序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班級(jí)教學(xué)建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

自1999年我國(guó)高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，高校一向較小的班級(jí)規(guī)模也迅速膨脹，普遍達(dá)到60人以上。筆者自2001年執(zhí)教以來(lái)，所帶班級(jí)人數(shù)除個(gè)別專業(yè)在40人左右其余都超過60人，因此，就我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)大班應(yīng)該指規(guī)模在60人以上的班級(jí)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大班英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)活動(dòng)教授和學(xué)習(xí)的主體

作為教授的主體，大學(xué)英語(yǔ)教師存在數(shù)量不足、知識(shí)更新慢的問題;由于學(xué)校師資培訓(xùn)缺乏，一些軟硬件設(shè)施不到位等原因，很多教師五年十年或更長(zhǎng)時(shí)間的教授同一課本，達(dá)不到語(yǔ)言教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。作為學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生中普遍存在英語(yǔ)底子薄、基礎(chǔ)差的問題，不僅如此由于班大人多，就一個(gè)教學(xué)班級(jí)來(lái)說，學(xué)生之間由于地域，成長(zhǎng)經(jīng)歷等不同存在程度不齊、分化嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一。

2.教學(xué)模式

由于班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)環(huán)境不理想、學(xué)生的水平差異明顯，加之教師的能力和精力有限，在絕大多數(shù)高校中，大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)以掌握語(yǔ)言知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容以詞、句的意義和語(yǔ)篇分析為主，教學(xué)方法以講解和翻譯為主，成績(jī)測(cè)試以書面表達(dá)為主，而以語(yǔ)言運(yùn)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的交際教學(xué)還沒有真正進(jìn)入課堂。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度，影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。不僅如此，由于人數(shù)過多、規(guī)模膨脹，大班英語(yǔ)教學(xué)中僅有的師生間的一對(duì)一交流活動(dòng)也只限于教師和個(gè)別學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生尤其是比較內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生總是羞于開口發(fā)言，導(dǎo)致老師帶完一學(xué)期也許連他的名字都未必記得，更別提個(gè)別指導(dǎo)。筆者在近8年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此現(xiàn)象也深有感受，我曾經(jīng)所帶的一個(gè)班級(jí)在新生報(bào)道時(shí)只有37人，這個(gè)人數(shù)對(duì)于任何一個(gè)從事語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體來(lái)說簡(jiǎn)直太難得了。記得在最初的兩周時(shí)間里課堂活動(dòng)開展的非常順利和滿意，無(wú)論是我的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排還是學(xué)生的參與熱情和質(zhì)量都達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)，總之，老師和學(xué)生能在很短時(shí)間內(nèi)在思想方面包括對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展等問題做到很好的溝通和交流，這對(duì)于以后的教學(xué)非常有用。但是兩周后由于補(bǔ)錄的原因，該班的人數(shù)一下達(dá)到65人，大班教學(xué)的弊端立刻暴露出來(lái)，首先在沒有太多機(jī)會(huì)對(duì)65個(gè)學(xué)生進(jìn)行思想的近距離溝通，課堂教學(xué)不得不“規(guī)范化”，人少時(shí)可以讓學(xué)生圍成圈大家各抒己見，積極發(fā)言，每堂課給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)開口講話，現(xiàn)在人多了空間有限，我只能回到講臺(tái)上“唯我獨(dú)尊”了。在這種課堂教學(xué)中，被剝奪了參與課堂發(fā)言機(jī)會(huì)的往往是那些性格內(nèi)向或能力較差的學(xué)生。教學(xué)環(huán)境的改變也不得不改變一些課堂設(shè)計(jì)，坐在第一排的學(xué)生和坐在最后一排的學(xué)生總是或多或少的在教學(xué)互動(dòng)方面存在一些差異，因此，大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)不僅影響學(xué)生的課堂行為和表現(xiàn)，而且也無(wú)形中造成了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不公平現(xiàn)象。 另外，人數(shù)的增多也會(huì)影響師生交流，教師由于精力的有限往往對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的個(gè)別指導(dǎo)，使許多學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的、盲目的狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。這種教學(xué)模式在一定程度上動(dòng)搖了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的信心。

二、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，完善教學(xué)設(shè)施

教育改革的核心在于提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量能否提高依賴于師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低。由于大班自身的局限性，決定了大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)較之標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)在教學(xué)和管理方面的難度更大，對(duì)教師素質(zhì)的要求更高。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)便成為大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)質(zhì)量能否得到改善的關(guān)鍵。教師素質(zhì)包涵多個(gè)方面，內(nèi)容豐富。教師素質(zhì)的提高有多種途徑，既可以通過在崗學(xué)習(xí)，也可以通過離職進(jìn)修:既可以通過教師的自主學(xué)習(xí)，又可以通過對(duì)教師的集體培訓(xùn)。 另外，還要繼續(xù)完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施，提高多媒體的利用率，讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)真正跟上時(shí)代的步伐。

2.采用分級(jí)教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平編班， 針對(duì)不同層次的班級(jí)采取相應(yīng)的教學(xué)模式

篇（2）

【關(guān)鍵詞】

民辦高校；會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

2006年，我國(guó)財(cái)政部了包括1項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則在內(nèi)的新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，不僅使我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例進(jìn)一步趨同，而且對(duì)我國(guó)高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)也將帶來(lái)巨大的影響。尤其對(duì)于民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能否培養(yǎng)出能快速適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部、外部會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，能勝任各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位的高素質(zhì)技能型專門人才這一議題帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

一、民辦高校高職會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部2006（16）號(hào)文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才”。 會(huì)計(jì)專業(yè)本身是一個(gè)應(yīng)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)該是具有相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、熟練的會(huì)計(jì)操作技能、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力、較好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和較高的個(gè)人職業(yè)綜合素質(zhì)，學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作。

二、民辦高校高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、課堂教學(xué)內(nèi)容以教師為中心，以教科書為依據(jù)

目前，課堂教學(xué)仍然是我國(guó)大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)知識(shí)的開始。會(huì)計(jì)教師的教學(xué)一般都是基于材，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段將書本上的理論知識(shí)以灌注的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生只可按照純理論的方式去思維和操作?！敖處?、學(xué)生、教材等媒體”構(gòu)成了課堂三要素，并由此產(chǎn)生了一系列相應(yīng)教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，自20世紀(jì)50年代以來(lái)我國(guó)課堂教學(xué)就一直在沿用“檢查復(fù)習(xí)舊知識(shí)――導(dǎo)入新課――新傳授知識(shí)――鞏固復(fù)習(xí)”這樣的教學(xué)模式。在這四個(gè)過程中教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生間接、被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的積極性和內(nèi)在的激勵(lì)因素難以發(fā)揮出來(lái)，教師講、學(xué)生聽，“滿堂灌、注入式”現(xiàn)象普遍存在；教師在課堂強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)多，開發(fā)運(yùn)用會(huì)計(jì)新學(xué)科的知識(shí)少，特別是描述歸納型的內(nèi)容太多，“準(zhǔn)則加解釋”的教學(xué)內(nèi)容幾乎是多年不變。

2、教學(xué)方法手段單一

高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的許多課程至今仍然沿用傳統(tǒng)的“教師+粉筆+黑板”的教學(xué)手段，相關(guān)系統(tǒng)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)很少；PPT教學(xué)課件的應(yīng)用對(duì)于高職教學(xué)還不普遍，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)更是幾乎沒有。教學(xué)方法也主要是以課堂講授為主，學(xué)生往往習(xí)慣于在課堂匆忙地記筆記，缺乏主動(dòng)提出問題的思考和探索能力。

3、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成為理論教學(xué)陪襯

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，最直接的實(shí)踐活動(dòng)就是課后作業(yè)，而每次課后老師布置給學(xué)生的練習(xí)往往以演算習(xí)題和回答論述問題為主，案例分析極少，而作業(yè)真正的能否檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課堂知識(shí)上還有很多不確定性，很多學(xué)生寫作業(yè)也只是為了獲得相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)，甚者抄作業(yè)現(xiàn)象屢禁不止；其次就是模擬實(shí)訓(xùn)，這是學(xué)生在校內(nèi)比較系統(tǒng)的從會(huì)計(jì)理論到實(shí)務(wù)操作的一個(gè)演練機(jī)會(huì)，但是目前實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要都側(cè)重于會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)操作技能等方面，忽視理財(cái)、審計(jì)和管理會(huì)計(jì)等課程的實(shí)踐操作和各課程之間的聯(lián)系，雖然民辦高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都設(shè)有模擬實(shí)訓(xùn)室，但由于種種原因，仍然有一些實(shí)訓(xùn)還停留在“紙上談兵”的階段，在實(shí)訓(xùn)課上教師只是把課堂上講的內(nèi)容再重復(fù)幾次，以便學(xué)生形成記憶，實(shí)訓(xùn)課成了理論課的加時(shí)課；最后就是畢業(yè)實(shí)習(xí)，高職院校一般都采取推薦學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或者自謀實(shí)習(xí)地點(diǎn)兩種方式來(lái)進(jìn)行工作前的最后實(shí)習(xí)，學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)原本思路很好，但是由于會(huì)計(jì)信息作為實(shí)習(xí)單位重要的經(jīng)濟(jì)信息保密，學(xué)生一般只能看看會(huì)計(jì)核算的流程，具體接觸不到實(shí)際的操作，很多學(xué)生覺得沒有真正學(xué)到本事，更有甚者干脆就不去，“放羊”現(xiàn)象普遍存在，這樣就沒有發(fā)揮出來(lái)實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用。這些情況導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生仍屬于“高分低能”型。

4、考核與評(píng)價(jià)延續(xù)應(yīng)試教育方式

傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為核心，每門課程都要考試，俗語(yǔ)說：“考考考，教師的法寶；考考考，學(xué)生的比較”，每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，首先要滿足期末考試的應(yīng)試要求，大部分學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶的內(nèi)容也主要是為了通過期末考試。會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)重視考試分?jǐn)?shù)，忽視綜合分析能力的評(píng)價(jià)考核，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而且沒有考慮到學(xué)生的差異，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。

5、教師水平參差不齊

構(gòu)成民辦高校教師隊(duì)伍的，絕大多數(shù)是從其他公辦大學(xué)過來(lái)的兼職老師，是“外來(lái)的和尚”在念經(jīng)。很多兼職教師做完了自己學(xué)校的本職工作，出來(lái)賺些兼職費(fèi)用，在教學(xué)過程中很少下力氣去研究課程特征，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)講解內(nèi)容，有些兼職上課天南海北的講趣聞，不帶講義，教案多年不變，快下課時(shí)把書簡(jiǎn)單讀一遍，就是一節(jié)課。還一些兼職是未畢業(yè)的研究生，代課經(jīng)驗(yàn)少，經(jīng)常照本宣科，甚至有些理論自己都理解不清楚，硬生生的講給學(xué)生。而民辦院校自己的專任教師主要都是近五六年招聘進(jìn)來(lái)的，人數(shù)少，工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，校內(nèi)工作量大，很難有機(jī)會(huì)到企業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作，在高職的實(shí)訓(xùn)課程中很難挑起大梁。

三、民辦高校高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改進(jìn)建議

1、實(shí)施互動(dòng)式課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容及方法

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是“教師教，學(xué)生做；學(xué)生練，教師正；學(xué)生練，教師核”，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，通過小組協(xié)作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、案例研究、模擬操作等方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要從居高臨下的教育者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，從傳統(tǒng)的灌輸者轉(zhuǎn)為能力的挖掘者。

課堂教學(xué)不能僅依靠教科書的內(nèi)容，而是要以就業(yè)為目標(biāo)，課堂要聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，尤其是專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際、實(shí)用、為原則，為體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實(shí)用性，要改變各課程各自為政的局面，建議各課程之間的內(nèi)容合理整合，杜絕教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。

課堂教學(xué)過程中，要改變“注入式”的教學(xué)方法，積極引入角色互換教學(xué)法，多媒體教學(xué)法，案例教學(xué)法等有效方法。例如案例教學(xué)法，通過學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，借助理論知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)可以有更加深入的理解。還可以在案例教學(xué)中引用情景教學(xué)法，例如在講解貨幣資金時(shí)可以對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門，分別擔(dān)任各個(gè)崗位的職務(wù)，讓學(xué)生更加能深刻的體會(huì)現(xiàn)金管理?xiàng)l例的規(guī)定，理解內(nèi)部牽制制度。

2、強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選擇優(yōu)秀的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，建立高校會(huì)計(jì)教育及學(xué)習(xí)中真正意義上的“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能相對(duì)真實(shí)的面對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的模擬事件，進(jìn)行真實(shí)的核算、決策、咨詢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的、自發(fā)的、愉快的過程，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)，而不是原模式下的機(jī)械的、乏味的、被動(dòng)接受的純課堂教授式的學(xué)習(xí)過程。例如可以借鑒一些院校整合運(yùn)用學(xué)校師資力量，對(duì)外成立會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)各種賬務(wù)咨詢業(yè)務(wù)，這樣可以讓一大部分有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的學(xué)生，參與到實(shí)際的工作中來(lái)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生在校內(nèi)集中進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)、手工記賬的培訓(xùn)、用友ERP電算化的培訓(xùn)等，以提高畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，必須有一支高水平和穩(wěn)定的教學(xué)管理骨干師資隊(duì)伍。在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教師起著關(guān)鍵的作用。專業(yè)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要因素。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要造就一個(gè)具有較高技能的專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍，不能片面強(qiáng)調(diào)覺悟和奉獻(xiàn)，而應(yīng)真正建立一種有效機(jī)制吸引優(yōu)秀人才成為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識(shí)。同時(shí)可以聘請(qǐng)一批來(lái)自企業(yè)、事務(wù)所的專家和高級(jí)管理人員作為兼職教授，采用專題講座、報(bào)告、參觀學(xué)習(xí)、咨詢、模擬決策等多樣靈活的方式及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，提高教師的實(shí)踐能力。

4、引入多樣化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生成績(jī)的評(píng)定一直主要依據(jù)平時(shí)的考勤，布置的課后作業(yè)以及考試三項(xiàng)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)已經(jīng)顯現(xiàn)出了不足，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的考核應(yīng)在評(píng)測(cè)方式上進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，應(yīng)引入多樣化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，比如增加從學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)的情況、學(xué)生對(duì)于綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些才能綜合體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。這就需要在設(shè)計(jì)課程考核細(xì)則上多下功夫。

總之，改善民辦高等教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)刻不容緩，民辦高等院校高職會(huì)計(jì)教育如何適應(yīng)新的形勢(shì)，改變現(xiàn)行教學(xué)模式，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，還需要我們深入地探討，并進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張衛(wèi)平，沈艾林.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位[J].財(cái)會(huì)經(jīng)緯，2009（12）上.

篇（3）

班級(jí)作為組織管理的基本單元，直接面向?qū)W生個(gè)體，是學(xué)生與高校溝通的橋梁。在高等教育大眾化、多元化的今天，學(xué)生既要依靠學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，又要接受學(xué)校的引導(dǎo)和教育。如何實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，滿足個(gè)體的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，又兼顧國(guó)家、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，班級(jí)是重要的依托，是實(shí)現(xiàn)雙贏有效載體。 

當(dāng)前，高校學(xué)生思想上的新特點(diǎn)，使新時(shí)期高校班級(jí)建設(shè)面臨著新的問題，主要表現(xiàn)如下：1、班級(jí)教育功能削弱，學(xué)生之間關(guān)系松散，時(shí)間、空間上不易集中，班級(jí)集體和基層黨團(tuán)組織作用減弱；2、班級(jí)學(xué)生管理功能減弱，班級(jí)的主導(dǎo)地位下降，吸引力、凝聚力不足；3、學(xué)生對(duì)班級(jí)組織角色定位不明確，學(xué)生班級(jí)觀念日漸淡薄，班級(jí)組織形式面臨認(rèn)同危機(jī)；4、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理使班級(jí)管理日益復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)沖擊傳統(tǒng)的集中教學(xué)模式，學(xué)生更為關(guān)注自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 

二、大學(xué)生幸福心理學(xué)的教育意義 

當(dāng)代大學(xué)生擁有豐富的物質(zhì)條件和優(yōu)越的教育資源，但是在校大學(xué)生中心理不健康、亞健康群體的比重越來(lái)越高。有一部分大學(xué)生沒有奮斗目標(biāo)、得過且過，或者錯(cuò)把“金錢”、“物質(zhì)”當(dāng)作幸福目標(biāo)來(lái)追求。大學(xué)生中有心理障礙者呈逐年上升趨勢(shì)，更有甚者出現(xiàn)抑郁、焦慮、自殺、精神紊亂等問題。 

幸福心理學(xué)人性、人類生活和社會(huì)的積極面，指導(dǎo)人們追求高質(zhì)量、高幸福指數(shù)的生活。著名俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為，“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福。”傳統(tǒng)的高校教育管理模式只關(guān)注學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的不足和知識(shí)能力的欠缺。而這種關(guān)注是帶有消極性質(zhì)的，對(duì)學(xué)生內(nèi)在的積極性面和心理發(fā)展可能有所忽視。將幸福心理學(xué)融合與教育管理之中，真正做到以學(xué)生的快樂成長(zhǎng)為目標(biāo)，發(fā)掘?qū)W生身上的潛能，增加學(xué)生的幸福體驗(yàn)，提升學(xué)生獲得幸福的能力；最終使學(xué)生成為自己精神世界的主人，使他們成為真正健康、積極向上的群體。 

三、幸福心理學(xué)對(duì)高校班級(jí)建設(shè)的啟示 

（一）班委干部選拔和培養(yǎng)方面 

幸福的班級(jí)首先應(yīng)該有一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)、熱心細(xì)致的班委干部群體。班委會(huì)是班級(jí)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是帶領(lǐng)全班同學(xué)朝著共同目標(biāo)奮斗的組織保障。班委干部的思想政治覺悟、道德品質(zhì)和辦事能力關(guān)系到班委會(huì)的職責(zé)履行能力，班委干部的服務(wù)意識(shí)、集體意識(shí)和奉獻(xiàn)精神關(guān)系到和諧、美好班級(jí)氛圍的習(xí)慣成。這就要求輔導(dǎo)員、班主任在班委選拔過程中要做到公正、公開、公平，選拔出素質(zhì)過硬的班委干部；注重對(duì)班委干部的培養(yǎng)，提升他們的個(gè)人素質(zhì)和辦事水平；建立有效的班委考核制度，加強(qiáng)班委干部隊(duì)伍建設(shè)。 

（二）學(xué)生自主管理方面 

幸福不僅是一種主觀感受，更是一種能力，因此，通過自我加強(qiáng)和有意識(shí)的鍛煉，人對(duì)幸福的感受性可以獲得提高。增強(qiáng)班級(jí)成員的幸福感，需要使班級(jí)的每一份子明確自己的角色定位，尊重他們的主體性，在班級(jí)建設(shè)的過程中，發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性。班委干部需要充分尊重班級(jí)成員，善于傾聽和接納同學(xué)們的建議，與同學(xué)保持良好溝通。從而激發(fā)班級(jí)成員的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升班級(jí)凝聚力，營(yíng)造和諧、友好的班級(jí)氛圍，為同學(xué)們營(yíng)造幸福的生活環(huán)境。還可以通過主題班會(huì)、集體慶生、幸福教育課等形式，使班級(jí)成員體會(huì)到身邊的小幸福。 

（三）德育方面 

“一個(gè)人只有當(dāng)自己改造自然、社會(huì)、自身，改造物質(zhì)世界與精神世界的各種能力得以發(fā)揮時(shí)，才會(huì)有一種真正的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。幸福不是某種既定的存在，而是現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造活動(dòng)。”因此，大學(xué)生幸福感提升需要與實(shí)踐相聯(lián)系，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，增加學(xué)生為人民服務(wù)、尊重他人的良好意識(shí)；增加學(xué)生關(guān)懷他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神體驗(yàn)；增加學(xué)生熱愛生活、回報(bào)社會(huì)的情感體會(huì)。抓住現(xiàn)代大學(xué)生思維活躍、靈活聰穎、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，在實(shí)踐中注重培育他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)。以鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)掘?qū)W生身上存在的積極面、閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓學(xué)生自主融入班級(jí)、服務(wù)班級(jí)。 

（四）網(wǎng)絡(luò)資源利用方面 

篇（4）

一、課程改革背景下的語(yǔ)法教學(xué)新理念

眾所周知，知識(shí)是語(yǔ)言能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。[1] 語(yǔ)法知識(shí)的缺乏直接影響到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，對(duì)形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力極其不利?！?課標(biāo) 》指出，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。[2]《 課標(biāo) 》同時(shí)也明確了高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。由于教師對(duì)課程改革新理念存在曲解，語(yǔ)法教學(xué)在課堂上曾經(jīng)明顯受到排斥，語(yǔ)法教學(xué)陷入了低潮。[3] 隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師逐漸意識(shí)到排斥語(yǔ)法教學(xué)所帶來(lái)的“耗時(shí)低效”[4] 的后果，并開始努力探索適應(yīng)課程改革要求的語(yǔ)法教學(xué)理念。在不斷的借鑒和探索中，一些英語(yǔ)教學(xué)界的專家也提出了一些具有建設(shè)性的語(yǔ)法教學(xué)理念，主要有以下幾種。

1.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)途徑。[5] 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生在做事情的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言。Skehan認(rèn)為任務(wù)教學(xué)法能把形式與意義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，又為學(xué)習(xí)者提供交際的機(jī)會(huì)。[6] 把這一理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為時(shí)，就要求教師把某一語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)的核心，使學(xué)生通過體驗(yàn)，感知語(yǔ)法規(guī)則，在完成任務(wù)中內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)。

2.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法倡導(dǎo)者布魯納認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知過程與人類的認(rèn)知過程有共同之處，而教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。[7] 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生由“被動(dòng)接受知識(shí)”[8] 轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的積極學(xué)習(xí)”[9] 是發(fā)現(xiàn)法的核心。運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中就是學(xué)生在教師的輔助下運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，進(jìn)而總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。

3.外顯式與內(nèi)隱式語(yǔ)法教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家羅伯認(rèn)為，人們認(rèn)知復(fù)雜任務(wù)時(shí)通常采取兩種本質(zhì)不同的認(rèn)知模式來(lái)進(jìn)行。[10] 一種是外顯認(rèn)知模式，凡是需要付出努力、采取一定策略來(lái)完成的活動(dòng)都屬于外顯認(rèn)知。另一種是內(nèi)隱認(rèn)知模式，人們并沒有意識(shí)到他們的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者置身于鮮活的環(huán)境中自然地習(xí)得知識(shí)。具體運(yùn)用到語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，外顯式認(rèn)知主張通過對(duì)語(yǔ)法形式的講授來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的歸納能力。內(nèi)隱式認(rèn)知?jiǎng)t是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，置身于有意義的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。

二、《 高中英語(yǔ) 》語(yǔ)法板塊設(shè)計(jì)理念分析

《 高中英語(yǔ) 》的語(yǔ)法教學(xué)采用了“呈現(xiàn)―發(fā)現(xiàn)―歸納―實(shí)踐―活用”[11] 為主線的教學(xué)模式。這一模式吸收了當(dāng)今語(yǔ)言教學(xué)新理念，特別是以上提到的三種教學(xué)理念的精髓。教材中的語(yǔ)法項(xiàng)目以一定的情景呈現(xiàn)，先由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法現(xiàn)象，再由教師引導(dǎo)他們歸納出語(yǔ)法形式和功能，并加以運(yùn)用。在語(yǔ)法知識(shí)的編排上，《 高中英語(yǔ) 》更加突出其系統(tǒng)性，在必修階段集中呈現(xiàn)，以便于組織教學(xué)。在單元的設(shè)置上，《 高中英語(yǔ) 》把該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目呈現(xiàn)在閱讀的篇章中，然后在“Learning about Language”板塊中的“Discovering useful structure ”加以系統(tǒng)的認(rèn)知?！?高中英語(yǔ) 》語(yǔ)法板塊設(shè)計(jì)的另一個(gè)理念反映在語(yǔ)法重復(fù)性和循環(huán)性上，在呈現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象后，《 高中英語(yǔ) 》在模塊6至模塊8進(jìn)行循環(huán)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并加深理解，同時(shí)拓展高中英語(yǔ)課程所規(guī)定的語(yǔ)法內(nèi)容。

三、《 高中英語(yǔ) 》的語(yǔ)法板塊訓(xùn)練設(shè)計(jì)分析

《 高中英語(yǔ) 》教材采用話題的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)單元的主課文承載了與該單元有關(guān)的重要信息，還呈現(xiàn)了主要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把閱讀課文作為整體來(lái)處理，通過上下文來(lái)教學(xué)詞匯和語(yǔ)法，排除新的語(yǔ)言障礙理解課文。[12] 以定語(yǔ)從句為例，《 高中英語(yǔ) 》用了幾個(gè)單元作為呈現(xiàn)的載體，分別為必修Module One 的 Unit 4和Unit 5及Module Two的Unit 1 和Unit 5 。Module One的Unit 4 的課文載體為 A night the earth didn？蒺t sleep，呈現(xiàn)了以關(guān)系代詞that、which、who、whose 為引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。Module One的Unit 5課文載體為 Elia？蒺s story，呈現(xiàn)關(guān)系副詞where、when、why以及介詞+which/whom引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。Module Two的Unit 1的課文載體為 In search of the Amber Room，呈現(xiàn)限制性和非限制性定語(yǔ)從句。Module Two的Unit 5 的課文載體為The band that wasn？蒺t， 循環(huán)復(fù)現(xiàn)介詞+whom/which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。教材最后一次循環(huán)復(fù)現(xiàn)定語(yǔ)從句出現(xiàn)在選修 Module Ten 的Unit 1，課文載體為A successful failure。所不同的是，除循環(huán)復(fù)現(xiàn)定語(yǔ)從句之外，這個(gè)單元的呈現(xiàn)還連帶了非謂語(yǔ)動(dòng)詞等其他形式的定語(yǔ)。利用課文所設(shè)定的語(yǔ)境來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)化了各種語(yǔ)法形式在語(yǔ)境中的運(yùn)用，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和鮮活。

此外，《 高中英語(yǔ) 》在練習(xí)的處理上注重層次性，首先是結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí)，接著上升到控制和指導(dǎo)性練習(xí)，再過渡到交流性練習(xí)。但是這幾個(gè)層級(jí)的練習(xí)并不能完全保證學(xué)生真正掌握并靈活運(yùn)用，因此在Workbook的Using Language板塊中，教材設(shè)計(jì)了聽說讀寫任務(wù)來(lái)進(jìn)一步提升語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用的程度。

以必修Module Two的Unit 1為例，本單元呈現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目為非限制性定語(yǔ)從句。訓(xùn)練步驟分析如下。

1.結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí)

題例：

①Read the passage and underline all the sentences with attributive clause.

②Look at the sentences that you found and notice the use of commas. What are the differences between them？ Try to define non-restrictive clauses in your own words.

分析：兩題的目的是讓學(xué)生在一定語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)含有目標(biāo)語(yǔ)法的句子。本單元共呈現(xiàn)了7個(gè)包含有目標(biāo)語(yǔ)法以where、when、why等關(guān)系副詞以及關(guān)系代詞which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句，學(xué)生利用已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)定語(yǔ)從句語(yǔ)法形式及表意功能。這種基于語(yǔ)法形式的觀察活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.控制和指導(dǎo)性練習(xí)

題例：Join the pairs of sentences using attributive clauses（restrictive or non-restrictive）.

①Here are the farmers. They discovered the underground city last month.

② Hangzhou is a famous city in China. Many people come to buy tea in that city.

分析：《 高中英語(yǔ) 》的語(yǔ)法認(rèn)知是通過提供特定的情景和語(yǔ)境來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在上一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)后，學(xué)生已初步了解這一類定語(yǔ)從句的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，課本提供練習(xí)幫助他們歸納目標(biāo)語(yǔ)法的變化規(guī)律。為了便于學(xué)生聚焦目標(biāo)語(yǔ)法，這一階段定位為控制和指導(dǎo)性練習(xí)。控制和指導(dǎo)的目的是通過類似的句型操練來(lái)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，保證理解的準(zhǔn)確性。

3.交流性練習(xí)

題例：In groups of four， look at the sentences below. Complete them by adding the restrictive or non-restrictive clauses.

①The mother_______________was very proud.

② The man_______________was a farmer.

分析：如果說前一階段的練習(xí)是為了規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)法認(rèn)知，那么這個(gè)階段的練習(xí)就應(yīng)該屬于半控制的訓(xùn)練。這個(gè)練習(xí)并未提供明確的表達(dá)指向，而是留出足夠的空間讓學(xué)生做創(chuàng)造性發(fā)揮，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法的認(rèn)知，而且讓學(xué)生獲得了成就感。

4.綜合性練習(xí)

題例：

①The large stone statues on Easter Island remain a mystery to us. Read the following sentences and correct the mistakes.

②In pairs play this game：“ Who am I thinking of？” Student A is thinking of one of his/her classmates. Student B has four chances to find out who the classmate is. Each question must include at least one attributive clause. Student A can only answer “ Yes” or “ No”.

分析：綜合性練習(xí)應(yīng)該可以定位為交際性練習(xí)，這是語(yǔ)法教學(xué)過程中不可缺少的一部分。語(yǔ)法教學(xué)的最終目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，因此，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)該努力做到將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)立足于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。[13] 以上幾個(gè)層級(jí)的訓(xùn)練構(gòu)成了“呈現(xiàn)―發(fā)現(xiàn)―歸納―實(shí)踐―活用”的完整鏈條。這種從“控制性到半控制性練習(xí)，再到自主表達(dá)”[14] 的多層面語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，避免了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)建議

高中階段是學(xué)生形成語(yǔ)感的重要階段，而語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)則是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成、發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。從課文中去感悟語(yǔ)法規(guī)則，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳觀察力和領(lǐng)悟力的形成。同時(shí)，借助情景化的呈現(xiàn)，把抽象的語(yǔ)法形象化、具體化，更有利于知識(shí)記憶的保持和應(yīng)用時(shí)信息的提取。

1.充分利用課文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法規(guī)則

高中階段的主要閱讀課文除了承載與該單元主題相關(guān)的重要信息，還呈現(xiàn)其中大部分詞匯和主要語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。[15] 教師要善于利用課文特定的情景有效地呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究語(yǔ)法規(guī)則，從而內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)并創(chuàng)造性地使用語(yǔ)法知識(shí)。教師還應(yīng)適當(dāng)添加內(nèi)容生動(dòng)、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活的語(yǔ)篇素材以增加語(yǔ)言輸入。Ellis指出，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的可理解性輸入，指導(dǎo)學(xué)生觀察和留意語(yǔ)篇中包含的目標(biāo)語(yǔ)法特征，并作歸納總結(jié)，然后練習(xí)使用。[16] 學(xué)生只有在足夠的語(yǔ)言輸入的情況下才會(huì)真正體驗(yàn)和感悟到英語(yǔ)語(yǔ)法的特征，也才能使所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)不斷地得到驗(yàn)證，逐步構(gòu)建關(guān)于語(yǔ)法的內(nèi)隱知識(shí)。

2.增加語(yǔ)法訓(xùn)練的豐富性，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)

教師應(yīng)該明白語(yǔ)法教學(xué)并非目的，而是為學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是交際能力?！?高中英語(yǔ) 》采用不同層級(jí)、形式多樣的訓(xùn)練形式，增加了語(yǔ)法訓(xùn)練的多樣性。篇章閱讀給學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)提供真實(shí)有效的情景，突出了語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)用性，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究語(yǔ)法提供了保障。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與話題相關(guān)的情境，激勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的思維，使其養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)法設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)對(duì)保證形式、意義、運(yùn)用相結(jié)合的語(yǔ)法教學(xué)的有效實(shí)施至關(guān)重要。Johnson認(rèn)為，語(yǔ)言教師都知道，有語(yǔ)言陳述性知識(shí)，亦即知道語(yǔ)法規(guī)則與能夠說出這種語(yǔ)言完全是兩回事。要將陳述性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性的知識(shí)，必須通過“自動(dòng)化”與“重構(gòu)”過程，“自動(dòng)化”只有通過實(shí)踐才能發(fā)生。[17] 因此，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一定要注重學(xué)生的參與性、建構(gòu)性和探究性。

3.合理發(fā)掘課程資源，拓寬學(xué)用渠道

在課程改革的背景下，教材已不能滿足學(xué)生的需求，更不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師要善于利用課外資源，開發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的材料，構(gòu)建合理的閱讀資源。讓學(xué)生通過報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力和技能。

“淡化語(yǔ)法”并不等同于不教語(yǔ)法，而是要改變過去那種“滿堂灌”的教學(xué)行為。通過提供豐富的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究、歸納、運(yùn)用”的途徑來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于利用教材，靈活使用教材，合理開發(fā)教材，通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的語(yǔ)法教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用能力。

（作者單位：百色高級(jí)中學(xué)，廣西 百色，533099）

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篇（5）

一、民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特殊性影響下的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，課堂教學(xué)效果不明顯。

從歷年高考錄取情況來(lái)看，民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直是最后批次錄取學(xué)生的希望，但這批學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)較低，英語(yǔ)成績(jī)基本不合格，且英語(yǔ)詞匯量匱乏、口語(yǔ)表達(dá)和聽力理解能力偏低，加上一直沒有好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，惡性循環(huán)之下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)日益生厭，最終可能放棄英語(yǔ)。而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，必須以一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)為支撐，這些學(xué)生必定非常吃力，課堂互動(dòng)不了，甚至不能通過各項(xiàng)考試。另外，地區(qū)性差異造成學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或聽力能力不夠的，上課聽不懂現(xiàn)象也有發(fā)生，使教師課堂調(diào)動(dòng)非常困難。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教師“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在。

現(xiàn)在民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教師學(xué)歷水平普遍在本科以上，且都持有英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書，但并不意味著他們能用巧妙的教學(xué)手法將學(xué)生教會(huì)、教懂。有些老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)教材和學(xué)生沒有深入研究，上課也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只重視單詞和課文的講解，不注重學(xué)生口語(yǔ)和聽力的訓(xùn)練，只知道按部就班、完成書本內(nèi)容即可。這種“滿堂灌”的教學(xué)方法毫無(wú)創(chuàng)新內(nèi)容可言，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂沉悶，效率低下，“學(xué)生聽、老師講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然沒有得到改善。

（三）現(xiàn)有英語(yǔ)教材的不完善，無(wú)法與職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生所學(xué)專業(yè)相融合。

職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)一直以“實(shí)用為主、夠用為度”為教學(xué)指導(dǎo)方針，但如何開展實(shí)施卻是非常有難度的一項(xiàng)任務(wù)。就目前的職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教材來(lái)看，大部分學(xué)院還是將重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，雖然書本難度不大，“夠用為度”了，但“實(shí)用”方面還是沒有與職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)和就業(yè)意圖相結(jié)合，本質(zhì)上與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)，無(wú)法使英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活或工作中去，有些學(xué)生甚至問：“學(xué)英語(yǔ)有啥用？”而近些年來(lái)項(xiàng)目英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)的探討也把職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的思考推向一個(gè)更高的臺(tái)階。如何編寫適合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)教材便是其中的首要問題。

（四）英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的存在限制了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

盡管英語(yǔ)應(yīng)用能力考試成績(jī)已不再作為學(xué)生能否畢業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但大多數(shù)學(xué)校還是將其視為英語(yǔ)教學(xué)成功與否的重要依據(jù)，民辦院校對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過率尤為重視，甚至將其視為學(xué)校評(píng)估和招生的標(biāo)準(zhǔn)之一，分量較重。這就造成英語(yǔ)教師平時(shí)上課重點(diǎn)會(huì)偏向考試內(nèi)容。例如注重語(yǔ)法的講解、課文的翻譯、應(yīng)用文格式的寫法，等等。在重點(diǎn)講解這些內(nèi)容的同時(shí)往往忽略了學(xué)生的聽說能力，造成“啞巴英語(yǔ)”。

（五）教育資金投入不足，很難全面開展各項(xiàng)有意義的課外輔助教學(xué)活動(dòng)。

資金問題是民辦院校各項(xiàng)工作順利開展的首要問題之一。教學(xué)設(shè)施的投入、師資力量的擴(kuò)充、師生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)施、合作辦學(xué)的開展，等等都離不開資金的投入，但民辦院校的獨(dú)立性決定其在資金方面的不足是短期內(nèi)無(wú)法解決的重大問題。除了正常課堂上課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生們課余時(shí)間的自我充實(shí)和交流，多開展第二課堂學(xué)習(xí)，像英語(yǔ)角、空中英語(yǔ)教室、中外師生互動(dòng)交流等有意義的活動(dòng)，也能快速提高聽說能力，從根本上改善“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。但由于資金投入的限制，順利、有效地開展這些活動(dòng)還需要慎重調(diào)整與整合，以期找到一條折中且雙贏的道路。

二、改革建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)。

在大力提倡高校教育搞分層次教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該冷靜下來(lái)，好好思考一下課堂教學(xué)，如果一節(jié)英語(yǔ)課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的教學(xué)思路，即使學(xué)生層次被分得清清楚楚，也無(wú)法高效率地開展教學(xué)，得到的卻是學(xué)生冷漠的回應(yīng)。在我看來(lái)，即使沒有分層次的教學(xué)班級(jí)也應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，且不同的學(xué)生也該有不同的目標(biāo)及手段，不能“整齊劃一”，要區(qū)別對(duì)待、個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的中心，鼓勵(lì)他們多思考、多練習(xí)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能停留在單詞、課文的講解和練習(xí)上，讓學(xué)生讀懂課文這個(gè)目標(biāo)看似很偉大，其實(shí)學(xué)到的東西很有限，尤其不能提高學(xué)生的聽、說能力。解決這一問題的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的把握和吃透，確定教學(xué)重點(diǎn)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，采用“任務(wù)型”教學(xué)手法，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐，大力培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）師資隊(duì)伍的不斷完善。

現(xiàn)有的民辦院校對(duì)師資力量還沒達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，一是由于資金不足不能吸引高素質(zhì)人才，二是學(xué)生管理難度大，造成人員流動(dòng)較頻繁。要培養(yǎng)出好的學(xué)生必須有好的老師，而好的老師不僅要從專業(yè)角度具備應(yīng)有的素質(zhì)，如較高的英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯和科研等能力，而且要有系統(tǒng)的教育教學(xué)理論為支撐，會(huì)使用現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能在學(xué)生和生活上給予學(xué)生指引，并啟發(fā)他們創(chuàng)造符合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，這些素質(zhì)年輕教師往往并不具備，還需要不斷地探索實(shí)踐，以及老教師的“傳、幫、帶”。

（三）英語(yǔ)教材的編寫和完善。

職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)材料不能再拘泥于基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)意向，編制一套適合學(xué)生在生活、工作中能實(shí)際操作和使用的教材。如項(xiàng)目英語(yǔ)帶給我們的啟示，讓學(xué)生掌握一特定情境下的英文會(huì)話，比起在課堂上學(xué)一條語(yǔ)法現(xiàn)象來(lái)得更加有實(shí)效。又如職業(yè)英語(yǔ)中與其專業(yè)緊密相連的詞匯和句型結(jié)構(gòu)是學(xué)生在以后工作中會(huì)遇到的，若能提前助其掌握，效果卓然。

（四）英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的“反推”作用。

雖然英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的實(shí)施存在其不足之處，依然保留了“應(yīng)試教育”中的老思想、老模式，但只要我們掌握好了英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)任務(wù)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)英語(yǔ)能力考試也就只是我們是否實(shí)施好了這些目標(biāo)和任務(wù)的檢測(cè)手段。學(xué)生通過這個(gè)考試檢驗(yàn)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，老師通過這個(gè)考試檢查自己對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，如果考試結(jié)果好，還能“反推”學(xué)生提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的效果。但需要注意的是，在平時(shí)的教學(xué)中不能只圍繞應(yīng)用能力考試試題展開教學(xué)，一旦進(jìn)入這個(gè)誤區(qū)，“學(xué)習(xí)將只為了考試”。

（五）加大資金投入，開展第二課堂和合作辦學(xué)等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

除了課堂學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和自信之外，第二課堂的開展更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)開流英語(yǔ)的積極性，因?yàn)樘隽藝?yán)肅的課堂，學(xué)生更容易敞開心扉，與同齡人交流也更有話題。類似的活動(dòng)有英語(yǔ)角、英語(yǔ)戲劇社、英語(yǔ)歌曲比賽、空中英語(yǔ)教室等。這些都可以為學(xué)生提供很好的交流平臺(tái)，也讓他們時(shí)刻學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)成為生活的一部分。特別是近年來(lái)廣泛開展的國(guó)內(nèi)外高校合作辦學(xué)，不僅把國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和手段帶入國(guó)內(nèi)，而且將國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀人才送出去，既學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)先進(jìn)專業(yè)。當(dāng)然，這些內(nèi)容的實(shí)施還需要民辦院校管理的不斷完善和資金的大量投入。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

要學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的出發(fā)點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)中考考查的重點(diǎn)。因此，我們要掌握好代數(shù)中的數(shù)、式、不等式、方程、函數(shù)、三角比、統(tǒng)計(jì)和幾何中的平行線、三角形、四邊形、圓的概念、分類、定義、性質(zhì)和判定，并會(huì)應(yīng)用這些概念去解決一些問題。

二、重視夯實(shí)數(shù)學(xué)雙基――微觀掌握知識(shí)技能

在復(fù)習(xí)過程中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要注意知識(shí)的不斷深化，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將新知識(shí)及時(shí)納入已有知識(shí)體系，逐步形成和擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。這樣在解題時(shí)，就能由題目所提供的信息，從記憶系統(tǒng)中檢索出有關(guān)信息，選出最佳組合信息，尋找解題途徑、優(yōu)化解題過程。

三、重視強(qiáng)化題組訓(xùn)練――感悟數(shù)學(xué)思想方法

除了做基礎(chǔ)訓(xùn)練題、平面幾何每日一題外，還可以做一些綜合題，并且養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。從而總結(jié)出它所用到的數(shù)學(xué)思想方法，并把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。逐步學(xué)會(huì)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

四、重視建立“病例檔案”――做到萬(wàn)無(wú)一失

準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡”，把平時(shí)犯的錯(cuò)誤記下來(lái)，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常地拿出來(lái)看看，想一想錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，怎么改正，這樣到中考時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例”了。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下做一定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題，積累解題經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)解題思路、形成解題思想、催生解題靈感、掌握學(xué)習(xí)方法。

五、重視常用公式技巧――做到思維敏捷準(zhǔn)確

對(duì)經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)公式要理解來(lái)龍去脈，要進(jìn)一步了解其推理過程，并對(duì)推導(dǎo)過程中產(chǎn)生的一些可能變化自行探究。對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)和技能，對(duì)生活實(shí)際經(jīng)常用到的常識(shí)，也要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。例如：1～20的平方數(shù)，簡(jiǎn)單的勾股數(shù)，正三角形的面積公式以及高和邊長(zhǎng)的關(guān)系，直角三角形三邊的關(guān)系……這樣做，一定能更好地掌握公式，勝過做大量習(xí)題，而且往往會(huì)有意想不到的效果。

六、重視中考動(dòng)向要求――勤練解題規(guī)范速度

要把握好目前的中考動(dòng)向，特別是近年來(lái)的中考越來(lái)越注重解題過程的規(guī)范和解答過程的完整。在此特別指出的是，有很多學(xué)生認(rèn)為只要解出題目的答案就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)只要是有過程的解答題，過程分比最后的答案要重要得多，不要會(huì)做而不得分。

篇（7）

這種“滿意教育”，實(shí)際上就是以“以人為本”的思想為指導(dǎo)，包括滿意的人力組合，如管理隊(duì)伍與教師隊(duì)伍，滿意的教學(xué)環(huán)境與條件，滿意的教育組織管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，滿意的思想品德教育與心理健康教育，滿意的家庭與社會(huì)教育。通過各項(xiàng)滿意教育工程的推進(jìn)，通過關(guān)愛主體、尊重主體、激發(fā)主體的潛能等途徑，追求各主體思想素質(zhì)與人文素養(yǎng)的融合，達(dá)到內(nèi)涵豐富、和諧發(fā)展的生動(dòng)局面。我們認(rèn)為“滿意教育”的理想境界是：做人民滿意的教師，育人民滿意的學(xué)生，當(dāng)孩子滿意的家長(zhǎng)，辦人民滿意的學(xué)校。

記者：學(xué)校的發(fā)展，教育的創(chuàng)新，改革的推進(jìn)，須從理念開始，龍崗實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦人民滿意教育的辦學(xué)理念是什么？

果校長(zhǎng)：辦學(xué)思想作為學(xué)校工作的統(tǒng)帥和靈魂，在指導(dǎo)學(xué)校一切工作中處于核心地位。我們根據(jù)學(xué)校目前所處的教育實(shí)際情況，堅(jiān)持走教育內(nèi)涵式發(fā)展道路，提出了“以學(xué)生全面發(fā)展為本，辦人民滿意的實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡霓k學(xué)理念。學(xué)校以滿意教育為突破口，優(yōu)化學(xué)校管理，積極營(yíng)造和諧的教師、學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系，變革教育教學(xué)過程與方式方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。辦人民滿意的學(xué)校，是教育為人民服務(wù)的最高宗旨，也是我們進(jìn)一步辦好學(xué)校的精神動(dòng)力。

記者：龍崗實(shí)驗(yàn)學(xué)校為創(chuàng)辦人民滿意的教育，設(shè)定了怎樣的目標(biāo)？

果校長(zhǎng)：學(xué)校是培養(yǎng)人的地方。教育觀念的內(nèi)涵，說到底是圍繞兩個(gè)問題：培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人?；趯?duì)“教育承載未來(lái)，國(guó)運(yùn)系于教育”的深刻理解，我們追求的是：在全面推進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的過程中，把學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)修身立德統(tǒng)一起來(lái)，把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民統(tǒng)一起來(lái)，把學(xué)習(xí)書本知識(shí)與學(xué)會(huì)創(chuàng)新統(tǒng)一起來(lái)，把全面發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，為使我們的學(xué)生將來(lái)能夠成為符合深圳特區(qū)建設(shè)發(fā)展需要的各類人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們的辦學(xué)目標(biāo)是：當(dāng)教育實(shí)驗(yàn)的先鋒，創(chuàng)九年一貫制的品牌，育全面發(fā)展的學(xué)生，辦人民滿意的學(xué)校。其內(nèi)涵包括：精細(xì)化的學(xué)校管理；現(xiàn)代化的辦學(xué)條件；專業(yè)化的教師隊(duì)伍；多樣化的課程類型；全面發(fā)展的育人目標(biāo)；有層次的校園文化；有明顯的辦學(xué)特色；高質(zhì)量的辦學(xué)水平。

記者：辦人民滿意的教育離不開良好的德育運(yùn)行機(jī)制，許多學(xué)校都對(duì)學(xué)校德育工作的方式和途徑進(jìn)行了積極探索，那么龍崗實(shí)驗(yàn)學(xué)校在這方面有什么特色？

果校長(zhǎng)：我們以生為本，關(guān)注學(xué)生生活，營(yíng)造人性化的育人環(huán)境，建立多層次、多渠道、全方位的德育工作網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮整體育人的功能，實(shí)行“全員、全程和全面育人”的機(jī)制。學(xué)校幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及人生觀。學(xué)校以“知榮明恥”教育為核心，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際整合德育內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)德育目標(biāo)，在道德教育、心理健康教育、誠(chéng)信教育、日常行為規(guī)范教育、安全教育、法制教育諸方面形成適合不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)的德育內(nèi)容和目標(biāo)系列。學(xué)校優(yōu)化德育途徑，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，建構(gòu)合理的德育認(rèn)知結(jié)構(gòu)；充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種資源，建設(shè)德育基地；轉(zhuǎn)變空洞說教式的育人方式，提高德育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。在德育工作中，學(xué)校體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，采用課堂滲透、榜樣示范、觀看錄像、體驗(yàn)活動(dòng)等方式和方法，使學(xué)生知、情、意、行融為一體。學(xué)校還成立了思想品德教研組和德育研究中心組，對(duì)“三全育人”過程中出現(xiàn)的新問題展開研究，探討學(xué)生道德形成的規(guī)律，提高養(yǎng)成教育的實(shí)效。

記者：教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，辦人民滿意的教育，教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，龍崗實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過哪些舉措，實(shí)現(xiàn)既促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展又辦出自身特色的目標(biāo)？

果校長(zhǎng)：學(xué)校構(gòu)建“三為主”教學(xué)模式（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線），抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查、評(píng)價(jià)與反饋工作；堅(jiān)持各層次的聽課制度和教育、教學(xué)管理巡查制度；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變注重知識(shí)傳授的傾向，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，樹立新的教材觀；合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、探索、建構(gòu)；積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)校以龍崗區(qū)教育局批準(zhǔn)的學(xué)科基地為基礎(chǔ)，創(chuàng)建“小步訓(xùn)練”、“分層教學(xué)”、“自學(xué)輔導(dǎo)”、“悅讀樂寫”等學(xué)科特色，打造精品學(xué)科。教師聚焦課堂、研究課堂，追求課堂教學(xué)高效率。學(xué)校認(rèn)真分析影響課堂教學(xué)效益的結(jié)構(gòu)要素，探索“三為主”課堂教學(xué)模式，樹立校本教研思想，廣泛開展群眾性的行動(dòng)研究、案例研究、敘事研究、反思性研究，形成了骨干教師示范引領(lǐng)，同伴模仿跟進(jìn)，集體反思提高的校本教研模式。學(xué)校堅(jiān)持課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才，努力開發(fā)校本課程，滿足學(xué)生興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。

記者：教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，是辦好人民滿意教育的重要保證，龍崗實(shí)驗(yàn)學(xué)校在這方面有哪些舉措？

果校長(zhǎng)：實(shí)施“名師工程”。學(xué)校把教學(xué)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、科研水平高的教師培養(yǎng)成市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，學(xué)?！笆紫處煛薄ⅰ疤厣處煛?，并充分發(fā)揮這些教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，幫扶和帶動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)。學(xué)校堅(jiān)持施行教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，進(jìn)行各種形式的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和資格培訓(xùn)；堅(jiān)持“研訓(xùn)一體化”的教師專業(yè)成長(zhǎng)模式。教師要承擔(dān)各級(jí)科研課題，在案例中體驗(yàn)，在反思中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中提高。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校力爭(zhēng)做到人人有課題、個(gè)個(gè)有成果；充分發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢(shì)，合理組合教師團(tuán)隊(duì)，突出教師整體育人功能；加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的考核與評(píng)價(jià)管理，盡力做到客觀、公平。

篇（8）

一、引言

隨著二語(yǔ)習(xí)得理論研究的深入和發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教師們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，即歌曲和歌謠對(duì)學(xué)習(xí)者，特別是兒童學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)起著一種不可替代的重要作用。英語(yǔ)歌曲歌謠種類繁多，而教材作為核心的課程資源提供的歌曲就成為小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)中最直接、最主要的素材。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在歌曲演唱技能方面提出了十分具體的要求：中年級(jí)要達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，即能學(xué)唱英語(yǔ)歌曲和歌謠15首左右，高年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，即能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠30首左右，而且最好要能夠有聲有色地表演出來(lái)。

二、人教版小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)現(xiàn)狀及問題

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)使用的是人教版小學(xué)英語(yǔ)教材。這套教材每?jī)?cè)分為8個(gè)單元，其中包括2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元1個(gè)主題，有1-2首與本單元主題有關(guān)的英語(yǔ)兒童歌曲歌謠。然而在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分英語(yǔ)教師不以為然。許多英語(yǔ)教師沒有意識(shí)到歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。主要有以下幾種表現(xiàn)：英語(yǔ)歌謠教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤教學(xué)進(jìn)度，所以聽一聽就可以；英語(yǔ)歌謠過于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生課下讀一讀，簡(jiǎn)單的模仿；學(xué)生上課效率低，聽一首英文歌來(lái)提高一下課堂氣氛。

針對(duì)當(dāng)前人教版小學(xué)英語(yǔ)歌曲課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的以下幾方面的問題：

1.教師缺乏重視。大部分教師缺乏對(duì)英語(yǔ)歌曲的重視，認(rèn)為英語(yǔ)歌曲教學(xué)會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，英語(yǔ)歌曲選擇的目的性不明確，只是側(cè)重課堂形式的活躍。在小學(xué)低年級(jí)的課上經(jīng)?？吹接行┙處煏r(shí)不時(shí)來(lái)一首兒歌，為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。但是其中有些歌曲的選擇與本課教學(xué)內(nèi)容沒有直接的關(guān)系。

2.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，歌曲教學(xué)方式稍顯枯燥、單一。雖然有些教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，但多數(shù)還是采用聽錄音，使學(xué)生停留在模仿的基礎(chǔ)上，沒有進(jìn)一步分析語(yǔ)言點(diǎn)，沒有深入與拓展，這樣導(dǎo)致學(xué)生也沒能很好的理解和內(nèi)化歌曲中的語(yǔ)言點(diǎn)。

3.教材編寫有些疏漏。人教版的英語(yǔ)教材有疏漏之處，即并不是三年級(jí)到六年級(jí)所有的英語(yǔ)教材都有英語(yǔ)歌曲。人教版的英語(yǔ)教材三年級(jí)和四年級(jí)每?jī)?cè)分為8個(gè)單元，其中包括2個(gè)復(fù)習(xí)單元。每單元1個(gè)主題，在Let’s Sing部分有與本單元主題有關(guān)的英語(yǔ)歌曲，四冊(cè)書大有32首歌曲。但五年級(jí)和六年級(jí)卻沒有Let’s Sing這一部分，甚至在復(fù)習(xí)單元里也沒有出現(xiàn)。

三、建議

小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)是被廣大英語(yǔ)教師所忽略的一個(gè)重要源泉，針對(duì)該現(xiàn)象和問題，我希望以下幾點(diǎn)建議可以促進(jìn)英語(yǔ)歌曲教學(xué)：

1.引起教師足夠的重視。在小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)中，要引起教師足夠的重視，教師重視了，才會(huì)充分的重視小學(xué)英語(yǔ)歌曲教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)效率，學(xué)生才會(huì)更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.更新教學(xué)過程設(shè)計(jì)。應(yīng)試教育使英語(yǔ)歌曲處于被忽視的狀態(tài)，其實(shí)一個(gè)良好的教學(xué)步驟來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將英語(yǔ)歌曲教學(xué)主要分為七個(gè)步驟：聽前熱身、歌曲呈現(xiàn)、新知講授、歌曲解讀、歌曲教唱、操鞏固和拓展運(yùn)用。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)的Ten Little Candles為例第一步，聽前熱身。在聽歌之前，教師出示關(guān)于蠟燭的圖片，同時(shí)以提問方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“What’s it？ What’s this on the cake？”學(xué)生依據(jù)圖片猜到“candle”的含義教師教讀單詞“candle”。第二步，歌曲呈現(xiàn)。教師將英語(yǔ)兒歌的意義和旋律以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的little candle有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。第三步，新知講授。歌曲有新的語(yǔ)言點(diǎn)one，two，three，教師需要幫助學(xué)生在學(xué)唱前就能理解新知識(shí)。第四步，歌曲解讀。教師需解釋這首Ten Little Candles的背景知識(shí)。第五步，歌曲教唱。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試跟著音樂旋律歌唱和以肢體語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)作。第六步，操練鞏固。教師可以為學(xué)生提供多樣化的練習(xí)活動(dòng)，在練習(xí)中鞏固語(yǔ)言知識(shí)。最后的步驟是拓展運(yùn)用。英語(yǔ)歌曲教學(xué)，不僅要重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還要重視利用歌曲培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

3.關(guān)于教材編寫的幾點(diǎn)看法。人教版的小學(xué)英語(yǔ)教材中的大部分歌曲符合學(xué)習(xí)者的需求，贏得了學(xué)生的喜愛。但是還要注意以下兩點(diǎn)：

歌曲的節(jié)奏要明快、旋律要優(yōu)美，還要遵循語(yǔ)言真實(shí)性的原則，能夠從不同角度反映英語(yǔ)國(guó)家的歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，盡量選擇來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)典的歌曲。

歌曲歌謠的編寫要有年級(jí)差異。高年級(jí)應(yīng)該適當(dāng)編入健康好聽的流行歌曲供學(xué)生學(xué)唱。同時(shí)還應(yīng)該注重歌曲歌謠演唱形式的多樣化。歌曲歌謠除了有念、有唱、有演之外，如果再加上有問有答就更能提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

篇（9）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫婢哂胁豢商娲淖饔?。因此，加?qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

但教材中的有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過程往往不能達(dá)到預(yù)期的效果，所以，教師應(yīng)該不斷地反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的不足，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。下面就筆者在教學(xué)實(shí)踐中的積累，談?wù)劚救嗽趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些改進(jìn)方法和補(bǔ)充建議。

一、實(shí)驗(yàn)藥品巧替代

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)。在高溫煅燒石灰石實(shí)驗(yàn)中，要用酒精噴燈高溫分解石灰石。但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說，酒精噴燈的使用操作存在著一定危險(xiǎn)性，而用酒精燈加熱來(lái)分解石灰石又不可能成功。所以，我就用同樣含碳酸鈣的雞蛋殼替代石灰石，用酒精燈加熱就能簡(jiǎn)單快速地完成實(shí)驗(yàn)。雞蛋殼先去內(nèi)膜，設(shè)計(jì)對(duì)比：兩個(gè)燒杯分別裝入冷水，一個(gè)直接加入雞蛋殼，另一個(gè)加入用酒精燈加熱的雞蛋殼，再分別滴入無(wú)色酚酞觀察。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，驚喜地發(fā)現(xiàn)了加熱雞蛋殼的那個(gè)燒杯中酚酞一開始只有一點(diǎn)點(diǎn)淡粉色，后來(lái)顏色越來(lái)越深，范圍逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的興趣也越來(lái)越濃厚。此時(shí)，再鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探究效果會(huì)更好。

鐵絲在純氧中燃燒實(shí)驗(yàn)，一般就用打磨后的石棉網(wǎng)的鐵絲，幾段連接起來(lái)再繞成螺旋狀，但沒有“火星四射”的實(shí)驗(yàn)效果不突出，燃燒持續(xù)時(shí)間短，也破壞了石棉網(wǎng)。改用廢棄圓珠筆的彈簧，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。

學(xué)生用身邊常見的材料或廢棄物作為實(shí)驗(yàn)藥品完成課本上的實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)省藥品，降低實(shí)驗(yàn)成本，而且可操作性強(qiáng)。提高課堂實(shí)效的同時(shí)，也使學(xué)生真正領(lǐng)悟到：學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)技能的過程，也是理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。

二、演示實(shí)驗(yàn)巧出錯(cuò)

在加熱堿式碳酸銅的實(shí)驗(yàn)中，用導(dǎo)管將氣體通入澄清石灰水快結(jié)束時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分析接下來(lái)該怎么操作，學(xué)生討論過后，教師如果直接揭示答案，教學(xué)效果是有限的。不如將錯(cuò)就錯(cuò)，先將酒精燈熄滅，這時(shí)學(xué)生就能立即觀察到燒杯中的液體沿著導(dǎo)管不斷上升并有流入試管的危險(xiǎn)，所以試驗(yàn)的操作先后順序是不言而喻的。當(dāng)然也不能讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果真的往錯(cuò)誤方向發(fā)展，順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生給出糾正方案，引領(lǐng)學(xué)生錯(cuò)中求知，錯(cuò)中探究，不但拓寬了學(xué)生思維，訓(xùn)練了思維的靈活性和創(chuàng)造性，也培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧顯現(xiàn)

在做鐵絲和鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，一般只能觀察到鐵絲表面有小氣泡，無(wú)法觀察到溶液變成淺綠色，往往出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論的“不配合”，教師如果不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，強(qiáng)行讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就是違背“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度。但如果增設(shè)用鐵粉和鹽酸反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，就會(huì)成功獲得理想的“淺綠色”。如果實(shí)驗(yàn)室沒有鐵粉也可以用暖寶寶的成分來(lái)代替，但要注意說明暖寶寶中的其他成分。我們只有讓學(xué)生真正觀察到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)現(xiàn)象，才能水到渠成得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。否則，不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

四、趣味實(shí)驗(yàn)巧延伸

課本上對(duì)氨分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)雖然現(xiàn)象明顯，但趣味性不足。設(shè)計(jì)將四根15cm左右的細(xì)鐵絲，下端擰在一起，插在大橡皮塞上，上端分開成樹形，將浸有酚酞試液的棉花團(tuán)綁在樹枝上制成“花樹”，小藥瓶中倒入濃氨水（實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)及時(shí)塞上瓶塞保存好，多次使用），一起罩上大燒杯，觀察現(xiàn)象。過一會(huì)兒，棉花團(tuán)由白色逐漸變成紅色，猶如一株開滿紅花的“鐵樹”，再將“鐵樹”搬到室外自然干燥，紅色消失（進(jìn)一步說明氨分子在不斷的運(yùn)動(dòng)著）。這樣實(shí)驗(yàn)就充滿了趣味性，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究。

在《常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》一節(jié)“燒不壞手帕實(shí)驗(yàn)”的趣味實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，為進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，再延伸“果凍”和“魔棒”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)。將飽和醋酸鈣溶液注入酒精中，醋酸鈣從酒精溶液中析出，呈半固態(tài)的凝膠狀物質(zhì)，酒精充填其中，即得所謂的“果凍”。再用玻璃棒蘸取高錳酸鉀和濃硫酸的混合物輕輕往果凍上一觸，“果凍”立即就被“魔棒”點(diǎn)燃了，再用果凍上的火焰完成“燒不壞手帕”的實(shí)驗(yàn)。整組實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，激發(fā)思想沖突，魔術(shù)味十足，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃巧調(diào)整

在探究鐵生銹的條件時(shí)，如果按照課本教學(xué)實(shí)踐安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根本無(wú)法觀察鐵釘生銹的一個(gè)緩慢過程，硬生生將探究?jī)?nèi)容變?yōu)閺?qiáng)行灌輸和說教，使學(xué)生缺乏體驗(yàn)和感受?？紤]到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃調(diào)整至同一章第一節(jié)金屬的性質(zhì)。在學(xué)到“金屬能否與O2反應(yīng)”中鐵不僅能在純氧中燃燒，還能在潮濕的空氣中生銹，設(shè)計(jì)完成“鐵釘只和水接觸”“鐵釘只和空氣接觸”“鐵釘和空氣、水同時(shí)接觸”三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在學(xué)到“金屬能否與酸反應(yīng)”時(shí)完成第四個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)“鐵釘和酸溶液接觸”，再利用生活經(jīng)驗(yàn)切過咸菜的菜刀容易生銹完成第五個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)“鐵釘和氯化鈉溶液接觸”，將該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整后距離“鋼鐵的銹蝕和防護(hù)”一節(jié)約一個(gè)星期的時(shí)間，學(xué)生通過連續(xù)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄，親身感受鐵生銹的變化過程。所以“鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)”調(diào)整后不僅讓學(xué)生對(duì)金屬性質(zhì)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，對(duì)信息加工的能力，學(xué)生充分享受著自由、參與的快樂。

六、增設(shè)實(shí)驗(yàn)巧對(duì)比

實(shí)驗(yàn)室制取CO2所需的原料為石灰石（或大理石，其主要成分都是碳酸鈣）和稀鹽酸。而有很多原料都可以制得CO2，那為什么偏偏選擇它們？這時(shí)可增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作對(duì)比，說明選擇此原料的原因。若選擇碳酸鈉粉末與稀鹽酸，反應(yīng)的速度太快，來(lái)不及控制與收集；若選擇石灰石（或大理石）與濃鹽酸反應(yīng)，不僅反應(yīng)太快而且收集到的CO2不純（混有雜質(zhì)氣體HCl）；若選擇石灰石（或大理石）與稀硫酸反應(yīng)，反應(yīng)不能進(jìn)行到底。增設(shè)實(shí)驗(yàn)后不僅使學(xué)生牢固地掌握實(shí)驗(yàn)室制取CO2所需藥品和反應(yīng)原理，而且也使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。

在做傾倒CO2熄滅燒杯中高低不同的兩支蠟燭的實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡管上下蠟燭高低位置、收集CO2的體積多少都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的成功，但在考慮過這些因素后，滅火成功的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有的組是自下而上熄滅，而有的是自上而下熄滅，此時(shí)學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了，經(jīng)過討論和比較課本圖片后發(fā)現(xiàn)了傾倒的位置對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，這時(shí)再增設(shè)與上一次實(shí)驗(yàn)傾倒位置相反方向做一次對(duì)比。只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)學(xué)科科學(xué)方法的感悟，有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

七、實(shí)驗(yàn)結(jié)尾巧點(diǎn)綴

在高錳酸鉀加熱制O2實(shí)驗(yàn)中，棉花的作用是防止高錳酸鉀粉末隨氣流進(jìn)入導(dǎo)管而堵塞導(dǎo)管，學(xué)生往往不能理解，誤認(rèn)為是生成的物質(zhì)造成的。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地掌握他們?！币獙⒅R(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的個(gè)人體驗(yàn)。所以，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成拆卸裝置時(shí)，巧妙地安排了用鑷子夾取用過的棉花放入裝有水的燒杯中，立即能觀察到燒杯中的水變成了紫紅色，這一誤區(qū)迎刃而解。

再如鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)時(shí)，盡管很明顯觀察到鐵絲表面有紅色固體析出，但學(xué)生很難理解這是個(gè)“表面功夫”，這時(shí)適當(dāng)安排了用砂紙打磨鐵絲表面析出的銅，銀白色鐵絲立即暴露出來(lái)，再插入硫酸銅溶液后又有紅色固體析出。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，不斷改進(jìn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，可以給本來(lái)就趣味橫生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加魅力無(wú)限，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志強(qiáng).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀.初中化學(xué).教育科學(xué)出版社，2012.

篇（10）

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐改革；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

1 民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵一步。但是，很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)課程方面還無(wú)法滿足課程設(shè)置的需要。民辦高校在實(shí)踐課程方面也處于落后狀態(tài)，學(xué)生設(shè)計(jì)制作的基本是假設(shè)的課題，使設(shè)計(jì)與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生不能很好的掌握設(shè)計(jì)流程，無(wú)法真實(shí)的了解目前的市場(chǎng)需求。目前民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置是由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課程三部分組成，每一部分都設(shè)置若干自成體系的課程。雖然每個(gè)課程之間都有銜接，但是某種程度上也存在著課程之間的分割。學(xué)生很難將他們所學(xué)的知識(shí)整體的融入貫穿到藝術(shù)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性思考能力上。例如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，很多民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程教學(xué)上沒有結(jié)合自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以及未來(lái)學(xué)生就業(yè)需求特點(diǎn)，往往采取和計(jì)算機(jī)專業(yè)一樣的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程模式（HTML、JavaScriptd等技術(shù)性設(shè)計(jì)），而忽略了網(wǎng)頁(yè)建設(shè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上認(rèn)為，可以從該門課程中學(xué)習(xí)到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的所有知識(shí)，在教學(xué)結(jié)果上認(rèn)為，學(xué)習(xí)了該門課程后自己就能夠獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的全部?jī)?nèi)容。但實(shí)際教學(xué)中沒有結(jié)合具體實(shí)踐項(xiàng)目，教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏用于解決實(shí)際項(xiàng)目的技術(shù)，形成了學(xué)生學(xué)而不會(huì)用的局面。更加忽略了其藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，個(gè)性化網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力較差。從智聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)類招聘信息中可以看出電子商務(wù)網(wǎng)站越來(lái)越重視藝術(shù)設(shè)計(jì)這方面的影響，網(wǎng)站美術(shù)視覺效果布局設(shè)計(jì)能夠使網(wǎng)站的技術(shù)和與藝術(shù)相結(jié)合，旨在于讓自己的網(wǎng)站更具個(gè)性化，并能吸引更多的新客人來(lái)訪，同時(shí)可以讓在美麗的網(wǎng)頁(yè)下心情變的愉快，網(wǎng)站美術(shù)視覺效果布局設(shè)計(jì)讓網(wǎng)站規(guī)劃得更完善和現(xiàn)代，這是一種時(shí)代的需要，也是網(wǎng)站本身的需要，讓網(wǎng)站在如今激烈的競(jìng)爭(zhēng)中更好的突顯出自己的風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)。

2 民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革

（1）特色課程在民辦高校的重要性。特色課程是高校發(fā)展的亮點(diǎn)，在現(xiàn)代大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，民辦高校想要壯大，必須創(chuàng)建民辦高校的特色。所謂辦學(xué)特色，就是在認(rèn)真貫徹方針的前提下，形成自己學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和特征。創(chuàng)辦特色課程的目的歸根到底是為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，多出人才，出好人才。在分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程實(shí)踐教學(xué)研究的原因，進(jìn)而針對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)問題提出具體對(duì)策。（2）調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它需要其他的學(xué)科知識(shí)做基礎(chǔ)，來(lái)豐富設(shè)計(jì)者的修養(yǎng)。除了現(xiàn)有的課程設(shè)置外，還應(yīng)該增加市場(chǎng)營(yíng)銷課程，心理學(xué)課程，甚至還可以增加組織培養(yǎng)類課程。同時(shí)還可以開設(shè)講座類課程，邀請(qǐng)一些教授、設(shè)計(jì)師、企業(yè)人員來(lái)校講學(xué)，通過案例、課題分析，將一部分專業(yè)知識(shí)相互的融合，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)逐步的運(yùn)用到為自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維。（3）增加藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置，增加市場(chǎng)調(diào)研課程的時(shí)間與內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐，讓學(xué)生有針對(duì)性的研究企業(yè)的實(shí)際個(gè)案，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的程序與方法。使學(xué)生在過程當(dāng)中熟悉掌握流程、工藝、與客戶溝通等相關(guān)的知識(shí)，并且在實(shí)踐中消化吸收專業(yè)理論知識(shí)。

3 民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革

3.1 課程現(xiàn)狀及存在問題

目前，許多民辦高校都開設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程，它以成為軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理、電子商務(wù)等專業(yè)的必修課程，也受到了其他專業(yè)學(xué)生的歡迎，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也開設(shè)了此課程。課程中所存在的問題，主要包括：教條式的課程教學(xué)內(nèi)容無(wú)法反映當(dāng)前社會(huì)需求；教師在教學(xué)中與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺乏積極性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)往往是一些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，缺乏用于解決實(shí)際項(xiàng)目的技術(shù)，形成了學(xué)生學(xué)而不會(huì)用的局面。同時(shí)，各高校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程多為36～48學(xué)時(shí)，課堂上學(xué)生無(wú)法獲得足夠知識(shí)點(diǎn)。

3.2 教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)

本課程的改革宗旨是：由以知識(shí)為本位向以能力為本位轉(zhuǎn)變，以就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，通過講授項(xiàng)目實(shí)施的全過程，介紹網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，成為參與項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)踐的活動(dòng)者，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)具有獨(dú)立完成網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)的專業(yè)技能。合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)示范教學(xué)。整合大量教學(xué)內(nèi)容，兼顧實(shí)用、藝術(shù)，主要是是軟件課與藝術(shù)設(shè)計(jì)課結(jié)合在一起，此方法有效解決了學(xué)生單純學(xué)習(xí)軟件，而不能得心應(yīng)手地運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)中的問題。擴(kuò)大教學(xué)視野，深化教學(xué)內(nèi)容。本門課程與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要重視收集教學(xué)信息，拓寬反饋渠道，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，保證以最新知識(shí)為教授內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)方式，極大限度地刺激學(xué)生的視覺與聽覺，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為深化教學(xué)內(nèi)容取得最佳教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)改革措施與方法

1）網(wǎng)站設(shè)計(jì)成功案例介紹：為了使學(xué)生形成一定的網(wǎng)站設(shè)計(jì)構(gòu)想，有必要將目前國(guó)內(nèi)外在設(shè)計(jì)方面有創(chuàng)意的網(wǎng)站展示給學(xué)生，如匡威、星巴克、開心網(wǎng)等。通過這些網(wǎng)站使學(xué)生了解現(xiàn)在流行的網(wǎng)站設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)手法。2）教學(xué)模式改革：引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)模式，讓學(xué)生親身參與項(xiàng)目制作，了解從設(shè)計(jì)初稿到中期客戶修改意見的反饋至最終完成的全過程，做到課堂書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。理論教學(xué)圍繞項(xiàng)目展開。每一節(jié)課設(shè)定一個(gè)網(wǎng)站制作項(xiàng)目，如Dreamwerver站點(diǎn)建立、Photoshop圖層的使用、flash與ASP 技術(shù)的結(jié)合等，并給學(xué)生講解每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目標(biāo)、預(yù)達(dá)到的效果、設(shè)計(jì)思路和制作步驟。以課堂操作為手段，邊講解操作演示，進(jìn)而使學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)需求的實(shí)踐復(fù)合型人才為教學(xué)宗旨。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程創(chuàng)新改革教學(xué)中，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)模式，讓學(xué)生親身參與項(xiàng)目制作，網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)日益被網(wǎng)站建設(shè)者所注重。在現(xiàn)有技術(shù)條件下，應(yīng)處理好網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站主題的關(guān)系，利用多媒體有機(jī)結(jié)合對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊性，給人留下深刻的記憶，提高網(wǎng)站瀏覽量何知名度。另一方面，國(guó)內(nèi)電子商務(wù)公司對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不斷增加，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了大量的就業(yè)崗位，負(fù)責(zé)公司電子商務(wù)整體形象設(shè)計(jì)，把握B2C網(wǎng)站、淘寶商城、淘寶店鋪等品牌網(wǎng)店的整體風(fēng)格和視覺呈現(xiàn)，運(yùn)用專業(yè)的審美觀配合市場(chǎng)營(yíng)銷部門制定相應(yīng)的營(yíng)銷和設(shè)計(jì)策略等。通過課程改革，學(xué)生能了解網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本理論及業(yè)務(wù)運(yùn)作模式，提高實(shí)踐技能，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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