序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地理信息技術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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2實(shí)踐目標(biāo)——運(yùn)用能力的培養(yǎng)

地理信息技術(shù)教學(xué)過程離不開教學(xué)實(shí)踐，因此教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理信息技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1初步掌握遙感圖像的讀圖技巧

遙感技術(shù)是地理信息技術(shù)中的一個(gè)重要的組成部分，因此學(xué)習(xí)遙感圖像的判讀是地理信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。讀圖的基礎(chǔ)就是對于一些地物的形狀、顏色等遙感圖像的特征要十分熟悉。例如，遙感圖像上人工建筑物的顏色往往會(huì)呈現(xiàn)淺藍(lán)色或者是灰白色；天然湖泊的邊界往往比較圓滑。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)借助已知的地物來推斷未知地物。例如，與村莊或者城市相連的線狀地物往往是小路，而與湖泊相連的往往是河流等。在教學(xué)過程中，教師要注意為學(xué)生展示相關(guān)的遙感圖像，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2.2GPS手持機(jī)定位導(dǎo)航的實(shí)踐

當(dāng)前GPS在生活中的應(yīng)用越來越多，其強(qiáng)大的導(dǎo)航功能更是受到了越來越多的青睞。目前，GPS手持機(jī)的人機(jī)界面更加人性化，操作也更加簡單方便，使得GPS實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)難度也進(jìn)一步降低。在地理信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來讓學(xué)生掌握GPS手持機(jī)的操作和使用。例如，教師可以開展野外拉練等活動(dòng)，讓學(xué)生利用GPS手持機(jī)的導(dǎo)航功能來指導(dǎo)學(xué)生向著目標(biāo)地前進(jìn)，在實(shí)際應(yīng)用的過程中讓學(xué)生掌握GPS的導(dǎo)航定位功能的應(yīng)用。

2.3掌握一些簡單的GIS軟件的操作運(yùn)用

目前有很多GIS軟件，其功能也是多種多樣。常用的GIS軟件有SuperMap、MapGIS等。在地理信息技術(shù)教學(xué)過程中，要使學(xué)生對至少一種相關(guān)的GIS軟件的操作能夠基本的掌握，同時(shí)能利用相關(guān)的軟件來實(shí)現(xiàn)一些數(shù)據(jù)的處理和加工。在GIS軟件學(xué)習(xí)的過程中主要培養(yǎng)以下能力：數(shù)據(jù)表的建立、簡單的數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)分析方法的掌握、GIS窗口一些主要的快捷鍵的使用、通過網(wǎng)絡(luò)GIS地圖查詢相關(guān)的地理信息、利用GIS軟件制作一些專題地圖等，進(jìn)一步提高學(xué)生對GIS軟件的實(shí)際應(yīng)用能力。

3發(fā)展目標(biāo)——思想認(rèn)識(shí)的加深

3.1認(rèn)識(shí)到地理信息技術(shù)的重要性

地理信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)獲取以及分析和處理能力在社會(huì)上的各個(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生對于地理信息技術(shù)在中國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮的作用有更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓其感受到地理信息技術(shù)在國家進(jìn)行建設(shè)決策過程中起到的支持作用。同時(shí)，它在生活中實(shí)際應(yīng)用也進(jìn)一步拓展了人們的生活空間，使人們的生活更加便利舒適，進(jìn)而讓學(xué)生在對于地理信息技術(shù)的重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對于地理信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。

3.2注重地理信息安全的保護(hù)

在地理信息技術(shù)教學(xué)的過程中，還要注重學(xué)生的地理信息安全意識(shí)的培養(yǎng)。目前信息安全是網(wǎng)絡(luò)安全中一個(gè)極為重要的組成部分，一些不合法的地理信息的應(yīng)用可能會(huì)給他人帶來重大的損失甚至有可能觸及法律。在地理信息獲取和使用的過程中，要提高學(xué)生的地理信息安全保護(hù)意識(shí)，不將一些重要的地理信息外泄，不一些虛假的地理信息，不因個(gè)人利益而隨意篡改地理信息，不竊取個(gè)人使用權(quán)限之外的地理信息等，加強(qiáng)學(xué)生對于地理信息安全的保護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步規(guī)范地理信息技術(shù)的使用。

篇（2）

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)，地理信息系統(tǒng)，空間數(shù)據(jù)，屬性數(shù)據(jù)，區(qū)域分析，數(shù)據(jù)模型.

現(xiàn)今由于多媒體技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，越來越多的應(yīng)用軟件都大量使用了多媒體技術(shù).如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)(geographicinformationsystem，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強(qiáng)GIS信息的表現(xiàn)能力，擴(kuò)大GIS的應(yīng)用領(lǐng)域.那么怎樣將多媒體技術(shù)應(yīng)用于GIS軟件中呢我們認(rèn)為應(yīng)從兩方面來設(shè)計(jì)：其一是怎樣將多媒體數(shù)據(jù)溶于GIS數(shù)據(jù)庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應(yīng)用過程中，怎樣實(shí)現(xiàn)多媒體的播放功能.以下就這兩個(gè)內(nèi)容及其應(yīng)用前景談?wù)勎覀兊目捶?

1多媒體數(shù)據(jù)的有效管理

通常，應(yīng)用軟件中的多媒體數(shù)據(jù)有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數(shù)字化到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，播放時(shí)從數(shù)據(jù)庫中取數(shù)據(jù)；另一種是播放時(shí)，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數(shù)據(jù)庫又分為空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫，即我們可根據(jù)媒體數(shù)據(jù)的特性或應(yīng)用軟件的要求將多媒體數(shù)據(jù)分別溶于空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫中.

1.1GIS數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理

1.1.1GIS空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理目前，多數(shù)GIS應(yīng)用軟件所能描述的空間目標(biāo)都是靜態(tài)的，實(shí)際上，很多GIS所要表達(dá)和研究的空間目標(biāo)都不會(huì)是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關(guān)注能對時(shí)空過程和時(shí)空目標(biāo)進(jìn)行描述和分析的時(shí)態(tài)GIS(temporalGIS).時(shí)態(tài)GIS的組織核心是時(shí)空數(shù)據(jù)庫，即設(shè)計(jì)一個(gè)合理的時(shí)空數(shù)據(jù)模型是建立時(shí)態(tài)GIS的關(guān)鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時(shí)態(tài)GIS產(chǎn)品的時(shí)空數(shù)據(jù)模型，一但時(shí)空數(shù)據(jù)模型的研究有所突破，不僅能解決時(shí)態(tài)GIS的應(yīng)用問題，還將解決空間數(shù)據(jù)庫中動(dòng)畫數(shù)據(jù)的管理問題，即可通過使用動(dòng)畫技術(shù)來實(shí)現(xiàn)在屏幕上動(dòng)態(tài)播放時(shí)空過程.如動(dòng)態(tài)顯示衛(wèi)星云圖的變化情況、地殼變動(dòng)情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關(guān)時(shí)空數(shù)據(jù)模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進(jìn)行改進(jìn).這種方法就是不存貯研究區(qū)域中每個(gè)狀態(tài)的全部信息，而只存貯某個(gè)時(shí)間的數(shù)據(jù)狀態(tài)(稱為基態(tài))以及相對于基態(tài)或鄰近狀態(tài)的變化量.在此基礎(chǔ)上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時(shí)空過程的數(shù)據(jù).

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個(gè)問題，一個(gè)是如何建立索引；另一個(gè)是如何設(shè)計(jì)用來描述兩個(gè)狀態(tài)變化量的差文件.

關(guān)于建索引的問題，筆者認(rèn)為：基態(tài)，亦a,b,c,d分別表示時(shí)態(tài)GIS的4個(gè)時(shí)期；T.時(shí)間軸；t0,t1,…,tn分別表示時(shí)態(tài)在GIS某個(gè)時(shí)期的n+1個(gè)時(shí)態(tài)，其中tn為基態(tài)，即“現(xiàn)在”時(shí)態(tài)一次數(shù)據(jù)狀態(tài)——“現(xiàn)在”時(shí)態(tài)總是變化的，每產(chǎn)生一個(gè)新的現(xiàn)在時(shí)態(tài)，就應(yīng)生成一個(gè)現(xiàn)在時(shí)態(tài)與前一次時(shí)態(tài)的差文件，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)在時(shí)態(tài)所處的時(shí)間位置來決定是否產(chǎn)生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當(dāng)n為2i(i=2,3,…)的整數(shù)倍時(shí)，就需產(chǎn)生tn-2i～tn的索引差文件.相應(yīng)地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時(shí)態(tài)的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個(gè)數(shù)正好比新建的索引差文件個(gè)數(shù)少一個(gè).

關(guān)于差文件，筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮如下幾個(gè)因素.(1)由于差文件是通過對兩個(gè)時(shí)態(tài)的目標(biāo)信息進(jìn)行異或而產(chǎn)生的，這意味著差文件包含有兩類目標(biāo)信息：一類是前一時(shí)態(tài)有而后一時(shí)態(tài)無的目標(biāo)信息；另一類是前一時(shí)態(tài)無而后一時(shí)態(tài)有的目標(biāo)信息.為了能根據(jù)差文件快速、連續(xù)地由一個(gè)狀態(tài)到過去另一狀態(tài)或最近另一狀態(tài)進(jìn)行檢索，應(yīng)在差文件中將這兩類目標(biāo)信息予以標(biāo)識(shí)區(qū)分.(2)兩個(gè)狀態(tài)之間目標(biāo)變化應(yīng)是有對應(yīng)關(guān)系的，即01(目標(biāo)從無到有)；10(目標(biāo)從有到無)；1N(目標(biāo)從一個(gè)變成多個(gè))；N1(目標(biāo)從多個(gè)變成一個(gè))，以及目標(biāo)空間信息無變化，屬性信息有變化；目標(biāo)局部空間信息有變化等.為了能進(jìn)行快速檢索，在差文件中應(yīng)將兩類各目標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系予以標(biāo)明，當(dāng)然，這會(huì)增加差文件生成過程的復(fù)雜性.(3)和所有地圖數(shù)據(jù)庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關(guān)系信息組成，差文件中應(yīng)將每個(gè)目標(biāo)這3種信息之間的關(guān)系予以標(biāo)明.

1.1.2GIS屬性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理有些G

IS的應(yīng)用中，認(rèn)為多媒體數(shù)據(jù)是一種特殊的專題屬性數(shù)據(jù).怎樣選擇多媒體數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型，使得既能遵循其自身特點(diǎn)，又能有效地建立起它與空間數(shù)據(jù)的聯(lián)系，是多媒體技術(shù)在GIS應(yīng)用中的關(guān)鍵所在.

目前，多數(shù)GIS屬性數(shù)據(jù)庫使用的是關(guān)系模型.為能將關(guān)系模型應(yīng)用于多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中，就必須對現(xiàn)有的關(guān)系模型進(jìn)行擴(kuò)充，使它不但能處理格式化數(shù)據(jù)，也能處理非格式化數(shù)據(jù).楊學(xué)良［2］就這個(gè)問題提出了3種技術(shù)策略：將多媒體數(shù)據(jù)文件名作為關(guān)系中元組某列(或?qū)傩?；將每個(gè)元組作為一個(gè)完整文件保存；元組中存貯格式化數(shù)據(jù)以及非格式化數(shù)據(jù)的引用項(xiàng)，而非格式化數(shù)據(jù)單獨(dú)存貯.

對比這3種技術(shù)策略，第一種技術(shù)策略方法簡單、容易實(shí)現(xiàn)，適宜于對多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行播放.第二、三種技術(shù)策略雖然能夠?qū)崿F(xiàn)并發(fā)控制和恢復(fù)，以及實(shí)現(xiàn)對多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取的應(yīng)用，但由于此兩種技術(shù)策略將每個(gè)元組所對應(yīng)的空間目標(biāo)的專業(yè)屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，又不利于那些只需使用空間目標(biāo)的專業(yè)屬性的一些應(yīng)用的實(shí)現(xiàn).為此，我們認(rèn)為，在第一種技術(shù)策略的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)或多個(gè)屬性項(xiàng)，用于存放多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，當(dāng)我們需要對多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行特殊應(yīng)用時(shí)，可根據(jù)文件信息和數(shù)據(jù)流信息對多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行操作.

1.2GIS區(qū)域分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成

多媒體數(shù)據(jù)生成的另一種方式是在GIS應(yīng)用中，邊統(tǒng)計(jì)、分析運(yùn)算，邊生成結(jié)果數(shù)據(jù)——多媒體數(shù)據(jù).

1.2.1空間分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成空間分析是一組分析結(jié)果依賴于所分析對象的位置信息技術(shù)［3］，因此，空間分析要求獲得目標(biāo)的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區(qū)分析和網(wǎng)絡(luò)分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結(jié)果，我們可用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來實(shí)現(xiàn).所謂虛擬現(xiàn)實(shí)［4］是一種由計(jì)算機(jī)生成的高級人機(jī)交互系統(tǒng)，即構(gòu)成一個(gè)以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環(huán)境，使用者通過專門的設(shè)備可在這個(gè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)觀察、觸摸、操作、檢測等試驗(yàn)，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術(shù)來觀察地形分析或網(wǎng)絡(luò)分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn).此時(shí)以動(dòng)畫形式顯示的媒體數(shù)據(jù)隨使用者的操作產(chǎn)生并顯示.

1.2.2統(tǒng)計(jì)分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成統(tǒng)計(jì)分析就是用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法開展區(qū)域分析.數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法主要有：統(tǒng)計(jì)特征值、研究兩種或多種地理現(xiàn)象之間的相關(guān)分析，通過一組實(shí)際觀測數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)變量之間因果關(guān)系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果以直方圖、曲線、曲面或區(qū)劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號(hào)或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統(tǒng)的感染力，而表現(xiàn)這些現(xiàn)象的媒體數(shù)據(jù)是在統(tǒng)計(jì)分析之后由系統(tǒng)自動(dòng)生成并播放的.

2GIS應(yīng)用系統(tǒng)中多媒體功能的實(shí)現(xiàn)

在GIS應(yīng)用軟件中進(jìn)行多媒體功能實(shí)現(xiàn)，首先是受GIS應(yīng)用軟件自身開發(fā)平臺(tái)的限制.多數(shù)情況下，GIS應(yīng)用軟件的多媒體開發(fā)平臺(tái)宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應(yīng)用軟件相結(jié)合.一旦多媒體開發(fā)環(huán)境確定下來，那么怎樣實(shí)現(xiàn)區(qū)域分析中多媒體功能

2.1空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的播放

由前所述，空間數(shù)據(jù)庫中存貯的多是各期間的時(shí)空數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應(yīng)用程序不能直接調(diào)用MCI函數(shù)和API函數(shù)，必須根據(jù)時(shí)態(tài)GIS的空間數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)畫播放程序來實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)顯示功能.

下面簡述動(dòng)態(tài)顯示時(shí)態(tài)GIS中ti～tj狀態(tài)的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現(xiàn)在時(shí)態(tài)).(1)由基態(tài)開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態(tài)信息.(2)顯示ti狀態(tài)信息.(3)根據(jù)ti差文件，擦除ti狀態(tài)有而ti+1狀態(tài)無的信息，顯示ti狀態(tài)無而ti+1狀態(tài)有的信息.(4)i+1i.(5)當(dāng)i＜j時(shí)，轉(zhuǎn)(3)；否則結(jié)束.

字4

如果用上述算法來實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)顯示時(shí)空過程，還有很多細(xì)節(jié)需要設(shè)計(jì).首先，在(1)步驟，從基態(tài)開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個(gè)狀態(tài)差文件，就需根據(jù)差文件來生成該狀態(tài)信息，直到ti狀態(tài)處；其次，在(3)中，需要用到動(dòng)畫技術(shù)，擦除前一狀態(tài)信息實(shí)質(zhì)為恢復(fù)該處顯示內(nèi)容，而顯示后一狀態(tài)信息之前，需保存后一處信息內(nèi)容，再予以顯示新狀態(tài)信息.

性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用

一般來說，多媒體數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于兩個(gè)方面：一個(gè)是簡單播放；另一個(gè)是對多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數(shù)或API函數(shù)按屬性數(shù)據(jù)庫中其他屬性的要求進(jìn)行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數(shù)據(jù)文件格式RIFF，根據(jù)多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，通過調(diào)用多媒體文件輸入/輸出函數(shù)來實(shí)現(xiàn)多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3多媒體技術(shù)在GIS中的應(yīng)用前景

(1)實(shí)現(xiàn)資源信息的科學(xué)管理，提供信息服務(wù).GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數(shù)據(jù)信息形式，而在管理空間信息的同時(shí)，對圖形、圖象、視頻、聲音、動(dòng)畫等形式的信息進(jìn)行管理和播放，大大增加了信息的表現(xiàn)能力.(2)家庭教育和個(gè)人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會(huì)豐富教育、娛樂軟件的內(nèi)容及表現(xiàn)手段.比如有關(guān)地理、歷史等課程的教學(xué)軟件和娛樂軟件的設(shè)計(jì).(3)銷售和演示信息系統(tǒng).GIS和多媒體技術(shù)合為一體的這類系統(tǒng)會(huì)比以往的信息系統(tǒng)更具有表現(xiàn)力.比如房地產(chǎn)公司的銷售系統(tǒng)，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環(huán)境及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以動(dòng)態(tài)地刪去當(dāng)天已售出的房子，給出不同價(jià)格等；旅游導(dǎo)游系統(tǒng)，可以在為觀光游客制定導(dǎo)游路線時(shí)，就能對不同地方的景點(diǎn)產(chǎn)生身臨其境的感覺.總之，將多媒體技術(shù)和GIS技術(shù)相結(jié)合，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的一個(gè)發(fā)展方向，它會(huì)改變?nèi)藗兊墓ぷ?、生活、思維方式，推動(dòng)信息社會(huì)的前進(jìn).

參考文獻(xiàn)

1張祖勛.時(shí)態(tài)GIS數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的研討.測繪通報(bào)，1996,(1):19～21

篇（3）

1、引言

根據(jù)國家退耕還林有關(guān)政策，積極治理現(xiàn)有坡耕地，對25度以上的坡耕地實(shí)行有計(jì)劃地退耕還林還草，不但有利于中西部的環(huán)境保護(hù)，而且對調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)民收入有積極意義。因此能否為各地、市、縣準(zhǔn)確提供轄區(qū)內(nèi)各種坡度的土地分布以及土地坡向情況，是能否客觀制定該區(qū)域農(nóng)業(yè)規(guī)劃和退耕還林還草計(jì)劃的關(guān)鍵；然而傳統(tǒng)的手工圈繪和主觀的''''估計(jì)''''水份太多，實(shí)地丈量不但勞民傷財(cái)而且精度低下。

我區(qū)廣大的測繪工作者多年來為廣西的國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)做了大量前期性、基礎(chǔ)性的工作，他們測制的1：25萬、1：5萬、1：1萬的基本地形圖為解決這一難題提供了物資基礎(chǔ)；特別是近年來GIS（地理信息系統(tǒng)）技術(shù)的發(fā)展，使得這些可貴的資料在數(shù)字化處理之后日見增值，為準(zhǔn)確、快速、低成本地獲取地表的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供可靠的依據(jù)。

廣西基礎(chǔ)地理信息中心在為區(qū)黨委、區(qū)政府制作的《廣西綜合區(qū)情地理信息系統(tǒng)（9202工程）》之西部大開發(fā)專題中，使用美國ESRI公司生產(chǎn)的GIS軟件――ARC/INFO軟件為東蘭、樂業(yè)縣制作了數(shù)字地面模型，進(jìn)行三維地形表面分析和坡度量算統(tǒng)計(jì)，取得了準(zhǔn)確客觀的成果。

2、工作流程

在ARC/INFO中，管理、組織、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)最基本的單位是圖層（coverage），一個(gè)圖層相當(dāng)于一個(gè)專題圖，包含了地物的空間位置信息和屬性信息。利用ARC/INFO進(jìn)行土地坡度坡向高程的分布統(tǒng)計(jì)的工作流程如下：

1、利用國土資源調(diào)查結(jié)果，提取耕地信息，在ARC/INFO中生成耕地圖層，給不同耕地分類賦予不同的屬性；

2、獲取該地區(qū)的DEM數(shù)據(jù)（DEM即數(shù)字高程模型，就是在一個(gè)地區(qū)范圍內(nèi)，用規(guī)則格網(wǎng)點(diǎn)的平面坐標(biāo)（x,y）及其高程（z）描述地貌形態(tài)的數(shù)據(jù)集）；

3、分別生成坡度分布圖層、坡向分布圖層和高程帶分布圖層；

4、將耕地圖層與坡度圖層、坡向圖層、高程帶圖層分別疊加分析，得到耕地的坡度、坡向、高程屬性；

5、進(jìn)行面積統(tǒng)計(jì)，疊加河流、行政區(qū)劃、道路、居民點(diǎn)等基礎(chǔ)地理信息生成專題圖。

3、坡度、坡向和高層帶分布圖生成

坡度、坡向、高程帶圖層利用ARC/INFO的TIN模塊，由DEM（數(shù)字高程模型）數(shù)據(jù)生成。

3.1DEM數(shù)據(jù)獲?。?/p>

目前常用的獲取DEM數(shù)據(jù)的方法有兩種：

用航天、航空遙感影像立體像對提取DEM；

用現(xiàn)有地形圖掃描數(shù)字化等高線，獲取高程數(shù)據(jù)生成DEM。

用航天、航空遙感圖像立體像對生成DEM，最大的優(yōu)點(diǎn)是數(shù)據(jù)更新快，但購買影像費(fèi)用高；用高程數(shù)據(jù)生成DEM，精度高于立體像對生成的DEM，但更新慢，周期長，僅對高程變化不大的地區(qū)適用。目前區(qū)測繪局具有的南寧市1：1000DEM數(shù)據(jù)由航空遙感影像立體像對生成；全區(qū)1：25萬、1：5萬DEM和部分地區(qū)的1：1萬DEM數(shù)據(jù)則由高程數(shù)據(jù)生成。

用ARC/INFO生成DEM的方法是：數(shù)字化地形圖，獲取高程數(shù)據(jù)，包括高程點(diǎn)、等高線、軟斷線（如邊界線等）、硬斷線（如河流、山脊、陡崖線等），生成TIN（不規(guī)則空間三角網(wǎng)，一種描述地形表面的方法），再由TIN內(nèi)插成DEM。ARC/INFO軟件生成的TIN對點(diǎn)、軟斷線、硬斷線有不同的插值處理方法。根據(jù)筆者對ARC/INFO和國產(chǎn)軟件GEOTIN的對比試驗(yàn)，ARC/INFO軟件生成的TIN在更大程度上擬合實(shí)際的地型，不足之處是加特征點(diǎn)的過程較為繁雜，生產(chǎn)時(shí)間較長。

3.2坡度圖、坡向圖、高層帶圖生成：

在ARC/INFO中，坡度、坡向是這樣計(jì)算的：DEM上每個(gè)格網(wǎng)點(diǎn)的坡度由相鄰8個(gè)格網(wǎng)點(diǎn)計(jì)算而成（圖1）。高程的最大變化率即為該部分表面的坡度。坡向?yàn)橛糜谟?jì)算坡度的那條線的方向。

運(yùn)用TIN模塊的分析功能可計(jì)算坡度、坡向和高程帶，使用命令的關(guān)鍵是建立好坡度、坡向、高程帶的分級定義查找表（LOOKUP-TABLE）。以坡度查找表為例，根據(jù)坡度分類的要求定義如下：

DEGREE-SLOPESLOPE-CODE2162153254905對應(yīng)的坡度分類：(0°~2°)（2°~6°）（6°~15°）（15°~25°）（25°以上）

c="/Newspic/200881/1127448440.jpg"width=566border=0>

坡度查找表字段要嚴(yán)格定義如下：

4、圖層疊加：

GIS強(qiáng)大的分析任務(wù)之一是將獨(dú)立的特征類型合為一個(gè)新的特種類，代表了兩個(gè)輸入要素類的合并后的情況。圖層疊加，是將土地利用圖與坡度圖、坡向圖、高層分帶圖依次疊加，可研究它們之間的共同區(qū)域。運(yùn)用OVERLAYEVENTS命令可進(jìn)行疊加分析。

5、面積統(tǒng)計(jì)：

圖層疊加后，根據(jù)各種分類條件提取耕地，可得到耕地按坡度、坡向、高程帶的分布圖，利用ARC/INFO的面積計(jì)算功能進(jìn)行面積統(tǒng)計(jì)。

精度情況：據(jù)清華大學(xué)人居環(huán)境研究中心黨安容等人研究，經(jīng)國家測繪局驗(yàn)收的1：25萬的數(shù)字地圖（高程精度為25米），在用于分縣土地坡度分級計(jì)算時(shí)，最小誤差是0.9%，最大誤差為4.9%[1]，適合省級農(nóng)業(yè)部門制定宏觀規(guī)劃。如果利用即將完成的全區(qū)1：5萬DEM和已經(jīng)完成的1：1萬DEM（西江流域），將得到更高的精度，適合縣一級及縣以下農(nóng)業(yè)部門制定本縣、本鄉(xiāng)的部門農(nóng)業(yè)規(guī)劃。

值得注意的是，在坡度較大的地區(qū)，平面面積與三維地形表面積相差較大，筆者利用1：25萬高程數(shù)據(jù)生成的DEM計(jì)算東蘭縣平面面積為2438平方公里（國土部門公布的數(shù)據(jù)：2434平方公里[2]），曲面面積為3437平方公里，平面面積與曲面面積相差較大。東蘭地處大石山區(qū)，山嶺綿延，河谷深切，地形起伏較大，利用ARC/INFO的表面積計(jì)算功能統(tǒng)計(jì)面積應(yīng)該更為合理。

6、輸出專題圖：

對生成的各種分布圖按照需要疊加河流、行政區(qū)劃、道路、居民點(diǎn)等基礎(chǔ)地理信息生成專題圖輸出。筆者在《廣西綜合區(qū)情地理信息系統(tǒng)（9202工程）》之子系統(tǒng)建設(shè)中，利用WebGIS將退耕還林試點(diǎn)縣東蘭縣、樂業(yè)縣的坡度圖制成網(wǎng)絡(luò)電子地圖（圖3），可供局域網(wǎng)上瀏覽和查詢。

【參考文獻(xiàn)】

篇（4）

二、有效提問，引導(dǎo)學(xué)生思維形成

傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)，將知識(shí)單向傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生失去了思考與探究的機(jī)會(huì)，地理思維能力自然無從談起。在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解困難處、思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)處巧妙設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，展開主動(dòng)探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、在探究中創(chuàng)造，這樣才能促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的逐漸形成。這包括兩個(gè)方面。一是教師的置疑。為了引發(fā)學(xué)生的關(guān)注、加強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性與探索性的問題，以問激趣、啟思、導(dǎo)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“憤悱狀態(tài)”，這樣才能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的，在生生之間、師生之間展開互動(dòng)探究，讓學(xué)生成為探究的主人、知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。二是學(xué)生的質(zhì)疑。學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠自主提問這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心。解決問題只是一種手段，而發(fā)現(xiàn)問題則是一個(gè)思維過程，是學(xué)生與知識(shí)對話的過程，進(jìn)行思維的碰撞。我們不僅要讓學(xué)生能夠自主地解決問題，更為重要的是還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生問難，讓學(xué)生能夠自主地提問。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)

豐富學(xué)生思維表象學(xué)生正處于由形象具體思維向抽象邏輯思維過渡的階段，感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須要重視學(xué)生對形象直觀的感性材料的獲取與加工，豐富學(xué)生的思維表象，這樣才能上升為規(guī)律性認(rèn)知?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多限制，來為教學(xué)提供更為豐富、直觀的教學(xué)素材，從而幫助學(xué)生從中獲取大量直觀認(rèn)知，進(jìn)而在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下，在學(xué)生的獨(dú)立思考與探究下，促進(jìn)學(xué)生由對事物的感性認(rèn)知上升為對事物本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。比如在對等高線以及季風(fēng)氣候進(jìn)行講解的時(shí)候，我們也可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行演示，采用動(dòng)畫模擬的效果能夠更加直觀地將這些知識(shí)講授透徹。同時(shí)地理學(xué)科的系統(tǒng)的知識(shí)涵蓋量是比較豐富的，對于不同的地理事物有著不同的解釋，所涉及的知識(shí)涵蓋方方面面，所以我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)備來輔助我們進(jìn)行初中地理課程的教學(xué)工作，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更加生動(dòng)形象，通過這些具體、生動(dòng)、形象的現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容可以幫助學(xué)生加深記憶，還原地理的真實(shí)面貌，利用現(xiàn)代化的手段教學(xué)，增加課堂的積極氛圍，能夠使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)信息。在對整體知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，可以用現(xiàn)代信息技術(shù)制造時(shí)間軸，將地理事件按照時(shí)間先后順序，依次排列，以動(dòng)態(tài)的時(shí)間軸穿插起所學(xué)過的知識(shí)，能夠達(dá)到不錯(cuò)的效果。

四、運(yùn)用地圖

培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣地圖是地理學(xué)科的第二語言，承載著更多的地理事物空間分布信息，既是學(xué)習(xí)地理的重要工作，又是應(yīng)用地理的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行地理教材中各類圖形圖表占有很大的比例，簡明、生動(dòng)、易讀，這正是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段。在教學(xué)中我們要重視學(xué)生用圖能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法，在讀圖時(shí)要注意地圖的名稱、圖例以及重要的地理界線等。這樣才能發(fā)揮地圖的功效，幫助學(xué)生獲取更為豐富的地理信息，用來解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系。如關(guān)于五帶分布，文字?jǐn)⑹鱿鄬碚f繁瑣，為此我們可以將其簡化濃縮于圖上，更具簡潔性，這樣更加利于學(xué)生的理解與記憶。因此在教學(xué)中我們要重視地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用圖、讀圖、作圖能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

篇（5）

所謂的教學(xué)軟件其實(shí)就是指課件，是軟件應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獨(dú)特稱呼。在地理教學(xué)中，多媒體教學(xué)軟件是比較常用的一種軟件，一般都是使用powerpoint、authorware以及Flash等軟件。信息技術(shù)的應(yīng)用為地理教學(xué)灌注了新鮮血液，它把難以用語言表達(dá)出的知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生接受起來就比較容易。但是，有時(shí)由于教師準(zhǔn)備得不充足，或者沒有完全發(fā)揮出其主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂氣氛雖然活躍了起來，但這些都只是表面現(xiàn)象，學(xué)生從中能夠真正了解和接受的知識(shí)其實(shí)很少。因此，在高中地理教學(xué)中，對于課件的使用一定要選擇合適的時(shí)機(jī)，要根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)大綱以及學(xué)生的心理特點(diǎn)來選擇和制作課件，使學(xué)生在輕松的氣氛中接受和理解更多的地理知識(shí)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的作用，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）高中地理教學(xué)中對教學(xué)軟件的具體應(yīng)用

高中生處于青少年階段，其思維正逐漸從感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S，因此，在教學(xué)過程中，對課件的內(nèi)容一定要進(jìn)行科學(xué)選擇。課件作為一種教學(xué)工具，在使用的過程中一定要保證其所具有的科學(xué)性。在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，對于一些固定概念和比較感性的內(nèi)容是不需要使用課件的。如果是單純的概念，只要教給學(xué)生合理的方法對其進(jìn)行記憶就可以了。對于比較感性的內(nèi)容，例如旅游地理這一類知識(shí)的講解，只需很少的一部分圖片便可以完成教學(xué)任務(wù)，根本沒必要去制作大量的課件。課件的運(yùn)用主要針對的是那些難以用語言表達(dá)的內(nèi)容，這樣在課堂上可以直觀地將其展示在學(xué)生面前，教師只從旁引導(dǎo)即可。教師在制作課件的時(shí)候要認(rèn)真，可選擇合適的時(shí)機(jī)插入一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)畫面或者是圖片，以便對一些學(xué)生難以理解的問題進(jìn)行闡述。同時(shí)，在教學(xué)的過程中還可以適當(dāng)播放一些音頻和視頻，以活躍課堂氣氛。但是，在使用課件的過程中，教師一定要將教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，在課件中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行更好地感悟。例如，在對《地球宇宙環(huán)境》一課進(jìn)行講解時(shí)，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即單純地用語言敘述，那么無論教師的口才多么的出色，講述得多么清楚，學(xué)生也很難理解。但如果將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，情況就完全不一樣了，教師在講解之前，可以將太陽系的運(yùn)行畫面以動(dòng)態(tài)的形式展示出來，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，然后教師再對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)更好地進(jìn)行理解了。運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但能夠快速地接受和理解知識(shí)，同時(shí)還能夠加深學(xué)生的記憶，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)軟件的作用

（一）常用的教學(xué)軟件及其使用簡介

在高中地理教學(xué)中，最常使用的教學(xué)軟件就是GoogleEarth，這款教學(xué)軟件是由Google公司用于提供地圖搜索服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)軟件，它能夠提供非常清晰的遙感影像，小到居民的住宅，大到整個(gè)空間都能夠非常清楚地展示出來，可以讓學(xué)生在封閉的校園內(nèi)對宇宙進(jìn)行觀察，掌握全球動(dòng)態(tài)。將這款軟件應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，完成“過程與方法”的目標(biāo)，在安裝GoogleEarth軟件時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手，自己在旁邊對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)軟件安裝完成之后就可以利用它進(jìn)行高效率的地理教學(xué)了。

篇（6）

 

1.信息技術(shù)對GIS專業(yè)人員的重要性

近十幾年來，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，快速地滲透到各個(gè)行業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域，取得了驚人的成就。GIS界也不例外，從最早的微機(jī)地理信息系統(tǒng)到今天的開放式地理信息系統(tǒng)平臺(tái)，GIS在融人信息技術(shù)以后，已由古老的地圖，沙盤時(shí)代跨人到了今天的電子GIS時(shí)代。

信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

從地理信息系統(tǒng)的學(xué)科交叉來看,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息技術(shù)是地理信息系統(tǒng)重要的學(xué)科基礎(chǔ);從技術(shù)層面看,本質(zhì)上說信息系統(tǒng),計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)與信息處理是地理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵;從理論支持來看,空間信息表達(dá)、3S集成技術(shù)都需要信息技術(shù)的支持。因此,信息技術(shù)是地理信息系統(tǒng)重要的理論和技術(shù)基礎(chǔ),相應(yīng)在教學(xué)層面上,地理信息系統(tǒng)專業(yè)必然要對信息類課程提出較高的要求[1]。

2.課程設(shè)置中存在問題

信息類課程在地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育中的地位和作用至少體現(xiàn)在以下幾方面:

1.信息類課程是地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的重要基礎(chǔ)和組成部分。相對于其他一些專業(yè)中信息類課程僅是一種技術(shù)性、輔課程,信息類課程本身是地理信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展與教育的重要基礎(chǔ)和主要內(nèi)容,其體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平將直接影響到地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育水平與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

2.信息類課程是地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育上水平、上臺(tái)階的重要推動(dòng)力。當(dāng)前地理信息系統(tǒng)發(fā)展的前沿問題如網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)、組件式地理信息系統(tǒng)、虛擬地理信息系統(tǒng)、多維動(dòng)態(tài)地理信息系統(tǒng)等都需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。在培養(yǎng)合格的應(yīng)用型和開發(fā)型地理信息系統(tǒng)人才方面 ,信息能力與應(yīng)用水平同樣是一個(gè)重要方面。因此要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的、 面向地理信息系統(tǒng)技術(shù)前沿的人才 ,信息技術(shù)教育將是關(guān)鍵之一[3]。

如今，計(jì)算機(jī)圖形字，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)信息技術(shù)，多媒體技術(shù)，數(shù)據(jù)庫，計(jì)算機(jī)通信等信息技術(shù)滲透到地理信息系統(tǒng)，3S集成，測繪技術(shù)的各個(gè)方面免費(fèi)論文。而目前GIS專業(yè)信息類課程教學(xué)卻與GIS新技術(shù)的發(fā)展顯得極不適應(yīng)。信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低，勢必影響到受教育者的素質(zhì)。

信息技術(shù)在GIS界得到了廣泛的應(yīng)用，引起了世界各國的關(guān)注，然而我國GIS教育界卻沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的重視。國內(nèi)各GIS院校GIS專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中只有《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用》這門基礎(chǔ)課，其它課程均為選修課或考查課(非主要課程)，教材內(nèi)容也落后于現(xiàn)狀的需要，如選用的教材內(nèi)容膚淺、陳舊、課時(shí)少。有些專業(yè)課程，比如《空間數(shù)據(jù)庫技術(shù)》及《GPS原理》都要求有信息類課程的基礎(chǔ)，但課本里只是泛泛帶過，學(xué)生并沒有信息前導(dǎo)類課程的學(xué)習(xí)[4]。

3.GIS專業(yè)學(xué)生信息類課程的特點(diǎn)

針對GIS技術(shù)類專業(yè)對信息類課程的需求特點(diǎn)，選擇正確的教學(xué)摘要涵蓋信息管理與信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及電子的定位導(dǎo)航等課程在內(nèi)的一個(gè)廣泛的信息課程體系。

1）GIS專業(yè)學(xué)生通常與諸如信號(hào)，圖像，方程，表格等實(shí)體打交道比較多。為了能夠?qū)IS類的學(xué)生有所幫助，信息基礎(chǔ)課程須教會(huì)他們?nèi)绾伪硎具@些工作中會(huì)用到的數(shù)據(jù)，以及如何操作這些數(shù)據(jù)，對學(xué)生不太會(huì)感興趣的諸如復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加用例。

2）GIS專業(yè)對學(xué)生的要求往往是能夠熟練運(yùn)用工作中所遇到的各種信息化工具，而非自身的興趣所在，更非其職業(yè)追求的目標(biāo)。他們通常對信息技術(shù)已有所接觸，能夠在家里輕松自如地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行一些圖像編輯，多媒體合成等簡單操作。在課堂上學(xué)的枯燥的原理和繁瑣編程很容易讓他們產(chǎn)生一種復(fù)雜的錯(cuò)覺。

3）課程中引用的例子應(yīng)盡量與專業(yè)相關(guān),使學(xué)生都可直覺接受的。特別是一些和學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的例子信息技術(shù)，是學(xué)生所喜聞樂見的。

4）GIS專業(yè)學(xué)生在信息類課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，他們不太可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些課程。由于GIS的相對復(fù)雜性。GIS專業(yè)的學(xué)生除了要掌握有關(guān)信息類知識(shí)外，他們對其他有關(guān)GIS的專業(yè)知識(shí)，GIS相關(guān)的體系的知識(shí)也要有相應(yīng)的掌握和理解。

5）用于GIS科學(xué)的軟件包很多，要選擇一些對其未來工作中接觸機(jī)率大的。目前GIS商用工具軟件有數(shù)十種之多，其應(yīng)用和功能各有側(cè)重，如果讓學(xué)生完全掌握如此多種的軟件實(shí)屬困難。所以在教育教學(xué)中應(yīng)采用一些主流的應(yīng)用軟件進(jìn)行教授。

4.信息類課程的設(shè)置方案高校信息技術(shù)(包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和信息能力，使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握信息技術(shù)的復(fù)合性人才。在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，信息基礎(chǔ)教育對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)和能力有著十分重要的作用。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的信息技術(shù)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過程，要著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)，包括通識(shí)素養(yǎng)和能力與應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力。通識(shí)素養(yǎng)和能力是對所有大學(xué)生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識(shí)和能力。例如計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，信息表述能力、信息交流能力、信息系統(tǒng)的使用能力等。應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力是指學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)能力，能靈活自如地把信息技術(shù)用于專業(yè)研究領(lǐng)域。實(shí)踐證明，許多在信息技術(shù)領(lǐng)域有成就的人是非信息專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。他們既具有本專業(yè)的知識(shí)，又掌握信息技術(shù)，跨學(xué)科的人才知識(shí)面寬，富有創(chuàng)造精神。關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。

國內(nèi)外很多高校為GIS專業(yè)開設(shè)了多種不同類型的信息類課程，大體上可分為三種:1導(dǎo)論課程(計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)基礎(chǔ))。2原理課程（電子技術(shù)、導(dǎo)航原理、數(shù)據(jù)庫原理）免費(fèi)論文。3應(yīng)用課程(GIS軟件應(yīng)用、GIS 軟件應(yīng)用)。在研究GIS專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分圍繞這兩個(gè)層次素質(zhì)與能力。為此提出“1＋3＋X”（1門基礎(chǔ)課＋3門限選課＋X門任選課）的分層課程設(shè)置方案?！?其中，1門基礎(chǔ)課是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共通識(shí)課，課程主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和適用性的概念、技術(shù)和應(yīng)用，它在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力和素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用?？梢詭椭鷮W(xué)生對信息課程有一個(gè)概述上的了解和認(rèn)識(shí)。在1門基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成之后，各專業(yè)可根據(jù)需要在“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”、“電子技術(shù)”、“導(dǎo)航原理”、“地理信息系統(tǒng)原理”、“通信原理”中選擇三門作為專業(yè)限選課。這些課程在已有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好理解和接受，同時(shí)也是對一些GIS高年級課程所必不可少的基礎(chǔ)。只有在這些課程的基礎(chǔ)上學(xué)生才能更好的把握有關(guān)GIS專業(yè)知識(shí)信息技術(shù)，將各種技術(shù)、方法更好的應(yīng)用和融合。

為了達(dá)到新形勢下培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的，學(xué)?？梢栽趯W(xué)分制下采用的是多模塊、多層次的進(jìn)階式教育模式。由于學(xué)生的基礎(chǔ)各異，學(xué)校還提倡學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好和實(shí)際應(yīng)用需要選修實(shí)用技能課程。為此，我們可還設(shè)置了一系列信息類選修課程，供學(xué)生自主選擇。可以結(jié)合GIS專業(yè)的實(shí)際的情況，適當(dāng)開設(shè)“地理信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用”、“導(dǎo)航軟件應(yīng)用”、“局域網(wǎng)的組建與管理”、“GIS模擬軟件應(yīng)用”、“數(shù)學(xué)建模軟件”、“GIS計(jì)算軟件應(yīng)用”中選擇X門作為專業(yè)任選課。這些選修課可以在學(xué)生已經(jīng)有的限選課的知識(shí)基礎(chǔ)上，可以更好、更有效率的學(xué)習(xí)GIS專業(yè)知識(shí)，把握有關(guān)技巧，所有知識(shí)融會(huì)貫通，有得于提高學(xué)習(xí)效率，加快知識(shí)層次的升華。

5.結(jié)束語課程設(shè)置和建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的問題，比如學(xué)校定位、學(xué)生來源、專業(yè)特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)等。我們對課程設(shè)置所做的工作和將要進(jìn)行的改革目標(biāo)都是為了提高我校信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，最終使學(xué)生受益。同時(shí)我們要充分試識(shí)到GIS在引入信息技術(shù)后所呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，及時(shí)調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，以適成GIS技術(shù)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

規(guī)劃部門逐漸引入一些信息技術(shù)來規(guī)劃城市，比如:城市三維仿真技術(shù)、煙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等，這些技術(shù)的應(yīng)用在城市規(guī)劃決策之中具有非常顯著的價(jià)值?？墒?，現(xiàn)在城市規(guī)劃中地理信息技術(shù)的應(yīng)用層次還不是非常高，還沒有健全的系統(tǒng)和明確的發(fā)展思路，急需從策略這一角度對地理信息技術(shù)進(jìn)行深入研究，提高其競爭能力，進(jìn)而使地理信息技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益得以顯著提升。

一、有關(guān)理念的介紹

(一)眾多學(xué)科相互交叉的理念

城市規(guī)劃為具有較強(qiáng)綜合性的一門學(xué)科，它與生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)以及建筑學(xué)等眾多學(xué)科間都存在著聯(lián)系。地理信息學(xué)這門學(xué)科結(jié)合了地圖學(xué)、遙感、測繪學(xué)以及衛(wèi)星定位技術(shù)和通訊技術(shù)等［1］。所以，將綜合性非常強(qiáng)的地理信息技術(shù)用于規(guī)劃城市是一項(xiàng)多學(xué)科交叉的復(fù)雜工程。因此，規(guī)劃城市的工作人員與從事地理信息的技術(shù)人員應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，引進(jìn)各種學(xué)科思想，促進(jìn)這些學(xué)科的融合，建立一個(gè)長效的體系，使城市的規(guī)劃成果更具科學(xué)性。

(二)應(yīng)用多元化的理念

地理信息這項(xiàng)技術(shù)有著非常強(qiáng)的技術(shù)延伸性以及數(shù)據(jù)挖掘潛力，應(yīng)用此項(xiàng)技術(shù)的時(shí)候應(yīng)該立足于GIS技術(shù)、GPS技術(shù)和RS技術(shù)，對他們的優(yōu)勢加以有效強(qiáng)化，保持它們所具有的創(chuàng)新性，把地理信息技術(shù)貫穿于城市規(guī)劃的整個(gè)過程中，應(yīng)用新型科技對地理信息的數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行完善。地理信息技術(shù)為城市的規(guī)劃提供了既準(zhǔn)確又快捷的服務(wù)，使城市規(guī)劃更具嚴(yán)肅性以及先進(jìn)性，從而使測繪的產(chǎn)業(yè)鏈得以延伸，從多方面參與到編制和管理城市規(guī)劃的過程中，使地理信息技術(shù)的多元化應(yīng)用得以很好的實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)際要求

(一)從靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)

我國現(xiàn)在正為經(jīng)濟(jì)變革和轉(zhuǎn)型的階段。城市規(guī)劃不應(yīng)該只對城市的繁榮加以關(guān)注，還應(yīng)該對規(guī)劃城市的動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)行重視，增加對地理信息數(shù)據(jù)方面的要求。因此，信息數(shù)據(jù)在結(jié)構(gòu)上一定還要具備多層次性，在內(nèi)容上具有多屬性。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的更新、可以直接觀察到，并且還可以進(jìn)行綜合的分析，進(jìn)而使時(shí)間具有現(xiàn)勢性、空間具有精準(zhǔn)性、數(shù)據(jù)具有多樣性［2］。

(二)從地上轉(zhuǎn)移到地下

我國大部分城市雖然已經(jīng)完成了普查地下管線工作，可是地下管理的完整性以及現(xiàn)勢性還沒有達(dá)到開發(fā)利用地下空間的要求。這就需要管理和應(yīng)用地下空間和管線、正射影像等數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)該通過對數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的編制、數(shù)據(jù)接口的完善來構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)，進(jìn)而對市政規(guī)劃進(jìn)行服務(wù)。

(三)從專業(yè)轉(zhuǎn)變成公眾

現(xiàn)在我國通常都是由專家來對城市規(guī)劃進(jìn)行審議，很少有公眾的參與，很難將存在于規(guī)劃中的隱患挖掘出來。對于規(guī)劃民本和陽光時(shí)應(yīng)該秉承公開、公平以及公正的原則，其中可以對地理信息數(shù)據(jù)所具有的直觀性和快捷性優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行利用，對規(guī)劃內(nèi)容的公示和公告進(jìn)行展示，使城市規(guī)劃能夠很好的和百姓生活相結(jié)合。

三、可供選擇的服務(wù)方法

(一)對地理信息系統(tǒng)進(jìn)行建立

現(xiàn)在，我國眾多城市在規(guī)劃過程中都應(yīng)用了信息技術(shù)。地理信息系統(tǒng)在城市規(guī)劃過程中不但為一主要設(shè)施，還為促進(jìn)城市向現(xiàn)代化管理方向發(fā)展的一重要技術(shù)。在對城市規(guī)劃進(jìn)行管理的過程中，地理信息系統(tǒng)這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)被城市規(guī)劃這一領(lǐng)域所關(guān)注。我市規(guī)劃決策系統(tǒng)當(dāng)中，應(yīng)用空間數(shù)據(jù)資料對城市規(guī)劃審批的整個(gè)過程進(jìn)行服務(wù)，應(yīng)用第二節(jié)數(shù)據(jù)庫和推層的方法，把一切的現(xiàn)狀信息、項(xiàng)目信息以及規(guī)劃信息都組合顯示到一張圖上，使城市空間的發(fā)展有效地實(shí)現(xiàn)了可視化、空間資源的利用實(shí)現(xiàn)了集約化以及城市規(guī)劃的管理實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化，還有促使信息實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、決策實(shí)現(xiàn)了智能化、辦公實(shí)現(xiàn)了協(xié)同化、服務(wù)實(shí)現(xiàn)了社會(huì)化以及政務(wù)實(shí)現(xiàn)了公開化等眾多應(yīng)用目標(biāo)［3］。

(二)構(gòu)建服務(wù)社會(huì)

作為支撐空間技術(shù)的地理信息技術(shù)，已經(jīng)成熟的應(yīng)用在了“一書兩證”這項(xiàng)規(guī)劃審批之中，可是在建設(shè)服務(wù)社會(huì)方面依舊還有缺陷存在，因此，應(yīng)用地理信息技術(shù)對城市規(guī)劃進(jìn)行服務(wù)時(shí)還應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的近期規(guī)劃、年度計(jì)劃以及五年計(jì)劃方面進(jìn)行加強(qiáng)。在城市基礎(chǔ)設(shè)施、建設(shè)居民住宅、生態(tài)環(huán)境保護(hù)以及公共服務(wù)設(shè)施等方面，可以應(yīng)用地理空間資源來對近期的建設(shè)管理以及空間布局等加以明確。

(三)對難點(diǎn)問題進(jìn)行解決

從我市目前的規(guī)劃管理情況來看，應(yīng)該重點(diǎn)研究城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和陽光、生態(tài)以及民本方面的規(guī)劃，根據(jù)地理信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，制定一些解決問題的方案。在進(jìn)行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的時(shí)候，想要在規(guī)劃編制方面不進(jìn)行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌非常的困難，致使鄉(xiāng)村與城市中生活的居民在生活方式和經(jīng)濟(jì)增長模式方面都有很大的差異存在?？墒?，如果能夠合理的應(yīng)用地理信息技術(shù)，可以使眾多城鄉(xiāng)統(tǒng)籌得到大力支撐，比如:為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌提供衛(wèi)星定位系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)等。在對民本進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，通常會(huì)涉及到民享、民生以及民行和民居方面的規(guī)劃，可以對地理信息系統(tǒng)進(jìn)行開放。在規(guī)劃生態(tài)方面，完全可以應(yīng)用遙感技術(shù)來對生態(tài)所具有的敏感性進(jìn)行分析，而對綠地覆蓋的分析我們可以應(yīng)用地理信息系統(tǒng)這項(xiàng)技術(shù)。在對城市進(jìn)行精細(xì)規(guī)劃時(shí)，可以把將重點(diǎn)不斷突出和擴(kuò)大這一觀念作為主導(dǎo)思想，來實(shí)施城市的三維仿真規(guī)劃，同時(shí)還可以按照管線可視化以及道路透明化這一規(guī)劃要求來精細(xì)地管理城市管線。

結(jié)語:

總而言之，想要應(yīng)用地理信息技術(shù)來對城市規(guī)劃進(jìn)行有效的服務(wù)，必須以城市發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)方向，對邏輯推演這一思想加以借助，選擇眾多科學(xué)的方法來進(jìn)行相應(yīng)的完善以及創(chuàng)新，并且還要按照形勢的具體發(fā)展情況對策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，促使兩者互相協(xié)助，一同發(fā)展，進(jìn)而使空間布局更加協(xié)調(diào)、資源配置更加優(yōu)化、公共利益得到很好的維護(hù)。

參考文獻(xiàn):

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篇（8）

20世紀(jì)90年代初，在科技全球化發(fā)展的新形勢影響下，我國臺(tái)灣省教育部啟動(dòng)了一系列教育改革方案，并于1995年新修訂了《高級中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)列舉了地理技能及方法的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。臺(tái)灣高中新地理教材的第三學(xué)年選修課程中增加了GIS教育課程，并引發(fā)了高中地理教師學(xué)習(xí)進(jìn)修GIS相關(guān)課程的熱潮。為了加強(qiáng)GIS教育的推廣，臺(tái)灣教育部門積極組織大量的教育專家和一些學(xué)科教師，進(jìn)行高中地理GIS教學(xué)資源的研發(fā)，包括GIS教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源、GIS教育范例、教學(xué)配套教材等，大大促進(jìn)了GIS教育的普及工作。

2.大陸地區(qū)現(xiàn)狀

在2003年以前，我國的GIS基礎(chǔ)教育還只是處于一個(gè)剛起步的實(shí)驗(yàn)性階段。2000年ESRI公司將K-12計(jì)劃引入我國，北京、上海、南京、成都等城市都有中學(xué)加入這一計(jì)劃，如上海東延安中學(xué)和北京市潞河中學(xué)。不少公司和學(xué)校還合作建立了“中小學(xué)現(xiàn)代地理教學(xué)示范基地”，整個(gè)“示范基地”建設(shè)于2005年第一季度完成。該“基地”主要開展以Arc View GIS軟件為平臺(tái)的GIS教育，幫助學(xué)生了解最前沿科技，認(rèn)識(shí)地理信息系統(tǒng)概念，擴(kuò)展地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們用科學(xué)和理性的觀點(diǎn)來解決問題的能力。以上有關(guān)GIS基礎(chǔ)教育種種嘗試，為我國2003年新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布奠定了一定的基礎(chǔ)。

我國最早以官方形式規(guī)定GIS進(jìn)入高中課程是在2003年4月，國家教育部在新一輪課程改革中頒布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)地理信息技術(shù)內(nèi)容得到大幅度增加，主要分布在必修3模塊和選修模塊中，且每一部分都由標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議兩部分構(gòu)成。但是目前我國還沒有出現(xiàn)像ESRI一樣自主研發(fā)的專門用于基礎(chǔ)教育階段的GIS軟件平臺(tái)。這種現(xiàn)狀引起了國內(nèi)一些教育機(jī)構(gòu)與研發(fā)部門的關(guān)注和重視，如北京大學(xué)清華同方教育技術(shù)研究院地理教育技術(shù)研究所開發(fā)的“教學(xué)地理圖編輯平臺(tái)”。此外，社會(huì)上一些公司（如北京超圖公司）也日益關(guān)注GIS教育事業(yè)。

二、我國GIS基礎(chǔ)教育存在的問題

1.信息化水平低且發(fā)展不平衡

GIS基礎(chǔ)教育不同于傳統(tǒng)地理學(xué)科教育，要求學(xué)校要有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)機(jī)房、軟件系統(tǒng)、投影、數(shù)字化等設(shè)備，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有充分的上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然近年來我國的信息化水平不斷以較高速度發(fā)展，但是總體水平仍比較低下且發(fā)展很不平衡。據(jù)2001年底統(tǒng)計(jì)，北京和上海分別為14.87名學(xué)生和16.7名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)， 而云南、貴州和甘肅等， 這個(gè)數(shù)字分別為18.6、11.8 和9.3。此外，學(xué)生能夠熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作是GIS基礎(chǔ)教育順利開展的前提，但是目前絕大多數(shù)的中學(xué)，由于受學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件以及計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)低的影響，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平很難達(dá)到要求。

2.GIS教學(xué)軟件、教材及其它配套資源缺乏

目前，我國常用的GIS軟件主要是美國ESRI公司提供的ArcInfo系列產(chǎn)品、MapInfo公司的MapInfo系列產(chǎn)品以及MapCIS等國產(chǎn)軟件，這些軟件的共同特點(diǎn)：價(jià)格昂貴，功能強(qiáng)大、過于復(fù)雜，短時(shí)間內(nèi)難以上手，對中學(xué)地理師生而言都是極大的挑戰(zhàn)，不適用于中學(xué)教學(xué)。

通俗易懂的GIS教材及配套讀物也很稀少。近些年來，隨著GIS的廣泛應(yīng)用，有關(guān)地理信息系統(tǒng)的教材及參考書籍層出不窮，但是絕大多數(shù)語言生澀難懂、程序復(fù)雜，只適用于高等院校教學(xué)，而通俗易懂，適用于中學(xué)教學(xué)的教材及配套讀物卻很少。這種現(xiàn)象十分不利于GIS普及教育的發(fā)展。

3.教師地理信息技術(shù)水平不高

地理信息技術(shù)是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，要真正掌握，對中學(xué)地理教師是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。目前，我國大多數(shù)中學(xué)地理教師對GIS軟件不熟悉，信息技術(shù)的素養(yǎng)不高，因此，很多學(xué)校的GIS教學(xué)均是由信息技術(shù)課的教師擔(dān)任，而這些教師地理知識(shí)缺乏，在教學(xué)過程中難以很好地結(jié)合地理知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使GIS課缺乏地理特色，不利于學(xué)生地理空間思維和能力的培養(yǎng)。

4.GIS基礎(chǔ)教育研究十分薄弱

自2003年4月教育部頒布《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》以來，已經(jīng)經(jīng)歷了9年的時(shí)間，表面上看我國當(dāng)前GIS基礎(chǔ)教育進(jìn)行得轟轟烈烈，絕大多數(shù)中學(xué)都開設(shè)地理信息技術(shù)課程，但多數(shù)只是形如虛設(shè)，很少向?qū)W生開展，其中重要原因之一是我國GIS基礎(chǔ)教育缺少有中國特色教育理論的指導(dǎo)。在網(wǎng)上通過對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）發(fā)表的論文進(jìn)行檢索，2003—2011年，有關(guān)GIS或者地理信息系統(tǒng)的論文有20 060余篇，其中涉及到教育的有86篇，而僅有十幾篇涉及到GIS的普及教育，其它都是以GIS專業(yè)為研究對象。此外，相關(guān)著作也比較少見。因此，我國GIS基礎(chǔ)教育的重要性雖然得到社會(huì)普遍認(rèn)可，但是教育實(shí)踐缺乏我國特色教學(xué)理論的指導(dǎo)，最終將難以擺脫混亂的困境。

三、我國GIS基礎(chǔ)教育有效實(shí)施建議

1.積極采取多層次教學(xué)

多層次教學(xué)是指針對不同學(xué)習(xí)對象提出不同的教學(xué)要求。由于我國當(dāng)前各地區(qū)計(jì)算機(jī)硬件普及率、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育水平等還存在很大差異，且在短時(shí)間內(nèi)難以全面提高。因此，要真正落實(shí)GIS基礎(chǔ)教育，需要根據(jù)各地實(shí)際教學(xué)環(huán)境（硬件、軟件、學(xué)生狀況、教師隊(duì)伍），采取分層次、分地區(qū)、分級別有區(qū)別地對待。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)全國的經(jīng)濟(jì)分區(qū)（西部、中部、東部地區(qū)），給各地區(qū)GIS基礎(chǔ)教育設(shè)定不同的層次要求，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)GIS基礎(chǔ)教育最優(yōu)化發(fā)展。具體情況見表1。

2.逐步開發(fā)GIS教學(xué)資源

（1）開發(fā)適合中學(xué)地理GIS教學(xué)的軟件。據(jù)了解，目前我國的GIS專業(yè)軟件公司開發(fā)的GIS專業(yè)軟件接近國際水平，已經(jīng)完全有能力開發(fā)出GIS基礎(chǔ)教育軟件平臺(tái)。因此，非常有必要組織一些GIS軟件開發(fā)者、相關(guān)教育專家以及一線地理教師進(jìn)行軟件的開發(fā)，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在成熟的商業(yè)或?qū)I(yè)的GIS軟件的基礎(chǔ)上對原有的界面和功能進(jìn)行簡化，實(shí)現(xiàn)GIS軟件的二次開發(fā)，試圖開發(fā)出一些符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平的中文版GIS軟件，這是開展GIS基礎(chǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。

（2）組織編寫出版優(yōu)秀地理信息技術(shù)中學(xué)教材及配套讀物。優(yōu)秀地理信息技術(shù)教材和配套讀物是中學(xué)生快速了解和認(rèn)識(shí)GIS基本知識(shí)的有效工具。建議出版機(jī)構(gòu)積極組織國內(nèi)知名地理信息科學(xué)技術(shù)專家、學(xué)者以及中學(xué)地理教師，針對中學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、接受能力，編寫并出版一些通俗易懂的中學(xué)GIS教材和配套讀物，激發(fā)學(xué)生對地理信息技術(shù)的興趣。

（3）建立GIS基礎(chǔ)教育網(wǎng)站。目前，我國還沒有一個(gè)專門的GIS基礎(chǔ)教育網(wǎng)站，而在歐美等發(fā)達(dá)國家，都曾先后建立了專門的網(wǎng)頁在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、問題解答、資料下載等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了GIS的教育資源共享，大大節(jié)省了人力、物力。筆者認(rèn)為這一做法非常值得借鑒，建議有關(guān)機(jī)構(gòu)牽頭建立專門的GIS基礎(chǔ)教育網(wǎng)站，聯(lián)絡(luò)各個(gè)中學(xué)和高校，收集有用的教學(xué)資源，提供有償或無償?shù)馁Y源下載空間，并鼓勵(lì)網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的充分交流等。

3.不斷加強(qiáng)GIS師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）加強(qiáng)現(xiàn)有中學(xué)地理教師的培訓(xùn)。高水平的地理教師隊(duì)伍是順利開展地理信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)和前提，為提高中學(xué)地理教師的地理信息水平，應(yīng)大力開展各種教師地理信息技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)骨干地理教師進(jìn)行繼續(xù)教育，盡快使現(xiàn)有的骨干教師成為我國中學(xué)地理信息技術(shù)教學(xué)中的砥柱。

篇（9）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國家基礎(chǔ)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，很多學(xué)校與教師個(gè)人都配備了個(gè)人電腦，以微電子技術(shù)的使用成了社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢。然而由于電腦在中國迅速發(fā)展的歷史特別短，所以很多人對于電腦技術(shù)的運(yùn)用還很單一或根本不知道怎么運(yùn)用。這在中西部地區(qū)表現(xiàn)尤為突出。很容易造成電腦成了學(xué)校家庭的一個(gè)擺設(shè)或造成利用率不高，造成現(xiàn)代教育資源的極大的浪費(fèi)。地理教育是一個(gè)函括很廣的學(xué)科，利用網(wǎng)絡(luò)與地理教育相結(jié)合，有利于地理教育的實(shí)施。地理教師怎樣運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，提高相關(guān)的教育技術(shù)與利用的作用、范圍來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、參與性，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，這在很多學(xué)校地理學(xué)科教育成了一個(gè)大的難題。地理教育與信息技術(shù)結(jié)合難。

首先.由于歷史的原因，以前把地理學(xué)科當(dāng)成一門豆芽課，即使是現(xiàn)在地理已拿入了高考，很多學(xué)校出也存在把地理學(xué)科當(dāng)成高考課目當(dāng)中的一個(gè)弱視科目，通常地理教育地位是排在后面的。當(dāng)然有限的資源的情況下，地理的教育的信息技術(shù)的利用(簡稱地理信息教育)也很難受到重視。

第二，由于地理教育的教員較少，特別是21世紀(jì)受到中國電腦知識(shí)運(yùn)用普及教育的人員較少。老教師師有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累，可是在電腦的運(yùn)用方面普追較為久缺。而新畢業(yè)的學(xué)生，對于教材、國家的地理教學(xué)教綱的把握、學(xué)生的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維訓(xùn)練能力方面又有些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。這造成了地理的信息教育方面的優(yōu)秀的資源不多。如優(yōu)秀的電腦課件、備課、練習(xí)題、探索開放創(chuàng)新案例等的資源不多，除了現(xiàn)在少數(shù)的學(xué)校搞了網(wǎng)校資源?？蛇@些都是要交費(fèi)的造成很多學(xué)校用不起，也造成很多有硬件資源的得不到充分的利用。

第三，地理信息的教育這是一個(gè)邊緣的學(xué)科，新生的學(xué)科是信息教育與傳統(tǒng)地理教育交叉形成的，這就在一定程序上造成學(xué)校在其認(rèn)識(shí)不夠。大多數(shù)學(xué)校能認(rèn)識(shí)到、利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行地理教育的是必然趨勢，也能進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)校教師多運(yùn)用現(xiàn)代的教育手段?？稍谶@一方面資源怎么用，怎樣有效的利用有限的人力資源、硬件資源配套方面.學(xué)校還未統(tǒng)籌方面的安排。導(dǎo)致單個(gè)教師遇到困難得不到幫助、幸苦做出的教學(xué)資源卻得不到應(yīng)用。也導(dǎo)致了很多教師不愿意去做，而把地理信息教育束之高閣。

第四，學(xué)校的評價(jià)監(jiān)督機(jī)制未改變。大多數(shù)學(xué)校還是以傳統(tǒng)的評價(jià)監(jiān)督機(jī)制，如通常以檢查手寫標(biāo)準(zhǔn)的教案作為教學(xué)相關(guān)方面的教學(xué)的檢查。這有其有利的一面，其弊端也顯而易見把備課等同于寫教案。這也導(dǎo)致了很多教師為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)教案的檢查而無暇顧及地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)及信息資源的制作(寫一個(gè)完整的教案3000字，那他需要寫一個(gè)半小時(shí)，這還不包括教師對教案的構(gòu)思、翻閱資料等方面)更不要談廣泛應(yīng)用信息技術(shù)了。

第五，對于信息技術(shù)只是手段認(rèn)識(shí)不清。常認(rèn)為高科技、現(xiàn)代化的東西都是好東西、包治百病能解決教學(xué)中的一切問題。而沒能認(rèn)識(shí)到中學(xué)信息的運(yùn)用只是一個(gè)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維、識(shí)圖、識(shí)記、解決問題等的能力沒有改變。結(jié)果把地理信息教育搞成了展示課，學(xué)生一堂課下來。只看了一堂展示，沒有參與到其中。效果差也導(dǎo)致了不愿意采用。

解決措施

第一，要把地理信息教育結(jié)合好，學(xué)校首先應(yīng)改革學(xué)校的備課檢查的評價(jià)機(jī)制、由書面的形式檢查到課堂的聽課檢查、學(xué)生的評課檢查。由單純的知識(shí)點(diǎn)檢查到多想法子促進(jìn)學(xué)生思維學(xué)習(xí)的課堂檢查中去。由書寫備課到靈活的現(xiàn)代備課的檢查中去.如電子備課的習(xí)題新典型題及創(chuàng)新題題庫、課件等教學(xué)的檢查

第二，學(xué)校應(yīng)對學(xué)校的教師組織培訓(xùn)，提高地理教師信息教育的水平、同時(shí)學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的教師地理信息教育的服務(wù)、保證教師相應(yīng)的地理信息教育的資源能夠轉(zhuǎn)化，不要出現(xiàn)教師做得多、耗時(shí)多但轉(zhuǎn)化得少。

篇（10）

以教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個(gè)研究的計(jì)劃性、整體性、真實(shí)性和有效性。強(qiáng)調(diào)課題研究的核心突破，注重成果教學(xué)整合的實(shí)用性。

二、實(shí)驗(yàn)課題的目標(biāo)

處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生對地理信息的獲取、篩選、應(yīng)用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)的興趣，讓他們養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，使地理知識(shí)服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)、生活及未來的工作。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為地理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái)，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術(shù)平臺(tái)。顯然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育提供了動(dòng)力，還為教育發(fā)展指明了方向，預(yù)示結(jié)果，引導(dǎo)教育遵循著科學(xué)的軌道前進(jìn)。教育技術(shù)的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量。因此，課科組成員結(jié)合我校教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)研究，課題將達(dá)到幾方面成效：

第一、鼓勵(lì)青年教師，加強(qiáng)多種可視化軟件的學(xué)習(xí)，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現(xiàn)行中學(xué)地理知識(shí)為背景，創(chuàng)設(shè)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的各種地理情景，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

第二、各種地理情景的創(chuàng)設(shè)立求做到深入淺出，突出重點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第三、現(xiàn)代教育技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，貫徹和體現(xiàn)地理課堂教學(xué)原則。

第四、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

第五、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

第六、運(yùn)用用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)過程

（一）、構(gòu)建體系、實(shí)施方案、隨時(shí)調(diào)控

1、宣傳發(fā)動(dòng)所有地理教師都參與課題組，并積極與電教中心相互協(xié)作配合。

2、制定嚴(yán)格的課題管理與研究制度。為調(diào)動(dòng)教師參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校將課題研究納入教師的考核中。

3、我校的硬件設(shè)施經(jīng)過多年的累積發(fā)展，已形成一定的規(guī)模和優(yōu)勢。每個(gè)教室都配備多媒體。為每個(gè)辦公室配備了電腦，建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)中心。本課題組可以隨時(shí)優(yōu)先使用以上各種資源。

4、組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教育心理學(xué)理論，樹立新的教學(xué)觀念。

5、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的新型教學(xué)模式。我們組織全體地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，挖掘教學(xué)潛力，要求能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論設(shè)計(jì)出基于信息技術(shù)、適合學(xué)生的新課型。經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論、觀摩等，我們在課上創(chuàng)設(shè)情境、提供資源，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并反饋信息。突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

6、課題組制定了嚴(yán)格的管理措施，注意日常研究中的記錄、收集和材料整理，撰寫論文。同時(shí)，走出去請進(jìn)來，去兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；購買了一些先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)錄VCD和課改資料，組織學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維，激發(fā)靈感。這些研究工作的開展，對課題組成員較好地實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)工作起到了很好的促進(jìn)作用。

（二）實(shí)驗(yàn)研究方法

1、“實(shí)驗(yàn)研究法”與“實(shí)踐研究法”相結(jié)合。

“實(shí)驗(yàn)研究法”：課題組確定實(shí)驗(yàn)班和對照班，采用隨機(jī)抽樣辦法，提取一定數(shù)量的樣本，作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對象。進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對共變量實(shí)行有效控制，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?！皩?shí)踐研究法”：在自然狀態(tài)下，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)組織教學(xué)過程，通過觀察、調(diào)查、測試等方法積累相關(guān)資料，作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的輔助材料，以提高實(shí)驗(yàn)效率。

2、自變量與因變量的確定

（1）自變量：

科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

（2）因變量：

提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高地理學(xué)科的讀圖能力。

（3）干擾變量的控制：

a、實(shí)驗(yàn)對象的選取：采用按學(xué)生成績分層取樣的方法在高一年級選取學(xué)生成績相同，其他客觀條件也相同的班級分別作實(shí)驗(yàn)班和對照班。

b、保證授課時(shí)數(shù)相同，不得隨意增加實(shí)驗(yàn)班和對照班的輔導(dǎo)時(shí)間，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果失真。

c、實(shí)驗(yàn)班和對照班的教師教學(xué)水平相當(dāng)，實(shí)驗(yàn)方案一經(jīng)設(shè)定，實(shí)驗(yàn)過程中必須堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)班按實(shí)驗(yàn)方案教學(xué)，對照班用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課。

三、研究的初步成果

通過近兩年的探索，我們在該課題的研究上邁出了取得了一定的成績，取得了預(yù)期的成果。

(一)探索并初步形成了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式

1、初步形成了一支具有先進(jìn)的教育思想和較高業(yè)務(wù)能力、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的地理學(xué)科教師隊(duì)伍。

2、學(xué)生信息能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。

(二)開發(fā)、建設(shè)了地理教學(xué)資源庫。

(三)實(shí)驗(yàn)效果

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去認(rèn)識(shí)、識(shí)記、理解；可以促進(jìn)學(xué)生自由選擇、自主探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

年級調(diào)查人數(shù)感興趣不感興趣無所謂

20**級高一25178.49%13.15%8.37%

20**級高一25474.41%15.75%9.84%

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生動(dòng)手操作，勤于實(shí)踐，自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、提高了教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，認(rèn)知策略和思維過程的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性，效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法(表2)。(表中四個(gè)班是高一年級進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。對比班在傳統(tǒng)教室上課，實(shí)驗(yàn)班采用多媒體輔助教學(xué))。其它課堂效果檢測也得出了類似結(jié)論。

表2：地理《洋流的分布規(guī)律》多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂效果檢測比較

班級均分標(biāo)準(zhǔn)差r值顯著性水平

高一（4）（5）對比班81.7011.602.370p<0.01

高一（6）（7）實(shí)驗(yàn)班89.108.58

(四)理論認(rèn)識(shí)

1、現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了革命性的影響，為提升教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)造了條件。

(1)現(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了教與學(xué)的新平臺(tái)。

(2)現(xiàn)代信息技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

(3)現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能。

2、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(1)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)造了情境化學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)新型教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。

(3)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的新型學(xué)習(xí)能力。

(4)新型教學(xué)模式改變了教學(xué)的存在方式和具體形態(tài)。

(五)教師成果

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)校教師們均能隨時(shí)將實(shí)驗(yàn)體會(huì)、感想和收獲，撰寫成教育論文，在課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間，課題組教師撰寫的論文參加了校、區(qū)、市現(xiàn)代信息技術(shù)論文征集，且多次擔(dān)任校、區(qū)及全市公開教學(xué)觀摩課任務(wù)。

四、課題成效

1、形成一批研究的物化成果。（1）內(nèi)容較豐富的電子教學(xué)資源庫（2）多媒體課件、素材（3）教師論文（4）典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例

2、匯總實(shí)驗(yàn)材料，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、成果資料；

3、課題組結(jié)題報(bào)告、驗(yàn)收；資料歸檔、成果申報(bào)。

4、本課題的成果形式主要是課題論文、建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式及其可操作程序、軟硬件資源、文本及音視資料。

五、研究方面存在的問題

1、如何充分發(fā)揮教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下主導(dǎo)地位

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師如何能成為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者。