序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1）實驗課程的實驗內(nèi)容比較陳舊，缺乏創(chuàng)新性和時代性，實驗課程與實際需求相脫節(jié)，限制了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。現(xiàn)有實驗教學(xué)多采用由教師講授相關(guān)理論知識，然后由學(xué)生驗證知識的先理論后實踐的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法缺乏對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)不但要求教師具備專業(yè)相關(guān)理論和知識，而且要求教師具備較強(qiáng)的實踐動手能力，特別是對傳感器部件、通信部件和射頻部件等焊接、控制和使用?？墒乾F(xiàn)有高校師資隊伍中從事實驗教學(xué)的教師人員稀少，從事實驗的教師更是缺少參加培訓(xùn)和國內(nèi)外深造訪學(xué)的機(jī)會。因此，師資力量薄弱嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的開展。

（3）在課程的考核中對實踐動手能力未制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，僅僅單方面考查學(xué)生的理論知識掌握情況，上述教學(xué)安排和考核制度使學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識要遠(yuǎn)比實踐動手能力的培養(yǎng)更加重要，對實驗教學(xué)給予的重視程度嚴(yán)重不足。

雖然有些高校嘗試用一些教學(xué)課件，比如圖片、動畫、影像資料等，但與實際項目聯(lián)系不密切，學(xué)習(xí)效果不理想，很難達(dá)到提高實際動手能力的目的。

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建設(shè)以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)項目為載體的虛擬項目環(huán)境，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有效解決農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在教學(xué)中存在的一些難題。

2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

通過對學(xué)習(xí)者的特征分析，我們設(shè)計了“基于VR”的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)真實模擬農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)所應(yīng)用的傳感器及控制系統(tǒng)、傳輸系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)，在虛擬的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)場景中，通過學(xué)習(xí)者的探究，全方位了解這一新興行業(yè)，更好地掌握農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識。

（1）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，參考教材和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）課堂教學(xué)：教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和實驗任務(wù)。

（3）知識學(xué)習(xí)：學(xué)生利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種知識。主要有兩個方面的應(yīng)用：一是再現(xiàn)在課堂上無法觀察到的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地或事物的變化過程，為學(xué)生提供生動、逼真的感性學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的知識難點。例如，在學(xué)習(xí)傳感器的知識時，通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，將學(xué)生帶到農(nóng)業(yè)智能大棚里，監(jiān)控大棚內(nèi)的溫度、濕度、光照和土壤濕度、土壤溫度、濃度等影響農(nóng)作物生長的環(huán)境參數(shù)，通過信息化無線傳輸網(wǎng)絡(luò)把數(shù)據(jù)傳輸?shù)较到y(tǒng)進(jìn)行智能化分析，同時利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)控制大棚內(nèi)的水閥、加熱、補濕、滴灌、噴灌、補光等設(shè)備；另一個應(yīng)用是使抽象的概念、理論直觀化、形象化，方便學(xué)生對抽象概念的理解。例如，學(xué)習(xí)開放式通信系統(tǒng)互聯(lián)參考模型時，通過虛擬演示，讓學(xué)生觀察七層協(xié)議模型中數(shù)據(jù)的傳輸過程，使學(xué)生加深對知識的理解。

（4）探索學(xué)習(xí)：虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)進(jìn)行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。

（5）虛擬實驗：利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，還可以建立各種虛擬實驗室。

篇（2）

2構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊的建議

2.1堅持以人為本的原則，科學(xué)遴選培養(yǎng)學(xué)科帶頭人

對高等農(nóng)業(yè)院校而言，教學(xué)和科研水平的高低對學(xué)校的發(fā)展有著舉足輕重的影響，而學(xué)術(shù)梯隊的建設(shè)決定著教學(xué)、科研水平，學(xué)科帶頭人的遴選和培養(yǎng)又是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，建立一支科學(xué)、穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊對學(xué)校的發(fā)展、學(xué)科建設(shè)至關(guān)重要。同樣，遴選和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人對于學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)更加至關(guān)重要。一個學(xué)科的發(fā)展，它在學(xué)術(shù)界的地位，從根本上來說是由學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)科帶頭人的地位，學(xué)科帶頭人所培養(yǎng)的人才和所取得的科研成果，及其在社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展中起到的作用所決定的。學(xué)科帶頭人是學(xué)術(shù)隊伍的領(lǐng)頭羊，是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。為此，對于發(fā)展中的農(nóng)業(yè)院校會計學(xué)專業(yè)而言，堅持以人為本的原則，科學(xué)培養(yǎng)選拔中青年學(xué)科帶頭人，任重而道遠(yuǎn)。根據(jù)會計學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)情況，應(yīng)注重知識層次、年齡層次、職稱層次和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的關(guān)系，注意學(xué)術(shù)梯隊的整體建設(shè)，對學(xué)科帶頭人進(jìn)行分層次、分階段地培養(yǎng)，借助教學(xué)科研實踐提升學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平，把學(xué)科建設(shè)和人的學(xué)術(shù)水平，把學(xué)科建設(shè)和梯隊建設(shè)推向更高的層次。注重對中青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，在提高他們政治素質(zhì)和道德水平的同時，提升他們的科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。秉承公正、公平、公開的原則，遴選學(xué)科帶頭人，通過系統(tǒng)地培養(yǎng)，選撥杰出人才，避免出現(xiàn)“一聘定終身”的現(xiàn)象。

2.2落實學(xué)術(shù)梯隊成員的培養(yǎng)，加強(qiáng)梯隊師資隊伍建設(shè)

根據(jù)農(nóng)業(yè)高等院校的特色發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)會計學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊，學(xué)術(shù)梯隊的骨干成員比較多，這個梯隊就比較強(qiáng)。根據(jù)整個學(xué)術(shù)梯隊的發(fā)展方向、層次結(jié)構(gòu)、教師的知識結(jié)構(gòu)、建立以教學(xué)科研能力為核心的青年教師發(fā)展制度，創(chuàng)新學(xué)術(shù)梯隊培訓(xùn)制度，構(gòu)建有利于梯隊發(fā)展的個人培訓(xùn)體系。在專業(yè)培訓(xùn)方面，注重國內(nèi)外訪學(xué)制度，引導(dǎo)會計專業(yè)骨干教師“走出去，請進(jìn)來”，“走出去”是到國內(nèi)外著名大學(xué)開展研究交流，了解國外學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，開闊學(xué)術(shù)視野，掌握先進(jìn)的科研教學(xué)方法，培養(yǎng)能夠參與國際競爭的杰出人才?！罢堖M(jìn)來”是定期聘請國內(nèi)外知名的會計人才到學(xué)校開展講座，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以加強(qiáng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊師資建設(shè)為根本出發(fā)點，形成一個知識層次高、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，營造一個能干事、想干事、干成事的多學(xué)科交叉互補的科研團(tuán)隊。由此可見，加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊成員的培養(yǎng)主要是對青年骨干成員的培養(yǎng)，是加強(qiáng)梯隊師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

篇（3）

很多農(nóng)學(xué)類高等學(xué)校對本科畢業(yè)論文的重視程度不夠，缺乏完善的管理制度，對畢業(yè)論文設(shè)計各環(huán)節(jié)的目的要求、組織管理、工作流程和評價標(biāo)準(zhǔn)等落實力度不夠，并缺乏對管理文件的宣傳、討論和運行過程的反饋，論文答辯走過場，評委提問時間短，成績評定方法不夠科學(xué)。另外，高等學(xué)校普遍存在教學(xué)經(jīng)費不足的情況，專門用于畢業(yè)論文的經(jīng)費很少，這樣往往會造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高。如果指導(dǎo)教師沒有科研課題和經(jīng)費，就會影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，某些專業(yè)的學(xué)生論文選題需要查找大量的文獻(xiàn)資料，需要儀器設(shè)備和實驗藥品及材料，還要打印論文，很多畢業(yè)論文就是因為經(jīng)費的原因，使得論文設(shè)計時不敢利用精度高的儀器和質(zhì)量好的材料，從而影響了論文的創(chuàng)新性，造成新穎性的課題無法完全開展[6]。

（二）學(xué)生認(rèn)識不足

學(xué)生對畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性認(rèn)識不足，態(tài)度消極，草率從事，甚至模仿、抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。很多學(xué)生只是到網(wǎng)上搜索、拼湊、剪貼，敷衍了事。許多學(xué)生因為應(yīng)試教育養(yǎng)成的習(xí)慣，缺少獨立的研究能力，對導(dǎo)師存在過多的依賴心理，寄希望于導(dǎo)師的“點撥”和最后階段的修改，馬馬虎虎地拼湊學(xué)位論文，其質(zhì)量也可想而知。

（三）教師精力不足

由于高等學(xué)校短時間擴(kuò)招，導(dǎo)致招生人數(shù)激增，在校生人數(shù)巨大。高等學(xué)校教師除完成教學(xué)、科研和社會服務(wù)任務(wù)外，還要指導(dǎo)研究生和本科生論文，部分教師負(fù)擔(dān)過重，心有余而力不足。教師與學(xué)生的直接交流少，教師讓研究生完全替代自己指導(dǎo)本科生論文寫作的現(xiàn)象時有發(fā)生。近年來，高等學(xué)校教師年輕化步伐加快，一些新建專業(yè)大膽啟用剛畢業(yè)的研究生從事教學(xué)工作，部分年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足，教師素質(zhì)參差不齊，對本科生論文指導(dǎo)方法簡單，疏于管理。此外，也有一些教師對本科生畢業(yè)論文質(zhì)量放任自流，用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的時間和精力很少，這些都不利于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

（四）理論知識不扎實

盡管高等學(xué)校的學(xué)分制改革對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出了很大的貢獻(xiàn)，但在現(xiàn)行的本科生教學(xué)計劃中，對于學(xué)生完成的學(xué)分?jǐn)?shù)有明確的要求，除完成學(xué)分多、課時多的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課等必修課外，還要選修一些與自己專業(yè)相去甚遠(yuǎn)的課程作為素質(zhì)拓展的內(nèi)容課程，這勢必會占用專業(yè)課程的部分課時，使得專業(yè)課程學(xué)時減少，學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不全面，導(dǎo)致學(xué)生對許多專業(yè)基本理論知識掌握得不扎實。也有高等學(xué)校進(jìn)行課程小型化改革，人為壓縮課程學(xué)時，教師為完成教學(xué)任務(wù)，對一些知識點無法進(jìn)行深入講解，如蜻蜓點水，一帶而過。加之學(xué)生所選課程總數(shù)增多，學(xué)生疲于上課，課外時間不足，也無法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實。

（五）實踐教學(xué)不完善

農(nóng)學(xué)類專業(yè)一般是實踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性突出的專業(yè)群，大量的課程實驗、實習(xí)和社會實踐等實踐教學(xué)對鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮重要作用。但由于高等學(xué)校擴(kuò)招和高等教育大眾化后，農(nóng)業(yè)院校的實驗場所不足，實驗條件簡陋，實踐基地嚴(yán)重短缺，實驗室的開放程度低，這些因素都制約著實踐教學(xué)的開展，進(jìn)而影響學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，有些學(xué)校的畢業(yè)論文從大四的第二學(xué)期才開始，一方面學(xué)生面臨就業(yè)壓力，經(jīng)常奔走于各種招聘會，參加面試，簽訂就業(yè)協(xié)議，很難靜下心來做畢業(yè)論文。另一方面，農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文受季節(jié)影響較大，實驗周期較長，假若實驗不成功，沒有補救時間，對畢業(yè)論文質(zhì)量造成不利的影響。

二、提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施

（一）強(qiáng)化質(zhì)量意識，引起農(nóng)業(yè)院校對教育質(zhì)量的高度重視

各農(nóng)業(yè)類院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量意識，提高對畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度，要完善畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度，包括組織領(lǐng)導(dǎo)制度、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文過程管理和檢查監(jiān)督制度、答辯及成績評定等。使畢業(yè)論文的管理有章可循，職責(zé)分明，完善畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)督制度，主要包括組織選題與開題、撰寫中期檢查、成績評定程序與評分指標(biāo)體系、論文答辯成績評定、質(zhì)量分析與總結(jié)等各個環(huán)節(jié)；重視本科畢業(yè)論文工作的過程管理，建立初期、中期和后期的檢查制度，并保證各項制度都能得到具體實施[7]。學(xué)校應(yīng)增加畢業(yè)論文經(jīng)費投入，減輕指導(dǎo)教師的經(jīng)濟(jì)壓力，為畢業(yè)論文的實施提供充足的資金保障。

（二）加強(qiáng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文設(shè)計

畢業(yè)論文設(shè)計是一門綜合的課程，從查閱文獻(xiàn)、論文選題、試驗方案設(shè)計、試驗步驟實施、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫等每一個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生綜合能力的鍛煉。要讓學(xué)生認(rèn)識到本科畢業(yè)論文設(shè)計的必要性、實用性和重要性，認(rèn)識到它是農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的一門能力素養(yǎng)必修課，是結(jié)束大學(xué)生活、順利適應(yīng)工作崗位的一次實戰(zhàn)演習(xí)；就個人素質(zhì)提高方面來講，畢業(yè)論文設(shè)計能充分培養(yǎng)學(xué)生的恒心、能力、毅力和合作精神；就服務(wù)社會方面來講，農(nóng)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文能把理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，為農(nóng)民的增產(chǎn)增收提供技術(shù)服務(wù)。

（三）強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識，導(dǎo)師加強(qiáng)對畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)管理

指導(dǎo)教師素質(zhì)與本科生畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯的相關(guān)性。明確導(dǎo)師職責(zé)，對年輕指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)其指導(dǎo)水平。加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的管理，安排科研能力強(qiáng)，具有高度責(zé)任感和富有奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)任導(dǎo)師。實行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制，組建老、中、青相結(jié)合的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量指導(dǎo)小組，使老教師帶動青年教師，高級職稱帶動中級職稱教師，提高教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平[8]。實行獎懲制度，對于優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的表揚和獎勵，而對于敷衍了事、放任自流的指導(dǎo)教師應(yīng)予以批評教育，必要的話應(yīng)該予以通報批評，后果嚴(yán)重的甚至取消其導(dǎo)師資格。同時，加強(qiáng)導(dǎo)師對農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文在選題、開題、任務(wù)合同、中期檢查、論文答辯等全過程的監(jiān)督與管理，增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識。

（四）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供堅實的理論基礎(chǔ)

扎實的理論知識是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論水平。教學(xué)中，既要顧及知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、層次性和前沿性，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；既要尊重學(xué)生的理解能力和接受能力，又要給學(xué)生留有充分獨立思考的空間，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的理論知識體系，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為本科畢業(yè)論文設(shè)計提供扎實的理論基礎(chǔ)。

篇（4）

我們的祖國是一個地大物博､人口眾多､歷史悠久的文明古國｡我國古代文學(xué)藝術(shù)成就巨大,科學(xué)技術(shù)方面的指南針､造紙､印刷術(shù)､火藥這四大發(fā)明,舉世聞名｡可是,對我國古代數(shù)學(xué)的成就,了解的人卻不多,甚至還有人誤以為我國歷來在數(shù)學(xué)上是落后的｡

其實,我國古代數(shù)學(xué)對于世界文化有過偉大的貢獻(xiàn)｡我國古代數(shù)學(xué)是講道理的,有足夠多的例證,說明它們立論嚴(yán)謹(jǐn),走在世界的前列,我國古代數(shù)學(xué)在一些重要項目中獲得了“世界冠軍”｡而古代數(shù)學(xué)是來源于實踐,尤其是來源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的｡這是由于中國農(nóng)業(yè)有著悠久的歷史,農(nóng)業(yè)起源于沒有文字記載的遠(yuǎn)古時代,它發(fā)生于原始采集和狩獵的經(jīng)濟(jì)母體之中,又由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受社會經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境等多種因素的影響,受“地”的影響,古人把“地”看成是“萬物之本原,諸生之根菀”｡它是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本生產(chǎn)資料,有了“地”,就要有測量,就要有計算,當(dāng)然就有了數(shù)學(xué)｡

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),我國古代數(shù)學(xué)恰恰是在數(shù)､形､數(shù)形結(jié)合這三方面有其特色和自成系統(tǒng)｡

首先,我國最遲從春秋戰(zhàn)國開始就普遍用算籌記數(shù),而且采用了十進(jìn)位制,有了良好的記數(shù)工具,就可以比較輕便地進(jìn)行自然數(shù)運算;除不盡的除法還出現(xiàn)分?jǐn)?shù)記法及其運算,用兩種不同顏色的算籌區(qū)別正數(shù)和負(fù)數(shù)就可以通行無阻地進(jìn)行有理數(shù)四則運算,能夠解決各種比例問題的“今有術(shù)”也是在這種算籌制上進(jìn)行的;從兩漢歷經(jīng)隋唐宋元,正確､快捷列出方程､方程組､不定方程和不定方程組也都是在這種算籌制上進(jìn)行的｡

另一方面,從漢末三國時代開始的出入相補､損廣益陜原理在處理空間形式問題上起到主導(dǎo)作用,平面圖形的割補和立體圖形的棋驗都體現(xiàn)了這一原理｡用長方形余形相等出入相補法則來詮釋劉微重差九術(shù)就來得自然,用此來補證秦九韶三斜求積公式,“秦氏承襲希臘海倫”之說也將不攻自破,著名的劉微割圓術(shù)是出入相補的應(yīng)用,祖用牟合方蓋這一專用模型來推導(dǎo)球的體積公式,在方法上､理論上和所得結(jié)果至今無可指責(zé),究其原理還是出入相補之理｡

數(shù)形結(jié)合､相輔相成｡開平方､開立方無疑是劉微“解體用圖”的具體應(yīng)用,猶如層層剝繭､井然有序｡沈括､楊輝堆垛求和,又與相應(yīng)立體體積公式類比,從而導(dǎo)出正確結(jié)果｡反過來,幾何問題又依賴于數(shù)量關(guān)系｡例如趙爽“勾股圓方圖注”憑借計算,以證明勾股弦關(guān)系,海島重差借助長方形余形,其理始顯｡圓,作為內(nèi)接正多邊形倍增邊數(shù)的極限也是通過計算,得以闡明的｡

一､勾股定理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用舉例

中國古代數(shù)學(xué)家研究勾股定理的證明和應(yīng)用,是自成體系的,其證明方法,大都采用青朱出入法,也就是今人說的割補法｡通過適當(dāng)?shù)膭澐?將勾上的正方形面積與股上的正方形面積,劃分成若干個部分,而這些部分的總和又恰好能填滿弦上的正方形｡所謂青朱出入就是把劃分出來的圖形,添上青､朱､黃等各種顏色,以次出入(割補時容易識別),方法巧妙簡單,令人嘆服｡

據(jù)歷史資料記載,夏禹(公元前2140年——公元前2095年)治水時就已用到了勾股術(shù)(即勾股的計算方法),因此我們可以說,夏禹是世界上有歷史記載的第一個與勾股定理有關(guān)的人｡

《周髀算經(jīng)》是我國最古老的算書,成書太約在公元前100年｡在該書中說到“禹之所以治天下者,此數(shù)之所由生也”｡這說明在大禹時,就能應(yīng)用特殊情況下的勾股定理和測量了｡趙爽在《周髀算經(jīng)》注中說:“禹治洪水,決統(tǒng)江河,望山川方形,定高下之勢,除滔天之災(zāi),釋昏墊(老百姓)之厄(危難),使與注于海于無浸逆(溺),乃勾股之所由生也｡”這說明當(dāng)時大禹治洪水之所以成功,是由于使用勾股測量而取得的｡

《九章算術(shù)》也是我國最古老的一部數(shù)學(xué)名著,是我國數(shù)學(xué)方面流傳至今最早也是最重要的一部經(jīng)典著作,也是世界數(shù)學(xué)史上極為珍貴的古典文獻(xiàn),成書大約在公元前后100年｡該書總結(jié)了秦漢以前我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的輝煌成就,開創(chuàng)了獨具一格的理論體系,對中國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響,有不少來源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的例子｡

例1:今有池方一丈,葭生其(池)中央,出水一尺,引葭赴岸,適與岸齊,問水深､葭長各幾何?(選自《九章算術(shù)》)

今譯:有一正方形池塘,它的邊長為1丈,一棵蘆葦生長在這池塘的正中央,長出水面1尺,如果將蘆葦拉向池塘邊,莖尖剛巧碰到池岸邊,問池塘水深及蘆葦長各是多少?

這就是一個勾股定理的題目,使用勾股定理經(jīng)過簡單計算,知水深一丈二尺,葭長一丈三尺｡

二､盈虧問題在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用舉例

歷史上任何重要的數(shù)學(xué)思想與方法都不可能是“無源之水,無本之術(shù)”,而總有其產(chǎn)生的實際背景和理論淵源的｡那么盈不足術(shù)是在怎樣的數(shù)學(xué)歷史背景下產(chǎn)生,又是在何種數(shù)學(xué)思想與理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?這個問題的探討對于了解秦漢以前古算中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用問題解法的演進(jìn)以及方程術(shù)的產(chǎn)生都是很有價值的｡

眾所周知,《九章算術(shù)》是我國秦漢以前數(shù)學(xué)成就的總結(jié),它是一部經(jīng)歷了長期的歷史發(fā)展而逐步完善起來的數(shù)學(xué)著作,全書分為九章,第一章“方田”就是講述遠(yuǎn)古時代簡單的土地測量及分?jǐn)?shù)算法｡第七章“盈不足”講什么呢?隨著農(nóng)業(yè)實踐的發(fā)展和理論研究的深入,數(shù)學(xué)應(yīng)用問題所涉及的數(shù)量關(guān)系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了比例關(guān)系的陜隘范圍｡形式多樣而復(fù)雜的線性問題和非線性問題的出現(xiàn),使原始的比率算法已無能為力了｡一方面,應(yīng)用比率算法解題需要“因物成率,審辯各分,平其偏頗,齊其參差”,這對于復(fù)雜的比例問題要求很高的分析能力和技巧性;另一方面,對于“隱雜互見”的各種線性與非線性問題,使用比率算法根本不能解決問題｡這便要求數(shù)學(xué)家創(chuàng)造一種新的有力的一般解題方法,盈不足術(shù)就是在這樣的數(shù)學(xué)歷史條件下應(yīng)運而生的｡

例2:今有共買牛,七家共出一百九十,不足三百三十,九家共出二百七十,盈三十｡問家數(shù)牛價各幾何(選自《九章算術(shù)》)

今譯:有若干戶人家共同買牛｡如果7家共出錢190則不夠330,如果9家共出錢270,則多錢330｡問家數(shù)及牛價各是多少?

將盈不足術(shù)翻譯成如今方程組求解就是:

設(shè)x為家數(shù),y為牛價,由題意得:

x/9×270-y=30

y-x/7×190=330

解得家數(shù)為126,牛價3750錢｡

據(jù)《唐闕史》記載:公元855年左右,唐代有位大官叫楊損,在選用和提拔行政官吏方面以公正聞名｡一次,有兩個辦事員,需要提升其中一個,麻煩的是這兩個人的職位相同,在政府里工作的時間也同樣長,甚至他們得到的評語也完全相同｡那么,究竟提拔誰好呢?負(fù)責(zé)這項工作的官吏對這件事感到很傷腦筋,便去請示楊損｡楊損仔細(xì)考慮了一番,說:“一個辦事員的最大優(yōu)點之一是要算得快,現(xiàn)在就讓這兩個候補人員都來聽我出題,哪一個先得出正確答案,他就該得到提升”｡他的題是:“有人在林中散步,無意間聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹｡他們說,若每人分6匹,就會剩5匹,若每人分7匹,就會差8匹｡試問,這里共有幾個盜賊?布匹總數(shù)又是多少?”楊損讓兩個候補人員當(dāng)場在大廳的石階上用籌進(jìn)行計算｡不一會,其中一個得出了正確答案,他被提升了,大家對這個決定也都表示心服｡三､體積計算在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用舉例

我國在古代,由于水利工程､國防工事､房屋營造和道路修建的需要,土方計算十分頻繁｡隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,各種谷倉､糧庫容積的計算也益加繁重､到《九章算術(shù)》成書時代,我國的各種幾何體體積公式都已具備,除了常見的長方體､棱柱､棱錐､棱臺､圓柱､圓錐､圓臺以外,還出現(xiàn)了某些擬柱體體積公式｡這些公式大量匯集在《九章算術(shù)》商功章里｡

古代世界各國體積公式都沒有推導(dǎo)證明,所以在幾何體求積方面我國成果遙遙領(lǐng)先,不論在種類齊全完備上,在邏輯推理的完整上都是同時期外國所不能比擬的｡還必須指出二千年前我們祖先曾經(jīng)使用過的許多豐富多彩的各種體積公式至今仍有使用價值｡

以下給出《九章算術(shù)》的精彩例子,以饗讀者｡

例3:今有委粟平地,下周一十二丈,高二丈,問積及粟幾何?

今譯:有粟若干,堆積在平地上成圓錐形,它的底圓周長是12丈,高2丈,問它的體積及粟各是多少?

答曰:積八千尺,為粟二千九百六十二斛二十七分斛之二十六｡

例4:今有委菽依垣,下周三丈,高七尺,問積及為菽各幾何?

今譯:有菽若干,靠墻堆積,它的底圓半周長3丈,高7尺,問它的體積及菽各是多少?

答曰:積三百五十尺,為菽一百四十四斛二百四十三分斛之八｡

例5:今有委米依垣內(nèi)角,下周八尺,高五尺,問積及為米幾何?

今譯:有米若干,堆積在墻的內(nèi)角,它的底圓周長的四分之一是8尺,高是5尺,問它的體積及米各是多少?

答曰:積三十五尺九分尺之五,為米二十一斛七百二十九分斛之六百九十一｡

關(guān)于這種計算堆積的方法,在我國民間沿用很廣,并將這些公式編成歌訣流傳下來｡其歌訣是:

光堆法用三十六,

倚壁須分十八停,

內(nèi)角聚時如九一,

外角三九甚分明｡

這些流傳的歌訣,可能就是后人根據(jù)《九章算術(shù)》的這個“委粟術(shù)”編寫而成的｡很明顯,歌訣前三句的意思,就無異于“委粟術(shù)”的術(shù)文｡至于歌訣的第四句,就是依墻外角堆米,參照術(shù)文可表達(dá)為:“依垣外角者(居圓錐之四分之三也)二十七而一”｡不過,《九章算術(shù)》中沒有這樣的例子｡

總而言之,我國古代數(shù)學(xué)思想在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用極廣,本文所述僅是冰山一角,該文的作用充其量是拋磚引玉罷了｡

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳文俊.九章算術(shù)與劉微[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2000.

[2]沈康身.中算導(dǎo)論[M].上海:上海教育出版社,1986.

篇（5）

《中華人民共和國學(xué)位條例》實施三十年來，我國的博士學(xué)位授權(quán)單位達(dá)到347所，累計為我國培養(yǎng)了33.5萬博士，分布在各行各業(yè)，成為領(lǐng)軍人物和骨干力量［1］。伴隨著國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，各學(xué)位授予單位也更加關(guān)注高層次創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。國內(nèi)相當(dāng)一部分高校要求博士研究生在申請學(xué)位時，必須取得一定數(shù)量和質(zhì)量的科研成果，包括公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作、科研獲獎、發(fā)明專利等。這其中，又以學(xué)術(shù)論文為科研成果的主要表現(xiàn)形式。對于這樣的要求，有不少業(yè)內(nèi)人士持反對意見，認(rèn)為導(dǎo)致博士生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)研究效果下降、博士生在時出現(xiàn)逆向選擇以及高校在論文要求改革上的博弈態(tài)度等問題［2］。那么是否對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求已經(jīng)沒有必要甚至必須取消？應(yīng)該如何正確看待學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的關(guān)系？本文試從以下幾點進(jìn)行分析和探討。

一、要求博士研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的依據(jù)

1、國家規(guī)定的授予博士學(xué)位的條件中，體現(xiàn)出有關(guān)要求的意愿

《中華人民共和國學(xué)位條例》在第六條中，對于授予博士學(xué)位的研究生應(yīng)達(dá)到的學(xué)術(shù)水平描述為：“在本門學(xué)科上掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識；具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力；在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。” 各高校針對上述要求，對博士生制定了培養(yǎng)方案：通過課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識；通過參加科研工作訓(xùn)練具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力；通過發(fā)表學(xué)術(shù)論文并最終撰寫學(xué)位論文，來證實攻讀博士學(xué)位期間取得了一定的科研成果。

在《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》中，也提到“申請博士學(xué)位人員在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上有重要著作、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)向?qū)W位授予單位提交有關(guān)的出版著作、發(fā)明的鑒定或證明書等材料，”并且指出，在經(jīng)過一定的審核認(rèn)定程序后，“可以免除部分或全部課程考試?！?這說明，發(fā)表學(xué)術(shù)論文不僅僅是取得了科研成果，同時也反映出博士生掌握了堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識。

2、發(fā)表學(xué)術(shù)論文可以反映博士生科學(xué)研究的理論水平和創(chuàng)造性

申請學(xué)位的博士研究生，如何審查其理論水平？國內(nèi)高校有許多不同的做法。然而僅僅依靠課程考試來檢驗，顯然是不全面的。張光進(jìn)等人的研究表明：學(xué)術(shù)論文是理論研究的主要產(chǎn)出形式，其質(zhì)量的高低基本能夠反映學(xué)者的理論研究水平［3］。也就是說，通過對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的水平進(jìn)行評價，可以從這樣一個角度進(jìn)行檢驗。大家不約而同的選擇要求博士生將學(xué)術(shù)在核心期刊上，也是基于以下幾點考慮：(1)核心期刊在審稿時更重視論文的理論水平和研究前沿；(2)核心期刊所聘請的審稿人均為行業(yè)內(nèi)有一定影響力的專家；(3)核心期刊的發(fā)行量相對大一些，擁有更多的關(guān)注度和同行業(yè)讀者。博士生所撰寫的學(xué)術(shù)論文，一定是基于自己正在從事的科學(xué)研究工作提煉而成，如果課題本身缺乏理論研究深度，或者研究內(nèi)容不是本學(xué)科前沿，就很難在高水平的期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。SCI（科學(xué)引文索引，Science Citation Index）、EI（工程索引，The Engineering Index）和 ISTP（科技會議錄索引，Index to Scientific & Technical Proceedings）被稱為世界三大檢索系統(tǒng)，從不同的側(cè)重點收錄世界各種公開發(fā)表的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)論文。其中，SCI在收錄、統(tǒng)計和評價時，也關(guān)注論文被引用的頻率。那么我們可以得出一個推論：高水平和學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)論文將獲得更廣泛的關(guān)注。如果博士生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文能夠被三大檢索（或其中部分）收錄，可以認(rèn)為作為一個科研人員，該博士生的理論研究水平和研究課題的創(chuàng)新性得到了普遍的認(rèn)可。這也是國際通行的一種對研究成果進(jìn)行評價的比較客觀、定量和易操作的指標(biāo)，在衡量……科研人員學(xué)術(shù)水平等方面發(fā)揮著一定作用。［1］

3、公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文有助于學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)監(jiān)督

博士生在進(jìn)行科學(xué)研究時，大多數(shù)時間，其學(xué)術(shù)交流范圍是在指導(dǎo)教師和其所處科研團(tuán)隊內(nèi)部?；谘芯空n題的不同，部分參與大型課題研究的博士生可以和一些校外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，而這個范圍也非常有限。事實上，科學(xué)研究是比較忌諱閉門造車的。長時間局限在自己的思維模式下，容易忽略一些細(xì)節(jié)問題和反面因素。將自己的階段性研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式公開發(fā)表，可以彌補這個缺憾。研究人員會通過閱讀大量的與自身從事課題相近的文獻(xiàn)來推動和校正自己的研究方式。學(xué)術(shù)論文在公開發(fā)表的同時，也提供了作者的聯(lián)系方式，為同領(lǐng)域的研究人員搭建了一個交流、溝通甚至合作的橋梁。事實上，相當(dāng)一部分共同獲得諾貝爾獎的科學(xué)家，就是通過這種方式建立起了合作或者競爭的關(guān)系，從而促進(jìn)了自身的科學(xué)研究。學(xué)位論文則因為公開的范圍有限，公開時課題研究已經(jīng)基本結(jié)束等原因，很難起到同樣的作用。

同樣的道理，學(xué)術(shù)論文在眾多同領(lǐng)域研究人員的關(guān)注之下，也可以起到非常重要的學(xué)術(shù)監(jiān)督作用。常見的學(xué)術(shù)失范行為如抄襲、剽竊、造假等，都會因為學(xué)術(shù)論文的高度公開而暴露在陽光下。韓國著名科學(xué)家黃禹錫的學(xué)術(shù)造假行為，最早就是其在高關(guān)注度學(xué)術(shù)期刊的論文中，被發(fā)現(xiàn)并揭發(fā)的。

二、學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文的關(guān)系

學(xué)位論文是博士生整個攻讀學(xué)位期間，科研成果的系統(tǒng)性匯總，學(xué)術(shù)論文則是這個系統(tǒng)性的科學(xué)研究中，創(chuàng)新點的凝練。國內(nèi)的博士學(xué)位授予單位一般都要求博士學(xué)位論文有若干個創(chuàng)新點，并且將這些創(chuàng)新點作為博士學(xué)位論文質(zhì)量評價時的重要關(guān)注點。因此，學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文是相輔相承的關(guān)系。高水平的課題研究可以催生若干有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)論文；優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文的成果進(jìn)行優(yōu)化組合，最終形成高質(zhì)量的學(xué)位論文。學(xué)術(shù)論文如同各種高性能的芯片，學(xué)位論文就是要通過合理高效的電路和電子元件，將這些芯片組合成高性能的計算機(jī)。

原中國科協(xié)副主席馮長根教授曾撰文，認(rèn)為“發(fā)表學(xué)術(shù)論文是攻博（科學(xué)研究）的有機(jī)組成，作為博士生而參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文，首先是得到了寫作論文的專業(yè)技能方面的重要經(jīng)驗，然后你在冠名于所從事的工作方面搶得了先機(jī)。”［2］印證了學(xué)術(shù)論文本身就是學(xué)位論文研究工作中的重要內(nèi)容。

基于上述關(guān)系，學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量完全可以從側(cè)面反映學(xué)位論文的水平。筆者在多年的博士學(xué)位申請審核工作中，發(fā)現(xiàn)評價較高的博士學(xué)位論文，都會附帶高質(zhì)量的相關(guān)學(xué)術(shù)論文。全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文是目前公認(rèn)的國內(nèi)高水平學(xué)位論文的代表，其都對應(yīng)發(fā)表有相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。有研究機(jī)構(gòu)通過對1999-2006年12個工學(xué)學(xué)科獲全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文作者在讀期間發(fā)表的數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計，從其中最具代表性的SCI收錄期刊數(shù)據(jù)來看，電子科學(xué)與技術(shù)獲獎?wù)撐娜司鵖CI期刊11.94篇；信息與通訊工程獲獎?wù)撐娜司鵖CI期刊5.83篇，控制科學(xué)與工程獲獎?wù)撐娜司?.2篇，材料科學(xué)與工程獲獎?wù)撐娜司鵖CI期刊11.09篇。［3］這也證明了學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量完全可以從側(cè)面反映學(xué)位論文的水平。

三、矛盾存在的原因

既然發(fā)表學(xué)術(shù)論文對于博士生的科學(xué)研究如此天經(jīng)地義，為什么業(yè)內(nèi)人士對于要求博士生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文會有不同的認(rèn)識？爭論的焦點大多集中在以下幾個方面。

1、認(rèn)為攻讀學(xué)位有限的時間和繁重的研究工作之間存在矛盾

持有這種觀點的人，顯然是將學(xué)術(shù)論文撰寫和博士生的課題研究剝離開來思考的，忽略了發(fā)表學(xué)術(shù)論文和開展攻博課題研究是一個有機(jī)整體的概念。一般情況下，想要撰寫高水平學(xué)術(shù)論文，就必須涉及本學(xué)科的前沿課題，往往需要較長時間才能完成。［4］劉朝暉在對西南交通大學(xué)授予博士學(xué)位人員發(fā)表學(xué)術(shù)論文的統(tǒng)計結(jié)果表明，攻讀博士學(xué)位時間超過5年的博士生，不僅人均數(shù)有所增加，并且學(xué)術(shù)論文的國際認(rèn)可度也有顯著的提升。這其中一個重要原因是：在高水平學(xué)術(shù)期刊上，從撰寫到投稿、審稿和刊登，需要經(jīng)歷較長的一段時間，而國內(nèi)博士生的正常學(xué)習(xí)年限一般是3-4年。但是僅僅基于這樣的原因就放棄對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求，顯然不太合理。對我校近幾年授予學(xué)位的博士研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)就博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量而言，制定在讀期間超過4篇/人的最低控制標(biāo)準(zhǔn)，既不難完成，也很有必要，否則無法從制度上糾正博士生急于畢業(yè)拿學(xué)位的功利心態(tài)。［5］

2、重形式而輕質(zhì)量的現(xiàn)象普遍存在

目前很多高校仍對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論了硬性的要求，一部分博士生將發(fā)表學(xué)術(shù)論文當(dāng)成了任務(wù)去完成。發(fā)表學(xué)術(shù)論文帶著強(qiáng)烈的功利性甚至商業(yè)性，著眼于期刊是否被學(xué)位授予單位認(rèn)可，論文刊登的周期是否符合自己申請學(xué)位的時間計劃，尋找最少的付出和最大的收益，以至于業(yè)內(nèi)曾有極端的觀點認(rèn)為“制定對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求，相當(dāng)于將博士學(xué)位授予的審核責(zé)任轉(zhuǎn)嫁在期刊評委和編輯身上”。這種存在，既不利于博士生潛心研究，也違背了科學(xué)研究的客觀規(guī)律，甚至催生了新形勢的學(xué)術(shù)不端行為。對這種現(xiàn)象的主題進(jìn)行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)這部分人抱有僅僅是為了拿博士學(xué)位這樣的思想，被動的進(jìn)行科學(xué)研究。對于這樣的博士生，如果取消了學(xué)術(shù)論文的要求，那么他們投入課題研究的精力會更少，學(xué)位論文質(zhì)量更無從談起。

3、存在標(biāo)準(zhǔn)一刀切的不合理現(xiàn)象

對博士生及博士學(xué)位論文評價系統(tǒng)不完善，沒有體現(xiàn)不同學(xué)科間的差異。量化的標(biāo)準(zhǔn)更公平且更有可操作性，但是同時也忽略了個性化的評價，忽略了學(xué)術(shù)論文數(shù)量和質(zhì)量上的區(qū)別。不過這個矛盾也并非不能化解，需要各高校結(jié)合自身的科學(xué)研究特點，制定更加細(xì)致、科學(xué)、合理的科研成果評價體系。

四、結(jié)論和建議

基于上述分析，可以看出，對博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求是很有必要的。從更加科學(xué)、合理的評價博士學(xué)位申請者是否達(dá)到學(xué)位授予要求出發(fā)，高校在制定相應(yīng)的政策時，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。

1、充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，引導(dǎo)博士生正確認(rèn)識學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的關(guān)系

在進(jìn)行課題研究中，尊重規(guī)律，循序漸進(jìn)，點滴積累。將學(xué)術(shù)論文的提煉回歸到學(xué)位論文研究的過程中。

2、制定完善的學(xué)位申請審核和評價體系

對學(xué)術(shù)論文等科研成果有所要求，但不能僅僅評價學(xué)術(shù)論文的數(shù)量或質(zhì)量。注重對學(xué)位論文本身質(zhì)量的評價，充分發(fā)揮同行專家的把關(guān)作用，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位論文預(yù)答辯、評審和答辯制度。筆者所在的高校一直非常重視學(xué)位論文的評審，以前對于博士學(xué)位論文的雙盲評審規(guī)定：對于新增學(xué)科、新增導(dǎo)師的首屆申請學(xué)位者和課程成績有不及格的現(xiàn)象或無碩士學(xué)位入學(xué)的博士生，在申請學(xué)位時，應(yīng)有6份學(xué)位論文進(jìn)行校外雙盲評審；同時，為了鼓勵博士生按期畢業(yè)，對于超出正常學(xué)習(xí)年限的博士生也進(jìn)行6份論文的校外雙盲評審；其他學(xué)位申請者為2份校外盲審和4份正常評審。這在一定程度上加劇了博士生急于畢業(yè)的不良心態(tài)，不利于博士生系統(tǒng)深入的完成課題研究。因此，學(xué)校在近幾年改變了學(xué)位論文盲審制度，對于有高水平學(xué)術(shù)論文的博士學(xué)位申請者，可以減免雙盲評審的份數(shù)，同時要求所有的評審專家均應(yīng)選擇校外專家，以此既能激勵博士生潛心研究，提煉高水平學(xué)術(shù)論文，又能保證論文評審環(huán)節(jié)的把關(guān)效果。

3、在上述基礎(chǔ)上制定更加細(xì)致的科研成果評價體系

筆者所在高校充分考慮科研獲獎、學(xué)術(shù)專著、發(fā)明專利及學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量關(guān)系，并將不同影響力的學(xué)術(shù)期刊分為4檔，協(xié)調(diào)科研成果質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，充分考慮學(xué)科間的差異，制訂了國際知名刊物I檔和II檔目錄，并根據(jù)博士點學(xué)科分布特色，選取了部分一級學(xué)會刊物作為指導(dǎo)性目錄，同時關(guān)注核心期刊和高水平國際會議的論文。在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)術(shù)的期刊檔次，允許博士生分別以1-4篇學(xué)術(shù)論文達(dá)到學(xué)位論文答辯的條件，并對科研獲獎、學(xué)術(shù)專著、發(fā)明專利的權(quán)重做了相應(yīng)的規(guī)定。

博士生撰寫學(xué)術(shù)論文是從事科學(xué)研究過程中，必須訓(xùn)練并掌握的基本能力。通過合理的引導(dǎo)和全面且科學(xué)的評價，激勵博士生摒棄雜念，投身科學(xué)研究，是不斷提高博士學(xué)位授予質(zhì)量的重要舉措之一。

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篇（6）

主管單位：吉林省教育廳

主辦單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院

出版周期：季刊

出版地址：吉林省吉林市

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種：中文

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本：大16開

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國內(nèi)刊號：22-1295/S

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發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1991

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篇（7）

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0041-04

0 引言

培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力一直是英語教學(xué)中受到普遍關(guān)注的話題。尤其是學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語教學(xué)研究的一個熱點和難點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生的英語學(xué)術(shù)寫作能力普遍偏低，研究生投到國際會議或國際期刊的英語論文中有約85%以上由于英語寫作問題被打回，要求改進(jìn)英語寫作水平，嚴(yán)重地影響了我國學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)交流的效率。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)術(shù)文體寫作能力，已經(jīng)成為了一個迫在眉睫的問題。

國外有關(guān)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力方面的研究也備受關(guān)注。Hyland[1]研究了英國和中國香港的碩士研究生在學(xué)術(shù)論文寫作中表達(dá)對命題限定和肯定時的用語，發(fā)現(xiàn)中國香港學(xué)生在用詞和句法結(jié)構(gòu)選擇上更趨于單一化，對命題的限定和肯定程度把握不準(zhǔn)。他[2]還研究了中國香港的碩士研究生在學(xué)術(shù)論文中元話語的應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)元話語使用無論從種類上還是從適宜度上都有欠缺。Huang[3]調(diào)查了非英語為母語的博士研究生對學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)論文寫作和在國際期刊上的看法，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生知道自己的英語水平有限，在英語學(xué)術(shù)寫作方面處于劣勢，但他們又缺乏改變現(xiàn)狀的動機(jī)，認(rèn)為在科研中英語是占第二位的。在學(xué)術(shù)論文寫作和發(fā)表方面他們對導(dǎo)師有依賴性。另外，他們對學(xué)術(shù)寫作課的效果缺乏信心。

國內(nèi)有關(guān)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力方面，馬廣惠、文秋芳[4]對大學(xué)生英語寫作能力影響因素研究的結(jié)果顯示，母語寫作能力、英語知識和能力對英語寫作能力產(chǎn)生系統(tǒng)的影響。徐有志等[5]對英語專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查和分析后得出的結(jié)論是：學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺。黃建濱等[6]在對1999~2008 年國內(nèi)出版的25 種非英語專業(yè)研究生英語寫作教材調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前研究生英語教材對學(xué)術(shù)英語寫作涉及甚少。韓金龍[7]提出英語寫作教學(xué)－過程體裁教學(xué)法。顧飛榮等[8]提出博士研究生英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)合作完成任務(wù)法。張桂萍[9]把任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在博士研究生英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。孫藍(lán)等[10]提出研究生英語科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系。袁平華[11]提出以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式。綜上可見，人們從不同角度關(guān)注著學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作能力和英語學(xué)術(shù)寫作課程教學(xué)。本文以燕山大學(xué)非英語專業(yè)09級碩士研究生和博士研究生為研究對象，以其撰寫的英語學(xué)術(shù)語篇為語料，探討中國學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作中存在的問題和解決方法，旨在改進(jìn)和提高目前英語學(xué)術(shù)寫作課程的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有英語學(xué)術(shù)交流能力的學(xué)生。

1 中國學(xué)生的英語學(xué)術(shù)寫作能力培養(yǎng)的重 要性

國外不少學(xué)者從寫作與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系和公民素質(zhì)培養(yǎng)的角度強(qiáng)調(diào)寫作的重要性。國外很多國家，如英國、澳大利亞和新西蘭等從高中階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，而且寫作教學(xué)中對學(xué)生提出了很高的要求，要求學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的寫作技巧。作為一種基本的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)術(shù)論文寫作還是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要準(zhǔn)備。國外很多高校對學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)也相當(dāng)重視，不僅普遍開設(shè)學(xué)術(shù)寫作課程，還設(shè)立寫作中心和學(xué)術(shù)寫作補習(xí)班。與國外相比，我國的英語教學(xué)在學(xué)術(shù)寫作能力培養(yǎng)上還存在很大差距，而這種差距導(dǎo)致了我國的學(xué)生和學(xué)者在英語學(xué)術(shù)寫作能力上普遍偏低，影響了他們與國際學(xué)術(shù)界的有效交流。

英語學(xué)術(shù)寫作能力是高校教育質(zhì)量、學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力、專業(yè)素養(yǎng)與英語寫作水平的直接反映，是一個綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)今高校學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)如何才能適應(yīng)國際化學(xué)術(shù)交流的迫切需要，培養(yǎng)出高水平的人才是擺在面前的一個難題。如何提高大學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作能力，提高我國大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和英語學(xué)術(shù)寫作水平，提高大學(xué)生的國際學(xué)術(shù)交流能力和效率，已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的一個重要研究課題。2011年教育部設(shè)立的“全國教育科學(xué)規(guī)劃外語教學(xué)研究專項課題”中把“高校學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)模式研究”列為專項研究課題，充分體現(xiàn)了國家對提高大學(xué)生英語學(xué)術(shù)交流能力教學(xué)的重視。

2 學(xué)術(shù)論文的特點和功能

學(xué)術(shù)論文是對創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行理論分析、總結(jié)和報道的學(xué)術(shù)寫作文體。以報道學(xué)術(shù)研究成果為主要內(nèi)容。德國功能翻譯學(xué)派的代表人物之一卡塔林娜萊斯（Katharina Reiss）[12]根據(jù)卡爾布勒（Karl Bhler）的語言功能三分法，把文本分為三種類型：

1）信息型：注重純粹的事實，提供信息、知識、觀點等；語言具有邏輯性和指示性的特點；交流的焦點在于內(nèi)容或話題。

2）表情型：作者使用具有美學(xué)特點的語言；原文作者或信息發(fā)送者的地位以及文本的形式是此類文本的關(guān)注重點。

3）感染型：此類文本的目的在于說服讀者或信息接受者做出預(yù)期的反應(yīng)；采用對話式語言；其焦點在于感染讀者。

根據(jù)不同文本類型，萊斯也提出了相應(yīng)的翻譯方法，見表1。

學(xué)術(shù)論文屬于信息性文本，其關(guān)注的焦點是表達(dá)內(nèi)容。所以，在英語學(xué)術(shù)論文寫作中，應(yīng)按照英語的語言表達(dá)習(xí)慣，用平鋪直敘、簡潔明了的語言表達(dá)論文的內(nèi)容。

Halliday[13]認(rèn)為，任何一個語篇都同時實施著三種純理功能：概念功能（ideational function），人際功能（interpersonal function）和語篇功能（textual function）。概念功能指語篇通過及物性系統(tǒng)表達(dá)命題的功能；人際功能指語篇通過情態(tài)和語氣系統(tǒng)建立說話者與聽話者或作者與讀者之間的關(guān)系，使聽話者或讀者接受或認(rèn)同作者表達(dá)的命題的功能，即建立說話者和聽話者，或作者和讀者之間的人際關(guān)系的功能；語篇功能指語篇通過主位/述位系統(tǒng)和銜接系統(tǒng)把命題內(nèi)容和人際意義連接成一個銜接、連貫的語篇的功能。

所以，要把英語學(xué)術(shù)論文寫作看成是作者在參與社會活動，實施一種社會交際功能。要想寫好學(xué)術(shù)論文，學(xué)生既要了解學(xué)術(shù)語篇的文本類型，又要了解這類文本的語言風(fēng)格。學(xué)術(shù)論文中，既要實現(xiàn)語篇的概念功能，又要實現(xiàn)語篇的人際功能和語篇功能。

3 中國學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作中存在的問題

筆者隨機(jī)抽樣調(diào)查了燕山大學(xué)100名碩士研究生和博士研究生撰寫的英文學(xué)術(shù)論文摘要、引言和結(jié)論，發(fā)現(xiàn)了如下問題。

1）英語語言表達(dá)能力差。大多數(shù)學(xué)生在英語語言表達(dá)上都或多或少地存在問題，一部分學(xué)生存在較嚴(yán)重問題。主要表現(xiàn)在語義表達(dá)不清楚，語言表達(dá)不規(guī)范，語法錯誤多，長句多，時態(tài)混亂，中國式英語等。

2）學(xué)術(shù)寫作不符合學(xué)術(shù)文體寫作規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫的摘要和引言不符合學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范。例如，學(xué)術(shù)論文摘要和引言中，存在內(nèi)容不全，缺少必要的內(nèi)容，甚至有的摘要和引言沒有實質(zhì)內(nèi)容，都是空話。還有的摘要和引言之間內(nèi)容簡單重復(fù)。另外，口語表達(dá)嚴(yán)重，語言結(jié)構(gòu)松散，缺乏學(xué)術(shù)語篇正式語體的嚴(yán)謹(jǐn)性、簡潔性和科學(xué)性。

3）缺乏與讀者的互動。從學(xué)生寫的引言中發(fā)現(xiàn)，很少看見與讀者溝通和互動的語言機(jī)制。這樣，會很難跟讀者建立良好的人際關(guān)系。進(jìn)而，會影響作者提出的命題內(nèi)容被讀者所接受。

4）信心不足，學(xué)習(xí)主動性差。很多學(xué)生對自己的科研能力和英語寫作能力信心不足，對參與國際學(xué)術(shù)交流的信心不足。有些學(xué)生是因為學(xué)校有要研究生發(fā)表SCI、EI檢索的論文的要求才學(xué)習(xí)英文學(xué)術(shù)論文寫作課程，但他們學(xué)習(xí)主動性差。

5）存在抄襲現(xiàn)象。有些學(xué)生撰寫的學(xué)術(shù)寫作語篇被查出有抄襲現(xiàn)象。有的是少量抄襲，有的是大量抄襲甚至是全部抄襲。

4 影響中國學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作能力的原因 分析

前期對我國學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響其英文學(xué)術(shù)寫作能力的因素很多，主要有以下幾方面。

1）學(xué)術(shù)寫作學(xué)習(xí)起步晚。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生中、小學(xué)階段沒有接受任何學(xué)術(shù)寫作的教育，直到大學(xué)中后期才開始接觸簡單的學(xué)術(shù)寫作，例如，寫實驗報告，課程設(shè)計結(jié)題報告，畢業(yè)前寫畢業(yè)論文等。而且，對非英語專業(yè)學(xué)生來說，這些報告和論文都是用中文寫的。而在澳大利亞，從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。比如，讓小學(xué)生去市區(qū)的一個污水處理廠參觀，回來后要求每個學(xué)生寫一個調(diào)查報告，讓學(xué)生陳述該廠的布局是否合理，有哪些問題。鍛煉學(xué)生的獨立思考和分析能力，更重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)研究和寫作意識。筆者在英國愛丁堡大學(xué)攻讀碩士學(xué)位時發(fā)現(xiàn)，中國的學(xué)生與歐美國家學(xué)生相比在學(xué)術(shù)寫作方面相差很大。大部分中國學(xué)生都需要參加英文學(xué)術(shù)寫作補習(xí)班，給中國學(xué)生帶來了很大的困擾。相反，來自歐美國家的學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力很強(qiáng)，經(jīng)驗豐富。因為他們很早就開始寫學(xué)術(shù)語篇，已經(jīng)掌握了學(xué)術(shù)寫作的技巧。由于中國學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作方面起步晚，所以，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，盡快掌握英文學(xué)術(shù)寫作技巧，提高參與國際學(xué)術(shù)交流的能力。

2）英語學(xué)術(shù)交流能力差。與英語為母語者相比，中國學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作中多遇到一個難題，那就是英語語言問題。相比之下，中國學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間和在英語語言環(huán)境中暴露的時間要短得多，所以大多數(shù)學(xué)生的英語語感差，英語基礎(chǔ)也比較差。另外，他們在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，用了很大的精力復(fù)習(xí)英語四、六級。而四、六級英語考試內(nèi)容與英語學(xué)術(shù)寫作聯(lián)系不大，從而導(dǎo)致他們的語言應(yīng)用能力，尤其是用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力很差。從學(xué)生撰寫的論文中可以看出，他們的語言表達(dá)很困難，經(jīng)常出現(xiàn)語言表達(dá)不當(dāng)和中國式英語。這在國際學(xué)術(shù)交流中是絕對不被接受的。這也是很多學(xué)術(shù)論文被國際學(xué)術(shù)期刊拒絕的原因之一。

3）對學(xué)術(shù)語篇的體裁特征和寫作規(guī)范了解甚少。從學(xué)生撰寫的學(xué)術(shù)論文摘要、引言和結(jié)論中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)術(shù)論文的體裁特征、學(xué)科領(lǐng)域文化、以及學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)可的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范一無所知。 這也是造成中國學(xué)生學(xué)術(shù)寫作水平低，達(dá)不到國際標(biāo)準(zhǔn)的一個原因。

4）對自己的英文學(xué)術(shù)寫作水平和參與國際交流的信心不足，對指導(dǎo)教師有依賴性。有些學(xué)生對自己的英語水平和參加國際學(xué)術(shù)交流缺乏信心，認(rèn)為這是遙不可及的事情。所以，把寫英語學(xué)術(shù)論文并在國際學(xué)術(shù)期刊上的希望寄托在導(dǎo)師身上，希望導(dǎo)師帶著發(fā)表國際論文。

5）跨文化交際能力差。對中國學(xué)生而言，英語學(xué)術(shù)論文是以書面語形式的跨文化學(xué)術(shù)交流，是跨越漢語和英語語言文化的交流和信息交流。既要考慮語言文化的差異，又要考慮國際上本學(xué)科領(lǐng)域文化所接受的語言表達(dá)形式。另外，還要考慮學(xué)術(shù)論文語體特征對語言表達(dá)的要求。而這些是中國學(xué)生了解甚少甚至是根本不了解的知識。

6）對抄襲的嚴(yán)重性認(rèn)識不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，抄襲分兩種情況：（1）無意識抄襲；（2）有意識抄襲。第（1）種情況是由于學(xué)生很少甚至根本沒有接受過這方面的教育，不了解什么是抄襲。第（2）種情況屬于對學(xué)術(shù)抄襲的嚴(yán)重后果認(rèn)識不足，而且缺乏正確的學(xué)術(shù)態(tài)度和良好的學(xué)術(shù)作風(fēng)。不論哪一種，都是很嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端問題，都將給自己和出版社招致很大的麻煩。很多學(xué)生認(rèn)識不到這一點，說明反抄襲教育做得不夠。

5 對目前學(xué)術(shù)寫作教學(xué)的一些建議

基于以上調(diào)查和分析，筆者對目前的英語學(xué)術(shù)寫作課程教學(xué)提出以下改進(jìn)建議。

1）教學(xué)內(nèi)容方面。改變以往的單純講授學(xué)術(shù)寫作技巧的做法，增加講授內(nèi)容，包括學(xué)術(shù)語篇的文體特征和寫作規(guī)范，不同學(xué)科領(lǐng)域的文化和規(guī)約，跨文化交際和語用知識以及在學(xué)術(shù)語篇的寫作中實現(xiàn)作者與讀者人際互動的方法。使學(xué)生充分了解英語學(xué)術(shù)語篇的語體特征和學(xué)科領(lǐng)域的文化，了解在學(xué)術(shù)界這個群體中人們的交流方式和習(xí)慣。另外，從英語語言表達(dá)能力的提高上下功夫。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、牢記英語學(xué)術(shù)語篇中的一些程式化的語言表達(dá)方式，以及本學(xué)科領(lǐng)域國際上認(rèn)可的、接受的和習(xí)慣的語言表達(dá)形式。

另外，教學(xué)內(nèi)容中除了知識性內(nèi)容以外還應(yīng)包括學(xué)術(shù)品德方面的內(nèi)容，講解知識的同時，還要講解如何避免抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的方法。

2）教學(xué)計劃方面。應(yīng)該借鑒西方國家的先進(jìn)經(jīng)驗，更早地安排這門課程。從本科生開始開設(shè)英語學(xué)術(shù)寫作課，由淺入深，使學(xué)生更早地接觸、學(xué)習(xí)英語學(xué)術(shù)寫作。因為英語學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的學(xué)習(xí)和實踐的過程，絕不是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，也不是靠二十幾學(xué)時的課程就能獲得的。

3）教學(xué)形式方面。（1）采取小班上課。目前英語學(xué)術(shù)寫作課主要采用上大課的授課形式，非常不利于教學(xué)內(nèi)容的貫徹落實。由于學(xué)生多，使教師與學(xué)生的互動和交流變得很困難，教學(xué)效果無法保證。解決這個問題的根本方法就是改為小班上課。（2）采用師生互動的教學(xué)模式。學(xué)術(shù)論文寫作是一種針對性和應(yīng)用性很強(qiáng)的技能，純粹靠課堂講授很難使學(xué)生掌握英語學(xué)術(shù)論文的寫作技能。需要教師和學(xué)生之間大量的互動、交流，還需要學(xué)生大量的練習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、大量閱讀、大量寫作的過程中，掌握、習(xí)得和內(nèi)化英文學(xué)術(shù)論文寫作的技巧和要領(lǐng)，感悟和體會英語學(xué)術(shù)論文中得體、恰當(dāng)、被國際學(xué)術(shù)界接受的語言表達(dá)形式和方法。所以，教學(xué)模式中應(yīng)包含學(xué)中練，練中學(xué)，在教學(xué)和實踐中不斷體會、不斷升華、不斷內(nèi)化的環(huán)節(jié)和過程。為了方便學(xué)生獲取大量的閱讀資料，可充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論文資源，使學(xué)生直接接觸本學(xué)科領(lǐng)域國際著名期刊最新發(fā)表的論文，了解當(dāng)代學(xué)術(shù)界的語言風(fēng)格和本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。另外，結(jié)合合作教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和以內(nèi)容為依托的教學(xué)理論，針對目前大學(xué)生學(xué)術(shù)寫作現(xiàn)狀，探索并構(gòu)建適合的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)模式。促使學(xué)生關(guān)注、接觸、認(rèn)識、掌握、運用英語學(xué)術(shù)文體語言，并用其交流學(xué)術(shù)思想和科研成果。

6 結(jié)束語

中國學(xué)生寫英語學(xué)術(shù)論文面臨兩道難關(guān)：英語語言關(guān)和學(xué)術(shù)寫作關(guān)。如何通過英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)課程幫助學(xué)生提高英語學(xué)術(shù)寫作水平和能力，是教育工作者面臨的一個嚴(yán)重而棘手的問題。本文通過調(diào)查分析所提出的關(guān)于目前英語學(xué)術(shù)寫作課程的改進(jìn)建議是積極的，對目前的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)改革有積極的促進(jìn)作用。但這只是對該課程教學(xué)改革的第一步。希望更多的學(xué)者提出更多的好建議，以完善該課程的教學(xué)，使其真正地成為培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)交流型人才的課堂。

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中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）06—0109—02

一、有關(guān)學(xué)術(shù)詞匯研究

學(xué)術(shù)詞匯是一種獨特的詞匯，這種詞匯主要出現(xiàn)在各種不同形式不同內(nèi)容的學(xué)術(shù)研究類文體中，在其他文體中出現(xiàn)的頻率較低，這類詞匯是學(xué)習(xí)研究必不可少的內(nèi)容。對于英語學(xué)術(shù)論文，只有有效掌握與之相關(guān)的學(xué)術(shù)詞匯才能更好地閱讀英語學(xué)術(shù)論文，研究英語學(xué)習(xí)論文，我們要分析哪些是經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)術(shù)詞匯，哪些是較少出現(xiàn)的學(xué)術(shù)詞匯，在學(xué)習(xí)研究中做到心中有數(shù)，才能有效進(jìn)行學(xué)術(shù)詞匯學(xué)習(xí)與研究。

比如，在英語的學(xué)術(shù)類文章中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)術(shù)詞匯有attribute， capacity， differentiate， explicit等不同詞匯，這些詞匯在英語學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn)的頻率較高，學(xué)習(xí)者只有對諸如此類的學(xué)術(shù)詞匯準(zhǔn)確把握，才能有效克服英語學(xué)術(shù)論文的閱讀障礙。這種具有特殊作用的學(xué)術(shù)詞匯并不是現(xiàn)在才在英語學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn)，它們早在七十多年以前就已經(jīng)出現(xiàn)了，有研究者發(fā)現(xiàn)，在七十多年以前，在各個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)研究中就有一些學(xué)術(shù)詞匯在文本中頻繁出現(xiàn)，這些詞匯對于不了解它們的學(xué)習(xí)者來說理解起來有一定的難度，成為閱讀學(xué)術(shù)類文本的最大障礙，但它們在學(xué)術(shù)文本中普遍存在著。它們不能被稱為高頻詞，研究中為了區(qū)分兩者的不同性，把這些在學(xué)術(shù)文本中普遍存在的詞匯稱之為半技術(shù)性詞匯（sub- technical vocabu-lary）、框架性詞匯（framewords）、專業(yè)非技術(shù)性詞匯（specializednon- technical vocabulary）或者學(xué)術(shù)性詞匯（academic vocabulary），這是學(xué)術(shù)詞匯在不同時期，不同情況下的不同稱謂。Nation根據(jù)詞頻（ frequen-cy）研究的不同內(nèi)容，根據(jù)詞匯出現(xiàn)的頻率與出現(xiàn)的不同場合，把英語詞匯分成不同的類型，這些詞匯有高頻詞匯（high- frequencywords）、學(xué)術(shù)詞匯（academicwords）、專業(yè)詞匯（techn-icalwords）和低頻詞匯（low- frequencywords）。

二、有關(guān)學(xué)術(shù)詞匯表的研究

Coxhead對語料庫進(jìn)行了較為系統(tǒng)完整的研究，在對語言庫研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析整合編制成了學(xué)術(shù)詞匯表（AcademicWordList） ，又簡稱AWL， 在語料庫中，有3513330個詞標(biāo)， 這些詞標(biāo)是從四個學(xué)科產(chǎn)生的，這些學(xué)科包括人文、商業(yè)、法律、理科， 共分28個專業(yè)， 共有414個文本。詞匯表是由詞族組成， 這些詞族是按照字母的先后順序排列的，這些單詞后都有字表，表明單詞的所處的位置，在這些詞族中，每個詞族又有基礎(chǔ)詞以及它的曲折形式和派生詞組成，就像concep-tion， concepts， conceptua，l conceptualisation， conceptua-lise都收錄在concept這個族里。RANGE軟件詳細(xì)記錄了詞族的情況，Coxhead的AWL一共有570個詞族， 這些詞族的數(shù)目相當(dāng)龐大，按照詞語在英語學(xué)術(shù)論文中出現(xiàn)的大小，這些詞族又包括有十個字表，而子表1是指這些詞匯是在Coxhead語料庫中出現(xiàn)頻率最高的詞族， 其他的字表就是在此基礎(chǔ)上演化出來的，在一至九這九個子表中，每個字表都有六十個詞族，而子表十則有三十個詞組，這些詞匯的數(shù)量是相當(dāng)可觀的，在學(xué)術(shù)語料庫中有百分之十的詞標(biāo)是在這十個子表中的。因此，可以說， Coexhead的AWL對于英語教學(xué)意義重大，同時也能促進(jìn)AWL的快速發(fā)展。在學(xué)術(shù)詞匯學(xué)習(xí)匯總我們要有效了解這些內(nèi)容，使學(xué)術(shù)詞匯學(xué)習(xí)更為便捷，有效閱讀研究英語學(xué)術(shù)論文。

三、關(guān)于語料庫的研究問題

語言證明是大多數(shù)語言學(xué)研究的重要手段，只有通過語言證明才能保證語言學(xué)研究的科學(xué)與準(zhǔn)確。在語言證明中語料庫則為之提供重要的保證。在語言學(xué)研究領(lǐng)域，語料庫起著重要作用，它是語言學(xué)研究的實例證明，為語言學(xué)研究提供研究素材和研究依據(jù)，同時也為語言學(xué)研究提供科學(xué)有效的量化標(biāo)準(zhǔn)。即使語料庫語言學(xué)只是一門新興學(xué)科，但是，它的地位和重要價值，在語言學(xué)研究方面已經(jīng)凸顯出來。在語料庫的幫助下，關(guān)于語言的本質(zhì)，語言的構(gòu)成以及語言的功能等問題的研究就能較為科學(xué)，語料庫為這些研究提供真實的例子和量化的數(shù)據(jù)，這樣關(guān)于這些內(nèi)容的描述和研究就有了依據(jù)，在一定程度上可以避免單憑語言學(xué)家對于語言的直覺進(jìn)行描述研究，最大限度地保證語言學(xué)研究的科學(xué)準(zhǔn)確性。在這個過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為語言學(xué)研究提供了重要的現(xiàn)代化工具，在計算機(jī)的幫助下語言學(xué)家可以借助各種語料庫構(gòu)建軟件快速構(gòu)建他們在研究過程中所需要的語料庫，也可以通過計算機(jī)中的語料庫軟件分析在研究過程中所需要的各種數(shù)據(jù)，并進(jìn)行檢索信息，提取信息服務(wù)，為語言學(xué)研究鋪平道路。因此，建立語料庫對語言學(xué)研究作用重大。

四、關(guān)于語料庫的設(shè)計與學(xué)術(shù)詞匯研究

1.語料庫設(shè)計的豐富多樣對學(xué)術(shù)研究的價值

在語料庫設(shè)計過程中，最重要的是保證語料庫的豐富多樣性，只有豐富的語料庫才能在學(xué)術(shù)研究的各個領(lǐng)域充分發(fā)揮作用，語料庫的研究主要是為了分析不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)詞匯的使用情況，分析學(xué)術(shù)詞匯的使用規(guī)律，以保證學(xué)術(shù)詞匯能夠更快更好地被人們掌握。同樣，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，通過語料庫中豐富的學(xué)術(shù)詞語的掌握能夠?qū)W(xué)術(shù)文章有效解讀，對學(xué)術(shù)問題有效分析。學(xué)術(shù)詞匯都有自己的使用規(guī)律，并不是無序混亂的，我們重點要掌握這些使用規(guī)律才能有效掌握學(xué)術(shù)詞匯。語料庫的設(shè)計要豐富多樣，在語料庫中要涉及不同的文本，多樣性對文本解讀是很重要的，語料庫的設(shè)計原則就應(yīng)保證其多樣化，保證學(xué)術(shù)詞匯的豐富性。

2.語料庫的研究工具

語料庫的研究要借助Range軟件，這種軟件可以對詞匯的使用頻率進(jìn)行有效分析分類，在研究過程中，研究者需要通過對詞匯使用頻率的分析來研究學(xué)術(shù)詞匯的使用規(guī)律，對學(xué)術(shù)詞匯進(jìn)行有效研究。學(xué)術(shù)詞匯的出現(xiàn)頻率是指學(xué)術(shù)詞匯在學(xué)術(shù)文本中出現(xiàn)的次數(shù)以及出現(xiàn)的規(guī)律，就英語學(xué)術(shù)詞語而言，這種研究可以為英語教學(xué)提供方便，為英語單詞表的制定提供數(shù)字基礎(chǔ)，語料庫以及其中的學(xué)術(shù)詞匯研究對英語教學(xué)和英語學(xué)術(shù)研究作用重大。

3.學(xué)術(shù)詞匯的詞頻研究

在實際工作中，研究者無論是在選擇字典的詞條還是在建立單詞表時都要研究詞匯出現(xiàn)的頻率問題，也就是詞頻，學(xué)術(shù)詞匯研究也要講究詞頻。在學(xué)術(shù)詞匯研究中，詞頻是一種有價值的客觀存在，能夠有效說明學(xué)術(shù)詞語的使用情況，對學(xué)術(shù)詞匯研究具有重要的價值，在學(xué)術(shù)詞匯中一些高頻詞會引起學(xué)習(xí)者對它們的有效關(guān)注，而一些低頻詞學(xué)習(xí)者則不會對它們過度關(guān)注，這些低頻詞匯的使用情況直接決定著文本聽、說、讀、寫的難易。因此，無論是研究者還是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)掌握學(xué)術(shù)詞匯進(jìn)行有效的英語學(xué)術(shù)論文的閱讀，都需要對這些低頻詞匯有所掌握，在閱讀文本中，低頻詞的出現(xiàn)也會影響閱讀者的閱讀速度，從而影響信息的傳達(dá)速度。我們在研究中要注意這個問題，對低頻詞匯加以總結(jié)。

總之，學(xué)術(shù)詞匯學(xué)習(xí)是很重要的，它在課程設(shè)置，英語學(xué)術(shù)論文閱讀，英語學(xué)術(shù)研究，幫助學(xué)生有效地掌握詞匯等方面有著極其重要的作用，在語料庫中通過分析研究我們要知道哪些詞匯是應(yīng)該掌握的，哪些詞匯對英語學(xué)術(shù)論文的研究和學(xué)習(xí)是有利的。我們知道不同學(xué)術(shù)背景的學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)詞匯學(xué)習(xí)運用方面也是不同的，我們要用不同的方法學(xué)習(xí)不同的學(xué)術(shù)詞匯。

[參考文獻(xiàn)]

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投稿須知

1 來稿要求

1.1 應(yīng)是有創(chuàng)新思想（新的方法、新的思路、新的概念、新的交叉學(xué)科或新的發(fā)現(xiàn)等）的論文；有重要意義（對本研究領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域有重大促進(jìn)作用，或有可能促成新的交叉學(xué)科生長點，或?qū)嬅裆兄匾挠绊懙鹊龋┑难芯繄蟾妗?/p>

1.2 稿件要求主題突出，論點明確，數(shù)據(jù)可靠，內(nèi)容充實，層次清晰，結(jié)構(gòu)完整，論證嚴(yán)謹(jǐn)，文字精煉，標(biāo)點準(zhǔn)確。

1.3 學(xué)術(shù)論文、科研報告（含圖表）。

2 文稿項目及注意事項

2.1 題名：應(yīng)準(zhǔn)確、簡明地反映文章內(nèi)容，一般不超過20個字，避免使用未約定俗成的縮寫詞、字符、代號等。

2.2 項目來源：請在篇首地腳注明項目來源、名稱和編號，本刊對國家自然科學(xué)基金資助項目，省（部）級以上重大攻關(guān)項目和開放實驗室研究項目等優(yōu)秀論文優(yōu)先發(fā)表。

2.3 中英文摘要和關(guān)鍵詞：中文摘要應(yīng)完整準(zhǔn)確地概括文章的實質(zhì)性內(nèi)容，不要加進(jìn)主觀的解釋和評論，不分段，不用圖表和參考文獻(xiàn)序號，300-400字左右；關(guān)鍵詞5-8個，選詞不要過于泛義而缺乏專指性。英文摘要必須與中文相對應(yīng)，包括英文文題、作者姓名和單位、關(guān)鍵詞，務(wù)必齊全。

2.4 正文：應(yīng)按GB 7713的規(guī)定或參照本刊近期格式編寫，各級標(biāo)題一律左頂格用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號。

2.5 圖和表：圖片要求清晰，要有圖例。圖幅一般不要超過7.5 cm或15 cm，圖下標(biāo)明圖序、圖題、圖注。表格需按照標(biāo)準(zhǔn)的三線表格式制作，可依據(jù)需要添加輔助線。表上應(yīng)有表序、表題，表注置于表下方。圖表標(biāo)題增加英文對照。

2.6 量與單位：文內(nèi)一律采用GB 3100～3102—1993《量和單位》中的法定計量單位，表達(dá)量值時，使用單位符號。

2.7 參考文獻(xiàn)：本刊采用國家標(biāo)準(zhǔn)“GB/T 7714—2005”《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》推薦的順序編碼制格式。

2.8 作者簡介：簡介內(nèi)容按以下順序列出，并注于文章首頁下面(課題來源后面)：

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主管單位：河北省教育廳

主辦單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)

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種：中文

開

本：大16開

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國內(nèi)刊號：13-1076/S

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