序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇素質(zhì)教育教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中學(xué)英語實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)是面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語言素質(zhì)，盡可能調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。因此在實施素質(zhì)教育的過程中，必須堅持以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，以教學(xué)領(lǐng)域的改革為核心。具體地說要著重抓好以下兩大方面：①提高教師方面的素質(zhì)②提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的素質(zhì)。充分挖掘教與學(xué)雙方的潛力是英語實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要保證。那么該如何提高教師教育能力素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)呢？

一、要提高教師的教育能力素質(zhì)，必須做到以下三個方面

1.改變教育觀念

中學(xué)英語要實施素質(zhì)教育，必須堅持要把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌放在首位，學(xué)校的一切工作不再以升學(xué)考試為中心，而要注重教育的長遠效應(yīng)。體現(xiàn)在英語教學(xué)中，由于目前統(tǒng)考（中考、會考）還沒有真正把測試的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生對新教材內(nèi)容的運用上來，對測試內(nèi)容與教材的改革，還需很長一段時間。因此我們站在教學(xué)第一線的廣大英語教師，決不能為了應(yīng)試而把外語課作為傳授語言知識課，造成學(xué)生高分低能，患“聾啞癥”而應(yīng)當(dāng)全面加強學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，已達到新教材培養(yǎng)學(xué)生，為交際運用英語的能力的目的。

2.提高教師自身的素質(zhì)

新教材與原統(tǒng)編教材相比，由于在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，特別是對教師的教學(xué)方法，以及教師的語言素質(zhì)等方面有了更高的要求，因此提高教師的英語水平和英語教育能力是當(dāng)務(wù)之急。新教材不但要求教師必須具有準確流利的英語語音，牢固的語法基礎(chǔ)知識，豐富的文化背景知識，還應(yīng)具有過硬的基本功。如：能畫簡筆畫，能唱英文歌，還要有一定的課堂組織能力，應(yīng)變能力和幽默感，善于寓教于樂。廣大教師只有在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能輕松自如地駕馭新教材。

3.改進教學(xué)方法

素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)?！缎麓缶V》明確指出，課堂教學(xué)的目標是：培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。因此，廣大教師必須堅持課堂教學(xué)《常規(guī)模式》的六條原則，即①以學(xué)生為主體；②以老師為主導(dǎo)；③以訓(xùn)練為主線；④以英語思維為核心；⑤以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為主要目標；⑥以基本的教學(xué)程序和活動方式為常規(guī)。以此為基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)的設(shè)計上要具有趣味性和啟發(fā)性。例如：運用教具，扮演角色、唱歌、游戲、競賽，看圖說話等一系列生動活潑的教法，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，確實做到減輕學(xué)生的負擔(dān)，寓教于樂。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)可以從以下三個方面入手

1.注重智力因素與情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生具有遠大的理想，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情感素質(zhì)，也是素質(zhì)教育的目的之一?，F(xiàn)在初中生英語學(xué)習(xí)中，兩極分化現(xiàn)象嚴重，究其原因，并非完全跟智商有關(guān)。許多學(xué)生并不是一開始就對英語缺乏興趣的，而是經(jīng)歷了一個從好奇到厭倦，再到恐懼直至放棄的過程。針對這種情況教師在教學(xué)過程中，必須隨時注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感方面的問題，適時與他們進行情感交流，用自己的工作熱情感染他們，以高度的責(zé)任心去關(guān)心幫助他們，以博得他們的信任。只有在師生情感融洽，輕松愉快的課堂氣氛中，才能激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)，從而更好地完成自己的學(xué)習(xí)目標。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

善學(xué)者矣而功倍，不善學(xué)者師勤而功半?？梢娮詫W(xué)能力的培養(yǎng)是很重要的。自學(xué)能力主要包括以下幾個方面：①善于有計劃有步驟地進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)；②能將所學(xué)的語言知識加以歸納總結(jié)：③能自覺地對所學(xué)內(nèi)容進行自省，弄清疑點，善提問題；④會使用工具書（字典、語法參考書等）閱讀新的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅有助于學(xué)生提高當(dāng)前的成績，而且還能為將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.注重學(xué)習(xí)方法的探索

積極有效的英語學(xué)習(xí)策略是減輕負擔(dān)，全面提高學(xué)習(xí)素質(zhì)和教育質(zhì)量的有效途徑。因此在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生做到以下幾點是很重要的：①確實做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作；②積極參加課堂上的聽說讀寫訓(xùn)練；③善于活學(xué)活用；④重視課外閱讀；⑤開展扎實的寫作訓(xùn)練?？傊⒄Z教學(xué)要加快向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，除了必須不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育思維，現(xiàn)時還應(yīng)努力把先進的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和操作模式。只有這樣才能確保這一任務(wù)真正落到實處。

參考文獻：

[1《]隱性課程:推進高校英語素質(zhì)教育的寶貴資源》.唐發(fā)年，四川教育學(xué)院學(xué)報，2011(9).

篇（2）

中圖分類號：G633.39 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）12-0047-01

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)開展多年，小學(xué)語文是義務(wù)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，語文素質(zhì)教學(xué)中讓學(xué)生在課堂教學(xué)中既輕松愉快的掌握知識，又使學(xué)生提高自身的語文學(xué)科技能，因此本文深入研究小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標，就如何提高我國小學(xué)語文素質(zhì)教育這一問題提出幾點合理化建議。

一、小學(xué)語文素質(zhì)教育中多媒體的地位和作用

多媒體化教育要求有豐富的資源作為基礎(chǔ)保證，包括完備的基礎(chǔ)設(shè)施、豐富的教學(xué)資料等。因此在語文教學(xué)中，樹立語文學(xué)習(xí)自信心，把多媒體教學(xué)手段與課堂教學(xué)有機高效地整合起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際需要的語文能力。

1.以情景展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要充分利用多媒體的組合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與討論交流的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進來。培養(yǎng)學(xué)生的心里素質(zhì)，例如在《趣聯(lián)巧對》一課中，筆者采取了多種導(dǎo)學(xué)形式，如知識結(jié)構(gòu)式、文字圖片資料式、問題探究式等積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課本中設(shè)置的問題中來，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)習(xí)效果。

2.選擇最理想的使用手段。針對不同的階段特征實施不同的教育方法，以通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)秀的品格。例如在教學(xué)《小露珠》一課時，筆者在大屏幕上展現(xiàn)詩歌形式的填空，讓學(xué)生做小詩人，根據(jù)課文內(nèi)容進行吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在美的環(huán)境中一天天成長，使他們逐步具備美的欣賞力，美的創(chuàng)造力。因此教師要進一步更新教學(xué)理念，開闊教學(xué)思路，以學(xué)生的成長為終極目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。

二、鑒賞審美過程是精神享受愉悅的過程，是對生命質(zhì)量的體現(xiàn)和升華

實施素質(zhì)教育，深化素質(zhì)化的語文教學(xué)改革，是我們當(dāng)代語文教師義不容辭的責(zé)任。實現(xiàn)小學(xué)語文的素質(zhì)教育并不是一件容易的事。審美能力的培養(yǎng)主要通過對學(xué)生進行審美感受能力、審美想象能力、審美鑒賞能力、審美理解能力的培養(yǎng)，作為教師，要首先從自我做起，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育教學(xué)，這樣才能使素質(zhì)教育在教學(xué)過程中真正實現(xiàn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力。課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在美感愉悅中樂學(xué)是最為關(guān)鍵的。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)加強學(xué)生的審美能力有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如《秋天的雨》一課，既寫了秋雨的美景，又寫了秋天的情趣，我們可以播放課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗絢燦的秋景，配樂范讀，讓學(xué)生閉眼想象你聞到了什么香味等等，創(chuàng)設(shè)了一個美麗而又富有情趣的童話情境。

2.從課文的語言中發(fā)掘美。從使用語言的角度發(fā)掘美讓學(xué)生接受語言表意的美感作用?，F(xiàn)實世界普遍存在著美，而課本中的文章更是美的典范，例如在上《桂林山水》一課時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生注意分析這些“句眼”“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊”等，來體現(xiàn)語言的美感效應(yīng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，又能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

三、個性化發(fā)展，個性化學(xué)習(xí)

個性是人的社會素質(zhì)能力的綜合表現(xiàn)。它與個體的先天稟賦有關(guān)，但主要是后天培養(yǎng)的結(jié)果。任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強加給學(xué)生；因此教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

1.培養(yǎng)質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生敢問。教師要把質(zhì)疑作為改進教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。例如在教學(xué)《釣魚的啟示》一文時，筆者先讓學(xué)生自己找出要解決的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對問題進行歸納，這樣做保護了學(xué)生獨立思考的積極性，不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，而且也拉近師生之間的距離；使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，個性得到發(fā)展，這些教學(xué)都體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的重要性。

2.豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。因此豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，讓學(xué)生在實踐活動中活起來，同時對學(xué)生的一些創(chuàng)造性思維，教師要及時地給與充分肯定，并鼓勵他們在學(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)絕不單純是為了傳授知識，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文的語文能力，更重要的是提高綜合素質(zhì)。教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中，同時小學(xué)語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育也是緊密相連的，在教學(xué)過程中，教師只有通過多種方法和方式的調(diào)整，才能真正達到由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能真正達到全方位提高學(xué)生的素質(zhì)教育教學(xué)。

參考文獻：

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二、加強對學(xué)生的身心素質(zhì)及勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)

首先，投身化學(xué)事業(yè)必須要有良好的身體素質(zhì)。高校招生中許多化學(xué)專業(yè)對身體素質(zhì)的要求相當(dāng)苛刻，尤其是對眼睛是否色盲的要求。健全的身體才能保證有健全的五官感覺，敏銳的視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及身體感覺在化學(xué)實驗和化學(xué)工作中顯得非常重要。一個人即使擁有淵博的化學(xué)知識，但若沒有一個健康的身體、健全的五官感覺也無法很好地從事化學(xué)工作?；瘜W(xué)課除了課堂教學(xué)，還有許多實驗、實習(xí)、工廠見習(xí)等，實驗的準備和善后、教具的制作、工廠見習(xí)時的勞動都需要在付出腦力的同時付出體力，這恰是一個鍛煉身體的好機會。在教育教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生自己動手，不放過勞動鍛煉的機會，既養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，增強了實際工作的勞動技能，又為自己練出一副好身板。其次，化學(xué)工作尤其需要良好的心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)。由于化學(xué)實驗及化工生產(chǎn)經(jīng)常需要使用易燃、易爆、有毒和強腐蝕性試劑，容易引起火災(zāi)、爆炸、中毒等事故，因此，從事化學(xué)工作總是與危險相伴。無論是教學(xué)還是工作，“以人為本，安全第一”是根本的原則。安全意識既是良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)，也是良好勞動技能的基礎(chǔ)。作為化學(xué)教師，在實驗教學(xué)或工廠實習(xí)中，要結(jié)合學(xué)科特點和知識內(nèi)容，不失時機地滲透安全教育的內(nèi)容，要求學(xué)生安全意識時刻在心中長鳴，從而培養(yǎng)他們身處危險而心境從容的良好心理狀態(tài)，塑造他們既敢于面對危險，又具有獻身精神，膽大心細，科學(xué)規(guī)范的心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)。

三、加強對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

審美教育是教育工作者運用自然界、社會生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式與內(nèi)容給受教育者以耳濡目染、潛移默化的教育。審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)與審美教育越走越近。在中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)中，除了教師的儀表風(fēng)度、板書的工整規(guī)范、聲音的柔和甜美、講解的科學(xué)嚴密等，跟化學(xué)有關(guān)的審美對象更是無處不在：實驗室的各種各樣的儀器造型及其擺放，五顏六色的化學(xué)物質(zhì)；實驗過程中正確、規(guī)范、有序、熟練的操作；實驗反應(yīng)中諸如色彩繽紛、煙霧繚繞等神奇景象；實驗之后生成晶體的巧奪天工等等。教師應(yīng)該按照美的規(guī)律組織化學(xué)課堂教學(xué)，將化學(xué)教學(xué)因素轉(zhuǎn)化為審美對象，將化學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為美的表現(xiàn)，從化學(xué)知識的特點出發(fā)，教會學(xué)生站在美的角度學(xué)習(xí)知識，用審美的態(tài)度去對待化學(xué)產(chǎn)品、實驗過程和化學(xué)工作環(huán)境。教師可以借助各種不同的條件，為學(xué)生營造出一個美的世界，并使它們在接受知識的同時發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而使化學(xué)教育浸潤于美感之中，使美的心靈陶醉并健康成長，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有審美素質(zhì)的人。

篇（4）

（一）美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的觀察感知能力

美術(shù)本身是一門藝術(shù)性較強的學(xué)習(xí)科目，是以視覺刺激感官為主要的基礎(chǔ)特征，在實行過程中能夠帶給人美的感受、美的體驗。在對素質(zhì)教育進行美術(shù)教育教學(xué)時，學(xué)生可以通過對事物的觀察與分析，描繪出觀察事物的形狀姿態(tài)和寫實效果，在了解觀察事物的結(jié)構(gòu)和色彩時，可以達到提升學(xué)生觀察力的重要目的。進行美術(shù)教育時，學(xué)生在繪畫的過程中并不只是單單地進行觀看事物的行為，而是在對事物有一定繪畫想法的基礎(chǔ)上進行記憶力發(fā)散思維，這對于提高學(xué)生的觀察力具有極為重要的促進作用。而且，繪畫過程需要多次的鍛煉與創(chuàng)造，學(xué)生通過不斷練習(xí)，對實際事物的繪畫感受也會日趨鮮明，從而促進學(xué)生對于事物的感知能力的增強。

（二）美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的審美品位

美術(shù)藝術(shù)是一門追求美感的科目，美術(shù)教育的推廣可以提高學(xué)生對事物美感的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對美好事物的創(chuàng)造思維能力，進而可以促進學(xué)生素質(zhì)的完善、創(chuàng)造力的開發(fā)。在現(xiàn)實生活中，一個沒有審美能力的人是很難去欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)品，也很難形成高尚的情操，而美術(shù)教育很好地彌補了這一缺陷，其教育的目的則是通過對藝術(shù)作品的分析、欣賞激發(fā)學(xué)生的審美意識，提高審美能力和審美品位。同時，學(xué)生在進行感受美和創(chuàng)造美的階段，會明白生活中美的定義，也會擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活中美好事物的眼睛，從而使學(xué)生更加積極向上地學(xué)習(xí)與努力，逐漸形成一定的審美標準，達到審美品位提升的效果。

（三）美術(shù)教育能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力

一幅成功的美術(shù)作品無論是從創(chuàng)作上來看，還是從欣賞角度上來說，都離不開想象力。若沒有了想象力，美術(shù)作品則失去了精神內(nèi)涵，缺乏生機與美感。在進行美術(shù)教育時，教學(xué)應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生想象能力的提升與改善。例如，在美術(shù)教育課堂上進行美術(shù)作品賞析時，對于作品本身學(xué)生應(yīng)通過激發(fā)自己的想象力，走進創(chuàng)作者的內(nèi)心。每一個作品都具有作者的思想感情，很多創(chuàng)作者進行創(chuàng)作的目的則是為了表達某種思想感情或者是每一種觀點，而在作品中這些較為抽象的事物在作品中沒有得到很好的表達，所以就需要學(xué)生通過發(fā)散自我想象思維，對作品本身進行一定的欣賞與解讀。美術(shù)教育中關(guān)于想象力的教學(xué)方式，能夠不斷地提升學(xué)生的想象能力，一系列的心理想象活動能夠使學(xué)生對形象事物有更為深刻的感受體驗，更能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。

（四）美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造思維力

美術(shù)是創(chuàng)造性較強的藝術(shù)，美術(shù)作品的創(chuàng)作過程更是一種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練過程。在素質(zhì)教育中采用美術(shù)教育，可以使學(xué)生發(fā)散自己的思維創(chuàng)作能力。在鑒賞美術(shù)作品時，學(xué)生對于同一幅畫都有不同的看法與見解，每個學(xué)生都可以從不同的角度進行作品解讀，從而形成自己獨特的看法。對于學(xué)生來說，作品賞析鑒賞也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的一種方法。一系列的繪畫教學(xué)方法表明，任何一種關(guān)于美術(shù)教育的過程，都或多或少地融入了創(chuàng)造性思維的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，欣賞一幅畫、畫一幅畫、折一張紙條，都是創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，這對于提升學(xué)生的創(chuàng)作能力都是一種很好的方法。

二、美術(shù)教育教學(xué)在素質(zhì)教育中作用的實施途徑

美術(shù)教育教學(xué)在現(xiàn)代化素質(zhì)教育中具有十分重要的作用，因此，如何合理充分地運用美術(shù)教學(xué)作用則顯得至關(guān)重要。

（一）加強對美術(shù)教育的重視

隨著時代的進步與發(fā)展，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育中，學(xué)校應(yīng)充分地發(fā)揮美術(shù)教育在教學(xué)過程中的作用，達到合理教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的。為了能夠充分體現(xiàn)出美術(shù)教育的作用，學(xué)校內(nèi)部則應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的看法，加強對美術(shù)教育的重視。傳統(tǒng)教育過程中，美術(shù)教育一直處于“形同虛設(shè)”的狀態(tài)，教學(xué)教育一直流于表面。素質(zhì)化的教學(xué)應(yīng)避免忽視美術(shù)教學(xué)的必要性，學(xué)校管理部門應(yīng)將美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）發(fā)揮對美術(shù)教學(xué)的功能

美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，教師在授課時應(yīng)重點關(guān)注教學(xué)的課堂內(nèi)容，明確課堂的教學(xué)目的。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力、想象能力等綜合素質(zhì)，教師可針對不同的目標進行不同的教學(xué)方法，在課堂學(xué)習(xí)上也可適當(dāng)增加一些具有民族特色的文化繪畫色彩或繪畫內(nèi)容，以提高學(xué)生的上課積極度。美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要影響，學(xué)校應(yīng)對此加強管理，對于部分學(xué)校的美術(shù)教育課時沒有達到教育部門的規(guī)定要求，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加課時，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。同時，教育部門應(yīng)加強對各個學(xué)校的管理與監(jiān)督，保證學(xué)校美術(shù)教育順利高效的開展與實施。

（三）完善美術(shù)教育的硬件設(shè)施

美術(shù)教育是創(chuàng)新型教育，對于美術(shù)教學(xué)來說，必要的教育設(shè)施是十分重要的。為了學(xué)校更好地開展美術(shù)教育，學(xué)校應(yīng)不斷地更新美術(shù)教學(xué)設(shè)備，確保有較為完善的美術(shù)設(shè)施進行美術(shù)教學(xué)，例如美術(shù)室、美術(shù)工具、美術(shù)資料室等，這些都可以完善美術(shù)教育的實施過程，聚集學(xué)生的吸引力，調(diào)動學(xué)生上課的積極性與主動型，以達到高效教學(xué)的目的。

篇（5）

在社會、時代呼喚素質(zhì)教育，學(xué)校、教師初步實施素質(zhì)教育的今天，教育戰(zhàn)線的先行者站在關(guān)注民族興衰、生存、發(fā)展的高度，有的心傾理論園地，有的腳踏實踐沃土，已經(jīng)探索、總結(jié)出了實施素質(zhì)教育較為系統(tǒng)全面的科學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，為在我國中小學(xué)全方位實施素質(zhì)教育打下了良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了有利的條件。這無疑是令人欣喜的。但就目前推進素質(zhì)教育的情況看，迫切需要的則是素質(zhì)教育評估的手段、方法、模式的建立健全，尤其是課堂素質(zhì)教育更為重要。這是由于學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，而課堂則是實施素質(zhì)教育的主陣地這一客觀事實所決定的。故而只有建立起科學(xué)的課堂評估體系，才能使施教者“胸有成竹”，管理者“手有規(guī)矩”；才能使素質(zhì)教育健康、有效、快速地推行和發(fā)展。

作為開發(fā)人類靈魂、心智，鑄造精神、品質(zhì)的常規(guī)教育，本身就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為素質(zhì)教育，其要求就更高了。要對這一教育從課堂進行評估，就得以科學(xué)為基礎(chǔ)，以理論為杠桿，以效能為目的，從橫向的、縱向的、交互的、動態(tài)的、全方位、多視野的觀點出發(fā)，對教師、學(xué)生和課堂流程等進行全面評估。

二、評估要求

作為課堂教育教學(xué)，構(gòu)成其客觀的主要因素有教師、學(xué)生和教材。這三維因素便是構(gòu)成課堂活動的最基本條件。除基本條件之外，還有指導(dǎo)教育教學(xué)活動大綱，借以提高活動質(zhì)量的教具（包括普通教具和現(xiàn)代媒體）等輔助客觀因素。這些因素就是賴以評估教育教學(xué)活動的參照。要使課堂活動有效地開展且符合素質(zhì)教育的要求，首先得以教師這一客體為對象，審視其體現(xiàn)出的思想，包括意識、態(tài)度、情感、行為等主觀因素。評估其能力表現(xiàn)，如原則、方法、技巧、藝術(shù)的把握。其次，就是審視評價教師利用教材服務(wù)于學(xué)生促成的教育教學(xué)流程狀態(tài)（屬課堂的主觀因素）已經(jīng)通過課堂活動作用于學(xué)生的效能價值，包括人格塑造、思維開發(fā)、知識獲得、掌握技巧、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等主觀因素。

三、評估內(nèi)容

（一）教師評估。教師是課堂活動的組織者和主導(dǎo)者。從職能上講，他既是塑造人格的園丁，又是架接教材與學(xué)生之間的橋梁，同時又是轉(zhuǎn)化、加工教材的車間和開啟、調(diào)整學(xué)生意緒、情感、智能的鑰匙。因此，對課堂教育教學(xué)活動評估的對象首先是教師。對教師的評估應(yīng)從如下幾個方面進行：

1.思想評估。我國的課堂教學(xué)形式是以教師個體面對學(xué)生群體展開的。從一堂課來看，雖只是一種活動，但它是有別于其他任何形式的活動。凡稱得上一堂好課，就得要求教師對大綱把握得準，對教材吃得透，對學(xué)生了解得深。既要授知，又要育人；既要講究一時，又要講究益效；既要把握原則，即面向全體學(xué)生、訓(xùn)練全面能力、調(diào)動主動精神、培養(yǎng)興趣特長，又要采取有效方法，如問題研究法、探索學(xué)習(xí)法、討論辨析法、互教互學(xué)法等。課堂的一切活動，都不是單純的心理、行為活動，而是培養(yǎng)人的最為復(fù)雜的活動。正因為這樣，在這一活動過程中，作為處于主導(dǎo)地位的教師無不滲透、貫穿、表現(xiàn)著他的教育教學(xué)思想，如民主精神的體現(xiàn)、對學(xué)生未來的關(guān)注等。這種思想雖不直接外顯，但它卻主宰、支配著一系列教育教學(xué)活動的進行。對教師思想的評估，應(yīng)借助活動的質(zhì)量和價值來進行。

2.態(tài)度評估。教學(xué)態(tài)度簡而言之，就是在教育教學(xué)活動中的一種執(zhí)著。如認真務(wù)實、事實求是、嚴謹審慎、不敷衍、不輕率等。它是顯露于課堂活動的直接或間接的形態(tài)。它表現(xiàn)在教學(xué)目標的設(shè)定和對學(xué)生的了解上，表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡銜接上，表現(xiàn)在師生相互溝通的起點和過程中。它大到一堂課的目標落實到位程度，一“綱”一“本”的熟悉程度；小到對一個學(xué)生一言一行的對待、一則板書的設(shè)計、一個漢字、一個數(shù)字的書寫。

3.情感評估。如課說，一堂課是以教師的思想為指導(dǎo)、以及態(tài)度佐助的話，情感則是貫穿課堂、融于課堂的內(nèi)驅(qū)力。其中愛心就是統(tǒng)率情感的靈魂。這種愛應(yīng)滲透在課堂的操作程序和教師的行為之中，它包括一種嚴格，一種期待，一種激勵和一種支持；它又表現(xiàn)在一句話語、一個眼神、一個動作之中。如對正確見解的肯定，對錯誤觀點的諒解，對反對意見的寬容，對落伍者的關(guān)懷鼓勵等等。

4.能力評估。能力是一個人做好一切事情的決定條件。教師的能力源于知識的積累和文化的積淀，它反映著一個人思維和智慧的敏捷度，也反映著一個人對事物的判斷、推理的正確程度。一堂課的優(yōu)劣取決于教師能力的大小。要對教師的能力作出科學(xué)評估須從如下幾個方面進行：如把握、滲透大綱的能力，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，處理教材、使用教材、活用教材的能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好、特長的能力，對學(xué)生激發(fā)、誘導(dǎo)的能力，隨機應(yīng)變的能力，駕馭課堂教學(xué)的能力等。

5.方法評估。課堂教學(xué)方法是教師教育思想的具體反映形式，也是教師能力的具體表現(xiàn)形式。一種好的教育、教學(xué)方法能起到高效低耗、事半功倍的作用，否則只能適得其反。作為素質(zhì)教育方法的評估，我們擯棄的無疑是滿堂灌和填鴨式，提倡的是低消耗高產(chǎn)出的科學(xué)有效的方法。其方法有：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究研討、討論辨析等等。評估自然是視教師對各自采用的方法選用是否熟練自如，是否成功有效，包括現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的掌握運用的熟悉和有效程度。

6.藝術(shù)評估。藝術(shù)煥發(fā)美感效應(yīng)。美的藝術(shù)能激活思想，引發(fā)激情、思維、興趣并陶冶情操。課堂需要藝術(shù)，課堂呼喚藝術(shù)。在一堂課中，“綱”和“本”，文字和符號本是死的東西，教師若能將這死的東西活化為汲取知識的源泉，活化為啟迪學(xué)生心智的動力，促使其積極主動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展，這就是高明的藝術(shù)。如喚起積極思維的一句妙引，打通理解思路的一個巧導(dǎo)，一個題例的自然銜接，一個簡單問題的成功延伸，一個學(xué)習(xí)氛圍的有效刨設(shè)以及教學(xué)環(huán)節(jié)與流程中的無縫過渡、銜接、照應(yīng)等等。這些都是課堂藝術(shù)評估的內(nèi)容。

（二）教育教學(xué)流程評估。作為素質(zhì)教育，它與應(yīng)試教育是有著本質(zhì)區(qū)別的。前者注重過程而輕視結(jié)果，它是在教育教學(xué)過程中實現(xiàn)育人價值的；后者則是忽視過程，重視結(jié)果，是在追求達標中實現(xiàn)求知效果的。從總體來看，教學(xué)流程評估是縱向權(quán)衡的，但這是客觀的指向，實則除此之外，還須作橫向的考察，還須作復(fù)合式的考查。這是因為，活動過程本身趨于流線型，但在流線型過程中，還表現(xiàn)出階段性的仿似經(jīng)緯網(wǎng)的狀態(tài)。明確地說，獲知育人就是課堂活動進程中的經(jīng)緯網(wǎng)。對這一流程狀態(tài)的評估，須從有效度上作出全面的衡量。具體可從如下三個方面進行：1.評估課堂流程的線。這是對教學(xué)過程的總體評價，是以教學(xué)內(nèi)容的進行和對學(xué)生素質(zhì)的訓(xùn)練過程為著眼點而展開的復(fù)合式綜合評價。這是為了避免教學(xué)活動內(nèi)容簡單、形式單一而進行的限制性或?qū)蛐栽u估。2.評估課堂流程的點。如呈現(xiàn)學(xué)生內(nèi)因心理的情意活動、情感活動、思維等活動的有效程度，表現(xiàn)學(xué)生外因行為的口頭活動（包括說、講、議、辯等），動作活動（包括聽、讀、寫、畫、計算、實驗等）的有效程度。3.評估課堂流程的面。這里的面包括教材內(nèi)容進行的多寡，也就是課堂教育任務(wù)的完成情況；學(xué)生內(nèi)外因訓(xùn)練項進行的多寡以及這些訓(xùn)練項涉及的有效范圍和延伸的程度等。

（三）教育教學(xué)價值評估。評估一堂課的優(yōu)劣，須全景式地把握，既要對教師作出評價，又要對師生的課堂作出評價，更要對從事教育、參與教育、接受培養(yǎng)的學(xué)生作出評價。對教育教學(xué)的價值評估，這里主要是針對學(xué)生而言的。具體可依教材內(nèi)容而定，對教育教學(xué)價值的評估大致可從如下幾個方面進行：

1.靈魂的塑造評估。素質(zhì)教育，其宗旨和主要任務(wù)就是對人的塑造，就是要培養(yǎng)具有高尚的人格，具有健康的思想、具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、具有會思考會學(xué)習(xí)的能力、具有適應(yīng)社會生活能力的人。具體到一堂有限的活動課堂之中，就要看學(xué)生對教師所利用的教材內(nèi)容是否達到了人格思想的教育以及教育的程度如何；看學(xué)生對教師所采用的教育活動的方式方法是否達到了思維的開發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及效果如何；看教師作用于學(xué)生的長效性的教育指向、意圖、方法和采取的手段在學(xué)生中的放映如何。但還須注意，由于學(xué)科特點不同，評估的側(cè)重點也應(yīng)隨之變化。

2.思維開發(fā)評估。人類所從事的一切勞動活動，都是思維意識的支配。一個人的創(chuàng)造、發(fā)明更是思維意識的作用?；诖?，課堂教學(xué)活動，就應(yīng)以思維開發(fā)訓(xùn)練為主要目的，這是教師的責(zé)任。對學(xué)生而言，需要的是至高境界的創(chuàng)新能力。這就得在課堂上從基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練開始，借助教材內(nèi)容進行，根據(jù)課堂整體活動而展開。評估時，必須考慮到它的這種依附性，不可形而上學(xué)地孤立進行。評估時具體可看，經(jīng)思維習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練和思維方法的訓(xùn)練后的運作情況，特別要對求異思維和發(fā)散思維的運作進行考查，但重點應(yīng)看思維狀態(tài)是否積極主動。

3.知識獲得評估。針對素質(zhì)教育的課堂來說，對學(xué)生身心的教育，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，都是評估的主要方面，對學(xué)生獲知的評價也應(yīng)是主要方面。這是因為正待塑造的學(xué)生，不僅需要思想的武器，而且需要知識的武裝。對此項內(nèi)容進行評估時，就須從基礎(chǔ)知識的掌握著眼，并參照課堂教學(xué)的目的、內(nèi)容、難點和重點進行考查，還應(yīng)以眾多學(xué)生為考查對象，看經(jīng)過課堂訓(xùn)練是否達到了教學(xué)目的，內(nèi)容是否掌握，難點是否突破，重點是否落實。

4.技能掌握評估。就單純的一堂課而言，獲取知識自然是主要的，不管采用何種方式。但在素質(zhì)教育的課堂上，注重的則是獲得知識的手段和方法，而不是注重獲得知識這一結(jié)果。因為素質(zhì)教育的本質(zhì)不只是讓學(xué)生學(xué)會知識、掌握知識，而是讓學(xué)生掌握方法，會學(xué)知識會用知識。它是為學(xué)生終身著想的。故而對此項內(nèi)容的評估就顯得十分必要。評估時，就要看學(xué)生在掌握知識、運用知識時，是否用到了教師授予的或師生共同總結(jié)出來的科學(xué)方法，并將這種科學(xué)地方法是否用到了實踐的訓(xùn)練之中。這種訓(xùn)練如：學(xué)生的閱讀、書寫、筆記、口語表達、聽聞、計算、實驗、積累資料等。

5.創(chuàng)新能力評估。創(chuàng)新能力就是指在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的打破傳統(tǒng)思維定勢，用新的思維、觀點、方法解決問題的一種能力。在時展的進程中，在未來社會的生活中，創(chuàng)新能力必將成為人類生存發(fā)展的一種必備能力。在對學(xué)生能力評估中，應(yīng)將創(chuàng)新能力放在更主要的地位。從素質(zhì)教育課堂的目的來看，應(yīng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)視為教育的核心；應(yīng)將理解能力、分析能力、綜合能力、觀察能力、計算能力、聯(lián)想想象等能力置于基礎(chǔ)地位，加強訓(xùn)練。因為這些能力最終目的就是為創(chuàng)新能力奠基的，都是服務(wù)于創(chuàng)新能力的。對創(chuàng)新能力的考查評估，就課堂來看，應(yīng)主要審視思維方式的表現(xiàn)，特別要注重評估求異思維和發(fā)散思維的表現(xiàn)。如在提出問題、分析問題、解決問題（回答問題）即運用知識時閃顯出的求異思維、發(fā)散思維的火花和放射的光芒。

篇（6）

（二）教育教學(xué)流程評估。作為素質(zhì)教育，它與應(yīng)試教育是有著本質(zhì)區(qū)別的。前者注重過程而輕視結(jié)果，它是在教育教學(xué)過程中實現(xiàn)育人價值的；后者則是忽視過程，重視結(jié)果，是在追求達標中實現(xiàn)求知效果的。從總體來看，教學(xué)流程評估是縱向權(quán)衡的，但這是客觀的指向，實則除此之外，還須作橫向的考察，還須作復(fù)合式的考查。這是因為，活動過程本身趨于流線型，但在流線型過程中，還表現(xiàn)出階段性的仿似經(jīng)緯網(wǎng)的狀態(tài)。明確地說，獲知育人就是課堂活動進程中的經(jīng)緯網(wǎng)。對這一流程狀態(tài)的評估，須從有效度上作出全面的衡量。具體可從如下三個方面進行：1.評估課堂流程的線。這是對教學(xué)過程的總體評價，是以教學(xué)內(nèi)容的進行和對學(xué)生素質(zhì)的訓(xùn)練過程為著眼點而展開的復(fù)合式綜合評價。這是為了避免教學(xué)活動內(nèi)容簡單、形式單一而進行的限制性或?qū)蛐栽u估。2.評估課堂流程的點。如呈現(xiàn)學(xué)生內(nèi)因心理的情意活動、情感活動、思維等活動的有效程度，表現(xiàn)學(xué)生外因行為的口頭活動（包括說、講、議、辯等），動作活動（包括聽、讀、寫、畫、計算、實驗等）的有效程度。3.評估課堂流程的面。這里的面包括教材內(nèi)容進行的多寡，也就是課堂教育任務(wù)的完成情況；學(xué)生內(nèi)外因訓(xùn)練項進行的多寡以及這些訓(xùn)練項涉及的有效范圍和延伸的程度等。

（三）教育教學(xué)價值評估。評估一堂課的優(yōu)劣，須全景式地把握，既要對教師作出評價，又要對師生的課堂作出評價，更要對從事教育、參與教育、接受培養(yǎng)的學(xué)生作出評價。對教育教學(xué)的價值評估，這里主要是針對學(xué)生而言的。具體可依教材內(nèi)容而定，對教育教學(xué)價值的評估大致可從如下幾個方面進行：1.靈魂的塑造評估。素質(zhì)教育，其宗旨和主要任務(wù)就是對人的塑造，就是要培養(yǎng)具有高尚的人格，具有健康的思想、具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、具有會思考會學(xué)習(xí)的能力、具有適應(yīng)社會生活能力的人。具體到一堂有限的活動課堂之中，就要看學(xué)生對教師所利用的教材內(nèi)容是否達到了人格思想的教育以及教育的程度如何；看學(xué)生對教師所采用的教育活動的方式方法是否達到了思維的開發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及效果如何；看教師作用于學(xué)生的長效性的教育指向、意圖、方法和采取的手段在學(xué)生中的放映如何。但還須注意，由于學(xué)科特點不同，評估的側(cè)重點也應(yīng)隨之變化。2.思維開發(fā)評估。人類所從事的一切勞動活動，都是思維意識的支配。一個人的創(chuàng)造、發(fā)明更是思維意識的作用。基于此，課堂教學(xué)活動，就應(yīng)以思維開發(fā)訓(xùn)練為主要目的，這是教師的責(zé)任。對學(xué)生而言，需要的是至高境界的創(chuàng)新能力。這就得在課堂上從基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練開始，借助教材內(nèi)容進行，根據(jù)課堂整體活動而展開。評估時，必須考慮到它的這種依附性，不可形而上學(xué)地孤立進行。評估時具體可看，經(jīng)思維習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練和思維方法的訓(xùn)練后的運作情況，特別要對求異思維和發(fā)散思維的運作進行考查，但重點應(yīng)看思維狀態(tài)是否積極主動。3.知識獲得評估。針對素質(zhì)教育的課堂來說，對學(xué)生身心的教育，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，都是評估的主要方面，對學(xué)生獲知的評價也應(yīng)是主要方面。這是因為正待塑造的學(xué)生，不僅需要思想的武器，而且需要知識的武裝。對此項內(nèi)容進行評估時，就須從基礎(chǔ)知識的掌握著眼，并參照課堂教學(xué)的目的、內(nèi)容、難點和重點進行考查，還應(yīng)以眾多學(xué)生為考查對象，看經(jīng)過課堂訓(xùn)練是否達到了教學(xué)目的，內(nèi)容是否掌握，難點是否突破，重點是否落實。4.技能掌握評估。就單純的一堂課而言，獲取知識自然是主要的，不管采用何種方式。但在素質(zhì)教育的課堂上，注重的則是獲得知識的手段和方法，而不是注重獲得知識這一結(jié)果。因為素質(zhì)教育的本質(zhì)不只是讓學(xué)生學(xué)會知識、掌握知識，而是讓學(xué)生掌握方法，會學(xué)知識會用知識。它是為學(xué)生終身著想的。故而對此項內(nèi)容的評估就顯得十分必要。評估時，就要看學(xué)生在掌握知識、運用知識時，是否用到了教師授予的或師生共同總結(jié)出來的科學(xué)方法，并將這種科學(xué)地方法是否用到了實踐的訓(xùn)練之中。這種訓(xùn)練如：學(xué)生的閱讀、書寫、筆記、口語表達、聽聞、計算、實驗、積累資料等。5.創(chuàng)新能力評估。創(chuàng)新能力就是指在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的打破傳統(tǒng)思維定勢，用新的思維、觀點、方法解決問題的一種能力。在時展的進程中，在未來社會的生活中，創(chuàng)新能力必將成為人類生存發(fā)展的一種必備能力。在對學(xué)生能力評估中，應(yīng)將創(chuàng)新能力放在更主要的地位。從素質(zhì)教育課堂的目的來看，應(yīng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)視為教育的核心；應(yīng)將理解能力、分析能力、綜合能力、觀察能力、計算能力、聯(lián)想想象等能力置于基礎(chǔ)地位，加強訓(xùn)練。因為這些能力最終目的就是為創(chuàng)新能力奠基的，都是服務(wù)于創(chuàng)新能力的。對創(chuàng)新能力的考查評估，就課堂來看，應(yīng)主要審視思維方式的表現(xiàn)，特別要注重評估求異思維和發(fā)散思維的表現(xiàn)。如在提出問題、分析問題、解決問題（回答問題）即運用知識時閃顯出的求異思維、發(fā)散思維的火花和放射的光芒。

篇（7）

中圖分類號：G410 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）12-0058-01

適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，貫徹學(xué)校教育中“健康第一”的指導(dǎo)思想是小學(xué)體育教師的光榮職責(zé)。作為小學(xué)體育教師應(yīng)該在提高自身教學(xué)的水平上，提高體育教學(xué)素養(yǎng)的同時吃透小學(xué)素質(zhì)教育的概念，把握其真正的教學(xué)內(nèi)涵，切實推進學(xué)生的素質(zhì)教育，作者結(jié)合實踐作探討。

一、對學(xué)生進行德育教育

小學(xué)體育教師在日常的體育教學(xué)工作中，德育在整個學(xué)校教育中占首要地位，教師應(yīng)有意識、有目的、有計劃的對學(xué)生進行思想品德教育，寓德育于體育之中。那么在體育教學(xué)中如何對學(xué)生進行思想品德教育呢？

1.為人師表、做好表率。要求我們要加強自身修養(yǎng)。教師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生的思想，在教學(xué)崗位上教師一方面要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；教師自身素質(zhì)的影響等教師作用的體現(xiàn)都會促進學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高。

2.結(jié)合教材特點進行滲透。課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生進行思想教育的有效途徑。利用課堂的組織教法中的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行有意識、有目的、有計劃的對學(xué)生進行思想品德教育，寓德育于體育之中，能增強學(xué)生心理的承受能力，調(diào)節(jié)能力，對學(xué)生的意志品質(zhì)具有很好的鍛煉作用。

二、在體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一條很好的途徑。實施素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)讓每一個學(xué)生的每一個方面均有發(fā)展，具有個性特長，實施素質(zhì)教學(xué)則能很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時通過一系列的活動磨練學(xué)生的意志，增長知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，同時還可以幫助建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，全面提高學(xué)生的體質(zhì)。

1.彰顯學(xué)生個性發(fā)展。個性發(fā)展是人全面發(fā)展的必要條件，個性教育的最終目的是為了讓每一個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，在各個方面得到全面發(fā)展。例如在每次課結(jié)束時，把下次課的內(nèi)容告訴學(xué)生，鼓勵他們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去開發(fā)創(chuàng)編下次課的熱身運動，讓他們自己做主，決定自己的體育課，通過自己的主觀努力將體育課上的知識和技能內(nèi)化為自己的認知，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，不斷發(fā)展自己的個性，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。

2.全面了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)。小學(xué)生具有注意力集中時間短、好奇心持久度有限的特點，對體育的興趣十分容易轉(zhuǎn)移。因此教師要想使每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展是素質(zhì)教育最根本的宗旨，就必須全面了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，這是小學(xué)體育教師應(yīng)有的價值追求，也是專業(yè)成長的重要體現(xiàn)，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

三、體育教學(xué)有利于學(xué)生審美素質(zhì)的提高

體育課的教學(xué)，應(yīng)是一種力與美相結(jié)合的教學(xué)?？茖W(xué)的體育鍛煉能幫助學(xué)生塑造健康健美的體型，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身姿，提高學(xué)生追求美和鑒賞美的能力。在體育教學(xué)過程中對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力、想象力和理解力，有助于學(xué)生體質(zhì)因素與個性品質(zhì)的和諧發(fā)展。

1.多種形式，寓審美教育于豐富多彩的設(shè)計之中。尤其是在低年級體育教學(xué)中，習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，我力求在每節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)隊列教學(xué)，充分利用美感有其自覺性這一特點，在整潔的運動場上，畫上各種清晰的、悅目的標記或隊形練習(xí)的圖案，學(xué)生也可以逐漸養(yǎng)成積極地心態(tài)和健康的審美觀。

2.榜樣激勵，寓審美教育于人格教育之中。對教材中的動作要求給學(xué)生講明解釋清楚，通過教師完美的示范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會動作的連貫的整一體的形體美、藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生樹立正確的審美觀念。

四、讓學(xué)生獲得運動的樂趣和成功的體驗

成功體育思想強調(diào)了體育學(xué)科在培養(yǎng)合格人才方面的重要作用，成功教育理念在中小學(xué)體育教學(xué)中的運用，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以激勵促使成功，促使學(xué)生不斷地積累自信心，這樣也能使學(xué)校教育者及參研教師迅速成長、成熟起來，教學(xué)技能更加嫻熟，

1.在體育課基本活動中設(shè)計游戲。例如在籃球課上，學(xué)生掌握了基本動作要領(lǐng)以后，教師可以有針對性的設(shè)計一些游戲來促進自己的教學(xué)，讓學(xué)生體會新鮮的感受，滿足他們好奇的心理，同時又讓學(xué)生追求成功的體驗，這樣學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)了知識，也增長了見識，又享受了體育運動帶來的樂趣。

2.注重體育課的每個細節(jié)，讓游戲和模仿成為教學(xué)的主渠道。玩是學(xué)生的天性，興趣是課堂的“催化劑”，因此我們要把孩子們最喜聞樂見的模仿、游戲作為有效實施課堂教學(xué)的主渠道。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動參與以及自己在身體運動技能水平與新學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，從而提高學(xué)生自學(xué)自練的能力。

在素質(zhì)教育中不能忽視體育教學(xué)，彰顯學(xué)生個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)每個學(xué)生的自我鍛煉、自我保健能力、良好的耐力、速度、力量、靈巧、柔韌等體能素質(zhì)及自我調(diào)節(jié)能力。同時在教學(xué)過程中創(chuàng)造出一種適合學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡體育， 有效地增強學(xué)生的體質(zhì)，這樣我們的體育教學(xué)也就能達到素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

篇（8）

1素質(zhì)教育概述

1．1基本概念：

素質(zhì)教育的基本概念，是指以提高受教育者各個方面的素質(zhì)為目標的一種教育模式，稱之為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育給我國基礎(chǔ)教育帶來一場深刻的變革，國家更加注重國民整體素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育模式中更加注重學(xué)生思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)等，通過加強素質(zhì)教育有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，最終使學(xué)生在素質(zhì)教育中學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造，得到個性化的發(fā)展。

1．2素質(zhì)教育的基本要求：

關(guān)于素質(zhì)教育的基本要求，就目前教學(xué)目的來看，提高國民整體素質(zhì)是素質(zhì)教育的目標，而語文作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，要想落實素質(zhì)教育就需要貫徹落實教育方針，在小學(xué)語文教育中實施語文教育，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進小學(xué)生良好品質(zhì)的形成，通過素質(zhì)教育幫助豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。

2小學(xué)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵

2．1教育觀念方面：

通過轉(zhuǎn)變教育思想以及更新教育觀念，是提升小學(xué)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一。小學(xué)語文素質(zhì)教育中，教師在教學(xué)過程中要充分認識到提高國民整體素質(zhì)的重要性，不斷更新教育觀念，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。

2．2教學(xué)目標方面：

在小學(xué)語文素質(zhì)教育的過程中，教學(xué)需要明確教學(xué)目標，正確處理教材內(nèi)容，準確把握教材中的教學(xué)方向，以及對教材內(nèi)容準確理解，制定符合素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)目標體系。教師在制定課堂教學(xué)目標時，要注意讓學(xué)生能夠明確教學(xué)目標，避免教學(xué)盲目性。

2．3教學(xué)規(guī)律方面：

小學(xué)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，還體現(xiàn)在教學(xué)規(guī)律方面。教學(xué)活動中必然存在一定的教學(xué)規(guī)律，小學(xué)語文素質(zhì)教育中的規(guī)律具有相互促進、相互制約等特點，通過掌握小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)，加強教學(xué)的整體性。

3小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)模式的構(gòu)建

3．1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加真切的感受到文章中所表達的情感，在身臨其境的感受中與作者產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是通過時間挑選出的經(jīng)典文章，積淀了豐富的人文精神，因此教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，才能更好的將文章的文化內(nèi)涵傳遞下去。

3．2強化學(xué)生語感：

語文學(xué)習(xí)的過程中，主要是學(xué)習(xí)對于文章的理解，這就需要培養(yǎng)學(xué)生；良好的語感。朗讀是其強化學(xué)生語感的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧和方法。加強學(xué)生的朗讀能力對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，可以強化學(xué)生的語感，還可以提高學(xué)生的表達能力。

3．3培養(yǎng)學(xué)生能力：

首先需要明確素質(zhì)教育是應(yīng)試教育相對應(yīng)的教育模式，注重學(xué)生全方位的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。而小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)則是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生能力以及增強智力。培養(yǎng)學(xué)生能力首先需要做到因材施教，采用復(fù)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，這針對學(xué)生的發(fā)展特點，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)才能，采用合理有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3．4加強人文關(guān)懷：

小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)不僅是傳遞知識，更重要的是體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性，語文教學(xué)就是對學(xué)生情感的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的發(fā)展，注重加強人文關(guān)懷。小學(xué)生的心理變化十分豐富，教師要時刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，站在學(xué)生的立場上思考問題，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，加強人文關(guān)懷。

參考文獻

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語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。

既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。

（二）語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育

語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標和應(yīng)做的全部工作。

（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程

1.語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。

2.語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

3.語文教育為學(xué)生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

二、小語教學(xué)要落實素質(zhì)教育

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。

（二）確立多元化教學(xué)目標

1.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。

3．加強審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（三）實行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：

1．語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。

2．實行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。

3．以訓(xùn)練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”，高年級增加自學(xué)份量———采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告———討論深化———總結(jié)納———課外擴展”，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

（四）學(xué)生———現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體

1．我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。

篇（10）

變教學(xué)計劃為培養(yǎng)計劃。

教學(xué)計劃是根據(jù)一定的教育目標和培養(yǎng)目標制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計劃歷來都是學(xué)校培養(yǎng)人才、組織教學(xué)的主要依據(jù)，但缺乏完整的素質(zhì)教育內(nèi)容。在推進素質(zhì)教育的今天，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實要求，因而要變教學(xué)計劃為培養(yǎng)計劃。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)目標和應(yīng)用型人才規(guī)格的定位，我們構(gòu)建了加強基礎(chǔ)、注重實踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，使知識、能力、素質(zhì)融為一體的培養(yǎng)計劃。在培養(yǎng)計劃中，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)和課外教育培養(yǎng)活動整體優(yōu)化，統(tǒng)籌安排。例如，在對學(xué)生的綜合教育培養(yǎng)中，既包括第一課堂，又包括第二課堂，并且第二課堂中“社會調(diào)查”的內(nèi)容還規(guī)定了一定的學(xué)分；在校四年，有兩次社會調(diào)查要求。通過社會實踐，使學(xué)生了解了社會，培養(yǎng)了愛心；克服了過去突出第一課堂，忽視第二課堂的弊端。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、必修與選修結(jié)合、共性發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合、教學(xué)管理實行目標管理與過程管理相結(jié)合，實施培養(yǎng)計劃，將素質(zhì)教育的思想貫穿于教學(xué)工作的始終，使學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、改革學(xué)籍管理制度。

根據(jù)新一輪的人才培養(yǎng)計劃，補充和修訂了以可操作、靈活的學(xué)籍管理制度。如對優(yōu)秀學(xué)生可申請免修某門課程，或免聽某門課程。從而根據(jù)自己的能力，發(fā)揮自己的特長。如我校讓曾經(jīng)獲得過“北京地區(qū)非物理專業(yè)大學(xué)生物理競賽”特等獎的學(xué)生，申請到重點大學(xué)聽課，同時使其可錫聽學(xué)校的課程，但前提是必須保證完成作業(yè)，保證參加一些課程的實踐教學(xué)活動。此類學(xué)生還可爭取獲得校內(nèi)獎學(xué)金。另外，對優(yōu)秀的留級生可申請免重修某門課程；對構(gòu)成學(xué)籍處理的學(xué)生可跟班試讀（既重修留級課程又修讀原班新課程）；放寬學(xué)生的試讀次數(shù)，由原來的一次試讀改為兩次；學(xué)籍處理改變一年處理一次的做法，實行兩年一處理。以便給學(xué)生較大的自和改正機會。

3、改革考試制度。

考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，歷來受到學(xué)校的高度重視。但在教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考試不及格課程的補考存在較多弊端，與正?？荚囅啾龋狈τ行У谋O(jiān)控，在一定程度上缺少公正、公平，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。為了向?qū)W分制過渡，在“教改試點班”的試點和已實行的學(xué)年學(xué)分制的基礎(chǔ)上，我校從99級開始全部取消補考，建立重修制度。在考試內(nèi)容上，更加注重考查學(xué)生運用知識的能力、綜合解決問題的能力；在考試的成績記載上，從素質(zhì)教育出發(fā)，適當(dāng)取消百分制避免生硬的分數(shù)框框；在課程考試成績中，提高平時成績的所占比例。并試行教考分離的考試制度改革，成立院考試中心，對基礎(chǔ)課的考試，從命題到閱卷，全面監(jiān)控考試的質(zhì)量，把好“出口”關(guān)。同時，鼓勵教師進行考試方法的改革，可采取撰寫論文、寫調(diào)查報告、課題的文獻綜述、產(chǎn)品設(shè)計等方法來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造能力；計算機基礎(chǔ)課程增加上機測試；實驗教學(xué)內(nèi)容開設(shè)設(shè)計型和綜合型實驗；實驗教學(xué)的考核重在基本操作的測試等?？傊瑥亩喾矫婕訌妼W(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，改革現(xiàn)行的管理模式。