序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇地理專(zhuān)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的永恒主題，要想建設(shè)成為高水平的大學(xué)，高水平的專(zhuān)業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)。按照教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，人才質(zhì)量是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心，滿(mǎn)足社會(huì)需求是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，社會(huì)適應(yīng)性是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，戰(zhàn)略規(guī)劃是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石。地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是長(zhǎng)江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，目前已進(jìn)人規(guī)劃、建設(shè)階段。筆者在分析社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，探討了地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置、實(shí)踐能力訓(xùn)練、以及如何全面提高學(xué)生素質(zhì)以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的一系列問(wèn)題。

1社會(huì)對(duì)GIS從業(yè)人員的需求

1)GIS專(zhuān)業(yè)程序員或系統(tǒng)員大致有4方面的要求:①編程語(yǔ)言要求。比如要求熟練掌握cc+十語(yǔ)言，更高要求是精通C#,C十+Java,JSP,中的某種語(yǔ)言，熟悉VC++,JBuilder等編程環(huán)境，熟悉某種建模工具構(gòu)建系統(tǒng)模型;②GIS平臺(tái)要求。如要求熟練掌握某種主流GIS平臺(tái)及二次開(kāi)發(fā)技術(shù)，更高要求的是對(duì)WebGIS、三維GIS的開(kāi)發(fā)有一定了解;③數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)要求。熟悉某種數(shù)據(jù)庫(kù)，更高要求是能基于Oracle等大型數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行開(kāi)發(fā);④要求有一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

2)GIS市場(chǎng)梢售或管理人員這部分人員不開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，做市場(chǎng)或管理，要求有行業(yè)知識(shí)與背景，更重要的熟悉市場(chǎng)，懂得一定的管理知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求不高，只要熟悉相關(guān)GIS軟件就足夠了。

3)相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用或分析人員由于80%的信息都和空間位置有關(guān)，GIS作為一種應(yīng)用工具能服務(wù)于眾多行業(yè)，而且GIS也只有在應(yīng)用中才能體現(xiàn)其生命力，特別是行業(yè)的GIS深度應(yīng)用。其要求就是除了有GIS專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，需要有應(yīng)用領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4)與GIS相關(guān)的數(shù)據(jù)人員空間數(shù)據(jù)是GIS的核心，對(duì)一個(gè)GIS項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，相當(dāng)大一部分資金用于數(shù)據(jù)的采集、生產(chǎn)與維護(hù)，這個(gè)方向?qū)IS人員需求量較大，要求是能熟練使用相關(guān)GIS軟件，比如利用GIS軟件進(jìn)行矢量化，利用軟件對(duì)遙感和航測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等。

5)GIS教育或研究人員越來(lái)越多畢業(yè)生加入了考研大軍，部分學(xué)生畢業(yè)后仍然從事前面所述的工作，也有部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人高等院校或者科研院所從事GIS教育與研究。GIS教育與研究大致可分為GIS基礎(chǔ)理論研究、GIS實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究、GIS應(yīng)用及其探索。相應(yīng)的，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及應(yīng)用行業(yè)背景知識(shí)上會(huì)有更高的要求。

根據(jù)上面的社會(huì)需求分析，長(zhǎng)江大學(xué)GIS本科畢業(yè)生的市場(chǎng)定位主要分為3類(lèi):GIS研發(fā)、GIS市場(chǎng)與管理、GIS應(yīng)用。不同的市場(chǎng)定位對(duì)教育的需求是不同的，對(duì)于GIS研發(fā)人員來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)是最重要的，對(duì)于GIS市場(chǎng)與管理人員來(lái)說(shuō)，需要有一定的市場(chǎng)分析能力或管理知識(shí)，而對(duì)相關(guān)行業(yè)的GIS應(yīng)用或分析人員來(lái)說(shuō)，需要有應(yīng)用領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2基于市場(chǎng)定位，設(shè)置靈活的課程體系

為了讓學(xué)生能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，必須基于市場(chǎng)定位來(lái)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案。具體思路可以概括為以下3點(diǎn):①厚基礎(chǔ)、寬口徑、突出特色;②在課程設(shè)置上突出不同的市場(chǎng)定位，學(xué)生選修時(shí)加強(qiáng)擇業(yè)引導(dǎo);③加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

按照這個(gè)思路來(lái)制定人才培養(yǎng)方案，其中學(xué)科知識(shí)模塊的構(gòu)建與課程體系的設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案中重要的方面，應(yīng)適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，使培養(yǎng)的人才不僅能適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的需要，熟練地解決本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)還要依據(jù)市場(chǎng)的變化和需要，較快地適應(yīng)不同技術(shù)領(lǐng)域之間的轉(zhuǎn)換。

在課程體系設(shè)置中，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑的要求，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等能力的培養(yǎng)，保證其課程和應(yīng)用的不斷線;專(zhuān)業(yè)課程以大專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)設(shè)置，同時(shí)體現(xiàn)不同市場(chǎng)定位的需要，設(shè)置模塊化的專(zhuān)業(yè)方向，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施，具體措施如下:

1)計(jì)算機(jī)技術(shù)是GIS專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，特別是對(duì)于開(kāi)發(fā)人員來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)要求更高。因此，在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”(一個(gè)GIS平臺(tái)、一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)、一門(mén)編程語(yǔ)言)，要求每個(gè)學(xué)生能夠精通一門(mén)編程語(yǔ)言，熟悉一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，能基于一個(gè)GIS平臺(tái)進(jìn)行操作和二次開(kāi)發(fā)。

2)設(shè)置模塊化的專(zhuān)業(yè)方向，體現(xiàn)不同就業(yè)方向的需要。如設(shè)置一些高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程模塊，如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)字圖像處理等課程，這主要是針對(duì)部分學(xué)生將來(lái)可能從事軟件開(kāi)發(fā)的需要而設(shè)置的;設(shè)置一些管理類(lèi)課程，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生既懂地理信息數(shù)據(jù)處理又懂管理，將來(lái)成為GIS市場(chǎng)銷(xiāo)售或管理人員而設(shè)置的;設(shè)置一些應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊，如數(shù)學(xué)地質(zhì)、沉積巖石學(xué)等課程，將我校的一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科核心課程開(kāi)設(shè)為GIS專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)選修課，注重整合資源、交叉融合，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科的輻射作用，引導(dǎo)部分同學(xué)選修，將GIS作為工具，以后從事這個(gè)領(lǐng)域的行業(yè)分析與應(yīng)用工作。

3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、課程選擇引導(dǎo)。學(xué)時(shí)是有限的，學(xué)生的精力和時(shí)間有限，學(xué)生的興趣各異，在課程設(shè)置中將需要的、可能需要的分開(kāi)，能夠讓學(xué)生有所為有所不為，分階段量力而行。為了減少學(xué)生選課、就業(yè)的盲目性，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)商，讓學(xué)生能夠利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，了解企業(yè)，明確自己的職業(yè)傾向，有利于課程選擇。另一方面學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生到與本校建立友好關(guān)系的其他高校學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，以便畢業(yè)后能在更大范圍內(nèi)尋找工作。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3將專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)

篇（2）

一、本科畢業(yè)論文的界定

本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科學(xué)生運(yùn)用本科所學(xué)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，對(duì)實(shí)際中的一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)成果的一次綜合性總結(jié)，是高校教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。畢業(yè)論文不僅是高校教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的一個(gè)重要方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事專(zhuān)業(yè)工作之前的預(yù)演。1980年頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》（2004年修訂，沿用至今）中，對(duì)于學(xué)士學(xué)位已明確了兩條考核標(biāo)準(zhǔn)：較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力。[2]（P4）

二、地方高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就

（一）旅游管理專(zhuān)業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，素質(zhì)不斷提高

以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專(zhuān)業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時(shí)，共有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請(qǐng)相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，職稱(chēng)、學(xué)歷不斷提升。

（二）旅游管理專(zhuān)業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變

由于旅游管理專(zhuān)業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識(shí)基礎(chǔ)寬且實(shí)踐性強(qiáng)，所以，旅游管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)范圍相對(duì)較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問(wèn)題。如“我國(guó)旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對(duì)策”、“中國(guó)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究”等。從2002年開(kāi)始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來(lái)看，已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國(guó)、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開(kāi)發(fā)、旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，抑或某一酒店某一類(lèi)型服務(wù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策略、人力資源現(xiàn)狀等進(jìn)行探討研究。

（三）旅游管理專(zhuān)業(yè)論文指導(dǎo)工作已實(shí)現(xiàn)了從重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變

論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實(shí)習(xí)回來(lái)后的11月初開(kāi)始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時(shí)6個(gè)月的時(shí)間中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的動(dòng)員大會(huì)，交代畢業(yè)論文撰寫(xiě)工作中的整個(gè)流程、具體要求、注意事項(xiàng)并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、酒店管理三個(gè)方向要求學(xué)生報(bào)名，按照學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計(jì)劃進(jìn)行各組開(kāi)題，要求學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告、論文研究綜述，之后再進(jìn)行論文撰寫(xiě)及一、二、三稿的修改工作，同時(shí)學(xué)生還要對(duì)指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見(jiàn)進(jìn)行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，后面的工作將無(wú)法順利進(jìn)行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說(shuō)明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。

三、地方高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境

（一）旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國(guó)的沖突

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009 年，高校畢業(yè)生分別為413 萬(wàn)人、495 萬(wàn)人、559 萬(wàn)人、611 萬(wàn)人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%；2010年高校畢業(yè)生增至630萬(wàn)人。擴(kuò)招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國(guó)等，無(wú)法專(zhuān)心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

（二）旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文完成時(shí)間倉(cāng)促

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)（師范類(lèi)學(xué)生）等返校后僅6個(gè)月或8個(gè)月時(shí)間，在僅有的這幾個(gè)月時(shí)間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實(shí)證調(diào)研、收集文獻(xiàn)、撰寫(xiě)等工作，時(shí)間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時(shí)間，干脆省略了實(shí)地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對(duì)此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

（三）地方高校旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足

資金不足是地方高校旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無(wú)形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導(dǎo)費(fèi)用外，沒(méi)有其他經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生為撰寫(xiě)論文的實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)也十分有限。[3]（P17）

（四）旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊

隨著高校的擴(kuò)招、大學(xué)入學(xué)門(mén)檻的降低，大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國(guó)高校在校生為2900 余萬(wàn)人，居世界第一。[4]（P23）旅游管理專(zhuān)業(yè)由于是面向全國(guó)招生，招收的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異，加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)自身要求的不同，使得學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的把握也存在很大差異，因此，在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，有的學(xué)生一、二稿就可通過(guò)，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)也存在一定偏差，排除時(shí)間的倉(cāng)促外，有的學(xué)生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對(duì)今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會(huì)以積極認(rèn)真的態(tài)度完成論文撰寫(xiě)。[4]

（五）部分教師缺乏責(zé)任心

在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱(chēng)不斷提升，綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時(shí)修改學(xué)生提交的論文；論文選題不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問(wèn)題。

（六）缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制

在整個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開(kāi)題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面，除對(duì)為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的論文卻沒(méi)有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真指導(dǎo)論文教師的積極性。

四、 地方高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施

（一） 調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間

將畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間調(diào)整至大四上學(xué)期，在大三時(shí)就確定論文研究方向，明確指導(dǎo)教師，布置科研任務(wù)、閱讀材料，大四下學(xué)期學(xué)生便可專(zhuān)心進(jìn)行實(shí)證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時(shí)間準(zhǔn)備論文的撰寫(xiě)，也能與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫(xiě)與就業(yè)、考研的沖突。

（二） 設(shè)置“本科畢業(yè)論文專(zhuān)項(xiàng)基金”

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無(wú)減，一個(gè)教師指導(dǎo)8～10個(gè)學(xué)生已是家常便飯。通過(guò)學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式，可設(shè)置一個(gè)“本科畢業(yè)論文專(zhuān)項(xiàng)基金”，根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報(bào)酬。同時(shí)也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實(shí)習(xí)中的經(jīng)費(fèi)。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，除畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加“論文指導(dǎo)”之類(lèi)的課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及論文寫(xiě)作的能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下，讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（四） 加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查

學(xué)校以及學(xué)院各主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對(duì)論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實(shí)現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學(xué)生見(jiàn)面次數(shù)等都必須有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（五） 進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制

篇（3）

2009年4月-2010年4月我院腫瘤外科共收治60例乳腺癌病人，年齡25歲-70歲(平均45歲)。采取隨機(jī)分組法分為實(shí)驗(yàn)組30例和對(duì)照組30例，兩組病人均行乳腺癌改良根治手術(shù)并經(jīng)病理確診為乳腺癌。兩組病人在年齡、文化程度、職業(yè)、體重、手術(shù)方式、腫瘤分期、切口長(zhǎng)度及住院時(shí)間等方面比較均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

1.2方法

1.2.1術(shù)中發(fā)生低體溫原因的循證

1.2.1.1全身麻醉

研究表明，60%～83%病人在乳腺癌手術(shù)麻醉狀態(tài)下中心溫度可下降1℃～3℃。據(jù)報(bào)道，地氟醚、芬太尼、異丙酚可增加熱反應(yīng)閾值，其程度與劑量呈線性關(guān)系，體溫調(diào)節(jié)中樞反應(yīng)閾值范圍增大22倍，還可產(chǎn)生出汗增加、血管收縮反應(yīng)下降、發(fā)抖反應(yīng)減弱等癥狀。大多數(shù)病人身體熱量重新分配即體內(nèi)熱量從中心轉(zhuǎn)移到外周，使體核溫度顯著降低。

1.2.1.2體腔暴露

開(kāi)放性手術(shù)由于體腔直接暴露于寒冷的環(huán)境中，水分從乳腺癌手術(shù)切口蒸發(fā)，從而帶走熱量，加上乳腺癌手術(shù)中常規(guī)用冷的濕紗布擦拭組織，均可致傳導(dǎo)散熱。

1.2.1.3室溫

研究表明，乳腺癌手術(shù)病人熱量丟失最多的是在乳腺癌手術(shù)的第1小時(shí)內(nèi)。另外，病人在室溫低于20℃的環(huán)境中散熱更快。

1.2.1.4未加溫的液體輸入及腹腔沖洗

在室溫下輸入大量的4℃輸血輸液；供乳腺癌手術(shù)肌肉吻合過(guò)程中，持續(xù)門(mén)靜脈低溫灌注，乳腺周冰鹽水保護(hù)；再灌注時(shí)大量冷血進(jìn)入乳腺循環(huán)。使患者體溫過(guò)低。

1.3根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)查詢(xún)，尋找實(shí)證

以此為依據(jù),并通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、Cochrane協(xié)作網(wǎng)等檢索系統(tǒng),查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)護(hù)理文獻(xiàn)80余篇,查出針對(duì)該問(wèn)題的各級(jí)證據(jù)20項(xiàng),對(duì)此20項(xiàng)證據(jù)的真實(shí)性、有效性、可靠性、臨床適用性、廣泛性等作系統(tǒng)評(píng)價(jià),挑選出其中的最佳證據(jù)5項(xiàng)如下：

（1）聯(lián)合輸注加溫液體，即將輸入液體加溫至37℃～38℃，血液加溫至37℃，術(shù)中手術(shù)間溫度維持在24℃～26℃，相對(duì)濕度40%～60%，效果明顯改善。

（2）靜脈輸注環(huán)境溫度的1000mL液體或200mL4℃血液，能使平均體溫降低0.125℃左右，輸入加熱的液體是復(fù)溫中常用的方法。血液加熱至40℃，可提供熱量8kcal•L-1。

（3）床上使用循環(huán)水毯，水毯溫度30℃～41℃或輔電熱毯，可減少低體溫的發(fā)生率；

（4）加溫體腔沖洗液至37℃，同時(shí)吸入加溫空氣(氣道復(fù)溫)使體溫上升速度由每小時(shí)0.15℃升至3.15℃；

（5）利用呼吸蒸發(fā)器加熱吸入氧氣，預(yù)防呼吸道散熱，減少深部溫度下降。

1.4制定護(hù)理計(jì)劃

針對(duì)乳腺癌手術(shù)切口大、時(shí)間長(zhǎng)而造成體表及體腔散熱增加,術(shù)前2h接通變溫毯的電源,連接好輸液加溫儀,調(diào)節(jié)室內(nèi)適宜的溫濕度,保持室溫在24～26℃,相對(duì)濕度40%～60%,以減少皮膚熱量的蒸發(fā)。患者進(jìn)手術(shù)間后,迅速加蓋被褥,用自制的大棉墊將四肢包裹。在給患者進(jìn)行各種穿刺置管時(shí)盡量減少暴露部位,切口四周用含碘的3M手術(shù)粘貼巾把患者皮膚保護(hù)起來(lái),以減少散熱。連續(xù)監(jiān)測(cè)鼻咽溫或肛溫,利用保溫措施適度提高體溫,為乳腺癌圍手術(shù)期體溫下降提供體溫儲(chǔ)備?！峄瘹怏w，利用呼吸蒸發(fā)器加熱吸入氧氣，預(yù)防呼吸道散熱。麻醉前后通過(guò)鼻咽或肛溫監(jiān)測(cè),掌握患者乳腺中心體溫,并經(jīng)常觀察乳腺四肢末梢的溫度情況。術(shù)中對(duì)病人實(shí)施有效、積極的升溫、保暖措施，如使用Hager暖風(fēng)升溫儀、溫生理鹽水沖洗腹腔等措施維持病人的正常體溫。在麻醉誘導(dǎo)前進(jìn)行皮膚表面保溫,雖然不會(huì)明顯改變深部溫度,但卻可明顯升高乳腺外周組織的溫度,從而減少由于乳腺深部和外周之間溫度梯度而引起的熱量再分布性體溫降低。為減少乳腺氣管內(nèi)蒸發(fā)熱的喪失,加用保濕加溫過(guò)濾器。另外，減少物用量、縮短麻醉時(shí)間也能有效防止乳腺癌手術(shù)術(shù)中低體溫的發(fā)生。

術(shù)中注意腹部手術(shù)區(qū)以外部位，特別是四肢的保溫。術(shù)前給病人墊以事先加熱的保暖肩墊以及保暖用棉制束手帶，進(jìn)行皮膚表面保溫，雖然不會(huì)明顯改變深部溫度，但可明顯升高外周組織的溫度，從而減少由于深部和外周之間溫度梯度而引起的熱量再分布性體溫降低。手術(shù)室內(nèi)溫度應(yīng)維持在25℃～26℃，相對(duì)濕度40%～50%。一般臨床上將21℃作為乳腺癌手術(shù)手術(shù)室臨界環(huán)境溫度，高于此溫度才能確保病人體溫于正常范圍，因此不能隨便降低手術(shù)室室溫。保證乳腺癌手術(shù)術(shù)中所有輸入的液體都要經(jīng)過(guò)加溫輸入，以防止大量液體輸入造成的冷灌注，預(yù)防術(shù)中出現(xiàn)低體溫現(xiàn)象。但新鮮全血和成分血應(yīng)嚴(yán)格掌握溫度，不得超過(guò)37℃～38℃。有文獻(xiàn)報(bào)道，單純給病人輸入加溫至37℃的液體不能阻止體溫的下降趨勢(shì)，但其能減少體溫下降幅度。手術(shù)中浸洗紗布的鹽水及沖洗腹腔的液體應(yīng)適當(dāng)加溫，宜使用38℃～40℃溫鹽水。對(duì)檢索文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析、評(píng)定、歸納，結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)、患者的需求及乳腺癌手術(shù)科室實(shí)際情況，采用聯(lián)合復(fù)溫方法，制定以下詳細(xì)的護(hù)理計(jì)劃：

(1)運(yùn)送病人途中用棉被裹蓋，防止經(jīng)皮膚散熱；

(2)乳腺癌手術(shù)間溫度設(shè)定25℃～26℃，濕度40%～50%；

(3)乳腺癌手術(shù)床上鋪循環(huán)水毯，溫度設(shè)定30℃～40℃，非手術(shù)區(qū)皮膚用小棉被分別遮蓋；

(4)乳腺癌手術(shù)術(shù)中輸液及血制品用電子輸液器加溫至37℃，體腔沖洗液用恒溫箱加熱至37℃，隨取隨用。

2結(jié)果

篇（4）

2遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系在學(xué)生培養(yǎng)中的作用

護(hù)理專(zhuān)業(yè)是基礎(chǔ)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。為此，采用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心為依托的課程實(shí)踐教學(xué)、以附屬醫(yī)院為主體的教學(xué)見(jiàn)習(xí)、以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.1有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系不僅可以使學(xué)生熟練掌握護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷和護(hù)理措施等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，而且可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中就出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，這對(duì)提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力具有重要的促進(jìn)作用。

2.2為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)提供良好的補(bǔ)充和參考

目前，大多數(shù)學(xué)校的護(hù)理教學(xué)仍然以教師課堂講授和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，學(xué)生在很大程度上是作為被動(dòng)的“灌輸”對(duì)象來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的，教師往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)其接受性而忽視其能動(dòng)性。由于許多學(xué)校沒(méi)有建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，因此有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)校并不多，能讓學(xué)生去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)的也不多。因此，通過(guò)3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，可以梳理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的地位，不僅是提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的一種良好途徑，更是為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)提供了良好的補(bǔ)充和參考。

2.3是運(yùn)用護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的制度保障

護(hù)理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健等方面的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人員為目標(biāo)，屬于技術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此，通過(guò)3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的制度保障，可以使護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在管理上更為嚴(yán)格。

2.4可促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)

3個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的建立，通過(guò)讓學(xué)生在醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅有利于學(xué)生在醫(yī)療服務(wù)體系中提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，更是為學(xué)生和醫(yī)院創(chuàng)造了相互了解的平臺(tái)。因此，通過(guò)建立與護(hù)理行業(yè)發(fā)展相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以培養(yǎng)出與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，而且可以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

3護(hù)理專(zhuān)業(yè)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心為依托的課程實(shí)踐教學(xué)體系的建立

為了更好地保證護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我校早在2000年就建立了2000平方米的校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，目前已發(fā)展成為省級(jí)財(cái)政重點(diǎn)資助的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的建立和成功運(yùn)行，為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了良好的場(chǎng)所和保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)緊緊圍繞護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行，以實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)為主線，形成了一套適合于護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)方法。例如，在內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以疾病護(hù)理過(guò)程為主線，通過(guò)學(xué)生分組討論，自行完成整個(gè)護(hù)理程序等開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.2以附屬醫(yī)院為主體的教學(xué)見(jiàn)習(xí)體系的建立

教學(xué)見(jiàn)習(xí)體系的建設(shè)以附屬醫(yī)院為主體，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的臨床見(jiàn)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的啟發(fā)及指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了課堂上所傳授的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力（學(xué)習(xí)、實(shí)踐、溝通協(xié)作和臨床思維能力），使學(xué)生自覺(jué)完成從學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變。

3.3以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)體系的建立

校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，因此，建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生深入醫(yī)院臨床一線進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力具有重要的作用和意義。為此，筆者將從以下3個(gè)方面加強(qiáng)和保障以“二甲”以上綜合性醫(yī)院為基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)體系的建立。

3.3.1加強(qiáng)校院交流，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

我校多年來(lái)一直與多家“二甲”以上綜合性醫(yī)院（如江門(mén)市中心醫(yī)院、江門(mén)市人民醫(yī)院、暨南大學(xué)第六附屬醫(yī)院等）保持著密切的聯(lián)系與合作關(guān)系，這為組織學(xué)生深入醫(yī)院臨床一線進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

3.3.2完善畢業(yè)實(shí)習(xí)體系的機(jī)制和管理措施

學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間定在第三學(xué)年，此時(shí)學(xué)生已完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具有到實(shí)際工作崗位實(shí)踐的基本能力。建立一套科學(xué)合理的管理、評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制，是保證畢業(yè)實(shí)習(xí)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的重要前提。畢業(yè)實(shí)習(xí)采取醫(yī)院與學(xué)校相結(jié)合的管理模式，管理的內(nèi)容主要包括：實(shí)習(xí)計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查和監(jiān)督等。應(yīng)根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，由學(xué)校教師與醫(yī)院臨床一線專(zhuān)家共同負(fù)責(zé)制訂和編寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃。在具體的實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成崗位訓(xùn)練和操作，全程跟蹤學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，并將醫(yī)院作為護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)所，結(jié)合醫(yī)院的實(shí)際護(hù)理操作流程講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以拓展教學(xué)內(nèi)容和改善教學(xué)方法，完成對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的再培訓(xùn)。

篇（5）

高等院校畢業(yè)生檔案是國(guó)家人事檔案的一個(gè)組成部分,它是記錄大學(xué)畢業(yè)生到目前為止的全部學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐等情況,是高等學(xué)校進(jìn)一步教育、考查、培養(yǎng)更高層次人才的第一手資料,更是用人單位選拔聘用、考核培養(yǎng)人才的主要依據(jù)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立完善的大背景下,高等院校學(xué)生檔案工作出現(xiàn)了不少新的問(wèn)題。因此,深入探討高校學(xué)生檔案管理中需要解決的一些問(wèn)題,對(duì)于準(zhǔn)確、完整地提供人才信息、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),甚至于對(duì)完善國(guó)家人事檔案管理都有著不可小覷的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校畢業(yè)生檔案工作存在的主要問(wèn)題

1.缺少具有針對(duì)性的法律法規(guī)的約束

近年來(lái),教育部和國(guó)家檔案局針對(duì)高等學(xué)校檔案管理頒發(fā)了《高等學(xué)校檔案管理辦法》。該辦法規(guī)定:關(guān)于高等學(xué)校全日制在校生規(guī)模在1萬(wàn)人以上應(yīng)當(dāng)設(shè)立檔案館。(參見(jiàn)《高等學(xué)校檔案管理辦法》第二章第六條),由于沒(méi)有相關(guān)的約束條文,各個(gè)高校的學(xué)生檔案管理體制并不統(tǒng)一:有的高校將學(xué)生檔案放在綜合檔案室實(shí)行綜合管理;有的把學(xué)生檔案和干部人事檔案放在人事處一起管理;有的干脆把學(xué)生檔案放在各個(gè)院系,由輔導(dǎo)員分散管理。就筆者所在學(xué)校目前在校生人數(shù)已達(dá)到11000人,而學(xué)校設(shè)立的檔案室只安排不到兩名的相關(guān)人員進(jìn)行臨時(shí)管理。畢業(yè)生檔案是在畢業(yè)生離校前一個(gè)月由系部輔導(dǎo)員移交至學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心,再由學(xué)生處就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心安排一至兩位老師采取晚上、周末加班等方式在極短時(shí)間里將畢業(yè)生檔案進(jìn)行整理、轉(zhuǎn)遞。因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有為檔案室分配明確的定員編制,也沒(méi)有具體的辦公經(jīng)費(fèi)及制訂工作量考核標(biāo)準(zhǔn),所以,造成一些部門(mén)和個(gè)人也不愿意投入大量的人力、物力和財(cái)力實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)管理。于是,畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作就在這不規(guī)范的環(huán)境中勉強(qiáng)運(yùn)行,其結(jié)果不言而喻。

2.學(xué)生檔案管理缺乏規(guī)范化

高校學(xué)生在校階段產(chǎn)生的檔案材料,如果沒(méi)有及時(shí)歸入檔案,就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。就以筆者所在院校在2009屆畢業(yè)生檔案整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為例:(1)歸檔材料手續(xù)不符合要求。比如有的高校畢業(yè)生登記表沒(méi)有學(xué)生本人簽名;存在沒(méi)有蓋學(xué)校印章,用系部印章取而代之的登記表;輔導(dǎo)員因疏忽忘記將高校登記表放入到學(xué)生檔案袋。(2)檔案材料沒(méi)有明確的排序要求,資料容易混亂。最常見(jiàn)材料有以下幾種:論文評(píng)審意見(jiàn)書(shū)、學(xué)生成績(jī)表、優(yōu)秀學(xué)生(干部)登記表、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)表――如果同一類(lèi)型材料(表格)多次出現(xiàn),就會(huì)出現(xiàn)排序雜亂無(wú)章的問(wèn)題。(3)書(shū)寫(xiě)用筆不規(guī)范。我在整理畢業(yè)生檔案時(shí),發(fā)現(xiàn)有一部分檔案材料采用圓珠筆、純藍(lán)墨水筆書(shū)寫(xiě)的,按要求應(yīng)該是純黑色鋼筆或水筆等。

3.檔案管理模式老套,缺乏信息化

大學(xué)生在校期間形成的檔案是其所有檔案的一部分,它記錄大學(xué)畢業(yè)生到目前為止的全部學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐等情況。由于檔案袋的容量有限,加之一些檔案材料需要保密特殊性,就目前紙質(zhì)檔案材料而言,還真是有點(diǎn)勉為其難,盡管各行各業(yè)邁向信息化發(fā)展,然而,我們高校畢業(yè)生的檔案卻有點(diǎn)“返祖還原”現(xiàn)象,從事過(guò)生源數(shù)據(jù)上報(bào)的同志都知道高中階段都已經(jīng)有電子錄檢表(以江蘇省為例:上報(bào)數(shù)據(jù)至教育廳時(shí),需事先在擴(kuò)展項(xiàng)1里面查清楚該學(xué)生在錄檢表的哪一本哪一頁(yè)哪一行),在一定程度上暴露出檔案管理體制、管理模式、方法手段滯后于信息時(shí)代。

4.檔案轉(zhuǎn)遞單位不明確,用人單位接受檔案管理不規(guī)范

(1)隨著就業(yè)政策改革,畢業(yè)生到中小型企業(yè)、外資企業(yè)、私營(yíng)和民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的人數(shù)不斷增多,有些單位和學(xué)生不清楚檔案的管理制度,以為就業(yè)協(xié)議書(shū)上的檔案轉(zhuǎn)遞單位直接就是工作單位,但是這其中絕大多數(shù)單位沒(méi)有機(jī)要接受權(quán),導(dǎo)致檔案不能正常轉(zhuǎn)遞甚至丟失。

(2)學(xué)校按要求轉(zhuǎn)遞檔案,但是由于接受單位沒(méi)有規(guī)范畢業(yè)生檔案管理制度而造成檔案丟失的現(xiàn)象,例如研究生檔案需要分兩次寄出――學(xué)生收到調(diào)檔通知函件要求寄出當(dāng)時(shí)的檔案政審,學(xué)生畢業(yè)時(shí)再寄出后面產(chǎn)生的檔案材料,有的單位收到檔案后沒(méi)有把兩次檔案合并在一起或者沒(méi)有及時(shí)地將沒(méi)有被錄取的學(xué)生檔案退回,這也容易造成檔案丟失。

二、高校學(xué)生檔案管理工作的對(duì)策與措施

1.加強(qiáng)相關(guān)法規(guī)建設(shè),確保畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作有效開(kāi)展

近年來(lái),黨和政府有關(guān)部門(mén)十分重視檔案管理工作,不久前頒布了《高等學(xué)校檔案管理法》,不過(guò)里面缺少具體對(duì)畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞具體工作細(xì)則的說(shuō)明。這一空白,使得畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞“八仙過(guò)海,各顯神通”。為此,筆者建議相關(guān)部門(mén)在《高等學(xué)校檔案管理法》的指導(dǎo)下,從工作的實(shí)際出發(fā),盡快出臺(tái)諸如《高等學(xué)校學(xué)生檔案管理工作細(xì)則條例》此類(lèi)法規(guī),明確具體的單位負(fù)責(zé)畢業(yè)生檔案,確保學(xué)生檔案管理工作有法可依、有章可循。隨著我國(guó)高等教育普及化步伐的加快,再加上剛剛過(guò)去的金融危機(jī)的影響,畢業(yè)生未就業(yè)比重快速提升,這就要求我們必須將畢業(yè)生檔案管理、轉(zhuǎn)遞工作做實(shí)、做牢,確保檔案準(zhǔn)確無(wú)誤轉(zhuǎn)遞。

2.及時(shí)收集、有效整理

畢業(yè)生檔案記錄的雖然是他們大學(xué)期間數(shù)年的成長(zhǎng)歷程,但是,“不積跬步,無(wú)以至千里”,筆者個(gè)人建議要從他們被錄取進(jìn)校那一天起就做好建檔工作,入學(xué)后立即根據(jù)其系部、專(zhuān)業(yè)群體性特點(diǎn),按照國(guó)家檔案法規(guī)的要求,收齊有關(guān)材料。以后一經(jīng)形成,盡快存入。就目前而言,大學(xué)生在校期間參加國(guó)家和地方的各種競(jìng)賽、技能、等級(jí)(計(jì)算機(jī)、英語(yǔ))、職業(yè)資格落英繽紛,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)層出不窮,入黨入團(tuán)、評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)屢見(jiàn)不鮮,每一份材料、每一張證書(shū)都是大學(xué)生們能力與成長(zhǎng)的記錄。檔案管理者本著一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切的工作理念,定期地向有關(guān)職能部門(mén)索取、征集學(xué)生材料。尤其畢業(yè)之際是畢業(yè)生檔案材料形成的最集中、最重要的時(shí)間段,這個(gè)時(shí)期是對(duì)畢業(yè)生在校期間德、智、體、美、勞的全面總結(jié)和評(píng)價(jià),形成的材料大致有:論文評(píng)審意見(jiàn)書(shū)、學(xué)生成績(jī)表、畢業(yè)生登記表、畢業(yè)生體檢表等。

3.盡可能多地把信息化技術(shù)應(yīng)用于高校畢業(yè)生檔案管理的各個(gè)環(huán)節(jié)

筆者所在院校通過(guò)畢業(yè)生上網(wǎng)直接輸入學(xué)號(hào)和姓名查詢(xún)派遣單位和檔案轉(zhuǎn)遞情況,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)比沒(méi)有用系統(tǒng)相比學(xué)生檔案轉(zhuǎn)遞后查詢(xún)量減少50%。一定程度上減少了了信息管理的重復(fù)勞動(dòng),減輕檔案管理的日常事務(wù)性工作,還大大提高了畢業(yè)生檔案查詢(xún)的效率。

4.加大宣傳力度,提高畢業(yè)生對(duì)檔案重要性的認(rèn)識(shí)。

篇（6）

一、選題原則

畢業(yè)論文的選題，是畢業(yè)論文寫(xiě)作能否順利完成的關(guān)鍵因素。選題合適，促使學(xué)生圍繞選題積極工作，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣；選題不合適，不僅圍繞選題進(jìn)行的工作不會(huì)順利，而且可能直接導(dǎo)致畢業(yè)論文的失敗。在這個(gè)意義上說(shuō)，選題本身就是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的一種測(cè)試，一向受到高度重視。一般而言，選題應(yīng)遵循以下原則：

1.實(shí)踐原則

工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作必須牢牢抓住兩個(gè)基本要素：一是研究什么問(wèn)題；另一是怎樣研究。沒(méi)有明確的研究對(duì)象以及如何研究的方法是很難完成畢業(yè)論文的，選題的意義在于界定畢業(yè)論文所要反映的事實(shí)和解決的問(wèn)題。工商管理專(zhuān)業(yè)既不同于理工科專(zhuān)業(yè)，也不同于文科專(zhuān)業(yè)，從性質(zhì)上規(guī)定了該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文務(wù)必結(jié)合實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)自身特點(diǎn)，展示學(xué)生能力。豐富多采的工商管理實(shí)踐構(gòu)筑了工商管理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文所要解決的問(wèn)題當(dāng)然是工商管理實(shí)踐中存在的、可能來(lái)源于某一個(gè)特定企業(yè)的實(shí)際背景，從而為改善特定企業(yè)的管理狀況和提高經(jīng)濟(jì)效益貢獻(xiàn)應(yīng)有的聰明才智。同樣，畢業(yè)論文也可以是對(duì)工商管理實(shí)踐中發(fā)生的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理論解釋?zhuān)瑥亩鴼w納這種現(xiàn)象的必然性和規(guī)律，以利于在今后的實(shí)踐中加以應(yīng)用或規(guī)避。

工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要?jiǎng)偃巍敖?jīng)濟(jì)工程師”的角色，知識(shí)本身不是目的，而是用來(lái)設(shè)計(jì)和制造各種結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、過(guò)程等的素材。從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，其能力必須達(dá)到多方面的要求，包括專(zhuān)業(yè)能力、設(shè)計(jì)能力、外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自我獲取知識(shí)的能力、適應(yīng)能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和組織管理能力等。在諸多能力中，最重要的是自我獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立工作能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具備了這些能力，就為適應(yīng)、開(kāi)拓、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和組織等能力的形成提供了先決條件，因此在畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大力提倡以工商管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題作為畢業(yè)論文的選題，有助于學(xué)生上述能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐原則，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，保證畢業(yè)論文具有新意和時(shí)代感，同時(shí)還可以避免畢業(yè)論文閉門(mén)造車(chē)、步入后塵、東拼西湊的弊端。

2.專(zhuān)業(yè)原則

專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)是科學(xué)研究的前提條件，只有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，才能在科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)真理有所建樹(shù)。堅(jiān)持選題的專(zhuān)業(yè)原則，也就是充分考慮專(zhuān)業(yè)興趣，突出專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)進(jìn)，獲取優(yōu)秀成果。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生和指導(dǎo)教師要從實(shí)際情況出發(fā)落實(shí)選題的難易程度，一方面不要選擇那些不花氣力就能完成的課題，這樣難以達(dá)到鍛煉提高的目的；另一方面在力所能及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提出較高要求，確定的選題要花費(fèi)一番努力才能完成。所以有人把選題形象地比作籃球比賽中的投籃得分：假設(shè)籃框置于人們頭頂高的位置，不費(fèi)吹灰之力，伸手個(gè)個(gè)中的；或者將籃框放在三層樓高的地方，縱使球藝很高，人們也很難中籃。如果真是這兩種情況，籃球比賽還有什么意義呢？選題的道理同樣如此，要防止犯類(lèi)似錯(cuò)誤，注意難易適中，深淺適中，寬窄適中，大小適中。例如有的學(xué)生對(duì)企業(yè)改制改組關(guān)注較多，就可以選擇有關(guān)的企業(yè)改革理論課題；有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，就可以采用數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行定量分析；有的學(xué)生成本理論較熟，就可以探討降低成本提高效益的途徑。凡此種種，通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，檢驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和綜合化。

3.時(shí)間原則

畢業(yè)論文寫(xiě)作是在一定的時(shí)空限制下進(jìn)行的一種工作過(guò)程，一般要求在三個(gè)月至半年左右的時(shí)間內(nèi)完成，所以選題大小要具有可行性。此外，畢業(yè)論文還有一定的文字篇幅要求，往往要求控制在6000字左右，這種要求既考慮到堅(jiān)持一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，又考慮到時(shí)間因素。計(jì)劃寫(xiě)3000字的短篇論文與計(jì)劃寫(xiě)1萬(wàn)字的長(zhǎng)篇論文，在選題上肯定是有區(qū)別的。舉例來(lái)說(shuō)，選題“試論會(huì)計(jì)理論體系”與選題“凈現(xiàn)值法在企業(yè)投資決策中的應(yīng)用”無(wú)論在理論涉獵面，還是在實(shí)際應(yīng)用度上都是完全不同的。因此，選題時(shí)要顧及時(shí)間因素考慮篇幅長(zhǎng)短。如果選題過(guò)大，涉及內(nèi)容繁雜，研究難以深入，論文易顯空洞膚淺；同時(shí)，有限的篇幅也容納不進(jìn)冗腫的內(nèi)容。如果選題太小，完成后論文篇幅太短，畢業(yè)論文的份量顯得太輕，也不合要求。通常選題大小適中的判據(jù)是內(nèi)涵深、外延淺，既能把問(wèn)題展開(kāi)說(shuō)清楚，論文又充實(shí)有份量。

4.資料原則

選題明確之后，畢業(yè)論文水平的高低很大程度上取決于寫(xiě)作者占有資料的多寡。因此，搜集和占有資料是畢業(yè)論文寫(xiě)作的物質(zhì)基礎(chǔ)。

資料可分為二手資料和原始資料。前者是指經(jīng)別人搜集、整理并發(fā)表過(guò)的資料，大多來(lái)源于各種書(shū)報(bào)雜志、研究報(bào)告，許多論文都是利用二手資料提煉而成；后者是通過(guò)實(shí)地調(diào)研等方式所得到的第一手資料，成本較高，時(shí)間較長(zhǎng)。寫(xiě)作者資料占有愈多，寫(xiě)作回旋余地愈大，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證就愈加充實(shí)；反之，即便選題再好巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有資料，也寫(xiě)不出好的論文。

搜集資料之后，還應(yīng)圍繞選題要求，去粗取精，去偽存真，使畢業(yè)論文所運(yùn)用的資料更有說(shuō)服力，更能突出主題，讓論點(diǎn)和論據(jù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為此要注意：①資料的真實(shí)性。畢業(yè)論文的科學(xué)性依賴(lài)于資料的真實(shí)性，只有依據(jù)真實(shí)可靠的資料，才能獲得正確的結(jié)論。因此搜集資料時(shí)要有出處，運(yùn)用資料時(shí)要有根據(jù)。盡可能選用原始資料，若選取二手資料，一定要認(rèn)真核對(duì)，以防訛錯(cuò)，對(duì)資料均要鑒別其真?zhèn)闻c可靠程度，要把事實(shí)與推論區(qū)別開(kāi)來(lái)，不合邏輯，前后矛盾的資料不能選用。②資料的具體性。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文不可避免地要用到許多數(shù)據(jù)、數(shù)字、比例、比率等，這些資料一定要具體準(zhǔn)確規(guī)范，保證論文的可信度。③資料的新穎性。如果資料新穎，方法對(duì)頭，可能形成新的創(chuàng)見(jiàn)。如果是一般性的常見(jiàn)資料，采用與眾不同的研究方法或從不同角度加以闡釋?zhuān)灿锌赡墚a(chǎn)生新的結(jié)論。簡(jiǎn)言之，無(wú)論新資料還是老資料都應(yīng)努力挖掘新意。

綜上所述，一個(gè)好的畢業(yè)論文選題，實(shí)踐原則是根本，專(zhuān)業(yè)原則是保證，時(shí)間原則是前提，資料原則是基礎(chǔ)。

二、選題方法

選題是一種創(chuàng)造，這種創(chuàng)造同其他創(chuàng)造一樣，是在豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、大量的社會(huì)實(shí)踐和積極的思考中形成。畢業(yè)論文選題既要考慮科學(xué)價(jià)值，又要發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，所以確定恰當(dāng)?shù)倪x題是一個(gè)不斷思維不斷探索的過(guò)程。在這一過(guò)程中，講究選題方法對(duì)于完成畢業(yè)論文寫(xiě)作是非常重要的。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，選題方法有以下三種：

1.查閱文獻(xiàn)法

工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等方式，了解本學(xué)科的研究歷史與現(xiàn)狀，特別是選題涉及領(lǐng)域的研究歷史與現(xiàn)狀。了解本學(xué)科的研究歷史，能知道本學(xué)科過(guò)去已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究，有些什么成果；明確本學(xué)科的研究現(xiàn)狀，能知道現(xiàn)階段的研究達(dá)到了什么程度，哪些問(wèn)題尚未得到解決，本學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向、新問(wèn)題是什么。有關(guān)這兩方面的資料占有得多，情況就較清楚，選題就不會(huì)盲目，就有想象的基礎(chǔ)，就可能產(chǎn)生出新穎、獨(dú)創(chuàng)的選題。本學(xué)科已獲得的研究成果為未來(lái)研究鋪墊了良好基礎(chǔ)，尚未解決的課題是選題方向。

需要指出的是，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，必須到圖書(shū)館、資料室查閱工商管理專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)目錄和期刊雜志目錄索引、專(zhuān)題目錄索引以及各種辭典和工具書(shū)等。另外還要靠平時(shí)積累，學(xué)做文獻(xiàn)目錄卡片，豐富資料儲(chǔ)備。這兩方面的工作構(gòu)成本學(xué)科研究工作的選題基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐選題法

畢業(yè)論文選題要密切聯(lián)系客觀實(shí)際，符合事物發(fā)展規(guī)律，利用一切機(jī)會(huì)，深入工商管理實(shí)踐開(kāi)展調(diào)查研究，了解實(shí)際中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新趨向，以此作為選題的依據(jù)。例如企業(yè)改組改制以后，在企業(yè)管理方面出現(xiàn)了哪些變化？如何解決存在的問(wèn)題才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度的要求？又如市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體地位明確之后，采取何種經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中居于主動(dòng)地位，保證企業(yè)獲得長(zhǎng)期利潤(rùn)？諸如此類(lèi)的選題植被于工商管理實(shí)踐的沃土之中，實(shí)踐選題法要求通過(guò)實(shí)地調(diào)研等方式來(lái)獲取有價(jià)值的選題。

篇（7）

會(huì)議設(shè)置了大會(huì)主題報(bào)告和分會(huì)場(chǎng)交流。佘之祥、蔡運(yùn)龍、劉彥隨、熊康寧等4位知名專(zhuān)家分別作了題為《城市化與農(nóng)村土地問(wèn)題》、《農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的多功能性》、《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展與土地整治方略》、《喀斯特高原石漠化綜合治理模式與技術(shù)集成》的大會(huì)主題報(bào)告。

大會(huì)設(shè)立了兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)，共有近40位專(zhuān)家、學(xué)者作了大會(huì)或分會(huì)場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。與會(huì)專(zhuān)家、學(xué)者采用了“報(bào)告+提問(wèn)+辯論+評(píng)述”的方式進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，強(qiáng)化了學(xué)術(shù)交流的靈活性與互動(dòng)性。

為了激勵(lì)土地資源青年科技人才，本次大會(huì)設(shè)立了“全國(guó)土地資源研究?jī)?yōu)秀論文獎(jiǎng)”。由河南大學(xué)喬家君提交的論文《河南省農(nóng)田利用集約度時(shí)空變化及其影響環(huán)境》等20篇論文榮獲一等獎(jiǎng)，由中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所李婷婷提交的論文《山東省農(nóng)民人均純收入時(shí)空演變格局研究》等22篇論文榮獲二等獎(jiǎng)。

篇（8）

中學(xué)一線地理教師教學(xué)研究是新課改的要求，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。一線教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)勤思考，巧實(shí)踐，會(huì)提煉，促教學(xué)，其最好的形式就是課題研究。為此，中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，撰寫(xiě)教研論文，總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，做出成績(jī)。本文就中學(xué)地理教師教研論文寫(xiě)作做了一些思考。

一、教研論文寫(xiě)作的熱情與功夫

1.熱情與求真精神

地理教學(xué)的工作中，會(huì)碰到很多不同的困難，若無(wú)熱情，就沒(méi)有辦法繼續(xù)下去。追求學(xué)問(wèn)的最崇高目標(biāo)，不外乎真跟美。追求的目標(biāo)無(wú)誤，熱情才不會(huì)削減。不少教師在工作了三、五年后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了熱情。地理教學(xué)研究是一輩子的路，很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，過(guò)程中也有很多痛苦，如果沒(méi)有熱情的話，就不可能堅(jiān)持下去，就永遠(yuǎn)不要想在教學(xué)中快樂(lè)，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。

2.教研基本功

教育教學(xué)基本功夫不好，教學(xué)研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學(xué)一線地理教師要做許多地理習(xí)題，這是必要的。在做地理練習(xí)題中才能知道地理知識(shí)的精髓在哪里。比如，教師在做高中區(qū)域地理綜合題時(shí)，往往不是單獨(dú)應(yīng)用到自然地理知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)用到了人文地理知識(shí)。不能似是而非，以為已經(jīng)懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習(xí)也并非就是那么容易，需要推導(dǎo)，努力思考，與教材的知識(shí)、原理結(jié)合與應(yīng)用。掌握好區(qū)域地理、區(qū)位條件等知識(shí)及相關(guān)的研究方法，這就是基本功夫。不要因?yàn)樽约褐唤痰乩韺W(xué)，就不去學(xué)習(xí)其他知識(shí)，最好掌握兩門(mén)以上的學(xué)科知識(shí)，特別是教育教學(xué)研究的理論、方法，甚至是學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)心理、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)知識(shí)，積極參加研討、培訓(xùn)，多聽(tīng)、多問(wèn)，多請(qǐng)教別人。一個(gè)人的思維有限、能力有限，不愿意去聽(tīng)、去看，就解決不了問(wèn)題。

二、教研論文寫(xiě)作流程與技巧簡(jiǎn)析

1.中學(xué)地理學(xué)科教研與課題來(lái)源

在地理教學(xué)中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領(lǐng)域。如，我國(guó)中學(xué)地理課程目標(biāo)的演變研究、中外中學(xué)地理課程目標(biāo)的比較、中外中學(xué)地理課程內(nèi)容的比較研究、中外中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)體系的研究比較、中學(xué)地理新舊大綱的解讀與比較、中學(xué)地理教材知識(shí)點(diǎn)與結(jié)構(gòu)聯(lián)系分析、教材活動(dòng)設(shè)計(jì)等。（2）教學(xué)領(lǐng)域。如，中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程研究、地理教學(xué)策略、地理課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、中學(xué)地理教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施調(diào)控與反思、對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中情感因素、中學(xué)地理教學(xué)方式實(shí)踐、中學(xué)地理課外活動(dòng)方式與方法的實(shí)踐、關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課教案和課后反思、案例分析、教材內(nèi)容中概念辨析、活動(dòng)探究設(shè)計(jì)等內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？蛇x擇的課題有中學(xué)地理學(xué)習(xí)心理的研究，中學(xué)生地理思維能力與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的研究，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)困難學(xué)生地理能力發(fā)展的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與策略的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和自信等情感因素培養(yǎng)的研究。（4）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。如，新課程背景下中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的研究，提高新教師地理教學(xué)基本功的研究，促進(jìn)青年地理教師成長(zhǎng)的研究，優(yōu)秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復(fù)習(xí)策略、地理中考和高考試題解析與亮點(diǎn)評(píng)析，核心考點(diǎn)透視、解題規(guī)律與技巧研究，中考、高考熱點(diǎn)、創(chuàng)新特點(diǎn)與新動(dòng)向研究等。（6）中學(xué)地理競(jìng)賽方面。如，中學(xué)地理競(jìng)賽解題能力研究，中學(xué)地理競(jìng)賽知識(shí)講座、中學(xué)地理競(jìng)賽案例分析和有效學(xué)習(xí)方法歸納等的研究。當(dāng)然，還可以開(kāi)展地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究。

2.地理學(xué)科教學(xué)研究選題方法與技巧

一個(gè)好的、有價(jià)值的地理學(xué)科教學(xué)研究課題或論文題目在選題時(shí)要突出一個(gè)“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補(bǔ)他人之所不足，領(lǐng)先他人一步，表現(xiàn)了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿(mǎn)活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學(xué)實(shí)踐的矛盾和問(wèn)題上，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以親身實(shí)踐去補(bǔ)充前人的觀點(diǎn)，糾正習(xí)以為常的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。如，地理教學(xué)觀從“知識(shí)本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個(gè)過(guò)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，還是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。在教學(xué)中實(shí)施課改標(biāo)準(zhǔn)，在一線實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，有效地組織教學(xué)工作，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)成果，要?jiǎng)?chuàng)造性地提出和開(kāi)展新課題研究。角度新是指學(xué)科教學(xué)研究課題或論文立題有新意，新視覺(jué)、新方向，標(biāo)新立異。如，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師在使用教材中挖掘各章節(jié)知識(shí)間的相互聯(lián)系；在教學(xué)案例中設(shè)計(jì)出新的研究方法和教學(xué)亮點(diǎn)；學(xué)習(xí)、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見(jiàn)解和方法，撰寫(xiě)出有新意的體會(huì)論文等。此外，選題可選“深”，有針對(duì)性地選題，從小處著手，以小見(jiàn)大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門(mén)論點(diǎn)，時(shí)效性強(qiáng)，如，地理學(xué)科教學(xué)研究工作會(huì)的相關(guān)議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)或新動(dòng)向等；選題還可選“誤”，即報(bào)紙、雜志中出現(xiàn)的某些科學(xué)性錯(cuò)誤，教師可對(duì)其進(jìn)行論述。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

另外，語(yǔ)法要求還包括正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等其他很多方面。如“H省是一個(gè)自然災(zāi)害頻發(fā)且多樣的省份，形成機(jī)制復(fù)雜，防治難度大……”的語(yǔ)言表達(dá)，就寫(xiě)得太隨意，第一句的主語(yǔ)與后面帶逗號(hào)的句子應(yīng)該不是同一個(gè)主語(yǔ)，但形式上逗號(hào)后面的主語(yǔ)應(yīng)該是“H省”。這樣，邏輯上是不通的。所以，科技語(yǔ)言的語(yǔ)法問(wèn)題不能不引起注意。

2.使用簡(jiǎn)單句和陳述句。學(xué)術(shù)論文不同于小說(shuō)、散文等文藝作品。學(xué)術(shù)論文一般是對(duì)科學(xué)事實(shí)、材料信息等的描述和表達(dá)，是對(duì)科學(xué)分析的陳述、討論和邏輯推理，是對(duì)科學(xué)結(jié)論、認(rèn)識(shí)的總結(jié)和提升。這就要求科技論文使用簡(jiǎn)單、明了的語(yǔ)言。因?yàn)楸M量使用簡(jiǎn)單句、陳述句，才方便讀者閱讀、理解。一般單個(gè)句子不宜太長(zhǎng)，形容詞、副詞等修飾語(yǔ)不宜過(guò)多，疑問(wèn)句、反問(wèn)句盡量少用。

3.用事實(shí)說(shuō)話，避免空洞表達(dá)?？萍颊撐牡淖畲筇攸c(diǎn)就是擺事實(shí)、講道理。一般自然科學(xué)的論文，由引言入題后，就是事實(shí)(現(xiàn)象)描述、分析和討論，然后就是結(jié)論。整個(gè)過(guò)程的邏輯關(guān)系，就是以事實(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)分析、論證，得到科學(xué)認(rèn)識(shí)。文章的語(yǔ)言應(yīng)符合科技論文的這個(gè)特征和要求。不宜泛泛而談，空洞無(wú)物。如某學(xué)院在介紹自然地理專(zhuān)業(yè)總體概況、優(yōu)勢(shì)與特色時(shí)，有如下一段文字表述：

“自然地理學(xué)以地球表層，即自然地理環(huán)境為研究對(duì)象。自然地理學(xué)是把組成自然環(huán)境的各種要素相互聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行研究，以闡明自然環(huán)境的整體，各組成要素及其相互間的結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)遷移、能量轉(zhuǎn)換、動(dòng)態(tài)演變以及地域分異規(guī)律。現(xiàn)代自然地理學(xué)著重研究大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈相互作用的過(guò)程機(jī)制及其響應(yīng)體系。尤其重視人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的作用，并應(yīng)用地理系統(tǒng)的原理，探討人類(lèi)與自然環(huán)境的相互關(guān)系和全球變化對(duì)自然環(huán)境的影響，以及人口、資源、環(huán)境與區(qū)域開(kāi)發(fā)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展等問(wèn)題?！?/p>

筆者認(rèn)為這段文字不但脫離事實(shí)、空泛，而且漫無(wú)邊際、不很靠譜。讓人讀后，很難獲得該學(xué)院該專(zhuān)業(yè)的任何具體信息。介紹了等于沒(méi)有介紹，甚至還不如不介紹。

4.邏輯性強(qiáng)、條理清楚?？萍颊撐牡淖畲筇攸c(diǎn)就是有很強(qiáng)的邏輯性，經(jīng)得起推敲。即陳述的事實(shí)、分析的問(wèn)題、論證的理論原理、得到的科學(xué)結(jié)論等之間有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。所以，語(yǔ)言表達(dá)也應(yīng)十分注重邏輯關(guān)系。比如前面一句是“(激光)根本穿不透(霧霾)”，后面接著一句“如果激光武器的作用距離是10公里，有霧霾的情況下一下降到1公里”。前后邏輯關(guān)系相矛盾。再比如“上世紀(jì)八十年代，很多學(xué)者對(duì)XX進(jìn)行了XX研究(張X，1987；姚X，2005)”。這里引證參考文獻(xiàn)，出現(xiàn)明顯的邏輯錯(cuò)誤。這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題，稍作思考，就可以避免。

另外，語(yǔ)言表達(dá)的句與句之間、段與段之間，不但邏輯關(guān)系明顯，還要條理清楚。比如在表述某風(fēng)化剖面主元素含量特征時(shí)，文章中一會(huì)兒“自上而下，元素A含量增高”；一會(huì)兒又“自下而上，元素B含量降低”。這樣缺乏條理，讓讀者讀起來(lái)很費(fèi)力，也不便于自己總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。值得注意。

篇（10）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 03-0024-02

根據(jù)教育部2012年版本科人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)目錄，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃方向拆分而來(lái)[1]，原來(lái)100多所開(kāi)設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)?；旧隙奸_(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)，但各個(gè)學(xué)校所依存的學(xué)科背景大不相同，但是培養(yǎng)目標(biāo)都基本相同，要培養(yǎng)能夠從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理的應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，形成專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是，目前該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在著“實(shí)習(xí)”與“就業(yè)”分離、“實(shí)習(xí)”與“設(shè)計(jì)”分離、“實(shí)習(xí)”與“論文”分離、實(shí)習(xí)模式單一等現(xiàn)象，如何將這些結(jié)合起來(lái)，探索一體化的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的重要途徑。目前有關(guān)實(shí)習(xí)模式的研究，主要涉及實(shí)習(xí)基地[2]、實(shí)習(xí)方法[3-5]、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師[6-7]等內(nèi)容，但是，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)模式的綜合統(tǒng)籌考慮。因此，開(kāi)展“三結(jié)合”的實(shí)習(xí)模式研究具有前瞻性和重要實(shí)踐意義。

一 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題與改革背景

1 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)校資源超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)和企業(yè)的市場(chǎng)化運(yùn)作等因素，使得專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作面臨諸多困難，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）企業(yè)不愿支付培訓(xùn)成本?；诟鞣N因素，很多規(guī)劃設(shè)計(jì)單位不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)屬于技術(shù)門(mén)檻高行業(yè)，生產(chǎn)中要花大量的時(shí)間進(jìn)行員工培訓(xùn)，學(xué)生到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，往往不能夠馬上進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，給企業(yè)帶來(lái)效益，反而還會(huì)增加企業(yè)的食宿成本和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

（2）傳統(tǒng)集中實(shí)習(xí)模式單一。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)主要采用集中實(shí)習(xí)模式，學(xué)生人數(shù)多，規(guī)劃設(shè)計(jì)公司接受能力有限，很多企業(yè)僅能容納3～5人，能夠有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的工程技術(shù)人員非常有限。在當(dāng)前本科院校培養(yǎng)目標(biāo)是個(gè)性化的、多元的。而集中實(shí)習(xí)的單一模式不能適應(yīng)當(dāng)前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生多元化發(fā)展的要求。

（3）就業(yè)壓力影響學(xué)生實(shí)習(xí)投入。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期，所有的理論課程都已經(jīng)結(jié)束，很多學(xué)生都認(rèn)為這正是就業(yè)找工作的時(shí)候，因此，學(xué)生奔波于各種人才招聘會(huì)、思考各種就業(yè)的可能機(jī)會(huì)、嘗試各種心儀的行業(yè)，導(dǎo)致不能夠全身心投入專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，在一定程度上影響專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果。

2 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的改革背景

目前，國(guó)家針對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)出臺(tái)了很多政策，目標(biāo)指向都是為了推動(dòng)高等學(xué)校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，實(shí)踐教學(xué)模式是深化高等教育體制改革的目標(biāo)?！秶?guó)家教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，通過(guò)建立高校分類(lèi)體系，實(shí)行分類(lèi)管理，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色。《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，地方高校的辦學(xué)思路應(yīng)轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)教融合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。如何將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出具有綜合協(xié)調(diào)能力、制圖分析能力、創(chuàng)新思維能力的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才需要認(rèn)真思考。合理地制定畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前高等教育改革的重要回應(yīng)。目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)校大約有100多所，絕大多數(shù)學(xué)校將“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”確定為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有很強(qiáng)的同性，錯(cuò)位發(fā)展應(yīng)該是城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的方向，地方應(yīng)用型學(xué)院應(yīng)該將人才培養(yǎng)定位為能夠做村鎮(zhèn)規(guī)劃的應(yīng)用型人才。

二 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)“三結(jié)合”實(shí)習(xí)模式構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，“三結(jié)合”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式由“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、論文設(shè)計(jì)”三個(gè)方面的內(nèi)容體系構(gòu)成，具體包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與論文設(shè)計(jì)結(jié)合，集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合三個(gè)部分組成。（圖1）。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合

生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，即學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)域、畢業(yè)就業(yè)方向、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)意向相結(jié)合。生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)度階段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。有很多學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中參與了實(shí)習(xí)單位的很多實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，通過(guò)這個(gè)階段的培養(yǎng)，很多學(xué)生完全能夠勝任其工作，實(shí)習(xí)單位每年也要引進(jìn)一批人才充實(shí)自己的工作隊(duì)伍，為了節(jié)約培訓(xùn)成本，就會(huì)將實(shí)習(xí)學(xué)生中業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)聘為員工，特別是那些本地生源的實(shí)習(xí)學(xué)生更是受到特別的青睞。同時(shí)，在這個(gè)萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，實(shí)習(xí)學(xué)生更是充滿(mǎn)期待，因此，在這長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)學(xué)生更是將其作為創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)田。特別是我校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)園，可以免費(fèi)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供免除租金兩年的優(yōu)惠政策，吸引了不少學(xué)生在其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。從2008年開(kāi)始，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的每年有5人左右，占全部實(shí)習(xí)學(xué)生的10%。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)合

“生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位的過(guò)渡階段，將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，即把實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)中面臨的實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在實(shí)習(xí)單位師傅和學(xué)校指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)踐操作，既增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手的真實(shí)性，提高了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了指導(dǎo)教師的責(zé)任感，彌補(bǔ)了校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)與校外生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的情況。將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文結(jié)合，即把實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)中面臨的值得研究的問(wèn)題作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目，在實(shí)習(xí)單位師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際數(shù)據(jù)的處理，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題研究，既增強(qiáng)了研究的針對(duì)性，提高了研究的興趣，也提高了指導(dǎo)教師研究的實(shí)際應(yīng)用度。從2008年開(kāi)始，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第7學(xué)期一整個(gè)學(xué)期，與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，同時(shí)畢業(yè)論文也可以在這個(gè)階段完成。我們?cè)趯?shí)施時(shí)采取有實(shí)習(xí)單位確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生與學(xué)校指導(dǎo)教師共同確定畢業(yè)論文題目，雙導(dǎo)師（實(shí)習(xí)單位師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師）、校企聯(lián)合匯報(bào)制度，企業(yè)教師必須具有中級(jí)以上職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，學(xué)校指導(dǎo)教師也要具有講師職稱(chēng)和碩士生學(xué)位的教師。

3 分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)結(jié)合

集中實(shí)習(xí)即集中式實(shí)習(xí)教學(xué)，安排在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師帶隊(duì)，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，有指導(dǎo)教師對(duì)生活安全進(jìn)行安排，有利于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生之間更多的交流。分散實(shí)習(xí)即學(xué)生自我聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，主要靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)，由實(shí)習(xí)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)安全管理，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和定點(diǎn)就業(yè)。無(wú)論哪種實(shí)習(xí)方式，都有其優(yōu)缺點(diǎn)，但實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)才是關(guān)鍵，因此，我們認(rèn)為集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)應(yīng)該結(jié)合進(jìn)行，l揮各自的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿和實(shí)際情況進(jìn)行選擇。對(duì)于分散實(shí)習(xí)，特別注重過(guò)程管理。在學(xué)生提出申請(qǐng)、提交實(shí)習(xí)單位接收證明、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師后，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組同意后方可實(shí)施，實(shí)習(xí)期間由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)管理，通過(guò)電話、微信與學(xué)生及實(shí)習(xí)單位、學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，實(shí)行“三導(dǎo)師”的指導(dǎo)。

本文總結(jié)了我國(guó)目前本科人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)模式特點(diǎn)，分析了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在問(wèn)題與改革背景，提出了“三結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式，并以衡陽(yáng)師范學(xué)院為例，總結(jié)了其近十年來(lái)的“三結(jié)合”實(shí)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)，希望提高應(yīng)用型、創(chuàng)新性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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