(tǒng)的證明，但是只要理解了《量子光學(xué)基礎(chǔ)》的一些定義和物理意義就可以利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)給出完整的證明。

第四，實(shí)行雙向選擇。指導(dǎo)教師把題目放在網(wǎng)上，實(shí)行雙向選擇。在過去，選題方式一般由教師給學(xué)生單方面定題，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對導(dǎo)師的研究方向和進(jìn)行的課題缺乏了解，在選題方面存在被動(dòng)接受的情況；在選題過程中，留給學(xué)生選題的時(shí)間過少，普遍存在著“指導(dǎo)教師報(bào)題隨意、學(xué)生選題盲目”等問題。目前教師把題目、內(nèi)容和要求詳細(xì)顯示在網(wǎng)絡(luò)上，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生選。在選題的過程中，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)充分交流使學(xué)生對課題有充分的了解。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生確定題目，然后出題教師與選定該題目的學(xué)生進(jìn)行面試或者交流，雙方滿意即可確定指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系。這樣既避免了選題的盲目性，也有利于因材施教。

三、指導(dǎo)方式是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵

為了加強(qiáng)對畢業(yè)論文的指導(dǎo)可實(shí)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。如前所述，有六個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，研究方向相同的學(xué)生歸到相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)內(nèi)，實(shí)行分類指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的資源共同利用，學(xué)生統(tǒng)一管理，集體答疑，定期對學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行答疑和檢查，了解和解決學(xué)生遇到的困難，提出每一階段的要求和任務(wù)，確保論文的質(zhì)量和進(jìn)度。共同組織針對選題的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流會(huì)和論文寫作交流會(huì)，組團(tuán)可大大提高指導(dǎo)效率，節(jié)約成本。指導(dǎo)教師之間密切協(xié)作，充分利用了教師資源，大大提高了指導(dǎo)效率，節(jié)約了資源。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生各有所長，共同討論問題，發(fā)現(xiàn)對方的長處，取長補(bǔ)短，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

四、學(xué)院和教研室強(qiáng)有力的管理與監(jiān)管是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障

根據(jù)學(xué)校的有關(guān)精神，實(shí)行學(xué)院、教研室兩級管理，學(xué)院制定制度和措施，教研室負(fù)責(zé)具體執(zhí)行。

1.成立院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組及答辯領(lǐng)導(dǎo)小組

院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全院畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，包括擬訂畢業(yè)論文工作計(jì)劃、向全院教師布置畢業(yè)論文任務(wù)、選配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、組織畢業(yè)論文題目的審定并報(bào)學(xué)校審批。

2.物理學(xué)專業(yè)教研室成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組

畢業(yè)論文指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的具體工作，包括組織畢業(yè)論文題目審查、確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，并報(bào)院審核；組織學(xué)生選題；組織畢業(yè)論文指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)任務(wù)書；負(fù)責(zé)畢業(yè)論文進(jìn)行過程的管理、檢查并及時(shí)整理有關(guān)材料；設(shè)立畢業(yè)論文答辯小組，具體負(fù)責(zé)各組的論文審查、論文答辯。

3.課題實(shí)行兩級審評制度，嚴(yán)把課題關(guān)

物理學(xué)教研室組織指導(dǎo)畢業(yè)論文豐富的教師對所報(bào)題目進(jìn)行審批，不符合學(xué)校和學(xué)院要求的題目要撤掉，或者通知出題者進(jìn)行修改，直到滿足要求為止。教研室把評審符合要求的題目匯總，交給學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組評審，檢查是否有不符合要求的課題，合格的課題方可進(jìn)入選題系統(tǒng)供學(xué)生選擇。

4.對畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和監(jiān)控

組織指導(dǎo)教師開會(huì)，明確指導(dǎo)教師的任務(wù)。指導(dǎo)教師需提出論文應(yīng)達(dá)到的目的與要求；介紹主要參考文獻(xiàn)；指導(dǎo)學(xué)生制訂論文撰寫計(jì)劃；檢查學(xué)生論文撰寫的進(jìn)度質(zhì)量，并給予及時(shí)指導(dǎo)幫助；指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿；審閱畢業(yè)論文并提出論文答辯資格及給出成績評定建議；參加論文答辯；撰寫指導(dǎo)總結(jié)。在論文指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)注重對學(xué)生勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)。教研室在整個(gè)畢業(yè)論文期間擔(dān)負(fù)著管理和監(jiān)督的職責(zé)，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格管理，組織畢業(yè)論文中期檢查或抽查，并對檢查工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。

五、結(jié)束語

近幾年采取把畢業(yè)論文的改革和課程設(shè)置體系的改革有機(jī)結(jié)合、把科研前沿融入畢業(yè)論文中、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、強(qiáng)有力的行政監(jiān)管等措施對如何提高畢業(yè)論文進(jìn)行了初步改革和探索，取得了較好的效果，學(xué)生和教師的積極性提高了，論文質(zhì)量大幅提高，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了增強(qiáng)，不僅使本科生取得了一系列學(xué)術(shù)成果，發(fā)表了一些有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文，而且得到了學(xué)校主管部門與學(xué)生的一致好評。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚明仁.提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，

2008，（8）：147-148.

[2]梅龍偉，張振華，丁開河.單壁碳納米管電子輸運(yùn)特性的穩(wěn)定性分析[J].物理學(xué)報(bào)，2009，58（3）：1971-1979.

篇（5）

（一） 社會(huì)方面

普通高校擴(kuò)招、高等教育大眾化時(shí)代的到來，使得進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的門檻越來越低，學(xué)生整體基礎(chǔ)水平下降；電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)新技術(shù)提供了方便，也使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索論文參考資料并拼接成自己的論文變得很容易。在市場經(jīng)濟(jì)下，社會(huì)上急功近利、學(xué)術(shù)腐敗等不良風(fēng)氣也不可避免地侵蝕學(xué)生。

（二）學(xué)校方面

廣州大學(xué)2009年以前制定的成人高等教育人才培養(yǎng)方案，“本科化”的模式仍比較突出，缺乏適合成教人才培養(yǎng)理念的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式。廣州大學(xué)成人高等教育實(shí)行一級管理模式，繼續(xù)教育學(xué)院為辦學(xué)實(shí)體，僅有少量的專職教師，辦學(xué)規(guī)模大，專業(yè)（專業(yè)方向）雜，校外辦學(xué)點(diǎn)多，在調(diào)用與管理本校教師資源，統(tǒng)一、規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控方面還不足

（三）學(xué)生方面

成人學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，缺少論文寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練；多數(shù)面臨工作與家庭的壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是為了獲得畢業(yè)文憑，內(nèi)部動(dòng)力不足。為了達(dá)到順利畢業(yè)的目標(biāo)，學(xué)生往往采取的是避免失敗的做法，或者是沒有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，認(rèn)真思考、獨(dú)立完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的態(tài)度普遍欠缺。

（四）教師方面

指導(dǎo)教師來源不一，缺乏統(tǒng)一審核、把關(guān)，水平良莠不齊；由于多數(shù)是兼職教師指導(dǎo)論文，教師責(zé)任心差的不在少數(shù)。

二、多管齊下，實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作改革的舉措

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，注重應(yīng)用型，提高寫作能力與解決實(shí)際問題的能力

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)高等人才培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和具體實(shí)施措施，是學(xué)校組織教學(xué)和管理人才培養(yǎng)過程的主要依據(jù) 。成人高等教育人才培養(yǎng)方案是否切合實(shí)際，注重應(yīng)用型、實(shí)踐性，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2008年，為使成人高等教育更適應(yīng)成人的特點(diǎn)和需求，學(xué)校全面修訂了成人高等教育人才培養(yǎng)方案，在2009年版的成人高等教育人才培養(yǎng)方案中，針對學(xué)生寫作能力欠缺、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的狀況，加強(qiáng)了課程的人文特色，?？坪蛯Ｉ镜恼n程設(shè)置分別增加了《應(yīng)用寫作》和《大學(xué)語文》這兩門公共課程，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，力求打好論文寫作的基礎(chǔ)；在課程的總體設(shè)置上，精簡理論，強(qiáng)化實(shí)踐，不僅在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)適當(dāng)增加集中實(shí)施的實(shí)踐課程比例，增強(qiáng)實(shí)踐性課程的適應(yīng)性和針對性，在其它課程平臺(tái)的課程，特別是一些實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課，也減少理論學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)，力求減少理論知識(shí)與實(shí)踐之間存在差距，培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)，使撰寫畢業(yè)論文有料可寫，而不是盲目抄襲、拼湊。

（二）改變單一的論文寫作形式，采取更為適合成人特點(diǎn)的多種畢業(yè)論文形式

從2009年開始，學(xué)校決定，成人高等教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)充分利用成人學(xué)生豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合工作實(shí)際和專業(yè)開展選題工作。從寫作形式上，改變當(dāng)前的成人高等教育畢業(yè)論文寫作形式單一，非論文即設(shè)計(jì)的狀況，緊密結(jié)合學(xué)生的工作實(shí)際，允許畢業(yè)論文形式采取更為適合成人特點(diǎn)的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、社會(huì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析、案例分析、讀書報(bào)告等，以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長，同時(shí)最大限度減少抄襲現(xiàn)象。為此，學(xué)校專門發(fā)通知說明，申報(bào)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)；不申報(bào)學(xué)位的學(xué)生按專業(yè)特點(diǎn)可選擇上述畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各種寫作形式，并列出29個(gè)專業(yè)建議選擇寫作形式一覽表。

（三）加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，建立全面系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系

1. 建立規(guī)范系統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作文件資料

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作文件資料是完成指導(dǎo)任務(wù)的指南與依據(jù)，為了使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)有統(tǒng)一規(guī)范的依據(jù)，學(xué)校從2009年起逐步修訂、完善畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)的有關(guān)資料，目前已建立一套系統(tǒng)規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作文件，包括表格6份，撰寫規(guī)范及格式模板1份，各專業(yè)撰寫要求及范文19份，以及論文指導(dǎo)實(shí)施細(xì)則、有關(guān)通知等。這些文件資料全部分類有序地掛在網(wǎng)上，為學(xué)生、教師使用提供了方便。

2. 統(tǒng)一選拔與管理指導(dǎo)教師，集中輔導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

由校本部統(tǒng)籌安排校本部及校外點(diǎn)聘請廣州大學(xué)專業(yè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)具有講師（中級職稱）及以上職稱的教師擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師；在廣州大學(xué)教師資源不足的情況下，校外點(diǎn)可以自行聘請非廣州大學(xué)教師擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師，所聘指導(dǎo)教師任職資格必須先報(bào)校本部審核批準(zhǔn)。同時(shí)嚴(yán)格控制每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，理工類專業(yè)原則上不超過7人，人文管理類專業(yè)原則上不超過10人；初次指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教師，指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可減少2-3人；已有指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)驗(yàn)的教師，指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可適當(dāng)增加，最多不超過15人。要求教師指導(dǎo)學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）至少3次并做好記錄（指導(dǎo)市區(qū)內(nèi)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生，至少面授1次），指導(dǎo)形式包括面授、電話、電子郵件、書信等。指導(dǎo)教師必須督促學(xué)生將教師指導(dǎo)的主要內(nèi)容如實(shí)填寫在《導(dǎo)師工作記錄表》中，同時(shí)也要妥善保存與學(xué)生聯(lián)系并指導(dǎo)的記錄，以作為進(jìn)行指導(dǎo)的依據(jù)。有效控制了教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)、質(zhì)量。

3. 嚴(yán)格答辯工作

從2009年開始，為統(tǒng)一答辯標(biāo)準(zhǔn)，把好質(zhì)量關(guān)，學(xué)校將由各專業(yè)學(xué)院自行組織的答辯活動(dòng)改為由繼續(xù)教育學(xué)院在校本部統(tǒng)一組織，同時(shí)在答辯學(xué)生較多或較遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)設(shè)4個(gè)校外答辯點(diǎn)。學(xué)校規(guī)定，成立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組對校外答辯點(diǎn)的答辯工作進(jìn)行檢查監(jiān)督，校外答辯點(diǎn)的答辯組長必須由廣州大學(xué)派出的教師擔(dān)任。對答辯的工作要求、答辯過程有關(guān)問題的指南學(xué)校都有統(tǒng)一的、明確到位的文字解說。通過組織嚴(yán)格的畢業(yè)論文集中答辯，能從中發(fā)現(xiàn)和糾正教師個(gè)別指導(dǎo)存在的一些突出問題，確保學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的提高。

4. 加強(qiáng)過程管理，規(guī)范操作模式

第一階段，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)任務(wù)分配給老師之后，要求指導(dǎo)老師轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（中華人民共和國教育部第34號令）給所指導(dǎo)的學(xué)生并進(jìn)行學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范的宣傳教育，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)老師對制止學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作假行為負(fù)有責(zé)任。同時(shí)向指導(dǎo)教師提供班主任（或主管）和學(xué)生的聯(lián)系電話，要求班主任為每一指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生組選一組長，主要負(fù)責(zé)協(xié)助指導(dǎo)教師聯(lián)系組內(nèi)其他同學(xué)和傳達(dá)有關(guān)要求，并負(fù)責(zé)收取全組同學(xué)完成的論文（設(shè)計(jì)）集中交教務(wù)科或函授部及所轄各教學(xué)點(diǎn)。

第二階段，在第二學(xué)期開學(xué)初，發(fā)通知提醒教師、學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)任務(wù)，督促需參加答辯的學(xué)生及早完成定稿，催促未與指導(dǎo)教師聯(lián)系或進(jìn)度慢的學(xué)生要抓緊時(shí)間。繼續(xù)電話抽查，檢查落實(shí)指導(dǎo)教師畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)進(jìn)展情況。

第三階段，發(fā)通知對答辯問題、論文（設(shè)計(jì)）繳交問題進(jìn)行具體安排。由于成人學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加上畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師不全是任課教師，指導(dǎo)主要是通過現(xiàn)代通訊手段來完成，每到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料繳交期間，指導(dǎo)教師如何盡快收齊學(xué)生全部論文（設(shè)計(jì)）材料再交管理部門是一件十分棘手的事。過去論文（設(shè)計(jì)）繳交往往會(huì)拖延時(shí)間，為此滯后成績的錄入并影響其他后續(xù)工作。從2012年開始，在強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師必須對學(xué)生提交的論文（設(shè)計(jì)）資料在內(nèi)容與格式上嚴(yán)格把關(guān)，符合規(guī)范要求才能評分和同意學(xué)生提交正式的論文（設(shè)計(jì)）資料打印件的基礎(chǔ)上，學(xué)校將老師要交的資料與學(xué)生要交的資料分開收繳：教務(wù)科與函授部分別負(fù)責(zé)接收教師繳交的校本部與校外點(diǎn)論文（設(shè)計(jì)）資料；學(xué)生要交的論文（設(shè)計(jì)）資料，要求每個(gè)論文（設(shè)計(jì)）組學(xué)生組長集中收齊后就近在所屬教學(xué)點(diǎn)提交。為了方便師生，校本部專門安排一周的值班時(shí)間接收論文（設(shè)計(jì)）資料。這樣做，加快了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料繳交的進(jìn)度，也使管理部門忙而不亂、工作有序進(jìn)行。

三、設(shè)想與展望

（一）在利用計(jì)算機(jī)教務(wù)系統(tǒng)對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作進(jìn)行管理、利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)資料以及師生互動(dòng)交流指導(dǎo)還有待開發(fā)。

（二）如何有效監(jiān)控學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）是否抄襲、造假等，教師指導(dǎo)論文（設(shè)計(jì)）的工作量是否飽滿、指導(dǎo)是否到位還需進(jìn)一步研究。

（三）班主任是聯(lián)系學(xué)生與管理部門的橋梁，班主任對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作的輔助作用較大，應(yīng)得到相應(yīng)報(bào)酬并進(jìn)一步有效發(fā)揮班主任的作用。

（四）非論文形式的寫作指導(dǎo)資料還需進(jìn)一步修訂、細(xì)化，使之覆蓋的專業(yè)面更廣。

篇（6）

[中圖分類號]G213[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0098-01

欄目是綜合性少兒期刊建設(shè)的一個(gè)重要課題,好欄目是綜合性少兒期刊的形象標(biāo)志、個(gè)性展示,體現(xiàn)著綜合性少兒期刊的核心競爭力。欄目創(chuàng)新是綜合性少兒期刊生存發(fā)展的應(yīng)有之義。

“中國優(yōu)秀少兒報(bào)刊金獎(jiǎng)”期刊《廣東第二課堂》自創(chuàng)辦以來,一直重視欄目建設(shè)特別是心理輔導(dǎo)欄目的編輯工作,長期以中國少年報(bào)“知心姐姐信箱”為學(xué)習(xí)的榜樣,并與時(shí)俱進(jìn)地提出“承上啟下,開拓創(chuàng)新,貼近讀者,以心換心”等一系列辦欄韜略,取得了可喜的成績。

作為欄目的責(zé)任編輯,現(xiàn)以2009年度《廣東第二課堂》(小學(xué)生閱讀)心理輔導(dǎo)欄目《紙條飛呀飛》的策劃、編輯、反饋為例,就綜合性少兒期刊心理輔導(dǎo)欄目的編輯創(chuàng)新,略表一枝。

一、以正確的編輯理念為指導(dǎo),注重欄目效益的最優(yōu)化

作為宣傳媒介,綜合性少兒期刊要反映少年兒童的成長動(dòng)態(tài),傳播素質(zhì)教育的最新成果,向廣大讀者輸出科學(xué)、優(yōu)美、適宜的信息,為他們的學(xué)習(xí)生活提供具有應(yīng)用和參考價(jià)值的成長經(jīng)驗(yàn)。

綜合性少兒期刊在正確的辦刊宗旨基礎(chǔ)上,按照既定的報(bào)道規(guī)劃,指導(dǎo)作者按照選題撰寫文稿,對讀者起著引領(lǐng)作用。此外,綜合性少兒期刊在滿足讀者那些符合辦刊宗旨需求的同時(shí),還要對讀者施加影響,從德、智、體、美、勞各方面引導(dǎo)廣大少年兒童對新知識(shí)、新事物、新文章產(chǎn)生持續(xù)的需求,從而為讀者提供新的服務(wù)。

《廣東第二課堂》是廣東省教育廳創(chuàng)辦的綜合性少兒刊物,始終以正確的導(dǎo)向性為編輯方針,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性為編輯思想,以有益的實(shí)用性為編輯內(nèi)容,以有機(jī)的和諧性為編輯布局,以充分的趣味性為編輯風(fēng)格。尤其是在心理輔導(dǎo)欄目《紙條飛呀飛》的編輯方面,更是體現(xiàn)了民主、開放的追求,實(shí)現(xiàn)了欄目效益的最優(yōu)化。

二、以讀者來信為依托,注重欄目的策劃與編輯

《廣東第二課堂》發(fā)行面廣,收到的讀者來信(包括電子信息)比較多,小學(xué)生反映心理困惑、渴求得到疏導(dǎo)的來信數(shù)量僅次于作文投稿。這并不讓人感到意外,在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,心理問題低齡化趨勢明顯,少年兒童的心理問題日益突出,直接影響到他們的身心健康與茁壯成長。作為少年兒童的良師益友,綜合性少兒期刊沒有理由無視讀者的心理困惑,而有義務(wù)為身陷心理糾結(jié)的少年兒童提供專業(yè)、適宜的援助與服務(wù),心理輔導(dǎo)欄目在援助與服務(wù)過程中當(dāng)仁不讓?！稄V東第二課堂》也是這樣。

我們編輯認(rèn)真對待每一封讀者來信(包括電子郵件、QQ留言、手機(jī)短信、電話等),雖不說件件有回復(fù),但是也做到了每封來信都編號歸檔,時(shí)時(shí)有所掛念,期期載文疏導(dǎo)。以讀者來信為依托,及時(shí)掌握當(dāng)下小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),貼近他們的心房,快樂著他們的快樂,化解著他們的心結(jié),盡可能從心理學(xué)專業(yè)的角度,從“心”出發(fā),為廣大讀者服務(wù)。

我們注重欄目內(nèi)容的策劃與編輯。邀請了中國科學(xué)院心理研究所的史占彪博士、天津大學(xué)心理研究所詹啟生所長、“心?！敝行W(xué)心理輔導(dǎo)論壇俞和軍老師、上海市身殘志堅(jiān)的中學(xué)教師丁銘等人,擔(dān)任“心理醫(yī)生”,為讀者解答心理疑難。他們專業(yè)、親切、實(shí)用的輔導(dǎo),情同“親善大使”,使小讀者如沐春風(fēng),受益匪淺。

我們還注重欄目形式的變化與完善。不做單一的“讀者來信回音壁”,而是把心理學(xué)新聞、故事、討論、對話、圖片、測試等各種文本,適宜地呈現(xiàn)給讀者,使欄目活而不亂,五彩繽紛。

三、以專業(yè)輔導(dǎo)為己任,注重欄目的效用與反饋

心理輔導(dǎo)具有較強(qiáng)的專業(yè)性。為了打造精品欄目,本欄責(zé)任編輯閱讀了大量的心理咨詢書籍,并參加了有關(guān)考試獲得了相應(yīng)的證書。此外,本欄責(zé)任編輯還建立了相關(guān)的QQ群,團(tuán)結(jié)了一批熱心作者與讀者,保證了稿源,也能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下及時(shí)收集讀者意見。還開通了中國移動(dòng)短信“飛信”業(yè)務(wù),利用現(xiàn)代通訊技術(shù),讓欄目與讀者、作者保持“親密接觸”,使刊物效用最大化。

篇（7）

綜論

(1)從自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)談學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng) 王冰 王世儀 張成鴻 周萬春 黃敏 劉佳

實(shí)驗(yàn)技術(shù)

(4)履帶式雙人休閑運(yùn)動(dòng)車的研制 張印 李小昱 王為 向德虎 冀牧野

(8)6-甲基尿嘧啶的綠色合成 耿靜漪 姜文清 賈定先

(11)fe／cu-edta絡(luò)合電極電勢的影響因素及探索 王新紅 戴兢陶

(14)自噬與阿爾茨海默病的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果初探 金岳心子 高超 李婷

(17)基于fpga的立體停車場控制程序設(shè)計(jì) 韓延義 尹睿涵 徐帥 李岳

(21)帶式輸送機(jī)從動(dòng)軸的疲勞分析 周立彬 陳煥國

(24)換熱器性能參數(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)自動(dòng)測試系統(tǒng)的改進(jìn) 王亞輝 田瑞 馮志誠 王召陽

(27)基于gsm技術(shù)的溫度報(bào)警系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 周曦國 陶薇薇

實(shí)驗(yàn)研究

(30)小麥幼苗微管結(jié)合蛋白map65s體外對微管聚合影響的研究 馬愛珍 韓榕

(34)幾種生物質(zhì)活性炭處理有機(jī)實(shí)驗(yàn)室廢水的研究 屈軍艷 胡成 殷明義

(38)試管比色法檢測淀粉酶值實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題探討 楊萍萍 徐瑞雪 劉美 崔言順

(41)bifeo3及其摻雜體系薄膜的結(jié)構(gòu)及性能研究 呂平 宋濤 張?jiān)焕?閆寧

(45)茶葉渣負(fù)載羥基氧化鐵的制備、表征及吸附性能的研究 黃秋香 張慶樂 李娜 李敏 葛海燕

無

(49)參考文獻(xiàn) 無

實(shí)驗(yàn)研究

(50)絮凝固液分離技術(shù)處理廢棄泥漿試驗(yàn)研究 楊春英 白晨光 馬慶松

無

(53)如何寫科技論文的“結(jié)果與討論” 無

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

(54)基于matlab的電力電子技術(shù)課程的教學(xué)探索 陳宏

(58)面向工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的高分子物理實(shí)驗(yàn)教改與實(shí)踐 李景慶 鄭俊萍 崔振鐸 原續(xù)波 沈永濤 王瑋 馮奕鈺

(62)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的措施 段祖安

(65)基于cdio模式的微機(jī)原理與接口技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐 李珍香 李全福

(69)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與研究 于專妮 王強(qiáng)

(71)基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物專業(yè)的實(shí)踐 洪軍 胡建業(yè) 王福梅

(74)“公能”素質(zhì)教育與電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索 高藝 孫桂玲 李曉晨

(77)地方理工院校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建 于洪飛 龔紅梅

(80)地球物理專業(yè)數(shù)字信號處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 鄭晶 彭蘇萍 朱國維

何登科

(83)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與改進(jìn) 陳武

(86)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下的液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討 韓克鎮(zhèn) 劉軍營 王勇 劉同義 許同樂

(89)測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色創(chuàng)新實(shí)踐 袁慶丹 劉軍 唐東煒

(92)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探索 王曉迪 孫建國 武俊鵬 張國印

(95)獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 王華 周孝瓊

(98)虛擬實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 劉慧中 周金娥 李月琴 蔡玉興 金玉杰 方敏

計(jì)算機(jī)應(yīng)用

(101)高校校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全隱患防范對策探討 姜貴平 時(shí)鑫 秦羽豐 孫海龍

(104)信息技術(shù)教育中的聯(lián)想教學(xué)法研究 陳美芳 毛淑娟

(108)使用excel軟件求取反應(yīng)級數(shù)的快速方法 葛華才 朱明麗

(111)基于校園網(wǎng)的統(tǒng)一威脅管理研究與應(yīng)用 孫恒

(115)結(jié)合多媒體技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 王良成

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

(118)開放與共享實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的構(gòu)建 王玉法 梅蘭蘭

無

(121)高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作水平評估標(biāo)準(zhǔn)介紹 無

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

(122)基于卓越工程師培養(yǎng)的工廠供電實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 劉燕 魯明麗 秦維勇

(125)基于局域網(wǎng)的金屬材料熱處理虛擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建 包俊成 王志奇 畢大森 高新樹

無

(128)如何寫科技論文的“實(shí)驗(yàn)方法” 無

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

(129)高校實(shí)驗(yàn)室開放與管理模式的實(shí)踐與探索 彭儒武 徐?；?/p>

(133)大類專業(yè)招生制下的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建 嚴(yán)家斌

(137)淺談經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè) 王永會(huì)

(140)電氣控制實(shí)驗(yàn)室管理模式研究與實(shí)踐 趙亞范

(143)獨(dú)立學(xué)院建立經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的思考 熊小芬

實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)

(146)以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體培養(yǎng)學(xué)生綠色化意識(shí)與技能 林曉輝 董建 陳震 葛燕青 姜洪麗 曹曉群

(150)研究型自然地理實(shí)踐教學(xué)模式探討 衣華鵬 張鵬宴

(153)構(gòu)建安全科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的探索與實(shí)踐 楊永良 李增華 侯世松 左樹勛

(156)基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的高校數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)的共建與共享 郭廣航

(159)基于協(xié)同模式的中藥資源專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與方法 畢建杰 祝麗香 張明忠 霍學(xué)慧 葉寶興 孫印石

(162)船用柴油機(jī)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐 歐大生 陳萍 王悅民 張劍平

&

nbsp; (166)面向?qū)嵺`的“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)探索 劉迎澍 金文 陳曦 張慧群

(169)探析獨(dú)立學(xué)院手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的必要性 李淑芳

(173)案例教學(xué)法在智能儀器設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用 陳穎 林育茲

儀器、設(shè)備、技術(shù)

(176)離心泵綜合演示裝置的研制 曹亞鵬 袁中凱 任少鋒 杜恪聽

(179)水源熱泵機(jī)組性能測試實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)計(jì)方案探討 崔四齊 楊曉明

(184)硅mems陀螺教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建 郭占社 曹樂 王顯波 韓景軒

實(shí)驗(yàn)物資購、供、管

(187)高?？晒灿觅Y源管理模式和運(yùn)行機(jī)制研究 武向俠 落巨福 王惟遠(yuǎn) 白垅 梁宏 張?jiān)络?/p>

無

(189)加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)提高人才培養(yǎng)的能力和水平 無

研討與交流

(190)植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程取材途徑 劉清波 黃紅梅 陳智勇 覃靜萍 趙燕 黃麗華

(193)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革 何榮華 王一鵬

(196)談物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效數(shù)字問題 任聚杰 郭子成

(199)巧妙利用生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤 馮俊榮

(202)物理實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)承繼和銜接問題探索與實(shí)踐 王潤永 杜寧 王琳 張敬東

無

(206)如何寫論文摘要 無

研討與交流

(207)頒獲 無

篇（8）

中圖分類號：G252.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫：中國知網(wǎng)-中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、維普-中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方-學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，在國內(nèi)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息運(yùn)用中利用率最高，影響范圍最廣，市場占有率也是最大。這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫已經(jīng)成為高等院校圖書館中電子資源的重要組成部分，也是高校師生從事教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)研究的重要信息來源。

1.1 研究背景與意義

三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索運(yùn)用，在高校圖書館中，也是用戶運(yùn)用最廣，使用率最高。以我校為例，在每年的圖書館讀者問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用戶使用電子信息資源在逐年上升。截止2012年底，我校共有35種中外文數(shù)據(jù)庫，其中這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫，點(diǎn)擊率最高，運(yùn)用也最多。對我校用戶的統(tǒng)計(jì)，以“知網(wǎng)”為例，在2007年全年的下載量為798360次，到2012年時(shí)全年下載量為1192538次，五年的增長高于49%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用戶需求增長很多。為此，本文對這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索，從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進(jìn)行比較分析研究，找出這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢，對其不足之處提出改進(jìn)建議。以期為用戶的信息檢索選擇更佳途徑，為用戶利用數(shù)據(jù)庫時(shí)提供有效的參考。

1.2 研究文獻(xiàn)綜述

筆者以2003年至2012年為時(shí)間段（2012年12月31日檢索），按“三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索”為“題名或關(guān)鍵詞”在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，共檢索出論文13篇，因有重復(fù)，實(shí)際上是9篇。又在其中的引文中檢索出三篇，共計(jì)12篇。

在這12篇文獻(xiàn)中，有7篇文獻(xiàn)是對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的比較研究，分別從三大期刊數(shù)據(jù)庫的基本情況、檢索功能、檢索結(jié)果和效果、用戶使用評價(jià)等方面進(jìn)行了比較分析研究。其中王平南等的論文《國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢與特色評述》（2008/05），對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容、檢索功能進(jìn)行分析評價(jià)，文中認(rèn)為“《中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)庫》是我國三大權(quán)威數(shù)據(jù)庫，這三種數(shù)據(jù)庫在我國高校和科研院所中發(fā)揮著十分重要的作用?！弊詈笾赋觥斑@三大數(shù)據(jù)庫學(xué)科范圍涉及廣闊且相互交叉，具有許多共性，但又各具其特色，也同時(shí)存有諸多不足之處”[1]。還有五篇文獻(xiàn)是對清華同方和重慶維普的兩種期刊全文數(shù)據(jù)庫的比較研究，分別從兩種期刊數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容、檢索方式、界面設(shè)計(jì)、檢索功能、檢索系統(tǒng)等方面進(jìn)行了比較分析研究。其中李玲等的論文《我國兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫之比較研究》（2004/05），對兩大期刊全文數(shù)據(jù)庫的基本情況、檢索功能、檢索效果，以及輸出功能等方面進(jìn)行了比較，并認(rèn)為“這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫有許多共同之處，但在收錄范圍和檢索功能上各有特點(diǎn)和優(yōu)勢”[2]。

上述12篇文獻(xiàn)，作者主要從三大期刊數(shù)據(jù)庫的基本情況、收錄內(nèi)容、檢索功能、檢索結(jié)果和效果、界面設(shè)計(jì)、用戶使用評價(jià)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的比較分析研究，但唯獨(dú)沒有涉及到檢索途徑。本文主要從檢索途徑角度進(jìn)入，對三大期刊數(shù)據(jù)庫的信息檢索進(jìn)行比較分析研究，同時(shí)在已有的研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)在檢索功能和檢索結(jié)果上進(jìn)行深入的比較分析研究，豐富其研究成果，使其更具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1.3 研究目的與方法

本文將對這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索，從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進(jìn)行比較和分析研究，通過對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索進(jìn)行比較分析和研究，找出這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢，給高校各類讀者的信息檢索提供一些方法或一些有效的建議和幫助，以期提高用戶的信息檢索效率。

研究方法采用比較研究法，查找文獻(xiàn)資料作為比較分析，在網(wǎng)上對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行定量的比較研究。

2 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫概述

2.1 中國知網(wǎng)（CNKI）—中國期刊全文數(shù)據(jù)庫基本情況

中國知網(wǎng)（http：//）由清華大學(xué)、清華同方公司于1999年6月共同發(fā)起建設(shè)，其中中國期刊全文數(shù)據(jù)庫是目前世界上最大的連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，收錄國內(nèi)9800多種重要期刊，以學(xué)術(shù)、技術(shù)、政策指導(dǎo)、高等科普及教育類為主，同時(shí)收錄部分基礎(chǔ)教育、大眾科普、大眾文化和文藝作品類刊物，內(nèi)容覆蓋自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，目前全文文獻(xiàn)總量達(dá)3720多萬篇。文獻(xiàn)來源于中國國內(nèi)9800多種綜合期刊與專業(yè)特色期刊的全文。其產(chǎn)品分為十大專輯：理工A、理工B、理工C、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、文史哲、政治軍事與法律、教育與社會(huì)科學(xué)綜合、電子技術(shù)與信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理；十大專輯下分為168個(gè)專題和近3600個(gè)子欄目。該庫收錄各期刊 1994年至今的全文內(nèi)容，部分刊物回溯至其創(chuàng)刊號。更新頻率最快，CNKI中心網(wǎng)站是每日更新[3]。

2.2 維普（VIP）-中文科技期刊數(shù)據(jù)庫基本情況

維普（http：//）中文科技期刊數(shù)據(jù)庫源于重慶維普資訊有限公司1989年創(chuàng)建的《中文科技期刊篇名數(shù)據(jù)庫》，其全文和題錄文摘版一一對應(yīng)，經(jīng)過二十余年的推廣使用和完善，全面解決了文摘版收錄量巨大但索取原文繁瑣的問題。全文版的推出受到國內(nèi)廣泛贊譽(yù)，同時(shí)成為國內(nèi)各省市高校文獻(xiàn)保障系統(tǒng)的重要組成部分。海量數(shù)據(jù)：包含了1989年至今的12000余種期刊刊載的3000余萬篇文獻(xiàn)，并以每年180萬篇的速度遞增。覆蓋范圍：涵蓋社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、教育和圖書情報(bào)等學(xué)科的12000余種中文期刊數(shù)據(jù)資源。分類體系：按照《中國圖書館分類法》進(jìn)行分類，所有文獻(xiàn)被分為8個(gè)專輯：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)管理、教育科學(xué)和圖書情報(bào)。8大專輯又細(xì)分為29個(gè)專題[4]。

2.3 萬方（WANFANG DATA）-學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫

基本情況

萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)（http：//.cn）是由北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司1997年8月創(chuàng)辦的。其中學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄自1998年以來國內(nèi)出版的各類期刊7千余種，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)政治、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)財(cái)政、教科文藝、基礎(chǔ)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)科學(xué)和工業(yè)技術(shù)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。其中核心期刊2800余種，論文總數(shù)量近兩千萬篇，每年約增加200多萬篇，該庫每周兩次更新[5]。

從三大期刊數(shù)據(jù)庫的收錄內(nèi)容及基本情況來看，“知網(wǎng)”更新頻率最快，含有新事物新課題；“維普”收錄期刊最多，內(nèi)容較為豐富；“萬方”收錄核心期刊最多，質(zhì)量最高。三大期刊數(shù)據(jù)庫各具特色，相互補(bǔ)充。

3 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫在信息檢索中檢索途徑的

比較

信息檢索是從大量相關(guān)信息中利用人機(jī)系統(tǒng)等各種方法加以有序識(shí)別與組織以便及時(shí)找出用戶所需部分信息的過程[6]。信息檢索中檢索途徑的選擇極為重要，用戶使用信息檢索，一般常用四種檢索途徑：“題名途徑”、“責(zé)任者途徑”、“主題途徑”、“分類途徑”。

3.1 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“題名途徑”的現(xiàn)狀與比較

“題名途徑”是選擇“篇名”或“刊名”作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都有設(shè)置，使用都很方便。

3.2三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“責(zé)任者途徑”的現(xiàn)狀與比較

“責(zé)任者途徑”是按“作者”或“主編”責(zé)任者作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中也有設(shè)置，使用也很方便。其中“維普”有“第一作者”作為檢索項(xiàng)，這是一大特色，特別方便用戶查找，查準(zhǔn)率要高。

3.3三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“主題途徑”的現(xiàn)狀與比較

“主題途徑”是按“主題詞”或“關(guān)鍵詞”等作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都有設(shè)置，只是“萬方”的檢索項(xiàng)不在主頁。

3.4三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中 “分類途徑”的現(xiàn)狀與比較

“分類途徑”是按“各個(gè)學(xué)科分類”作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都在“期刊導(dǎo)航”中有設(shè)置，打開“期刊導(dǎo)航”按所需學(xué)科進(jìn)行查找。

總之，“題名途徑”、“責(zé)任者途徑”、“主題途徑”、“分類途徑”這四種檢索途徑，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中都有設(shè)置，“知網(wǎng)”、“維普”的主頁在“檢索項(xiàng)”都有下拉菜單提示，相對一目了然，用戶使用很方便?！叭f方”的主頁沒有下拉菜單提示，初次使用的用戶可能不太清楚，不便使用。

4 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫在信息檢索中檢索功能的

比較

在使用全文數(shù)據(jù)庫信息檢索中，檢索途徑要選擇好，同時(shí)還要全文數(shù)據(jù)庫檢索功能的支持，才能快速實(shí)現(xiàn)信息檢索，找到所需的信息。檢索功能主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：“檢索方式”、“檢索導(dǎo)航”、“檢索結(jié)果”。

4.1 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“檢索方式”的比較

由表1中可以看出，在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中，“知網(wǎng)”的檢索方式最多，一共有七種。前三種是根據(jù)用戶對檢索技能的掌握程度，以及檢索需求的復(fù)雜程度由低到高給出的檢索方式，即基本檢索、高級檢索、專業(yè)檢索。后四種是根據(jù)用戶的檢索需求給出的明確檢索對象的檢索方式，即作者發(fā)文檢索、科研基金檢索、句子檢索、來源期刊檢索。“維普”和“萬方”根據(jù)用戶使用數(shù)據(jù)庫的習(xí)慣，以及對檢索技能的掌握程度的檢索需求的復(fù)雜程度分別提供了四種檢索方式。從中比較，在檢索方式的分類上，“知網(wǎng)”更勝一籌[7]。

4.2 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“檢索導(dǎo)航”的比較

三大期刊全文數(shù)據(jù)庫都提供了學(xué)科導(dǎo)航和期刊導(dǎo)航，這就便于用戶根據(jù)自己需求按學(xué)科或期刊的內(nèi)容分類檢索文獻(xiàn)。

由表1中顯示，從學(xué)科導(dǎo)航來看“知網(wǎng)”的分類較細(xì)，“維普”和“萬方”的相似。從期刊導(dǎo)航來看，“知網(wǎng)”的期刊導(dǎo)航類型較多，“維普”的期刊收錄量最多，“萬方”的期刊檢索項(xiàng)較豐富，所收錄的核心也期刊最多；三大期刊都有“首字母導(dǎo)航”和“核心期刊導(dǎo)航”。

4.3 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中“檢索結(jié)果”的比較

從三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的“檢索結(jié)果”表現(xiàn)比較，如表1所示：對論文檢索結(jié)果顯示，“知網(wǎng)”的顯示內(nèi)容要豐富，有14種，“維普”和“萬方”顯示內(nèi)容相對少些，各有10種；對期刊檢索結(jié)果顯示，三大期刊比較相近。

5 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫在信息檢索中的檢索效果

的比較

使用三大期刊全文數(shù)據(jù)庫最重要的是，要看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的檢索效果如何，這里進(jìn)行比較。

5.1 從“檢索途徑”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果

從“檢索途徑”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果，“知網(wǎng)”和“維普”提供的“檢索途徑”比較豐富，能夠滿足各種檢索需求。“萬方”提供的檢索途徑比較少，沒有第一作者的限定，對于檢索某位作者的文獻(xiàn)來說有些不便之處[8]。

5.2 從“檢索功能”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果

從“檢索功能”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果，“知網(wǎng)”對于“檢索功能”的構(gòu)建比較細(xì)致，幾乎從各個(gè)方面對文獻(xiàn)建立了檢索入口，“維普”的檢索入口也比較豐富，“萬方”是進(jìn)入“檢索導(dǎo)航”檢索方式才更加靈活和智能，檢索的文獻(xiàn)也較準(zhǔn)確。

5.3 從“檢索結(jié)果”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索效果

在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫，按相同的“檢索途徑”進(jìn)行檢索，看所得結(jié)果數(shù)量進(jìn)行比較分析，如表2所示。

根據(jù)表2中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（2013年2月20日統(tǒng)計(jì)），可以看出三大期刊全文數(shù)據(jù)庫所收錄的各有特點(diǎn)，其中按“篇名”檢索，維普收錄量的最多，“萬方”次之，“知網(wǎng)”相對少些。按“作者”檢索，管兆勇教授是從事氣象學(xué)研究，所著論文是科技方向，“萬方”收錄的最多，“知網(wǎng)”和“維普”收錄的較少。按“關(guān)鍵詞”檢索計(jì)算機(jī)，“維普”收錄的最多，“知網(wǎng)”和“萬方”收錄的少些。按“分類”檢索高等教育理論，“知網(wǎng)”收錄的最多，“萬方”次之，“維普”要少些。從這個(gè)對比中可以看出，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫中綜合性最強(qiáng)的是“知網(wǎng)”，收錄科技信息文獻(xiàn)多的是“維普”和“萬方”[9]。

總的來看，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的檢索效果，“知網(wǎng)”的“檢索途徑”和“檢索功能”要相對完善，使用方便；但是“查準(zhǔn)率”低?！熬S普”的“檢索途徑”和“檢索功能”相對也完善，但是“文檔的清晰度”不夠?！叭f方”的“檢索途徑”和“檢索功能”不太方便使用，但是“文檔的清晰度”好、“查準(zhǔn)率”也高。

6 對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫提出改進(jìn)建議

通過對三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的“檢索途徑”、“檢索功能”、“檢索效果”進(jìn)行比較分析與研究，提出一些改進(jìn)建議。

6.1對中國知網(wǎng)-中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的建議

中國知網(wǎng)-中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，應(yīng)加強(qiáng)智能檢索，提高查準(zhǔn)率，以節(jié)省用戶時(shí)間。如：可考慮增加同義詞庫和同名作者庫智能選詞功能，以便提高系統(tǒng)的查全率和查準(zhǔn)率[10]。

6.2對維普—中文科技期刊數(shù)據(jù)庫的建議

維普—中文科技期刊數(shù)據(jù)庫“檢索速度”再快些，提高查閱率；頁面清晰度再亮些，給人視覺觀感要好些。

6.3對萬方—學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫的建議

萬方—學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫“檢索功能”要細(xì)化些，在主頁檢索入口設(shè)置下拉菜單選項(xiàng)，方便初學(xué)用戶使用；由于該庫收錄的核心期刊多，設(shè)置“第一作者”，能更加方便用戶查找，質(zhì)量高的學(xué)術(shù)論文。

7 結(jié)語

通過對國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫的信息檢索從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進(jìn)行比較研究，分析了其中的優(yōu)劣，提出了改進(jìn)建議以期提高信息檢索的查全率和查準(zhǔn)率。三大期刊全文數(shù)據(jù)庫各具特色，用戶在選擇時(shí)，應(yīng)明確自己需求，合理使用。

給高校讀者用戶的使用建議是，低年級同學(xué)剛開始使用電子資源，建議使用“中國知網(wǎng)”，在檢索中有聯(lián)想功能，有利于查找電子文獻(xiàn)；或使用“維普”，有“第一作者”為檢索項(xiàng)，也方便查找。高年級和研究生讀者及教師已經(jīng)能經(jīng)常使用電子資源，可以根據(jù)自身需求選擇相對應(yīng)的三大期刊全文數(shù)據(jù)庫，針對性地來查找文獻(xiàn)，以提高檢索文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王平南，吳婭娜.國內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢與特色評述[J].圖書館，2008（5）：88.

[2] 李玲，楊桂珍.我國兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫之比較研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2004（5）：2.

[3] http：///cnki.asp

[4] http：///zwkjqksjk.asp

[5] http：//.cn/學(xué)術(shù)期刊

[6] 葉繼元.信息檢索導(dǎo)論（第二版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009：13.

[7] 賈文靜.中文期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索功能比較研究[J].情報(bào)探索，2012（4）：70.

[8] 譚捷，張李義，饒麗君.中文學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫的比較研究[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2010（4）：12.

[9] 彭俊.三大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫的比較研究[J].中國索引，2005（2）：13.

[10] 李玲，楊桂珍.我國兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫之比較研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2004（5）：7.

篇（9）

2.高校課程偏理論輕應(yīng)用，對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)幫助不大學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)技能興趣不大的原因，課程內(nèi)容占很大部分。在基礎(chǔ)課程部分，高校教材偏重理論，公式、算法占很大比重，而對理論方法在后續(xù)課程乃至實(shí)際工作中的應(yīng)用著墨很少，即使介紹了算法在后續(xù)學(xué)科中的作用，也僅僅是專有名詞的堆砌，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)很大。學(xué)生不能有感性的認(rèn)識(shí)，反而更加困惑，也就無從談起在以后的工作中應(yīng)用該理論了。如“隨機(jī)信號分析”課程中介紹均勻分布實(shí)際應(yīng)用時(shí)，提到“由于A/D轉(zhuǎn)換器的字長有限，模擬信號通過A/D轉(zhuǎn)換時(shí)，勢必要舍棄部分信息，丟失信息后相當(dāng)于使信號附加了一部分噪聲，稱為量化噪聲。量化噪聲分為結(jié)尾噪聲和舍入噪聲，他們都是均勻分布的”，在學(xué)習(xí)“通信原理”課程之前，學(xué)生很可能并不理解該示例的含義，對相關(guān)原理也沒有直觀認(rèn)識(shí)。這種應(yīng)用介紹并不能幫助學(xué)生真正理解隨機(jī)信號分布規(guī)律，其結(jié)果往往是學(xué)生考試過后就忘，在未來工作中即使遇到相關(guān)問題也回憶不起來它的解決辦法。

3.一切以考試為重，忽視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)工科高等教育中知識(shí)是一方面，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、縝密的邏輯思維以及較強(qiáng)的動(dòng)手、創(chuàng)新能力也尤為重要。目前工科高校的考試體制以卷面成績?yōu)橹?，對學(xué)生日常動(dòng)手能力、課堂反饋考慮較少。這就造成了部分動(dòng)手能力、自主研究能力較強(qiáng)的學(xué)生不能得到公平考察。比較典型的是在研究生報(bào)送過程中，一些日常專業(yè)能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，甚至參與了實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的學(xué)生，因?yàn)檎n堂成績不達(dá)標(biāo)而痛失保送研究生資格。此外考試內(nèi)容偏向考察上課講到的概念、計(jì)算，對應(yīng)用以及課堂外的考察基本不涉及。高等教育區(qū)別于以往中學(xué)教育的一點(diǎn)就是“書七講八考九”，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)超過課本本身的內(nèi)容，考試也應(yīng)涉及課程知識(shí)的延伸，而目前考試內(nèi)容的局限性導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注教師考前的“劃重點(diǎn)”以及“突擊復(fù)習(xí)”，并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)的意愿和動(dòng)力。

4.高等教育投入不足，課程改革進(jìn)度緩慢自2010年至今，中國畢業(yè)生年均人數(shù)接近679萬人，2014年更是達(dá)到空前的727萬人，這其中，近一半為理工科畢業(yè)生。可以看出，教育部門迫切希望提高我國基礎(chǔ)人群的受教育水平，但教育資源增加的速度卻落后于學(xué)生數(shù)量增長速度，工科教師待遇不高、師資不足、教師水平較低等問題仍然存在，導(dǎo)致部分地區(qū)受教育人數(shù)增加的同時(shí)，教育水平卻在降低。此外，隨著現(xiàn)行高校工科教育暴露出的問題越來越多，課程改革早已提上日程，雖然各級教育部門在課程改革上做出了很大努力，但資源配置不合理、課改體系混亂、評價(jià)體系陳舊等情況制約了改革進(jìn)程。同時(shí)一線教師缺乏相應(yīng)培訓(xùn)，教師對課改目標(biāo)、授課方式了解不深，對創(chuàng)新教學(xué)方式信心不足，實(shí)際教學(xué)趨向保守，教授、考察方式往往以“照本宣科”為主，最終也只能保證學(xué)生的能力不低于專業(yè)學(xué)生普遍水平，應(yīng)用能力更無從談起。

二、解決辦法

對于以上問題，解決方案應(yīng)有一個(gè)總體目標(biāo)，就是提高高校工科生實(shí)際應(yīng)用能力。為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校教育的主要目的，企業(yè)用人也希望招收不需要太多培養(yǎng)即能投入實(shí)際工作的畢業(yè)生。針對這一目標(biāo)，結(jié)合以上提出的問題，探討解決辦法。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在專業(yè)學(xué)習(xí)中，興趣是非常重要的，學(xué)生需要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，才能將相關(guān)課程學(xué)好。因此，高?？梢韵绕诮槿雽W(xué)生的專業(yè)選擇中，通過進(jìn)入高中介紹、招生宣講等方式，向?qū)W生詳細(xì)介紹專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)前景、教授方式等，讓學(xué)生對候選專業(yè)形成體系化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高校可以與各級教育機(jī)構(gòu)合作，盡可能地針對不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，提供定制化的專業(yè)選擇建議。此外，對于已進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可先進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)。這類專業(yè)導(dǎo)論課程不是單純講授專業(yè)知識(shí)，而是著重介紹本專業(yè)在實(shí)際生活、工作中有哪些應(yīng)用，多用實(shí)際例子，甚至結(jié)合實(shí)地參觀操作，激起學(xué)生對所選擇專業(yè)的興趣。如北京工業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)的大四本科生每年都要去聯(lián)通公司大興培訓(xùn)基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括C&C08機(jī)、3G、HW3COM和SDH傳輸，此類學(xué)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)，與本專業(yè)關(guān)聯(lián)度很高，但專業(yè)知識(shí)深度較淺，容易被學(xué)生接受。如果類似這種實(shí)踐學(xué)習(xí)能在本科階段早期進(jìn)行，相信會(huì)大大提高學(xué)生對本專業(yè)興趣。

2.提高課程與實(shí)際關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力對于如何增加工科教材理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，可以采用教材章節(jié)末尾詳細(xì)舉例本章知識(shí)如何解決實(shí)際工作中的某個(gè)問題，或者在課程開始時(shí)先提出一個(gè)問題的方式，隨著課程推進(jìn)逐步利用課堂知識(shí)予以解決。問題選用要貼近實(shí)際，最好是高校生活中實(shí)際存在的問題，同時(shí)解答也盡可能用平實(shí)的語言，適當(dāng)減少專業(yè)詞匯，這樣能夠便于理解，大大強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的直觀印象。此外，高校課程中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)課程，但這類實(shí)驗(yàn)課程往往與課堂教學(xué)脫節(jié)，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)中也存在學(xué)生本學(xué)期學(xué)完理論，下學(xué)期進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)課時(shí)已將知識(shí)忘光的現(xiàn)象。因此，建議將實(shí)驗(yàn)課與理論課進(jìn)行揉合，隨著課程的推進(jìn)逐漸進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也多以動(dòng)手操作為主，盡量多安排看得見、摸得著的內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)的考核也要跳出實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙。如果通過通信電路學(xué)習(xí)能夠制作一個(gè)無線遙控器，或者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)完成一次基于底層報(bào)文交互的文字聊天，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也從這些成就中獲得了實(shí)際應(yīng)用能力，這對他們未來步入工作崗位是非常有益的。

篇（10）

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0018―03

教育部高教司2001年編寫的高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊對本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學(xué)理論知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)基本技能、實(shí)踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學(xué)生運(yùn)用教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際教育教學(xué)問題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學(xué)和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學(xué)研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務(wù)和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。

一 綜述/評述類論文

1 定義

查閱某一專題在一段時(shí)期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料,經(jīng)過分析研究,選取有關(guān)情報(bào)信息,進(jìn)行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 選題

選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進(jìn)展,為本專業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn);其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。

(2) 查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料

一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學(xué)術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻(xiàn)資料。

(3) 提出綜述/評述的問題

用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點(diǎn)所在。

(4) 進(jìn)行具體綜述/評述

首先,通讀、細(xì)讀、精讀文獻(xiàn)資料,分析每篇文章的主要論點(diǎn),分類摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點(diǎn)。其次,對摘記的資料進(jìn)行加工處理,使之系列化、條理化?？梢詮囊韵马樞蜻M(jìn)行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時(shí)間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點(diǎn),詳細(xì)介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據(jù);對有爭論的問題要指出問題的焦點(diǎn)和可能的發(fā)展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時(shí)的或已被否定的觀點(diǎn)可從簡描述。③趨向預(yù)測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點(diǎn),提出展望性意見。

(5) 總結(jié)

對綜述/評述所得出的結(jié)論進(jìn)行評議,對文章的特色和不足進(jìn)行總結(jié)。

(6) 參考文獻(xiàn)

依引用先后次序或參考程度排列參考文獻(xiàn),引用的國內(nèi)外文獻(xiàn)必須真實(shí)。由于現(xiàn)在的綜述/評述多為“現(xiàn)狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻(xiàn)應(yīng)為3年內(nèi)的文獻(xiàn)。

3 典型題目

美國教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學(xué)設(shè)計(jì)的國際前沿研究/從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)評述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動(dòng)向以及啟示。

二 實(shí)證類論文

1 定義

針對教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問題或?qū)ｎ},有目的地進(jìn)行調(diào)查與考察、試驗(yàn)與分析,或進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實(shí)證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實(shí)驗(yàn)法等[4]。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 確定研究的問題

明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。

(2) 分析研究的問題

首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對此問題進(jìn)行研究,建立研究假設(shè)。

(3) 制定研究的方案

運(yùn)用實(shí)證方法展開的研究,需要事先作好周密的設(shè)計(jì),以求對實(shí)施研究進(jìn)行嚴(yán)格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測指標(biāo);確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設(shè)的條件;明確研究的具體步驟和時(shí)間安排;設(shè)計(jì)必要的問卷、調(diào)查表、測驗(yàn)題、實(shí)驗(yàn)過程等。

(4) 實(shí)施實(shí)證研究

依據(jù)方案進(jìn)行研究,采用不同的研究方法時(shí),研究過程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實(shí)證研究中,首先需要進(jìn)行預(yù)調(diào)查,然后根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設(shè)計(jì);實(shí)際調(diào)查中注意尊重客觀事實(shí),如實(shí)記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)證研究中,首先,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測;控制實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和場所的安排等因素;其次,如實(shí)記載自變量的操作情況、無關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測,了解實(shí)驗(yàn)后被試在所研究的特質(zhì)上達(dá)到的水平[5]。

(5) 整理資料,作出總結(jié)

對研究過程進(jìn)行總結(jié);用適當(dāng)統(tǒng)計(jì)方法對收集的資料進(jìn)行歸類整理并詳細(xì)分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導(dǎo)性或改進(jìn)性的策略或建議。

3 典型題目

(1) 課程/課堂教學(xué)

幼兒園動(dòng)漫環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的研究/非語言符號在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究/小組討論學(xué)習(xí)在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)

**地區(qū)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學(xué)習(xí)困難學(xué)生寫作的實(shí)驗(yàn)研究/**市在校大學(xué)生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學(xué)生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。

(3) 教師專業(yè)發(fā)展

對**市中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式的研究與建議/中學(xué)對教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應(yīng)對策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。

三 設(shè)計(jì)類論文

1 定義

本文界定的設(shè)計(jì)類論文是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、模型、系統(tǒng)等一些應(yīng)用性研究的文章;它重在應(yīng)用或檢查理論,并依據(jù)理論進(jìn)行分析設(shè)計(jì),得出直接的設(shè)計(jì)成果。本類主要是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)及一些應(yīng)用平臺(tái)模型,對于以編程實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā),將在第四類論文中闡述。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 對選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述

對選題背景進(jìn)行描述,指出設(shè)計(jì)的目的;對相關(guān)概念和支持理論進(jìn)行概述。

(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查

深入調(diào)查國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點(diǎn)指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進(jìn),初步確定本論文中的設(shè)計(jì)需要解決什么實(shí)際問題。

(3) 對設(shè)計(jì)進(jìn)行需求分析

在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設(shè)計(jì)需要解決哪些實(shí)際問題后,緊接著就要對設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。如果可行,則要進(jìn)一步具體回答“本設(shè)計(jì)要做什么”的問題,細(xì)化設(shè)計(jì)任務(wù)。

(4) 進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)

根據(jù)細(xì)化的設(shè)計(jì)任務(wù)來進(jìn)行具體的設(shè)計(jì),作者可以自行選擇是否詳細(xì)描述具體的設(shè)計(jì)過程。

(5) 應(yīng)用所做的設(shè)計(jì)

應(yīng)用分兩個(gè)階段:試應(yīng)用和真正應(yīng)用。前者主要檢測所做的設(shè)計(jì)是否完善;后者是根據(jù)試應(yīng)用結(jié)果對設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善,直接檢測所做設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果。不管是哪種應(yīng)用,都需要記錄應(yīng)用的具體過程。

(6) 分析成果,總結(jié)和展望

對應(yīng)用成果進(jìn)行分析,將成果與目的對照,看有沒有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的;指出具備更完善的條件時(shí)設(shè)計(jì)還能改進(jìn)的地方。

3 典型題目

基于三維動(dòng)畫技術(shù)的視頻課程片頭設(shè)計(jì)/基于協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)/中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的分析與設(shè)計(jì)/多媒體界面的創(chuàng)意設(shè)計(jì)/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)/績效觀下的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

四 開發(fā)類論文

1 定義

本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題而設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用過程的文章。由于是教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導(dǎo)下融入對教學(xué)過程的思考,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程思想對軟件開發(fā)的指導(dǎo),以及軟件應(yīng)用對教學(xué)過程的反饋與建議。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 對選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述

同“設(shè)計(jì)類論文”,著重描述在教學(xué)過程中需要解決的問題性質(zhì)、簡要解決辦法及對系統(tǒng)功能的大概要求。

(2) 對相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查

同“設(shè)計(jì)類論文”,并對該軟件系統(tǒng)解決特定問題進(jìn)行一定程度的預(yù)期。

(3) 進(jìn)行軟件需求分析,

首先進(jìn)行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統(tǒng)開發(fā)的過程和進(jìn)度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來進(jìn)行分析,并且撰寫相應(yīng)的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說明以及補(bǔ)充材料等[6],為設(shè)計(jì)過程做好充足的準(zhǔn)備。

(4) 設(shè)計(jì)過程

包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)過程。對(3)中的系統(tǒng)功能進(jìn)行細(xì)化,進(jìn)行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì),產(chǎn)生若干獨(dú)立的功能模塊,然后再對每個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

(5) 編碼與測試

即軟件開發(fā)中實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨(dú)立進(jìn)行,撰寫相應(yīng)的文檔,總結(jié)一些實(shí)現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會(huì)。

(6) 系統(tǒng)的應(yīng)用和反饋

類似于系統(tǒng)開發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)行,看系統(tǒng)的運(yùn)行是否能夠適應(yīng)軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預(yù)期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應(yīng)用中記錄最終的應(yīng)用效果。

(7) 總結(jié)和展望

對開發(fā)成品及其應(yīng)用成果進(jìn)行評價(jià),將成果與開發(fā)目的對照;對比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時(shí)開發(fā)還能改進(jìn)的地方。

3 典型題目

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)/基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)。

五 比較類論文

1 定義

比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時(shí)間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時(shí)間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。

2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)

(1) 確定比較的主題

首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實(shí)際,且在比較研究中可驗(yàn)證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標(biāo)準(zhǔn)。

(2) 獲取相關(guān)資料

搜集和初步整理資料。可以通過實(shí)地考察、閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查訪問、座談?dòng)懻?、?shí)驗(yàn)等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達(dá)到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實(shí)性和客觀性。

(3) 描述比較內(nèi)容并進(jìn)行差異分析

對每一項(xiàng)比較內(nèi)容進(jìn)行描述,進(jìn)而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。

(4) 得出比較結(jié)論

對所比較事物的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步揭示,并驗(yàn)證筆者的假想有沒有實(shí)現(xiàn),得出比較結(jié)論。

3 典型題目

信息時(shí)代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學(xué)校教育信息比較研究/Web2.0應(yīng)用國內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育監(jiān)督機(jī)制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習(xí)得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點(diǎn)小學(xué)教育網(wǎng)站主頁設(shè)計(jì)比較研究。

六 總結(jié)

本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務(wù)和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實(shí)際寫作中學(xué)生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司北京市教育委員會(huì).高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊:管理卷/理學(xué)卷/電子信息卷[M].高等教育出版社,經(jīng)濟(jì)日報(bào)出版社,2001:1-6.

[2][3] 如何寫綜述論文全攻略[EB/OL].