序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藝術(shù)管理專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在高等教育大眾化的趨勢(shì)下，由于培養(yǎng)目標(biāo)及模式不同，開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的高校呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)：研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、以教學(xué)為主的大學(xué)或?qū)W院。在這樣的背景下，高校應(yīng)該樹立多元化的教育質(zhì)量觀，包括多元化的藝術(shù)專業(yè)教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在一些高校存在著“用一元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高等教育質(zhì)量評(píng)估”的問題，包括采用同質(zhì)化的績(jī)效考核指標(biāo)對(duì)藝術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行考核，忽視了專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)及培養(yǎng)層次的差異。

（二）評(píng)價(jià)主體單一

在科研等非教學(xué)績(jī)效方面，不少高校將管理者作為藝術(shù)專業(yè)教師績(jī)效考核的唯一評(píng)價(jià)主體。這樣容易增加評(píng)價(jià)的主觀性，降低客觀性。如果只將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，又容易出現(xiàn)教師為了得到好評(píng)而一味地迎合學(xué)生的情況，進(jìn)而降低教學(xué)績(jī)效考核的公平性及教學(xué)質(zhì)量。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果未能有效反饋

教師績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用是高?？?jī)效管理工作的重要環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)如何將評(píng)價(jià)結(jié)果用于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前部分高校對(duì)藝術(shù)專業(yè)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果不夠重視，考核評(píng)價(jià)出現(xiàn)輪流坐莊的現(xiàn)象，在很大程度上影響了績(jī)效管理部門的整體形象。此外藝術(shù)專業(yè)教師績(jī)效考核結(jié)果使用的有效性較低，很大程度上僅與獎(jiǎng)金發(fā)放有關(guān)，而沒有與改進(jìn)藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)及高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相關(guān)聯(lián)。

二、藝術(shù)專業(yè)教師績(jī)效考核管理的基本思路及原則

（一）考核的基本思路

客觀公正的績(jī)效考核制度是實(shí)施績(jī)效管理的重要前提，只有公平合理地對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效管理才能得到教師的認(rèn)可，并有效調(diào)動(dòng)其工作積極性。因此，首先考核過程要公開透明，需要在征求藝術(shù)學(xué)院管理人員、教師及學(xué)生等多方意見的基礎(chǔ)上制定考核標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法；其次，在績(jī)效考核的民主測(cè)評(píng)方面，要嚴(yán)格規(guī)定考核主體的選擇，只有對(duì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)、教師及學(xué)生有充分了解的人員才能參與考評(píng)，以確保民主測(cè)評(píng)的真實(shí)性；再次，考核內(nèi)容要與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)、教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)相契合。

（二）考核的基本原則

1.實(shí)事求是原則

實(shí)事求是原則要求藝術(shù)專業(yè)教師考核工作保持客觀性，以既定事實(shí)為依據(jù)，以教師的綜合表現(xiàn)情況為考核基礎(chǔ)，各種量化指標(biāo)為憑證，在公平公正的基礎(chǔ)上做出與教師實(shí)際表現(xiàn)相符的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)指標(biāo)的選取和權(quán)重的確定要經(jīng)過縝密設(shè)計(jì)，周全考慮。

2.全面反饋原則

藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論教學(xué)，而且“藝術(shù)類高校比其他普通高校更加注重實(shí)踐教學(xué)管理”。藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完成情況、科研及社會(huì)服務(wù)方面的成果都應(yīng)該成為教師績(jī)效考核的內(nèi)容。在績(jī)效考核的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)主體應(yīng)將考核信息全面反饋給考核主體及學(xué)院管理人員，以便于及時(shí)了解教師的工作狀態(tài)、學(xué)術(shù)進(jìn)展，以及階段成果，從而宏觀引導(dǎo)和調(diào)控教師的日常工作。

3.因地制宜原則

由于不同藝術(shù)學(xué)院的隸屬關(guān)系、課程門類、特色文化及教學(xué)科研定位的區(qū)別，考核必須堅(jiān)持因地制宜的原則。對(duì)于教學(xué)與科研并重的研究型大學(xué)，考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)要包含教學(xué)與科研等多方面；而對(duì)于重點(diǎn)關(guān)注科研工作的院校，需要側(cè)重建立以學(xué)科優(yōu)勢(shì)為發(fā)展導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。

三、借鑒TP績(jī)效管理體系，實(shí)施藝術(shù)專業(yè)教師績(jī)效管理

TP績(jī)效管理體系注重團(tuán)隊(duì)績(jī)效與個(gè)人績(jī)效有機(jī)結(jié)合，主要包括一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)、兩個(gè)績(jī)效循環(huán)和三個(gè)績(jī)效指標(biāo)模型。戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)績(jī)效考核指標(biāo)體系主要決定員工考核的戰(zhàn)略目標(biāo)導(dǎo)向和考核指標(biāo)的選擇，是考核的基礎(chǔ)平臺(tái)；團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理循環(huán)和個(gè)人績(jī)效管理循環(huán)是解決包括任務(wù)目標(biāo)、溝通輔導(dǎo)和結(jié)果應(yīng)用等切實(shí)推進(jìn)績(jī)效管理的實(shí)際性問題；三個(gè)績(jī)效指標(biāo)模型主要解決的是考核內(nèi)容的問題，即組織績(jī)效模型、能力素質(zhì)模型和滿意度模型。TP績(jī)效考核管理體系在一定程度上對(duì)企業(yè)績(jī)效管理工作的具體實(shí)施提供了指導(dǎo)方向，也為實(shí)際工作的開展奠定了理論基礎(chǔ)。將TP績(jī)效考核管理體系應(yīng)用于藝術(shù)專業(yè)教師績(jī)效評(píng)估，這對(duì)開發(fā)藝術(shù)資源、促進(jìn)教師個(gè)人與組織發(fā)展具有重要作用。

（一）完善績(jī)效管理體系，建立科學(xué)考核制度

《綱要》規(guī)定，要“完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)效管理機(jī)制”。績(jī)效管理理念決定了績(jī)效管理體系的價(jià)值取向、制度方法和管理結(jié)果?？?jī)效考核管理可以幫助藝術(shù)專業(yè)教師找出其能力與經(jīng)驗(yàn)的不足，并及時(shí)給予指導(dǎo)和支持，協(xié)助其不斷成長(zhǎng)。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)教師的績(jī)效考核，高校必須建立發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系，以發(fā)揮教師考核工作的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升。此外，高校應(yīng)該依據(jù)藝術(shù)教育的特點(diǎn)及考核結(jié)果，在藝術(shù)專業(yè)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的共同參與下，協(xié)作制定考核方法與指標(biāo)，并將績(jī)效考核與日常教學(xué)管理相結(jié)合，既有利于提高藝術(shù)專業(yè)教師的工作責(zé)任感，也有利于融合多元主體的利益，促進(jìn)教師工作質(zhì)量的全面提高。

（二）注重團(tuán)隊(duì)綜合發(fā)展，優(yōu)化戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)績(jī)效

《綱要》要求高校改進(jìn)管理模式，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行績(jī)效評(píng)估，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。高?？?jī)效考核主體要積極倡導(dǎo)合理、開放、公平的績(jī)效評(píng)價(jià)氛圍，使教師主動(dòng)擯棄傳統(tǒng)的思維觀念，注重團(tuán)隊(duì)的集體發(fā)展。要樹立對(duì)事不對(duì)人的評(píng)價(jià)理念，確保評(píng)價(jià)主體保持客觀公正的評(píng)判態(tài)度。在績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用方面，要培育優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)績(jī)效文化，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)主體積極參與、適度創(chuàng)新，以適應(yīng)高校管理的變化要求。藝術(shù)專業(yè)教師績(jī)效考核不僅關(guān)系到學(xué)院的當(dāng)前發(fā)展情況，還對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略有重要影響，只有確立兼顧當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的績(jī)效考核指標(biāo)與任務(wù)才能保證學(xué)院的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。不僅要強(qiáng)化藝術(shù)專業(yè)教師的基本素質(zhì)考核，也要強(qiáng)化其履職能力的考核，嚴(yán)格按崗位貢獻(xiàn)、出勤情況和考核結(jié)果分配津貼，將考核機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制結(jié)合在一起，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績(jī)。在分析考核系統(tǒng)各要素的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要素間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)把握幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：制定績(jī)效管理系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、協(xié)調(diào)績(jī)效考核與輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)績(jī)效考核和人力資源管理其他模塊之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)藝術(shù)學(xué)院與學(xué)校人力資源管理部門的績(jī)效管理工作間的關(guān)系，將績(jī)效考核結(jié)果與工作改進(jìn)機(jī)制、職位晉升掛鉤等。

（三）加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體培訓(xùn)，合理確定評(píng)價(jià)周期

高校在對(duì)藝術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)，應(yīng)對(duì)所有參與考核的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行測(cè)前培訓(xùn)，包括以下幾方面內(nèi)容：第一，讓績(jī)效評(píng)價(jià)主體深入了解績(jī)效考核的內(nèi)容、方法、目的及意義，培養(yǎng)其工作責(zé)任感與使命感；第二，讓績(jī)效評(píng)價(jià)主體掌握克服評(píng)價(jià)心理弊障的方法；第三，讓績(jī)效評(píng)價(jià)主體了解藝術(shù)教育的特點(diǎn)及藝術(shù)專業(yè)教師的生存與發(fā)展環(huán)境，以提高考核的科學(xué)性。評(píng)價(jià)周期的確定是建立教師績(jī)效管理體系的重要環(huán)節(jié)。設(shè)置過短的評(píng)價(jià)周期容易造成教師為了追求科研績(jī)效而放棄科研質(zhì)量，導(dǎo)致科研工作在低水平徘徊；評(píng)價(jià)周期過長(zhǎng)不利于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題。因此，在設(shè)置藝術(shù)專業(yè)教師績(jī)效管理的周期時(shí)，可以采取短期與長(zhǎng)期相結(jié)合，有區(qū)分地設(shè)置教師績(jī)效評(píng)價(jià)周期。

（四）強(qiáng)化績(jī)效溝通機(jī)制，有效運(yùn)用績(jī)效反饋

高校教師績(jī)效管理要著重強(qiáng)化溝通機(jī)制。首先，制定績(jī)效計(jì)劃使藝術(shù)專業(yè)教師明確績(jī)效評(píng)價(jià)目的，清楚學(xué)院對(duì)自身工作的期望；其次，在績(jī)效輔導(dǎo)實(shí)施階段，將管理者對(duì)考核的重視程度傳達(dá)給藝術(shù)專業(yè)教師，同時(shí)教師將自己的意見與建議反饋給管理者，以及時(shí)地尋求幫助；最后，運(yùn)用績(jī)效結(jié)果，在教師了解評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上，幫助其分析績(jī)效考核反映的問題及原因，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。另外，高校管理者要充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)教師績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋、調(diào)節(jié)功能，科學(xué)使用績(jī)效考評(píng)結(jié)果。第一，將績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效改進(jìn)工作相結(jié)合，把績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)地反饋給教師，使其客觀地認(rèn)識(shí)到在所取得成績(jī)的同時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題；第二，將考核結(jié)果與藝術(shù)專業(yè)教師職位的調(diào)整相結(jié)合；第三，將績(jī)效考核結(jié)果與獎(jiǎng)金分配政策相結(jié)合；第四，將績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果用于藝術(shù)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容，幫助績(jī)效管理者制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。

篇（2）

二、公立醫(yī)院各級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘的政策現(xiàn)狀與分析

公立醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員的職稱的管理主要包括：專業(yè)技術(shù)崗位的管理、專業(yè)技術(shù)資格考試的管理、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審的管理、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的管理、職稱聘期考核的管理和崗位等級(jí)的設(shè)置幾個(gè)方面?？傮w來說，是在上級(jí)管理部門的政策指導(dǎo)、編制控制及設(shè)置原則的宏觀調(diào)控下，各級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱均在規(guī)定的比例數(shù)內(nèi)進(jìn)行評(píng)聘。因此，各公立醫(yī)院紛紛制定自己的職稱評(píng)審條件及崗位設(shè)置條件，以保證在核定的指標(biāo)數(shù)內(nèi)有序地完成職稱管理工作。以我院的衛(wèi)生系列工作人員為例，具體政策大致如下（其它專業(yè)參照?qǐng)?zhí)行）：助理級(jí)職稱的資格取得及聘任：按國(guó)家文件規(guī)定的報(bào)考條件，參加國(guó)家統(tǒng)一組織的考試，取得相應(yīng)的資格證后，如無工作上的重大錯(cuò)誤，即直接聘任到助理級(jí)崗位。中級(jí)職稱的資格取得及聘任：按國(guó)家文件規(guī)定的報(bào)考條件，參加國(guó)家統(tǒng)一組織的考試，取得相應(yīng)的資格證后，尚需取得相應(yīng)級(jí)別的職稱英語合格證、計(jì)算機(jī)合格證、第一作者公開發(fā)表統(tǒng)計(jì)源期刊論文2篇、考察其完成門診、手術(shù)、值夜班或其他臨床任務(wù)、繼續(xù)教育、差錯(cuò)事故等相關(guān)情況后，經(jīng)過所在科室考評(píng)小組的評(píng)議、提交醫(yī)院中高級(jí)職稱評(píng)聘委員會(huì)討論通過、院內(nèi)公示、院長(zhǎng)辦公會(huì)等環(huán)節(jié)方可聘任到中級(jí)崗位。.高級(jí)職稱的資格取得及聘任：按醫(yī)院評(píng)聘條件（承擔(dān)局級(jí)課題或被SCI收錄、第一作者公開發(fā)表統(tǒng)計(jì)源論文4-5篇）及上級(jí)部門制定的關(guān)于外語、計(jì)算機(jī)、服務(wù)基層等條件，經(jīng)過科室考評(píng)小組評(píng)議的定性考察與醫(yī)院中高級(jí)職稱評(píng)聘委員會(huì)的定量考核相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)審、通過者院內(nèi)公示、院長(zhǎng)辦公會(huì)討論等環(huán)節(jié)方可推薦到上級(jí)評(píng)審部門進(jìn)行答辯，通過后醫(yī)院予以聘任。聘期考核：對(duì)不同專業(yè)、不同級(jí)別的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，我院實(shí)行職稱的聘期考核管理，制定不同的考核條件（基本集中在、出版論著、承擔(dān)高級(jí)別課題等方面），每3年為一個(gè)聘期，對(duì)聘期結(jié)束后進(jìn)行考核，不合格者降級(jí)使用，做到“能上能下”，打破了職稱聘任的終身制。專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置：按上級(jí)文件精神，從正高級(jí)到初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)分為13個(gè)等級(jí)，即每個(gè)級(jí)別內(nèi)部分為3個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)不同數(shù)額的崗位工資。經(jīng)過科學(xué)的測(cè)算及多方面權(quán)威的調(diào)研，我們制定出針對(duì)不同任職年限和不同崗位任職要求的相應(yīng)政策，而上述任職要求，重點(diǎn)集中在、出版論著和承擔(dān)高級(jí)別課題等方面，少部分側(cè)重于照顧即將退休的老職工，力圖在調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員開展科研工作的積極性和發(fā)揚(yáng)人文關(guān)懷對(duì)待老同志之間找到平衡點(diǎn)。整體來看，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的職稱晉升方面的各類要求，歸根就底集中在發(fā)表高水平論文、承擔(dān)高級(jí)別課題等科研方面，這是順應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的要求的結(jié)果，也為提高醫(yī)院整體的科研水平奠定基礎(chǔ)。

篇（3）

藝術(shù)管理作為典型的交叉學(xué)科，涵蓋藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科門類，極具跨界研究的學(xué)科特點(diǎn)――跨越人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的學(xué)術(shù)壁壘，學(xué)科間相互涵蓋是開展研究的前提。近十余年，很多高校開設(shè)了藝術(shù)管理專業(yè)，為新時(shí)期藝術(shù)策劃和組織管理行業(yè)培養(yǎng)并輸送了人才，但在學(xué)科教學(xué)方面卻存在著諸多問題。為了更好地創(chuàng)作藝術(shù)、管理藝術(shù)，應(yīng)該找出高校藝術(shù)管理專業(yè)存在的問題并及時(shí)做出調(diào)整。

一、高校藝術(shù)管理專業(yè)存在的問題

學(xué)科定位問題。藝術(shù)管理作為一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)類專業(yè)一直以來附屬于其他學(xué)科門類，這是藝術(shù)管理學(xué)發(fā)展緩慢滯后的原因之一。隨著高校學(xué)科建設(shè)的不斷拓展和完善，各高校根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)，一般以藝術(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的管理策劃、組織控制的能力，讓學(xué)生將藝術(shù)管理的知識(shí)運(yùn)用轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)踐。然而在高校的院系設(shè)置中，藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)多不明確，造成教師課程開展思路也不明確，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既不扎實(shí)也不系統(tǒng)。

課程設(shè)置問題。藝術(shù)管理與傳統(tǒng)學(xué)科相比屬于新興專業(yè)，所以當(dāng)下該專業(yè)的課程設(shè)置還處于探索階段，沒有形成具體的標(biāo)準(zhǔn)。授課形式也是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，理論性公共基礎(chǔ)課程占據(jù)了授課的大部分比例。目前，藝術(shù)管理專業(yè)“重理論、輕實(shí)踐”的課程設(shè)置造成的結(jié)果就是學(xué)生多停留在紙上談兵的層面，實(shí)際的組織控制和策劃管理的經(jīng)驗(yàn)幾近空白。

教材問題?，F(xiàn)有的藝術(shù)管理專業(yè)書籍匱乏，并且側(cè)重原理概述，少有案例分析，因而顯得籠統(tǒng)模糊。藝術(shù)管理專業(yè)應(yīng)重視案例教學(xué)，以具體的案例剖析作為研究對(duì)象，在課程中將應(yīng)用性、理論性以及可行性融為一體。藝術(shù)管理學(xué)是跨學(xué)科的研究，所以要有藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)的理論支撐，教材要集二者之長(zhǎng)，成于二者之上。沒有規(guī)范統(tǒng)一的教材的授課，必然沒有系統(tǒng)性可言。

師資問題。一些院校較為重視藝術(shù)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，以藝術(shù)類院校天津音樂學(xué)院為例，藝術(shù)管理系現(xiàn)有教師18名，教師資源相對(duì)比較豐富，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理。據(jù)筆者了解，國(guó)內(nèi)很多院校藝術(shù)管理專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，給教學(xué)帶來一定的障礙。

二、專業(yè)設(shè)置問題的解決對(duì)策

明確學(xué)科歸屬。目前開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的高校已經(jīng)超過百所，包括專業(yè)藝術(shù)類院校、綜合性大學(xué)和師范類大學(xué)。開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的高校中，有按普通類別招生的，也有按藝術(shù)類招生的，所錄取的學(xué)生層次不一，給課程制定和開展遺留下較多問題。學(xué)科歸屬不明還導(dǎo)致高校把該專業(yè)安排在不同的學(xué)院，因此藝術(shù)管理專業(yè)的研究?jī)A向也不同。筆者認(rèn)為，藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)科歸屬亟需明確。

優(yōu)化課程設(shè)置。各高?，F(xiàn)有的課程設(shè)置嚴(yán)重束縛藝術(shù)管理研究的學(xué)術(shù)視野，專業(yè)課在總課程中比重很低，大多都是理論基礎(chǔ)課程。筆者建議把理論課和實(shí)踐課分放在不同學(xué)年，例如一二學(xué)年集中安排理論課并考核結(jié)課，三四學(xué)年開展實(shí)踐課程，組織學(xué)生走向音樂廳、畫廊、藝術(shù)品交易所等藝術(shù)管理實(shí)踐地去做具體的實(shí)踐管理，并將實(shí)踐課程納入結(jié)業(yè)考核。

規(guī)范教材編寫與使用。目前，藝術(shù)管理專業(yè)課的教材極其匱乏，現(xiàn)有教材內(nèi)容也多是藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)的理論結(jié)合，不但讀來索然無味，且應(yīng)用性較差。高?？陕?lián)合教師成立教材編委會(huì)，組織大家協(xié)力編寫教材，要多選一些近年有代表性的綜藝節(jié)目案例，加入文化創(chuàng)意的活動(dòng)組織與策劃分析等。

建設(shè)師資隊(duì)伍。藝術(shù)管理專業(yè)的師資建設(shè)是各大高校在開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)中所面臨的突出問題之一。西方藝術(shù)管理專業(yè)起步稍早，可擇優(yōu)吸納具有相關(guān)專業(yè)留學(xué)背景的優(yōu)秀人才。各高校要互通有無，共享師資資源，定期開展藝術(shù)管理專業(yè)青年教師培訓(xùn)，構(gòu)建完善的藝術(shù)管理教育資源平臺(tái)。

三、藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展的建議

隨著社會(huì)文化需求的多元發(fā)展，文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)與生活的關(guān)系更加密切。筆者認(rèn)為，推動(dòng)藝術(shù)管理專業(yè)的發(fā)展首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變以教師主體的上課方式，而以學(xué)生為中心，這樣有助于師生之間的交流，更能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生的具體問題。其次，要拓展課程內(nèi)容。現(xiàn)有的課堂內(nèi)容過于注重理論培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，讓藝術(shù)管理的學(xué)生去學(xué)著管理藝術(shù)、策劃組織藝術(shù)活動(dòng)，才是真正的給予他們所需的營(yíng)養(yǎng)。再次，要共享教育資源。現(xiàn)在開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的院校有很多，可以嘗試整合教育資源，建立該專業(yè)的資源共享平臺(tái)。最后，定期開展藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)術(shù)研討與交流，廣泛開展藝術(shù)管理專業(yè)的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，討論應(yīng)對(duì)新的問題并制定對(duì)策與解決方案。

藝術(shù)管理活動(dòng)是復(fù)雜多樣的，但高校藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)該是條理清晰且系統(tǒng)規(guī)范。近些年，藝術(shù)管理在高校的學(xué)科建設(shè)中取得了一些成就，培養(yǎng)了些許人才，但也不必諱言藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)置與教學(xué)方面的諸多問題。審視藝術(shù)管理教學(xué)中問題并解決問題是進(jìn)步的開始。在此基礎(chǔ)上，高校藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)置與課程開展應(yīng)銳意改革、規(guī)范發(fā)展，為繁榮藝術(shù)事業(yè)輸送專業(yè)人才。

（注：本文為2014年黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)，課題名稱“交叉學(xué)科理論的音樂發(fā)展研究”，課題編號(hào)：2014B054）

參考文獻(xiàn)：

[1]田川流.論藝術(shù)管理類專業(yè)的學(xué)科屬性[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（00）.

篇（4）

[中圖分類號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）21-0117-02

[作者簡(jiǎn)介]劉明（1979―），男，湖南邵陽人，碩士，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，研究方向：動(dòng)畫藝術(shù)和數(shù)碼藝術(shù)理論與實(shí)踐。

隨著我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷壯大，市場(chǎng)對(duì)于動(dòng)漫從業(yè)者的素質(zhì)要求也在不斷提高。以往動(dòng)漫公司往往只看重求職者的專業(yè)技術(shù)水平，而新時(shí)期的動(dòng)漫從業(yè)者不僅要掌握專業(yè)技術(shù)，還需要具備良好的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和文字功底與理論水平，只有專業(yè)技術(shù)水平與藝術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膭?dòng)漫人才才能適應(yīng)新形勢(shì)下動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

高校動(dòng)漫專業(yè)大四期間的“畢業(yè)論文”課程對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與理論水平具有十分重要的意義。高校動(dòng)漫專業(yè)的“畢業(yè)論文”是一門既能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，又能反映出學(xué)生文字功底、綜合藝術(shù)素養(yǎng)的課程，在高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的作用，它能反映出學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)，是學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的一次總的檢閱。如果能在此期間引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，那么將會(huì)收到事半功倍的效果。

但從近年來的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)，由于畢業(yè)生忙于找工作，沒有潛心進(jìn)行論文寫作，寫作過程中未做到大量閱讀，畢業(yè)論文選題針對(duì)性不強(qiáng)，研究的技術(shù)路線模糊，學(xué)生在寫畢業(yè)論文的過程中遠(yuǎn)未收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。由于找工作，學(xué)生四處奔走也造成畢業(yè)論文管理困難，最終造成畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。針對(duì)該門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)提前畢業(yè)論文開題時(shí)間，避開學(xué)生就業(yè)高峰期，通過現(xiàn)代信息手段加強(qiáng)論文管理，做好開題前的論文指導(dǎo)工作，準(zhǔn)確定位論文研究方向，為畢業(yè)論文的開展打下良好基礎(chǔ)。

一、適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文時(shí)間

根據(jù)調(diào)查，全國(guó)多數(shù)高校動(dòng)漫專業(yè)開設(shè)“畢業(yè)論文”課程時(shí)間都在大四，在此階段，學(xué)生多為了工作、考研、考公務(wù)員而分心，很難沉下心來寫論文，從當(dāng)前實(shí)際情況來看，畢業(yè)論文存在質(zhì)量泡沫的問題。

動(dòng)漫專業(yè)是一門技術(shù)與藝術(shù)含量都較高的學(xué)科，為了避免論文成為純粹的理論空談，畢業(yè)論文多采取設(shè)計(jì)報(bào)告的形式，即畢業(yè)論文的內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，動(dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以動(dòng)畫短片為主，為了保證工作量，動(dòng)畫短片時(shí)長(zhǎng)通常在3分鐘左右。完成3分鐘時(shí)長(zhǎng)的動(dòng)畫短片，從劇本編寫到后期輸出成果，至少需要3個(gè)月～5個(gè)月的時(shí)間，這樣一來勢(shì)必造成畢業(yè)論文時(shí)間延長(zhǎng)，大四下學(xué)期又為畢業(yè)生就業(yè)季，此時(shí)的學(xué)生多為工作四處奔走，很難再安下心來寫畢業(yè)論文。

因此，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整動(dòng)漫專業(yè)“畢業(yè)論文”課程開設(shè)的時(shí)間以錯(cuò)開學(xué)生就業(yè)季，為學(xué)生靜心撰寫畢業(yè)論文營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

從時(shí)間上來說，大三下學(xué)期為一個(gè)較為合適的時(shí)間段，在此時(shí)間段，學(xué)生已經(jīng)打下了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，大學(xué)主干課程也已經(jīng)基本修完，具備了一定的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作流程也已經(jīng)基本掌握了，可以引導(dǎo)學(xué)生開始論文選題工作。值得一提的是，在大三與大四之間有一個(gè)暑假，學(xué)生可以充分利用這一時(shí)間段開展畢業(yè)論文資料的收集與撰寫工作，這將為畢業(yè)論文乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展贏得寶貴的時(shí)間，避免學(xué)生進(jìn)入大四由于時(shí)間倉促加之畢業(yè)相關(guān)事項(xiàng)影響學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。

二、重視做好論文開題工作

好的開始是成功的一半，論文前期的開題報(bào)告工作對(duì)于畢業(yè)論文最終的質(zhì)量有決定性的影響，符合專業(yè)要求、切合學(xué)生興趣的選題可以為畢業(yè)論文的順利開展做好鋪墊。

動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科新生入學(xué)前需要加試美術(shù)，文化分?jǐn)?shù)相比其他非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生要低，學(xué)生往往具有較強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力，但文字功力與文化水平卻相形見絀。在開始選題時(shí)往往比較被動(dòng)，有些有想法的也沒能用規(guī)范的語言表達(dá)清楚，此時(shí)導(dǎo)師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好開題工作，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀論文來逐漸了解畢業(yè)論文要求，通過前期開題報(bào)告會(huì)使學(xué)生對(duì)選題的意義、原則和方法有明確的認(rèn)識(shí)。

動(dòng)漫專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了避免論文成為純粹的理論空談，動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)論文選題一般來說都是設(shè)計(jì)報(bào)告，即論文選題與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容保持一致，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要為動(dòng)畫短片，也有部分學(xué)生選擇漫畫、原畫等。如果只是漫畫或是原畫，選題就簡(jiǎn)單得多，與漫畫、原畫題材名稱保持一致即可，倘若畢業(yè)設(shè)計(jì)是動(dòng)畫短片創(chuàng)作，選題就要分得更為細(xì)致。由于動(dòng)畫短片創(chuàng)作工作量相對(duì)較大，分組時(shí)往往由2～3個(gè)學(xué)生組成，所以在論文選題時(shí)，要結(jié)合每位學(xué)生自己負(fù)責(zé)的部分來進(jìn)行。動(dòng)畫短片創(chuàng)作主要分為前期、中期和后期三個(gè)部分，在每個(gè)不同的環(huán)節(jié)，內(nèi)容又會(huì)更細(xì)。前期包括文字、分鏡頭劇本、場(chǎng)景與人物設(shè)計(jì)，中期根據(jù)短片形式的不同分為二維原動(dòng)畫、上色、三維建模、材質(zhì)燈光、渲染，后期又包含特效與剪輯輸出。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇動(dòng)畫短片的學(xué)生在做論文選題時(shí)要避免論文出現(xiàn)研究重點(diǎn)與設(shè)計(jì)內(nèi)容不符的情況，只有這樣才能保證畢業(yè)論文體現(xiàn)一定的研究深度。

三、加強(qiáng)畢業(yè)論文管理

要保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)論文管理是非常必要的。畢業(yè)論文的管理主要包括畢業(yè)論文的監(jiān)督檢查制度與畢業(yè)答辯的程序。

當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)論文監(jiān)督檢查方面主要存在以下問題：學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中，大部分時(shí)間不在學(xué)校，導(dǎo)致導(dǎo)師與學(xué)生間信息溝通不暢，給論文監(jiān)督管理帶來一定的困難。在畢業(yè)論文的整個(gè)指導(dǎo)過程中，導(dǎo)師經(jīng)常需要與學(xué)生一對(duì)一的溝通論文寫作，必要時(shí)導(dǎo)師與所帶學(xué)生還要以會(huì)議的形式講解相關(guān)論文要求，學(xué)生不在校使得這些必要的指導(dǎo)溝通工作難以開展。為了解決這一問題，可以在論文監(jiān)督過程中借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化手段，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓人們隨時(shí)隨地溝通交換信息。在具體的操作過程中，教師可以利用QQ群的方式將所指導(dǎo)學(xué)生加入其中，在群共享中上傳相關(guān)論文寫作要求與參考范文等文件，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過QQ群的文字輸入功能，教師還可以和大家實(shí)時(shí)進(jìn)行交流討論，QQ的文件傳輸功能也可以非常方便地將學(xué)生的論文發(fā)送給導(dǎo)師批改，及時(shí)提出修改意見。

在畢業(yè)論文管理過程中，定期對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行檢查非常必要，可以起到督促學(xué)生的作用。因此導(dǎo)師可以制定一套論文檢查制度，在某個(gè)時(shí)間段應(yīng)該完成哪些具體的工作，例如在寒假期間應(yīng)該基本完成論文的初稿，三月份完成修改稿，四月份要基本定稿，五月份要完成論文的裝訂膠裝工作，具體的時(shí)間要求會(huì)為論文的順利完成起一定的積極作用。

嚴(yán)格的畢業(yè)答辯程序是畢業(yè)論文的試金石。在具體的答辯環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年U述論文觀點(diǎn)與寫作思路、論文結(jié)構(gòu)以及寫作心得等，并且要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)來進(jìn)行論述。在開始論文答辯前，還應(yīng)該要求學(xué)生展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，導(dǎo)師組依據(jù)畢業(yè)論文完成情況給出通過或不通過的結(jié)論。不通過的學(xué)生將需要進(jìn)行二次答辯，這樣的舉措會(huì)給學(xué)生一種緊迫感，避免學(xué)生渾水摸魚。

實(shí)踐證明，通過加強(qiáng)論文管理，能在一定程度上提高畢業(yè)論文完成的質(zhì)量，也有利于學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫的過程中，真正地潛心研究，總結(jié)四年所學(xué)，進(jìn)一步提升專業(yè)與理論水平。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的必經(jīng)之路，也是他們這四年來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)總結(jié)。對(duì)于民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科生這一特殊群體來說，論文與設(shè)計(jì)往往使他們絞盡腦汁，煩惱不已。那么，藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教師如何指引他們交上滿意的答卷，為四年的學(xué)習(xí)畫上一個(gè)完美的句號(hào)呢？我結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出探索，旨在找出適合民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科生的論文指導(dǎo)方法。

一、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問題

針對(duì)民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，通過實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，我總結(jié)出了民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類的畢業(yè)生在論文方面存在著以下種種問題。

1.有一小部分學(xué)生重設(shè)計(jì)而輕論文。

這與許多學(xué)生頭腦中存在著重設(shè)計(jì)輕論文的觀念有關(guān)，平時(shí)忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為論文無關(guān)緊要，只要設(shè)計(jì)能過就行了，有的甚至認(rèn)為自己是設(shè)計(jì)師，不屑于將自己的設(shè)計(jì)理念、構(gòu)思過程用文字表達(dá)出來，認(rèn)為藝術(shù)是只可意會(huì)不可言傳的。有的學(xué)生不按規(guī)定的時(shí)間完成初稿，對(duì)指導(dǎo)老師的修改意見不予以理會(huì)，從而使畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。

2.大部分學(xué)生文化底子弱、寫作功底差。

大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生對(duì)于論文有心無力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在高考中屬于藝術(shù)類考生，總體文化考分普遍偏低，而入學(xué)后，大部分時(shí)間都側(cè)重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)《藝術(shù)概論》、《中外設(shè)計(jì)史》等專業(yè)文化課程普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作理論功底較差。如有一學(xué)生論文題為《淺談中外卡通發(fā)展史》的論文，首先這個(gè)選題就有假、大、空的潛在問題，中外卡通發(fā)展史本身已經(jīng)是一門歷史，歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)，這些事實(shí)是一些真實(shí)性的記錄，而不是談出來的，這是假。而大呢，中外，包括中國(guó)和國(guó)外，而國(guó)外包括各個(gè)大陸上的國(guó)家，卡通包括卡通人物、場(chǎng)景、劇本等，題目選題范圍太大，自然就難以寫得詳細(xì)，從而產(chǎn)生了空的問題。

大部分學(xué)生寫作基本功底差，語言表達(dá)不清晰，結(jié)果論文顛三倒四、牛頭不對(duì)馬嘴，連自己都看不明白。對(duì)自己所要論述的觀點(diǎn)不能從幾個(gè)方面分清條理來論述，也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用”，重點(diǎn)應(yīng)在“運(yùn)用”上做文章，但學(xué)生卻用大半篇幅來解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來和歷史”，等等，而對(duì)龍鳳紋究竟如何在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中“運(yùn)用”卻聊聊數(shù)字，草草結(jié)束，還沒說到重點(diǎn)就沒有下文了。

二、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類論文指導(dǎo)探索

針對(duì)民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，通過實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，我進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

1.端正學(xué)生的寫作態(tài)度，提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。

這一點(diǎn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生來說尤其重要。應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文無所謂這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們了解到畢業(yè)論文質(zhì)量如何會(huì)影響整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。

2.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

可以結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性的小論文，重點(diǎn)在于尋找相關(guān)資料和建立個(gè)人論點(diǎn)，對(duì)論文字?jǐn)?shù)和規(guī)范性要求不高，但應(yīng)符合論文的基本格式。以包裝設(shè)計(jì)課程為例，學(xué)生獨(dú)立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品；以論文形式完成相應(yīng)的課程報(bào)告。具體報(bào)告可能包括“設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)構(gòu)想、設(shè)計(jì)形式、材料應(yīng)用、后期問題、市場(chǎng)定位等”。通過應(yīng)用和分析促進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)基本知識(shí)的綜合理解，能夠用更理性和研究性的方式對(duì)待設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立參加各種比賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成相當(dāng)有益。另外，文獻(xiàn)檢索對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查找學(xué)術(shù)資料非常重要，因而在二三年級(jí)階段有必要開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。

3.實(shí)行理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的模式。

為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，讓論文內(nèi)容更充實(shí)，同時(shí)也是為了提高畢業(yè)生綜合能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)實(shí)行理論結(jié)合實(shí)踐的操作模式，即學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要完成與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的畢業(yè)論文的寫作。這種模式要求學(xué)生在論文中大篇幅是對(duì)自己設(shè)計(jì)的一個(gè)闡述，相當(dāng)于一個(gè)完整版的設(shè)計(jì)說明。這個(gè)設(shè)計(jì)說明字?jǐn)?shù)要求在3000字以上，其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過對(duì)作品的創(chuàng)作過程、構(gòu)思和材料等方面進(jìn)行闡述，形成論文，由于都是自身親身經(jīng)歷過的事情，因此說明詳盡、到位，能夠很好地闡釋設(shè)計(jì)思想，不僅可以彌補(bǔ)畢業(yè)論文無話可說，畢業(yè)設(shè)計(jì)說不出口的缺陷，而且可以有效地避免抄襲現(xiàn)象，提高畢業(yè)生論文與設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

在論文的寫作過程中，老師的指導(dǎo)十分重要，只有在論文寫作的各個(gè)階段及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在寫作時(shí)才能避免走彎路。如：選題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的題目，要大小合適，便于操作；修改文章時(shí)主要從調(diào)整結(jié)構(gòu)、充實(shí)內(nèi)容、修改文字等方面進(jìn)行。

總之，民辦綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其特殊性，也正是因?yàn)檫@種特殊性，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教師，我們應(yīng)當(dāng)因材施教，針對(duì)其特殊性制訂特殊的指導(dǎo)方法。畢業(yè)論文與創(chuàng)作的指導(dǎo)不是一成不變、完全一致的，每個(gè)高校需要不斷地改革、嘗試、總結(jié)，找到一條適合自己的操作管理模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］王蘇鳳，王興亮.綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新思想與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2010.

篇（6）

根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學(xué)考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號(hào))文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))報(bào)名、指導(dǎo)及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、報(bào)名時(shí)間

報(bào)名時(shí)間：2019年12月16日至20日。

二、報(bào)名地點(diǎn)

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦公樓三樓學(xué)歷部311、313室(南昌市青山南路596號(hào)，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長(zhǎng)班公交到長(zhǎng)巷村站下車即到)。

三、報(bào)考條件

1.實(shí)踐技能考核課程：該課程理論考試成績(jī)合格方可報(bào)考實(shí)踐技能考核。首次報(bào)考理論課程的新生不得同時(shí)報(bào)考該專業(yè)的實(shí)踐課程。

2.本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計(jì))：修完本專業(yè)計(jì)劃所有課程且成績(jī)合格方可報(bào)考本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫與答辯。

四、報(bào)考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報(bào)考實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件;2.報(bào)考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復(fù)印件、準(zhǔn)考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績(jī)總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報(bào)名登記表張貼);3.報(bào)考?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績(jī)總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復(fù)印件、學(xué)歷證書電子注冊(cè)備案表(學(xué)信網(wǎng)chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績(jī)總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀專科學(xué)生由學(xué)校出具學(xué)籍證明或?qū)W籍電子注冊(cè)備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機(jī)號(hào)碼。

三、報(bào)名編號(hào)，發(fā)放《論文報(bào)名登記表》。

第二步：繳費(fèi)

實(shí)踐環(huán)節(jié)考核費(fèi)用包括報(bào)名費(fèi)、考核費(fèi)等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計(jì))每人400元;?？飘厴I(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計(jì))每人200元;畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告每人50元;實(shí)踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學(xué)類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學(xué)、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費(fèi)依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學(xué)考試有關(guān)收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》贛計(jì)收費(fèi)字[2003]574號(hào))

第三步：考生選擇論文指導(dǎo)老師及論文選題。收取《論文報(bào)名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫及答辯

考生根據(jù)《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。

五、報(bào)考要求

報(bào)考我校高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))報(bào)名及答辯的考生須本人到江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院報(bào)名與繳費(fèi)，任何人和任何機(jī)構(gòu)組織不得代辦。實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、本科論文指導(dǎo)及答辯均由我校繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報(bào)名、論文答辯等工作。

六、報(bào)考專業(yè)

本科：會(huì)計(jì)、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價(jià)管理。

?？疲簳?huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、物流管理、工程造價(jià)管理。

七、考核成績(jī)?cè)u(píng)定與查詢

1、成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)踐考核成績(jī)采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格。考核成績(jī)不合格者不予補(bǔ)考，但可以參加下次的考核。

2、成績(jī)查詢

自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績(jī)統(tǒng)一由   “江西省自學(xué)考試數(shù)字化管理平臺(tái)(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學(xué)校于5月15-25登錄平臺(tái)校驗(yàn)、上傳成績(jī)，江西省考試院公布成績(jī)后方可查詢。

八、具體考核安排見附表

附表1：《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性(實(shí)驗(yàn))環(huán)節(jié)考核安排表》

附表2：《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及專科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)習(xí))考核環(huán)節(jié)安排表》

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

2019年11月30日

附表1：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實(shí)踐性（實(shí)驗(yàn)）環(huán)節(jié)考核安排表

專業(yè) 考核課程 報(bào)考時(shí)間 考核時(shí)間 計(jì)算機(jī)及 應(yīng)用

（本科）

篇（7）

1藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性分析

1.1愛好專業(yè)卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)

身處綜合性院校，以我對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)的觀察和研究發(fā)現(xiàn)：愛好專業(yè)卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象普遍存在。通過包括問卷在內(nèi)的調(diào)查也得到一組數(shù)據(jù)：認(rèn)為有必要上文化課的占33.5%；認(rèn)為沒必要開設(shè)文化課，只上專業(yè)課的占42%；認(rèn)為多學(xué)一點(diǎn)能文化課為以后的就業(yè)和考研有幫助的占6.5%；認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間，而愿意在專業(yè)課上投入時(shí)間更長(zhǎng)的占2.4%；而對(duì)文化課程不感興趣，上課也是睡覺或者玩手機(jī)的占2.1%；其余的人則認(rèn)為學(xué)校怎么安排，我們就怎么做。不管是在專業(yè)藝術(shù)院校還是在綜合性高校，這都是一個(gè)不容忽視的教育教學(xué)問題?！拔幕降母叩蛯?huì)決定藝術(shù)院校培養(yǎng)的是工匠還是藝術(shù)家”，毫無疑問，文化水平的高低也深深影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的科研能力。

1.2富有創(chuàng)造性但往往過于個(gè)性化、感性化

研究表明：藝術(shù)生往往就是“右腦發(fā)達(dá)”者，即富有強(qiáng)烈的想象力和創(chuàng)造性，藝術(shù)設(shè)計(jì)從來不乏創(chuàng)新和個(gè)性。但是結(jié)合本專業(yè)來看，過于個(gè)性化、感性化而創(chuàng)造出來的作品也不見得是好的。例如，教師安排給學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，有些學(xué)生的個(gè)人主觀因素過于強(qiáng)烈，導(dǎo)致作品藝術(shù)感的喪失；有的學(xué)生擅自更改線條或圖形，忽視教材中的理論規(guī)定，僅憑喜好就隨意改變作品，感性色彩太過濃厚，缺乏對(duì)問題理性的思考。學(xué)生需要深刻理解創(chuàng)新的真正含義，科學(xué)研究正是這樣一種學(xué)習(xí)與實(shí)踐途徑。

1.3注重設(shè)計(jì)實(shí)踐而科研意識(shí)薄弱

現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過程中都非常側(cè)重于學(xué)生的設(shè)計(jì)適應(yīng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加上在課程設(shè)置上對(duì)理論課程的輕視，學(xué)生對(duì)整體藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不足，影響了學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，更是打擊了科學(xué)研究的興趣。導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生理論與實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有的學(xué)生甚至不會(huì)查閱、整理專業(yè)文獻(xiàn)和相關(guān)資料，連論文格式都茫然不知，科研意識(shí)極其淡薄，科研能力嚴(yán)重滯后。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生科研能力之現(xiàn)狀

2.1重設(shè)計(jì)、輕論文的現(xiàn)象嚴(yán)重

綜合性高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生教育培養(yǎng)較于其他專業(yè)有一定的特殊性，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中既需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，還需要督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作或是畢業(yè)設(shè)計(jì)說明的撰寫。從我所了解到的幾個(gè)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況來看：非常注重設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作和表現(xiàn)而比較輕視畢業(yè)論文的整理和寫作。通過比較和分析發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問題有：一是設(shè)計(jì)選題較為類似，甚至幾個(gè)學(xué)生選同一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的課題。二是論文寫作立意不深，論據(jù)不足，缺乏獨(dú)立思考。三是缺乏充分的人文理論及精神情感，寫出來的論文不“美”，內(nèi)容干澀、無味。四是基本功即基礎(chǔ)理論知識(shí)匱乏，論文寫作中內(nèi)容詞句表達(dá)不清，甚至對(duì)“關(guān)鍵詞”和基本格式都不知道。種種問題顯示，雖然藝術(shù)教育具有其自身的規(guī)律和獨(dú)特性，但在設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)如何激發(fā)和提高學(xué)生的科研能力，也應(yīng)該是一門讓教育更美好的“藝術(shù)”。

2.2忽視科技、科研項(xiàng)目的申報(bào)

科技、科研項(xiàng)目作為科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新的核心，越來越受到各大高校的注重。作為一名從事藝術(shù)設(shè)計(jì)一線教學(xué)與科研的高校教師，我發(fā)現(xiàn)大部分院校特別是綜合性院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目沒有規(guī)劃，缺乏對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目的管理和激勵(lì)機(jī)制，更不用說根據(jù)科研項(xiàng)目等級(jí)來劃撥資助經(jīng)費(fèi)了；從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身來分析，大部分同學(xué)對(duì)科研項(xiàng)目申請(qǐng)、立項(xiàng)的概念、程序和要求都不是非常了解，而項(xiàng)目成員間又缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)項(xiàng)目研究不積極，從而導(dǎo)致項(xiàng)目申報(bào)難以成功或是結(jié)題困難甚至被取消項(xiàng)目。

2.3參與教師科研項(xiàng)目的積極性不高

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高離不開在平常教學(xué)中的潛移默化，也與在實(shí)際的科研項(xiàng)目中進(jìn)行鍛煉與思考息息相關(guān)。學(xué)生參與教師的科研課題正是這樣一種提高自己自主分析和解決實(shí)際問題能力的有效方法。在自己及同事進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)和研究的過程中發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生對(duì)參與科研項(xiàng)目的積極性不是很高，參與度不理想。學(xué)生究竟以什么樣的方式來參與教師科研項(xiàng)目？教師如何與學(xué)生共同來研究項(xiàng)目等都值得去仔細(xì)思考。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)

3.1強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的科研意識(shí)

（1）引起重視和理解。在以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生都是被動(dòng)的接收老師講課的內(nèi)容，認(rèn)為科研僅僅是老師自己的事情，老師也往往忽略了對(duì)學(xué)生科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)久以來，由于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在搞科研的時(shí)候都是自己搞自己的，也沒有具體的目標(biāo)和規(guī)劃，對(duì)自己的研究方向也缺乏正確的認(rèn)識(shí)和把握，加上沒有老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門系統(tǒng)地研究訓(xùn)練，從而學(xué)生對(duì)自己所掌握的藝術(shù)理論知識(shí)不知道如何應(yīng)用到科研活動(dòng)中去，所以最后的成果也是參差不齊，水平低下。在種種情況下，我們必須引起重視，根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性和特色、藝術(shù)規(guī)律及教師的項(xiàng)目課題研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科緊密掛鉤的專業(yè)研究指導(dǎo)。例如，除畢業(yè)設(shè)計(jì)作品以外更加重視設(shè)計(jì)論文的撰寫，教會(huì)學(xué)生來完成收集整理設(shè)計(jì)資料、閱讀設(shè)計(jì)文獻(xiàn)、分析設(shè)計(jì)要求、撰寫論文摘要、修整論文格式等科研步驟，進(jìn)一步讓學(xué)生在研究活動(dòng)中理解研究的方法，掌握的訣竅，形成科學(xué)研究的習(xí)慣。

（2）講究方法和引導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的積極性，挖掘其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，我們必須從站在教學(xué)與科研一線的教師人手更新教學(xué)觀念并制定鼓勵(lì)學(xué)生日常參與教師科研工作制度，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)時(shí)將縱、橫向項(xiàng)目引入其中，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參與老師的課題研究。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，在課題老師指導(dǎo)下幫助老師從事資料搜集、分類整理和比較分析等工作。還可以學(xué)習(xí)和借鑒研究生培養(yǎng)方式，采用導(dǎo)師制度，這樣更是有利于對(duì)學(xué)生科研的指導(dǎo)。一方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解研究，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，盡早確認(rèn)畢業(yè)課題研究方向；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、科研能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理有效利用課余時(shí)間，形成專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.2建立、健全藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系

（1）搭建科研平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生管理。缺乏科研平臺(tái)和管理是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在研究成果方面未能達(dá)到滿意效果的重要原因之一。綜合性院校一般都設(shè)有教務(wù)處等管理部門，但往往缺乏一個(gè)學(xué)生科研管理部門。如果能設(shè)立這樣一個(gè)部門，就可以單獨(dú)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研的服務(wù)和管理、協(xié)調(diào)工作，如組織學(xué)生自己申報(bào)科研課題、對(duì)學(xué)生科研課題進(jìn)行立項(xiàng)和評(píng)審、籌集研究經(jīng)費(fèi)等；加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科研基礎(chǔ)建設(shè)，以各種科技競(jìng)賽為依托，搭建參與實(shí)踐比賽的平臺(tái)，積極開展不同類型、不同層次的比賽；建立藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科協(xié)組織機(jī)構(gòu)，廣泛開展各種興趣小組活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科技活動(dòng)的場(chǎng)所設(shè)備，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科研活動(dòng)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件。

（2）結(jié)合研究項(xiàng)目，完善課程體系?？蒲许?xiàng)目研究通常需要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，老師與學(xué)生之間需要充分溝通和配合，老師在給學(xué)生分配研究任務(wù)時(shí)，不僅要兼顧到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，也要對(duì)項(xiàng)目涉及的新的知識(shí)和困難進(jìn)行及時(shí)指點(diǎn)和解決。這樣就可以結(jié)合研究項(xiàng)目，充分考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的多樣化和學(xué)科交叉性，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，并反過來為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)服務(wù)。

（3）培育科研氛圍，推進(jìn)獎(jiǎng)懲措施。加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研進(jìn)行管理和指導(dǎo)，還需要制定縝密的教學(xué)計(jì)劃，將科研工作納入其中，適當(dāng)增加學(xué)生參加科研活動(dòng)的學(xué)分值；可以在低年級(jí)學(xué)生中將科研活動(dòng)當(dāng)作重要問題提出來，讓其有意識(shí)地去關(guān)注科學(xué)研究；同時(shí)利用綜合性院校交叉學(xué)科間豐富的知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，不間斷地開展科研活動(dòng)，形成良好的科研氛圍，并建立專項(xiàng)學(xué)生科研基金，適當(dāng)量化學(xué)生的科研成果進(jìn)行資金扶持和學(xué)分激勵(lì)；還可以在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中對(duì)學(xué)生的科研能力進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，加分表彰學(xué)生科研活動(dòng)的積極性。

3.3因材施教，在教學(xué)與實(shí)踐過程中提高學(xué)生的科研能力

綜合性高等院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須通過不同形式和層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來達(dá)成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)研究正是強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中總結(jié)和學(xué)習(xí)，科研成果的取得離不開師生不斷地在項(xiàng)目中動(dòng)腦、動(dòng)手，反復(fù)探索，以解決設(shè)計(jì)需求為中心進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意。教師帶領(lǐng)學(xué)生在科研中通過接觸更新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)技能、技術(shù)，使科研水平得到不斷提高。

篇（8）

2.回憶我“音樂碩士”的學(xué)業(yè)歷程

3.音樂專業(yè)碩士研究生研究能力的培養(yǎng)研究 

4.山東省音樂學(xué)碩士研究生教育現(xiàn)狀調(diào)查

5.我院首次頒發(fā)音樂碩士、學(xué)士學(xué)位

6.中美音樂教育方向碩士研究生培養(yǎng)模式比較 

7.有關(guān)高師音樂學(xué)碩士研究生教育問題的若干思考

8.音樂教育碩士研究生教學(xué)模式初探

9.綜合性大學(xué)藝術(shù)碩士(音樂)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量之研究

10.音樂學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與思考 

11.上海音樂學(xué)院第一個(gè)音樂碩士誕生 

12.日本東京藝術(shù)大學(xué)音樂學(xué)部的研究生教育情況 

13.關(guān)于高師音樂學(xué)碩士研究生教育規(guī)模及質(zhì)量的探討與思考

14.俄羅斯圣彼得堡國(guó)立師范大學(xué)音樂教育碩士培養(yǎng)解析 

15.中美德音樂表演專業(yè)碩士教育的并置比較

16.臺(tái)灣師范大學(xué)在職音樂教學(xué)碩士培養(yǎng)模式探究

17.音樂學(xué)碩士研究生教學(xué)現(xiàn)狀之反思

18.我國(guó)音樂學(xué)碩士學(xué)位論文使用調(diào)查研究方法的分析與反思

19.積極探索 勇于實(shí)踐 積聚能量 服務(wù)社會(huì)——記流行音樂作曲與理論碩士研究生論壇

20.從NBPTS音樂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)談我國(guó)高師音樂教育碩士的培養(yǎng)

21.談音樂學(xué)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新

22.淺議英國(guó)的音樂表演碩士教育

23.音樂教育研究的社會(huì)調(diào)查方法應(yīng)用探索——基于108篇碩士學(xué)位論文的調(diào)查分析

24.音樂學(xué)碩士研究生教學(xué)改革研究

25.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置量化分析的可行性 

26.回憶我“音樂碩士”的學(xué)業(yè)歷程(上) 

27.關(guān)于藝術(shù)碩士(音樂)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的思考

28.談音樂學(xué)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新

29.2000-2010年中國(guó)近現(xiàn)代音樂史方向碩士畢業(yè)論文綜述

30.音樂學(xué)碩士學(xué)位論文的假劣之風(fēng)當(dāng)遏止

31.新疆音樂學(xué)碩士點(diǎn)建設(shè)的回顧與展望

32.中美藝術(shù)管理碩士研究生入學(xué)要求比較之思考——以中國(guó)音樂學(xué)院藝術(shù)管理專業(yè)和美國(guó)喬治梅森大學(xué)藝術(shù)管理專業(yè)為例

33.兒童鋼琴音樂在碩士研究生論文中的研究狀況綜述

34.中美音樂學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)之比較及思考

35.社會(huì)現(xiàn)實(shí)下的分享與抗?fàn)帯醒胍魳穼W(xué)院音樂學(xué)系碩士和博士研究生的入學(xué)、教學(xué)與畢業(yè)要求

36.音樂碩士研究生擴(kuò)招現(xiàn)狀與分析

37.音樂教育社會(huì)調(diào)查研究的方法學(xué)探索——基于108篇碩士學(xué)位論文的研究

38.留美碩士座談音樂治療學(xué) 

39.論音樂學(xué)碩士創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制

40.高師“音樂藝術(shù)碩士”(MFA)培養(yǎng)的若干思考 

41.民族音樂學(xué)方向碩士論文的社會(huì)調(diào)查方法審視

42.上海師范大學(xué)音樂學(xué)碩士點(diǎn)介紹 

43.簡(jiǎn)論加強(qiáng)音樂碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

44.學(xué)術(shù)的探討 人生的啟迪——王耀華老師一堂普通音樂學(xué)專業(yè)碩士研究生課的記錄與感想

45.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育教師調(diào)查問卷簡(jiǎn)析

46.音樂學(xué)系92屆碩士研究生通過論文答辯

47.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育學(xué)生調(diào)查問卷簡(jiǎn)析

48.普通高校音樂藝術(shù)碩士[MFA]培養(yǎng)的定位思考

49.學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究——以音樂舞蹈生為例

50.我國(guó)音樂教育碩士培養(yǎng)中存在的問題及解決策略  

51.我國(guó)應(yīng)當(dāng)設(shè)立音樂表演類碩士專業(yè)學(xué)位

52.音樂治療的臨床操作規(guī)律  

53.音樂藝術(shù)碩士教育研究中的標(biāo)志性參數(shù) 

54.論藝術(shù)碩士研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建的學(xué)科價(jià)值與意義——以廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院學(xué)術(shù)活動(dòng)周為例

55.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)致變因素分析

56.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士舞臺(tái)表演實(shí)踐的教學(xué)保證

57.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置問卷的調(diào)查分析

58.《民族樂器演奏》選修課程在高校音樂學(xué)碩士研究生課程中設(shè)置的必要性及其意義

59.音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置研究的數(shù)學(xué)實(shí)證

60.音樂學(xué)碩士“聲樂教學(xué)與研究”方向?qū)I(yè)課程改革探析

61.赴美留學(xué)生馬淑慧獲音樂教育學(xué)碩士學(xué)位回國(guó)

62.武漢音樂學(xué)院2003屆碩士研究生畢業(yè)

63.音樂學(xué)碩士“聲樂類研究方向”名稱需準(zhǔn)確和規(guī)范 

64.中國(guó)音樂學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院獲準(zhǔn)開展同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位工作

65.吉林藝術(shù)學(xué)院喜獲音樂學(xué)、繪畫藝術(shù)(油畫版畫)兩學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)

66.高師音樂學(xué)碩士研究生教育課程體系的建構(gòu)

67.長(zhǎng)江師范學(xué)院藝術(shù)碩士(音樂)學(xué)科簡(jiǎn)介

68.來自汾河畔的歌聲——中國(guó)音樂學(xué)院聲樂碩士研究生杜兵印象

69.藝術(shù)碩士(音樂)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

70.音樂教育學(xué)科研究方法現(xiàn)狀分析——基于五所高校碩士學(xué)位論文的定量研究

71.音樂類碩士學(xué)位論文的定量評(píng)估

72.音樂節(jié)奏與英語節(jié)奏的共性研究  

73.聚焦多元選題理念 彰顯傳媒音樂特色——中國(guó)傳媒大學(xué)2011年音樂學(xué)碩士學(xué)位論文綜述

74.中西音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育現(xiàn)狀比較及啟示

75.音樂藝術(shù)碩士需提高文學(xué)修養(yǎng)

76.思考與實(shí)踐——表演方向碩士研究生的西方音樂史教育

77.技巧·修養(yǎng)·境界——音樂“專業(yè)碩士”學(xué)位教學(xué)的三個(gè)基本追求

78.對(duì)吉林大學(xué)音樂專業(yè)碩士研究生課程建設(shè)的思考

79.從博碩士論文看流行音樂傳播的研究

80.皖西鑼鼓——中國(guó)傳統(tǒng)音樂的一支奇葩——讀田耀農(nóng)先生的碩士論文《皖西鑼鼓研究》

81.高師“音樂藝術(shù)碩士”(MFA)培養(yǎng)在課程設(shè)置中存在的問題及其對(duì)策

82.高等師范院校音樂專業(yè)碩士研究生教育中引入“社會(huì)導(dǎo)師”的可行性研究

83.音樂殿堂里解譯密碼的行者——記徐州師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生楊健

84.中央音樂學(xué)院一九八七年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)試題

85.《西安音樂學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文選》序言

86.大陸電視音樂傳播的價(jià)值觀調(diào)整  

87.音樂和語言神經(jīng)基礎(chǔ)的重合與分離——基于腦成像研究元分析的比較  

88.以審美為核心的音樂教育改革  

89.音樂訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力的影響  

90.四川音樂學(xué)院表演專業(yè)首屆碩士研究生舉行畢業(yè)音樂會(huì)

91.民族音樂學(xué):學(xué)術(shù)前沿與教學(xué)研究——訪中央音樂學(xué)院楊民康教授

92.民族器樂演奏專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)

93.“普通高校音樂教育專業(yè)師資培養(yǎng)模式與研究生教育改革”成果報(bào)告 

94.國(guó)際關(guān)系中的音樂與權(quán)力 

95.關(guān)于歌劇《黨的女兒》中音響運(yùn)用的實(shí)踐與探索

96.春花秋實(shí) 繼往開來——武漢音樂學(xué)院學(xué)位與研究生教育的發(fā)展 

97.中央音樂學(xué)院研究生導(dǎo)師談研究生教育 

98.為了一個(gè)承諾,呈一片赤子之心——高佳佳教授 

99.聚焦區(qū)域音樂文化研究 促進(jìn)音樂地理理論建設(shè)

100.開啟心靈 共筑前沿——訪著名音樂心理學(xué)教授周世斌  

101.面向移動(dòng)終端的普通高校音樂教學(xué)云平臺(tái)構(gòu)建研究 

102.論儀式音樂的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及在傳統(tǒng)音樂中的核心地位 

103.音樂與情緒誘發(fā)的機(jī)制模型 

104.中國(guó)傳統(tǒng)音樂在高校存在方式的反思 

105.北京市音樂旅游資源分布規(guī)律研究

106.音樂療法配合長(zhǎng)強(qiáng)穴按壓對(duì)初產(chǎn)婦產(chǎn)程及分娩結(jié)局的影響 

107.音樂療法在失語癥康復(fù)中的應(yīng)用 

108.美國(guó)音樂版權(quán)制度轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)的梳解與借鑒 

109.音樂干預(yù)在癡呆癥患者中的應(yīng)用研究 

110.高師音樂學(xué)碩士生課程結(jié)構(gòu)失衡的審視

111.民族音樂學(xué):學(xué)術(shù)前沿與教學(xué)研究——訪中央音樂學(xué)院楊民康教授 

112.中國(guó)當(dāng)代音樂學(xué)家  

113.華南師范大學(xué)音樂學(xué)院概況 

篇（9）

高校原有的課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段顯然不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。對(duì)于新一代的學(xué)生來說，強(qiáng)大的信息量和求知欲、表現(xiàn)欲使得他們對(duì)教師有更高的要求和期望。

（二）缺乏獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系

對(duì)實(shí)踐性的課程與活動(dòng)沒有專門的考核和評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致參與實(shí)踐教學(xué)的老師受到的重視不夠，缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制。

（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全

很多高校音樂專業(yè)的學(xué)生缺乏舞臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)校沒有為他們積極建立、提供相對(duì)較為穩(wěn)定、集中的實(shí)踐場(chǎng)所，使他們的專業(yè)知識(shí)始終停留在理論的層面上。所以，高校音樂專業(yè)必須對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。建立一支有熱情、有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，為他們建立起專門的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，為實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境，多方拓展、建立相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐基地，為學(xué)生們創(chuàng)造各種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、高校藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)施方案

近年來，高校的實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，而藝術(shù)類學(xué)科又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的表演及創(chuàng)編能力要求較高，這就要求必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程比重，積極提高實(shí)踐教學(xué)方法的的改革。

（一）建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系

在堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，對(duì)一些難度較大，但實(shí)用性不太強(qiáng)的理論課程進(jìn)行一些必要的課時(shí)縮減，有意識(shí)地增加實(shí)踐教學(xué)模塊的建設(shè)。如舞蹈、管樂、民樂排練實(shí)踐模塊；建立系合唱隊(duì)、學(xué)生劇團(tuán)、演出管理機(jī)構(gòu)等等?？梢杂行У靥岣邔W(xué)生必須具備的能力和技能，使其可以更好地適應(yīng)社會(huì)。而這些實(shí)踐類模塊的建設(shè)，應(yīng)該在教學(xué)中形成常態(tài)保持下來。

（二）與校外相關(guān)單位聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供平臺(tái)

為師生搭建技能鍛煉和舞臺(tái)實(shí)踐的平臺(tái)，與地方政府、廠礦企業(yè)、部隊(duì)等多家單位建立關(guān)系，既推動(dòng)了當(dāng)?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展又提供給學(xué)生展現(xiàn)自身才能的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)音樂學(xué)專業(yè)人材培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

（三）安排教師參與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力

在實(shí)踐教學(xué)中，安排教師參加實(shí)踐教學(xué)，讓教師在參與中得到鍛煉和提高，很多新的教學(xué)理念如以課題帶動(dòng)教學(xué)、在藝術(shù)實(shí)踐中提高專業(yè)水平以及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學(xué)方式，都應(yīng)是教師所必須接受和學(xué)習(xí)的。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的把關(guān)和質(zhì)量評(píng)價(jià)

畢業(yè)生主要教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題及指導(dǎo)教師，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中結(jié)合個(gè)人的選題有針對(duì)性地實(shí)習(xí)，并收集畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的素材和資料，使兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來。

（五）完善藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

將實(shí)踐教學(xué)作為常態(tài)來抓，完善管理制度。作為課程種類，要有教學(xué)計(jì)劃，考核方式。對(duì)實(shí)踐課程老師嚴(yán)格管理，使其明白實(shí)踐課程與理論課程同等重要，不能讓藝術(shù)實(shí)踐流于形式，走過場(chǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，更要使其明白實(shí)踐對(duì)于其能力培養(yǎng)的重要作用，使得各層次的學(xué)生都能得到鍛煉，并為實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生提供廣闊空間以及脫穎而出的機(jī)會(huì)。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0190-03

一、引言

高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包羅萬象，涵蓋了景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等很多方向，本文將以其中室內(nèi)設(shè)計(jì)方向探討藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方面的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專三年人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用在校期間所學(xué)技能，以“規(guī)范化”的方法與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)程序獨(dú)立進(jìn)行的設(shè)計(jì)過程。其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)技能，來分析和解決有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)均能夠進(jìn)一步得以提高，能較為全面的展示學(xué)生的專業(yè)技能與綜合實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上鑒定了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理形式等環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。

二、常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的分類

很多高職高專學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由于畢業(yè)生的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，同時(shí)還擔(dān)任著常規(guī)教學(xué)以及管理工作，因此，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作顯得“力不從心”、“敷衍了事”等。因此很多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)參考一些本科院校，采用論文形式舉行，也有一些藝術(shù)設(shè)計(jì)高職高專學(xué)校采用設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至有些學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生創(chuàng)作作品為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)，也有以論文加圖紙的形式同時(shí)進(jìn)行，可謂是畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，但最終效果如何呢？

三、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)缺乏深度，往往等同于普通作業(yè)

首先，隨著高校擴(kuò)招的規(guī)模不斷擴(kuò)大，入學(xué)門檻相對(duì)較低，高職高專的學(xué)生的綜合素質(zhì)也有下降趨勢(shì)。一些考生為了躋身高考，考前進(jìn)行專業(yè)急訓(xùn)，大多設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生都是速成高考的，專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)并沒有達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；其次，就業(yè)問題也進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生敷衍畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合指標(biāo)與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。通常高職高專的學(xué)制為3年，其中在校為2.5年，然而由于學(xué)生就業(yè)壓力大，在到第5學(xué)期時(shí)幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，這不僅使得指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理受到較大影響，同時(shí)很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。很多畢業(yè)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作了一個(gè)形式，只要求過關(guān)而已。

（二）畢業(yè)論文原創(chuàng)性不強(qiáng)，文章質(zhì)量較低

很多學(xué)校都沿用了本科院校對(duì)畢業(yè)論文形式的應(yīng)用，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，以及網(wǎng)絡(luò)期刊的豐富資源，以論文為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的，執(zhí)行難度很大，主要體現(xiàn)在論文的含金量、論文的原創(chuàng)性、論點(diǎn)的創(chuàng)新性方面。高職高專學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是為企業(yè)、社會(huì)輸送一批技能應(yīng)用型人才，在理論功底上相對(duì)比較薄弱，因此，論文的水平以及論文的質(zhì)量就相對(duì)較低。此外，很多學(xué)生忙于找工作、實(shí)習(xí)，用于畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間和精力較少，導(dǎo)致為了趕論文，從網(wǎng)上下載拼湊的現(xiàn)象較多。由于很多高校在做畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師分配的時(shí)候，一般是一個(gè)老師帶很多學(xué)生，這就沒法全面地檢測(cè)論文的原創(chuàng)性，并且一般高職高專的學(xué)生論文最終是不上知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)庫的.

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來源單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)

隨著高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)壓力的不斷增大，行業(yè)需求與大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)日益形成較大矛盾，使得作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作形同虛設(shè)。傳統(tǒng)就業(yè)模式導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容重復(fù)，“不斷炒冷飯”，脫離生產(chǎn)實(shí)踐，沒有進(jìn)一步把握學(xué)生實(shí)際技能和社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力顯得稚弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性、主題性、時(shí)代性和真實(shí)性嚴(yán)重缺乏，大大地降低了畢業(yè)生整體水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。由此，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革將成為高職高專設(shè)計(jì)專業(yè)首要任務(wù)。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀與改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，從鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)著手。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作是一個(gè)非常重要的過程，必須在選題源頭上控制好畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和目標(biāo)，旨在通過畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的檢測(cè)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生全面分析、方案設(shè)計(jì)、以及項(xiàng)目運(yùn)作能力。有些學(xué)校讓學(xué)生到實(shí)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)的單位去，以參與的項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)題，到畢業(yè)答辯時(shí)，就以自己的案例進(jìn)行答辯，往往這樣的形式存在兩個(gè)問題：其一，沒有在本行實(shí)習(xí)的學(xué)生，無法找到自己的項(xiàng)目，最終就草草的找一套圖紙應(yīng)付；其二，會(huì)有一部分學(xué)生為了“面子”，直接套用或者套作設(shè)計(jì)師的全套圖紙，繼而進(jìn)行答辯，嚴(yán)重偏離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終意義。因此我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)該綜合各個(gè)方面的因素，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)性、實(shí)踐性，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做以下改革。

1.建立由專業(yè)教師收集的項(xiàng)目庫。這些項(xiàng)目庫可以是專業(yè)教師平時(shí)實(shí)踐項(xiàng)目或者以專業(yè)社團(tuán)的形式收集的地方性真實(shí)案例，這樣的案例建成項(xiàng)目庫，提供給學(xué)生作為項(xiàng)目選題，讓學(xué)生利用實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐技能對(duì)校方指定項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面可以檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐技能，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)性。

2.建立工學(xué)結(jié)合及校企合作項(xiàng)目。高職院校校企合作逐步普及，工學(xué)結(jié)合、校企合作實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)逐步完善，那么我們?cè)撛趺蠢眯Ｆ蠛献髌脚_(tái)呢，除了聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠到學(xué)校兼課、講座以及為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)外，我們應(yīng)該更好的利用企業(yè)資源，利用企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，帶進(jìn)校園，這些項(xiàng)目經(jīng)過篩選，根據(jù)難度情況，可以收集起來并不斷更新，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題庫，對(duì)于長(zhǎng)線設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一方面可以作為鍛煉學(xué)生的平臺(tái)和手段，也可以作為學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)行的實(shí)戰(zhàn)演練。

3.網(wǎng)絡(luò)及實(shí)際賽事項(xiàng)目。相關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的互聯(lián)網(wǎng)站比較多，每年大大小小、不同規(guī)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽比較多，大賽的主辦方都是想通過比賽項(xiàng)目，來刺激和提高設(shè)計(jì)師、學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的從業(yè)或者學(xué)習(xí)積極性，比賽一般都有一定的主題或者參賽項(xiàng)目，并且都是要有系列全方位的圖紙作為依據(jù)，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，如果有較好的設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也是一件比較好的選擇，通過比賽，結(jié)合專業(yè)教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生大顯身手，較好的融入到比賽氣氛中，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，優(yōu)秀作品將會(huì)是對(duì)學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的鞭策與檢驗(yàn)。

（二）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式進(jìn)行改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)項(xiàng)目化程度比較高的一個(gè)行業(yè)，因此，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)來看，由傳統(tǒng)的畢業(yè)論文和自選項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙，改為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式工程實(shí)例綜合命題設(shè)計(jì)，將原來畢業(yè)論文中應(yīng)論述的問題增加到工程項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)說明部分。學(xué)生不可以盲目設(shè)計(jì)或者只是單純的套作，必須對(duì)自己的設(shè)計(jì)方方面面能夠較為熟悉的掌握，包括對(duì)設(shè)計(jì)的理解，設(shè)計(jì)風(fēng)格的應(yīng)用以及對(duì)材料和施工工藝的把握。這些除了圖紙表達(dá)，學(xué)生必須能熟練的闡釋，因此，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了完成系列成套圖紙外，還必須能對(duì)一些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行文字性的表述，通過對(duì)整體設(shè)計(jì)方案的細(xì)節(jié)描述，一方面在表達(dá)設(shè)計(jì)思路的同時(shí)，也在檢測(cè)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的了解以及相關(guān)設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用，達(dá)到實(shí)踐設(shè)計(jì)與理論的高度統(tǒng)一。

（三）全方位、科學(xué)的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

每年一度的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排工作都是在學(xué)生快要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行布置，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師一般都是擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的教師，多數(shù)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的老師一般同時(shí)在上課，加之很多高校，專業(yè)教師的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量不太協(xié)調(diào)，往往一個(gè)專業(yè)教師要指導(dǎo)多名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此會(huì)出現(xiàn)諸多不周現(xiàn)象。比如，一個(gè)專業(yè)教師很難全面地跟蹤每一個(gè)學(xué)生，或者很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)得非常全面，這中困難一般情況下都很難克服。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)往往會(huì)失去重要性地位的作用，因此我們必須通過以下三個(gè)過程來彌補(bǔ)。

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)。因材施教是我們高職高專辦學(xué)的一個(gè)基本思路，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)來提供對(duì)口的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，我們?cè)谶M(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)的差異進(jìn)行選題，很多高校采用學(xué)生選指導(dǎo)老師，或者指導(dǎo)老師選學(xué)生，也有的學(xué)校直接按照班級(jí)學(xué)號(hào)排序。

其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程指導(dǎo)。學(xué)生在做好選題后，往往就到公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)了，但也不排除一些學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位或者所從事的行業(yè)與自身所學(xué)專業(yè)不一致，那么在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中很難得到專業(yè)實(shí)踐方面的訓(xùn)練，在這個(gè)過程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)尤為重要。

再次，答辯前期的指導(dǎo)。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，要著手準(zhǔn)備答辯工作，通常是準(zhǔn)備答辯PPT和展板。對(duì)于專業(yè)教師，這個(gè)過程，一定要指導(dǎo)學(xué)生找出自身設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)以及創(chuàng)新之處，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，以及解決的方法和結(jié)果，這些是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)最大的受益。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理

為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能有效、順利的進(jìn)行，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須研究并落實(shí)更為有效、規(guī)范的管理模式。

（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)“監(jiān)控”、“跟蹤”的模式管理

明確系部以及專業(yè)教研室和專業(yè)教師的職責(zé)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的最高品質(zhì)。專業(yè)負(fù)責(zé)部門應(yīng)積極開展對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行“監(jiān)控”、“跟蹤”，及時(shí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查，分成前期檢查、中期檢查和后期檢查三部分時(shí)間段。前期檢查主要檢查學(xué)生、教師畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件以及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，確保每個(gè)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)能有一個(gè)較好的開始；中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成的進(jìn)度、教師的指導(dǎo)情況；后期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行整改。

（二）制定并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系

建立以畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面為內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系。評(píng)估體系應(yīng)具有一定的規(guī)范性、可操作性、科學(xué)性、導(dǎo)向性和可比性，應(yīng)能充分發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）改革傳統(tǒng)答辯方法、實(shí)施展覽與答辯以及校企聯(lián)動(dòng)答辯

考核是教學(xué)過程最后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)本課程所涉及知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程，由于該課程的名詞術(shù)語、抽象概念多，工程性強(qiáng)（涉及許多工程實(shí)際問題，且需要查取數(shù)據(jù)表），若采用傳統(tǒng)的問答式答辯方法，學(xué)生在答辯時(shí)會(huì)把主要精力放在死記硬背理論點(diǎn)上，這不利于學(xué)生全面發(fā)揮自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的收獲。因此，在畢業(yè)答辯時(shí)，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的問答式答辯，采用項(xiàng)目解說的形式進(jìn)行答辯，同時(shí)讓學(xué)生制作展板，將自己的設(shè)計(jì)展板在校內(nèi)進(jìn)行展示，一方面可以展示自己的設(shè)計(jì)成果，另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人參與畢業(yè)答辯，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，在答辯現(xiàn)場(chǎng)能物色到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，可以發(fā)出聘請(qǐng)需求，這對(duì)學(xué)生就業(yè)以及促進(jìn)學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度有較好的幫助。

六、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生離開學(xué)校的最后一次“獻(xiàn)禮”，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)在校生的教育以及對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量來說，都非常重要。一個(gè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，能極大地影響在校生的學(xué)分建設(shè)，同時(shí)也是對(duì)用人單位、對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，確保能為社會(huì)提供一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革措施，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，無論對(duì)學(xué)生個(gè)人、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)來說，均有較為重要性的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣慶斌，徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（22）：46-50.

[2]張晶.高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)分析[J].時(shí)代教育，2009，（1）.