序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇體育教師校本研修總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、體育教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成

體育教師專業(yè)素質(zhì)主要由教師職業(yè)道德、教學(xué)能力、教育科研能力組成，這三方面素質(zhì)是不可分割的整體，它們相互促進(jìn)、相互制約又相互區(qū)別。其中教師道德是培養(yǎng)合格人才的必備條件，教學(xué)能力是完成體育課程教學(xué)任務(wù)的核心，教育科研能力是探索體育本質(zhì)及規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。

二、體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1.要求體育教師更新教育理念。體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展首先要求教師更新教育理念，過(guò)去把學(xué)生當(dāng)作容器，以教師為中心，完全以傳授知識(shí)為主，或者完全以增強(qiáng)體質(zhì)為主的觀點(diǎn)。都是“我要求你如何”，站在教師角度去安排教學(xué)，沒(méi)有很好解決學(xué)生在教學(xué)中的主體性與全面性等問(wèn)題。

2.教師專業(yè)技能有待進(jìn)一步完善。選項(xiàng)教學(xué)增設(shè)很多新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，部分項(xiàng)目是教師從沒(méi)接觸過(guò)的，要求教師通過(guò)各種渠道去學(xué)習(xí)、提高、完善和內(nèi)化。

3.教師教育體制需要進(jìn)一步完善。建立職前教育和在職教育一體化教育體制。職前教育是基礎(chǔ)，在職教育是提高。改進(jìn)在職“研修體制”，改變傳統(tǒng)的教師研修注重理論知識(shí)，忽視教學(xué)實(shí)踐能力的偏差，在職研修要增加教師參與課程實(shí)踐、課程開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師課程與教學(xué)研修課程。

三、影響體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的要素

1.內(nèi)部因素是體育教師自身的因素。（1）體育教師的自我認(rèn)識(shí)，首先沒(méi)有認(rèn)清教學(xué)行為對(duì)社會(huì)的意義。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展是否有積極意義。（2）體育教師的信念、價(jià)值觀。教師的教學(xué)價(jià)值觀是指教學(xué)工作第一線的教師對(duì)教學(xué)價(jià)值的基本觀點(diǎn)和看法，教師的教學(xué)價(jià)值觀支配著教師的教學(xué)實(shí)踐。（3）體育教師的態(tài)度，首先，教師是否熱愛(ài)自己的本職工作，教師的態(tài)度對(duì)教師專業(yè)有很大影響。作為一名教師，應(yīng)該有對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感、光榮感，樹立敬業(yè)愛(ài)崗的積極態(tài)度。其次取自于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是喜愛(ài)還是憎惡、討厭、厭煩和教師是否對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)負(fù)責(zé)。身為教師應(yīng)該讓學(xué)生上課愉快，給學(xué)生啟發(fā)。（4）體育教師的知識(shí)技能，教師是不是滿足現(xiàn)狀，不斷更新，補(bǔ)充自己的知識(shí)理論水平和專業(yè)技能。

2.外部因素社會(huì)管理層，機(jī)制體制對(duì)體育教師的期望與要求。各級(jí)教育決策者和研究人員，對(duì)體育教師要求都有點(diǎn)急功近利、不切實(shí)際的做法，影響體育教師專業(yè)的發(fā)展。管理層應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)體育教師設(shè)定合理的目標(biāo)。體育教師個(gè)體生存環(huán)境較為自閉，使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)。就教師個(gè)體生存方式而言，其從教生活中的喜怒哀樂(lè)、內(nèi)心需求和生命體驗(yàn)都被輕易地放逐，整天處在規(guī)范而又狹隘、重復(fù)的生活中。在這種缺乏活力的生活中，教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力難以激發(fā)。

四、體育教師專業(yè)發(fā)展的建議

1.加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)。教師專業(yè)化發(fā)展是教師在職教育中總體設(shè)計(jì)目標(biāo)，教育內(nèi)容，課程設(shè)置，教學(xué)手段，培養(yǎng)途徑和方法，進(jìn)行合理重組，專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步取得教育專業(yè)知識(shí)與技能，從而成為一名合格專業(yè)教育工作者的過(guò)程。因此，體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，利用一切機(jī)會(huì)，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)去專業(yè)學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修理論培訓(xùn)，或者結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，由相關(guān)專家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。并且在教學(xué)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，打破學(xué)科定向，提高素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)技能的提高。

2.促使體育教師隊(duì)伍向“科研型”轉(zhuǎn)變。體育教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，增加新技能才能適應(yīng)新課改，才能跟上時(shí)代的步伐，要結(jié)合校本教研，促使教師隊(duì)伍向科研型轉(zhuǎn)變，學(xué)校要制定體育教師發(fā)展規(guī)劃，體育教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況通過(guò)積極參加學(xué)校中的各項(xiàng)教科研活動(dòng)，積極參與校內(nèi)、校外公開(kāi)課，說(shuō)課，撰寫論文，進(jìn)行課題研究等，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失，逐步向科研型轉(zhuǎn)變。并且使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷向前發(fā)展，構(gòu)建校本，共同研究體育，把教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型、科研型、互動(dòng)提高型的教學(xué)核心。

3.重視體育教師的心理疏導(dǎo)。隨著課程改革，體育教師的教學(xué)任務(wù)加重，工作超負(fù)荷，地位得不到重視等因素，導(dǎo)致體育教師存在心理健康問(wèn)題，而這些心理健康問(wèn)題會(huì)影響到體育新課程改革，影響體育課的教學(xué)。體育教師的心里疏導(dǎo)主要通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持體育教師的工作，不斷改善體育教師的工作條件，正確評(píng)價(jià)體育教師的勞動(dòng)，提高體育教師的待遇，在工作中給予正確的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

教師專業(yè)化是教師按照工作崗位的需要，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高教師素質(zhì)。

篇（2）

一、小學(xué)體育校本教研現(xiàn)狀

1.體育學(xué)科認(rèn)識(shí)因素

社會(huì)與學(xué)校對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，體育學(xué)科的教師逐步被邊緣化，又因?yàn)橐庾R(shí)上的誤區(qū)使體育教師有意識(shí)地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐較少，對(duì)教研沒(méi)有深入的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，導(dǎo)致了體育學(xué)科教研的“低效”。

2.體育學(xué)科組織因素

校內(nèi)現(xiàn)有將7個(gè)科任學(xué)科劃分為一個(gè)教研組，這種組織結(jié)構(gòu)不利于學(xué)科教研功能的發(fā)揮。

3.體育師資專業(yè)性不足

在教研時(shí)體育教師要有意識(shí)地去學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、探討，效果不太明顯。校內(nèi)教研多是教師個(gè)體說(shuō)課、上課、評(píng)課，或教師從自我角度出發(fā)，三言兩語(yǔ)的發(fā)言沒(méi)有對(duì)教學(xué)、教研問(wèn)題和困惑聚焦。

4.教研缺乏區(qū)域引領(lǐng)

區(qū)域教研員作為本學(xué)科指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，應(yīng)參與到學(xué)校的校本教研中，指導(dǎo)教研主題的確定、教研內(nèi)容的安排、教研方法的確定、教研效果的呈現(xiàn)等，但由于區(qū)域特點(diǎn)，一個(gè)區(qū)體育學(xué)科僅有一名體育教研員，而全區(qū)公辦小學(xué)和體育教師人數(shù)眾多，一個(gè)學(xué)科教研員面對(duì)的是區(qū)域所有學(xué)校和一個(gè)學(xué)科所有的體育教師，教研員工作覆蓋面寬。

5.校本教研形式單調(diào)

由于區(qū)域內(nèi)個(gè)類別學(xué)校眾多，學(xué)校對(duì)教研經(jīng)費(fèi)和支持力度不一，有些學(xué)校沒(méi)有訂閱與教育研究相關(guān)的雜志，沒(méi)有提供國(guó)內(nèi)、國(guó)外教研情報(bào)信息、咨詢服務(wù)、研究成果與經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)體育校本教研對(duì)策研究

1.教研組的整體發(fā)展

在全區(qū)域內(nèi)各小學(xué)推行的由教研員、學(xué)校教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、教研專業(yè)管理機(jī)制，由教研員、學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)科教師建立起來(lái)的學(xué)科教學(xué)、教研、學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的專業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，從三級(jí)（區(qū)、校、組）兩線（專業(yè)管理、專業(yè)指導(dǎo)）的“三級(jí)教研聯(lián)動(dòng)”中，形成學(xué)校學(xué)科教研共同體，促進(jìn)教師同伴互助，合作成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。這樣的小學(xué)體育校本教研為體育組教研活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了思考。

2.教研組長(zhǎng)能力提升

讓教研組長(zhǎng)更有責(zé)任感和緊迫感，增強(qiáng)了主人翁意，讓教導(dǎo)處更有左右臂得力助手之感，對(duì)學(xué)科的指導(dǎo)更具有專業(yè)引領(lǐng)作用。教研組長(zhǎng)不同于以前，只是對(duì)事務(wù)工作的傳達(dá)，通過(guò)有效校本教研的開(kāi)展，從專業(yè)管理上教研組長(zhǎng)在管理能力上得以提升，從專業(yè)指導(dǎo)上教研組長(zhǎng)在業(yè)務(wù)能力上更得以提升。

3.學(xué)科教師專業(yè)進(jìn)步

讓體育教師回顧課堂教學(xué)：備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等方面的研究，形成教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，從而讓教師體驗(yàn)到職業(yè)幸福感。

明確了學(xué)科的最新動(dòng)向，多角度拓展了教研的思路，促進(jìn)了課堂的研討，增進(jìn)了教師對(duì)自身教學(xué)的關(guān)注，知道了自身的發(fā)展方向。提升了學(xué)校學(xué)科教學(xué)的研討深度，讓教學(xué)變得規(guī)范和有效。

前所未有地增強(qiáng)了教師教研的責(zé)任心，并落實(shí)了每級(jí)的任務(wù)，發(fā)揮了各自的作用。以常規(guī)促規(guī)范，開(kāi)展教務(wù)常規(guī)督查；以活動(dòng)促特色，開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)；以科研促提升，形成小團(tuán)隊(duì)微型研究課題。

對(duì)促進(jìn)體育教師對(duì)組織教學(xué)過(guò)程的深入鉆研，提高了教師上課、評(píng)課和組織活動(dòng)的能力，對(duì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)起到了很好的助推作用。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）形成體育校本教研組織體系，讓教研有保障

“三級(jí)、兩線、三主題”的體育校本教研系統(tǒng)性更強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中“三級(jí)”要協(xié)調(diào)一致形成合力，要破除傳統(tǒng)教研中區(qū)域促進(jìn)、學(xué)校促進(jìn)、教師自我促進(jìn)中各自為政的格局，通過(guò)專業(yè)管理和專業(yè)指導(dǎo)保障的方式達(dá)到校本教研系統(tǒng)的整體發(fā)展，最終作用于教師，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。對(duì)課程性質(zhì)而言，由“補(bǔ)償型教育”向“提高、參c型教育”轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)校教師而言，由“被動(dòng)性進(jìn)修”向“主動(dòng)性、參與性進(jìn)修”轉(zhuǎn)變。通過(guò)科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。對(duì)課程培訓(xùn)的方式而言，由“單一性、封閉性”向“多樣性、開(kāi)放性”轉(zhuǎn)變。面授、研討、實(shí)踐研究、主題研究、專業(yè)會(huì)議、示范教學(xué)、問(wèn)題解答、自修閱讀等等。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，由“學(xué)校權(quán)威型”向“共同協(xié)作型”轉(zhuǎn)變。

（2）形成體育校本教研活動(dòng)體系，讓教研有根基

區(qū)級(jí)活動(dòng)六大系統(tǒng)：集中培訓(xùn)、集體視導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)研討、學(xué)科教研、蹲點(diǎn)視導(dǎo)。校級(jí)活動(dòng)四大系統(tǒng)：大組教研、小組教研、聯(lián)線教研、聯(lián)片教研。建立“1+X”模式的。體育校本教研的研修團(tuán)隊(duì)以“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)、分工+輪換”的創(chuàng)新格局打破了傳統(tǒng)研修模式的弊端，將教育科研與校本教研進(jìn)行有效整合，有效構(gòu)建了一個(gè)個(gè)研究型、學(xué)習(xí)型“同研聯(lián)盟”共同體團(tuán)隊(duì)。建立“實(shí)施共同體”，營(yíng)造“專業(yè)研修場(chǎng)”，衍生“個(gè)人情懷”與“團(tuán)隊(duì)情感鏈”。

把“開(kāi)展自己的教研，解決自己的問(wèn)題，親歷自己的成長(zhǎng)，促進(jìn)自己的提高”作為教研目的。在研究過(guò)程中，教師確實(shí)受益匪淺。校本教研進(jìn)一步提高了教師關(guān)于開(kāi)展有效教研的認(rèn)識(shí)，通過(guò)區(qū)校級(jí)十大活動(dòng)系列性研究，在符合區(qū)情、校情、師情的實(shí)際環(huán)境中，真實(shí)開(kāi)展體育校本教研，確實(shí)有效促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和能力的深度發(fā)展。

（3）形成體育校本教研實(shí)施體系，讓教研更有實(shí)效

通過(guò)“有效教研、有效教學(xué)、有效測(cè)評(píng)”的三大主題教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多種多樣的，以校為本的教研，將教研的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的三大具體問(wèn)題為對(duì)象，研究有效教研是有效測(cè)評(píng)的前提，有效教學(xué)是有效測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)，有效測(cè)評(píng)能促進(jìn)有效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。充分發(fā)揮教師在專業(yè)發(fā)展中的主體地位和能動(dòng)性才能去解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，能讓教研有效，并實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的真正發(fā)展。

2.建議

雖然小學(xué)體育校本教研搭建了校本教研組織體系、培訓(xùn)體系、活動(dòng)體系、實(shí)施體系、支持體系、評(píng)價(jià)體系，但要從區(qū)域整體推進(jìn)還需形成教研共同體且均衡發(fā)展，否則仍然各校各自為政，資源不能最大化利用和整合。

（1）建立教研共同體

在全區(qū)域內(nèi)各小學(xué)推行的由教研員、學(xué)校教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)建立起來(lái)的教學(xué)、教研、管理機(jī)制，對(duì)學(xué)校學(xué)科教學(xué)、教研、測(cè)評(píng)的研究，形成學(xué)校學(xué)科教研的共同體，促進(jìn)教師同伴互助，合作成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。建立教研共同體。

（2）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

體育學(xué)科教研組校本有效教研即“以體育學(xué)科為本的教學(xué)研究”，著眼于在真實(shí)的體育組教學(xué)研究的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升教學(xué)有效性，促進(jìn)教學(xué)測(cè)評(píng)有效性，從而推動(dòng)體育學(xué)科教學(xué)的順利實(shí)施，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。

（3）區(qū)域整體均衡發(fā)展

區(qū)域推進(jìn)即從全區(qū)整體發(fā)展出發(fā)，發(fā)揮“整體優(yōu)勢(shì)”，推進(jìn)學(xué)校、學(xué)科、教師的發(fā)展，促進(jìn)教研共同體形成，起到區(qū)域整體均衡發(fā)展的積極作用。

（4）研究校本教研模式

以解決學(xué)校體育組所面對(duì)的具體問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，將教師的日常教學(xué)、教學(xué)研究、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和同伴互助，為教師之間的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)成長(zhǎng)提供有效平臺(tái)，努力研究和構(gòu)建“協(xié)同工作、共享智慧、和諧發(fā)展”為宗旨的體育校本教研模式。

希望達(dá)成：在有效體育校本教研研究中發(fā)揮“整體優(yōu)勢(shì)”，推進(jìn)學(xué)校、學(xué)科、教師的發(fā)展，促進(jìn)教研共同體的形成，起到區(qū)域整體均衡發(fā)展的積極作用。形成學(xué)校體育學(xué)科教研共同體，促進(jìn)體育教師同伴互助，合作成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

篇（3）

一、體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵

體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵可分為知識(shí)層面、技能層面與態(tài)度層面。其中，知識(shí)層面包含：一般知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)及體育專門知識(shí)；技能層面則有：教學(xué)技能、教學(xué)管理技能、運(yùn)動(dòng)技能；態(tài)度層面有：健康身心、自我訓(xùn)練和敬業(yè)態(tài)度與服務(wù)精神。

體育教師教學(xué)專業(yè)化,一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)。專業(yè)化發(fā)展不僅要求體育教師熟悉了解自己所教專業(yè)的必備知識(shí)，還必須不斷更新知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的迅速發(fā)展使得教師學(xué)習(xí)更新知識(shí)的課程更為重要；二是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的必要掌握。終身學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)。因而，向?qū)W生傳授終身學(xué)習(xí)的技能比傳授學(xué)科知識(shí)更為重要。這就要求體育教師掌握必要的學(xué)科專業(yè)技能，培養(yǎng)家自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、判斷和反思的技能；三是加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提倡敬業(yè)愛(ài)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神；四是強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)研究，在研究中不斷提高體育教師的教育專業(yè)化水平，不斷創(chuàng)新。

現(xiàn)在的體育教學(xué)，特別是與已經(jīng)逐步展開(kāi)的新一輪中小學(xué)課程教材改革相關(guān)的體育教學(xué)，使中小學(xué)體育教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。主要是學(xué)科教育學(xué)的理論準(zhǔn)備不足、實(shí)踐能力不夠。一句話，中小學(xué)體育教師的專業(yè)化水平不夠。當(dāng)然，新的課程改革也為中小學(xué)教師提供了前所未有的實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的機(jī)遇，但對(duì)于新課程的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)科專業(yè)的理論知識(shí)及其教學(xué)理念的實(shí)踐運(yùn)用是一個(gè)制約教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，教師必須將其突破，教師的專業(yè)化水平才能夠得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

二、年輕體育教師教學(xué)思想緊跟教師專業(yè)化發(fā)展方向

體育教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)際上就是要把有些教學(xué)問(wèn)題的研究歸回到教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)之中，使理論研究的思想切實(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。而教師在實(shí)踐中對(duì)教育教學(xué)意義的主動(dòng)探求，會(huì)推動(dòng)提升體育教師的教學(xué)責(zé)任感和理論思維能力的提高。

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教師的教育教學(xué)思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，教師的主體精神沒(méi)能在觀念改革上得到發(fā)展和提升。這種情況下接受的有關(guān)教育教學(xué)思想，時(shí)常停留在字面上或表層；或者說(shuō)它對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展起不到應(yīng)有的效果。而如果從教師發(fā)展的角度來(lái)看待教育觀念和思想的建設(shè)，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使教師主動(dòng)地去理解教育、理解教學(xué)，使自己從一個(gè)實(shí)踐者的角度體會(huì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的途徑和方法。最終形成自己教學(xué)的特色、提升自己的專業(yè)能力。

三、年輕體育教師專業(yè)化發(fā)展途徑

年輕教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，成為一個(gè)專業(yè)化的教師，關(guān)鍵還是靠自己，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)“個(gè)人專業(yè)的自主發(fā)展”。 首先，年輕體育教師要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和研修。每位剛工作的體育教師，其本體性知識(shí)差別不大，條件性知識(shí)的掌握情況則各不相同。因此，多閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、課程教法等方面的書籍，拓寬視野，積累知識(shí)。教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高是課改的一項(xiàng)重要的策略和任務(wù)。因此，體育教師要自主研修課程理論，不斷轉(zhuǎn)換角色，努力實(shí)施新課程。要從專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和研究，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷實(shí)踐。

其次，積極開(kāi)展校本教研。學(xué)校是體育教師發(fā)揮才智的場(chǎng)所，也是教師進(jìn)行體育教育教學(xué)的主陣地。所以，體育教師要在學(xué)校體育教師群體中、在體育教師團(tuán)隊(duì)里，借助學(xué)校的各種活動(dòng)和資源促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。一是，體育教師要在體育組研究教學(xué)?？刹捎眉w備課、集體聽(tīng)課和集體評(píng)價(jià)等方式加強(qiáng)教師之間的交流和合作，在新課程實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)中增進(jìn)專業(yè)對(duì)話和協(xié)作。也可通過(guò)以老帶新“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，加強(qiáng)教師個(gè)體之間的互動(dòng)和指導(dǎo)，增加課余閑暇時(shí)間溝通的機(jī)會(huì)，從而共享教學(xué)教研成果。

第三，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。創(chuàng)造外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)其他學(xué)校體育教師的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)新課程理念理解與運(yùn)用的理解。加強(qiáng)學(xué)校、教師和專家之間的聽(tīng)課與交流，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

第四，積極參與課題研究?？赏ㄟ^(guò)課題研究的形式，建立與校外專家、教師團(tuán)隊(duì)的合作關(guān)系，立足學(xué)校搞研究，借助外力求發(fā)展，提高自身專題研究能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，提升專業(yè)化水準(zhǔn)確性。

第五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研修。參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論，為自身研修搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。經(jīng)常瀏覽 “中國(guó)體育與健康課程網(wǎng)”、或中國(guó)體育與健康新課程遠(yuǎn)程教育研修網(wǎng)等專業(yè)層次較高的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)相關(guān)文章、收集專業(yè)資料；參與網(wǎng)上論壇、博客等新媒體交流活動(dòng)，在互動(dòng)交流過(guò)程中提升自身的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

四、基礎(chǔ)教育新課程改革為年輕體育教師的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇

教育改革為年輕體育教師的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇。對(duì)于新時(shí)期體育教師來(lái)說(shuō)，其自身的專業(yè)化發(fā)展是個(gè)人生活中的頭等大事。我們一定把握時(shí)機(jī)，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐和研修中努力提高自己的專業(yè)化水平?；A(chǔ)教育新課程改革為教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了機(jī)遇，新課改中的教師一定要樹立專業(yè)意識(shí)，專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷地反思改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，作課程改革的積極參與者、建設(shè)者，不要作課程改革的旁觀者。因此，作為自己應(yīng)該：1、要樹立課程意識(shí)。就是說(shuō)，教師不要作課程產(chǎn)品的被動(dòng)用戶，而是要充分利用自己的專業(yè)能力，參與到課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造、實(shí)施、評(píng)價(jià)的全過(guò)程，參與了這個(gè)過(guò)程，不僅使得新課程從理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，而且也會(huì)使教師自身獲得專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。2、教師要擁有對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思能力和研究能力。教師應(yīng)該將實(shí)踐反思和行動(dòng)研究當(dāng)成自己專業(yè)生活的一部分，只有這樣才可能成為新課改的真正參與者。年輕教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和研究主要應(yīng)定位于“行動(dòng)研究”，即“為行動(dòng)研究，在行動(dòng)中研究，對(duì)行動(dòng)研究”，教師的行動(dòng)研究要把握好以下特點(diǎn)：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)。3、年輕教師要注重體育學(xué)科專業(yè)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新。學(xué)科專業(yè)化知識(shí)是教師最基本的能力，尤其在基礎(chǔ)教育階段，最主要的目的就是交給學(xué)生基本的知識(shí)，這種學(xué)科專業(yè)知識(shí)就顯得格外重要。除此之外，年輕體育教師還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為一名優(yōu)秀的教師除了掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)以外，還要學(xué)習(xí)了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如生物學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)等?？傊?，教師要改變坐、等、靠的舊工作習(xí)慣，樹立主體意識(shí)，自覺(jué)地投入到教育教學(xué)研究工作中，要具有科學(xué)研究意識(shí)；要主動(dòng)掌握教育科學(xué)研究的基本方法，自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入探究；要樹立新的知識(shí)觀，立足于自我實(shí)踐的角度、多層次的思考，逐步培養(yǎng)反思能力；要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)理論知識(shí)，成為一個(gè)有理性思考的人，從整體上理解和把握自己的職業(yè)和發(fā)展；要積極、主動(dòng)地投入教育教學(xué)改革，善于運(yùn)用科學(xué)研究解決教育實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題；要加強(qiáng)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，要學(xué)會(huì)分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)：

新時(shí)期體育教師專業(yè)化發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。年輕體育教師自身要主動(dòng)更新教育理念，積極適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)自身素質(zhì)的要求；體育教師要主動(dòng)融入教育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)成為新課程的主體踐行者。既需要在體育教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷提高自身能力和水平，又需要積極參與教育教學(xué)行動(dòng)研究，在課程實(shí)驗(yàn)、課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1．《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》開(kāi)明出版社 徐世貴著 2003年11月第1版。

篇（4）

各省（區(qū)、市）要對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，摸清需求，并根據(jù)本地教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，進(jìn)一步明確“國(guó)培計(jì)劃”工作重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。要根據(jù)骨干教師高級(jí)研修、在職教師提高培訓(xùn)和新任教師崗前培訓(xùn)的不同要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保按需施訓(xùn)。要重點(diǎn)關(guān)注未參訓(xùn)教師的需求，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋范圍。

二、進(jìn)一步加大實(shí)踐性培訓(xùn)比重，切實(shí)提高教師教學(xué)技能

要根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以提升教師教學(xué)技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內(nèi)容，開(kāi)展主題式培訓(xùn)，實(shí)踐性課程原則上不少于50%。要將師德、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程。要切實(shí)改變以講授為主的培訓(xùn)方式，大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，切實(shí)提升教師課堂教學(xué)技能。各地要加強(qiáng)專家?guī)旖ㄔO(shè)，重點(diǎn)遴選一線優(yōu)秀教師和教研員。進(jìn)一步加大一線優(yōu)秀教師和教研員在培訓(xùn)項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)中的比重，應(yīng)不少于50%。

三、積極推動(dòng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性

要積極變革遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修緊密結(jié)合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要積極進(jìn)行教師培訓(xùn)選學(xué)探索，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求；探索將國(guó)培學(xué)分納入教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動(dòng)教師非學(xué)歷培訓(xùn)和學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。要加強(qiáng)教師訓(xùn)后跟蹤，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究、定期回訪等模式，對(duì)教師進(jìn)行有效跟蹤指導(dǎo)。

四、嚴(yán)格項(xiàng)目規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，提升培訓(xùn)專業(yè)化水平

各地要切實(shí)按照《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法〉等三個(gè)文件的通知》（教師廳〔2013〕1號(hào)）要求，認(rèn)真做好參訓(xùn)學(xué)員選派管理、項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目組織實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用管理、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管等各項(xiàng)工作。要進(jìn)一步提升項(xiàng)目管理信息化水平，建立學(xué)員電子檔案，實(shí)行參訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)一管理，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)管。要嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估，推動(dòng)第三方評(píng)估，加強(qiáng)訓(xùn)后實(shí)效評(píng)估，及時(shí)公布檢查結(jié)果。

要進(jìn)一步優(yōu)化資金配置，“中西部項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修經(jīng)費(fèi)安排55%左右，短期集中培訓(xùn)安排20%左右，遠(yuǎn)程培訓(xùn)安排25%左右；“幼師國(guó)培項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修安排40%左右、短期集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)安排35%左右，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)安排25%左右。嚴(yán)格培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用管理，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ茫?jīng)費(fèi)須直接撥付至中標(biāo)的培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，不得以任何名義挪用，食宿安排厲行勤儉節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的參觀考察活動(dòng)。各地要落實(shí)必要工作經(jīng)費(fèi)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。

附件1

2013年“示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”重點(diǎn)加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、特殊教育教師和體育學(xué)科教師培訓(xùn)，啟動(dòng)教師高端研修，推動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式變革，開(kāi)展培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，設(shè)置以下子項(xiàng)目。

一、一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修。對(duì)擔(dān)任兼職教師培訓(xùn)者的6 000名中小學(xué)幼兒園一線優(yōu)秀教師和教研員進(jìn)行為期10天的培訓(xùn)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)教學(xué)和組織實(shí)施能力。開(kāi)展骨干教師高端研修，將集中研修與教師工作坊相結(jié)合，將“種子”教師培訓(xùn)與研修團(tuán)隊(duì)打造相結(jié)合，培訓(xùn)300名“種子”教師，輻射帶動(dòng)不少于3萬(wàn)名教師。

二、特殊教育骨干教師培訓(xùn)。對(duì)1 800名特殊教育學(xué)校的骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和校本研修指導(dǎo)能力。要對(duì)從事盲教育、聾教育、培智教育的教師進(jìn)行有針對(duì)性的專題培訓(xùn)，為全國(guó)每所特殊教育學(xué)校至少培訓(xùn)1名骨干教師。

三、幼兒園骨干教師培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)52 000名幼兒園骨干教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。其中，對(duì)2 000名幼兒園骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)能力；對(duì)5萬(wàn)名幼兒園骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高骨干教師的保教能力和園本研修能力，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。

四、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。對(duì)5 000名體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)和雙語(yǔ)教育等緊缺薄弱學(xué)科骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力。其中，對(duì)100名農(nóng)村兼職體育教師和培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，探索兼職體育教師培訓(xùn)模式；對(duì)1 000名“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目骨干培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，引領(lǐng)各地開(kāi)展教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)。

五、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)高等學(xué)校和各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的16 500名專職培訓(xùn)者進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。其中，對(duì)1 500名高等學(xué)校、省級(jí)和市級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行10天集中培訓(xùn)，對(duì)15 000名縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)培訓(xùn)，提升其培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施能力。

六、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。采取網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的方式，對(duì)5萬(wàn)名中小學(xué)教師進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)。變革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推動(dòng)網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化和教師專業(yè)自主發(fā)展。

七、骨干班主任教師研修。對(duì)1 000名中小學(xué)骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員）和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。

八、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。研制中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施指南，開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源（包括文本、網(wǎng)絡(luò)課程和微課程資源），促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為各地實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”和教師培訓(xùn)工作服務(wù)，提升教師培訓(xùn)的專業(yè)化水平。

附件2

“中西部項(xiàng)目”和“幼師國(guó)培項(xiàng)目”采取置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)、農(nóng)村幼兒園教師和園長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。

篇（5）

掌握小學(xué)體育教學(xué)的新技能、新方法和新技術(shù)。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

進(jìn)一步提高培訓(xùn)對(duì)象的體育教育教學(xué)能力，使他們能夠在實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)教育教學(xué)改革中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提高他們開(kāi)展小學(xué)體育教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)能力，使他們能夠在地方各級(jí)教師培訓(xùn)中發(fā)揮骨干作用。

三、培訓(xùn)對(duì)象

100名小學(xué)體育骨干教師，來(lái)自吉林、黑龍江、遼寧、內(nèi)蒙古四個(gè)省（地區(qū)），高級(jí)職稱，年齡在35-45歲之間。

四、培訓(xùn)學(xué)時(shí)

60學(xué)時(shí)。總體上分成四個(gè)內(nèi)容模塊，其中小學(xué)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)容15學(xué)時(shí)，小學(xué)體育教師基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容15學(xué)時(shí)，小學(xué)體育教師實(shí)踐教學(xué)技能內(nèi)容20學(xué)時(shí)，小學(xué)體育教學(xué)互動(dòng)與研討內(nèi)容10學(xué)時(shí)。其中觀摩內(nèi)容6學(xué)時(shí)、研討內(nèi)容2學(xué)時(shí)，參與競(jìng)賽組織活動(dòng)2學(xué)時(shí)、觀摩學(xué)校體育競(jìng)賽2學(xué)時(shí)，學(xué)員利用課余時(shí)間完成作業(yè)。

五、課程設(shè)置（見(jiàn)表1）

六、實(shí)施建議

1.實(shí)施方式

（1）組織管理上，行政業(yè)務(wù)雙線并行

在省教育廳和相關(guān)體育部門聯(lián)合成立的“中小學(xué)體育教師職業(yè)培訓(xùn)”領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，組織管理實(shí)行行政、業(yè)務(wù)雙線并行，形成省、市、縣、校四級(jí)行政組織管理網(wǎng)絡(luò)，建立并形成了省項(xiàng)目辦、執(zhí)行團(tuán)隊(duì)、“三支隊(duì)伍”（專家團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)）、培訓(xùn)班級(jí)四級(jí)業(yè)務(wù)組織管理與培訓(xùn)體系。

（2）業(yè)務(wù)指導(dǎo)上，國(guó)家級(jí)教學(xué)輔導(dǎo)、省級(jí)輔導(dǎo)與班級(jí)輔導(dǎo)的層級(jí)聯(lián)動(dòng)

學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格遵循省有關(guān)文件的培訓(xùn)要求，加強(qiáng)教學(xué)管理，組建國(guó)家級(jí)教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由熟悉中小學(xué)體育教育教學(xué)實(shí)踐的高水平專家和一線優(yōu)秀體育教師組成，并設(shè)立了專家組、理論教師組和實(shí)踐教師組。

（3）理論授課與實(shí)踐課研修相結(jié)合

我校在近年來(lái)的培訓(xùn)過(guò)程中逐步建立了“兩段施訓(xùn)”培訓(xùn)模式，集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合，在中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)中逐步開(kāi)展了遠(yuǎn)程指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)項(xiàng)目，以突出實(shí)踐取向、能力為重的培訓(xùn)理念，形成了從培訓(xùn)源頭到培訓(xùn)過(guò)程，再到培訓(xùn)效果的全程監(jiān)控，形成了鮮明的東北師范大學(xué)特色。

例如，在對(duì)長(zhǎng)春市優(yōu)秀中小學(xué)體育教師培訓(xùn)中，將培訓(xùn)階段分為“學(xué)思”與“知行”兩個(gè)部分。“學(xué)思”階段主要進(jìn)行了集中的講授學(xué)習(xí)，包含“師德教育專題講座”“新課程背景下的教學(xué)實(shí)施”“觀課議課專題講座與課例點(diǎn)評(píng)”三大模塊內(nèi)容，同時(shí)學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)組內(nèi)的主題研討和學(xué)科答疑活動(dòng)?！爸小彪A段組織并指導(dǎo)參訓(xùn)教師開(kāi)展校本在崗實(shí)踐“五個(gè)一”活動(dòng)：學(xué)一組體育教研方法報(bào)告、學(xué)員獨(dú)立寫一份體育教學(xué)設(shè)計(jì)、參與一次體育教研活動(dòng)（面對(duì)面或在線研討：班級(jí)沙龍研討或QQ群）、修改一份體育教學(xué)設(shè)計(jì)、提交一份作業(yè)，通過(guò)互動(dòng)交流、答疑研討等形式，結(jié)合課程內(nèi)容和在崗實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)行課例研究方式的校本研修。

（4）建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果跟蹤調(diào)查體系、實(shí)時(shí)跟蹤和掌握培訓(xùn)效果

每次培訓(xùn)結(jié)束都要建立學(xué)員培訓(xùn)交流QQ群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流培訓(xùn)心得、培訓(xùn)收獲、培訓(xùn)需求以及培訓(xùn)中存在的問(wèn)題。通過(guò)定期調(diào)查問(wèn)卷、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方式了解培訓(xùn)取得的效果。

（5）課程資源上，符合時(shí)代需求，貼近參訓(xùn)教師需求

本著發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用的原則，在課程設(shè)計(jì)上，本次培訓(xùn)緊密結(jié)合吉林省中小學(xué)體育課程設(shè)置的特點(diǎn)，緊緊圍繞《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》安排培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)做到使參訓(xùn)教師可以在自身體育課教學(xué)中用到、用好培訓(xùn)中所講授的內(nèi)容。

2.師資要求

根據(jù)國(guó)家教育部“國(guó)培計(jì)劃（2011）”的相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家制度，組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，省域外專家原則上不少于三分之一，中小學(xué)一線優(yōu)秀教師（教研員）不少于40%，要優(yōu)先遴選“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜?。加?qiáng)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源的開(kāi)發(fā)整合，充分利用“國(guó)培計(jì)劃”資源庫(kù)，有效開(kāi)發(fā)適用的新資源，注重生成性資源的加工利用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共建共享。遴選優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校設(shè)立“國(guó)培計(jì)劃”參訓(xùn)教師實(shí)踐基地，強(qiáng)化教師培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校根據(jù)緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的要求，開(kāi)發(fā)和使用了以下有效資源：

（1）充分利用和開(kāi)發(fā)“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)旌汀皣?guó)培計(jì)劃”課程資源和資料庫(kù)；

（2）邀請(qǐng)北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心馬凌主任作為我?！皣?guó)培計(jì)劃”小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)首席專家，充分利用該專家的學(xué)術(shù)資源和人事資源；

（3）充分利用吉林省、長(zhǎng)春市教育廳基礎(chǔ)教育處相關(guān)資源，邀請(qǐng)多名吉林省、長(zhǎng)春市著名中小學(xué)教育的調(diào)研員作為授課講師，充分開(kāi)發(fā)和利用吉林省、長(zhǎng)春市基礎(chǔ)教育師資資源；

（4）聯(lián)合長(zhǎng)春市教育局教育教學(xué)研究室，合理打造小學(xué)體育教師培訓(xùn)的調(diào)研團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，充分利用已有調(diào)研資源和師資資源；

（5）充分利用東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在基礎(chǔ)教育理論研究方面的豐富成果資源和師資資源；

（6）廣泛利用東北師范大學(xué)體育學(xué)院一級(jí)博士學(xué)科和四個(gè)二級(jí)碩士學(xué)科的有效資源，以及東北師大體育學(xué)院在體育學(xué)科基礎(chǔ)教育研究方面的豐富成果資源和強(qiáng)大的師資資源；

（7）充分開(kāi)發(fā)和利用東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)一線實(shí)踐的有效資源，以及附小的教學(xué)硬件、軟件等方面的豐富資源；

（8）廣泛利用東北師范大學(xué)體育學(xué)院現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施資源、人力資源和課程體系資源，包括管理制度、教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地、食宿條件、醫(yī)療保衛(wèi)等。

3.評(píng)價(jià)方式

（1）考核評(píng)價(jià)原則

a 集中講授與主題研討相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合：既注重學(xué)員的理論知識(shí)成績(jī)，又注重學(xué)員的實(shí)踐教學(xué)技能；

b 學(xué)習(xí)過(guò)程性與后續(xù)實(shí)踐性考核相結(jié)合：既要考查學(xué)員課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，也要考查每個(gè)專題學(xué)完之后，學(xué)員在崗位實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能改進(jìn)工作、轉(zhuǎn)變行為、解決實(shí)際問(wèn)題等情況；

c 合格評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：依據(jù)制定的考查合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要依據(jù)制定的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)表彰獎(jiǎng)勵(lì)“優(yōu)秀研討小組”“優(yōu)秀指導(dǎo)與管理教師”“優(yōu)秀實(shí)踐者”“優(yōu)秀作業(yè)”“優(yōu)秀項(xiàng)目組織者”“優(yōu)秀學(xué)員”等。

d 專家評(píng)價(jià)與學(xué)員互評(píng)相結(jié)合：學(xué)員作業(yè)互相查閱，依據(jù)相互評(píng)價(jià)的情況，結(jié)合輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)，確定最終作業(yè)成績(jī)。

(2)考查合格標(biāo)準(zhǔn)

考核采用百分制，60分為及格。

(3)作業(yè)基本要求

a 關(guān)于“案例分析”：

將培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于小學(xué)體育課堂實(shí)踐過(guò)程中，或在解決體育課堂實(shí)際問(wèn)題中，或在小學(xué)體育課余體育活動(dòng)中所發(fā)生的事件的敘述與評(píng)析。

①所寫案例可以是正面的成功案例，也可以是未能解決問(wèn)題的、結(jié)果不理想或不成功的案例。

②所寫案例必須是自己培訓(xùn)之后發(fā)生的事件。

③所寫案例要有明確的課堂主題，案例圍繞某個(gè)主題展開(kāi)，或事件能夠體現(xiàn)或說(shuō)明某個(gè)主題。

④案例要符合小學(xué)體育課堂教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)。

⑤案例要敘述體育課堂的實(shí)際過(guò)程和現(xiàn)實(shí)情況，并進(jìn)行評(píng)析或反思。

b 關(guān)于“反思總結(jié)”：

將培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中來(lái)體會(huì)，總結(jié)自己觀念和行為的變化及體育教學(xué)中的各種變化等并進(jìn)行反思分析。

反思總結(jié)的撰寫要求觀點(diǎn)明確、重點(diǎn)突出、條理清晰、概括準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，與小學(xué)體育教學(xué)和課余體育活動(dòng)相關(guān)。文字樸實(shí)簡(jiǎn)潔，不宜進(jìn)行過(guò)多的文學(xué)渲染。

c 作業(yè)字?jǐn)?shù)：

在600-1500字左右。

(4)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)

a 采用內(nèi)部評(píng)估與外部評(píng)估相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式，評(píng)選出優(yōu)秀培訓(xùn)學(xué)員并頒發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)證書。

b 優(yōu)秀作業(yè)評(píng)價(jià)方法

①學(xué)員評(píng)價(jià):作業(yè)通過(guò)郵件發(fā)給每名學(xué)員，作為評(píng)價(jià)參考；

篇（6）

一、按需施訓(xùn)、內(nèi)容科學(xué)是培訓(xùn)有效的前提

在制定培訓(xùn)方案前，首先要了解參訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)需求，然后根據(jù)參訓(xùn)者的需求來(lái)選擇針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。筆者對(duì)我縣初中體育老師進(jìn)行90學(xué)時(shí)培訓(xùn)需求問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談及日常深入學(xué)校進(jìn)行教研指導(dǎo)時(shí)對(duì)他們了解的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論是：1.我縣在職的初中體育教師絕大部分是體育專業(yè)畢業(yè)，但自身的運(yùn)動(dòng)技能水平層次不一，個(gè)別教師運(yùn)動(dòng)技能水平較差。2.教齡在十幾年以上的教師的敬業(yè)精神普遍強(qiáng)于教齡在十年以內(nèi)的教師，但教齡在十幾年以上的教師運(yùn)動(dòng)技能有很大的退化。3.體育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)新課程理念的理解力、執(zhí)行力不強(qiáng)。4.在日常的教學(xué)中施教內(nèi)容存在應(yīng)試化、單一化，忽視隊(duì)列隊(duì)形與動(dòng)作技能的教學(xué)，對(duì)教材的理解比較膚淺，處理教材能力較弱。5.我縣初中教師的培訓(xùn)需求：需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，了解課改前沿動(dòng)態(tài)，提高對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解；提高對(duì)體育課的理解，明確體育課該怎樣上；充實(shí)專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力；怎樣進(jìn)行有效的教研活動(dòng)等。針對(duì)上述培訓(xùn)需求，筆者把初中體育教師90學(xué)時(shí)培訓(xùn)定位在“教學(xué)技能提高”上，遵循科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)踐性、多樣性的原則，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，整合市、省體育教研員及特級(jí)教師的力量，用理論引領(lǐng)、實(shí)踐跟進(jìn)、專題研修等形式，提高我縣初中體育教師的教學(xué)技能，促進(jìn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升。為了達(dá)成培訓(xùn)目的，筆者選擇的培訓(xùn)內(nèi)容分理論與實(shí)踐兩大類（見(jiàn)表1）。

從表1中可見(jiàn)，理論部分的內(nèi)容涉及師德修養(yǎng)、課改前沿動(dòng)態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、單元計(jì)劃等專題，這些專題可以打開(kāi)教師的思路、開(kāi)闊他們的視野、提升他們的理論修養(yǎng)，都是我縣初中體育教師急需繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實(shí)踐部分內(nèi)容有隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練、籃球技能、田徑技能訓(xùn)練及課堂教學(xué)實(shí)踐，教師自身的運(yùn)動(dòng)技能是上好體育課的基礎(chǔ)，很有必要對(duì)教師的運(yùn)動(dòng)技能加以糾正、指導(dǎo)，提高教師在課堂教學(xué)中動(dòng)作示范的規(guī)范性，從而提高教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)實(shí)踐以籃球和田徑兩個(gè)模塊為主，田徑和籃球是初中教材中的主要教材，在初中教學(xué)中占據(jù)重要的地位，通過(guò)這兩個(gè)模塊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證教師的教學(xué)能力，來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問(wèn)題，針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行探討、爭(zhēng)辯、解剖，最終達(dá)成共識(shí)，從而提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)調(diào)控、教學(xué)反思等能力。無(wú)論是理論部分還是教學(xué)實(shí)踐部分的內(nèi)容，都體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性，針對(duì)性強(qiáng)，突出以課程改革與學(xué)校體育為主線，以立足課堂、更新知識(shí)、提高素養(yǎng)為核心，達(dá)到增強(qiáng)修養(yǎng)、轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新教學(xué)、鞏固技能的目的。

二、研訓(xùn)一體、考核科學(xué)是培訓(xùn)有效的保障

在培訓(xùn)過(guò)程中，我們根據(jù)所研究的專題，以“短、平、快”為原則，結(jié)合教師的實(shí)際情況，組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，討論分析，然后設(shè)計(jì)研究方案，采取實(shí)踐措施，進(jìn)行實(shí)證研究或?qū)嵺`探索，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫培訓(xùn)體會(huì)，直到實(shí)踐并提出新的問(wèn)題，層層推進(jìn)[1]。

本期培訓(xùn)形式采取有別于傳統(tǒng)的灌輸式機(jī)械式培訓(xùn)，在培訓(xùn)中結(jié)合教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)過(guò)程中完成培訓(xùn)工作，做到“訓(xùn)中有研、研中有訓(xùn)、研訓(xùn)一體”。理論部分采用專家專題講座形式，各位專家的講座主題明確，都是理論結(jié)合體育教育、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在做講座時(shí)不是單一的灌輸，而是與教師交流互動(dòng)，拋出問(wèn)題，引導(dǎo)參訓(xùn)教師討論、爭(zhēng)辯，最后由專家點(diǎn)評(píng)、小結(jié)，大家對(duì)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。這種思維與思維的碰撞、智慧與智慧的交鋒，給參訓(xùn)教師帶來(lái)了豐富的精神食量，對(duì)拋出的問(wèn)題有了更透徹的理解，給參訓(xùn)教師起到極好的專業(yè)引領(lǐng)作用。實(shí)踐部分的技能訓(xùn)練，參訓(xùn)教師人人參與，先由指導(dǎo)教師統(tǒng)一講解、指導(dǎo)，然后分四個(gè)小組自主練習(xí)，參訓(xùn)教師間相互糾錯(cuò)，最后技評(píng)。參訓(xùn)教師對(duì)這樣的技能培訓(xùn)形式很感興趣，不管是年齡大的還是剛跨出校門的教師，都不甘落后，都想在同行面前露一手自己的看家本領(lǐng)，各項(xiàng)練習(xí)都異常認(rèn)真。參訓(xùn)教師的籃球動(dòng)作、田徑動(dòng)作、隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作、口令的規(guī)范性、指揮能力得到很大的提高。課堂教學(xué)實(shí)踐采用課例研修的形式進(jìn)行，對(duì)某個(gè)教材內(nèi)容進(jìn)行多輪上課，先小組集體備課、上課、觀課、小組評(píng)課、提出修改方案、小組代表發(fā)言、教研員點(diǎn)評(píng)，然后再進(jìn)行第二輪上述教研流程。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)往往只有一輪，研討后就結(jié)束了，而本次課例研修教研活動(dòng)有兩輪（時(shí)間允許的話可多輪）。在第一輪評(píng)課后，對(duì)提出的整改方案再付諸于行動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、學(xué)法等是否更科學(xué)合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否更理想。

在課例研修中，參訓(xùn)教師人人有事干，時(shí)時(shí)有事干，為本組的集體備課積極出謀劃策，觀課要完成觀課量表的記錄，評(píng)課時(shí)，人人要匯報(bào)觀察記錄分析，并提建設(shè)性意見(jiàn)。因任務(wù)明確到人，課例研修行動(dòng)中參訓(xùn)教師的表現(xiàn)都很好，從而提高了培訓(xùn)的效果。這樣的課例研修行動(dòng)，為參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)、交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，使參訓(xùn)教師對(duì)新課程理念、教材的理解更深刻，打開(kāi)參訓(xùn)教師的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)教具器材；在教學(xué)層面從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，能從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度反思自己的體育教學(xué)行為，較好地掌握體育課堂教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)，能運(yùn)用科學(xué)理論思考、剖析、解決體育教學(xué)中的各種疑難問(wèn)題，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。

本期培訓(xùn)采用的管理辦法是：1.常規(guī)管理：制定班級(jí)管理規(guī)則，每半天都需參訓(xùn)教師在考勤表上親筆簽到；在參訓(xùn)教師中推選班長(zhǎng)和班委若干名，共同管理班級(jí)日常事務(wù)；把參訓(xùn)教師分成人數(shù)相等的四個(gè)小組，每組推選一名組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)等事項(xiàng)。2.評(píng)價(jià)管理，采用多元評(píng)價(jià)法對(duì)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核，內(nèi)容包括出勤（占10%）、參與活動(dòng)的積極性（占20%）、運(yùn)動(dòng)技能的技評(píng)（占25%）、教學(xué)設(shè)計(jì)（25%）、評(píng)課稿或課后反思或案例（占20%），總分達(dá)到90分者為優(yōu)秀，60～89分者為合格，上公開(kāi)課者發(fā)給縣級(jí)公開(kāi)課證書。參與活動(dòng)的積極性得分由組內(nèi)教師互評(píng)產(chǎn)生，運(yùn)動(dòng)技能的技評(píng)得分由參訓(xùn)教師推薦的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能較好的教師擔(dān)任；教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)課稿或課后反思或案例由班委成員根據(jù)參訓(xùn)教師完成的作業(yè)質(zhì)量打分。評(píng)價(jià)者由參訓(xùn)教師擔(dān)任，參訓(xùn)教師既是學(xué)習(xí)者，又是評(píng)價(jià)者和管理者，這樣的管理模式充分體現(xiàn)了參訓(xùn)者的主體地位，極大地激發(fā)了參訓(xùn)者的自覺(jué)性和積極性。

三、動(dòng)機(jī)明確、師資精良是培訓(xùn)有效的關(guān)鍵

動(dòng)機(jī)明確實(shí)際上是應(yīng)用科學(xué)的方法來(lái)落實(shí)培訓(xùn)中的日常問(wèn)題。因此，我們更關(guān)注研究主體的實(shí)踐性和親自性。這樣做有兩大優(yōu)勢(shì)：一是在于教師“行為和態(tài)度”的改變，可以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平及研究能力的提高：二是實(shí)效性強(qiáng)，教師可直接得到改進(jìn)教育教學(xué)的方法或策略，它更容易為理論與實(shí)踐之間架起橋梁。因此，在本次培訓(xùn)過(guò)程中一定要強(qiáng)調(diào)研究主體行動(dòng)上的真正參與[2]。要使培訓(xùn)有效果，除了上述兩個(gè)方面外，更關(guān)鍵的還是參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確、是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿景；授課教師的專業(yè)水平是否讓人信服，指導(dǎo)是否深入。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈正比關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情就高，學(xué)習(xí)效果就好。因此，筆者在培訓(xùn)開(kāi)班儀式上，對(duì)參訓(xùn)教師介紹本期培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、授課教師，以培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、科學(xué)性，培訓(xùn)形式的新穎性、授課教師的威望、專業(yè)水平來(lái)激發(fā)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使參訓(xùn)教師明確培訓(xùn)的具體任務(wù)。有些參訓(xùn)教師原先是抱著應(yīng)付的心態(tài)參加培訓(xùn)，聽(tīng)了筆者的介紹后，對(duì)本期培訓(xùn)產(chǎn)生了很大的興趣。

本期培訓(xùn)師資精良，授課教師陣容強(qiáng)大，一部分是教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，有本縣的學(xué)科骨干教師、2007年全國(guó)百名體育優(yōu)秀教師姜全林老師、浙江省體育特級(jí)教師馬冬花老師、某部隊(duì)連級(jí)軍官，還有一部分不但有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有深厚的理論造詣如：浙江省寧波市江東區(qū)資深體育教研員葛永利老師、浙江省寧波市體育教研員朱水敏老師、浙江省體育教研員余立峰老師、浙江省前任體育教研員董玉泉老師等。各位專家都如約按時(shí)到場(chǎng)做講座，講座緊扣主題，例：浙江省前任體育教研員董玉泉老師的講座，展示了他豐富的教學(xué)功底、深厚的教育智慧，從理論聯(lián)系到體育課堂教學(xué)實(shí)踐，傳授了很多具體可操作的方法、策略，如體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意：“魂”，堅(jiān)持健康第一的魂；“鏈”，形成一個(gè)整體設(shè)計(jì)的鏈條；“點(diǎn)”，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)；“變”，突出教學(xué)方法的變化、變通；“臺(tái)”，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)；“趣”，貫穿教學(xué)活動(dòng)的興趣；“情”，調(diào)節(jié)課堂氛圍的激情；“度”，把握課堂教學(xué)的深度、難度；“時(shí)”，充分利用教學(xué)時(shí)間、效率；“量”，關(guān)注課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)量，這些設(shè)計(jì)要素給參訓(xùn)者以很好的啟迪。浙江省體育教研員余立峰老師的講座就“十年體育課程改革回顧”、“影響課改進(jìn)程的相關(guān)問(wèn)題”、“對(duì)常態(tài)教學(xué)下的體育課的認(rèn)識(shí)”、“進(jìn)一步規(guī)范我省中小學(xué)體育教學(xué)行為的行動(dòng)研究”等方面進(jìn)行了精辟的闡述、分析，使參訓(xùn)老師對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)及在日常體育課堂教學(xué)中如何滲透課程理念有了更好的理解。在談到單元教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（進(jìn)度表）的制定、體育教材功能價(jià)值、“教教材”與“用教材教”、體育課堂教學(xué)組織、體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的練習(xí)密度等幾個(gè)最基本問(wèn)題時(shí)，余老師運(yùn)用翔實(shí)的案例加以說(shuō)明，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)闊了參訓(xùn)老師的視野，使大家對(duì)體育課堂教學(xué)幾個(gè)最基本的問(wèn)題得以重視。余老師的講座起了很好的專業(yè)引領(lǐng)作用，為參訓(xùn)教師指明了體育教育、體育課改的方向。各位專家的講座各有特色，涉及的面也各不相同，但都充實(shí)了參訓(xùn)教師的理論知識(shí)，使他們的專業(yè)素養(yǎng)得以很好的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

報(bào)名參訓(xùn)的體育教師38人，于2月15日準(zhǔn)時(shí)開(kāi)班，2月29日?qǐng)A滿結(jié)束，培訓(xùn)取得理想的效果，培訓(xùn)組織者對(duì)本次培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、培訓(xùn)專家等向參訓(xùn)教師進(jìn)行了無(wú)計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查，滿意率達(dá)98%。本次培訓(xùn)不追求活動(dòng)形式的轟轟烈烈，只關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的扎扎實(shí)實(shí)。將大型的培訓(xùn)活動(dòng)“化整為零”，改變了以往培訓(xùn)活動(dòng)中只有少數(shù)“專家”發(fā)言，而絕大多數(shù)教師只能“看”和“聽(tīng)”，卻不能“說(shuō)”的弊端。教師們的相互討論交流，不僅可以強(qiáng)化教師參與活動(dòng)的直接性，而且更有利于將研討的問(wèn)題及時(shí)“消化”，從而提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。

篇（7）

體育課程改革離不開(kāi)體育教師，體育教師的專業(yè)化水平在很大程度決定著體育課改革的成效高低甚至成敗。體育教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的本領(lǐng)與中介，是把先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的手段與保障。

一、體育教師專業(yè)化的構(gòu)成

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，具有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義包括：教師必要的教育知識(shí)和教學(xué)能力的基本要求；教師自覺(jué)的職業(yè)道德和高度成熟的教學(xué)技能；教師資格認(rèn)定和教師教育的管理制度等。

體育教師的專業(yè)化可以分解為教師職業(yè)道德、教育理論知識(shí)、體育專業(yè)知識(shí)、體育教學(xué)技能、職業(yè)能力延伸等諸多基本構(gòu)成要素。其中職業(yè)道德是教師專業(yè)化發(fā)展的核心與前提，教育理論知識(shí)和體育專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，職業(yè)能力延伸是體育教師業(yè)務(wù)能力的拓展，體育教學(xué)技能則是體育教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵，是保證體育教學(xué)有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的必備本領(lǐng)和中介，是把良好的職業(yè)道德品質(zhì)和教育專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的重要保障。

二、體育教學(xué)技能的概念與構(gòu)成

1、體育教學(xué)技能的概念

體育教學(xué)技能與一般意義上的教學(xué)技能又有著很大的不同，例如體育課的教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)比室內(nèi)課教學(xué)更為復(fù)雜、多變，這使得組織教學(xué)技能的重要性格外突出，體育教師自身的運(yùn)動(dòng)技能同時(shí)又表現(xiàn)為一種重要的教學(xué)技能；一般教學(xué)技能中的板書和作業(yè)批改技能在體育教學(xué)中較少運(yùn)用，而體育教學(xué)中的講解技能與其他學(xué)科中的講解技能有著較大差異。體育教師的操作行為在體育教學(xué)技能中占有重要的地位，如合理美觀地畫出場(chǎng)地標(biāo)志線；準(zhǔn)確清晰地發(fā)出口令和哨音；恰到好處地應(yīng)用幫助和保護(hù)的手法；正確處理學(xué)生的意外傷害等等。

2、體育教學(xué)技能的構(gòu)成

（1）組織教學(xué)技能。體育教學(xué)的開(kāi)放性特征，對(duì)教學(xué)組織工作提出了較高的要求。在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，通過(guò)口令、哨音、指示等手段組織幾十名生動(dòng)活潑的學(xué)生進(jìn)行有序的練習(xí)，充分顯示了體育教學(xué)對(duì)教師組織才能的特殊要求，也反映了教師判斷局面、做出反應(yīng)、采取措施、當(dāng)機(jī)立斷等各種課堂調(diào)控能力的高低，是直接影響教學(xué)效果的重要技能之一。

（2）動(dòng)作演示技能。這是一種用身體、圖片、幻燈等形式演示將學(xué)習(xí)的動(dòng)作，幫助學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象，掌握動(dòng)作技能的本領(lǐng)。教師的動(dòng)作示范是體育教學(xué)中常用、有效、簡(jiǎn)易的動(dòng)作演示方法，也是體育教師應(yīng)該牢固掌握的重要的教學(xué)技能。

（3）語(yǔ)言運(yùn)用技能。體育教師的語(yǔ)言是教學(xué)信息傳遞的重要途徑之一，運(yùn)用形式主要包括對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解、對(duì)課堂情況的講評(píng)、糾正錯(cuò)誤的提示、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的口令等等。與其他學(xué)科的語(yǔ)言運(yùn)用不同的是，體育教師的教學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)出概括、精練、形式多樣、響度較高等專業(yè)特色。

（4）活動(dòng)創(chuàng)編技能。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇性特征，決定了體育教師必須具備一定的選擇改造，創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)活動(dòng)的本領(lǐng)。許多體育教師能根據(jù)實(shí)際需要即興、靈活地創(chuàng)編新穎、活潑的徒手操、活動(dòng)性游戲和各種身體練習(xí)方法與形式，大大豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容.提高了體育課堂對(duì)

學(xué)生的吸引力。

（5）糾正錯(cuò)誤技能。診斷動(dòng)作錯(cuò)誤的原因，用不同的方法糾正學(xué)生身體練習(xí)中發(fā)生的動(dòng)作錯(cuò)誤，幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)動(dòng)作技能，這是體育教師特有的專業(yè)教學(xué)技能。能不能正確判斷錯(cuò)誤的原因，拿出糾正錯(cuò)誤的方法，有效糾正動(dòng)作錯(cuò)誤，是衡量一個(gè)體育教師專業(yè)水平高低的重要標(biāo)志。

（6）測(cè)量評(píng)價(jià)技能。用專業(yè)的方法、手段和器材對(duì)學(xué)生的形態(tài)機(jī)能、體能技能等狀況進(jìn)行測(cè)量.并運(yùn)用重量、距離、時(shí)間、次數(shù)等指標(biāo)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這又是體育教師教學(xué)技能的一大特色。熟練使用各種現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器已成為體育教學(xué)技能的重要內(nèi)容之一。

三、體育教學(xué)技能的特點(diǎn)

1、操作性是指體育教師往往以連續(xù)的熟練的甚至下意識(shí)的動(dòng)作行為，如示范、講解、指示、口令、吹哨、體態(tài)、手勢(shì)、表情、幫助、保護(hù)等來(lái)實(shí)施他們的教學(xué)技能，表達(dá)他們對(duì)教育教學(xué)理念和教材的理解以及教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控。

2、個(gè)體性是指體育教學(xué)技能主要依賴師休體經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)的洞察力，并深深植根于教師個(gè)人行為本身，在一定程度上屬于那種高度個(gè)體化的行為.每個(gè)體育教師都可能在實(shí)踐中形成并擁有屬于自己的教學(xué)技能特色。

3、內(nèi)隱性是指本育教學(xué)技能是在充滿不確定性的體育教學(xué)情景中長(zhǎng)期形成并內(nèi)化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，教學(xué)體悟的升華和教學(xué)智慧的結(jié)晶。雖然每個(gè)體育教師都可能在實(shí)踐中形成并擁有屬于自己的教學(xué)技能，但卻很難對(duì)這些專門技能進(jìn)行精確的描述或給出具體標(biāo)準(zhǔn)，而是以內(nèi)隱的形態(tài)存在于自身。

四、強(qiáng)化體育教學(xué)技能的途徑

1、外部促成

依靠各種學(xué)歷教育、培訓(xùn)活動(dòng)、繼續(xù)教育、校本研修，他人幫助

等途徑，不斷提高自身體育教學(xué)技能水平，這是強(qiáng)化體育教學(xué)按能的外部促成因素。

2、內(nèi)部強(qiáng)化

一是教學(xué)技能水平的提升要以教師職業(yè)道德的養(yǎng)成為前提，唯有敬業(yè)奉獻(xiàn)，才能樂(lè)此不疲；唯有終身學(xué)習(xí)，寸能不斷提升。而對(duì)于職業(yè)和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)是需要通過(guò)不斷調(diào)整認(rèn)知、轉(zhuǎn)變態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二是體育教學(xué)技能在很大程度上屬于教師實(shí)踐性知識(shí)技能的范疇，許多技能，如組織敦學(xué)糾正錯(cuò)誤、活動(dòng)創(chuàng)編等都是任職以后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐漸獲得的，是運(yùn)用、熟練、反思和總結(jié)的產(chǎn)物，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀和教學(xué)智慧的結(jié)晶。要形成熟練的體育教學(xué)技能.必須經(jīng)歷一個(gè)大量操作、反復(fù)實(shí)踐、不斷反思的過(guò)程，才能可持續(xù)地提高教學(xué)技能水平。

三是要把握和利用好各種提高教學(xué)技能水平的渠道與方式。這些渠道和方式主要有：客觀認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)技能方面的不足，在弱勢(shì)方面下功夫，提高自身短板；觀察、學(xué)習(xí)和模仿其他教師在教學(xué)技能方面的長(zhǎng)處，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師之間的交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，保持基本體能和運(yùn)動(dòng)技能水平不下降等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵水潮.中小學(xué)體育教學(xué)技能.河南大學(xué)出版社，2007

篇（8）

本學(xué)期在校行政學(xué)期初工作會(huì)議精神的指引下。鋪教師成長(zhǎng)之路，以學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中提出的奠學(xué)生成才之基。樹學(xué)校精品之牌”為工作總目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)勤奮踏實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化“學(xué)生自主管理”意識(shí)，強(qiáng)化“高效課堂教學(xué)”思想，強(qiáng)化“各項(xiàng)工作和諧發(fā)展”思路，全組成員同心同德，腳踏實(shí)地，嚴(yán)格按照學(xué)期初制訂的教研組工作計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)：

一、實(shí)施高效教學(xué)。

課程教學(xué)處的統(tǒng)一部署下，本學(xué)期。本組確立了高效課堂教學(xué)”為主題的教研重點(diǎn)，教研組分別召開(kāi)了提高體育課堂教學(xué)有效性的策略”及“實(shí)施高效教學(xué)構(gòu)建和諧課堂”兩次專題研討會(huì)，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學(xué)模式和程序，通過(guò)組內(nèi)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課聽(tīng)課、評(píng)課，大家更深刻地理解了高效教學(xué)”概念，認(rèn)識(shí)到高效體育教學(xué)的內(nèi)涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時(shí)也明確了高效教學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)不僅包含學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果，更重要的還包含學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研討活動(dòng)中，大家一致認(rèn)為高效教學(xué)的構(gòu)建，必須做到教學(xué)預(yù)設(shè)的有效性即教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化，必須做到教師“教”有效性和學(xué)生“學(xué)”有效性，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須做到精選化、整合化，選擇教學(xué)方法必須做到靈活化、最優(yōu)化；同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要做到多元化、激勵(lì)化。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)性教研組。

學(xué)校一直以來(lái)非常重視教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展最有效手段。本學(xué)期教研組學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，相互之間交流聽(tīng)課就達(dá)80節(jié)次，外出學(xué)習(xí)達(dá)30人次，有業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有研修活動(dòng)，有觀摩學(xué)習(xí)，有教學(xué)研討，形式多樣。每一次活動(dòng)歸來(lái)，與會(huì)者都進(jìn)行交流，及時(shí)傳達(dá)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，傳達(dá)課改信息，分享學(xué)習(xí)成果，共同發(fā)展。此外，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組，根據(jù)教師發(fā)展處和課程教學(xué)處的統(tǒng)一安排，本組于每月初還專門組織了一次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，大家先在自學(xué)的基礎(chǔ)上然后集中交流，交流學(xué)習(xí)心得，暢談學(xué)習(xí)收獲。

三、深入開(kāi)展課題研究。

但結(jié)題并沒(méi)有結(jié)束我組研究。本學(xué)期初，由俞波老師負(fù)責(zé)、全體組員參與的省課題《實(shí)施“高效課堂教學(xué)”方法和策略的實(shí)踐研究》子課題《以游戲?yàn)檩d體設(shè)計(jì)多元體育課堂教學(xué)的研究》已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段。又繼續(xù)向教育局申報(bào)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)校本化實(shí)施項(xiàng)目學(xué)校，課題《大課間體育活動(dòng)校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》并已批準(zhǔn)立項(xiàng)，意味著我所開(kāi)展的課題研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。組教師將以此為契機(jī)，圍繞課題開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷改進(jìn)和改良我校大課間，探索中前行，改良中進(jìn)步。本學(xué)期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，從項(xiàng)目設(shè)置、場(chǎng)地安排、報(bào)名和比賽、學(xué)生參與率，都超過(guò)以往各屆。

四、強(qiáng)化畢業(yè)班體育教學(xué)。

而本屆初三畢業(yè)班面臨人數(shù)多，上屆初三體育中考我校取得了39.8好成績(jī)。工作量大、工作難度大的問(wèn)題，因此學(xué)校和全體教研組同志非常重視。九年級(jí)兩位教師抓早、抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)，把工作落實(shí)到每一位同學(xué)，同時(shí)各任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究中考標(biāo)準(zhǔn)，群策群力，經(jīng)常交流，不斷探索提高成績(jī)的方法，并及時(shí)做學(xué)生思想動(dòng)員工作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分利用好課堂時(shí)間，教學(xué)、訓(xùn)練、考核相結(jié)合。本學(xué)期，又先后召開(kāi)兩次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真組織了兩次模擬考試，分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組先后多次進(jìn)行初三體育教學(xué)工作研討會(huì)，分析問(wèn)題，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。5月進(jìn)行的體育中考中，校再次取得優(yōu)良成績(jī)，全校均分達(dá)到39.7分，圓滿完成學(xué)校要求。

篇（9）

摘 要 高校體育不斷改革與時(shí)俱進(jìn)，體育教學(xué)育人功能中文化建設(shè)是其血脈與靈魂，不可缺失。本文采用文獻(xiàn)資料結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐，要點(diǎn)分析。詮釋其內(nèi)涵為：高校體育文化是在大學(xué)特定范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的特定體育文化氛圍，其直接影響大學(xué)生體育意識(shí)、態(tài)度、行為和價(jià)值觀，對(duì)其世界觀、人生觀與素質(zhì)素養(yǎng)起潛移默化作用與影響，是任何專業(yè)和課程無(wú)法替代的。在當(dāng)代更是精神文明、院校形象的重要體現(xiàn)，是院校創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與體育精神的結(jié)晶。實(shí)踐結(jié)果表明：健康向上、和諧高品位的高校體育文化，可激勵(lì)大學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、喚起積極參與意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)體育、關(guān)心集體的高尚情操，有效提高興趣愛(ài)好、為終身體育奠定基礎(chǔ)，因地制宜加強(qiáng)建設(shè)，使高校體育更顯特色與氣質(zhì)，更有品位與感召力。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 文化建設(shè) 體育 育人 功能

一、體育文化的內(nèi)涵

高校體育文化是在大學(xué)特定范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍，其直接影響大學(xué)生的體育意識(shí)、體育態(tài)度、體育行為和體育價(jià)值觀。對(duì)于提高大學(xué)生的世界觀、人生觀與素質(zhì)素養(yǎng)起著潛移默化的作用與影響，是任何專業(yè)和課程無(wú)法替代的。在當(dāng)代更是精神文明程度和院校形象與精神面貌的重要體現(xiàn)，是院校在體育教學(xué)與科研實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與體育精神的結(jié)晶。

二、加強(qiáng)體育文化建設(shè)的方法與策略

（一）育體旨在育人

無(wú)論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)及各項(xiàng)賽事，始終堅(jiān)持用體育精神引領(lǐng)：在追求“健康、快樂(lè)、參與”的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)校園、關(guān)愛(ài)集體、和諧友善、相互關(guān)心、相互幫助、努力進(jìn)取等高貴品質(zhì)。在每月組織的小型多樣的系級(jí)、班級(jí)比賽中，不僅比技能、比技巧，更主要的是比精神文明、比團(tuán)結(jié)協(xié)作、比頑強(qiáng)毅力。設(shè)置技能技藝獎(jiǎng)的同時(shí)，特意創(chuàng)設(shè)精神文明獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獲得特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，在激勵(lì)大學(xué)生參與比賽的同時(shí)，陶冶情操、增強(qiáng)凝聚力，培養(yǎng)大學(xué)生的自我調(diào)控和約束能力，使其思想素質(zhì)不斷提高、意志品質(zhì)更加堅(jiān)強(qiáng)。

（二）開(kāi)發(fā)整合體育課程

開(kāi)發(fā)整合不只是知識(shí)分類創(chuàng)編，更主要的是體育知識(shí)的融會(huì)貫通與綜合運(yùn)用，拓展為適應(yīng)時(shí)代要求、適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。整合選編傳統(tǒng)項(xiàng)目、凸顯本院特色、體現(xiàn)體育優(yōu)勢(shì)的和大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教材內(nèi)容，如：健身操、球類運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈、武術(shù)等項(xiàng)目；刪除陳舊不實(shí)用的教材內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)鍛煉的實(shí)用性、可行性和實(shí)效性。

開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，開(kāi)拓多元體育文化課程。將課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、各系俱樂(lè)部活動(dòng)都拓展為體育的延伸課程。豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為院校、為大學(xué)生搭建另一個(gè)學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)。依據(jù)愛(ài)好的不同需求，學(xué)生自己組織、自主選擇、自由組合、自聘教師輔導(dǎo)，使延伸課程更加輕松愉悅、敞開(kāi)心扉，發(fā)現(xiàn)自我、相互交流，完善自我、以終身受益。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

充分了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和愛(ài)好，目標(biāo)需要等要素。在此環(huán)節(jié)做大膽創(chuàng)新變革，打破多年習(xí)慣成定勢(shì)的以班級(jí)配置教師授課的傳統(tǒng)做法；二是教師設(shè)置教材、由學(xué)生根據(jù)需求自行選擇教師授課，每學(xué)期選擇一次。

授課更是要精心盡力。備好課是前提，為更好的授課奠定基礎(chǔ)。做到以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，處理好教與導(dǎo)的關(guān)系。教是手段、學(xué)是目的、教為學(xué)服務(wù)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)、雙主互動(dòng)，達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)，此外“導(dǎo)學(xué)”要有創(chuàng)新，教法要有新意。經(jīng)常依據(jù)不同的教材采取達(dá)標(biāo)練習(xí)法、目標(biāo)測(cè)驗(yàn)法、比賽練習(xí)法、興趣游戲法，使體育課堂熱烈有序、活躍不亂、陽(yáng)光朝氣充滿生機(jī)。創(chuàng)新優(yōu)化課后總結(jié)評(píng)估。課后總結(jié)要師生互動(dòng)、共同總結(jié)，改變傳統(tǒng)觀念，教師要評(píng)估實(shí)施導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的成敗，學(xué)生要總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，從而發(fā)現(xiàn)新知、找到不足、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）創(chuàng)設(shè)體育文化環(huán)境，營(yíng)造體育文化氛圍

創(chuàng)設(shè)體育文化環(huán)境。首先要努力建設(shè)優(yōu)化體育設(shè)施，使其富有感召力。環(huán)境點(diǎn)燃激情，氛圍感染心靈，體育文化是一切活動(dòng)因素的集合。如：我們將網(wǎng)球館、羽毛球館、健身房的器材布置的井井有條，科學(xué)實(shí)用、富有現(xiàn)代化的設(shè)施風(fēng)格。隨著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館體育環(huán)境產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略品嘗體育文化與精神，點(diǎn)燃熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的心靈之火。

營(yíng)造體育文化氛圍。最佳手段是利用大學(xué)生年輕好勝心理特點(diǎn)，組織各項(xiàng)小型多樣體育比賽。比賽是杠桿，一翹就起來(lái)，驅(qū)動(dòng)每個(gè)同學(xué)積極參與。營(yíng)造濃郁的體育文化氛圍，讓大學(xué)生在和諧友好的參與中享受快樂(lè)、獲得健康，青春陽(yáng)光、努力拼搏，團(tuán)結(jié)向上、陶冶情操。

（五）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高完善師資水平

加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范、餞行教師神圣職責(zé)。愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)懷大學(xué)生，以德立教、率先垂范，嚴(yán)格遵守體育教師教學(xué)常規(guī)，做到以規(guī)約德，完善教師考評(píng)制度，達(dá)到以評(píng)激德。

要認(rèn)真刻苦研修業(yè)務(wù)、完善自我。我們有6名青年教師，利用業(yè)余時(shí)間攻讀體育學(xué)研究生碩士學(xué)位，求真務(wù)實(shí)、言傳身教，體現(xiàn)大學(xué)體育教師的豪爽、陽(yáng)光、謙虛、大氣的體育文化氣質(zhì)。加強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)研究、拓寬文化視野――體育教師每年都要立項(xiàng)研究課題，提高科研能力，實(shí)踐中勤于總結(jié)評(píng)估、潛心探究，做到教有新意、導(dǎo)有特色，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

健康向上、和諧高品位的大學(xué)體育文化，可激勵(lì)大學(xué)生自學(xué)、苦練、克難、拼搏的精神，喚起不同水平大學(xué)生積極參與終身體育的意識(shí)。培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)體育、關(guān)心集體的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)友善、互助互學(xué)、共同進(jìn)步的道德風(fēng)尚。有效提高了大學(xué)生的興趣愛(ài)好，并熟練掌握一兩項(xiàng)體育技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。我們因地制宜持續(xù)加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)，充分發(fā)揮體育文化的育人功能。讓高校體育教育插上文化的兩翼、展翅高翔，更顯特色、更顯氣質(zhì)，更有品位、更有感召力，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁人才發(fā)揮更積極、更有實(shí)效的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)家教育發(fā)展研究中心專題組.為建設(shè)社會(huì)文化強(qiáng)國(guó)提供有力支撐[N].中國(guó)教育報(bào).2011.12.9.

篇（10）

一學(xué)期來(lái)，六中人以2017—2020三年發(fā)展規(guī)劃為工作指南，立足特色課堂、特色課程、特色課題，突出團(tuán)隊(duì)管理，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)管理的自主性、創(chuàng)新性，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，盤點(diǎn)一學(xué)期的風(fēng)雨兼程，頭緒紛雜，林林總總發(fā)生了諸多事件，且不說(shuō)轟轟烈烈的規(guī)范辦學(xué)，更不用說(shuō)每月十日的燈塔在線滿分答題，還有工會(huì)時(shí)不時(shí)的各種APP在線答題，更重要的是國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，我校有幸成為全國(guó)300個(gè)樣校之一，迎監(jiān)成為本學(xué)期的一件大事，且不說(shuō)中考和小中考作為本學(xué)期的重頭戲也變成了常規(guī)工作由分管領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立承擔(dān)，更不用說(shuō)諸如上級(jí)安排的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、數(shù)字化校園、一師一優(yōu)課、校本培訓(xùn)學(xué)分的錄入、語(yǔ)言文字學(xué)校的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收等琳瑯滿目的工作，充斥在上述工作之中，讓一學(xué)期的工作充實(shí)而又忙碌，站在學(xué)期即將結(jié)束的節(jié)點(diǎn)，把一學(xué)期收獲和反思總結(jié)如下，以利下學(xué)期工作的推進(jìn)。

一、團(tuán)隊(duì)管理的收獲   

什么是管理？百度上搜“管理”的含義，我最滿意的一種說(shuō)法是“科學(xué)管理之父”弗雷德里克·泰羅的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“管理就是確切地知道你要?jiǎng)e人干什么，并使他用最好的方法去干”， 在泰羅看來(lái)，管理就是指揮他人能用最好的辦法去工作。由此可見(jiàn)管理的核心是“人”，研究人的心理，用“他”認(rèn)可的方式去完成既定目標(biāo)，效果可能是最好的。本學(xué)期是我校推行團(tuán)隊(duì)管理真正貫徹落實(shí)的一學(xué)期，如何讓級(jí)部團(tuán)隊(duì)和教研組團(tuán)隊(duì)職能和效益最大化？在李校長(zhǎng)的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，我學(xué)到了很多。

首先，管理的核心是人，要想指揮他人用最好的辦法去工作，統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)很關(guān)鍵，抓住關(guān)鍵事件，和分管領(lǐng)導(dǎo)一塊分析關(guān)鍵事件的原因以及產(chǎn)生的重大影響，進(jìn)而闡述應(yīng)對(duì)的舉措，由一個(gè)關(guān)鍵事件引導(dǎo)分管領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)處理一類事件。

當(dāng)然實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理，學(xué)校并不是放任自由，而是通過(guò)觀察、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)問(wèn)題及時(shí)通過(guò)專題會(huì)議專門解決，確保團(tuán)隊(duì)發(fā)展不偏離大方向。

其次，實(shí)施目標(biāo)管理，在校內(nèi)各團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)大于合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)引發(fā)良性競(jìng)爭(zhēng)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，人盡其才，相信人的潛能是無(wú)窮的。

再次，講競(jìng)爭(zhēng)更要講合作，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人與人，同事與同事之間應(yīng)該是一家人的關(guān)系，學(xué)校也在努力為團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，如工會(huì)的組織的春游和秋游，教師節(jié)文藝聯(lián)歡等，增進(jìn)老師們相互之間的感情交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，正如歌詞中唱到的“團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬比鋼還強(qiáng)……”

的確，我們不能忽視團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)的強(qiáng)大動(dòng)力，而且在管理中要充分發(fā)揮它的強(qiáng)大作用。

二、大事件大磨練大提升

本學(xué)期我校的一件大事便是迎接國(guó)家義務(wù)教育監(jiān)測(cè)，抽測(cè)的科目是數(shù)學(xué)和體育，從接到通知到抽測(cè)結(jié)束歷經(jīng)兩個(gè)月時(shí)間，占據(jù)本學(xué)期的半壁江山，在這期間，硬件設(shè)施的商討籌備，各種專題會(huì)議便不間斷地召開(kāi)，數(shù)學(xué)和體育教師的思想動(dòng)員和策略指導(dǎo)，初三級(jí)部學(xué)生的思想動(dòng)員和規(guī)劃、管理的及時(shí)跟進(jìn)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校翟校長(zhǎng)和劉芬校長(zhǎng)親臨指導(dǎo)，牟局長(zhǎng)和省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的視察，對(duì)我們工作的指導(dǎo)都在某種意義上對(duì)我校的教育教學(xué)工作起到重大影響，事后反思感覺(jué)收獲頗豐，主要?dú)w納以下幾點(diǎn)：

1、面對(duì)大事件學(xué)校各部門的協(xié)調(diào)配合很融洽，這是做好工作的前提。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，精益求精做好每項(xiàng)工作，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，保證了國(guó)測(cè)的順利推進(jìn)。

3、數(shù)學(xué)本來(lái)是我校的薄弱學(xué)科，經(jīng)過(guò)初三數(shù)學(xué)組的團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，以抓學(xué)生的落實(shí)為目的，盯人戰(zhàn)術(shù)，兵教兵策略都在最關(guān)鍵的時(shí)刻發(fā)揮了強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)組和其它教研組的攻堅(jiān)克難提供了范例。只要老師們肯努力，不怕吃苦，樹立以生為本的教學(xué)觀，教師用奉獻(xiàn)和愛(ài)心去對(duì)待每一名學(xué)生，感化和感染每一名學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，實(shí)踐證明是正確的。

4、學(xué)生的思想發(fā)動(dòng)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)本身，也就是說(shuō)一個(gè)人想學(xué)的動(dòng)力和激情，由此而產(chǎn)生的積極向上強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力是無(wú)窮的，教師的教學(xué)很重要，但是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商更重要，二者只有緊密配合，教育教學(xué)工作才會(huì)事半功倍。

    三、回到教學(xué)的原點(diǎn)——以“學(xué)”為中心

陳瀅竹老師到青島參加初中語(yǔ)文讀寫教學(xué)暨課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略研討會(huì)，回來(lái)后撰寫的學(xué)習(xí)心得中有一個(gè)典型案例：三十年前，馬骉老師獲得全國(guó)青年教師一等獎(jiǎng)第一名，三十年后，當(dāng)時(shí)獲得第二名的老師很不服氣，馬老師問(wèn)了他一句話，你備課都求助了哪些人？第二名理直氣壯：“我詢問(wèn)了許多大家，省市教研員……”馬老師說(shuō)：“我還求助了學(xué)生……”一個(gè)眼里有學(xué)生的老師，必定不會(huì)偏離教學(xué)的大路，一節(jié)以學(xué)生為中心的課，也必定是一節(jié)實(shí)效的課堂。所以一節(jié)有效、高效的課最終的落腳點(diǎn)就是看學(xué)生的掌握情況，基于學(xué)情確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)這是教師必須明確的工作思路，為此我校在本學(xué)期修改了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果三個(gè)部分來(lái)衡量教師的“教”，與之匹配陪的校本研修活動(dòng)有教研組的研修課、學(xué)校管理層的推門聽(tīng)課、展示課；隨著校本研修的推開(kāi)，圍繞課堂，基于教情學(xué)情的課程的統(tǒng)整、小課題研究也隨之展開(kāi)，研究—思考—實(shí)踐，實(shí)踐—思考—研究，三種工作樣態(tài)循環(huán)往復(fù)，教師的專業(yè)發(fā)展悄然提升。

四、本學(xué)期未能善始善終的工作

由于本學(xué)期涉及中考，考試特別多，從五月份開(kāi)始各種考試接踵而來(lái)，再加上2018年國(guó)家義務(wù)教育監(jiān)測(cè)工作，對(duì)于低年級(jí)課題的實(shí)踐工作沒(méi)有太多精力關(guān)注，推進(jìn)的也不是很理想。下一學(xué)期打算以初一作為試點(diǎn)重點(diǎn)推開(kāi)，需要在假期就列好規(guī)劃，以免開(kāi)學(xué)后工作被動(dòng)。此外三個(gè)區(qū)級(jí)集體課題、兩個(gè)區(qū)級(jí)個(gè)人小課題也是面臨此種情況。

總之，一學(xué)期工作總是有得有失，得失之間后的思考和改進(jìn)正是下一步工作的切入點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)，期待通過(guò)努力明天會(huì)更好。