序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班級建設(shè)成效范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、實踐性教學(xué)的內(nèi)涵

計算機程序設(shè)計語言快速變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果差強人意給高校程序設(shè)計課程的教學(xué)帶來了很大的困惑，很大一部分計算機專業(yè)的本科生畢業(yè)后不會寫程序。究其根源在于目前我國高校對于程序設(shè)計課程的教學(xué)仍然普遍偏重于采用“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽”為特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，知識再生能力也沒有得到培養(yǎng)。程序設(shè)計類課程是實踐性非常強的課程，學(xué)習(xí)和掌握它需要進行大量的上機實踐。實踐性教學(xué)是指為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，通常有兩種落實途徑：一是隨堂實踐，即課程作業(yè)、實驗、上機操作等；二是集中實踐，即社會調(diào)查、各類實習(xí)及見習(xí)、課程設(shè)計以及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。目前高校的上機實踐多數(shù)僅滿足于對部分理論知識的驗證，對于具備針對性或直接面向?qū)嶋H問題的綜合性訓(xùn)練還不能完全滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。近年來我校已經(jīng)逐步加大力度，積極修訂教學(xué)培養(yǎng)方案，增設(shè)了部分課程的課程設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)效果喜人。并且積極與多家用人單位聯(lián)合開設(shè)校內(nèi)外的實習(xí)基地供學(xué)生實踐。多年的努力已經(jīng)初顯成效。程序設(shè)計類課程實踐性教學(xué)標(biāo)目的是培養(yǎng)學(xué)生兩個方面的能力：即獨立編程能力和項目合作開發(fā)能力。一方面，能夠利用所學(xué)語言和平臺設(shè)計小型軟件，同時能夠按照項目分工，負(fù)責(zé)人的統(tǒng)一安排下，在技術(shù)上服從既定的設(shè)計方案完成模塊的開發(fā)，并做好相應(yīng)的文檔。良好的責(zé)任心、解決問題的獨立編程能力和分工合作制的團結(jié)協(xié)作精神是必須重點培養(yǎng)的內(nèi)容。程序設(shè)計類課程實踐性教學(xué)的內(nèi)涵如圖1所示：

二、實踐性教學(xué)的組織

實踐性教學(xué)的組織一般應(yīng)包括3個環(huán)節(jié)：課程實驗、課程設(shè)計、校內(nèi)外實踐，分階段實施。課程實驗在學(xué)期開始1至15周結(jié)合理論課針對知識點練習(xí)，課程設(shè)計安排在16至18周進行，校內(nèi)外實踐可以安排在假期、課外和大四的第二學(xué)期進行。（1）課程實驗。課程實驗注重學(xué)生理解和消化課堂講授的知識，偏重于如何編寫功能單一的“小”算法，局限于一個或兩個知識點，運用這些知識解決一些具體的算法設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并養(yǎng)成良好的程序設(shè)計風(fēng)格，為后一階段的課程設(shè)計做準(zhǔn)備。教師指導(dǎo)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，包括標(biāo)識符的規(guī)范化命名、注釋語句的廣泛運用、編程語句的縮進格式、幫助文檔的使用方法，逐漸形成編程思想。為了配合實踐性教學(xué)，最好采用案例教學(xué)法或者任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并選擇對應(yīng)教材。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過適當(dāng)努力，能順利完成一個個具體的任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得成功的體驗。（2）課程設(shè)計。課程設(shè)計是軟件設(shè)計的綜合訓(xùn)練，包括問題分析，總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，用戶界面設(shè)計、程序設(shè)計基本技能和技巧，多人合作，以至一整套軟件工作規(guī)范的訓(xùn)練和科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的一種全面綜合訓(xùn)練，是與課堂聽講、自學(xué)和練習(xí)相輔相成的、必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這一階段模擬軟件企業(yè)的開發(fā)流程組成小組，共同完成一個中小型項目的設(shè)計，一般安排在課程學(xué)習(xí)后幾周進行。學(xué)生以小組為單位，每個小組安排組長（項目負(fù)責(zé)人）1人，項目負(fù)責(zé)人組織討論并根據(jù)不同的情況對小組人員進行分工，如果是一個小的階段項目，每個小組成員都有完成所有內(nèi)容，完成后選出最好的作品上交。如果是一個大的項目，要對小組成員進行合理分工并設(shè)法完成。該階段可以鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力，雖然老師已經(jīng)給出了解決方案，講解了知識點，但學(xué)生還面臨很多細(xì)節(jié)要解決，他們得到了開發(fā)新的解決方案的權(quán)利，只要能完成項目，使用何種方法取決于學(xué)生。他們可以在互相協(xié)作的同時鞏固新知識，由于是在實踐中學(xué)到的，記憶十分深刻。在這個過程中，老師的任務(wù)是設(shè)計難易適當(dāng)?shù)捻椖?，全程進行輔導(dǎo)。選擇課題時，不宜太復(fù)雜，應(yīng)盡可能讓大多數(shù)課題組可以在規(guī)定的時間內(nèi)做完。一般選取學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，如學(xué)生成績管理系統(tǒng)、班級管理系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、就業(yè)反饋跟蹤系統(tǒng)、水電費管理系統(tǒng)等，這些課題的要求學(xué)生比較清楚，在校內(nèi)即可進行客戶調(diào)研和需求分析，同時也具有較強的推廣價值，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因為涉及到數(shù)據(jù)庫、界面、網(wǎng)絡(luò)通信、硬件編程等方面的知識，要求每個學(xué)生都應(yīng)該至少準(zhǔn)備一本項目開發(fā)類指導(dǎo)書作為參考。（3）校內(nèi)外實踐。校內(nèi)外實踐是學(xué)生到軟件研發(fā)企業(yè)（校內(nèi)外實訓(xùn)基地）全程參與項目開發(fā)的過程，一般利用假期實習(xí)和大四第二學(xué)期實習(xí)，因為經(jīng)過了課程設(shè)計，學(xué)生基本掌握了軟件企業(yè)的開發(fā)流程和一般方法，進入軟件公司后就能夠較快地進入程序員角色。讓學(xué)生到學(xué)校實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)參與程序設(shè)計工作，使學(xué)生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)編程能力和職業(yè)能力。這個階段主要由企業(yè)專家負(fù)責(zé)，導(dǎo)師協(xié)助管理，共同完成對學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。

三、效果的考核

程序設(shè)計類課程實踐性教學(xué)效果的考核既要考核學(xué)生的獨立編程能力，也要考查其團隊協(xié)作精神，同時還要考查其組織能力、表達能力、文檔編寫能力、紀(jì)律性等。為了客觀科學(xué)地評價學(xué)生，可以采用分階段考核，各部分按照一定的比例綜合得到總成績。在課程實驗階段，可以由任課教師根據(jù)每一次操作任務(wù)的完成情況進行登記評分，重點考查其規(guī)范程度，對于具有創(chuàng)新性的作品，可以適當(dāng)加分，并在全班展示，讓設(shè)計者講解思路，為其他同學(xué)提供啟示。課程設(shè)計階段的考核由指導(dǎo)教師組織，在項目的每個階段開始，教師根據(jù)每個階段的不同要求，向?qū)W生介紹本階段需要完成的任務(wù)；在項目每個階段結(jié)束，教師都會對學(xué)生本階段的工作進行評估。在階段評估的時候不僅要考核知識的熟練運用，而且要考核軟件工程管理的規(guī)范性。對于考核形式可以采用多種方式進行，不拘一格，如現(xiàn)場答辯、隨機抽題、項目論文等。最后的課程設(shè)計分?jǐn)?shù)將是每一個階段評估結(jié)果的綜合。

從近幾年學(xué)生的反饋情況看，實踐性教學(xué)改革收到了可喜的效果，學(xué)生在校期間已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗，走入社會即可迅速融入開發(fā)團隊，而我們廣大教師將一如既往的遵循本校辦學(xué)思路：積極研究高等教育和計算機學(xué)科的發(fā)展趨勢，引進先進的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；完善課程體系結(jié)構(gòu)，強化核心課程和專業(yè)特色課程，突出能力培養(yǎng)型課程；加強課程之間的融會貫通，增強知識的系統(tǒng)性，應(yīng)用能力的創(chuàng)新性；立足人才需求動態(tài)，結(jié)合自身實際，主動轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育觀念，及時調(diào)整學(xué)科方向和課程設(shè)置，推進教育創(chuàng)新。圍繞培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，動手能力、創(chuàng)新綜合應(yīng)用能力而努力。

參 考 文 獻

篇（2）

當(dāng)下，創(chuàng)新德育思維，提高德育實效，加強班級管理，積極開展班級文化建設(shè)，逐漸成為各教育部門、各學(xué)校、各班主任、各家長學(xué)生的普遍共識和規(guī)章制度。我校從2011年起試點探索全面開展深化推進班級文化建設(shè)以來，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視，班主任嘔心瀝血鞠躬盡瘁，學(xué)生激情參與奇思妙想，群策群力，家長積極配合支持，一起協(xié)力互助共拼，取得了明顯的成效。我校連續(xù)多年被評為珠海市斗門區(qū)德育先進學(xué)校。

文化概念的界定，文化一詞尚無統(tǒng)一的定義。作者個人認(rèn)為“文化”的要素有：①精神要素，即精神文化；②語言和符號；③規(guī)范體系；④社會關(guān)系和社會組織；⑤物質(zhì)產(chǎn)品。文化的一般特征主要有：①文化是由人類進化過程中衍生出來或創(chuàng)造出來的，只有經(jīng)過人類有意無意加工制作出來的東西才是文化；②文化是后天習(xí)得的，文化是后天習(xí)得的經(jīng)驗和知識；③文化是共有的，文化是人類共同創(chuàng)造的社會性產(chǎn)物，它必須為一個社會或群體的全體成員共同接受和遵循，才能成為文化；④文化是一個連續(xù)不斷的動態(tài)過程；⑤文化具有民族性和特定的階級性等特征。

什么是班級文化？班級文化的定義概念，內(nèi)涵核心又是什么？我非常認(rèn)同一位同仁曾給的精辟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x說明。班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化的核心是班級精神和價值取向。簡而言之：美化課室，莊重儀表，立外在班級良好形象；定班規(guī)，立制度，嚴(yán)班風(fēng)，樹班級之內(nèi)在素質(zhì)。

一、緊抓班容班貌，學(xué)生儀容儀表，課室整潔清新，校園干凈優(yōu)美

各班級注重提升形象，我校外在形象令人印象深刻，眾口稱譽。我校圍繞班級文化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處緊抓班容班貌，學(xué)生儀容儀表，把它作為日常事項檢查評比，量化計分，計入先進班評比中。這樣，各級領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任更為上心，安排專人每天認(rèn)真負(fù)責(zé)課桌講臺黑板門窗走廊公區(qū)的清潔衛(wèi)生，決不留死角，安排專人檢查儀容儀表。很多班級還十分注意美化優(yōu)化課室，給人耳目一新、溫馨舒適的感覺。如，某班主任把課室布置得十分溫馨，她還別出心裁地在講臺上擺一盆青翠欲滴的萬年青，我們各科教師上課都感到神清氣爽。

二、學(xué)生積極參與，團結(jié)互助，群策群力，活潑創(chuàng)新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風(fēng)班貌蔚然成風(fēng)

我校圍繞班級文化建設(shè)，各班主任積極行動起來，定主題開班會出版報，輿論宣傳為先導(dǎo)；分小組開班干會明分工劃責(zé)職；出主意寫班歌班詞；制班規(guī)定守則出臺獎罰措施。學(xué)生你一言我一句，你想出一個點子我搞出一個妙計，態(tài)度熱情友好。很多班級都想出別出心裁的班級格言警句，都精心布置整潔課室，設(shè)立圖書角設(shè)計版報，都積極參與制定班規(guī)守則、獎罰條例等活潑創(chuàng)新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風(fēng)班貌蔚然成風(fēng)。

縱觀我校各班開展班級文化建設(shè)活動兩年多以來，筆者覺得最切合文化主題，內(nèi)容最豐富，成效最明顯，印象最深刻的成功優(yōu)秀案例有：（1）一位教師在班里開展以“愛”的教育為主題的班級文化建設(shè)。這位教師自己就有一個兒子讀初二，這位教師把她班里的50多位學(xué)生當(dāng)作自己的孩子傾注所有的師愛母愛，她在課堂最醒目的講臺上掛了一副紅字白底的座右銘：“世上沒有笨孩子，只有懶孩子?！痹谒壑兴袑W(xué)生都是她的好孩子，沒有好壞之分，只有勤懶之別。結(jié)果她班學(xué)生被她的母愛所感動，他們把她當(dāng)母親來敬重，這樣的班級文化滲透大愛，特別溫馨，感人歷久不衰。（2）還有一位優(yōu)秀的教師開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設(shè)。這位教師是我校拿了心理學(xué)B證的政治教師，富有心理學(xué)知識和愛心。2008年汶川大地震，她作為心理醫(yī)師報名參加青年志愿者趕赴災(zāi)區(qū)，她結(jié)合青少年心理特征，開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設(shè)，思路創(chuàng)新，主題鮮明，內(nèi)涵深刻，成效巨大。我校教師在探索班級文化建設(shè)確實投入了極高的熱情，嘔心瀝血鞠躬盡瘁，取得很多值得總結(jié)思考的成功案例。

縱觀我校各班開展班級文化建設(shè)活動兩年多以來，學(xué)生積極參與，團結(jié)互助，群策群力，活潑創(chuàng)新，奇思妙想，共同為班級文化建設(shè)獻計獻策身體力行。在此，出現(xiàn)許許多多的“天才”般的奇思妙想、令人叫絕的主意構(gòu)思和意味深長的活動。這是我校班級文化建設(shè)的精神層面（內(nèi)在文化素質(zhì)）和物質(zhì)層面（外在形象風(fēng)采）的成就的最生動最有力的展示說明。

三、抓常規(guī)、抓細(xì)節(jié)、抓落實、抓“重點學(xué)生”，對個別“重點學(xué)生”采取“盯、防、談、控、化”方針，突出安全、法制兩大課題

預(yù)防青少年違法犯罪和學(xué)校校園突發(fā)安全事故是學(xué)校德育的兩大難題。我校開展班級文化建設(shè)中緊密聯(lián)系滲透這兩大課題內(nèi)容，加強對學(xué)生的法制教育和安全教育。幾年來，我校在預(yù)防青少年違法犯罪和學(xué)校校園突發(fā)安全事故中，工作細(xì)致，教育到位，措施有力，我校連續(xù)多年安全事故零記錄，違法案件零記錄，實屬不易，成績斐然。

縱觀我校各班開展班級文化建設(shè)活動兩年多以來，我校加強了班級管理，提高了學(xué)校德育教育管理水平和績效。實踐成效生動有力地證明開展班級文化建設(shè)是適應(yīng)新時代、新形勢、新要求的創(chuàng)新模式和成功道路。我們必須下大力氣做更多、更細(xì)、更深入的工作和研究；必須下大力氣整理積累總結(jié)優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀案例加以宣傳推廣；必須繼續(xù)深化升華班級文化建設(shè)的內(nèi)涵形式，進一步加強班級管理水平和提升成效。

篇（3）

【關(guān)鍵詞】模板支設(shè)；支撐體系；方法

某工程二期是一座綜合性辦公大樓，總建筑面積為46　703.12m2，結(jié)構(gòu)高度為48.7m?；A(chǔ)埋深14.06m。某工程基坑南側(cè)與某工程一期辦公樓間最近處僅為5.0m。為保證原有建筑物的使用安全。某工程南側(cè)外墻混凝土澆筑須采用單面模板支設(shè)，單面小鋼支模作業(yè)面總長度為33.30m，作業(yè)總高度為12.60m。單層作業(yè)最大高度為4.80m。同時，在地下室非標(biāo)準(zhǔn)層施工過程中，如采用小鋼模板施工會給單面模板支撐體系帶來很大的難度。

1、單面支模施工通病原因預(yù)測與分析

（1）混凝土澆筑時，可能會出現(xiàn)較大脹?，F(xiàn)象。其原因在于模板設(shè)計時。未充分考慮混凝土等產(chǎn)生的側(cè)壓力，使得單面模板支撐體系設(shè)計剛度較小，從而引發(fā)脹模甚至支撐體系整體失穩(wěn)；（2）施工人員在混凝土澆筑作業(yè)時，未嚴(yán)格依照施工要求對混凝土進行分層澆筑。單點一次性澆筑混凝土高度過高，或振搗時間過長，導(dǎo)致模板側(cè)壓力過大，超出了混凝土模板支撐體系所能承載的能力，最終導(dǎo)致混凝土脹模；（3）墻體出現(xiàn)脹模、爛根、蜂窩、狗洞等現(xiàn)象，主要為小鋼模板拼縫不嚴(yán)密或背楞扣件固定不牢固所致。

2、單面模板支撐體系

2.1　材料準(zhǔn)備

模板采用小鋼模板：支撐材料采用48×3.5腳手管及相應(yīng)扣件；地環(huán)材料為HPB235級鋼筋，且直徑不小于16mm；地錨材料為HRB335級鋼筋，且直徑不小18姍。

2.2　施工前準(zhǔn)備

根據(jù)現(xiàn)場基槽情況，首先確定需要單面模板支設(shè)的部位，在該部位底板（或頂板）混凝土澆筑前預(yù)埋地錨和地環(huán)。地環(huán)應(yīng)設(shè)置在距單面支模模板背楞500～600mm處，其后設(shè)置地錨。地錨排數(shù)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)墻體混凝土澆筑的高度確定，一般墻體高度在3000～3400咖之間時，設(shè)置5或6排地錨。地錨外露長度不小于200咖，橫縱間距不得大于600mm。以保證支撐體系高寬比近似1：1。

對于地質(zhì)土層較好的部位，可在單面模板后的直立坡上預(yù)埋拉錨螺栓等，但應(yīng)保證拉錨螺栓在混凝土墻中部位設(shè)置止水墊片，以確保外墻混凝土澆筑完成后不產(chǎn)生漏水等質(zhì)量問題。

2.3　單面模板排架支設(shè)

首先使用質(zhì)量合格、無裂縫等缺陷的完好腳手管穿入地環(huán)中，腳手管對接接口應(yīng)避免設(shè)置在地環(huán)位置，再將每根地錨位置處樹立一根立桿。為保證支撐體系底部具備足夠的穩(wěn)定性，不發(fā)生位移現(xiàn)象。應(yīng)使用直角扣件將立桿與地錨進行連接。立桿應(yīng)設(shè)置在地錨鋼筋的后部，使其最大限度地降低位移的可能性。如扣件與腳手管間存在縫隙?？墒褂媚拘▽⑵淇p隙填塞密實。在距樓地面200m高度設(shè)置橫縱向掃地桿。掃地桿以上的橫縱向大橫桿的間距不得大于600mm，并均應(yīng)使用直角扣件將其連接牢固。如單面模板支設(shè)面積較大、支設(shè)距離較長，應(yīng)采用分層或分段的旖工方式，以確?；炷翝仓Ч?/p>

當(dāng)混凝土采用分層澆筑方法時，在上層混凝土澆筑前應(yīng)首先剔除下層混凝土頂部的軟弱層，直至露出密實層，并使用水泥釘固定膨脹防水條，以避免混凝土外墻接縫處發(fā)生漏水等質(zhì)量問題。當(dāng)混凝土采用分段澆筑方式時，橫向及縱向水平桿端頭應(yīng)盡量相互錯開100％設(shè)置。以避免支撐體系出現(xiàn)明顯的薄弱點。分段混凝土澆筑端頭可使用雙層鋼板網(wǎng)封閉。由于混凝土澆筑振搗時。混凝土?xí)a(chǎn)生較大側(cè)壓力，易使墻體底部小鋼模板發(fā)生脹模、跑模及上浮等現(xiàn)象。為避免上述問題的發(fā)生，可使用鋼絲繩穿過地環(huán)與單面模板支撐桿件拉結(jié)牢固，上部與模板背楞拉結(jié)，下部穿過地環(huán)，使用扣卡固定，以防止模板上浮。拉結(jié)高度在單面模板總支設(shè)高度的2/3處，鋼絲繩每端至少設(shè)置2個卡扣。模板與混凝土接槎處貼海綿條。防止漏漿。

在每排地腳螺栓部位設(shè)置斜向支撐，設(shè)置時應(yīng)使斜撐桿件與地面夾角不大于450，并用扣件連接牢固。為加強單面模板支撐體系的穩(wěn)定性．可在支撐體系的外側(cè)再增加兩道斜撐：第一道斜撐固定在支護體系的頂部大橫桿處；第二道斜撐固定在支護體系的跨中部位。要求兩道斜撐與大橫桿用扣件固定。為保證新增設(shè)斜撐的穩(wěn)定，在兩道斜撐的中部和底部分別加設(shè)兩道固定支撐，固定支撐與斜撐用扣件固定牢固，且固定支撐與支護體系的掃地桿固定牢固，以使新增設(shè)支撐與原有支護體系連成整體，保證整個支護體系的完整、有效。

2.4　混凝土澆筑

工藝流程：混凝土進場檢測一墻體混凝土澆筑、振搗一混凝土拆模、養(yǎng)護。

在墻體混凝土澆筑前，應(yīng)首先使用雙“F”卡，將墻體鋼筋定位準(zhǔn)確。并澆筑50mm高與墻體混凝土同配合比的砂漿，采用人工人模的澆筑方法。保證砂漿鋪設(shè)均勻。澆筑砂漿可有效降低小鋼模板根部由于漏漿、跑漿導(dǎo)致墻體出現(xiàn)爛根的現(xiàn)象?；炷料铝宵c應(yīng)分散布置，分層澆筑高度須控制在400～500mm。分層澆筑、振搗。墻體混凝土的施工縫宜設(shè)在門洞過梁跨中的1/3區(qū)段?；炷翝仓r要隨時清理落地灰。

分段墻體混凝土采用連續(xù)澆筑的方式，每層混凝土澆筑完畢l　h左右，隨即進行第二層混凝土的澆筑，總間隔時間不得超過2h。

混凝土在振搗時，插入式振搗器移動間距不宜大于振搗器作用半徑的1．5倍。一般應(yīng)控制在50cm左右，門洞口兩側(cè)構(gòu)造柱混凝土要振搗密實，不得漏振。每一振點的延續(xù)時間．以表面呈現(xiàn)浮漿和不再沉落為達到要求。振搗棒要避免碰撞鋼筋、模板、預(yù)埋件、預(yù)埋管等，發(fā)現(xiàn)有變形、移位．各有關(guān)工種應(yīng)相互配合進行處理。

墻混凝土澆筑振搗完畢。整理上口甩出的鋼筋，用木抹子按預(yù)定標(biāo)高線。將表面找平?；炷镣鈮?biāo)高用常溫下混凝土強度達到1.2MPa時，即可拆模，拆模應(yīng)保證墻體不粘模、不掉角、不裂縫，若發(fā)生損壞，須及時修整墻面、邊角。拆模后應(yīng)及時噴水養(yǎng)護，養(yǎng)護時間不少于14d，澆水次數(shù)根據(jù)實際情況確定，應(yīng)以混凝土表面保持濕潤為宜。

2.5　施工過程控制措施

（1）地錨和地環(huán)的設(shè)置應(yīng)在基礎(chǔ)底板或頂板混凝土澆筑前完成，地環(huán)的下腳應(yīng)設(shè)置在底板或頂板上層鋼筋之下，地錨埋置深度不宜小于200mm，并與預(yù)設(shè)部位鋼筋綁扎牢固；（2）在單面模板支撐體系設(shè)置及混凝土澆筑時，施工人員要嚴(yán)格按照施工交底內(nèi)容，將模板卡扣、鋼管扣件等固定牢固。同時，須嚴(yán)格按混凝土的澆筑要求，分層、分段澆筑，合理布置下料點，振搗時間適中；（3）相關(guān)清理、預(yù)設(shè)、合模、拆模等常規(guī)工作在此不再贅述。

3、結(jié)語

某工程二期已順利竣工并投入使用。在使用過程中，通過對單面模板支設(shè)墻體的多次檢查，未發(fā)現(xiàn)存在漏水、變形等質(zhì)量問題。實踐表明，通過上述方法進行單面模板支設(shè)施工，在嚴(yán)格遵循混凝土澆筑及振搗施工方法的前提下，本工程的單面模板支撐體系具備足夠的強度及剛度，控制了混凝土澆筑過程中的脹模、跑模等質(zhì)量問題，取得了良好的施工效果。

參考文獻

[1]北京土木建筑學(xué)會.建筑工程施工組織設(shè)計與施工方案[M]．北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2005.

篇（4）

Abstract: in recent years, with the deepening of education reform, school construction projects become more and more, how to develop the education infrastructure office functions, strengthening school construction management was placed in front of the major problems to solve.

Key words: education; infrastructure; project; management function;

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

1教育基建辦的主要職能

教育基建辦的職能有許多，從工程立項開始，調(diào)研、設(shè)計、招標(biāo)、施工、監(jiān)理乃至最后的評估驗收，每一個環(huán)節(jié)，每一個過程，都離不開教育基建辦的組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理。因此，在學(xué)校工程建設(shè)管理過程中，基建辦的主要職能可以概括為以下幾方面內(nèi)容：

1.1組織協(xié)調(diào)職能

教育基建辦必須擔(dān)負(fù)起組織工程建設(shè)項目的立項、調(diào)研、勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理及各種材料及設(shè)備的招標(biāo)工作，并且負(fù)責(zé)組織好工程項目的有關(guān)部門和人員把與該工程項目有關(guān)的各類經(jīng)濟合同合理、合法地按時簽訂。協(xié)助招投標(biāo)單位按照相關(guān)規(guī)章制度、法律法規(guī)嚴(yán)格審查投標(biāo)企業(yè)資質(zhì)等級，不具備相應(yīng)資質(zhì)的投標(biāo)企業(yè)，堅決不能使用。在工程承包方完全符合工程施工資質(zhì)的要求基礎(chǔ)上，還要把好轉(zhuǎn)包或分包工程這道關(guān)，嚴(yán)禁中標(biāo)單位違規(guī)轉(zhuǎn)包或分包工程。

在學(xué)校工程建設(shè)管理過程中，一定要做好協(xié)調(diào)和溝通工作。協(xié)助使用部門提交使用功能，建立并完善對使用單位在施工方案設(shè)計、主要設(shè)備功能等方面征求意見的程序與制度，工程施工時要盡可能采用比較先進的施工工藝，在確保工程完工后達到要求標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，力求施工方便、符合規(guī)范、節(jié)省開支。

1.2監(jiān)督管理職能

教育基建辦要在工程建設(shè)過程中，監(jiān)督施工單位嚴(yán)格按照原設(shè)計圖紙、施工規(guī)范對工程的質(zhì)量進行全面監(jiān)督檢查，以確保工程質(zhì)量能夠達到預(yù)定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。除此之外，還要負(fù)責(zé)監(jiān)督管理工程款到位情況，一定要按部位、按進度審核撥付工程款，認(rèn)真做好基建財務(wù)的計劃管理、工程項目預(yù)算復(fù)核、決算審計和財務(wù)決算，嚴(yán)格執(zhí)行基建財務(wù)制度，配合審計部門完成過程審計及決算審計工作。最后還要做好工程的竣工驗收、備案、移交及保修工作。

2強化學(xué)校工程建設(shè)管理的辦法

近年來，學(xué)校工程建設(shè)管理取得了一定的經(jīng)驗，但是不可否認(rèn)的是，管理中還存在著一些問題。比較突出的問題就是重進度輕質(zhì)量和安全的現(xiàn)象比較普遍，尤其是因為監(jiān)督管理不到位，工程施工過程中的安全、質(zhì)量意識都相對淡薄，存在著工程安全、質(zhì)量問題。而且由于工程項目在實施前一些工作做得不夠細(xì)致，資金管理上也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致后期被動，工程實施階段出現(xiàn)資金不到位、投資超標(biāo)現(xiàn)象也屢見不鮮。因此，發(fā)揮教育基建辦的職能，強化學(xué)校工程建設(shè)管理必須著重從以下幾方面入手：

2.1強化制度管理，嚴(yán)格資金控制。

為了做好資金控制工作，一定要充分發(fā)揮教育基建辦的監(jiān)督管理職能，要在工程項目可行性分析階段把工作做到位，所有的金額比較大的項目，都要以過民主決策，博采眾長，以使建設(shè)項目的風(fēng)險降至最低，投資最小，不能由部分人“拍板”決定。為此，必須建立健全各種規(guī)章制度。

首先，建立與健全全過程監(jiān)督審計制度。教育基建辦，一定要建立健全監(jiān)督審計制度，從項目建議書至項目竣工的全部階段，都要做好監(jiān)督工作，并主動聯(lián)系、協(xié)助審計部門依據(jù)現(xiàn)行的法律、法規(guī)和相關(guān)規(guī)定，對工程投資、工程質(zhì)量、工程進度以及合同等項目管理內(nèi)容實施跟蹤的監(jiān)督和控制。

其次，建立健全職位輪換制度。為了從源頭上控制好資金的使用，應(yīng)該匯同相關(guān)部門一道，改革人事制度，實行崗位輪換。將關(guān)鍵性的一些部門的領(lǐng)導(dǎo)和一些具有特殊管理權(quán)限的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)上的工作人員，要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使權(quán)力的配置更加合理，避免因為權(quán)力過于集中，導(dǎo)致人為的腐敗現(xiàn)象發(fā)生。同時，也能更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.2發(fā)揮監(jiān)督職能，強化安全和質(zhì)量管理。

為了更好地解決安全意識淡薄和質(zhì)量控制不嚴(yán)問題，學(xué)?；ㄞk應(yīng)充分發(fā)揮其監(jiān)督管理職能，加強施工過程中質(zhì)量和安全的協(xié)調(diào)管理和監(jiān)督。一方面要督促施工單位建立健全施工質(zhì)量和安全的保障體系，監(jiān)督其質(zhì)量和安全責(zé)任制落實情況，還要監(jiān)督施工監(jiān)理部門對施工過程的監(jiān)督是否到位，是否按照相關(guān)的法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行了該工程建設(shè)過程中的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對要對工程中的重點項目和部位，一定要會同監(jiān)理部門一道，依法進行監(jiān)督檢查。如果發(fā)現(xiàn)施工單位在施工中存在著施工質(zhì)量和安全問題，存在著違犯了有關(guān)的法律法規(guī)和相關(guān)的規(guī)范規(guī)定問題，就一定要堅持原則，絕不能手軟，一定要責(zé)令施工單位進行徹底整改。如果問題比較嚴(yán)重，一定要責(zé)令施工單位立即停工，并及時向有關(guān)主管部門報告，以尋求問題解決的辦法，直到問題得到妥善解決后方可繼續(xù)開工。

2.3增強法律意識，強化過程管理。

教育基建辦的監(jiān)督管理、組織協(xié)調(diào)工作一定要深入，一定要滲透到工程項目的每一個細(xì)節(jié)，切不可只重視關(guān)鍵環(huán)節(jié)而忽略了所謂的細(xì)枝末節(jié)。從辦理相關(guān)的審批手續(xù)開始，要嚴(yán)格執(zhí)行法律規(guī)定的建設(shè)程序，把工程開工前的各項準(zhǔn)備工作做到位，履行合法的申請批準(zhǔn)手續(xù)，堅決禁止手續(xù)不全、合同未簽便先行開工。如果在總承包的合同中沒有明確或都還需要增加的部分工程內(nèi)容（如：拆除舊房子、圍墻、道路、運動場等），必須應(yīng)先簽訂補充合同或者出具施工聯(lián)系單并經(jīng)施工企業(yè)簽字蓋章后才能開始施工。而在招標(biāo)文件和施工合同的編制和簽訂也一定要規(guī)范管理，不僅要內(nèi)容齊全，而且要把施工單位保證施工質(zhì)量和安全生產(chǎn)的責(zé)任條款寫清楚，除此之外，監(jiān)理合同中一定要明確監(jiān)理單位對工程質(zhì)量和安全管理的相關(guān)責(zé)任內(nèi)容。當(dāng)工程需要分包時，基建辦一定要會同工程監(jiān)理部門仔細(xì)核對分包單位的資質(zhì)證、安全生產(chǎn)許可證和分包單位的現(xiàn)場項目經(jīng)理以及安全員的安全考核合格證書。不具備相關(guān)資質(zhì)、資格的，或是證件不全的，不允許參與項目施工。

3結(jié)束語

教育基建辦除上述主要職能外，還有許多。包括監(jiān)督現(xiàn)場的文明生產(chǎn)情況，協(xié)助施工單位做好施工現(xiàn)場與周邊居民的思想工作，不要因為施工安排問題，影響周邊居民的日常生活?？傊逃ㄞk一定要充分發(fā)揮本部門的職能，以強化學(xué)校工程建設(shè)的管理。

篇（5）

二、城鎮(zhèn)化建設(shè)工作

（一）小城鎮(zhèn)建設(shè)工作

（4）建城鎮(zhèn)排水管道長度800m。

（二）農(nóng)房建設(shè)及管理工作

（2）對街道xx年年“7.17”洪災(zāi)中恢復(fù)重建的部分房屋進行了驗收，并積極地為災(zāi)民辦理房屋審批手續(xù)及確權(quán)。

（三）康居工程

啟動并建設(shè)康居村2個，分別是新堰村和新勝村，其中，建設(shè)市級示范村1個，即新堰村。完善了廣場、籃球場、健身器材場地、綠化、公廁等基礎(chǔ)設(shè)施。建設(shè)農(nóng)村集居點人行步道8公里。

（四）規(guī)劃編制、小城鎮(zhèn)風(fēng)貌設(shè)計建設(shè)工作

規(guī)劃編制、小城鎮(zhèn)風(fēng)貌設(shè)計建設(shè)工作嚴(yán)格按縣規(guī)劃局的要求執(zhí)行。

（五）城鎮(zhèn)化水平工作

2、新增城鎮(zhèn)常住人口11600人。完成年初計劃的105%。

（五）其他工作

1、加大對城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，新完成3個市政基礎(chǔ)設(shè)施及社會公共服務(wù)設(shè)施項目。

2、城鎮(zhèn)規(guī)劃管理、控制和保護嚴(yán)格按規(guī)劃執(zhí)行，城鎮(zhèn)綜合形象良好，主干道街景城鎮(zhèn)建筑造型及空間景觀美觀大方。

3、嚴(yán)格建筑工地的安全管理。

4、我街道的建設(shè)項目全部按規(guī)定程序報批，新建工程項目的生活污水全部進行了凈化綜合治理，建設(shè)工程項目全部進行了竣工驗收備案和資料歸檔。各種統(tǒng)計報表和資料及時準(zhǔn)確的按規(guī)定上報。

三、規(guī)劃管理工作

（一）總規(guī)及詳規(guī)

璧城街道嚴(yán)格按照縣規(guī)劃局編制的規(guī)劃及要求執(zhí)行。

（二）規(guī)劃管理

1、規(guī)劃區(qū)內(nèi)的土地利用和各項建設(shè)符合規(guī)劃，并嚴(yán)格按照規(guī)劃執(zhí)行。

2、在規(guī)劃區(qū)內(nèi)，各項新、改、擴建建筑物、構(gòu)筑物、道路、管線和其他工程設(shè)施，全部向規(guī)劃局提出了建設(shè)工程規(guī)劃許可申請，報請規(guī)劃局對工程項目進行審批。

篇（6）

根據(jù)地質(zhì)報告，該場地地層屬第四系全新沖積成因類型，地層巖性為細(xì)顆粒的粘性土，以粉質(zhì)土為主，夾粉質(zhì)粘土薄層和透鏡體，呈現(xiàn)多變的互層狀，且厚度變化較大。經(jīng)測定地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值為50KPa，地基土標(biāo)準(zhǔn)凍深為140MPa，抗震高防烈度為7度，設(shè)計基本地震加速度值為0.15g，特征周期值0.45g，基本雪壓值0.55KN/m2，基本風(fēng)壓值0.55KN/m2。根據(jù)以上地質(zhì)狀況，巖土工程勘察報告給出了如下地基處理方案：

1. 用換土墊層法地基處理

該方案可以消除部分粉土的液化，也可以增加地基的承載力，可考慮采用級配良好的碎石土進行地基換土處理，分層碾壓密實，基坑開挖深度建議2.5～3.0m，換土厚度1.0～1.5m，墊層允許承載力度大于150KPa以上，采用此方案設(shè)計施工時，地勘給出如下注意事項。

1.1基坑開挖后，在基坑底面普遍釬探，如土質(zhì)條件與勘察報告有較大出入或持力層的土質(zhì)與建議持力層不符，應(yīng)會同有關(guān)部門研究解決，并結(jié)合釬探成果妥善處理。

1.2應(yīng)采用的標(biāo)準(zhǔn)釬探――輕型動力觸探。

1.3地下水位高于基坑底面，施工時不宜采用坑內(nèi)明排簡易排水方法，以免發(fā)生流底，影響基坑穩(wěn)定，建議采用輕型井點，管井人工降低地下水位。

1.4為了避免差異沉降對結(jié)構(gòu)的影響，應(yīng)適當(dāng)加強基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)的強度和剛度。

1.5根據(jù)本工程的地基和結(jié)構(gòu)特點，建議進行地基、基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)協(xié)同作用的分析，根據(jù)分析結(jié)果，進行地基基礎(chǔ)設(shè)計，并進行較弱下臥層驗算。

2. 樁基方案進行地基處理

根據(jù)擬建工程特點，場地土及周圍環(huán)境條件，也可采用樁基礎(chǔ)，擠密樁除樁身承載外，可擠密或置換坑間土，形成復(fù)合地基，提高地基承載力，消除地震液化。砂樁又起排水作用，加速地基固結(jié)，降低上部結(jié)構(gòu)強度，建議用擠密砂樁或碎石樁，直徑為300～400mm，長度為5.0m，以4.5m以下的粉土層為樁尖持力層，采用樁基方案時，應(yīng)注意下列問題：

2.1本報告建議的單樁承載力標(biāo)準(zhǔn)值就經(jīng)驗數(shù)值，施工前應(yīng)在現(xiàn)場進行壓樁試驗驗記，必要時根據(jù)試驗結(jié)果作適當(dāng)調(diào)整。

2.2樁基工程正式施工前，應(yīng)在現(xiàn)場試樁，以核實施工條件，核實相應(yīng)的樁尖標(biāo)高，核實單據(jù)的承載力，核實穿透硬夾層的可能性。

根據(jù)勘察提出的兩項地基處理方案，我們與設(shè)計單位對勘察提出的地基處理方案進行了分析：

采用換土墊層處理地基：根據(jù)報告換土厚度最少為1.0m，加上地基的標(biāo)準(zhǔn)凍深為1.4m，那么基礎(chǔ)埋深最少1.40m，基坑開挖深度至少為2.40m。由于地下水位較高，基坑開挖前需做降水處理，若降水不好，基礎(chǔ)開挖后，可能會造成基坑邊體大面積坍塌。為了防止坍塌，必須采取有效降水及坑邊加固等技術(shù)措施，換填后地基承載力值大于150KPa，達到此標(biāo)準(zhǔn)必須采用戈壁土或黃土進行回填，周圍30公里以內(nèi)均為粉質(zhì)土，因此換填。

回填土則需從30公里以外的地方運回，采用此方法施工，土方和排水工作量較大，工期拖延時間較長，而且土石方的運距較遠，費用相對來講很高，根據(jù)施工現(xiàn)場情況，我們否定了該地基的處理方案。

2.3采用樁基方案，報告中給定的單據(jù)承載力標(biāo)準(zhǔn)值是經(jīng)驗數(shù)值，施工前應(yīng)在施工現(xiàn)場進行壓樁試驗驗證，由于施工現(xiàn)場的限定，樁基設(shè)備要從外地調(diào)入，經(jīng)與施工方聯(lián)系，施工樁基設(shè)備的調(diào)入及樁基現(xiàn)場試樁費及樁基的施工費用預(yù)算價高于換土墊層法進行施工的費用，但施工期則較短，經(jīng)此比對，我們放棄了第二種也就是樁基方案。

2.4采取怎樣的方法使施工既能減少地基材料用量，滿足地基承載力的要求，還能滿足當(dāng)年開工，當(dāng)年竣工的要求，經(jīng)論證我們采取了筏板基礎(chǔ)的施工方案。

筏板基礎(chǔ)從理論上講，基礎(chǔ)部分的造價遠遠大于條形基礎(chǔ)，但在該地質(zhì)條件下，若采用條形基礎(chǔ)，除地基需進行大規(guī)模的地基換土外，地基有較深的液化層，是一個軟弱地基，條基也必須采用柔性基礎(chǔ)，而采用筏板基礎(chǔ)則可以順利解決上述兩個問題，原因如下：

(1)采用原土地基做節(jié)約施工工期、費用。

根據(jù)地質(zhì)報告該地基是一個典型的軟弱地基， 我們擬建建筑物為三層商服樓，建筑結(jié)構(gòu)較為簡單，各承重隔墻均勻分布，地基承受壓力較為均勻，在建筑中我們選用了半地下室，減少了基礎(chǔ)覆土，相應(yīng)減少了基礎(chǔ)的自重，根據(jù)《軟弱地基建筑結(jié)構(gòu)規(guī)范》要求，利用軟弱層作為持力層時，當(dāng)上覆土層較薄應(yīng)注意避免施工時對淤泥和淤泥質(zhì)土的攏動，我們清除了地基上部雜土后，地基基底土質(zhì)均勻，經(jīng)勘察設(shè)計，對地基的檢驗，認(rèn)定該地基可以做擬建建筑的持力層，而地下水位高度在已挖地基面層50厘米以下，這樣我們就進行了筏基的墊層施工，墊層的施工工作非常順利，采用此地基施工方法，節(jié)約了換填土需用，約1個月的時間，建筑可提前支付使用，而在建筑投入資金方面節(jié)約了降水及坑邊加固技術(shù)措施費，地基土方開挖費用，土方外運費用膠戈壁土或黃土的回填費用。

(2)筏板基礎(chǔ)工程造價較高，但可用換填土節(jié)約費用相抵部分費用。

篇（7）

公開招標(biāo)選取施工隊伍，從程序上、表面上看很合法，而實際上存在嚴(yán)重的違法轉(zhuǎn)包現(xiàn)象。從我們這兩次沼氣工程中標(biāo)的對象看，表面上是有資質(zhì)有實力的建筑公司中標(biāo)，而實際上是社會上無組織能力、無技術(shù)能力、無經(jīng)濟實力甚至是品行不好的社會個人假借有關(guān)正規(guī)公司資質(zhì)中的標(biāo)，在沼氣工程具體建設(shè)過程中，那些表面上中標(biāo)的正規(guī)建筑公司從不參與項目的建設(shè)和管理。

二、資金造成浪費

公開招投標(biāo)無論是業(yè)主方還是投標(biāo)方，在公開招投標(biāo)過程中都要支付一大筆費用，一個工程往往還沒開始進入建設(shè)階段，投標(biāo)方就花去了占標(biāo)的金額好幾個百分比的費用，這筆費用因為沒用于工程建設(shè)上，造成了事實上的資金浪費，無形之中為工程建設(shè)的偷工減料埋下了隱患。

三、工程管理難度大

由于工程實際中標(biāo)人是社會個體人員，他們既缺技術(shù)又缺資金還缺隊伍，更不談信譽，搞一個工程往往是一錘子買賣，在工程建設(shè)過程中既沒有工程進度意識，又沒有工程質(zhì)量觀念，建設(shè)中稍有不如意就扯皮，沒有資金周轉(zhuǎn)就停工，根本就不服從工程質(zhì)量管理人員的監(jiān)管，更有甚者還對監(jiān)管人員進行人生威脅，給工程管理帶來相當(dāng)大的難度，能源辦工作人員不是生活在惶恐當(dāng)中就是疲于應(yīng)付他們的扯皮。

四、工程建成后難以持續(xù)發(fā)揮效益

目前的管理方式是建設(shè)資金全部由國家投入，建設(shè)隊伍由公開招投標(biāo)產(chǎn)生，養(yǎng)殖業(yè)主只存在配合建設(shè)的義務(wù)（實質(zhì)上是只提供建設(shè)用地，其它什么都不用管）。因為這種特定的全部由國家項目資金大包大辦的管理模式，造成了養(yǎng)殖業(yè)主申報項目異常積極，一旦建成則疏于管理，養(yǎng)殖業(yè)主往往只管自己用氣，不管周邊農(nóng)戶，這造成了國家資金的大額投入與產(chǎn)出效益低下的巨大矛盾。

幾年的小型沼氣工程建設(shè)實踐，充分的證明了目前通過公開招投標(biāo)產(chǎn)生施工隊伍的管理辦法已經(jīng)走進了死胡同，到了舉步維艱的困難境地。為了達到充分調(diào)動養(yǎng)殖業(yè)主積極性和充分發(fā)揮沼氣工程綜合效益的目的，建議對小沼工程項目建設(shè)采取先建后補的管理模式，具體方案如下：

1、項目業(yè)主的確定。根據(jù)《監(jiān)利縣小型沼氣工程管理辦法》確定小型沼氣工程項目業(yè)主。

2、施工隊伍的確定。一支施工隊至少有7人，其中隊長要受到或曾經(jīng)受到過縣能源辦的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并取得農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的沼氣生產(chǎn)工初級工證書，有一定的經(jīng)濟實力，社會信譽度良好，無不良嗜好和不良業(yè)績。

3、施工合同的確立。施工合同由養(yǎng)殖場業(yè)主和施工隊簽訂，具體條款由雙方協(xié)商。

4、能源辦在工程建設(shè)過程中的作用。①提供工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)圖紙；②在合同簽訂過程中，為養(yǎng)殖場業(yè)主積極參謀；③在開始施工前，為施工隊提供技術(shù)培訓(xùn)；④在具體施工過程中，全程參與工程質(zhì)量的監(jiān)管，特別是在沼氣池的鋼筋布置、試水試壓、儲氣柜的試水試壓、輸氣主管的試壓四個關(guān)鍵點上親自到現(xiàn)場驗收；

篇（8）

績效管理作為一種適用性較強的管理手段，在現(xiàn)代企業(yè)生存發(fā)展道路上能起到非常重要的推動作用和催化作用。建立科學(xué)有效的績效管理體系，對于大學(xué)出版社的長遠發(fā)展和愿景實現(xiàn)同樣至關(guān)重要。但當(dāng)前我國大學(xué)出版社績效管理多數(shù)還停留在簡單的績效考核層面，存在著有考核無管理、有指標(biāo)無體系、有目標(biāo)無戰(zhàn)略、有結(jié)果無過程的通病。這直接影響到了大學(xué)出版社的長久發(fā)展，因而如何優(yōu)化績效管理模式，提高績效管理水平已是我們必須考慮的問題。本文將以D大學(xué)出版社全過程績效管理體系的構(gòu)建為例，對該體系的實施進行介紹和評估。

一、全過程績效管理的內(nèi)涵、特點及構(gòu)建原則

全過程績效管理的內(nèi)涵是：以理順工作流程為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新工作機制為手段，以發(fā)掘員工潛能為動力，以推動持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，通過考評和提升員工在各個工作流程的業(yè)績表現(xiàn)，最終實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化。全過程績效管理的特點是：注重員工全面發(fā)展，績效實現(xiàn)多元交叉，績效考評貫穿流程。

任何管理體系在設(shè)計之初都要明確總體原則，整體上的設(shè)計思路是必須的，也是保障。全過程績效管理體系的構(gòu)建原則主要體現(xiàn)在三個方面：一是有利發(fā)展原則。發(fā)展才是硬道理，任何新的機制創(chuàng)新和工作改革，其目的都必須是為了企業(yè)的長遠發(fā)展，不能為了改革而改革，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。二是正向激勵原則。績效管理要起到激發(fā)員工工作熱情、科學(xué)評價員工業(yè)績的作用。要發(fā)揮員工的優(yōu)勢，并幫助其將自身的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，在實現(xiàn)員工個人價值的同時，實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟效益。三是公平和諧原則。全過程績效管理的體系不能帶有傾向性，既不傾向于事業(yè)編制員工，也不傾向于合同制員工；不能因人而定、因崗而定，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)“人人都能參與，人人都有機會”的公平競爭環(huán)境。

二、全過程績效管理體系的構(gòu)建與實施

1.確定關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)和適宜員工

為考評重點、關(guān)鍵工作的業(yè)績所設(shè)置的指標(biāo)，稱為關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)（Key Performance Indicator，簡稱KPI）。根據(jù)出版工作內(nèi)容和性質(zhì)，D大學(xué)出版社將績效管理流程劃分為以下8種，即策劃組稿、項目研發(fā)、編輯加工、排版印制、發(fā)行營銷、儲運管理、財務(wù)管理、社務(wù)管理。從這8個流程中可分析出其關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)，并根據(jù)其績效工作內(nèi)容找到各自的主要員工崗位和其他適宜員工，具體情況如表1所示。

通過表1可以看出，出版社所有員工都可以參與到業(yè)務(wù)崗位工作中，因為業(yè)務(wù)崗位員工是創(chuàng)造企業(yè)價值的主要群體。全員組稿、全員營銷、計件編稿、計件審稿的績效管理理念能推動績效的躍升。

2.確定績效分計算方法

對于不同的工作流程，可采取賦值加權(quán)的方法計算績效分。每個流程的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)可以有一個或多個，根據(jù)關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)的完成情況可確定各個流程的績效分。以D大學(xué)出版社為例，8個流程共有10個關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)，其中策劃組稿流程和發(fā)行營銷流程各有2個關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)。各個流程的績效分用Pi（i=1-10）表示，Pi的分值在6-10分之間，根據(jù)不同的績效賦予相應(yīng)的分值。各個流程的績效權(quán)重為Wi（i=1-10），績效權(quán)重之和為1，即。每個員工的績效總分為P總，各個工作流程的績效分賦值及權(quán)重如表2所示。

表2中涉及的績效量化指標(biāo)可根據(jù)各大學(xué)出版社的實際業(yè)務(wù)開展情況進行調(diào)整、細(xì)化和完善。每個工作流程的績效考評指標(biāo)也可以進一步充實和健全。

3.工作流程績效的考評

以D大學(xué)出版社組稿編輯績效考評為例加以說明。D大學(xué)出版社共有10個組稿編輯，用Ai（i=1-10）表示。針對2014年組稿編輯的工作情況，對表2中涉及的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)進行統(tǒng)讓具體如表3所示。

根據(jù)表2的績效分賦值和加權(quán)計算方法，可計算出組稿編輯個人的績效總分P總，具體績效分賦值及績效加權(quán)總分如表4所示。根據(jù)組稿編輯個人績效加權(quán)總分按降序排列，可以看出A9績效分最高，A7績效分最低。

三、全過程績效管理體系的實施成效

1.深入了解員工的能力素質(zhì)，科學(xué)評價人力資源

通過上述績效考評體系的建立和實施，不僅可以計算出每個員工的綜合績效總分P總，還可以計算出某個員工主要工作崗位的績效分P主和其他工作流程的績效分P其。其中P總=P主+P其。以D大學(xué)出版社為例，組稿編輯主要工作崗位績效加權(quán)分P主和其他工作流程績效加權(quán)分P其如表5所示。

可根據(jù)P主和P其加權(quán)分?jǐn)?shù)的高低對員工進行綜合評價和考評反饋。具體情況如表6所示。

結(jié)合表5和表6可以看出，A3和A4屬于復(fù)合型人才，A2和A9屬于專業(yè)型人才，A7和A8屬于可塑型人員，A5和A6屬于邊緣型人員。這樣一來，在今后工作中可根據(jù)每個員工的各自類型特點加以培養(yǎng)。除此之外，也可以將各部門員工的績效分進行累加，計算出各部門的績效總分，對各部門的考核也具有借鑒意義。

2.有效緩解調(diào)和內(nèi)部矛盾，促進企業(yè)和諧發(fā)展

大學(xué)出版社轉(zhuǎn)企改制以來，隨著事業(yè)編制員工的退休減員，合同制員工的比例逐步上升。隨著出版社業(yè)務(wù)的發(fā)展，合同制員工所占比例還會進一步加大。從公平角度講，轉(zhuǎn)企改制后，應(yīng)倡導(dǎo)淡化身份、強化崗位，不應(yīng)該再存在校編職工與社聘員工收入不對等的問題。然而，現(xiàn)實是事業(yè)編制員工和合同制員工同工不同酬、同崗不同酬的現(xiàn)象依然存在。D大學(xué)出版社通過全過程績效管理的建立和實踐，給合同制員工提供了更多展示的機會，讓合同制員工通過在不同工作流程上的努力能獲得更多的獎勵和報酬，從而縮小了事業(yè)編制和合同編制員工在待遇上的差距，這有利于促進出版社的和諧發(fā)展。

篇（9）

版式設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系下的一門專業(yè)基礎(chǔ)課?；趹?yīng)用型高校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，不但要重視學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，更要讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于社會實踐中，使學(xué)生具有適應(yīng)設(shè)計行業(yè)所需人才的能力。所以，實踐環(huán)節(jié)非常重要。通過版式設(shè)計課程實踐教學(xué)的開展，使設(shè)計既具備傳遞信息的功能性又具有審美性，具備科學(xué)性又具備應(yīng)用性，符合對應(yīng)行業(yè)人才需求，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以實踐教學(xué)促進教學(xué)能力的提高，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才正是版式設(shè)計課程改革的要點。

一 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)存在問題

結(jié)合自己在哈爾濱華德學(xué)院從事版式設(shè)計課程教學(xué)的實踐及探索，探討該課程的教學(xué)目前存在的一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實踐教學(xué)學(xué)時量較少。

部分高校課程設(shè)置時，版式設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)課時量不足，使學(xué)生動手實踐能力較弱，教師課堂指導(dǎo)實踐及學(xué)生真正結(jié)合項目進行練習(xí)的時間較少。

2. 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)不能完全遵循知識與能力、素質(zhì)相結(jié)合原則。

在具體的版式設(shè)計課程教學(xué)中，部分教師重視知識和技能的傳遞，課程內(nèi)容單一，缺少重視社會能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校力求把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于社會實踐，以實踐能力為培養(yǎng)重點的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的探討較少。

3. 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)不完善。

版式設(shè)計課程實踐教學(xué)體系不能完全為學(xué)生提供一個具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實踐環(huán)境。缺少校外實踐基地和校內(nèi)實踐場地。理論課和實踐課在同一個教室完成，沒有提供良好的環(huán)境讓學(xué)生動手實踐。

4. 實踐教學(xué)體系形式單一，結(jié)構(gòu)不夠合理。

教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)與呆板，理論內(nèi)容較多貫穿于課堂等。實踐教學(xué)必須遵循以學(xué)生為本，設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)該是從簡單到復(fù)雜，從初級到高級的積累、深化過程，突出漸進性。通過以往的教學(xué)的經(jīng)驗，我們總是把理論內(nèi)容作為課程重點，忽略實踐環(huán)節(jié)，過于片面。而現(xiàn)代的版式設(shè)計是橫跨二維到三維，甚至四維的一個綜合體，理論內(nèi)容能結(jié)合行業(yè)需求進行實際應(yīng)用才是此門課程的真正含義。應(yīng)該努力為學(xué)生建構(gòu)一個多元化的創(chuàng)意平臺，特別是充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，令學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力得到有效的拓展。

5. 傳統(tǒng)教學(xué)方法已跟不上教學(xué)對象的需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是教師通過講授結(jié)合多媒體教學(xué)把課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生主動性，創(chuàng)造性及動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生們互聯(lián)網(wǎng)上了解的信息已遠遠超過了書本內(nèi)容，必須在實踐環(huán)節(jié)上彌補缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能緊跟時代步伐。

6. 教師隊伍綜合素質(zhì)有待加強。

教師實踐經(jīng)驗較少，教學(xué)過程中只注重理論知識的講解，缺少實踐經(jīng)驗的案例分析。

7. 考核機制不完善。實踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)不確定。

由于實踐環(huán)節(jié)形式不確定，導(dǎo)致很難制定出實踐環(huán)節(jié)評定標(biāo)準(zhǔn)。考核機制應(yīng)進一步完善，使學(xué)生充分重視版式設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)。

二 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)改革措施

1.實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)重調(diào)

版式設(shè)計課程的改革首先要在確保整體課程體系比例“合理”的同時，加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和調(diào)整。具體方法表現(xiàn)在從人才培養(yǎng)方案學(xué)時量分配做起，將實踐課時的安排增加到總課時的50%以上，盡可能給學(xué)生安排更多的實踐鍛煉機會。充分考慮在教學(xué)大綱內(nèi)容上進行結(jié)構(gòu)重組，包括課程實踐教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式和方法等。結(jié)合仿真及真實設(shè)計項目，考慮工作需要來安排教學(xué)內(nèi)容；要以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，并以職業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)的工作過程為導(dǎo)向，在完成任務(wù)的過程中按照工作流程來安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2. 版式設(shè)計課程實踐教學(xué)模式的建設(shè)

（1）建立校內(nèi)工作室及校外實踐基地相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。

充分利用校內(nèi)工作室，增加集中實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生動手能力培養(yǎng)。在校內(nèi)工作室，由教師提出設(shè)計題目及任務(wù)，讓學(xué)生對真實命題進行設(shè)計。同時到校外的實踐基地進行實踐活動，使學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，在實踐中查找不足，便于以后學(xué)習(xí)的提高。通過實踐，使學(xué)生針對于本專業(yè)崗位的工作流程以及崗位要求，進行全過程、全方位訓(xùn)練，完成“設(shè)計準(zhǔn)備―設(shè)計策劃―設(shè)計實施―制作成品―評價反饋”五個教學(xué)情境的項目設(shè)計，系統(tǒng)提升學(xué)生實踐工作能力，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（2）創(chuàng)設(shè)項目教學(xué)與設(shè)計競賽進入課堂的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

推行以學(xué)生為主體的項目教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參加設(shè)計競賽。在版式設(shè)計教學(xué)中，要結(jié)合企業(yè)實際項目內(nèi)容，由公司和老師共同制定實踐課程內(nèi)容，以提升職業(yè)素質(zhì)和崗位能力為目標(biāo)，緊密考慮企業(yè)人才需求能力要求。以學(xué)生實踐為主，教師講解為輔，邊講邊做、教做合一。在項目實戰(zhàn)中，為了側(cè)重學(xué)生個性培養(yǎng)，還可以根據(jù)個人愛好而有所側(cè)重。設(shè)計過程中使學(xué)生通過對一個項目全流程的了解，增加學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到積極作用；同時，通過直接參與國際、國家及省市各級設(shè)計比賽，使學(xué)生可以真切地體會高水平設(shè)計的表現(xiàn)形式，開拓視野，建立競爭意識和創(chuàng)新意識，增進學(xué)習(xí)興趣和動力。

3.加強“雙師型”師資隊伍的研究

“雙師型”是應(yīng)用型高校師資隊伍建設(shè)的著力點，也是哈爾濱華德學(xué)院對教師培養(yǎng)的重點目標(biāo)。雙師型教師授課是上好版式設(shè)計課程的重要保證。采用聘請名師和內(nèi)部培養(yǎng)的辦法，改進師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強“雙師”團隊建設(shè)。更多的提供教師企業(yè)實踐及參與實際項目的機會。具體做法為：一方面，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，組建版式設(shè)計專家指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)實踐教學(xué)工作。另一方面，調(diào)入、聘請專家到學(xué)院任職任教，專家們將寶貴的版式設(shè)計實踐經(jīng)驗與教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生在實踐過程中掌握版式設(shè)計的具體應(yīng)用能力。

4.加強實踐教學(xué)的考核。

應(yīng)建立一套對實踐教學(xué)切實可行的考核制度并嚴(yán)格執(zhí)行；要堅持遵循教學(xué)大綱的要求和標(biāo)準(zhǔn)；實踐教學(xué)的考核要考慮到實踐教學(xué)本身的特點，如在考核方法上，各項技能可采取目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合的方法，使口試、實際操作二種方法相結(jié)合。

總之，在以往的版式設(shè)計教學(xué)過程中，總結(jié)出應(yīng)用型高校版式設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本行業(yè)人才需求，以培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，研究構(gòu)建出科學(xué)、生動的教學(xué)內(nèi)容。通過對實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行分析和探討，努力為學(xué)生構(gòu)建多元化和個性化的創(chuàng)意平臺，培養(yǎng)其動手能力，是版式設(shè)計課程實踐教學(xué)成功改革的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻

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篇（10）

國家“十一五”教育規(guī)劃綱要指出:“十一五”期間我國高等教育發(fā)展的重點是提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)?；趪业倪@一發(fā)展戰(zhàn)略,經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),教育部和財政部啟動實施了高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程(以下簡稱“質(zhì)量工程”),旨在提高高等教育質(zhì)量。

二、 部署高校和一般本科院校的情況對比

在國家對各部署院校引領(lǐng)下，質(zhì)量工程建設(shè)通過見年的建設(shè)成果顯著，尤其是出現(xiàn)了一批教學(xué)名師、精品課程等，通過質(zhì)量工程建設(shè)的實施，高等教育教學(xué)改革也得到了空前的提升。但是，對于普通院校也形成了一定的壓力，由于一般本科院校的“教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)情況和部署高校存在如下差距：

1、經(jīng)費優(yōu)先部署院校有強大的資金支持，而一般本科院校沒有，并且還要和當(dāng)?shù)氐钠渌咝＿M行均衡實用經(jīng)費。

2、項目優(yōu)先在申報“質(zhì)量工程”項目的時候某些項目是部署高校先行申報，之后才是一般本科院校申報。

3、專家優(yōu)先由于部署高校和一般本科高校存在著很多差距，尤其是以專家尤為明顯。部署高校有著國家級的各類專家教授，而一般本科院校不存在這樣的優(yōu)勢，在項目申報的過程中就存在一般本科院校舉全校之力對部署高校的一個專家現(xiàn)象。

4、資源優(yōu)勢部署高校在國家的大力支持下，從“大樓”到“大師”都是一流的，而一般本科院校不是為“大樓”發(fā)愁就是為“大師”發(fā)愁，教學(xué)資源同樣存在的差距。

三、一般本科院校“質(zhì)量工程”建設(shè)的思考

由于“質(zhì)量工程”建設(shè)的重點是提高質(zhì)量上的要求，進一步加強教學(xué)管理制度建設(shè)。正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益之間的關(guān)系，進一步加強和推動各項教學(xué)管理制度建設(shè)。通過制度建設(shè)，進一步樹立全員育人思想和好的教風(fēng)，規(guī)范教師與管理人員教書育人活動和崗位職責(zé)，充分調(diào)動廣大教師和管理人員的積極性；進一步端正學(xué)風(fēng)，調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，強化對課堂、實驗、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，保證正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。而“質(zhì)量工程建設(shè)項目”是全國所有高校一起建設(shè)，如果一般本科院校想要和部署院校競爭，必須有一定的實力和特色，因此建議，一般本科院校可以考慮從內(nèi)涵建設(shè)，著重培育出發(fā)，通過培育建設(shè)，來逐步的達到有競爭優(yōu)勢的，有特色的“質(zhì)量工程項目”。

四、 二級建設(shè)保障體系的構(gòu)建

為了搞好“質(zhì)量工程建設(shè)”，一般本科院校可以考慮建立學(xué)校一級的“質(zhì)量工程項目”立項，并投入經(jīng)費進行建設(shè)。但是具體建設(shè)還是在各教學(xué)單位，因此各教學(xué)單位的重視程度就成為校級“質(zhì)量工程”建設(shè)的關(guān)鍵。為了能夠做好“質(zhì)量工程“建設(shè)必須建立必要的二級監(jiān)控保障體系（如圖）。

因此，我們必須從以下幾個方面加大工作力度

1、宏觀控制學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況及特色優(yōu)勢立項一批有助于學(xué)校發(fā)展，學(xué)生受益，能整體提升辦學(xué)質(zhì)量的項目。

2、實現(xiàn)兩級管理 質(zhì)量工程的推行前提在學(xué)校宏觀把握，而關(guān)鍵在各教學(xué)單位和項目負(fù)責(zé)人的態(tài)度。因此，要適當(dāng)?shù)慕o予教學(xué)單位和項目負(fù)責(zé)人權(quán)利，放寬經(jīng)費使用的權(quán)限。給學(xué)院主動建設(shè)的權(quán)限和動力。

3、加大過程的檢查和監(jiān)督力度在給予政策導(dǎo)向、權(quán)利下放后的監(jiān)控體系中，必須加大項目建設(shè)的檢查和監(jiān)督力度，特別是項目建設(shè)的速度、建設(shè)的內(nèi)容以及經(jīng)費使用，這樣可以發(fā)現(xiàn)在建設(shè)過程中能及時發(fā)現(xiàn)問題，并能及時的給予解決，使項目能快速，向好的方向發(fā)展。

4、加強推廣應(yīng)用質(zhì)量工程建設(shè)的目的就是為提高教學(xué)質(zhì)量，因此，建設(shè)項目推廣和應(yīng)用顯得尤為重要。只有推廣應(yīng)用了，學(xué)生才能受用，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。推廣應(yīng)用，就是要讓特色專業(yè)、精品課程、教學(xué)名師，教學(xué)團隊為學(xué)生提供更多，更好的教學(xué)信息及方法手段，實驗教學(xué)示范中心就是要讓學(xué)生享受學(xué)校提供的各種先進的教學(xué)儀器設(shè)備。最終實現(xiàn)辦學(xué)水平的提升。