序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)智慧課堂教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在開展智慧課堂互動教學(xué)的過程中，需要保證課堂的智能化和互動方式的合理性。當(dāng)前，我國很多大學(xué)院校在開展課程教學(xué)的過程中都會使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就大學(xué)英語課堂教學(xué)來說，多媒體教學(xué)模式主要有傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、臺式計算機(jī)及投影儀等。這些教學(xué)設(shè)備能夠通過將教學(xué)內(nèi)容音頻化及圖像化讓學(xué)生對其有更加深入的了解。同時，教師也注重課堂互動形式，針對某個教學(xué)切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，來促進(jìn)師生之間的交流。但是我國當(dāng)前的這種課堂形式在一定程度上難以滿足智慧課堂的構(gòu)建要求。智慧課堂互動教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，通過人工智能、云計算及無線網(wǎng)絡(luò)等形式創(chuàng)建信息化來體現(xiàn)更強(qiáng)的課堂互動教學(xué)形式。在這個過程中，學(xué)生可以擁有自己的移動終端設(shè)備，對自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，同時，還能夠與教師及同學(xué)進(jìn)行在線交流。這種智慧課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生通過個性化的學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的學(xué)業(yè)診斷，也能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，對于增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)效率有較大的作用。智慧課堂教學(xué)要求教??在教學(xué)過程中以培養(yǎng)智慧型人才為目標(biāo)，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行擴(kuò)展，使其能夠解決實際問題。因此，在構(gòu)建大學(xué)英語智慧課堂的過程中，教師需要通過將信息技術(shù)與教學(xué)資源結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在大學(xué)英語教學(xué)過程中開展智慧課堂互動教學(xué)，能夠使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠從不同的角度分析問題。很多大學(xué)生在分析問題的過程中無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，難以根據(jù)現(xiàn)有的問題發(fā)散自己的思維。而在開展智慧課堂互動教學(xué)的過程中，教師就能夠讓學(xué)生在交流過程中相互探討，使其對問題進(jìn)行合理的假設(shè)，進(jìn)而對其進(jìn)行解決。智慧課堂互動教學(xué)要求教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但更需要學(xué)生自己主動探索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的思考能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的互動能力

智慧課堂互動教學(xué)對教師的教學(xué)能力有較高的要求，在實際教學(xué)過程中，教師雖然不能占據(jù)絕對的主體地位，但是還是需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及分析。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不會與同學(xué)及教師進(jìn)行互動交流，導(dǎo)致智慧課堂教學(xué)難以施展?；咏虒W(xué)模式就要求教師以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，使得教學(xué)主題功能化和形式化。這樣教師就能夠利用智慧課堂教學(xué)要求中的信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢。互動課堂的構(gòu)建目的就是對學(xué)生的互動能力進(jìn)行培養(yǎng)，大學(xué)英語教學(xué)主要是需要對實際生活和工作過程中需要用到的語法和形式等進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以通過對實際情境進(jìn)行模擬的方式調(diào)動學(xué)生的互動積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得真實的感受，增強(qiáng)智慧課堂互動教學(xué)的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前，很多教學(xué)模式都是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，在應(yīng)用智慧課堂互動模式開展大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師就能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在利用智慧課堂開展教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還需要開展研究性探討。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中很難實施的，因此，在這種新型的教學(xué)過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要調(diào)整自己的思維模式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且找到最適合自己的學(xué)習(xí)及總結(jié)方式。大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)模式的開展相對來說比較開放，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以表現(xiàn)出自己的多樣化個性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及突破性思維有較大的幫助。

三、大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)現(xiàn)狀

就我國當(dāng)前的大學(xué)智慧課堂互動教學(xué)來說，雖然很多學(xué)校已經(jīng)相應(yīng)教學(xué)改革的號召，對教學(xué)方式進(jìn)行了改革，但是實際上，大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)的實施不容樂觀。智慧課堂的開展不僅要求教師具備新型的教學(xué)觀念，還要求教師應(yīng)用新時期的成果開展教學(xué)。同時，教師還需要具備較強(qiáng)的教學(xué)適應(yīng)能力，能夠與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通交流。但是很多教師自身在教學(xué)理念和模式上存在問題，教師的教學(xué)水平雖然大多經(jīng)過專業(yè)認(rèn)可，但是在實施教學(xué)手段的過程中還是難以根據(jù)教學(xué)的實際需求進(jìn)行創(chuàng)新。教師在智慧課堂互動教學(xué)的過程中不具備較強(qiáng)的引導(dǎo)學(xué)生的能力和經(jīng)驗。其次，教師對智慧課堂教學(xué)過程中需要使用的教學(xué)設(shè)備比較生疏，無法發(fā)揮現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的教學(xué)效用。部分教師在教學(xué)過程中還是習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法有意識地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不活躍，不能體現(xiàn)智慧課堂互動教學(xué)價值。

四、大學(xué)英語智慧課堂中的互動教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境

大學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，要求教師在開展教學(xué)的過程中能夠針對學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情境。在開展智慧課堂互動教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮，融入到語言情境中。首先，教師需要研究教材，通過對教材內(nèi)容的熟悉，為學(xué)生的學(xué)習(xí)安排合理的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)英語語言教學(xué)內(nèi)容最主要的特點(diǎn)就是實效性，學(xué)生需要通過語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己對語言的實際運(yùn)用能力。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容具備多元化的特點(diǎn)，很多知識點(diǎn)之間具備一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師就需要對其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間組合，使得學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行多角度的思考。這種方式的教學(xué)能夠在一定程度上體現(xiàn)出智慧課堂特點(diǎn)。同時，教師還需要在呈現(xiàn)新知識的過程中組織學(xué)生進(jìn)行交流互動，使其能夠?qū)⒆约焊惺艿降恼Z言形式應(yīng)用到學(xué)習(xí)情境中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)形式的創(chuàng)新是每個階段在開展課程教學(xué)的過程中都需要做好的工作。在大學(xué)英語智慧課堂互動教學(xué)的過程中，教師需要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，使其能夠按照課堂教學(xué)要求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以舉辦英語演講與辯論活動，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)有資源在演講與辯論課程中展現(xiàn)自我，這也是一種檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。智慧課堂互動教學(xué)與應(yīng)試教育存在較大的區(qū)別，在現(xiàn)階段的創(chuàng)新型課堂中，教師需要注重學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗，使其在學(xué)習(xí)過程中提升自己的交流能力。教學(xué)形式的創(chuàng)新旨在為學(xué)生的口語及交際能力的培養(yǎng)提供平臺，使得學(xué)生的綜合思維能力得到發(fā)展。

（三）借助現(xiàn)代化科技設(shè)備

智慧課堂互動教學(xué)就是以現(xiàn)代化設(shè)備作為教學(xué)基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。大學(xué)英語教師需要合理應(yīng)用現(xiàn)代化科技設(shè)備高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如：高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)打造“U校園”?！癠校園”主要能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用現(xiàn)代科技設(shè)備，通過云端與教師及同學(xué)進(jìn)行在線交流。在這個過程中，教師能夠利用線上的方式對學(xué)生傳授教學(xué)知識及技巧?！癠校園”能夠使線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)一站式多元化教學(xué)。這種智慧教育能夠?qū)⒕€上線下教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行較好的結(jié)合，注重教學(xué)過程中對知識的傳授，還能夠幫助學(xué)生處理相關(guān)數(shù)據(jù)，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠獲取更多的資源。

（四）增強(qiáng)對教學(xué)成果的檢驗

篇（2）

一 大學(xué)英語聽力智慧教學(xué)總體設(shè)計

根據(jù)大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)能效較低的教學(xué)困境設(shè)計出便利語言交互的大學(xué)英語聽力混合式智慧教學(xué)模式，通過有機(jī)結(jié)合多種語言學(xué)習(xí)理論，如文秋芳教授基于中國英語學(xué)習(xí)者提出的輸出驅(qū)動假設(shè)[3]，體現(xiàn)智慧教學(xué)模式改革的多元智能學(xué)習(xí)理論和交互教學(xué)理論[4]，本研究設(shè)計將課前預(yù)習(xí)、課后?固、課外訓(xùn)練和教學(xué)反饋有機(jī)的結(jié)合起來，充分考慮知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)三方面語言學(xué)習(xí)技能，通過移動終端、移動媒體和線上線下教學(xué)設(shè)計讓大學(xué)英語聽力教學(xué)形成一個循環(huán)的迭代學(xué)習(xí)過程，老師的角色得以充分體現(xiàn)，學(xué)生也能根據(jù)個性化學(xué)習(xí)需求利用移動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體模塊和流程如圖1所示：

圖1 大學(xué)英語聽力智慧教學(xué)模式設(shè)計流程圖

二 大學(xué)英語聽力智慧教學(xué)模式的建設(shè)流程

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能模塊的設(shè)定應(yīng)當(dāng)與大學(xué)英語聽力課程的目標(biāo)高度匹配，通過移動媒體和學(xué)習(xí)理論的結(jié)合，把常用的核心模塊放在平臺前面，也可隱藏暫時用不到的模塊，如在線測試，問卷調(diào)查等。學(xué)生也有自主學(xué)習(xí)的選擇余地，可以根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格定制網(wǎng)絡(luò)平臺的風(fēng)格，包括各功能模塊的呈現(xiàn)順序和方式等，通過師生之間模塊交互的方式實現(xiàn)線上教學(xué)支撐環(huán)境的建設(shè)。基于此內(nèi)容模塊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺改革了傳統(tǒng)教學(xué)平臺注重形式輕視內(nèi)容的缺點(diǎn)，利用具有高度靈活性的智慧設(shè)計方案實現(xiàn)教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)平臺三方的高效教學(xué)互動，通過豐富多元的網(wǎng)絡(luò)平臺提升學(xué)生的英語聽力學(xué)能。

（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的制定

因為聽力教學(xué)的復(fù)雜性，可以將大學(xué)英語聽力整個課程按照知識結(jié)構(gòu)組織為若干模塊，每個模塊再劃分為若干小的知識點(diǎn)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。模塊之間具有耦合性，各模塊串聯(lián)起來便構(gòu)成完整系統(tǒng)。

教師應(yīng)該基于交互教學(xué)理論，整合教學(xué)資源，通過切分知識集的方式細(xì)化大學(xué)英語聽力教學(xué)內(nèi)容，綜合技能涵蓋語言教學(xué)所需的文化、經(jīng)濟(jì)等背景，貫穿教學(xué)的始終，浸入在語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，主要形式有表演、韻文、注音、討論和評議等，以實現(xiàn)迭代式的教學(xué)閉環(huán)，智慧型教學(xué)化整為零，整合交互的理念有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮程度，提高聽力英語學(xué)習(xí)的效能。

（三）課程資源的收集整理

在英語聽力課堂，并不是選擇了教學(xué)材料就能夠構(gòu)建成功的智慧課堂，對教材過分依賴的“無設(shè)計”和完全拋開教材的“自由設(shè)計”都不是成功的智慧設(shè)計。豐富且個性的課程資源是移動技術(shù)視閾下開展混合式智慧教學(xué)的重要建設(shè)基礎(chǔ)。教師根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)制作教學(xué)PPT、教學(xué)音頻、視頻等多種形式的教學(xué)資源，并收集與教學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，將資源于在線教學(xué)平臺，供學(xué)生下載和自主學(xué)習(xí)。在課程資源搜集的過程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)相輔，根據(jù)學(xué)生的學(xué)能水平針對性的選擇和整理資源，以實現(xiàn)個性化的智慧教學(xué)方案設(shè)計。

（四）教學(xué)活動的選擇和設(shè)計

聽力教學(xué)活動是為了教學(xué)的深入展開而設(shè)計的一些具體方案，如語音互評、探究性問題解決、小組協(xié)作問題解決、分組交流討論、常見問題解答、在線智能答疑、自測方案、作業(yè)方案和作業(yè)評判、個性化指導(dǎo)等。教學(xué)活動的作用在于為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境，并加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動，因此恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對于聽力教學(xué)活動的順利展開尤為重要。

三 大學(xué)英語聽力智慧教學(xué)的實施步驟

首先根據(jù)大學(xué)英語聽力各個版塊的課程教學(xué)計劃選定教學(xué)班級，進(jìn)行混合式智慧教學(xué)。在混合式智慧教學(xué)的實施階段，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的中心，教師主要起指導(dǎo)作用，而線上線下教學(xué)交互作用，多層次鞏固授課和學(xué)習(xí)效果，同時通過完備的測評體系及時查漏補(bǔ)缺進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并不斷調(diào)整教學(xué)方案。

其次，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和課堂的媒介作用，以更好的連接學(xué)生和教師。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺接受學(xué)習(xí)任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、自我檢測，教師則通過操控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)任務(wù)和在線答疑，而對于線下的課堂教學(xué)而言，學(xué)生可以在課堂上展示作業(yè)、提出疑問同時與同學(xué)交流討論，而教師則有針對性的進(jìn)行問題解答、測評以及反饋，這樣線上線下的交互方能實現(xiàn)學(xué)生的主動高效英語聽力學(xué)習(xí)之路。

篇（3）

一、課前準(zhǔn)備

做好課前準(zhǔn)備，是建立“高效課堂”的基礎(chǔ)，而建立高效的“生本智慧大課堂”課前準(zhǔn)備尤為重要。我認(rèn)為課前準(zhǔn)備要做到以下三個方面：

1.導(dǎo)學(xué)案的制定

導(dǎo)學(xué)案是高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是對教材的“翻譯”和“二度開發(fā)”，是為了讓學(xué)生更容易掌握教材而產(chǎn)生的輔助工具，其主要功能不是為了“學(xué)會”，而是為了會學(xué)和能學(xué)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤，更是提高學(xué)習(xí)能力的源頭。因此在編制導(dǎo)學(xué)案的時候，要充分發(fā)揮備課組的作用，先由主備人“個備”，然后返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，修訂好后，分給任課教師，由每個人根據(jù)自己的實際情況在此基礎(chǔ)上“個備”，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。學(xué)生要能夠深入淺出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標(biāo)。

2.導(dǎo)學(xué)案的使用

教師須提前兩天發(fā)給學(xué)生，利用自習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。預(yù)習(xí)時，用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識板塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上的合作學(xué)習(xí)。要求所有學(xué)生必須完成基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，并要為上課做好展示、點(diǎn)評的準(zhǔn)備。在上課的前一天由學(xué)科班長收齊上交，教師第一次批閱，及時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，特別關(guān)住疑難問題，然后進(jìn)行第二次備課，確定展示內(nèi)容。上課前將批閱后的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，上課使用。

3.培訓(xùn)好小組長

中國有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)見成效；要讓學(xué)生在討論的時候有激情，在展示、點(diǎn)評的時候像個小老師；要想讓每個學(xué)生每節(jié)課都有收獲，就必須要有一個優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，和協(xié)調(diào)者。因此，一定要重視培養(yǎng)好小組長，發(fā)揮好小組長的作用。小組長的培訓(xùn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）要求小組長一定要具有強(qiáng)烈的紀(jì)律觀念，能管好本小組同學(xué)的課堂紀(jì)律。（2）要求小組長每節(jié)課前按學(xué)習(xí)提綱把任務(wù)分到個人。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，可以分容易一點(diǎn)的題目（3）上課時要組織同學(xué)開展交流、討論，解決能解決的疑難問題。（4）定出誰上黑板展示。一般是分到誰的任務(wù)誰展示，有不同意見的先由本小組的同學(xué)補(bǔ)充，再由別小組的同學(xué)補(bǔ)充。（5）根據(jù)本小組同學(xué)的表現(xiàn)作出評價，并記錄統(tǒng)計。（6）協(xié)助老師做好其他教學(xué)工作，如督促同學(xué)預(yù)習(xí)，檢查同學(xué)作業(yè)，分發(fā)導(dǎo)學(xué)案等。

二、課堂的處理

課堂上，教師要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，以解決重點(diǎn)難點(diǎn)為主要目的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師要努力做到“放手”，放手讓學(xué)生主動探索新知識，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生思考、解答提出的問題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識體系，放手讓學(xué)生進(jìn)行展示和點(diǎn)評?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能做到的、完成的，教師決不能包辦代替，而對于學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)或存在普遍異議的知識點(diǎn)，教師可以采用點(diǎn)撥或精講的方式處理。

篇（4）

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0098

一、情景創(chuàng)設(shè)――精細(xì)的設(shè)計

開課伊始用幻燈片依次呈現(xiàn)噴泉等美麗的圖片，學(xué)生欣賞后完成兩個練習(xí)（練習(xí)題略）。

【賞析】讓學(xué)生欣賞呈拋物線形狀的圖片以促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識（拋物線）的回憶。通過練習(xí)1讓學(xué)生回憶二次函數(shù)的圖象和頂點(diǎn)坐標(biāo)與最值等知識，設(shè)計此題還提醒學(xué)生注意求解與函數(shù)有關(guān)的實際問題時不能離開取值范圍這個條件，因為任何實際問題的取值范圍都受現(xiàn)實條件的制約的，這為學(xué)習(xí)新知做好了知識上的鋪墊，也為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識作了有益的方法鋪墊。

二、發(fā)現(xiàn)問題――精彩的聯(lián)系

【問題】（用多媒體展示）現(xiàn)給你長6m的鋁合金材料。試問：

（1）你能用它制成一個矩形窗框嗎？（2）怎樣設(shè)計窗框的長與寬，窗框的透光面積最大？

【想一想】窗戶中間加了一根橫檔后，試著解決同樣的問題。

【賞析】通過問題1的求解，讓同學(xué)們說出不同問題的解決方法與結(jié)果，然后比較誰的矩形面積最大，目的之一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為了引出想一想中的問題。學(xué)生通過此題的解決，會發(fā)現(xiàn)矩形的長、寬、面積都是不確定的，從而回想起常量與變量的概念，最值又與二次函數(shù)有關(guān)，進(jìn)而聯(lián)想到用二次函數(shù)知識去解決，而并不是教師告訴同學(xué)們用函數(shù)知識來解決.周長固定、要畫一個面積最大的矩形，這個問題本身對學(xué)生來說具有很大的趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生既感到好奇，又樂于探究它的結(jié)論，從而很自然地從復(fù)習(xí)舊知識過渡到新知識的學(xué)習(xí)。這看似簡單枯燥且與學(xué)生理解有一定距離的數(shù)學(xué)問題，通過老師的介紹，讓學(xué)生對教材中的生活實際問題有了更感性的認(rèn)識，更深層次的理解。這種富有趣味性、知識性的精彩聯(lián)系，非常切合此學(xué)段學(xué)生的求知心理，頓時提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，也展示了授課教師不拘一格的教學(xué)特色。

三、解決問題――精誠的思想

幻燈片呈現(xiàn)教材例1：如圖1，窗戶邊框的上部分是由4個全等扇形組成的半圓，下部分是矩形。如果制作一個窗戶邊框的材料的總長度為6米，那么如何設(shè)計這個窗戶邊框的尺寸，才能使窗戶的透光面積最大（結(jié)果精確到0.01米）？此時，窗戶的面積是多少？

【賞析】這是教材中的一個例題，授課教師以精準(zhǔn)的語言和對教材的嫻熟駕馭，把前面矩形的周長不變，變成一個實際問題，目的在于讓學(xué)生體會其應(yīng)用價值――我們要學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在前面探究問題時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了面積不唯一，并急于找出最大的，而且要有理論依據(jù)，這樣首先要建立函數(shù)模型，在選取變量時學(xué)生可能會有困難，這時教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪兩個變量，就把其中的一個主要變量設(shè)為x，另一個設(shè)為y，其他變量用含x的代數(shù)式表示，找等量關(guān)系，建立函數(shù)模型，實際問題還要考慮自變量取值范圍，再畫圖象觀察最值點(diǎn)，這樣一步步突破難點(diǎn)，從而讓學(xué)生在不斷探究中悟出利用函數(shù)知識解決問題的一套思路和方法，而不是為了做題而做題，這為以后的學(xué)習(xí)奠定了思想方法上的基礎(chǔ)。并且在例題解決之后再次讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)方法，提煉思想，從中也體現(xiàn)了施教老師挖掘教材所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。如此設(shè)計也為突破難點(diǎn)起到了很有效的作用。

四、鞏固應(yīng)用――精妙的呈現(xiàn)

【嘗試成功】如圖2，在一面靠墻的空地上用長為24米的籬笆圍成中間隔有兩道籬笆的長方形花圃，設(shè)花圃的寬AB為x米，面積為S平方米。

（1）求S關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式及自變量x的取值范圍；

（2）當(dāng)x取何值時所圍成的花圃面積最大？最大面積是多少？

（3）若墻最大可用長度為8米，試求所圍成花圃的最大面積。

【挑戰(zhàn)自我】已知有一張邊長為10cm的正三角形紙板，若要從中剪一個面積最大的矩形紙板，應(yīng)怎樣剪？最大面積為多少？

【賞析】本環(huán)節(jié)施教老師運(yùn)用了教師講解和學(xué)生練習(xí)的方法――講練結(jié)合法，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法與手段。施教教師通過對學(xué)情的了解，在授課的最后一個環(huán)節(jié)拋出“嘗試成功”與“挑戰(zhàn)自我”，可謂是精心至致。這兩個練習(xí)一個是教材中的，另一個是教材所沒有的，但這兩個練習(xí)卻是緊密相聯(lián)的，都是研究面積的最大值，同樣體現(xiàn)了函數(shù)知識在生活中的應(yīng)用。這二個練習(xí)的設(shè)計也是充分利用學(xué)生生活背景，從知識的角度來看，求矩形面積也較容易，在嘗試成功中設(shè)計了一個條件墻長8米來限制取值范圍，目的在于告訴學(xué)生一個道理，數(shù)學(xué)不能脫離生活實際，估計大部分學(xué)生在求解時還會在頂點(diǎn)處找最值，導(dǎo)致錯解，此時施教老師再次提醒學(xué)生通過畫函數(shù)的圖象來輔助觀察、理解最值的實際意義，體會頂點(diǎn)與端點(diǎn)的不同作用，加深對知識的理解，做到數(shù)與形的完美結(jié)合。通過此題的有意訓(xùn)練，學(xué)生必然會對取值范圍的意義有更加深刻的理解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性，又為今后能靈活地運(yùn)用知識解決問題奠定了堅實的方法論上的基礎(chǔ)。

五、小結(jié)升華――精心的思考

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，施教教師板書如下：

讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的收獲、利用函數(shù)知識解決實際問題的方法以及要注意的問題，體會科學(xué)就是生產(chǎn)力這句話的含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的信心。

篇（5）

【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01

本人從事高中化學(xué)教學(xué)多年，今年教學(xué)循環(huán)剛好是新課標(biāo)的開始。新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)就是一重要途徑。所謂有效化學(xué)課堂，就是注重成效，強(qiáng)調(diào)效果，在盡量少的時間里獲得教學(xué)效益最大化的化學(xué)課?；瘜W(xué)課堂的改革是完成高效課堂的關(guān)鍵，我們需要在原有的課堂結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活變通對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程進(jìn)行合理安排和調(diào)整，根據(jù)新課標(biāo)要求，改變落后觀念，打造高效化學(xué)魅力課堂。

一、有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下，我們對教學(xué)有效性的理解是：

1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題。

3、教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件。在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略。

4、教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。

二、反思傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)

一直以來，我們高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是圍繞提高學(xué)習(xí)成績、考試分?jǐn)?shù)。當(dāng)教學(xué)失去了以學(xué)生為中心的培養(yǎng)，根本無從談起興趣愛好和思維創(chuàng)新，充其量只是一種功利性的教與學(xué)。正是由于高中階段的化學(xué)評價方式更多的以成績和分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以致化學(xué)課堂變得單調(diào)無味。當(dāng)課堂的藝術(shù)性漸失，我們就陷入一個死循環(huán)：學(xué)生在課堂上拼命地解題、考試，教師便是改卷、列考點(diǎn)、猜考題。久而久之，教學(xué)疲于一些無謂的教學(xué)活動，學(xué)生累于那些重復(fù)的化學(xué)試題，這種教學(xué)模式的長期結(jié)果就是，學(xué)生厭惡并且害怕學(xué)習(xí)，教師對教學(xué)失去信心。要想徹底改變傳統(tǒng)化學(xué)遺留的種種陋習(xí)，就必須在化學(xué)課堂上有所改變，尋求一種讓學(xué)生積極主動參與進(jìn)來的高效課堂。

三、新課理念下如何打造高中化學(xué)課堂有效性

1、興趣化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：

（1）實驗法。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣?；瘜W(xué)實驗通常有獲得知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)品德等功能。如我做過氧化鈉與水反應(yīng)實驗演示時，過氧化鈉過量，滴入幾滴酚酞后振蕩，溶液由紅色變成無色，再加水變紅，振蕩又變成無色，這樣反復(fù)無數(shù)次變化，同學(xué)們覺得太神奇了，他們認(rèn)為老師才是真正的魔術(shù)師?；瘜W(xué)實驗不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，通過現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且掌握基本方法和技能。

（2）設(shè)疑法?！皩W(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。如演示銅在氯氣中燃燒時產(chǎn)生大量棕黃色的煙，我問同學(xué)們課前是否見過棕黃色的煙？多數(shù)回答沒見過。我提示，請同學(xué)們回憶一下，看過的電視劇《西游記》，多次出現(xiàn)當(dāng)天空灰暗，飛沙走石，一股棕黃色的煙騰空而起時，妖怪也隨之出現(xiàn)。同學(xué)們聽后恍然大悟，隨之哄堂大笑。

（3）競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實驗，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會，進(jìn)行社會熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、生活化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學(xué)。實施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：

（1）要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽，欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。

（2）讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

（3）致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

3、信息化教學(xué)

當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學(xué)。，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

篇（6）

二、當(dāng)前大學(xué)生社會主義核心價值教育的現(xiàn)狀和問題

1.核心價值教育體系缺乏系統(tǒng)全面性。

這些年以來，很多高校都愈發(fā)重視大學(xué)生的社會主義核心價值觀的建設(shè)，然而，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生和時代的要求，對此，高校需要進(jìn)行改革創(chuàng)新。而且，在管理體制方面也存在片面性。在高校的思政教育的過程中，我們的難題就是怎樣有效地把專業(yè)教育和社會主義核心價值觀的教育結(jié)合起來。眾所周知，高校的社會主義核心價值觀的教育已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展步伐，這就造成高校的思政教育具有片面性。除此之外，教師一般仍舊采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，無疑是限制了學(xué)生的發(fā)展。所以，面對這樣的情況，高校需要健全管理體制，創(chuàng)新教育方法，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出社會所需要的人才。

2.核心價值教育手段缺乏多元化和創(chuàng)新性。

社會不斷地進(jìn)步，時代不斷地發(fā)展，大學(xué)生的觀念也在日益改變，越來越趨向于多元化，然而，高校的社會主義核心價值觀的教育并沒有與時俱進(jìn)，仍舊使用傳統(tǒng)的教育模式和教育手段，已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展步伐。在當(dāng)前情況下，很多高校依舊采用傳統(tǒng)的手段，教育方法也沒有創(chuàng)新，教師依舊是給學(xué)生灌輸一些知識，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂變得枯燥乏味。這樣，學(xué)生根本不會受到教育，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.核心價值教育觀念缺乏實踐性。

在現(xiàn)在的高校中，對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育，教師們?nèi)耘f是為學(xué)生灌輸一些理論知識，理論與實際完全脫節(jié)，教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的真實需求，沒有為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，這樣的純理論灌輸，根本不會達(dá)到預(yù)期的教育效果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自身存在的不足，也不知道該如何樹立正確的價值觀。所以，高校不要把社會主義核心價值觀的教育僅僅局限在課堂上，要為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力，這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。除此之外，在時間的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去感悟，鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動，在活動的過程中，增強(qiáng)自身的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生真正體會到社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

三、社會主義核心價值觀融入高校課堂教育

如果想要進(jìn)行思想宣傳，可以采用課堂講壇的方法，課堂講壇是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道。以為核心指導(dǎo)，對于貫徹落實教育方針，培育合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人都非常重要。

1.將社會主義核心價值觀教育貫穿思政課堂。

課堂講壇是宣傳思想的主要陣地，如果不被正確的思想占領(lǐng)，那么錯誤的思想就會趁機(jī)而入，成為主導(dǎo)思想，這樣就會引起思想輿論，制約人才的培養(yǎng)。我們的大學(xué)要具有鮮明的中國特色，那么我們的課堂也要具有鮮明的中國特色。我們黨的指導(dǎo)思想就是，課件對于黨的建設(shè)的重要意義，同樣的，也是學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀的基礎(chǔ)。在高校的思想政治教育過程中，首要的任務(wù)就是弘揚(yáng)，讓學(xué)生了解，接受。

2.注重和加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

教師對于學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，教師的思想觀念和道德風(fēng)范直接影響學(xué)生的教育。作為教師，要做到為人師表，用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，塔高學(xué)生辨別是非的能力，督促學(xué)生健康快樂地成長。教師要以身示范，自身堅決貫徹落實社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀在潛移默化中深入學(xué)生的內(nèi)心深處。

3.充分利用新媒體加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育。

我們要利用多種媒介傳播社會主義核心價值觀，這樣可以讓更多的人了解社會主義核心價值觀，讓核心主義價值觀在校園建設(shè)中真正發(fā)揮它的作用，不斷推進(jìn)和諧校園的建設(shè)，增強(qiáng)凝聚力，使大學(xué)生深入了解核心價值觀。除此之外，要與大學(xué)生的實際情況和實際需要緊密結(jié)合起來，開展一系列的主題活動，讓學(xué)生自愿踐行社會主義核心價值觀，并且成為社會主義核心價值觀的弘揚(yáng)者和傳播者。

綜上所述，高校需要不斷完善課堂體系，把社會主義核心價值觀的教育深入到課堂教育中，開辟紫的途徑和方法，對大學(xué)生進(jìn)行教育，使社會主義核心價值觀深入每個學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生真正地理解社會主義核心價值觀，并且自愿踐行社會主義核心價值觀。

作者：馮晨靜 石秀霞 宋華 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

在《讓語文教學(xué)有趣簡單高效》一書中，作者龔如君老師指出：“教師要與語文課改俱進(jìn)，要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，要有先進(jìn)的教育理念，要能‘調(diào)動學(xué)生、說動學(xué)生、震動學(xué)生’……”，我想，課堂的趣味性就是為實現(xiàn)“調(diào)動學(xué)生、說動學(xué)生、震動學(xué)生”這一目標(biāo)的一個策略、一種表現(xiàn)方式。那么，如何構(gòu)建趣味課堂呢，我就自己長期的教學(xué)實踐、探索、總結(jié)，提出幾點(diǎn)認(rèn)識與同仁共勉。

一、教師應(yīng)具有的素養(yǎng)

1、做有激情的教師。每一堂語文活動，教師都要激情四射，真情投入。用真心去打動學(xué)生，用真情去激勵學(xué)生，用激越的言行去感染學(xué)生，用飽滿的情緒去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生對課堂充滿期待、讓學(xué)生也充滿學(xué)習(xí)的激情。

2、做個有心的教師。即要善于積累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。注重平時生活中的趣味語言積累，比如有趣的語言游戲、有趣的影視、小品的經(jīng)典語言，與時俱進(jìn)的流行用語等等，以備不時之需。

3、做有智慧的教師。即具備隨機(jī)應(yīng)變臨場發(fā)揮的應(yīng)變能力。既要具有提前預(yù)設(shè)能力、恰到好處地預(yù)置好趣味活動，增強(qiáng)課堂活力。又要靈活應(yīng)對教學(xué)活動隨時會出現(xiàn)的一些課堂意外。如班上正上著課，突然教室門被外面瘋打而摔跤的同學(xué)“嘭”一聲擠開了。同學(xué)們對這意外都很吃驚，心思全部被吸引走了。老師可以這樣說：“哎，誰叫本老師講課太精彩了，外面的同學(xué)都能為之傾倒?！币痪湓捰哪溨C的語言，就可將學(xué)生的注意力吸引回來，成功地、機(jī)智地化解一場課堂意外。

二、常用的趣味活動形式

趣味活動的設(shè)置應(yīng)該要因課而異，因需而設(shè)?？梢越柚渌麑W(xué)科領(lǐng)域知識，如音樂、美術(shù)、歷史、地理、科學(xué)、信息技術(shù)等來增強(qiáng)效果。主要分為幾類：

1、體驗式趣味活動。即制造情景，讓學(xué)生身臨其境去體驗、感受人物內(nèi)心的變化。如在上《孤獨(dú)之旅》一課時，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，仔細(xì)體會課文中人物杜小康的感受，在講到杜小康因故被迫輟學(xué)跟父親去放鴨一節(jié)時，我讓學(xué)生想象自己就是當(dāng)時的杜小康，設(shè)身處地地想想自己會有哪些情感與體會，再動情地讀出杜小康說的那句話：“我不去放鴨，我要上岸回家……”有位同學(xué)讀著讀著就哭了。小說中的人物與學(xué)生引起了情感上的共鳴，教學(xué)效果異常顯著。

2、角色模仿或表演。即讓學(xué)生飾演文中各個角色，通過表情、肢體語言等去理解人物心情、性格特征。特別是對課文中人物表情、動作、語言的細(xì)節(jié)描寫等地方的理解很有效。比如在教授魯迅先生的小說《孔乙己》一文中，我在引導(dǎo)學(xué)生體會孔乙己充滿封建文士的迂腐氣味的言行時，讓學(xué)生分別飾演小說中的孔乙己與其它酒客，生動再現(xiàn)孔乙己給酒錢的動作——“排出九文大錢”及與眾酒客的爭辯的場景，通過學(xué)生的飾演，加深了學(xué)生對小說人物形象的體會，為學(xué)生對小說主旨的體會打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、有趣的課堂合作游戲?？梢允莾扇说?、可以是小組的、也可以是全班的。如詞語接龍、擊鼓傳花、猜謎語、看一看錯在哪、找一找哪去了、快問快答、今天我當(dāng)老師啦等結(jié)合教學(xué)類別都可以在適當(dāng)?shù)臅r候采用。

4、笑話或寓言故事。一般用在語文教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。它能通過有趣地將故事方式，迅速讓學(xué)生明白做人、做事的道理。

5、班級辯論活動。針對課堂中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不同觀點(diǎn)（一般是兩三個最適宜），組織全班學(xué)生進(jìn)行群辯群答，通過相互辯駁、論證，最終找出最佳答案。如在教學(xué)人教版九年級下冊《得道多助，失道寡助》一文中，當(dāng)老師提問文章的中心論點(diǎn)時，有的學(xué)生認(rèn)為“天時不如地利，地利不如人和”是文章的中心論點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為根據(jù)題目來看文中“得道者多助，失道者寡助”才是文章的中心論點(diǎn)，爭論不休，我不作評判而讓同學(xué)們進(jìn)行辯論。經(jīng)過激烈的論證，大家一致認(rèn)為這一章開頭即提出了中心論點(diǎn)，并用概括性很強(qiáng)的戰(zhàn)例加以證明，然后從理論上進(jìn)行論證，得出“得道者多助，失道者寡助”的論斷，闡明了“人和”的實質(zhì)，所以前句才是文章的中心論點(diǎn)。辯論賽是同學(xué)們非常喜歡的活動，它對促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)力、語言敏捷能力、分析問題能力等有很大作用。

課堂趣味性表現(xiàn)方式還有很多種，不管是哪一種，只要適合課堂需要，能真正起到“調(diào)動學(xué)生、說動學(xué)生、震動學(xué)生”都是可取的。

一堂課就如一部電影。好的電影，大家都愛看。好的課堂，學(xué)生都愛學(xué)。打造學(xué)生喜愛的課堂，是我不懈的追求！

篇（8）

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0033-02

一、微作業(yè)：自主課堂任務(wù)學(xué)習(xí)單

2016年12月22日，一冬日融融、梅香陣陣的日子，“新洲區(qū)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂巡禮”活動在我校舉行。我上了一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂展示課“積的變化規(guī)律”。

這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單已在課前發(fā)到學(xué)生手中，任務(wù)單上印有學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與方法、學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)習(xí)任務(wù)又分課前檢測、提升練習(xí)、合作探究幾大類。合作探究既有計算題，也有填空題。根據(jù)同學(xué)們完成的情況，要求小組進(jìn)行合作，寫出小組的發(fā)現(xiàn)。最后，每一位學(xué)生要寫出自己通過自學(xué)產(chǎn)生的困惑和建議。

學(xué)生通過完成任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教育云“微課”資源的幫助，自主學(xué)習(xí)了這節(jié)數(shù)學(xué)課，通過“微課”學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，留下的困惑與建議留待課堂師生共同討論和學(xué)習(xí)。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@節(jié)課利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)造的興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)“高效、用趣”的目的。這深深地昭示著我們：依托“教育云”資源，打造智慧課堂無異于課堂教學(xué)的顛覆性革命。

二、微課堂：家長感興趣的話題

家長會結(jié)束后，我腦海里還浮現(xiàn)著剛才與學(xué)生家長精彩互動的場景。

“張老師，我家袁睿上幼兒園時一回家就愛看動畫片，現(xiàn)在一放學(xué)回家就迫不及待跟我介紹，今天數(shù)學(xué)課上又發(fā)生了什么有趣的事。”袁睿的媽媽說。

“是啊！我們家陶樂樂一回家就說，今天數(shù)學(xué)課上玩了一個‘我到超市購物’的游戲，他當(dāng)購物員，買了自己喜歡的東西，還學(xué)會了付錢，可好玩啦！”陶樂樂的媽媽搶著說。

聽了兩位媽媽的話，我心中一喜，看來“教育云”的教育資源對學(xué)生的吸引力還蠻大呀！

我嫻熟地打開“教育云”中的優(yōu)課系統(tǒng)，順勢介紹說：“我運(yùn)用優(yōu)課制作了一個超市購物的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以一個購物者的身份去購物?！?/p>

“哦，原來是這種像動畫片一樣的課件，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，難怪周六一大早韓森就吵著要跟他奶奶一起去菜場買菜，非要去體驗一下購物的樂趣?！表n森的媽媽笑著說，“張老師，你每天都像這樣制作一個‘動畫片’，那該多麻煩、多辛苦呀！”

我笑著說：“在公共資源里面，每個教學(xué)內(nèi)容都能找到很多的相關(guān)課件，我可以根據(jù)本班孩子的學(xué)習(xí)情況選擇合適的課件‘拿來’教學(xué)。還可以把我制作的課件上傳到資源庫里，供其他老師選用，進(jìn)行資源共享，這樣既可以節(jié)約時間和成本，還能提高課堂教學(xué)效率?！?/p>

劉熠的媽媽向前擠了擠，湊過來說：“我們家熠熠也喜歡上數(shù)學(xué)課，他告訴我，他在數(shù)學(xué)課上摘蘋果了，捉害蟲了，還有送小鳥回家啦！”

“其實這些學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)游戲，都是上完新課后，我以不同的形式和層次設(shè)計的一些鞏固的練習(xí)題、拓展創(chuàng)新題，只不過這些題目呈現(xiàn)的方式，比傳統(tǒng)的作業(yè)題更具生動性和趣味性，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！?/p>

“哦，難怪我聽到幾個家長都說，他們的孩子回家后都好喜歡做作業(yè)，特別是電腦上的電子作業(yè)，做得可起勁了，有時邊做還邊激動得跳腳?！秉S涵的媽媽邊說，還邊模仿了一下跳躍的姿勢。

看到她那滑稽的動作，我忍不住笑著說：“你說的電子作業(yè)是貍米學(xué)習(xí)里的同步練習(xí)，這是一款吸引學(xué)生眼球，又以游戲化的答題方式，再以闖關(guān)的形式激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望的系統(tǒng)。其實它還設(shè)計了一個雙胞胎軟件――貍米老師?！?/p>

我隨手點(diǎn)開了貍米老師軟件，“我可以通過貍米老師平臺，清楚看到每個孩子的作業(yè)完成情況，關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況并及時做出反饋。”

“原來學(xué)生做得好不好，老師一目了然呀！難怪我家文迪做錯題后，他一定會及時改正，還說有錯不改，老師是不會給我點(diǎn)贊的?！蓖跷牡系膵寢屨f。

“是的，我不僅可以看到孩子的錯題改沒改，還可以根據(jù)學(xué)生的錯題統(tǒng)計情況表，分析出每一道錯題的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性問題，或者查看共同錯題就能找到本班的共性問題。有了這些清晰的反饋信息，再進(jìn)行針對性地講解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！?/p>

“我覺得現(xiàn)在高科技軟件不僅能讓孩子主動地做，還能讓孩子自主地學(xué)。他算得又對又快，非要把計算的方法講給他奶奶聽，奶奶高興得合不攏嘴，見人就說，康康可以當(dāng)小老師啦！”

“饒康媽媽，翻轉(zhuǎn)課堂――就是教師把教學(xué)微視頻上傳到‘教育云’空間，學(xué)生在空間的‘我的班級’中先自主學(xué)習(xí)，再在課堂上向老師和同學(xué)們講解。這種模式不僅翻轉(zhuǎn)了教師的教學(xué)理念，改變了課堂角色，還翻轉(zhuǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

聽完我的介紹，家長們頻頻點(diǎn)頭稱贊。胡敏捷的媽媽握住我的手說：“張老師，難怪孩子們在數(shù)學(xué)課上學(xué)得開心、玩得快樂！我也要利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，搞好家?；?，為孩子提供一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?！奔议L們紛紛贊同胡敏捷媽媽的想法。

三、微數(shù)學(xué)：別開生面的數(shù)學(xué)大討論

“國際象棋的棋盤有64個格子，假如在第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，……依次類推，每格的米粒數(shù)是上一格的兩倍。計算總共需要多少粒米?！?/p>

國際象棋數(shù)大米的故事，吸引著很多數(shù)學(xué)愛好者，討論這個問題，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來一個國際大討論，同學(xué)們興趣盎然。

你聽，一場別開生面的數(shù)學(xué)大討論正在如火如荼地進(jìn)行著。你再也不會為選哪幾位同學(xué)解答難題而難以取舍了，你也不必?fù)?dān)心解題的時間太長耽誤了正常的課堂教學(xué)，你甚至不用擔(dān)心你的孩子太膽小而嚇得忘了怎么表達(dá)和發(fā)言。

您相信嗎？您只要坐在家里，打開手機(jī)，進(jìn)入四（9）班的班級QQ群，就會欣賞到一個個精彩紛呈的視頻故事，那“呆萌”的表情，那收放自如、激昂的聲音，那詼諧的表演，都是你平時在課堂上欣賞不到的，因為這都是同學(xué)們在家里絕對放松的狀態(tài)下錄制的視頻。

篇（9）

本文結(jié)合多個教學(xué)案例，詳細(xì)地為達(dá)到提高小學(xué)英語課堂效率的目的出謀劃策，提出了關(guān)于如何打造英語智慧課堂的幾大措施。課堂是智慧教育的主戰(zhàn)場，在課堂時間內(nèi)充分發(fā)揮智慧教學(xué)的作用非常有利于學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)英語的技巧，提升英語閱讀與寫作兩大能力，同時它也能夠讓每個學(xué)生的智慧得以釋放，學(xué)習(xí)生活得到飽滿的填充。就小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多教學(xué)并沒有真正掌握打造智慧課堂的精華，導(dǎo)致學(xué)生日益對英語失去耐心與信心，然而當(dāng)代教育的前沿是使課堂教學(xué)變得豐富多彩、富有內(nèi)涵，英語教學(xué)也必須跟緊時代的腳步，爭取早日為打造智慧課堂的目標(biāo)畫上圓滿的句號。

一、注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣

為了保證小學(xué)生在英語學(xué)科上的平穩(wěn)發(fā)展，力圖培養(yǎng)他們的閱讀及寫作能力，樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識，開發(fā)英語智慧課堂的步驟絕不能省略，教師要在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，照顧到全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，因為每個學(xué)生的領(lǐng)悟吸收能力有所不同，有些具有天賦的學(xué)生學(xué)起來很輕松，而有的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)“難于上青天”，所以面向所有學(xué)生培養(yǎng)他們善于用英語進(jìn)行口語交際也是打造智慧課堂的主動力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語“方位名詞”這一內(nèi)容時，in front of、behind of、turn left and right等描述前后左右的名詞在他們的腦海中沒有鮮明的概念，因此極易容易混淆。遇到這種學(xué)生迷糊的情況時，教師不能因為趕個人的教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生對這些方位名詞的加強(qiáng)鞏固，否則會產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的惡效。在寶貴的45分鐘課堂時間內(nèi)，教學(xué)必須充分利用自己的智慧，比如可以用自己的手勢比劃前后左右，并讓全班學(xué)生集體說出自己的比劃方向，這種互動的教學(xué)模式既活躍了課堂氛圍，也增進(jìn)了師生感情。相反，教學(xué)也可以說出其中任何一個方位，讓學(xué)生用手勢表示出來，一旦發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生比劃失誤就可以及時糾正，如果能夠長期將這種顧慮全局、面向全體的教學(xué)方案付諸實踐，學(xué)生的口語交流能力一定能夠得到廣泛提高。

二、合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造智慧課堂

小學(xué)階段的學(xué)生的心智還不夠成熟，學(xué)生的玩心還比較重，讓學(xué)生一整節(jié)課坐在課堂上不開小差的幾率幾乎趨于零，因此為了集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要在小學(xué)英語課堂中滲透多媒體教學(xué)、打造智慧課堂。幻燈片可以將學(xué)生的作業(yè)投影到白板上供全班的同學(xué)看，學(xué)生既可以發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)也可以尋找出不足之處，這樣一覽無余、完全的投影顯示出一定的真實性；其次，多媒體技術(shù)以書本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將聲音、圖片、音樂帶入課堂，活躍了課堂氛圍，從而打造出真正意義上的智慧課堂。

例如：在學(xué)習(xí)《My favourite season》這一課的時候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些可以代表春、夏、秋、冬典型代表的景色在班里內(nèi)部展示，既可以活躍課堂氣氛，也可以拓展學(xué)生的知識面。這樣的課堂不僅僅是傳授考試知識的課堂，更是教會學(xué)生生活的智慧課堂。然而與此同時，教師也要注重使用多媒體教學(xué)的限度，不能利用大部分的寶貴課堂時間播放多媒體，這樣就會起到事倍功半的效果，是一節(jié)沒有意義的智慧課堂。

三、設(shè)置小組合作機(jī)制，提高教學(xué)效率

隨著新課程的不斷改革，學(xué)生已經(jīng)逐步成為課堂的主人公，教師要學(xué)會尊重學(xué)生、理解學(xué)生、認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法。為了實現(xiàn)學(xué)生課堂主人公的地位，教師需要通過小組合作機(jī)制來體現(xiàn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特征、興趣愛好、活躍程度、學(xué)習(xí)成績等將學(xué)生進(jìn)行有機(jī)分組。

例如：在學(xué)習(xí)《My birthday》這篇課文的時候，教師就可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓每一位同學(xué)都可以和同學(xué)分享自己心目中的生日派對。通過小組討論機(jī)制前面避免了學(xué)生由于大課堂的現(xiàn)代模式而無法傾聽每一位學(xué)生想法的弊端，同時也增進(jìn)了學(xué)生之間的距離。與此同時，學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過程中，教師要不斷的進(jìn)行巡視。首先，教師在巡視的過程中解決學(xué)生遇到的英語語法問題，讓學(xué)生在提問中提升；其次，避免學(xué)生利用討論環(huán)節(jié)交流無關(guān)緊要的話題，保證課堂紀(jì)律；最后，根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)度決定結(jié)束時間。

結(jié)語：隨著新課程的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步被社會淘汰，教師必須在小學(xué)英語課堂中融入智慧教學(xué)。智慧課堂打破了傳統(tǒng)、死板教條的教學(xué)模式，融入多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、課堂小結(jié)、情景教學(xué)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)英語課堂中的興趣、活躍課堂氛圍，讓學(xué)生真正的融入到課堂學(xué)習(xí)中；其次，教師以書本為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，每個課堂環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)緊扣課文；另外，讓學(xué)生為課堂的主人公，教師要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生、理解學(xué)生。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于渲染活躍的課堂氛圍，有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（10）

“生活——物理——社會”三者之間的關(guān)系充分說明了社會課程資源的重要性。對于廣大農(nóng)村學(xué)校，要把自身劣勢轉(zhuǎn)化為利用農(nóng)村課程資源提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢和動力。由于課程資源開發(fā)者的自身因素，當(dāng)前物理教材的編寫、物理課程的設(shè)計多多少少有一種城市化傾向。對于廣大貧困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)薄弱學(xué)校，條件落后，課程資源特別是作為課程實施條件的資源相對不足，在需要較大經(jīng)濟(jì)、技術(shù)支持的課程資源方面沒有優(yōu)勢。只要我們的施教者緊緊抓住農(nóng)村課堂資源有著廣泛的內(nèi)涵和外延，將其身邊豐富的農(nóng)村資源開發(fā)和利用到物理教學(xué)中來，真正實現(xiàn)農(nóng)村資源在物理教學(xué)中獨(dú)到的價值和作用，我們就不會覺得農(nóng)村學(xué)校課程資源缺乏，反而看到，農(nóng)村學(xué)校處于社會課程資源的海洋中，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。尤其是鄉(xiāng)村文化、生產(chǎn)勞動、人際交往、生產(chǎn)工具、獨(dú)特的自然環(huán)境、奇特的自然現(xiàn)象等社會資源，更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活。它們?yōu)閷W(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)人文精神，提供了最佳的場景，也是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)的社會課程資源。

二、將生活作為物理教學(xué)的第二課堂

生活處處皆物理，“從生活走向物理，從物理走向社會”，作為農(nóng)村學(xué)校，有其便利的社會條件和豐富的社會資源。農(nóng)村課程資源是農(nóng)村學(xué)生每天生活于其中的現(xiàn)實世界，看得見，摸得著，十分形象具體。學(xué)生可通過參觀、勘察、調(diào)查、訪問、講座、討論、實習(xí)等途徑，使學(xué)生多接觸社會，觸摸、感受、體味周圍現(xiàn)實世界，了解物理與社會和科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，并在物理知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)實踐能力。學(xué)?？梢越M織學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、村辦工廠、林場、農(nóng)業(yè)科技示范田等去參觀、訪問、調(diào)查，如農(nóng)業(yè)工具中犁、耙、鋤頭、手扶收割機(jī)等的使用及其構(gòu)造原理，操作起來也經(jīng)濟(jì)、簡便、易行。農(nóng)村社會中閱歷豐富的長者，技術(shù)精湛的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員等，他們都能夠在不同層面、多角度地為學(xué)生提供素材或見解，這些都是很好的具有多向性的教育資源。諸如水土、氣候、植被以及綜合環(huán)境等，都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)容和對象。如水土流失及保持、物理污染（噪聲污染、熱污染、污染、電磁污染等）的產(chǎn)生與防治的調(diào)查、研究，山區(qū)中對聲的傳播的體驗等，這些方面與城市相比，農(nóng)村學(xué)校具有明顯的優(yōu)勢。再比如要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了“能量”以后，調(diào)查社會和家庭能量的利用，并設(shè)計提高利用率、防止損耗的方案等，可以更有效地提高學(xué)生的實踐與探究能力。在學(xué)習(xí)“杠桿的原理”以后，教師可結(jié)合社會生活中的一些實例，像門窗、壓水井、稱、天平、扁擔(dān)等等，讓學(xué)生直觀、全面地理解、掌握所學(xué)的知識，可要求學(xué)生用一些常見的材料，像木棍等，設(shè)計一些簡單的工具，從而體會運(yùn)用杠桿的便利。因此，運(yùn)用農(nóng)村課程資源來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過程，不但創(chuàng)造了教師豐富的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，而且絕大多數(shù)學(xué)生都有豐富的內(nèi)容可談，有利于引導(dǎo)學(xué)生將其所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，更能提高學(xué)生特別是中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

三、從生活中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣