序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)有機化學(xué)鑒別總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

〔中圖分類號〕O62〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1009-6019-(2010)04-92-02

當(dāng)今世界的新知識層出不窮,有機化學(xué)已廣泛滲透到眾多學(xué)科領(lǐng)域,作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課,內(nèi)容越來越豐富,發(fā)展十分迅速。因此,為了不斷提高有機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,有機化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行〔1〕。在新的形勢和要求下,將人文科學(xué)的內(nèi)容有機的融入醫(yī)用有機化學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)從單一的教授模式向多層次多方面綜合模式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)出符合新時代要求的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。

1多種教學(xué)方式結(jié)合,提高工作效率

有機化學(xué)分子結(jié)構(gòu)看不見、摸不著的獨特之處,使得教學(xué)變得抽象、難以理解。因此,在教學(xué)過程中充分應(yīng)用CHEMOFFICE、ORINGIN和POWERPOINT等軟件,給課堂教學(xué)起到良好的輔助作用。通過微觀結(jié)構(gòu)更加生動、形象、直觀的展示,解決教學(xué)內(nèi)容多、課時少的矛盾,提高教師的工作效率。

2靈活運用各種教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

2.1“提問式”教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用

學(xué)起源思,思源于疑,學(xué)習(xí)本身就是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。有些問題先提出來,再讓學(xué)生回答,有些問題提出來是引起同學(xué)注意,有些問題老師可自問自答,通過這樣對授課內(nèi)容的每個問題進行論述,使教學(xué)內(nèi)容更有機地聯(lián)系起來,促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通。這種教學(xué)法有利于啟發(fā)學(xué)生的主動思維,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。

2.2“探討式”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到“記不住、理不清、容易混、枯燥乏味、缺乏興趣”的情況,在課堂教學(xué)上可采取在老師指導(dǎo)下,組織自學(xué)討論的教學(xué)方法,充分發(fā)揮了學(xué)生課堂上的參與意識和主體作用,營造了活躍的課堂氣氛,提高了自學(xué)能力和綜合分析問題、解決問題的能力。

2.3“自學(xué)指導(dǎo)式”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

部分章節(jié)教學(xué)中可進行以學(xué)生自學(xué)為主,老師進行必要指導(dǎo)的“自學(xué)指導(dǎo)式”教學(xué)方法。其基本步驟是:編寫自學(xué)提綱;學(xué)生按照自學(xué)提綱的提示自學(xué)講義,老師在課堂巡視,啟發(fā)答疑;最后進行小結(jié)。該教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.4“總結(jié)歸納法”在教學(xué)中的應(yīng)用

有機化學(xué)各類化合物的化學(xué)性質(zhì)內(nèi)容繁雜,需要記憶的內(nèi)容多且易混淆。為解決這個問題,在教學(xué)過程中需根據(jù)不同結(jié)構(gòu)特性進行歸納總結(jié),有利于學(xué)生分清知識的層次,明確重點,加強知識點的記憶及知識系統(tǒng)化理解的能力。

2.5“比較法”的應(yīng)用

有比較才有鑒別。比較法是認(rèn)識對象間異同點的邏輯。故有必要加強醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方法,通過比較各種對象的相同點和不同之處,加深人們對事物的理解,正確區(qū)分事物的類別,掌握事物之間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。有機化學(xué)的教材基本上是按官能團的分類來編排的,學(xué)生剛開始學(xué)時感覺到較容易,但隨著由淺入深的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前后知識易混淆,如果教師善于運用比較法教學(xué),找出易混對象的共同性和差異性,就可以使知識系統(tǒng)化,有利于新知識的理解、記憶和掌握。

3完善多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)

重視學(xué)生之間的差異和個性特點,注重學(xué)生的實際發(fā)展,變單純的知識考核為知識、能力、態(tài)度、方法的全面考核;且考核內(nèi)容具有一定的開放性,允許學(xué)生依照自己的觀點、興趣和特長做出不同形式的解答,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性回答。有機化學(xué)的考試可以實行知識與能力并重,理論與實踐結(jié)合,重點測試學(xué)生理解、掌握、靈活運用所學(xué)知識的能力和實踐動手能力?？梢圆扇娲鹁砼c科研論文、產(chǎn)品設(shè)計、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式,結(jié)合教學(xué)實際,重點考察學(xué)生能力和提高其學(xué)習(xí)主動性,以促進大學(xué)生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力摸索經(jīng)驗并總結(jié)提高。

醫(yī)學(xué)有機化學(xué)教學(xué)要醫(yī)學(xué)符合教育特點,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上創(chuàng)新,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ),并以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位,強調(diào)知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合,順應(yīng)新時展的要求。

篇（2）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0060-02

有機化學(xué)是研究有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)、合成、反應(yīng)機制以及化合物之間相互轉(zhuǎn)變規(guī)律的一門科學(xué)。學(xué)習(xí)有機化學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生運用有機化學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，同時對滿足藥學(xué)、臨床、檢驗和生物技術(shù)等專業(yè)學(xué)生對所需的基礎(chǔ)知識的掌握和運用都有著重大的作用。故而，有機化學(xué)的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

近十多年來，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，課堂教學(xué)有了不少新的教學(xué)組織形式，更開始注重學(xué)生的主動投入。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，多采用講授法這種單一形式。它之所以在實踐中能長期存在的一個重要原因是其操作性強，但也存在著明顯的弊端，其后果是封殺了教師在理論和創(chuàng)新意義上探索教學(xué)工作的需求，也封殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。筆者認(rèn)為采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式、方法和手段，在課堂教學(xué)的過程中做到以學(xué)生為中心，以教師為組織者、指導(dǎo)者、幫助者及促進者，將有利于學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果使課堂教學(xué)的過程能成為一種多邊活動的教育過程，就會調(diào)動學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就會提高他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。本文就這一問題結(jié)合多年教學(xué)實踐，對課堂教學(xué)模式進行了探討，現(xiàn)總結(jié)如下：

一 理論課教學(xué)變單一講授為多樣化教學(xué)

我們課題組要求授課教師每節(jié)課至少有三分之一的時間讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這就需要靈活運用多種課堂教學(xué)組織形式。常用的組織形式如下：

1.加強課堂教學(xué)中的提問

提問是一種非常好的引發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。首先，在每次講授新課之前，都要堅持課堂提問，檢查教與學(xué)的效果；其次，導(dǎo)入新課。對提問的要求是提問的重點和質(zhì)量，旨在加深學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和理解，使教學(xué)安排得詳略得當(dāng)，內(nèi)容主次分明。再次，通過提問設(shè)疑，造成學(xué)生思維上的懸念，使學(xué)生積極開動腦筋，把好奇引導(dǎo)到對知識的探索上來，如在講立體化學(xué)基礎(chǔ)一章時，常用的抗菌藥物左氧氟沙星為什么在氧氟沙星之前冠之以“左”，類似這樣的問題提問，就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生思維的火花，對教學(xué)能產(chǎn)生積極的效果。最后，瞄準(zhǔn)教學(xué)模糊點提問并加以點撥，可引導(dǎo)學(xué)生找出其內(nèi)在聯(lián)系，分清其不同之處，消除錯誤印象。如親核取代反應(yīng)和親核加成反應(yīng)的異同點問題，通過對比性提問，就會讓學(xué)生在學(xué)中思、思中學(xué)，這樣不僅能提高課堂利用的時效性，還能切實達(dá)到“有比較才能鑒別”的教學(xué)效果。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體及教具

藥學(xué)有機化學(xué)的教學(xué)可謂是“任務(wù)重，時間緊”，雖然教學(xué)經(jīng)過篩選，但內(nèi)容依然十分豐富，信息量大，涉及大量的分子結(jié)構(gòu)式、構(gòu)型、構(gòu)象、化學(xué)反應(yīng)方程式以及應(yīng)用的案例等。將這些信息在黑板上寫出來，需要很多時間。應(yīng)用高水平多媒體課件能很快將這些內(nèi)容展示出來，通過圖形、文字、動畫等多種媒體信息使有機分子的結(jié)構(gòu)和空間形狀變得十分形象和直觀，真正實現(xiàn)交互式教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。尤其是課件在展示分子立體結(jié)構(gòu)方面具有直觀性、高效、快捷的長處。

在有機化合物的立體結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初學(xué)者往往覺得難以建立有機化合物的空間結(jié)構(gòu)，教師主要采用立體模型教具，讓學(xué)生與教師一起搭建分子模型，配合化學(xué)繪圖軟件的分子三維圖進行教學(xué)，取得了較好的效果。并采用立體三維結(jié)構(gòu)式，以動畫演示的方式讓學(xué)生充分掌握各基團間的連接部位與方式。充分利用多媒體課件對分子結(jié)構(gòu)圖直觀、靈巧的優(yōu)勢，多進行結(jié)構(gòu)特點的剖析。

3.分組討論

教師設(shè)置問題（提前給出）―預(yù)先查閱資料―討論問題，讓學(xué)生有充分的發(fā)言機會，以暴露學(xué)習(xí)中存在的各種問題與障礙，讓學(xué)生各自的觀點在爭論中碰撞、比較，從而形成共識。也可讓學(xué)生將自己探討的過程展示在黑板上，由同學(xué)們自主評說。這樣做，不同層面的學(xué)生都有發(fā)言的機會，既能體現(xiàn)合作的價值，又能在教室空間里建立起學(xué)習(xí)的聯(lián)合體，讓學(xué)生感受到集體的智慧。

4.習(xí)題答疑

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗感悟認(rèn)為，有機化學(xué)的教學(xué)更適合課堂理論與習(xí)題答疑相結(jié)合。即在理論講解的過程中穿插習(xí)題講解，理論與應(yīng)用相結(jié)合。課堂授課后往往留下習(xí)題作業(yè)，用以反饋學(xué)生對授課內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生作業(yè)中存在的問題以及學(xué)生對習(xí)題所提出的問題，可以進行有針對性的答疑。

5.小講課

有機化學(xué)的重點是有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，這是有機化學(xué)的精髓所在，也是同學(xué)們今后能否靈活運用有機化學(xué)的知識和方法去分析解決問題的關(guān)鍵，然而這一部分需要善于總結(jié)。針對有機化學(xué)學(xué)科的這一特點，教師在每一章節(jié)講述的最后，總是讓學(xué)生總結(jié)這一章節(jié)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。針對有機化學(xué)機理是教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)親電加成，親電取代，親核加成，親核取代，自由基反應(yīng)，離子型反應(yīng)。另外，如何設(shè)計化合物的合成路線，也是有機化學(xué)的教學(xué)難點。啟發(fā)學(xué)生逆向思維后，要求同學(xué)們能從產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，從中找到合適的切入點。

6.提高學(xué)生興趣，督促學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行比較、總結(jié)、歸納

教學(xué)中可以采用比較教學(xué)法、形象教學(xué)法、分析教學(xué)法等多種形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。我們在講述每一個反應(yīng)時，都會對它的反應(yīng)物和產(chǎn)物特征進行對比、分析。并要求學(xué)生自己進行各類官能團化合物的反應(yīng)與合成方法小結(jié)。鑒于有的章節(jié)內(nèi)容多，化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)條件、應(yīng)用條件復(fù)雜，可以采用表格的形式進行系統(tǒng)的歸納和闡釋，力求使一些復(fù)雜的問題簡單化、抽象的理論形象化、深奧的知識通俗化。

7.課下網(wǎng)絡(luò)交流

課堂教學(xué)由于受到時間、環(huán)境的限制，不可能滿足學(xué)生的所有要求，有待利用課下時間進行交流和信息反饋，作為教學(xué)補充，如在固定時間利用QQ答疑，有針對性地解決學(xué)生自學(xué)、作業(yè)中遇到的問題等。

另外，利用學(xué)院建立的網(wǎng)絡(luò)平臺使學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)得到有機化學(xué)學(xué)科豐富的學(xué)習(xí)資料，這樣就有效地拓展了教學(xué)時空，充分調(diào)動了師生教與學(xué)的雙重積極性，增強了學(xué)生探究問題的興趣和獲取知識的方法、能力，讓學(xué)生由被動的接受者變成自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新者，把單純的講授知識過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。

二 實驗教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變

有機化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗課在有機化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。有機化學(xué)實驗是藥學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的實踐性和操作性課程，其應(yīng)堅持的指導(dǎo)思想是：“全面推進素質(zhì)教育為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐能力和操作能力為重點，構(gòu)建以基礎(chǔ)訓(xùn)練―綜合應(yīng)用―研究創(chuàng)新為主線的實驗課程教學(xué)體系”。它對培養(yǎng)學(xué)生周密思考、仔細(xì)觀察、主動探索問題，促使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本操作方法和實驗技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其科研能力方面具有重要作用，同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，實驗教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。學(xué)生按教師所講對照實驗指導(dǎo)書按要求操作、運行一遍取得數(shù)據(jù)即可。顯然這種模式存在許多弊端：（1）理論課上講解一個定理，而實驗課上用實際的數(shù)據(jù)來驗證這個定理，可以說幾十年不變，內(nèi)容單一枯燥，其結(jié)果是一門課程學(xué)完后仍有很大一部分學(xué)生對其所學(xué)的課程沒有實際應(yīng)用的感受，所學(xué)不知何用；（2）教師經(jīng)常在講解某個實驗的同時進行演示，造成學(xué)生對老師的依賴；（3）學(xué)生對實驗設(shè)備的運行原理、運行情況了解不深，連一些簡單的故障都不能排除。

可采用的改進方法有：（1）在實驗前，通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)和主動性的進行實驗設(shè)計，將學(xué)生推到實驗的主置，使學(xué)生從具體實驗入手，查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計實驗方案，實施實驗步驟并做出分析等。（2）在實驗中，由2人一組進行實驗，教師作簡單講解后學(xué)生獨立完成實驗，整個實驗過程中，教師對學(xué)生的操作能力、知識能力、研究能力和創(chuàng)新能力等進行觀察、記錄，作為考核依據(jù)，從而掌握有機化學(xué)實驗的各項技能和有機化學(xué)研究問題的一般方法。（3）在實驗后，指導(dǎo)學(xué)生正確撰寫實驗報告，并通過課堂展示優(yōu)秀實驗報告。注重實驗結(jié)果的分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（4）增加綜合型實驗和設(shè)計性實驗，在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生有目的地自選實驗課題、儀器設(shè)備，自行制訂實驗步驟，分析和處理實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果。實驗教師只是做方向性的指導(dǎo)及輔助工作。這種方式才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣與信心，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和應(yīng)用能力，提高其主動性和創(chuàng)造性。

總之，近年來，我們致力打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從課堂教學(xué)的過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師生互動等多方面，對有機化學(xué)教學(xué)模式進行改革實踐。力圖以課堂教學(xué)活動進行整體優(yōu)化設(shè)計為切入點，使每一個教師在每一節(jié)課中，把握好教學(xué)設(shè)計與課堂學(xué)生狀況的互動關(guān)系，從而，感受到課堂中生命的涌動和成長，感受到學(xué)生的存在與力量，不斷構(gòu)建相宜的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生真正成為情感體驗的主體、思維的主體、思想的主體、自我生命的主體，構(gòu)建課堂教學(xué)新景觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

有機化學(xué)實驗課程是我校應(yīng)用化學(xué)的最重要的基礎(chǔ)課之一，有機化學(xué)實驗教學(xué)的目的是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握有機化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能，能正確掌握有機化合物的合成、鑒別、和分離提純的方法，能分析和解決實驗中所遇到問題，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的生活習(xí)慣，通過實驗課的學(xué)習(xí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的初步訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我校應(yīng)化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化工工藝和食品以及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研開發(fā)及管理工作，所以更應(yīng)該學(xué)好有機化學(xué)實驗這門課程。

興趣是最好的老師，當(dāng)一個人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。對于應(yīng)化專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)好有機化學(xué)實驗，對他們后續(xù)課程如分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、綜合化學(xué)實驗等都具有重要作用。如何才能學(xué)好有機化學(xué)實驗，認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，本文從強調(diào)課前預(yù)習(xí)；重視課堂教學(xué)效果兩個方面對有機化學(xué)實驗的教學(xué)進行了改革和探索。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)實驗的主動性、積極性逐漸被調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識，增強學(xué)生對有機化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。

一、強調(diào)課前預(yù)習(xí)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)生，大學(xué)里教學(xué)時間相對不足，有機化學(xué)實驗課一次實驗基本上是一個下午，一般是教師先講大約三十分鐘，然后學(xué)生自己在實驗室做實驗。實驗預(yù)習(xí)要求學(xué)生了解實驗的目的、實驗原理，關(guān)鍵是實驗步驟和注意事項，所使用的儀器，藥品實際用量和性能。如果老師不強調(diào)預(yù)習(xí)，基本上沒有學(xué)生去預(yù)習(xí)。如果學(xué)生事先不進行預(yù)習(xí)，照著書本上的內(nèi)容去做實驗，基本上不動腦，尤其是第二個學(xué)期，效果很差。我們可以在做實驗前檢查預(yù)習(xí)實驗報告，通過抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)實驗報告，提高了學(xué)生對有機化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，相對縮短了做實驗的時間，能更快、更好的完成實驗，取得了較好的效果。

二、重視課堂教學(xué)效果

怎樣去搞好應(yīng)化專業(yè)有機化學(xué)實驗的教學(xué)，首先任課教師必須做到認(rèn)真、負(fù)責(zé)，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)實驗的興趣、采用多種有效的教學(xué)手段和方法，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。實驗操作只有多實踐才能掌握，然而在學(xué)時和資金的限制下，如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)熟練掌握實驗操作技能是擺在我們面前的一個難題。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師不斷追求和研究的永恒主題。影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？怎樣才能使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識首先得到學(xué)生的認(rèn)可使學(xué)生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，改變課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。具有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，能自覺、主動的去學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，把蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生積極主動的參與是十分重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是主講教師對實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、實驗儀器以及注意事項等內(nèi)容進行詳細(xì)的講解，然后學(xué)生照著書本來做實驗。這種方式雖然訓(xùn)練了學(xué)生的基本實驗操作技能，但是也讓學(xué)生產(chǎn)生很大的依賴性，不動腦，這樣激發(fā)不了學(xué)生的實驗興趣和對實驗進行創(chuàng)新的欲望。尤其是有機化學(xué)實驗的第二個學(xué)期，若還是經(jīng)常采取這種授課方式，效果不好。我們著重從采取有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)實驗的興趣。

采取有效的教學(xué)手段和方法：教學(xué)方法有很多，比如指導(dǎo)閱讀法、啟發(fā)式講授法，對比法，討論法等。傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗教學(xué)采用單純的講授式教學(xué)法，不利于調(diào)動學(xué)生的思維主動性和學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果采用合適的教學(xué)教法，對課堂進行精心設(shè)計，多種手段并用，能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。通過對往屆學(xué)生的調(diào)查，沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲激發(fā)出來。例如：邊講邊實驗法，教師適當(dāng)?shù)刂v解提示，然后讓學(xué)生自己親自動手做實驗，獨自去解決這些問題，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外可以增加一些設(shè)計性實驗[1]，提高創(chuàng)新能力，多調(diào)動學(xué)生的積極性，從學(xué)生的角度來說，學(xué)生面臨著兩個問題，一方面是老師壓得太緊學(xué)生會產(chǎn)生逆反的心理，導(dǎo)致學(xué)生的逃學(xué)厭學(xué)心理，另一方面是當(dāng)老師給了學(xué)生自由，學(xué)生就以為真正的自由了，沒有了義務(wù)和責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，沒有強烈自主學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生也會沉迷于虛幻的游戲和各種與同學(xué)的攀比之中。

教學(xué)過程，教師必須創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學(xué)有所得中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生形成認(rèn)識興趣。教學(xué)實踐證明，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情。就會成為學(xué)生較穩(wěn)定的，持久的學(xué)習(xí)動力[2]。例如：討論法，教師不講解，由學(xué)生自己做實驗，然后分小組討論。在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生提出不同的想法和思路，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是有好處的。這樣學(xué)生積極主動地參與討論、參與探索，通過各同學(xué)之間的探討，使學(xué)生積極參與到課堂中來，感覺課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。教師有目的的提問可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)活動，這些提問往往是教師根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置提問的情景，有重點、有計劃、有啟發(fā)地提出的，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望和興趣，提高課堂教學(xué)效率。

做實驗時老師多走動、勤指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的實驗操作錯誤。嚴(yán)格要求學(xué)生，要求實驗記錄要及時、真實、詳實，由于每位同學(xué)的實驗現(xiàn)象都是不完全相同的，都會出現(xiàn)一些獨有的現(xiàn)象，要求學(xué)生在寫實驗報告時進行總結(jié)與討論。在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，可以讓本科生參與教師的科研工作，給學(xué)生營造自主探索、合作交流、動手實踐的活動空間，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，提供更多的、更好的科研平臺，熟悉化學(xué)科研工作的流程，初步獲得自主進行科研的能力。老師盡可能激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新、大膽想象以及大膽下結(jié)論的能力，既激發(fā)了學(xué)生的參與意識，又提高了學(xué)生對有機化學(xué)實驗的興趣，起到了事半功倍的成效。學(xué)生做實驗之前可以讓學(xué)生自己講解實驗，并演示搭實驗裝置，最后老師糾正錯誤的地方，對于實驗過程中遇到的問題，任課教師提供及時的指導(dǎo)，能避免學(xué)生在實驗過程中的消極心理和盲目性。

在抓好化學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)的同時，加大本科生的實踐力度，使本科生能很好地把理論與實踐結(jié)合起來，努力打造本科生的整體素質(zhì)，提高他們的就業(yè)、工作的競爭力。

教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好知識的重要基礎(chǔ)和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段。

篇（4）

一、引言

是指鴉片、海洛因、嗎啡、大麻、可卡因以及國務(wù)院規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的品與。

吸毒是采取各種方式(主要有靜脈注射、肌肉或皮下注射、通過呼吸道途徑吸食)，反復(fù)大量地使用一些具有依賴性潛力的物質(zhì)，包括精神類和麻醉類藥品。

吸毒人數(shù)居高不下，并且群體逐漸向素質(zhì)階層擴散。究其原因主要有：一是國際國內(nèi)滲透加劇；二是新興日趨增多；三是販毒活動日趨組織化；四是非法種植罌粟問題屢禁不止；五是濫用和品問題依然嚴(yán)重。

二、對大學(xué)生開展禁毒宣傳的必要性

1.高校是禁毒宣傳的主陣地

公安部和中國禁毒委員會規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將禁毒知識納入教育、教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)化、經(jīng)?；鸵?guī)范化地教育以提高大學(xué)生對的抵御能力。

2.醫(yī)學(xué)院校是高校禁毒宣傳的排頭兵

與藥品有著密不可分的聯(lián)系，可來源于品而又不同于品，品是最典型的具有“雙刃劍”特點的藥物。因此，醫(yī)學(xué)生更應(yīng)該深入、系統(tǒng)地了解知識，掌握品和的管理條例。

3.醫(yī)學(xué)院校的禁毒宣傳有利于禁毒知識的普及

醫(yī)學(xué)生今后承擔(dān)起預(yù)防和治療疾病的責(zé)任外，還有保健、康復(fù)、健康教育的責(zé)任。讓醫(yī)學(xué)生具備防毒禁毒知識有利于防毒禁毒知識的普及。

三、化學(xué)課程與禁毒宣傳相結(jié)合的優(yōu)越性

為什么在眾多的醫(yī)學(xué)課程中選擇化學(xué)課程進行防毒禁毒宣傳呢?

1.化學(xué)課程涉及的知識面廣

我們的化學(xué)課程有《醫(yī)學(xué)有機化學(xué)》、《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)》、《分析化學(xué)》等課程，同時，本課程面向的學(xué)生多，涵蓋臨床、護理、口腔、預(yù)防、檢驗、藥學(xué)等幾乎所有的醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。正由于具備宣傳所需要的廣泛性，所以比其他的課程甚至是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程更能起到宣傳的效果。

2.醫(yī)學(xué)化學(xué)課程與防毒禁毒宣傳結(jié)合相得益彰

(1)有利于提高化學(xué)課程的趣味性和實用性

把禁毒教育恰當(dāng)穿插于化學(xué)課程中，有利于提高化學(xué)課程的趣味性和實用性。如在胺和生物堿章節(jié)結(jié)合講解冰毒、、k粉；在課堂氣氛沉悶時，恰當(dāng)穿插禁毒形勢和禁毒方法；在分析化學(xué)課堂上講講如何進行檢測。

(2)有利于提高禁毒宣傳的知識性和權(quán)威性

《醫(yī)學(xué)有機化學(xué)》、《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)》、《分析化學(xué)》等課程的專業(yè)知識本身就和檢測、性質(zhì)、的分子結(jié)構(gòu)等知識密切相關(guān)，有利于增強宣傳的知識性和權(quán)威性。

四、如何在化學(xué)課程中穿插防毒禁毒宣傳

1.結(jié)合醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)，認(rèn)識的多重危害性

首先，是對身體的傷害，表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)毒性作用。用藥劑量過大或用藥時間過長。會引起機體的功能失調(diào)和組織病理變化。如嗜睡、感覺遲鈍、運動失調(diào)、幻覺、妄想、定向障礙等。

(2)戒斷反應(yīng)。由于長期吸毒后，身體對的依賴性，在突然終止用藥或減少用藥劑量后就會產(chǎn)生戒斷反應(yīng)，甚至引起死亡或各種并發(fā)癥。

(3)精神障礙與變態(tài)。吸毒所致最突出的精神障礙，是幻覺和思維障礙。他們的行為特點圍繞轉(zhuǎn)，甚至為吸毒而喪失人性。

(4)感染性疾病。靜脈注射給濫用者帶來感染性合并癥，最常見的，有化膿性感染和乙形肝炎及令人擔(dān)憂的艾滋病問題。此外，還損害神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)，易感染各種疾病。

其次，吸毒對社會的危害，表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)對家庭的危害。吸毒者在自我毀滅的同時，也破害自己的家庭，使家庭陷入經(jīng)濟破產(chǎn)、親屬離散，甚至家破人亡的困難境地。

(2)對社會生產(chǎn)力的巨大破壞。首先，吸毒導(dǎo)致身體疾病。影響生產(chǎn)。其次，是造成社會財富的巨大損失和浪費，同時，活動還造成環(huán)境惡化，縮小了人類的生存空間。

(3)活動擾亂社會治安。活動加劇誘發(fā)了各種違法犯罪活動，擾亂了社會治安，給社會安定帶來巨大威脅。

2.結(jié)合醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)，宣傳如何預(yù)防

(1)保持心理防線，切記不要盲從。許多青少年吸毒者說，我是看到別人吸，我才吸的，他們吸得，我為什么吸不得。所以，無論在什么情況下，都不應(yīng)產(chǎn)生嘗試的念頭，提高警惕，抵御誘惑。

(2)培養(yǎng)不吸煙的良好習(xí)慣，杜絕不良嗜好。對于沒有鑒別能力的青少年來說，從吸煙到吸毒只有一步之遙，曾有戒毒專家警告說：“吸煙是吸毒者的預(yù)備軍”。

(3)慎重交友，杜絕攀比和趕時髦。“近朱者赤，近墨者黑?！痹S多吸毒青少年都是基于從眾心理或迫于伙伴壓力而染上毒癮的。有些青少年在自覺不自覺地不想“丟面子”中，就可能經(jīng)纏上了你。謹(jǐn)慎交友不與吸煙、吸毒者為伍。同時，還要克服攀比和趕時髦心理。

(4)正確面對挫折。每一個人都應(yīng)成為生活的強者，以理智、健康、積極的態(tài)度面對挫折，把挫折當(dāng)成新的征程和墊腳石，從失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，不要自暴自棄，沾染。

3.結(jié)合醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)，對學(xué)生開展戒毒方法指導(dǎo)

首先，介紹四種常見的戒毒方法。

(1)家庭戒毒。在公安部門的監(jiān)督下，在衛(wèi)生醫(yī)療部門指導(dǎo)下，由家庭監(jiān)護有吸毒行為的成員在家進行戒毒的一種模式。對象一般是初吸者；其次，戒毒后需要鞏固戒毒成果的吸毒者。

(2)自愿戒毒。是指吸毒人員自愿到社會上開設(shè)的戒毒所戒除毒癮，自愿戒毒的時限一般為10～20天。

(3)強制戒毒。強制吸毒人員在戒毒所內(nèi)戒除毒癮。強制戒毒時限一般為3～6個月，最長不超過一年時間。

(4)勞教戒毒。對“強制戒除后又吸食、注射的人員，實行勞動教養(yǎng)，并在勞動教養(yǎng)中強制戒除”。

其次，談?wù)劷涠境晒Φ臉?biāo)準(zhǔn)。

篇（5）

1.實驗方案的設(shè)計

本實驗課程將學(xué)生進行分組,每組3名學(xué)生，以組為單位進行課程方案設(shè)計及實施。在課程結(jié)束后，以組為單位提交課程的相關(guān)考核內(nèi)容。與學(xué)生之前接觸的基礎(chǔ)實驗?zāi)K不同，該課程為創(chuàng)新實驗，需要學(xué)生在任課教師給定的實驗題目下，自行查閱資料,設(shè)計實驗方案。本課程選擇阿司匹林為研究對象來了解藥物研發(fā)的完整流程，阿司匹林為經(jīng)典的解熱鎮(zhèn)痛藥,其合成、分析、制劑、藥理方法等均有文獻(xiàn)報道,且原料易得,難易程度適中。以此為教學(xué)內(nèi)容方面學(xué)生能通過文獻(xiàn)的查閱與分析,設(shè)計得到較合理的實驗方案,在有限的學(xué)時內(nèi)完成藥物研發(fā)的全過程，實現(xiàn)藥學(xué)創(chuàng)新實驗的預(yù)期目標(biāo)。而不會因為題目太過于創(chuàng)新而遇到某一知識模塊無法完成,影響課程的整體推進。另一方面，學(xué)生也可基于文獻(xiàn)方法對其感興趣的部分或不合理的地方進行改進,滿足學(xué)生創(chuàng)新的需要,提高其創(chuàng)新意識。

在具體方案設(shè)計時，因?qū)W生并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過文獻(xiàn)檢索，由指定任課教師先講解中國知網(wǎng)(CNKI)、維普等中文數(shù)據(jù)庫以及SCIF英文數(shù)據(jù)庫的查閱方法,然后由各任課教師階段性地布置學(xué)生查閱本單元要求的相關(guān)資料,并以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)查閱的方向和重點。學(xué)生初步完成方案設(shè)計后,在指定時間段內(nèi)與各負(fù)責(zé)教師討論,任課教師就實驗方案提出問題,啟發(fā)學(xué)生提出修改意見,再進一步查閱資料、完善設(shè)計方案,反復(fù)幾次，最終形成合理可行的實驗方案。例如，任課教師在給學(xué)生布置阿司匹林的合成路線設(shè)計時，先請學(xué)生仔細(xì)分析阿司匹林的結(jié)構(gòu)，初步推測其可由水楊酸乙?；频?再進一步請學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的有機化學(xué)知識,分析該乙?；磻?yīng)適合的試劑、是否需要催化劑等,這些引導(dǎo)有助于學(xué)生分析判斷所查閱文獻(xiàn)的合理性，進而制訂可行性較強的合成路線。待學(xué)生初步確定實驗方案后，提問學(xué)生按照方案設(shè)計的反應(yīng)完成后，反應(yīng)體系里有哪些物質(zhì)，每一步后處理的目的是什么,得到粗品后如何進一步純化，常用的純化方式有哪些，哪一種更適合阿司匹林,為什么？通過這些啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生進一步完善和明確實驗設(shè)計。同時,任課教師要將藥物研發(fā)的整體思路貫穿在學(xué)生的方案設(shè)計中，如提問學(xué)生合成時要投多少原料才能制得滿足分析、制劑及藥理部分需要的阿司匹林。由此引導(dǎo)學(xué)生在方案設(shè)計時要有全局觀,要對合成、分析、制劑、藥理的方案統(tǒng)籌分析,做到環(huán)環(huán)相扣，首尾兼顧,達(dá)到藥學(xué)創(chuàng)新實驗的目的。

2.實驗方案的實施

本課程教學(xué)實施前制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃，主要包括資料的查閱與整理、實驗方案的設(shè)計與討論、阿司匹林的合成及純化、阿司匹林原料藥的鑒別及性質(zhì)考察，阿司匹林納米乳的制備與性質(zhì)研究、阿司匹林納米乳的解熱鎮(zhèn)痛作用研究，最后進行數(shù)據(jù)處理與總結(jié),形成實驗報告。各教學(xué)模塊都有指定的相關(guān)專業(yè)的任課教師負(fù)責(zé)。

每組學(xué)生在規(guī)定的時間范圍內(nèi)按照設(shè)計的實驗方案在各負(fù)責(zé)教師的指導(dǎo)下完成各實驗?zāi)K。區(qū)別于以往的基礎(chǔ)實驗，學(xué)生需自己提交試劑購買計劃，然后按照文獻(xiàn)方法自行處理試劑，選擇儀器。而在以前的實驗中，這些工作均由準(zhǔn)備室教師完成,學(xué)生接觸不到。在本課程改進方案中，任課教師除按照設(shè)計方案指導(dǎo)學(xué)生實驗外,還將儀器的適用范圍、使用方法、維護保養(yǎng)的知識貫穿其中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在學(xué)生按照設(shè)計方案進行實驗的過程中，任課教師就實驗中的一些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)與學(xué)生進行討論,尋找解決問題的創(chuàng)新性途徑,如學(xué)生在進行阿司匹林的重結(jié)晶時，按照文獻(xiàn)方法得不到純品,任課教師引導(dǎo)學(xué)生從阿司匹林和其雜質(zhì)的溶解度差異的角度考慮,重新嘗試不同的重結(jié)晶溶劑，經(jīng)過反復(fù)實驗,最終得到阿司匹林純品。又如納米乳的制備過程中，如何得到適合的粒徑、載藥量及包封率的納米乳至關(guān)重要,教師通過引導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識到實驗中的每一個環(huán)節(jié),包括實驗設(shè)計,對實驗結(jié)果均會產(chǎn)生很大的影響。

在本課程的實施過程中，學(xué)生意識到每個實驗?zāi)K都是對下一個實驗?zāi)K的保障，一定要保質(zhì)保量地完成,而不是照著操作簡單復(fù)制一遍。在遇到實驗難點時,將文獻(xiàn)與實驗相互反饋,反復(fù)實踐,力爭解決問題,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這些都激發(fā)了學(xué)生對科研的興趣,挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，增加了學(xué)生對藥物研發(fā)的全局觀。

3.實驗報告的提交

實驗完成后，學(xué)生先將數(shù)據(jù)整理、匯總,然后以小組為單位形成書面的實驗報告。本課程在成績評價體系方面也有所創(chuàng)新,評分標(biāo)準(zhǔn)涉及實驗方案設(shè)計、儀器試劑的準(zhǔn)備、實驗過程的安排、實驗操作的規(guī)范程度、實驗討論、創(chuàng)新點及學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)等多方面,而且更側(cè)重于學(xué)生對實驗的思考和討論,更注重學(xué)生對實驗整體過程的把握而非實驗結(jié)果。在此評分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,本課程先給小組評分,再在小組評分的基礎(chǔ)上給予個人差異化，有助于增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

4.教學(xué)反思與評價

經(jīng)過三屆學(xué)生的教學(xué)實踐檢驗,該課程教學(xué)效果良好。實驗過程中學(xué)生的積極性很高，勤于思考,通過文獻(xiàn)和實驗數(shù)據(jù)的相互反饋,不斷改進,最終都順利完成了課程學(xué)習(xí)，并撰寫了總結(jié)報告。

4.1將藥物研發(fā)的全局觀和整體性思路引入藥學(xué)本科實踐教學(xué)體系中

本課程使學(xué)生在本科階段了解藥物研發(fā)的過程以及所學(xué)知識和技能在此過程中所處的地位,注意各學(xué)科在藥物研發(fā)過程中的相互銜接和配合。在本課程中，學(xué)生從藥物研發(fā)的起點一藥物合成出發(fā),經(jīng)過合成、質(zhì)量分析、制劑研究,最后進行藥效學(xué)實驗,完整地完成了藥學(xué)研究的全過程。在此過程中，學(xué)生是課程的主體,通過分工合作、小組討論的形式，自行設(shè)計方案,再和指導(dǎo)教師進行溝通交流,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和交流合作能力。經(jīng)過自身實踐,學(xué)生更加深切地體會到藥學(xué)各學(xué)科在藥物研發(fā)中所處的地位及相互關(guān)系,形成了藥物研發(fā)的整體概念。

4.2加強了學(xué)生對于完整藥物產(chǎn)品開發(fā)流程的綜合性認(rèn)識和框架性梳理，建立起了立體的藥學(xué)知識構(gòu)架通過阿司匹林這個具體的藥物研發(fā)項目，學(xué)生將課本所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用，融會貫通,指導(dǎo)本課程的實驗工作,再通過實驗數(shù)據(jù)的反饋信息,進一步加深對所學(xué)知識的理解,使學(xué)生感受到了‘‘學(xué)有所用”，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，更加明確了學(xué)習(xí)方向，也對藥學(xué)知識體系有了進一步的認(rèn)識。同時,本課程具有交叉學(xué)科的優(yōu)勢，能讓學(xué)生充分理解藥物開發(fā)需要的知識、技能、研究思路以及研究內(nèi)容,構(gòu)建了藥物開發(fā)的系統(tǒng)構(gòu)架。

4.3提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力及動手能力，將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合

課程改革的目的之一是發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)探索，文獻(xiàn)查閱是這一過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。本課程將文獻(xiàn)查閱的方法逐步灌輸給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生獨立查閱文獻(xiàn),設(shè)計實驗方案,解決實驗中遇到的問題。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中受益匪淺。另外,本課程是一門實驗課，實驗室動手能力是完成本課程的關(guān)鍵因素之所以本課程也進一步加強了學(xué)生各藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的操作技能，培養(yǎng)了全能型藥學(xué)人才。同時,本項目的完成需要理論和實驗相互支持、反饋、驗證，所以課程的完成過程也是培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的過程，具有重要意義。

4.4提高了任課教師的教學(xué)水平

由于本課程的設(shè)計與以往的實驗不同，沒有固定的實驗操作方法，學(xué)生設(shè)計的實驗方案不盡相同，這對任課教師的知識面、科研能力、創(chuàng)新思維、溝通能力、教學(xué)技巧等都有很高的要求,促使任課教師不斷提升自身科研素質(zhì)和自我修養(yǎng)。

4.5學(xué)生評價較好

篇（6）

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0146-02 藥物化學(xué)是利用化學(xué)的概念和方法，對藥物結(jié)構(gòu)和活性進行研究的一門學(xué)科，研究內(nèi)容涉及研發(fā)、修飾和優(yōu)化先導(dǎo)化合物，從分子水平乃至細(xì)胞水平上揭示藥物及具有生物活性基團的作用機理，研究藥物及生物活性物質(zhì)在體內(nèi)的代謝過程。從其概念看，藥物化學(xué)糅合了有機化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等方向的內(nèi)容，交叉性、綜合性和應(yīng)用性極強，且內(nèi)容覆蓋面廣，知識點比較零散，不易于識記，因此學(xué)生普遍具有畏難情緒，感到藥物化學(xué)難學(xué)、難記、難掌握。因此，如何高質(zhì)量地完成藥物化學(xué)的課堂教學(xué)工作，是廣大藥物化學(xué)教育工作者的主要任務(wù)。

建構(gòu)主義理論強調(diào)，在教學(xué)過程中應(yīng)該以“學(xué)生”為中心，應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)所學(xué)的知識，而非傳統(tǒng)教學(xué)那般，僅把教師頭腦中的知識“強化”給學(xué)生。建構(gòu)主義與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別就在學(xué)與教：建構(gòu)主義以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“學(xué)”；傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，強調(diào)的是“教”。那么，在現(xiàn)代藥物化學(xué)課堂，該如何應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論？本文筆者將根據(jù)藥物化學(xué)課程特點并結(jié)合自身的教學(xué)思維以及教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螄@建構(gòu)主義理論開展藥物化學(xué)課堂教學(xué)，以更好地為藥物化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

一、以藥物為點，以活性結(jié)構(gòu)為線，以點帶線，將藥物與結(jié)構(gòu)密切聯(lián)系

盡管藥物化學(xué)課程的每個章節(jié)之間貌似沒有連貫性，但由于結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，因此由藥物的結(jié)構(gòu)分析其化學(xué)性質(zhì)可以作為講課的切入點。即以各種藥物為點，以類似骨架結(jié)構(gòu)為線，鑒于類似或相同的結(jié)構(gòu)，具有類似或相同的性質(zhì)，通過將各種同類藥物匯成類似的結(jié)構(gòu)這條線，能夠把各類不同的藥物串聯(lián)或并聯(lián)在一起。如藥物結(jié)構(gòu)中含有氨基或有取代基的氨基有堿性，可與酸成鹽；含有酯基、酰胺基可以發(fā)生水解反應(yīng)；含有酚羥基易與鐵離子發(fā)生生色絡(luò)合反應(yīng)等。前面講授藥物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，應(yīng)詳細(xì)對比講解，舉一反三，而后面再遇到相似或相同的藥物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)可以采用回憶對比、復(fù)習(xí)等形式誘導(dǎo)學(xué)生自我分析和總結(jié)。

古人有云：“授之以魚，不如授之以漁”。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要講授知識，更要教授學(xué)生掌握知識的方法與技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如局部的結(jié)構(gòu)骨架含有酯基的功能團，能夠發(fā)生水解反應(yīng)；具有的或潛在的芳伯胺基，可以發(fā)生重氮化偶合反應(yīng)；具有叔胺基，可以通過與生物堿沉淀試劑反應(yīng)生成沉淀來鑒別，或能與中強酸結(jié)合成無機或有機鹽來保護藥效。局部利多卡因結(jié)構(gòu)中含有叔胺基和酯基，抗菌藥磺胺類藥物含有芳伯胺基官能團，因此利多卡因和磺胺類藥物可能會表現(xiàn)出與普魯卡因相似的化學(xué)性質(zhì)。因此，在藥物化學(xué)課程教學(xué)中，藥物的核心源于其結(jié)構(gòu)，而眾所周知“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”，所以必須注重結(jié)構(gòu)的特殊性和重要性，強調(diào)藥物的性質(zhì)完全取決于結(jié)構(gòu)，即著重講授藥物的共性，又通過共性來引出特性。一旦學(xué)生對藥物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系有了清晰的內(nèi)化后，就會形成分析類似藥物的思路，如果再次遇到類似的藥物結(jié)構(gòu)就會不自覺地將藥物通過其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的密切關(guān)系聯(lián)系起來，如此舉一反三，學(xué)習(xí)效果將收到事半功倍的功效。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，假如教師善于利用啟發(fā)式教學(xué)方法，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。在藥物化學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動一切因素積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，升華學(xué)習(xí)情緒和情感的共鳴，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而通過外在的學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲。例如，在講到維生素C時，可以講述網(wǎng)站上的新聞事件：“臺灣，一名女研究生在飽食一頓海鮮后突然無緣無故的七孔流血暴斃”。同學(xué)們聽到這種新聞事件，一般都會馬上引起高度的興趣，然后就可以通過維生素C的性質(zhì)等來啟發(fā)學(xué)生尋求藥物某些性質(zhì)與該新聞事件的聯(lián)系，揭開新聞事件的神秘面紗。

其實，在藥物化學(xué)理論課教學(xué)中，可以經(jīng)常以經(jīng)典藥物的發(fā)現(xiàn)過程引述一類藥物的研發(fā)思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；也可以密切聯(lián)系臨床，講述藥物化學(xué)的基本原理和藥物設(shè)計的基本理念，突出以藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)為主線的構(gòu)效關(guān)系研究，使學(xué)生從藥物的基本結(jié)構(gòu)來認(rèn)識藥物的生物學(xué)本質(zhì)。通過對藥物化學(xué)的各論講解使學(xué)生系統(tǒng)地掌握新藥研發(fā)的基本理論和實踐，引發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)藥物化學(xué)知識的欲望，這既能激發(fā)了學(xué)生的積極性，又啟迪學(xué)生主動獲取和探究藥物化學(xué)課程知識的思維，深受學(xué)生的歡迎。

三、引入案例教學(xué)方法，將課堂與生活緊密聯(lián)系

在教學(xué)研究活動中，通常會出現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：藥物化學(xué)課程考點，在教材上大都明明白白的寫了出來，學(xué)生只要把這些內(nèi)容記熟背牢，就能通過考試，教師的講解僅僅是幫助學(xué)生比較容易地理解掌握要求的內(nèi)容。但是，學(xué)生能否有能力用學(xué)過的知識來解決實際工作中的問題？這是教育工作者應(yīng)該重視的問題。因此，在教學(xué)研究中應(yīng)有新的突破，教學(xué)應(yīng)有更高的要求：即提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，解決問題的能力。教育工作者一直都在致力于探索新的教學(xué)方法，案例教學(xué)法也應(yīng)時而生。具體的作法是：精選一些和我們上課內(nèi)容結(jié)合較緊密的案例作引導(dǎo)，將生活引入課堂來討論，最后由教師作總結(jié)發(fā)言或中心發(fā)言，這就是“案例教學(xué)”。例如，在講到藥物“鹽酸克倫特羅”時，我們可以通過分析20世紀(jì)80年代和2012年4月發(fā)生的“瘦肉精事件”案例，通過這些案例可以很好地詮釋擬腎上腺素的功能、克倫特羅、萊克多巴胺等β-興奮劑類藥物的代謝等知識點，促使學(xué)生深刻記憶和理解腎上腺類神經(jīng)興奮劑的功能和副作用等內(nèi)容。

四、引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，化解教學(xué)重難點

藥物化學(xué)課程教學(xué)的重難點主要是圍繞著重點藥物的“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“結(jié)構(gòu)與藥效”這兩種關(guān)系展開。由于藥物結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而結(jié)構(gòu)與藥效之間關(guān)系也較為繁雜，用傳統(tǒng)教學(xué)模式講授，學(xué)生都覺得內(nèi)容很抽象，難以理解。因此，可以引入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，通過建?；蚰M藥物作用的微觀模式，可以將復(fù)雜的藥效關(guān)系和作用機制做成形象直觀的圖片或動畫，即將抽象的問題、內(nèi)容具體化，以便利于學(xué)生深刻識記、理解和掌握。例如，在講授鎮(zhèn)痛藥這一章節(jié)的時候，鑒于鎮(zhèn)痛藥結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)較為特殊，同時具有芳環(huán)、叔胺基、哌啶環(huán)的特殊結(jié)構(gòu)，也正是由于該結(jié)構(gòu)，該類藥物才能更好地與阿片受體結(jié)合而發(fā)揮作用。因此，老師可以考慮將鎮(zhèn)痛藥的特殊結(jié)構(gòu)與受體的作用模式制成flash播發(fā)，以便將鎮(zhèn)痛藥藥效和作用機制變得簡單、易于理解。

在藥物化學(xué)課程教學(xué)中，引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)還能創(chuàng)設(shè)深刻的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。例如，講到四環(huán)素類藥物的副作用時，可以通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考這么一個問題：四環(huán)素類藥物是否應(yīng)改變經(jīng)常給兒童患者服用呢？一個醫(yī)生在為此問題苦苦思索的畫面，頓時展示在多媒體課件中。在學(xué)生為無法統(tǒng)一答案而爭論不休的時候，老師可以在屏幕上導(dǎo)出一張滿嘴黑牙的兒童的圖片。或許，這可以使得學(xué)生豁然開朗，答案也自然明了。

五、引入“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”教學(xué)模式

學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要陣地，企業(yè)是接收高等院校畢業(yè)生的最大客戶，人才的合格與否，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。市場的供求法則決定了“技術(shù)和人才”成為校企合作的結(jié)合點，“技術(shù)和人才”是校企合作的根本基礎(chǔ)。因此，在高等教育發(fā)展過程中，人們已經(jīng)形成了一個共識：發(fā)展高等教育，培養(yǎng)合格的高等人才，必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。

教師在教學(xué)中充分考慮社會對于人才的需求，根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，還鼓勵學(xué)生通過多種渠道自己去了解社會需求，自己給自己的未來進行定位，依據(jù)社會需求培養(yǎng)自己的能力，并且參與一些產(chǎn)學(xué)研合作，各種科研項目也積極讓學(xué)生參與。要求學(xué)生提前關(guān)注社會和單位，通過自己聯(lián)系和老師架橋等方式加強與單位溝通。在企事業(yè)單位和學(xué)生之間建立橋梁，讓學(xué)生參與單位的項目，提高他們動手能力。比如，加強和藥檢局的聯(lián)系，讓學(xué)生參與他們的項目和事務(wù)，培養(yǎng)動手實踐能力，開闊知識的應(yīng)用思維。教師除了加強學(xué)生與產(chǎn)學(xué)研合作單位的合作外，還可以搜集產(chǎn)學(xué)研合作單位相關(guān)的資料，上傳到群共享，供學(xué)生參考了解情況，有可能，學(xué)生可以自己嘗試聯(lián)系單位商榷合作、實習(xí)和就業(yè)的事宜，為日后的就業(yè)提供更好的基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的力量，暢通產(chǎn)學(xué)研合作渠道。

在教學(xué)中充分結(jié)合自己的科研項目，有效發(fā)揮科研對于教學(xué)的幫助作用。在申報項目時，盡量選擇能夠?qū)τ诮虒W(xué)有幫助的方向；在項目研究過程中，充分總結(jié)科研經(jīng)驗和心得，加強對于理論知識的理解，并且將這些傳授給學(xué)生；以科研的心態(tài)來“研究”教學(xué)內(nèi)容，加強教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解，把握其邏輯關(guān)系和脈絡(luò)，提高教學(xué)水平；在教學(xué)過程中，仿造科研的經(jīng)歷，采用一種談經(jīng)驗、談心得、談研究的方式，而不是滿堂灌的方式來教學(xué)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)如同是自己在研究一樣，能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；在教學(xué)中，以科研的邏輯表達(dá)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评韥碡灤┙虒W(xué)，讓學(xué)生知道“為什么”，并知道“做什么”，對大多數(shù)問題的因果關(guān)系有清楚的了解，并且容易發(fā)現(xiàn)已有理論的局限性和空缺，激發(fā)其創(chuàng)新動力。

總之，藥物化學(xué)教師須在實踐中勇于探索，既要善于優(yōu)化組織知識內(nèi)容，尋找教學(xué)共性的規(guī)律，重新建構(gòu)知識板塊，又要根據(jù)藥物化學(xué)學(xué)科特點，不同章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)選擇適宜的教學(xué)方法，注重學(xué)生對知識的主動探索和建構(gòu)，才能逐步實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：