序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1 問題的提出

在近幾年的日常的教學和管理過程中，有很多教師反映，經(jīng)濟學專業(yè)學生在上課和作調查報告、學年論文和畢業(yè)論文的時候，論文質量、論文提交時間、論文所體現(xiàn)出來的理論功底和查閱書籍和文獻的數(shù)量和質量、學生寫作的時間和速度以及寫作態(tài)度等往往與教師預期的效果不一致，并不令人滿意。學生對經(jīng)濟學理論基礎知識點已經(jīng)很好地掌握，只是在平時的經(jīng)濟現(xiàn)象分析時應用的很少，沒有形成一個系統(tǒng)，當然這是缺乏訓練，很少有學生對該學科產(chǎn)生濃厚的興趣，而且通過期中考試、期末考試的測驗，絕大多數(shù)并沒有掌握。主要是通過學生的研究興趣來消化教學內(nèi)容。

本文結合《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》課程教學來探討基于“課題”模式的教學方式的創(chuàng)新問題。本文研究的主要目的是以《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》教學探討一下如何將理論經(jīng)濟學很好地應用到現(xiàn)實的經(jīng)濟學分析中去，進一步培養(yǎng)經(jīng)濟學專業(yè)學生分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。研究怎么讓學生更好的掌握本門課程的知識點，在吸收和綜合案例教學方法、課程討論法的經(jīng)驗的基礎上提出以“課題”模式在應用經(jīng)濟學中的應用。

2 現(xiàn)行本科專業(yè)課程教學存在的問題

在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》課程教學過程中，存在著以下幾個方面的問題。首先，教學過程中仍然以教師講授為主；其次，講授的內(nèi)容仍然是按照教科書中的內(nèi)容體系，包括理論分析和政策解讀，同時，在講授過程中穿插一些實際案例以及教師的調研案例等；最后，考核內(nèi)容是基于教學大綱規(guī)定內(nèi)容，仍然以期末考試的筆試為主。這樣的教學方式，在現(xiàn)在的教學環(huán)境下從多個方面體現(xiàn)出該教學方法的一些缺陷，當然，這里總結的一些缺陷的根本原因可能并不是因為教學方式，或許是學生的學習方法或者學習態(tài)度和興趣愛好等，但是，本文認為專業(yè)課程的教學方法對于學生的學習興趣、理論知識點的掌握以及對現(xiàn)行農(nóng)業(yè)政策的回歸起到至關重要的作用。基于這種思路，從以下幾個方面總結現(xiàn)行本科專業(yè)課程教學存在的問題。一是學生仍然遵循的是書本知識，對書本知識一味追求，當然追求的目的多樣化，有些學生是習慣性對教科書的學習方式，擬將教科書中的內(nèi)容一字不落的全部掌握，有些學生是為了應付期末考試等。二是絕大多數(shù)學生能夠通過課堂學習和課后的復習，可以很好地掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學理論知識，但是，如果將一些實際案例或者調研實際問題交給學生分析，給出的理解千奇百怪，而且與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學等相關經(jīng)濟學知識的解釋根本沒有任何關系，只是就現(xiàn)象論現(xiàn)象。三是學生的動手能力非常弱，一些教師帶隊外出調研通常會反映此問題，很多學生在實踐中將理論知識學的十分熟練的知識點能夠忘記，比如，有幾位大四的經(jīng)濟學本科生與本校教師在農(nóng)村開展調研，即便老師將每一個調研問題講的非常透徹，他們?nèi)匀徊焕斫狻胺寝r(nóng)活動”的含義，因為農(nóng)戶給他們的種種答案根本不可能在書本中找到準確對應的滿意答案。

3 “課題”模式教學內(nèi)涵及實施意義

本文所講的“課題”并不是指我們的國家社會科學、自然科學或者自治區(qū)規(guī)劃辦、教育廳等縱向和橫向課題，而是相當于案例教學，但與案例教學有些微小的差別，很多案例教學都是在任課教師已經(jīng)早已根據(jù)自己的教學計劃安排活生生的案例，里面的知識點、問題的討論也是教師或者案例教學的教材中早已經(jīng)設定好的，而這里的“課題”指的是教師事先并未給定案例，而是學生根據(jù)教師所講授的理論知識框架，根據(jù)學生小組的研究興趣愛好來選擇。學生所要選擇的案例不僅僅是活生生的現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)狀本身，而且更重要的是就所研究案例的某一個知識點和理論框架的應用，對所存在的問題進行理論分析，這種方法對于問題的研究要比案例研究深刻一些。這種方式即鍛煉了學生收集國內(nèi)外文獻的能力，又比較全面的能夠掌握理論知識。對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學某一個理論框架下的“課題”，需要學生提出對于此問題的研究背景、研究目的和意義，理論基礎、理論知識在所研究問題中的應用。

“課題”模式的教學方法并不是讓硬逼著學生嚴格要求學生能夠做到刻苦專研某一個經(jīng)濟學，搞科研，而是，讓學生能夠在本科教學的經(jīng)濟學基礎上對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的一個分析和認識能力，或者對本科教學中經(jīng)濟學知識的一個很好的理解與應用，對所學知識的檢驗?！罢n題”模式的教學方法可以從以下幾個方面提高我們的教學水平，包括，能夠培養(yǎng)學生經(jīng)濟學分析能力，突出團隊能力。能夠將相關知識融會貫通，能夠利用大一、大二的經(jīng)濟學知識來解釋現(xiàn)實經(jīng)濟問題；能夠充分發(fā)揮本系教師與學生的互動；以“課題”形式培養(yǎng)學生經(jīng)濟學分析、應用能力；能夠很好地提高教師教學科研能力。

4 以“課題”形式培養(yǎng)學生經(jīng)濟學分析能力的實施環(huán)節(jié)的設想

本文強調的一點是“課題”具有系統(tǒng)性，能夠將理論知識框架學生自己綜合起來。而且這種“課題”具有延續(xù)性的特點，因為每一個同學對于《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》中的某一個問題就其文獻綜述，所要研究經(jīng)濟問題的現(xiàn)狀、存在的問題以及以后的走勢都很好地掌握了，這樣仍然可以作為畢業(yè)論文來研究。

下面介紹“課題”模式在《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》中的應用的基本原理。

首先按照教學計劃農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學分為幾大教學內(nèi)容板塊，采取每一個教學板塊作為一個“課題”單元。然后，在授課過程中，按照自然班級將每一個班級分為若干研究小組，每一個研究小組需要在幾個理論框架的每一個理論體系中選擇一個“課題”，這個“課題”的核心內(nèi)容是圍繞本模塊的理論體系，選擇其中一個農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題進行研究，周期是本模塊的教學計劃執(zhí)行完畢。

“課題”模式的教學實施可以劃分為四個階段。第一階段：教師講授基本知識。這一階段的教學主體是教師。將知識點的重要概念和理論體系給出。教師在這一個基本作用是在于將每個部分的理論框架和目前仍然可能存在的爭議講授給學生，例如，農(nóng)產(chǎn)品市場理論中，只給學生講授理論框架和基本知識點。第二階段：學生研究階段。這一階段的主體是學生。學生小組在教師講授的知識框架下就某一個農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題時自己查閱大量的文獻和所研究的現(xiàn)實問題的現(xiàn)狀、本質以及存在的問題等基礎上自己對其中的一些知識的理解。例如就某一個題目“市場不完善背景下我國馬鈴薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題”，這樣小組將會對中國馬鈴薯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、存在的問題用市場環(huán)境、市場結構、行為和績效的各種指標來分析，并且，在分析中會分析市場結構、市場行為和市場績效等各種衡量指標的計算、理論含義及其如何應用。第三階段：課堂討論。這一階段的主體是教師和學生。每一個小組均需要將自己所研究的問題在課堂中進行討論，學生與教師共同討論問題，教師在研究問題討論過程中，對于學生理解不到位、或者不透徹的知識點、或者不全面的需要加以重新解釋，當然，有些知識對于年輕教師來說也并不是很好地能夠掌握，其實，教師也是在學習的過程、提高自己專業(yè)知識的過程。然后，與學生進行就某一現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)象進行探討，先聽一聽學生對此問題的認識和理解，看一看學生在以前面的經(jīng)濟學知識的基礎上如何分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的，然后，針對學生的思考和分析，教師就此問題展開對該知識體系進行詳細講解，這樣就能夠使學生對此問題得到更好的理解。第四階段：鞏固和繼續(xù)完善、跟蹤研究。這一階段主體仍然是學生本人，或者小組研究。主要是在第三階段的討論的結果中尋找對某一問題的研究的深化，或者改進或者延續(xù)。

關于本方案的考核問題。成績分為五個階段。前四個階段是以小組的“課題”的成績?yōu)闃藴?，記團體成績。最后一次是個人對本科程某一個知識點的全面認識，就某一個產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學理論知識點作理論綜述的課程論文。

5 “課題”模式教學方法實施的保障措施

5.1 學生與授課教師相結合

這是一個老生常談的話題，但是，在這里繼續(xù)強調這個問題，主要是用來說明，“課題”模式的教學方法更加重視學生與授課教師的緊密結合，不僅學生從理論體系的掌握、重點和難點的理解等，而且學生需要將自己融入到課程中，學生主動將自己置身于一個主動參與學習和交流的角色，同樣，老師也是課程學習中的一員，與學生共同探討某些理論框架在實踐中的應用和分析。

5.2 與導師制（導師教學科研活動）密切結合

導師制是學生更好地掌握專業(yè)知識和應用專業(yè)知識的一個非常重要的學習機制。“課題”模式的教學方法的有效實施不僅取決于授課教師的教學水平、方法以及授課內(nèi)容，而且學生的指導教師日常教學和科研等方面的指導也是密不可分。這就要求導師從專業(yè)的系統(tǒng)性學習的目的出發(fā)，引導學生將專業(yè)課程的學習常規(guī)化、系統(tǒng)化和創(chuàng)新化。

5.3 與學年論文、畢業(yè)論文密切結合

本科生的學年論文和畢業(yè)論文是本科專業(yè)在理論和實際研究的一種具體應用，是考驗學生專業(yè)學習和提出問題、分析問題和解決問題的能力。“課題”模式的教學方法要求與學年論文和畢業(yè)論文相結合，并不是要求所有的學生都按照某一門專業(yè)課程某一部分的理論體系或者知識點展開研究和應用，而是通過“課題”模式的教學方法為學年論文和畢業(yè)論文的寫作創(chuàng)造一種思維模式。

參考文獻

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[2]汪冠群.高校教學方法創(chuàng)新的支持體系建設芻議[J].當代經(jīng)濟，2009，（14）.

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世界發(fā)展速度加快，我國為了緊跟世界的步伐，在改革開放一來，進入了經(jīng)濟全球化階段。隨著經(jīng)濟的全球化，科技的發(fā)展也離不開全球化。尤其是在我過進入WTO以后，對外經(jīng)濟進一步開放。21世紀的競爭，是人才的競爭，這就要求我國培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)方面，我們必須跟隨我過改革開放的腳步，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程進行改革。培養(yǎng)出利于我國經(jīng)濟發(fā)展的人才，培養(yǎng)出在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方面的世界型人才。

1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)原課程體系設置中存在的主要問題

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理是涵蓋管理、經(jīng)濟兩大學科的寬口徑專業(yè),曾為農(nóng)業(yè)部門培養(yǎng)了大批高質量的經(jīng)濟管理人才。過去,政府主要以直接的行政手段調控宏觀經(jīng)濟,政府工作人員需要應用經(jīng)濟學知識分析經(jīng)濟問題,制定并解釋經(jīng)濟政策,以經(jīng)濟政策直接指揮企業(yè)的經(jīng)濟活動,因此,各級政府的農(nóng)業(yè)部門是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理本科畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。為適應政府農(nóng)業(yè)部門對人才的需求,高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理本科,在人才培養(yǎng)目標、課程設置和教學內(nèi)容上,都加強經(jīng)濟學課程的內(nèi)容,輕視管理學課程的內(nèi)容。課程設置更多地借鑒經(jīng)濟學專業(yè),以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學作為主線,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。

2 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)高職課程體系改革

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟科學和管理科學的基礎理論和相關的農(nóng)業(yè)科學知識,掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能,熟悉經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和宏觀經(jīng)濟政策,能在各級政府部門、各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、教育科研單位從事政策研究、經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的應用型、復合型農(nóng)業(yè)教育教學理論與實踐門人才。

必修課包括通修課、科類基礎課和專業(yè)核心課三部分。(1)通修課。通修課24門,58個學分,是財經(jīng)類、管理類各專業(yè)都要學習的課程,包括政治、德育、英語、計算機、數(shù)學、體育等課程,通過這方面課程的學習,著重培養(yǎng)學生邏輯思維與判斷分析能力,提高學生的數(shù)學、外語水平和計算機應用能力,提高學生的綜合素質。(2)科類基礎課?？祁惢A課10門,29個學分,分別是:微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、基礎會計學、管理學原理、經(jīng)濟法、計量經(jīng)濟學、資源與環(huán)境經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學和公共經(jīng)濟學。科類基礎課是對經(jīng)濟管理類涵蓋的各專業(yè)共同設置的專業(yè)基礎課。(3)專業(yè)核心課。專業(yè)核心課5門,12個學分,是指體現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)特色的一組課程,分別是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)政策學、農(nóng)產(chǎn)品營銷學、農(nóng)業(yè)技術經(jīng)濟學和農(nóng)業(yè)經(jīng)營學。必修課中的通修課、科類基礎課和專業(yè)核心課三個平臺的學分比例分別為58.6%、29.3%、12.1%左右。選修課包括公共選修課、科類選修課、專業(yè)選修課和科類方向選修課。課程設置上力求豐富多樣,內(nèi)容新穎,以拓寬學生的知識面。(1)公共選修課是根據(jù)當代大學生素質培養(yǎng)和知識結構自我構造的需要而設置的一系列課程,共設置了8個類型模塊,即文化素質教育類、生命科學技術類、計算機信息類、經(jīng)濟與管理類、環(huán)境與生態(tài)類、數(shù)理與工程類、醫(yī)藥與健康類、政法與社會類。要求學生應修滿10個學分,其中文化素質教育類應選6個學分。(2)科類選修課是在學科大類內(nèi)根據(jù)各專業(yè)的共性而設置的一組選修課程,目的是使學生完善和補充跨專業(yè)的科類基礎知識,拓寬專業(yè)基礎,至少應修滿6個學分。課程分別是:公共關系學、電子商務、財務會計、經(jīng)濟應用文寫作、投資學、組織行為學、管理信息系統(tǒng)、運籌學與系統(tǒng)工程。(3)專業(yè)選修課是體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵和特色的一組選修課程,目的是為學生進一步擴充和強化專業(yè)相關知識和技能,至少應修滿12個學分。課程分別是:土地經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、畜產(chǎn)經(jīng)濟概論、生態(tài)經(jīng)濟學、投資項目評估、農(nóng)業(yè)推廣學農(nóng)經(jīng)專題、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學。(4)科類方向選修課是學科大類內(nèi)體現(xiàn)專業(yè)交叉、專業(yè)融合的4組較為系統(tǒng)、聯(lián)系緊密的課程模塊,一個模塊體現(xiàn)一個科類方向,科類方向突破了狹窄的傳統(tǒng)專業(yè)方向,能夠有效地拓寬專業(yè)面。為此,學生需在2個以上模塊中選修12個學分,且至少在一個模塊中修滿6個學分。

3 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革前后比較

3.1 課程類型的設計。

此次課程類型設計改變了過去簡單的把課程分為公共選修課、公共基礎課、科類級基礎課、專業(yè)課和專業(yè)選修課五部分,而是把課程首先分為課內(nèi)和課外兩部分,課內(nèi)部分分為必修課和選修課,必修課分通修課、科類基礎課和專業(yè)核心課,選修課又分公共選修課、專業(yè)選修課、科類選修課和科類方向選修課,課外部分分實踐教學環(huán)節(jié)、必讀課和選讀課。

新的課程類型設計使各類課程之間的關系更加清晰、明了。

3.2 選修課的設計。

選修課是本次改革幅度最大的一塊。公共選修課作了重新調整,全校設置了8個類型模塊,使可選的學科及課程較以前更加豐富、新穎。專業(yè)選修課和科類選修課中,刪除了合作經(jīng)濟學、實務審計、成本會計等屬于其他專業(yè)中較專業(yè)的課程,開設了適合新的科技經(jīng)濟形勢的課程,如電子商務、管理信息系統(tǒng)、運籌學與系統(tǒng)工程等課程?？祁惙较蜻x修課是新增的模塊式課程,也是本次課程體系改革的重點,共設置了4個模塊,分別是農(nóng)業(yè)科技模塊、管理學模塊、法律與社會模塊和公共管理模塊。它的設置既適應了專業(yè)和學科發(fā)展的自身需要,又較好地適應了社會某一領域或某一產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展的需要,同時有利于促進復合型人才的培養(yǎng),為學生個性化發(fā)展、擴大自主選擇提供更廣闊的空間。

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一、西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的主要理論及進展

1.“市場結構――市場行為――市場績效”范式

西方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分為哈佛學派、芝加哥學派、新奧地利學派,其中哈佛學派的核心觀點為SCP范式,即 “市場結構――市場行為――市場績效”范式,市場結構、市場行為、和市場績效便是此范式的主要構成要素。市場績效的產(chǎn)生由市場行為引起,市場行為被企業(yè)所在市場結構所決定。在這一范式下,行業(yè)集中度高的企業(yè)總是傾向于提高價格、設置障礙,以便謀取壟斷利潤,阻礙技術進步,造成資源的非效率配置;要想獲得理想的市場績效,最重要的是要通過公共政策來調整和改善不合理的市場結構,限制壟斷力量的發(fā)展,保持市場適度競爭。

2.新產(chǎn)業(yè)組織理論:SCP范式的修訂和補充

新產(chǎn)業(yè)組織理論興起于上世紀七十年代,此理論對企業(yè)在市場上的行為進行了著重研究,致力于緊密結合產(chǎn)業(yè)組織理論與新古典微觀經(jīng)濟學;數(shù)學方法與博弈方法是此理論的主要研究方法,也就是說,對于此理論的研究主要以理論模型的建立來對企業(yè)行為的合理性進行探索,同時對經(jīng)濟福利問題進行強調。

在上述發(fā)展之外,新產(chǎn)業(yè)組織理論對產(chǎn)業(yè)組織的具體問題有了新的發(fā)展。以產(chǎn)品差別為例,在新產(chǎn)業(yè)組織理論中,以模型的建立為依據(jù),產(chǎn)品差別可以分為兩類,一類是垂直產(chǎn)品差別,一類是水平產(chǎn)品差別。在古諾雙頭壟斷模型下對進入壁壘問題進行考察,企業(yè)對市場需求的滿足能力決定了企業(yè)所擁有的優(yōu)勢,并且企業(yè)所能夠承受的沉沒成本的多少決定了企業(yè)能夠滿足市場需求能力的大小。在博弈理論下,對廠商的競爭在不確定性問題和不確定條件下進行研究,可競爭理論誕生了。在此理論下,不贊成對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論強度對市場競爭的維持,提出企業(yè)市場的多少并非由較好市場績效的市場結構所決定,認為可競爭性市場是進入市場的成本非常低,且已經(jīng)在市場中的企業(yè)存在可感的潛在壓力時的市場,在這種可競爭性市場中良好的市場績效才會產(chǎn)生。

3.產(chǎn)業(yè)組織理論:芝加哥學派

芝加哥學派是與新產(chǎn)業(yè)組織理論同時發(fā)展起來的理論,與傳統(tǒng)的“結構――行為――績效”范式相比,芝加哥學派所提倡的理論是截然不同的。在芝加哥學派中,其分析方法依據(jù)嚴格的經(jīng)濟理論,并對理論的經(jīng)驗證明進行著重強調,認為SCP中的結構、行為、績效三個因素之間的單向因果關系是不科學的,它們之間的關系應該是雙向的、互動的;在市場經(jīng)濟發(fā)展方面,認為應該放任自由,而不是以政府為主導進行干預。

4.新制度經(jīng)濟學:“后SCP”流派

科斯、諾斯、威廉姆斯、阿爾欽等是這一學派的代表人物。對經(jīng)濟問題的研究以制度角度來進行,是新制度經(jīng)濟學這個新興流派的主要特點。在新制度經(jīng)濟學中,其研究內(nèi)容包括企業(yè)“黑箱”內(nèi)部的產(chǎn)權機構、組織結構的變化、市場績效受到前兩者的影響,簡言之,新制度經(jīng)濟學的研究范圍已經(jīng)深入到產(chǎn)業(yè)組織內(nèi)部。所以說,在研究企業(yè)行為方面,與其他學派相比,新制度經(jīng)濟學擁有一個全新的理論施教,不僅對深化了產(chǎn)業(yè)組織的理論,更催化了其對企業(yè)行為產(chǎn)業(yè)的結果。對我國在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學方面的研究有著巨大的啟迪意義。

二、構建中國特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的設想

1.在研究對象方面

第一,概念方面。在我國,在研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學時依然繼續(xù)沿用行業(yè)、部門等過時的概念,并沒有以市場的角度來進行,也就是說還沒有明確產(chǎn)業(yè)的概念。

第二,重點確定方面。與產(chǎn)業(yè)組織的內(nèi)部研究相比,更加重視對產(chǎn)業(yè)之間關聯(lián)關系的研究,因而在產(chǎn)業(yè)組織方面的研究缺乏深度。

第三,內(nèi)容構成方面。使一些經(jīng)濟增長、經(jīng)濟增長方式的轉變、市場機制與宏觀調控、等原本不與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學相關的內(nèi)容納入到產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究范圍之中,導致產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學研究的內(nèi)容過大、過雜,模糊了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究范圍。

為了使上述問題得以解決,從而保證產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的路徑回到正軌之上,使市場機制和企業(yè)組織的運作機理得以突顯出來,首要問題就是糾正產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究對象。

2.在學科體系方面

為了使中國特色在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學中體現(xiàn)出來,必須以我國市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀為依據(jù),主體內(nèi)容替換為企業(yè)組織和市場交易機制來對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的盧綸邏輯體系進行構建,同時壓縮目前的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的研究內(nèi)同,將關注點轉移到研究和檢驗產(chǎn)業(yè)運作的實證上來,在對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學體系進行探索時必須與我國市場經(jīng)濟發(fā)展的層次差異相結合。

3.在方法論體系方面

規(guī)范性研究和實證性研究是研究經(jīng)濟學的兩個基本的方法。其中,在規(guī)范研究中必須對經(jīng)濟事物的邏輯合理性與倫理價值觀進行強調;在實證研究中,研究重點必須放在經(jīng)濟事物的實證檢驗方面。定量研究,指的是在考證理論與實踐時的主要方式是經(jīng)濟計量、實證檢驗和模擬試驗等,這是研究現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的主要方法。我國在研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學時應當對這些方法進行吸收、借鑒。

4.在教育教學方面

在進行財經(jīng)教育教學活動時,必須將當前的市場發(fā)展現(xiàn)狀融入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的課程之中,對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟活動中產(chǎn)生的新為題進行探索,不斷更新、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的的研究方法和理論,同時,將企業(yè)在市場決策中所遇到的新問題

納入到研究范圍之中。

篇（4）

中圖分類號：F0 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年7月26日

一、民族經(jīng)濟學發(fā)展歷史

20世紀七十年代末，隨著以“經(jīng)濟建設為中心思想”的確立，以發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟建設事業(yè)服務為主要任務，在1979年施正一教授首次提出了建立民族經(jīng)濟學這一分支學科；20世紀八十年代為民族經(jīng)濟學初創(chuàng)期，這段時期研究主題主要是民族地區(qū)如何發(fā)展；20世紀九十年代為民族經(jīng)濟學的徘徊期，隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，學者也對民族經(jīng)濟學開始了經(jīng)濟學的探索；21世紀開始為民族經(jīng)濟學的困惑期，民族經(jīng)濟學由于理論多年還處在探索階段，逐漸被主流經(jīng)濟學邊緣化。

二、民族經(jīng)濟學當前困境

（一）學科困境。在民族經(jīng)濟學內(nèi)部“自娛自樂”，無論是研究機構和研究隊伍還是學術論文與學術專著，都出現(xiàn)了空前的繁榮。但問題是其學科屬性是法學還是經(jīng)濟學不清晰，研究方法有的研究以數(shù)理研究為主，屬于經(jīng)濟學方法加“民族地區(qū)”數(shù)據(jù)，有的研究以演繹法為主，只是停留在我國民族經(jīng)濟理論關系及概況介紹上，由此出現(xiàn)了官方不認可，主流經(jīng)濟學界也不承認的學科困境。

（二）研究內(nèi)容問題。1、在研究過程中，存在“民族經(jīng)濟學”、“民族地區(qū)經(jīng)濟學”、“少數(shù)民族經(jīng)濟學”多個學科名稱；2、研究民族地區(qū)經(jīng)濟時，如果進行一般性的區(qū)域經(jīng)濟研究，就會喪失了其“民族性”特征；3、由于少數(shù)民族人口只占“民族地區(qū)”一部分，對少數(shù)民族的社會經(jīng)濟狀況還沒有專門的統(tǒng)計，研究時無法完全拆開，可在實際中又會出現(xiàn)民族經(jīng)濟發(fā)展與少數(shù)民族經(jīng)濟“分離”，地區(qū)的發(fā)展往往不等于民族的發(fā)展，民族經(jīng)濟關系到我國政治的穩(wěn)定，必須重視所存在的不平衡發(fā)展問題。

三、民族經(jīng)濟學宏微觀層次

（一）民族經(jīng)濟學的宏觀層次。民族經(jīng)濟的宏觀層次這里指的是世界民族經(jīng)濟，有人質疑為什么要研究世界民族經(jīng)濟，筆者認為世界民族經(jīng)濟的研究，絕不是以前那種對世界各地區(qū)民族經(jīng)濟的簡單介紹，而是需借鑒發(fā)展經(jīng)濟學中的要素分析法，對一些有影響力的民族國家中的民族如美利堅民族、法蘭西民族、德意志民族、大和民族等和一些世界主要民族如阿拉伯民族、猶太民族等，分別從資本、勞動力、技術、資源、制度等方面進行要素分析，從各民族的民族基因中抽象出先進的民族文化因素，從而找出一些發(fā)達國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達的主要原因，并在宏觀上對中國的少數(shù)民族發(fā)展提出指導性意見，這種方法也避免了和以民族學研究方法為主的經(jīng)濟人類學的沖突，體現(xiàn)了民族經(jīng)濟學的經(jīng)濟學本質。

（二）民族經(jīng)濟學的微觀層次。民族經(jīng)濟學的微觀層次這里指的是中國少數(shù)民族經(jīng)濟，根據(jù)龍遠蔚的觀點，從縣域層面開始，少數(shù)民族經(jīng)濟就與縣域經(jīng)濟分離了，縣域經(jīng)濟通常表現(xiàn)為多個民族共同活動的結果而并非單一少數(shù)民族，因此民族自治地方的縣級政府制定政策時，就會出現(xiàn)“一刀切”，發(fā)展中忽視少數(shù)民族的利益。筆者認為，對少數(shù)民族經(jīng)濟應做以下分類：對少數(shù)民族與漢族共同參與的經(jīng)濟稱為民族地區(qū)經(jīng)濟；對沒有少數(shù)民族參與的經(jīng)濟稱為民族區(qū)域經(jīng)濟；對有少數(shù)民族參與的經(jīng)濟稱為少數(shù)民族經(jīng)濟；少數(shù)民族經(jīng)濟相對國家層面的民族經(jīng)濟是一個不完整的經(jīng)濟系統(tǒng)，但從微觀層次來講，研究重點可以放在最能體現(xiàn)少數(shù)民族的民族性的少數(shù)民族特色經(jīng)濟上，從傳統(tǒng)的少數(shù)民族特色農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)到現(xiàn)代的民族餐飲業(yè)、民族手工制造業(yè)、民族歌舞演出業(yè)等等都可以進行個案分析，由此避免經(jīng)濟發(fā)展中的同質化現(xiàn)象以及由此帶來的民族“同化”趨勢。

四、民族經(jīng)濟學研究方法

（一）民族學方法。對民族地區(qū)進行民族學分析時，一定要體現(xiàn)其“民族性”，把注意力盯在少數(shù)民族文化上，因為少數(shù)民族文化最能反映各少數(shù)民族的特點，文化這種非經(jīng)濟因素對經(jīng)濟發(fā)展既有促進作用，又有阻礙作用，在研究民族地區(qū)時經(jīng)濟學有許多解釋不了的現(xiàn)象，恰恰可以運用民族學的田野調查法，通過具體的鄉(xiāng)村或社區(qū)調查，以剖析案例的方式反映一定社區(qū)的文化現(xiàn)象，以“以小見大”的方式深層次地揭示民族經(jīng)濟的運行規(guī)律或狀態(tài)。新形勢下的民族學個案研究重點：一是特色民族企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的調研；二是單一民族的經(jīng)濟發(fā)展研究。

（二）經(jīng)濟學方法

1、借鑒新制度經(jīng)濟學分析少數(shù)民族經(jīng)濟。其中借鑒交易費用理論、產(chǎn)權理論、企業(yè)理論、制度變遷理論對少數(shù)民族地區(qū)存在的特有經(jīng)濟現(xiàn)象進行個案分析，另外也要注重從非正式制度經(jīng)濟角度分析各民族所特有的價值信念、風俗習慣、文化傳統(tǒng)、道德倫理、意識形態(tài)等。

2、借鑒法經(jīng)濟學分析《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》。由于我國是一個多民族國家，我國出臺了相應的民族區(qū)域自治法，運用法經(jīng)濟學正是運用有關經(jīng)濟學的理論、方法去研究民族區(qū)域自治法中是如何規(guī)定民族地區(qū)資源的有效配置和合理利用問題的。

3、借鑒發(fā)展經(jīng)濟學分析少數(shù)民族經(jīng)濟。中國少數(shù)民族大多經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，而發(fā)展經(jīng)濟學是主要研究貧困落后的農(nóng)業(yè)國家或發(fā)展中國家如何實現(xiàn)工業(yè)化、擺脫貧困、走向富裕的經(jīng)濟學。隨著改革開放的深入，少數(shù)民族無疑受到經(jīng)濟總量發(fā)展的“涓滴效應”影響，不同程度上都有發(fā)展，但與我國主流經(jīng)濟還是出現(xiàn)了一定的脫節(jié)，在未來發(fā)展中需要借助發(fā)展經(jīng)濟學理論尋找民族地區(qū)優(yōu)劣勢，尋求突破。

4、借鑒區(qū)域經(jīng)濟學與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分析少數(shù)民族經(jīng)濟。少數(shù)民族地區(qū)作為我國的一部分，其發(fā)展必須運用區(qū)域經(jīng)濟學的理論進行合理的布局與規(guī)劃，與全國發(fā)展協(xié)調配合。還要運用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的方法研究民族地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)政策等。

五、民族經(jīng)濟研究重點

在我國，少數(shù)民族經(jīng)濟一直處于非主流經(jīng)濟的地位，尤其對于部分保持著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、畜牧經(jīng)濟結構或以手工業(yè)為主的少數(shù)民族更是如此。從中國少數(shù)民族的微觀層次而言，如何為民族地區(qū)探尋最佳發(fā)展道路與開發(fā)方式是重中之重。筆者認為，一是資源富集民族地區(qū)的資源分配問題；二是土地富集民族地區(qū)的大農(nóng)業(yè)發(fā)展問題；三是文化富集民族地區(qū)的特色手工制造業(yè)與旅游服務業(yè)發(fā)展問題，都是值得研究發(fā)展之路。而對于世界民族經(jīng)濟的宏觀層次而言，我國的研究才剛剛開始，由于條件限制，至今成果很少，但隨著我國經(jīng)濟實力和科研條件的改善，相信這方面的研究會取得相應進展。

篇（5）

我國高等教育中的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)源于20世紀50年代初的商業(yè)經(jīng)濟，60年代改為貿(mào)易經(jīng)濟，70年代末又改為商業(yè)經(jīng)濟，90年代初改回貿(mào)易經(jīng)濟。改革開放后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和流通體制改革的深化，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在不斷改進，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展與貿(mào)易經(jīng)濟理論和實踐發(fā)展緊密結合。市場經(jīng)濟體制的確立及市場化改革的發(fā)展突破了傳統(tǒng)的貿(mào)易經(jīng)濟理論，而教育部將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)從專業(yè)目錄中取消，使得貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設出現(xiàn)停滯。1998年，國家高等教育專業(yè)目錄調整后,在相關高校的爭取下，部分高校保留了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)改革和創(chuàng)新成為這些高校面臨的重要課題。

 

進入新世紀以后，在理論界和產(chǎn)業(yè)界的努力下，我國適應市場經(jīng)濟發(fā)展的新的流通經(jīng)濟理論逐漸形成和發(fā)展，取得了豐富的研究成果;同時，我國的流通產(chǎn)業(yè)也取得了超常發(fā)展，在國民經(jīng)濟中的地位和作用不斷提升，逐漸成為國民經(jīng)濟的先導產(chǎn)業(yè)、主導產(chǎn)業(yè)和基礎產(chǎn)業(yè)。流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和地位的提升使得中央和各級地方政府開始重視貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設，教育部2011年新的專業(yè)目錄調整中擬恢復貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)。理論和實踐的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也提出了新的要求和挑戰(zhàn)?！笆濉逼陂g是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設的關鍵時期，抓住機遇，創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫，培養(yǎng)什么樣的人才及如何培養(yǎng)，是擺在我們面前的首要問題。

 

二、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

 

國人民大學、北京工商大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、上海財經(jīng)大學、上海外國語大學、上海對外貿(mào)易學院、重慶工商大學、重慶師范大學、華北電力大學(本部)、河北經(jīng)貿(mào)大學、河北工業(yè)大學廊坊分校、山西財經(jīng)大學、安徽財經(jīng)大學、南京財經(jīng)大學、寧波大學、中南財經(jīng)政法大學、湖北經(jīng)濟學院、西安交通大學、蘭州商學院等。根據(jù)我國貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設主要面臨三個問題。

 

(一)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與其他相關專業(yè)的關系問題

 

隨著知識分工的演進，各種新興學科涌現(xiàn)出來，高校不斷増設新的專業(yè)，而學科之間的交叉融合，使得學科專業(yè)間的關系更加復雜化。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與其他新建專業(yè)之間的復雜關系，需要得到科學的處理。例如，國內(nèi)貿(mào)易和國際貿(mào)易的融合，使得傳統(tǒng)以國內(nèi)為主的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和以國際貿(mào)易為主的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)迫切需要整合;全球信息化的發(fā)展和電子商務的應用，使得電子商務專業(yè)發(fā)展迅速，從而出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與電子商務專業(yè)的關系問題;宏觀流通經(jīng)濟理論教育與微觀商品流通實踐應用教育的結合，引發(fā)了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與市場營銷專業(yè)的關系問題;貿(mào)易經(jīng)濟涉及商流、物流和信息流，從而產(chǎn)生貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與物流管理專業(yè)的關系問題。

 

(二)學生個體差異化和發(fā)展目標多元化，要求貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)因材施教的問題

 

由于大學生的個性差異極大，再加上他們來自于全國各地，會受到當?shù)亟?jīng)濟、社會、文化差異的影響，每個學生有自己不同的個性、愛好、想法、知識基礎、人生觀和價值觀等，這些差異使我們不能再按照傳統(tǒng)的教育理念和方法培養(yǎng)學生。如何因材施教，滿足學生的個性化需要，是必須思考和解決的問題。

 

(三)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)理論教育與實踐教育相結合的問題

 

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場理論、貿(mào)易理論日益豐富，極大地豐富了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)理論教學內(nèi)容，也為個性化培養(yǎng)提供了多樣化的養(yǎng)分。但貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的實踐教學存在較大困難，它不可能像某些專業(yè)一樣在實驗室里進行模擬、實驗。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的實踐教學必須與不斷發(fā)展變化的貿(mào)易(流通)產(chǎn)業(yè)相結合，學生要走出校門、走進市場，親身參與、深入調研，親自體驗和鍛煉。要做到這些，僅靠高校是難以實現(xiàn)的，需要社會相關部門的參與。

 

三、學產(chǎn)研政相結合，創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式

 

貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)理論和實踐教育與相關專業(yè)有著復雜的關系，在制定貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，必須深入考慮具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，處理好宏觀、中觀與微觀之間，經(jīng)濟學與管理學之間，理論教育與實踐教育之間，統(tǒng)一性與個性化之間的關系。

 

國內(nèi)一些高校和專家己進行了有益的探索和實踐。一些學者主張將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)整合為大貿(mào)易，建立貿(mào)易學，取消國際經(jīng)濟與貿(mào)易(余鑫炎，2006)。南京財經(jīng)大學用信息化改造貿(mào)易經(jīng)濟學科，培養(yǎng)復合型商業(yè)人才，對該專業(yè)進行了信息化轉型，定為“貿(mào)易經(jīng)濟(電子商務方向)專業(yè)”，將“管理信息系統(tǒng)”、“互聯(lián)網(wǎng)基礎”等信息化類課程列入專業(yè)主干課，將“Internet技術與Web編程”、“網(wǎng)絡營銷學”、“POS/MIS”、“電子商務應用開發(fā)工具”等課程引入專業(yè)選修課(徐從才、晏維龍等，2006)。東北財經(jīng)大學沒有保留貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，而是將流通經(jīng)濟學的相關內(nèi)容融入市場營銷專業(yè)，取得了良好的效果。山西財經(jīng)大學自1998年起推行“KHF”人才培養(yǎng)模式，即“寬口徑、厚基礎、分流培養(yǎng)”。

 

基于以上分析，結合貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學科建設現(xiàn)狀，本文提出學產(chǎn)研政相結合的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

 

學產(chǎn)研政是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生就業(yè)的四個主要方向，為了使高等學校培養(yǎng)的學生更好地滿足社會需要，在人才培養(yǎng)過程中，高校應與產(chǎn)業(yè)部門、科研機構及政府部門進行充分合作，包括培養(yǎng)目標確定、課程體系設置、教學內(nèi)容安排、課程開發(fā)、培養(yǎng)過程設計、實習實訓等教學過程的全程合作。同時，學產(chǎn)研政是人才培養(yǎng)資源的主要提供者，隨著招生規(guī)模的擴大，高校的教學資源己經(jīng)遠遠不能滿足人才培養(yǎng)的需要，而產(chǎn)業(yè)部門、科研機構以及政府部門擁有高等學校所沒有的優(yōu)質教學資源，因此，學產(chǎn)研政合作，有利于教學資源的互補和利用，促進人才培養(yǎng)質量的提升。

 

學產(chǎn)研政相結合模式是以高校為主體、產(chǎn)業(yè)和研究機構為支撐、政府為保障的學產(chǎn)研政相結合的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式，意在充分利用高等學校、流通產(chǎn)業(yè)、科研單位和政府部門等多種教學環(huán)境和教學資源，發(fā)揮各方面在貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，把以理論教育為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和實踐能力為主的產(chǎn)業(yè)實踐、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的科研實踐以及把握宏觀經(jīng)濟管理和產(chǎn)業(yè)政策的政策學習等有機地結合起來。這是有效解決解決學校教育與社會需求脫節(jié)等問題，縮小學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，増強學生社會競爭力的有效途徑。

 

四、學產(chǎn)研政相結合的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的要點

 

為了既充分發(fā)揮學產(chǎn)研政各自的優(yōu)勢，又實現(xiàn)因材施教，我們提出創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式需把握的幾個要點。

 

(一)以學分制管理為前提

 

國內(nèi)外高等學校的實踐表明，學分制是尊重學生個性發(fā)展、實現(xiàn)因材施教最有效的管理模式。學分制管理允許學生自主選擇專業(yè)、課程、教師、學習時間和進程，根據(jù)自己的愛好、興趣、理想、就業(yè)目標進行自主學習。許多高校己經(jīng)實行了學分制管理，各項制度不斷完善，教學管理經(jīng)驗日益豐富，學分制管理逐漸走向成熟。學分制管理為學產(chǎn)研政相結合的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了前提條件。

 

(二)學科基礎課強化寬口徑、厚基礎

 

在學科基礎課設置上強化寬口徑、厚基礎的特點，旨在為學生學習專業(yè)主干課、任意選修專業(yè)方向，甚至跨專業(yè)選修課程提供良好的基礎和平臺。在修訂本科人才培養(yǎng)方案時，應在學科基礎課模塊，將經(jīng)濟學、管理學的基礎課打通，所有經(jīng)濟學、管理學類專業(yè)統(tǒng)一開設經(jīng)濟學、管理學類核心基礎課程，如政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、金融學、財政學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、管理學、市場營銷學、會計學、財務管理和經(jīng)濟法等，使學生奠定堅實、寬厚的經(jīng)濟學、管理學基礎。本部分課程教學由學校組織完成。

 

(三)在專業(yè)選修課設置專業(yè)方向實施個性化培養(yǎng)

 

在專業(yè)選修課模塊，應根據(jù)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學科

 

現(xiàn)狀并結合學產(chǎn)研政合作情況，設置專業(yè)方向，如流通經(jīng)濟理論、流通企業(yè)經(jīng)營管理、電子商務、物流管理、流通產(chǎn)業(yè)管理、國際貿(mào)易、期貨貿(mào)易等。每個專業(yè)方向設置相應的課程，可以選聘流通企業(yè)、科研機構和政府部門人員授課。每個方向設置專門的方向實踐課，在校外流通企業(yè)、科研機構和政府部門建立實踐教學基地，讓學生根據(jù)專業(yè)方向，選擇相應的實習基地進行專業(yè)實踐。通過合作教學和基地實踐，解決理論教學與實踐脫節(jié)以及實踐教學資源不足的問題。

 

(四)專業(yè)主干課旨在構建完善的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)知識結構

 

在推進專業(yè)主干課模塊建設的同時，要不斷優(yōu)化課程體系，構建和完善貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)知識體系。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)主干課模塊應開設流通經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學、零售學、批發(fā)學、物流學、國際貿(mào)易實務、電子商務概論、期貨交易學等課程，實現(xiàn)理論與實務、內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、現(xiàn)貨貿(mào)易與期貨貿(mào)易等的一體化。本部分教學以高等學校為主，可適當與流通企業(yè)、研究機構和政府部門合作。

 

(五)學產(chǎn)研政之間的多樣化分工與合作

 

學產(chǎn)研政之間的多樣化分工與合作是該模式的精髓。在合作對象的選擇上，應盡量多元化，如中國社科院財貿(mào)經(jīng)濟研究所、各地的社科院、全國和地方商業(yè)經(jīng)濟學會等科研機構，連鎖店、百貨店、超市、物流公司、配送中心和外貿(mào)公司等企業(yè)，商務部、地方商務廳等商務管理部門等，都可以成為高等學校的合作伙伴。在人才培養(yǎng)過程中，應不斷創(chuàng)新方式方法，如聘請專家學者、企業(yè)家、行政官員作為特聘教授來授課和講座;鼓勵教師擔任商業(yè)經(jīng)濟學會理事，與科研機構、企業(yè)和政府合作開展項目，參與企業(yè)經(jīng)營管理，從而提高教師理論和實踐水平;與合作伙伴單位建立貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)校外科研和教學實習基地，組織學生在基地進行實踐;學產(chǎn)研政合作開發(fā)特色課程，學生的論文選題可與校外科研項目、企業(yè)經(jīng)營管理問題相結合;開展訂單式培養(yǎng)、聯(lián)合型培養(yǎng)等多種合作。

 

五、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)中學產(chǎn)研政合作機制的構建

 

我國于20世紀80年代后期開始開展合作教育。1991年4月在上海成立全國產(chǎn)學研合作教育協(xié)會，1997年10月教育部發(fā)出《關于開展產(chǎn)學研合作教育“九五”試點工作的通知》，確定“九五”期間在全國28所高校開展產(chǎn)學研合作教育的試點工作。但是，由于認識上的偏差，產(chǎn)學研合作教育一直被作為高職高專的人才培養(yǎng)模式加以推廣，而在本科教學實踐特別是重點院校的教學改革中并未引起足夠的重視和應用。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調，要“調動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”，“促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享”。因此，加快構建學產(chǎn)研政的合作機制，有利于調動各方面的積極性，讓各方面都自覺、主動地為人才培養(yǎng)做出貢獻。

 

學產(chǎn)研政相結合的人才培養(yǎng)模式是以高校為主體、產(chǎn)業(yè)和研究機構為支撐、政府為保障，在合作機制的構建過程中，同樣應以高等學校為主體、政府為保障。根據(jù)合作理論，合作機制的構建關鍵是實現(xiàn)互惠共贏。

 

首先，學產(chǎn)研政合作教育的核心是教育，主體是高等學校。在開展學產(chǎn)研政合作教育的過程中，高等學校應找準貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟建設或流通行業(yè)需求的結合點，改革辦學模式，辦出自己的特色，積極、主動地尋求與校外的合作。

 

其次，積極探索各種形式的學產(chǎn)研政互惠互利的合作途徑。在合作培養(yǎng)過程中，學產(chǎn)研政各方互惠互利、實現(xiàn)共贏是長期合作的根本保證。因此，應著力尋求合作伙伴之間的互補優(yōu)勢和需求的結合點，簽訂長期合作協(xié)議，規(guī)定各方的權利和義務，形成穩(wěn)定的合作伙伴關系。

 

再次，政府要提供必要的資金和政策支持?？山梃b國外經(jīng)驗，建立合作教育基金，建立中央政府、地方政府、高校和社會各方資金參與的多渠道財政投入機制和分擔機制，保障學產(chǎn)研政合作教育專項經(jīng)費。對參與合作教育的企事業(yè)單位，可給予資金支持或稅收減免，以促進企事業(yè)單位參與學產(chǎn)研政合作教育。要建立健全法律法規(guī)，規(guī)范學產(chǎn)研政合作教育中政府、企業(yè)、高校和科研機構之間的法律關系，促進合作教育制度化。要給予學校更多的辦學自主權，特別是為高校實施學分制管理提供必要的政策環(huán)境和制度保障。

 

[參考文獻]

 

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篇（6）

中圖分類號：G643.8文獻標識碼：ADOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.202009

伴隨我國高等教育的大眾化，研究生教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。但是，研究生培養(yǎng)質量仍有待提升。課程教學是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)，在完善研究生知識結構、架構完整的理論體系方面發(fā)揮著至關重要的作用[1]?？茖W、合理地設置研究生課程體系直接關系到教學的質量和效果。

當前，我國糧食產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展迅速，糧食行業(yè)供給側改革加快推進。然而，行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才卻十分短缺，補齊糧食行業(yè)人才短板成為行業(yè)發(fā)展的當務之急。通過中國知網(wǎng)檢索可知，2000—2019年，圍繞糧食經(jīng)濟相關問題開展學位論文研究的研究生年均約為200名，畢業(yè)生數(shù)量遠遠不能滿足行業(yè)需求。面對糧食經(jīng)濟領域高層次人才日益凸顯的供需矛盾，南京財經(jīng)大學在2011年設立貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)并于次年開始招收研究生，至今累計向政府機關、糧食企業(yè)、金融機構及高等院校（讀博深造）輸送畢業(yè)生55位。

本文主要以南京財經(jīng)大學貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)研究生培養(yǎng)方案中的主干課程為對象，分析課程類型和課程內(nèi)容，目的是下一步更好地完善和修訂研究生課程體系，并且為其他高校相關專業(yè)研究生課程設置提供決策參考。

1課程設置情況

根據(jù)課程性質，本文將貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)的研究生課程劃分為學位課和專業(yè)選修課，具體課程目錄見表1～表2。在《南京財經(jīng)大學學術型碩士研究生培養(yǎng)方案（2015）》（以下簡稱《培養(yǎng)方案（2015）》）中，學位課共7門，學分合計20分。2019年，學校對研究生培養(yǎng)方案進行了調整和修訂，在《南京財經(jīng)大學學術型碩士研究生培養(yǎng)方案（2019）》（以下簡稱《培養(yǎng)方案（2019）》）中，學位課共8門，總學分較之前增加了1分，為21分。通過對比發(fā)現(xiàn)，《培養(yǎng)方案（2019）》對學位課的課程名稱進行了較大調整，“三高”改成了“三中”，刪除了應用經(jīng)濟學研究方法課程，增加了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學和現(xiàn)代流通經(jīng)濟學課程。專業(yè)選修課的課程設置在《培養(yǎng)方案（2019）》中有較大變化，新增了研究設計與論文寫作、新制度經(jīng)濟學等課程，刪除了資本市場與公司分析、跨國公司組織與戰(zhàn)略、市場與流通理論等課程，保留了中外糧食經(jīng)濟專題、現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展與政策等課程。

《培養(yǎng)方案（2015）》和《培養(yǎng)方案（2019）》均規(guī)定，貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)研究生畢業(yè)應修總學分為48分。也就是說，不計算公共基礎課（與社會科學方法論、中國特色社會主義理論與實踐研究、綜合英語等）、學術活動、專業(yè)實踐及學位論文的學分后，研究生應修滿專業(yè)課學分約31分，相當于14門課程（其中專業(yè)選修課6門）。

從《培養(yǎng)方案（2019）》的修訂可以看出貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)研究生課程設置具有如下特點：一是重視學科基礎?！叭小闭n程、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學和流通經(jīng)濟學是從事糧食經(jīng)濟理論與政策研究的必修課程，能夠幫助學生構建起系統(tǒng)的理論知識體系。二是注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)分析能力是指對數(shù)據(jù)具有敏感性，能夠有效利用各種途徑搜集、整理和處理數(shù)據(jù)，并對結果具有批判性分析的能力，是信息搜集能力和數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力的延伸和拓展[2]。三是強調課程和研究方向的關聯(lián)性。例如，糧食經(jīng)濟學、中外糧食經(jīng)濟專題、現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展與政策、糧食文化與社會實踐等課程無不與該專業(yè)的主要研究方向相一致?！杜囵B(yǎng)方案（2019）》中的課程設置，有助于學生系統(tǒng)掌握糧食經(jīng)濟研究方向的基礎理論知識和數(shù)據(jù)分析能力，有助于培養(yǎng)學生解決實踐問題的能力。

2貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)課程設置存在的主要問題

2.1課程結構仍有繼續(xù)完善的空間

貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）隸屬應用經(jīng)濟學一級學科。國務院學位委員會第六屆學科評議組對應用經(jīng)濟學科培養(yǎng)的碩士研究生要求為具備扎實、全面的經(jīng)濟學基礎與專業(yè)知識，規(guī)范嚴謹?shù)膶W術訓練，能夠及時掌握專業(yè)領域最新科研成果，具備基本的學術研究能力；針對現(xiàn)實經(jīng)濟問題能夠開展實地調查、設計嚴謹方案、構建計量模型、實證分析檢驗；具備檢索和研讀本專業(yè)經(jīng)典和前沿文獻資料的能力；具備發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的基本能力。顯然，當前的課程結構在厚基礎、博前沿、重能力等方面仍有待完善，例如缺少關于社會調查實踐方面的課程。

2.2缺少跨學科交叉與融合的課程

作為知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的高校，目前正面臨著諸多挑戰(zhàn)。例如，學科發(fā)展要求從以往的高度分化轉向交叉融合；知識生產(chǎn)要求從以往的以學科為中心轉向以問題為導向；人才培養(yǎng)也要求從以往的專業(yè)教育轉向跨學科教育?；趯W科交叉的研究生課程設置，已然成為現(xiàn)代社會培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的教育思考和行動先導[3]。當前，貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)自主開設的研究生專業(yè)選修課容易使學生的學術視野受限，缺乏諸如公共政策分析、糧食工程與科技、食物營養(yǎng)與健康等選修課程，難以針對不同學生的研究興趣及特點提供教學指導。盡管《培養(yǎng)方案（2019）》允許研究生選修學校其他學科、專業(yè)的選修課和專業(yè)課，但總學分不能超過4分。并且，從實際情況來看，歷屆學生也很少選修其他專業(yè)的課程。

2.3缺少國內(nèi)外前沿文獻選讀課程

在目前的培養(yǎng)方案中，僅有1門專題課程，并且主要是針對中外糧食經(jīng)濟問題，缺少關于實證研究方法、跨學科研究的前沿專題，如效率分析方法前沿專題、食物浪費與健康營養(yǎng)專題等，導致研究生的學位論文選題視野受到很大限制。培養(yǎng)學生的科研及創(chuàng)新能力是研究生教育的使命。培養(yǎng)這兩方面能力，不僅要求研究生扎實、全面地學習基礎理論知識，還要求其在專業(yè)或學科領域能夠發(fā)現(xiàn)新問題并進行學術創(chuàng)新研究。后者要求研究生必須掌握學科前沿知識。因此，有必要開設學科或專業(yè)領域的前沿專題課程，這對于研究生學術洞察力和鑒賞力方面的培養(yǎng)無疑具有重要意義，有助于培養(yǎng)研究生的學術敏銳性，從而使其科研及創(chuàng)新能力得到切實提升。

3措施與建議

3.1按照一級學科設置專業(yè)課程

貿(mào)易經(jīng)濟（糧食經(jīng)濟）專業(yè)隸屬應用經(jīng)濟學一級學科。作為一門實踐性較強的學科，應用經(jīng)濟學的理論體系既包括理論、宏觀經(jīng)濟學理論和微觀經(jīng)濟學理論，又包括計量經(jīng)濟學及其他經(jīng)驗分析工具，還包括相關的交叉學科知識。按照應用經(jīng)濟學一級學科設置課程培養(yǎng)方案應遵循科學性、合理性原則[4]。課程設置既要有較高的專業(yè)基礎課程功底，又要有廣闊的知識視野。在課程設置時應注重以下幾個層面：一是各門課程相互之間的關系。課程之間應相互促進，形成整體。二是基礎課和專業(yè)課之間的關系。研究生階段的基礎課比例應少于專業(yè)課比例。三是課程種類的豐富性。應根據(jù)本專業(yè)的優(yōu)秀師資開設課程，比較重要但缺乏條件開設的課程可外聘名師進行講授，以系列講座、網(wǎng)絡課程等形式進行。

3.2課程設置應強調學科交叉融合

篇（7）

信息經(jīng)濟學的產(chǎn)生是對傳統(tǒng)經(jīng)濟學的否定。傳統(tǒng)經(jīng)濟學的共同點是以物質產(chǎn)品及服務的生產(chǎn)、流通、分配及相關活動為主要對象，因而被稱之為物質的經(jīng)濟學。[1]在傳統(tǒng)經(jīng)濟學中，信息如同空氣、陽光一樣是充分的，有用而不需要經(jīng)濟成本。同樣，廠商、消費者、投資者和政府等經(jīng)濟行為者具有“完全信息”，且具有完善的信息接收和信息處理能力，所以經(jīng)濟行為者的選擇是確定的，信息被排斥在經(jīng)濟學之外。然而，在現(xiàn)實生活中，經(jīng)濟行為者不僅不具備完全信息，而且處理信息的能力十分有限，這與傳統(tǒng)經(jīng)濟學的完全信息假設發(fā)生了矛盾與沖突。信息經(jīng)濟學正是在否定傳統(tǒng)經(jīng)濟學的完全信息假定的基礎上建立起來的。斯蒂格勒在《信息經(jīng)濟學評論》一文中，批判了傳統(tǒng)經(jīng)濟學的完全信息假定理論，提出了信息搜尋的概念。斯蒂格勒認為，經(jīng)濟行為主體掌握的初始經(jīng)濟信息是有限的，是不完全信息，這就決定了經(jīng)濟主體的經(jīng)濟行為具有極大的不確定性。經(jīng)濟主體要做出最優(yōu)決策，必須對相關信息進行搜尋，而信息搜尋是需要成本的。把信息與成本、產(chǎn)出聯(lián)系起來，提出搜尋概念及其理論方法，是斯蒂格勒對微觀信息經(jīng)濟學的主要貢獻。繼斯蒂格勒之后，著名經(jīng)濟學家K·阿羅(K·Arrow)對不確定性條件下的經(jīng)濟行為進行了開拓性研究。他認為，信息經(jīng)濟學是不確定性存在情況下的經(jīng)濟學。在他看來，不確定性具有經(jīng)濟成本，因而不確定性的減少就是一項收益，所以，可以把信息作為一種經(jīng)濟物品來加以分析。阿羅十分簡潔而深刻地揭示了信息經(jīng)濟的作用。M·勒姆特(M.Nermuth)對不完全信息進行了精確的數(shù)學描述，用“信息結構”一詞來描述經(jīng)濟決策利用信息的復雜分布及其與決策的對應關系，等等。搜尋理論后來經(jīng)過薩洛普(S·Sulop)、截維德和馬肯南等人的研究得到系統(tǒng)地發(fā)展，成為微觀信息經(jīng)濟學基礎理論之一。眾多著名經(jīng)濟學家在不完全信息經(jīng)濟分析領域的創(chuàng)造性成果，諸如不完全信息條件下的決策、對策理論、非對稱信息概念以及價格分散理論等，使得不完全信息條件下的經(jīng)濟分析成為一個獨具特色的、有巨大影響的經(jīng)濟學領域。

隨著人們對信息經(jīng)濟的關注，研究的視野逐漸從微觀領域轉向宏觀領域。1962年，弗里茲·馬克盧普《美國的知識生產(chǎn)和分配》的出版，標志著西方宏觀信息經(jīng)濟學的產(chǎn)生。1977年，馬克·波拉特《信息經(jīng)濟》（九卷本）提出信息經(jīng)濟測度的波拉特范式，極大地豐富了西方宏觀信息經(jīng)濟學理論。20世紀80年代后，在美國、日本、法國、澳大利亞、英國和新西蘭等國學者的共同努力下，西方宏觀信息經(jīng)濟學理論體系日趨成熟。

經(jīng)濟學者將信息要素納入發(fā)展經(jīng)濟學分析框架中，使宏觀信息經(jīng)濟學獲得了與傳統(tǒng)理論截然不同的結論。羅伯特·索洛在20世紀50年代創(chuàng)立的生產(chǎn)函數(shù)理論，試圖說明經(jīng)濟發(fā)展取決于投入的資本和勞力數(shù)量。但是，過去20年世界經(jīng)濟發(fā)展的事實并非如此，例如，發(fā)達國家增加投資快于增加人數(shù)，投資收益并沒有遞減。針對這種現(xiàn)象，西方宏觀信息經(jīng)濟學理論認為，影響經(jīng)濟長期增長的基本要素不僅僅是資本和勞力，而應該是四個基本要素，即資本、非技術勞力、人力資本和新思想（信息）。由于知識構成生產(chǎn)要素之一，它像資本那樣必須以放棄當前消費為代價才能獲得，知識（教育）滯后將嚴重影響經(jīng)濟增長的穩(wěn)定性和長期性。因此，國家必須像對待基礎設施投資那樣對知識及傳播知識的教育機構進行投資。由于知識投資長期效用的干預，經(jīng)濟長期發(fā)展中可能出現(xiàn)良性循環(huán)趨勢，即投資促進知識生產(chǎn)與傳播，而知識生產(chǎn)與傳播獲得的效用又促進投資。這意味著投資的持續(xù)增長可以長期提高某個國家的增長率，這個結論正是傳統(tǒng)理論所否定的。目前，發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的最大差別已經(jīng)不在于資本與設備，而在于知識與信息。發(fā)展中國家對發(fā)達國家的依附正在由資本依附轉向資本與信息的雙重依附。

信息經(jīng)濟學中的不對稱信息理論(asymmetric  information)是英國劍橋大學教授詹姆斯·莫里斯(James  Mirleees)和美國哥倫比亞大學教授威廉·維克瑞(William  Vickery)提出的重要理論。他們分別在20世紀60年代和70年代，揭示了不對稱信息對交易所帶來的影響，并提出了相應對策。此后30多年來，不對稱信息理論在經(jīng)濟活動中的作用越來越大，由此而產(chǎn)生的對策理論為經(jīng)濟活動提供了強有力的工具。也正是因為如此，這兩位經(jīng)濟學家于1996年獲得了諾貝爾經(jīng)濟學獎。2001年，三位美國經(jīng)濟學家又一次因為在“走進現(xiàn)實生活的信息經(jīng)濟學”研究方面作出的卓越貢獻，分享了這一年的諾貝爾經(jīng)濟學獎。[2]他們是加州大學伯克利分校的喬治·阿克洛夫、斯坦福大學的麥克爾·斯澎斯和哥倫比亞大學的約瑟夫·斯蒂格利茨。這三位經(jīng)濟學家在交易雙方信息不對稱的假設之上，建立了一整套經(jīng)濟學理論，解釋廠商、工人和消費者的行為，奠定了信息經(jīng)濟學的基礎。其中，阿克洛夫和斯蒂格利茨教授同時也是新凱恩斯主義學派的泰斗。

  二

目前，理論界對信息經(jīng)濟學的理論體系研究存在著兩種不同的主張。[3]一種主張是按照現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的理論，從市場不確定性角度構建信息經(jīng)濟學的理論框架，另一種主張是按照信息產(chǎn)品的生產(chǎn)與再生產(chǎn)過程來構建信息經(jīng)濟學的理論體系。從研究的整體情況看，前一理論體系似乎更多地為人們所接受。但是即便是按照這一主張來構建信息經(jīng)濟學的整體框架，也還存在著兩種不同的思路。

思路一為信息經(jīng)濟學“三分法”，即從現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的傳統(tǒng)框架出發(fā)，將信息經(jīng)濟學劃分為三個部分：微觀信息經(jīng)濟學、宏觀信息經(jīng)濟學和產(chǎn)業(yè)信息經(jīng)濟學。微觀信息經(jīng)濟學主要以個別市場主體為基本分析單位，考證信息對市場均衡、勞動市場供給、消費者行為以及市場機制等一系列微觀經(jīng)濟問題的影響，分析信息資源配置和微觀信息市場的效率問題。宏觀信息經(jīng)濟學則從國家和世界經(jīng)濟的層面出發(fā)，論證信息對總供給和總需求的影響，研究信息與財政政策、金融制度之間的關系，探討信息在宏觀經(jīng)濟政策制定中的作用等等。信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學著眼于對信息產(chǎn)業(yè)的分析，主要包括信息技術產(chǎn)業(yè)化、信息產(chǎn)業(yè)基礎與結構、信息產(chǎn)業(yè)國際化、信息資源與經(jīng)濟增長等方面的內(nèi)容。按照這一思路，信息經(jīng)濟學理論體系能夠較好地與傳統(tǒng)經(jīng)濟學中的微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學體系相銜接，不僅能夠清晰地勾畫出微觀信息經(jīng)濟學與宏觀信息經(jīng)濟學之間的界限，合理地安排其理論體系與內(nèi)容，而且還能較好地構筑信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的體系。在這一思路下，微觀信息經(jīng)濟學與宏觀信息經(jīng)濟學結合在一起構成理論信息經(jīng)濟學，而信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學則構成應用信息經(jīng)濟學。

思路二為信息經(jīng)濟學“二分法”，即按照市場不確定性原理，將信息經(jīng)濟學分為微觀信息經(jīng)濟學和宏觀信息經(jīng)濟學兩個部分。與此相適應，將微觀信息經(jīng)濟學作為理論信息經(jīng)濟學，而把宏觀信息經(jīng)濟學作為應用信息經(jīng)濟學。根據(jù)這一思路構建的信息經(jīng)濟學理論體系，是將思路一中的微觀信息經(jīng)濟學和宏觀信息經(jīng)濟學兩部分內(nèi)容歸到一塊為微觀信息經(jīng)濟學，將廠商行為的不確定性和政府行為的不確定性等問題放到一起來分析。宏觀信息經(jīng)濟學則由信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學和信息社會的各種經(jīng)濟理論組成，以信息技術的不確定性為基礎，分析信息技術的各種經(jīng)濟影響和福利效果。這一思路的主張者認為，按照這一思路構建信息經(jīng)濟學的理論框架，可以將信息經(jīng)濟學與傳統(tǒng)的微觀與宏觀經(jīng)濟學的理論體系加以區(qū)分，并且能夠較好地體現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)在信息經(jīng)濟學學科研究中的重要地位。

  三

信息經(jīng)濟學中的許多理論，[4]比如委托一理論、信息不對稱理論等對我國經(jīng)濟體制改革、現(xiàn)代企業(yè)建立以及社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要的借鑒意義。

首先，信息經(jīng)濟學中的委托—理論，對我國國有企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的改革具有借鑒意義。委托—理論是信息經(jīng)濟學的核心內(nèi)容，國有企業(yè)改革要建立起產(chǎn)權明晰的現(xiàn)代企業(yè)制度，這一制度正是以合理有效的委托—合同為基礎的。黨的十五屆四中全會對國有企業(yè)改革所作出的一系列戰(zhàn)略部署，比如資產(chǎn)重組、企業(yè)破產(chǎn)與兼并、股份制改造等，都需要有一定的市場經(jīng)濟“游戲”規(guī)則來約束和規(guī)范市場行為，這個規(guī)則就是市場經(jīng)濟主體共同遵守和不斷創(chuàng)新的委托—合同。

其次，信息經(jīng)濟學中的信息不對稱理論，對市場主體的經(jīng)濟決策和加強政府宏觀經(jīng)濟調控，正確處理好企業(yè)與市場、政府與市場的關系提供了理論支持。信息經(jīng)濟學較為深刻地探討了不完全信息和信息不對稱條件下市場經(jīng)濟行為的兩個主要現(xiàn)象，即不利選擇和道德風險。無論是生產(chǎn)者、經(jīng)營者還是消費者，都面臨著不同形式的不利選擇和道德風險。生產(chǎn)者面臨著消費者的大量的、復雜的道德風險行為，而消費者也同樣面臨著由于信息不對稱帶來的不利選擇和生產(chǎn)者轉移的道德風險。在這種情況下，信息經(jīng)濟學所揭示的信息不對稱理論，無論對生產(chǎn)者還是消費者，都有助于其作出各自相應的選擇與對策。

再次，信息經(jīng)濟學中關于信息資源最優(yōu)配置對經(jīng)濟發(fā)展的直接影響的思想，將有助于我們在經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟體制改革過程中，進一步關注信息經(jīng)濟對經(jīng)濟增長的影響，努力創(chuàng)造信息資源合理流動的外部環(huán)境，提高信息技術對提高產(chǎn)業(yè)競爭力的認識，協(xié)調信息網(wǎng)絡的發(fā)展，加大信息基礎設施的投入力度，強化信息產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟結構調整中的帶動功能，以信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展帶動國民經(jīng)濟信息化進程。

最后，信息經(jīng)濟學的分析方法，對我們研究現(xiàn)實經(jīng)濟社會問題開拓了新的視野。實事求是地講，信息經(jīng)濟學在現(xiàn)代西方經(jīng)濟學理論中占據(jù)重要地位的一個重要原因，在于信息經(jīng)濟學所使用的方法為經(jīng)濟學提供了新的分析工具和思想方法。比如信息經(jīng)濟學不確定條件下的選擇理論和對策論，把現(xiàn)代決策理論的分析方法引入經(jīng)濟決策分析之中，使得經(jīng)濟分析不斷貼近現(xiàn)實經(jīng)濟生活。實際上，在我國目前經(jīng)濟理論界的經(jīng)濟分析中，很多學者都引入了信息經(jīng)濟學的分析方法。相信隨著信息經(jīng)濟學的進一步發(fā)展，其分析方法將在經(jīng)濟學、管理學等其他領域的應用中產(chǎn)生重要影響。

  

【參考文獻】

[1]  馬費成等：《信息經(jīng)濟學》，武漢大學出版社，1997。

篇（8）

一、產(chǎn)業(yè)組織理論的歷史回顧

產(chǎn)業(yè)組織理論是有關市場經(jīng)濟中企業(yè)行為和組織制度的學科。研究的內(nèi)容可以分為三個方面：一是企業(yè)內(nèi)部投入與產(chǎn)出的關系以及人與人之間的關系，也就是相關的“企業(yè)理論”；二是不完全競爭市場與企業(yè)行為的關系，特別是寡頭市場上企業(yè)與企業(yè)之間的關系；三是政府與企業(yè)的關系，包括規(guī)范研究的最優(yōu)政策和實證研究的政策效果兩方面的問題。

古典經(jīng)濟學家亞當斯密《國富論》最早提出產(chǎn)業(yè)組織理論即市場自發(fā)調節(jié)自由競爭的市場機制以及這一條件下廠商的企業(yè)行為，但作為一種理論體系一般認為形成于20世紀20至30年代。馬歇爾是最早提出產(chǎn)業(yè)組織概念的人，張伯倫和瓊?羅賓遜提出的“壟斷競爭理論"為產(chǎn)業(yè)組織理論的后來研究提供了基礎，所以將他們稱為產(chǎn)業(yè)組織理論的先驅者。

從研究范式來看，產(chǎn)業(yè)組織理論作為一個相對獨立的研究領域，產(chǎn)生于微觀經(jīng)濟學的廠商理論。20世紀70年代前處于案例研究和經(jīng)驗研究的階段，該理論更多的是充當解釋統(tǒng)計結果或支持價值判斷的一種方法；從1970年代開始，理論模型取代統(tǒng)計分析在產(chǎn)業(yè)組織理論中占據(jù)了主導地位，特別是博弈論和信息經(jīng)濟學的發(fā)展，打破了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學領域長期居統(tǒng)治地位的“結構―行為―績效范式”的單方向關系；到1980年代后期，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學家認識到理論研究與經(jīng)驗研究之間的不平衡，包括計量經(jīng)濟學分析、案例研究和實驗經(jīng)濟學在內(nèi)的新一輪經(jīng)驗研究開始出現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)組織理論在歷史發(fā)展過程中逐漸形成了哈佛學派、芝加哥學派、新奧地利學派等多種理論體系。

（一）哈佛學派

哈佛學派是在1929-1933年世界經(jīng)濟遭遇了大蕭條，以張伯倫和羅賓遜為代表的不完全競爭經(jīng)濟學發(fā)展起來。1938年，梅森在哈佛大學建立產(chǎn)業(yè)組織研究小組，提出產(chǎn)業(yè)組織分析的理論體系和研究方向，并于1939年出版了《大企業(yè)的生產(chǎn)價格政策》。1940年，克拉克提出“有效競爭”的概念。哈佛學派直接受克拉克有效競爭理論的影響，認為市場競爭和實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟存在矛盾，該學派尋求如何判斷市場的有效競爭程度以及政府實施何種規(guī)制政策。梅森根據(jù)有效競爭的定義和實現(xiàn)有效競爭的條件歸納出兩類的有效競爭標準：市場結構標準和市場績效標準。梅森的弟子貝恩通過對個別產(chǎn)業(yè)的具體分析和實證研究，提出市場結構決定市場績效。貝恩（1959）首先用4個企業(yè)的市場集中度來測量市場結構和用回報率來測量績效，考察了1936―1940年的42個美國樣本制造業(yè)，得出的結論是集中度與經(jīng)濟績效具有正相關關系。

至于現(xiàn)代主流產(chǎn)業(yè)組織理論中流行的SCP三段論范式則是由謝勒（Scherer）在貝恩兩段論的基礎上發(fā)展而成的。哈佛學派認為，結構、行為、績效存在因果關系，結構決定行為，行為決定績效，稱為“市場結構、企業(yè)行為、市場績效”范式（SCP分析框架）。為獲得理想的績效，最重要的是要通過產(chǎn)業(yè)組織政策來調整和直接改善不合理的市場結構，因此，又稱為結構主義。哈佛學派區(qū)別于其他學派的兩個重要特征是：在分析框架中突出市場結構，在研究方法上偏重實證研究。在貝恩等人看來，寡占的市場結構會產(chǎn)生寡占的企業(yè)行為，進而導致不良的市場績效特別是資源配置的非效率。因此有效的產(chǎn)業(yè)組織政策首先應該著眼于形成和維護有效競爭的市場結構，主張對經(jīng)濟生活中的壟斷和寡占采取規(guī)制政策。

（二）芝加哥學派

芝加哥學派是上世紀60年代后期在對哈佛學派的批判中崛起的，其主要代表人物是施蒂格勒。該學派繼承了奈特以來芝加哥大學傳統(tǒng)的經(jīng)濟自由主義思想和社會達爾文主義，認為市場競爭過程就是市場力量自由發(fā)揮作用的過程，是一個“生存檢驗”的過程。該學派特別注重市場結構和效率的關系，而不像結構主義者那樣只關心競爭的程度，故被理論界稱為效率主義者。

芝加哥學派從價格理論的基礎假定出發(fā)，強調市場的競爭效率，主要理論思想范式是競爭性均衡模型，認為市場在長期過程能夠達到效率水平，反對高集中率的產(chǎn)業(yè)必然帶來壟斷租金，因此反對政府對市場的干預，強調導致反競爭行為或壟斷行為的主要原因是政府對市場的規(guī)制導致的進入壁壘。提出了在長期均衡中的配置效率和技術效率，配置效率的條件是價格等于長期邊際成本，技術效率的條件是價格等于企業(yè)長期平均成本曲線最低點。盡管指出了其中存在的必要條件，但理論上并沒有給出充分必要條件，同時理論也缺乏經(jīng)驗性的檢驗。

1980年代前后，以泰勒爾、克瑞普斯等人為代表的經(jīng)濟學家將博弈論引入產(chǎn)業(yè)組織理論的研究領域，用博弈論的分析方法對整個產(chǎn)業(yè)組織學的理論體系進行了改造，逐漸形成了“新產(chǎn)業(yè)組織學"的理論體系。

新產(chǎn)業(yè)組織理論的特點可以歸納為三個主要方面：從重視市場結構的研究轉向重視企業(yè)行為的研究，即由“結構主義"轉向“行為主義”；突破了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論單向、靜態(tài)的研究框架，建立了雙向的、動態(tài)的研究框架；博弈論的引入使產(chǎn)業(yè)組織學成為70年代中期以來經(jīng)濟學中最富生機、最激動人心的領域。但是，謝勒（Scherer）就認為“新產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學"的成績被大大高估了。施馬蘭西（Schmalensee）也同意博弈論方法在分析不完全競爭方面有一定的不足。

近年來崛起的以科斯的交易費用理論為基礎，從制度角度研究經(jīng)濟問題的“新制度產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學"，也被稱為“后SCP流派"，其代表人物有科斯、諾斯、威廉姆森、阿爾欽等人。該學派組織理論的主要特點在于它引入交易費用理論，對交易費用經(jīng)濟學的理論體系、基本假說、研究方法和研究范圍作了系統(tǒng)的闡述，徹底改變了只從技術角度考察企業(yè)和只從壟斷競爭角度考察市場的傳統(tǒng)觀念，為企業(yè)行為的研究提供了全新的理論視角，對產(chǎn)業(yè)組織的深化起了直接的推動作用。

（三）新奧地利學派

產(chǎn)業(yè)組織的新奧地利學派在理論上的成就，是建立在門格爾（Carl Menger）、龐巴維克（Eugen Yon Bohnbawark）始創(chuàng)的奧地利經(jīng)濟學派的傳統(tǒng)思想和方法之上的。新奧地利學派極力否定作為經(jīng)濟分析工具的現(xiàn)代數(shù)學方法，主張經(jīng)濟現(xiàn)象應運用人類行為科學的方法，按“人類行為是實現(xiàn)其目的的合理行為”這一公理，通過語言進行闡述。新奧產(chǎn)業(yè)組織理論的基礎是奈特式的不確定性概念，市場不均衡就是因為存在著未被發(fā)現(xiàn)的信息或信息不完全而造成的決策失誤所導致的利潤機會的喪失。

在政策上，新奧地利學派對傳統(tǒng)的哈佛學派的反壟斷政策基本持批判態(tài)度，強烈反對政府干預，認為政府的信息也是不完全的。新奧學派認為，市場競爭源于企業(yè)家的創(chuàng)新精神，只要確保自由的進入機會，就能形成充分的競爭壓力，惟一能真正成為進入壁壘的就是政府的進入規(guī)制政策和行政壟斷。因此最有效的政策是自由放任政策。

二、產(chǎn)業(yè)組織優(yōu)化的理論研究

（一）壟斷競爭理論

壟斷競爭理論是對產(chǎn)業(yè)內(nèi)部企業(yè)之間競爭與壟斷關系和矛盾問題的理論概括。較早論述競爭問題的是亞當?斯密，他反對壟斷，在《國民財富的性質和原因的研究》中，他初步提出了現(xiàn)代經(jīng)濟學中的完全競爭思想。隨著自由競爭間壟斷資本主義的過渡，馬歇爾認識到了壟斷與競爭的矛盾，提出了“馬歇爾沖突”的理論悖論，但對這一問題進行充分理論論證的是張伯倫、羅賓遜夫人、克拉克及鮑莫爾等。

1.馬歇爾的壟斷競爭理論

馬歇爾由壟斷競爭的兩難選擇發(fā)展到兩者相互滲透。馬歇爾在1890年《經(jīng)濟學原理》中認為，大規(guī)模生產(chǎn)能為企業(yè)帶來規(guī)模經(jīng)濟，使這些企業(yè)的產(chǎn)品單位成本不斷下降、市場占有率不斷提高，其結果必然導致市場結構中的壟斷因素不斷增強，而壟斷的形成又必然阻礙競爭機制在資源合理配置中所發(fā)揮的作用，使經(jīng)濟喪失活力，構成了一對難解難分的矛盾，這就是關于競爭與規(guī)模經(jīng)濟的兩難選擇的“馬歇爾沖突"，這一理論否認了要么壟斷，要么競爭這種極端又相互對立的觀點，其所揭示的競爭活力與規(guī)模經(jīng)濟性兩者的關系，成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織理論所要討論的核心問題。

2.張伯倫和羅賓遜夫人的壟斷競爭理論

對壟斷條件下企業(yè)行為所發(fā)生的變異，傳統(tǒng)的新古典經(jīng)濟學難以做出合理的解釋，張伯倫出版的《壟斷競爭理論》和瓊?羅賓遜夫人出版的專著《不完全競爭經(jīng)濟學》，不謀而合地提出糾正傳統(tǒng)自由競爭概念的所謂壟斷競爭理論。張伯倫認為，在壟斷競爭情況下，每家廠商的銷售量受價格、產(chǎn)品性質和銷售開發(fā)3個因素的影響。張伯倫分別從單個廠商的短期均衡和一個行業(yè)所有廠商的集團的長期均衡兩種情況進行分析。當單個廠商達到短期均衡狀態(tài)時，由于能實現(xiàn)超額利潤，所以會吸引新的廠商進入，從而使原來的廠商降低價格，當所有的超額利潤消失后，既無廠商進入，又無廠商退出，廠商個數(shù)達到最適度的數(shù)量就達到新的均衡，同時也是行業(yè)的長期均衡狀態(tài)。與純粹競爭模型相比，壟斷競爭長期均衡情況下的價格要高一些，產(chǎn)量要低一些，有剩余生產(chǎn)能力沒有利用。

3.克拉克的壟斷競爭理論

1940年克拉克提出有效競爭概念，克拉克在《有效競爭的概念》一文中，從長期均衡和短期均衡關系的角度提出了有效競爭問題，以試圖兼容競爭活力和規(guī)模經(jīng)濟之間的沖突。所謂有效競爭就是能協(xié)調好長期均衡和短期均衡的競爭格局，即既有利于維護競爭又有利于發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟作用的競爭格局?？死苏J為從短期看，完全競爭并不完全是好事，只有有效競爭才是合適的。因為從長期看，市場還存在潛在競爭者和替代產(chǎn)品競爭。在一個行業(yè)中，原有壟斷寡頭能獲得超額壟斷利潤時，必然要招致新企業(yè)的加入，增加商品的供給，降低壟斷價格。加之生產(chǎn)者對市場的預見性，主動調整產(chǎn)量和價格的應變能力，制約價格過分抬高，同時壟斷組織、生產(chǎn)者的多樣化經(jīng)營，也使競爭手段多樣化。多樣化的競爭手段，不僅使競爭有效，而且使成功的廠商不必壟斷任何種產(chǎn)品就能成長起來，從而保證企業(yè)在追求規(guī)模經(jīng)濟的前提下，使競爭有效，多樣化競爭手段提出了解決馬歇爾沖突的可能性和途徑。

4.鮑莫爾的壟斷競爭理論

1982年鮑莫爾等人提出了可競爭市場理論，該理論有兩個重要特點：一是強調廠商進出市場的自由性，即市場不存在嚴重的進入或退出障礙；二是強調范圍經(jīng)濟，這是針對多樣化經(jīng)營的廠商而提出的一個概念。

鮑莫爾指出，現(xiàn)實中的市場很少有完全可競爭市場，可競爭性只是一個擴大的、應用范圍更廣的理想基準。鮑莫爾等人還認為，傳統(tǒng)的廠商理論集中于分析生產(chǎn)單一產(chǎn)品的廠商。但實際上，大多數(shù)企業(yè)特別是大企業(yè)都生產(chǎn)多種產(chǎn)品，由此他提出了范圍經(jīng)濟的概念，范圍經(jīng)濟是指廠商在一定規(guī)模下生產(chǎn)多種不同產(chǎn)品的成本優(yōu)勢。一家廠商同時生產(chǎn)數(shù)種產(chǎn)品或勞務的成本小于多家廠商分別專業(yè)化生產(chǎn)一種產(chǎn)品或勞務的成本總和?？筛偁幨袌隼碚撝赋?，在完全可競爭市場中，自由放任政策比通過行政手段干預更能有效地保護一般公眾利益。此外，可競爭理論并不認為無約束的市場能自動解決一切問題，它認為政府的主要作用應該是保持市場中的潛在競爭，采取便于資本流動和推進企業(yè)垂直聯(lián)合與重組的政策，以保證市場的可競爭性和多樣化廠商的收益穩(wěn)定?？筛偁幨袌隼碚搹母偁幮再|的角度對壟斷和壟斷企業(yè)存在的合理性進行了辯解。

（二）SCP分析范式

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的“結構―行為―績效"分析范式，簡稱SCP范式。這一范式認為產(chǎn)業(yè)結構決定了產(chǎn)業(yè)內(nèi)的競爭狀態(tài)，并決定了企業(yè)的行為及其戰(zhàn)略，從而最終決定企業(yè)的績效。

貝恩（Bain，1958）在吸收和繼承馬歇爾的完全競爭理論、張伯倫的壟斷競爭理論和克拉克的有效競爭理論的基礎上，提出了SCP分析范式。該范式成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論分析企業(yè)競爭行為和市場效率的主要工具。他認為，新古典經(jīng)濟理論的完全競爭模型缺乏現(xiàn)實性，企業(yè)之間不是完全同質的，存在規(guī)模差異和產(chǎn)品差別化。產(chǎn)業(yè)內(nèi)不同企業(yè)的規(guī)模差異將導致壟斷。貝恩特別強調，不同產(chǎn)業(yè)具有不同的規(guī)模經(jīng)濟要求，因而它們具有不同的市場結構特征。市場競爭和規(guī)模經(jīng)濟的關系決定了某一產(chǎn)業(yè)的集中程度，產(chǎn)業(yè)集中度是企業(yè)在市場競爭中追求規(guī)模經(jīng)濟的必然結果。一旦企業(yè)在規(guī)模經(jīng)濟的基礎上形成壟斷，就會充分利用其壟斷地位與其他壟斷者共謀限制產(chǎn)出和提高價格以獲得超額利潤。同時，產(chǎn)業(yè)內(nèi)的壟斷者通過構筑進入壁壘使超額利潤長期化。因而，貝恩的SCP分析范式把外生的產(chǎn)業(yè)組織的結構特征（規(guī)模經(jīng)濟要求）看作是企業(yè)長期利潤的來源。

在SCP模型中，用來描述市場結構的變量包括：購買者數(shù)量、企業(yè)數(shù)量、企業(yè)規(guī)模、市場集中度、企業(yè)進出壁壘、產(chǎn)品差異化等。用來描述企業(yè)行為的要素包括：價格行為、廣告、產(chǎn)品差別化行為、產(chǎn)品創(chuàng)新行為、制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等。用來描述市場績效的特征包括：消費者滿意度、企業(yè)效率、企業(yè)成長、利潤率等。

（三）產(chǎn)業(yè)組織與演化經(jīng)濟學

演化經(jīng)濟學已經(jīng)成為當今國外經(jīng)濟學界最熱門、最前沿的領域之一。1982年，納爾遜和溫特合著的《經(jīng)濟變遷的演化理論》標志著現(xiàn)代演化經(jīng)濟學的形成。他們使用變化、不確定性、慣例、路徑依賴、有限理性、選擇等概念來代替新古典經(jīng)濟學中的完全理性、最優(yōu)化行為和確定性。新古典經(jīng)濟學只能解釋現(xiàn)存路徑下的決策選擇，是一種靜態(tài)分析；演化經(jīng)濟在不確定性和有限理性是演化經(jīng)濟的基本假設前提下，關注經(jīng)濟發(fā)展的過程是怎樣的，尤其關注經(jīng)濟結構變化的長期過程并研究行為人如何在這樣的過程中生存下去，遵從動態(tài)的思想。演化經(jīng)濟理論認為，經(jīng)濟均衡只是暫時的，而不是長期的。經(jīng)濟處于均衡狀態(tài)是指企業(yè)都按照各自的生產(chǎn)容量進行生產(chǎn)，既不擴大，也不縮小，但是通過競爭，這種情況會發(fā)生變化。

產(chǎn)業(yè)組織與演化經(jīng)濟有著密切的聯(lián)系，進入1990年代以來，產(chǎn)業(yè)組織理論在新的視角中得到突破和發(fā)展。從一開始的倚重于市場結構為主到側重于企業(yè)行為的研究，在此基礎上發(fā)展出了企業(yè)能力理論，對企業(yè)多樣性、異質性進一步深化，并和演化經(jīng)濟學的研究成果相結合，引入了“動態(tài)能力”的概念。該理論指出，企業(yè)內(nèi)部的能力和企業(yè)間的能力一樣是企業(yè)獲取持續(xù)競爭力的來源。至此，產(chǎn)業(yè)組織演化的理論拓展又向前邁出了一步。借助于演化經(jīng)濟學的基本內(nèi)核，運用演化經(jīng)濟學的系統(tǒng)方法，這一研究領域可對復雜動態(tài)的組織演化過程中的演化選擇機制、技術創(chuàng)新機制、制度演化及其與技術、產(chǎn)業(yè)組織之間的協(xié)同演化作出系統(tǒng)分析；能對眾多客觀現(xiàn)象，如產(chǎn)業(yè)組織個體的多樣性、產(chǎn)業(yè)組織的規(guī)模分布特征、企業(yè)異質能力、產(chǎn)業(yè)組織間的戰(zhàn)略聯(lián)盟和網(wǎng)絡組織、企業(yè)持續(xù)進入、退出某一產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)象作出解釋，并能闡述基于演化角度的產(chǎn)業(yè)組織政策等相關問題。

三、產(chǎn)業(yè)組織理論在中國的引進與發(fā)展

改革開放之前，我國一直缺乏對產(chǎn)業(yè)組織理論的系統(tǒng)研究。1960年以后，一些學者開始從規(guī)模經(jīng)濟的角度研究分析工業(yè)托拉斯的優(yōu)點，但由于這些研究仍然是在傳統(tǒng)范式下進行的，其研究的出發(fā)點只是如何通過計劃來引導企業(yè)之間的分工協(xié)作，因而這些研究均未對產(chǎn)業(yè)組織理論的核心問題“馬歇爾沖突"作理論上的分析。

1978年以后，產(chǎn)業(yè)組織理論的研究進入一個引進與研究范式初步轉換的時期，最早介紹到我國的產(chǎn)業(yè)組織著作是美國學者W．G．謝佩德（W．G．Shepherd）的《市場勢利與經(jīng)濟福利導論》（易家祥譯）。國內(nèi)最早對產(chǎn)業(yè)組織問題進行系統(tǒng)論述的是楊治1985年出版的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學導論》。在整個1980年代，從研究的理論視角和范式看，具有明顯的過渡性和雙重性：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的范式和在傳統(tǒng)范式影響下進行討論的問題仍然得以繼續(xù)；另一方面，隨著對外學術交流的展開，一部分學者已開始嘗試運用西方產(chǎn)業(yè)組織理論的范式對我國產(chǎn)業(yè)組織的有關問題進行研究，一些大學也開設了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程。1988年，日本學者植草益的《產(chǎn)業(yè)組織論》翻譯出版，這是國內(nèi)第一本系統(tǒng)介紹國外產(chǎn)業(yè)組織理論的譯著。隨后，國內(nèi)又陸續(xù)翻譯出版了幾本西方學者研究產(chǎn)業(yè)組織的著作，如K．W．克拉克森和R．L．米勒的《產(chǎn)業(yè)組織：理論、證據(jù)和公共政策》，卡爾頓和J．佩羅夫的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織》，J．施蒂格勒的《產(chǎn)業(yè)組織與政府管制》，這些著作的翻譯出版，對我國產(chǎn)業(yè)組織范式的轉變起到了推動作用。

1990年以后，新范式下產(chǎn)業(yè)組織理論研究進入了一個繁榮階段，這一時期出現(xiàn)了一批分析比較規(guī)范的研究成果，如陳小洪、金忠義主編的《企業(yè)市場關系分析――產(chǎn)業(yè)組織理論及其應用》是國內(nèi)學者編著的針對國內(nèi)讀者的第一本系統(tǒng)介紹產(chǎn)業(yè)組織理論和國外產(chǎn)業(yè)組織狀況的專著；王慧炯的《產(chǎn)業(yè)組國產(chǎn)業(yè)組織研究》，這兩本書同時榮獲了第6屆孫冶方經(jīng)濟學獎（1994），夏大慰的《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》是國內(nèi)第一部系統(tǒng)介紹和分析產(chǎn)業(yè)組織理論、方法以及產(chǎn)業(yè)組織政策的教材。金碚在在其編著的《產(chǎn)業(yè)組織學》中，全面考察了我國的產(chǎn)權制度、產(chǎn)業(yè)管理制度、勞動人事制度、流通體制、金融體制、外貿(mào)體制對產(chǎn)業(yè)組織的影響，使產(chǎn)業(yè)組織學的分析范式更加完善。這一時期的研究趨于多樣化：在研究的理論框架上，既有在西方正統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)組織理論的SCP分析框架內(nèi)展開的分析論著，也有在新制度經(jīng)濟學和公共選擇理論的框架內(nèi)進行分析的成果；在研究方法上，規(guī)范性的分析在減少，實證和案例分析的論著逐漸增多：在分析的廣度上，既有綜合性分析，又有行業(yè)分析和專題性研究，可以看出我國對產(chǎn)業(yè)組織理論的研究經(jīng)歷了一個引進、發(fā)展和創(chuàng)新的階段。

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篇（9）

縱覽現(xiàn)有文獻，可發(fā)現(xiàn)不少學者已經(jīng)注意到國民經(jīng)濟學學科建設面臨的尷尬或困境，并初步提出了一些解決之道?？纱笾聦F(xiàn)有文獻分為如下兩類：（1）關于國民經(jīng)濟學學科面臨的尷尬或困境。劉瑞指出，國民經(jīng)濟學學科建設面臨“國內(nèi)外學科性質不同”“國內(nèi)學科分工不明確”“國內(nèi)學科專業(yè)同行不同語”等三大尷尬局面。顧海兵、齊心認為，國內(nèi)學界對“國民經(jīng)濟學”的理解要么過窄、要么過寬，需要進行必要的折中處理。王廷惠認為，國民經(jīng)濟學學科發(fā)展過程中存在研究對象分歧、學科體系不一、學科特色不足、學科邊界模糊等一系列問題。（2）關于完善國民經(jīng)濟學學科的建議。和云建議，國民經(jīng)濟學學科建設過程中應處理好“規(guī)范性與特色性”“本土化與主流化”“國民經(jīng)濟學與其他經(jīng)濟學科”等三對關系。林木西認為，國民經(jīng)濟學的學科淵源與其從國外尋找不如從自身挖掘，其學科邊界、研究對象與其同其他學科去比較、界定，不如靠自己的努力和創(chuàng)新。花馮濤則建議，一方面要處理好國民經(jīng)濟學與經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學（尤其是宏觀經(jīng)濟學）的關系，另一方面在研究的核心內(nèi)容上，要著重強調國民經(jīng)濟學的宏觀特性與中國現(xiàn)實國情相結合。

縱覽現(xiàn)有文獻，可發(fā)現(xiàn)它們還存在如下不足：第一，現(xiàn)有文獻所提煉的國民經(jīng)濟學學科所存在的問題尚缺乏哲學方法論層面的反思，從而影響了對相關問題的深入把握；第二，現(xiàn)有文獻所提出的化解之道仍有“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”之嫌，缺乏優(yōu)化國民經(jīng)濟學學科建設的系統(tǒng)解決方案。為此，本文選擇以科學哲學家拉卡托斯（Lakatos）的“科學研究綱領方法論”為基本工具，對國民經(jīng)濟學學科建設面臨的“四大困境”展開具體剖析，在此基礎上提出進一步完善國民經(jīng)濟學學科的路徑選擇。 

二、學科建設面臨的“四大困境” 

1.困境之一：理論內(nèi)核缺乏 

按照拉卡托斯的“科學研究綱領方法論”，可將一門理論的研究綱領分為“硬核”和“輔助假說”，“輔助假說”圍繞“硬核”形成了一層層外圍保護帶，“正是這一輔助假說保護帶，必須在檢驗中首當其沖，調整、再調整、甚至全部被替換，以保衛(wèi)因而硬化了的內(nèi)核”。簡言之，研究綱領的硬核或內(nèi)核即“一組關于該學科在研究過程中需要遵守的規(guī)則”，擁有堅硬的內(nèi)核是一門理論具有生命力的標志之一。一般認為，拉卡托斯的“科學研究綱領方法論”可對一門理論進行細致的結構分析，進而可包容波普爾的“證偽主義”和庫恩的“范式”概念。國民經(jīng)濟學內(nèi)核是關系到國民經(jīng)濟學學科建設的關鍵問題。不可否認，國民經(jīng)濟學學科的研究內(nèi)容較為多元化，與較多的經(jīng)濟學分支乃至社會科學分支有著豐富的理論“接口”，這是其學科外延較廣的體現(xiàn)之一。舉例來說，在與國民經(jīng)濟學并列的應用經(jīng)濟學學科中，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學擁有“產(chǎn)業(yè)組織理論”這一內(nèi)核，國際貿(mào)易學擁有“比較優(yōu)勢理論”這一內(nèi)核，絕大多數(shù)經(jīng)濟學分支學科都有各自明確的理論內(nèi)核。然而，國民經(jīng)濟學學科發(fā)展至今，仍然缺乏一以貫之的理論內(nèi)核和貫穿研究體系的那根“紅線”。正因缺乏明確的理論內(nèi)核，且存在較為寬泛的研究體系，容易給人留下一種印象：“國民經(jīng)濟學是個筐，什么東西都可以往里裝”。進而言之，在國民經(jīng)濟學學科建設過程中應該捍衛(wèi)和堅持什么、調整和改變什么，往往就成為不清不楚的問題了，從而必然會影響學科體系的完善和發(fā)展。一句話，理論內(nèi)核不明確嚴重地影響了國民經(jīng)濟學“研究綱領”的活力和生命力。而當一門學科缺乏自身明確的理論內(nèi)核時，便存在著被其他學科同化的可能。 

2.困境之二：外圍保護帶龐雜 

一門學科的外圍保護帶是將研究綱領的內(nèi)核運用于現(xiàn)實世界所得到的種種具體的假說。在發(fā)展一門學科的過程中，需要結合現(xiàn)實數(shù)據(jù)或案例不斷地對外圍保護帶進行證偽，通過不斷地“去偽存真”，保留暫時沒有被證偽的假說，進而形成圍繞理論內(nèi)核的一層層“保護帶”。國民經(jīng)濟學的發(fā)展也不例外。然而，迄今為止，國民經(jīng)濟學學科體系的外圍保護帶仍然較為龐雜，甚至難以找到其系統(tǒng)而明確的理論假說。在廈門大學錢伯海教授歷經(jīng)多年構造的國民經(jīng)濟學學科體系中，財稅機制與調節(jié)、貨幣信貸與金融調節(jié)、對外經(jīng)濟及其調節(jié)、國民經(jīng)濟總體模式及發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容始終存在，但逐步增加了對總需求、總供給、總供求平衡等相關內(nèi)容的論述，進而將國民經(jīng)濟學轉化為國民經(jīng)濟管理學。顧海兵、齊心認為，國民經(jīng)濟學包括國民經(jīng)濟方法論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計學、國民經(jīng)濟信息論、國民經(jīng)濟預測學、國民經(jīng)濟政策論、國民經(jīng)濟地理學、國民經(jīng)濟模型論、國民經(jīng)濟生態(tài)學、國民經(jīng)濟軍事學、國民經(jīng)濟人口學、國民經(jīng)濟法學、國民經(jīng)濟戰(zhàn)略與規(guī)劃論、國民經(jīng)濟社會學、比較國民經(jīng)濟學等。劉瑞指出，國民經(jīng)濟學的核心命題應該包括兩大板塊和三個層次，兩大板塊分別是“國民經(jīng)濟運行”和“國民經(jīng)濟管理”，“國民經(jīng)濟運行命題”包括“經(jīng)濟總量命題”（經(jīng)濟增長與發(fā)展、經(jīng)濟總供給、經(jīng)濟總需求）、“經(jīng)濟結構命題”（產(chǎn)業(yè)結構、區(qū)域結構、企業(yè)結構）、“經(jīng)濟平衡命題”（經(jīng)濟總供求平衡、經(jīng)濟內(nèi)外部平衡）；“國民經(jīng)濟管理命題”包括“政府經(jīng)濟職能命題”（市場失靈、政府干預必要性、政府經(jīng)濟管理制度）、“宏觀調控命題”（宏觀調控目標與手段、宏觀調控機制）、“社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃命題”（發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展規(guī)劃）、“經(jīng)濟政策命題”（宏觀調控政策、經(jīng)濟發(fā)展政策、經(jīng)濟規(guī)制政策）。（注：括號內(nèi)的表述為第三層次）。林木西則認為，國民經(jīng)濟學的研究體系主要包括：國民經(jīng)濟系統(tǒng)（系統(tǒng)總體、系統(tǒng)結構、系統(tǒng)環(huán)境）、國民經(jīng)濟運行（總體分析、需求動力、供給推力、周期波動）和國民經(jīng)濟管理（管理目標、發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃、監(jiān)測預警與綜合評價、宏觀調控、微觀規(guī)制）。王廷惠指出，中國的國民經(jīng)濟學應該重點強調國家戰(zhàn)略利益導向、國情與本土化語境，關注可持續(xù)發(fā)展。目前國民經(jīng)濟學的學科發(fā)展尚缺乏公認的外圍保護帶，學者們也缺乏對上述體系或框架的證偽或證實，使得在全國性的國民經(jīng)濟學方面的學術論壇或學術會議中，缺乏統(tǒng)一的交流語境和學術背景，甚至在一定程度上出現(xiàn)了研究者“自說自話”的局面。這加劇了國民經(jīng)濟學成為經(jīng)濟學科中的“大雜燴”，必然影響國民經(jīng)濟學學科的發(fā)展和繁榮。

       　3.困境之三：學科邊界不清 

從一定意義上說，學科發(fā)展的交叉局面或許是不可避免的現(xiàn)象，并且跨學科發(fā)展是當代科學發(fā)展的一種必然趨勢。然而，從經(jīng)濟學角度而言，如果沒有明確的學科分工、學科邊界不清晰，會嚴重地制約和影響知識積累的進程和效率。即便是跨學科融合發(fā)展，也應該是在學科高度分工、知識高度分立的背景下，當各學科的知識積累到一定程度之后的“二次融合”?？v覽國內(nèi)各國民經(jīng)濟學學位點以及國家級、省級重點學科所涵蓋的研究方向可發(fā)現(xiàn)，國民經(jīng)濟學尚不能很好地體現(xiàn)出與區(qū)域經(jīng)濟學、財政學、金融學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學等學科的區(qū)別。當前國內(nèi)的國民經(jīng)濟學學科發(fā)展還沒有為“二次融合”做好準備。之所以如此，是因為國民經(jīng)濟學不僅在研究內(nèi)容上與上述諸多應用經(jīng)濟學學科的邊界不清晰，而且與部分理論經(jīng)濟學學科的區(qū)別還沒有被厘清，主要表現(xiàn)為三個方面： 

一是與西方國民經(jīng)濟學存在含義上的混淆。根據(jù)德國學者羅雪爾的看法，西方學者（尤其是19世紀以前）所言的“國民經(jīng)濟學”主要不是指國民經(jīng)濟學學科，而是指國家角度的經(jīng)濟學，是政治經(jīng)濟學的一個異體，甚至是政治學的一個部分。目前，德國的經(jīng)濟學分為國民經(jīng)濟學和企業(yè)經(jīng)濟學，美國經(jīng)濟學會對經(jīng)濟學的1—3級分類中尚不存在國民經(jīng)濟學學科，但美國經(jīng)濟學會的分類與國民經(jīng)濟學相關的有E類、H類、O類、P類。而在中國，國民經(jīng)濟學是綜合運用各種經(jīng)濟學基本理論，分析和解決社會主義現(xiàn)代化進程中的若干具體問題的經(jīng)濟學科。顯然，中國的國民經(jīng)濟學是一門根植于中國經(jīng)濟社會發(fā)展的本土化經(jīng)濟學科，在中國發(fā)展國民經(jīng)濟學學科，并非要傳承與復興德系國民經(jīng)濟學。也就是說，中國的國民經(jīng)濟學與德系國民經(jīng)濟學是不一樣的“國民經(jīng)濟學”，不能因為名稱相同而將它們混為一談。

二是與政治經(jīng)濟學的關系不甚明確。有著名學者曾指出，國民經(jīng)濟學與政治經(jīng)濟學是一回事，甚至引用馬克思的話來加以證明。不可否認，政治經(jīng)濟學是國民經(jīng)濟學的理論基礎之一。然而，中國的國民經(jīng)濟學是從國民經(jīng)濟計劃學轉化而來，肯定需要運用包括政治經(jīng)濟學（德系國民經(jīng)濟學）在內(nèi)的各經(jīng)濟學流派的基本原理和知識，同時在不少內(nèi)容中還要吸收哲學、系統(tǒng)論、管理學、政治學、社會學等一切人類文明成果所提供的知識養(yǎng)分，這決定了不宜簡單地將中國的國民經(jīng)濟學等同于政治經(jīng)濟學。按照目前中國經(jīng)濟學科體系的劃分方法，國民經(jīng)濟學屬于經(jīng)濟學門類中“應用經(jīng)濟學”一級學科下面設置的二級學科，而政治經(jīng)濟學則是“理論經(jīng)濟學”一級學科下面設置的二級學科，在這里的“國民經(jīng)濟學”與“政治經(jīng)濟學”顯然不是一回事。 

三是與宏觀經(jīng)濟學的關系還不明朗。國內(nèi)也有部分學者認為，可以在國民經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學之間畫等號。不可否認，國民經(jīng)濟學的理論來源之一就是宏觀經(jīng)濟學，甚至國民經(jīng)濟學只有緊密結合宏觀經(jīng)濟學才能實現(xiàn)更好的發(fā)展，但國民經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學之間至少還存在著如下三大區(qū)別：（1）分析層次有差別。國民經(jīng)濟學可同時涵蓋微觀、中觀和宏觀三個層次的分析（雖然側重于宏觀領域），其分析廣度要超過宏觀經(jīng)濟學。（2）研究主題有差異。國民經(jīng)濟學重點分析經(jīng)濟制度問題、經(jīng)濟結構問題、國民經(jīng)濟和社會發(fā)展戰(zhàn)略問題，不同于宏觀經(jīng)濟學高度關注的經(jīng)濟總量及其決定問題。（3）知識構成有區(qū)別。國民經(jīng)濟學大量吸收了哲學、系統(tǒng)論、管理學、政治學、社會學等多學科的知識養(yǎng)分，而宏觀經(jīng)濟學在吸收人類文明成果方面還沒有達到這樣的廣度。與宏觀經(jīng)濟學的分析視野和研究對象不同，國民經(jīng)濟學既分析生產(chǎn)、分配、交換、消費等社會再生產(chǎn)問題，也非常重視稀缺資源的有效配置問題；既分析經(jīng)濟發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)關聯(lián)問題，也格外重視不同區(qū)域的平衡發(fā)展問題。 

4.困境之四：研究對象不明 

關于國民經(jīng)濟學的研究對象，當前中國學術界還同時存在著寬派、窄派和中間派三種觀點。寬派以錢伯海等為代表，認為國民經(jīng)濟學是以整個國民經(jīng)濟為整體，把政治經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學結合起來，既研究生產(chǎn)力，又研究生產(chǎn)關系，既研究國民經(jīng)濟運行質的規(guī)定性，又研究其量的規(guī)定性，還研究國家管理等上層建筑，以及社會產(chǎn)品生產(chǎn)、分配、流通和使用的全過程的一門綜合性學科。窄派以李華、劉瑞等為代表，認為國民經(jīng)濟學就是國民經(jīng)濟管理學，是指廣泛運用社會科學、自然科學、技術科學等多學科知識，研究宏觀經(jīng)濟運行規(guī)律及其管理機制的綜合管理學科，主要研究在社會主義市場經(jīng)濟條件下，如何對國民經(jīng)濟活動進行科學的決策、規(guī)劃、調控和組織，如何保證整個國民經(jīng)濟的有效運行。中間派以顧海兵、齊心為代表，認為國民經(jīng)濟學應從屬于應用（宏觀）經(jīng)濟學、實證（宏觀）經(jīng)濟學，是經(jīng)濟學一般原理與行政管理學及社會統(tǒng)計數(shù)據(jù)相結合的應用宏觀實證經(jīng)濟學。從上述梳理可看出，迄今為止，“國民經(jīng)濟學究竟研究什么”仍然是一個有爭議的話題。當然，這與前述該學科尚沒有明確的理論內(nèi)核和公認的外圍保護帶存在一定的關系。如果將國民經(jīng)濟學的理論內(nèi)核明確下來，并將其外圍保護帶梳理清楚，那么，確立國民經(jīng)濟學的研究對象將不再成為一道難題。 

三、進一步完善學科的路徑選擇 

1.以宏觀經(jīng)濟學的“三化”（應用化、戰(zhàn)略化、政策化）為基礎，提煉理論內(nèi)核 

迄今為止，提煉國民經(jīng)濟學的理論內(nèi)核仍然是一項重要且亟須完成的工作。有學者認為，國民經(jīng)濟學研究的核心內(nèi)容是國家的宏觀調控，計劃、財政、金融等三種政策手段構成了宏觀調控的三種主要手段，國民經(jīng)濟學應該比財政學、金融學等學科更為宏觀。也有學者認為，市場與計劃的關系理論構成了國民經(jīng)濟學的理論內(nèi)核。作為從國家層面入手展開研究的經(jīng)濟學學科，其理論內(nèi)核不能是具體的政策手段，因為具體的政策手段只是實現(xiàn)國民經(jīng)濟運行目標的途徑，其本身并不能形成完整的邏輯鏈條；類似地，國民經(jīng)濟學的理論內(nèi)核也不宜是簡單的市場與計劃的關系理論，因為這一理論尚不足以有效分析社會經(jīng)濟發(fā)展等更為宏觀的國民經(jīng)濟主題。進而言之，國民經(jīng)濟學的理論內(nèi)核只能從國民經(jīng)濟學系統(tǒng)中去尋找和提煉。這是因為：第一，國民經(jīng)濟學是一個復雜的巨系統(tǒng)。國民經(jīng)濟學這一巨系統(tǒng)具有開放性、動態(tài)化、多部門、多地區(qū)、多環(huán)節(jié)、相互交錯、多層次、多目標等特征。第二，系統(tǒng)論是研究國民經(jīng)濟學的最佳手段。系統(tǒng)論是認識系統(tǒng)、剖析系統(tǒng)的最佳途徑和方法。只有把握了國民經(jīng)濟學的系統(tǒng)總體、結構及其功能，才能明確其中最為核心的內(nèi)容是什么、分析這一系統(tǒng)的基本思路和方法是什么，進而才能找到其理論內(nèi)核、探索其理論結構。遵循上述思路，國民經(jīng)濟學的理論內(nèi)核是宏觀經(jīng)濟學的應用化、戰(zhàn)略化和政策化。依據(jù)這一理論內(nèi)核，國民經(jīng)濟學的核心任務是：主要運用宏觀經(jīng)濟理論，結合經(jīng)濟學其他分支學科，甚至吸收一切人類文明成果，著力分析和解決國民經(jīng)濟發(fā)展過程中涌現(xiàn)的各種現(xiàn)實問題，并提出行之有效的發(fā)展戰(zhàn)略和政策建議。

       　2.以基礎理論運用于國民經(jīng)濟現(xiàn)實得出的具體假說為內(nèi)容，明確外圍保護帶 

為了明確國民經(jīng)濟學的外圍保護帶，需要將其理論內(nèi)核運用于現(xiàn)實世界而得到種種具體的假說，然后不斷地通過實證分析手段對之進行證偽，并不斷對外圍保護帶進行調整、再調整，才能硬化國民經(jīng)濟學的理論內(nèi)核。按照拉卡托斯的看法，在一個進步的研究綱領中，理論導致發(fā)現(xiàn)迄今不為人們所知的新穎事實，而在退化的研究綱領中，理論只是為了適應已知的事實才被構造出來。因此，為了使國民經(jīng)濟學成為一種進步而非退化的研究綱領，需要以宏觀經(jīng)濟學的應用化、戰(zhàn)略化和政策化等“三化”為主線，將其基礎理論運用于對國民經(jīng)濟現(xiàn)實的分析和解釋，得出國民經(jīng)濟學的系列命題和假說，構造其外圍保護帶的基本框架，并以國民經(jīng)濟學的主要理論驅動“新穎事實”的發(fā)現(xiàn)，從而不斷完善國民經(jīng)濟學的學科體系及其結構。 

3.以國民經(jīng)濟學與其他經(jīng)濟學分支學科之間的有效分工為原則，明晰與其他學科的邊界

一是強化國民經(jīng)濟學與理論經(jīng)濟學之間的分工。國民經(jīng)濟學屬于應用經(jīng)濟學，也因此，應該突出強調其“應用”色彩，強化該學科與理論經(jīng)濟學之間的分工。理論經(jīng)濟學的基本任務是提出并論證各種經(jīng)濟學理論，其中涵蓋了各種經(jīng)濟學流派，如古典主義、、新古典主義、凱恩斯主義、貨幣主義、供給學派、后凱恩斯學派等等。而應用經(jīng)濟學的基本任務則在于合理運用現(xiàn)有的經(jīng)濟學理論，吸收和借鑒理論經(jīng)濟學中各個學派的養(yǎng)分，來分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題。為此，國民經(jīng)濟學的研究和分析不必過多地陷入流派之爭，而應以“取其精華、去其糟粕”為基本原則，選取經(jīng)過事實檢驗、尚未被證偽的經(jīng)濟學理論去分析國民經(jīng)濟系統(tǒng)中的問題，并提出相應的解決之道。 

二是優(yōu)化國民經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學其他分支學科之間的分工。國民經(jīng)濟學應區(qū)別于應用經(jīng)濟學中的其他分支學科，如區(qū)域經(jīng)濟學、財政學、金融學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學等。在這些學科中，區(qū)域經(jīng)濟學主要研究與區(qū)域發(fā)展、地區(qū)差異等有關的經(jīng)濟問題；財政學主要分析政府收支行為及其背后的動因與規(guī)律；金融學探討貨幣資金的融通及其背后的基本規(guī)律；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學定位于微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學之間的“中觀經(jīng)濟學”，主要研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展和演化動因及規(guī)律；國際貿(mào)易學則主要將（西方）經(jīng)濟學的一般原理延伸到“國際”范圍，以便在全球范圍內(nèi)優(yōu)化配置各種稀缺的資源要素。那么，國民經(jīng)濟學應該如何定位，以區(qū)別于現(xiàn)有的應用經(jīng)濟學學科呢？我們認為，國民經(jīng)濟學應該定位于“綜合性、統(tǒng)領性、應用性的經(jīng)濟學學科”。也就是說，國民經(jīng)濟學作為一個“巨系統(tǒng)”，雖然其與其他經(jīng)濟學分支學科之間存在著廣泛的“接口”，但該學科以宏觀經(jīng)濟分析為基本領域，其視野更寬、研究對象更廣泛、研究方法更多元、包容性更強，對其他各門應用經(jīng)濟學分支學科具有統(tǒng)領作用。也正因如此，在中國的經(jīng)濟學學科劃分中，國民經(jīng)濟學作為應用經(jīng)濟學的“頭號學科”（國民經(jīng)濟學代碼為020201），其在應用經(jīng)濟學中的地位類似于政治經(jīng)濟學在理論經(jīng)濟學中的地位（政治經(jīng)濟學代碼為020101）。 

篇（10）

The Economic Analysis of the Oil and Gas Resources Sustainable Development

Ding Hao1, Wang Xinxin2

School of Economy & Management, China University of Petroleum, Qing Dao, Shan Dong, China,266555

Abstract：Gas industry of Shandong province urgently needs implementing sustainable development. However in the process of developing the sustainable development there are many problems. Based on the economic analysis，we can see the nature of these problems more deeply and provide the basis for establishing of related policies. Firstly，this paper introduces the status of oil and gas resources utilization of Shandong province. Secondly, it analyses restricting factors using economic theory. Finally, it puts forward relevant policy suggestions according to above analysis.

Keywords: Oil and gas resources; Sustainable development; Economic analysis

中圖分類號：F062.1文獻標識碼：A

1.引言

鑒于油氣資源供不應求的嚴峻形式，山東省相關部門及各大油田企業(yè)紛紛提出可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略，但在實際的實施過程中存在一定問題，只有對這些問題進行深入分析，才能找出解決問題的方法，使現(xiàn)狀得到改善。

2.山東省油氣資源開發(fā)利用現(xiàn)狀

山東省是全國石油、天然氣主要生產(chǎn)基地之一，油氣資源開發(fā)利用已經(jīng)有40多年歷史，大部分常規(guī)油氣資源儲量已被動用，區(qū)內(nèi)共探明油氣田78個，其中勝利油田70個，中原油田8個。經(jīng)過多年的勘探開采，目前山東省油氣資源開發(fā)已進入中后期，尾礦資源儲量、難動用資源儲量在探明儲量中所占比重逐年提高，這部分儲量開采成本高，利用難度大，企業(yè)經(jīng)濟效益相對較低，這種狀況將導致油氣資源供應能力下降。此外，由于“重開發(fā)、輕保護”的舊觀念作祟，致使油氣資源開發(fā)過程中，形成了一系列地質環(huán)境問題，諸如：落地油污染、地面沉降、海岸帶生態(tài)環(huán)境變遷及黃河流路不穩(wěn)等，使本來脆弱的生態(tài)環(huán)境進一步惡化，嚴重制約著山東省油氣資源的開發(fā)和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展自1972年在斯德哥爾摩舉行的聯(lián)合國人類環(huán)境研討會上首次提出以后就被各個國家應用到國民經(jīng)濟的各個產(chǎn)業(yè)當中，我國也不例外。相關學者及政府部門適時地提出了山東省油氣產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，為油氣資源供給短缺問題提出了一些切實的解決方案。但在可持續(xù)發(fā)展工作的開展過程中仍然存在諸多問題，下面就其中主要問題進行分析。

3.山東省油氣資源可持續(xù)發(fā)展的制約因素分析

3.1 傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式的制約

20世紀90年代，山東省加快經(jīng)濟增長方式轉變的戰(zhàn)略思想才被正式提出?，F(xiàn)階段，從經(jīng)濟增長方式來看，山東省還處于粗放型向集約型轉變的初級階段。粗放型經(jīng)濟增長方式，是指通過生產(chǎn)要素數(shù)量的絕對增加來獲得經(jīng)濟增長，經(jīng)濟增長主要依靠大量增加物質投入，尤其是大量不可再生的資源的耗費。這種經(jīng)濟增長方式的顯著特征是能源節(jié)約與環(huán)境保護方面缺乏效率。

根據(jù)資源經(jīng)濟學基本理論，粗放型的生產(chǎn)方式導致資源配置效率低下，還給環(huán)境等經(jīng)濟發(fā)展所必需的外部發(fā)展條件帶來很大的破壞性，無法實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展。油氣資源作為一國或一地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展依托的主要能源，其資源配置的效率與經(jīng)濟增長方式緊密相連。如果經(jīng)濟增長方式不發(fā)生根本性的轉變，油氣資源的可持續(xù)發(fā)展無從談起，由此發(fā)生惡性循環(huán)，又不利于經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

本文認為，導致經(jīng)濟增長方式轉變緩慢的深層次原因在于行政制度以及經(jīng)濟增長的考核體系的不完善。

（1）GDP的考核體系存在不足。傳統(tǒng)的GDP考核體系只是反映了經(jīng)濟產(chǎn)出總量或經(jīng)濟總收入的情況，卻看不出這背后的環(huán)境污染和生態(tài)破壞。其中缺乏對環(huán)境資源的耗減核算、環(huán)境資源損失成本的核算和資源環(huán)境的恢復成本、再生成本和保護成本的核算。由此看出，傳統(tǒng)的GDP統(tǒng)計數(shù)據(jù)已經(jīng)不符合經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求，不能真實地反映出生活質量的高低和社會發(fā)展與進步的程度。采用這一考核體系很大程度上阻礙了一個地區(qū)資源及經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

（2）行政考核制度的缺陷。這就出現(xiàn)了中央政府與地方政府之間以及地方政府與相關企業(yè)的博弈問題。以中央政府與地方政府之間的博弈為例，假設地方政府也是理性“經(jīng)濟人”，它的目的就在于追求效益的最大化。它的效益在很大程度上就體現(xiàn)為它的工作得沒得到上級領導部門的認可。得沒得到認可，看上級對它的評價，看上級對它的考核、考核指標的內(nèi)容和權重。中央政府單純地將傳統(tǒng)的GDP的提高作為考核地方政府政績的標準，而并沒有將環(huán)境資源的耗費水平納入其中。這就會導致地方政府只注重短期經(jīng)濟增長的眼前利益，對于轉變經(jīng)濟增長方式采取消極的態(tài)度。所以不可避免的出現(xiàn)政府部門在呼吁可持續(xù)發(fā)展的同時仍以犧牲資源環(huán)境代價換取經(jīng)濟的增長。而油氣資源是山東省重要的支柱能源，無可厚非地受到最嚴重的影響。

3.2 經(jīng)濟體制的不完善

現(xiàn)階段我國正處于計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟轉變的關鍵時期，在經(jīng)濟體制轉型的過程中，各項工作還很不成熟，存在許多弊端，這些弊端在很大程度上影響了石油天然氣這樣重要能源的可持續(xù)發(fā)展工作開展的效果。

在經(jīng)濟體制改革過程中，若過分急于求成，片面依賴市場機制的作用，會不利于資源的可持續(xù)發(fā)展。這主要體現(xiàn)在：

（1）根據(jù)微觀經(jīng)濟學理論，市場調節(jié)對壟斷性產(chǎn)品的調節(jié)是乏力的。山東省油氣產(chǎn)業(yè)在很大程度上被中石油、中石化、中化工以及中海油四大石油化工企業(yè)所壟斷。在這樣的寡頭壟斷市場，若想通過市場機制發(fā)揮作用，提高油氣資源的配置效率，其優(yōu)化配置很難實現(xiàn)。

（2）單純依靠市場調節(jié)，還會造成外部性。亞當•斯密的一般均衡模型認為追求個人最優(yōu)的行為會在價格調節(jié)下實現(xiàn)社會最優(yōu)的資源配置。然而我們需要注意的是，當環(huán)境資源變得稀缺時，與生產(chǎn)消費和環(huán)境之間的作用關系相關的外部性是“普遍存在”的，并且這些外部性通常表現(xiàn)為非市場的。例如在油氣資源的勘探開發(fā)中造成的環(huán)境污染等問題，依靠市場的力量很難得到解決，仍需借助計劃經(jīng)濟的手段。

相反，如果在經(jīng)濟體制轉變的過程中猶豫不前，仍保留過多原有的計劃經(jīng)濟的東西，也會阻礙資源與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。計劃經(jīng)濟時期的很多計劃政策容易脫離實際，造成資源的不必要浪費。

3.3 資本積累的匱乏

資本積累的動力不足，導致山東省油氣產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展改革動力不足，可持續(xù)發(fā)展工作進度緩慢，力度不夠。資本積累是改革發(fā)展的必要條件。改革發(fā)展必須有一定的資本積累做后盾，只有這樣才具有一定的抵御風險的能力，才能確?？沙掷m(xù)發(fā)展工作的順利開展[1]。

雖然山東省作為我國能源大省，油氣產(chǎn)業(yè)資本積累近年來有一定上升，但存在速度慢、利潤低、人均凈資產(chǎn)少等一系列困難。然而可持續(xù)發(fā)展工作的初級階段，科技創(chuàng)新，人才培養(yǎng)等戰(zhàn)略都需要耗費較高的成本，但這些工作的收益卻是長遠的，資金回籠周期長，這就使得企業(yè)承擔更大的風險。鑒于此，很多油氣相關企業(yè)特別是中小企業(yè)不愿意開展可持續(xù)發(fā)展工作。

3.4 產(chǎn)業(yè)結構的不合理

金融危機以后，山東省油氣相關產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構不合理的矛盾日益凸顯。從產(chǎn)業(yè)結構看，高耗能產(chǎn)業(yè)比重偏高。從產(chǎn)品結構看，工業(yè)初級產(chǎn)品多，產(chǎn)業(yè)鏈條短，高附加值、高新技術產(chǎn)品不多。從企業(yè)組織結構看，布局過散，產(chǎn)業(yè)集中度低。從投資結構看，高新技術產(chǎn)業(yè)投資比重偏低。從能源結構看，一次能源消費所占比重高，清潔能源、可再生能源消費比重相對較低。這些不合理的產(chǎn)業(yè)結構成為山東省油氣資源可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學關于產(chǎn)業(yè)結構的基本理論，導致油氣相關產(chǎn)業(yè)的結構不合理的因素主要有以下幾方面。

從經(jīng)濟發(fā)展水平來看，主要是山東省生產(chǎn)力發(fā)展水平不夠，經(jīng)濟發(fā)展還無法達到工業(yè)加工高度化的水平，經(jīng)濟增長速度較快，但總量不足，這是制約產(chǎn)業(yè)結構最重要、最基本的因素。

從供需結構來看，供給結構主要還是前文提到的資本供應不足以及資金在不同產(chǎn)業(yè)部門的投入偏好（即投資結構），需求結構主要受中間需求和最終需求的比例以及消費和投資的比例[2]。山東省能源相關部門及企業(yè)高層提出油氣資源的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，卻沒有及時給與財力物力的支持，使其工作無法開展下去；近年來，山東省雖然第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但以油氣資源為能源和原材料的第一、第二產(chǎn)業(yè)仍是經(jīng)濟發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)。

從科技發(fā)展水平來看，技術進步和技術創(chuàng)新是推進產(chǎn)業(yè)結構變化的重要因素，山東省基于油氣資源可持續(xù)發(fā)展的科研成果可稱碩果累累，但是實際應用到產(chǎn)業(yè)企業(yè)中的科研技術卻寥寥無幾，花費大量人力物力取得的科研成果并不能在實際生產(chǎn)中發(fā)揮作用，造成資源的浪費。另外還有制度、社會、國際等諸多因素。

4.山東省油氣產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展對策分析及改進建議

4.1加快經(jīng)濟結構方式的轉變，改革經(jīng)濟效益考核方式

一方面，加快經(jīng)濟結構方式從粗放型經(jīng)濟增長方式向集約型經(jīng)濟增長方式轉變。集約型經(jīng)濟增長方式不僅強調經(jīng)濟的快速增長，還得確保經(jīng)濟的質量和效益。將大力發(fā)展低能耗產(chǎn)業(yè)落到實處，出臺積極的政策鼓勵企業(yè)開展節(jié)能減排工作。另一方面，改革經(jīng)濟效益的考核方式，將綠色GDP考核體系引入到油氣產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟工作的評估中來，加強不同油氣企業(yè)帶來相同經(jīng)濟效益的資源成本和環(huán)境成本的核算與對比。推行綠色GDP理念山東省油氣資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求[3]。

4.2市場機制與計劃手段相結合，完善資源環(huán)境管理制度

現(xiàn)階段，山東省可持續(xù)發(fā)展的各項工作還很不完善，要堅持“經(jīng)濟靠市場，環(huán)?？空钡幕驹瓌t，充分發(fā)揮政府的政策作用，支持油氣產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)物質平衡理論，最優(yōu)的環(huán)境管理政策是環(huán)境管理機構應允許污染物傾倒，直至每多傾倒一單位廢棄物所產(chǎn)生的社會效益與其所需的社會邊際成本相等，同時還應治理環(huán)境，直至社會邊際效益等于環(huán)境治理的社會成本。根據(jù)這一理論，環(huán)境管理主要從以下幾方面考慮：一是利用環(huán)境容量處理污染物的行為收費及排污收費；二是對環(huán)境加以治理，增強環(huán)境對污染物的同化吸收能力，恢復環(huán)境質量；三是監(jiān)測生產(chǎn)和消費的污染物排放。

4.3用金融創(chuàng)新推動油氣資源可持續(xù)發(fā)展

針對油氣企業(yè)資本積累不足這一問題，本文提出采用金融手段來彌補資金的匱乏。鼓勵金融業(yè)針對處于不同產(chǎn)業(yè)階段的油氣企業(yè)，形成不同的信貸供應與金融支持重點，提供良好的金融服務。加快金融產(chǎn)品創(chuàng)新，借鑒能源信托等國際先進的非銀行金融模式，為山東省油氣資源實施可持續(xù)發(fā)展提供動力支持。具體來說，可以采用債權、股權模式的信托計劃或者產(chǎn)業(yè)投資基金模式、融資租賃信托模式，從而支持企業(yè)的規(guī)模化運營。信托式融資租賃不僅實現(xiàn)了信托公司、融資租賃公司的表外融資，而且不會稀釋油氣企業(yè)的股權和收益，還使得油氣企業(yè)獲得了一定的稅費“便利”，從而實現(xiàn)供資方與融資方的雙贏[4]。

4.4大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，注重清潔能源的開發(fā)與利用

首先，繼續(xù)加快建立和完善石化生態(tài)工業(yè)園區(qū)，借鑒國內(nèi)外成功的生態(tài)工業(yè)園發(fā)展模式，在園區(qū)內(nèi)建立循環(huán)經(jīng)濟圈，著手于清潔生產(chǎn)和綠色制造，這是實現(xiàn)油氣資源可持續(xù)發(fā)展的根本性環(huán)節(jié)。根據(jù)循環(huán)經(jīng)濟的“3R”原則，在石化企業(yè)內(nèi)部建立循環(huán)生產(chǎn)模式[5]，如圖4-1所示，

圖4-1 石化企業(yè)內(nèi)部循環(huán)生產(chǎn)模式

Chart4-1 Circulation Mode of Production in Petrochemical Enterprises

其次，大力開發(fā)天然氣及非常規(guī)性新能源，鼓勵以氣代油以及非常規(guī)性新能源取代石油等傳統(tǒng)不可再生能源工藝的技術創(chuàng)新。與此同時，延長油氣資源的產(chǎn)業(yè)鏈，提升產(chǎn)品價值鏈，完善綠色供應鏈，以形成完整的石化產(chǎn)品下游延伸產(chǎn)業(yè)鏈，豐富產(chǎn)品門類，提升產(chǎn)品附加值[6]。大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，推動第四產(chǎn)業(yè)的進步，適當限制高能耗產(chǎn)業(yè)。

5.結論

山東省作為我國的能源重要基地之一，油氣資源的可持續(xù)發(fā)展迫在眉睫，然而各種宏觀微觀的弊端瓶頸制約了其持續(xù)發(fā)展工作的開展。通過對其各種制約因素的經(jīng)濟學分析，突顯了問題背后更深層次的根源，相關部門若能從問題出發(fā)，制定相應的政策，必能加快實現(xiàn)油氣資源全面的可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)經(jīng)濟社會和人的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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