序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第一：如何做一個(gè)善反思的家長(zhǎng)

現(xiàn)在，許多家長(zhǎng)在開(kāi)放活動(dòng)中會(huì)不自覺(jué)地將自己的孩子與其他孩子比較，而且是和班里表現(xiàn)相對(duì)較好的孩子比較，對(duì)孩子在幼兒校的表現(xiàn)不甚滿意，而家長(zhǎng)的消極情緒也會(huì)影響到孩子的自信心和積極性。因此，家長(zhǎng)在參加開(kāi)放日活動(dòng)中的心態(tài)和對(duì)孩子的態(tài)度是很重要的。

當(dāng)孩子表現(xiàn)出眾時(shí)，不驕傲。因?yàn)樵诤?jiǎn)短的半日活動(dòng)中，可能孩子在某個(gè)方面比較突出，但是由于時(shí)間限制，這可能不是孩子的真實(shí)表現(xiàn)，而家長(zhǎng)的這種行為也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。因此，家長(zhǎng)要用平常心來(lái)對(duì)待孩子的表現(xiàn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)孩子還有要努力的地方。

當(dāng)孩子表現(xiàn)失常時(shí)，不急躁。家長(zhǎng)在孩子表現(xiàn)失常時(shí)，應(yīng)該正確看待孩子存在的問(wèn)題。由于孩子年齡小，對(duì)親人很依戀，出現(xiàn)一些人來(lái)瘋、撒嬌、不專注都是正常現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到孩子的心理特征，積極對(duì)待孩子在開(kāi)放日中的"過(guò)激"、"糟糕"表現(xiàn)，采用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)和行為鼓勵(lì)、幫助孩子融入集體，而不要片面地認(rèn)為孩子表現(xiàn)得不夠優(yōu)秀就是不正常。

當(dāng)孩子表現(xiàn)落后時(shí)，不氣餒。家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)到活動(dòng)舉辦的主旨，不要因?yàn)楹⒆釉诨顒?dòng)中表現(xiàn)不好，家長(zhǎng)自己就垂頭喪氣。首先，家長(zhǎng)要知道孩子在一項(xiàng)活動(dòng)中的落后只能反映孩子的一個(gè)側(cè)面，并不能代表他的整體水平;其次，家長(zhǎng)要從孩子身上找問(wèn)題，也從中看到自己的責(zé)任，正確對(duì)待孩子不盡如人意的表現(xiàn)，分析孩子的問(wèn)題所在，制定解決問(wèn)題的策略。

第二：如何做一個(gè)善反思的家長(zhǎng)

在開(kāi)放日中，家長(zhǎng)要通過(guò)觀察不同孩子的表現(xiàn)、教師的教育方法，反思自己孩子所存在的問(wèn)題以及自身的教育理念與科學(xué)理念間的差距，及時(shí)更新自己的教育方法，制定出適合孩子的教育措施。

觀察孩子的表現(xiàn)，讀懂孩子的內(nèi)心。首先，家長(zhǎng)在活動(dòng)中，應(yīng)觀察孩子社會(huì)性方面的發(fā)展，比如能否積極參與集體活動(dòng)，能否主動(dòng)、禮貌地與同伴交往，從中了解孩子的整體性格，并對(duì)此進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。其次，觀察孩子參與活動(dòng)的能力、興趣、情緒和態(tài)度，掌握孩子的學(xué)習(xí)能力的大概情況，通過(guò)孩子的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，還要觀察孩子動(dòng)作發(fā)展的靈活性和協(xié)調(diào)性。

篇（2）

家長(zhǎng)沙龍從一位碰到育兒?jiǎn)栴}的家長(zhǎng)的發(fā)言開(kāi)始。

我們?cè)撛鯓訛楹⒆舆x擇興趣班

焦均之?huà)寢專呵岸螘r(shí)間，《虎媽貓爸》這部電視劇讓我頗有共鳴，我覺(jué)得當(dāng)媽真的好累！我認(rèn)為我家老大是個(gè)失敗的例子，他現(xiàn)在讀小學(xué)三年級(jí)，每次考試他的分?jǐn)?shù)都比平均分低。我和先生都在外企工作，先生認(rèn)為外語(yǔ)很重要，而且他也覺(jué)得老大挺有語(yǔ)言天賦的，所以從小就給他報(bào)了英語(yǔ)興趣班，沒(méi)想到孩子學(xué)了好幾年沒(méi)記住幾個(gè)單詞，反而對(duì)英語(yǔ)失去了興趣?，F(xiàn)在我家老二剛上幼兒園，我一定要避免教育老大的錯(cuò)誤，所以很想聽(tīng)聽(tīng)其他家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)。

園長(zhǎng)的話：我們小時(shí)候很少有自主選擇的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我們當(dāng)了父母，也習(xí)慣了替自己的孩子作出選擇，并且有各種充分的理由：學(xué)鋼琴是為了讓你有一技之長(zhǎng)，小學(xué)面試的時(shí)候能加分;媽媽小時(shí)候就想學(xué)舞蹈，但那時(shí)沒(méi)有條件，所以你要好好珍惜;學(xué)東西貴在堅(jiān)持，開(kāi)始了就要繼續(xù)。這樣做的結(jié)果往往導(dǎo)致孩子對(duì)興趣班在認(rèn)知上扭曲，在情緒上抵觸。興趣班是誰(shuí)上？會(huì)獲得什么？這是在和孩子一起選擇興趣班時(shí)家長(zhǎng)要思考的問(wèn)題。興趣班是孩子上，所以應(yīng)該充分尊重孩子的意愿，讓孩子自己選擇。不要以為孩子什么都不懂，其實(shí)孩子們是有自己的愛(ài)好取向的，他們對(duì)自己選擇的內(nèi)容會(huì)保持更長(zhǎng)久的興趣，表現(xiàn)出更積極的主動(dòng)性、產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性。上興趣班不僅僅是獲得某種技能，更重要的是培養(yǎng)能力，包括對(duì)于自己愛(ài)好的追求，對(duì)于藝術(shù)的鑒賞。聰明的家長(zhǎng)知道跟在孩子后面，在尊重孩子選擇的前提下給予建議，在孩子遇到困難時(shí)給予支持，在孩子想要放棄時(shí)給予鼓勵(lì)。糊涂的家長(zhǎng)總是堵在孩子的前面，一開(kāi)始就為孩子作好了“最好的”的選擇。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)跟在孩子的后面，讓我們的孩子從小就有自己作決定并為自己的決定負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)會(huì)從興趣班展開(kāi)話題，但很快，話題進(jìn)入了一個(gè)更廣闊的論域：到底什么東西在孩子身上起決定性的作用，我們要培養(yǎng)一個(gè)怎樣的孩子？家長(zhǎng)討論的問(wèn)題已經(jīng)超出了預(yù)設(shè)的深度。看來(lái)，對(duì)教育孩子這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)們一直在深入思考。

我們到底要培養(yǎng)一個(gè)怎樣的孩子

家長(zhǎng)1：有了孩子以后，我一直在想一個(gè)問(wèn)題：到底什么對(duì)孩子最重要？反復(fù)思考之后，我認(rèn)為是性格。我這里說(shuō)的性格指后天培養(yǎng)的性格，并不指先天的那種氣質(zhì)類型。我堅(jiān)信性格決定命運(yùn)，性格決定解決問(wèn)題的方式，所以我很看重對(duì)孩子性格的培養(yǎng)。

家長(zhǎng)2：很贊同，孩子的性格是在與環(huán)境不斷交互作用的過(guò)程中形成的，家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，我們要經(jīng)常反思、調(diào)整自己的行為。

家長(zhǎng)3：我覺(jué)得安全感強(qiáng)的孩子性格也會(huì)好一些。在孩子3歲之前，我親自帶孩子，給孩子足夠的安全感，以便他將來(lái)有足夠的能力來(lái)面對(duì)挫折和外界的負(fù)面影響。孩子上幼兒園之后，我和老師配合，和家人配合，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)善良、內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的人。但等孩子上中學(xué)后，我也會(huì)像虎媽一樣選擇學(xué)區(qū)房，因?yàn)槲矣X(jué)得那時(shí)候孩子與父母的關(guān)系在逐漸拉遠(yuǎn)，與同伴之間卻建立了更密切的關(guān)系，我覺(jué)得孩子在好的中學(xué)能更好發(fā)展，同學(xué)之間會(huì)相互影響，相互激勵(lì)。

家長(zhǎng)4：你考慮得很遠(yuǎn)。有一點(diǎn)我很贊同，就是你說(shuō)的培養(yǎng)內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的孩子，我一直想把我女兒培養(yǎng)成你說(shuō)的這種人，所以我在給我女兒講故事的時(shí)候經(jīng)常會(huì)向她傳遞“堅(jiān)定”的概念。我們要做的就是在孩子形成堅(jiān)定自我的時(shí)候給予助力而不是阻力，我們沒(méi)有辦法幫助孩子屏蔽外界環(huán)境，但我們可以幫助孩子建構(gòu)足夠堅(jiān)定、強(qiáng)壯的內(nèi)心。

家長(zhǎng)5：有一個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得非常矛盾：當(dāng)不同的教育觀念都映射在一個(gè)孩子身上的時(shí)候，我要怎樣保護(hù)我的孩子？

家長(zhǎng)6：我以前總是本能地想為孩子屏蔽一切壞的東西，給孩子一個(gè)純凈的世界。但后來(lái)我換了一個(gè)角度，我應(yīng)該真實(shí)地告訴孩子世界的本來(lái)面貌，讓他看到各種各樣的現(xiàn)象，我在旁邊關(guān)注和引導(dǎo)，幫助孩子逐漸形成自己的判斷。我認(rèn)為有判斷力的內(nèi)心就是堅(jiān)定的內(nèi)心。

家長(zhǎng)7：是啊，我們要做的是相信自己的孩子，不隨時(shí)隨地地恐懼和擔(dān)心，讓孩子學(xué)會(huì)選擇和判斷。然后，努力成為園長(zhǎng)說(shuō)的那種跟在孩子后面的聰明家長(zhǎng)。

園長(zhǎng)的話：我們不是魔法師，無(wú)法施展魔法確保我們的孩子在未來(lái)的生活中只有快樂(lè)，沒(méi)有失敗和挫折，但我們能夠教會(huì)我們的孩子怎樣應(yīng)對(duì)失敗和挫折。美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納認(rèn)為，幼兒是在真實(shí)、自然的環(huán)境中成長(zhǎng)的，主要受核心家庭成員之間、家庭與幼兒園之間、同伴之間以及同伴家庭之間關(guān)系的影響。我們的孩子是充實(shí)地度過(guò)一生，還是終日生活在憤怒、焦慮、沮喪中，這與我們?cè)鯓犹幚硪陨纤姆N關(guān)系密切相關(guān)，你與人相處的模式和處理方法將會(huì)對(duì)孩子動(dòng)力、意志力、動(dòng)機(jī)和對(duì)生活的追求等產(chǎn)生巨大的影響。聰明的家長(zhǎng)展現(xiàn)解決矛盾的過(guò)程，糊涂的家長(zhǎng)呈現(xiàn)解決矛盾的情緒。雖然我們每個(gè)人的教育觀念都帶有自己生活的痕跡，具有自我局限性，但我感動(dòng)于父母這種理智的自我反思、討論和碰撞。沒(méi)有最好，只有更好，相信在這個(gè)過(guò)程中，我們已經(jīng)在為我們的孩子創(chuàng)造最適宜他生長(zhǎng)的環(huán)境。

接著，一位家長(zhǎng)提出了家庭中隔代教育難以統(tǒng)一的問(wèn)題。討論并沒(méi)有按照習(xí)慣的方向，產(chǎn)生大家可以采用的應(yīng)對(duì)的方式方法，而是產(chǎn)生了一個(gè)意料之外的聲音：永遠(yuǎn)不要低估了媽媽對(duì)孩子的影響。

家庭教育不一致怎么辦

裴諾媽媽：我家存在的問(wèn)題是我們與祖輩之間有教育理念的沖突，和《虎媽貓爸》里的劇情一樣。每到寒暑假，孩子和爺爺奶奶一相處，原來(lái)建立起來(lái)的規(guī)則和習(xí)慣都消失了。

家長(zhǎng)1：我們家也有這個(gè)問(wèn)題，但又不能指出來(lái)，因?yàn)槔先撕苄量?，他們的本意是疼孩子，我們不能?qiáng)制老人怎樣帶孩子。

家長(zhǎng)2：教育這件事，沒(méi)有特別清晰的界限，我認(rèn)為重要的是把對(duì)的傳達(dá)給自己的孩子。一年大部分時(shí)間孩子按照父母的方式相處，寒暑假那段時(shí)間按照爺爺奶奶的方式生活沒(méi)什么大不了，我們不能放大這種影響。

家長(zhǎng)3：一句話特別觸動(dòng)我，那就是永遠(yuǎn)不要低估媽媽對(duì)孩子的影響！即使孩子長(zhǎng)時(shí)間跟爺爺奶奶一起生活，那又怎么樣，當(dāng)孩子對(duì)一些不當(dāng)?shù)慕逃绞疆a(chǎn)生反應(yīng)的時(shí)候，我們可以再去應(yīng)對(duì)它，我們沒(méi)有辦法預(yù)防所有的事情。

家長(zhǎng)4：像前面說(shuō)的，我們沒(méi)有辦法按照自己的需要給孩子一個(gè)屏蔽過(guò)的環(huán)境，孩子哪怕不接受爺爺奶奶的思想理念，也會(huì)接受不同于父母的思想和理念，我們要教會(huì)孩子如何去應(yīng)變和選擇。

園長(zhǎng)的話：“家”文化背景下的中國(guó)傳統(tǒng)血緣文化，主要體現(xiàn)在中國(guó)家庭成員之間的代際關(guān)系：祖輩、父輩和孩子之間的互為主線。我們要做的是厘清兩代人的養(yǎng)育角色分工，父母是養(yǎng)育主角，擁有關(guān)于孩子事務(wù)的決定權(quán);祖輩輔助照料，提供意見(jiàn)和建議，共同承擔(dān)起孩子潛能開(kāi)發(fā)、性格培養(yǎng)等教育任務(wù)。除了隔代教育的分工要明確，夫妻之間的教育也要盡可能一致。美國(guó)家庭教育專家薩提亞曾說(shuō)，“聰明的夫妻會(huì)提前努力學(xué)習(xí)他們之間的差異”，而不是總在孩子面前表現(xiàn)出不一致、分歧或矛盾。那樣的話，孩子往往會(huì)選擇看起來(lái)對(duì)自己有利的情形――然而這種有利常常并非真正有益于孩子的身心健康。在孩子教育上，可以采取以夫妻中的一人為主，另一人為參謀或輔助的做法，基本上要保持一致――尤其是一些大的決策上。當(dāng)然，保持一致不代表不允許有分歧。實(shí)際上，面對(duì)差異或分歧時(shí)，也不必刻意回避，可協(xié)商解決，有時(shí)也可充分尊重孩子的選擇。重要的是讓孩子看到父母解決分歧的過(guò)程，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是真實(shí)的學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，又有一位家長(zhǎng)分享了她和女兒之間的沖突。

我們尊重孩子了嗎

桐熙媽媽：有一個(gè)具體的事情我想跟大家分享。一天早上起床的時(shí)候，女兒非要穿一條小花的褲子，那條褲子很難看，所以我就直接告訴她不行，這條褲子只能在家里穿。我當(dāng)時(shí)很主觀地認(rèn)為她就是想穿小花的衣服，所以就拿了另一條碎花的褲子給她，但女兒不要，我就很生氣，當(dāng)時(shí)氣氛很糟！

家長(zhǎng)1：是的，我們家早上也經(jīng)常發(fā)生這樣的事情，每次都搞得大家不開(kāi)心。

桐熙媽媽：后來(lái)奶奶過(guò)來(lái)問(wèn)她，為什么一定要穿那條褲子，我女兒說(shuō)因?yàn)槟莻€(gè)褲子有兜兜，天冷的時(shí)候可以將手放在兜里。我當(dāng)時(shí)就有種想哭的感覺(jué)，我總認(rèn)為自己是一個(gè)負(fù)責(zé)的母親，但我想當(dāng)然地為我女兒決定一件事，并沒(méi)有問(wèn)她的想法。我的工作是與人談判，每天我都會(huì)揣摩別人心里在想什么，我卻沒(méi)有很好地解讀自己的女兒，感覺(jué)很挫敗。

家長(zhǎng)2：是的，我們經(jīng)常想當(dāng)然地把自己的想法強(qiáng)加給孩子，因?yàn)槿狈τ行У臏贤ǘ鴮?dǎo)致了親子間的沖突，激發(fā)了糟糕的氣氛。

家長(zhǎng)3：看來(lái)處理孩子問(wèn)題的時(shí)候不要急于作決定，而應(yīng)蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，很多時(shí)候就可以有更好的溝通結(jié)果。

篇（3）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教育博客這一新型的網(wǎng)絡(luò)對(duì)話平臺(tái)也正悄悄地走入廣大教師的生活。所謂“教育博客”，就是一種博客式的個(gè)人網(wǎng)站，是教師與學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)“零壁壘”的博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)的顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想的一種全新方式。

作為一名幼教工作者，我也不斷嘗試在教育教學(xué)上運(yùn)用教育博客這一新的形式，漸漸地，它已經(jīng)成為我教育生活的一部分。回顧現(xiàn)在和以前的工作，我發(fā)現(xiàn)教育博客已經(jīng)成為我工作的得力助手，能促進(jìn)我工作的開(kāi)展與圓滿，更能幫助我自我反思，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、教育博客能有效地指導(dǎo)家庭教育工作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！彼裕覉@聯(lián)系成為連接幼兒園與家長(zhǎng)之間的重要通道。

幼兒年紀(jì)普遍較小，家長(zhǎng)們把孩子送到幼兒園，但實(shí)際上他們心里還是很牽掛的，都很想知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)。但由于工作很忙，平時(shí)我與家長(zhǎng)的面對(duì)面交流、電話談話機(jī)會(huì)并不是特別多，一些忙于工作的家長(zhǎng)也就不知道有關(guān)孩子的更多信息。那如何通過(guò)更有效的溝通方式來(lái)保持家園互動(dòng)呢？隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)駐千家萬(wàn)戶，嘗試?yán)秒娔X與家長(zhǎng)溝通也別具魅力。應(yīng)運(yùn)而生的“教育博客”就成為我與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要橋梁。

（一）教育博客成為教師、家長(zhǎng)交流的平臺(tái)

針對(duì)廣大家長(zhǎng)關(guān)心的幼兒在園表現(xiàn)，我每天都把幼兒在園的表現(xiàn)情況及時(shí)在博客上，家長(zhǎng)也時(shí)常把幼兒在家里的情況在博客中留言告訴我。這樣，孩子的父母能十分詳細(xì)地了解自己孩子的在園情況，而我也能準(zhǔn)確地把握孩子在家的表現(xiàn)。

（二）教育博客成為指導(dǎo)家庭教育的理論陣地

在博客上，我和家長(zhǎng)經(jīng)常就幼兒身心發(fā)展中的某一問(wèn)題進(jìn)行主題交流，或就幼兒教育中的一些困惑進(jìn)行探討，大家紛紛出言獻(xiàn)策，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。我還經(jīng)常在博客上為家長(zhǎng)們推薦一些指導(dǎo)家庭教育的文章或經(jīng)典案例，用專業(yè)的理論知識(shí)引領(lǐng)家長(zhǎng)們開(kāi)展家庭教育。

（三）教育博客成為班級(jí)活動(dòng)的臺(tái)

我把幼兒園多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，孩子們可愛(ài)的瞬間，都在教育博客上。它讓家長(zhǎng)找到了對(duì)幼兒園的關(guān)注焦點(diǎn)，讓教育博客成為幼兒園文化的一部分。

可以說(shuō)，教育博客作為當(dāng)今最便捷的一種多媒體，無(wú)疑促進(jìn)了家園互動(dòng)工作的進(jìn)一步發(fā)展，是開(kāi)拓家庭教育指導(dǎo)工作的一種新途徑。通過(guò)教育博客，能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)主動(dòng)性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒園的一些日常班級(jí)管理工作中，使得家長(zhǎng)能真正成為幼兒園建設(shè)中的一分子，讓家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)。

二、教育博客有力促進(jìn)我的專業(yè)化成長(zhǎng)

做一名有思想的幼兒教師，只讀書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀書(shū)是為了更好的反思，而反思則是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，反思的過(guò)程更是提煉思想、理念、價(jià)值、超越自己的過(guò)程。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)一句話：“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己?！庇辛朔此迹處熅陀辛烁叨群蜕疃?，有了敢于追問(wèn)工作本質(zhì)、兒童本質(zhì)、教育本質(zhì)的勇氣。而教育博客這一平臺(tái)有力地促進(jìn)了我的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（一）教育博客能培養(yǎng)我終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

終身學(xué)習(xí)是與教師的專業(yè)發(fā)展是密不可分的，博客要每天更新，就促使我每天必須進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。反思教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)過(guò)程，反思課堂秩序的組織，反思知識(shí)點(diǎn)的合理傳授，反思教學(xué)方法等。

（二）教育博客培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)新就不能照搬別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要針對(duì)自己的課堂，自己的學(xué)生，自己幼兒園的條件，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例，這個(gè)就是創(chuàng)新。最終博客的內(nèi)容也是原創(chuàng)的，是有思想的。同時(shí)通過(guò)博客，我結(jié)識(shí)了更多的同行和專家，通過(guò)與專家、同行的互動(dòng)交流，受到了更多專業(yè)的引領(lǐng)，使自己的思想變得深邃起來(lái)，對(duì)事情更具有獨(dú)到的洞察力。

（三）教育博客還給了我話語(yǔ)權(quán)

在博客上，我可以把自己教學(xué)工作中的酸甜苦辣書(shū)寫(xiě)出來(lái)，用適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄來(lái)減輕自己的心理壓力，從而保證自己能將精力用在教學(xué)上，也是對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。

（四）教育博客促進(jìn)了教師個(gè)人博客向博客團(tuán)隊(duì)的發(fā)展

通過(guò)教育博客，整個(gè)幼兒園的教師資源都被整合在了一起，從我個(gè)人反思發(fā)展到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的反思，這不僅對(duì)我個(gè)人是一種促進(jìn)，也促進(jìn)了我園園本教研的發(fā)展。時(shí)間長(zhǎng)了，博客就成為教師的資源庫(kù)，博客平臺(tái)會(huì)成為所有教師的資源庫(kù)，這為教學(xué)資源的整合提供了基礎(chǔ)。

輕擊鍵盤(pán)、輕點(diǎn)鼠標(biāo)，溝通是如此的便捷，分享是如此的美妙。教育博客，已經(jīng)成為教師自己心靈的一片空間，這里有教師誠(chéng)摯的心語(yǔ)，有孩子成長(zhǎng)的足跡，它形式多樣，內(nèi)容豐富，個(gè)性張揚(yáng)。一句話，教育博客精彩無(wú)限！它將為我的幼教事業(yè)插上了騰飛的翅膀！

【參考文獻(xiàn)】

篇（4）

1.不合理的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)只把重心放在孩子的學(xué)習(xí)上，只要孩子的學(xué)習(xí)好，就會(huì)盡量滿足他們的要求。但是，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的目標(biāo)太模糊，阻礙了引導(dǎo)孩子往正確目標(biāo)前進(jìn)，讓孩子根本就無(wú)所適從。比如，要求孩子學(xué)習(xí)好，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。什么才叫學(xué)習(xí)好？沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)好就能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這是一個(gè)人人都懂的道理，而不是一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)。很多家長(zhǎng)望子成龍心切，往往給孩子提出過(guò)高的要求。孩子無(wú)論如何也達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，只能是自暴自棄，往往連中等水平也很難保住。有的家長(zhǎng)根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)和好惡來(lái)給孩子提出要求，完全不考慮孩子自身的特點(diǎn)和條件。因此，家長(zhǎng)給孩子提出的要求應(yīng)當(dāng)是能夠順應(yīng)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

2.過(guò)于干涉學(xué)生學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都太依賴家長(zhǎng)，在沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督時(shí)就不會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。很多學(xué)校要求家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)后檢查并簽字，原本是為了監(jiān)督學(xué)生，然而孩子們把家長(zhǎng)簽字當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，不去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)責(zé)任感難以形成，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不容易被激發(fā)，誤認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了向家長(zhǎng)交差。更為重要的是，課后作業(yè)的自我檢查是學(xué)生元認(rèn)知能力發(fā)展的好平臺(tái)，學(xué)生在做完題目后在回顧自己解題的過(guò)程，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后判斷答案的正誤，這個(gè)過(guò)程如若被家長(zhǎng)代替，就剝奪了學(xué)生的反思過(guò)程，嚴(yán)重影響了學(xué)生反思能力的發(fā)展，不利于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

3.過(guò)分依賴家教

我國(guó)教育部嚴(yán)令禁止學(xué)校補(bǔ)課，以致家長(zhǎng)不惜大花費(fèi)把孩子送進(jìn)家教中心。但是家教好比一把雙刃劍，有些學(xué)生把家教當(dāng)作一次自我提升的方式，還有一些學(xué)生是被迫的，這類學(xué)生往往上課時(shí)不專心聽(tīng)課，認(rèn)為回家后有家教呢，慢慢地學(xué)生對(duì)家教產(chǎn)生了依賴感。結(jié)果學(xué)生本末倒置，浪費(fèi)了最寶貴的課堂時(shí)間，然后拖著疲憊的身體去補(bǔ)課，最后得不償失。從元認(rèn)知能力培養(yǎng)特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生聘請(qǐng)家教容易讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴心理，不利于他們的元認(rèn)知能力的形成。元認(rèn)知能力的發(fā)展離不開(kāi)元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和監(jiān)控三方面均衡發(fā)展。學(xué)生把應(yīng)該在課堂內(nèi)學(xué)會(huì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去完成，學(xué)生不能很深刻地消化學(xué)習(xí)材料，影響元認(rèn)知知識(shí)的積累。家教不利于學(xué)生獨(dú)立思考，并影響到學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，并讓學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確的自我效能評(píng)估，同時(shí)也難以有積極的元認(rèn)知情感體驗(yàn)。在元認(rèn)知監(jiān)控方面，由于學(xué)生能夠得到家庭教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自己解題思維過(guò)程的調(diào)節(jié)能力和控制能力難以養(yǎng)成。[1]

4.過(guò)多偏重于分?jǐn)?shù)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，家長(zhǎng)為了孩子在將來(lái)跟同齡人相比有更大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子的教育的投入相當(dāng)大，學(xué)習(xí)成了孩子的沉重負(fù)擔(dān)。但是家長(zhǎng)為對(duì)孩子分?jǐn)?shù)和名次更為關(guān)注，覺(jué)得只要孩子考上重點(diǎn)中學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)就等于有了好的前程。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳沒(méi)有錯(cuò)，但是家長(zhǎng)打著一切為了孩子的旗子，把學(xué)習(xí)目的功利化，把學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地同分?jǐn)?shù)畫(huà)上等號(hào)，這樣孩子不但不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且家長(zhǎng)時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)更容易引起孩子的厭學(xué)情緒。[2] 這樣也容易給孩子造成認(rèn)知混亂，不知道學(xué)習(xí)的真正意義，在學(xué)習(xí)壓力下不能靈活地自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，妨礙元認(rèn)知能力的發(fā)展與提高。

5.家長(zhǎng)不能客觀全面地評(píng)價(jià)孩子

在當(dāng)今急躁的社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)由于太想自己的孩子有出息，所以對(duì)孩子的要求也更加嚴(yán)格。每當(dāng)孩子表現(xiàn)不盡如人意或者犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)不是客觀地分析原因，而是指責(zé)或批評(píng)孩子，甚至說(shuō)些傷害孩子幼小心靈的話語(yǔ)。要知道， 家長(zhǎng)的寬容和鼓舞是孩子自信的源泉，父母對(duì)孩子的客觀評(píng)價(jià)會(huì)直接影響孩子學(xué)習(xí)的熱情，更有個(gè)別家長(zhǎng)喜歡把同伴的長(zhǎng)處與孩子的弱點(diǎn)相比，還以為這樣能夠刺激孩子奮發(fā)向上，殊不知這會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心，扼殺孩子的自信心，讓孩子覺(jué)得自己一無(wú)是處。[3] 家長(zhǎng)忽略了自己要對(duì)孩子做客觀的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子做出不夠全面地自我評(píng)價(jià)，影響孩子元認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、帶領(lǐng)家長(zhǎng)走出誤區(qū)，培養(yǎng)兒童的元認(rèn)知能力

1.幫助孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子的過(guò)程中要做到客觀并且全面，不僅要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果做出判斷，更需要對(duì)孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)可以利用空閑時(shí)間與孩子做角色扮演游戲，孩子扮演教師，家長(zhǎng)扮演學(xué)生。這個(gè)游戲可以鍛煉孩子的膽量，并且可以把學(xué)會(huì)的知識(shí)、掌握的學(xué)習(xí)方法都完美地呈現(xiàn)出來(lái)，另外家長(zhǎng)也可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而可以更加客觀地評(píng)價(jià)孩子，孩子也可以從家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中慢慢地學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我反思的能力，進(jìn)而提高元認(rèn)知水平。如果家長(zhǎng)平時(shí)工作太忙，那么家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子與自己的伙伴課余時(shí)間共同學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都展示自己的想法，然后讓其他孩子評(píng)價(jià)他人，通過(guò)展示自己的思維和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程，孩子在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中矯正錯(cuò)誤并強(qiáng)化學(xué)得好的方面，促進(jìn)其元認(rèn)知水平的提高。

2.給予兒童足夠的反思空間

家長(zhǎng)如果想培養(yǎng)孩子的元認(rèn)知能力，就應(yīng)給予孩子足夠的反思空間。孩子反思的過(guò)程大多是有回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)這幾大步驟，其實(shí)質(zhì)就是形成辯證性思維。家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子這方面的能力時(shí)，最好選在孩子遇到困難的時(shí)候，這時(shí)效果最佳。首先，引導(dǎo)孩子對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧、思考，積極分析遇到困難的原因，需要從哪方面著手解決問(wèn)題等，通過(guò)一系列訓(xùn)練，促進(jìn)孩子養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，提高反思能力。其次，家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子反思能力時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)孩子嘗試多角度思維方法，這樣更有利于孩子的反思，更加靈活多樣，如從形式、數(shù)理、辯證的邏輯思維方法到靈感、直覺(jué)、頓悟的創(chuàng)造思維方法，以及模型、圖式、動(dòng)作、思想實(shí)驗(yàn)等形象思維方法等方面，來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。[4]

3.協(xié)助兒童制定合理的目標(biāo)

家長(zhǎng)根據(jù)孩子的自身情況，引導(dǎo)孩子制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，初步培養(yǎng)其元認(rèn)知能力。孩子在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，家長(zhǎng)只扮演導(dǎo)師的角色，提醒孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的原則，在哪些方面應(yīng)該多注意，學(xué)習(xí)計(jì)劃的具體內(nèi)容由孩子自己完成。學(xué)習(xí)計(jì)劃看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要制訂好一份合格的學(xué)習(xí)計(jì)劃得有很多條件。首先，孩子能夠充分認(rèn)識(shí)自己，清楚自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。其次，了解學(xué)習(xí)規(guī)律，懂得什么時(shí)候該完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，懂得運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。最后，要有堅(jiān)定的毅力去完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)孩子制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后一步一步地完成，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的元認(rèn)知能力毫無(wú)疑問(wèn)地能夠得到長(zhǎng)足的提高。

4.豐富孩子的元認(rèn)知內(nèi)涵

家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的元認(rèn)知能力，需要掌握一定的方法。豐富孩子元認(rèn)知內(nèi)涵十分重要，其中元認(rèn)知策略尤為重要，雖然在生活學(xué)習(xí)中也可以給予孩子這些，但是更有必要集中講解理論知識(shí)，特別在促進(jìn)孩子自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力的策略上應(yīng)該重點(diǎn)講解，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)和完善的習(xí)慣。為此，家長(zhǎng)在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)在給孩子講解知識(shí)的同時(shí)，可以講出自己這樣做的緣由，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我思考，如自己該做什么？自己為什么做？自己該怎么做？怎么做更好？這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，逐步讓孩子形成自我監(jiān)控的意識(shí)，提高元認(rèn)知能力。

（作者單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川 南充，637002）

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

1. 問(wèn)題提出

反思也叫自我反省，是對(duì)自己已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的言行進(jìn)行回憶、評(píng)價(jià)與審視。早在我國(guó)古代學(xué)術(shù)著作《論語(yǔ)》，就明確提出“吾日三省吾身”，這不但是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和方法，也說(shuō)明了反思對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線，人在學(xué)習(xí)的24小時(shí)后，如果不及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，約有70%的知識(shí)將被遺忘。這充分說(shuō)明反思交流的必要性和重要性，因此應(yīng)采用不同方式及時(shí)進(jìn)行反思交流，從而鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)于學(xué)生的反思與交流的一過(guò)程也是元認(rèn)知的過(guò)程。元認(rèn)知研究的開(kāi)創(chuàng)者Flavell把元認(rèn)知定義為反映或調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)的任一方面的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)。目前就教學(xué)實(shí)踐層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思與交流還做得比較薄弱，一方面有的教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)反思學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，也不注意向?qū)W生提出反思的要求，這在客觀導(dǎo)致了學(xué)生不能反思。另一方面由于學(xué)生年齡太小，缺乏自主反思的意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課后，幾乎是學(xué)完即完，沒(méi)有進(jìn)行當(dāng)堂課的進(jìn)行及時(shí)的自我反思；同時(shí)為了相應(yīng)重慶市教委提出的“減負(fù)提質(zhì)”的要求，在回家后，有的學(xué)生除了完成教師布置的少量作業(yè)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容不做任何復(fù)習(xí)與反思，特別是一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，按照規(guī)定他們回家沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，老師可以根據(jù)班級(jí)情況適當(dāng)布置口頭作業(yè)，如果學(xué)生回家既沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，也不對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)反思和交流，將導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性不高，數(shù)學(xué)能力發(fā)展受到阻礙。

因此通過(guò)反思與交流，不但使學(xué)生及時(shí)了解自己在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)意在讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的收獲與困惑做自我小結(jié)，或是與家長(zhǎng)交流，通過(guò)交流，一方面能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在“講”的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生概括能力、思維能力等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，提升學(xué)生的元認(rèn)知水平，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)校的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。

2. 調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容

2.1 調(diào)查研究方法。

本調(diào)查研究主要采用觀察法、個(gè)案法和文獻(xiàn)法等研究方法。

2.2 調(diào)查對(duì)象。

為了使所獲得的信息更加全面，樣本更具有代表性，我選擇了所任班級(jí)的二年級(jí)七班和二年級(jí)二班全體學(xué)生。

2.3 調(diào)查研究的主要內(nèi)容。

本課題立足于所任班級(jí)，通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：一是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思內(nèi)容的研究；二是學(xué)生反思與交流形式與方法的研究；三是激發(fā)學(xué)生反思與交流興趣的研究；四是反思與交流有效性的研究；五是反思評(píng)價(jià)的研究。

3. 研究案例分析

3.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思內(nèi)容的研究。

反思內(nèi)容的研究主要是探索學(xué)生回家進(jìn)行反思與交流的內(nèi)容，既要讓學(xué)生在反思中體現(xiàn)反思內(nèi)容的全面性，能對(duì)在學(xué)校課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行全面的反思，也要探索如何突出反思的重點(diǎn)，讓學(xué)生在反思中對(duì)重要的內(nèi)容、方法及時(shí)得到鞏固掌握。比如：倍的認(rèn)識(shí)是二年級(jí)上期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)完這一知識(shí)后，回家反思交流十分必要。我請(qǐng)學(xué)生回家反思書(shū)P78第2題（停車(chē)場(chǎng)卡車(chē)的輛數(shù)是客車(chē)的6倍，客車(chē)有7輛，卡車(chē)有多少輛？）。首先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我反思――找出關(guān)鍵句、找1份、找1份是多少、找6份，為什么要用乘法，然后把自我反思過(guò)程和家長(zhǎng)一起交流，同時(shí)教師會(huì)把交流的過(guò)程以短信的形式發(fā)給家長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思交流，一方面，讓學(xué)生在回家交流的過(guò)程中，首先分析了做題的思路，反思了學(xué)習(xí)的方法；交流了為什么用乘法，反思了學(xué)習(xí)的內(nèi)容；觀察了自己給家長(zhǎng)講這道題的熟練程度和完成程度，反思了自己今天的課堂聽(tīng)講情況和知識(shí)掌握情況；另一方面也能促使家長(zhǎng)督促孩子每天回家及時(shí)反思，同時(shí)也能了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

3.2 研究學(xué)生反思與交流形式與方法的研究。

反思形式與方法的研究主要涉及以下內(nèi)容：一是探索學(xué)生反思與交流，家長(zhǎng)傾聽(tīng)與提問(wèn)互動(dòng)的具體反思交流形式與方法，在回家與家長(zhǎng)反思過(guò)程中，我不但采用了前面所提到的學(xué)生獨(dú)立講解，家長(zhǎng)聽(tīng)的方式，還采用了家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)的方式，比如在學(xué)生能夠熟練地背誦乘法口訣后，就采用了請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子對(duì)口令的形式，家長(zhǎng)問(wèn)二三得幾，孩子答二三得六，家長(zhǎng)問(wèn)六幾四十二，孩子答六七四十二，家長(zhǎng)問(wèn)幾幾四十九，孩子答七七四十九，通過(guò)這樣一問(wèn)一答對(duì)口令的方式，不但對(duì)學(xué)生掌握乘法口訣的情況作出了更高的要求，變換了學(xué)生順背或倒背口訣的單一形式，提高了他們背乘法口訣的興趣，而且家長(zhǎng)也能在對(duì)口令的過(guò)程中和孩子積極地互動(dòng)，真正了解孩子對(duì)乘法口訣的熟練程度。二是探索不同教學(xué)內(nèi)容的反思形式與方法，回家反思方式有很多，但是針對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)采取不同的反思形式，能提高反思的有效性，在回家交流中不但可以和家長(zhǎng)一起交流反思，而且學(xué)生還可以采用寫(xiě)數(shù)學(xué)日志、辦數(shù)學(xué)小報(bào)、畫(huà)圖整理單元知識(shí)等方式，比如：制作單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，整理本單元知識(shí)就是一種有效性較強(qiáng)的反思方式，在二年級(jí)下冊(cè)二單元“表內(nèi)除法（二）”學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生首先通過(guò)獨(dú)立梳理二單元知識(shí)，以畫(huà)圖的形式歸納表內(nèi)除法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后在整理復(fù)習(xí)課中與老師、同學(xué)交流，最后再次對(duì)自己的梳理的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這一過(guò)程是有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)和檢查，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和查漏補(bǔ)缺，有利于學(xué)生在不斷反思中提高元認(rèn)知的水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。再如：寫(xiě)數(shù)學(xué)日記也是一種較好的反思形式，雖然二年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記有較大困難，只有簡(jiǎn)單的幾句，但是通過(guò)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的交流，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生的數(shù)學(xué)日記內(nèi)容變得比較充實(shí)，也能清楚地表達(dá)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。不同形式的反思交流，既讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也促使學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

3.3 激發(fā)學(xué)生反思與交流興趣的研究。

探索激發(fā)學(xué)生反思與交流學(xué)生興趣的有效措施，包括怎樣的反思內(nèi)容、反思形式與方法能激發(fā)學(xué)生參與反思與交流的自覺(jué)性和積極主動(dòng)性。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，才能使學(xué)生積極地參與到反思交流的活動(dòng)中。因此在滿足及時(shí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的前提下，采用回家和家長(zhǎng)一起反思、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、制作單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等多樣化的反思方式，讓學(xué)生有更多選擇的空間，讓他們?cè)谧灾鬟x擇中，以一種愉悅的心情參與其中，從而養(yǎng)成自覺(jué)的反思習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，孩子更喜歡以哪種形式進(jìn)行反思交流，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡口頭交流和畫(huà)圖的方式。因此我認(rèn)為在研究中還要不斷思考，怎樣讓反思的形式更加多樣化，何種內(nèi)容的反思更能激發(fā)學(xué)生的反思積極性等。

3.4 反思與交流有效性的研究。

通過(guò)觀察、訪談、測(cè)查、評(píng)價(jià)等，探索反思與評(píng)價(jià)的有效性，特別研究通過(guò)反思對(duì)學(xué)生知識(shí)鞏固、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等方面的效果。在目前的研究中教師重點(diǎn)關(guān)注反思對(duì)學(xué)生知識(shí)鞏固的效果，平時(shí)會(huì)通過(guò)觀察孩子前一天和后一天的知識(shí)掌握情況，了解孩子在家的反思效果，或在一段時(shí)間的反思后，與家長(zhǎng)交流、溝通，了解孩子在家的反思情況，當(dāng)然這些方式還比較單一，還不能全面地了解反思對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)興趣等方面產(chǎn)生了哪些積極的作用，因此還應(yīng)采用與孩子溝通、問(wèn)卷調(diào)查、家訪等更加直接有效的方式，及時(shí)了解學(xué)生回家反思交流的情況，并根據(jù)反思情況做出調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)反思交流的有效性。

3.5 反思評(píng)價(jià)的研究。

元認(rèn)知控制中的調(diào)節(jié)即根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。探索如何對(duì)學(xué)生反思的形式、效果、積極主動(dòng)性等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便改進(jìn)反思的形式與方法，讓學(xué)生在反思中獲得成功體驗(yàn)。學(xué)生通常在回家反思后教師將會(huì)采取不同的方法檢查學(xué)生反思的情況，比如在課堂上回顧前一天的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生前后兩天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比，由小組長(zhǎng)檢查回家反思的情況，檢查家長(zhǎng)簽字的情況，對(duì)回家反思較好的學(xué)生積極鼓勵(lì)等方式，在檢查完學(xué)生的反思后，將根據(jù)學(xué)生反思的具體情況打等級(jí)，共分為3個(gè)等級(jí)，A加五星是反思效果很好，A是反思效果一般，B是沒(méi)有任何效果，同時(shí)學(xué)生得到5個(gè)A五星后，可以到老師這里換取禮品。通過(guò)這樣不同形式檢查反思效果及評(píng)等級(jí)換禮品的方式，不但能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的反思意識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)也能使學(xué)生了解自己的反思情況，對(duì)自己的反思再認(rèn)知，從而提高反思能力。

通過(guò)反思交流教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下幾方面的得到巨大提高：一是通過(guò)反思與交流，促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诜此冀涣髦屑皶r(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)；二是通過(guò)反思與交流，讓學(xué)生逐步把握知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維能力、概括能力等數(shù)學(xué)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善；三是通過(guò)反思與交流，讓學(xué)生初步樹(shù)立反思的意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣；四是通過(guò)反思與交流，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］ 姜英杰主編：《元認(rèn)知的理論與實(shí)證研究》，吉林：東北師范大學(xué)出版社2007

［2］ 李光樹(shù)主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，北京：人民教育出版社2003

［3］ 桑青松主編《教育心理學(xué)》，北京：北京師范大學(xué)出版社2008

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〔中圖分類號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）10—0019—01

葉瀾老師說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但如果能堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思則有可能成為名師。的確，在煩瑣的班級(jí)工作中，班主任如果教而不思，那么，即使擁有30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只不過(guò)是一年工作的30次重復(fù)。因此，班主任應(yīng)該勤于反思、善于反思，反思對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)和教育目標(biāo)的定位，反思教育方法的優(yōu)劣，在反思中總結(jié)得失、博采眾長(zhǎng)、提升水平，塑造自己的人格魅力，體驗(yàn)教育成功的樂(lè)趣。

一、 在反思中走向智慧

首先，反思對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、家庭情況等都是班主任應(yīng)該深入了解和研究的內(nèi)容。為了檢驗(yàn)自己對(duì)學(xué)生的了解程度，學(xué)期末寫(xiě)完評(píng)語(yǔ)之后，我有意叫來(lái)幾個(gè)班干部，征求他們的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)同學(xué)在他們心中的印象跟老師的日常觀察大相徑庭。我不由得反思：對(duì)學(xué)生的了解是否過(guò)于膚淺？是不是還有學(xué)生被遺忘和忽視？對(duì)特殊學(xué)生我的教育方法是不是過(guò)于簡(jiǎn)單。

有些學(xué)生善于隱藏自己的心思，讓班主任琢磨不透。對(duì)待這樣的孩子，不能從學(xué)習(xí)方面入手，更不能像對(duì)正常孩子一樣批評(píng)懲罰，否則容易給他們?cè)斐筛蟮男睦韷毫Γ纬伞皭盒匝h(huán)”。及時(shí)的反思，讓我避免了失誤。

其次，反思教育目標(biāo)的定位。很多班主任在開(kāi)學(xué)初就讓學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》，但往往產(chǎn)生不了很好的效果。原因就在于，學(xué)習(xí)僅僅是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有制訂細(xì)化的階段性教育目標(biāo)并加以落實(shí)。這時(shí)，班主任就應(yīng)該反思：江山易改，秉性難移，學(xué)生不良習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，同樣，糾正不良習(xí)慣也不可能一蹴而就。班主任在教育目標(biāo)的定位上還要跟家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，對(duì)一些具有特殊才能的學(xué)生要因材施教，開(kāi)發(fā)他們的特長(zhǎng)與潛能。如果要求他們?cè)诟鲗W(xué)科的學(xué)習(xí)上都面面俱到，勢(shì)必扼殺其特殊才能。因此，在與家長(zhǎng)的溝通和交流中，班主任要鼓勵(lì)家長(zhǎng)尊重孩子的選擇，積極創(chuàng)造條件，支持孩子的個(gè)性發(fā)展。班主任和家長(zhǎng)對(duì)教育目標(biāo)的反思，能直接減輕孩子的負(fù)擔(dān)，保障孩子的健康成長(zhǎng)。

最后，反思自己的教育方法。整日忙碌中的班主任往往由于“身在此山中”而 “不識(shí)廬山真面目”，以為在日常管理中只要做到公平公正、以理服人就能管好班級(jí)。殊不知隨著社會(huì)的變革，學(xué)生的思想問(wèn)題也日益復(fù)雜，進(jìn)網(wǎng)吧、早戀、炫富、攀比等不良現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，心理健康問(wèn)題日益突出。此時(shí)，班主任就要時(shí)刻反思自己：工作思路和方法是不是落伍了？因此，要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更新自己的教育方法。

二、 讓學(xué)生在反思中健康成長(zhǎng)

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家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，是孩子認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的第一所學(xué)校。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)是個(gè)體行為養(yǎng)成的重要途徑。日本東京教育研究所研究員岡本淳子等人對(duì)初高中學(xué)生中發(fā)生的逃學(xué)、家庭暴力和其他不良行為的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的84名學(xué)生中，有82名學(xué)生的不良行為與不良的家庭教育有關(guān)。家庭教育對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。所以，優(yōu)化家庭教育勢(shì)在必行。

一、提高家長(zhǎng)教育能力

家庭教育依賴于家長(zhǎng)的教育能力。換句話說(shuō)，家長(zhǎng)的教育能力決定家庭教育的成敗。提高家長(zhǎng)的教育能力是優(yōu)化家庭教育的當(dāng)務(wù)之急。家長(zhǎng)可以通過(guò)什么途徑提高自己的教育能力呢？

1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。個(gè)體只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷充電，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。家長(zhǎng)可以通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷改善、更新自己的教育思想，調(diào)整自己的教育行為。家長(zhǎng)也可以關(guān)注教育案例，學(xué)習(xí)和借鑒他人成功育兒的經(jīng)驗(yàn)，從而修正自己的教育方式。家長(zhǎng)還可以通過(guò)參加育兒培訓(xùn)來(lái)提高自己的教育能力等等。只要有心，家長(zhǎng)可以通過(guò)多種渠道、多種方式來(lái)提高自身素質(zhì)，不斷提高教育子女的水平。

2.反思提升。英國(guó)哲學(xué)家洛克把“心靈內(nèi)部活動(dòng)的知覺(jué)”稱為“反思”。家庭教育的過(guò)程也是家長(zhǎng)二次成長(zhǎng)的過(guò)程。在實(shí)施家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)收獲喜悅，也會(huì)遭遇困惑。有些教育方式適合自己的子女，家長(zhǎng)在操作時(shí)得心應(yīng)手；有些教育方式用在自己子女身上適得其反，不能達(dá)到良好的教育效果。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察某種教育方式的教育效果，深入分析總結(jié)，努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，從而優(yōu)化教育方式方法。

二、構(gòu)建和諧親子關(guān)系

親子關(guān)系是指父母與子女之間的關(guān)系，它是人生最早形成的人際關(guān)系，也是家庭中最基本的一種人際關(guān)系。日本學(xué)者詫摩武俊說(shuō)：“不管你立足于什么理論，在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成（其別是社會(huì)化）過(guò)程中，父母子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素?！蔽覈?guó)學(xué)者駱伯巍、陳家麟曾調(diào)查了1095名中小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系狀況為中、差等級(jí)的學(xué)生中，有心理健康問(wèn)題的比例明顯高于親子關(guān)系良好的學(xué)生。優(yōu)化親子關(guān)系是優(yōu)化家庭教育的重要環(huán)節(jié)。

1.平等對(duì)話。英哲學(xué)家培根說(shuō)：“一切高尚的家庭，總有一種美的樂(lè)趣的吸引?！边@種“美的樂(lè)趣”建立在和諧的基礎(chǔ)上。親子關(guān)系和諧的前提是平等。家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立平等意識(shí)。在封建文化的影響下，我國(guó)有些家長(zhǎng)以權(quán)威自居，剝奪孩子的發(fā)言權(quán)，教育孩子多采用說(shuō)教式和命令式。說(shuō)教式和命令式教育阻礙了和諧親子關(guān)系的形成，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。有些家長(zhǎng)為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即便知道自己錯(cuò)了也不肯認(rèn)錯(cuò)。殊不知，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤不僅不會(huì)傷害親子關(guān)系，還會(huì)搭建親子溝通的橋梁。家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤將提高自己的親和力，打開(kāi)孩子的心扉。

2.增進(jìn)理解。理解是構(gòu)建和諧親子關(guān)系的橋梁。有的孩子一有過(guò)失，家長(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白，憑自己的主觀臆斷或經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子亂批一通。其實(shí)，家長(zhǎng)要用“理解”這一橋梁走進(jìn)孩子的心靈，而不是隨便指責(zé)孩子。孩子做某件事肯定有自己的理由，只不過(guò)這些理由在成年人看來(lái)是不對(duì)的！家長(zhǎng)有必要心平氣和地坐下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么想。也許，從孩子認(rèn)知世界的角度講，他們行為的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，只不過(guò)，家長(zhǎng)在評(píng)判的時(shí)候帶上成人的價(jià)值取向，從而認(rèn)為孩子是錯(cuò)的。當(dāng)然，也許孩子行為的出發(fā)點(diǎn)確實(shí)是錯(cuò)的，比如虛榮、小氣、推諉等。這時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)該幫助孩子分析行為錯(cuò)誤的性質(zhì)及危害，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

3.尊重規(guī)律。不同的年齡階段有不同的心智水平。教育上操之過(guò)急會(huì)摧殘孩子正常的心理發(fā)育。現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)急于求成，把自己二三十年的人生經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加在孩子身上，要求孩子在短時(shí)間內(nèi)吸收、消化，從行為處事上契合大人的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果事與愿違，家長(zhǎng)們火急火燎，不顧孩子的心理承受能力，大發(fā)雷霆。這樣，孩子的心智不能順利得到發(fā)展，甚至低于同齡人。只有尊重孩子的天性，遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，家長(zhǎng)才能站在制高點(diǎn)看待孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥。

4.避免嘮叨。嘮叨好像成了媽媽的代名詞。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，98%的媽媽被指責(zé)為愛(ài)嘮叨。心理學(xué)研究表明：老調(diào)重彈，反反復(fù)復(fù)說(shuō)同樣的話，會(huì)讓人產(chǎn)生一種習(xí)慣性的模糊聽(tīng)覺(jué)，也就是明明在聽(tīng)，卻根本不入心里去，這就是教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”。嘮叨不僅達(dá)不到教育孩子的效果，還往往是親子沖突的導(dǎo)火線。另外，生活在愛(ài)嘮叨的家庭環(huán)境中，孩子往往不是懦弱就是叛逆，很難形成良好的個(gè)性。

篇（8）

禮，隨著中華五千年的文明一直傳承至今，我國(guó)也因此而被譽(yù)為禮儀之邦。把老祖宗留給我們的財(cái)富代代相傳，是歷史賦予幼兒教師的重要使命。

當(dāng)今部分家長(zhǎng)都比較注重幼兒大腦思維的開(kāi)發(fā)，琴棋書(shū)畫(huà)能力的培養(yǎng)，忽視文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成?！耙粴q看小，三歲看老”，讓幼兒從小養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣尤為重要，等孩子長(zhǎng)大，形成定型，一切就都難以挽回。

一、幼兒存在的不良文明習(xí)慣及案例

經(jīng)過(guò)多年幼兒教學(xué)實(shí)踐及具體的走訪和觀察，我總結(jié)出幼兒身上存在的不良文明習(xí)慣有：不愛(ài)使用禮貌用語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)臟話；不尊重長(zhǎng)輩，甚至打罵長(zhǎng)輩；不愛(ài)護(hù)玩具，隨意破壞公共財(cái)產(chǎn)；到別人家亂翻東西，把自己喜歡的東西裝口袋里；到公園，不愛(ài)護(hù)環(huán)境，亂丟東西，亂踩草地，亂摘花；浪費(fèi)糧食等。以下是我在工作中記載并進(jìn)行反思的幾則案例：

案例一：早上晨練時(shí)，樂(lè)樂(lè)在踢球，由于跑得快把天天撞倒在地，天天從地上爬起來(lái)，含著淚說(shuō)：“老師，樂(lè)樂(lè)撞我了。”沒(méi)等天天說(shuō)完，樂(lè)樂(lè)就理直氣壯地說(shuō)：“誰(shuí)讓他擋著我的路？”天天很生氣，二話不說(shuō)，跑到樂(lè)樂(lè)面前，把樂(lè)樂(lè)撞倒在地。

反思：這樣的例子在幼兒園可以說(shuō)是常有的事，不得不引起我們的深思：隨著時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，家家戶戶的生活條件越來(lái)越優(yōu)越，每個(gè)孩子都是家里的小皇帝、小公主，以自我為中心的意識(shí)特別強(qiáng)。此外，部分孩子還霸道、自私。這樣的結(jié)果又是誰(shuí)的錯(cuò)呢？如果沒(méi)有家長(zhǎng)們的溺愛(ài)與嬌慣，孩子們會(huì)這樣嗎？

案例二：在一次家訪中，我看到這樣一個(gè)情景：媽媽拉著孩子在我面前大聲地對(duì)孩子說(shuō)：“快向老師問(wèn)好啊。”孩子不但不問(wèn)好，還躲進(jìn)房間，媽媽急了，就跑到房間把孩子拽出來(lái)狠狠地說(shuō)：“你這孩子怎么這么沒(méi)禮貌。”我想說(shuō)：這位家長(zhǎng)，你對(duì)孩子禮貌了嗎？

反思：在家里，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止。試想：一個(gè)不禮貌的家長(zhǎng)如何培養(yǎng)出講文明的孩子呢？

案例三：一次開(kāi)放日，××班來(lái)了幾位別的幼兒園的聽(tīng)課老師，孩子們看了看她們，沒(méi)有理睬，在老師的提醒下，孩子們極不情愿地叫了聲：“老師好！”

反思：文明禮貌是一種良好的道德行為，而不是口頭上的，更不是任務(wù)。要讓幼兒切身實(shí)際地學(xué)會(huì)文明待人，使幼兒健康成長(zhǎng)。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育的具體途徑

由于社會(huì)、家庭及學(xué)校教育等多方面的原因，幼兒身上存在的不良文明行為不在少數(shù)，那么我們?cè)撊绾胃淖冞@樣的現(xiàn)象呢？

（一）幼兒園中的文明教育

1.文明教育從“愛(ài)他人”做起

教育幼兒從愛(ài)身邊的親人做起。開(kāi)學(xué)初，我們便開(kāi)展主題活動(dòng)《我愛(ài)我家》，讓幼兒通過(guò)親自觀察，體會(huì)父母的辛苦，從而懂得關(guān)心父母。如《我愛(ài)爸爸媽媽》活動(dòng)中，我以幼兒身邊的爸爸、媽媽為切入口，讓幼兒欣賞照片。一定程度地量化情感，使抽象的事物變得實(shí)在。又如《同樂(lè)日》通過(guò)觀看情景表演，幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心幫助奶奶等，做到心中有他人，并通過(guò)回憶爺爺、奶奶對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，激發(fā)熱愛(ài)、尊敬他們的情感。當(dāng)這種活動(dòng)深入到幼兒的心靈，他們就會(huì)有愛(ài)的行動(dòng)。如爸爸下班回家，他們會(huì)主動(dòng)幫忙拿拖鞋，在幼兒園會(huì)主動(dòng)幫老師的忙，看到其他小朋友沒(méi)椅子坐會(huì)主動(dòng)幫忙搬等。多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)會(huì)禮貌待人，尊敬別人，而且孩子的心靈也得到凈化，何樂(lè)而不為呢？

2.重視老師的榜樣教育

榜樣來(lái)自于老師、家長(zhǎng)、同伴和經(jīng)常接觸的人，愛(ài)模仿是幼兒的特點(diǎn)，他們常常觀察老師并自然而然地模仿老師的一言一行、一舉一動(dòng)。因此，老師要注意自己的言行，老師與老師之間、老師與家長(zhǎng)之間也應(yīng)熱情有禮貌，特別本班老師之間的默契、融洽、文明會(huì)給孩子潛移默化的影響，平時(shí)要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。

（二）家庭中的文明教育

篇（9）

【中圖分類號(hào)】 G416 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0109-01

當(dāng)學(xué)校安排我成為“家庭教育專業(yè)化課程”學(xué)習(xí)的一名學(xué)員時(shí)，我的孩子馬上十三歲了，我和他的矛盾越來(lái)越尖銳，我覺(jué)得他怎么越大越不聽(tīng)話，越大離我越遠(yuǎn)，在這之前我從未意識(shí)到我有什么問(wèn)題，或我要改變，我總是一味地指責(zé)和要求孩子，而我也因親子關(guān)系的緊張而焦慮。帶著焦慮與無(wú)助我期望這次的學(xué)習(xí)先能解決我自身家庭教育的問(wèn)題，也進(jìn)一步使我作為班主任，能帶好學(xué)生，服務(wù)于任課教師，管理好班集體，并且能指導(dǎo)家長(zhǎng)，開(kāi)展好家庭教育。

本次大都是遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)，確實(shí)與優(yōu)秀教師、專家是零距離接觸，專家們的啟迪聲聲在耳，給了我強(qiáng)烈的震撼，感謝市教育局舉辦的班主任“家庭教育專業(yè)化課程”學(xué)習(xí)班，為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我真誠(chéng)的在這道一聲感謝，這是我一生都享用不完的人生財(cái)富，這是我育人觀念的一次蛻變。

“孩子的問(wèn)題都是家長(zhǎng)的問(wèn)題”，“每個(gè)問(wèn)題孩子背后都有一個(gè)問(wèn)題家庭”。我反思自己是否是一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)我總是以我的意志來(lái)要求和約束孩子，要求他該學(xué)習(xí)了，該睡覺(jué)了，該看課外書(shū)了，該寫(xiě)隨筆了，該吃飯了，……我簡(jiǎn)直希望他是一個(gè)“機(jī)器人”，到什么點(diǎn)就去干什么事，不出絲毫差錯(cuò)，而這樣要求的出發(fā)點(diǎn)理由很充分就是讓孩子變得優(yōu)秀，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，我曾經(jīng)給孩子說(shuō)“媽媽太貪了，總希望把別人孩子身上的優(yōu)點(diǎn)都挪在你身上?！蔽疫@種不顧孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，不尊重孩子，口口聲聲是為孩子好、是愛(ài)孩子，但卻是一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的育人觀念。感謝專家及時(shí)給我敲響了警鐘。

“育人先育己”，要想改變孩子首先改變自己。我反思和孩子的交流，在細(xì)節(jié)上，在眼神上，在動(dòng)作上，在用詞上，在語(yǔ)氣上，特別是當(dāng)面對(duì)孩子出現(xiàn)問(wèn)題與錯(cuò)誤時(shí)，我都用了什么樣的方式方法？現(xiàn)在孩子不就是用同樣的方式方法對(duì)付我們、對(duì)待他人、對(duì)待社會(huì)嗎？這樣的育人十分可怕。我眼神里應(yīng)該有愛(ài)，應(yīng)該有欣賞，不要總是挑剔。我不再是命令的口氣要求孩子，主動(dòng)給孩子承認(rèn)自己先前的不當(dāng)做法，我和孩子互相提出要求，相互約束。第一，無(wú)論誰(shuí)有理，說(shuō)話都不許高聲。第二，孩子的時(shí)間自己支配，媽媽可以監(jiān)督，可以記錄孩子每天的時(shí)間安排，兩三天做一總結(jié)，而不是每天都在督促。第三，無(wú)論誰(shuí)做得好獎(jiǎng)勵(lì)看一個(gè)自己喜歡的電影，做的不好跳繩200下。我想我之所以能改變關(guān)鍵是觀念的轉(zhuǎn)變，來(lái)自專家及學(xué)員們的呼聲影響和改變了我，怎樣的愛(ài)才是真真地愛(ài)？不是代替孩子成長(zhǎng)，讓孩子少犯錯(cuò)誤；不是只盯著孩子的分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注孩子人格的成長(zhǎng)；給孩子成長(zhǎng)選擇的空間，讓孩子保留自己的秘密，不要讓孩子在你面前像一張白紙。你的觀念轉(zhuǎn)變的時(shí)候，孩子是非常聰明和敏感的，他會(huì)從你的肢體語(yǔ)言、說(shuō)話的潛臺(tái)詞里捕捉到。孩子也是特別善良的，我的種種極端不是，只因我現(xiàn)在的改變，孩子就輕易原諒了我，孩子你讓我好感動(dòng)。孩子在你以后的成長(zhǎng)的過(guò)程中，我會(huì)輕輕地轉(zhuǎn)過(guò)身去，給你一點(diǎn)時(shí)間、一個(gè)空間、一個(gè)機(jī)會(huì)，給你一份成長(zhǎng)的尊嚴(yán)和力量，讓你用自己的腳步來(lái)開(kāi)始自己的人生，要多傾聽(tīng)你的內(nèi)心。

篇（10）

最基本的是要提前做好學(xué)期前的準(zhǔn)備工作。開(kāi)學(xué)前根據(jù)幼兒園的系列教育法規(guī)，幼兒園的整體教育計(jì)劃，本地事宜及本班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定好班級(jí)的班務(wù)計(jì)劃、教養(yǎng)計(jì)劃、中長(zhǎng)期計(jì)劃和周計(jì)劃。 要和同班的教師協(xié)調(diào)配合，共同商討，確立統(tǒng)一的管理目標(biāo)，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作，使整個(gè)班級(jí)的管理工作有條不紊進(jìn)行，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一件小事，堅(jiān)持不懈，形成常規(guī)，有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)。尤其重要的是以下三點(diǎn)：

一、?重視家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步，幫助家長(zhǎng)有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育

和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合，做好家園聯(lián)系工作是班主任開(kāi)展工作的決定因素。培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班幼兒，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，我利用家長(zhǎng)早中晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園孩子的具體生活，對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)在家中做好配合，也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)習(xí)慣。

幼兒園教育重要的一項(xiàng)任務(wù)就是主動(dòng)架起家園溝通的橋梁。離開(kāi)了家長(zhǎng)的支持和配合，在園形成的初步的良好行為會(huì)在雙休日后消失殆盡使老師們的辛苦付之東流。因此，我們不放棄與家長(zhǎng)溝通的主動(dòng)意識(shí)，積極運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)、親子活動(dòng)、家訪、留言、電訪等多種平臺(tái)統(tǒng)一常規(guī)的目標(biāo)和要求，形成家園合力。

讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育的理念。要幫助家長(zhǎng)感受常規(guī)活動(dòng)的科學(xué)性、細(xì)致性和必要性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子的興趣，真正達(dá)到家園共育的目的。

二、?根據(jù)常規(guī)管理要求，針對(duì)本班幼兒特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的班級(jí)常規(guī)

（一）?制定班級(jí)常規(guī)，懂得小班的常規(guī)教育管理是關(guān)鍵

小班時(shí)期的常規(guī)管理非常之重要，管理的目的是為孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子此階段良好的養(yǎng)成有助于幼兒園教育教學(xué)工作的開(kāi)展，影響著幼兒園整個(gè)教育階段，甚至影響未來(lái)。幼兒園常規(guī)包括進(jìn)餐常規(guī)、休息常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)、游戲常規(guī)。

對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來(lái)說(shuō)，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而覺(jué)得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開(kāi)始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行動(dòng)，而是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在互動(dòng)中和諧協(xié)調(diào)，營(yíng)造安寧、 有序、溫馨的生活氛圍。常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。

（二）班級(jí)常規(guī)實(shí)施方法是讓幼兒參與到班級(jí)管理中

將全班幼兒進(jìn)行分組，協(xié)助教師管理班級(jí)，提高孩子的積極性、主動(dòng)性，輪流督促常規(guī)生活活動(dòng)的一項(xiàng)，如小朋友認(rèn)真洗手、排隊(duì)接水等等，讓孩子在主動(dòng)中由他律變?yōu)樽月?，讓孩子們積極參與進(jìn)去。

及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。利用評(píng)比小紅花活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，每周進(jìn)行一次小評(píng)比，給孩子積極正面的影響。

評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)相協(xié)調(diào)，刺激孩子的大腦，對(duì)孩子的正確行為進(jìn)行強(qiáng)化。

（三）和同班教師共同配合，注意方法，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，為孩子樹(shù)立榜樣

教師要積極引導(dǎo)，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一件小事，堅(jiān)持不懈。不能認(rèn)為自己是管理者，不管自身，只管他人，切記己正才能正人的道理，要求幼兒做到的，自己首先要做到，我們應(yīng)將常規(guī)更多指向引發(fā)、支持幼兒積極活動(dòng)。

教師要相互配合，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，愛(ài)孩子，和孩子做朋友，讓孩子主動(dòng)聽(tīng)你的話，多表?yè)P(yáng)，讓孩子樹(shù)立信心，身教重于言教。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與生活活動(dòng)，讓孩子能在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)的練習(xí)。例如，發(fā)言時(shí)必須舉手，回答問(wèn)題要站起來(lái)等等。因此，我們?cè)谙蛴變禾岢鲆笾?，先思考這種規(guī)則是否真正需要，提出的要求是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)等。

三、?在學(xué)期結(jié)束時(shí)做好反思與總結(jié)

學(xué)期終了做好各項(xiàng)工作的總結(jié)與反思，便于下一學(xué)年度教育教學(xué)工作的開(kāi)展。針對(duì)常規(guī)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們堅(jiān)持定期與不定期地組織班上的老師討論與研究，對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式進(jìn)行反思。