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時間：2023-10-30 10:23:42
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地質(zhì)學(xué)知識點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關(guān)系與作用的科學(xué)，它涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，廣泛性、綜合性、區(qū)域性、實踐性、時代性很強(qiáng)，而地理知識的這些特點特別能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。這就決定了地理學(xué)科是培養(yǎng)各類創(chuàng)新素質(zhì)人才的良好載體。
（一）發(fā)揮地理知識內(nèi)容的廣泛性和時代性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動到地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在將來的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對這門課的濃厚興趣。為此，要教育學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說明學(xué)習(xí)地理對學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用具體的激趣方法。
（二）發(fā)揮地理知識實踐性強(qiáng)的特點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能
地理科學(xué)實踐性較強(qiáng)。較強(qiáng)的地理技能對學(xué)好地理和運用地理知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際地理問題有著特殊的意義。它主要包括：收集信息、處理信息、吸納信息以及進(jìn)行科技小實驗等基本技能。
地理課堂教學(xué)及一切課內(nèi)外教學(xué)活動，均表現(xiàn)為信息的交換。學(xué)生獲取知識的多少取決于其收集信息技能的高低。因此，地理教學(xué)中，首先必須培養(yǎng)學(xué)生收集信息的技能。即教會學(xué)生學(xué)會聽課，學(xué)會看地圖，學(xué)會看地理圖表，學(xué)會基本觀察和觀測，學(xué)會發(fā)現(xiàn)各種地理表象等收集地理信息的技能。掌握收集信息的技能就能收集到盡量多的地理信息，然而這些原始的地理信息還是混沌的雜亂的，要使其形成系統(tǒng)的地理知識，還必須培養(yǎng)學(xué)生處理信息的技能。即教會學(xué)生記地理筆記，將地理信息反映到地圖和圖表上。將收集到的信息進(jìn)行加工處理，使其形成有序而系統(tǒng)的地理知識。各地理知識點之間往往存在著相互聯(lián)系、相互作用和相互影響，只有掌握各地理事象的內(nèi)在的本質(zhì)的相互聯(lián)系，才能真正掌握地理知識。因此，培養(yǎng)學(xué)生吸納信息的技能便成了關(guān)鍵。“吸納”不僅僅是被動接受，更重要的在于透徹的理解。即通過分析地圖，地理圖表中以及地理知識間的相互聯(lián)系和相互差異，創(chuàng)造性地把各種地理知識組合在頭腦中。對地理事象間相互聯(lián)系的理解及某些創(chuàng)新思維的結(jié)果是否正確，往往還需通過觀察、觀測及地理科技實驗加以驗證，因而在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、觀測及科技實驗技能亦不容忽視。教師可將地理知識設(shè)計成地理問題，讓學(xué)生通過觀察、觀測及科技實驗，重新“發(fā)現(xiàn)”，予以培養(yǎng)。
（三）發(fā)揮地理知識綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。地理知識的綜合性表現(xiàn)在它所研究的地理要素之間是相互聯(lián)系的，并且組成有機(jī)的整體；它是將自然地理知識與人文地理知識融匯為一體，成為統(tǒng)一的地理知識體系。因而地理知識能夠從整體上反映人類周圍的客觀世界——地理環(huán)境。
地理知識的綜合性對于發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，形成觀察認(rèn)識事物的整體觀念有重要作用，因而在地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮地理地理知識的綜合性，不斷啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。地理知識的綜合性決定了學(xué)生多問題性，課堂上要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。地理知識的綜合性要求學(xué)生對好多問題要進(jìn)行多方面考慮，因而有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。
地理知識的綜合性還要求學(xué)生能夠把各種抽象的問題形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進(jìn)行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。
（四）發(fā)揮地理知識區(qū)域性的特點、激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會，敢于挑戰(zhàn)、敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。
地理知識的區(qū)域性主要表現(xiàn)在其知識內(nèi)容都是反映具有明確界定范圍的具體區(qū)域的地理特征或規(guī)律，換言之，即地理知識都是以具體的地區(qū)（小到以我國縣級行政區(qū)劃為單位的鄉(xiāng)土地理，大到全球范圍的世界地理概述）作為認(rèn)識和研究的單位。
地理知識的區(qū)域性方便我們?yōu)閷W(xué)生提供不同的創(chuàng)新環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。
總之，地理學(xué)科有著其顯著的知識特點。我們教師要充分認(rèn)識并發(fā)揮這些特點，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育觀念、提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)并采取積極有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以飽滿的熱情多給學(xué)生以激勵、喚醒和鼓舞，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
在新課改繼續(xù)深入的背景下，如何調(diào)整政治教學(xué)以適應(yīng)新課改的變化，以及如何應(yīng)對高考越來越高的能力要求是擺在每一個教師面前的重大課題，它需要一批又一批優(yōu)秀的教師不斷探索和實踐。下面，我就2012年政治高考中涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的題目作簡答評析，并簡單談?wù)勎覍τ谡谓虒W(xué)中要注重向?qū)W生傳遞科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和觀點這一問題的具體看法。
一、2012年高考政治試題選析
1.關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的時事政治題
例1?。?012年江蘇卷）2011年11月，為使更多低收入人口享受到國家扶貧優(yōu)惠政策，中央扶貧開發(fā)工作會議確定了新的國家扶貧標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)民人均純收入（2010年不變價）（）
A.1274元 B.2300元
C.3500元 D.4000元
解析：選B。本題是對新的國家扶貧標(biāo)準(zhǔn)的考查，屬于學(xué)生日常要注意收集和了解的知識。
2.關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的基礎(chǔ)題
例2?。?012年安徽卷）右圖反映的是在商品價格和其他因素不變時，收入（M）變化引起A商品需求量（X）變化的曲線。下列判斷正確的有（）
①隨著收入增加，A商品需求量相應(yīng)增加
②隨著收入增加，A商品需求量相應(yīng)減少
③隨著收入增加，A商品需求量的增加幅度遞增
④隨著收入增加，A商品需求量的增加幅度遞減
A.①③ B.①④
C.②③ D.②④
解析：選B。本題考查收入對消費需求的影響。收入是影響消費需求的基礎(chǔ)，從坐標(biāo)圖中可以看出，隨著收入增加，人們對商品的需求量也不斷增加，但增加的幅度在不斷減少，所以B正確。
例3?。?012年安徽卷）讀下表，假定其他條件不變，2011年某企業(yè)生產(chǎn)M商品的勞動生產(chǎn)率提高的比例和價值總量分別是（）
A.50% 40萬 B.80% 80萬
C.100% 80萬 D.200% 160萬
解析：選C。本題考查勞動生產(chǎn)率和價值量的關(guān)系。某企業(yè)的勞動生產(chǎn)率是指個別勞動生產(chǎn)率，個別勞動時間由4減少至2，說明個別勞動時間提高了1倍，即100%。商品的價值總量=商品數(shù)量×單位商品的價值量。故選C。
二、日常教學(xué)中要注意傳授科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識
日常教學(xué)要注意對學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的傳授，依據(jù)課本，適當(dāng)拓展經(jīng)濟(jì)學(xué)知識供學(xué)生開闊視野。
1.經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識
要解答經(jīng)濟(jì)學(xué)的題目首先就要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識。比如說貨幣的起源、功能、發(fā)展，價值規(guī)律的內(nèi)容和作用，勞動與經(jīng)營等知識。要切記所有關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的題目都是“萬變不離其宗”，而其中的“宗”就是最根本的、也是最基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。
2.適當(dāng)拓展
除了要傳授學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識之外，教師也要適當(dāng)拓展這些基本知識。比如在學(xué)必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中“投資的選擇”時，就可以了解一下學(xué)生家庭里有沒有炒股票或者買基金的投資行為，有沒有貸款創(chuàng)業(yè)的行為等，進(jìn)而可以由此展開延伸，可以講述一下資本主義國家的次貸危機(jī)；或者考慮存款利息的計算問題，比如說如果存的年數(shù)不一樣，采用哪種方式和哪家銀行對自己最有利等。這樣可以在傳授知識之外，向?qū)W生傳遞簡單的投資知識和意識等，為培養(yǎng)新世紀(jì)需要的經(jīng)濟(jì)人才貢獻(xiàn)力量。
三、教學(xué)中要十分注重向?qū)W生傳遞多重經(jīng)濟(jì)觀點
1.教學(xué)中注意多角度解讀經(jīng)濟(jì)事件
多角度解讀經(jīng)濟(jì)事件可以拓寬學(xué)生的思路，深化其初步建立的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)框架。比如就目前的房價問題，教師就可以拿到課堂上來供學(xué)生討論，然后綜合收集到的信息向?qū)W生多角度解讀。比如從人民群眾的角度，從政府的角度，從房地產(chǎn)商的角度，從中間投資者的角度（炒房的人），等等。
2.關(guān)注經(jīng)濟(jì)人物
中圖分類號：K9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）05-0140-01
著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“教育必須是生活的，一切教學(xué)必須通過生活才有效?！钡乩韺W(xué)科的自身特點就決定其與生活密切相關(guān)，要想學(xué)好地理知識，就要通過生活去了解地理，在新的教育形式下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在原有理論的基礎(chǔ)上融入生活常識，用這樣的方法提高課堂效率，真正做到把生活化教學(xué)融入課堂。
一、 高中地理生活化教學(xué)的內(nèi)涵
隨著教育體制改革的深入，對課程內(nèi)容的要求也有所改變。要求教師對學(xué)生實行素質(zhì)教育，注重精神領(lǐng)域和人文思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力。在地理教學(xué)中融入生活化的教學(xué)理念，有助于學(xué)生把理論知識和生活實際聯(lián)系起來，有助于學(xué)生更好地理解理論知識，運用生活化的教學(xué)方式，對于學(xué)生運用理論知識解決生活問題更有幫助。
布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍钪械乩碇R就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時常接觸，但是，學(xué)生對于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可會意不可言傳，只要經(jīng)教師一經(jīng)點撥，便可言傳，所以生活中地理知識具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。例如，教室里貼的校歷表及一個學(xué)期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，從變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”、“晝夜長短的變化”等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)校更換作息時間表的時候，我在課堂中問學(xué)生：“現(xiàn)在18點30分上晚自習(xí)，天已暗下來了，而上個學(xué)期為什么19點30分上晚自習(xí)，天仍大亮？”在如學(xué)習(xí)“地圖上的方向”，我們可以畫一幅學(xué)校所在地區(qū)的地圖，以本學(xué)校為參照物來研討“上北下南，左西右東”，聯(lián)系實際指出學(xué)校周圍的建筑物位于本校的什么方向等等。然后，逆反之，再分別指出本校位于它們的什么方向。這樣學(xué)到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，經(jīng)得起生活的考驗。利用這些特定的時間進(jìn)行相關(guān)的生活化地理教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識，而且無意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、高中地理知識點教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性
（一）高中地理的學(xué)科屬性
地理知識來源于生活，如果你注意觀察，在我們身邊小到衣食住行，大到軍事政治，都與我們的地理知識息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)地理知識時，很多問題的解決除了要聯(lián)系生活實際，還要與其他學(xué)科聯(lián)系起來，比如在地理學(xué)科中時差的計算就要借助數(shù)學(xué)的邏輯和數(shù)學(xué)計算，因此，要學(xué)好地理，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生們走出書本，把知識和身邊的生活聯(lián)系起來，這樣對提高學(xué)生的理解能力更有幫助。
（二）傳統(tǒng)地理教學(xué)中存在的問題
生活化的教學(xué)方法一改傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動接受的缺點，大多數(shù)的教師只是把知識講述一遍，并不了解學(xué)生的掌握情況，因此學(xué)生在課堂上就只是盲目的記知識，不會用地理知識去解決生活中遇到的問題，而老師也只是注重學(xué)生的考試成績，不知道調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸使學(xué)生就失去了對于學(xué)習(xí)地理的熱情，因此，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運用生活化的教學(xué)模式十分重要。
三、 地理生活化教學(xué)在知識點教學(xué)中的作用
地理的學(xué)習(xí)課程與日常生活有緊密聯(lián)系，因此地理教學(xué)既要尊重實際生活又高高于生活，作為地理教學(xué)的終極目標(biāo)就是將現(xiàn)實生活超越從而提高生活質(zhì)量。所以關(guān)于地理的生活化教學(xué)已經(jīng)成為地理教學(xué)改革的首要任務(wù)。
（一）符合時代的需要
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，對人才的要求也越來越高，不僅僅只看學(xué)習(xí)成績，更看重的是個人的綜合素質(zhì)。為了適應(yīng)時展的需要，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在地理課堂上不僅要教授給學(xué)生理論知識，還要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，把課堂教學(xué)和生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，利用自己在課上學(xué)到的知識解決生活中的實際問題，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，通過學(xué)習(xí)實踐養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，為時代的發(fā)展培養(yǎng)新型人才。
（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動的位置，在課堂上就只是單純的“聽講”，然后死記硬背，這種教學(xué)模式可能對單純追求成績的人來說很有作用，但是長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了被動聽課的習(xí)慣，在課堂上不愿意主動去思考問題，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把生活化的方法運用到課堂上，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對知識的理解也更有幫助，在以后的學(xué)習(xí)中遇到難題時，自己也會主動探求解決的方法。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在教學(xué)中，很多教師都只注重數(shù)理化的教學(xué)，把其他的課程安排都取消了，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的偏科現(xiàn)象。因此教師要重視地理等學(xué)科，而且在教學(xué)中教師要依據(jù)課本又要脫離課本，這樣就可以把生活實踐融入到課堂上，對學(xué)生理解理論知識更有幫助，同時也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動的探索新知識，提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，真正做到把生活和學(xué)習(xí)融為一體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（四）營造積極民主的學(xué)習(xí)氛圍
把地理知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生們可以在課堂上體驗生活，可以在生活中學(xué)習(xí)地理。要想真正的把教學(xué)融入生活，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變學(xué)生一直處于被動的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流合作，拉近師生的距離，有助于學(xué)生們在課堂上能夠暢所欲言，與老師交流學(xué)習(xí)心得，對提高學(xué)習(xí)成績也有很大幫助，在對地理知識的理解上也就更加容易。
（五）加強(qiáng)知識運用，返回生活
學(xué)習(xí)的目的在于能用所學(xué)知識去解決各種實際問題，進(jìn)而去探索未知世界。知識來源于生活實踐，教學(xué)實踐是一個運用知識解決實際問題的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程。對于實踐中遇到的難題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，積極留意身邊現(xiàn)象，在實踐中摸索出分析問題、解決問題的能力和方法，提高學(xué)生的地理實踐能力。
四、結(jié)束語
地理知識源自生活，但是又高于生活。在高中地理教學(xué)中積極運用生活化教學(xué)方式，將生活實際和地理課程結(jié)合起來，這樣不僅使課堂教學(xué)更加民主，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，可以讓學(xué)生用更加全面和創(chuàng)新的視角來觀察周圍的世界和探究解決問題，從而能夠切實的體會到地理在現(xiàn)實生活中的作用。
新課改的理念，體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的能力和可持續(xù)發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。而在化學(xué)學(xué)科中，實驗是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是落實教學(xué)目標(biāo)的有效手段，它具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，它的直觀、真切和印象深刻的特點不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且它的豐富的知識性對學(xué)生理解化學(xué)原理、鞏固化學(xué)知識有著有力的驗證作用。充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取一系列有效的方法和手段加強(qiáng)實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。下面我就談?wù)勎覍瘜W(xué)實驗教學(xué)的一些感悟。
一、重視問題引導(dǎo)，關(guān)注后續(xù)教學(xué)
課堂演示實驗是日常教學(xué)中最常見的一種實驗方式，它以直觀的感性材料，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使課堂充滿生機(jī)，富有情趣。對于有些實驗，教師單純的演示，沒有一定的引導(dǎo)，學(xué)生在認(rèn)知過程中可能會出現(xiàn)一定的困難。所以教師必須要重視每一個演示實驗，設(shè)計好過程中遞進(jìn)式的問題引導(dǎo)，由淺入深，由表及里，循循善誘，適時點撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，也為后面的學(xué)習(xí)提供了一個隱形的鋪墊。
例如初中化學(xué)教材4.1中的課堂實驗，此實驗要探究可燃物燃燒的條件。在實驗過程中，學(xué)生很容易觀察到銅片上的白磷產(chǎn)生白煙開始燃燒，而水中的白磷和銅片上的紅磷卻沒有燃燒，實驗現(xiàn)象雖然很直觀，但由于其缺少必要的引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)此現(xiàn)象得出結(jié)論并不是很容易。此時教師可適當(dāng)補(bǔ)充采用啟發(fā)式的提問：為什么銅片上的白磷能燃燒，而銅片上的紅磷不能燃燒？為什么銅片上的白磷能燃燒，而水下的白磷不能燃燒？教師也可進(jìn)一步進(jìn)行點撥，因為是沸水，水溫超過了白磷的著火點40℃，紅磷的著火點是200℃，再聯(lián)系已學(xué)過的知識，氧氣不易溶于水，由此可以得出可燃物燃燒的條件。這時教師可以繼續(xù)啟發(fā)：如何使水下的白磷燃燒起來？此時學(xué)生很容易回答于是教師可補(bǔ)充如下實驗：將用過氧化氫制得的氧氣通過導(dǎo)管直接通入水中白磷的上方，使足夠的氧氣和水中的白磷充分接觸，結(jié)果水中的白磷因燃燒而出現(xiàn)火花，現(xiàn)象非常直觀。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，就可以很容易得到可燃物燃燒的兩個條件，知道這兩個條件后，在實際應(yīng)用上就不難理解滅火的原理了。
有時提問方式的不同也會影響到學(xué)生的思維方式，這時就需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適時的滲透，在具體應(yīng)用時題目中有些問題的突然提出，學(xué)生一下子難以理解，不知如何下手，比如“如何證明氫氧化鈉確實與稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？”其實這個問題在教材中已經(jīng)出現(xiàn)，只是教材中在設(shè)計時采用了按部就班的實驗演示方式，在氫氧化鈉溶液中滴入1-2滴酚酞試液，再慢慢滴入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。根據(jù)要求填寫實驗現(xiàn)象很容易，但是這時候如果教師變化一下提問的方式，把解決的問題不只停留在表面，繼續(xù)追問“如何證明氫氧化鈉確實與稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？”，此時此景下，學(xué)生很容易想到運用指示劑的方法來證明，這就為以后的探究性學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。通過上面的例子可看出，對于課堂演示實驗，不是為了實驗而實驗，而是要關(guān)注實驗的本身價值，要稍作點撥和變化，為后面的教學(xué)提供一個良好的臺階。
二、適當(dāng)補(bǔ)充實驗，突破教學(xué)難點
化學(xué)概念中定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等的形成很多都是依托于化學(xué)實驗，通過直接作用于感官的真實實驗，能有助于學(xué)生形成思維，加深對概念的理解。對于教材中有些課堂實驗很簡單，只用一句話帶過，學(xué)生很難真正理解，所以在教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)增加實驗內(nèi)容，如何給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會，也是教師在實踐過程中需要重視的。
例如，在講到二氧化碳的實驗室制法時，按照教材直接用大理石和稀鹽酸來制取就很簡單，但是缺乏說服力，為什么不用其他的藥品呢？于是增加了如下幾個實驗：（1）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（2）碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（3）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（4）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；（5）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。實驗過程中要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，然后對比實驗現(xiàn)象討論：哪一組實驗最適合用于實驗室制備二氧化碳？為什么？在經(jīng)過討論之后，學(xué)生得出結(jié)論：實驗室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。這樣多了幾個實驗不僅使學(xué)生牢固掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學(xué)生學(xué)會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。在具有可操作性的前提下，教師可以補(bǔ)充實驗內(nèi)容，拓展知識要點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生產(chǎn)生信任感，那么在課堂教學(xué)中將會達(dá)到更好的效果。
三、抓住實驗契機(jī)，及時解決問題
[中圖分類號] G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0073-02
地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)的重要課程，二者的側(cè)重點有所不同，但其課程均有綜合性、復(fù)雜性、實踐性等特點，課程的基本知識、基本理論和野外工作的某些基本技能、方法有著密切的因果關(guān)系。筆者根據(jù)長期從事地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，針對目前該課程所面臨的一些焦點問題進(jìn)行了研討。
一、地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程教學(xué)中面臨的焦點問題
（一）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程在地理專業(yè)中的地位不斷弱化
地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)在研究和解決自然環(huán)境與人類密切相關(guān)的現(xiàn)實問題過程中，其獨特視角和研究方法是其他學(xué)科無可替代的，作為應(yīng)用學(xué)科其實用價值日益彰顯。[1]
但是，目前地理科學(xué)明顯存在重人文地理、輕自然地理的傾向，同時地理科學(xué)專業(yè)為了開設(shè)新興課程和選修課程，將原本非常必要的基礎(chǔ)理論教育和基礎(chǔ)課程大量消減，地質(zhì)、地貌學(xué)課程自然不能幸免，直接表現(xiàn)就是課時量大減，經(jīng)費投入不足，其地位和重要性不斷弱化。[2]
（二）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的實踐環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)
地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程是研究地球的自然科學(xué)，研究對象具有鮮明的地域性特點，這就要求課程除了室內(nèi)理論教學(xué)之外，還要有實踐教學(xué)。地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的實踐教學(xué)包括實驗室實習(xí)、野外實習(xí)和社會實踐等環(huán)節(jié)。目前，我國地理科學(xué)專業(yè)的教育和研究中，存在著重室內(nèi)、輕野外，重建模、輕實踐，重理論、輕應(yīng)用，重、輕成果轉(zhuǎn)化等令人擔(dān)憂的傾向。因此，高校地理科學(xué)的實踐教學(xué)亟待加強(qiáng)。
地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的難點是在講述地球的物質(zhì)組成、地殼的構(gòu)造變動、地理環(huán)境變遷、地貌形成與演化時需要學(xué)生建立起一定的空間感，這是實驗室實習(xí)解決不了的。因此學(xué)習(xí)地質(zhì)、地貌知識的學(xué)生還需有一定的野外實習(xí)經(jīng)歷。但由于經(jīng)費問題、課時問題、安全問題、學(xué)生問題、師資問題等諸多因素的制約，目前許多師范院校的野外實習(xí)環(huán)節(jié)被大大地打了折扣，原來的短途實習(xí)取消，野外實習(xí)被壓縮，大多數(shù)院校的野外實習(xí)壓縮成一周的時間，而實習(xí)效果令人不敢恭維。
（三）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究不斷削弱
筆者在研究上世紀(jì)初葉至30年行的《地學(xué)雜志》中發(fā)現(xiàn)，這一中國最早的地球科學(xué)刊物登載了許多有關(guān)地球科學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)術(shù)文章，辯證地論述了人地關(guān)系，地球上內(nèi)外力地質(zhì)作用的關(guān)系及其對地表形態(tài)和人文環(huán)境的影響等科學(xué)命題。[3]這在科學(xué)尚未普及的中國近代極大地開闊人們的科學(xué)視野，激發(fā)了地球科學(xué)工作者深入社會和投身大自然探索地球奧秘的激情。在地球科學(xué)的各個領(lǐng)域，許多學(xué)者就一些重大的基礎(chǔ)理論問題提出了具有獨到見解的系統(tǒng)學(xué)說。
改革開放以來，我國地球科學(xué)工作者積極參與了一系列重大的自然資源調(diào)查項目、國土開發(fā)和旅游資源開發(fā)等項目，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。但是現(xiàn)階段我國地球科學(xué)界存在只重視為實踐服務(wù)而忽視基礎(chǔ)理論研究和教學(xué)的傾向，地球科學(xué)基礎(chǔ)理論研究在上世紀(jì)一度出現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮景象，但如今早已風(fēng)光不再，以至于近些年來我國地球科學(xué)領(lǐng)域在重大基礎(chǔ)理論研究方面并沒有突破性的進(jìn)展。
（四）地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高
教育的首要問題是教師的問題，作為一名高校的專業(yè)課教師擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重使命。作為一名有發(fā)展前途的地理專業(yè)的地質(zhì)、地貌學(xué)任課教師必須有廣博的知識，從宏觀上密切關(guān)注現(xiàn)代地理學(xué)的內(nèi)涵和科學(xué)體系及發(fā)展趨勢，從中觀上能夠熟知高等師范院校地理學(xué)的學(xué)科體系與各分支學(xué)科的關(guān)系，從微觀上能夠駕馭自己教授的地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程。
目前，各高校引進(jìn)的地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)教師的學(xué)歷很高，大多具有博士學(xué)位。然而這些教師雖然在某一領(lǐng)域有較高深的造詣，但是知識單一，不夠廣博，對地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)總體把握不夠，且野外實踐的基本功底非常薄弱。同時，由于職稱壓力，教師從事科學(xué)研究的熱情高漲，但對教學(xué)的投入不足，沒有激情。
二、高師地理教育中地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程教學(xué)的改革
（一）正確認(rèn)識地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的重要地位
地理科學(xué)本來就是自然地理和人文地理相互統(tǒng)一的科學(xué)，只有將自然地理學(xué)尤其是地質(zhì)、地貌學(xué)課程放在應(yīng)有的重要位置上，在基礎(chǔ)教育和在高等師范教育中普及地質(zhì)、地貌學(xué)知識，使學(xué)生建構(gòu)起必備的地質(zhì)、地貌學(xué)知識結(jié)構(gòu)，這才是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才的明智之舉。
（二）多渠道強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.豐富室內(nèi)試驗環(huán)節(jié)。重視常規(guī)的實驗室實習(xí)環(huán)節(jié)，同時為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實習(xí)必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合，應(yīng)在實驗室及展覽室增添與日常生活有密切關(guān)系的各種礦產(chǎn)標(biāo)本、裝飾石材標(biāo)本、觀賞石和寶玉石標(biāo)本，使實習(xí)更加貼近生活和生產(chǎn)實際，提高本課程實習(xí)的實用性和趣味性。[4]
2.強(qiáng)化野外實踐環(huán)節(jié)。在實習(xí)經(jīng)費、時間都比較緊張的情況下，地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)野外實習(xí)要本著綜合利用實習(xí)資源的原則，精心設(shè)計實習(xí)路線和安排實習(xí)內(nèi)容，力求取得事半功倍的效果。此外，野外實習(xí)更要密切聯(lián)系當(dāng)前人類關(guān)注的資源、環(huán)境問題，使實踐教學(xué)更具有社會針對性和應(yīng)用價值。
3.補(bǔ)充社會實踐環(huán)節(jié)。要鼓勵和引導(dǎo)高校地理專業(yè)的學(xué)生與附近地區(qū)的地質(zhì)公園、自然保護(hù)區(qū)、博物館、科技館建立密切聯(lián)系，利用課余時間以青年志愿者活動形式擔(dān)當(dāng)講解員和導(dǎo)游員，利用所學(xué)的本領(lǐng)向社會大眾普及地球科學(xué)知識，這種實踐活動既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又鞏固了本課程的學(xué)習(xí)效果。
（三）從根本上提高師資隊伍素質(zhì)
作為一名合格的地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)的教師必須有正確的教育理念和科學(xué)的學(xué)術(shù)思想。在教書方面，教師最重要的職責(zé)是教育學(xué)生如何運用所學(xué)知識和技能有效地解決生活和工作中的實際問題。在育人方面，教師應(yīng)將自己對地球科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)感悟，升華成對宇宙觀、世界觀、人生觀的理解，并通過言傳身教滲透給學(xué)生。
作為一名受學(xué)生歡迎的專業(yè)教師在教學(xué)工作中要有激情。教師要把個人的興趣愛好與所從事的專業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來。更何況隨著地質(zhì)、地貌學(xué)的發(fā)展延伸，賞石文化、寶玉石鑒賞、地質(zhì)旅游在民間悄然興起，我們作為專業(yè)學(xué)者不妨也插上文化藝術(shù)的翅膀，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容不再索然無味，讓學(xué)生感知冰冷的石頭中蘊藏著科學(xué)的真諦和豐富的文化內(nèi)涵。
（四）加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究
近幾十年來，隨著人類對自然系統(tǒng)的影響在程度和節(jié)奏上的不斷加大，地球表層系統(tǒng)處于持續(xù)的快速變化之中，人類對自然系統(tǒng)的關(guān)注度也日益增強(qiáng)，這為加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究提供了一個重要契機(jī)。
針對目前全球環(huán)境變化和社會經(jīng)濟(jì)大規(guī)模的發(fā)展給現(xiàn)代地球科學(xué)提出的一系列重大理論問題和實際問題，將地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)的研究和教育納入地球科學(xué)的整體系統(tǒng)進(jìn)行深入探討，鼓勵學(xué)生們在上述有關(guān)基礎(chǔ)理論方面進(jìn)行深入探究，使地球科學(xué)在基礎(chǔ)理論研究方面有重大的突破。
三、結(jié)束語
地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)作為高等師范院校地理專業(yè)中相當(dāng)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容豐富、實踐性強(qiáng)、高度綜合的特點。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，建立系統(tǒng)、完善的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置生動的實踐教學(xué)體系，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新性教學(xué)手段，是提高地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)的教學(xué)水平的有力保障，將為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型地理人才打下堅實的基礎(chǔ)。
[ 注 釋 ]
[1] 王穎.關(guān)于地球科學(xué)教育發(fā)展建議[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（12）：3-4.
[2] 王心源，常月明，高超，等.21世紀(jì)高等師范院校地理專業(yè)地質(zhì)學(xué)教學(xué)體系改革研究[J].中國地質(zhì)教育，2006（1）：98-103.
[3] 李兆江，劉焱.試論《地學(xué)雜志》與中國近代地球科學(xué)[J].科學(xué)，2012（2）：50-54.
3、綠色化學(xué)-----環(huán)境友好化學(xué)(化合反應(yīng)符合綠色化學(xué)反應(yīng))
①四特點P6（原料、條件、零排放、產(chǎn)品）②核心：利用化學(xué)原理從源頭消除污染
4、蠟燭燃燒實驗（描述現(xiàn)象時不可出現(xiàn)產(chǎn)物名稱）
（1）火焰：焰心、內(nèi)焰（最明亮）、外焰（溫度）
（2）比較各火焰層溫度：用一火柴梗平放入火焰中?，F(xiàn)象：兩端先碳化；結(jié)論：外焰溫度
（3）檢驗產(chǎn)物H2O：用干冷燒杯罩火焰上方，燒杯內(nèi)有水霧
CO2：取下燒杯，倒入澄清石灰水，振蕩，變渾濁
（4）熄滅后：有白煙（為石蠟蒸氣），點燃白煙，蠟燭復(fù)燃。說明石蠟蒸氣燃燒。
5、吸入空氣與呼出氣體的比較
結(jié)論：與吸入空氣相比，呼出氣體中O2的量減少，CO2和H2O的量增多
（吸入空氣與呼出氣體成分是相同的）
6、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑--科學(xué)探究
一般步驟：提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計實驗實驗驗證記錄與結(jié)論反思與評價
化學(xué)學(xué)習(xí)的特點：關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象；
7、化學(xué)實驗（化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)）
一、常用儀器及使用方法
（一）用于加熱的儀器－－試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿、錐形瓶
可以直接加熱的儀器是－－試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙
只能間接加熱的儀器是－－燒杯、燒瓶、錐形瓶（墊石棉網(wǎng)-受熱均勻）
可用于固體加熱的儀器是－－試管、蒸發(fā)皿
可用于液體加熱的儀器是－－試管、燒杯、蒸發(fā)皿、燒瓶、錐形瓶
不可加熱的儀器--量筒、漏斗、集氣瓶
（二）測容器－－量筒
量取液體體積時，量筒必須放平穩(wěn)。視線與刻度線及量筒內(nèi)液體凹液面的最低點保持水平。
量筒不能用來加熱，不能用作反應(yīng)容器。量程為10毫升的量筒，一般只能讀到0.1毫升。
（三）稱量器－－托盤天平（用于粗略的稱量，一般能精確到0.1克。）
注意點：（1）先調(diào)整零點
（2）稱量物和砝碼的位置為"左物右碼"。
（3）稱量物不能直接放在托盤上。
一般藥品稱量時，在兩邊托盤中各放一張大小、質(zhì)量相同的紙，在紙上稱量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品（如氫氧化鈉），放在加蓋的玻璃器皿（如小燒杯、表面皿）中稱量。
（4）砝碼用鑷子夾取。添加砝碼時，先加質(zhì)量大的砝碼，后加質(zhì)量小的砝碼（先大后?。?/p>
（5）稱量結(jié)束后，應(yīng)使游碼歸零。砝碼放回砝碼盒。
（四）加熱器皿－－酒精燈
（1）酒精燈的使用要注意"三不"：①不可向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精；②用火柴從側(cè)面點燃酒精燈，不可用燃著的酒精燈直接點燃另一盞酒精燈；③熄滅酒精燈應(yīng)用燈帽蓋熄，不可吹熄。
（2）酒精燈內(nèi)的酒精量不可超過酒精燈容積的2/3也不應(yīng)少于1/4。
（3）酒精燈的火焰分為三層，外焰、內(nèi)焰、焰心。用酒精燈的外焰加熱物體。
（4）如果酒精燈在燃燒時不慎翻倒，酒精在實驗臺上燃燒時，應(yīng)及時用沙子蓋滅或用濕抹布撲滅火焰，不能用水沖。
（五）夾持器－－鐵夾、試管夾
鐵夾夾持試管的位置應(yīng)在試管口近1/3處。試管夾的長柄，不要把拇指按在短柄上。
試管夾夾持試管時，應(yīng)將試管夾從試管底部往上套；夾持部位在距試管口近1/3處；用手拿住
（六）分離物質(zhì)及加液的儀器－－漏斗、長頸漏斗
過濾時，應(yīng)使漏斗下端管口與承接燒杯內(nèi)壁緊靠，以免濾液飛濺。
長頸漏斗的下端管口要插入液面以下，以防止生成的氣體從長頸漏斗口逸出。
二、化學(xué)實驗基本操作
（一）藥品的取用
1、藥品的存放：
一般固體藥品放在廣口瓶中，液體藥品放在細(xì)口瓶中（少量的液體藥品可放在滴瓶中），
金屬鈉存放在煤油中，白磷存放在水中
2、藥品取用的總原則
①取用量：按實驗所需取用藥品。如沒有說明用量，應(yīng)取最少量，固體以蓋滿試管底部為宜，
液體以1~2mL為宜。
多取的試劑不可放回原瓶，也不可亂丟，更不能帶出實驗室，應(yīng)放在指定的容器內(nèi)。
②"三不"：任何藥品不能用手拿、舌嘗、或直接用鼻聞試劑（如需嗅聞氣體的氣味，應(yīng)用手在瓶口輕輕扇動，僅使極少量的氣體進(jìn)入鼻孔）
3、固體藥品的取用
①粉末狀及小粒狀藥品：用藥匙或V形紙槽②塊狀及條狀藥品：用鑷子夾取
4、液體藥品的取用
①液體試劑的傾注法：
取下瓶蓋，倒放在桌上，（以免藥品被污染）。標(biāo)簽應(yīng)向著手心，（以免殘留液流下而腐蝕標(biāo)簽）。拿起試劑瓶，將瓶口緊靠試管口邊緣，緩緩地注入試劑，傾注完畢，蓋上瓶蓋，標(biāo)簽向外，放回原處。
②液體試劑的滴加法：
滴管的使用：a、先趕出滴管中的空氣，后吸取試劑
b、滴入試劑時，滴管要保持垂直懸于容器口上方滴加
c、使用過程中，始終保持橡膠在上，以免被試劑腐蝕
d、滴管用畢，立即用水洗滌干凈（滴瓶上的滴管除外）
e、膠頭滴管使用時千萬不能伸入容器中或與器壁接觸，否則會造成試劑污染
（二）連接儀器裝置及裝置氣密性檢查
裝置氣密性檢查：先將導(dǎo)管的一端浸入水中，用手緊貼容器外壁，稍停片刻，若導(dǎo)管
口有氣泡冒出，松開手掌，導(dǎo)管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱并不回落，就說明
裝置不漏氣。
（三）物質(zhì)的加熱
（1）加熱固體時，試管口應(yīng)略下傾斜，試管受熱時先均勻受熱，再集中加熱。
（2）加熱液體時，液體體積不超過試管容積的1/3，加熱時使試管與桌面約成450角，受熱時，先使試管均勻受熱，然后給試管里的液體的中下部加熱，并且不時地上下移動試管，為了避免傷人，加熱時切不可將試管口對著自己或他人。
（四）過濾操作注意事項："一貼二低三靠"[來源:Z。xx。k.Com]
"一貼"：濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁
"二低"：（1）濾紙的邊緣低于漏斗口（2）漏斗內(nèi)的液面低于濾紙的邊緣
"三靠"：（1）漏斗下端的管口緊靠燒杯內(nèi)壁
（2）用玻璃棒引流時，玻璃棒下端輕靠在三層濾紙的一邊
（3）用玻璃棒引流時，燒杯尖嘴緊靠玻璃棒中部
過濾后，濾液仍然渾濁的可能原因有:
①承接濾液的燒杯不干凈②傾倒液體時液面高于濾紙邊緣③濾紙破損
（五）蒸發(fā)注意點：（1）在加熱過程中，用玻璃棒不斷攪拌
（作用：加快蒸發(fā)，防止由于局部溫度過高，造成液滴飛濺）
（2）當(dāng)液體接近蒸干（或出現(xiàn)較多量固體）時停止加熱，利用余熱將剩余水分蒸
發(fā)掉，以避免固體因受熱而迸濺出來。
（3）熱的蒸發(fā)皿要用坩堝鉗夾取，熱的蒸發(fā)皿如需立即放在實驗臺上，要墊上石
棉網(wǎng)。
（六）儀器的洗滌：
（1）廢渣、廢液倒入廢物缸中，有用的物質(zhì)倒入指定的容器中
（2）玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：玻璃儀器上附著的水，既不聚成水滴，也不成股流下
四年級上冊數(shù)學(xué)第一單元知識1、計數(shù)單位：一(個)、十、百、千、萬……億等等，都是計數(shù)單位。
相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是十。
2、數(shù)位：個位、十位、百位、……億位等等，都是數(shù)位。
數(shù)位名稱就是在相應(yīng)的計數(shù)單位后添一個“位”字，如：萬--萬位。
3、數(shù)級：個級、萬級、億級……都是數(shù)級，一個數(shù)級包括四個數(shù)位。
4、數(shù)位順序表：含有數(shù)級、數(shù)位和相應(yīng)的計數(shù)單位的表格叫做數(shù)位順序表，如下。
5、數(shù)字表示：某個數(shù)位上的數(shù)字表示幾個這個數(shù)位的計數(shù)單位。
如：12367 中的2在千位上，表示 “2個千”某個數(shù)級上的數(shù)字表示幾個這個數(shù)級的計數(shù)單位。
如：36472845中的3647在萬級上，表示 “3647個萬”
6、大數(shù)的讀法：
①從高位數(shù)讀起，一級一級往下讀。
②萬級的數(shù)要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加一個萬字。
③每級末尾不管有幾個零都不讀，其他數(shù)位有一個“零”或連續(xù)幾個“零”，都只讀一個“零”。
讀數(shù)注意事項：“2”讀作“二”;如果是大數(shù)的最高位是十位、十萬位、十億位……且最高位上的數(shù)字是“1”時，這個“1”不讀，如125046讀作“十二萬五千零四十六”
7、大數(shù)的寫法：
①從高級寫起，一級一級往下寫。
②當(dāng)哪一位上一個計數(shù)單位也沒有，就在哪一位上寫0 。
寫數(shù)注意事項：一定要注意“四位一級”，保證每級有四個數(shù)位，不夠的要用0補(bǔ)足。
8、讀寫數(shù)檢驗方法：讀數(shù)和寫數(shù)可以互相檢驗，即讀數(shù)后再寫出來和原數(shù)比對，而寫數(shù)后可以自己讀出。
9、寫出所組成的數(shù)：對照數(shù)位順序表把每個部分的數(shù)字分別寫入，再用0補(bǔ)足。
10、大數(shù)的比較：
①位數(shù)多的這個數(shù)就比較大。
②當(dāng)這兩個數(shù)位數(shù)相同的時候，我們就應(yīng)該從左起的第一位比起，也就是從最高位開始比，哪個數(shù)最高位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。
③如果碰到最高位上的數(shù)相同的時候，就再比下一位，以此類推，直到我們比較出相同的數(shù)位上的那個數(shù)，哪個數(shù)大的時候，我們就可以斷定這個數(shù)比較大。
11、四舍五入法：求“近似數(shù)”的一種方法，首先確定需要精確到的數(shù)位，將其后面的數(shù)作為“尾數(shù)”，對尾數(shù)最高位上的數(shù)字進(jìn)行取舍。
0~4為“舍”，尾數(shù)清零且精確數(shù)位的數(shù)字不變，5~9為“入”，尾數(shù)清零且精確數(shù)位上的數(shù)字加1。
如：
12,5933 (精確到萬位)≈ 13,0000
12,5933 (精確到千位)≈ 12,6000
12,5933 (精確到百位)≈ 12,5900
12,5933 (精確到十位)≈ 12,5930
注意：四舍五入后的結(jié)果是近似數(shù)，所以符號一定要用“≈”!
12、改寫成不同計數(shù)單位的數(shù)：
(1)整萬數(shù)：將個級的4個0改寫成“萬”， 整億數(shù)：將萬級、個級共8個0改寫成“億”
如，
15,0000 = 15萬
24,0000,0000 = 24,0000萬 = 24億
370,0000 = 370萬
注意：整萬、整億的數(shù)的改寫屬于準(zhǔn)確數(shù)，要用“=”連接!
(2)非整萬的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)：將萬位以后的數(shù)作為尾數(shù)，對尾數(shù)的最高位(千位)四舍五入，再改寫成以“萬”為單位的數(shù)
如 14,7283 ，因為千位上的數(shù)字是7，屬于“入”的情況，
所以14,7283≈15,0000=15萬或者直接寫成14,7283≈15萬
(3)非整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)：將億位以后的數(shù)作為尾數(shù)，對尾數(shù)的最高位(千萬位)四舍五入，再改寫成以“億”為單位的數(shù)
如 56,0384,9182，因為千萬位上的數(shù)字是0，屬于“舍”的情況，所以56,0384,9182≈56,0000,0000=56億或者直接寫成56,0384,9182≈56億
13、按要求組數(shù)：
(1)組成最大、最小的數(shù)： “用 2、4、5、6、0、9組成最大的六位數(shù)和最小的六位數(shù)”
最大的數(shù)：把給定的數(shù)字按照從大到小的順序排列即可，得965420
最小的數(shù)：把給定的數(shù)字按照從小到大的順序排列即可，若最高位上的數(shù)字是0，將第一個非0數(shù)字提前作為最高位，得 024569 –》204569
(2)組成特定讀法的數(shù)：“用2、4、5、0、0組成讀出1個0的數(shù)”
按照讀數(shù)規(guī)則，先把0的位置確定，只讀1個0，則這個0不能在每級末尾，又已知這個數(shù)是五位數(shù)，所以單個0可以出現(xiàn)的數(shù)位有十位、百位、千位，連續(xù)兩個0可以出現(xiàn)的位置有千位和百位、百位和十位。最后將非0數(shù)字填入即可?？傻?4050，20450，20045，24005
(3)特定讀法且最大最小的數(shù)：先照顧讀法，排好0的位置，其他的數(shù)字按照最大或最小的要求排列即可。
14、進(jìn)位制：用相同數(shù)字在不同數(shù)位上表示不同大小的計數(shù)方法就是進(jìn)位制，簡單來說“滿幾進(jìn)一”就是“幾進(jìn)制”。
滿十進(jìn)一就是十進(jìn)制(計數(shù)法)，共有10個數(shù)字(0~9)。
15、自然數(shù)：表示物體個數(shù)的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，……都是自然數(shù)。
一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。
16、計算工具的認(rèn)識：
(1)算盤：發(fā)明算盤的是中國。算盤有上下兩檔，上檔每顆珠子代表5，下檔每顆珠子代表1，每根桿相當(dāng)于一個數(shù)位，如“萬位上的一顆上珠”表示“5個萬”。
(2)計算器：CE是“清除鍵”，ON/C是“開關(guān)及清屏鍵”。
快速學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的技巧方法1.預(yù)
習(xí)
在課前把老師即將教授的單元內(nèi)容瀏覽一次，并留意不了解的部份。
2.專心聽講
(1)新的課程開始有很多新的名詞定義或新的觀念想法，老師的說明講解絕對比同學(xué)們自己看書更清楚，務(wù)必用心聽，切勿自作聰明而自誤。
若老師講到你早先預(yù)習(xí)時不了解的那部份，你就要特別注意。
有些同學(xué)聽老師講解的內(nèi)容較簡單，便以為他全會了，然后分心去做別的事，殊不知漏聽了最精彩最重要的幾句話，那幾句話或許便是日后測驗時答錯的關(guān)鍵所在。
(2)上課時一面聽講就要一面把重點背下來。定義、定理、公式等重點，上課時就要用心記憶，如此，當(dāng)老師舉例時才聽得懂老師要闡述的要義。
待回家后只需花很短的時間，便能將今日所教的課程復(fù)習(xí)完畢。事半而功倍。只可惜大多數(shù)同學(xué)上課像看電影一般，輕松地欣賞老師表演，下了課什麼都不記得，白白浪費一節(jié)課，真可惜。
3.課后練習(xí)
(1) 整理重點
有數(shù)學(xué)課的當(dāng)天晚上，要把當(dāng)天教的內(nèi)容整理完畢，定義、定理、公式該背的一定要背熟，有些同學(xué)以為數(shù)學(xué)著重推理，不必死背，所以什麼都不背，這觀念并不正確。一般所謂不死背，指的是不死背解法，但是基本的定義、定理、公式是我們解題的工具，沒有記住這些，解題時將不能活用他們，好比醫(yī)師若不將所有的醫(yī)學(xué)知識、用藥知識熟記心中，如何在第一時間救人。很多同學(xué)數(shù)學(xué)考不好，就是沒有把定義認(rèn)識清楚，也沒有把一些重要定理、公式”完整地背熟。
(2) 適當(dāng)練習(xí)
重點整理完后，要適當(dāng)練習(xí)。先將老師上課時講解過的例題做一次，然后做課本習(xí)題，行有余力，再做參考書或任課老師所發(fā)的補(bǔ)充試題。遇有難題一時解不出，可先略過，以免浪費時間，待閑暇時再作挑戰(zhàn)，若仍解不出再與同學(xué)或老師討論。
(3) 練習(xí)時一定要親自動手演算。很多同學(xué)常會在考試時解題解到一半，就接不下去，分析其原因就是他做練習(xí)時是用看的，很多關(guān)鍵步驟忽略掉了。
4.測驗
(1) 考前要把考試范圍內(nèi)的重點再整理一次，老師特別提示的重要題型一定要注意。
(2) 考試時，會做的題目一定要做對，常計算錯誤的同學(xué)，盡量把計算速度放慢， 移項以及加減乘除都要小心處理，少使用“心算” 。
(3) 考試時，我們的目的是要得高分，而不是作學(xué)術(shù)研究，所以遇到較難的題目不要硬干，可先跳過，等到試卷中會做的題目都做完后，再利用剩下的時間挑戰(zhàn)難題，如此便能將實力完全表現(xiàn)出來，達(dá)到最完美的演出。
(4) 考試時，容易緊張的同學(xué)，有兩個可能的原因：
a.準(zhǔn)備不夠充分，以致缺乏信心。這種人要加強(qiáng)試前的準(zhǔn)備。
b.對得分預(yù)期太高，萬一遇到幾個難題解不出來，心思不能集中，造成分?jǐn)?shù)更低。這種人必須調(diào)整心態(tài)。不要預(yù)期太高。
5.糾錯、補(bǔ)強(qiáng)
測驗后，不論分?jǐn)?shù)高低，要將做錯的題目再訂正一次，務(wù)必找出錯誤處，修正觀念，如此才能將該單元學(xué)的更好。
6.回想
一個單元學(xué)完后，同學(xué)們要從頭到尾把整個章節(jié)的重點內(nèi)容回想一遍，特別注意標(biāo)題，一般而言，每個小節(jié)的標(biāo)題就是該小節(jié)的主題，也是最重要的。將主題重點回想一遍，才能完整了解我們在學(xué)些什麼東西。
小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)“九要”一、要打好基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)，前后內(nèi)容聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。就學(xué)校老師教學(xué)的內(nèi)容而言，前面的內(nèi)容往往是后面學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)，前面沒有學(xué)好，肯定影響后面知識的學(xué)習(xí)。假如整數(shù)四則計算都不會，怎么去進(jìn)行小數(shù)計算?一步解答的應(yīng)用題都不會，怎么去解答兩步或多步解答的綜合應(yīng)用題目呢?……因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須遵循從基礎(chǔ)學(xué)起，循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展的原則。如果你在以前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，那必須把以前欠缺的知識補(bǔ)起來，這一點非常必要。就如同建造高樓大廈，你把根基打好了，才能夠在上面建造一層、二層、三層……。當(dāng)然要補(bǔ)上所欠缺的基礎(chǔ)知識，是很不容易的?；镜挠嬎?如口算、筆算)、基本概念、基本的數(shù)量關(guān)系、基本的圖形知識……，還有最基本的數(shù)學(xué)思想和解決數(shù)學(xué)問題的基本方法都是基礎(chǔ)。我們首先要弄清楚欠缺在哪里?然后才能有針對的進(jìn)行補(bǔ)救。
二、要學(xué)會傾聽。
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)問，思維性和邏輯性很強(qiáng)，是需要同學(xué)們動腦子，下工夫去學(xué)的科目。所以上課思想不要開小車，尤其是老師在講解、分析，同學(xué)們在回答問題的時候，你要排除一切干擾，做到全神貫注的聽，隨著老師的講解去思維，去發(fā)現(xiàn)，去拓展。只有你聽明白了老師和同學(xué)的話，你也才能夠分析判斷別人的話是否正確，才能夠?qū)W到老師和別的同學(xué)分析問題的方法。如：分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題途徑時，就如警察破案，步步緊逼，環(huán)環(huán)緊扣。老師在講解時的每一步，都是下一步分析的基礎(chǔ)，如果你上一步?jīng)]有搞清楚，就會影響下一步的分析和理解。由此說明認(rèn)真聽講是多么的重要。另外，學(xué)會傾聽也是一種禮貌，一種尊重，更是一種學(xué)習(xí)精神。
三、要重視解決問題的方法和過程。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，既要重視做題的結(jié)果，更要重視解決問題的方法和過程。重結(jié)果只會導(dǎo)致模仿、死記硬背、生搬硬套，若遇到陌生題型往往就會束手無策。只有注重解題過程和解題方法的同學(xué)，思維才能夠得到真正的鍛煉，才會變得越來越聰明。而實際上有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中，只注重某道題目結(jié)果等于幾，而不想搞清楚為什么等于幾?比如一些圖形方面的計算公式，我們不但要記住它，更要理解這些公式是怎樣推導(dǎo)出來的，采用什么方法推倒出來的?這樣我們才能夠靈活運用，融會貫通。就算忘記了公式我們可以再推導(dǎo)，再總結(jié)出來。我們的分析和推理能力才能夠提高。
四、要做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做題。孔子說：“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”。意思是：只有時常溫習(xí)過去所學(xué)的知識，并整理而找出頭緒，加以鞏固，才能不斷吸收和了解新的東西。不做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)到的知識就沒有辦法鞏固。比如我們學(xué)習(xí)了圓面積的計算，我們也理解了公式推導(dǎo)的過程，但沒有及時去練習(xí)，那么學(xué)會的計算方法很快可能就忘記了。所以為了更好的掌握舊知識和獲得新的知識，做適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，是很有必要的。
五、要敢于提出問題和自己的見解。
不管是課本上的知識，還是老師講的，我們要大膽提出與眾不同的看法和問題。不一定老師講的就是最好的方法，我們應(yīng)該敢于和老師挑戰(zhàn)，敢于和教材挑戰(zhàn)。當(dāng)然，不思維和不善于思考的人是做不到這一點的。比如在學(xué)習(xí)用比的知識解決實際問題的時候，你還可以想能不能用別的知識去解答呢?然后你就會發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的整數(shù)除法知識或變換為分?jǐn)?shù)知識都可以去解決這種問題。從而你一定會為你的解題方法而得意吧。
六、要善于找規(guī)律，善于總結(jié)歸納，遷移類推，舉一反三。
數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就必須善于尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，善于總結(jié)。要能夠觸類旁通，把新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，系統(tǒng)起來，整理成框架。所謂萬變不離其宗，我們掌握了數(shù)學(xué)知識的體系，我們就有解決綜合題目的能力。
七、要持之以恒。
無
(i0002)主編寄語 無
專家述評
(465)心電圖st-t改變的臨床問題 陳清啟
(472)心電圖pr問期延長面面觀 王志毅
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(482)心電圖技能培訓(xùn)在社區(qū)及院前急救急性心肌梗死中的應(yīng)用價值 張琴
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(486)正常人體呼吸頻率調(diào)節(jié)下血壓即時變異與心率變異關(guān)系的研究 沈仲元 shin lin 竺英祺 余平 郁偉林 章琪虎 瞿敏紅
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(495)急性前壁心肌梗死合并完全右束支傳導(dǎo)阻滯患者心率變異性及臨床預(yù)后分析 許智永 康虹 劉林勇
心電前沿
(498)2012年全球心肌梗死統(tǒng)一定義更新解讀 王福軍 羅亞雄
(500)無創(chuàng)心電檢查技術(shù)發(fā)展的新方向 劉鳴
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心電指南
(506)三維電生理圖在心電圖理論教學(xué)中的應(yīng)用體會 王德國 張鳳祥
講座
(510)緩慢性心律失常診治進(jìn)展及臨床用藥典型病例報告 林家弟
(520)心電向量的臨床應(yīng)用系列講座講義（1）：有關(guān)心臟肥大的心電向量問題 陳有昌
(530)寬qrs波群心動過速簡介 鄭華 蔡衛(wèi)勛
臨床心電圖
(534)動態(tài)心電圖回放中出現(xiàn)的簡單重復(fù)現(xiàn)象與qrs波群丟失現(xiàn)象 吳艷霞 程慧磊 陳振方
(536)94例招飛體檢pr間期異常心電圖分析 劉衛(wèi)民 藺笑萍 孔曉鴻
病例報告
在職高物理教學(xué)中，實驗教學(xué)由于重視程度不夠，實驗教學(xué)條件簡陋等因素制約，始終被弱化，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對物理的應(yīng)用能力低下，在對口高考中實驗題往往失分慘
重，心理上甚至談虎色變。但是，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用操作能力，提高解決物理問題方面，發(fā)揮著必不可少的作用。在任教職高物理多年來，我對實驗教學(xué)進(jìn)行了無數(shù)的實踐和深入的教學(xué)反
思，逐漸摸索出一些行之有效的做法，現(xiàn)在簡單談一談，希望能起到拋磚引玉之效。
記得在2010年一次山西省長治市職高物理教學(xué)研討會上，一位老教師說，他總結(jié)了一套學(xué)生獨立研究問題、解決問題的優(yōu)秀教學(xué)方法，因此，他很少絞盡腦汁為學(xué)生解答物理難題、怪題，只須點撥指導(dǎo)一番學(xué)生就能過關(guān)斬將，順利解答。這件事我敬佩之余，也深受啟發(fā)?！笆谥贼~，不如授之以漁?！蔽锢斫虒W(xué)中，教師只要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性作為教學(xué)關(guān)鍵，就一定達(dá)到事半功倍的效果。
當(dāng)然，在職高物理實驗教學(xué)中，離不開教師的精心組織與指導(dǎo)，但整個教學(xué)環(huán)節(jié)的核心應(yīng)該是讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。
首先，準(zhǔn)備實驗階段，學(xué)生先根據(jù)實驗?zāi)康闹贫▽嶒灧桨?，并對實驗過程通過想象“排練”，教師要時刻跟蹤指導(dǎo)。
其次，實驗儀器的選擇與使用上也要做詳細(xì)指導(dǎo)。在實驗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)地觀察、記錄。
第三，實驗結(jié)果的檢驗階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析處理實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并對實驗誤差進(jìn)行論證分析，查找原因并擬定修正方案。這樣，對學(xué)生實驗操作方法的掌握、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和正確技能的提高都有很大的促進(jìn)作用。
在實驗教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)實驗操作及實驗過程中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，我就因勢利導(dǎo)，盡量滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者的好奇心，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究，學(xué)生的興趣表現(xiàn)出更好的穩(wěn)定性和持久性。同時，我還從學(xué)生的興趣出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生對實驗中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，從表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)蘊含的物理規(guī)律，再通過概括、綜合、上升，水到渠成地推導(dǎo)出物理定律、規(guī)律。
在實驗教學(xué)中，學(xué)生的動作技能訓(xùn)練非常重要，它是物理實驗的關(guān)鍵因素。我首先通過自己示范，分解步驟，詳細(xì)解說，讓學(xué)生了解實驗操作的規(guī)范要領(lǐng)。接著讓學(xué)生親自動手操作實驗，掌握每一個物理實驗的操作技巧；我還指導(dǎo)學(xué)生通過實驗總結(jié)，查找不足，提出改進(jìn)操作技能的方法。
然而，物理實驗課題的解決，更須注重學(xué)生的物理思維方法的培養(yǎng)。在多年的實驗教學(xué)中，我一直采用問題教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生思考的邏輯性和推理的嚴(yán)密性，使其養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。具體做法是：
1.提出的問題關(guān)聯(lián)性要緊密、探索性要強(qiáng)，能引深學(xué)生的
思維。
2.嚴(yán)格遵循實驗課題的途徑、原理、方法和步驟給學(xué)生答疑解惑，避免學(xué)生漫無目的的猜測和嘗試，提高解答效率。
3.鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，在實驗條件略微變更的情況下，創(chuàng)造性的改變實驗方案，并用實驗來驗證推測結(jié)果。
物理教學(xué)要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生新舊知識自然銜接，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，解釋身邊的物理現(xiàn)象，這是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的不竭動力。
例如：我在電磁學(xué)教學(xué)時，聯(lián)系生活中的電磁學(xué)現(xiàn)象。如避雷針能將高空中的大量電荷依靠粗的銅導(dǎo)線引入深層地下的潮濕土壤中，從而保護(hù)高層建筑不受電擊影響就是依靠尖端放電的原理。電磁爐是利用交變高頻變化的電流，激發(fā)產(chǎn)生高頻變化的磁場，高頻變化的磁場再次在特定的鐵制容器中激發(fā)電場，推動電荷快速移動，電流做功發(fā)熱從而產(chǎn)生大量的熱能加熱食物。還有電圈式話筒則是依靠帶點線圈在磁場中的受力作用起到電信號與聲信號的相互轉(zhuǎn)換而起到擴(kuò)音等目的。還有靜電除塵就是讓不同物體帶上相反電荷之后憑借吸附力干凈完整的除去難以清除的塵埃。
讓學(xué)生去觀察研究生活中的電磁現(xiàn)象，從物理的角度理解這些現(xiàn)象能讓學(xué)生收獲很多，大大增加對物理學(xué)的興趣。
在多年的職高物理教學(xué)中，我一直堅持“為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)”的原則，在努力搞好物理應(yīng)試教育的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生物理操作和思維能力。雖然在應(yīng)試教育的大背景下，真正加強(qiáng)實驗教學(xué)并不容易，但我總是盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多做一些物理實驗，多給他們一些自我發(fā)現(xiàn)和探究的機(jī)會，
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，收到了意想不到的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳慶朋.高中物理實驗教學(xué)條件和實施過程的調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2009.
新課改下，各式各樣的教學(xué)理念層出不窮，在教學(xué)理念不斷更新、角色定位更加清晰的過程中不斷演繹著課堂的各種精彩。然而，傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，盡管我們的中職語文課堂改革已經(jīng)初見成效，但我們不得不承認(rèn)，教師的強(qiáng)制灌輸依然存在，學(xué)生傾向接受式學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，課改的關(guān)鍵在課堂，我們教師只有以新課程理念為指導(dǎo)，不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，尊重學(xué)生差異，注重教學(xué)反思，才能滿足新課程教學(xué)需要，不斷優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)。下面，我就結(jié)合《邊城》一課的教學(xué)，從如下三方面就中職語文教學(xué)的優(yōu)化略作闡述，不正之處請同行予以批評指正。
一、豐富教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式
長期以來，我們習(xí)慣了一張嘴、一支粉筆打天下的教學(xué)手段，不言而喻，單調(diào)的教學(xué)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮自己的智慧創(chuàng)造，不斷豐富自己的教學(xué)方法，引起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓我們的中職語文課堂在豐富多彩的教學(xué)方法中不斷喚醒學(xué)生的潛能，實現(xiàn)認(rèn)知、技能與情感三方面的和諧發(fā)展。例如在《邊城》一課的教學(xué)中，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。展示湘西風(fēng)景圖片，并以“風(fēng)聲水聲歌聲談話聲啜泣聲，聲聲驚殘夢，鄉(xiāng)情民情愛情手足情骨肉情，情情亂癡心”的對聯(lián)引出課題。
2.閱讀課文，整體感知。聆聽范讀，瀏覽全文，感受意境，并結(jié)合自己的感受給文章的各部分起個小標(biāo)題。
3.文本探究，深入感受。以小組合作探究的形式，走進(jìn)作者、走進(jìn)文本，看看那里的景、那里的人、那里的情，如：結(jié)合《桃花源記》“芳草鮮美，落英繽紛”，沈從文的邊城又是怎樣的景象呢？小說中表現(xiàn)了哪些人物？請用幾個詞概括翠翠的形象特點，歸納外公的人物形象。如果要用一個字來概括《邊城》內(nèi)容，你認(rèn)為，哪個字比較好？在上述的教學(xué)過程中，教師重視情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生自主感受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究、合作交流的機(jī)會，在泛讀與精讀、鑒賞與討論的結(jié)合中，避免了死記硬背和機(jī)械式的訓(xùn)練方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、尊重學(xué)生差異，滿足多樣學(xué)習(xí)需求
尊重學(xué)生差異，實施分層教學(xué)，是面對全體學(xué)生，使不同層次的每位學(xué)生都能所有發(fā)展的一種行之有效的教育方法。在教學(xué)過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、接受知識的能力等的不同，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三層，承認(rèn)差異，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，使不同水平的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功感。雖然，《邊城》是一部內(nèi)涵非常豐富的作品，但我們也不可能在課堂上使每一個學(xué)生都能獲得相同的感受，不可能對每一層次學(xué)生的心理獲得做到面面俱到。為此，教師可以本文“美好親情”的文章主題對不同層次的學(xué)生提出不同的鑒賞要求，比如，對于語文基礎(chǔ)較弱的后進(jìn)生，應(yīng)著重了解作者對湘西風(fēng)土人情、優(yōu)美環(huán)境的描寫上，抓住文中所描寫的翠翠、外公、過渡的鄉(xiāng)民的形象，找出相關(guān)語句，著重理解、誦讀和分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的和小說的主旨。對于中等生，可在上述基礎(chǔ)上增加歸納、小結(jié)的要求，并找出自己喜歡的片段，談?wù)勛约旱拈喿x感受，體會沈從文小說的風(fēng)格。對于語文基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生而言，可以加深對本文主旨的認(rèn)識，形成自己獨特的感受。
