序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇智慧校園內(nèi)涵范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

引言：我國的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)更是取得了非常大的進步，在此背景下，高校更加關(guān)注智慧校園建設(shè)。高校智慧校園建設(shè)較之前的數(shù)字校園模式更為先進，能為學(xué)生和教師提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)當致力于高校智慧校園建設(shè)，提高自身的辦學(xué)水平。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)技術(shù)是集收集、挖掘、存儲和處理信息為一體的綜合性技術(shù)，具體包括四個方面。

第一是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，幫助人們分析數(shù)據(jù)，尋找數(shù)據(jù)計算方法；第二是云數(shù)據(jù)庫技術(shù)，在海量的數(shù)據(jù)中挖掘有效信息，進行存儲；第三是內(nèi)存數(shù)據(jù)庫，集中對數(shù)據(jù)進行管理；第四是數(shù)據(jù)安全問題，采用數(shù)據(jù)遷移或雙機容錯的方式對數(shù)據(jù)進行保護[1]。

二、高校智慧校園的內(nèi)涵

2.1定義和優(yōu)點

所謂的高校智慧校園，是高校以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，為師生打造良好的智慧化校園環(huán)境。這種校園模式具有以下的幾種優(yōu)點：

第一是整合了高校的信息，可以使校園資源集中管理；二是打造了和諧的校園環(huán)境，有利于校園的發(fā)展；三是吸收了數(shù)字校園的優(yōu)點，同時對數(shù)字校園又有所超越。

2.2特征

智慧校園具有以下的幾個特征：首先是信息化，智慧校園在建設(shè)的過程中需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持。其次是協(xié)作性，在建設(shè)高校智慧校園的過程中，高校的各個部門要積極配合，實現(xiàn)信息的溝通交流，促進最終目標的實現(xiàn)。再次就是便捷性，智慧校園在建設(shè)過程中支持移動終端，為師生提供了更加便捷的服務(wù)。

三、大數(shù)據(jù)背景下建設(shè)高校智慧校園的策略

3.1培養(yǎng)智慧型人才

高校致力于培養(yǎng)人才，而在大數(shù)據(jù)背景下建設(shè)高校智慧校園，也需要培養(yǎng)智慧型的人才。我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，人們進入數(shù)據(jù)化時代，培養(yǎng)人才的方式也發(fā)生改變。傳統(tǒng)的線下培養(yǎng)方式發(fā)展為線上培養(yǎng)和線下培養(yǎng)相互融合的方式，高校以在線教育為平臺，在平臺上對教師進行線上教育，既節(jié)省了時間和資源，又提高了教育效率[2]。教師在接受教育時可以豐富自己的專業(yè)知識，對于自己掌握良好的知識點，教師可以選擇跳過，對于掌握較差的知識點，教師可以進行重點學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)水平。

3.2提高服務(wù)的水平

建設(shè)智慧校園，學(xué)校需要提高服務(wù)水平，使師生切實感受到學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量。

首先，學(xué)校要利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能感知技術(shù)，對學(xué)校的后勤進行技術(shù)化管理。在服務(wù)信息上，學(xué)校應(yīng)當建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實現(xiàn)信息的共享，對校園內(nèi)部的實驗室安全、教學(xué)樓節(jié)能等環(huán)節(jié)進行動態(tài)監(jiān)測，從而提升為師生服務(wù)的水平。

其次，學(xué)校應(yīng)當整合各種服務(wù)資源，并擴展校外的生活資源。比如，學(xué)?？梢詫嵭幸豢ㄍㄖ贫?，一張校園卡可以在學(xué)校通用，滿足學(xué)生的日常生活需求。這種一卡通制度的應(yīng)用需要以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)，因此學(xué)校應(yīng)該引進先進的技術(shù)，便捷學(xué)生的校園生活。

3.2提供科研的支持

智慧校園可以看成是數(shù)字校園的升級版。在數(shù)字校園中，學(xué)校為師生提供信息的方式由資料檢索和圖書文獻等，具有一定的局限性。在智慧校園中，學(xué)校應(yīng)當發(fā)揮技術(shù)的巨大效用，在學(xué)生課題申報、教師科學(xué)研究等環(huán)節(jié)給予技術(shù)支持。比如學(xué)校可以豐富研究工具，更新實驗器材，利用電子平臺自動生成數(shù)據(jù)信息，并將這些信息提供給教師和學(xué)生。通過學(xué)校的支持，學(xué)生和教師的科研項目可以更加順利地完成。

3.3智慧決策和管理

傳統(tǒng)的數(shù)字校園雖然使校園內(nèi)部信息的傳遞更加便捷，但是許多部門之間還存在著協(xié)調(diào)不暢的問題，各個部門的信息系統(tǒng)相互孤立，會導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法實現(xiàn)共享。面對這種情況，智慧校園首先應(yīng)當進行校園的集中管理，整合學(xué)校的各個部門，讓各部門實現(xiàn)信息的溝通和交流。其次，在管理物資和人力資源時，學(xué)校應(yīng)該科學(xué)決策，合理調(diào)配，使物盡其用，人盡其才[3]。最后，高校應(yīng)該建立校務(wù)管理的信息化平臺，讓師生了解校園內(nèi)部的信息，從而提高高校的管理水平。

四、結(jié)論

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校越來越關(guān)注智慧校園的建設(shè)。高校智慧校園一方面能提高為師生服務(wù)的質(zhì)量，另一方面能提高自身的辦學(xué)水平，促進高校的長足發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當探討有效方法，打造智慧校園，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求。

參 考 文 獻

篇（2）

1引言

在信息化的教育方式與物聯(lián)網(wǎng)的影響下，“智慧校園”被提出并逐漸開始實施，不過對智能校園進行建設(shè)與推廣是非常復(fù)雜的，必須要先對其進行深入的研究與探討，從各個方面搜集智慧校園建設(shè)過程中可能會出現(xiàn)的一些問題，只有對智能校園建設(shè)有足夠的認知，找出智能校園在建設(shè)過程中的一些難點，應(yīng)用多視角理論體系來深度解析其在建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，才能夠有效的提升智能校園建設(shè)的實踐效果，使其能夠在校園活動中發(fā)揮出更好的作用，進而使智慧校園得到更好的發(fā)展。

2智慧校園的內(nèi)涵及其意義

2.1智慧校園的內(nèi)涵

伴隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷運用，使我國的學(xué)校管理與教學(xué)模式發(fā)生了非常大的改變，“智慧校園”的建設(shè)也逐漸的普遍了起來。智慧校園就是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，將學(xué)校的管理、教育和生活這幾方面賦予智慧，進而使學(xué)校能夠得到更有效的管理，使教師的工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便利。智慧校園主要由以下方面組成：將計算機信息技術(shù)與學(xué)校的教育、生活相結(jié)合；給學(xué)校內(nèi)的教師與學(xué)生提供一個方便教育與學(xué)習(xí)的平臺；合理的運用信息平臺和智能環(huán)境，將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與外界互聯(lián)網(wǎng)鏈接，以達到教育資源共享的目的。

2.2智慧校園的意義

智慧校園能夠使學(xué)校的教學(xué)方式得到改善，使學(xué)生更容易理解教師所講述的知識，拉近了教師與同學(xué)們的距離，加強了同學(xué)們的交流與討論，很大程度的提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還進一步實現(xiàn)了校園的智能化與現(xiàn)代化，使學(xué)校能夠得到更加有效的管理，確保了在校教師與學(xué)生們的安全。

3智慧校園建設(shè)的必要性

3.1優(yōu)化教學(xué)方式及環(huán)境的要求

隨著我國各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進步，社會各界的人才也是變的極度缺乏，而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的地方，人們對它的教育條件也是越來越重視，因此學(xué)校必須要不斷提高自身的教育條件，為學(xué)生與教師創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，抓緊對“智慧校園”的建設(shè)，合理的應(yīng)用現(xiàn)代化的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，使教師更加容易對學(xué)生進行教育，進而使教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。

3.2實現(xiàn)校園生活智慧化的要求

往昔學(xué)生在學(xué)校里的生活太過于單調(diào)，在生活中還很容易碰到一些麻煩，學(xué)生們在住校的時候非常的不便，進而導(dǎo)致學(xué)生們不能夠保持良好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)?！爸腔坌@”的建設(shè)，能夠使這一問題得到有效改善，使學(xué)生們的生活與學(xué)習(xí)變得更加便捷，提高師生在學(xué)校內(nèi)的生活質(zhì)量。

3.3促進校園管理高效化的要求

早先在對學(xué)校進行管理的時候，安全事故頻發(fā)，給在校師生的人身安全帶來了很大的威脅?，F(xiàn)如今，隨著學(xué)校在建設(shè)的過程中對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，大大的提高了校園的安防能力，使在校師生的安全得到有效的保障，徹底改變以往校園的管理模式，使校園管理更加現(xiàn)代化、智能化。

4物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園

在當下這個以網(wǎng)絡(luò)為主的時代，合理運用相關(guān)的計算機技術(shù)來加強教育工作的質(zhì)量是非常有必要的。智能化的教育方式能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，使教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅的提高，使校園的智能化得到更進一步的發(fā)展。

4.1智慧校園的特征

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，讓很多學(xué)校發(fā)展成為了“智慧校園”，使校園內(nèi)的生活與學(xué)習(xí)變得更加現(xiàn)代化、智能化，智慧校園具體有以下特點：為許多教師以及學(xué)生創(chuàng)造一個能夠有效提升教育質(zhì)量的平臺，使學(xué)生能夠更好的與教師溝通，拉近師生間的距離；將相關(guān)的計算機技術(shù)應(yīng)用在學(xué)校的各個方面，使信息資料與各方面知識能夠得到共享；合理的運用計算機網(wǎng)絡(luò)，將校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺與外界的互聯(lián)網(wǎng)平臺鏈接在一起，使在校師生能夠獲取到外界一些有用的知識與教育資料。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)校得到更好的管理，很大程度的提高在校師生的生活以及教學(xué)質(zhì)量。

4.2物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的作用

4.2.1實現(xiàn)學(xué)校的可視化智慧管理在智慧校園中，合理的運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使校園內(nèi)的各個方面都能夠得到監(jiān)控，對學(xué)校內(nèi)的環(huán)境以及教室內(nèi)的狀況實行可視化的監(jiān)管，及時的發(fā)現(xiàn)問題并找出問題出現(xiàn)的原因，校園環(huán)境的可視化能夠為校園管理工作提供幫助，使校園管理工作更加現(xiàn)代化、智能化，確保在校師生的人身安全。在學(xué)校內(nèi)安裝一些安保設(shè)施，比如能夠感應(yīng)校內(nèi)人員聲音、運動、光線以及溫度的傳感器，能夠?qū)處熍c學(xué)生的身份進行識別的設(shè)備等，將校內(nèi)的一些安保設(shè)施接入網(wǎng)絡(luò)，使校內(nèi)各方面的情況能夠得到智能化可視化的監(jiān)測，這樣能夠有效的避免校內(nèi)安全事故的發(fā)生。4.2.2構(gòu)建智慧的教育教學(xué)環(huán)境隨著我國科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進步，網(wǎng)絡(luò)以及多媒體方面的技術(shù)水平也是在不斷的提高，師生們經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上獲取一些知識與教學(xué)資料，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量，不過也不能過分的依賴網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)與教育，過分的依賴網(wǎng)絡(luò)資料進行學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識會變得非常的死板，給學(xué)生們帶來很大的負面影響。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠使現(xiàn)實資料與虛擬的資料相結(jié)合，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息空間和現(xiàn)實空間的互聯(lián)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的時候能夠體驗到身臨其境的感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，進而加強教師與學(xué)生間的溝通與交流，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。4.2.3促進區(qū)域資源共享由于大多數(shù)學(xué)校內(nèi)的實體教學(xué)材料有限，教師在教學(xué)的時候很容易出現(xiàn)資料缺失的情況，使教學(xué)不能順利的進行。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校教學(xué)資料得到共享，讓教師與學(xué)生能夠享受到區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校的教育資源。

5結(jié)束語

國內(nèi)學(xué)校要想不斷的提高自身的教育能力，就必須要建立起現(xiàn)代化、智能化的“智慧校園”并不斷的跟隨時代的步伐對其進行改善。“智慧校園”在給學(xué)校與師生帶來便利的同時，還帶來了很多必須解決的問題，比如安全隱私、資源控制、數(shù)據(jù)保護以及信息共享等等。因此，物聯(lián)網(wǎng)在教育中的發(fā)展不能夠急于求成，要明確智慧校園的含義與作用，不斷探索新的發(fā)展方向。

參考文獻

[1]黃瑞鈺.智慧校園建設(shè)方案與實現(xiàn)[D].華南理工大學(xué)，2014.

篇（3）

一、漫畫適合校園場合

1、漫畫承載的信息量大

漫畫這種表現(xiàn)方式與音樂、演講等方式的不同在于其視覺的鮮明。心理學(xué)研究表明人的視覺最富有接受信息的特性，人的信息80％之多是由視覺完成的。而且漫畫的視覺不同于文章的視覺性，文字文章缺乏漫畫的生動形象性，顯得枯燥，并且還需要特意閱讀方能從中有所領(lǐng)悟，而漫畫的這種視覺性是生動活潑讓人在忍俊不禁之中獲得教益。漫畫能適合校園的許多場合，受時空制約性小，因此能在潛移默化中使師生受到教益。

2、漫畫形式的熟悉性

漫畫在校園內(nèi)流行已經(jīng)是不爭的事實，很多學(xué)生尤其是女生的書包里都塞滿了各種漫畫。如果將他們喜歡的漫畫形式添加針對現(xiàn)實的因素，構(gòu)成教育漫畫，便能夠讓他們更加認同與喜歡。此外，很多學(xué)校都有美術(shù)教師講授過漫畫，很多學(xué)生都有制作漫畫的經(jīng)歷，所以校園借助漫畫這種師生熟悉的表現(xiàn)形式來教育學(xué)生也是可操作的。

3、漫畫教育符合學(xué)生心理

漫畫的教育方式與紀律規(guī)定和教師的訓(xùn)話的不同之處，便是它教育的間接性，學(xué)生不會與教育他們的教師當面對峙，這在心理上能夠滿足青少年學(xué)生的需要。學(xué)生有較為強烈的自尊心，直面教育者總給學(xué)生很多壓力，易于引起學(xué)生的抗拒反應(yīng)。漫畫的教育方式便能夠減少甚至杜絕學(xué)生的執(zhí)拗對抗，更具有教育的實際效果。

且看下面這幅漫畫：一個書寫著“愛護樹木人人有責(zé)”標語的條幅系在一棵大樹和小樹之間，由于條幅的拉力，小樹被拽彎了身子，很痛苦。在被拉彎的小樹旁邊有一“我好累”的提示。這樣的漫畫比文字教育師生要言行一致更有實際效果。

二、校園漫畫推行的措施

漫畫在校園文化建設(shè)中有更多的有利條件，要發(fā)揮漫畫在校園文化建設(shè)中應(yīng)有的作用就需要采取多種方式。

1、學(xué)校普及漫畫知識

漫畫是一種繪畫形式，其構(gòu)圖與線條也有一定的講究。不僅要讓學(xué)生看到漫畫能夠識別，更重要的是知道漫畫創(chuàng)作的原理及其思想表達的技巧。學(xué)生領(lǐng)教漫畫的相關(guān)知識才能讀懂深刻的內(nèi)涵，從中獲得更好的啟發(fā)教育。這就需要學(xué)校充分利用美術(shù)師資來普及和宣傳基本的漫畫知識，讓漫畫從個體表達思想的方式轉(zhuǎn)變成文全體喜愛的表現(xiàn)手段。因為漫畫不僅本身就是一種文化、一種知識，而且還能傳達更豐富的知識與思想，值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

2、漫畫置換紀律手冊

漫畫給人的感受是活潑幽默，同時意味深長，讓讀者久久無法忘懷其所傳遞的思想。同時，由于漫畫以簡單輪廓模擬現(xiàn)狀，便能夠使讀者見仁見智，不同心態(tài)與思想觀念的人都能從中發(fā)掘出教育性的意味，所以漫畫又是多功能教育的形式。

由于青少年學(xué)生處于心理欲獨立與未獨立、成熟與半成熟的狀態(tài)，自覺自己思想行為正確，對外界說教干預(yù)往往持有較強的逆反心理。然而，很多學(xué)校通常的做法是用班會、張貼紀律規(guī)章等形式來矯治各種違紀違規(guī)行為和錯誤思想。學(xué)校這樣做，勞神費力又事倍功半。如果學(xué)校轉(zhuǎn)變教育方式，以各種教育性的漫畫來感化、影響、教育學(xué)生，學(xué)生更能夠接受，其效果也會更好。因為漫畫的方式隱匿了訓(xùn)話的對抗情境，在平靜中隨時隨地警示學(xué)生，使渴望成長與成熟而又敏感自尊的青少年學(xué)生自覺地調(diào)整思想行為，達到漫畫提示下的自我教育，這是一種更高更有效果的教育形式。所以，以各類教育漫畫置換當前學(xué)校紀律規(guī)章，或許更具有教育效果。

3、校園教育性漫畫大賽

欲使漫畫這種教育形式為廣大師生接受，便需要采取一定宣傳措施來加以推動。開展校園教育性漫畫大賽，不僅能夠點燃廣大師生的激情，借用漫畫這種載體去揭示現(xiàn)實的善惡美丑，而且能夠發(fā)現(xiàn)漫畫人才，創(chuàng)作出針對現(xiàn)實和富有教育意義的漫畫作品來。

篇（4）

“智慧校園”是指將開平聯(lián)社的POS機系統(tǒng)接入校園內(nèi)，在校園飯?zhí)谩⒊械认M場所安裝支持小額電子現(xiàn)金支付功能的POS機，通過使用金融IC卡電子現(xiàn)金“閃付”功能進行支付，將金融服務(wù)、校務(wù)管理、校內(nèi)服務(wù)做到了最佳整合。通過“智慧校園”項目的建設(shè)，學(xué)校將改變過去的多種證卡局面，新的校園一卡通集圈存、消費、身份識別功能于一體，實現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”，為在校師生提供方便、快捷、安全的服務(wù)。

二、開僑中學(xué)“智慧校園”項目的主要做法

（一）周密部署，層層攻關(guān)

人民銀行江門中支、開平聯(lián)社多次與開僑中學(xué)、開平市教育局等單位進行溝通協(xié)調(diào)，商議推廣應(yīng)用事宜，研究解決推廣業(yè)務(wù)中存在的難點。由開平聯(lián)社網(wǎng)點工作人員到網(wǎng)點負責(zé)人至開平聯(lián)社和人民銀行江門中支分管領(lǐng)導(dǎo)，基層社與聯(lián)社聯(lián)合營銷，逐級攻關(guān)，開平聯(lián)社最后成功獲得該項目的承建權(quán)并得到校方的全面配合，如通過學(xué)校統(tǒng)一收集師生資料，首次即為近四千名師生進行批量發(fā)卡。

（二）制定方案，明確內(nèi)容

人民銀行江門中支聯(lián)合開平聯(lián)社深入學(xué)校調(diào)研、整體規(guī)劃，對學(xué)校各方需求進行深入了解，切實以客戶為中心，為其量身定做項目的推廣方案，重點從學(xué)校軟硬件環(huán)境建設(shè)、師生體驗優(yōu)化等方面做好設(shè)計方案，得到學(xué)校的肯定。

（三）分步建設(shè)，逐步上線

“智慧校園”項目時間緊、任務(wù)重，經(jīng)人民銀行江門中支和開平聯(lián)社細致分析，決定采用“分步建設(shè)、逐步上線”的工作方案，圈存及飯?zhí)谩⑿≠u部消費、校醫(yī)繳費等作為“智慧校園”項目的首批重點功能，在暑假期間建設(shè)完成。門禁、圖書館借書、水電費繳納、學(xué)費代收、教職工工資等其他功能逐步推進。既有效的控制了風(fēng)險，又確保項目按時上線。

（四）適當讓步，立足長遠

金融IC卡多行業(yè)應(yīng)用目前還處于初步發(fā)展階段，前期投入大，短期收益較低，在項目投入上開平聯(lián)社作出適當讓步，不再堅持誰需要誰投入，而是誰進來誰投入。同時開平聯(lián)社立足長遠，認識到在金融IC卡推廣之初也正是爭取客戶搶占市場的好時機，以此為契機，發(fā)展新客戶開拓新市場。放眼未來，培養(yǎng)年輕一代的客戶群體，擴大影響力。

（五）克服缺點，凸顯優(yōu)勢

“智慧校園”項目克服了開僑中學(xué)原有校園卡缺點，尤其為開僑中學(xué)解決了財務(wù)管理的大問題。一是學(xué)生使用自助圈存設(shè)備進行自助充值，完全免去財務(wù)管理人員工作量;二是收費后的資金自動清算入賬，減少現(xiàn)金收付環(huán)節(jié)，避免假鈔和攜帶大量現(xiàn)金往返銀行的風(fēng)險;三是免除校園卡系統(tǒng)購置、升級、維護及校園卡卡片等成本;四是學(xué)校能享受更專業(yè)的金融服務(wù)。

三、項目的成本收益分析及成效

（一）項目的成本效益分析

開平聯(lián)社為開僑中學(xué)“智慧校園”項目安裝了電子現(xiàn)金收費設(shè)備50臺、電子現(xiàn)金圈存設(shè)備8臺，并建設(shè)了一個校園自助銀行，首次投入共約50萬元，后續(xù)每年的維護成本約5萬元。

此項目首次在開平聯(lián)社新開卡近四千張，后續(xù)每年新生新開卡約一千多張，為開平聯(lián)社帶來存款日均約100多萬元，且均為低成本存款（電子現(xiàn)金賬戶不計息）。并且為開平聯(lián)社與學(xué)校合作提供更多機會，后期計劃推出的專業(yè)金融服務(wù)如學(xué)校教職工的工資、代收學(xué)生的學(xué)雜費、向教職工推銷保險理財產(chǎn)品等，同時還通過此項目將該校學(xué)生家長培育為聯(lián)社的潛在客戶。后期推出的這些金融服務(wù)將為開平聯(lián)社帶來長期穩(wěn)定的收益。

（二）項目初顯成效

2015年8月中旬，開平聯(lián)社與開僑中學(xué)合作建設(shè)的“智慧校園”項目正式投入使用。據(jù)統(tǒng)計，該校在全體師生正常到校后，僅9月份一個月就完成電子現(xiàn)金交易22萬多筆。

今年8月份江門地區(qū)電子現(xiàn)金交易量為6萬多筆。在該項目的帶動下，9月份江門地區(qū)電子現(xiàn)金交易量激增到30多萬筆，同比交易量翻兩番。目前江門地區(qū)電子現(xiàn)金交易量在全省的排名已升至第五。其中開僑中學(xué)“智慧校園”項目9月份的電子現(xiàn)金交易量在江門地區(qū)占比達70%。從中可以看出，開僑中學(xué)“智慧校園”項目的成功推廣，對江門地區(qū)金融IC卡多行業(yè)應(yīng)用的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

四、金融IC卡行業(yè)應(yīng)用推廣下一步實踐目標

篇（5）

“校園一卡通”是高職院校校園信息化系統(tǒng)建設(shè)的重點項目之一，它使原有業(yè)務(wù)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)相互獨立的現(xiàn)象得到很大改善，減少了資源浪費，提高了管理效率和服務(wù)水平?！靶@一卡通”的建設(shè)，極大地方便了廣大師生的學(xué)習(xí)和生活，真正實現(xiàn)了“一卡在手，走遍校園”的目的。同時，基于“校園一卡通”的數(shù)據(jù)挖掘，也為智慧校園的建立提供了可靠的數(shù)據(jù)支撐。

1 校園“一卡通”的內(nèi)涵及應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 “校園一卡通”概念的內(nèi)涵

“一卡通”是以校園網(wǎng)為平臺，依托物聯(lián)網(wǎng)和射頻識別技術(shù)集校園內(nèi)身份識別、校務(wù)管理及各項校園服務(wù)為一體的綜合系統(tǒng)，其最根本的需求是“信息共享、集中控制”。通過對校園內(nèi)各種信息加以收集處理，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字平臺，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，豐富傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)教育和校園生活的全面信息化和智能化。

1.2 “校園一卡通”的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校基本都已開始建設(shè)校園“一卡通”， 如何充分利用高職院?！耙豢ㄍā睘橹腔坌@的建設(shè)提供全面的數(shù)據(jù)采集和良好的信息共享環(huán)境，促進高職院校的校務(wù)管理與人才培養(yǎng)水平已成為當前建設(shè)智慧校園的一項重要任務(wù)。目前高職院?！耙豢ㄍā惫芾頌閷崿F(xiàn)校內(nèi)資源的有效利用做出一些成就，但同時還有一些方面有待改進。

2 校園“一卡通”系統(tǒng)應(yīng)用和管理中存在的問題

2.1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)整合規(guī)劃問題

高職院校在校園“一卡通”建設(shè)初期，仍有相當一部分院校把校園“一卡通”系統(tǒng)只看作是原餐卡的功能擴展，校園卡的其它應(yīng)用未給予足夠重視，沒有做整體的數(shù)據(jù)標準與數(shù)據(jù)規(guī)劃，甚至連校園卡最為基本的校內(nèi)身份認證功能都沒有考慮，學(xué)校有些部門也只從自己的需求出發(fā)，購買應(yīng)用軟件使用，未能與“一卡通”系統(tǒng)對接，沒有相關(guān)部門的參與，沒有學(xué)校強有力的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一管理，勢必造成“一卡通”系統(tǒng)運行不順暢，“一卡多處不通”的情況，無法實現(xiàn)信息共享、集中控制的功能。在實際建設(shè)過程中，“校園一卡通”系統(tǒng)應(yīng)當是智慧校園建設(shè)的一部分，校園“一卡通”的數(shù)據(jù)只能來源于數(shù)字校園數(shù)據(jù)中心，包括校內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)獲取師生等個人數(shù)據(jù)也應(yīng)當來自于數(shù)據(jù)中心，只有這樣，“一卡通”系統(tǒng)的個人數(shù)據(jù)才能實現(xiàn)自動同步，才能確保數(shù)字校園各應(yīng)用系統(tǒng)及“一卡通”數(shù)據(jù)的唯一性和權(quán)威性。

2.2 系統(tǒng)安全方面

可靠性、安全性是“一卡通”系統(tǒng)最重要的技術(shù)指標，應(yīng)當采取多種措施，建立一個應(yīng)急啟動防護機制，從各方面保證數(shù)據(jù)的安全，涉及的范圍有卡片安全、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全三個方面。目前大多數(shù)校園還是采用M1S50的卡片，通過黑、白名單的及時更新確保校園卡的安全。網(wǎng)絡(luò)方面采用校園主干網(wǎng)劃分獨立的校園“一卡通”VLAN網(wǎng)絡(luò)，最大可能地保證信息傳輸?shù)陌踩?，轉(zhuǎn)賬前置機通過專線連接，既保證了數(shù)據(jù)的實時交換又保證了系統(tǒng)間的相互獨立。數(shù)據(jù)安全方面，采用Oracle大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為數(shù)據(jù)的安全性提供保障，最大限度的保障數(shù)據(jù)的安全性。

2.3 管理體制方面

高?！耙豢ㄍā惫ぷ魇且豁椛婕懊鎻V、繁瑣且極其重復(fù)的工作。目前大部分高校“一卡通”人員均是從學(xué)校原有的財務(wù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員中選取。由于缺乏靈活的組織保障機制，所以普遍存在人手不足、知識結(jié)構(gòu)差異較大、部分工作人員學(xué)歷層次較低等現(xiàn)象，這就造成了工作人員自身素質(zhì)與目前快速發(fā)展的信息行業(yè)及財務(wù)知識不對稱的問題，缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，這在一定程度上影響了校園“一卡通”的服務(wù)水平與用戶體驗。

2.4 管理人員方面

移動及第三方支付行業(yè)的快速發(fā)展使得實際工作中對校園“一卡通”的操作及技術(shù)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。工作人員除了具備基本的技術(shù)解決能力，更要注重溝通與協(xié)調(diào)能力。“一卡通”系統(tǒng)是數(shù)字校園的重要組成部分，它的穩(wěn)定運行能夠同時帶動學(xué)校各單位、各部門信息化、規(guī)范化管理的進程，必然會牽扯到學(xué)校的各個部門，所以在工作過程中，應(yīng)培養(yǎng)管理人員的全局意識，積極協(xié)調(diào)各部門的關(guān)系，合理安排崗位職責(zé)。

3 建立高效的“校園一卡通”管理體系的重要舉措

在校園“一卡通”使用過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基礎(chǔ)支撐，財務(wù)工作是根本，良好的用戶體驗及多元化應(yīng)用是最終目的，只有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)管理有效結(jié)合，才能提高使用者的用戶體驗，促進校園“一卡通”事業(yè)的穩(wěn)步前進。

3.1 服務(wù)為主，優(yōu)化流程

管理與服務(wù)是學(xué)校教育工作者的兩項基本職能，“一卡通”工作更是如此，這就要求工作人員必須做到愛崗敬業(yè)，建立善待師生的服務(wù)理念。不但要遵守學(xué)校相關(guān)的管理制度，精通業(yè)務(wù)，更要從自身做起，言傳身教。在實際工作過程中，師生會有很多問題需要我們?nèi)ヌ幚?，當面對各種意見和建議時，都要認真聽取、細心解釋、及時改進。在處理和解決問題的過程中，杜絕對立情緒的產(chǎn)生，避免與師生發(fā)生沖突，真正和服務(wù)對象建立相互尊重、信任、理解的良好關(guān)系，樹立良好的職業(yè)道德形象。

3.2 樹立主動學(xué)習(xí)觀念，勝任崗位新要求

隨著新媒體、新技術(shù)的發(fā)展，“一卡通”管理環(huán)境和工作范圍內(nèi)容也會不斷更新、變化，所以“一卡通”工作人員必須積極主動，樹立自主學(xué)習(xí)觀念，更好地適應(yīng)工作需求。

3.3 加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴格規(guī)范從業(yè)資格

篇（6）

殘疾人由于生理的缺陷，在接受教育的過程中會遇到種種困難，如聽力障礙和視力障礙殘疾學(xué)習(xí)者由于“聽不到”和“看不到”問題，無法在課堂上與教師進行有效的信息傳遞，準確獲取知識，影響課堂效率，同時他們在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活也受到限制。加拿大傳播學(xué)者馬歇爾說，“媒介是人體的延伸”，這種媒介當然包括文本、圖形圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等。在本研究中，我們則把“媒介是人體的延伸”視為“媒介是對人體缺陷的補償”，因此在殘疾人職教學(xué)院的數(shù)字化校園建設(shè)中，我們充分分析聽力障礙、視力障礙、肢體殘疾等學(xué)習(xí)者在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的場景，利用先進的信息技術(shù)為他們在校園內(nèi)搭建暢通的生活學(xué)習(xí)平臺。

經(jīng)過十多年的發(fā)展，目前數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)處于成熟期，很多高校的建設(shè)架構(gòu)都是大同小異，只是在內(nèi)涵建設(shè)上凸顯自己的特色。特殊教育職業(yè)院校的數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)以服務(wù)殘疾的人學(xué)習(xí)和校園生活為理念，逐漸形成具有自身特色的數(shù)字化校園。從事特殊教育的院校，一般在多年的教育教學(xué)中積累了寶貴的關(guān)于殘疾人教育的管理經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗和特色化的數(shù)字教學(xué)資源（如配備手語或者字幕的教學(xué)課件等），這些經(jīng)驗和資源是學(xué)校進行信息化建設(shè)的基礎(chǔ)和方向，未來的信息化建設(shè)將圍繞上述特色資源展開。

一、建設(shè)主題

考慮到目前教育信息化建設(shè)的趨勢和殘疾人職業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們將此次建設(shè)的主題定為“以信息無障礙理念打造面向殘疾學(xué)習(xí)者的智慧校園”，其選題產(chǎn)生的原因如下：

1.新技術(shù)發(fā)展的趨勢

在過去的半個多世紀，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步極大地改變了人們的工作和生活方式。大量企業(yè)開始采用以數(shù)據(jù)中心為業(yè)務(wù)運營平臺的信息服務(wù)模式。進入新世紀后，數(shù)據(jù)中心變得空前重要和復(fù)雜，這對管理工作提出了全新的挑戰(zhàn)，一系列問題接踵而來，其中最重要的就是企業(yè)如何通過數(shù)據(jù)中心快速地創(chuàng)建服務(wù)并高效地管理。虛擬化和云計算技術(shù)正在快速地發(fā)展，業(yè)界各大廠商紛紛制訂相應(yīng)的戰(zhàn)略，新的概念、觀點和產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。云計算的技術(shù)熱點也呈現(xiàn)百花齊放的局面，比如以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的虛擬化解決方案的運行平臺，基于多租戶技術(shù)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)在線開發(fā)和運營平臺，大規(guī)模云存儲服務(wù)，大規(guī)模云通信服務(wù)等。

2.殘疾人教育發(fā)展的趨勢

據(jù)調(diào)查，目前云計算和物聯(lián)網(wǎng)主要應(yīng)用于為殘疾人提供生活照料、外出陪護、安全監(jiān)控、應(yīng)急援助、康復(fù)、健康管理等多種服務(wù)。我校的學(xué)生主要是聽力障礙和視力障礙的殘疾人，他們在生活和學(xué)習(xí)中有很多困難。如果將云計算和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于校園，必將為殘疾學(xué)生帶來全新體驗，大大提升他們校園生活的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在校區(qū)內(nèi)漫游時，可以獲得各個樓宇的各個行政職能部門的信息，從而方便學(xué)生辦事；學(xué)生可以隨時獲得一些關(guān)于教學(xué)和學(xué)?；顒拥耐ㄖ幻刻焯崆矮@得食堂的菜譜和價格，方便視障和聽障學(xué)生就餐；獲得校內(nèi)安全信息提示，等等。

綜上所述，通過“以信息無障礙理念打造面向殘疾學(xué)習(xí)者的智慧校園”的建設(shè)，一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個性化定制服務(wù)；二是將基于計算機網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

二、建設(shè)原則

我校從事針對殘疾人的職業(yè)教育，其信息化建設(shè)與普通教育的信息化建設(shè)相比，有自身的特點。特教學(xué)校校園數(shù)字化建設(shè)仍遵循數(shù)字化校園建設(shè)的基本架構(gòu)，但是在應(yīng)用需求分析上要更加細化，也就是要充分考慮到不同殘疾類型學(xué)習(xí)者在使用相關(guān)應(yīng)用的時候遇到的困境，同時遵守殘疾人信息無障礙的規(guī)則。因此，特教信息化的建設(shè)應(yīng)該從兩個方面入手：第一，引用普教的相關(guān)應(yīng)用后，根據(jù)使用的殘疾人的特點進行二次開發(fā)；第二，專門開發(fā)針對不同殘疾類型學(xué)習(xí)者的應(yīng)用，滿足特殊教育的需求。

特殊職業(yè)教育由于學(xué)生情況比較復(fù)雜，為數(shù)字化校園的規(guī)劃帶來難度，因此我們首先對特殊教育職業(yè)學(xué)校的角色進行分析，以更好地挖掘每個角色在數(shù)字化校園中的真實需求。針對不同角色，我們將服務(wù)類型劃分為以下兩類：教師和領(lǐng)導(dǎo)：工作、生活；學(xué)生：學(xué)習(xí)、生活。通過分析我們發(fā)現(xiàn)，教師的“工作”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”既有交集的部分（如課程平臺），也有無交集的部分（如科研系統(tǒng)）；教師的“生活”與學(xué)生的“生活”幾乎都是有交集的。因此，我們在建設(shè)中只要考慮到與學(xué)生相關(guān)的部分，對于與學(xué)生無交集的部分則可以參照普教的模式建設(shè)（如科研系統(tǒng)）。

三、建設(shè)方案

信息化建設(shè)既是一個改造學(xué)校業(yè)務(wù)流程、管理方式的過程，更是全校從領(lǐng)導(dǎo)到基層工作人員和一線教學(xué)人員全面轉(zhuǎn)變理念和提升信息素養(yǎng)的過程，因此不是一朝一夕能完成的。我們將遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、逐步建設(shè)”的原則，主要從兩個方面開展建設(shè)：第一，基礎(chǔ)平臺的搭建；第二，特色服務(wù)平臺的搭建。具體如下：

1.基礎(chǔ)平臺的搭建

一是借助校園基礎(chǔ)建設(shè)的機遇，進一步完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；二是完成支撐平臺的搭建，主要包括：數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一身份平臺、信息門戶平臺；三是完善部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)，對業(yè)務(wù)單一、服務(wù)職能少的業(yè)務(wù)系統(tǒng)還需要進行補充，如資產(chǎn)管理等。

2.特色服務(wù)平臺的搭建

由于主要是針對殘疾人開展的高等職業(yè)教育，鑒于教學(xué)對象的特殊性，因此對其服務(wù)平臺提出了更高的要求。我們將以服務(wù)聽力障礙、視力障礙等殘疾學(xué)生為理念，從生活、教學(xué)等各個方面構(gòu)建我校的無障礙智慧校園，它包括：利用物聯(lián)網(wǎng)和移動技術(shù)打造校園內(nèi)外的“全方位綜合信息無障礙服務(wù)系統(tǒng)”，實現(xiàn)殘疾學(xué)習(xí)者校園內(nèi)外生活學(xué)習(xí)活動的信息無障礙；打造服務(wù)于聽力障礙、視力障礙學(xué)習(xí)者的特色教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)平臺，提升殘疾人職業(yè)能力；改造學(xué)?，F(xiàn)有的安保系統(tǒng)，做到校園安全無死角，為殘疾學(xué)習(xí)者建設(shè)一個安全的校園環(huán)境。

四、特色建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查研究，特殊教育職業(yè)學(xué)校的特色建設(shè)內(nèi)容可體現(xiàn)在遠程教育教學(xué)平臺、無障礙圖書館和安全校園三個方面。

1.遠程教育教學(xué)平臺

由于殘疾人的生理缺陷，其異地求學(xué)存在一定困難，且目前參加職業(yè)培訓(xùn)的殘疾人主要是聽力障礙、視力障礙的殘疾人，除了學(xué)校教育，針對殘疾人的遠程教育需求逐年增加，其原因如下：一是殘疾人的殘疾情況較復(fù)雜，除了聽力障礙、視力障礙等，可能還伴有多重殘疾，但是每個人都應(yīng)平等享有受教育的權(quán)利，因此對于這部分殘疾人，需要通過遠程教育在家里學(xué)習(xí)；二是學(xué)校發(fā)展與社會需求的發(fā)展不相適應(yīng)，特殊教育職業(yè)學(xué)校雖然已經(jīng)逐年擴大招生規(guī)模，但是仍然難以滿足殘疾學(xué)生對于接受高等教育的需求。

為了滿足更多殘疾學(xué)習(xí)者接受教育的需求，目前國內(nèi)針對殘疾學(xué)習(xí)者開設(shè)的遠程教育，主要有中央電大和中國殘聯(lián)合作的遠程教育平臺及北京聯(lián)大特教學(xué)院開設(shè)的遠程教育專業(yè)。但是，這樣少的資源滿足不了國內(nèi)殘疾人的需求，因此建議各個省可自己舉辦遠程教育。

學(xué)校將與為殘疾人提供服務(wù)的相關(guān)部門共建殘疾人遠程教育平臺，其規(guī)劃如下：初期，依托學(xué)校已有的視障教學(xué)資源，建設(shè)針對盲人的遠程教育專業(yè)――針灸推拿專業(yè)；中期，依托學(xué)校已有的聽障教學(xué)資源，建設(shè)針對聾人的遠程教育專業(yè)――動漫制作專業(yè)、裝飾藝術(shù)專業(yè)等；后期，擴大到其他類型殘疾人（肢殘、腦癱等）的遠程教育專業(yè)。

本遠程教育平臺目前受眾為本省的殘疾學(xué)習(xí)者，平臺的開通將需要如下的改造：一是需要對“在線教育與學(xué)習(xí)平臺”增加硬件投入（服務(wù)器、視頻點播服務(wù)器等）；對于“在線教育與學(xué)習(xí)平臺”的管理功能不需要大的改動，但是對于課程的建設(shè)內(nèi)容將進行部分改造，畢竟職業(yè)教育需要實訓(xùn)，利用遠程進行實訓(xùn)，需要對內(nèi)容進行重新規(guī)劃。

2.無障礙圖書館

圖書館的無障礙建設(shè)主要是針對視力障礙殘疾學(xué)習(xí)者，其中我們要了解如下術(shù)語：

（1）口述影像服務(wù)：一種透過口語或文字敘述，將視障者無法接收的影像訊息轉(zhuǎn)換成言辭符號，協(xié)助他們克服生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境中各種影像障礙的服務(wù)。簡單地說，口述影像就是把“看見”的“說”出來。

（2）視障信息服務(wù)體系：是以政府為主導(dǎo)，以公益性文化單位為骨干，鼓勵全社會積極參與，努力建設(shè)公共文化產(chǎn)品供給、視障設(shè)施網(wǎng)絡(luò)、資金人才技術(shù)保障、組織支撐為基本框架的覆蓋全社會的視障信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系。

3.安全校園

特殊教育職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要以聽障、視障、肢殘等殘疾人為主，未來將會有智障殘疾人，甚至很多學(xué)生是具有輕度智障、聽障和其他障礙的多重殘疾人，其對社會和自身的認知程度受到一定限制。另外，這些殘疾人可能還有一些其他基礎(chǔ)性疾病，如心臟病等。這些都是校園安全需要保障的內(nèi)容，我們將在學(xué)校信息化過程中，利用先進的信息技術(shù)提出解決方案。

（1）校區(qū)環(huán)境安全：由于我校殘疾人較多，在某些危險區(qū)域設(shè)置一定安全邊界，使學(xué)生在靠近危險區(qū)域時獲得提醒。

（2）特異體質(zhì)報警：建立特異體質(zhì)人員信息檔案，使上體育課或者進行一些其他活動時，相關(guān)教師與工作人員獲得預(yù)警信息，從而避免危險發(fā)生。

五、結(jié)語

如果特殊教育職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)只是參考普通高校的數(shù)字化校園建設(shè)，顯然是不夠的。特殊教育職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)立足于接受教育的各類殘疾人，在成熟的數(shù)字化校園框架下，利用先進的信息技術(shù)挖掘有內(nèi)涵的特色服務(wù)。

參考文獻：

[1]李玉順，馬丁.移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與趨勢[J].中國信息技術(shù)教育，2008（3）：9-11.

篇（7）

【Key words】Location Service； Wireless Location； Data Mining； Log Analysis； Behavior Portrait

0 引言

位置服?眨?location based services，LBS）又稱定位服務(wù)，是近年來隨著無線通信網(wǎng)絡(luò)和智能移動終端的普及而興起并蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之一，它是指通過無線通信網(wǎng)絡(luò)向用戶提供與位置有關(guān)的服務(wù)。位置服務(wù)的目標是幫助用戶通過移動終端獲得空間信息及其相關(guān)的社會信息和進行信息查詢。[1]目前高校數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺均已基本建設(shè)完成，大部分高校都憑借之前的數(shù)據(jù)技術(shù)沉淀、互聯(lián)網(wǎng)+以及大數(shù)據(jù)云等技術(shù)方面的突破，投入到了更加個性化、智能化的智慧校園建設(shè)中，以高校位置服務(wù)為代表的校園信息服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)及相關(guān)應(yīng)用正逐漸成為智慧校園建設(shè)的重要組成部分。

云計算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的大眾參與的計算模式，其計算資源（包括計算能力、存儲能力、交互能力等）是動態(tài)、可伸縮、被虛擬化的，以“服務(wù)”的方式提供，可以方便地實現(xiàn)分享和交互，并形成群體智能。[2]使用云計算手段，對地理數(shù)據(jù)、人員行為日志數(shù)據(jù)、智能終端應(yīng)用記錄等進行分析，構(gòu)成的地理信息大數(shù)據(jù)資源，已超出傳統(tǒng)測繪的范疇，成為感知校園內(nèi)社群和個人行為畫像，校情分析和數(shù)據(jù)預(yù)警等構(gòu)建智慧校園的重要手段。

1 智能定位數(shù)據(jù)來源

1.1 一卡通刷卡日志

校園一卡通是高校數(shù)字化校園建設(shè)最重要的組成部分。它通過非接觸刷卡方式，一般采用M1卡技術(shù)或者CPU卡技術(shù)，將校內(nèi)人員信息與財務(wù)數(shù)據(jù)綁定在校園卡上，是目前高校內(nèi)使用最廣泛的金融消費管理手段。目前常規(guī)的使用場景包括食堂消費，購水購電，超市消費，洗澡消費，校車乘車，門禁刷卡，教室簽到等。校內(nèi)人員在校內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活離不開校園一卡通。

校園一卡通刷卡記錄每年產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)通常包括時間、卡號、人員姓名、POSE機編號、刷卡金額等，日志清單如圖1所示。將一卡通刷卡日志進行采集、清洗、分析，能夠獲取校內(nèi)人員最基礎(chǔ)的生活軌跡，分析人員消費水平，分析校內(nèi)人員大致分布等。

1.2 智能移動終端

教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》文中專門要求推進“無線校園”建設(shè)，各類學(xué)校應(yīng)實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。伴隨著數(shù)字化校園的推進，目前大部分高校已基本實現(xiàn)wifi信號全覆蓋。同時隨著以及智能移動終端特別是智能手機在校園內(nèi)全面普及，依靠無線通信技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理能力的提高，無線定位技術(shù)已基本成熟。無線定位技術(shù)能夠基于WiFi技術(shù)實現(xiàn)定位、監(jiān)測目標的位置，AP將收集的MU（Mobile Unit，移動設(shè)備）信息發(fā)送到相關(guān)的大數(shù)據(jù)平臺，通過大數(shù)據(jù)平臺根據(jù)一定的算法和規(guī)則進行位置計算，然后將計算的位置數(shù)據(jù)傳給GIS軟件。在軟件上用戶可以通過地圖、表格或者報告等多種形式直觀的獲取物資的位置信息。

只需使用設(shè)備登陸網(wǎng)絡(luò)一次，無線AP與網(wǎng)絡(luò)認證設(shè)備就能將MU信息與認證信息相匹配，產(chǎn)生MAC地址、賬號、姓名的對應(yīng)信息。進入大數(shù)據(jù)平臺之后，只要移動終端處于校園WiFi覆蓋范圍內(nèi)，并且無線開關(guān)處于開啟狀態(tài)，無需連接網(wǎng)絡(luò)，AP就能偵聽終端連接數(shù)據(jù)，記錄并計算出相應(yīng)的位置信息。主要可應(yīng)用在人員熱區(qū)展現(xiàn)，人員軌跡繪制及失物查詢等方面，平臺架構(gòu)如圖2所示。

1.3 人臉識別系統(tǒng)

智能人臉識別系統(tǒng)，指的是采用基于視覺通道信息的面部感知識別系統(tǒng)，包括人臉檢測和跟蹤、面部特征定位、面部特征提取、人臉信息歸類、人臉身份比對等分系統(tǒng)，通過由人像采集設(shè)備采集到的人臉圖像信息，經(jīng)過人臉動態(tài)識別，實現(xiàn)無感知、快速精準的人員身份確認，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，從而對人員進行統(tǒng)計、管理的綜合性應(yīng)用平臺。

通過智能人臉識別系統(tǒng)，可完成對不同功能區(qū)域的人員統(tǒng)計、管理，實現(xiàn)校內(nèi)人員上課、會務(wù)考勤的查詢與統(tǒng)計以及校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活軌跡進行展示，如宿舍區(qū)智能身份識別、會議考勤、考試身份認證等。具體架構(gòu)圖如圖3所示，主要涵蓋了宿舍管理、實時考勤統(tǒng)計、考試人員身份核實以及數(shù)據(jù)分析、預(yù)警等。

1.4 其它

承載校園用戶行為數(shù)據(jù)的來源還包括車輛識別，云桌面終端，宿管系統(tǒng)等，這些數(shù)據(jù)通過清洗，均可以展示在特定時間點或時間段上校內(nèi)相應(yīng)人員的活動信息。

2 系統(tǒng)應(yīng)用場景分析

2.1 學(xué)生畫像

高校學(xué)生管理錯綜復(fù)雜，除了對學(xué)生考試成績進行管理之外，還要對學(xué)生生活學(xué)習(xí)各方面進行管理。高校智能定位服務(wù)分析系統(tǒng)可以為學(xué)生工作處，輔導(dǎo)員提供決策參考。它可以分析學(xué)生是否能夠上課前吃飯，進入圖書館頻率，喜歡看什么書，上課總?cè)鼻诼室约霸谛@內(nèi)軌跡分析等數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行綜合分析，可以形成學(xué)生的行為畫像。

2.2 管理支持

高校智能定位分析系統(tǒng)能夠為智慧校園管理決策提供支持，系統(tǒng)能夠提供學(xué)校管理相關(guān)的校園熱點、人流監(jiān)控、不在校預(yù)警等指標。

2.3 師生服務(wù)

高校智能定位服務(wù)分析系統(tǒng)還能根據(jù)校內(nèi)人員所在位置為師生提供學(xué)校內(nèi)各類活動、社團活動的推薦，展現(xiàn)校?雀鞒〉氐氖凳閉加們榭觶?為校內(nèi)人員提供各類校園導(dǎo)航，能夠通過無線定位系統(tǒng)實現(xiàn)移動終端的定位，方便師生對此類失物的查詢，同時它還具有社交功能，為相同生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的人員提供溝通機會。

2.4 智慧校園

智能定位對接智慧校園平臺，通過平臺智能推送校園介紹等相關(guān)信息，特別在校園迎新的時候，全方位提供地理位置支持，實現(xiàn)智能迎新等功能。

3 系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵問題

3.1 數(shù)據(jù)清洗

利用數(shù)據(jù)中心平臺提供的UC（U：使用數(shù)據(jù)，C：創(chuàng)建數(shù)據(jù)）調(diào)研矩陣工具，在對應(yīng)用系統(tǒng)和涉及到的數(shù)據(jù)利用現(xiàn)狀進行調(diào)研，明確共享數(shù)據(jù)使用關(guān)系和范圍，確定數(shù)據(jù)的UC關(guān)系。

對應(yīng)用系統(tǒng)進行集中的規(guī)劃調(diào)研，分析出應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)中心平臺進行數(shù)據(jù)抽取和訂閱時采用的方案，初始化數(shù)據(jù)中心平臺的數(shù)據(jù)整合工具。使這套工具能夠成功的從業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中抽取數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)中心平臺。

3.2 平臺對接

建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)處理中心。位置數(shù)據(jù)同步要求具有實時性，數(shù)據(jù)可以通過如ODI等技術(shù)實現(xiàn)多系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫間的數(shù)據(jù)同步，也需要WEB服務(wù)、公共接口，供其它系統(tǒng)調(diào)用，也可以調(diào)用其它系統(tǒng)提供的接口和WEB服務(wù)。統(tǒng)一數(shù)據(jù)處理中心數(shù)據(jù)應(yīng)包括用戶身份數(shù)據(jù)、位置數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)等，同時也要與數(shù)字化校園平臺以及教務(wù)系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、會議系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)等多個業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)交互。

篇（8）

探究背景

1.政策層面

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，要“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立和適應(yīng)社會的能力”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出了教育信息化發(fā)展的基本方針與發(fā)展任務(wù)，其中提到：要面向未來，“努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)”，要“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境”，“探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式”，“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。

結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革背景，筆者認為，當前教育的有關(guān)政策突顯以下關(guān)鍵內(nèi)容。

（1）教育應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的生命狀態(tài)，突出學(xué)習(xí)者全面、自主而有個性地發(fā)展。

（2）教育要通過創(chuàng)新的模式和方式方法，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)符合其認知規(guī)律的環(huán)境，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率與效果。

創(chuàng)建學(xué)生個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)者對教育需求的“私人訂制”，在教育資源相對不足的中國國情下，需要良好的信息化環(huán)境去支撐。

2.學(xué)?；A(chǔ)

學(xué)校教育信息化建設(shè)，先后經(jīng)歷了從應(yīng)用軟件建設(shè)到數(shù)字校園建設(shè)，再到智慧校園建設(shè)三個時期，建設(shè)了支持不同業(yè)務(wù)形態(tài)的軟件應(yīng)用體系，形成了數(shù)字校園普遍使用的基本面。目前學(xué)校正在開展數(shù)字互動課堂實驗，并已著手研究技術(shù)支撐下的學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

理論認識與思考

結(jié)合實踐研究與對個性教育的思考，筆者提出如下幾點認識與思考。

1.對課堂定位的思考

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地。對課堂的定位直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問題。面對現(xiàn)代教育發(fā)展的主旋律，我們總希望培養(yǎng)更多具有自主探究精神的、有健全人格和個性特質(zhì)的學(xué)生，因此傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的課堂形態(tài)，已經(jīng)不滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。筆者認為，現(xiàn)代的課堂，應(yīng)是師生在教師設(shè)置的情景中，就學(xué)科內(nèi)容及其蘊涵的學(xué)科思維所進行的師生對話的空間，是積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、促進學(xué)生高級認知發(fā)展的重要場地。

2.智慧校園支撐師生教與學(xué)核心業(yè)務(wù)的幾個層次在學(xué)校教育發(fā)展過程中，隨著教師對教育信息化認識的不斷加深，智慧校園在支持學(xué)校教學(xué)核心業(yè)務(wù)及師生個性發(fā)展方面，呈現(xiàn)出以下五個逐漸深化的特點。

（1）支持教與學(xué)的信息管理。在這一層次中，智慧校園的核心功能將體現(xiàn)在滿足學(xué)生個性發(fā)展的課程信息管理、選課信息管理、個性化學(xué)業(yè)成績查詢等方面，以給師生提供便捷的信息管理、查詢等服務(wù)。

（2）支持資源動態(tài)積累與教學(xué)互動。當智慧校園有效解決了基本的信息管理后，師生將在教學(xué)資源的豐富性、便捷性、互動性等方面產(chǎn)生訴求，智慧校園主要功能也將擴展到提供良好的資源積累與互動環(huán)境上，從而對教學(xué)核心業(yè)務(wù)提供有效支持。

（3）面向評價，支持教與學(xué)的個性化診斷。在學(xué)生成長過程中，每個個體都是一個鮮活的生命，都有獨特的發(fā)展特質(zhì)。如何讓其充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，以幫助其按自己的特質(zhì)，自主發(fā)展，在傳統(tǒng)教育形態(tài)，我們的經(jīng)驗會顯得蒼白無力。在智慧校園中，伴隨技術(shù)在教與學(xué)過程中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)與認知行為能以數(shù)據(jù)形式得到自然的積累，再經(jīng)過智慧校園內(nèi)嵌的智能分析、反饋與可視化技術(shù)，能給師生提供及時、有效的個性數(shù)據(jù)，為教師進行個性化施教提供研判依據(jù)，為學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)提供了契機，從而促使學(xué)生有效、自主地學(xué)習(xí)。

（4）面向個性學(xué)習(xí)，提供智能引導(dǎo)體系，支持學(xué)生個性學(xué)習(xí)與發(fā)展引領(lǐng)。當智慧校園較好支撐了教與學(xué)的個性診斷后，在很大程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性將得到激活，建設(shè)有針對性的個性化學(xué)習(xí)資源與智能推送體系，助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)，將成為智慧校園建設(shè)要重點推進的事情。

（5）面向?qū)W校整體的教育工作，提供基于大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，用于支持師生及學(xué)校健康、科學(xué)與持續(xù)發(fā)展。智慧校園在這一層次要著重解決的任務(wù)是：從已形成的大數(shù)據(jù)中，去挖掘不同學(xué)生群體的認知特點與發(fā)展規(guī)律，為學(xué)校教育教學(xué)改革提供參考；挖掘?qū)W生個體的發(fā)展特質(zhì)，為教師或?qū)W校盡早實施個性教育提供契機，較好地促使每一位學(xué)生成才。

3.關(guān)于智慧校園內(nèi)涵的認識

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的高端形態(tài)。結(jié)合學(xué)校建設(shè)實踐，我們認為，智慧校園是在數(shù)字校園已建成的基礎(chǔ)數(shù)字環(huán)境（如校園統(tǒng)一資源管理環(huán)境，泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)據(jù)、消息、資源、系統(tǒng)融合互通的技術(shù)支持環(huán)境等）支撐下，利用情景識別與感知、數(shù)據(jù)挖掘與關(guān)聯(lián)、智能分析與推送等技術(shù)，構(gòu)建面向師生服務(wù)，支撐個性發(fā)展的智能應(yīng)用系統(tǒng)。其最終宗旨是服務(wù)學(xué)生個性學(xué)習(xí)與發(fā)展。

實踐思路與策略

1.實踐思路

（1）在技術(shù)環(huán)境上，構(gòu)建基礎(chǔ)的、支持學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐體系。如：校園無線網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字校園基礎(chǔ)運行支撐體系；面向?qū)W習(xí)過程的集成化學(xué)習(xí)工具支持環(huán)境（如具有勾圈點畫功能的有痕工具、學(xué)習(xí)行為記錄與智能分析工具、評測與反饋工具等）。

（2）在數(shù)據(jù)與資源環(huán)境上，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)過程的個性數(shù)據(jù)積累與資源分享體系，營造良好的應(yīng)用生態(tài)。這里面主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的自然采集；支撐學(xué)生學(xué)習(xí)與認知發(fā)展的資源體系建設(shè)；支撐學(xué)生個性學(xué)習(xí)的社群資源建設(shè)。

在以上內(nèi)容基礎(chǔ)上，借助智能技術(shù)，為學(xué)生個性學(xué)習(xí)構(gòu)建生態(tài)的專遞數(shù)據(jù)與資源體系，促使學(xué)生自主而有效地學(xué)習(xí)。

（3）在使用環(huán)境上，創(chuàng)設(shè)相關(guān)機制，營造常態(tài)化、個性化的數(shù)字應(yīng)用環(huán)境。聚焦課堂，推行以數(shù)字互動課堂為核心的新型教學(xué)體系建設(shè)，促進數(shù)字化學(xué)習(xí)常態(tài)發(fā)生；聚焦課外，推進以社群資源、個性資源為主體的自主性、個性化學(xué)習(xí)。

2.主要策略

（1）以課堂為切入點，推行數(shù)字互動課堂教學(xué)實驗，通過智慧校園環(huán)境在課堂中的應(yīng)用，促使數(shù)字學(xué)習(xí)常態(tài)發(fā)生。

為開展數(shù)字互動課堂實驗，筆者學(xué)校創(chuàng)辦了數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班，選擇了語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科，開展數(shù)字互動課堂實驗。由于在高中開展此實驗還處于摸索階段，學(xué)校為此建構(gòu)了較為全面的數(shù)字互動課堂保駕護航體系，為數(shù)字化教與學(xué)的持續(xù)、健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。到目前為止，開展數(shù)字互動課堂實驗的班級已擴展到了9個班，文科綜合學(xué)科的教師們已自發(fā)進入了該實驗。

要有效開展數(shù)字互動課堂實驗，促進數(shù)字學(xué)習(xí)常態(tài)發(fā)生，除了常規(guī)保障外，我們認為學(xué)校層面需要做好三方面的工作。第一，做好師資深度培訓(xùn)與數(shù)字互動課堂實驗的發(fā)展規(guī)劃工作，形成教師主動參與、積極探究的新局面；第二，引進課題資源與發(fā)展平臺，維持并推動教師積極探究的熱情；第三，重點培育具有良好教育思想的教師，以教育與技術(shù)深度融合的角度，開展教與學(xué)的實踐引領(lǐng)探究。

（2）以數(shù)據(jù)積累與資源應(yīng)用為核心，通過恰當?shù)膽?yīng)用入口，搞好生成性數(shù)據(jù)與針對性資源的自然積累，做到數(shù)據(jù)、資源的生態(tài)應(yīng)用。

在數(shù)據(jù)積累方面，依托平板終端設(shè)備，以課堂互動教學(xué)、考試、作業(yè)等為入口，搭建具有知識主線的軟件應(yīng)用，自然積累學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效數(shù)據(jù)；通過技術(shù)創(chuàng)新，實行師生由傳統(tǒng)使用模式向新型應(yīng)用環(huán)境的平滑過渡；借助智能抽取技術(shù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)，向?qū)W生提供個性化數(shù)據(jù)傳遞與診斷分析，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)情，提高學(xué)習(xí)效率。資源積累方面，以學(xué)科知識體系為主線，立足微課、問答、社群三個維度，以面向?qū)ο蟮馁Y源建設(shè)方式，展開資源建設(shè)。其中，微課內(nèi)容以面向?qū)W科重點、難點、疑點等內(nèi)容開展建設(shè)；問答方面則以注重構(gòu)建面向師生互動、生生互動的碎片知識管理體系，關(guān)注學(xué)生群體認知與多維度思考。社群則關(guān)注社會建構(gòu)主義理論支撐下學(xué)生學(xué)習(xí)圈的相互影響，關(guān)注學(xué)生在群體中的有效學(xué)習(xí)。

筆者所在學(xué)校推出了數(shù)字互動課堂軟件、基于平板的作業(yè)與考試系統(tǒng)等平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進行了自然積累；建設(shè)和推進了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的三維幾何課件模型、微課程等有針對性的學(xué)習(xí)資源，其中微課程建設(shè)已經(jīng)在生物、語文等學(xué)科中深度開展。以上平臺與資源，比較受教師與學(xué)生的歡迎，值得深入建設(shè)與推進。

篇（9）

【關(guān)鍵詞】高校智慧校園 應(yīng)用效果 策略研究

高校教育信息化建設(shè)的推進將高校教育功能推向了網(wǎng)絡(luò)校園、數(shù)字校園的階段，這兩個階段的實踐過程已經(jīng)取得一些成績，而智慧校園則是繼數(shù)字校園建設(shè)后的又一階段目標。智慧校園的建設(shè)需要在網(wǎng)絡(luò)校園以及數(shù)字校園的基礎(chǔ)上進行，集合網(wǎng)絡(luò)校園、數(shù)字校園在實踐應(yīng)用中的效果分析，尋求可行途徑解決網(wǎng)絡(luò)校園及數(shù)字校園在應(yīng)用中出現(xiàn)的典型問題，不斷優(yōu)化校園教育信息化配置，為高校學(xué)生提供一個更加便捷、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)生活氛圍。

1 高校智慧校園的提出背景及發(fā)展歷程

高校教育信息化建設(shè)的著眼點在于現(xiàn)代信息化技術(shù)與高效校務(wù)管理的有機結(jié)合，隨著云理念及云計算技術(shù)的不斷革新，新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)儼然成為智慧校園建設(shè)的支撐引擎。現(xiàn)階段我國智慧校園建設(shè)仍舊處于較為初期的階段，需要各界人士加大智慧校園建設(shè)進程中的努力程度，實現(xiàn)高效能、低成本、多角度、全方位的可為高校師生提供智慧服務(wù)的校園環(huán)境。

1.1 智慧校園的提出環(huán)境

進入現(xiàn)代化社會，隨著社會進程的不斷推進，各行各業(yè)掀起了信息化升級的浪潮，對于高校校園信息化建設(shè)而言，其所需要達到的應(yīng)用需求越來越高。智慧地球、智慧城市等智慧系列理念的提出，推進了信息化時代的智慧演化進程，高等院校作為知識和信息服務(wù)的重要媒介，其勢必會加入智慧化轉(zhuǎn)型大軍，借助先進相關(guān)技術(shù)信息手段的發(fā)展與應(yīng)用，建設(shè)智慧校園。

智慧校園理念的正式提出源自2010年浙江大學(xué)在信息化十二五規(guī)劃中提出的議題，其建議宗旨在于創(chuàng)建無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多樣的校園文化生活、便利舒適的校園生活。也就是說，智慧校園概念自誕生以來，便伴隨著安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能等特征。浙江大學(xué)提出智慧校園建設(shè)意見后，便引起了教育領(lǐng)域眾多高等院校的積極響應(yīng)，在不斷的探索與研討過程中，人們在智慧校園的核心特征上達成了共識。智慧校園理念中包含三個核心特征：

（1）智慧校園建設(shè)工作旨在為高校環(huán)境中的廣大師生營造一個全面的、智能感十足的、綜合的信息服務(wù)品臺氛圍，并根據(jù)師生及校務(wù)相關(guān)的不同角色、訴求，提供個性化定制服務(wù)；

（2）智慧校園建設(shè)的技術(shù)支撐為融入高校的各個服務(wù)領(lǐng)域的計算機網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)技術(shù)，其技術(shù)目標在于實現(xiàn)校務(wù)相關(guān)的互聯(lián)以及即時寫作；

（3）智慧校園的建設(shè)主體在于通過智能感知環(huán)境和校務(wù)綜合信息服務(wù)平臺的有效結(jié)合，為學(xué)校內(nèi)部與外部環(huán)境提供一個可供師生之間、學(xué)生之間以及其與高校相關(guān)角色之間相互交流、相互感知的接口。

智慧校園建設(shè)的理念內(nèi)涵與智慧地球理念如出一轍，其與當前流行的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著密切關(guān)聯(lián)，智慧校園的首要目標也是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與校園應(yīng)用進一步融合，借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接高校局域網(wǎng)中的各類型物件。

關(guān)于智慧校園在實際應(yīng)用中的概念解析，不同應(yīng)用目的的組織或企業(yè)有著不同的看法，有些企業(yè)認為智慧校園與特定的產(chǎn)品之間有著捆綁關(guān)系，有些企業(yè)則認為智慧校園的主要載體是運營商的相關(guān)產(chǎn)品。但從高校角度看，智慧校園是數(shù)字校園建設(shè)發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)形式，因此，智慧校園的概念可以理解為是數(shù)字校園的發(fā)展版。從這一理解方式看，智慧校園建設(shè)的首要任務(wù)便是建立一個具有統(tǒng)一性的基礎(chǔ)設(shè)施平臺以及具有統(tǒng)一性的數(shù)據(jù)共享平臺和校務(wù)相關(guān)綜合信息服務(wù)平臺。

1.2 智慧校園的發(fā)展歷程

我國在“十二五”以來對高等院校的教育投入比例有明顯增加，越來越多的高校逐漸將革新眼光放在信息化特色與教育環(huán)境的結(jié)合上。教育信息化這一概念便應(yīng)運而生，在眾多高校響應(yīng)國家政策號召興建的新校區(qū)配置中，不乏一些具有典型現(xiàn)代社會信息化特色的教育資源，完成了教育教學(xué)環(huán)境逐步向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化、智能化、多元化的轉(zhuǎn)型雛形。這也為智慧型校園建設(shè)奠定了背景基礎(chǔ)。信息化校園的建設(shè)目標在于培養(yǎng)集合創(chuàng)新性、應(yīng)用性、復(fù)合型的綜合人才，通過為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的方式提升學(xué)生培養(yǎng)的多元化轉(zhuǎn)型力度。

網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)階段回顧：從技術(shù)層面看，高校教育信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)校園階段將原有校園網(wǎng)進行雙棧式網(wǎng)絡(luò)升級，實行IPv4與IPv6并存的校園局域網(wǎng)環(huán)境。引進了有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，為高校學(xué)生構(gòu)建了一個連接所有校園內(nèi)教學(xué)樓、支持多種數(shù)據(jù)終端訪問校內(nèi)資源的技術(shù)途徑。在網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)階段，應(yīng)用重點在于高校 門戶站點、校內(nèi)郵件系統(tǒng)、職能部門管理信息系統(tǒng)互通、視聽教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫共享、圖書館文獻資源系統(tǒng)查閱、網(wǎng)絡(luò)辦公等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的項目建設(shè)。雖然在網(wǎng)絡(luò)化高校校園建設(shè)階段，師生們體會到網(wǎng)路化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，但不能忽略的是，在網(wǎng)絡(luò)校園階段存在著信息門戶與身份認證方面有效的統(tǒng)一手段。

數(shù)字校園建設(shè)階段回顧：數(shù)字校園理念出現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)校園實踐之后，其在網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)成果的基礎(chǔ)上以壯大信息化校園為核心目標，進一步整合了網(wǎng)絡(luò)校園MIS系統(tǒng)、實現(xiàn)身份認證與信息系統(tǒng)的統(tǒng)一。可以說，數(shù)字校園建設(shè)階段的應(yīng)用重點在于校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源的統(tǒng)一化建設(shè)，從校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、校園數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、校園信息門戶站點到校園管理信息平臺登錄的身份認證，都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化校園階段并未出現(xiàn)的統(tǒng)一化轉(zhuǎn)變。從高校教育資源的整合及優(yōu)化方面看，數(shù)字校園將校園一卡通以及包含智能決策支持系統(tǒng)在內(nèi)的高校教育資源計劃系統(tǒng)引入建設(shè)體系中，創(chuàng)建了數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)視聽課程以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作等應(yīng)用系統(tǒng)，進一步方便了高校師生的日常工作及學(xué)習(xí)。

智慧校園構(gòu)建設(shè)想概況：智慧校園的發(fā)展依托于已經(jīng)有明顯成效的數(shù)字校園實踐成果，是高校教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新目標，也是教育信息化建設(shè)的新興模式。目前，智慧校園的應(yīng)用尚處于構(gòu)建階段，其將嘗試以有線無線一體化校園網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)等多類型網(wǎng)絡(luò)進行融合，并以此為基礎(chǔ)，采用近年來興起且勢頭正猛的云計算技術(shù)，配合應(yīng)用層數(shù)據(jù)交換技術(shù)以及應(yīng)用集成框架技術(shù)等高端計算機技術(shù)，進一步推進教育信息化建設(shè)的力度。智慧校園的建設(shè)目標在于實現(xiàn)高校校園環(huán)境內(nèi)的物物之間、物人之間、人人之間的感知互通、互聯(lián)，從而改變傳統(tǒng)靜態(tài)狀態(tài)中的校園管理模式，實現(xiàn)高校教學(xué)以及其他方面的動態(tài)管理，并通過一系列高端技術(shù)作為保障手段，不斷提升教育信息化建設(shè)應(yīng)用過程中的精細化程度。智慧校園目前在我國南方多所高校有所應(yīng)用，例如，浙江大學(xué)將智慧校園建設(shè)的范圍確立在平安校園建設(shè)、綠色校園建設(shè)、和諧校園建設(shè)、生態(tài)校園建設(shè)、科學(xué)校園建設(shè)等項目上；上海交通大學(xué)在國內(nèi)高校首次提出“智慧泛在課堂”的智慧校園建設(shè)理念，將圖書館電子教參資源融入學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)之中，方便師生在教學(xué)課程信息與教參資源之間的即時互通操作。

2 高校智慧校園建設(shè)的架構(gòu)介紹

結(jié)合智慧校園的概念解析以及其在實際應(yīng)用中的實踐整合成果，按照魯東明在《信息化VS高等教育創(chuàng)新-融合-發(fā)展》文中的觀點，將智慧校園的定義所蘊含的總體架構(gòu)可以分為基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、公共支撐、數(shù)據(jù)資源、共享服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)、用戶訪問等六個環(huán)節(jié)，具體的結(jié)構(gòu)展示圖如圖1所示。

按照順序?qū)τ诟咝Ｖ腔坌@建設(shè)的結(jié)構(gòu)中的典型主要模塊的具體細節(jié)做如下分析：

（1）基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)主要包括三個部分：數(shù)據(jù)通信、語音通信、電視傳輸?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)所依托的技術(shù)手段主要是超高速局域網(wǎng)技術(shù)，利用有線網(wǎng)絡(luò)以及無線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)計算機技術(shù)，構(gòu)建智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)平臺，可支持包括文本、圖形、圖像、語言、媒體等多類型、大規(guī)模的數(shù)據(jù)之間的傳輸與共享，并支持校園一卡通的數(shù)據(jù)傳輸。前文提到的平安校園的視頻流傳輸也可以通過智慧校園結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)實現(xiàn)。而電視傳輸?shù)闹饕獙ο髣t是數(shù)字化有線電視和校本電視，語音通信則是依托電信建設(shè)，實現(xiàn)有線電話以及近年來興起的4G移動通信等。

（2）公共支撐環(huán)節(jié)主要包括多業(yè)務(wù)融合的高性能復(fù)合云計算、數(shù)據(jù)中心智能機房環(huán)境、校內(nèi)樓宇集合的智能大樓以及智能場館、協(xié)同感知相關(guān)設(shè)施等。

數(shù)據(jù)資源緩解主要包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、辦學(xué)資源庫、圖書文獻庫、物資環(huán)境數(shù)據(jù)庫、人文環(huán)境數(shù)據(jù)庫五類。其中，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫包括教務(wù)管理、科技管理、人事管理、財務(wù)管理、學(xué)生管理、校務(wù)資產(chǎn)設(shè)備管理、高校體育運動管理、高校后勤服務(wù)管理、校園卡管理等。而辦學(xué)資源庫包含高校教學(xué)及輔助用場地、高校辦公行政用房及場地、高校學(xué)生宿舍、高校學(xué)生食堂等數(shù)據(jù)庫以及高校教育科研儀器資產(chǎn)數(shù)據(jù)庫等。圖書文獻庫主要指的是數(shù)字圖書文獻、學(xué)報?？瘮?shù)據(jù)庫等。物資環(huán)境數(shù)據(jù)庫包含高校校園建設(shè)規(guī)劃、高校校園衛(wèi)生、高校校園綠化、高校校園景觀等。人文環(huán)境數(shù)據(jù)庫則主要包含高校校容校貌、高校班級風(fēng)范、校規(guī)校紀、高校環(huán)境下的師生禮儀和人際關(guān)系等。

（3）共享服務(wù)環(huán)節(jié)包含六個模塊：公共數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)、統(tǒng)一身份認證、公共通訊系統(tǒng)、校園卡系統(tǒng)、平安校園監(jiān)控系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)層、用戶訪問層。其中需要格外注意的是統(tǒng)一身份認證環(huán)節(jié)，其支持用戶、權(quán)限管理以及應(yīng)用服務(wù)注冊等功能，保障平臺使用的每一個用戶均具有一個唯一的電子身份。統(tǒng)一化的身份認證也是智慧校園區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)校園的重要指標。

3 高校智慧校園建設(shè)的應(yīng)用示例展示

高效智能校園建設(shè)在一些地區(qū)的高校應(yīng)用所取得的成績是令人們欣慰的，針對其中幾項較為典型的應(yīng)用及其效果，筆者將作如下分析：手機開門：鷹潭某學(xué)院施行了憑借手機掃描門禁讀卡器的智慧校園建設(shè)項目，讓學(xué)生們體會到了在校園生活的便利。手機考勤：對于高校學(xué)生而言，用手機進行考勤可以不用花費過多的時間在點名上，缺勤與出勤的確定可以在短時間內(nèi)完成，盡可能少的占用課程時間，從某種程度上促進了學(xué)生上課的積極性。

校園一卡通：作為網(wǎng)絡(luò)校園、數(shù)字校園的產(chǎn)物，在智慧校園中的校園一卡通相對于此前有更進一步的升級，不僅結(jié)合了多類型計算機高端網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更在原有基礎(chǔ)上，添加了網(wǎng)絡(luò)校園以及數(shù)字校園建設(shè)中所缺少的統(tǒng)一身份認證，實現(xiàn)高校校務(wù)數(shù)據(jù)管理的集成和共享。

4 高校智慧校園建設(shè)應(yīng)用中的問題分析

雖然智慧校園建設(shè)的應(yīng)用成果展示了其方向的正確性，但對于高校智慧校園應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一些問題也不能忽略，對于其中的典型問題及結(jié)合實際的可行對策分析如下：

首先，智慧校園參與師生對于現(xiàn)代化信息素養(yǎng)程度有待提升。信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展令高校師生在具體操作中對于相關(guān)技術(shù)的適應(yīng)程度與智慧校園建設(shè)的要求之間出現(xiàn)差距。由于技術(shù)限制，造成智慧校園建設(shè)中的相關(guān)部門對于信息化的接受熱情并不是很高，造成新進系統(tǒng)資源的利用率下降。現(xiàn)階段我國高校在智慧校園建設(shè)的具體操作中多數(shù)將精力放置于外包網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司完成，這一現(xiàn)狀并不利于智慧校園建設(shè)的深入進行。正確的操作模式應(yīng)該是外包公司與本校信息化部門共同完成，根據(jù)學(xué)校的不同需求將網(wǎng)絡(luò)高端計算技術(shù)進行本土化、個性化加工、開發(fā)。

其次，可以嘗試校企合作的模式推動智慧校園建設(shè)的發(fā)展。結(jié)合智慧校園建設(shè)的實踐情況可以發(fā)現(xiàn)，高校環(huán)境下的師生對于技術(shù)性智慧校園的應(yīng)用參與度并不高，一方面源于高校環(huán)境的影響，一方面源于缺乏有效激勵手段。而校企合作的模式不僅可以提升辦學(xué)水平，也可以推進信息技術(shù)在高校中的快速發(fā)展，更能通過人才培養(yǎng)計劃吸引學(xué)生的對于智慧校園建設(shè)的參與熱情。也就是說，高校可以通過認真調(diào)研以及與企業(yè)之間的商談過程，確定合作企業(yè)，借助校企合作在高校人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，推進本校智慧校園的信息化建設(shè)。

5 結(jié)語

基于本文分析不難看出，智慧校園建設(shè)已經(jīng)成為未來較長時間內(nèi)我國高校教育信息化建設(shè)的主要任務(wù)，雖然就目前智慧校園在國內(nèi)高校的應(yīng)用效果看，仍然存在一些不足，但對于問題原因的準確分析可以有效改善現(xiàn)狀，通過參與師生觀念的更新以及操作模式的多樣化轉(zhuǎn)變，進一步推進高校內(nèi)智慧校園的滲透程度。

參考文獻

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二、讓文化展板長期保鮮

圖文并茂的校園文化展板，讓參與設(shè)計承辦的師生有一種成就感，是集體智慧的結(jié)晶。縱觀校園文化展板：有美德教育類，傳統(tǒng)文化類，科學(xué)技術(shù)類，文明禮儀類，體育藝術(shù)類等等，這些形式多樣，內(nèi)涵豐富的校園文化展板不光美化校園環(huán)境，具有藝術(shù)價值，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，還是一本內(nèi)涵豐富的教科書。但在實際生活中，那些精心設(shè)計的校園文化展板似乎只在張揚外表美，并未綻放內(nèi)在美。只成了裝扮校園的飾品，并沒有彰顯教育價值，成為師生成長中的良師益友。如能讓校園文化展板常換常新，定時定期給學(xué)生供給新鮮的知識營養(yǎng)，發(fā)揮其時效性、實效性、美觀性，就會具有潤物無聲的效果，讓學(xué)生在優(yōu)雅的校園環(huán)境中受到熏陶感染。