序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇家長(zhǎng)教育筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）gmdh理論

自組織理論數(shù)據(jù)挖掘的核心是數(shù)據(jù)分組處理方法gmdh( group method ofdata handling)，是基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，它極大減少了人為認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主觀參與，從而更具有客觀性與公正性。

gmdh算法的主要思想是處理對(duì)象為若干輸入變量，一個(gè)或多個(gè)輸出變量構(gòu)成的變量間關(guān)系以尋求并確定系統(tǒng)最優(yōu)復(fù)雜度模型的過(guò)程，它是不斷重復(fù)的過(guò)程。其基本步驟如下：

1．預(yù)先加工觀測(cè)樣本集，即數(shù)據(jù)的預(yù)處理，可將數(shù)據(jù)樣本集分為訓(xùn)練集和測(cè)試集。

2建立因變量和自變量的一般關(guān)系，作為“參考函數(shù)”，一般采用kolmogorov-gabor多項(xiàng)式的離散形式。

3．從具有外補(bǔ)充性質(zhì)的選擇準(zhǔn)則中選一個(gè)（或若干個(gè)）作為目標(biāo)函數(shù)，或稱(chēng)外準(zhǔn)則。

4．在訓(xùn)練集上使用內(nèi)準(zhǔn)則進(jìn)行參數(shù)估計(jì)得到中間待選模型集。

5．在測(cè)試集上使用外準(zhǔn)則進(jìn)行中間候選模型的選擇，被選出的若干中間模型作為下一層的輸入變量。

6．重復(fù)4、5兩步，直到外準(zhǔn)則值不能再改善才停止，最終得到顯式最優(yōu)復(fù)雜度模型。

（二）dea理論與czr模型

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（data envel-opment analysis，簡(jiǎn)記dea）自從1978年第一個(gè)dea模型_c2r模型提出至今已有20多年，它根據(jù)投入指標(biāo)數(shù)據(jù)和產(chǎn)出指標(biāo)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)決策單元的相對(duì)效率，處理具有多個(gè)輸入和多個(gè)輸出的決策問(wèn)題的方法。

一個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)或一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程可以看成是一個(gè)單元在一定的可能范圍內(nèi)，通過(guò)投入一定數(shù)量生產(chǎn)要素并產(chǎn)生一定數(shù)量產(chǎn)品的活動(dòng)，投入為x變量，產(chǎn)出為y變量。雖然這種活動(dòng)的具體內(nèi)容各不相同，但其目的都是盡可能的使這一活動(dòng)取得最大的效益。由于產(chǎn)出是決策的結(jié)果，所以這樣的單元被稱(chēng)為決策單元dmu。

c2r模型用來(lái)評(píng)價(jià)具有多個(gè)投入、多個(gè)產(chǎn)出的單位（部門(mén)）是否為“技術(shù)有效”和“規(guī)模有效”odea模型中的c2r模型如下：

經(jīng)營(yíng)效率值e。經(jīng)營(yíng)效率值e =i時(shí)，稱(chēng)為經(jīng)營(yíng)效率有效，表明當(dāng)年投入產(chǎn)出組合已達(dá)到最佳匹配，該組織結(jié)構(gòu)合理、管理科學(xué)、經(jīng)營(yíng)效益好，能充分利用、轉(zhuǎn)化投入成本而獲得最大的收益。經(jīng)營(yíng)效率值e<1時(shí)，稱(chēng)為經(jīng)營(yíng)效率無(wú)效，表明當(dāng)年投入產(chǎn)出指標(biāo)組合沒(méi)有達(dá)到最佳匹配。由于組織結(jié)構(gòu)或管理不善等原因使經(jīng)營(yíng)效率欠佳，投入有浪費(fèi)，可以減少投入而仍保持產(chǎn)出不變。規(guī)模收益值入。規(guī)模收益值a≥1時(shí)，稱(chēng)當(dāng)年規(guī)模收益不變或遞減，即在這一年里希望通過(guò)增加投入的方式使產(chǎn)出規(guī)模擴(kuò)大的目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。規(guī)模收益值a<1時(shí)，稱(chēng)當(dāng)年規(guī)模效益遞增，且a值越小規(guī)模遞增趨勢(shì)越大。表明在這一年里，加大投入或增加生產(chǎn)布局點(diǎn)，能獲得產(chǎn)出規(guī)模擴(kuò)大的效果。

基于gmdh的西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率影響因素分析

本文借鑒相關(guān)資料，選定了一定的輸出指標(biāo)：y，財(cái)政收入（億元）和y，地方生產(chǎn)總值（億元），而將x，固定資產(chǎn)投資額（億元）、x。就業(yè)人數(shù)（萬(wàn)人）、x。電力消耗量（億千瓦時(shí)）、x。居民消費(fèi)支出（億元）、×。r&d經(jīng)費(fèi)支出（億元）、x。進(jìn)出口差額（億元）作為輸入變量。

運(yùn)用gmdh方法，在knowledgeminer軟件中代入2000-2007年西部1 1省統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（西藏統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不全，故未予評(píng)價(jià)）。數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒和中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒，得出兩個(gè)輸入、輸出方程：

yi= -0.000003+0.990646x1+0.600579x2

y2=0.747336x.4-0.071508x+0.233424x4+0.0523269x；

通過(guò)兩個(gè)輸入、輸出方程的輸入變量的并集運(yùn)算，可以看出我國(guó)西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行情況主要受x1、x2、x3、x4、x6這幾個(gè)投入指標(biāo)的影響，具體分析如下：

固定資產(chǎn)投資額。該指標(biāo)是以貨幣表現(xiàn)的建造和購(gòu)置固定資產(chǎn)活動(dòng)的工作量，它是反映固定資產(chǎn)投資規(guī)模、速度、比例關(guān)系和使用方向的綜合性指標(biāo)。財(cái)政收入中的一般預(yù)算收入會(huì)受到國(guó)民經(jīng)濟(jì)、分配、消費(fèi)以及投資等因素的影響，固定資產(chǎn)投資額的增加會(huì)帶來(lái)財(cái)政收入的增加和產(chǎn)生比較多的地方生產(chǎn)總值。

就業(yè)人數(shù)。反映了一定時(shí)期內(nèi)地區(qū)全部勞動(dòng)力資源的實(shí)際利用情況。就業(yè)人數(shù)的增多，會(huì)帶來(lái)個(gè)人所得稅的增加，從而帶來(lái)財(cái)政收入的增加。

電力消耗量。該指標(biāo)是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的電力使用量，反映人民的生活條件及舒適度，電力的發(fā)展，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來(lái)生產(chǎn)總值的增加。

居民消費(fèi)支出。該指標(biāo)反映西部居民的消費(fèi)情況，消費(fèi)支出是用支出法核算生產(chǎn)總值的一部分，人們的消費(fèi)支出越多，地方生產(chǎn)總值就越多。

進(jìn)出口差額。從總體上反映一國(guó)的外貿(mào)余額地位，進(jìn)出口差額越大，地方生產(chǎn)總值就越多，是反映外貿(mào)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)作用的主要指標(biāo)。

基于dea的西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率評(píng)價(jià)

通過(guò)運(yùn)用gmdh得出固定資產(chǎn)投資額、就業(yè)人數(shù)、電力消耗量、居民消費(fèi)支出和進(jìn)出口差額作為dea中的投入指標(biāo)、財(cái)政收入和地方生產(chǎn)總值作為產(chǎn)出指標(biāo)，分別對(duì)2003年和2007年西部1 1個(gè)省的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行效率評(píng)價(jià)，利用emsl.3版軟件進(jìn)行計(jì)算。分析結(jié)果如表1和表2所示。

（一）經(jīng)營(yíng)效率

由表1可知：在2003年，內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、云南和新疆這六個(gè)區(qū)域的經(jīng)營(yíng)效率值e =i，它們的投入產(chǎn)出狀態(tài)已達(dá)到最佳，投入無(wú)冗余，可見(jiàn)這六個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好；而貴州、陜西、甘肅、青海和寧夏這五個(gè)區(qū)域經(jīng)營(yíng)效率值e<1，也就是說(shuō)投入的資源沒(méi)有得到充分地利用，產(chǎn)生了浪費(fèi)。

由表2可知：在2007年，內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅和新疆這九個(gè)區(qū)域的經(jīng)營(yíng)效率值e =i．它們的投入產(chǎn)出狀態(tài)已達(dá)到最佳，投入無(wú)冗余，可見(jiàn)這九個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好；而青海和寧夏這二個(gè)區(qū)域經(jīng)營(yíng)效率值e<1，也就是說(shuō)投入的資源沒(méi)有得到充分地利用，產(chǎn)生了浪費(fèi)。

與2003年相比，2007年貴州、陜西和甘肅這三個(gè)區(qū)域的經(jīng)營(yíng)效率值由e<1發(fā)展為e =i，并且陜西和甘肅這二個(gè)區(qū)域的經(jīng)營(yíng)效率值e也得到了提高，2007年的西部各區(qū)域的經(jīng)營(yíng)水平得到了很大的提高。由此可見(jiàn)，對(duì)我國(guó)西部區(qū)域經(jīng)營(yíng)效率發(fā)展勢(shì)頭看好。

  

（二）規(guī)模收益

由表1可知：重慶、四川、貴州、甘肅、青海和寧夏的規(guī)模收益值a<1，都處在遞增狀態(tài)，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加投入，能獲得更大比例的產(chǎn)出；而內(nèi)蒙古、廣西、云南、陜西和新疆這五個(gè)區(qū)域的規(guī)模收益值a≥1，這個(gè)時(shí)候，如果我們盲目加大投入，產(chǎn)出不會(huì)增加，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。

由表2可知：廣西、重慶、四川、貴州、陜西、青海和寧夏這七個(gè)區(qū)域的規(guī)模收益值a<1，都處在遞增狀態(tài)，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加投入，能獲得更大比例的產(chǎn)出；而內(nèi)蒙古、云南、甘肅和新疆這四個(gè)區(qū)域的規(guī)模收益值a≥1，這個(gè)時(shí)候，如果我們盲目加大投入，產(chǎn)出不會(huì)增加，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。

2003年和2007年的規(guī)模收益有效性顯示，我國(guó)西部區(qū)域的規(guī)模收益遞增力度相對(duì)較強(qiáng)。

結(jié)論

篇（2）

一、交易性金融資產(chǎn)的相關(guān)賬務(wù)處理

以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)又分為交易性金融資產(chǎn)和直接指定為以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)兩類(lèi)，核算時(shí)均采用“交易性金融資產(chǎn)”科目，交易性金融資產(chǎn)的相關(guān)會(huì)計(jì)處理如下：

（一）企業(yè)取得該類(lèi)金融資產(chǎn)時(shí)

借：交易性金融資產(chǎn)－成本

應(yīng)收股利/利息

投資收益（初始費(fèi)用）

貸：銀行存款等

（二）資產(chǎn)負(fù)債表日公允價(jià)值的變動(dòng)

借：交易性金融資產(chǎn)－公允價(jià)值變動(dòng)

貸：公允價(jià)值變動(dòng)損益

漲價(jià)調(diào)增交易性金融資產(chǎn)，跌價(jià)調(diào)減交易性金融資產(chǎn)。

（三）出售交易性金融資產(chǎn)

借：銀存

貸：交易性金融資產(chǎn)－成本/公允價(jià)值變動(dòng)

應(yīng)收股利/利息

差額：投資收益

處置時(shí)要將金融資產(chǎn)持有期間形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益科目累計(jì)發(fā)生額轉(zhuǎn)入“投資收益”：

借：公允價(jià)值變損益

貸：投資收益

二、可供出售金融資產(chǎn)的相關(guān)會(huì)計(jì)處理

可供出售金融資產(chǎn)，是指初始確認(rèn)時(shí)即被指定為可供出售的非衍生金融資產(chǎn)，以及除下列各類(lèi)資產(chǎn)以外的金融資產(chǎn)：貸款和應(yīng)收款項(xiàng)；持有到到期投資；以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)。可供出售金融資產(chǎn)在符合一定條件的情況下可以轉(zhuǎn)為持有至到期投資金融資產(chǎn)?？晒┏鍪鄣慕鹑谫Y產(chǎn)（以債券投資為例）的會(huì)計(jì)處理如下：

（一）企業(yè)取得可供出售的金融資產(chǎn)

借：可供出售的金融資產(chǎn)－成本（面值）

－利息調(diào)整（差額）

應(yīng)收利息

貸：銀行存款

（二）資產(chǎn)負(fù)債表日公允價(jià)值的變動(dòng)

借：可供－公允價(jià)值變動(dòng)

貸：資本公積－其他

漲價(jià)調(diào)增可供出售的金融資產(chǎn)，跌價(jià)調(diào)減可供出售的金融資產(chǎn)。

（三）處置可供出售金融資產(chǎn)時(shí)

處置時(shí)要將金融資產(chǎn)持有期間形成的資本公積（其他）科目累計(jì)發(fā)生額轉(zhuǎn)入“投資收益”，累計(jì)產(chǎn)生的資本公積包括持有至到期投資金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)為可供出售金融資產(chǎn)時(shí)產(chǎn)生的資本公積和可供出售金融資產(chǎn)資產(chǎn)負(fù)債表日由于公允價(jià)值變動(dòng)所產(chǎn)生的資本公積。

借：銀存

貸：可供出售的金融資產(chǎn)－成本/利息調(diào)整調(diào)/應(yīng)計(jì)利息/公允價(jià)值變動(dòng)變

應(yīng)收利息

差額：投資收益

借：資本公積－其他資本公積

貸：投資收益 轉(zhuǎn)貼于

三、投資性房地產(chǎn)（公允模式）的相關(guān)賬務(wù)處理

如果投資性房地產(chǎn)滿(mǎn)足下列兩個(gè)條件：一是投資性房地產(chǎn)所在地有活躍的房地產(chǎn)交易市場(chǎng)；二是企業(yè)能夠從活躍的房地產(chǎn)交易市場(chǎng)上取得同類(lèi)或類(lèi)似房地產(chǎn)的市場(chǎng)價(jià)格及其他相關(guān)信息，從而對(duì)投資性房地產(chǎn)的公允價(jià)值作出合理的估計(jì)。則應(yīng)采取公允模式計(jì)量與核算。采用公允價(jià)值模式進(jìn)行計(jì)量的投資性房地產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理。

（一）企業(yè)自用的固定資產(chǎn)或無(wú)形資產(chǎn)轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)

借：投資性房地產(chǎn)－成本（公允）

累計(jì)折舊/攤銷(xiāo)

貸：固定資產(chǎn)/無(wú)形資產(chǎn)（賬面余額）

差額：資本公積－其他（貸余）/公允價(jià)值變損益（借余）

（二）資產(chǎn)負(fù)債表日公允價(jià)值變動(dòng)

借：公允價(jià)值變損益

貸：投資性房地產(chǎn)－公允價(jià)值變動(dòng)

漲價(jià)調(diào)增投資性房地產(chǎn)，跌價(jià)調(diào)減投資性房地產(chǎn)。

（三）處置投資性房地產(chǎn)（公允模式）時(shí)

借：其他業(yè)務(wù)成本

貸：投資性房地產(chǎn)

投資性房地產(chǎn)－成本/公允價(jià)值變動(dòng)

借：資本公積－其他

公允價(jià)值變動(dòng)損益

貸：其他業(yè)務(wù)收入

處置時(shí)要將轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時(shí)形成的資本公積或公允價(jià)值變動(dòng)損益以及在持有期間因公允價(jià)值變動(dòng)形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益轉(zhuǎn)入“其他業(yè)務(wù)收入”。

四、分析和比較

通過(guò)上述分析我們可以看到這三項(xiàng)資產(chǎn)在期末均要調(diào)整至公允價(jià)值，所不同的是交易性金融資產(chǎn)和投資性房地產(chǎn)（公允模式）調(diào)整的金額計(jì)入公允價(jià)值變動(dòng)損益，可供出售的金融資產(chǎn)計(jì)入資本公積（其他），這樣處理會(huì)帶來(lái)怎樣的差異，我們下面進(jìn)行比較：

（一）當(dāng)年處置的交易性金融資產(chǎn)（見(jiàn)圖1）

在取得投資當(dāng)年就處置的交易性金融資產(chǎn)，因?yàn)槠谀┱{(diào)整至公允價(jià)值而引起的損益變動(dòng)會(huì)在處置資產(chǎn)的同時(shí)轉(zhuǎn)入投資收益，最終計(jì)入當(dāng)期損益。

（二）次年處置的交易性金融資產(chǎn)（見(jiàn)圖2）

在取得投資以后一直持有至次年才處置的交易性金融資產(chǎn)，因?yàn)槠谀┱{(diào)整至公允價(jià)值而引起的損益變動(dòng)的處理，首先在取得投資當(dāng)年的年終會(huì)從公允價(jià)值變動(dòng)損益轉(zhuǎn)入當(dāng)年的本年利潤(rùn)（見(jiàn)圖2步驟①），然后在處置資產(chǎn)的同時(shí)仍然需要再次轉(zhuǎn)入投資收益（見(jiàn)圖2步驟②），年終由投資收益轉(zhuǎn)入處置當(dāng)年的本年利潤(rùn)（見(jiàn)圖2步驟③），最后還需將處置時(shí)轉(zhuǎn)入投資收益的部分沖減本年利潤(rùn)（見(jiàn)圖2步驟④）。通過(guò)分析得出，在取得投資以后一直持有至次年才處置的交易性金融資產(chǎn)其公允價(jià)值的變動(dòng)實(shí)質(zhì)上仍然是計(jì)入了持有期間的當(dāng)期損益。

（三）處置可供出售的金融資產(chǎn)（見(jiàn)圖3）

可供出售的金融資產(chǎn)其公允價(jià)值的變動(dòng)會(huì)在處置當(dāng)年由資本公積-其他資本公積轉(zhuǎn)入處置當(dāng)年的本年利潤(rùn)。

（四）當(dāng)年處置的投資性房地產(chǎn)（公允模式）（見(jiàn)圖4）

由自有資產(chǎn)轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時(shí)所形成的資本公積（其他）或公允價(jià)值變動(dòng)損益連同期末調(diào)整至公允價(jià)值所形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益在處置時(shí)轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)收入，年末轉(zhuǎn)至本年利潤(rùn)。

（五）以后年度處置的投資性房地產(chǎn)（公允模式）（見(jiàn)圖5）

以后年度處置的投資性房地產(chǎn)，因?yàn)檗D(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時(shí)所形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益和期末調(diào)整至公允價(jià)值而形成的公允價(jià)值變動(dòng)損益，首先在取得投資當(dāng)年的年終會(huì)從公允價(jià)值變動(dòng)損益轉(zhuǎn)入當(dāng)年的本年利潤(rùn)（見(jiàn)圖5步驟①），在處置資產(chǎn)時(shí)需要和轉(zhuǎn)為投資性房地產(chǎn)時(shí)所形成的資本公積（其他）一起轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)收入（見(jiàn)圖5步驟②），年終由其他業(yè)務(wù)收入轉(zhuǎn)入處置當(dāng)年的本年利潤(rùn)（見(jiàn)圖5步驟③），最后還需將處置時(shí)轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)收入的部分沖減本年利潤(rùn)（見(jiàn)圖5步驟④）。通過(guò)分析得出，在投資年度以后才處置的投資性房地產(chǎn)（公允模式）其公允價(jià)值的變動(dòng)實(shí)質(zhì)上也仍然是計(jì)入了持有期間的當(dāng)期損益。

篇（3）

教師在教育學(xué)生時(shí)不能居高臨下，不能搞特殊化，不能要求學(xué)生是一套，對(duì)待自己又是一套。一定要俯下身，與學(xué)生平等相處，這樣才能得到學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才愿意與我們溝通。

記得有一次，學(xué)校召開(kāi)冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)，我與學(xué)生冒著零下二十多度的嚴(yán)寒在冰場(chǎng)上一凍就是兩個(gè)多小時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師，您進(jìn)樓里暖和一會(huì)兒吧!”我看了看學(xué)生們跺腳的樣子，回答道：“你們不是也同樣冷嗎?我們一起堅(jiān)持，共同戰(zhàn)勝寒冷好嗎?”學(xué)生們都笑了。那笑容是溫暖、是理解也是和諧。

溝通技巧二：榜樣

教師要努力給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，同時(shí)運(yùn)用周?chē)说陌駱恿α拷逃龑W(xué)生。多年的班主任工作中，我時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響，我不但要求學(xué)生做事認(rèn)真，而且對(duì)自己的要求更是嚴(yán)格。我的教案和上課的板書(shū)字跡端正清晰，從不敷衍了事，時(shí)間久了，學(xué)生的作業(yè)也工整了。我從來(lái)不隨便撕紙、亂扔雜物，而且要求學(xué)生見(jiàn)到紙屑等雜物隨手撿起丟進(jìn)垃圾箱內(nèi)。我每時(shí)每刻也都是這樣做的，學(xué)生也漸漸地養(yǎng)成了好習(xí)慣。想要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，老師首先要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師良好的言行，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

學(xué)生都有崇拜優(yōu)秀人物的心理，他們總是喜歡拿自己與優(yōu)秀的人相比，希望自己能夠像優(yōu)秀的人一樣?？梢?jiàn)，每個(gè)孩子天生喜歡向自己喜歡的榜樣學(xué)習(xí)。我經(jīng)常抓住學(xué)生的這種崇拜心理，幫學(xué)生選擇一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，由此讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。

溝通技巧三：道歉

我在教育工作中曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一件事：有一次，我想把學(xué)生的筆記本收上來(lái)檢查，看一看學(xué)生做筆記的情況如何。當(dāng)筆記收到一半時(shí)，科代表跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“有同學(xué)只做了一張紙的筆記!”說(shuō)著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的，作業(yè)也經(jīng)常不做，幾個(gè)任課教師對(duì)他都沒(méi)有什么好印象，這時(shí)我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，還朝他喊道：“你還要不要志氣了?”說(shuō)完，我繼續(xù)檢查筆記，并沒(méi)有顧及他的反應(yīng)。下課后，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行，覺(jué)得自己沒(méi)考慮過(guò)學(xué)生的自尊心，更不尊重學(xué)生，師生平等也拋到腦后了。于是，放學(xué)后，我找到這位學(xué)生向他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他為什么只做了一頁(yè)筆記的原因。第二天早會(huì)時(shí)，我在全班學(xué)生面前向他表示歉意。我在全體學(xué)生面前的誠(chéng)懇道歉讓他很出乎意料，也很感動(dòng)。于是，第二天，在我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫(xiě)道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補(bǔ)好了。老師請(qǐng)您相信我，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后，他認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

溝通技巧四：傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是人與人之間溝通的一種方法。傾聽(tīng)能夠讓對(duì)方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來(lái)，從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中，每當(dāng)有學(xué)生向我傾訴，我都要專(zhuān)心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹、怨氣沖天，甚至最難調(diào)教的學(xué)生，在我耐心的傾聽(tīng)后，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理?？梢?jiàn)不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極傾聽(tīng)，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒和沖動(dòng)的學(xué)生在自由地表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題已經(jīng)被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵(lì)。

老師和家長(zhǎng)的溝通技巧02一、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。

我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺(jué)到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。

二、與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽(tīng)。

成功的老師通常是最佳的傾聽(tīng)者。傾聽(tīng)不意味著不說(shuō)話，但傾聽(tīng)絕對(duì)是少說(shuō)話。在傾聽(tīng)時(shí)，要聽(tīng)明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。

篇（4）

除此以外，英國(guó)父母的教育方式還有很多地方值得我們借鑒。

有這樣一個(gè)真實(shí)故事，有個(gè)中國(guó)人到國(guó)外去做家教，當(dāng)他想要按照國(guó)內(nèi)的做法準(zhǔn)備教孩子識(shí)字時(shí)，主人卻明確告訴他：只需帶孩子到附近的一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)去玩就行。孩子的父親告訴他：“陪孩子玩就是最好的家教?！?/p>

在環(huán)保游樂(lè)場(chǎng)，小男孩盡情地玩，而且還動(dòng)手做各種環(huán)保工具，如環(huán)保餐具、環(huán)保包裝袋等。在這個(gè)過(guò)程中他不斷地問(wèn)很多專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，而大人所要做的就是在這個(gè)過(guò)程中保護(hù)小男孩的安全和回答他的提問(wèn)。

教育筆記

我們想要孩子學(xué)知識(shí)懂遷移。說(shuō)教或者填鴨式的教學(xué)似乎已經(jīng)成為我們主要的教育手段。這樣做短期來(lái)看似乎長(zhǎng)進(jìn)很快，但枯燥無(wú)味的教學(xué)只會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣。而玩樂(lè)是孩子的天性，陪玩這種家教方式，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，很多做人的道理和有用的知識(shí)在這個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程中被孩子掌握。所以，與其讓孩子正襟危坐地聽(tīng)講，不如帶他出去走走或者玩玩游戲來(lái)得更有效。

英國(guó)式興趣小組

英國(guó)爸媽推崇孩子多“向外走”參加活動(dòng)，無(wú)論在學(xué)校還是在社區(qū)俱樂(lè)部中，家長(zhǎng)都鼓勵(lì)孩子參加各種各樣的興趣小組。這些興趣小組大多是免費(fèi)的，而且沒(méi)有強(qiáng)制的教學(xué)計(jì)劃，參加這個(gè)小組的目的就是讓孩子在玩樂(lè)中結(jié)識(shí)朋友，同時(shí)培養(yǎng)孩子在某一方面的興趣。

自由、獨(dú)立、娛樂(lè)為主是英式“興趣班”的重要特點(diǎn)，孩子在這些興趣活動(dòng)中有很大的自主性，家長(zhǎng)也是全力支持。一些社區(qū)活動(dòng)的表演會(huì)、興趣班的成果展等活動(dòng)，家長(zhǎng)都是鄭重其事地參與其中，因?yàn)橛?guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，多活動(dòng)的“頑皮”孩子更聰明！所以他們往往很樂(lè)意為孩子的頑皮活動(dòng)“埋單”。

教育筆記

英國(guó)的這種興趣小組其實(shí)和我們的興趣班、早教班很類(lèi)似。但是我們家長(zhǎng)對(duì)孩子往往有著更大的期望，希望自己花出去的錢(qián)是可以立竿見(jiàn)影看到成果、獲得回報(bào)的，孩子因?yàn)楸池?fù)著家長(zhǎng)期盼的壓力，最初的濃厚興趣也逐漸消減，變得逃避了。

所以家長(zhǎng)不妨學(xué)學(xué)英國(guó)父母，減少對(duì)孩子興趣班的功利意識(shí)，讓孩子真正從興趣出發(fā)參加活動(dòng)，抱著“玩”的心態(tài)，相信更能讓你獲得意想不到的效果。

道德不靠教導(dǎo)

英國(guó)中小學(xué)校里的道德教育不叫道德教育，而稱(chēng)“個(gè)人的社會(huì)健康教育”，目的是讓孩子們懂得平常做人的基本道理，比如如何自律以融入社會(huì)，成為社會(huì)的一份子。尊重生命、公平、誠(chéng)實(shí)、守信，是英國(guó)人的核心道德觀。英國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為“道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的”。

英國(guó)學(xué)校還普遍鼓勵(lì)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天，為慈善組織募捐及參加公益或環(huán)?；顒?dòng)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和社會(huì)交往能力。他們不要求孩子們?nèi)ニ烙浻脖骋恍┑赖聹?zhǔn)則，但是，要求孩子們從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。

教育筆記

反觀國(guó)內(nèi)教育，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，都一直強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律、守則，往往將行為規(guī)范成為條條框框。孩子們更多是以一種被“灌輸”的教育方式獲得這些道德觀念，甚至是以考試的形式去死記硬背。這些道德的意義難以真正融入到孩子的日常行為中。

家長(zhǎng)想要孩子學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)公平、誠(chéng)實(shí)、守信，首先家長(zhǎng)做好示范，“不以善小而不為”，事事躬親， 同時(shí)也鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手去嘗試，主動(dòng)去幫助身邊有需要的人，讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地懂得和理解道德的意義。

餐桌教育

英國(guó)家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)，從孩子上餐桌起，家長(zhǎng)就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行有形或無(wú)形的“進(jìn)餐教育”了。

鼓勵(lì)孩子自己進(jìn)餐。孩子長(zhǎng)到1周歲至1周歲半時(shí)，開(kāi)始喜歡自己用湯匙喝湯吃菜。英國(guó)家長(zhǎng)很少“插手”喂孩子吃東西，他們認(rèn)為孩子自己進(jìn)食標(biāo)志著一種對(duì)人格獨(dú)立的向往。

杜絕偏食、挑食。英國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時(shí)期遷就造成的，如果寶寶一個(gè)勁兒地只吃某種菜而對(duì)其他菜不屑一顧時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)把此菜收起來(lái)。他們還認(rèn)為，餐桌上對(duì)孩子的遷就，不僅會(huì)影響孩子攝入全面、充分的營(yíng)養(yǎng)，還會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見(jiàn)人厭的性格。

教育筆記

一些家長(zhǎng)缺少這種讓孩子自己動(dòng)手的意識(shí)，孩子“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”只會(huì)讓孩子形成依賴(lài)性格，同時(shí)缺少鍛煉自理的機(jī)會(huì)。我們不妨多學(xué)學(xué)英國(guó)家長(zhǎng)的餐桌教育，在寶寶年幼的時(shí)候就開(kāi)始讓他自己進(jìn)食，盡管寶寶弄得飯桌“杯盤(pán)狼藉”也不要“看不過(guò)眼”出手幫忙。對(duì)于挑食的寶寶，除了英國(guó)式方法，你還可以試試轉(zhuǎn)變烹調(diào)方式，或者將他不愛(ài)吃的和愛(ài)吃的搭配在一起，弄點(diǎn)小花樣孩子更容易接受。

孩子不是白紙

大家普遍以為，小孩子跟白紙一樣，大人教什么，小孩子將來(lái)就長(zhǎng)成什么樣子。但現(xiàn)在科學(xué)研究已經(jīng)證明，孩子來(lái)到這個(gè)世上，先天就已經(jīng)部分繼承了父母的脾氣、性格等心理基因。

英國(guó)人普遍認(rèn)為，對(duì)孩子的溺愛(ài)和嬌寵是孩子獨(dú)立性格形成的最大障礙。要使孩子在日后能適應(yīng)社會(huì)的需要，獨(dú)立地去生活、工作，必須從小就培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，讓他們學(xué)會(huì)尊重他人和自我克制，知道對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

篇（5）

安全，時(shí)刻高懸頭頂?shù)牡?。要說(shuō)現(xiàn)在學(xué)校里什么最重要，不是校園建設(shè)，也不是教學(xué)工作，而是安全。近年來(lái)幾起針對(duì)學(xué)校的傷害事故，無(wú)疑給這根已經(jīng)很敏感的神經(jīng)，又緊了緊發(fā)條。作為直接和學(xué)生打交道的老師，這根弦繃得更緊。課上課間，上學(xué)放學(xué)，校內(nèi)校外，老師時(shí)時(shí)處處都提著心、吊著膽。安全責(zé)任，就像一把利刃，時(shí)刻懸在老師的頭上，橫在老師的心里。

材料，永遠(yuǎn)填補(bǔ)不滿(mǎn)的洞。很多老師感慨：“什么時(shí)候才能靜下心來(lái)教學(xué)啊！”現(xiàn)在附加在老師身上的額外事務(wù)太多，許多學(xué)校里的骨干老師更是應(yīng)接不暇。先不說(shuō)學(xué)校里的各種表格、材料需要整理上報(bào)，單就是自己的那一堆東西，就讓人頭疼不已了。且看某校一位老師的資料清單——讀書(shū)筆記每學(xué)期不少于10000字，政治學(xué)習(xí)筆記每學(xué)期不少于5000字，理論學(xué)習(xí)筆記每學(xué)期不少于5000字，聽(tīng)課記錄每學(xué)期不少于20次，課下輔導(dǎo)記錄每學(xué)期不少于20次，家訪記錄每學(xué)期不少于10次，教學(xué)反思每學(xué)期不少于10篇且不少于10000字，教研活動(dòng)記錄每學(xué)期不少于20次……除了這些之外，各種有用沒(méi)用的計(jì)劃、總結(jié)一個(gè)接一個(gè)。這些名目繁多的任務(wù)，就像一個(gè)填不滿(mǎn)的無(wú)底洞，占據(jù)了老師們大部分時(shí)間。靜下心來(lái)備備課、上上課、批改批改作業(yè)，甚至都成了一種奢望。

家長(zhǎng)，眾口難調(diào)的要求?！安慌录议L(zhǎng)提要求，就怕家長(zhǎng)有‘文化’！”有老師這樣感嘆。仔細(xì)想一想，這樣的話不是沒(méi)有道理。以前，學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有文化，把孩子送到學(xué)校對(duì)老師說(shuō)：“孩子交給您了，不學(xué)習(xí)您就打，就像打自己的孩子一樣?！睂W(xué)生的一切全憑老師做主?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)就不一樣了，因?yàn)橛小拔幕?，懂得多，合理的不合理的要求也就多了許多。布置的作業(yè)少了，說(shuō)你不負(fù)責(zé)任；布置的作業(yè)多了，又說(shuō)你加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。一會(huì)兒怕孩子的位置偏，成了斜眼；一會(huì)兒又怕孩子的位置靠后，聽(tīng)不清課。整天到學(xué)校里橫挑鼻子豎挑眼，大到老師應(yīng)該講什么，小到班級(jí)應(yīng)該怎么排座位，說(shuō)得頭頭是道，儼然一個(gè)“教育專(zhuān)家”。稍不如意，就要上告校長(zhǎng)，甚至去上級(jí)教育部門(mén)投訴，弄得老師們理也不是，不理也不行。

培訓(xùn)，情非得已的被學(xué)習(xí)。隨著《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂，各種各樣的教師培訓(xùn)風(fēng)起云涌，此起彼伏。寒暑假是培訓(xùn)提高的“黃金期”，老師們的假期基本上都被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。這些名目繁多的培訓(xùn)班，動(dòng)不動(dòng)便以“考核不合格”或“不能評(píng)先晉級(jí)”相要挾。大多數(shù)培訓(xùn)都是請(qǐng)幾個(gè)所謂專(zhuān)家走走過(guò)場(chǎng)，收效甚微。這樣的培訓(xùn)，除了“繼續(xù)教育”的分?jǐn)?shù)，帶給老師們的恐怕只是“聲聲嘆息”。

學(xué)生，不敢招惹的“小祖宗”?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，來(lái)到學(xué)校，“小少爺”、“小公主”的作派“濤聲依舊”。老師們?cè)诮逃@些孩子的時(shí)候，通常要付出更多的努力。許多家長(zhǎng)還護(hù)著自己的孩子，孩子之間有什么分歧時(shí)，不分青紅皂白就數(shù)落別人的孩子，埋怨老師的不是。更有一些家長(zhǎng)，為了一點(diǎn)小事，就對(duì)老師惡語(yǔ)相加，拳腳相向。這些有家長(zhǎng)撐腰的孩子，在家長(zhǎng)的庇護(hù)下，更是有恃無(wú)恐，讓老師們進(jìn)退兩難。

篇（6）

這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。

家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。

對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。

篇（7）

小學(xué)語(yǔ)文U型爬升區(qū)孩子的生理及心理有其特點(diǎn)。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，作為老師，我們只有按照孩子的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，才能取得好的教育效果。

四年級(jí)孩子的一般處在兒童期的后期，開(kāi)始由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，對(duì)語(yǔ)言和文字的反應(yīng)增強(qiáng)，思維開(kāi)始從模仿向半獨(dú)立、獨(dú)立轉(zhuǎn)變。因此家長(zhǎng)和老師要抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定孩子一生，特別是U型爬升區(qū)的孩子，教師及家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)他們具備以下好習(xí)慣。

首先要有主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；要學(xué)會(huì)做各種筆記，例如讀書(shū)筆記、課堂筆記、名人名言錄和作業(yè)筆記等。孩子應(yīng)在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用合理的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)，并能養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在孩子完成一些記錄之后，還要教會(huì)孩子整理自己各種記錄。例如整理一下自己學(xué)習(xí)中的收獲和困惑，學(xué)習(xí)心得等。

其次，要能主動(dòng)查閱資料、主動(dòng)閱讀。四年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)面有了很大的擴(kuò)展，并且有一定的好奇心。他們不可能總會(huì)從家長(zhǎng)和老師那里得到理想的答案。因此，要讓孩子學(xué)會(huì)自己查找資料，尋找問(wèn)題的答案。他們遇到問(wèn)題主動(dòng)查閱資料就等于自己正在把學(xué)習(xí)道路延長(zhǎng)和拓寬，為今后的學(xué)業(yè)成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四年級(jí)的孩子剛剛進(jìn)入閱讀階段，需要從其喜歡和相對(duì)較為簡(jiǎn)單而有趣的故事書(shū)和科普讀物開(kāi)始。

除了幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣外，還應(yīng)讓孩子明白讀書(shū)要思考。讀書(shū)的目的不是為了認(rèn)字、詞，重要的是讀懂其中的內(nèi)容，理清不同內(nèi)容之間的關(guān)系，從中學(xué)到知識(shí)或者明白一些道理。不管是理解內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)知識(shí)和明白其中的道理，都需要孩子不斷地思考。不僅要鼓勵(lì)孩子認(rèn)真思考書(shū)中的描述，還要引導(dǎo)孩子結(jié)合生活理解其中的道理。

第三，要有主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際并學(xué)會(huì)反思自己，改變自己的不良習(xí)慣。

作為老師和家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子提供更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。比如鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校里的各種演講比賽，鼓勵(lì)孩子在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)也可以經(jīng)常與孩子就一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題展開(kāi)討論或者爭(zhēng)論。

教會(huì)孩子反思自己的學(xué)習(xí)行為，知道自己的學(xué)習(xí)成功在哪里，失敗又在哪里，并能夠總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣孩子才能得以進(jìn)步。孩子反思的能力需要逐步的培養(yǎng)，四年級(jí)的孩子開(kāi)始形成自我認(rèn)識(shí)的意識(shí)，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，教師要鼓勵(lì)孩子對(duì)自己做出肯定性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子反思自己的不良習(xí)慣，并在老師和家長(zhǎng)的幫助下逐步改變這些習(xí)慣。

許多老師和家長(zhǎng)幫助孩子意識(shí)到養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，并幫助“語(yǔ)文U型低谷區(qū)”的孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們才能逐漸提高自身的素質(zhì)和學(xué)生成績(jī)。

因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成依賴(lài)于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師和家長(zhǎng)必須言傳身教，讓孩子明白好習(xí)慣對(duì)自己終身發(fā)展的重要性，從而使孩子通過(guò)自身的努力有意識(shí)地使自己的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣得以完善。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。我們必須協(xié)助孩子制定計(jì)劃，并認(rèn)真按計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。比如為了幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，初期可以讓孩子選擇自己喜歡并有益的書(shū)籍，要求孩子每天看半個(gè)小時(shí)，并做摘抄。久而久之，孩子會(huì)按照這個(gè)模式進(jìn)行自我要求，逐步能夠主動(dòng)閱讀。

篇（8）

  這段時(shí)間里，我讀完了《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，這本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的，這本書(shū)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》，本書(shū)敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事，書(shū)中故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生，讀完這本書(shū)我感觸很深，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……

  令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽?！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！

  書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。

  但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們！

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記2022

  每每問(wèn)自己，我要做一個(gè)怎樣的老師呢？我想讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》之后，我心中已經(jīng)有了答案，那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師，做一個(gè)富有童心，心中充滿(mǎn)愛(ài)的老師。

  李老師說(shuō)：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。”

  其實(shí)現(xiàn)在的社會(huì)何嘗不需要有愛(ài)心的老師呢？每次和家長(zhǎng)交流，已不多是以前家長(zhǎng)所要求的嚴(yán)厲與管束，更多的家長(zhǎng)現(xiàn)在會(huì)說(shuō)，希望這位老師是我孩子喜歡的老師，是教育有方，態(tài)度和藹可親，能正確引導(dǎo)孩子的老師，是能夠讓孩子愉快學(xué)習(xí)，經(jīng)常能搞些活動(dòng)來(lái)豐富孩子生活的老師，或是能讓孩子有一些鍛煉的機(jī)會(huì)，提高能力的老師?？傊且晃粨碛袗?ài)心和童心的好老師，讓孩子能在他的教育下快樂(lè)成長(zhǎng)的老師。聽(tīng)聽(tīng)要求還真不少，而且還很高。不過(guò)這話一點(diǎn)也不假，作為每個(gè)孩子的家長(zhǎng)，都是這么想的，都希望自己的孩子能遇到一位好老師，讓孩子在他的引領(lǐng)下健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

  現(xiàn)在的我已經(jīng)是一位家長(zhǎng)同時(shí)是一位老師，捫心自問(wèn)，我是一位好老師嗎？這個(gè)問(wèn)題總是引起我的思考，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，鉆研教材，備課一絲不茍，上課認(rèn)真投入，批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)，這樣充其量是個(gè)合格的老師。而在大家心中一致的好老師，我想做到這些肯定是不夠的。就如上面所說(shuō)的，做一個(gè)有愛(ài)心和有童心的老師，是多么難能可貴，也是所有孩子和所有家長(zhǎng)都期盼的，也正是老師最難做的。

  “素質(zhì)教育的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的‘人’字：它是目中有‘人’的教育，是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，是為了一切全面發(fā)展的教育！”“素質(zhì)教育是“民主，科學(xué)、個(gè)性”的教育?！崩罾蠋煹倪@些話不正是詮釋了素質(zhì)教育的真諦嗎？不正是告訴我們童心和愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的兩把金鑰匙嗎？

  一位被孩子愛(ài)戴的老師，一定是一個(gè)富有愛(ài)心和童心的人。只有具備了童心，才會(huì)理解學(xué)生看似幼稚的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想；知道了具備一顆愛(ài)心，才能寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，耐心對(duì)待學(xué)生千百次的發(fā)問(wèn)?！袄蠋煹淖饑?yán)都是學(xué)生給的。”細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都很可愛(ài)，都值得用我們的心去愛(ài)。

  《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記2022

  當(dāng)代教育界“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西”，我對(duì)教育大咖們仰慕已久。假期里，我讀了著名教育家李鎮(zhèn)西先生的素質(zhì)教育探索手記——《愛(ài)心與教育》。

  這本書(shū)的寫(xiě)作形式非常新穎，它不同于常見(jiàn)的教育論著的寫(xiě)作形式，不用抽象的邏輯概念來(lái)說(shuō)理，而用手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。每個(gè)故事都深深吸引著我，震撼著我。

篇（9）

2、家長(zhǎng)學(xué)校

①按時(shí)上交"聯(lián)系卡"：家訪為主，其它方法為輔，教師與每一位學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系每學(xué)期至少一次，家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期至少1次，家長(zhǎng)輔導(dǎo)材料每學(xué)期至少2次。

②開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，按時(shí)上交材料(針對(duì)自己班級(jí)家長(zhǎng)的家長(zhǎng)輔導(dǎo)材料，要在計(jì)劃、總結(jié)、教案或輔導(dǎo)材料、出勤記錄、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等級(jí)(優(yōu)秀、良好、合格、不合格)、聯(lián)系卡、家長(zhǎng)會(huì)材料、家長(zhǎng)輔導(dǎo)材料、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)筆記(可讓家長(zhǎng)記在輔導(dǎo)材料上面預(yù)留的位置上)或反愧活動(dòng)照片)

3、安全教育記錄表

班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性、多元化地安全教育，同時(shí)要認(rèn)真填寫(xiě)安全教育記錄表并簽。

4、班級(jí)特色管理工作材料。

班主任要積極開(kāi)展創(chuàng)新性教育研究，爭(zhēng)創(chuàng)特色班級(jí)，班級(jí)特色要有可操作性和實(shí)效性。班級(jí)特色必須提前向政教處申報(bào)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審，評(píng)定為班級(jí)特色。

5、班級(jí)文化建設(shè)：

(1)體育教師德育工作計(jì)劃：制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)等，努力營(yíng)造健康向上、富有成長(zhǎng)氣息的班級(jí)文化氛圍。落實(shí)到具體行動(dòng)中，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

(2)發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力，積極參與班級(jí)布置并定期更換，讓每一堵墻都"說(shuō)話"，形成班級(jí)良好的物質(zhì)文化環(huán)境。

(3)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，建立健全的班級(jí)制度，包括班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等等，以此約束學(xué)生的言行。班內(nèi)有班務(wù)日志、有課程表、作息時(shí)間表、衛(wèi)生值日表。

(4)建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)(體育教師德育工作計(jì)劃：班隊(duì)活動(dòng))學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

(5)定期組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

(6)建立班級(jí)圖書(shū)角，努力擴(kuò)大班級(jí)藏書(shū)量，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的讀書(shū)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生制作讀書(shū)卡片，寫(xiě)好讀后感，讓全體學(xué)生"感激書(shū)籍，享受閱讀"。

(7)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生黑板報(bào)刊出(每期黑板報(bào)要有照片，每月一期)

6、整理并填寫(xiě)班主任手冊(cè)、學(xué)生評(píng)價(jià)素質(zhì)手冊(cè)及學(xué)生學(xué)籍檔案。

篇（10）

重視幼兒德智體美全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神。因材施教，注重做好個(gè)案的轉(zhuǎn)化工作，效果明顯。認(rèn)真完成園內(nèi)布置的各項(xiàng)任務(wù)與工作。

遵循教育規(guī)律，教育思想端正，教育教學(xué)面向全體幼兒。忠誠(chéng)教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，勤奮工作。

弱勢(shì)：

在教研方面的一些新的理論思想不夠了解。薄弱環(huán)節(jié)是音樂(lè)方面。

二、學(xué)期目標(biāo)：

項(xiàng)目

學(xué)期目標(biāo)

師德

1、禮貌待人、文明執(zhí)教、講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物。奉公守法、遵章守紀(jì)、以身作則、為人師表。自尊自重、作風(fēng)正派。對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，以發(fā)展的眼光看待幼兒、評(píng)價(jià)幼兒，注重幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尊重幼兒的人格，不岐視、體罰和變相體罰幼兒。密切家園聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、互相配合、合作共事。

專(zhuān)業(yè)技能

基礎(chǔ)技能

專(zhuān)業(yè)技能：繪畫(huà)、音樂(lè)、鍵盤(pán)、舞蹈等各項(xiàng)基本能力。

教育教學(xué)：聽(tīng)課、評(píng)課、設(shè)計(jì)課、說(shuō)課；區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織，環(huán)境創(chuàng)設(shè)等能力。

組織幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的能力。自學(xué)的技能，學(xué)前教育研究的技能、突發(fā)事件應(yīng)變的技能。

學(xué)歷進(jìn)修、職稱(chēng)、資格證

本人大專(zhuān)在讀，就讀于教育學(xué)院美術(shù)專(zhuān)業(yè)。具有計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)

現(xiàn)代化電教

積極利用現(xiàn)代化的教育媒體象幼兒傳授知識(shí)、教育幼兒。

教育教學(xué)

熟悉教材、課程方案

本學(xué)期初，根據(jù)青島市教材、省編教材，結(jié)合園內(nèi)幼兒的實(shí)際情況，和同級(jí)部的幾位老師編寫(xiě)小班（上）課程方案，了解各個(gè)主題的主要內(nèi)容，并將結(jié)合班上幼兒實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教育。

公開(kāi)課、教法

本學(xué)期里，爭(zhēng)取各種聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、組織公開(kāi)課等活動(dòng)，不斷的讓自己在教育領(lǐng)域更加的成熟；區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與組織領(lǐng)

園內(nèi)教研

將認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、幼兒教育學(xué)、心理學(xué)。認(rèn)真早期閱讀音樂(lè)教育

衛(wèi)生保健

衛(wèi)生情況

本學(xué)期里，繼續(xù)密切配合保健大夫作好每一項(xiàng)工作：做好室內(nèi)室外衛(wèi)生工作；保持良好的個(gè)人衛(wèi)生；充分尊重幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，細(xì)心呵護(hù)體弱幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境，努力提高本班幼兒的睡眠質(zhì)量，教育幼兒正確的穿脫衣服，放置衣物，適時(shí)的增添衣物；引導(dǎo)幼兒不挑食，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣，多喝水，避免傳染病的發(fā)生；認(rèn)真做好消毒工作，填寫(xiě)晨檢記錄和安全筆記，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

養(yǎng)成教育

本學(xué)期里，我們將真對(duì)班上幼兒的實(shí)際情況，在幼兒安靜睡眠、進(jìn)餐、活動(dòng)等常規(guī)練習(xí)中加大教育的力度，認(rèn)真組織幼兒的每一項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)取每一位幼兒在最后一個(gè)學(xué)期里都能有很大的進(jìn)步。

安全

本學(xué)期里，繼續(xù)密切配合保健大夫作好每一項(xiàng)工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)絕對(duì)安全的環(huán)境，經(jīng)常的進(jìn)行自查工作，填寫(xiě)記錄表格。及時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，作好安全筆記，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。如有事故及時(shí)向園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，與家長(zhǎng)正確溝通，保護(hù)好每一位幼兒的人身安全。

家長(zhǎng)